一、教育期刊青年編輯的職業(yè)困惑

（一）難以入門

剛入職做編輯工作的人員多數(shù)是大學畢業(yè)的年輕學子，他們精力充沛，懷揣夢想，想在編輯出版行業(yè)干出一番成績，作為教育期刊青年編輯也是同理。但是，在現(xiàn)實中，許多青年編輯所學專業(yè)與工作不對口，造成編輯工作中找不到方向，難以入門。筆者從事編輯工作近12年，回想自己剛剛入職做教育編輯工作的光景，真是感慨萬千。盡管做過8年中學老師，又攻讀了教育學碩士，但面對教育期刊編輯工作卻無從下手，比如，不知道怎么做一個欄目的策劃方案，不知道怎么編輯修改一篇教育文章。當時的自己面對教育編輯工作，不是輕松，而是恐慌與壓力。今天，許多新入職的青年編輯也有這樣的入職困惑。

（二）力不從心

一本好的專業(yè)教育期刊，其內容需具備3種基本屬性：符合教育規(guī)律，編校、排版質量上乘，具有厚重感和前沿性。目前，出版行業(yè)已進入數(shù)字出版時代以及轉企改制時代。教育期刊的內容特質以及所處的時代要求青年編輯必須是高素質的復合型人才，要求他們會做與眾不同的選題策劃，會設置讀者需要的欄目，會運用各類媒體工具，會新的經營模式，等等。面對這樣的期刊質量要求，教育期刊編輯要有豐富的教育知識、編輯出版知識、互聯(lián)網(wǎng)思維與經營知識。而教育期刊青年編輯來自各個專業(yè)和學科門類，編輯能力參差不齊，或多或少欠缺一些相關知識，如相關的法律知識、業(yè)務知識等，加之受各方面條件制約，青年編輯接受業(yè)務培訓的機會較少，所以工作中感覺吃力，缺乏輕盈感。

（三）缺乏成就感

工作中如果時常獲得成就感，會增強青年編輯的自信心，使其對工作充滿熱情，全身心投入工作中。但在實際工作中，教育青年編輯往往找不到成就感：摸爬滾打幾年，終于會策劃欄目專題了，終于會編輯修改一篇文章，使其得以發(fā)表了，但文章的署名沒有編輯，編輯只是“幕后英雄”；由于受到新媒體的沖擊，教育編輯者精心策劃的欄目、編輯出來的文章往往被淹沒在浩瀚的信息中，沒多少人閱讀，影響力不大，得不到社會的認可。所有這些，都讓教育青年編輯產生“自己無論怎么努力，也不能取得成功”的挫敗感。

（四）缺乏職業(yè)目標

編輯工作往往讓青年編輯在教育、編輯出版、經營等領域的邊緣徘徊，他們常常是“外行中的專家，內行中的外行”。在職業(yè)道路上，教育青年編輯工作10年、20年后，應該成長為什么樣子？是教育專家？是編輯家？還是編輯管理者？還是經營出版精英人才？對于這個問題，每一個走上編輯崗位的教育青年編輯都會去思考、追問，但很少有人找到滿意的答案。因此，一些教育青年編輯因為沒有制定編輯職業(yè)目標而看不到自己的未來。

二、教育期刊青年編輯職業(yè)困惑形成的原因

教育期刊青年編輯在工作中往往會產生無從下手、工作吃力、缺乏成就感、職業(yè)目標不清晰等困惑，這些職業(yè)困惑是由什么原因造成的？筆者試從內部原因與外部環(huán)境因素進行分析。

（一）教育青年編輯本身知識結構不合理

教育專業(yè)知識不足，鮮有教學實踐經驗。剛從事教育編輯工作，起碼要具備基本的教育知識，否則無法科學判斷該稿件是否有教育知識性錯誤、是否為優(yōu)秀稿件。但現(xiàn)實是，從事教育編輯工作的人員，許多過去并不是教育專業(yè)畢業(yè)的；有一些教育專業(yè)畢業(yè)的青年編輯，也很少在教育一線工作過。教育理論知識不夠，教育實踐經驗缺乏，這導致的直接后果是青年編輯審稿、改稿比較艱難。編輯出版知識缺乏。據(jù)調查，許多新入職的教育期刊編輯，過去沒有接觸過編輯學，所以，一般情況下，走上工作崗位，才“干中學，學中干”，如怎么科學策劃欄目、怎么專業(yè)審稿、怎么規(guī)范校對等等。

（二）教育青年編輯專業(yè)成長缺乏在職教育

期刊單位缺乏系統(tǒng)的編輯專業(yè)成長的學習培訓。目前，許多青年編輯一到單位就頂崗工作，很少參加學習培訓，也缺乏資深編輯系統(tǒng)性地“傳、幫、帶”。筆者從事教育編輯工作多年，聽過幾次大的關于新聞傳播、編輯出版講座，專門針對期刊出版的講座卻不多。編輯在很少聆聽教育專家、編輯專家的系列理論知識講座，在幾乎沒有深入教育一線聽課學習、沒有相應的考試督查等系統(tǒng)培訓的環(huán)境下工作多年，其編輯出版專業(yè)知識收獲甚少，業(yè)務水平提高緩慢。在如今出版轉型發(fā)展的大背景下，教育期刊單位重點思考的是如何讓期刊出版走出困境，對于青年編輯的業(yè)務知識培訓自然不夠重視。缺乏嚴格的編輯專業(yè)成長體系。目前，開設編輯出版專業(yè)的高校不多，社會本身對編輯出版工作重視不夠；編輯出版行政管理部門除了為編輯出版的初級、中級職稱設置了全國性考試外，關于編輯出版的繼續(xù)教育過去較少，現(xiàn)在雖然線上線下的學習培訓多了，但學習效果的考核力度不夠，導致學習培訓有些流于形式。由于缺乏社會大環(huán)境下嚴格的編輯專業(yè)成長的系列學習培訓與考核，青年編輯的業(yè)務水平的提升也受到制約。

三、教育期刊青年編輯成長策略

職業(yè)困惑是青年編輯自身的一種心理體驗。教育期刊青年編輯要想走出職業(yè)困惑，在編輯崗位干出一番成績，實現(xiàn)自己的人生價值，則需在增強編輯成長自覺性的基礎上，勤奮學習，給自己做一份編輯職業(yè)規(guī)劃，然后堅持做下去，直到達到目標。

（一）多學習，增強編輯成長自覺性

每個人都具有無限潛能，但是需找到那把能夠開啟潛能的鑰匙。一個人的成長自覺性則是那把合適的鑰匙。什么是編輯成長自覺性？成長自覺性是指生命個體認識到自己應該不斷發(fā)展、完善的自覺意識以及有計劃、有目標的自覺行動。編輯成長自覺性是編輯在職業(yè)生涯中“主動求發(fā)展”的意識、能力和行動。教育期刊青年編輯正處在精力旺盛、風華正茂時期，一定不能機械工作，而是要有獨立的思想、主動學習的意識、自我成長的欲望，在工作中留心觀察、總結、學習，讓自己每天都能收獲知識，離夢想更進一步。

（二）學習各種相關知識，建立合理的知識結構

教育期刊青年編輯工作之余應多反思、總結，精準分析自己的知識結構，清楚自己的知識欠缺，然后在工作生活中通過勤奮學習，彌補知識的不足。若教育理論知識欠缺，建議研讀教育學、心理學專業(yè)報刊、書籍；若審稿教育經驗類文章拿捏不準，則建議走進學校、走進課堂，多聽、多看或是研讀優(yōu)秀的一線學者發(fā)表的文章或出版的書；若編輯出版知識不足，建議看出版編輯類的文章、書籍，或是參加線上線下的編輯出版知識培訓學習?？傊蔀橐幻炀?、合格、優(yōu)秀的教育編輯或管理者，一定要多學習，有針對性地彌補自己欠缺的知識。

（三）分析自己的興趣與優(yōu)勢，給自己一個職業(yè)方向定位

職業(yè)方向定位是職業(yè)規(guī)劃最重要的起點，用于看清自我的職業(yè)特質，知道自身職業(yè)積累和發(fā)展，有助于制定明確的職業(yè)發(fā)展路線。通過學習彌補自己知識結構中欠缺的基本知識后，教育青年編輯還要對自己今后的發(fā)展方向有一個定位：是朝著專家型編輯發(fā)展還是朝著管理型編輯發(fā)展，或是朝著策劃、經營性編輯發(fā)展？在根據(jù)自己的優(yōu)勢和興趣對自己作出準確的職業(yè)發(fā)展方向定位后，就要有目的地學習，讓自己努力朝那個方向奮斗。