通信專業(yè)論文

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通信專業(yè)論文:談中職學(xué)校通信專業(yè)的分層模塊教學(xué)

論文關(guān)鍵詞:分層教學(xué) 理論模塊 操作模塊

論文摘要:分層教學(xué)和模塊教學(xué)是目前拉高教學(xué)效率的重要途徑之尸,尤其在中等職業(yè)學(xué)校教育中,教與學(xué)存在很大差異。本文旨在借助分層教學(xué)和模塊教學(xué)的理論,結(jié)合筆者所從事的通信專業(yè)課的教學(xué),對(duì)中等職業(yè)教育中通信專業(yè)的課程分層和模塊教學(xué)進(jìn)行了探討。

一、中職學(xué)校分層模塊教學(xué)的必要性

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,社會(huì)日益進(jìn)步,教育資源和教育需求的增長和變化,班級(jí)授課制在我國做出輝煌的貢獻(xiàn)后逐步顯現(xiàn)出其先天的嚴(yán)重不足。教師在班級(jí)授課制(尤其是人數(shù)眾多的大班級(jí))下對(duì)能力強(qiáng)的學(xué)生“吃不飽”,能力欠佳的學(xué)生“吃不消”普遍感到力不從心。分層教學(xué)在這種情況下應(yīng)運(yùn)而生,成為優(yōu)化單一班級(jí)授課制的有利途徑,它主張因材施教,因人而異。中職學(xué)校的學(xué)生是中國考試模式下的失敗者,對(duì)學(xué)習(xí)沒有積極性,甚至失去信心,對(duì)于中職教學(xué),必需首當(dāng)其沖的是點(diǎn)燃他們學(xué)習(xí)的希望。所以分層教學(xué)的原則必須根據(jù)學(xué)生的知識(shí)和能力水平,分成不同的層次,確定不同的教學(xué)目標(biāo),運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略,輔以不同的訓(xùn)練和輔導(dǎo),借助各層本身的力量促進(jìn)每一層次的學(xué)生都燃起學(xué)習(xí)的希望,培養(yǎng)起學(xué)習(xí)的興趣。而不同的教學(xué)目標(biāo)不能是各種簡(jiǎn)單的考試,因?yàn)橹新毥逃娜蝿?wù)是向用人單位輸送會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)創(chuàng)新、動(dòng)手能力強(qiáng)的技能型人才,所以必須大力提高學(xué)生的動(dòng)手能力。對(duì)于筆者所在學(xué)校的通信專業(yè)學(xué)生而言,就業(yè)渠道主要是通信工程單位,而通信工程單位急需的是會(huì)干活的技術(shù)工人。這樣促使中職學(xué)校通信專業(yè)加大技能和動(dòng)手能力的培養(yǎng),這些能力的提高必須通過大量的訓(xùn)練,這些訓(xùn)練可通過通信教學(xué)模塊來實(shí)現(xiàn)。這促使通信專業(yè)必須設(shè)置相應(yīng)的模塊,來解決學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和動(dòng)手能力的提高。

二、通信專業(yè)分層模塊教學(xué)的具體措施

1.分層種類

由于通信專業(yè)的特殊性,筆者認(rèn)為通信專業(yè)分層教學(xué)的主要模式應(yīng)該采用能力目標(biāo)分層監(jiān)測(cè)模式:知識(shí)與能力的分層教學(xué)由學(xué)生根據(jù)自身的條件,先選擇相應(yīng)的學(xué)習(xí)層次,然后根據(jù)努力的情況及后續(xù)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀,再進(jìn)行學(xué)期末的層次調(diào)整。參照了國外的“核心技能”原理,給學(xué)生更多的選擇權(quán)。采用因材施教。在教學(xué)上,此模式同時(shí)配合有“分層測(cè)試卡”(即分層目標(biāo)),對(duì)學(xué)生進(jìn)行多層次評(píng)價(jià),對(duì)每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步和成績給予

應(yīng)有的肯定。借助以上理論和結(jié)合洛陽鐵路信息工程學(xué)校的實(shí)際情況,通信專業(yè)學(xué)生可分三層。如表1所示。

2.模塊種類

對(duì)于通信而言,通信的目的是傳遞和交換信息。完成這一任務(wù)的設(shè)備從功能上可分為三部分:通信終端設(shè)備、傳輸設(shè)備、交換設(shè)備。對(duì)應(yīng)的主要課程有“通信線路”、“數(shù)字通信”、“程控交換技術(shù)”等。通信專業(yè)模塊的種類將圍繞這三部分展開,分理論模塊和操作模塊兩大類,如表2、表3所示。 3.實(shí)施方案

(1)分層原則:1)學(xué)生根據(jù)自己的意愿選擇通信專業(yè)及相應(yīng)的層。在這一環(huán)節(jié)學(xué)生要考慮自己的畢業(yè)大致去向及自己學(xué)習(xí)的能力。2)通信專業(yè)課在第二學(xué)年開設(shè),教務(wù)部門根據(jù)學(xué)生的成績及結(jié)合學(xué)生意愿進(jìn)行具體分層。并在學(xué)校公布。3)這種分層是動(dòng)態(tài)的,根據(jù)學(xué)習(xí)效果情況及后續(xù)學(xué)習(xí)的成績,再進(jìn)行學(xué)期末的層次調(diào)整?？上蛏弦粚?也可降一層。

(2)模塊選擇方案:每個(gè)學(xué)生的層確定以后,將學(xué)習(xí)相應(yīng)的模塊,具體方案如表4所示。

三、需要克服和解決的幾個(gè)關(guān)鍵問題

1.必須提高專業(yè)課教師的教學(xué)能力

專業(yè)課教師在實(shí)施分層模塊教學(xué)過程中,通過學(xué)情分析、研究教材、模塊劃分設(shè)定教學(xué)目標(biāo)、動(dòng)態(tài)管理、全程評(píng)價(jià)等方面的探索,達(dá)到提高自身能力?？梢哉f分層模塊教學(xué)效果的好壞,很大程度上取決于專業(yè)教師的水平。那么怎樣來提高專業(yè)教師的從業(yè)水平呢?1)教學(xué)相長。專業(yè)教師和學(xué)生之間是兩個(gè)生命的交融與滲透,教師能力的提高是在教師與學(xué)生共同成長發(fā)展的過程中來完成的。2)與具體教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合,從教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中提高專業(yè)課教師的從業(yè)水平。3)必須是在教育教學(xué)理論指導(dǎo)下有計(jì)劃、有目的、有針對(duì)性的提升專業(yè)課教師教學(xué)能力。也就是說必須有明確的實(shí)訓(xùn)課教學(xué)大綱和實(shí)訓(xùn)目的。當(dāng)然教師也要從實(shí)際出發(fā),靈活機(jī)動(dòng)。

2.各模塊的設(shè)備的更新和購置

對(duì)于通信專業(yè)而言,實(shí)驗(yàn)設(shè)備比較貴,加上通信技術(shù)更新比較快,要求設(shè)備更新也比較快,所以在教學(xué)中要投人比較多的資金。可以說,即使模塊設(shè)置再好、專業(yè)教師再優(yōu)秀,沒有設(shè)備,一切都是空談。這就要求國家加大對(duì)職業(yè)教育的投資。

3.學(xué)生對(duì)口就業(yè)、就業(yè)渠道通暢

學(xué)生學(xué)得再好,但就業(yè)不好,或者不對(duì)口,很大程度上會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。所以要求學(xué)校就業(yè)部門要抓好學(xué)生的就業(yè)工作,不僅讓學(xué)生能就業(yè),而且盡量要專業(yè)對(duì)口。筆者認(rèn)為,如果克服和解決了以上幾個(gè)關(guān)鍵問題,通信專業(yè)分層模塊教學(xué)的效果一定會(huì)比較妖既能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,又能提高學(xué)習(xí)的效率,同時(shí)增強(qiáng)了教師的從業(yè)激情。

四、結(jié)束語

分層教學(xué)和模塊教學(xué)是這幾年提得較多的課題,如何實(shí)踐這個(gè)課題,對(duì)我們職業(yè)教育教師來說是一個(gè)挑戰(zhàn),我們要多研究市場(chǎng),多研究目前企業(yè)對(duì)學(xué)生的要求,多研究教學(xué)對(duì)象,運(yùn)用分層模塊教學(xué),提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,為社會(huì),為企業(yè)培養(yǎng)出更多杰出的技術(shù)型人術(shù)

通信專業(yè)論文:試析通信工程專業(yè)國防生培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐

論文摘要：分析了目前國防生培養(yǎng)中的突出問題，闡述了在通信工程專業(yè)國防生培養(yǎng)中的改革措施。通過成立國防教育學(xué)院、設(shè)立通信工程國防生班、科學(xué)定位培養(yǎng)目標(biāo)、合理優(yōu)化課程體系、選拔優(yōu)秀國防生擔(dān)任承訓(xùn)軍官等一系列措施，國防生的專業(yè)知識(shí)能力和軍政素質(zhì)能夠得到同步提高、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，第一任職能力得到大幅提高，成為“聽黨指揮、軍政兼修、一專多能”的高素質(zhì)新型軍事人才。

論文關(guān)鍵詞：國防生；培養(yǎng)模式；軍政素質(zhì)；課程體系

2000年5月，國務(wù)院、中央軍委正式頒發(fā)了《關(guān)于建立依托普通高等教育培養(yǎng)軍隊(duì)干部制度的決定》，標(biāo)志著我軍國防生培養(yǎng)制度正式建立。這一要求抓住了轉(zhuǎn)變戰(zhàn)斗力生成模式的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀、實(shí)現(xiàn)富國與強(qiáng)軍相統(tǒng)一的實(shí)際措施，對(duì)于培養(yǎng)大批高素質(zhì)新型軍事人才、科技強(qiáng)軍、全面加強(qiáng)軍隊(duì)現(xiàn)代化建設(shè)具有非常重大的意義。依托普通高校培養(yǎng)國防生，利用地方優(yōu)勢(shì)資源加強(qiáng)新型軍事人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略性決策是培養(yǎng)部隊(duì)干部的一條重要渠道，事關(guān)建設(shè)信息化軍隊(duì)、打贏信息化戰(zhàn)爭(zhēng)的大計(jì)。隨著我軍人才戰(zhàn)略工程的不斷推進(jìn)，依托普通高校培養(yǎng)國防生已成為軍隊(duì)生長干部的重要來源。因此，如何與普通高校緊密合作，攜手培養(yǎng)出大批高素質(zhì)國防生是建立和完善軍民結(jié)合、寓軍于民的軍隊(duì)人才培養(yǎng)體系的重要課題。

然而，國防生培養(yǎng)工作是一項(xiàng)系統(tǒng)性、廣泛性和復(fù)雜性的工程，隨著國防生招生規(guī)模的擴(kuò)大，培養(yǎng)工作的進(jìn)一步深化和發(fā)展，不少制約國防生培養(yǎng)工作的問題紛紛涌現(xiàn)出來。積極探索科學(xué)合理的國防生培養(yǎng)模式和培養(yǎng)計(jì)劃，重點(diǎn)解決國防生培養(yǎng)中面臨的突出問題，更好地滿足國防現(xiàn)代化建設(shè)對(duì)新型軍事人才的需求，顯得非常必要和緊迫。

西安郵電大學(xué)2004年與蘭州軍區(qū)簽署了依托普通高等教育培養(yǎng)軍隊(duì)干部的協(xié)議，成為蘭州軍區(qū)的國防生培養(yǎng)單位之一，幾年來承擔(dān)了大量的國防生人才培養(yǎng)任務(wù)。為了更好地支持國防生培養(yǎng)，學(xué)校于2011年7月成立了國防教育學(xué)院，致力于協(xié)助駐校選培辦及各院系進(jìn)行國防生教育管理工作。目前我校已經(jīng)成為西北規(guī)模最大的開展國防生教育的地方普通高等學(xué)校，國防生在校人數(shù)已經(jīng)達(dá)到400多名，分布在通信工程、信息安全、信息對(duì)抗技術(shù)等部隊(duì)緊缺和適合軍事人才培養(yǎng)的相關(guān)專業(yè)，尤其以通信工程專業(yè)的國防生人數(shù)最多。多年來學(xué)校在國防生培養(yǎng)方面積極探索、認(rèn)真總結(jié)、全面提高，成立了國防生學(xué)院，通過扎實(shí)有效的工作和學(xué)校各級(jí)各部門的齊抓共管、密切協(xié)作，使國防生培養(yǎng)工作得到了蘭州軍區(qū)的認(rèn)可。

一、國防生培養(yǎng)突出問題分析

通過對(duì)我校國防生教育狀況的調(diào)查分析，目前國防生培養(yǎng)面臨三個(gè)突出問題。

1.國防生無就業(yè)危機(jī)感，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足

國防生是與部隊(duì)簽訂就業(yè)協(xié)議的定向生，取得畢業(yè)資格和相應(yīng)的學(xué)位后將按協(xié)議辦理入伍手續(xù)并任命為軍隊(duì)干部。與普通高校畢業(yè)生相比，國防生畢業(yè)之后可以直接到軍隊(duì)任職，基本不需要為未來工作擔(dān)心，導(dǎo)致國防生沒有求職的壓力。因此，他們?cè)趯W(xué)習(xí)上沒有足夠的動(dòng)力。

2.軍政訓(xùn)練和專業(yè)學(xué)習(xí)的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)存在矛盾

根據(jù)新型國防人才的培養(yǎng)目標(biāo)，依托普通高校培養(yǎng)的國防生要有別于過去軍隊(duì)院校培養(yǎng)的學(xué)員和直接從地方大學(xué)招收入伍的畢業(yè)生，應(yīng)該是融豐富的科學(xué)文化知識(shí)、優(yōu)良的創(chuàng)新能力和過硬的軍事素質(zhì)于一身的復(fù)合型人才。國防生具有大學(xué)生和后備軍官雙重身份，在完成普通大學(xué)生應(yīng)修課程任務(wù)的同時(shí)，還要參加軍政訓(xùn)練，這必然會(huì)占用國防生大量的課余時(shí)間，甚至?xí)绊懫湔５膶I(yè)學(xué)習(xí)。由于缺乏對(duì)軍政訓(xùn)練和專業(yè)學(xué)習(xí)的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，大部分國防生在兩者之間疲于奔命，顧此失彼，容易出現(xiàn)“瘸子現(xiàn)象”。

3.軍事素質(zhì)仍顯薄弱，難以滿足部隊(duì)第一任職需要

軍政訓(xùn)練是國防生教育和普通大學(xué)生教育最顯著的區(qū)別。雖然各地方高校在積極探索國防生教育方面都探索總結(jié)出了一些好的經(jīng)驗(yàn)，取得了一定成績，但是按照現(xiàn)代軍事指揮人才生長標(biāo)準(zhǔn)要求衡量，當(dāng)前國防生軍政訓(xùn)練還存在一些問題。這導(dǎo)致國防生的軍事素質(zhì)仍然稍顯薄弱，不能滿足部隊(duì)第一任職的需要。扎實(shí)的軍事技能是國防生在軍隊(duì)生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，但從不少畢業(yè)國防生到部隊(duì)工作后反饋回來的情況看，國防生的軍事素質(zhì)與當(dāng)前部隊(duì)軍事斗爭(zhēng)準(zhǔn)備的要求還有較大的差距。因此，如何進(jìn)一步加強(qiáng)國防生的軍事素質(zhì)已經(jīng)成為當(dāng)前國防生培養(yǎng)亟需解決的問題。

二、科學(xué)定位培養(yǎng)目標(biāo)，合理優(yōu)化課程體系

針對(duì)以上問題，近年來西安郵電大學(xué)積極與蘭州軍區(qū)溝通，在駐校選培辦和各部門的積極配合下，在通信工程專業(yè)國防生培養(yǎng)方面進(jìn)行了有益的改革與嘗試，取得了較好的效果。

1.設(shè)立通信工程專業(yè)“國防生”班

根據(jù)我校國防生較集中于通信工程專業(yè)的現(xiàn)狀，將過去國防生分散在各班的做法改為集中在一個(gè)班，形成單獨(dú)的通信工程專業(yè)“國防生”班。這樣便于為國防生量身打造培養(yǎng)方案和課程體系，便于將國防生的軍政訓(xùn)練納入到教學(xué)計(jì)劃，便于開設(shè)具有針對(duì)性的國防必修和選修課程，將軍政訓(xùn)練和專業(yè)技能的培養(yǎng)融為一體。

2.科學(xué)定位培養(yǎng)目標(biāo)

通信工程專業(yè)是面向通信與信息行業(yè)，口徑寬、學(xué)科交叉融合多、適應(yīng)面廣的專業(yè)。學(xué)校在培養(yǎng)過程中遵循高等教育教學(xué)規(guī)律與滿足軍事人才培養(yǎng)特殊需求相統(tǒng)一，積極探索新型的人才培養(yǎng)模式，根據(jù)《國防生教育管理規(guī)定》、《普通高等學(xué)校國防生軍政訓(xùn)練計(jì)劃》等規(guī)定，結(jié)合我校應(yīng)用型人才培養(yǎng)定位，確定了通信工程專業(yè)國防生的培養(yǎng)目標(biāo)：依據(jù)“重視基礎(chǔ)、加強(qiáng)實(shí)踐、軍政并重、一專多能”的原則，使通信工程專業(yè)國防生基本具備合格軍人必備的思想政治素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、軍事專業(yè)素質(zhì)和身體心理素質(zhì)，具有較高的文化素養(yǎng)、掌握?qǐng)?jiān)實(shí)的通信工程基礎(chǔ)理論，具有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)和工程實(shí)踐能力，服務(wù)于軍隊(duì)通信專業(yè)的高級(jí)工程應(yīng)用型軍人。

3.合理調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，提高國防生軍政素質(zhì)

國防生既是大學(xué)生，同時(shí)又是后備軍官，因此國防生的培養(yǎng)既要注重專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，又要加強(qiáng)軍政素質(zhì)的培養(yǎng)。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，合理調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，把軍政訓(xùn)練課程納入國防生培養(yǎng)方案，作為國防生的必修課程。

針對(duì)國防生軍政素質(zhì)薄弱、難以滿足部隊(duì)第一任職需要的問題，我們對(duì)國防生的培養(yǎng)計(jì)劃進(jìn)行了優(yōu)化調(diào)整，實(shí)行了“3.5+0.5”的培養(yǎng)方式。國防生在校四年的八個(gè)學(xué)期中，前七個(gè)學(xué)期在校學(xué)習(xí)，完成必修學(xué)業(yè)，最后一個(gè)學(xué)期到作戰(zhàn)部隊(duì)淬火鍛煉，幫助國防生提高帶兵能力?！?.5+0.5”培養(yǎng)方式對(duì)于提高國防生第一任職能力，特別是帶兵能力，是非常有幫助的，可以從培養(yǎng)機(jī)制上幫助國防生思想上補(bǔ)課、經(jīng)歷上補(bǔ)缺、素質(zhì)上補(bǔ)短，有利于幫助國防生盡快適應(yīng)并融入部隊(duì)。

前七個(gè)學(xué)期的軍政教育分為理論授課、日常訓(xùn)練和暑期集中訓(xùn)練三部分。其中軍政理論授課由本校相關(guān)老師和外聘軍校教員完成；日常訓(xùn)練包括“隊(duì)列日常訓(xùn)練”、“軍事基本技能日常訓(xùn)練”兩部分，由駐校選培辦和學(xué)院共同組織，主要安排在早操、雙休日進(jìn)行；暑期集中訓(xùn)練主要進(jìn)行“隊(duì)列訓(xùn)練”和“軍事基本技能訓(xùn)練”課程的集中訓(xùn)練，安排在一年級(jí)、三年級(jí)暑期內(nèi)實(shí)施，到部隊(duì)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)集中訓(xùn)練。其中軍政理論課程包括：軍事理論、政治素質(zhì)、軍事法律、兵種知識(shí)、軍事技能等五類課程；另外，設(shè)計(jì)“隊(duì)列訓(xùn)練”、“軍事基本技能訓(xùn)練”、“當(dāng)兵鍛煉”、“兵種見習(xí)和綜合訓(xùn)練”等課程在暑期和第八學(xué)期在部隊(duì)完成。通過這些軍政訓(xùn)練課程的實(shí)施逐步增強(qiáng)國防生的軍人意識(shí)和軍事素質(zhì)。

4.設(shè)置軍事特色鮮明的課程，專業(yè)知識(shí)與軍隊(duì)特色融為一體

國防人才必須在軍事思想和專業(yè)知識(shí)與技術(shù)上都滿足國防科技發(fā)展的需要，為了使國防生盡早接觸到與軍事有關(guān)的專業(yè)知識(shí)和科研項(xiàng)目，在對(duì)國防生所設(shè)置的課程體系中，滿足通信工程專業(yè)基本知識(shí)結(jié)構(gòu)的同時(shí)，加大了專業(yè)課程的軍事特色和軍事應(yīng)用技術(shù)含量，在培養(yǎng)方案中設(shè)置了“信息安全”、“通信對(duì)抗”、“雷達(dá)對(duì)抗”等諸多適合軍事領(lǐng)域的專業(yè)課程，并讓學(xué)生深入部隊(duì)一線學(xué)習(xí)掌握相關(guān)專業(yè)設(shè)備和技術(shù)。

三、擔(dān)任新生軍訓(xùn)教官，進(jìn)行帶兵能力實(shí)戰(zhàn)

與軍隊(duì)院校培養(yǎng)的學(xué)員不同，國防生在普通高校學(xué)習(xí)，缺乏部隊(duì)的氛圍和帶兵實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，所學(xué)軍政理論知識(shí)不能及時(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，效果事倍功半，很難達(dá)到《普通高等教育國防生軍政訓(xùn)練計(jì)劃》的要求。從2010年起，在蘭州軍區(qū)駐校選培辦的大力配合下，我校國防生開始擔(dān)任新生軍訓(xùn)教官，表現(xiàn)出思想過硬、作風(fēng)優(yōu)良、知識(shí)豐富等優(yōu)勢(shì)，贏得了師生的一致好評(píng)，取得了很好的效果。

駐校選培辦利用暑假組織國防生進(jìn)行集訓(xùn)，組織崗前培訓(xùn)，考核選拔承訓(xùn)教官，系統(tǒng)學(xué)習(xí)教學(xué)法，使他們做到“真學(xué)、真會(huì)、真懂、真教”。國防生擔(dān)任軍訓(xùn)教官，親身實(shí)踐當(dāng)“指揮官”，練膽魄、長才干、強(qiáng)素質(zhì)，正好能夠彌補(bǔ)國防生缺少部隊(duì)實(shí)踐的不足，為國防生提供了難得的實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)，為國防生實(shí)踐鍛煉搭建了新的舞臺(tái)。這種方式不但提高了國防生綜合能力，為國防生的第一任職打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，對(duì)國防生的在校管理起到了積極的牽引效果；同時(shí)也搭建了駐校選培辦與學(xué)校全方位合作交流的平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

四、結(jié)語

作為西北地區(qū)較早開展國防生教育的高校和蘭州軍區(qū)裝備技術(shù)保障人才培訓(xùn)基地，西安郵電大學(xué)多年來積極探索、認(rèn)真總結(jié)、全面提高，通過扎實(shí)有效的工作和學(xué)校各級(jí)各部門的齊抓共管、密切協(xié)作，逐步摸索總結(jié)出一套國防生教育管理辦法。對(duì)于招生量最大的通信工程專業(yè)國防生，采用單獨(dú)編班、科學(xué)定位培養(yǎng)目標(biāo)、“3.5+0.5”的培養(yǎng)模式、合理優(yōu)化課程體系、增加軍事特色、擔(dān)任軍訓(xùn)軍官進(jìn)行帶兵能力訓(xùn)練等措施，致力于加強(qiáng)國防生思想政治根基，提高專業(yè)能力水平，強(qiáng)化軍事訓(xùn)練素質(zhì)，取得了良好成效，獲得了部隊(duì)的認(rèn)可。我校畢業(yè)的國防生有18人被蘭州軍區(qū)表彰為國防生標(biāo)兵，有189人被陜西省軍區(qū)政治部表彰為優(yōu)秀國防生。

通信專業(yè)論文:高校通信工程專業(yè)教學(xué)改革探索

[論文關(guān)鍵詞]通信工程；教學(xué)改革；創(chuàng)新能力

[論文摘要]文章在分析我國普通高校通信工程專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題的基礎(chǔ)上，提出一些教學(xué)方法、教學(xué)手段、實(shí)驗(yàn)課程改革的設(shè)想和方案設(shè)計(jì)。并對(duì)人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)的計(jì)劃和具體措施進(jìn)行較為詳細(xì)的闡述和說明。

一、引言

以信息技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)為代表的高科技迅猛發(fā)展，既推動(dòng)了經(jīng)濟(jì)和社會(huì)生活的發(fā)展，也引起了高等教育的巨大變革。通信工程作為理工科院校的一個(gè)重要專業(yè)，旨在培養(yǎng)具備通信技術(shù)、通信系統(tǒng)和通信網(wǎng)等方面的知識(shí)，能在通信領(lǐng)域中從事研究、設(shè)計(jì)、制造、運(yùn)營及在國民經(jīng)濟(jì)各部門和國防工業(yè)中從事開發(fā)、應(yīng)用通信技術(shù)與設(shè)備的高級(jí)工程技術(shù)人才以滿足社會(huì)對(duì)通信工程技術(shù)人才的需求。多年來的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)使我們感覺到通信工程專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)方法和手段及各門課程之間的有機(jī)銜接等方面存在許多問題。因此為培養(yǎng)創(chuàng)新型、開拓型、應(yīng)用型跨世紀(jì)人才，對(duì)通信工程專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容與課程體系進(jìn)行優(yōu)化與整合、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐環(huán)節(jié)的改革勢(shì)在必行。

針對(duì)這一問題，本文提出一些教學(xué)方法、教學(xué)手段、實(shí)驗(yàn)課程改革的設(shè)想和方案設(shè)計(jì)，并對(duì)人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)的計(jì)劃和具體措施進(jìn)行較為詳細(xì)的闡述和說明。

二、教學(xué)方法和手段改革

以社會(huì)需求為目標(biāo)、以應(yīng)用能力的培養(yǎng)為主線設(shè)計(jì)通信技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)方案。要以學(xué)科發(fā)展為依托，以課程體系和教學(xué)改革為核心，以能力培養(yǎng)為主線，教學(xué)與科研結(jié)合，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

(一)建立科學(xué)的課程體系

整合通信技術(shù)類課程，構(gòu)建適應(yīng)通信科學(xué)發(fā)展的教學(xué)體系。在課程體系的安排上要突出現(xiàn)代通信的五大技術(shù)：傳輸技術(shù)、復(fù)用技術(shù)、交換技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息處理技術(shù)。

加強(qiáng)電路、電子系統(tǒng)與信號(hào)系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識(shí)，增設(shè)電子電路EDA技術(shù)等課程，突出當(dāng)前電子技術(shù)新器件和新技術(shù)的應(yīng)用。這就要求教學(xué)計(jì)劃應(yīng)該保證必需的專業(yè)理論，使學(xué)生獲得可持續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，由終結(jié)教育演變?yōu)榻K身教育。在終身學(xué)習(xí)過程中造就新一代勞動(dòng)者。

(二)在教學(xué)過程中重視計(jì)算機(jī)輔助分析與設(shè)計(jì)等教學(xué)手段

重視EDA(Electronic Design Automatic，電路設(shè)計(jì)自動(dòng)化)軟件、Electronics Workbench軟件、SPICE(Simulation Program with Integrated Circuit Emphasis)模擬電路仿真軟件、MATLAB通信系統(tǒng)的分析和仿真軟件等在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中的輔助作用。把嵌入式系統(tǒng)的教學(xué)引入到課程體系的改革中來。以應(yīng)用為中心、以計(jì)算機(jī)技術(shù)為基礎(chǔ)、軟件硬件可裁剪、適應(yīng)應(yīng)用系統(tǒng)對(duì)功能、可靠性、成本、體積、功耗嚴(yán)格要求的專用計(jì)算機(jī)系統(tǒng)。

(三)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)

由以講授為主向以自學(xué)為主轉(zhuǎn)變，改革填鴨式的單向灌輸以及一支粉筆和一塊黑板的傳統(tǒng)教學(xué)模式，逐步采用啟發(fā)式教學(xué)方法，教師給定學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)進(jìn)度，安排自學(xué)，要求學(xué)生寫自學(xué)筆記、完成作業(yè)，在習(xí)題中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。采用專題講座、答疑輔導(dǎo)、課堂討論等教學(xué)形式培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力是教學(xué)方法和教學(xué)手段改革的核心，自學(xué)能力是創(chuàng)造能力和其他各種能力的基礎(chǔ)。

三、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)改革

(一)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)——影響通信工程專業(yè)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵因素

在通信技術(shù)飛速發(fā)展的今天，要求通信技術(shù)人員必須具有良好的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此為了培養(yǎng)合格的通信專業(yè)學(xué)生，除了要講授最新的理論知識(shí)外，還要通過大量的專業(yè)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生理解、驗(yàn)證理論知識(shí)，了解其應(yīng)用。例如對(duì)“射頻電路”的教學(xué)，不能僅談理論，必須搭配相對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證基礎(chǔ)理論，同時(shí)引導(dǎo)并培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

綜觀通信專業(yè)實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)，存在三大矛盾：電子信息技術(shù)的快速發(fā)展與電子實(shí)踐教學(xué)落后的矛盾；創(chuàng)新實(shí)踐能力的高要求與傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)落后的矛盾；教學(xué)多元化要求與實(shí)踐教學(xué)資源不足的矛盾。實(shí)踐教學(xué)對(duì)國家、對(duì)學(xué)生的重要性怎么強(qiáng)調(diào)都不過分。理論教學(xué)是對(duì)知識(shí)的傳授，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行技術(shù)的傳授，而實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)就是對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新實(shí)踐能力和第一職業(yè)能力。

(二)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)改革——建立有鮮明特色的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)體系

通信工程專業(yè)要不斷完善實(shí)踐教學(xué)體系，深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，大量開設(shè)綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，把工程化教育和學(xué)生實(shí)踐能力、應(yīng)用能力的培養(yǎng)落到實(shí)處。

1、變革傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)簡(jiǎn)單模式，構(gòu)建虛擬網(wǎng)絡(luò)仿真實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)

通信專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)普遍存在設(shè)備采購昂貴、投資巨大、實(shí)驗(yàn)室設(shè)備操作復(fù)雜等問題，制約了通信專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)。為了解決上述制約實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)的三大矛盾，可以借鑒國內(nèi)外部分高校的虛擬實(shí)驗(yàn)室制作方案，以某些重點(diǎn)課程為突破口，逐步構(gòu)建通信專業(yè)的虛擬網(wǎng)絡(luò)仿真實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)。

2、建立網(wǎng)上自助教學(xué)系統(tǒng)

為了解決教學(xué)多元化要求與實(shí)踐教學(xué)資源不足的矛盾，適應(yīng)目前的教學(xué)要求個(gè)性化發(fā)展和激發(fā)式教學(xué)的需要，可以引入網(wǎng)上自助教學(xué)的概念，逐步建立網(wǎng)上自助教學(xué)系統(tǒng)?！白灾奔磳W(xué)生學(xué)習(xí)的自助，它不再依賴于非學(xué)生自身的學(xué)習(xí)壓力，而是激發(fā)學(xué)生本身對(duì)學(xué)習(xí)過程中的問題的探索和興趣愛好，讓學(xué)生主動(dòng)地到網(wǎng)絡(luò)上尋找實(shí)例進(jìn)行比較并尋求解決，從而提高自我解決問題的能力。

同樣地，“自助”也是教師的教學(xué)自助。最有效的方法是鼓勵(lì)每位任課老師建立個(gè)人網(wǎng)站，對(duì)自身任教的每門課程建立課程網(wǎng)頁，最終建立網(wǎng)上自助教學(xué)系統(tǒng)，通過網(wǎng)絡(luò)的資源和優(yōu)勢(shì)進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué)。

四、創(chuàng)新能力培養(yǎng)

(一)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的主導(dǎo)原則

1、主動(dòng)性與積極性原則

充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主觀能動(dòng)性是創(chuàng)新教育的基本目標(biāo)之一。只有使學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)、發(fā)揮主體的積極作用，才能使創(chuàng)新教育促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑的發(fā)展。

2、理論與實(shí)踐相結(jié)合原則

培養(yǎng)具有寬廣理論知識(shí)和較強(qiáng)實(shí)踐技能的人才是大學(xué)教育的根本目標(biāo)。遵循理論與實(shí)踐統(tǒng)一的原則，就是堅(jiān)持馬克思主義的教育觀和人才觀，堅(jiān)持創(chuàng)新是一種創(chuàng)造性的實(shí)踐，堅(jiān)持以實(shí)踐作為檢驗(yàn)和評(píng)價(jià)大學(xué)生創(chuàng)新能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

3、個(gè)性化與群體化相結(jié)合原則

大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)必須遵循個(gè)性化與群體化相結(jié)合的原則，既要培養(yǎng)其自主的意識(shí)、獨(dú)立的人格和批判的精神，又要培養(yǎng)他們的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，在個(gè)性品質(zhì)中體現(xiàn)協(xié)作就能獲得各種創(chuàng)造力的最大合力，產(chǎn)生最佳效能。這是因?yàn)楝F(xiàn)代科學(xué)的發(fā)展已經(jīng)讓任何一個(gè)人都無法在一生當(dāng)中涉足科學(xué)技術(shù)的各個(gè)方面，要想在現(xiàn)在的科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)造，就必須學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)協(xié)作，與別人進(jìn)行“信息共享”。

4、發(fā)展性與前瞻性相結(jié)合原則

大學(xué)教育在關(guān)注學(xué)生必備的知識(shí)積累的同時(shí)。更應(yīng)著眼于學(xué)生長遠(yuǎn)的發(fā)展，進(jìn)行前瞻性教育。因此，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)應(yīng)以信息為載體、關(guān)注大學(xué)生的創(chuàng)造潛質(zhì)和未來發(fā)展方向，使大學(xué)生在不斷發(fā)展的過程中提升創(chuàng)新能力。

(二)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的途徑與方法

針對(duì)目前創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面問題的分析，在遵從創(chuàng)新人才培養(yǎng)的主導(dǎo)原則下，筆者認(rèn)為通信工程專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的途徑與方法主要有以下幾個(gè)方面：

1、拓寬專業(yè)口徑，建設(shè)富有創(chuàng)造性的課程及教材體系

目前，高校本科專業(yè)設(shè)置過細(xì)，是導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)面窄、基礎(chǔ)薄弱、缺乏創(chuàng)新精神與能力的重要原因之一。因此，拓寬專業(yè)口徑是一項(xiàng)緊迫的任務(wù)。要拓寬專業(yè)口徑，就要對(duì)相關(guān)專業(yè)進(jìn)行合并調(diào)整，按學(xué)科大類設(shè)置專業(yè)，并建立富有創(chuàng)造性的課程體系及教材體系。

2、提高教師的創(chuàng)新能力素養(yǎng)

教師自身的創(chuàng)新素養(yǎng)如何將直接關(guān)系到學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。河南理工大學(xué)與其他普通高校一樣，中青年教師較多，他們理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)能力有待于進(jìn)一步提高。解決教師自身創(chuàng)新素養(yǎng)的辦法有二：一是對(duì)部分教師進(jìn)行培訓(xùn)，對(duì)其原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行更新；二是創(chuàng)造條件讓青年教師有機(jī)會(huì)外出進(jìn)修，沒有科研項(xiàng)目的教師有機(jī)會(huì)做訪問學(xué)者，參加科研，加強(qiáng)科技創(chuàng)新的實(shí)踐。

3、實(shí)現(xiàn)教育觀念轉(zhuǎn)變，改進(jìn)教學(xué)方法，誘發(fā)創(chuàng)新熱情，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，首先要突破“教師中心與考試中心”的局面，改變“教師講，學(xué)生聽，滿堂灌，照單收”的教學(xué)方法。教師要認(rèn)真挖掘蘊(yùn)含于教材中的創(chuàng)新因素，展示教材內(nèi)容的非凡魅力，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐步形成創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，形成濃厚的創(chuàng)新氛圍，激發(fā)學(xué)生探求通信工程專業(yè)知識(shí)的強(qiáng)烈愿望。

4、開設(shè)研討班課程，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法和研究方法

研討班是為學(xué)生提供更靈活的教育方式，使學(xué)生有機(jī)會(huì)參與討論，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。其教學(xué)目標(biāo)是著重培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法和研究方法，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)所研討的課題，如何著手進(jìn)行調(diào)研、查閱資料、設(shè)計(jì)方案等，通過研討培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和交流能力。因此，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)興趣、科研能力等方面都有著積極作用，應(yīng)成為一種良好的值得探討的教學(xué)形式。

五、結(jié)論

總之，確立新的教育思想和觀念，根據(jù)未來社會(huì)的需要建立各類人才合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)和智能結(jié)構(gòu)，重視課程內(nèi)容改革，更要重視教學(xué)過程的優(yōu)化，在改革中突出能力，特別是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，教學(xué)與科研結(jié)合，建立一套科學(xué)的教學(xué)管理制度，是高等教育提高辦學(xué)質(zhì)量的必經(jīng)之路。

通信專業(yè)論文:試論新疆維吾爾自治區(qū)通信工程本科專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀研究

論文摘要：通信工程專業(yè)是涵蓋了電信網(wǎng)、移動(dòng)通信、光纖通信、數(shù)字通信以及各種通信IT的跨學(xué)科、寬口徑、實(shí)用性強(qiáng)、服務(wù)面廣的專業(yè)。介紹了新疆維吾爾自治區(qū)塔里木大學(xué)信息工程學(xué)院通信工程本科專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，并與中央民族大學(xué)通信工程本科專業(yè)進(jìn)行了比較。

論文關(guān)鍵詞：通信工程；本科專業(yè)；新疆；塔里木

目前新疆維吾爾自治區(qū)普通本科院校共計(jì)11所，其中綜合類院校3所，即新疆大學(xué)、石河子大學(xué)和塔里木大學(xué)。新疆大學(xué)、石河子大學(xué)是新疆維吾爾自治區(qū)的“211工程”本科院校，位于新疆維吾爾自治區(qū)的北疆。塔里木大學(xué)是排位僅次于這兩所大學(xué)的在新疆維吾爾自治區(qū)綜合實(shí)力排名第三的本科院校，也是新疆維吾爾自治區(qū)南疆地區(qū)唯一的一所綜合性大學(xué)。

塔里木大學(xué)原名塔里木農(nóng)墾大學(xué)，位于塔里木河畔的阿拉爾市，創(chuàng)建于1958年，2004年5月經(jīng)教育部批準(zhǔn)更名為塔里木大學(xué)。塔里木大學(xué)原為農(nóng)業(yè)部直屬院校，現(xiàn)為中央和新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)共建。塔里木大學(xué)信息工程學(xué)院成立于2003年9月，現(xiàn)有教職工76人，專任教師65人，副高以上職稱占17%，碩士學(xué)位的教師占64%。學(xué)院包括5個(gè)教研室：計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教研室、計(jì)算機(jī)軟件教研室、計(jì)算機(jī)硬件教研室、通信工程教研室、數(shù)學(xué)教研室以及1個(gè)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室。目前該學(xué)院有計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)及通信工程2個(gè)本科專業(yè)。其中通信工程本科專業(yè)于2009年開始招生，每屆兩個(gè)班，每班30余人，該專業(yè)現(xiàn)有專業(yè)任課教師7人。

一、專業(yè)課程設(shè)置

1.專業(yè)必修課

塔里木大學(xué)信息工程學(xué)院通信工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案中所設(shè)置的專業(yè)必修課有：高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、C語言程序設(shè)計(jì)、電路分析、現(xiàn)代電子技術(shù)、信號(hào)與系統(tǒng)、通信原理、通信電子線路、微波技術(shù)與天線、信息論與編碼技術(shù)、單片機(jī)與外圍電路、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、數(shù)字信號(hào)處理、光纖通信、移動(dòng)通信、現(xiàn)代交換原理與技術(shù)、嵌入式系統(tǒng)原理及應(yīng)用等。

與中央民族大學(xué)通信工程本科專業(yè)培養(yǎng)方案（2010年版）相比，其多開設(shè)的專業(yè)必修課有大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)（由于中央民族大學(xué)生源較好，因此沒必要開設(shè)該門課程）。中央民族大學(xué)按照專業(yè)選修課開設(shè)、塔里木大學(xué)按照專業(yè)必修課開設(shè)的課程有：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、光纖通信、移動(dòng)通信、現(xiàn)代交換原理與技術(shù)、嵌入式系統(tǒng)原理及應(yīng)用等（由于中央民族大學(xué)通信工程本科專業(yè)是按照兩個(gè)主要專業(yè)方向培養(yǎng)學(xué)生，即無線通信和通信網(wǎng)絡(luò)，因此這種設(shè)置是合理的）。塔里木大學(xué)通信工程本科專業(yè)未開設(shè)的專業(yè)必修課有：機(jī)械制圖、數(shù)學(xué)物理方法、電磁場(chǎng)與電磁波、通信網(wǎng)理論基礎(chǔ)等。

2.專業(yè)選修課

塔里木大學(xué)通信工程本科專業(yè)大一上學(xué)期開設(shè)的專業(yè)選修課：通信工程專業(yè)導(dǎo)論。大二?上學(xué)期開設(shè)的專業(yè)選修課：數(shù)據(jù)庫原理。大二下學(xué)期開設(shè)的專業(yè)選修課：通信仿真技術(shù)EDA。大三上學(xué)期開設(shè)的專業(yè)選修課：MATLAB及仿真應(yīng)用、綜合布線技術(shù)。大三下學(xué)期開設(shè)的專業(yè)選修課：Web系統(tǒng)與開發(fā)技術(shù)、現(xiàn)代傳輸技術(shù)、DSP原理與應(yīng)用。大四上學(xué)期開設(shè)的專業(yè)選修課：通信工程專業(yè)英語、多媒體通信技術(shù)、前沿技術(shù)專題講座、寬帶無線通信、圖像處理與通信。四學(xué)年開設(shè)的專業(yè)選修課共計(jì)13門。

中央民族大學(xué)通信工程本科專業(yè)所開設(shè)的專業(yè)選修課分布如下：大二下學(xué)期開設(shè)專業(yè)選修課3門，大三上學(xué)期開設(shè)專業(yè)選修課5門，大三下學(xué)期開設(shè)的專業(yè)選修課8門，大四上學(xué)期開設(shè)的專業(yè)選修課16門（由于大部分學(xué)生專業(yè)選修課的學(xué)分在前三學(xué)年已選夠，且到了大四很多學(xué)生要考研究生、找工作、忙著聯(lián)系出國等，故大四上學(xué)期能夠真正開設(shè)的專業(yè)選修課寥寥無幾）。四學(xué)年開設(shè)專業(yè)選修課共計(jì)32門。

通過以上數(shù)據(jù)可看出，中央民族大學(xué)通信工程本科專業(yè)所開設(shè)的專業(yè)選修課數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于塔里木大學(xué)通信工程本科專業(yè)所開設(shè)的專業(yè)選修課數(shù)量。但在塔里木大學(xué)通信工程本科專業(yè)所開設(shè)的專業(yè)選修課中也不乏頗具特色的課程，如綜合布線技術(shù)就是一門實(shí)用性很強(qiáng)的課程。

二、其他專業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)

1.實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐教學(xué)

塔里木大學(xué)信息工程學(xué)院的實(shí)驗(yàn)教學(xué)樓建筑面積8800平方米，擁有10個(gè)多媒體教室、10個(gè)公共機(jī)房和8個(gè)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室（計(jì)算機(jī)組成原理、計(jì)算機(jī)硬件、計(jì)算機(jī)軟件、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、自動(dòng)控制、通信工程、數(shù)學(xué)建模、計(jì)算機(jī)創(chuàng)新）。通信工程專業(yè)所開設(shè)的實(shí)驗(yàn)課有：電路分析實(shí)驗(yàn)、現(xiàn)代電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)、信號(hào)與系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)、單片機(jī)與外圍電路實(shí)驗(yàn)、C語言程序設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、通信電子線路實(shí)驗(yàn)、通信原理實(shí)驗(yàn)、MATLAB及應(yīng)用實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)庫原理實(shí)驗(yàn)、通信仿真技術(shù)實(shí)驗(yàn)、現(xiàn)代交換原理與技術(shù)實(shí)驗(yàn)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)、光纖通信實(shí)驗(yàn)、移動(dòng)通信系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)、嵌入式系統(tǒng)原理及應(yīng)用實(shí)驗(yàn)等。專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)包括信號(hào)與系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)、現(xiàn)代電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)、通信原理課程設(shè)計(jì)、通信電子線路課程設(shè)計(jì)、嵌入式系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)、專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)習(xí)等。

2.專業(yè)實(shí)習(xí)

塔里木大學(xué)信息工程學(xué)院通信工程專業(yè)的專業(yè)實(shí)習(xí)安排在第六學(xué)期暑假進(jìn)行，時(shí)間為8周（4學(xué)分）。塔里木大學(xué)信息工程學(xué)院十分重視學(xué)生的專業(yè)實(shí)習(xí)，為學(xué)生聯(lián)系了多個(gè)新疆維吾爾自治區(qū)與通信工程專業(yè)有關(guān)的實(shí)習(xí)單位，如新疆阿克蘇移動(dòng)通信公司在通信工程專業(yè)建設(shè)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)、教師實(shí)踐鍛煉、實(shí)驗(yàn)通信機(jī)房建設(shè)等方面都給予了塔里木大學(xué)信息工程學(xué)院大力支持。為了保證專業(yè)實(shí)習(xí)的效果及真實(shí)性，每個(gè)實(shí)習(xí)點(diǎn)都有學(xué)院專業(yè)教師帶隊(duì)，發(fā)現(xiàn)問題隨時(shí)解決，并保持和學(xué)院的經(jīng)常聯(lián)系。這種保質(zhì)保量的專業(yè)實(shí)習(xí)為學(xué)生們畢業(yè)后走向社會(huì)并盡快融入企業(yè)打下了良好的基礎(chǔ)。

3.畢業(yè)設(shè)計(jì)

塔里木大學(xué)的畢業(yè)設(shè)計(jì)安排在第8學(xué)期進(jìn)行，時(shí)間為12周（6學(xué)分）。為了保證畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，塔里木大學(xué)信息工程學(xué)院嚴(yán)把開題關(guān)，提倡畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容與實(shí)際工程相聯(lián)系，避免學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中弄虛作假。為了鼓勵(lì)教師搞好畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，帶一個(gè)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)給10個(gè)課時(shí)的工作量；若所帶的學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)成績優(yōu)秀，則工作量加倍。為了使學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)成績公平、公正，塔里木大學(xué)信息工程學(xué)院制定了一系列嚴(yán)格的畢業(yè)設(shè)計(jì)成績?cè)u(píng)定程序與標(biāo)準(zhǔn)。

4.學(xué)科競(jìng)賽

塔里木大學(xué)信息工程學(xué)院非常鼓勵(lì)與支持學(xué)生參加新疆維吾爾自治區(qū)及全國舉辦的各項(xiàng)學(xué)科競(jìng)賽，并取得了不錯(cuò)的成績。如在2011年的全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽中，通信工程專業(yè)有兩名同學(xué)分別獲得了國家的二等獎(jiǎng)，一名同學(xué)獲得了新疆維吾爾自治區(qū)的一等獎(jiǎng)，三名同學(xué)分別獲得了自治區(qū)的二等獎(jiǎng)，還有兩名同學(xué)獲得了自治區(qū)的三等獎(jiǎng)。全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽由教育部高等教育司和中國工業(yè)與應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)會(huì)共同主辦，是教育部重點(diǎn)支持的全國大學(xué)生四大競(jìng)賽之一，目前已成為全國高校規(guī)模最大的基礎(chǔ)性學(xué)科競(jìng)賽，也是世界上規(guī)模最大的數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽。作為創(chuàng)辦時(shí)間很短的塔里木大學(xué)信息工程學(xué)院通信工程本科專業(yè)，能在這樣的大賽上取得如此成績實(shí)為不易。

此外，為了使學(xué)生能夠較早地對(duì)所從事職業(yè)有所認(rèn)知并做好就業(yè)準(zhǔn)備，塔里木大學(xué)信息工程學(xué)院為學(xué)生還安排有職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程。

三、結(jié)論

塔里木大學(xué)位于新疆維吾爾自治區(qū)的南疆，其辦學(xué)目標(biāo)為“做塔里木文章，創(chuàng)區(qū)域性優(yōu)勢(shì)，建綜合性大學(xué)”，并著力培養(yǎng)具有兵團(tuán)精神的“下得去，留得住，用得上，干得好”的應(yīng)用型、開拓型人才。塔里木大學(xué)信息工程學(xué)院則緊緊圍繞學(xué)校的辦學(xué)思想和發(fā)展目標(biāo)，堅(jiān)持“艱苦奮斗、自強(qiáng)不息、扎根邊疆、甘于奉獻(xiàn)”為內(nèi)涵的胡楊精神育人，以資源與條件利用最大化、教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量最優(yōu)化為學(xué)院發(fā)展方向，正在把學(xué)院建成南疆地區(qū)現(xiàn)代信息技術(shù)人才的培養(yǎng)基地。雖然通信工程本科專業(yè)的建立時(shí)間還很短，但塔里木大學(xué)勢(shì)必為新疆維吾爾自治區(qū)南疆地區(qū)通信工程專業(yè)人才的培養(yǎng)作出其應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

通信專業(yè)論文:淺談培養(yǎng)通信工程專業(yè)卓越工程師的研究與實(shí)踐

論文關(guān)鍵詞：卓越工程師教育計(jì)劃　創(chuàng)新能力　社會(huì)需求　培養(yǎng)方案

論文摘要：按照國家“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”的基本要求，本科學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力在本科教學(xué)中的地位日趨重要。本文分析了企業(yè)需求旺盛、畢業(yè)生供給旺盛，卻出現(xiàn)企業(yè)招聘難、畢業(yè)生就業(yè)難的現(xiàn)實(shí)問題，結(jié)合實(shí)施卓越工程師計(jì)劃的實(shí)際需求，介紹了如何確定人才培養(yǎng)目標(biāo)，形成專業(yè)特色，研究相關(guān)產(chǎn)業(yè)和領(lǐng)域發(fā)展趨勢(shì)和人才需求，探索更有效的實(shí)踐性教學(xué)模式，構(gòu)建經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的課程體系，改革教師培養(yǎng)和使用機(jī)制等內(nèi)容，以期培養(yǎng)更多優(yōu)秀的工程技術(shù)人才。

20世紀(jì)末，多媒體的廣泛推廣、互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用極大地推動(dòng)了通信工程專業(yè)的發(fā)展。21世紀(jì)初，寬帶技術(shù)、光通信也已經(jīng)嶄露頭角。通信工程專業(yè)所研究的內(nèi)容涵蓋了當(dāng)今最流行、發(fā)展最迅猛的領(lǐng)域。通信技術(shù)的發(fā)展速度快，對(duì)人才的需求量相當(dāng)大，堪稱“最容易找到好工作”的專業(yè)。由于通信產(chǎn)業(yè)在全球的高速及持續(xù)發(fā)展，該專業(yè)在國外也是最熱門的專業(yè)之一。這些特點(diǎn)決定了通信工程專業(yè)必須加強(qiáng)基礎(chǔ)課程教學(xué)，加強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)踐技能訓(xùn)練，加強(qiáng)專業(yè)技術(shù)綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的訓(xùn)練。

我國有工科類在校學(xué)生700萬人，數(shù)量居世界首位。但工程人才質(zhì)量的國際排名連續(xù)多年處于落后水平。一方面是我國一直沒有建立注冊(cè)工程師資格認(rèn)證制度，也未參加國際通行的工程師認(rèn)證體系。而更重要的原因是，國內(nèi)工程教育多年存在的“學(xué)術(shù)化”取向，使工科學(xué)生在讀期間以上理論課為主，缺少工程實(shí)踐。工科院校培養(yǎng)的是科學(xué)家，卻不是工程設(shè)計(jì)人才。

針對(duì)上述存在的問題，我們從培養(yǎng)我校通信工程專業(yè)卓越工程師的角度，以社會(huì)需求為導(dǎo)向，確定人才培養(yǎng)目標(biāo)；注重交叉學(xué)科特色，形成專業(yè)特色；改革人才培養(yǎng)方案和課程教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的課程體系；改革教師培養(yǎng)和使用機(jī)制，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)；探索更有效的實(shí)踐性教學(xué)模式，推進(jìn)人才培養(yǎng)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合。提出一系列具體的措施，以期做好我校通信工程專業(yè)卓越工程師的培養(yǎng)，為我校其他專業(yè)卓越工程師的培養(yǎng)提供一種可以借鑒的模式。

一、研究與實(shí)踐內(nèi)容

通過改革和建設(shè)，研究并開發(fā)一套能適合于通信工程專業(yè)卓越工程師的培養(yǎng)模式，通過這種模式，強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力。具體內(nèi)容包括以下5個(gè)方面。

1.以社會(huì)需求為導(dǎo)向，確定通信工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

按照教育部“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”人才培養(yǎng)的要求，制定本科培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。通信工程是典型的產(chǎn)業(yè)需求牽動(dòng)技術(shù)研發(fā)，進(jìn)而驅(qū)動(dòng)教育發(fā)展的產(chǎn)業(yè)。通信工程相關(guān)企業(yè)非常注重學(xué)生能否掌握新技術(shù)，由于人才培養(yǎng)模式滯后于產(chǎn)業(yè)發(fā)展，導(dǎo)致了學(xué)校培養(yǎng)出來的畢業(yè)生普遍缺乏實(shí)踐動(dòng)手能力，難以有效滿足企業(yè)的用人需求，這樣就造成畢業(yè)生和企業(yè)都陷入了一個(gè)“兩旺兩難”的境地：企業(yè)需求旺盛、畢業(yè)生供給旺盛，卻出現(xiàn)企業(yè)招聘難、畢業(yè)生就業(yè)難的現(xiàn)實(shí)問題。

為了適應(yīng)新時(shí)期通信技術(shù)的迅猛發(fā)展，針對(duì)通信工程專業(yè)應(yīng)用性強(qiáng)、與社會(huì)聯(lián)系密切的特點(diǎn)，緊密結(jié)合國家和社會(huì)的發(fā)展需要，立足于北京地方經(jīng)濟(jì)，依托行業(yè)發(fā)展，研究行業(yè)對(duì)于本專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)后應(yīng)該具備的各種知識(shí)、素質(zhì)及能力要求，聘請(qǐng)企業(yè)工程技術(shù)人員參與學(xué)校教學(xué)建設(shè)與改革工作，直接承擔(dān)教學(xué)工作、成為學(xué)生在企業(yè)的導(dǎo)師，重視學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)階段的安排及落實(shí)，并注重實(shí)效。將知識(shí)傳授、能力與素質(zhì)培養(yǎng)各項(xiàng)人才標(biāo)準(zhǔn)以及相應(yīng)的知識(shí)能力大綱落實(shí)到具體的課程和教學(xué)環(huán)節(jié)。對(duì)通信工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行恰當(dāng)定位；根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)計(jì)培養(yǎng)規(guī)格；根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)規(guī)格制定培養(yǎng)方案；根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格與培養(yǎng)方案選擇培養(yǎng)途徑并加以實(shí)施。建立校企聯(lián)合培養(yǎng)，做好企業(yè)學(xué)習(xí)階段的培養(yǎng)方案。學(xué)生通過在企業(yè)分階段、分層次的實(shí)習(xí)和學(xué)習(xí)，了解工程實(shí)際需要，熟悉工程設(shè)計(jì)、工程研究的基本方法，提高職業(yè)素養(yǎng)、分析能力、溝通表達(dá)能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、管理能力等工程綜合能力。積極探索和構(gòu)建通信工程專業(yè)適應(yīng)市場(chǎng)需求的教學(xué)體系，搭建起人才培養(yǎng)和企業(yè)需求之間的橋梁，培養(yǎng)適合國家、社會(huì)和市場(chǎng)需求，在工作單位中下得去、留得住、用得著的工程設(shè)計(jì)人才。

2.注重交叉學(xué)科特色，形成專業(yè)特色

通信技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)在本專業(yè)中有適當(dāng)?shù)慕徊?，將通信工程專業(yè)的內(nèi)涵由點(diǎn)對(duì)點(diǎn)信息傳輸擴(kuò)展為網(wǎng)絡(luò)信息傳輸，人才培養(yǎng)方案有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和寬、新的專業(yè)知識(shí)的特點(diǎn)，使本專業(yè)的學(xué)生具有適應(yīng)通信和計(jì)算機(jī)兩方面業(yè)務(wù)領(lǐng)域的能力。本專業(yè)有較強(qiáng)大的教學(xué)和科研隊(duì)伍，科研能力強(qiáng)，教學(xué)和科研成果多。擁有通信和計(jì)算機(jī)技術(shù)兩方面的師資，形成了學(xué)科交叉和融合。在專業(yè)基礎(chǔ)課程中，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)技術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)，以微機(jī)原理、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)構(gòu)成課程體系。在選修課中，設(shè)置了面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫原理、軟件工程等課程補(bǔ)充加強(qiáng)計(jì)算機(jī)技術(shù)知識(shí)，以增強(qiáng)學(xué)生的適應(yīng)能力和就業(yè)針對(duì)性。在拓寬專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，精練教學(xué)內(nèi)容，整合原專業(yè)課程，不出現(xiàn)知識(shí)膨脹現(xiàn)象。在專業(yè)課程調(diào)整中，將程控交換擴(kuò)展成現(xiàn)代交換技術(shù)，增加了現(xiàn)代網(wǎng)域交換技術(shù)。在典型通信網(wǎng)技術(shù)的基礎(chǔ)上，擴(kuò)展了通信網(wǎng)理論基礎(chǔ)和有關(guān)協(xié)議的內(nèi)容。為了將通信傳輸系統(tǒng)與通信網(wǎng)結(jié)合起來，開設(shè)了接入網(wǎng)技術(shù)課程，它是通信網(wǎng)中不可缺少的部分?，F(xiàn)代通信傳輸?shù)男畔⒁哉Z音和圖像為主，因此開設(shè)圖像處理、多媒體通信、信息安全課程，向?qū)W生提供多媒體通信相關(guān)知識(shí)。

3.改革人才培養(yǎng)方案和課程教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的課程體系

堅(jiān)持“夯實(shí)基礎(chǔ)、拓寬口徑、增強(qiáng)能力、提高素質(zhì)”的人才培養(yǎng)思路，深化教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革，注重全面素質(zhì)教育，重視創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，研究通信工程及相關(guān)產(chǎn)業(yè)和領(lǐng)域發(fā)展趨勢(shì)和人才需求，吸引通信工程產(chǎn)業(yè)、行業(yè)和用人部門共同研究課程計(jì)劃，制定與生產(chǎn)實(shí)踐、社會(huì)發(fā)展需要相結(jié)合的課程體系，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。在培養(yǎng)計(jì)劃的制定中促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的創(chuàng)新，優(yōu)化通信工程專業(yè)核心課程，拓寬專業(yè)知識(shí)面。建立學(xué)位課程制，確保專業(yè)的基礎(chǔ)理論。增大選修課程，壓縮課時(shí)總體數(shù)量。改革教學(xué)模式和教學(xué)方法，留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的能力提高和個(gè)性發(fā)展。強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)傳統(tǒng)內(nèi)容加以整合，設(shè)置綜合性課程和綜合性課程設(shè)計(jì)來訓(xùn)練學(xué)生知識(shí)綜合能力。設(shè)立“創(chuàng)新實(shí)踐學(xué)分”，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與導(dǎo)師指導(dǎo)的科研課題，訓(xùn)練和提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力與分析、解決實(shí)際問題的能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。改革學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)方法，按照“知識(shí)、能力、素質(zhì)”全面發(fā)展的要求，基礎(chǔ)課程以考核知識(shí)為主，專業(yè)課程主要采取大作業(yè)、項(xiàng)目成果、綜述、報(bào)告、在企業(yè)實(shí)習(xí)的綜合表現(xiàn)、口試和答辯等考核方式，注重學(xué)生能力和素質(zhì)的考核。

4.改革教師培養(yǎng)和使用機(jī)制，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

“卓越”絕不是少數(shù)、精英，而是指高素質(zhì)、高質(zhì)量。培養(yǎng)通信工程專業(yè)卓越工程師，必須有一支能勝任教學(xué)、實(shí)踐環(huán)節(jié)要求的教師隊(duì)伍。有計(jì)劃地安排骨干教師到國內(nèi)名牌大學(xué)、中科院等單位的重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、重點(diǎn)學(xué)科做訪問學(xué)者，提高教師的學(xué)術(shù)水平和科研創(chuàng)新能力。建立工程教育中“教師—工程師”有機(jī)結(jié)合的新機(jī)制，加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)。采取“請(qǐng)進(jìn)來，走出去”的辦法，通過從研究所、企業(yè)聘請(qǐng)工程師或選派教師到研究所、企業(yè)參加工程實(shí)踐等手段，打造一支適應(yīng)卓越工程師培養(yǎng)要求的實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)教師隊(duì)伍。鼓勵(lì)教師赴研究所、企業(yè)掛職鍛煉和出國進(jìn)修，加大教師工程實(shí)踐能力培養(yǎng)力度，提升專業(yè)教師的工程能力素養(yǎng)，強(qiáng)化工程背景。優(yōu)先聘請(qǐng)有研究所、企業(yè)工作經(jīng)歷的專兼職教師，努力提高專業(yè)課教師中具備在研究所、企業(yè)工作的工程經(jīng)歷的教師比例。從研究所、企業(yè)聘請(qǐng)有工程經(jīng)驗(yàn)的教師和工程技術(shù)人員擔(dān)任畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師，加強(qiáng)與研究所、企業(yè)的產(chǎn)學(xué)研合作，建立培養(yǎng)基地。在研究所、企業(yè)的深度參與下，以實(shí)際工程為背景，以工程技術(shù)為主線，著力提高學(xué)生的工程意識(shí)、工程素質(zhì)和工程實(shí)踐能力，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的高素質(zhì)工程師。

5.探索更有效的實(shí)踐性教學(xué)模式，推進(jìn)人才培養(yǎng)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合

實(shí)踐教學(xué)是鞏固理論知識(shí)和加深對(duì)理論認(rèn)識(shí)的有效途徑，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的卓越工程師的重要環(huán)節(jié)，是理論聯(lián)系實(shí)際、培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)方法和提高動(dòng)手能力的重要平臺(tái)。結(jié)合專業(yè)理論課程和實(shí)驗(yàn)室軟硬件，構(gòu)建了相對(duì)完整的實(shí)驗(yàn)課程體系，形成包括綜合性、設(shè)計(jì)性、認(rèn)知性和實(shí)戰(zhàn)性的實(shí)驗(yàn)課程體系，有力培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。實(shí)施大學(xué)生科技活動(dòng)項(xiàng)目、大學(xué)生科研與創(chuàng)新項(xiàng)目計(jì)劃。在教師指導(dǎo)下，以學(xué)生為主體開展科學(xué)研究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的科研意識(shí)和素養(yǎng)，提高創(chuàng)新能力。鼓勵(lì)學(xué)生參加電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽，培養(yǎng)創(chuàng)新能力較強(qiáng)的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力，能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、求真務(wù)實(shí)的作風(fēng)和良好的意志品質(zhì)。

教學(xué)的目的是傳授知識(shí)，科研是使知識(shí)深化和更新，產(chǎn)業(yè)是將知識(shí)的價(jià)值體現(xiàn)出來。如何做好三者的銜接是這個(gè)問題的關(guān)鍵所在。本專業(yè)與研究所、企業(yè)密切合作，強(qiáng)化教學(xué)、科研、生產(chǎn)三者間的相互滲透。利用校辦產(chǎn)業(yè)的技術(shù)和設(shè)備優(yōu)勢(shì)，建立產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的具有學(xué)校特色的校內(nèi)實(shí)習(xí)基地。建立校企“雙贏”的合作機(jī)制，培養(yǎng)的本科生有一年左右的時(shí)間在研究所、企業(yè)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)研究所、企業(yè)的先進(jìn)技術(shù)和文化，深入開展工程實(shí)踐活動(dòng)，參與研究所、企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新和工程開發(fā)，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、職業(yè)精神和職業(yè)道德，同時(shí)也為研究所、企業(yè)提供技術(shù)支持。

二、研究與實(shí)踐的特色

理順產(chǎn)學(xué)研關(guān)系，推動(dòng)研究所、企業(yè)參與人才培養(yǎng)，并結(jié)合市場(chǎng)、崗位需求，優(yōu)化課程設(shè)置，加強(qiáng)核心課程群建設(shè)。按照卓越工程師知識(shí)能力素質(zhì)要求，改革教學(xué)方法和手段，以實(shí)際工程為背景，以工程技術(shù)為主線，通過學(xué)校和研究所、企業(yè)的密切合作，培養(yǎng)創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的應(yīng)用型工程技術(shù)人才。

以“實(shí)踐”為中心，改革實(shí)踐教學(xué)和學(xué)生考核評(píng)價(jià)機(jī)制，在培養(yǎng)通信工程專業(yè)工程能力的同時(shí)，加強(qiáng)交流、組織、協(xié)作及自主學(xué)習(xí)能力等優(yōu)秀工程師勝任力的培養(yǎng)。

三、結(jié)束語

通過改革和建設(shè)，研究并開發(fā)了一套能適合于通信工程專業(yè)卓越工程師的培養(yǎng)模式，通過這種模式，強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力。受益學(xué)生是我校通信工程專業(yè)的學(xué)生，如果效果顯著，將可以與市內(nèi)其他相關(guān)院校交流，并進(jìn)一步推向國內(nèi)相關(guān)高校。

通信專業(yè)論文:關(guān)于提高通信與信息系統(tǒng)專業(yè)工程碩士教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)體會(huì)

【論文摘要】本文以裝備指揮技術(shù)學(xué)院通信與信息系統(tǒng)工程碩士開設(shè)的《數(shù)字信號(hào)處理》和《統(tǒng)計(jì)信號(hào)處理》課程為背景，分析工程碩士學(xué)員的特點(diǎn)，并結(jié)合課程的特點(diǎn)，通過適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，將仿真軟件引入課堂，將工程實(shí)例融入教學(xué)內(nèi)容等方法有效地提高了本專業(yè)工程碩士專業(yè)課的教學(xué)質(zhì)量。

【論文關(guān)鍵詞】工程碩士；數(shù)字信號(hào)處理；統(tǒng)計(jì)信號(hào)處理；教學(xué)質(zhì)量

為適應(yīng)國民經(jīng)濟(jì)與人才需求的多樣性發(fā)展，促進(jìn)科技、教育、經(jīng)濟(jì)的緊密結(jié)合，培養(yǎng)更多更好的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，我國于1997年設(shè)置了工程碩士專業(yè)學(xué)位。工程碩士是相對(duì)于工學(xué)碩士而言的學(xué)位類型，它與工程領(lǐng)域任職資格相聯(lián)系，與工學(xué)碩士處于同一層次，但側(cè)重于工程應(yīng)用。我國的工程碩士教育極大地豐富了研究生培養(yǎng)模式和學(xué)位類型，在研究生教育的理論與實(shí)踐中具有重大的意義。

為了滿足軍隊(duì)人才培養(yǎng)的需要，裝備指揮技術(shù)學(xué)院招收項(xiàng)目管理專業(yè)和通信與信息系統(tǒng)專業(yè)工程碩士，筆者們有幸連續(xù)五年承擔(dān)了通信與信息系統(tǒng)專業(yè)《數(shù)字信號(hào)處理》和《統(tǒng)計(jì)信號(hào)處理》課程的教學(xué)任務(wù)，最初的教學(xué)我們還是秉承了已有工學(xué)碩士相關(guān)課程的教學(xué)思路和模式，但是實(shí)際的教學(xué)效果并不是非常理想。

矛盾集中體現(xiàn)在上述兩門課程的最大特點(diǎn)就是需要很多的公式推導(dǎo)和證明，同時(shí)與本科階段學(xué)習(xí)的某些課程緊密相關(guān)，前來學(xué)習(xí)的工程碩士學(xué)員大多工作了很長時(shí)間，積累了豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也遠(yuǎn)離了課本很長時(shí)間。感受到學(xué)員們面對(duì)成串公式的難耐之情，我們不得不進(jìn)行認(rèn)真的思考，原有的工學(xué)碩士的教學(xué)模式已不能適用于工程碩士的教學(xué)特點(diǎn)，只有結(jié)合工程碩士自身的特殊性以及課程的特點(diǎn)，合理地設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，選取教學(xué)方法，才能提高工程碩士的教學(xué)質(zhì)量?？偨Y(jié)近幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，主要從以下幾方面進(jìn)行了改進(jìn)，取得了一定的效果。

一、從回憶中獲取新的知識(shí)

工程碩士研究生均來自各單位的一線崗位，大都具有5年以上的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，一般都具有較多的獨(dú)立工作經(jīng)驗(yàn)，是本單位有一定發(fā)展前途的技術(shù)骨干。這些學(xué)員的最大優(yōu)點(diǎn)就是參加工作時(shí)間長，有較豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，分析和解決實(shí)際問題的能力較強(qiáng)。然而，從學(xué)校畢業(yè)時(shí)間長也是他們的缺陷所在，他們?cè)诖髮W(xué)本科學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)部分如果本職工作中幾乎不用的話，在他們最初攻讀工程碩士學(xué)位課程的時(shí)候已經(jīng)是所剩無幾，甚至有些知識(shí)已經(jīng)陳舊，亟須更新。即使是由于有機(jī)會(huì)經(jīng)常使用，對(duì)某些知識(shí)還比較熟練，但這也是很有局限性的，因此，舊知識(shí)的遺忘和現(xiàn)有知識(shí)的不系統(tǒng)性成為了工程碩士學(xué)員們要通過的第一難關(guān)。

筆者所在學(xué)院為工程碩士開設(shè)的課程統(tǒng)一都是32學(xué)時(shí)，如何在有限的時(shí)間里使其有最大的收獲是每一位教員應(yīng)當(dāng)用心思考的問題。我們的做法是在剛開課的時(shí)候先拿出4學(xué)時(shí)對(duì)本科階段的有關(guān)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，喚起學(xué)員們的記憶，為后續(xù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。這種復(fù)習(xí)不是面面俱到的復(fù)習(xí)，而是有針對(duì)性的復(fù)習(xí)，即只復(fù)習(xí)與后續(xù)課程息息相關(guān)的內(nèi)容，

如《數(shù)字信號(hào)處理》課程我們只復(fù)習(xí)卷積、傅立葉變換、濾波器設(shè)計(jì)和系統(tǒng)的變換域等內(nèi)容；《統(tǒng)計(jì)信號(hào)處理》課程我們只復(fù)習(xí)概率、隨機(jī)過程和隨機(jī)信號(hào)與線性系統(tǒng)等內(nèi)容。復(fù)習(xí)的過程也不是舊知識(shí)的簡(jiǎn)單復(fù)現(xiàn)，而是啟發(fā)式的回憶，即教員先提出一些關(guān)鍵信息。啟發(fā)學(xué)員進(jìn)行回憶，通過對(duì)學(xué)員零碎的知識(shí)片斷進(jìn)行有序整合，最終在學(xué)員的腦海中搭建出本課程的體系結(jié)構(gòu)。

正如那句老話，“磨刀不誤砍柴功”，這樣的回憶是非常有意義的，它有助于學(xué)員狀態(tài)的調(diào)整，使其從一個(gè)習(xí)慣于工作的忙碌的骨干轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)勤奮學(xué)習(xí)的學(xué)生；有助于學(xué)員對(duì)新知識(shí)的掌握，我們相信從一個(gè)高的起點(diǎn)出發(fā)，總會(huì)收獲更多的成功。當(dāng)然這樣的做法無形中提高了對(duì)教員的要求，任課教員必須非常熟悉本課程的內(nèi)容，清晰地理出新舊知識(shí)之間的關(guān)系，各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，甚至是這些知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活的具體應(yīng)用。

二、有失必有得

經(jīng)過4學(xué)時(shí)的回憶之后學(xué)員們逐漸有了一些信心，但當(dāng)他們打開厚厚的課本時(shí)，還是會(huì)感到一絲厭煩。由于各種原因，許多工程碩士課程選用的教材基本上和工學(xué)碩士的教材是相同的，這些教材無論從體系結(jié)構(gòu)上還是具體內(nèi)容上都過于強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)理論，強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的系統(tǒng)性、嚴(yán)密性和完整性。然而對(duì)于工程碩士而言，他們更加渴望的是教材內(nèi)容的寬廣性、綜合性、先進(jìn)性和應(yīng)用性。在尚未尋找到專門為工程碩士編寫的教材的條件下，我們針對(duì)工程碩士研究生的特點(diǎn)與培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合相關(guān)工程領(lǐng)域的發(fā)展方向和所面臨的新技術(shù)新問題，對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行刪減和重新的組織，使其既能夠保證足夠高的學(xué)術(shù)水平，又能適應(yīng)工程碩士的實(shí)際知識(shí)結(jié)構(gòu)與能力水平。例如，我們將《數(shù)字信號(hào)處理》課程中同態(tài)濾波、K—L變換、DHT變換等應(yīng)用范圍比較小的內(nèi)容作為自學(xué)內(nèi)容，供學(xué)員們根據(jù)自己的能力和興趣自行選擇，而將課程的重點(diǎn)放在平穩(wěn)隨機(jī)信號(hào)的功率譜估計(jì)上，著重研究各種經(jīng)典譜估計(jì)方法和現(xiàn)代譜估計(jì)方法的基本原理、各種方法的估計(jì)性能比較、改善措施以及其在實(shí)際應(yīng)用中的適用條件等，同時(shí)，根據(jù)當(dāng)前本學(xué)科的前沿發(fā)展動(dòng)態(tài)，適當(dāng)?shù)丶尤胲浖o線電技術(shù)相關(guān)的知識(shí)。

對(duì)教學(xué)內(nèi)容合理的取舍有助于帶領(lǐng)學(xué)員集中精力進(jìn)行深入的鉆研，而面面俱到的教學(xué)，表面上學(xué)了很多知識(shí)，事實(shí)上真正學(xué)到的東西卻很少。

三、讓抽象的知識(shí)“活”起來

無論我們翻開到《數(shù)字信號(hào)處理》和《統(tǒng)計(jì)信號(hào)處理》課程教材的哪一頁，通常映入眼簾的都會(huì)是密密麻麻的公式，這是一種科學(xué)的語言，用數(shù)學(xué)符號(hào)來描述物理現(xiàn)實(shí)，是對(duì)物理現(xiàn)象高度的抽象，從而能夠更有效地找尋和建立一些通用的方法來解決實(shí)際問題。換句話說，公式的得來源于現(xiàn)實(shí)，而公式的終極目標(biāo)又是要服務(wù)于現(xiàn)實(shí)的，即需要利用公式去解決現(xiàn)實(shí)中更多的問題。

對(duì)于實(shí)際工程經(jīng)驗(yàn)豐富，但是理論知識(shí)不夠系統(tǒng)的工程碩士而言，直接鋪天蓋地的推導(dǎo)公式只能讓他們望而卻步，甚至?xí)蛊涫チ俗约貉芯康姆较?，只有讓抽象的知識(shí)“活”起來，才能使得學(xué)員更好地理解、接受和靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。針對(duì)這兩門課程“公式繁多”但“與實(shí)際聯(lián)系緊密”的特點(diǎn)，我們?cè)诮虒W(xué)過程中應(yīng)重點(diǎn)就以下幾方面進(jìn)行了設(shè)計(jì)。

(一)從熟知的現(xiàn)象中引入新的知識(shí)

盡量從學(xué)員熟悉的事物中引出新的知識(shí)，這樣可以增加學(xué)員對(duì)新知識(shí)的親近感和熟悉感，更有信心學(xué)習(xí)掌握新知識(shí)。從某種意義上說，一個(gè)新的知識(shí)。未必是一個(gè)新的事物，而是與各種已有的舊知識(shí)息息相關(guān)，更進(jìn)一步說，這種新的知識(shí)很可能僅僅是諸多舊知識(shí)之間建立了一種新的聯(lián)系。新知識(shí)的出現(xiàn)并不是為了推翻舊的知識(shí)而是為了優(yōu)化舊知識(shí)而已。

幫助學(xué)員在腦海里建立知識(shí)點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系非常重要，這樣更有助于讓學(xué)員認(rèn)清知識(shí)的本質(zhì)。因此在引入新知識(shí)的時(shí)候，我們盡量注意先分析原有方法的性能、優(yōu)缺點(diǎn)、局限性，以及造成這些問題的根本原因，即為學(xué)員描述新知識(shí)的“來龍”。而后，從找到的根本原因出發(fā)，分析可能的解決方法，進(jìn)而轉(zhuǎn)入對(duì)新知識(shí)的討論。最后，對(duì)新知識(shí)的應(yīng)用進(jìn)行概述，為學(xué)員指明該方法的“去脈”。在對(duì)每個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)的“來龍去脈”都非常熟知的情況下，在工程中究竟應(yīng)該選取什么樣的方法就可以做到心中有數(shù)了，即使是忘記了公式的具體符號(hào)，也可以很快地在資料中找到。

(二)注重物理意義的解釋，簡(jiǎn)化繁瑣的公式推導(dǎo)

繁瑣的公式推導(dǎo)是會(huì)讓大多數(shù)人厭煩的，但是我們可以注意到這樣一個(gè)事實(shí)，在實(shí)際應(yīng)用的過程中往往不是需要我們對(duì)已有公式進(jìn)行推導(dǎo)，而是正確應(yīng)用。影響了公式正確應(yīng)用的不是能否推導(dǎo)出該公式，而是是否理解了該公式，是否了解公式中的每一個(gè)參數(shù)與實(shí)際物理世界中的對(duì)應(yīng)關(guān)系。所以，在進(jìn)行《數(shù)字信號(hào)處理》和《，統(tǒng)計(jì)信號(hào)處理》課程的授課過程中，我們一般只選取最重要的公式進(jìn)行最簡(jiǎn)單的推導(dǎo)，很快得出結(jié)論，將大部分的精力放在對(duì)結(jié)論性公式的解釋上。

(三)使用多種仿真軟件豐富教學(xué)手段

計(jì)算機(jī)技術(shù)以及信息技術(shù)的不斷發(fā)展極大地促進(jìn)了教育技術(shù)手段的提高。近些年來在信息與信號(hào)系統(tǒng)學(xué)科領(lǐng)域中涌現(xiàn)出了大量的可以用于輔助教學(xué)，輔助系統(tǒng)開發(fā)的軟件，例如，Systemview、Matlab、Lab Win—dows／CVI等。將這些仿真軟件應(yīng)用于課堂教學(xué)，可以使枯燥的公式變成形象的波形和頻譜，很容易就能夠理解和掌握所學(xué)知識(shí)。

另外，學(xué)員在課后也可以使用這些仿真軟件，軟件強(qiáng)大的計(jì)算功能、數(shù)據(jù)處理顯示功能和某些軟件的圖形編成語言使得學(xué)員仿佛置身在“示波器”“頻譜儀”“矢量分析儀”等儀器旁邊，每當(dāng)自己有一些新想法的時(shí)候，不再需要悶頭推導(dǎo)公式去論證自己的想法，而是在仿真環(huán)境中依據(jù)自己的想法，輕松搭建一個(gè)屬于自己的小系統(tǒng)，運(yùn)行之后就可以看到自己的想法變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)之后的效果，如果對(duì)自己的想法并不滿意，則可以繼續(xù)進(jìn)行調(diào)整。經(jīng)過這樣的磨煉，他們的科研能力都得到了鍛煉，提高解決工程實(shí)踐問題的能力也正是工程碩士的培養(yǎng)目標(biāo)。

四、以工程實(shí)例為牽引

對(duì)工程技術(shù)型工程碩士的學(xué)位要求是“掌握本門學(xué)科堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論、系統(tǒng)的專門知識(shí)和工程技術(shù)；具有獨(dú)立擔(dān)負(fù)專門技術(shù)工作包括開發(fā)研究、工程分析和設(shè)計(jì)工作的能力?！笨梢姡瑢?duì)于工程技術(shù)型的工程碩士的培養(yǎng)，基礎(chǔ)理論知識(shí)和工程技術(shù)的培養(yǎng)是齊頭并進(jìn)的，更加側(cè)重于對(duì)其工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)。理論知識(shí)和工程技術(shù)不是截然分開的兩種事物，而是緊密聯(lián)系的同一事物的兩個(gè)方面，理論知識(shí)是工程技術(shù)的基礎(chǔ)，而工程技術(shù)則是將理論知識(shí)在實(shí)踐中的具體應(yīng)用，要想提高學(xué)員的理論知識(shí)和工程技術(shù)水平，教員應(yīng)當(dāng)先具備足夠的工程經(jīng)驗(yàn)，這樣才有可能引導(dǎo)學(xué)員順利地從理論過渡到實(shí)踐。

筆者們的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)比較有限，但是還是嘗試著將已經(jīng)完成的科研項(xiàng)目進(jìn)行適當(dāng)?shù)暮?jiǎn)化，作為案例進(jìn)行使用，以工程實(shí)例作為課程的牽引。根據(jù)課程的進(jìn)程，在一定的階段以某些工程實(shí)例為背景介紹該項(xiàng)目的基本技術(shù)指標(biāo)要求，根據(jù)任務(wù)的要求在學(xué)員問展開討論，將具有代表性的觀點(diǎn)歸納總結(jié)成不同的實(shí)現(xiàn)方案，再利用各種仿真軟件對(duì)方案中的各個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)進(jìn)行仿真分析，對(duì)其所能夠達(dá)到的指標(biāo)進(jìn)行論證，回溯到原始的技術(shù)指標(biāo)進(jìn)行比對(duì)，對(duì)各個(gè)方案的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行比較，最后教員給出已完成的工程實(shí)例的技術(shù)方案，并解釋每一項(xiàng)關(guān)鍵技術(shù)的選擇、論證的過程，以及該項(xiàng)目所獲得的收益。

這樣的做法極大地豐富了教材的知識(shí)，更重要的是極大地提高學(xué)員的積極性，以《數(shù)字信號(hào)處理》課程中引入的“記錄分系統(tǒng)”項(xiàng)目為例，當(dāng)該課程的進(jìn)程過半，學(xué)員已經(jīng)熟悉了模擬信號(hào)數(shù)字化方法、離散時(shí)間信號(hào)的時(shí)域和頻域分析方法、多速率信號(hào)處理技術(shù)等知識(shí)，教員介紹“記錄分系統(tǒng)”項(xiàng)目的指標(biāo)要求，對(duì)中心頻率70MHz、帶寬23MHz的中頻信號(hào)進(jìn)行采集并存儲(chǔ)于介質(zhì)中，要求因“記錄”操作所造成的信號(hào)損失不超過ldB。接受項(xiàng)目后學(xué)員很快將項(xiàng)目分解為“采集”“傳輸”和“存儲(chǔ)”三個(gè)主要環(huán)節(jié)。

學(xué)員們?cè)诘谝粋€(gè)環(huán)節(jié)上就遇到了困難，按照常理，教材上介紹最多的是“低通采樣定理”，定理要求只有在采樣的過程中使用高于原始信號(hào)最高頻率2倍以上的采樣速率進(jìn)行采樣才能保證能夠從采樣后的信號(hào)中無失真地恢復(fù)原始信號(hào)，但是此項(xiàng)目中被采集信號(hào)最高頻率為81．5MHz，工程上一般采用5倍最高頻率作為采樣頻率，粗略估算采樣頻率應(yīng)為400MHz左右，如此高速率的ADC器件造價(jià)很高，性能也不是很穩(wěn)定，而且由此產(chǎn)生的采樣值經(jīng)過量化編碼后形成的數(shù)據(jù)量更是大的驚人，顯然這是不可取的一種采集方案。

通過課后資料的查閱，又有學(xué)員提出采用目前軟件無線電平臺(tái)上經(jīng)常采用的“正交下變頻”的方法，在完成采樣的同時(shí)降低了數(shù)據(jù)的速率。這種方法已經(jīng)成功地應(yīng)用在許多“數(shù)字化接收機(jī)”和“綜合基帶設(shè)備”上，顯然是一種不錯(cuò)的選擇，但是我們還可以進(jìn)一步的對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行分析，數(shù)字接收機(jī)之所以采用“正交下變頻”的方法，主要是為了滿足零中頻采樣的目的，采樣后信號(hào)由原始的一路信號(hào)變?yōu)榱怂俾瘦^低的同相和正交兩路信號(hào)，而后再進(jìn)行后續(xù)的解調(diào)等處理?；仡櫋坝涗浄窒到y(tǒng)”的設(shè)計(jì)目的，采集后的信號(hào)并沒有進(jìn)行更多的處理，僅僅是存儲(chǔ)起來，如果采用“正交下變頻”的方法，無形中增加了系統(tǒng)的復(fù)雜程度，應(yīng)該還有更優(yōu)的方案。

經(jīng)過對(duì)各種采樣方法的歸納總結(jié)，學(xué)員們發(fā)現(xiàn)根據(jù)“記錄分系統(tǒng)”不對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行更多處理的特點(diǎn)，可以選擇與“低通采樣定理”相對(duì)應(yīng)的“帶通采樣”方式，那么帶通采樣中的采樣頻率該如何選取呢?隨著問題不斷涌現(xiàn)，學(xué)員們解決問題的興趣也越來越濃厚，課本中的知識(shí)不斷地被嘗試于實(shí)踐中，即便是沒有被選中的方案，反復(fù)的論證過程實(shí)質(zhì)上就是知識(shí)從課本到學(xué)員能力的內(nèi)化過程，學(xué)員的收獲也是非常大的，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高效果明顯。

通信專業(yè)論文:試析通信工程專業(yè)國防生培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐

論文摘要：分析了目前國防生培養(yǎng)中的突出問題，闡述了在通信工程專業(yè)國防生培養(yǎng)中的改革措施。通過成立國防教育學(xué)院、設(shè)立通信工程國防生班、科學(xué)定位培養(yǎng)目標(biāo)、合理優(yōu)化課程體系、選拔優(yōu)秀國防生擔(dān)任承訓(xùn)軍官等一系列措施，國防生的專業(yè)知識(shí)能力和軍政素質(zhì)能夠得到同步提高、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，第一任職能力得到大幅提高，成為“聽黨指揮、軍政兼修、一專多能”的高素質(zhì)新型軍事人才。

論文關(guān)鍵詞：國防生；培養(yǎng)模式；軍政素質(zhì)；課程體系

2000年5月，國務(wù)院、中央軍委正式頒發(fā)了《關(guān)于建立依托普通高等教育培養(yǎng)軍隊(duì)干部制度的決定》，標(biāo)志著我軍國防生培養(yǎng)制度正式建立。這一要求抓住了轉(zhuǎn)變戰(zhàn)斗力生成模式的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀、實(shí)現(xiàn)富國與強(qiáng)軍相統(tǒng)一的實(shí)際措施，對(duì)于培養(yǎng)大批高素質(zhì)新型軍事人才、科技強(qiáng)軍、全面加強(qiáng)軍隊(duì)現(xiàn)代化建設(shè)具有非常重大的意義。依托普通高校培養(yǎng)國防生，利用地方優(yōu)勢(shì)資源加強(qiáng)新型軍事人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略性決策是培養(yǎng)部隊(duì)干部的一條重要渠道，事關(guān)建設(shè)信息化軍隊(duì)、打贏信息化戰(zhàn)爭(zhēng)的大計(jì)。隨著我軍人才戰(zhàn)略工程的不斷推進(jìn)，依托普通高校培養(yǎng)國防生已成為軍隊(duì)生長干部的重要來源。因此，如何與普通高校緊密合作，攜手培養(yǎng)出大批高素質(zhì)國防生是建立和完善軍民結(jié)合、寓軍于民的軍隊(duì)人才培養(yǎng)體系的重要課題。

然而，國防生培養(yǎng)工作是一項(xiàng)系統(tǒng)性、廣泛性和復(fù)雜性的工程，隨著國防生招生規(guī)模的擴(kuò)大，培養(yǎng)工作的進(jìn)一步深化和發(fā)展，不少制約國防生培養(yǎng)工作的問題紛紛涌現(xiàn)出來。積極探索科學(xué)合理的國防生培養(yǎng)模式和培養(yǎng)計(jì)劃，重點(diǎn)解決國防生培養(yǎng)中面臨的突出問題，更好地滿足國防現(xiàn)代化建設(shè)對(duì)新型軍事人才的需求，顯得非常必要和緊迫。

西安郵電大學(xué)2004年與蘭州軍區(qū)簽署了依托普通高等教育培養(yǎng)軍隊(duì)干部的協(xié)議，成為蘭州軍區(qū)的國防生培養(yǎng)單位之一，幾年來承擔(dān)了大量的國防生人才培養(yǎng)任務(wù)。為了更好地支持國防生培養(yǎng)，學(xué)校于2011年7月成立了國防教育學(xué)院，致力于協(xié)助駐校選培辦及各院系進(jìn)行國防生教育管理工作。目前我校已經(jīng)成為西北規(guī)模最大的開展國防生教育的地方普通高等學(xué)校，國防生在校人數(shù)已經(jīng)達(dá)到400多名，分布在通信工程、信息安全、信息對(duì)抗技術(shù)等部隊(duì)緊缺和適合軍事人才培養(yǎng)的相關(guān)專業(yè)，尤其以通信工程專業(yè)的國防生人數(shù)最多。多年來學(xué)校在國防生培養(yǎng)方面積極探索、認(rèn)真總結(jié)、全面提高，成立了國防生學(xué)院，通過扎實(shí)有效的工作和學(xué)校各級(jí)各部門的齊抓共管、密切協(xié)作，使國防生培養(yǎng)工作得到了蘭州軍區(qū)的認(rèn)可。

一、國防生培養(yǎng)突出問題分析

通過對(duì)我校國防生教育狀況的調(diào)查分析，目前國防生培養(yǎng)面臨三個(gè)突出問題。

1.國防生無就業(yè)危機(jī)感，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足

國防生是與部隊(duì)簽訂就業(yè)協(xié)議的定向生，取得畢業(yè)資格和相應(yīng)的學(xué)位后將按協(xié)議辦理入伍手續(xù)并任命為軍隊(duì)干部。與普通高校畢業(yè)生相比，國防生畢業(yè)之后可以直接到軍隊(duì)任職，基本不需要為未來工作擔(dān)心，導(dǎo)致國防生沒有求職的壓力。因此，他們?cè)趯W(xué)習(xí)上沒有足夠的動(dòng)力。

2.軍政訓(xùn)練和專業(yè)學(xué)習(xí)的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)存在矛盾

根據(jù)新型國防人才的培養(yǎng)目標(biāo)，依托普通高校培養(yǎng)的國防生要有別于過去軍隊(duì)院校培養(yǎng)的學(xué)員和直接從地方大學(xué)招收入伍的畢業(yè)生，應(yīng)該是融豐富的科學(xué)文化知識(shí)、優(yōu)良的創(chuàng)新能力和過硬的軍事素質(zhì)于一身的復(fù)合型人才。國防生具有大學(xué)生和后備軍官雙重身份，在完成普通大學(xué)生應(yīng)修課程任務(wù)的同時(shí)，還要參加軍政訓(xùn)練，這必然會(huì)占用國防生大量的課余時(shí)間，甚至?xí)绊懫湔５膶I(yè)學(xué)習(xí)。由于缺乏對(duì)軍政訓(xùn)練和專業(yè)學(xué)習(xí)的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，大部分國防生在兩者之間疲于奔命，顧此失彼，容易出現(xiàn)“瘸子現(xiàn)象”。

3.軍事素質(zhì)仍顯薄弱，難以滿足部隊(duì)第一任職需要

軍政訓(xùn)練是國防生教育和普通大學(xué)生教育最顯著的區(qū)別。雖然各地方高校在積極探索國防生教育方面都探索總結(jié)出了一些好的經(jīng)驗(yàn)，取得了一定成績，但是按照現(xiàn)代軍事指揮人才生長標(biāo)準(zhǔn)要求衡量，當(dāng)前國防生軍政訓(xùn)練還存在一些問題。這導(dǎo)致國防生的軍事素質(zhì)仍然稍顯薄弱，不能滿足部隊(duì)第一任職的需要。扎實(shí)的軍事技能是國防生在軍隊(duì)生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，但從不少畢業(yè)國防生到部隊(duì)工作后反饋回來的情況看，國防生的軍事素質(zhì)與當(dāng)前部隊(duì)軍事斗爭(zhēng)準(zhǔn)備的要求還有較大的差距。因此，如何進(jìn)一步加強(qiáng)國防生的軍事素質(zhì)已經(jīng)成為當(dāng)前國防生培養(yǎng)亟需解決的問題。

二、科學(xué)定位培養(yǎng)目標(biāo)，合理優(yōu)化課程體系

針對(duì)以上問題，近年來西安郵電大學(xué)積極與蘭州軍區(qū)溝通，在駐校選培辦和各部門的積極配合下，在通信工程專業(yè)國防生培養(yǎng)方面進(jìn)行了有益的改革與嘗試，取得了較好的效果。

1.設(shè)立通信工程專業(yè)“國防生”班

根據(jù)我校國防生較集中于通信工程專業(yè)的現(xiàn)狀，將過去國防生分散在各班的做法改為集中在一個(gè)班，形成單獨(dú)的通信工程專業(yè)“國防生”班。這樣便于為國防生量身打造培養(yǎng)方案和課程體系，便于將國防生的軍政訓(xùn)練納入到教學(xué)計(jì)劃，便于開設(shè)具有針對(duì)性的國防必修和選修課程，將軍政訓(xùn)練和專業(yè)技能的培養(yǎng)融為一體。

2.科學(xué)定位培養(yǎng)目標(biāo)

通信工程專業(yè)是面向通信與信息行業(yè)，口徑寬、學(xué)科交叉融合多、適應(yīng)面廣的專業(yè)。學(xué)校在培養(yǎng)過程中遵循高等教育教學(xué)規(guī)律與滿足軍事人才培養(yǎng)特殊需求相統(tǒng)一，積極探索新型的人才培養(yǎng)模式，根據(jù)《國防生教育管理規(guī)定》、《普通高等學(xué)校國防生軍政訓(xùn)練計(jì)劃》等規(guī)定，結(jié)合我校應(yīng)用型人才培養(yǎng)定位，確定了通信工程專業(yè)國防生的培養(yǎng)目標(biāo)：依據(jù)“重視基礎(chǔ)、加強(qiáng)實(shí)踐、軍政并重、一專多能”的原則，使通信工程專業(yè)國防生基本具備合格軍人必備的思想政治素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、軍事專業(yè)素質(zhì)和身體心理素質(zhì)，具有較高的文化素養(yǎng)、掌握?qǐng)?jiān)實(shí)的通信工程基礎(chǔ)理論，具有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)和工程實(shí)踐能力，服務(wù)于軍隊(duì)通信專業(yè)的高級(jí)工程應(yīng)用型軍人。

3.合理調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，提高國防生軍政素質(zhì)

國防生既是大學(xué)生，同時(shí)又是后備軍官，因此國防生的培養(yǎng)既要注重專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，又要加強(qiáng)軍政素質(zhì)的培養(yǎng)。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，合理調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，把軍政訓(xùn)練課程納入國防生培養(yǎng)方案，作為國防生的必修課程。

針對(duì)國防生軍政素質(zhì)薄弱、難以滿足部隊(duì)第一任職需要的問題，我們對(duì)國防生的培養(yǎng)計(jì)劃進(jìn)行了優(yōu)化調(diào)整，實(shí)行了“3.5+0.5”的培養(yǎng)方式。國防生在校四年的八個(gè)學(xué)期中，前七個(gè)學(xué)期在校學(xué)習(xí)，完成必修學(xué)業(yè)，最后一個(gè)學(xué)期到作戰(zhàn)部隊(duì)淬火鍛煉，幫助國防生提高帶兵能力?！?.5+0.5”培養(yǎng)方式對(duì)于提高國防生第一任職能力，特別是帶兵能力，是非常有幫助的，可以從培養(yǎng)機(jī)制上幫助國防生思想上補(bǔ)課、經(jīng)歷上補(bǔ)缺、素質(zhì)上補(bǔ)短，有利于幫助國防生盡快適應(yīng)并融入部隊(duì)。

前七個(gè)學(xué)期的軍政教育分為理論授課、日常訓(xùn)練和暑期集中訓(xùn)練三部分。其中軍政理論授課由本校相關(guān)老師和外聘軍校教員完成；日常訓(xùn)練包括“隊(duì)列日常訓(xùn)練”、“軍事基本技能日常訓(xùn)練”兩部分，由駐校選培辦和學(xué)院共同組織，主要安排在早操、雙休日進(jìn)行；暑期集中訓(xùn)練主要進(jìn)行“隊(duì)列訓(xùn)練”和“軍事基本技能訓(xùn)練”課程的集中訓(xùn)練，安排在一年級(jí)、三年級(jí)暑期內(nèi)實(shí)施，到部隊(duì)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)集中訓(xùn)練。其中軍政理論課程包括：軍事理論、政治素質(zhì)、軍事法律、兵種知識(shí)、軍事技能等五類課程；另外，設(shè)計(jì)“隊(duì)列訓(xùn)練”、“軍事基本技能訓(xùn)練”、“當(dāng)兵鍛煉”、“兵種見習(xí)和綜合訓(xùn)練”等課程在暑期和第八學(xué)期在部隊(duì)完成。通過這些軍政訓(xùn)練課程的實(shí)施逐步增強(qiáng)國防生的軍人意識(shí)和軍事素質(zhì)。

4.設(shè)置軍事特色鮮明的課程，專業(yè)知識(shí)與軍隊(duì)特色融為一體

國防人才必須在軍事思想和專業(yè)知識(shí)與技術(shù)上都滿足國防科技發(fā)展的需要，為了使國防生盡早接觸到與軍事有關(guān)的專業(yè)知識(shí)和科研項(xiàng)目，在對(duì)國防生所設(shè)置的課程體系中，滿足通信工程專業(yè)基本知識(shí)結(jié)構(gòu)的同時(shí)，加大了專業(yè)課程的軍事特色和軍事應(yīng)用技術(shù)含量，在培養(yǎng)方案中設(shè)置了“信息安全”、“通信對(duì)抗”、“雷達(dá)對(duì)抗”等諸多適合軍事領(lǐng)域的專業(yè)課程，并讓學(xué)生深入部隊(duì)一線學(xué)習(xí)掌握相關(guān)專業(yè)設(shè)備和技術(shù)。

三、擔(dān)任新生軍訓(xùn)教官，進(jìn)行帶兵能力實(shí)戰(zhàn)

與軍隊(duì)院校培養(yǎng)的學(xué)員不同，國防生在普通高校學(xué)習(xí)，缺乏部隊(duì)的氛圍和帶兵實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，所學(xué)軍政理論知識(shí)不能及時(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，效果事倍功半，很難達(dá)到《普通高等教育國防生軍政訓(xùn)練計(jì)劃》的要求。從2010年起，在蘭州軍區(qū)駐校選培辦的大力配合下，我校國防生開始擔(dān)任新生軍訓(xùn)教官，表現(xiàn)出思想過硬、作風(fēng)優(yōu)良、知識(shí)豐富等優(yōu)勢(shì)，贏得了師生的一致好評(píng)，取得了很好的效果。

駐校選培辦利用暑假組織國防生進(jìn)行集訓(xùn)，組織崗前培訓(xùn)，考核選拔承訓(xùn)教官，系統(tǒng)學(xué)習(xí)教學(xué)法，使他們做到“真學(xué)、真會(huì)、真懂、真教”。國防生擔(dān)任軍訓(xùn)教官，親身實(shí)踐當(dāng)“指揮官”，練膽魄、長才干、強(qiáng)素質(zhì)，正好能夠彌補(bǔ)國防生缺少部隊(duì)實(shí)踐的不足，為國防生提供了難得的實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)，為國防生實(shí)踐鍛煉搭建了新的舞臺(tái)。這種方式不但提高了國防生綜合能力，為國防生的第一任職打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，對(duì)國防生的在校管理起到了積極的牽引效果；同時(shí)也搭建了駐校選培辦與學(xué)校全方位合作交流的平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

四、結(jié)語

作為西北地區(qū)較早開展國防生教育的高校和蘭州軍區(qū)裝備技術(shù)保障人才培訓(xùn)基地，西安郵電大學(xué)多年來積極探索、認(rèn)真總結(jié)、全面提高，通過扎實(shí)有效的工作和學(xué)校各級(jí)各部門的齊抓共管、密切協(xié)作，逐步摸索總結(jié)出一套國防生教育管理辦法。對(duì)于招生量最大的通信工程專業(yè)國防生，采用單獨(dú)編班、科學(xué)定位培養(yǎng)目標(biāo)、“3.5+0.5”的培養(yǎng)模式、合理優(yōu)化課程體系、增加軍事特色、擔(dān)任軍訓(xùn)軍官進(jìn)行帶兵能力訓(xùn)練等措施，致力于加強(qiáng)國防生思想政治根基，提高專業(yè)能力水平，強(qiáng)化軍事訓(xùn)練素質(zhì)，取得了良好成效，獲得了部隊(duì)的認(rèn)可。我校畢業(yè)的國防生有18人被蘭州軍區(qū)表彰為國防生標(biāo)兵，有189人被陜西省軍區(qū)政治部表彰為優(yōu)秀國防生。

通信專業(yè)論文:高校通信工程專業(yè)教學(xué)改革探索

[論文關(guān)鍵詞]通信工程；教學(xué)改革；創(chuàng)新能力

[論文摘要]文章在分析我國普通高校通信工程專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題的基礎(chǔ)上，提出一些教學(xué)方法、教學(xué)手段、實(shí)驗(yàn)課程改革的設(shè)想和方案設(shè)計(jì)。并對(duì)人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)的計(jì)劃和具體措施進(jìn)行較為詳細(xì)的闡述和說明。

一、引言

以信息技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)為代表的高科技迅猛發(fā)展，既推動(dòng)了經(jīng)濟(jì)和社會(huì)生活的發(fā)展，也引起了高等教育的巨大變革。通信工程作為理工科院校的一個(gè)重要專業(yè)，旨在培養(yǎng)具備通信技術(shù)、通信系統(tǒng)和通信網(wǎng)等方面的知識(shí)，能在通信領(lǐng)域中從事研究、設(shè)計(jì)、制造、運(yùn)營及在國民經(jīng)濟(jì)各部門和國防工業(yè)中從事開發(fā)、應(yīng)用通信技術(shù)與設(shè)備的高級(jí)工程技術(shù)人才以滿足社會(huì)對(duì)通信工程技術(shù)人才的需求。多年來的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)使我們感覺到通信工程專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)方法和手段及各門課程之間的有機(jī)銜接等方面存在許多問題。因此為培養(yǎng)創(chuàng)新型、開拓型、應(yīng)用型跨世紀(jì)人才，對(duì)通信工程專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容與課程體系進(jìn)行優(yōu)化與整合、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐環(huán)節(jié)的改革勢(shì)在必行。

針對(duì)這一問題，本文提出一些教學(xué)方法、教學(xué)手段、實(shí)驗(yàn)課程改革的設(shè)想和方案設(shè)計(jì)，并對(duì)人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)的計(jì)劃和具體措施進(jìn)行較為詳細(xì)的闡述和說明。

二、教學(xué)方法和手段改革

以社會(huì)需求為目標(biāo)、以應(yīng)用能力的培養(yǎng)為主線設(shè)計(jì)通信技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)方案。要以學(xué)科發(fā)展為依托，以課程體系和教學(xué)改革為核心，以能力培養(yǎng)為主線，教學(xué)與科研結(jié)合，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

(一)建立科學(xué)的課程體系

整合通信技術(shù)類課程，構(gòu)建適應(yīng)通信科學(xué)發(fā)展的教學(xué)體系。在課程體系的安排上要突出現(xiàn)代通信的五大技術(shù)：傳輸技術(shù)、復(fù)用技術(shù)、交換技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息處理技術(shù)。

加強(qiáng)電路、電子系統(tǒng)與信號(hào)系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識(shí)，增設(shè)電子電路EDA技術(shù)等課程，突出當(dāng)前電子技術(shù)新器件和新技術(shù)的應(yīng)用。這就要求教學(xué)計(jì)劃應(yīng)該保證必需的專業(yè)理論，使學(xué)生獲得可持續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，由終結(jié)教育演變?yōu)榻K身教育。在終身學(xué)習(xí)過程中造就新一代勞動(dòng)者。

(二)在教學(xué)過程中重視計(jì)算機(jī)輔助分析與設(shè)計(jì)等教學(xué)手段

重視EDA(Electronic Design Automatic，電路設(shè)計(jì)自動(dòng)化)軟件、Electronics Workbench軟件、SPICE(Simulation Program with Integrated Circuit Emphasis)模擬電路仿真軟件、MATLAB通信系統(tǒng)的分析和仿真軟件等在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中的輔助作用。把嵌入式系統(tǒng)的教學(xué)引入到課程體系的改革中來。以應(yīng)用為中心、以計(jì)算機(jī)技術(shù)為基礎(chǔ)、軟件硬件可裁剪、適應(yīng)應(yīng)用系統(tǒng)對(duì)功能、可靠性、成本、體積、功耗嚴(yán)格要求的專用計(jì)算機(jī)系統(tǒng)。

(三)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)

由以講授為主向以自學(xué)為主轉(zhuǎn)變，改革填鴨式的單向灌輸以及一支粉筆和一塊黑板的傳統(tǒng)教學(xué)模式，逐步采用啟發(fā)式教學(xué)方法，教師給定學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)進(jìn)度，安排自學(xué)，要求學(xué)生寫自學(xué)筆記、完成作業(yè)，在習(xí)題中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。采用專題講座、答疑輔導(dǎo)、課堂討論等教學(xué)形式培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力是教學(xué)方法和教學(xué)手段改革的核心，自學(xué)能力是創(chuàng)造能力和其他各種能力的基礎(chǔ)。

三、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)改革

(一)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)——影響通信工程專業(yè)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵因素

在通信技術(shù)飛速發(fā)展的今天，要求通信技術(shù)人員必須具有良好的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此為了培養(yǎng)合格的通信專業(yè)學(xué)生，除了要講授最新的理論知識(shí)外，還要通過大量的專業(yè)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生理解、驗(yàn)證理論知識(shí)，了解其應(yīng)用。例如對(duì)“射頻電路”的教學(xué)，不能僅談理論，必須搭配相對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證基礎(chǔ)理論，同時(shí)引導(dǎo)并培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

綜觀通信專業(yè)實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)，存在三大矛盾：電子信息技術(shù)的快速發(fā)展與電子實(shí)踐教學(xué)落后的矛盾；創(chuàng)新實(shí)踐能力的高要求與傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)落后的矛盾；教學(xué)多元化要求與實(shí)踐教學(xué)資源不足的矛盾。實(shí)踐教學(xué)對(duì)國家、對(duì)學(xué)生的重要性怎么強(qiáng)調(diào)都不過分。理論教學(xué)是對(duì)知識(shí)的傳授，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行技術(shù)的傳授，而實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)就是對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新實(shí)踐能力和第一職業(yè)能力。

(二)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)改革——建立有鮮明特色的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)體系

通信工程專業(yè)要不斷完善實(shí)踐教學(xué)體系，深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，大量開設(shè)綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，把工程化教育和學(xué)生實(shí)踐能力、應(yīng)用能力的培養(yǎng)落到實(shí)處。

1、變革傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)簡(jiǎn)單模式，構(gòu)建虛擬網(wǎng)絡(luò)仿真實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)

通信專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)普遍存在設(shè)備采購昂貴、投資巨大、實(shí)驗(yàn)室設(shè)備操作復(fù)雜等問題，制約了通信專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)。為了解決上述制約實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)的三大矛盾，可以借鑒國內(nèi)外部分高校的虛擬實(shí)驗(yàn)室制作方案，以某些重點(diǎn)課程為突破口，逐步構(gòu)建通信專業(yè)的虛擬網(wǎng)絡(luò)仿真實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)。

2、建立網(wǎng)上自助教學(xué)系統(tǒng)

為了解決教學(xué)多元化要求與實(shí)踐教學(xué)資源不足的矛盾，適應(yīng)目前的教學(xué)要求個(gè)性化發(fā)展和激發(fā)式教學(xué)的需要，可以引入網(wǎng)上自助教學(xué)的概念，逐步建立網(wǎng)上自助教學(xué)系統(tǒng)。“自助”即學(xué)生學(xué)習(xí)的自助，它不再依賴于非學(xué)生自身的學(xué)習(xí)壓力，而是激發(fā)學(xué)生本身對(duì)學(xué)習(xí)過程中的問題的探索和興趣愛好，讓學(xué)生主動(dòng)地到網(wǎng)絡(luò)上尋找實(shí)例進(jìn)行比較并尋求解決，從而提高自我解決問題的能力。

同樣地，“自助”也是教師的教學(xué)自助。最有效的方法是鼓勵(lì)每位任課老師建立個(gè)人網(wǎng)站，對(duì)自身任教的每門課程建立課程網(wǎng)頁，最終建立網(wǎng)上自助教學(xué)系統(tǒng)，通過網(wǎng)絡(luò)的資源和優(yōu)勢(shì)進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué)。

四、創(chuàng)新能力培養(yǎng)

(一)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的主導(dǎo)原則

1、主動(dòng)性與積極性原則

充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主觀能動(dòng)性是創(chuàng)新教育的基本目標(biāo)之一。只有使學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)、發(fā)揮主體的積極作用，才能使創(chuàng)新教育促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑的發(fā)展。

2、理論與實(shí)踐相結(jié)合原則

培養(yǎng)具有寬廣理論知識(shí)和較強(qiáng)實(shí)踐技能的人才是大學(xué)教育的根本目標(biāo)。遵循理論與實(shí)踐統(tǒng)一的原則，就是堅(jiān)持馬克思主義的教育觀和人才觀，堅(jiān)持創(chuàng)新是一種創(chuàng)造性的實(shí)踐，堅(jiān)持以實(shí)踐作為檢驗(yàn)和評(píng)價(jià)大學(xué)生創(chuàng)新能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

3、個(gè)性化與群體化相結(jié)合原則

大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)必須遵循個(gè)性化與群體化相結(jié)合的原則，既要培養(yǎng)其自主的意識(shí)、獨(dú)立的人格和批判的精神，又要培養(yǎng)他們的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，在個(gè)性品質(zhì)中體現(xiàn)協(xié)作就能獲得各種創(chuàng)造力的最大合力，產(chǎn)生最佳效能。這是因?yàn)楝F(xiàn)代科學(xué)的發(fā)展已經(jīng)讓任何一個(gè)人都無法在一生當(dāng)中涉足科學(xué)技術(shù)的各個(gè)方面，要想在現(xiàn)在的科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)造，就必須學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)協(xié)作，與別人進(jìn)行“信息共享”。

4、發(fā)展性與前瞻性相結(jié)合原則

大學(xué)教育在關(guān)注學(xué)生必備的知識(shí)積累的同時(shí)。更應(yīng)著眼于學(xué)生長遠(yuǎn)的發(fā)展，進(jìn)行前瞻性教育。因此，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)應(yīng)以信息為載體、關(guān)注大學(xué)生的創(chuàng)造潛質(zhì)和未來發(fā)展方向，使大學(xué)生在不斷發(fā)展的過程中提升創(chuàng)新能力。

(二)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的途徑與方法

針對(duì)目前創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面問題的分析，在遵從創(chuàng)新人才培養(yǎng)的主導(dǎo)原則下，筆者認(rèn)為通信工程專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的途徑與方法主要有以下幾個(gè)方面：

1、拓寬專業(yè)口徑，建設(shè)富有創(chuàng)造性的課程及教材體系

目前，高校本科專業(yè)設(shè)置過細(xì)，是導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)面窄、基礎(chǔ)薄弱、缺乏創(chuàng)新精神與能力的重要原因之一。因此，拓寬專業(yè)口徑是一項(xiàng)緊迫的任務(wù)。要拓寬專業(yè)口徑，就要對(duì)相關(guān)專業(yè)進(jìn)行合并調(diào)整，按學(xué)科大類設(shè)置專業(yè)，并建立富有創(chuàng)造性的課程體系及教材體系。

2、提高教師的創(chuàng)新能力素養(yǎng)

教師自身的創(chuàng)新素養(yǎng)如何將直接關(guān)系到學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。河南理工大學(xué)與其他普通高校一樣，中青年教師較多，他們理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)能力有待于進(jìn)一步提高。解決教師自身創(chuàng)新素養(yǎng)的辦法有二：一是對(duì)部分教師進(jìn)行培訓(xùn)，對(duì)其原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行更新；二是創(chuàng)造條件讓青年教師有機(jī)會(huì)外出進(jìn)修，沒有科研項(xiàng)目的教師有機(jī)會(huì)做訪問學(xué)者，參加科研，加強(qiáng)科技創(chuàng)新的實(shí)踐。

3、實(shí)現(xiàn)教育觀念轉(zhuǎn)變，改進(jìn)教學(xué)方法，誘發(fā)創(chuàng)新熱情，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，首先要突破“教師中心與考試中心”的局面，改變“教師講，學(xué)生聽，滿堂灌，照單收”的教學(xué)方法。教師要認(rèn)真挖掘蘊(yùn)含于教材中的創(chuàng)新因素，展示教材內(nèi)容的非凡魅力，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐步形成創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，形成濃厚的創(chuàng)新氛圍，激發(fā)學(xué)生探求通信工程專業(yè)知識(shí)的強(qiáng)烈愿望。

4、開設(shè)研討班課程，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法和研究方法

研討班是為學(xué)生提供更靈活的教育方式，使學(xué)生有機(jī)會(huì)參與討論，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。其教學(xué)目標(biāo)是著重培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法和研究方法，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)所研討的課題，如何著手進(jìn)行調(diào)研、查閱資料、設(shè)計(jì)方案等，通過研討培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和交流能力。因此，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)興趣、科研能力等方面都有著積極作用，應(yīng)成為一種良好的值得探討的教學(xué)形式。

五、結(jié)論

總之，確立新的教育思想和觀念，根據(jù)未來社會(huì)的需要建立各類人才合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)和智能結(jié)構(gòu)，重視課程內(nèi)容改革，更要重視教學(xué)過程的優(yōu)化，在改革中突出能力，特別是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，教學(xué)與科研結(jié)合，建立一套科學(xué)的教學(xué)管理制度，是高等教育提高辦學(xué)質(zhì)量的必經(jīng)之路。

通信專業(yè)論文:試論新疆維吾爾自治區(qū)通信工程本科專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀研究

論文摘要：通信工程專業(yè)是涵蓋了電信網(wǎng)、移動(dòng)通信、光纖通信、數(shù)字通信以及各種通信IT的跨學(xué)科、寬口徑、實(shí)用性強(qiáng)、服務(wù)面廣的專業(yè)。介紹了新疆維吾爾自治區(qū)塔里木大學(xué)信息工程學(xué)院通信工程本科專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，并與中央民族大學(xué)通信工程本科專業(yè)進(jìn)行了比較。

論文關(guān)鍵詞：通信工程；本科專業(yè)；新疆；塔里木

目前新疆維吾爾自治區(qū)普通本科院校共計(jì)11所，其中綜合類院校3所，即新疆大學(xué)、石河子大學(xué)和塔里木大學(xué)。新疆大學(xué)、石河子大學(xué)是新疆維吾爾自治區(qū)的“211工程”本科院校，位于新疆維吾爾自治區(qū)的北疆。塔里木大學(xué)是排位僅次于這兩所大學(xué)的在新疆維吾爾自治區(qū)綜合實(shí)力排名第三的本科院校，也是新疆維吾爾自治區(qū)南疆地區(qū)唯一的一所綜合性大學(xué)。

塔里木大學(xué)原名塔里木農(nóng)墾大學(xué)，位于塔里木河畔的阿拉爾市，創(chuàng)建于1958年，2004年5月經(jīng)教育部批準(zhǔn)更名為塔里木大學(xué)。塔里木大學(xué)原為農(nóng)業(yè)部直屬院校，現(xiàn)為中央和新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)共建。塔里木大學(xué)信息工程學(xué)院成立于2003年9月，現(xiàn)有教職工76人，專任教師65人，副高以上職稱占17%，碩士學(xué)位的教師占64%。學(xué)院包括5個(gè)教研室：計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教研室、計(jì)算機(jī)軟件教研室、計(jì)算機(jī)硬件教研室、通信工程教研室、數(shù)學(xué)教研室以及1個(gè)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室。目前該學(xué)院有計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)及通信工程2個(gè)本科專業(yè)。其中通信工程本科專業(yè)于2009年開始招生，每屆兩個(gè)班，每班30余人，該專業(yè)現(xiàn)有專業(yè)任課教師7人。

一、專業(yè)課程設(shè)置

1.專業(yè)必修課

塔里木大學(xué)信息工程學(xué)院通信工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案中所設(shè)置的專業(yè)必修課有：高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、C語言程序設(shè)計(jì)、電路分析、現(xiàn)代電子技術(shù)、信號(hào)與系統(tǒng)、通信原理、通信電子線路、微波技術(shù)與天線、信息論與編碼技術(shù)、單片機(jī)與外圍電路、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、數(shù)字信號(hào)處理、光纖通信、移動(dòng)通信、現(xiàn)代交換原理與技術(shù)、嵌入式系統(tǒng)原理及應(yīng)用等。

與中央民族大學(xué)通信工程本科專業(yè)培養(yǎng)方案（2010年版）相比，其多開設(shè)的專業(yè)必修課有大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)（由于中央民族大學(xué)生源較好，因此沒必要開設(shè)該門課程）。中央民族大學(xué)按照專業(yè)選修課開設(shè)、塔里木大學(xué)按照專業(yè)必修課開設(shè)的課程有：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、光纖通信、移動(dòng)通信、現(xiàn)代交換原理與技術(shù)、嵌入式系統(tǒng)原理及應(yīng)用等（由于中央民族大學(xué)通信工程本科專業(yè)是按照兩個(gè)主要專業(yè)方向培養(yǎng)學(xué)生，即無線通信和通信網(wǎng)絡(luò)，因此這種設(shè)置是合理的）。塔里木大學(xué)通信工程本科專業(yè)未開設(shè)的專業(yè)必修課有：機(jī)械制圖、數(shù)學(xué)物理方法、電磁場(chǎng)與電磁波、通信網(wǎng)理論基礎(chǔ)等。

2.專業(yè)選修課

塔里木大學(xué)通信工程本科專業(yè)大一上學(xué)期開設(shè)的專業(yè)選修課：通信工程專業(yè)導(dǎo)論。大二?上學(xué)期開設(shè)的專業(yè)選修課：數(shù)據(jù)庫原理。大二下學(xué)期開設(shè)的專業(yè)選修課：通信仿真技術(shù)EDA。大三上學(xué)期開設(shè)的專業(yè)選修課：MATLAB及仿真應(yīng)用、綜合布線技術(shù)。大三下學(xué)期開設(shè)的專業(yè)選修課：Web系統(tǒng)與開發(fā)技術(shù)、現(xiàn)代傳輸技術(shù)、DSP原理與應(yīng)用。大四上學(xué)期開設(shè)的專業(yè)選修課：通信工程專業(yè)英語、多媒體通信技術(shù)、前沿技術(shù)專題講座、寬帶無線通信、圖像處理與通信。四學(xué)年開設(shè)的專業(yè)選修課共計(jì)13門。

中央民族大學(xué)通信工程本科專業(yè)所開設(shè)的專業(yè)選修課分布如下：大二下學(xué)期開設(shè)專業(yè)選修課3門，大三上學(xué)期開設(shè)專業(yè)選修課5門，大三下學(xué)期開設(shè)的專業(yè)選修課8門，大四上學(xué)期開設(shè)的專業(yè)選修課16門（由于大部分學(xué)生專業(yè)選修課的學(xué)分在前三學(xué)年已選夠，且到了大四很多學(xué)生要考研究生、找工作、忙著聯(lián)系出國等，故大四上學(xué)期能夠真正開設(shè)的專業(yè)選修課寥寥無幾）。四學(xué)年開設(shè)專業(yè)選修課共計(jì)32門。

通過以上數(shù)據(jù)可看出，中央民族大學(xué)通信工程本科專業(yè)所開設(shè)的專業(yè)選修課數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于塔里木大學(xué)通信工程本科專業(yè)所開設(shè)的專業(yè)選修課數(shù)量。但在塔里木大學(xué)通信工程本科專業(yè)所開設(shè)的專業(yè)選修課中也不乏頗具特色的課程，如綜合布線技術(shù)就是一門實(shí)用性很強(qiáng)的課程。

二、其他專業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)

1.實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐教學(xué)

塔里木大學(xué)信息工程學(xué)院的實(shí)驗(yàn)教學(xué)樓建筑面積8800平方米，擁有10個(gè)多媒體教室、10個(gè)公共機(jī)房和8個(gè)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室（計(jì)算機(jī)組成原理、計(jì)算機(jī)硬件、計(jì)算機(jī)軟件、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、自動(dòng)控制、通信工程、數(shù)學(xué)建模、計(jì)算機(jī)創(chuàng)新）。通信工程專業(yè)所開設(shè)的實(shí)驗(yàn)課有：電路分析實(shí)驗(yàn)、現(xiàn)代電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)、信號(hào)與系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)、單片機(jī)與外圍電路實(shí)驗(yàn)、C語言程序設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、通信電子線路實(shí)驗(yàn)、通信原理實(shí)驗(yàn)、MATLAB及應(yīng)用實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)庫原理實(shí)驗(yàn)、通信仿真技術(shù)實(shí)驗(yàn)、現(xiàn)代交換原理與技術(shù)實(shí)驗(yàn)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)、光纖通信實(shí)驗(yàn)、移動(dòng)通信系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)、嵌入式系統(tǒng)原理及應(yīng)用實(shí)驗(yàn)等。專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)包括信號(hào)與系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)、現(xiàn)代電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)、通信原理課程設(shè)計(jì)、通信電子線路課程設(shè)計(jì)、嵌入式系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)、專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)習(xí)等。

2.專業(yè)實(shí)習(xí)

塔里木大學(xué)信息工程學(xué)院通信工程專業(yè)的專業(yè)實(shí)習(xí)安排在第六學(xué)期暑假進(jìn)行，時(shí)間為8周（4學(xué)分）。塔里木大學(xué)信息工程學(xué)院十分重視學(xué)生的專業(yè)實(shí)習(xí)，為學(xué)生聯(lián)系了多個(gè)新疆維吾爾自治區(qū)與通信工程專業(yè)有關(guān)的實(shí)習(xí)單位，如新疆阿克蘇移動(dòng)通信公司在通信工程專業(yè)建設(shè)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)、教師實(shí)踐鍛煉、實(shí)驗(yàn)通信機(jī)房建設(shè)等方面都給予了塔里木大學(xué)信息工程學(xué)院大力支持。為了保證專業(yè)實(shí)習(xí)的效果及真實(shí)性，每個(gè)實(shí)習(xí)點(diǎn)都有學(xué)院專業(yè)教師帶隊(duì)，發(fā)現(xiàn)問題隨時(shí)解決，并保持和學(xué)院的經(jīng)常聯(lián)系。這種保質(zhì)保量的專業(yè)實(shí)習(xí)為學(xué)生們畢業(yè)后走向社會(huì)并盡快融入企業(yè)打下了良好的基礎(chǔ)。

3.畢業(yè)設(shè)計(jì)

塔里木大學(xué)的畢業(yè)設(shè)計(jì)安排在第8學(xué)期進(jìn)行，時(shí)間為12周（6學(xué)分）。為了保證畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，塔里木大學(xué)信息工程學(xué)院嚴(yán)把開題關(guān)，提倡畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容與實(shí)際工程相聯(lián)系，避免學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中弄虛作假。為了鼓勵(lì)教師搞好畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，帶一個(gè)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)給10個(gè)課時(shí)的工作量；若所帶的學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)成績優(yōu)秀，則工作量加倍。為了使學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)成績公平、公正，塔里木大學(xué)信息工程學(xué)院制定了一系列嚴(yán)格的畢業(yè)設(shè)計(jì)成績?cè)u(píng)定程序與標(biāo)準(zhǔn)。

4.學(xué)科競(jìng)賽

塔里木大學(xué)信息工程學(xué)院非常鼓勵(lì)與支持學(xué)生參加新疆維吾爾自治區(qū)及全國舉辦的各項(xiàng)學(xué)科競(jìng)賽，并取得了不錯(cuò)的成績。如在2011年的全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽中，通信工程專業(yè)有兩名同學(xué)分別獲得了國家的二等獎(jiǎng)，一名同學(xué)獲得了新疆維吾爾自治區(qū)的一等獎(jiǎng)，三名同學(xué)分別獲得了自治區(qū)的二等獎(jiǎng)，還有兩名同學(xué)獲得了自治區(qū)的三等獎(jiǎng)。全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽由教育部高等教育司和中國工業(yè)與應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)會(huì)共同主辦，是教育部重點(diǎn)支持的全國大學(xué)生四大競(jìng)賽之一，目前已成為全國高校規(guī)模最大的基礎(chǔ)性學(xué)科競(jìng)賽，也是世界上規(guī)模最大的數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽。作為創(chuàng)辦時(shí)間很短的塔里木大學(xué)信息工程學(xué)院通信工程本科專業(yè)，能在這樣的大賽上取得如此成績實(shí)為不易。

此外，為了使學(xué)生能夠較早地對(duì)所從事職業(yè)有所認(rèn)知并做好就業(yè)準(zhǔn)備，塔里木大學(xué)信息工程學(xué)院為學(xué)生還安排有職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程。

三、結(jié)論

塔里木大學(xué)位于新疆維吾爾自治區(qū)的南疆，其辦學(xué)目標(biāo)為“做塔里木文章，創(chuàng)區(qū)域性優(yōu)勢(shì)，建綜合性大學(xué)”，并著力培養(yǎng)具有兵團(tuán)精神的“下得去，留得住，用得上，干得好”的應(yīng)用型、開拓型人才。塔里木大學(xué)信息工程學(xué)院則緊緊圍繞學(xué)校的辦學(xué)思想和發(fā)展目標(biāo)，堅(jiān)持“艱苦奮斗、自強(qiáng)不息、扎根邊疆、甘于奉獻(xiàn)”為內(nèi)涵的胡楊精神育人，以資源與條件利用最大化、教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量最優(yōu)化為學(xué)院發(fā)展方向，正在把學(xué)院建成南疆地區(qū)現(xiàn)代信息技術(shù)人才的培養(yǎng)基地。雖然通信工程本科專業(yè)的建立時(shí)間還很短，但塔里木大學(xué)勢(shì)必為新疆維吾爾自治區(qū)南疆地區(qū)通信工程專業(yè)人才的培養(yǎng)作出其應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

通信專業(yè)論文:通信類專業(yè)畢業(yè)研究生就業(yè)狀況與就業(yè)指導(dǎo)對(duì)策分析

【摘 要】近年來，隨著每年培養(yǎng)的通信類人才數(shù)量明顯攀升和許多非通信專業(yè)人才涌入通信行業(yè)，使通信類畢業(yè)生出現(xiàn)“就業(yè)難”。本文針對(duì)目前研究生就業(yè)面臨市場(chǎng)供過于求、研究生的擇業(yè)價(jià)值取向和研究生就業(yè)行為發(fā)生變化以及通信類專業(yè)研究生就業(yè)領(lǐng)域相對(duì)集中、就業(yè)區(qū)域明顯失衡、學(xué)校所在城市就業(yè)意向比較突出的特點(diǎn)進(jìn)行通信類專業(yè)研究生就業(yè)現(xiàn)狀分析，從結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)、鞏固、拓寬通信專業(yè)研究生就業(yè)渠道、加強(qiáng)通信專業(yè)研究生的就業(yè)指導(dǎo)工作、加強(qiáng)與用人單位的溝通、共同做好通信專業(yè)研究生就業(yè)后續(xù)穩(wěn)定工作等方面入手，嘗試探討促進(jìn)通信類專業(yè)研究生順利就業(yè)的對(duì)策，以期為推進(jìn)通信類專業(yè)研究生的高質(zhì)量就業(yè)做貢獻(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】畢業(yè)研究生 就業(yè) 指導(dǎo)

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的不斷發(fā)展、教育體制改革和就業(yè)制度改革的不斷推進(jìn)，以市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)為導(dǎo)向的多層次、多側(cè)面的市場(chǎng)需求給畢業(yè)研究生提供更多就業(yè)機(jī)會(huì)的同時(shí)，他們的就業(yè)狀況也出現(xiàn)了新的特點(diǎn)。在當(dāng)前就業(yè)制度改革全面展開的新形勢(shì)下，研究分析研究生就業(yè)現(xiàn)狀，提出應(yīng)對(duì)措施，不僅是當(dāng)今社會(huì)時(shí)展的必然，也是當(dāng)代研究生順利就業(yè)、實(shí)現(xiàn)人力資源優(yōu)化的內(nèi)在要求。通信類專業(yè)研究生以其專業(yè)的特殊性，就業(yè)形勢(shì)變化的靈敏性，使其就業(yè)的現(xiàn)狀更具有時(shí)代氣息和研究價(jià)值。

一 研究生就業(yè)面臨新的形勢(shì)

1．研究生市場(chǎng)供求關(guān)系發(fā)生變化

研究生擴(kuò)招直接導(dǎo)致研究生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)加劇。一方面，研究生的數(shù)量急劇增加；另一方面，國家機(jī)關(guān)、科研院所、事業(yè)單位和國企、高新技術(shù)企業(yè)等研究生傳統(tǒng)就業(yè)領(lǐng)域提供的就業(yè)崗位增幅遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于就業(yè)人數(shù)的增幅。研究生的就業(yè)崗位從“金字塔”的頂部向下移動(dòng)，就業(yè)中出現(xiàn)職位層次下降、工資水平下降、求職時(shí)間延長等現(xiàn)象。根據(jù)一項(xiàng)調(diào)查顯示，影響研究生就業(yè)的因素分別有：“招生規(guī)模擴(kuò)大，研究生供過于求”，約占89%；“大學(xué)教育不能適應(yīng)市場(chǎng)需求”，約占43%；“大量工作不需要高學(xué)歷”，約占32.9%；“研究生就業(yè)政策存在問題”，約占28.9%；“學(xué)生擇業(yè)不切實(shí)際”，約占20.4%。

2．研究生的擇業(yè)價(jià)值取向發(fā)生變化

畢業(yè)研究生的價(jià)值取向由社會(huì)本位轉(zhuǎn)向個(gè)體本位和社會(huì)本位并存、由價(jià)值理性轉(zhuǎn)向工具理性。區(qū)域經(jīng)濟(jì)及文化發(fā)展不平衡和不同行業(yè)收入差距過大，也嚴(yán)重影響研究生的價(jià)值取向。高學(xué)歷與好崗位并不劃等號(hào)，研究生群體中“就業(yè)難”的心理已基本形成。2010 年，《北京人才報(bào)》一項(xiàng)調(diào)查顯示，自卑、焦慮、從眾，成為部分研究生就業(yè)的“心理門檻”。復(fù)旦大學(xué)心理健康教育中心副主任曹高舉在其《研究生的不良擇業(yè)心理及其調(diào)適》的報(bào)告中提出，不少學(xué)生面對(duì)激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，不能客觀分析和評(píng)價(jià)自己，一遇到挫折就信心盡失，變成“鴕鳥”消極逃避。

3．研究生的就業(yè)行為發(fā)生變化

就業(yè)制度與用人制度的改革和職業(yè)市場(chǎng)的逐步開放，為廣大畢業(yè)生提供了自由擇業(yè)和職業(yè)流動(dòng)的機(jī)會(huì)，同時(shí)也使得他們?cè)谛睦砗托袨樯铣霈F(xiàn)各種各樣的矛盾和沖突?！半p向選擇，自主擇業(yè)”就業(yè)制度使畢業(yè)生通過人才市場(chǎng)就業(yè)，但部分研究生對(duì)職業(yè)生涯沒有規(guī)劃，求職時(shí)茫然、盲從。而且，有相當(dāng)比例的研究生就業(yè)期望值與社會(huì)需求之間的反差較大，存在擇業(yè)期望值偏高、目標(biāo)短期化和趨向功利化現(xiàn)象，把讀研的目的狹隘地理解為高薪高職，把研究生文憑當(dāng)作找個(gè)好工作的跳板，誤解了研究生教育作為精英教育的初衷。

二 通信類專業(yè)研究生的就業(yè)現(xiàn)狀分析

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，人才的競(jìng)爭(zhēng)進(jìn)一步加劇，特別是計(jì)算機(jī)、通信等與產(chǎn)業(yè)相關(guān)的熱門專業(yè)，研究生就業(yè)市場(chǎng)長期紅火，就業(yè)質(zhì)量較高。從近年的統(tǒng)計(jì)情況看，通信類研究生的就業(yè)流向中體現(xiàn)了行業(yè)自身的一些特點(diǎn)。

1．通信類專業(yè)研究生的就業(yè)特點(diǎn)

通信類畢業(yè)研究生就業(yè)領(lǐng)域相對(duì)集中，主要集中在電信運(yùn)營業(yè)、通信設(shè)備制造業(yè)或電子計(jì)算機(jī)綜合技術(shù)服務(wù)業(yè)等與通信相關(guān)的行業(yè)內(nèi)，學(xué)科專業(yè)十分對(duì)口。以某高校為例，近4 年來2 千來名通信類專業(yè)畢業(yè)研究生，85%以上到國內(nèi)大型通信運(yùn)營企業(yè)（如移動(dòng)、聯(lián)通、電信等）、電子制造企業(yè)（如中興通訊、華為、大唐電信等）和高等院校就業(yè)；通信類畢業(yè)研究生就業(yè)區(qū)域總體表現(xiàn)為：華東、華南等沿海發(fā)達(dá)省市就業(yè)人數(shù)較多，老少邊窮地區(qū)較少。還以該高校為例，該校通信類專業(yè)80.1%的畢業(yè)研究生在江蘇、上海就業(yè)。其余的畢業(yè)研究生也主要選擇到東南沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的大城市，如長江三角洲地區(qū)城市，而到欠發(fā)達(dá)地區(qū)尤其是條件比較艱苦的邊遠(yuǎn)西部地區(qū)就業(yè)的畢業(yè)研究生數(shù)量明顯偏少，到其他西部省市就業(yè)的畢業(yè)生僅有0.81%，“孔雀東南飛”的傾向依然嚴(yán)重；院校所在區(qū)域在研究生就業(yè)地區(qū)選擇中有十分明顯的優(yōu)勢(shì)。以南京高校為例，雖然南京在地理環(huán)境、經(jīng)濟(jì)狀況、人才吸引政策等方面與京、滬、深等市相比有一定差距，但每年在南京就業(yè)的該校研究生為48.88%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過到京、滬、深等大城市就業(yè)的比例。

2．通信專業(yè)研究生就業(yè)現(xiàn)狀分析

從就業(yè)率上看，通信專業(yè)研究生的就業(yè)形勢(shì)良好。從2005～2009 年該高校通信類研究生一次性就業(yè)率的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來看，5 年的平均就業(yè)率為98%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于全國研究生的平均一次性就業(yè)率。這說明通信類研究生的社會(huì)需求量大，就業(yè)率普遍較高。但從主要用人單位反饋的信息看，通信行業(yè)的用人需求呈現(xiàn)總體增加趨勢(shì)減緩的格局。通信類專業(yè)畢業(yè)研究生今天令人羨慕的就業(yè)形勢(shì)已受到多方面的消極影響。

從供需比上看，通信專業(yè)研究生的就業(yè)優(yōu)勢(shì)有所下降。雖然通信專業(yè)研究生的就業(yè)率較高、就業(yè)形勢(shì)良好，但是這幾年平均供需比卻逐年下降。以該所高校為例，通信專業(yè)研究生平均供需比從2005 年的1∶13.3 下降到2007 年的1∶7.7，再降至2009 年的1∶3.4。由此可見，通信專業(yè)研究生的就業(yè)優(yōu)勢(shì)正在逐漸喪失。

從就業(yè)流向上看，通信專業(yè)研究生的地區(qū)流向很不平衡。隨著經(jīng)濟(jì)建設(shè)在深度和廣度上的全面開展，小城市、中西部地區(qū)對(duì)人才的需求也越來越迫切?？墒峭ㄐ艑I(yè)研究生就業(yè)卻沒有適應(yīng)這一需求，就業(yè)地區(qū)一直主要集中在沿海發(fā)達(dá)地區(qū)和中心城市，就業(yè)地域不均衡的問題十分嚴(yán)重。畢業(yè)生就業(yè)地域流向失衡使得研究生在沿海發(fā)達(dá)地區(qū)和中心城市的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)異常激烈，就業(yè)難度也比其他地區(qū)更大。

從就業(yè)觀念上看，通信專業(yè)研究生更加保守。受到近年來通信專業(yè)研究生相對(duì)火爆就業(yè)形勢(shì)的影響，他們就業(yè)的期望值非常高。根據(jù)調(diào)查，在選擇工作單位時(shí)，該校畢業(yè)研究生首先考慮的是行業(yè)發(fā)展的前景、地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的城市、生活條件、經(jīng)濟(jì)收人和福利待遇等。85.7%的研究生期望月薪在4000 元以上；62.32%的研究生把滬寧作為首選地區(qū)，37.77%的研究生選擇深圳沿海開放城市；54.57%的研究生選擇國企和高新技術(shù)企業(yè)，29.26%和19.68%的研究生分別選擇科研單位和高等院校；79.47%的研究生擇業(yè)時(shí)比較重視專業(yè)對(duì)口程度；78%的研究生表示他們?cè)谇舐氈杏龅嚼щy時(shí)一般也不會(huì)輕易降低擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。研究生保守的就業(yè)心理，日趨功利的就業(yè)觀念，加劇了就業(yè)流向的失衡，造成了寶貴人才資源的浪費(fèi)和教育成果的貶值。

三 新時(shí)期做好通信專業(yè)研究生就業(yè)工作的對(duì)策

如何根據(jù)現(xiàn)階段研究生就業(yè)工作的特點(diǎn)，針對(duì)研究生就業(yè)工作的難點(diǎn)，找出切實(shí)可行的對(duì)策和工作模式，是當(dāng)前擺在研究生就業(yè)指導(dǎo)工作人員面前的一個(gè)重要課題。解決研究生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的問題是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要政府、市場(chǎng)、家庭和研究生自身等多方面共同努力。對(duì)此，筆者有以下幾點(diǎn)看法：

1．結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)鞏固拓寬通信專業(yè)研究生就業(yè)渠道在就業(yè)市場(chǎng)由賣方市場(chǎng)向買方市場(chǎng)轉(zhuǎn)變時(shí)，拓寬就業(yè)渠道是一個(gè)必然的選擇。

（1）運(yùn)用市場(chǎng)營銷策略，采取“走出去、請(qǐng)進(jìn)來”的方法，主動(dòng)向社會(huì)和其他行業(yè)的用人單位宣傳畢業(yè)研究生的專業(yè)優(yōu)勢(shì)和人才特點(diǎn)。長期保持與通信信息、電子等行業(yè)內(nèi)用人單位的良好合作，鞏固畢業(yè)研究生基本人才消化渠道。利用科研合作機(jī)會(huì)，建立聯(lián)合培養(yǎng)基地，大力開展委培、定向培養(yǎng)，促進(jìn)高校與用人單位在人才培養(yǎng)方面的多領(lǐng)域合作，使通信專業(yè)研究生就業(yè)的行業(yè)涵蓋通信信息、電子、機(jī)械制造、教育系統(tǒng)等領(lǐng)域。此外，積極發(fā)揮校友會(huì)和研究生導(dǎo)師的個(gè)人作用，直接向用人單位推薦適合的優(yōu)秀畢業(yè)生。

（2）加強(qiáng)就業(yè)需求預(yù)測(cè)。進(jìn)行深入的就業(yè)市場(chǎng)調(diào)研，主動(dòng)、經(jīng)常、廣泛地聽取用人單位的反饋意見，準(zhǔn)確把握通信專業(yè)就業(yè)熱點(diǎn)的轉(zhuǎn)移。定期公布預(yù)測(cè)分析結(jié)果，結(jié)合人才培養(yǎng)的周期，及時(shí)引導(dǎo)專業(yè)結(jié)構(gòu)和招生規(guī)模的調(diào)整，重視和增強(qiáng)人才培養(yǎng)的前瞻性和科學(xué)性。

（3）給予西部及邊遠(yuǎn)地區(qū)就業(yè)政策支持。國家可建立專項(xiàng)基金，對(duì)到西部及邊遠(yuǎn)地區(qū)、艱苦行業(yè)就業(yè)的通信專業(yè)研究生在工資、生活條件等方面提供優(yōu)待，盡可能縮小與發(fā)達(dá)地區(qū)的差別，真正實(shí)現(xiàn)待遇留人。同時(shí)給予這些地區(qū)發(fā)展地區(qū)經(jīng)濟(jì)和開展對(duì)外開放等方面的政策傾斜，培養(yǎng)當(dāng)?shù)氐摹霸煅惫δ?，?chuàng)造良好的事業(yè)環(huán)境，吸引有志青年創(chuàng)業(yè)。

2．加強(qiáng)通信專業(yè)研究生的就業(yè)指導(dǎo)工作

（1）研究生的就業(yè)指導(dǎo)工作要與研究生的培養(yǎng)、管理和教育工作緊密結(jié)合。就業(yè)指導(dǎo)的思想政治教育功能不能僅僅體現(xiàn)在研究生畢業(yè)前的短時(shí)間之內(nèi)，而應(yīng)始終貫穿于研究生學(xué)習(xí)的整個(gè)過程之中。加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育，通過成功校友或知名人士的成長報(bào)告、創(chuàng)業(yè)報(bào)告和成功報(bào)告等活動(dòng)，幫助研究生樹立創(chuàng)業(yè)的信心；通過創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽等課外活動(dòng)，培養(yǎng)研究生創(chuàng)業(yè)的能力；利用假期組織研究生到用人單位進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，讓學(xué)生能真正走進(jìn)社會(huì)，接受社會(huì)的鍛煉，提前適應(yīng)就業(yè)環(huán)境的能力。定期組織優(yōu)秀畢業(yè)研究生創(chuàng)業(yè)事跡報(bào)告團(tuán)在各高校做巡回報(bào)告，在全社會(huì)營造良好的輿論氛圍。

（2）發(fā)揮導(dǎo)師對(duì)研究生的引導(dǎo)作用。由于導(dǎo)師與研究生的接觸、交流的領(lǐng)域廣泛、機(jī)會(huì)頻繁，從思想到學(xué)術(shù)，從道德情操到治學(xué)態(tài)度，從為人處事到生活習(xí)慣，可以說是全方位的，且?guī)熒佑|方式多樣且隨和，既有準(zhǔn)備充分的談話，也有毫無顧忌的閑聊，既有某些深思熟的決策，也有一時(shí)的應(yīng)急處置，較少虛情假意，沒有遮遮掩掩，所以在廣泛交往過程中，研究生思想中深層的問題會(huì)有意或無意地暴露在導(dǎo)師面前，這就使導(dǎo)師能真正抓住研究生思想問題的核心，采取有效方式做好研究生的思想教育和轉(zhuǎn)化工作。導(dǎo)師可根據(jù)每個(gè)研究生的特點(diǎn)和個(gè)性，采取不同的教育方式，從而取得良好的成效。

（3）主動(dòng)加強(qiáng)與“三高”用人單位、國家經(jīng)濟(jì)科教及國防建設(shè)等重點(diǎn)單位的聯(lián)絡(luò)和溝通，獲得盡可能翔實(shí)的介紹資料；充分發(fā)揮學(xué)校的主導(dǎo)作用，加大這些用人單位在畢業(yè)生中宣傳的力度，優(yōu)先安排他們來校招聘畢業(yè)研究生，給他們更多選擇的機(jī)會(huì)，以期找到畢業(yè)研究生與用人單位雙方利益的結(jié)合點(diǎn)，盡量解決好國家需要與畢業(yè)研究生個(gè)人選擇之間的矛盾；并做好“三高”用人單位和國家重點(diǎn)企業(yè)所接收的畢業(yè)研究生的跟蹤調(diào)查工作，采編優(yōu)秀畢業(yè)研究生創(chuàng)業(yè)檔案，與用人單位共同探討和交流做好畢業(yè)研究生“進(jìn)得來，用得好，留得住”的經(jīng)驗(yàn)和措施。

通信專業(yè)論文:基于工作過程系統(tǒng)化的高職移動(dòng)通信專業(yè)課程開發(fā)

摘要：引入德國“雙元制”教學(xué)中“工作過程系統(tǒng)化”的改革思想，結(jié)合移動(dòng)通信領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，開發(fā)移動(dòng)通信專業(yè)課程。給出了課程開發(fā)的流程及應(yīng)用實(shí)例，分析了課程開發(fā)的關(guān)鍵之處，并對(duì)改革前后的專業(yè)課程進(jìn)行了對(duì)比，說明了相應(yīng)的解決問題的措施。

關(guān)鍵詞：工作過程系統(tǒng)化；高職；移動(dòng)通信；課程開發(fā)

目前，我國的高等職業(yè)教育正處于“擴(kuò)大規(guī)?！毕颉皟?nèi)涵建設(shè)”轉(zhuǎn)變的重要階段。教育部在《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中指出，要適當(dāng)控制高等職業(yè)院校招生增長速度，相對(duì)穩(wěn)定招生規(guī)模，切實(shí)把工作重點(diǎn)放在提高質(zhì)量上。課程建設(shè)與改革是提高教學(xué)質(zhì)量的核心，也是教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

隨著我國3g網(wǎng)絡(luò)商用的全面鋪開，我國的信息產(chǎn)業(yè)將迎來新一輪的高速增長，對(duì)移動(dòng)通信人才的需求將迅速增加。在探索高職移動(dòng)通信專業(yè)課程改革的過程中發(fā)現(xiàn)，課程質(zhì)量是影響畢業(yè)生就業(yè)的一個(gè)重要隱性因素，也是根本因素。為此，應(yīng)根據(jù)移動(dòng)通信領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，并借鑒德國基于工作過程導(dǎo)向的課程開發(fā)方法，以工作過程為導(dǎo)向，開發(fā)高職移動(dòng)通信專業(yè)課程。

工作過程系統(tǒng)化思想的引入

高職課程改革經(jīng)歷了校企聯(lián)合開發(fā)課程的階段。在此階段，高職院校引進(jìn)國外能力本位的cbe理論和dacum課程開發(fā)方法，經(jīng)過大量的課程改革和建設(shè)，使教師轉(zhuǎn)變了觀念，很多專業(yè)形成了理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩個(gè)體系。高職院校運(yùn)用這種課程開發(fā)方法基本明確了課程定位和課程內(nèi)容的設(shè)置，構(gòu)建了理論實(shí)踐一體的模塊化課程。但由于沒有進(jìn)行課程體系和教學(xué)內(nèi)容的工作系統(tǒng)化，使提煉的工作任務(wù)模塊又不自覺地回歸到原學(xué)科化的體系之中，沒能構(gòu)建出職業(yè)化的課程。因此，雖然在課程中注入了與職業(yè)崗位貼近的教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)性比原課程增強(qiáng)，初步保證了畢業(yè)生的職業(yè)能力符合生產(chǎn)實(shí)際要求，縮短了畢業(yè)生的上崗適應(yīng)期，但仍與畢業(yè)生“零距離”上崗的目標(biāo)有一段距離。

德國“雙元制”教學(xué)依據(jù)“工作過程系統(tǒng)化”思想，基于工作過程導(dǎo)向開發(fā)課程，提出了解決課程設(shè)置和課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)的重構(gòu)思路和方法，解決了dacum課程開發(fā)中的不足，使職業(yè)教育更貼近生產(chǎn)實(shí)際。但是德國和中國的體制不同、國情不同，生搬硬套是行不通的。因此，在借鑒國外課程方案開發(fā)方法的基礎(chǔ)上，要結(jié)合我國的高職教育實(shí)際，創(chuàng)新具有中國特色的可操作、可實(shí)施的課程開發(fā)方法。

以工作過程為導(dǎo)向的課程開發(fā)流程

以工作過程為導(dǎo)向的校企合作、工學(xué)結(jié)合的課程開發(fā)流程如圖1所示，主要包括以下三個(gè)階段。

市場(chǎng)調(diào)研階段市場(chǎng)調(diào)研是課程開發(fā)的一項(xiàng)基礎(chǔ)性和關(guān)鍵性工作，目的在于解決專業(yè)準(zhǔn)確定位的問題。調(diào)研的內(nèi)容包括行業(yè)的專業(yè)發(fā)展趨勢(shì)、人才需求狀況，工作崗位對(duì)知識(shí)能力的要求、應(yīng)具備的職業(yè)資格等等。在此基礎(chǔ)上確定專業(yè)定位、專業(yè)化方向、專業(yè)服務(wù)面向的崗位群、人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程改革的思路等。該階段的難點(diǎn)是在職業(yè)分析的基礎(chǔ)上對(duì)崗位群進(jìn)行分析，對(duì)需要基本相同的知識(shí)、技能和態(tài)度的職業(yè)（崗位）進(jìn)行合并，進(jìn)而形成一種建立在職業(yè)分析基礎(chǔ)上、符合教育規(guī)律的教育載體，即專業(yè)，然后再確定具體的專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。而人才需求與專業(yè)調(diào)研報(bào)告必須經(jīng)行業(yè)技術(shù)專家充分論證，并在以下幾個(gè)方面達(dá)成共識(shí)：行業(yè)、企業(yè)對(duì)高職人才的需求情況；就業(yè)情況；專業(yè)所對(duì)應(yīng)的工作崗位（群）；應(yīng)設(shè)置的專業(yè)化方向；職業(yè)資格證書；課程體系結(jié)構(gòu)；現(xiàn)行的課程教學(xué)存在的主要問題；課程改革的思路與對(duì)策。

確定培養(yǎng)模式階段教育部在《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中明確了要積極推行與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)。因此，移動(dòng)通信專業(yè)課程開發(fā)必須是以工學(xué)結(jié)合、校企合作的人才培養(yǎng)模式為基礎(chǔ)的、基于工作過程導(dǎo)向的課程改革，離開了企業(yè)就沒有改革之源。同時(shí)，學(xué)校必須以自己的教育服務(wù)優(yōu)勢(shì)，建立互惠的市場(chǎng)機(jī)制，激活企業(yè)的“校企合作共建”的興奮點(diǎn)，使校企合作做到雙贏。只有這樣，校企雙方才能共同探討工學(xué)結(jié)合、校企合作的高職人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建校企合作、工學(xué)結(jié)合框架，簽訂協(xié)議，實(shí)施校企合作方案（明確合作方式、各自責(zé)任和操作形式）。由于工學(xué)結(jié)合、校企合作的人才培養(yǎng)模式強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程的開放性、實(shí)踐性及職業(yè)性，必須將專業(yè)教育融入產(chǎn)業(yè)及產(chǎn)業(yè)鏈，明確培養(yǎng)對(duì)象面向的崗位（群）職責(zé)和任務(wù)，結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際，明確專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。

課程開發(fā)階段課程開發(fā)是整個(gè)流程的核心部分，是落實(shí)就業(yè)導(dǎo)向的實(shí)質(zhì)性改革階段。要解決課程設(shè)置的原則、課程載體的選擇、課程內(nèi)容的重構(gòu)、課程標(biāo)準(zhǔn)的制定、課程情境的創(chuàng)設(shè)、課程的實(shí)施與評(píng)價(jià)等問題。

基于工作過程的課程開發(fā)實(shí)例

以工作過程為導(dǎo)向，結(jié)合我校移動(dòng)通信專業(yè)畢業(yè)生的反饋信息以及通信企業(yè)的用人需求，對(duì)移動(dòng)通信專業(yè)基站維護(hù)崗位的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程開發(fā)過程如圖2所示。

開發(fā)過程中的“三個(gè)轉(zhuǎn)換”是把工作過程系統(tǒng)化理念轉(zhuǎn)化為相應(yīng)課程的關(guān)鍵之處。第一個(gè)轉(zhuǎn)換是從工作任務(wù)到行動(dòng)領(lǐng)域的轉(zhuǎn)換。按照從高端復(fù)雜的典型工作任務(wù)到低端簡(jiǎn)單的典型工作任務(wù)的順序，進(jìn)行任務(wù)分析，并依據(jù)技術(shù)復(fù)雜程度和知識(shí)難易程度，逆向歸納形成由復(fù)雜到簡(jiǎn)單三個(gè)層次的典型工作任務(wù)。第二個(gè)轉(zhuǎn)換是從行動(dòng)領(lǐng)域（典型工作任務(wù)）到學(xué)習(xí)領(lǐng)域的轉(zhuǎn)換。按照從低端簡(jiǎn)單的典型工作任務(wù)到高端復(fù)雜的典型工作任務(wù)的順序，順向分析對(duì)行動(dòng)領(lǐng)域（典型工作任務(wù)）進(jìn)行教學(xué)論加工。第三個(gè)轉(zhuǎn)換是從學(xué)習(xí)領(lǐng)域到學(xué)習(xí)情境的轉(zhuǎn)換。劃分學(xué)習(xí)領(lǐng)域的內(nèi)容，構(gòu)成學(xué)習(xí)領(lǐng)域框架內(nèi)的“小型”主題學(xué)習(xí)單元——學(xué)習(xí)情境。學(xué)習(xí)情境以完成工作中的某一任務(wù)為基本單位，以行動(dòng)導(dǎo)向?yàn)榻虒W(xué)的出發(fā)點(diǎn)。

總之，課程建設(shè)與改革任重而道遠(yuǎn)，高職院校要以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，強(qiáng)化教育教學(xué)質(zhì)量意識(shí)，促進(jìn)高等職業(yè)教育健康發(fā)展。

通信專業(yè)論文:淺談電子信息與通信專業(yè)英語教學(xué)策略研究

【論文關(guān)鍵詞】專業(yè)英語　教學(xué)　改革策略

【論文摘要】專業(yè)英語是電子信息工程和通信工程專業(yè)的一門重要的必修課。本文全面分析了當(dāng)前電子信息和通信類專業(yè)英語課程的教學(xué)現(xiàn)狀和存在問題，并從教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容和形式等方面提出了改革策略，旨在促進(jìn)各高校專業(yè)英語的教學(xué)。

1 引言

電子信息與通信工程是當(dāng)今國內(nèi)外發(fā)展最為迅速、技術(shù)更新最為活躍的工程領(lǐng)域之一。為了應(yīng)對(duì)日益加劇的全球化競(jìng)爭(zhēng)，高校學(xué)生在學(xué)習(xí)階段就應(yīng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，而專業(yè)英語的閱讀、寫作和翻譯能力就是電子信息和通信工程專業(yè)畢業(yè)生所應(yīng)具備的一項(xiàng)重要能力。

專業(yè)英語的教學(xué)，既不能像基礎(chǔ)英語那樣過分強(qiáng)調(diào)語法，也不能像專業(yè)課程那樣深入講解專業(yè)知識(shí)。?［2］其目的在于讓學(xué)生拓寬專業(yè)詞匯量，熟悉專業(yè)術(shù)語，掌握專業(yè)英語翻譯技巧。?［3］因此如何更好地去引導(dǎo)學(xué)生，提升教學(xué)質(zhì)量，是本課程的所有任課教師都必須認(rèn)真思考的問題。本文旨在針對(duì)目前高校中電子通信類專業(yè)英語的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行深入剖析，并在自身教學(xué)改革實(shí)踐基礎(chǔ)上提出幾點(diǎn)教學(xué)改革策略，供同行們參考探討。

2 專業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)狀

目前國內(nèi)大部分高校在電子通信類專業(yè)英語課程教學(xué)中存在若干問題，大致歸納如下：

2.1 課程安排欠妥當(dāng)。

部分高校針對(duì)電子信息工程與通信工程專業(yè)的學(xué)生選擇在大四才開設(shè)專業(yè)英語課程。學(xué)生在經(jīng)歷了大一大二的基礎(chǔ)英語學(xué)習(xí)后，一定程度上已經(jīng)產(chǎn)生了遺忘現(xiàn)象，同時(shí)主觀上對(duì)專業(yè)英語課程也產(chǎn)生了懈怠或輕視的態(tài)度；而系科給予教師本課程的授課課時(shí)一般也僅能滿足最低教學(xué)需要，甚至達(dá)不到教學(xué)大綱的要求。

2.2 教學(xué)目標(biāo)較模糊。

專業(yè)英語課程目前還缺乏統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，很多高校未能明確此課程在整個(gè)專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃體系中的位置，無法形成系統(tǒng)科學(xué)的教學(xué)模式。同時(shí)對(duì)教學(xué)目標(biāo)的定位，不同學(xué)校間也存在著分歧，有的著重章節(jié)的翻譯，有的則把重點(diǎn)放在專業(yè)詞匯和基礎(chǔ)知識(shí)上。

2.3 教學(xué)方法不合理。

由于枯燥的專業(yè)詞匯和復(fù)雜的長難句在學(xué)術(shù)外文中出現(xiàn)頻率高、數(shù)目多，一定程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而部分教師常常忽略了這一點(diǎn)，在教學(xué)過程中容易出現(xiàn)照本宣科、教學(xué)方式單一、缺乏互動(dòng)等問題，因而無法調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。

2.4 教材內(nèi)容不達(dá)標(biāo)。

國內(nèi)大部分教材在教學(xué)內(nèi)容上還無法反映出當(dāng)前技術(shù)發(fā)展動(dòng)態(tài)和學(xué)術(shù)研究前沿，同時(shí)教材中鮮有實(shí)踐互動(dòng)內(nèi)容。部分教材僅僅從國外刊物上隨意摘錄章節(jié)，缺少相關(guān)背景知識(shí)的介紹，讓學(xué)生難以透徹理解文章中的內(nèi)容。

3 專業(yè)英語教學(xué)改革實(shí)踐

專業(yè)英語課程的授課關(guān)鍵在于使學(xué)生熟練掌握科技交流中的英語書面語和口語表達(dá)，熟悉本專業(yè)學(xué)術(shù)著作中常見的表達(dá)句式和敘述方法，培養(yǎng)學(xué)生接收最新專業(yè)技術(shù)的能力。針對(duì)上述教學(xué)現(xiàn)狀中出現(xiàn)的問題，筆者結(jié)合自身實(shí)踐提出一些電子信息和通信專業(yè)英語教學(xué)改革的策略和著眼點(diǎn)。

3.1 教學(xué)目標(biāo)定位明確。

高等院校在開設(shè)專業(yè)英語課程的時(shí)候，事先必須制定好明確的教學(xué)目標(biāo)，是定位于讓學(xué)生了解一些專業(yè)知識(shí)，還是讓學(xué)生掌握專業(yè)文章的翻譯技巧，再或者是讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，撰寫簡(jiǎn)單的英文小論文。由于筆者所在系科的專業(yè)特色尚無法適用于最高級(jí)別的定位，因?yàn)橹饕ㄎ挥谥懈叩葘哟蔚哪繕?biāo)，即讓學(xué)生能流利閱讀外文文獻(xiàn)并能熟練翻譯成自身母語，這也適用于國內(nèi)大多數(shù)高校的教學(xué)現(xiàn)狀。當(dāng)此教學(xué)目標(biāo)明確后，教學(xué)內(nèi)容的選取和教學(xué)方式的選用就需要做相應(yīng)的調(diào)整。

3.2 教學(xué)內(nèi)容。

根據(jù)先前明確的教學(xué)目標(biāo)，教師在教材的選取上應(yīng)該使得教學(xué)內(nèi)容上能大體上覆蓋電子通信類課程的基礎(chǔ)專業(yè)課程，同時(shí)要考慮到不同學(xué)校的排課情況，盡量避免學(xué)生尚未在先修課程中涉及的內(nèi)容，不然會(huì)加大授課難度和影響教學(xué)質(zhì)量。具體實(shí)踐中可以在選取實(shí)用性教材的基礎(chǔ)上，從網(wǎng)絡(luò)、期刊中選擇相對(duì)淺顯易懂同時(shí)又能反映通信領(lǐng)域發(fā)展變化的英文資料。筆者在教學(xué)中選用了電子工業(yè)出版社的《電子信息工程專業(yè)英語教程》，該教材覆蓋面較廣，課文總體難易程度適中，還提供了選讀性內(nèi)容。筆者根據(jù)本校學(xué)生的課程先修情況選取了部分章節(jié)進(jìn)行講解，同時(shí)在課堂上還引入了ieee數(shù)據(jù)庫中幾篇綜述類文獻(xiàn)。因?yàn)榫C述類文獻(xiàn)沒有過多的復(fù)雜數(shù)學(xué)公式和原理推導(dǎo)，學(xué)生更易接受，同時(shí)此類文章又能夠使學(xué)生迅速地了解最新技術(shù)介紹及其發(fā)展趨勢(shì)。例如在講解軟件無線電(software defined radio)章節(jié)后，緊接著引入了一篇關(guān)于認(rèn)知無線電(cognitive radio)的綜述文獻(xiàn)，讓學(xué)生了解了這兩個(gè)領(lǐng)域的聯(lián)系和區(qū)別，取得了較好的教學(xué)效果。

另外有其他教改文章提出可引入專利文獻(xiàn)、設(shè)備說明書、工程投標(biāo)書等閱讀材料，讓學(xué)生熟悉文體和表達(dá)方式，?［4］-［6］這一初衷是好的，但是經(jīng)筆者實(shí)踐下來效果并非理想，這類文章通常較長而且較為死板，學(xué)生很難有持續(xù)性的閱讀興趣。因?yàn)楣P者覺得對(duì)于此類內(nèi)容應(yīng)該在結(jié)合實(shí)驗(yàn)課程的基礎(chǔ)上來講述，如在利用示波器進(jìn)行信號(hào)測(cè)量時(shí)，可讓學(xué)生事先查閱英文版的儀器說明書，在動(dòng)手過程中去掌握這部分內(nèi)容，當(dāng)然這一前提是學(xué)院系科需要科學(xué)統(tǒng)籌專業(yè)英語和實(shí)驗(yàn)課程的課時(shí)安排。

3.3 教學(xué)形式。

由于定位于中高層次的教學(xué)目標(biāo)，本課程的考查形式應(yīng)部分弱化書面試題的考核，同時(shí)加強(qiáng)平時(shí)的實(shí)踐運(yùn)用考查。教學(xué)中可采用提問式、啟發(fā)式、分組答辯等多種形式。例如筆者在講授the mobile telephone system章節(jié)時(shí)，除了介紹書中的gsm系統(tǒng)，還給學(xué)生引入了一本關(guān)于mimo和ofdm的外文著作，然后將學(xué)生分組并布置不同的章節(jié)內(nèi)容，讓其課后進(jìn)行自行討論學(xué)習(xí)。數(shù)周后根據(jù)各自心得做一次課堂答辯，其他組別同學(xué)可向答辯者進(jìn)行提問，然后由本人根據(jù)答辯情況做最后總結(jié)。這種分組答辯的教學(xué)形式能活躍教學(xué)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且使其對(duì)新技術(shù)的理解更為深刻。然則如何在有限的課時(shí)中開設(shè)此類活動(dòng)和怎樣控制活動(dòng)流程等方面還需要教師去認(rèn)真把握。

3.4 教學(xué)課件。

電子信息與通信類專業(yè)英語由于信息量大，因而充分利用多媒體教學(xué)資源來為授課服務(wù)已經(jīng)成為了眾多教師的共識(shí)。但是部分教師在制作課件時(shí)僅是把教材內(nèi)容直接搬移到了投影屏幕上，無法很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性?？紤]到學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，筆者在備課時(shí)借鑒了兄弟院校的授課經(jīng)驗(yàn)，充分挖掘各個(gè)知識(shí)點(diǎn)與實(shí)際生活中的聯(lián)系，精心準(zhǔn)備圖片、視頻等資料，從形式上給予學(xué)生較為直觀性的體驗(yàn)。同時(shí)為了吸引其課堂注意力，筆者還特意進(jìn)入了一些相關(guān)的科普性視頻，如講述移動(dòng)通信內(nèi)容時(shí)，就引入了如ted演講錄和谷歌2011開發(fā)者大會(huì)等視頻作為教輔類材料。

實(shí)踐證明，通過精心準(zhǔn)備的課件和引入的教輔類材料，學(xué)生可以接觸到豐富的多媒體課堂信息，了解到國際最前沿的技術(shù)發(fā)展和商業(yè)動(dòng)態(tài)，從而更好地活躍了教學(xué)氛圍，有效改善了教學(xué)效果。

3.5 教師培訓(xùn)。

由于專業(yè)英語對(duì)授課教師在專業(yè)技術(shù)和英語水平這兩大方面提出了更高的要求，因而高等院校應(yīng)當(dāng)對(duì)授課教師進(jìn)行更多的崗前培訓(xùn)，同時(shí)可以開展定期的教研討論會(huì)，為年輕教師搭建一個(gè)相互交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)，方便其與老教師們共同探討教學(xué)方法和改革措施，從而總體上更新教學(xué)理念并進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。

4 結(jié)束語

電子信息與通信類專業(yè)英語是一門實(shí)用性很強(qiáng)的課程。如何科學(xué)地開展專業(yè)英語的教學(xué)、更新教學(xué)方式和方法，對(duì)于提高高校學(xué)生專業(yè)文獻(xiàn)的閱讀和寫作能力具有重要意義。本文在分析專業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出了幾點(diǎn)授課建議和方向，目的是發(fā)揮出更好的教學(xué)效果，同時(shí)吸引更多的教師投入到教學(xué)改革的隊(duì)伍中來。

通信專業(yè)論文:構(gòu)建高職移動(dòng)通信技術(shù)專業(yè)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的思路與方法

摘　要：隨著移動(dòng)通信快速發(fā)展，通信企業(yè)對(duì)高職移動(dòng)通信技術(shù)專業(yè)人才需求較大。本文論證了構(gòu)建移動(dòng)通信技術(shù)專業(yè)工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式的必要性，分析了構(gòu)建高職移動(dòng)通信技術(shù)專業(yè)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式、課程體系和課程一體化教學(xué)的思路與方法。

關(guān)鍵詞：移動(dòng)通信技術(shù)　工學(xué)結(jié)合　培養(yǎng)模式

一、構(gòu)建移動(dòng)通信技術(shù)專業(yè)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的必要性

高職移動(dòng)通信技術(shù)專業(yè)教育，歸根到底是為培養(yǎng)高職類型的通信企業(yè)移動(dòng)技術(shù)類崗位藍(lán)領(lǐng)人力資源。構(gòu)建高職移動(dòng)通信技術(shù)專業(yè)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式是適“材”的最佳選擇。

職業(yè)教育需要工學(xué)結(jié)合，工學(xué)結(jié)合是一種將學(xué)習(xí)與工作相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，不同專業(yè)可以采用不同的形式實(shí)現(xiàn)，目的是使工作系統(tǒng)與學(xué)習(xí)領(lǐng)域相結(jié)合，在適合的機(jī)制體制創(chuàng)新模式下完成紐帶聯(lián)結(jié)（如圖1所示），最終實(shí)現(xiàn)變工學(xué)割裂為工學(xué)結(jié)合、變無效學(xué)習(xí)為有效學(xué)習(xí)、變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)、變壓迫式教學(xué)為任務(wù)式教學(xué)、變傳授知識(shí)教學(xué)為學(xué)生行為導(dǎo)向后總結(jié)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)、變理實(shí)分離為教學(xué)做一體化的教學(xué)、變學(xué)科體系知識(shí)課程為工學(xué)結(jié)合的課程、變教不適材為因材施教。

工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的方法論，需要具體的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)方案、工學(xué)結(jié)合的課程體系、課程和行為導(dǎo)向的教學(xué)法去承載和體現(xiàn)，移動(dòng)通信技術(shù)專業(yè)也遵循這種基本規(guī)律。

二、基于職業(yè)崗位和技能需求確定移動(dòng)通信技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

要基于職業(yè)導(dǎo)向或是職業(yè)中的典型任務(wù)確定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，尋找專業(yè)自身定位和培養(yǎng)規(guī)格。首先進(jìn)行職業(yè)崗位調(diào)查，以行業(yè)需求和現(xiàn)實(shí)條件為依據(jù)，準(zhǔn)確定位專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)；主動(dòng)適應(yīng)企業(yè)需求，緊跟移動(dòng)通信技術(shù)發(fā)展，抓好到移動(dòng)運(yùn)營商和服務(wù)商的調(diào)研與實(shí)踐，抓好畢業(yè)生跟蹤調(diào)查統(tǒng)計(jì)?？梢詮囊韵聨讉€(gè)方面完成調(diào)查：一是組織教師深入企業(yè)調(diào)研，到一線部門座談交流，了解企業(yè)人才需求、崗位設(shè)置情況及對(duì)崗位技能、素質(zhì)、知識(shí)的要求；二是組織教師到企業(yè)頂崗鍛煉，學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)、維護(hù)、管理等一線崗位技能；三是實(shí)施畢業(yè)生跟蹤調(diào)查，以及學(xué)生到企業(yè)參與社會(huì)實(shí)踐，收集企業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)的反饋信息；四是邀請(qǐng)企業(yè)專家到校召開座談會(huì)，或利用企業(yè)技術(shù)人員與管理人員到學(xué)院參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)以及企業(yè)到校招聘畢業(yè)生期間組織座談會(huì)，聽取企業(yè)專家對(duì)專業(yè)課程設(shè)置和學(xué)生培養(yǎng)等方面的意見。

通過調(diào)研，確立和調(diào)整移動(dòng)通信專業(yè)服務(wù)崗位群。立足服務(wù)區(qū)域移動(dòng)通信行業(yè)發(fā)展、3g建設(shè)優(yōu)化、三網(wǎng)融合需要，面向區(qū)域內(nèi)移動(dòng)通信運(yùn)營商與移動(dòng)通信服務(wù)商，對(duì)接培養(yǎng)移動(dòng)通信規(guī)劃、施工、維護(hù)、網(wǎng)優(yōu)和售前售后技術(shù)服務(wù)支持的崗位群；建立移動(dòng)通信技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生核心職業(yè)目標(biāo)，主要崗位包括移動(dòng)通信機(jī)務(wù)員（包括基站機(jī)務(wù)）、天線線務(wù)員、移動(dòng)通信或無線網(wǎng)絡(luò)工程師；明確畢業(yè)生主要去向，包括移動(dòng)通信運(yùn)營商、移動(dòng)通信設(shè)備供應(yīng)商、移動(dòng)代維公司等企業(yè)，從事移動(dòng)通信施工、維護(hù)和優(yōu)化等工作，如移動(dòng)機(jī)房值守、基站維護(hù)安裝作業(yè)、移動(dòng)工程、無線規(guī)劃和優(yōu)化、售前售后技術(shù)支持、用戶服務(wù)工程師和運(yùn)維部技術(shù)員等崗位。

分析專業(yè)服務(wù)崗位群，建構(gòu)和調(diào)整移動(dòng)通信技術(shù)專業(yè)技能模塊或典型工作任務(wù)，主要專業(yè)技能如圖2所示。完成工作任務(wù)與行動(dòng)領(lǐng)域的對(duì)應(yīng)，轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)領(lǐng)域；按照教育認(rèn)知規(guī)律遞進(jìn)，完成本專業(yè)人才行動(dòng)領(lǐng)域到學(xué)習(xí)領(lǐng)域的轉(zhuǎn)換，確定學(xué)習(xí)范疇，包括知識(shí)結(jié)構(gòu)與能力結(jié)構(gòu)及要求。

三、基于培養(yǎng)規(guī)格確立移動(dòng)通信技術(shù)專業(yè)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式

培養(yǎng)模式是人才培養(yǎng)的路徑問題，不同的專業(yè)可選擇不同的方法實(shí)現(xiàn)。在實(shí)踐中，移動(dòng)通信技術(shù)專業(yè)我們?cè)囆辛松罨耙月殬I(yè)崗位技能培養(yǎng)為主線、素質(zhì)培養(yǎng)和知識(shí)培養(yǎng)貫穿始終”、以校內(nèi)“仿真+全真”實(shí)訓(xùn)和“暑期+頂崗” 實(shí)習(xí)為核心的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革，形成了“2+3+1”的專業(yè)人才培養(yǎng)模式。

通過培養(yǎng)三個(gè)工具基礎(chǔ)、三個(gè)核心能力，并在培養(yǎng)過程中貫穿“知識(shí)、素質(zhì)、能力”三條主線，能夠培養(yǎng)移動(dòng)通信高素質(zhì)技能型人才，如圖3所示?！胺抡?全真”實(shí)訓(xùn)：通過建立基本原理實(shí)驗(yàn)室、仿真軟件實(shí)訓(xùn)室、單個(gè)技能模塊實(shí)訓(xùn)室、全真2g/3g實(shí)訓(xùn)室和聯(lián)網(wǎng)的實(shí)訓(xùn)室，完善學(xué)生在校期間實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)三個(gè)環(huán)節(jié)?！笆钇?頂崗”實(shí)習(xí)：學(xué)生在校學(xué)習(xí)的第4學(xué)期暑假，安排暑期企業(yè)實(shí)習(xí)，鍛煉學(xué)生，讓學(xué)生了解崗位、讓企業(yè)了解學(xué)生；暑假實(shí)習(xí)返校后，在完成相關(guān)課程的學(xué)習(xí)和校內(nèi)實(shí)訓(xùn)后，學(xué)生到企業(yè)參加頂崗實(shí)習(xí)。建立“2+3+1”的專業(yè)人才培養(yǎng)方案，即通過兩學(xué)期的基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)，熟練計(jì)算機(jī)應(yīng)用，掌握英語和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，提升人文素質(zhì)和自主學(xué)習(xí)能力；再通過3學(xué)期的專業(yè)課程和校內(nèi)實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)，掌握專業(yè)技能知識(shí)和操作維護(hù)技能；最后1學(xué)期到企業(yè)參加頂崗實(shí)習(xí)。

四、基于工作過程開發(fā)移動(dòng)通信技術(shù)專業(yè)工學(xué)結(jié)合課程體系

完整的工學(xué)結(jié)合專業(yè)教學(xué)體系由三部分組成，或者說具體要做三件事：開發(fā)工學(xué)結(jié)合的課程體系（人才培養(yǎng)方案）；完成工學(xué)結(jié)合的課程開發(fā)；實(shí)施行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)。移動(dòng)通信技術(shù)專業(yè)工學(xué)結(jié)合課程體系的開發(fā)思路，按照移動(dòng)通信主要崗位群能力培養(yǎng)要求，完成職業(yè)工作過程中的典型任務(wù)，以具體工作過程為導(dǎo)向建立課程體系。核心就是要找準(zhǔn)職業(yè)工作中的典型工作任務(wù)即工作領(lǐng)域，和完成工作過程導(dǎo)向的學(xué)習(xí)領(lǐng)域開發(fā)，方法就是按工作過程完整的工作順序，以完成職業(yè)活動(dòng)為目的來組織課程結(jié)構(gòu)，按工作過程整合課程。典型任務(wù)分析為基礎(chǔ)，橫向任務(wù)（可以是幾個(gè)具體任務(wù)或項(xiàng)目）的建專業(yè)課，縱向（按照課程共性）提出基礎(chǔ)/專業(yè)基礎(chǔ)課程?；A(chǔ)與專業(yè)教師合作，描繪基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)。

根據(jù)移動(dòng)通信技術(shù)專業(yè)典型崗位分析技能任務(wù)，主要的典型任務(wù)如前面圖2所示，以這些典型任務(wù)建立學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程體系和課程，可以形成專業(yè)核心課程，如：完成移動(dòng)基站電源裝維任務(wù)的《通信電源》，完成移動(dòng)傳輸建、調(diào)、維任務(wù)的《傳輸系統(tǒng)管理與維護(hù)》，完成無線規(guī)劃建維的移動(dòng)通信各系統(tǒng)技術(shù)課程（gsm技術(shù)、cdma2000技術(shù)、wcdma技術(shù)等），完成無線網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化的移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化類課程。

五、基于行動(dòng)導(dǎo)向?qū)嵤┮苿?dòng)通信技術(shù)專業(yè)課程一體化教學(xué)

工學(xué)結(jié)合課程是以培養(yǎng)綜合職業(yè)能力為目標(biāo)，有具體的任務(wù)訓(xùn)練載體，能體現(xiàn)工作過程要素，學(xué)生能經(jīng)歷比較完整的工作過程，可以身臨其境進(jìn)行整體化學(xué)習(xí)的課程。

僅有工學(xué)結(jié)合的課程是不夠的，還需要有適合的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式，它是工學(xué)結(jié)合的微觀層次。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)不再簡(jiǎn)單把知識(shí)傳授作為唯一目標(biāo)，而是在教師指導(dǎo)下，自己能動(dòng)尋找獲得知識(shí)的途徑，從而培養(yǎng)專業(yè)能力和關(guān)鍵能力。從純科學(xué)的知識(shí)傳授滿堂灌教學(xué)，轉(zhuǎn)變?yōu)榛谇榫硨W(xué)生經(jīng)歷任務(wù)過程的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)，著重要克服的就是“符合學(xué)生思維習(xí)慣，注重訓(xùn)練載體，注重任務(wù)過程中的主動(dòng)參與、討論、決策和執(zhí)行，培養(yǎng)完成完整職業(yè)行動(dòng)的良好能力與習(xí)慣”。

六、結(jié)束語

隨著通信技術(shù)的飛速發(fā)展，“無線化和寬帶化”日益成為通信發(fā)展的兩大主要趨勢(shì)，我國移動(dòng)通信產(chǎn)業(yè)朝氣勃勃，形成了三個(gè)全業(yè)務(wù)通信運(yùn)營企業(yè)，通信服務(wù)和移動(dòng)代維企業(yè)如雨后春筍般涌現(xiàn)。企業(yè)需要大批掌握移動(dòng)新技術(shù)、能適應(yīng)全業(yè)務(wù)運(yùn)營需要的高技能人才，移動(dòng)通信高職教育亟需加快人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)型，建立基于工學(xué)結(jié)合的移動(dòng)通信技術(shù)專業(yè)。

通信專業(yè)論文:試論新疆維吾爾自治區(qū)通信工程本科專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀研究

論文摘要：通信工程專業(yè)是涵蓋了電信網(wǎng)、移動(dòng)通信、光纖通信、數(shù)字通信以及各種通信it的跨學(xué)科、寬口徑、實(shí)用性強(qiáng)、服務(wù)面廣的專業(yè)。介紹了新疆維吾爾自治區(qū)塔里木大學(xué)信息工程學(xué)院通信工程本科專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，并與中央民族大學(xué)通信工程本科專業(yè)進(jìn)行了比較。

論文關(guān)鍵詞：通信工程；本科專業(yè)；新疆；塔里木

目前新疆維吾爾自治區(qū)普通本科院校共計(jì)11所，其中綜合類院校3所，即新疆大學(xué)、石河子大學(xué)和塔里木大學(xué)。新疆大學(xué)、石河子大學(xué)是新疆維吾爾自治區(qū)的“211工程”本科院校，位于新疆維吾爾自治區(qū)的北疆。塔里木大學(xué)是排位僅次于這兩所大學(xué)的在新疆維吾爾自治區(qū)綜合實(shí)力排名第三的本科院校，也是新疆維吾爾自治區(qū)南疆地區(qū)唯一的一所綜合性大學(xué)。

塔里木大學(xué)原名塔里木農(nóng)墾大學(xué)，位于塔里木河畔的阿拉爾市，創(chuàng)建于1958年，2004年5月經(jīng)教育部批準(zhǔn)更名為塔里木大學(xué)。塔里木大學(xué)原為農(nóng)業(yè)部直屬院校，現(xiàn)為中央和新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)共建。塔里木大學(xué)信息工程學(xué)院成立于2003年9月，現(xiàn)有教職工76人，專任教師65人，副高以上職稱占17%，碩士學(xué)位的教師占64%。學(xué)院包括5個(gè)教研室：計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教研室、計(jì)算機(jī)軟件教研室、計(jì)算機(jī)硬件教研室、通信工程教研室、數(shù)學(xué)教研室以及1個(gè)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室。目前該學(xué)院有計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)及通信工程2個(gè)本科專業(yè)。其中通信工程本科專業(yè)于2009年開始招生，每屆兩個(gè)班，每班30余人，該專業(yè)現(xiàn)有專業(yè)任課教師7人。

一、專業(yè)課程設(shè)置

1.專業(yè)必修課

塔里木大學(xué)信息工程學(xué)院通信工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案中所設(shè)置的專業(yè)必修課有：高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、c語言程序設(shè)計(jì)、電路分析、現(xiàn)代電子技術(shù)、信號(hào)與系統(tǒng)、通信原理、通信電子線路、微波技術(shù)與天線、信息論與編碼技術(shù)、單片機(jī)與外圍電路、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、數(shù)字信號(hào)處理、光纖通信、移動(dòng)通信、現(xiàn)代交換原理與技術(shù)、嵌入式系統(tǒng)原理及應(yīng)用等。

與中央民族大學(xué)通信工程本科專業(yè)培養(yǎng)方案（2010年版）相比，其多開設(shè)的專業(yè)必修課有大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)（由于中央民族大學(xué)生源較好，因此沒必要開設(shè)該門課程）。中央民族大學(xué)按照專業(yè)選修課開設(shè)、塔里木大學(xué)按照專業(yè)必修課開設(shè)的課程有：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、光纖通信、移動(dòng)通信、現(xiàn)代交換原理與技術(shù)、嵌入式系統(tǒng)原理及應(yīng)用等（由于中央民族大學(xué)通信工程本科專業(yè)是按照兩個(gè)主要專業(yè)方向培養(yǎng)學(xué)生，即無線通信和通信網(wǎng)絡(luò)，因此這種設(shè)置是合理的）。塔里木大學(xué)通信工程本科專業(yè)未開設(shè)的專業(yè)必修課有：機(jī)械制圖、數(shù)學(xué)物理方法、電磁場(chǎng)與電磁波、通信網(wǎng)理論基礎(chǔ)等。

2.專業(yè)選修課

塔里木大學(xué)通信工程本科專業(yè)大一上學(xué)期開設(shè)的專業(yè)選修課：通信工程專業(yè)導(dǎo)論。大二?上學(xué)期開設(shè)的專業(yè)選修課：數(shù)據(jù)庫原理。大二下學(xué)期開設(shè)的專業(yè)選修課：通信仿真技術(shù)eda。大三上學(xué)期開設(shè)的專業(yè)選修課：matlab及仿真應(yīng)用、綜合布線技術(shù)。大三下學(xué)期開設(shè)的專業(yè)選修課：web系統(tǒng)與開發(fā)技術(shù)、現(xiàn)代傳輸技術(shù)、dsp原理與應(yīng)用。大四上學(xué)期開設(shè)的專業(yè)選修課：通信工程專業(yè)英語、多媒體通信技術(shù)、前沿技術(shù)專題講座、寬帶無線通信、圖像處理與通信。四學(xué)年開設(shè)的專業(yè)選修課共計(jì)13門。

中央民族大學(xué)通信工程本科專業(yè)所開設(shè)的專業(yè)選修課分布如下：大二下學(xué)期開設(shè)專業(yè)選修課3門，大三上學(xué)期開設(shè)專業(yè)選修課5門，大三下學(xué)期開設(shè)的專業(yè)選修課8門，大四上學(xué)期開設(shè)的專業(yè)選修課16門（由于大部分學(xué)生專業(yè)選修課的學(xué)分在前三學(xué)年已選夠，且到了大四很多學(xué)生要考研究生、找工作、忙著聯(lián)系出國等，故大四上學(xué)期能夠真正開設(shè)的專業(yè)選修課寥寥無幾）。四學(xué)年開設(shè)專業(yè)選修課共計(jì)32門。

通過以上數(shù)據(jù)可看出，中央民族大學(xué)通信工程本科專業(yè)所開設(shè)的專業(yè)選修課數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于塔里木大學(xué)通信工程本科專業(yè)所開設(shè)的專業(yè)選修課數(shù)量。但在塔里木大學(xué)通信工程本科專業(yè)所開設(shè)的專業(yè)選修課中也不乏頗具特色的課程，如綜合布線技術(shù)就是一門實(shí)用性很強(qiáng)的課程。

二、其他專業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)

1.實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐教學(xué)

塔里木大學(xué)信息工程學(xué)院的實(shí)驗(yàn)教學(xué)樓建筑面積8800平方米，擁有10個(gè)多媒體教室、10個(gè)公共機(jī)房和8個(gè)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室（計(jì)算機(jī)組成原理、計(jì)算機(jī)硬件、計(jì)算機(jī)軟件、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、自動(dòng)控制、通信工程、數(shù)學(xué)建模、計(jì)算機(jī)創(chuàng)新）。通信工程專業(yè)所開設(shè)的實(shí)驗(yàn)課有：電路分析實(shí)驗(yàn)、現(xiàn)代電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)、信號(hào)與系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)、單片機(jī)與外圍電路實(shí)驗(yàn)、c語言程序設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、通信電子線路實(shí)驗(yàn)、通信原理實(shí)驗(yàn)、matlab及應(yīng)用實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)庫原理實(shí)驗(yàn)、通信仿真技術(shù)實(shí)驗(yàn)、現(xiàn)代交換原理與技術(shù)實(shí)驗(yàn)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)、光纖通信實(shí)驗(yàn)、移動(dòng)通信系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)、嵌入式系統(tǒng)原理及應(yīng)用實(shí)驗(yàn)等。專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)包括信號(hào)與系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)、現(xiàn)代電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)、通信原理課程設(shè)計(jì)、通信電子線路課程設(shè)計(jì)、嵌入式系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)、專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)習(xí)等。

2.專業(yè)實(shí)習(xí)

塔里木大學(xué)信息工程學(xué)院通信工程專業(yè)的專業(yè)實(shí)習(xí)安排在第六學(xué)期暑假進(jìn)行，時(shí)間為8周（4學(xué)分）。塔里木大學(xué)信息工程學(xué)院十分重視學(xué)生的專業(yè)實(shí)習(xí)，為學(xué)生聯(lián)系了多個(gè)新疆維吾爾自治區(qū)與通信工程專業(yè)有關(guān)的實(shí)習(xí)單位，如新疆阿克蘇移動(dòng)通信公司在通信工程專業(yè)建設(shè)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)、教師實(shí)踐鍛煉、實(shí)驗(yàn)通信機(jī)房建設(shè)等方面都給予了塔里木大學(xué)信息工程學(xué)院大力支持。為了保證專業(yè)實(shí)習(xí)的效果及真實(shí)性，每個(gè)實(shí)習(xí)點(diǎn)都有學(xué)院專業(yè)教師帶隊(duì)，發(fā)現(xiàn)問題隨時(shí)解決，并保持和學(xué)院的經(jīng)常聯(lián)系。這種保質(zhì)保量的專業(yè)實(shí)習(xí)為學(xué)生們畢業(yè)后走向社會(huì)并盡快融入企業(yè)打下了良好的基礎(chǔ)。

3.畢業(yè)設(shè)計(jì)

塔里木大學(xué)的畢業(yè)設(shè)計(jì)安排在第8學(xué)期進(jìn)行，時(shí)間為12周（6學(xué)分）。為了保證畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，塔里木大學(xué)信息工程學(xué)院嚴(yán)把開題關(guān)，提倡畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容與實(shí)際工程相聯(lián)系，避免學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中弄虛作假。為了鼓勵(lì)教師搞好畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，帶一個(gè)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)給10個(gè)課時(shí)的工作量；若所帶的學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)成績優(yōu)秀，則工作量加倍。為了使學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)成績公平、公正，塔里木大學(xué)信息工程學(xué)院制定了一系列嚴(yán)格的畢業(yè)設(shè)計(jì)成績?cè)u(píng)定程序與標(biāo)準(zhǔn)。

4.學(xué)科競(jìng)賽

塔里木大學(xué)信息工程學(xué)院非常鼓勵(lì)與支持學(xué)生參加新疆維吾爾自治區(qū)及全國舉辦的各項(xiàng)學(xué)科競(jìng)賽，并取得了不錯(cuò)的成績。如在2011年的全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽中，通信工程專業(yè)有兩名同學(xué)分別獲得了國家的二等獎(jiǎng)，一名同學(xué)獲得了新疆維吾爾自治區(qū)的一等獎(jiǎng)，三名同學(xué)分別獲得了自治區(qū)的二等獎(jiǎng)，還有兩名同學(xué)獲得了自治區(qū)的三等獎(jiǎng)。全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽由教育部高等教育司和中國工業(yè)與應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)會(huì)共同主辦，是教育部重點(diǎn)支持的全國大學(xué)生四大競(jìng)賽之一，目前已成為全國高校規(guī)模最大的基礎(chǔ)性學(xué)科競(jìng)賽，也是世界上規(guī)模最大的數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽。作為創(chuàng)辦時(shí)間很短的塔里木大學(xué)信息工程學(xué)院通信工程本科專業(yè)，能在這樣的大賽上取得如此成績實(shí)為不易。

此外，為了使學(xué)生能夠較早地對(duì)所從事職業(yè)有所認(rèn)知并做好就業(yè)準(zhǔn)備，塔里木大學(xué)信息工程學(xué)院為學(xué)生還安排有職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程。

三、結(jié)論

塔里木大學(xué)位于新疆維吾爾自治區(qū)的南疆，其辦學(xué)目標(biāo)為“做塔里木文章，創(chuàng)區(qū)域性優(yōu)勢(shì)，建綜合性大學(xué)”，并著力培養(yǎng)具有兵團(tuán)精神的“下得去，留得住，用得上，干得好”的應(yīng)用型、開拓型人才。塔里木大學(xué)信息工程學(xué)院則緊緊圍繞學(xué)校的辦學(xué)思想和發(fā)展目標(biāo)，堅(jiān)持“艱苦奮斗、自強(qiáng)不息、扎根邊疆、甘于奉獻(xiàn)”為內(nèi)涵的胡楊精神育人，以資源與條件利用最大化、教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量最優(yōu)化為學(xué)院發(fā)展方向，正在把學(xué)院建成南疆地區(qū)現(xiàn)代信息技術(shù)人才的培養(yǎng)基地。雖然通信工程本科專業(yè)的建立時(shí)間還很短，但塔里木大學(xué)勢(shì)必為新疆維吾爾自治區(qū)南疆地區(qū)通信工程專業(yè)人才的培養(yǎng)作出其應(yīng)有的貢獻(xiàn)。