通信英語(yǔ)論文

序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了一篇通信英語(yǔ)論文范文，愿它們成為您寫作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

通信英語(yǔ)論文:三本院校通信工程專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)研究

摘要：通信工程專業(yè)英語(yǔ)是在基礎(chǔ)英語(yǔ)的基礎(chǔ)上，結(jié)合該專業(yè)的專業(yè)知識(shí)而形成的一門專業(yè)選修課，也是職業(yè)發(fā)展中必須要求掌握的技能。三本院校培養(yǎng)人才注重于應(yīng)用型，而該課程的學(xué)習(xí)在就業(yè)中顯得尤為重要。在分析專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)所存在的問(wèn)題的基礎(chǔ)上，對(duì)專業(yè)英語(yǔ)課程的建設(shè)以及改革做了一些展望。

關(guān)鍵詞：通信工程；專業(yè)英語(yǔ)；課程；教學(xué)

0引言

隨著全球經(jīng)濟(jì)化一體化的發(fā)展，中國(guó)各大行業(yè)中除了對(duì)人才專業(yè)能力的要求外，對(duì)于專業(yè)科技英語(yǔ)水平的人才更是不可缺少。通信工程專業(yè)起源于歐美國(guó)家，是一門通用的專業(yè)學(xué)科，相關(guān)領(lǐng)域的知識(shí)更新速度讓人目不暇接，各種行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、先進(jìn)設(shè)備及新興技術(shù)不斷推新去舊，新技術(shù)的表述及大量學(xué)術(shù)文獻(xiàn)都是用專業(yè)性很強(qiáng)的英語(yǔ)撰寫，這就要求高校學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識(shí)的同時(shí)，更要有具備理解和吸收先進(jìn)知識(shí)的能力，而這些能力的獲取就必須要求學(xué)生具有專業(yè)英語(yǔ)閱讀的能力。同時(shí)，各大企業(yè)要想更好的在市場(chǎng)中競(jìng)爭(zhēng)，就要不斷的融入到國(guó)際化的潮流中，而國(guó)際化的交流則需企業(yè)人才具備一定的英語(yǔ)及專業(yè)英語(yǔ)水平，因此，通信工程專業(yè)中開(kāi)設(shè)專業(yè)英語(yǔ)這門課程，能更好的將英語(yǔ)和專業(yè)知識(shí)聯(lián)系在一起，滿足市場(chǎng)人才的需求。對(duì)于三本院校學(xué)生而言，掌握這方面的能力能更好的為自己的就業(yè)增加一份資產(chǎn)。所以，通信工程專業(yè)英語(yǔ)課程的開(kāi)設(shè)是人才培養(yǎng)必不可少的。

1三本院校專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中所存在的問(wèn)題

三本院校通信工程專業(yè)英語(yǔ)是該專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的一門專業(yè)選修課，其教學(xué)目的是除在學(xué)生畢業(yè)時(shí)撰寫畢業(yè)論文的英文摘要和翻譯英文文獻(xiàn)外，也為學(xué)生走入社會(huì)接觸新技術(shù)，學(xué)習(xí)新興技術(shù)打下一定的基礎(chǔ)。但三本院校學(xué)生相較于一本、二本則不同，他們?cè)谶M(jìn)校入取時(shí)分?jǐn)?shù)線較低，英語(yǔ)基礎(chǔ)不好的學(xué)生比較多，基礎(chǔ)差自然對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣不高，雖大學(xué)教學(xué)中大一、大二均要對(duì)大學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)，但興趣決定效果，沒(méi)有較高的興趣如何有良好的學(xué)習(xí)效果。而多半學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的只是為了考證，目的達(dá)到后對(duì)英語(yǔ)的熱情就更低了。專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中涉及大量的專業(yè)詞匯，語(yǔ)句復(fù)雜，長(zhǎng)句較多，這就要求學(xué)生必須有一個(gè)比較好的英語(yǔ)基礎(chǔ)，學(xué)生本身對(duì)兩種不同的英語(yǔ)區(qū)別對(duì)待，又怎能激起學(xué)習(xí)專業(yè)英語(yǔ)的興趣呢？另外，通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)生反饋可知，目前通信工程專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)多采用專業(yè)詞匯的講解和課文翻譯相結(jié)合的模式，教學(xué)方法單一，內(nèi)容枯燥，課堂氣氛死氣沉沉，學(xué)生都處于昏昏欲睡的狀態(tài)中，又像在聽(tīng)天書，這樣的現(xiàn)象不僅與學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)有關(guān)，與課程的特點(diǎn)及老師的教學(xué)方法也是分不開(kāi)的。三本院校對(duì)于基礎(chǔ)教學(xué)后續(xù)的專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)沒(méi)有相對(duì)具體的要求，重視程度也不夠，一般作為專業(yè)選修課，開(kāi)設(shè)的學(xué)時(shí)也比較少，這也使學(xué)生對(duì)該課程只是抱以通過(guò)即可的態(tài)度，主動(dòng)性也就差了。同時(shí)專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)，要求教師既要懂專業(yè)又要擅長(zhǎng)英語(yǔ)，這對(duì)三本院校而言，師資力量的培養(yǎng)上也存在很大的問(wèn)題。再則，教材建設(shè)也無(wú)法滿足教學(xué)需求，很多教材內(nèi)容落后，而新編的教材內(nèi)容太多，講解起來(lái)費(fèi)時(shí)費(fèi)力，效果效率都不佳。而通信工程專業(yè)英語(yǔ)和其他專業(yè)課程有著比較明顯的區(qū)別，它要求學(xué)生不僅具備通信各專業(yè)技術(shù)知識(shí)，同時(shí)又要有一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)。而通信工程專業(yè)知識(shí)的難度以及對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)的要求使通信工程專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的難度更加大，教學(xué)難度的力度就不言而喻了。所以，如何在通信工程專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)中，將專業(yè)知識(shí)和英語(yǔ)整合成一個(gè)統(tǒng)一體，又能提高學(xué)生對(duì)科技英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到最佳的教學(xué)效果，是該課程急需解決的問(wèn)題。

2三本院校通信工程專業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)實(shí)踐

專業(yè)英語(yǔ)和普通的專業(yè)課不同，與大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)方式也不盡相同。該課程的注重點(diǎn)是英語(yǔ)在各個(gè)專業(yè)領(lǐng)域中的應(yīng)用，除了大學(xué)英語(yǔ)中的讀、聽(tīng)、說(shuō)、寫基本要求外，還要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科技文獻(xiàn)的閱讀和翻譯能力。由于專業(yè)英語(yǔ)中的文獻(xiàn)多為技術(shù)性和專業(yè)性很強(qiáng)的文章，一旦翻譯出錯(cuò)，就會(huì)造成很大的影響，所以對(duì)學(xué)生的能力要求可想而知。下面結(jié)合三本院校通信工程專業(yè)英語(yǔ)來(lái)說(shuō)一說(shuō)專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)實(shí)踐。

2.1所需專業(yè)知識(shí)

通信工程專業(yè)是一個(gè)專業(yè)性很強(qiáng)的學(xué)科，該學(xué)科的專業(yè)英語(yǔ)課程中所選取的文章大多是該專業(yè)的科技文獻(xiàn)，有基本概念介紹的文章，也有具體問(wèn)題原理性分析的文章，涉及方面形形色色，所包含的相關(guān)領(lǐng)域有移動(dòng)通信、光纖通信、通信技術(shù)、電路、電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等。這對(duì)該課程的教學(xué)提出了很多具體的要求。主要表現(xiàn)在兩方面，一是對(duì)教師而言，要求教學(xué)老師除了具備專業(yè)知識(shí)外還要有一定的專業(yè)英語(yǔ)翻譯和口語(yǔ)能力，所以專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)多選用本專業(yè)的專業(yè)課教師講授，因?yàn)橛袑I(yè)背景才能更好的理解科技文獻(xiàn)的含義，知識(shí)服務(wù)于教學(xué)，這是不可改變的真理；另一方面對(duì)學(xué)生而言，在進(jìn)入大學(xué)的第三個(gè)年度就開(kāi)始逐漸接觸比較重要的專業(yè)課，也具備了一定的專業(yè)知識(shí)，所以在學(xué)習(xí)專業(yè)英語(yǔ)的過(guò)程中，在教師的輔導(dǎo)下，能更好的理解專業(yè)詞匯以及整篇文章的所代表的含義。

2.2專業(yè)詞匯的把握

通信工程專業(yè)英語(yǔ)中專業(yè)詞匯非常的多，除了一些特定的專業(yè)詞匯外，還有很多大學(xué)英語(yǔ)的詞匯用在專業(yè)英語(yǔ)中又有了特殊含義，這就使學(xué)生對(duì)文章的翻譯又增加了一定的難度，同時(shí)很多詞匯在翻譯時(shí)還要進(jìn)行詞匯的引申，這對(duì)學(xué)生的要求無(wú)疑是一個(gè)質(zhì)的轉(zhuǎn)變。學(xué)習(xí)專業(yè)英語(yǔ)首先要搞清楚的就是專業(yè)詞匯的含義，所以往往教學(xué)中是先講解課文中所出現(xiàn)的專業(yè)詞匯的含義，只有清楚了專業(yè)詞匯的含義才能對(duì)句子的理解更加全面。例如：We will then develop an intuitive approach which can lead us to the same response without going through the formal solution of differential equations. 該句中重點(diǎn)是要理解develop的含義，而develop在科技文獻(xiàn)中使用的頻率較高，多翻譯為“發(fā)展、開(kāi)發(fā)或研發(fā)”的意思，但在此句中若翻譯成此含義就大大影響了句子本身的含義，所以根據(jù)上下文的意義，應(yīng)將原意引申為“推導(dǎo)、導(dǎo)出”比較合適，整個(gè)句子可翻譯為“無(wú)需通過(guò)正式的微分方程求解，我們將導(dǎo)出一種直觀的方法來(lái)得到同樣的響應(yīng)”。現(xiàn)在很多的英語(yǔ)詞典中對(duì)于某些詞匯都給出了專業(yè)領(lǐng)域的翻譯的含義，這在一定程度上也給我們的翻譯工作帶來(lái)了很大的優(yōu)勢(shì)。只有準(zhǔn)確的了解句子中重點(diǎn)詞匯的含義，才能準(zhǔn)確理解句子乃至整篇文章的含義。

2.3長(zhǎng)句的應(yīng)用

通信工程專業(yè)英語(yǔ)中往往為了很好的解釋一個(gè)概念或是原理，需要大量使用長(zhǎng)句和被動(dòng)語(yǔ)態(tài)，這些語(yǔ)法特點(diǎn)也是有科技英語(yǔ)本身的特征來(lái)決定的，因?yàn)榭萍嘉墨I(xiàn)中多是對(duì)專業(yè)領(lǐng)域中相關(guān)技術(shù)的表述，要求在表述時(shí)敘述準(zhǔn)確、沒(méi)有任何的感情色彩參雜其中，所以要求句式結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范，而長(zhǎng)句（復(fù)合句）則能更好的體現(xiàn)這種特征。很多學(xué)生一旦遇到長(zhǎng)句整個(gè)人就一頭霧水，讀過(guò)之后沒(méi)有任何印象，更不要說(shuō)理解其含義，翻譯時(shí)多是依靠積累的單詞量來(lái)理解，而沒(méi)有從句子整體再到逐個(gè)瓦解的方面來(lái)下手。科技英語(yǔ)的翻譯中有很多的方法以及相關(guān)技巧，對(duì)于長(zhǎng)句在翻譯時(shí)，首先要讓學(xué)生抱我整體結(jié)構(gòu)，找出句子中的主謂賓，定語(yǔ)以及狀語(yǔ)等，再根據(jù)上下文確定句子中重點(diǎn)詞匯的詞意，對(duì)某些詞進(jìn)行相應(yīng)的詞性轉(zhuǎn)換、詞意引申，為了使句子完整的表達(dá)出碑身的含義，必要時(shí)還要進(jìn)行單詞的增和減，盡量將長(zhǎng)句劃分為多個(gè)短句，既簡(jiǎn)單明了又使翻譯簡(jiǎn)化。所以教學(xué)過(guò)程中不斷通過(guò)實(shí)例來(lái)講解科技英語(yǔ)的翻譯方法，以此來(lái)提高學(xué)生多專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。

2.4課堂氣氛

通信工程專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)本身是一件很枯燥無(wú)味的事情，如果不能充分調(diào)動(dòng)課堂氣氛，整個(gè)教學(xué)過(guò)程中就會(huì)死氣沉沉，何談教學(xué)效果。結(jié)合專業(yè)英語(yǔ)本身的特征，要在課程教學(xué)中，讓學(xué)生充分的參與其中，營(yíng)造一種更隨意的課堂氣氛。以學(xué)生為主體，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)朗讀課文，翻譯相關(guān)語(yǔ)句，解釋相關(guān)語(yǔ)法現(xiàn)象，尤其是英語(yǔ)基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，更要給其跟多的機(jī)會(huì)，讓他學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心一點(diǎn)一點(diǎn)的聚集起來(lái)，同時(shí)教師要注意學(xué)生在閱讀和翻譯時(shí)出現(xiàn)的一些語(yǔ)音錯(cuò)誤、語(yǔ)法錯(cuò)誤等給予及時(shí)的糾正，并給予鼓勵(lì)和肯定。課后還可布置一些相關(guān)文章，讓學(xué)生在課余時(shí)間得到更好的鍛煉，并在課堂教學(xué)中讓學(xué)生將翻譯的文章拿出來(lái)大家一起分享翻譯的成果，相互指出其中的不足之處，并對(duì)翻譯好的地方給予肯定，提高學(xué)生的積極性和自信心。

3三本院校通信工程專業(yè)英語(yǔ)課程建設(shè)

3.1教學(xué)方法建設(shè)

在專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)中，應(yīng)開(kāi)展多項(xiàng)綜合訓(xùn)練，引入各種專題報(bào)告，提高學(xué)生專業(yè)英語(yǔ)的應(yīng)用能力。專業(yè)英語(yǔ)教師在講授的過(guò)程中，既要重視教學(xué)內(nèi)容的講授，又要注重學(xué)生綜合能力的提高，將傳統(tǒng)的詞匯+語(yǔ)法+翻譯的講授方式進(jìn)行多樣化，穿插討論，情景等方式，提高學(xué)生積極性，活躍課堂氣氛，以學(xué)生為主體，增加學(xué)生課堂上交流互動(dòng)的機(jī)會(huì)，多說(shuō)，多練，使學(xué)生在原本大學(xué)英語(yǔ)的基礎(chǔ)之上，更好的融合專業(yè)英語(yǔ)的概念，兩者相結(jié)合，全面提高學(xué)生的應(yīng)用能力。同時(shí)，根據(jù)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)的差異，因材施教，避免課堂教學(xué)中知識(shí)過(guò)于簡(jiǎn)單亦或是聽(tīng)不懂等現(xiàn)象的發(fā)生，確保每一個(gè)學(xué)生都能在課堂上或多或少學(xué)到一些知識(shí)。除此外，課堂上還要重視口語(yǔ)表達(dá)，適時(shí)將專業(yè)詞匯融會(huì)貫通，理解其實(shí)際含義。

3.2教學(xué)內(nèi)容建設(shè)

通信工程專業(yè)英語(yǔ)中涉及該專業(yè)中形形色色的內(nèi)容，教學(xué)中除了注重教材相關(guān)知識(shí)外，還可適時(shí)攘括一些該專業(yè)領(lǐng)域中的學(xué)術(shù)論文、技術(shù)報(bào)告、元器件和設(shè)備說(shuō)明書以及技術(shù)專利等。另外，本科畢業(yè)論文中的英文摘要、國(guó)外求學(xué)申請(qǐng)等也可作為教學(xué)內(nèi)容來(lái)豐富學(xué)生的眼界，這就要求學(xué)生除了要利用課堂時(shí)間，還要花費(fèi)大量課外時(shí)間來(lái)訓(xùn)練，然而，專業(yè)英語(yǔ)一般在大四開(kāi)設(shè)，在這一階段，學(xué)生除了有繁重的專業(yè)課學(xué)習(xí)任務(wù)，還要面臨找工作，考研等一些列的壓力，精力明顯不足，所以授課老師必須充分利用課堂時(shí)間，提高學(xué)生對(duì)專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，才能在課后進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)。

3.3師資建設(shè)

專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)無(wú)疑是讓學(xué)生提高英語(yǔ)的綜合應(yīng)用能力，但同時(shí)也必須要求任課教師有良好的專業(yè)基礎(chǔ)和一定的英語(yǔ)翻譯能力，所以專業(yè)英語(yǔ)的授課教師一方面要不斷提高自身的能力，更要形成專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，相互交流，相互學(xué)習(xí)，相互進(jìn)步，對(duì)學(xué)生對(duì)自己都是一個(gè)能力的提高。

3.4教材建設(shè)

三本院校專業(yè)英語(yǔ)的教材多是有由任課教師所選用的，而大部分教材在編寫時(shí)都是該專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)一些文章的匯集，針對(duì)性不是很強(qiáng)，因此，通信工程專業(yè)英語(yǔ)的教材急需一些能針對(duì)該專業(yè)而又與本校該專業(yè)所設(shè)置課程相結(jié)合的科技文獻(xiàn)，這樣能更好的將專業(yè)知識(shí)和英語(yǔ)緊密聯(lián)系在一起。

3.5考核方式建設(shè)

考核方式在很大程度上能夠決定最終的教學(xué)成果，授課教師可在考核過(guò)程中采用多種方式相結(jié)合，并按一定比

例計(jì)算總分的形式，考核學(xué)生的專業(yè)英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力。在最后的期終測(cè)試中，將詞匯、語(yǔ)法、科技文獻(xiàn)等以選擇、填空、閱讀理解、翻譯等方式來(lái)考察學(xué)生對(duì)科技英語(yǔ)的掌握程度，同時(shí)還可加入口語(yǔ)測(cè)試環(huán)節(jié)，進(jìn)一步確認(rèn)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、譯等能力。課后作業(yè)也可加入到考核結(jié)果中，因?yàn)槠綍r(shí)的作業(yè)也能讓學(xué)生更好的應(yīng)用相關(guān)的知識(shí)，提高科技英語(yǔ)翻譯能力。

4三本院校通信工程專業(yè)英語(yǔ)課程改革探索

對(duì)于目前通信工程專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中所存在的問(wèn)題，對(duì)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的改革勢(shì)在必行，結(jié)合三本院校特征，可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改革：

（1）以職業(yè)發(fā)展為目標(biāo)，確定教學(xué)改革框架；

（2）以職業(yè)應(yīng)用為導(dǎo)向，改革傳統(tǒng)的考試考核方法；

（3）以提高學(xué)生應(yīng)用能力為目標(biāo)，改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法；

（4）以職業(yè)能力為本位，改革課程教學(xué)內(nèi)容；

（5）以職業(yè)需求為動(dòng)力，改革實(shí)踐教學(xué)方式。

5結(jié)束語(yǔ)

三本院校通信工程專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)和普通的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不同，同時(shí)和專業(yè)課的教學(xué)也不同，與其他行業(yè)的專業(yè)英語(yǔ)相比，特點(diǎn)也不盡不同，而且里面所涉及的知識(shí)多由國(guó)外流進(jìn)，故而，專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)方式應(yīng)不能給予過(guò)多的限制，在以最大限度提高學(xué)生的主動(dòng)性和能動(dòng)性的條件下，給授課教師自由發(fā)揮的空間，讓學(xué)生和教師形成一個(gè)密不可分的整體，而這個(gè)有機(jī)整體的形成則需要專業(yè)英語(yǔ)的教師在實(shí)踐中不斷的探索和改革。

通信英語(yǔ)論文:高職移動(dòng)通信專業(yè)英語(yǔ)項(xiàng)目化教學(xué)設(shè)計(jì)探索

【摘 要】通過(guò)分析高職移動(dòng)通信專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)及存在問(wèn)題，論證開(kāi)展項(xiàng)目化教學(xué)設(shè)計(jì)的必要性，詳細(xì)闡述高職移動(dòng)通信專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)的具體方案。

【關(guān)鍵詞】高職 移動(dòng)通信專業(yè) 專業(yè)英語(yǔ) 項(xiàng)目化教學(xué)設(shè)計(jì)

近年來(lái)，隨著移動(dòng)通信技術(shù)的飛速發(fā)展，先進(jìn)的移動(dòng)通信設(shè)備和產(chǎn)品不斷涌現(xiàn)，許多企業(yè)的設(shè)備和產(chǎn)品都配備了英文的使用手冊(cè)及說(shuō)明書。此外，常用的仿真軟件、學(xué)科前沿的研究論文、移動(dòng)通信專業(yè)教材、互聯(lián)網(wǎng)上的大量專業(yè)技術(shù)資料等多數(shù)也是英文的，因此，移動(dòng)通信專業(yè)的大學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語(yǔ)就顯得十分重要。

一、移動(dòng)通信專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)及存在問(wèn)題

移動(dòng)通信專業(yè)英語(yǔ)和通用英語(yǔ)的教學(xué)在詞匯、語(yǔ)法和內(nèi)容方面都有所不同。在詞匯上，移動(dòng)通信專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中詞匯專業(yè)化，賦予了原有的普通詞以新義，還有同一詞義多專業(yè)化的情況出現(xiàn)；在語(yǔ)法上，移動(dòng)通信專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中傾向于更多地使用名詞，而且文章中經(jīng)常出現(xiàn)含有許多短語(yǔ)和分句的長(zhǎng)句；在內(nèi)容上，移動(dòng)通信專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容包括電子技術(shù)、通信原理、程控交換、數(shù)字信號(hào)處理等，內(nèi)容多、知識(shí)面廣，但課時(shí)有限。

由于具有上述特點(diǎn)，移動(dòng)通信專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展較為困難，主要存在如下方面問(wèn)題：第一，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)熱情。高職院校學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)較差，英語(yǔ)口頭表達(dá)的能力較弱，英語(yǔ)的語(yǔ)法知識(shí)比較欠缺，因此，面對(duì)比通用英語(yǔ)更為專業(yè)、更為復(fù)雜的專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生的積極性往往不高。移動(dòng)通信專業(yè)學(xué)生也不例外。第二，缺乏合適的教材。各高職院校在選用專業(yè)英語(yǔ)教材時(shí)普遍比較盲目，各類教材也比較混亂；教材粗制濫造的現(xiàn)象較為嚴(yán)重，很多教材內(nèi)容比較乏味，無(wú)法吸引學(xué)生；過(guò)于強(qiáng)調(diào)閱讀和翻譯的訓(xùn)練，忽視了聽(tīng)說(shuō)和寫作的訓(xùn)練。第三，教師能力水平不高。許多專業(yè)英語(yǔ)教師授課時(shí)是以漢語(yǔ)為主甚至完全使用漢語(yǔ)；專業(yè)英語(yǔ)教師以學(xué)術(shù)型為主，缺乏既掌握專業(yè)知識(shí)又具備英語(yǔ)授課能力的教師。第四，教學(xué)手段相對(duì)落后。課堂中很少使用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，如投影、幻燈、影視、動(dòng)畫或多媒體課件等來(lái)豐富教學(xué)，授課方式仍舊是以教師為核心的傳統(tǒng)方式，過(guò)度強(qiáng)調(diào)課堂中教師的地位和作用，忽視了學(xué)生對(duì)教學(xué)的參與。第五，教學(xué)方式比較落后。傳統(tǒng)教學(xué)方式強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)對(duì)知識(shí)的重復(fù)來(lái)達(dá)到接受的目的，缺乏靈活性、綜合性，不重視能力的提高。而且，對(duì)于書上的知識(shí)點(diǎn)按部就班地進(jìn)行教學(xué)，會(huì)讓學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)感到知識(shí)點(diǎn)孤立分離、沒(méi)有連貫性，不知道每個(gè)知識(shí)點(diǎn)在實(shí)際中的用處，只是為了應(yīng)付考試而不斷地重復(fù)學(xué)習(xí)這些知識(shí)點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生所具備的僅僅是模仿教師和書本的能力。

二、移動(dòng)通信專業(yè)英語(yǔ)項(xiàng)目化教學(xué)設(shè)計(jì)的必要性

上述移動(dòng)通信專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中所存在的問(wèn)題，導(dǎo)致高職學(xué)生的專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)只強(qiáng)調(diào)單項(xiàng)技能的培養(yǎng)，缺少實(shí)際應(yīng)用能力培養(yǎng)，所培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生在工作中很難從容地運(yùn)用英語(yǔ)處理專業(yè)問(wèn)題。而移動(dòng)通信技術(shù)在實(shí)際應(yīng)用中是非常靈活的、知識(shí)面很廣，且因?yàn)閷I(yè)發(fā)展快，知識(shí)更新快，對(duì)專業(yè)知識(shí)的交流、獲取能力要求比較高。因此，高職專業(yè)英語(yǔ)教師應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)方法、改進(jìn)手段，進(jìn)一步提高教學(xué)效率。目前國(guó)內(nèi)外十分流行的項(xiàng)目化教學(xué)法，能較有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和效果。

項(xiàng)目化教學(xué)法是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)方法，是通過(guò)實(shí)施一個(gè)完整的“項(xiàng)目”工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。它既是一種課程模式，又是一種教學(xué)方法。它以項(xiàng)目為載體，以成果為目標(biāo)，采用團(tuán)隊(duì)合作的形式，在項(xiàng)目學(xué)習(xí)的過(guò)程中讓學(xué)生思考和探究。項(xiàng)目化教學(xué)通過(guò)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生在真實(shí)的職業(yè)環(huán)境中開(kāi)展創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而構(gòu)建自己的知識(shí)體系。以學(xué)生為中心、師生共同營(yíng)造學(xué)習(xí)環(huán)境是項(xiàng)目教學(xué)法的宗旨，它注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)以課本為基點(diǎn)，以項(xiàng)目為延伸，貫徹項(xiàng)目由學(xué)生獨(dú)立完成的學(xué)習(xí)方式，重視項(xiàng)目成果展示的評(píng)價(jià)手段。

可見(jiàn)，項(xiàng)目化教學(xué)對(duì)于學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)具有很大助益，在移動(dòng)通信專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)展項(xiàng)目化教學(xué)具有重要意義。然而，項(xiàng)目化教學(xué)法不能不根據(jù)實(shí)際情況生搬硬套到具體專業(yè)的教學(xué)中，不顧實(shí)際情況的應(yīng)用將會(huì)導(dǎo)致項(xiàng)目化教學(xué)法的作用不能充分發(fā)揮。因此，有必要根據(jù)移動(dòng)通信專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)及存在問(wèn)題，對(duì)移動(dòng)通信專業(yè)英語(yǔ)項(xiàng)目化教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)。

三、移動(dòng)通信專業(yè)英語(yǔ)項(xiàng)目化教學(xué)的具體設(shè)計(jì)

移動(dòng)通信專業(yè)英語(yǔ)項(xiàng)目化教學(xué)設(shè)計(jì)，即依據(jù)由淺入深、循序漸進(jìn)的認(rèn)知原則，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行靈活的整合和補(bǔ)充，考慮到課時(shí)限制和學(xué)生的專業(yè)知識(shí)背景，將課程分成6個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)，每個(gè)項(xiàng)目又分為5個(gè)階段：工作任務(wù)分析、項(xiàng)目計(jì)劃制訂、項(xiàng)目實(shí)施記錄、成果檢查評(píng)價(jià)、項(xiàng)目文件歸檔。在項(xiàng)目開(kāi)始之前，教師要先對(duì)必要的準(zhǔn)備知識(shí)進(jìn)行講解；在成果檢查評(píng)價(jià)階段，教師要對(duì)該項(xiàng)目包含的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)；在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，該項(xiàng)目所涉及的知識(shí)點(diǎn)將貫穿始終；在項(xiàng)目完成之后，設(shè)計(jì)一個(gè)任務(wù)并強(qiáng)調(diào)該項(xiàng)目涉及的重要知識(shí)點(diǎn)。

（一）6個(gè)項(xiàng)目的教學(xué)設(shè)計(jì)

項(xiàng)目1：移動(dòng)電話機(jī)的認(rèn)識(shí)。知識(shí)點(diǎn)：手機(jī)的工作原理、分類、特點(diǎn)、主要部件的英文詞匯及表達(dá)，手機(jī)整機(jī)組成框圖、主要工作電路圖的英文識(shí)圖等。任務(wù)：寫一篇關(guān)于移動(dòng)電話機(jī)的簡(jiǎn)短的英文介紹資料。要求學(xué)生在課后通過(guò)查閱參考書、資料，充分利用網(wǎng)絡(luò)、實(shí)訓(xùn)基地等了解常用移動(dòng)電話的原理、性能、分類、特點(diǎn)及構(gòu)成部件的英文詞匯以及英文產(chǎn)品介紹的撰寫格式。

項(xiàng)目2：接收機(jī)、發(fā)射機(jī)射頻電路和頻率合成系統(tǒng)。知識(shí)點(diǎn)：接收機(jī)、發(fā)射機(jī)電路的組成和工作原理的英文詞匯及表達(dá)，通過(guò)分析某個(gè)典型機(jī)型的接收機(jī)和發(fā)射機(jī)電路來(lái)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)英文知識(shí)點(diǎn)的記憶和理解。任務(wù)：根據(jù)所給的手機(jī)接收機(jī)和發(fā)射機(jī)電路圖紙，寫出電路核心部件的英文詞匯并用英文描述工作原理。學(xué)生以小組為單位合作完成任務(wù)，在課后通過(guò)查閱資料或上網(wǎng)搜索等方式盡量多地閱讀英文版電路圖，然后使用CAD軟件合作完成電路圖及介紹。項(xiàng)目完成后，經(jīng)過(guò)篩選進(jìn)行優(yōu)秀作品展示，教師可就該作品用英語(yǔ)對(duì)班上學(xué)生進(jìn)行答辯，檢查效果。

項(xiàng)目3：移動(dòng)通信系統(tǒng)的認(rèn)知。知識(shí)點(diǎn)：移動(dòng)通信系統(tǒng)的特點(diǎn)及系統(tǒng)構(gòu)成，工作方式及編碼與調(diào)制，移動(dòng)通信的組網(wǎng)及相關(guān)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的英文詞匯及表達(dá)。任務(wù)：由學(xué)生選擇某一個(gè)移動(dòng)通信運(yùn)營(yíng)商的網(wǎng)絡(luò)作為項(xiàng)目對(duì)象，用英文描述其網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)、組網(wǎng)過(guò)程、網(wǎng)絡(luò)特點(diǎn)與結(jié)構(gòu)、移動(dòng)性和安全性管理方式等，從而掌握關(guān)鍵英文詞匯。學(xué)生以小組為單位，在課后通過(guò)查閱圖書或上網(wǎng)搜索等方式收集資料，合作制作項(xiàng)目書；假設(shè)教師為客戶代表，要求學(xué)生使用英文推薦自己的移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò)。

項(xiàng)目4：移動(dòng)通信業(yè)務(wù)。知識(shí)點(diǎn)：2G/2.5G（PAS/CDMA/GSM/GPRS）系統(tǒng)、3G（WCDMA/CDMA2000/TD-SCDMA）系統(tǒng)、衛(wèi)星系統(tǒng)業(yè)務(wù)的英文詞匯及表達(dá)。任務(wù)：采用校企合作方式，校內(nèi)、校外同時(shí)開(kāi)展活動(dòng)，讓學(xué)生到移動(dòng)營(yíng)業(yè)廳、電信營(yíng)業(yè)廳和聯(lián)通營(yíng)業(yè)廳去了解目前系統(tǒng)業(yè)務(wù)的種類、應(yīng)用等。以小組為單位，最好是不同運(yùn)營(yíng)商來(lái)分組，到營(yíng)業(yè)廳去了解和收集目前移動(dòng)業(yè)務(wù)和一些新的業(yè)務(wù)，做好記錄，通過(guò)整理后形成英文的調(diào)研報(bào)告。

項(xiàng)目5：基站的安裝與設(shè)備維護(hù)。知識(shí)點(diǎn)：有關(guān)基站設(shè)備（模塊面板、接線）、配置操作（配置軟件、IDB操作）、基站常用工作參數(shù)和故障碼的英文詞匯及表達(dá)。任務(wù)：學(xué)生以小組為單位，自主選擇某個(gè)品牌的數(shù)字基站設(shè)備，在課后通過(guò)查閱資料或上網(wǎng)搜索等方式，小組合作制作英文版的基站設(shè)備安裝、配置和使用說(shuō)明書；要求學(xué)生對(duì)說(shuō)明書作英語(yǔ)口語(yǔ)表述，簡(jiǎn)單說(shuō)明設(shè)備的安裝、使用和維護(hù)方法。

項(xiàng)目6：移動(dòng)通信新技術(shù)展望。知識(shí)點(diǎn)：有關(guān)移動(dòng)通信技術(shù)發(fā)展前沿、行業(yè)動(dòng)態(tài)的英文詞匯及表達(dá)。任務(wù)：學(xué)生以小組為單位，在課后通過(guò)使用圖書館或上網(wǎng)搜索等方式，查閱相關(guān)文獻(xiàn)與技術(shù)資料，了解移動(dòng)通信的技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)和行業(yè)動(dòng)態(tài)，認(rèn)真做好讀書筆記和學(xué)習(xí)心得，自主選擇一個(gè)匯報(bào)題目，小組合作制作英文版的展示PPT，要求圖文并茂，并用英語(yǔ)口語(yǔ)進(jìn)行介紹。

（二）項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中的5個(gè)階段的設(shè)計(jì)

以下以項(xiàng)目2為例進(jìn)行說(shuō)明：

首先，教師要對(duì)必需的準(zhǔn)備知識(shí)進(jìn)行講解。利用學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)手機(jī)電路圖這一背景，引導(dǎo)學(xué)生掌握讀圖識(shí)圖、電路分析、查找故障的工作流程，從而引出項(xiàng)目所需的知識(shí)點(diǎn)。然后結(jié)合電路圖，要求學(xué)生清楚知道電路圖所表達(dá)的信息，圖紙信息決定了我們所選的機(jī)型所具備的功能、維護(hù)的方法，等等。還要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，補(bǔ)充相關(guān)資料，使學(xué)生掌握接收機(jī)、發(fā)射機(jī)電路及電路故障維修所需的英文詞匯及表達(dá)。在知識(shí)準(zhǔn)備的授課過(guò)程中，教師應(yīng)從學(xué)生已學(xué)過(guò)的專業(yè)知識(shí)導(dǎo)入，保證學(xué)生能在專業(yè)知識(shí)的語(yǔ)境中進(jìn)行專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)。并且，知識(shí)講授應(yīng)以段落為單元，先讓學(xué)生獨(dú)自完成閱讀，理解段落大意，然后再對(duì)句法進(jìn)行解釋，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生在專業(yè)背景下用英語(yǔ)思考問(wèn)題的習(xí)慣，從而真正地把英語(yǔ)作為準(zhǔn)確獲取專業(yè)信息的工具，為專業(yè)服務(wù)。

其次，項(xiàng)目化教學(xué)的開(kāi)展分為5個(gè)階段：一是工作任務(wù)分析。根據(jù)所給的手機(jī)接收機(jī)和發(fā)射機(jī)電路圖紙，寫出電路核心部件的英文詞匯并用英文描述工作原理。學(xué)生以小組為單位合作完成任務(wù)，在課后通過(guò)查閱資料或上網(wǎng)搜索等方式盡量多地閱讀英文版電路圖，然后使用CAD軟件合作完成電路圖及介紹。項(xiàng)目完成后，經(jīng)過(guò)篩選進(jìn)行優(yōu)秀作品展示，教師可就該作品用英語(yǔ)對(duì)班上學(xué)生進(jìn)行答辯，檢查效果。該任務(wù)在做完準(zhǔn)備知識(shí)的講解后就確定下來(lái)，便于學(xué)生帶著任務(wù)聽(tīng)課，提高教學(xué)效果。二是項(xiàng)目計(jì)劃制訂。將全班學(xué)生按3～4人為一組分為多個(gè)學(xué)習(xí)小組，小組合作共同完成任務(wù)。學(xué)生在教師指導(dǎo)下制訂項(xiàng)目計(jì)劃，包括以下內(nèi)容：資料的搜集、方案的論證、任務(wù)的完成。三是項(xiàng)目實(shí)施記錄。實(shí)施過(guò)程由教師監(jiān)控，學(xué)生獨(dú)立完成，其間小組各成員分工查找、收集資料，各組員分別對(duì)自己負(fù)責(zé)的部分做出最佳方案，然后由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)匯總并組織論證，最后合作完成CAD電路圖和英文介紹。四是成果檢查評(píng)價(jià)。該階段以教師為主開(kāi)展，側(cè)重對(duì)項(xiàng)目知識(shí)點(diǎn)的評(píng)價(jià)，可以分為小組自評(píng)、小組互評(píng)和教師講評(píng)等。教師要對(duì)各小組的項(xiàng)目完成質(zhì)量進(jìn)行總結(jié)，學(xué)生通過(guò)自評(píng)、互評(píng)，學(xué)會(huì)正確、客觀地評(píng)價(jià)他人和自己，取長(zhǎng)補(bǔ)短，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，完成項(xiàng)目總結(jié)報(bào)告。五是項(xiàng)目文件歸檔。整個(gè)項(xiàng)目完成后，將學(xué)生作品和教師的評(píng)語(yǔ)一起存檔，這些資料在課程結(jié)束時(shí)將作為對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的參考。

綜上所述，項(xiàng)目化設(shè)計(jì)的教學(xué)模式將理論和實(shí)踐相結(jié)合，激發(fā)了學(xué)生對(duì)專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使得專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和英語(yǔ)運(yùn)用能力的培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)了有效統(tǒng)一，為學(xué)生的就業(yè)和職業(yè)發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

通信英語(yǔ)論文:面向應(yīng)用的“通信與電子信息科技英語(yǔ)”教學(xué)探究

摘要：面向應(yīng)用的“通信與電子信息科技英語(yǔ)”課程的教學(xué)內(nèi)容包括科技文獻(xiàn)檢索、文獻(xiàn)閱讀、文獻(xiàn)綜述、論文摘要的撰寫以及制作講稿和報(bào)告等。這些教學(xué)內(nèi)容對(duì)通信與電子信息專業(yè)的本科生十分重要。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，介紹了“通信與電子信息科技英語(yǔ)”課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與教學(xué)模式。該教學(xué)方法和教學(xué)模式能提高學(xué)生的參與性與積極性。

關(guān)鍵詞：通信與電子信息；科技英語(yǔ)；面向應(yīng)用

通信與電子信息技術(shù)是目前發(fā)展最迅速的領(lǐng)域之一。4G/LTE、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、智慧城市、3D打印、量子通信與量子計(jì)算機(jī)、物聯(lián)網(wǎng)等新技術(shù)的出現(xiàn)，為通信與電子信息專業(yè)本科生的科技英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)了新的資源，同時(shí)也為該課程的教學(xué)工作提出了新的要求。

在筆者所在的院校，該課程被設(shè)定為限選課。同時(shí)由于“通信與電子信息科技英語(yǔ)”課程的特點(diǎn)，其很難引起學(xué)生和教師的重視，導(dǎo)致教學(xué)效果并不理想，很多學(xué)生把該課程簡(jiǎn)單的認(rèn)為是英語(yǔ)課，學(xué)習(xí)目標(biāo)不甚明確，學(xué)習(xí)積極性不高。此外，該課程的學(xué)時(shí)一般為36學(xué)時(shí)，教師的授課積極性也大受影響。但該課程中面向應(yīng)用的教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生是十分重要的，有利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和工作。該課程的涉及面極廣，幾乎涵蓋了學(xué)科中的每個(gè)領(lǐng)域，對(duì)任課教師的要求很高。

“通信與電子信息科技英語(yǔ)”課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握科技文獻(xiàn)閱讀和寫作所必知的英語(yǔ)術(shù)語(yǔ)與語(yǔ)法知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生為參與國(guó)際化學(xué)術(shù)交流和今后工作打下良好的科技英語(yǔ)基礎(chǔ)，并使學(xué)生能運(yùn)用各類電子資源獲得最新的國(guó)內(nèi)外專業(yè)前沿動(dòng)態(tài)和最新學(xué)科研究動(dòng)向，[1]同時(shí)通過(guò)一定的訓(xùn)練可以掌握初步的科技論文寫作技能，特別是掌握英文摘要的撰寫方法。其中，在“通信與電子信息科技英語(yǔ)”課程中，面向應(yīng)用的教學(xué)內(nèi)容包括：該領(lǐng)域的文獻(xiàn)檢索、文獻(xiàn)閱讀、文獻(xiàn)摘要的撰寫、科技文獻(xiàn)綜述的撰寫、講稿制作與做報(bào)告能力的訓(xùn)練等。在通信與電子信息迅速發(fā)展的大環(huán)境下，上述面向應(yīng)用的教學(xué)目標(biāo)日益重要，受到了廣泛的關(guān)注。[2]

傳統(tǒng)的通信與電子信息科技英語(yǔ)的教學(xué)方法為：詞匯+翻譯+語(yǔ)法，同時(shí)教材中的教學(xué)內(nèi)容相對(duì)專業(yè)發(fā)展嚴(yán)重滯后，因此該課程的教學(xué)難以引起學(xué)生的興趣。[3-6]為改變科技英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，筆者對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行了改進(jìn)，特別是對(duì)面向應(yīng)用的教學(xué)部分進(jìn)行了大量實(shí)踐。筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)歷，探討了面向應(yīng)用的“通信與電子信息科技英語(yǔ)”課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)模式。

一、面向應(yīng)用的“通信與電子信息科技英語(yǔ)”課程的教學(xué)內(nèi)容

與傳統(tǒng)的詞匯+翻譯+語(yǔ)法的教學(xué)內(nèi)容不同，面向應(yīng)用的“通信與電子信息科技英語(yǔ)”課程的教學(xué)內(nèi)容更加豐富、綜合性更強(qiáng)，對(duì)學(xué)生和任課教師的要求都更高，同時(shí)該教學(xué)內(nèi)容應(yīng)是本課程教學(xué)的重點(diǎn)。面向應(yīng)用的“通信與電子信息科技英語(yǔ)”課程的教學(xué)內(nèi)容主要包括以下幾個(gè)方面：

1.科技文獻(xiàn)檢索

本文中的科技文獻(xiàn)主要包括各類專業(yè)相關(guān)的期刊文獻(xiàn)、會(huì)議文獻(xiàn)、技術(shù)報(bào)告、國(guó)內(nèi)外專利、相關(guān)圖書、產(chǎn)品技術(shù)說(shuō)明等。隨著電子信息技術(shù)的迅速發(fā)展，該領(lǐng)域的英文文獻(xiàn)大量涌現(xiàn)，要了解最新的技術(shù)和發(fā)展動(dòng)態(tài)往往需要閱讀大量文獻(xiàn)，而閱讀的第一步即檢索文獻(xiàn)。該部分的教學(xué)要求是從海量的數(shù)據(jù)庫(kù)中快速、準(zhǔn)確地檢索到需要的科技文獻(xiàn)。筆者在教學(xué)實(shí)踐中，結(jié)合學(xué)校數(shù)字圖書館的大量資源，通過(guò)指定主題對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。

2.科技文獻(xiàn)閱讀

由于有大量不熟悉的專業(yè)術(shù)語(yǔ)和詞匯，面對(duì)英文文獻(xiàn)，學(xué)生往往很難理解文獻(xiàn)的內(nèi)容。因此讓其在文獻(xiàn)閱讀中熟悉和掌握詞匯即傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容的核心，也是面向應(yīng)用的科技英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的重心之一。由于通信與電子信息領(lǐng)域的大量專業(yè)詞匯是由詞綴等合成的，有一定的規(guī)律可循，因此，通過(guò)大量文獻(xiàn)閱讀的訓(xùn)練效果較傳統(tǒng)的教學(xué)模式好。

3.科技文獻(xiàn)摘要撰寫

撰寫科技文獻(xiàn)是對(duì)學(xué)生綜合能力的訓(xùn)練，其中摘要的撰寫是十分重要的內(nèi)容。特別是，英文摘要是每個(gè)本科生畢業(yè)論文中必須完成的任務(wù)之一。因此，科技英語(yǔ)課程中也將其作為面向應(yīng)用的教學(xué)內(nèi)容。該能力訓(xùn)練與文獻(xiàn)閱讀可同步進(jìn)行，通過(guò)大量閱讀、學(xué)習(xí)來(lái)完成摘要撰寫的任務(wù)。

4.文獻(xiàn)綜述撰寫

文獻(xiàn)綜述是本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中的首要任務(wù)，只有通過(guò)文獻(xiàn)綜述，才能了解相關(guān)領(lǐng)域的發(fā)展情況，而本能力的訓(xùn)練是以文獻(xiàn)檢索和文獻(xiàn)閱讀為基礎(chǔ)的。在該能力的教學(xué)過(guò)程中，筆者并不限制學(xué)生僅參考英文文獻(xiàn)，可以通過(guò)檢索和閱讀部分中文文獻(xiàn)進(jìn)行，這主要是給學(xué)生一個(gè)適應(yīng)的過(guò)程，可通過(guò)中英文獻(xiàn)對(duì)照，幫助學(xué)生有效理解科技文獻(xiàn)的內(nèi)容。

5.講稿制作和做報(bào)告能力的訓(xùn)練

為使學(xué)生適應(yīng)專業(yè)發(fā)展及學(xué)科的國(guó)際化，方便今后進(jìn)行學(xué)術(shù)與科技交流，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行講稿制作與做報(bào)告的能力是面向應(yīng)用的教學(xué)內(nèi)容的重要部分。該能力的訓(xùn)練有利于開(kāi)展seminar式的教學(xué)活動(dòng)，特別適合科技英語(yǔ)類課程的開(kāi)展。

這些教學(xué)內(nèi)容相對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容更吸引學(xué)生，更能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)學(xué)生今后的工作和繼續(xù)進(jìn)修均有益。在筆者所在高校，該課程的學(xué)時(shí)一般為36學(xué)時(shí)，在教學(xué)實(shí)踐中筆者將面向應(yīng)用的教學(xué)學(xué)時(shí)提高到12學(xué)時(shí)，即在詳細(xì)講解常用的專業(yè)詞匯和重點(diǎn)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，把教學(xué)重點(diǎn)放在面向應(yīng)用的教學(xué)上，并要求每位學(xué)生提交相關(guān)的大作業(yè)，作為平時(shí)成績(jī)考核的重要參考。

二、面向應(yīng)用的“通信與電子信息科技英語(yǔ)”課程的教學(xué)方法

要順利開(kāi)展面向應(yīng)用的“通信與電子信息科技英語(yǔ)”課程的教學(xué)工作，需要運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，應(yīng)由以教師為核心的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主，盡量讓學(xué)生多參與，教師進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)。筆者通過(guò)教學(xué)實(shí)踐總結(jié)了以下幾個(gè)面向應(yīng)用的“通信與電子信息科技英語(yǔ)”課程的教學(xué)方法和教學(xué)模式。

第一，針對(duì)科技文獻(xiàn)檢索教學(xué)內(nèi)容。首先需要學(xué)生熟悉數(shù)字圖書館中的各類資源，即能熟練的使用這些資源，根據(jù)主題和關(guān)鍵詞進(jìn)行快速、精確的科技文獻(xiàn)檢索。目前這類專業(yè)的數(shù)據(jù)資源主要包括清華同方、萬(wàn)方數(shù)據(jù)資源、維普電子資源、IEEE Xplore、EI Village、ISI Web of Science、Springer、Science Direct、ProQuest、Hans Publisher、SLCC（Springer+Kluwer Online）等論文、專利和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)數(shù)據(jù)庫(kù)，同時(shí)美國(guó)專利局和中國(guó)知識(shí)產(chǎn)權(quán)局的專利搜索也包括在內(nèi)，這些電子資源基本能涵蓋各類文獻(xiàn)。此外，通信與電子信息類科技公司的英文網(wǎng)站也是技術(shù)資料檢索的重要來(lái)源。

第二，熟練使用網(wǎng)絡(luò)搜索引擎。目前筆者要求學(xué)生主要會(huì)使用Google和百度等網(wǎng)絡(luò)搜索引擎檢索相關(guān)文獻(xiàn)，特別是會(huì)使用Google scholar，將其作為圖書館中的數(shù)據(jù)資源的補(bǔ)充。

第三，在教學(xué)中通過(guò)實(shí)例分析法講解摘要寫作方法。以多篇中等長(zhǎng)度的英文科技文獻(xiàn)為例，該類文獻(xiàn)包括已發(fā)表的科技論文，也包括已畢業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)論文等，通過(guò)這些示例讓學(xué)生掌握摘要寫作的基本要點(diǎn)，然后布置相關(guān)主題讓學(xué)生做大量的練習(xí)。

第四，文獻(xiàn)綜述是在檢索并閱讀大量科技文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上完成的，因此首先要求學(xué)生準(zhǔn)確搜索文獻(xiàn)。由于學(xué)生對(duì)文獻(xiàn)綜述不熟悉，筆者在教學(xué)中給出相關(guān)的范文進(jìn)行講解，然后要求學(xué)生根據(jù)主題自行撰寫。

第五，講稿制作和做報(bào)告不僅在本科畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)要用到，參與各類競(jìng)賽答辯也要使用，因此如何制作吸引人的講稿，并出色的做報(bào)告十分重要。在教學(xué)中筆者鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與到做報(bào)告的活動(dòng)中，并每?jī)芍馨才?～3位學(xué)生制作講稿并報(bào)告主題，其他學(xué)生參與討論，同時(shí)一起對(duì)講稿和報(bào)告的過(guò)程進(jìn)行評(píng)點(diǎn)。

第六，通過(guò)布置大作業(yè)來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的綜合能力。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者按照面向應(yīng)用的教學(xué)內(nèi)容要求，布置了相應(yīng)的作業(yè)，每位學(xué)生的任務(wù)各不相同，但基本均包括以下四個(gè)步驟：一是選擇通信與電子信息類領(lǐng)域的一個(gè)主題，可以是教師指定主題，也可以自選主題，這些主題都是近年來(lái)該領(lǐng)域的熱點(diǎn)主題。二是就選定的主題，檢索相關(guān)科技文獻(xiàn)。對(duì)文獻(xiàn)檢索的具體要求是：檢索文獻(xiàn)不少于20篇，考慮到學(xué)生閱讀專業(yè)英文文獻(xiàn)可能遇到的困難，要求檢索英文文獻(xiàn)不少于15篇，同時(shí)需給出每篇文獻(xiàn)的檢索方式，即關(guān)鍵詞和搜索的數(shù)據(jù)庫(kù)等。三是對(duì)搜集的科技文獻(xiàn)進(jìn)行詳細(xì)閱讀和撰寫綜述。撰寫綜述是本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中規(guī)定的任務(wù)之一，借助本課程作業(yè)，可對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本訓(xùn)練。盡管撰寫文獻(xiàn)綜述有較大的難度，但筆者認(rèn)為給學(xué)生提供認(rèn)識(shí)、訓(xùn)練的機(jī)會(huì)十分重要。另外，在作業(yè)要求中筆者給出格式和具體的綜述寫作大綱以供學(xué)生參考。四是制作關(guān)于該主題的講稿。具體要求是學(xué)生在上述工作的基礎(chǔ)上，對(duì)其選擇的主題制作講稿，該任務(wù)將對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯、申請(qǐng)創(chuàng)新類課題答辯，乃至今后工作都有所幫助。同時(shí)，選擇或者指定部分學(xué)生在課上時(shí)間匯報(bào)主題內(nèi)容，其他學(xué)生參與討論，這樣的形式彌補(bǔ)了該課程枯燥、參與性低的缺點(diǎn)，并以類似seminar的形式，讓廣大學(xué)生了解到最新的技術(shù)和發(fā)展動(dòng)向，具有通過(guò)文獻(xiàn)閱讀進(jìn)行科普的作用。

三、結(jié)束語(yǔ)

筆者結(jié)合在“通信與電子信息科技英語(yǔ)”課程的教學(xué)實(shí)踐，介紹了該課程中面向應(yīng)用的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與教學(xué)模式。這類教學(xué)內(nèi)容對(duì)提升學(xué)生的綜合能力具有十分重要的意義，有利于畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的進(jìn)行。同時(shí)，面向應(yīng)用的教學(xué)內(nèi)容給任課教師也提出了更高的要求。該課程的教學(xué)方法值得今后繼續(xù)探索。

通信英語(yǔ)論文:新近學(xué)習(xí)理論下的通信英語(yǔ)教學(xué)思考與探討

摘 要 本文針對(duì)當(dāng)下通信專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀和不足，運(yùn)用建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和人本主義學(xué)習(xí)理論，對(duì)課堂教學(xué)模式和方法的改革進(jìn)行一些有益的思考和探討。

關(guān)鍵詞 通信專業(yè) 英語(yǔ)教學(xué) 建構(gòu)主義 人本主義

1 通信專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

（1）師資儲(chǔ)備不足。通信專業(yè)英語(yǔ)對(duì)任課教師具有兩方面的要求：即過(guò)硬的通信專業(yè)理論知識(shí)和良好的專業(yè)素養(yǎng)，另一方面還要熟悉英文語(yǔ)法和翻譯技巧。單純的英語(yǔ)專業(yè)教師或者英文基礎(chǔ)薄弱的通信工程專業(yè)畢業(yè)教師任教，均難以達(dá)到教學(xué)要求，這也是大部分高校面臨的一個(gè)問(wèn)題。（2）授課方式單一。通信專業(yè)英語(yǔ)的授課方式主要是教師帶領(lǐng)學(xué)生通讀教材原文，并逐句翻譯分析，遇到生詞加以強(qiáng)調(diào)。這樣可以在課堂上時(shí)時(shí)敦促學(xué)生把注意力集中在課本內(nèi)容上，缺點(diǎn)是時(shí)間長(zhǎng)了，全文本的學(xué)習(xí)內(nèi)容容易顯得枯燥乏味，而且這種單一的教學(xué)方式也很難進(jìn)一步激起學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語(yǔ)的積極主動(dòng)性。（3）課程學(xué)時(shí)較少。在大多數(shù)院校中，通信專業(yè)英語(yǔ)或者是被設(shè)置為考查課，或者課時(shí)直接被設(shè)置為每周2個(gè)學(xué)時(shí)。這樣的設(shè)置讓教師很難科學(xué)、系統(tǒng)地展現(xiàn)整個(gè)本科階段的課程內(nèi)容，同時(shí)也由于課時(shí)較少，很難讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)熟練掌握整個(gè)教學(xué)內(nèi)容，較難達(dá)到教學(xué)要求。

2 兩種新近學(xué)習(xí)理論

人本主義學(xué)習(xí)理論和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論均是近年來(lái)興起的兩種學(xué)習(xí)理論，它們能夠較為有效地解釋學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建問(wèn)題，對(duì)實(shí)際教學(xué)具有切實(shí)有效的指導(dǎo)作用。

（1）人本主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為教育的目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，從而達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)。它主張學(xué)生在教育中的主體地位，強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生保持和產(chǎn)生好奇心，以自己的興趣為導(dǎo)向去探究任何未知領(lǐng)域。（2）建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識(shí)不是單純通過(guò)教師的授課內(nèi)容獲取的，而是學(xué)生個(gè)體在一定的社會(huì)情境下借助其他的幫助（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴），利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義構(gòu)建的方式獲取的。

可以看出，以上兩種學(xué)習(xí)理論均比較強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的交互性 ，情境性，積極主動(dòng)性。因此我們認(rèn)識(shí)到，在授課過(guò)程中教師應(yīng)該改變課堂上“教師為中心”的教學(xué)模式，積極嘗試“在教師引導(dǎo)下學(xué)生為中心”的課堂模式，積極發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使教師成為學(xué)習(xí)的促進(jìn)者 ，學(xué)習(xí)過(guò)程的組織者。

3 通信工程專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)探索

嘗試建立多媒體化立體的教學(xué)體系：（1）現(xiàn)在的通信專業(yè)英語(yǔ)教材的課文內(nèi)容普遍信息量大，這無(wú)形中加大了本課程對(duì)學(xué)生的綜合能力要求。教師可以嘗試在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論背景下利用多種教學(xué)手段和必要的學(xué)習(xí)資料達(dá)到最終的教學(xué)目的。比如在豐富多樣的網(wǎng)絡(luò)資源中搜集一些通信專業(yè)，計(jì)算機(jī)專業(yè)的講座視頻；認(rèn)真準(zhǔn)備通信領(lǐng)域內(nèi)標(biāo)志性人物的生平，生活圖片等，讓枯燥的文本內(nèi)容形象化具體化；多采用多媒體教學(xué)，精心制作上課課件，更加直觀地展現(xiàn)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)；各種途徑并進(jìn)，目的就是積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氣氛，吸引課堂注意力，從而更好地學(xué)習(xí)本課程。（2）在現(xiàn)代教學(xué)中，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，采取多種教學(xué)手段，嘗試“在教師引導(dǎo)下學(xué)生為中心”的課堂模式，借此提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率，強(qiáng)化課堂教學(xué)效果。例如，設(shè)立課堂教學(xué)QQ群或者架構(gòu)通信專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)交流論壇，拓寬與學(xué)生的交流渠道。借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的力量，在群內(nèi)和論壇里不僅可以共享各種學(xué)習(xí)資源，而且也可以最大程度地保障學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性。

通信專業(yè)英語(yǔ)是在通信工程專業(yè)理論知識(shí)背景下學(xué)習(xí)的，因此結(jié)合理論知識(shí)和學(xué)術(shù)背景的授課也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種有效手段。

（1）教師在講課之前，利用查找書籍，上網(wǎng)搜索等手段穿插和授課內(nèi)容有關(guān)聯(lián)的通信理論知識(shí)，喚起學(xué)生對(duì)通信知識(shí)的回憶。（2）通信系統(tǒng)模型是《通信原理》教材中的中心架構(gòu)圖，在講解時(shí)可以嘗試將每個(gè)方框和英語(yǔ)詞匯對(duì)應(yīng)起來(lái)。這種方式應(yīng)該可以取得比傳統(tǒng)方式教學(xué)更好的效果，同時(shí)學(xué)生也較好地將理論知識(shí)和專業(yè)英語(yǔ)結(jié)合起來(lái)。

課堂教學(xué)形式的探索：（1）傳統(tǒng)的教學(xué)模式多以教師為主體，如何探索以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，我們可以做出以下的嘗試。以最近的教學(xué)主題章節(jié)為中心，首先在課堂上采用啟發(fā)式、提問(wèn)式等多種方法讓學(xué)生初步了解課文內(nèi)容。然后讓學(xué)生自行講解此次課堂內(nèi)容并總結(jié)學(xué)習(xí)要點(diǎn)，同時(shí)其他同學(xué)向此次主講學(xué)生提問(wèn)以補(bǔ)充知識(shí)架構(gòu)，最后由學(xué)生和教師一同總結(jié)出講解的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。這種教學(xué)模式的前提，需要學(xué)生在課前和課后積極搜集和查閱與課堂內(nèi)容有關(guān)的中英文資料，并做好與同學(xué)溝通和表達(dá)的準(zhǔn)備，在難度上對(duì)學(xué)生是一個(gè)挑戰(zhàn)。（2）設(shè)置課堂討論環(huán)節(jié)。設(shè)置這個(gè)環(huán)節(jié)是受人本主義學(xué)習(xí)理論的啟發(fā)，嘗試在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣并以自己的興趣為導(dǎo)向去進(jìn)一步探索，從而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。教師可以嘗試將學(xué)生分為若干小組，圍繞教材中每個(gè)單元主題，利用網(wǎng)絡(luò)、圖書館、國(guó)外文獻(xiàn)等多方面搜集材料，對(duì)這些主題進(jìn)行不同側(cè)面的闡述。要求在闡述過(guò)程中盡可能使用英文，同時(shí)用圖片、視頻資料進(jìn)行幻燈片展示。

4 重視教師的再學(xué)習(xí)和再培訓(xùn)

一名優(yōu)秀的通信專業(yè)英語(yǔ)教師一定具有過(guò)硬的專業(yè)理論知識(shí)和較高的英語(yǔ)素質(zhì)，通信專業(yè)英語(yǔ)在本質(zhì)上是一門多學(xué)科交融的科目，要想教好這門課，教師還要有很強(qiáng)的知識(shí)整合能力。但是多數(shù)高校的教師很難達(dá)到以上要求，所以作為學(xué)校應(yīng)該重視教師的再學(xué)習(xí)和再培訓(xùn)，比如多組織專業(yè)教師和基礎(chǔ)英語(yǔ)教師之間的教學(xué)研討會(huì)，給多學(xué)科教師在英語(yǔ)語(yǔ)法、句法的學(xué)習(xí)上，在專業(yè)理論知識(shí)框架的加強(qiáng)上，在課堂教學(xué)方法的溝通上搭建一個(gè)平臺(tái)，在這些研討會(huì)上讓教師進(jìn)行學(xué)習(xí)，交流和溝通，集思廣益，共同提高教學(xué)質(zhì)量，從而進(jìn)一步提升自身的教學(xué)素質(zhì)。

5 結(jié)束語(yǔ)

通信專業(yè)英語(yǔ)在本科學(xué)習(xí)階段是一門實(shí)用性和綜合性很強(qiáng)的課程，尤其在全球化的今天，熟練掌握專業(yè)英語(yǔ)在學(xué)生個(gè)人職業(yè)發(fā)展和專業(yè)素養(yǎng)提高上起著很大作用。因此如何科學(xué)地開(kāi)展專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)、更新教學(xué)方式和方法，對(duì)于提高高校學(xué)生專業(yè)文獻(xiàn)的閱讀和寫作能力具有重要意義。本文在新近的兩種學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下對(duì)本課程的教學(xué)模式、教學(xué)方法進(jìn)行了一些嘗試性的思考和探討，希望在多課程交叉融合的教學(xué)道路上指出一條可能的途徑。

通信英語(yǔ)論文:通信工程專業(yè)英語(yǔ)課程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

摘要：實(shí)踐能力是評(píng)估學(xué)生對(duì)專業(yè)英語(yǔ)掌握程度的一個(gè)重要尺度，目前多數(shù)高校通信工程專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)僅停留在閱讀與翻譯層次，對(duì)寫作和表達(dá)等實(shí)踐能力的培養(yǎng)偏弱。文章分析高校通信工程專業(yè)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)的意義及教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合該專業(yè)國(guó)際化人才培養(yǎng)要求，提出加強(qiáng)專業(yè)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)的措施并分析實(shí)踐效果。

關(guān)鍵詞：通信工程專業(yè)英語(yǔ)；實(shí)踐教學(xué)；國(guó)際化人才

0 引言

通信工程專業(yè)起源于歐美，是具有國(guó)際通用性的專業(yè)，相關(guān)領(lǐng)域的知識(shí)更新迅速。國(guó)外先進(jìn)的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)以及新設(shè)備、新技術(shù)層出不窮，相關(guān)內(nèi)容的表述及大量學(xué)術(shù)論文都是用英文撰寫的，迫切需要學(xué)生具備迅速理解、吸收和掌握先進(jìn)知識(shí)的能力；而且隨著眾多外企的不斷涌入，國(guó)際交流與合作也日益增多，學(xué)生的國(guó)際交流能力有待進(jìn)一步提高。因此，在通信類專業(yè)中開(kāi)設(shè)專業(yè)英語(yǔ)，將專業(yè)知識(shí)和外語(yǔ)相結(jié)合，是目前培養(yǎng)國(guó)際化人才的必要手段。

1 專業(yè)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)的意義

專業(yè)英語(yǔ)以大學(xué)英語(yǔ)為基礎(chǔ)，是學(xué)生在2年基礎(chǔ)英語(yǔ)學(xué)習(xí)后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)和應(yīng)用，通常作為通信工程專業(yè)的必修課程在大三開(kāi)設(shè)。專業(yè)英語(yǔ)在詞匯、語(yǔ)法、句法及文風(fēng)上帶有濃厚的專業(yè)特色，因此專業(yè)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)需要結(jié)合專業(yè)領(lǐng)域知識(shí)，是一個(gè)提高學(xué)生英語(yǔ)水平和實(shí)用能力的關(guān)鍵性教學(xué)環(huán)節(jié)。

《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》修訂本指出：專業(yè)英語(yǔ)是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，是促進(jìn)學(xué)生完成從學(xué)習(xí)到實(shí)際應(yīng)用過(guò)渡的有效途徑。同時(shí)，提倡在專業(yè)英語(yǔ)課程開(kāi)設(shè)后的學(xué)期繼續(xù)安排專業(yè)英語(yǔ)文獻(xiàn)閱讀、資料翻譯和摘要寫作等系列內(nèi)容，以提升學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐應(yīng)用能力。這主要基于以下幾個(gè)方面的原因。

①通信類專業(yè)知識(shí)更新迅速，不斷吸收國(guó)內(nèi)外前沿科技，緊隨技術(shù)最新發(fā)展趨勢(shì)，學(xué)生需在課內(nèi)外閱讀和翻譯大量外文文獻(xiàn)。

②學(xué)生在大四撰寫畢業(yè)論文時(shí)，需要進(jìn)行英文摘要撰寫和英文文獻(xiàn)翻譯等工作，必須掌握專業(yè)閱讀和寫作所必需的專業(yè)詞匯、語(yǔ)法知識(shí)及相關(guān)技巧。

③畢業(yè)后工作或繼續(xù)進(jìn)修的學(xué)生會(huì)接觸大量的專業(yè)英文文獻(xiàn)并進(jìn)行對(duì)外交流，需要有一定的翻譯和表達(dá)能力。

因此，專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)不能僅停留在閱讀和翻譯層面，而應(yīng)強(qiáng)調(diào)讀、譯、寫、聽(tīng)、說(shuō)并重，重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)。只有在課程中開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，才能真正提高學(xué)生的應(yīng)用能力，從而培養(yǎng)能夠熟練運(yùn)用英語(yǔ)獲取和交流信息的復(fù)合型專業(yè)技術(shù)人才。

2 專業(yè)英語(yǔ)課程的教學(xué)現(xiàn)狀

專業(yè)教學(xué)國(guó)際化是提高教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)復(fù)合型人才的重要舉措。在通信類專業(yè)課程中開(kāi)展國(guó)際化教學(xué)是目前人才培養(yǎng)的趨勢(shì)。專業(yè)英語(yǔ)課程是國(guó)際化教學(xué)的排頭兵，是培養(yǎng)國(guó)際化人才的必要手段。目前大部分國(guó)內(nèi)高校通信類專業(yè)均開(kāi)設(shè)了專業(yè)英語(yǔ)課程，但教學(xué)中仍存在一些問(wèn)題，主要有以下幾個(gè)方面。

1）教學(xué)內(nèi)容偏難，學(xué)生學(xué)習(xí)困難。

通信專業(yè)英語(yǔ)課程以專業(yè)知識(shí)為基礎(chǔ)，而且由于信息更新迅速，不斷涌入新詞匯、新知識(shí)和新技術(shù)，具有詞匯量大和長(zhǎng)句、難句多等特點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)比較困難。

2）教學(xué)模式單一，學(xué)生興趣不高。

多數(shù)高校的專業(yè)英語(yǔ)課程將學(xué)生閱讀和教師講授作為主要教學(xué)模式，以教師為中心進(jìn)行“詞匯+語(yǔ)法+翻譯”的程式化教學(xué)。學(xué)生被動(dòng)接受信息，思考和實(shí)踐的機(jī)會(huì)少，以致對(duì)課程缺乏興趣。

3）教學(xué)定位偏低，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)不夠重視。

專業(yè)英語(yǔ)應(yīng)該以提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力為目標(biāo)，但當(dāng)前大部分高校的專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)只側(cè)重對(duì)專業(yè)詞匯的講解，強(qiáng)調(diào)科技文獻(xiàn)的閱讀與翻譯，忽視專業(yè)英語(yǔ)實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生專業(yè)英語(yǔ)寫作和表達(dá)等實(shí)踐能力的培養(yǎng)普遍不夠重視，很難使學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力得到全面協(xié)調(diào)的發(fā)展。

4）教學(xué)只注重理論知識(shí)，很少結(jié)合實(shí)際應(yīng)用。

多數(shù)專業(yè)英語(yǔ)課程注重專業(yè)基礎(chǔ)和理論知識(shí)的講授，而對(duì)學(xué)生在今后工作或研究生階段需要的英文文獻(xiàn)翻譯、論文摘要寫作、專業(yè)外語(yǔ)交流等實(shí)際應(yīng)用涉及很少，致使學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)和工作中，對(duì)專業(yè)英語(yǔ)的運(yùn)用仍感吃力。

以上問(wèn)題表明，在國(guó)際化教學(xué)日趨重要的環(huán)境下，通信工程專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)必須進(jìn)行改革，使培養(yǎng)出的人才具備在國(guó)際環(huán)境中生存的能力。

3 加強(qiáng)專業(yè)英語(yǔ)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

通信工程專業(yè)具有知識(shí)更新迅速、信息量大、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)多和技術(shù)來(lái)自國(guó)外等特點(diǎn)，學(xué)生無(wú)論是繼續(xù)深造還是工作，都需要涉及大量的外文資料，對(duì)專業(yè)英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力要求很高；而目前大部分通信專業(yè)的英語(yǔ)課程還停留在閱讀理解階段，因此專業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)改革是提高英語(yǔ)應(yīng)用能力的關(guān)鍵因素之一。我們?cè)诮虒W(xué)中加入實(shí)踐環(huán)節(jié)，重視讀、譯、寫、聽(tīng)、說(shuō)綜合能力的培養(yǎng)以培養(yǎng)國(guó)際化人才，并從以下幾個(gè)方面加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

1）深化教學(xué)內(nèi)容。

①增加最新行業(yè)資訊，拓展學(xué)生知識(shí)面。教師在講述本專業(yè)基本概念和理論的基礎(chǔ)上，適當(dāng)增加學(xué)生對(duì)通信行業(yè)的新標(biāo)準(zhǔn)、新技術(shù)等資料的閱讀和理解，以拓展學(xué)生的知識(shí)面和詞匯量。學(xué)生接觸行業(yè)熱點(diǎn)和資訊，可以進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知度和學(xué)習(xí)興趣。

②增加實(shí)用內(nèi)容，讓學(xué)生適應(yīng)將來(lái)的學(xué)習(xí)與工作。將學(xué)生的專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)與學(xué)生需求相結(jié)合，在課堂中增加科技論文摘要、英文簡(jiǎn)歷的撰寫訓(xùn)練和學(xué)生應(yīng)聘時(shí)專業(yè)知識(shí)的英文面試環(huán)節(jié)模擬等，增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)英語(yǔ)書面和口語(yǔ)表達(dá)能力。

2）改進(jìn)教學(xué)方法。

①開(kāi)展綜合訓(xùn)練，提高應(yīng)用能力。要提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，教師必須既重視講授語(yǔ)言知識(shí)，又要注重學(xué)生應(yīng)用語(yǔ)言技能的訓(xùn)練和提升；要從單一的閱讀理解模式，過(guò)渡到閱讀與聽(tīng)說(shuō)能力、譯寫能力相結(jié)合的綜合訓(xùn)練，使學(xué)生技能得到全面提高。

②活躍課堂氣氛，提高學(xué)生參與積極性。改變以教師課堂講授為主的教學(xué)模式，增加學(xué)生寫作和表達(dá)、交流的機(jī)會(huì)。例如，就某一專業(yè)問(wèn)題展開(kāi)討論，要求學(xué)生發(fā)表各自的觀點(diǎn)，積極參與，充分實(shí)踐，讓學(xué)生真正成為課堂的主體，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)效率。

3）改革作業(yè)與考核方式。

①作業(yè)可采取課后作業(yè)、課后寫作、課后閱讀和大作業(yè)等多種形式。具體包括將要求學(xué)生掌握的基本內(nèi)容作為普通的課后作業(yè)，以便學(xué)生掌握基本知識(shí)；適當(dāng)選擇部分專業(yè)熱點(diǎn)和課題，要求學(xué)生完成簡(jiǎn)短的寫作，以提高寫作能力；提供與專業(yè)知識(shí)相關(guān)的英文閱讀材料供學(xué)生課外閱讀以豐富知識(shí)，材料可取自國(guó)內(nèi)外各大通信網(wǎng)站的相關(guān)行業(yè)資訊和和技術(shù)說(shuō)明等；要求學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源、圖書館資源和外文期刊數(shù)據(jù)庫(kù)等完成大作業(yè)，以培養(yǎng)學(xué)生快速查閱、理解、翻譯資料的能力。

②考核形式與內(nèi)容在很大程度上決定教與學(xué)的效果。教師可采取多種考核形式相結(jié)合，并按一定比例計(jì)算總分的形式，考核學(xué)生的專業(yè)英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力。在閉卷考試中，對(duì)于詞匯、語(yǔ)法、閱讀等內(nèi)容，教師可以采用選擇題、填空題、閱讀理解等題型進(jìn)行閉卷考試，以考查學(xué)生基本技能；在口語(yǔ)測(cè)試中，教師可增加口語(yǔ)測(cè)試環(huán)節(jié)，就某一專業(yè)課程內(nèi)容或?qū)嶒?yàn)內(nèi)容與學(xué)生進(jìn)行交流，全面考查學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯能力；在翻譯測(cè)試中，教師可選擇一篇英文文獻(xiàn)，讓學(xué)生利用工具書在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成翻譯工作。

4）拓展實(shí)踐教學(xué)。

①畢業(yè)設(shè)計(jì)的文獻(xiàn)翻譯。在畢業(yè)設(shè)計(jì)中，學(xué)生要綜合運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)和英語(yǔ)能力，查閱、翻譯、歸納并使用相關(guān)領(lǐng)域的專業(yè)英文資料和資訊。因此，教師在專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)文獻(xiàn)翻譯進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，將其作為通信工程專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐拓展，提升學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐能力。

②實(shí)驗(yàn)室操作。增加專業(yè)英語(yǔ)的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，安排學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室上課，要求學(xué)生閱讀英文儀器設(shè)備的說(shuō)明書和使用英文儀器或英文軟件，以提高學(xué)生的專業(yè)英語(yǔ)閱讀理解和實(shí)際應(yīng)用能力。

③外企工程實(shí)踐。組織學(xué)生到外企單位進(jìn)行工程實(shí)踐，為學(xué)生提供利用專業(yè)英語(yǔ)進(jìn)行實(shí)踐和交流的機(jī)會(huì)。

4 專業(yè)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施效果

近幾年，上海師范大學(xué)天華學(xué)院電信系積極實(shí)施專業(yè)英語(yǔ)課程的教學(xué)改革，將雙語(yǔ)教學(xué)拓展到移動(dòng)通信、信號(hào)與系統(tǒng)等專業(yè)課程中，授課對(duì)象包括2007級(jí)、2008級(jí)、2009級(jí)電子信息工程和通信工程2個(gè)專業(yè)共10個(gè)班級(jí)的學(xué)生，逐漸從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核方式等方面進(jìn)行改革，并對(duì)課程的實(shí)施效果進(jìn)行初步調(diào)查和總結(jié)。

大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性有所提高，知識(shí)面得到一定擴(kuò)展，外語(yǔ)水平有所提高，他們尤其在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段的外文資料閱讀和翻譯中表現(xiàn)突出，但也有部分學(xué)生過(guò)于注重語(yǔ)言而忽略專業(yè)知識(shí)。因此，教師在授課時(shí)必須以學(xué)生系統(tǒng)掌握專業(yè)知識(shí)為教學(xué)目標(biāo)，不能本末倒置，才能使學(xué)生真正掌握所學(xué)知識(shí)。

5 結(jié)語(yǔ)

通信工程專業(yè)英語(yǔ)是一門應(yīng)用性和針對(duì)性較強(qiáng)的課程，因此教師要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)英語(yǔ)應(yīng)用能力，為國(guó)家輸送國(guó)際化專業(yè)化人才。另外，我們還要積極探索新的教學(xué)模式，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、作業(yè)和考核形式及實(shí)踐拓展等環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)改革；把實(shí)踐教學(xué)融入不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中，轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語(yǔ)的積極性，使學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)和專業(yè)知識(shí)，全面提高聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯的能力，進(jìn)而提升英語(yǔ)實(shí)踐能力。

致謝

該論文得到上海市民辦高校骨干教師科研項(xiàng)目“民辦高校電信專業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)的探索與實(shí)踐”、2011年度上海市教委重點(diǎn)課程項(xiàng)目“專業(yè)英語(yǔ)”、上海師范大學(xué)天華學(xué)院2011-2012年研究課題“電子、通信類專業(yè)國(guó)際化課程教學(xué)體系的研究與實(shí)踐”的支持，在此表示誠(chéng)摯感謝。

通信英語(yǔ)論文:淺談高職通信專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革

【摘要】結(jié)合通信專業(yè)的特點(diǎn)及自身教學(xué)實(shí)踐，本文從教學(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式及重視程度幾方面分析現(xiàn)有高職《通信專業(yè)英語(yǔ)》課程教學(xué)中存在的問(wèn)題，并提出有關(guān)專業(yè)英語(yǔ)課程的教學(xué)建議，使高職教學(xué)更全面，更貼近用人單位的人才需求，更利于提高高職學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

【關(guān)鍵詞】高職教育，通信專業(yè)，英語(yǔ)教學(xué)

隨著三網(wǎng)融合、物聯(lián)網(wǎng)、智能終端、無(wú)線射頻識(shí)別、TD-LTE等新技術(shù)不斷涌現(xiàn)，通信運(yùn)營(yíng)商的建設(shè)投資規(guī)模持續(xù)增長(zhǎng)，國(guó)內(nèi)的通信基礎(chǔ)設(shè)施變得越來(lái)越完善。人們利用通信進(jìn)行交流的模式也從最初較為單一的通話及短信業(yè)務(wù)向多元化發(fā)展，通信業(yè)務(wù)量的增長(zhǎng)必然促進(jìn)了通信技術(shù)服務(wù)市場(chǎng)規(guī)模的高速發(fā)展。通信技術(shù)服務(wù)市場(chǎng)規(guī)模的持續(xù)擴(kuò)大，直接體現(xiàn)在對(duì)通信技術(shù)人才需求量的持續(xù)增長(zhǎng)上。但是，我國(guó)擁有通信技術(shù)產(chǎn)權(quán)比較少，需要跟蹤、掌握國(guó)外先進(jìn)技術(shù)，創(chuàng)新符合國(guó)情和內(nèi)需的新技術(shù)。在高職院校人才培養(yǎng)方面，不但需要知識(shí)的全面與技能的嫻熟，更加需要能夠獲取國(guó)外新技術(shù)、新理論的能力。專業(yè)英語(yǔ)作為高職通信專業(yè)課程體系的一部分，是實(shí)現(xiàn)該目標(biāo)至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。

一、教學(xué)現(xiàn)狀分析

1、教學(xué)對(duì)象層次差異大。根據(jù)近三年的新生入學(xué)調(diào)查了解到，90%以上的學(xué)生接受過(guò)高中級(jí)別的英語(yǔ)教育，普高學(xué)生英語(yǔ)水平優(yōu)于對(duì)口升學(xué)的學(xué)生。對(duì)口學(xué)生在中職階段主要接受的專業(yè)技能教育，雖然設(shè)有英語(yǔ)課程，但主要是為了參加考試，所以他們的英語(yǔ)基礎(chǔ)略顯薄弱。入學(xué)后，所有的學(xué)生都要進(jìn)行為期一年的高職基礎(chǔ)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，也主要是為了能通過(guò)高校英語(yǔ)應(yīng)用能力考試。應(yīng)試考試提高了學(xué)生的通過(guò)率，但是卻忽視了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)真正的掌握情況，反而降低了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

2、教學(xué)內(nèi)容有局限性。通信專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容主要是一些科普性文章，其主要特點(diǎn)是專業(yè)詞匯和長(zhǎng)句多，學(xué)習(xí)起來(lái)較困難，通常是通過(guò)現(xiàn)有的專業(yè)教材來(lái)實(shí)現(xiàn)教和學(xué)的。但是，通信專業(yè)英語(yǔ)教材內(nèi)容有一定的局限性，主要在于：一、選編的科技文章內(nèi)容多是經(jīng)典的通信技術(shù)，缺乏時(shí)代性和前沿性。二、有關(guān)英語(yǔ)實(shí)用技術(shù)，如技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、崗位前景、就業(yè)導(dǎo)向等相關(guān)科技英語(yǔ)的閱讀、寫作及表達(dá)技巧等方面內(nèi)容，實(shí)用性欠缺。三、科普文章中專業(yè)詞匯和長(zhǎng)句多，多以閱讀內(nèi)容為主，忽視了英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的“聽(tīng)、說(shuō)、寫、譯”互動(dòng)教學(xué)內(nèi)容，在學(xué)生能力培養(yǎng)上體現(xiàn)不足。

3、教學(xué)方法過(guò)于單一。高職通信專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的可借鑒性不強(qiáng)，從教學(xué)計(jì)劃到教學(xué)課標(biāo)多效仿本科院校的模式，還僅僅是“教與學(xué)”的“對(duì)立關(guān)系”。在教學(xué)過(guò)程中，多數(shù)教師還是進(jìn)行傳統(tǒng)意義上的“講授”模式教學(xué)，忽視了作為主體——學(xué)生的感受。專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的照本宣科、機(jī)械性的死記硬背，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣及主動(dòng)性被壓抑。學(xué)生只是機(jī)械地被動(dòng)式記憶，教師要求學(xué)生了解專業(yè)詞匯、掌握句型的翻譯方法及語(yǔ)法特點(diǎn)等內(nèi)容，缺乏靈活應(yīng)用的能力，對(duì)未來(lái)就業(yè)幫助甚微。

4、重視程度不夠。在教學(xué)過(guò)程中由于教學(xué)方法單一和教學(xué)內(nèi)容的老套，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，從而放棄了專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。高職教育中主要側(cè)重于學(xué)生的實(shí)踐技能教育，學(xué)生也樂(lè)于動(dòng)手操作而忽視了他們所謂“單調(diào)”和“用處不大”的專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)。學(xué)生受求職影響較大，只以及格拿學(xué)分為目的，多數(shù)在學(xué)習(xí)中存有很強(qiáng)的應(yīng)付心理。

二、教學(xué)改革探討

通信專業(yè)英語(yǔ)以基礎(chǔ)英語(yǔ)和專業(yè)課程為基礎(chǔ)，但是教學(xué)過(guò)程絕不應(yīng)該是這兩類課程的簡(jiǎn)單組合。其教學(xué)過(guò)程應(yīng)具有獨(dú)特性，主要是要結(jié)合學(xué)校人才模式定位，以應(yīng)用為目的，以學(xué)生為主體，最大限度發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，盡可能地提高學(xué)生綜合運(yùn)用專業(yè)英語(yǔ)語(yǔ)言的能力。

1、正確認(rèn)識(shí)，客觀定位。通信技術(shù)專業(yè)的知識(shí)更新速度很快，而且其技術(shù)發(fā)展國(guó)外優(yōu)于國(guó)內(nèi)。技術(shù)發(fā)展相關(guān)資料都是以英語(yǔ)作為主要載體，相應(yīng)的參考資料、幫助文檔也都是英文原版資料。為了能夠及時(shí)準(zhǔn)確地獲取本學(xué)科、本領(lǐng)域的最新信息，我們必須要重視通信專業(yè)英語(yǔ)在教學(xué)中的作用。

通信專業(yè)英語(yǔ)在整個(gè)通信專業(yè)課程體系中的地位與其他課程一樣。良好的專業(yè)英語(yǔ)綜合能力與扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)技術(shù)水平同等重要。作為授課教師，我們必須重視和加強(qiáng)自身專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)能力，在教學(xué)改革上積極探索嘗試。在教學(xué)過(guò)程中，我們要做到以學(xué)生為主體，以實(shí)用為目的，結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)該課程的重要作用，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，盡可能地實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合運(yùn)用專業(yè)英語(yǔ)的能力，提高教學(xué)效果以滿足其他專業(yè)課的學(xué)習(xí)和就業(yè)需求。

2、教師隊(duì)伍。教師是開(kāi)展教學(xué)的根基，教師的教學(xué)水平直接影響著教學(xué)質(zhì)量，教師的能力水平?jīng)Q定了學(xué)生的能力。就教師自身而言，不但要具有過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)與技能，還應(yīng)當(dāng)具備一定的專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)能力。為了更好的掌握企業(yè)用人需求和實(shí)現(xiàn)職業(yè)院校教師從學(xué)科專業(yè)型向?qū)I(yè)與技能綜合型的轉(zhuǎn)變，每位教師還要積極投身于企業(yè)一線，進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。在實(shí)踐中反復(fù)嘗試和不斷探索，得以提高自身對(duì)專業(yè)的認(rèn)知和教學(xué)水平。

3、教學(xué)內(nèi)容。不再拘泥于一本書的作用，而是要以其為參考，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析長(zhǎng)句子、掌握專業(yè)英語(yǔ)的閱讀、翻譯、聽(tīng)說(shuō)的技巧。適當(dāng)補(bǔ)充商業(yè)信函、簡(jiǎn)歷等實(shí)用文體的寫作技巧相關(guān)內(nèi)容，這樣既滿足學(xué)生了解先進(jìn)的通信技術(shù)又不乏實(shí)用性的需求。同時(shí)，利用圖書館和網(wǎng)絡(luò)作為教學(xué)平臺(tái)拓展教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)闊學(xué)生視野、豐富學(xué)生知識(shí)，讓學(xué)生更好、更多地了解國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的通信技術(shù)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)一門課多內(nèi)容，打破傳統(tǒng)的單一的授課方式，了解技術(shù)由來(lái)的同時(shí)又能洞察其發(fā)展，充分實(shí)現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的與時(shí)俱進(jìn)。

4、教學(xué)模式。明確學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，教師主要作用是引導(dǎo)學(xué)生從“學(xué)英語(yǔ)”過(guò)渡到“用英語(yǔ)”，從根本上改變以往“以重知識(shí)、輕技能”的教學(xué)模式。在教學(xué)過(guò)程中，將情景表演、辯論賽、會(huì)議交流等多種教學(xué)形式引入課堂，激發(fā)了學(xué)生的興趣和積極性。邀請(qǐng)企業(yè)專家和教師一起參與學(xué)生的考核評(píng)價(jià)，利用企業(yè)對(duì)人才需求的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行知識(shí)與技能的衡量。這種靈活的教學(xué)形式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和熱情。學(xué)生在參與互動(dòng)教學(xué)的過(guò)程中必然要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、紙質(zhì)資料查閱大量相關(guān)中英文資料，接觸到不同類型的專業(yè)科技英文文體、專業(yè)詞匯、前沿技術(shù)的相關(guān)報(bào)道。對(duì)資料進(jìn)行分析、整理，也會(huì)有效鍛煉學(xué)生查找資料、分析整理資料、口語(yǔ)表述及臨場(chǎng)應(yīng)變等各方面的綜合能力，使其逐漸熟悉、適應(yīng)職場(chǎng)中所必需的專業(yè)英語(yǔ)技能。

通信英語(yǔ)論文:電子工程與通信技術(shù)專業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)思考

【摘 要】 本文在分析高職院校電子工程與通信技術(shù)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，從教材內(nèi)容、師資力量、教學(xué)方式及課程考核方式等論述了教學(xué)改革問(wèn)題，以期全面提高教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】 電子工程與通信技術(shù)；專業(yè)英語(yǔ)；教學(xué)改革

21世紀(jì)人類社會(huì)全面進(jìn)入了信息化時(shí)代，社會(huì)信息化的縱深發(fā)展、計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅猛發(fā)展，加速了社會(huì)各行業(yè)的信息化進(jìn)程。 為了適應(yīng)社會(huì)對(duì)專業(yè)人才的要求，各高職院校開(kāi)設(shè)了行業(yè)英語(yǔ)，旨在培養(yǎng)能夠以英語(yǔ)為工具來(lái)學(xué)習(xí)國(guó)外的先進(jìn)科學(xué)技術(shù)的專業(yè)人才。行業(yè)英語(yǔ)以基礎(chǔ)英語(yǔ)和專業(yè)課程為基礎(chǔ)，但又不同于基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)和專業(yè)課教學(xué)。本文將結(jié)合電子工程與通信技術(shù)專業(yè)的特點(diǎn)及自身教學(xué)實(shí)踐分析教學(xué)中存在的問(wèn)題，改革教學(xué)方法，改善教學(xué)效果。

一、課程性質(zhì)、目的和意義

《電子工程與通信技術(shù)專業(yè)英語(yǔ)》課程是與電子工程技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)和通信技術(shù)專業(yè)相關(guān)的一門專業(yè)英語(yǔ)課。[1] 其目的是使學(xué)生掌握與電子工程、計(jì)算機(jī)和通信技術(shù)專業(yè)相關(guān)專業(yè)術(shù)語(yǔ)的英語(yǔ)表達(dá)方法，提高閱讀英語(yǔ)專業(yè)技術(shù)文獻(xiàn)的能力；熟悉科技英語(yǔ)文章文體特點(diǎn)，常見(jiàn)句型、結(jié)構(gòu)與語(yǔ)法基礎(chǔ)；掌握常用專業(yè)詞匯及其縮略語(yǔ)；理解和掌握科技英語(yǔ)的翻譯方法，提高閱讀速度；掌握迅速查閱科技文獻(xiàn)的方法，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)專業(yè)課或畢業(yè)后從事專業(yè)工作打下良好的基礎(chǔ)。

二、電子工程與通信技術(shù)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析

目前在高職高專院校所開(kāi)設(shè)的行業(yè)英語(yǔ)中，電子工程與通信技術(shù)專業(yè)英語(yǔ)開(kāi)設(shè)較早，并且在不斷地發(fā)展和完善，但其教學(xué)現(xiàn)狀令人堪憂。教材內(nèi)容更新緩慢，專業(yè)英語(yǔ)教師缺乏，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，教學(xué)方式單調(diào)乏味，教學(xué)內(nèi)容枯燥單一，考核方法不科學(xué)等因素都直接造成了當(dāng)前教學(xué)的窘境。

1、教材內(nèi)容方面

由于電子信息學(xué)科涉及專業(yè)較多，目前大多電子類的專業(yè)英語(yǔ)教材注重廣而全，內(nèi)容編排過(guò)多，但由于課時(shí)數(shù)有限，能夠在課堂上使用的教材非常有限。而且電子工程與通信技術(shù)類專業(yè)英語(yǔ)的課文取材又大多源于原版英文資料，專業(yè)術(shù)語(yǔ)多且專業(yè)性強(qiáng)，其中大量使用名詞化結(jié)構(gòu)和被動(dòng)語(yǔ)句， 而且長(zhǎng)句、復(fù)合句多，非限定動(dòng)詞和后置定語(yǔ)等的大量使用，更加給閱讀造成了困難。再有，不少教材內(nèi)容的更新跟不上科技發(fā)展的腳步，內(nèi)容陳舊落后，與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)，致使學(xué)生無(wú)法學(xué)到電子信息前沿技術(shù)?？傊蠖嘟滩亩疾荒荏w現(xiàn)培養(yǎng)本專業(yè)實(shí)用英語(yǔ)的應(yīng)用能力，不能為電子技術(shù)和通信工程類專業(yè)服務(wù)。

2、師資力量方面

從事電子工程與通信技術(shù)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的教師，除了具備扎實(shí)的語(yǔ)言功底外，還要具有與本專業(yè)相關(guān)的專業(yè)知識(shí)背景和具有了解電子專業(yè)前沿科技信息的英語(yǔ)水平，這無(wú)疑對(duì)授課教師提出了較高的要求。當(dāng)前，擔(dān)任高職院校電子類專業(yè)英語(yǔ)的教師都是從事外語(yǔ)教學(xué)或電子專業(yè)課教學(xué)的，他們要么缺乏電子工程專業(yè)背景知識(shí)，要么缺乏專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)方面的能力，因此課堂教學(xué)不能得心應(yīng)手，效果不明顯。

3、教學(xué)方式和內(nèi)容方面

目前多數(shù)高職院校在電子工程與通信技術(shù)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中依舊采用單一的方法，很難跳出“單詞講解，語(yǔ)法句子，課文翻譯”的傳統(tǒng)模式。這種“課堂上教師講授，學(xué)生被動(dòng)接受，課后死記硬背”的模式嚴(yán)重制約了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。教學(xué)內(nèi)容也停留在課本的講解上，對(duì)相關(guān)的專業(yè)背景知識(shí)和專業(yè)發(fā)展前景涉及較少，專業(yè)知識(shí)和英語(yǔ)應(yīng)用結(jié)合不夠，課堂氣氛沉悶。

4、學(xué)生學(xué)習(xí)方面

電子工程與通信技術(shù)專業(yè)英語(yǔ)往往在大學(xué)的基礎(chǔ)英語(yǔ)之后開(kāi)設(shè)，而此時(shí)許多同學(xué)已參加了高等學(xué)校英語(yǔ)應(yīng)用能力等級(jí)考試或其它的英語(yǔ)等級(jí)和資格考試，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的勁頭自然就松懈了，再加上他們只注重本專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，對(duì)專業(yè)英語(yǔ)沒(méi)有足夠的重視，更不會(huì)投入時(shí)間和精力去學(xué)習(xí)他們認(rèn)為難而枯燥無(wú)用的專業(yè)英語(yǔ)。另外，由于不少學(xué)生本專業(yè)課程基礎(chǔ)薄弱，若再將英語(yǔ)學(xué)習(xí)與專業(yè)學(xué)習(xí)結(jié)合，更增加了他們的學(xué)習(xí)難度，因此不少學(xué)生懼怕學(xué)習(xí)這門課程，更有學(xué)生放棄了電子工程與通信技術(shù)專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。

5、考核方法方面

根據(jù)筆者的調(diào)查，區(qū)內(nèi)高職院校電子工程與通信技術(shù)專業(yè)英語(yǔ)課程的考核方式大多為筆試，其結(jié)果往往是學(xué)生平時(shí)不用功、考前臨時(shí)抱佛腳，只是將該課程的重要知識(shí)點(diǎn)死背硬記，應(yīng)付過(guò)關(guān)了事。這種考核手段形式單一，而且不能有效的檢測(cè)學(xué)生的專業(yè)英語(yǔ)水平與實(shí)踐能力。

三、改革電子工程與通信技術(shù)專業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)的建議

1、教材選編

選擇內(nèi)容覆蓋電子工程與通信技術(shù)專業(yè)的英文教材，內(nèi)容應(yīng)突出專業(yè)英語(yǔ)的科技性和時(shí)代性，實(shí)際操作性強(qiáng)，適合課堂英語(yǔ)教學(xué)使用。除了選擇實(shí)用性強(qiáng)、選材新穎、難易適中的教材外，在教學(xué)過(guò)程中教師可以增加一些與課文內(nèi)容相關(guān)的淺顯易懂的閱讀材料、簡(jiǎn)短實(shí)用的英文對(duì)話等。以復(fù)旦大學(xué)出版社的《電子工程與通信技術(shù)專業(yè)英語(yǔ)》為例，該教材實(shí)用性較強(qiáng)，覆蓋面較廣，課文難度適中，還提供了選讀性內(nèi)容，這些文章沒(méi)有過(guò)多的復(fù)雜數(shù)學(xué)公式和原理推導(dǎo)，學(xué)生更易接受，而且能夠使學(xué)生迅速地了解最新技術(shù)介紹及其發(fā)展趨勢(shì)。另外還可以把與專業(yè)相關(guān)的英文摘要、信函、國(guó)際會(huì)議或期刊文獻(xiàn)等作為閱讀材料，為學(xué)生今后從事技術(shù)行業(yè)奠定基礎(chǔ)。

2、教師培訓(xùn)

加大專業(yè)英語(yǔ)教師的培養(yǎng)力度。高職院校應(yīng)該對(duì)教師進(jìn)行更多的英語(yǔ)語(yǔ)法句法以及教學(xué)方法的崗前培訓(xùn)，加強(qiáng)教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，定期開(kāi)展教師研討會(huì)，為青年教師提供快速成長(zhǎng)的交流平臺(tái)。另外聘請(qǐng)國(guó)外專家進(jìn)行專業(yè)講座，通過(guò)雙向交流提高師資水平。

3、課堂教學(xué)

專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)，既不能像基礎(chǔ)英語(yǔ)那樣過(guò)分強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法，也不能像專業(yè)課程那樣深入講解專業(yè)知識(shí)。[2]專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)要打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，構(gòu)建新型的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。教學(xué)過(guò)程應(yīng)以學(xué)生為中心，突出其主體地位，并改變以前教師講、學(xué)生聽(tīng)的被動(dòng)教學(xué)模式，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，在講解專業(yè)英語(yǔ)涉及的詞匯、句法、翻譯等基本內(nèi)容的同時(shí)逐步引導(dǎo)學(xué)生用專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)中要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，采用講授法、談話法、討論法和讀書指導(dǎo)法等多種教學(xué)方法，也可將演講、辯論、小組比賽、講座等形式引入課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如，在開(kāi)新單元前將英文資料的收集任務(wù)布置給學(xué)生，鼓勵(lì)他們用英語(yǔ)介紹與單元內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)，并利用幻燈片或投影儀展示給其他同學(xué)，之后要求“聽(tīng)眾”向“演講者”進(jìn)行提問(wèn)。教師在組織和監(jiān)督學(xué)生活動(dòng)的同時(shí)也可以參與其中，給與幫助。當(dāng)然如何在有限的課時(shí)中開(kāi)設(shè)此類活動(dòng)和怎樣控制活動(dòng)流程等方面對(duì)教師是很大的挑戰(zhàn)，還需要教師去認(rèn)真把握。

4、課程認(rèn)識(shí)

教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)專業(yè)英語(yǔ)課的地位與作用，改變目前學(xué)生上英語(yǔ)課的現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。電子工程與通信技術(shù)專業(yè)英語(yǔ)課程其教學(xué)目標(biāo)旨在幫助學(xué)生理解和掌握科技英語(yǔ)的翻譯方法，掌握迅速查閱科技文獻(xiàn)的方法，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)專業(yè)課或畢業(yè)后從事專業(yè)工作打下良好的基礎(chǔ)?，F(xiàn)在絕大部分先進(jìn)的通信技術(shù)、設(shè)備和產(chǎn)品都源自國(guó)外，國(guó)內(nèi)的一些大型企業(yè)的產(chǎn)品也要走向國(guó)際市場(chǎng)，而高職院校培養(yǎng)出的學(xué)生要想在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中為自己留一席之地，就必須在專業(yè)上具有更強(qiáng)的語(yǔ)言實(shí)際應(yīng)用能力。從學(xué)生的反饋來(lái)看，很多學(xué)生因不重視科技英語(yǔ)，在工作中不能熟練查閱、理解英文資料，參加國(guó)際會(huì)議、聽(tīng)取專家報(bào)告時(shí)無(wú)法理解與交流。

5、課程考核

專業(yè)英語(yǔ)課程的考核要改變以往單純的考查學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握情況，而將專業(yè)英語(yǔ)的考核重點(diǎn)放在讀、寫、譯方面，突出其實(shí)用性，以此衡量學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力水平[3] ?？筛鶕?jù)電子工程與通信技術(shù)專業(yè)英語(yǔ)課程特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，制定出客觀綜合的考核方法。具體地講，學(xué)期總評(píng)可由以下幾部分構(gòu)成：平時(shí)成績(jī)主要包括出勤、課堂參與教學(xué)活動(dòng)和課后作業(yè)情況；項(xiàng)目考核指收集與授課內(nèi)容相關(guān)的產(chǎn)品樣本、產(chǎn)品說(shuō)明書、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等的圖片、英文資料及譯文等；期末考試由試卷形式對(duì)專業(yè)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行考查。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，為了使高職院校培養(yǎng)出的畢業(yè)生適應(yīng)高速發(fā)展的電子行業(yè)的需求，電子工程與通信技術(shù)專業(yè)英語(yǔ)教師只有改變舊的教學(xué)模式，在實(shí)踐中不斷突破創(chuàng)新，才能培養(yǎng)出更多具有專業(yè)外語(yǔ)綜合應(yīng)用能力的專業(yè)技術(shù)人才，更好地為社會(huì)服務(wù)。

通信英語(yǔ)論文:關(guān)于通信工程專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考

摘要：通信工程專業(yè)的科技英語(yǔ)是通信類專業(yè)的一門專業(yè)課程，是一門文理兼顧，語(yǔ)言應(yīng)用與通信專業(yè)知識(shí)緊密結(jié)合的課程。學(xué)好科技英語(yǔ)為學(xué)生閱讀外語(yǔ)文獻(xiàn)資料和以后進(jìn)一步從事本專業(yè)及相近專業(yè)的研究打下基礎(chǔ)是通信專業(yè)英語(yǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)。本文結(jié)合通信工程專業(yè)的特點(diǎn)及自身教學(xué)實(shí)踐，對(duì)該課程的教學(xué)方法進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：科技英語(yǔ) 通信工程 教學(xué)方法

1、引言

英語(yǔ)作為世界上最通用的語(yǔ)言，在科技文獻(xiàn)閱讀和寫作中使用得越來(lái)越普遍。當(dāng)今世界上大多數(shù)科技文獻(xiàn)資料都是用英語(yǔ)撰寫和編輯的。為了讓學(xué)生能夠順利查閱科技文獻(xiàn)資料，了解最新的科技信息，有必要開(kāi)設(shè)科技英語(yǔ)這門課程。如何使科技英語(yǔ)的教學(xué)跟上國(guó)家、企業(yè)對(duì)通信專業(yè)人才的需求是值得思考的問(wèn)題。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐分析通信工程專業(yè)科技英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，針對(duì)存在的問(wèn)題，提出了一些可行的教學(xué)改革方法。

2、通信專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

科技英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)為通過(guò)課文的精讀，掌握基本的通信專業(yè)的英語(yǔ)詞匯、科技英語(yǔ)的語(yǔ)言特點(diǎn)、句子特點(diǎn)和基本翻譯技巧。具備基本的查閱、翻譯、理解本專業(yè)英語(yǔ)文獻(xiàn)的能力，能夠用英文進(jìn)行基本的專業(yè)表達(dá)。同時(shí)，也通過(guò)課文學(xué)習(xí)擴(kuò)大學(xué)生的專業(yè)知識(shí)面，了解通信的基本技術(shù)、最新動(dòng)向及新的英文專業(yè)術(shù)語(yǔ)。而科技英語(yǔ)課程一般安排在第三學(xué)年，此時(shí)絕大多數(shù)的專業(yè)課還沒(méi)有開(kāi)始。因此，學(xué)生不具備較多的專業(yè)知識(shí)，理解起來(lái)就比較困難。教師在上課時(shí)，往往需要先用中文講解一遍相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，然后才能進(jìn)行專業(yè)英語(yǔ)課程的教學(xué)，這樣浪費(fèi)了大量的時(shí)間。另外教學(xué)內(nèi)容也很有限，通信工程專業(yè)科技英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容對(duì)教材的依賴性較大，基本上是按照所選教材中的內(nèi)容進(jìn)行，講解教材選編的通信技術(shù)、科技文章片段中出現(xiàn)的專業(yè)詞匯，將原文逐句翻譯成漢語(yǔ)，講解每一句的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，同時(shí)學(xué)習(xí)一些科技英語(yǔ)的語(yǔ)法特點(diǎn)及翻譯技巧等。而國(guó)內(nèi)通信專業(yè)科技英語(yǔ)教材內(nèi)容的局限性主要在于兩方面：其一，選編的科技文章內(nèi)容多是經(jīng)典的通信技術(shù)，無(wú)法跟蹤前沿技術(shù)。其二，較少關(guān)于英語(yǔ)實(shí)用技術(shù)如摘要、信函、國(guó)際會(huì)議或期刊文獻(xiàn)、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、芯片介紹等相關(guān)科技英語(yǔ)的閱讀、寫作及表達(dá)技巧等方面內(nèi)容，實(shí)用性不夠。

3、通信工程專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)方法

互動(dòng)教學(xué)注重語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程的雙向性、互動(dòng)性、交際性和情感性，使學(xué)生通過(guò)積極的思維和行為活動(dòng).達(dá)到學(xué)習(xí)和應(yīng)用語(yǔ)言的目的。例如，從通信專業(yè)英語(yǔ)的第一次課開(kāi)始，課堂講授就全用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)，這樣，教師講課本身就訓(xùn)練了學(xué)生的聽(tīng)力，創(chuàng)造了一個(gè)好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。將課堂變成學(xué)生暢所欲言的seminar。在每次講述新課程單元前，讓學(xué)生自己收集與本單元內(nèi)容相關(guān)的英文材料（要求有文字和圖表）。英文材料的獲取途徑可以是利用圖書館期刊閱覽室和從網(wǎng)上下載相關(guān)材料。學(xué)生收集材料后，用英文配備簡(jiǎn)單的解說(shuō)詞。鼓勵(lì)學(xué)生利用現(xiàn)有設(shè)備將準(zhǔn)備好的材料做成幻燈片，或利用投影儀在課堂上講解，其他同學(xué)可根據(jù)其所講述的內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)。教師根據(jù)各位同學(xué)的表現(xiàn)給出平時(shí)分?jǐn)?shù)，這無(wú)疑極大的促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。

其次還要注重學(xué)生閱讀和翻譯能力的培養(yǎng)，閱讀的目的是正確理解文章的意思。文章是由字詞句構(gòu)成的。所以要學(xué)好通信專業(yè)英語(yǔ)，首先要掌握大量的通信專業(yè)詞匯。為使學(xué)生能夠牢記專業(yè)詞匯，可從這樣幾方面入手：可通過(guò)領(lǐng)讀等方法確保學(xué)生讀對(duì)每個(gè)詞匯，特別注意元音的發(fā)音及重音的位置；然后引導(dǎo)學(xué)生掌握一些常用的構(gòu)詞法，如合成、轉(zhuǎn)義、派生等。這樣有利于學(xué)生記憶專業(yè)詞匯，擴(kuò)大詞匯量；同時(shí)，也可以將同類型的詞集合在一起。在掌握了大量專業(yè)詞匯的基礎(chǔ)上，針對(duì)通信專業(yè)英語(yǔ)中復(fù)雜長(zhǎng)句多、非謂語(yǔ)性動(dòng)詞短語(yǔ)多的特點(diǎn)，著重培養(yǎng)學(xué)生分析復(fù)雜長(zhǎng)句的能力。翻譯是把一種語(yǔ)言表達(dá)的思想用另一種語(yǔ)言再現(xiàn)出來(lái)的活動(dòng)。結(jié)合專業(yè)英語(yǔ)的特點(diǎn)，翻譯應(yīng)該滿足以下幾個(gè)方面的要求：首先，譯文要忠實(shí)于原文，準(zhǔn)確完整地表達(dá)原文的內(nèi)容；其次，譯文語(yǔ)言要符合規(guī)范，用詞造句要符合本民族的語(yǔ)言習(xí)慣。通信專業(yè)英語(yǔ)一般學(xué)時(shí)較少，在課堂上不能做太多的筆譯練習(xí)。因此，可采取課后布置適當(dāng)?shù)墓P譯作業(yè)，在課堂上抽出一定的時(shí)間，針對(duì)學(xué)生在翻譯過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，集中分析講解。通過(guò)反復(fù)訓(xùn)練，可逐步提高學(xué)生的翻譯能力和翻譯水平。

4、正確認(rèn)識(shí)課程作用，引導(dǎo)學(xué)生加以重視

通信專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)旨在幫助學(xué)生通過(guò)科技英語(yǔ)技能提高專業(yè)水平、專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)其探索新知識(shí)，掌握新技術(shù)的創(chuàng)新實(shí)踐能力?，F(xiàn)在絕大部分先進(jìn)的通信技術(shù)、設(shè)備和產(chǎn)品都源自國(guó)外。無(wú)論是國(guó)際還是國(guó)內(nèi)通信企業(yè)均要求技術(shù)人員具有查閱英文資料的能力。國(guó)內(nèi)一些大型通信企業(yè)如華為、中興等，其產(chǎn)品主要面向國(guó)際市場(chǎng)，也要求專業(yè)技術(shù)人員具有熟練的科技英語(yǔ)應(yīng)用能力。因此，在課堂教學(xué)中要弱化專業(yè)文章的解讀，適當(dāng)穿插應(yīng)用文的閱讀和寫作。實(shí)際上基礎(chǔ)英語(yǔ)的教學(xué)中已強(qiáng)調(diào)文章的解讀，學(xué)生在分析句子結(jié)構(gòu)方面不會(huì)感到吃力。應(yīng)用能力的培養(yǎng)可以采用很多方式，如從最新的專業(yè)文章中摘錄一段做英譯漢或漢譯英；課后給學(xué)生布置一些和所學(xué)專業(yè)英語(yǔ)有關(guān)的應(yīng)用文寫作。應(yīng)用型教學(xué)的最終目的是要教會(huì)學(xué)生如何從專業(yè)英語(yǔ)文獻(xiàn)中獲取信息，如何用專業(yè)英語(yǔ)表達(dá)自己的思路。

5、結(jié)論

通信專業(yè)英語(yǔ)是一門實(shí)用性很強(qiáng)的課程?？茖W(xué)地開(kāi)展通信專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)，對(duì)學(xué)生提高科技文獻(xiàn)資料的閱讀和寫作能力具有十分重要的意義。本文在分析通信專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題的基礎(chǔ)上，指出了通信專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革的方向，通信工程專業(yè)的科技英語(yǔ)以基礎(chǔ)英語(yǔ)和專業(yè)課程為基礎(chǔ)，但其教學(xué)過(guò)程絕不應(yīng)該是這兩類課程的簡(jiǎn)單組合。通信工程專業(yè)科技英語(yǔ)的教學(xué)應(yīng)具有其獨(dú)特的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)校人才模式定位，以應(yīng)用為目的，以學(xué)生為主體，最大限度發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，盡可能地提高學(xué)生綜合運(yùn)用專業(yè)英語(yǔ)語(yǔ)言的能力。

通信英語(yǔ)論文:基于自主學(xué)習(xí)的通信專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)模式探索

摘 要：針對(duì)傳統(tǒng)通信專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)模式的不足，提出一種基于自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，從教學(xué)內(nèi)容選擇、學(xué)習(xí)策略傳授、自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)及考查方式等方面進(jìn)行改革，在提高學(xué)生的自主意識(shí)、實(shí)踐能力及綜合素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展方面，進(jìn)行有益探索。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí) 通信專業(yè)英語(yǔ) 教學(xué)模式

科技的飛速發(fā)展，不僅要求學(xué)生具備扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)，還要求具有較強(qiáng)的專業(yè)英語(yǔ)綜合能力。通信專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)以通信專業(yè)需求為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)英文文獻(xiàn)閱讀及獲取專業(yè)所需英文信息的能力，是連接大學(xué)英語(yǔ)與雙語(yǔ)教學(xué)的橋梁，三者互為補(bǔ)充。針對(duì)通信專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀，從更新教學(xué)理念、轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及提高學(xué)生綜合素質(zhì)等方面進(jìn)行探索和實(shí)踐，以期進(jìn)一步改善教學(xué)效果。

一、傳統(tǒng)教學(xué)模式的問(wèn)題分析

傳統(tǒng)通信專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)，側(cè)重閱讀和翻譯，較少訓(xùn)練語(yǔ)言綜合技能，教師主導(dǎo)教學(xué)過(guò)程，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，無(wú)法主動(dòng)參與教學(xué)各環(huán)節(jié)，所學(xué)知識(shí)不能與已有專業(yè)知識(shí)結(jié)合、重組，更談不上融會(huì)貫通，僅僅學(xué)了些專業(yè)詞匯，易導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性、不會(huì)學(xué)習(xí)，甚至在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段，無(wú)法順利撰寫英文摘要，不同程度存在文理不通、專業(yè)術(shù)語(yǔ)使用不當(dāng)、中文式英語(yǔ)等問(wèn)題。

二、關(guān)于自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式

陶行知先生認(rèn)為，好的先生不是教書，不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)。葉圣陶先生認(rèn)為，怎樣“學(xué)”需要教師的指導(dǎo)，教師的“教學(xué)”，教是為了達(dá)到不需要教。兩位著名教育家的淺顯話語(yǔ)闡述了自主學(xué)習(xí)的真諦。基于自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，是指在自主學(xué)習(xí)思想的指導(dǎo)下，開(kāi)展各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，即通過(guò)教師指導(dǎo)，學(xué)生積極參與制定并適時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)或執(zhí)行學(xué)習(xí)活動(dòng)方式，例如獨(dú)立閱讀、隨堂練習(xí)以及課堂討論等，促使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)擔(dān)負(fù)更大的責(zé)任。這種教學(xué)模式擴(kuò)大了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主權(quán)，它不僅符合人本主義心理學(xué)的規(guī)律，而且更能適應(yīng)現(xiàn)行教育環(huán)境中，大學(xué)生自主意識(shí)不斷增強(qiáng)、自學(xué)能力不斷提高的特點(diǎn)，相比 “教師中心論”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，它更有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，深入挖掘教學(xué)營(yíng)養(yǎng)。

三、基于自主學(xué)習(xí)的通信專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)模式探索

傳統(tǒng)教學(xué)模式的教材、參考資料及教師背景知識(shí)，主導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這種“填鴨式”的滿堂灌，約束了學(xué)生的思維，降低了主動(dòng)獲取新知識(shí)的可能性。要豐富課堂，增強(qiáng)教學(xué)效果，必須引入新的課程理念，使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，樂(lè)于探索研究，加強(qiáng)鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。這些能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，需要日積月累的訓(xùn)練，其中如何提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是關(guān)鍵之一。我們從以下幾方面開(kāi)展基于自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式探索：

（一）明確目標(biāo)，合理選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容

依據(jù)通信專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)，以通信專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、前沿技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用為背景，精選教材；理論結(jié)合實(shí)踐，將內(nèi)容合理劃分，既注重相關(guān)專業(yè)知識(shí)的掌握，又加強(qiáng)科技文獻(xiàn)檢索、科技論文撰寫和英語(yǔ)口頭報(bào)告的訓(xùn)練；引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)之初明確目標(biāo)——學(xué)以致用，產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的要求。這樣，不僅能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生思維，并且明確學(xué)與教的依據(jù)，有利于加強(qiáng)師生間的情感溝通。

（二）適時(shí)引導(dǎo)，傳授自主學(xué)習(xí)策略

改革講授為主的“一言堂”式教學(xué)方式，營(yíng)造教師組織協(xié)調(diào)、重點(diǎn)指導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生積極參與的教學(xué)氛圍，并向?qū)W生傳授通信專業(yè)英語(yǔ)相關(guān)的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)。秉承“授之以魚，不如授之以漁”的教學(xué)理念，重點(diǎn)分析專業(yè)英語(yǔ)相關(guān)語(yǔ)法，傳授閱讀技巧，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主閱讀，通過(guò)隨堂翻譯，及時(shí)糾正某些專業(yè)詞匯或語(yǔ)句的理解偏差，因勢(shì)利導(dǎo)消除閱讀障礙；各單元結(jié)束后，要求學(xué)生進(jìn)行單元總結(jié)，后續(xù)課上隨機(jī)抽查評(píng)講，鍛煉其簡(jiǎn)明確切表述原文的能力，為后續(xù)畢業(yè)設(shè)計(jì)的英文文獻(xiàn)閱讀和英文摘要撰寫打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（三）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

利用課堂專題討論創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，例如，模擬以下場(chǎng)景，一個(gè)通信項(xiàng)目組的成員同在熱氣球上，當(dāng)熱氣球超重時(shí)，各成員據(jù)理力爭(zhēng)使自己不被扔下。引導(dǎo)學(xué)生在小組自由討論中，基于職位立場(chǎng)展開(kāi)激烈辯論，確保所有學(xué)生參與其中，尊重學(xué)生的獨(dú)立見(jiàn)解，鼓勵(lì)他們求同存異的思考，有效激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，拓展思維空間，既鍛煉了英語(yǔ)能力，又開(kāi)展了職業(yè)初體驗(yàn)。

（四）合理考查，注重綜合能力評(píng)價(jià)

課程考查是檢查教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)情況的重要方法，考查形式、成績(jī)構(gòu)成比例均有導(dǎo)向作用。通信專業(yè)英語(yǔ)的考查既注重期末測(cè)試，也充分考慮學(xué)生的專業(yè)英語(yǔ)實(shí)踐應(yīng)用能力，即平時(shí)考核貫穿不同學(xué)習(xí)階段，對(duì)課堂練習(xí)（translation）、課后總結(jié)(summary)、專題討論(topic)、作業(yè)情況（exercise）等進(jìn)行綜合評(píng)定。將學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索、積極實(shí)踐獲取的成果體現(xiàn)到綜合能力評(píng)價(jià)中，會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的自信心，不斷激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。

四、結(jié)束語(yǔ)

通信專業(yè)學(xué)生之前已進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)讀寫全方位訓(xùn)練，大部分到達(dá)四級(jí)，乃至六級(jí)水平，在基于自主學(xué)習(xí)的專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)模式下，更加明確了專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)目的，學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)效果有了較大提高。實(shí)踐證明，該模式具有合理性和可操作性，有助于增強(qiáng)學(xué)生自主意識(shí)，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性，在教師的合理指導(dǎo)下逐步掌握知識(shí)、學(xué)會(huì)應(yīng)用、形成技能，適應(yīng)科技飛速發(fā)展、職業(yè)轉(zhuǎn)換和知識(shí)更新頻率加快的要求。

通信英語(yǔ)論文:電子信息與通信專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)策略研究

【摘要】專業(yè)英語(yǔ)是電子信息工程和通信工程專業(yè)的一門重要的必修課。本文全面分析了當(dāng)前電子信息和通信類專業(yè)英語(yǔ)課程的教學(xué)現(xiàn)狀和存在問(wèn)題，并從教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容和形式等方面提出了改革策略，旨在促進(jìn)各高校專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】專業(yè)英語(yǔ)；教學(xué)；改革策略

1 引言

電子信息與通信工程是當(dāng)今國(guó)內(nèi)外發(fā)展最為迅速、技術(shù)更新最為活躍的工程領(lǐng)域之一。為了應(yīng)對(duì)日益加劇的全球化競(jìng)爭(zhēng)，高校學(xué)生在學(xué)習(xí)階段就應(yīng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，而專業(yè)英語(yǔ)的閱讀、寫作和翻譯能力就是電子信息和通信工程專業(yè)畢業(yè)生所應(yīng)具備的一項(xiàng)重要能力。

專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)，既不能像基礎(chǔ)英語(yǔ)那樣過(guò)分強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法，也不能像專業(yè)課程那樣深入講解專業(yè)知識(shí)。［2］其目的在于讓學(xué)生拓寬專業(yè)詞匯量，熟悉專業(yè)術(shù)語(yǔ)，掌握專業(yè)英語(yǔ)翻譯技巧。［3］因此如何更好地去引導(dǎo)學(xué)生，提升教學(xué)質(zhì)量，是本課程的所有任課教師都必須認(rèn)真思考的問(wèn)題。本文旨在針對(duì)目前高校中電子通信類專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行深入剖析，并在自身教學(xué)改革實(shí)踐基礎(chǔ)上提出幾點(diǎn)教學(xué)改革策略，供同行們參考探討。

2 專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

目前國(guó)內(nèi)大部分高校在電子通信類專業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)中存在若干問(wèn)題，大致歸納如下：

2.1 課程安排欠妥當(dāng)。

部分高校針對(duì)電子信息工程與通信工程專業(yè)的學(xué)生選擇在大四才開(kāi)設(shè)專業(yè)英語(yǔ)課程。學(xué)生在經(jīng)歷了大一大二的基礎(chǔ)英語(yǔ)學(xué)習(xí)后，一定程度上已經(jīng)產(chǎn)生了遺忘現(xiàn)象，同時(shí)主觀上對(duì)專業(yè)英語(yǔ)課程也產(chǎn)生了懈怠或輕視的態(tài)度；而系科給予教師本課程的授課課時(shí)一般也僅能滿足最低教學(xué)需要，甚至達(dá)不到教學(xué)大綱的要求。

2.2 教學(xué)目標(biāo)較模糊。

專業(yè)英語(yǔ)課程目前還缺乏統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，很多高校未能明確此課程在整個(gè)專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃體系中的位置，無(wú)法形成系統(tǒng)科學(xué)的教學(xué)模式。同時(shí)對(duì)教學(xué)目標(biāo)的定位，不同學(xué)校間也存在著分歧，有的著重章節(jié)的翻譯，有的則把重點(diǎn)放在專業(yè)詞匯和基礎(chǔ)知識(shí)上。

2.3 教學(xué)方法不合理。

由于枯燥的專業(yè)詞匯和復(fù)雜的長(zhǎng)難句在學(xué)術(shù)外文中出現(xiàn)頻率高、數(shù)目多，一定程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而部分教師常常忽略了這一點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中容易出現(xiàn)照本宣科、教學(xué)方式單一、缺乏互動(dòng)等問(wèn)題，因而無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。

2.4 教材內(nèi)容不達(dá)標(biāo)。

國(guó)內(nèi)大部分教材在教學(xué)內(nèi)容上還無(wú)法反映出當(dāng)前技術(shù)發(fā)展動(dòng)態(tài)和學(xué)術(shù)研究前沿，同時(shí)教材中鮮有實(shí)踐互動(dòng)內(nèi)容。部分教材僅僅從國(guó)外刊物上隨意摘錄章節(jié)，缺少相關(guān)背景知識(shí)的介紹，讓學(xué)生難以透徹理解文章中的內(nèi)容。

3 專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革實(shí)踐

專業(yè)英語(yǔ)課程的授課關(guān)鍵在于使學(xué)生熟練掌握科技交流中的英語(yǔ)書面語(yǔ)和口語(yǔ)表達(dá)，熟悉本專業(yè)學(xué)術(shù)著作中常見(jiàn)的表達(dá)句式和敘述方法，培養(yǎng)學(xué)生接收最新專業(yè)技術(shù)的能力。針對(duì)上述教學(xué)現(xiàn)狀中出現(xiàn)的問(wèn)題，筆者結(jié)合自身實(shí)踐提出一些電子信息和通信專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革的策略和著眼點(diǎn)。

3.1 教學(xué)目標(biāo)定位明確。

高等院校在開(kāi)設(shè)專業(yè)英語(yǔ)課程的時(shí)候，事先必須制定好明確的教學(xué)目標(biāo)，是定位于讓學(xué)生了解一些專業(yè)知識(shí)，還是讓學(xué)生掌握專業(yè)文章的翻譯技巧，再或者是讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，撰寫簡(jiǎn)單的英文小論文。由于筆者所在系科的專業(yè)特色尚無(wú)法適用于最高級(jí)別的定位，因?yàn)橹饕ㄎ挥谥懈叩葘哟蔚哪繕?biāo)，即讓學(xué)生能流利閱讀外文文獻(xiàn)并能熟練翻譯成自身母語(yǔ)，這也適用于國(guó)內(nèi)大多數(shù)高校的教學(xué)現(xiàn)狀。當(dāng)此教學(xué)目標(biāo)明確后，教學(xué)內(nèi)容的選取和教學(xué)方式的選用就需要做相應(yīng)的調(diào)整。

3.2 教學(xué)內(nèi)容。

根據(jù)先前明確的教學(xué)目標(biāo)，教師在教材的選取上應(yīng)該使得教學(xué)內(nèi)容上能大體上覆蓋電子通信類課程的基礎(chǔ)專業(yè)課程，同時(shí)要考慮到不同學(xué)校的排課情況，盡量避免學(xué)生尚未在先修課程中涉及的內(nèi)容，不然會(huì)加大授課難度和影響教學(xué)質(zhì)量。具體實(shí)踐中可以在選取實(shí)用性教材的基礎(chǔ)上，從網(wǎng)絡(luò)、期刊中選擇相對(duì)淺顯易懂同時(shí)又能反映通信領(lǐng)域發(fā)展變化的英文資料。筆者在教學(xué)中選用了電子工業(yè)出版社的《電子信息工程專業(yè)英語(yǔ)教程》，該教材覆蓋面較廣，課文總體難易程度適中，還提供了選讀性內(nèi)容。筆者根據(jù)本校學(xué)生的課程先修情況選取了部分章節(jié)進(jìn)行講解，同時(shí)在課堂上還引入了IEEE數(shù)據(jù)庫(kù)中幾篇綜述類文獻(xiàn)。因?yàn)榫C述類文獻(xiàn)沒(méi)有過(guò)多的復(fù)雜數(shù)學(xué)公式和原理推導(dǎo)，學(xué)生更易接受，同時(shí)此類文章又能夠使學(xué)生迅速地了解最新技術(shù)介紹及其發(fā)展趨勢(shì)。例如在講解軟件無(wú)線電(Software Defined Radio)章節(jié)后，緊接著引入了一篇關(guān)于認(rèn)知無(wú)線電(Cognitive Radio)的綜述文獻(xiàn)，讓學(xué)生了解了這兩個(gè)領(lǐng)域的聯(lián)系和區(qū)別，取得了較好的教學(xué)效果。

另外有其他教改文章提出可引入專利文獻(xiàn)、設(shè)備說(shuō)明書、工程投標(biāo)書等閱讀材料，讓學(xué)生熟悉文體和表達(dá)方式，［4］-［6］這一初衷是好的，但是經(jīng)筆者實(shí)踐下來(lái)效果并非理想，這類文章通常較長(zhǎng)而且較為死板，學(xué)生很難有持續(xù)性的閱讀興趣。因?yàn)楣P者覺(jué)得對(duì)于此類內(nèi)容應(yīng)該在結(jié)合實(shí)驗(yàn)課程的基礎(chǔ)上來(lái)講述，如在利用示波器進(jìn)行信號(hào)測(cè)量時(shí)，可讓學(xué)生事先查閱英文版的儀器說(shuō)明書，在動(dòng)手過(guò)程中去掌握這部分內(nèi)容，當(dāng)然這一前提是學(xué)院系科需要科學(xué)統(tǒng)籌專業(yè)英語(yǔ)和實(shí)驗(yàn)課程的課時(shí)安排。

3.3 教學(xué)形式。

由于定位于中高層次的教學(xué)目標(biāo)，本課程的考查形式應(yīng)部分弱化書面試題的考核，同時(shí)加強(qiáng)平時(shí)的實(shí)踐運(yùn)用考查。教學(xué)中可采用提問(wèn)式、啟發(fā)式、分組答辯等多種形式。例如筆者在講授The Mobile Telephone System章節(jié)時(shí)，除了介紹書中的GSM系統(tǒng)，還給學(xué)生引入了一本關(guān)于MIMO和OFDM的外文著作，然后將學(xué)生分組并布置不同的章節(jié)內(nèi)容，讓其課后進(jìn)行自行討論學(xué)習(xí)。數(shù)周后根據(jù)各自心得做一次課堂答辯，其他組別同學(xué)可向答辯者進(jìn)行提問(wèn)，然后由本人根據(jù)答辯情況做最后總結(jié)。這種分組答辯的教學(xué)形式能活躍教學(xué)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且使其對(duì)新技術(shù)的理解更為深刻。然則如何在有限的課時(shí)中開(kāi)設(shè)此類活動(dòng)和怎樣控制活動(dòng)流程等方面還需要教師去認(rèn)真把握。

通信英語(yǔ)論文:高職通信類專業(yè)英語(yǔ)課程建設(shè)的思考

摘要：隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，企業(yè)需要不同層次的技術(shù)人員，而高職教育因其培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型人才受到越來(lái)越多的重視；通信行業(yè)的發(fā)展日新月異，由于通信行業(yè)人才的大量缺口，目前許多高職院校都開(kāi)設(shè)了通信相關(guān)的專業(yè)，通信類專業(yè)英語(yǔ)的課程建設(shè)就是目前研究的一個(gè)很重要的方面，從教材選擇、教學(xué)方法、英語(yǔ)環(huán)境營(yíng)造等方面出發(fā)，闡述了對(duì)于專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的一些意見(jiàn)和想法。

關(guān)鍵詞：專業(yè)英語(yǔ)；教材選擇；教學(xué)方法；英語(yǔ)環(huán)境營(yíng)造

高職教育以面向市場(chǎng)，培養(yǎng)理論和實(shí)操相結(jié)合的學(xué)生為目標(biāo)，因其培養(yǎng)的學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)，符合社會(huì)的需求而逐漸受到了越來(lái)越多人的重視與研究；中國(guó)通信業(yè)近幾十年取得了輝煌的成就，從罕見(jiàn)的奢侈品到目前的廣泛普及，從簡(jiǎn)單大哥大時(shí)代到繁雜的智能機(jī)時(shí)代，都最大程度地見(jiàn)證了通信的發(fā)展。隨著目前3G的商用化的廣泛開(kāi)展，根據(jù)統(tǒng)計(jì)資料，[2]通信業(yè)人才缺口較大，故而，根據(jù)市場(chǎng)需求，目前許多高職院校開(kāi)辦了通信相關(guān)專業(yè)，培養(yǎng)相應(yīng)技能型人才。2011年3月，國(guó)家的“十二五”規(guī)劃中對(duì)于職業(yè)教育的發(fā)展也有一定的描述，大力發(fā)展職業(yè)教育，加快發(fā)展面向農(nóng)村的職業(yè)教育。全面提高高等教育質(zhì)量，加快世界一流大學(xué)、高水平大學(xué)和重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)，擴(kuò)大應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才培養(yǎng)規(guī)模。重視和支持民族教育發(fā)展，推進(jìn)“雙語(yǔ)教學(xué)”。[1]

在高職通信相關(guān)專業(yè)的三年教育中，前一年半學(xué)習(xí)基礎(chǔ)英語(yǔ)，在后半部分的時(shí)間里就要學(xué)一到兩個(gè)學(xué)期的專業(yè)英語(yǔ)。以提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。這樣，能夠培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)水平，更加符合目前WTO的思想——國(guó)際化思想。

專業(yè)英語(yǔ)是一門專業(yè)性強(qiáng)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)課程，它融合了專業(yè)技術(shù)和語(yǔ)言的特點(diǎn)，但在教學(xué)中往往被邊緣化，無(wú)法在教學(xué)中達(dá)到效果最優(yōu)化。

一、教科書選擇

教科書選擇是課程建設(shè)環(huán)節(jié)中重要的一部分，目前市場(chǎng)上也存在著一批優(yōu)秀的通信英語(yǔ)相關(guān)書籍，信息量大，內(nèi)容全面且前沿，但即便是寫著高職高專英語(yǔ)，仍然是高深的理論、復(fù)雜的詞匯，對(duì)高職學(xué)生來(lái)說(shuō)是華而不實(shí)。在書籍選擇方面要注意以下問(wèn)題：

1.目標(biāo)群體的確定

高職通信英語(yǔ)是面向高職院校的學(xué)生，在目前我國(guó)具體的教育背景里，高職學(xué)生主要來(lái)源是統(tǒng)考統(tǒng)招的高考生，在報(bào)考中，重點(diǎn)本科、普通本科、三本、?？聘呗氃盒＃捎谀壳叭藗兊膱?bào)考思路以及傳統(tǒng)的“白領(lǐng)優(yōu)先”的思想，高職院校在學(xué)生的選擇上沒(méi)有太多的主動(dòng)權(quán)，學(xué)生進(jìn)入高職院校時(shí)的英語(yǔ)水平就存在一定的局限性；在高職學(xué)生的專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)之前，經(jīng)歷了三個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，在此三個(gè)學(xué)期中有兩學(xué)期理論課的學(xué)習(xí)、一學(xué)期的口語(yǔ)練習(xí)，通過(guò)這三個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了一定的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫能力，但總體而言，他們的英語(yǔ)水平仍然相對(duì)在一個(gè)不高的水平上。

根據(jù)目標(biāo)群體的英語(yǔ)水平有限的特點(diǎn)，就要求選擇的教科書不能太復(fù)雜，不要凌駕于他們的英語(yǔ)能力之上太多，如選擇對(duì)于他們來(lái)說(shuō)“天書”的教科書，就會(huì)“拔苗助長(zhǎng)”，會(huì)適得其反，讓他們掌握起來(lái)有很大的困難。在教材的選擇中，一定要以高職學(xué)生特點(diǎn)、具體水平為考慮前提，慎重地選擇相應(yīng)教材。

2.內(nèi)容選取

由目前我國(guó)高職教育的現(xiàn)狀看，各個(gè)院校對(duì)于通信專業(yè)的定位有自己的特色，存在一定的差異，故而核心技能也往往有所出入，任何課程的安排都要有目標(biāo)性，都是為其核心技能服務(wù)，要把培養(yǎng)學(xué)生核心技能的思想深深烙入課程建設(shè)的思路中。專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)更是如此，應(yīng)該具有很強(qiáng)的針對(duì)性，故而各個(gè)學(xué)校的英語(yǔ)側(cè)重點(diǎn)也應(yīng)該有所不同，各有千秋，要為其核心技能服務(wù)。

例如有些學(xué)校以工程類作為核心技能，為此，選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)就要涉及設(shè)備硬件運(yùn)營(yíng)、維護(hù)，要有布線工程、設(shè)備硬件組成等以后在實(shí)際工作中需要涉及到的內(nèi)容，其中可以包括實(shí)際設(shè)備說(shuō)明書、工具使用說(shuō)明書等，這些在他們以后的工作中有很直接的聯(lián)系，不但增強(qiáng)學(xué)生的興趣，更為學(xué)生以后工作奠定良好基礎(chǔ)。

再比如有些學(xué)校有服務(wù)類核心技能，那么教科書中應(yīng)涉及與客戶的溝通、業(yè)務(wù)說(shuō)明、業(yè)務(wù)辦理過(guò)程等英文服務(wù)內(nèi)容。當(dāng)然，如果要想最有效地、最有針對(duì)性地教學(xué)。

其實(shí)教材最好是根據(jù)學(xué)校的情況，專業(yè)教師自己編制，這樣最能有的放矢，達(dá)到事半功倍的效果。

總之，教科書的選擇在專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中有其重要的意義，教材的選擇要適合學(xué)生的實(shí)際水平并且緊扣專業(yè)自身的定位，讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)水平高于目前能力且服務(wù)于專業(yè)核心技能的專業(yè)英語(yǔ)。

二、教學(xué)方法

專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，要廣泛考慮學(xué)生的英語(yǔ)水平以及專業(yè)的核心技能。在教學(xué)中可以采取多種教學(xué)方法相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)。

1.角色模擬法

角色模擬教學(xué)法是以模擬真實(shí)情景的教學(xué)活動(dòng)。這種教學(xué)方式，在語(yǔ)言類課程的教學(xué)中運(yùn)用較為普遍。[3]所謂角色模擬，即通過(guò)模擬實(shí)際工作中角色的不同，讓學(xué)生站在不同的角度，靈活運(yùn)用相關(guān)專業(yè)知識(shí)來(lái)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而得到實(shí)際工作能力的鍛煉，為今后參加工作提前進(jìn)入角色打下一定的基礎(chǔ)。

在角色模擬教學(xué)中，不同的角色有不同的考慮，不同的要求，例如服務(wù)人員，應(yīng)該考慮如何更清晰、更禮貌地解決客戶的需求，而客戶則要較準(zhǔn)確地描述自己的問(wèn)題，通過(guò)不同角色的扮演，不但可以提高學(xué)生的交流能力，而且使他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中能夠站在他人角度來(lái)考慮問(wèn)題，這樣能夠體會(huì)別人的顧慮或者不易，也能夠促使他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中扮演不同角色時(shí)更通暢、更有效地交流。

2.分組學(xué)習(xí)法

目前在社會(huì)分工越來(lái)越細(xì)化的環(huán)境下，人生活在集體之中，在日常工作過(guò)程中，都不是一個(gè)人在戰(zhàn)斗，而是作為團(tuán)體中的一員接受工作的挑戰(zhàn)，在目前企業(yè)招聘過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生的團(tuán)體合作能力、是否合群的要求也越來(lái)越高，在教學(xué)中，也要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的此方面能力。

通信英語(yǔ)論文:面向“四種能力”的通信英語(yǔ)教學(xué)改革方案研究

[摘要] 在通信英語(yǔ)教學(xué)中,彈性擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容,以教師引導(dǎo)為主線,學(xué)生自主探究為中心,師生共同促進(jìn)為目的,從而達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)、培養(yǎng)學(xué)生的“自學(xué)能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和就業(yè)能力”的培養(yǎng)目標(biāo)。

[關(guān)鍵詞] 通信英語(yǔ) 專業(yè)培養(yǎng) 人才 教學(xué)改革

一、引言

《通信英語(yǔ)》是通信工程專業(yè)的大類專業(yè)必修課程,是大學(xué)英語(yǔ)和通信類、電子類、IT類等課程的結(jié)合,是英語(yǔ)教學(xué)從語(yǔ)言基礎(chǔ)階段向?qū)嶋H應(yīng)用階段的轉(zhuǎn)變。隨著我國(guó)通信信息產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展,提高通信類人才的專業(yè)英語(yǔ)水平已成為當(dāng)務(wù)之急。設(shè)置通信英語(yǔ)課程,就是為了擴(kuò)展學(xué)生在通信信息專業(yè)方面的英語(yǔ)詞匯量,熟悉該領(lǐng)域的專業(yè)術(shù)語(yǔ),了解科技英語(yǔ)的表達(dá)特點(diǎn)及掌握專業(yè)英語(yǔ)翻譯技巧,從而大大提高他們的專業(yè)素養(yǎng)。

近幾年,國(guó)內(nèi)外的理工科院校紛紛開(kāi)展了通信專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革的研究[1-4]。文獻(xiàn)[1]介紹了通信專業(yè)英語(yǔ)的課程特點(diǎn),探討了通信專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)方法及該課程的考核方式。在學(xué)生利用英語(yǔ)對(duì)科技文章的分析和講解方面還有待進(jìn)一步加強(qiáng)。文獻(xiàn)[2]中重點(diǎn)研究了理工科專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中的互動(dòng)教學(xué)法。雖然其中的一些思想正是本課題想進(jìn)一步深入實(shí)踐和改革的體現(xiàn),但是本課題還重點(diǎn)研究對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)。文獻(xiàn)[3]中從教師、教材和學(xué)生三者的角度去剖析通信英語(yǔ)教學(xué)改革的措施,比較全面,但還需更具體深入。文獻(xiàn)[4]中對(duì)教學(xué)內(nèi)容的改革進(jìn)行研究,并且引導(dǎo)學(xué)生用英文進(jìn)行展示。本文綜合以上的研究成果,對(duì)通信英語(yǔ)教學(xué)改革進(jìn)行全面而深入的研究,為更好地培養(yǎng)適合通信領(lǐng)域國(guó)際化發(fā)展的人才而努力。

二、《通信英語(yǔ)》教學(xué)中“四大能力”的滲透

在《通信英語(yǔ)》教學(xué)過(guò)程中,既要兼顧常見(jiàn)的英語(yǔ)語(yǔ)法現(xiàn)象,又要提升學(xué)生的科技英文理解能力;搜集資料、處理文獻(xiàn)和總結(jié)應(yīng)用的能力。同時(shí)要通過(guò)對(duì)《通信英語(yǔ)》課程的學(xué)習(xí),使學(xué)生對(duì)通信領(lǐng)域的發(fā)展、延伸及最新技術(shù)有更充分的了解,并能利用英語(yǔ)語(yǔ)言工具更方便地涉獵通信技術(shù)發(fā)展的最新英文資料,能夠用專業(yè)英語(yǔ)工具順利地進(jìn)行專業(yè)交流。錘煉自己的專業(yè)技能,提高自己的就業(yè)能力;因此該課程的教學(xué)具有很強(qiáng)的專業(yè)培養(yǎng)功能。換言之,該課程在培養(yǎng)學(xué)生的“自學(xué)能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和就業(yè)能力”(四種能力)過(guò)程中起著重要作用。主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面:(1)學(xué)生通過(guò)對(duì)通信領(lǐng)域英文資料的總結(jié)和處理,有效地培養(yǎng)自己的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力。(2)學(xué)生利用英語(yǔ)對(duì)通信技術(shù)進(jìn)行交流,使學(xué)生在培養(yǎng)自己的專業(yè)技能的同時(shí),還將自己的專業(yè)知識(shí)與國(guó)際通信技術(shù)接軌,因此有效地拓寬了學(xué)生的視野,同時(shí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和就業(yè)能力。

三、教學(xué)方法探索和實(shí)踐

對(duì)該課程的教學(xué)處理,既不能一味按一門語(yǔ)言的教學(xué)方法進(jìn)行,也不能過(guò)多深究專業(yè)理論知識(shí)。在這種兩難的境界中,學(xué)生積極性很難調(diào)動(dòng),致使通信英語(yǔ)的教學(xué)很容易形成“學(xué)生不愿意學(xué)、教師教之乏味”的局面;為了有效改變這一局面,充分發(fā)揮《通信英語(yǔ)》的專業(yè)培養(yǎng)功能,本人在多年的教學(xué)實(shí)踐背景下,提出“面向‘四種能力’的通信英語(yǔ)教學(xué)改革方案,并采取如下改革措施:

1.對(duì)教材和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行研究,靈活利用教材,彈性擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容

《通信英語(yǔ)》教學(xué)材料不局限于教材內(nèi)容,可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,通過(guò)各種渠道搜集與通信有關(guān)的英文科技資料,尤其是國(guó)際上最新公開(kāi)發(fā)表的技術(shù)文章。注重教學(xué)內(nèi)容的彈性擴(kuò)充,師生的共同努力拓寬了課堂教學(xué)視野;使學(xué)生廣泛涉獵通信技術(shù)的最新發(fā)展情況,并加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)歸屬感和認(rèn)同感。

2.突破傳統(tǒng)教學(xué)模式,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,提出“面向四種能力”的全新課堂教學(xué)方法

本人在教學(xué)實(shí)踐中提出的“面向四種能力”的全新教改方法是以教師引導(dǎo)為主線,學(xué)生自主探究為中心,師生共同促進(jìn)為目的,從而達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)、培養(yǎng)學(xué)生“四種能力”的目的。

首先,該方法注重教學(xué)手段的改進(jìn),變學(xué)生被動(dòng)為主動(dòng),充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。主要表現(xiàn)在:學(xué)生具有公共英語(yǔ)的基礎(chǔ),即能夠在課堂上用英語(yǔ)作通信技術(shù)報(bào)告,并用專業(yè)英語(yǔ)進(jìn)行交流。

其次,該方法突破了傳統(tǒng)的專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)模式,引發(fā)了專業(yè)英語(yǔ)(不僅是通信英語(yǔ))的教學(xué)改革。同時(shí)實(shí)現(xiàn)了專業(yè)英語(yǔ)課程的培養(yǎng)效能。下面是對(duì)教改方法進(jìn)行具體解釋:先解釋“教師引導(dǎo)”這條主線:教師引導(dǎo)從兩方面入手:一方面,是對(duì)教材課文的閱讀理解進(jìn)行引導(dǎo),重點(diǎn)突出“瀏覽-分節(jié)-細(xì)讀”這樣的閱讀技巧。讓學(xué)生站在一個(gè)較高的位置上去俯視文章的結(jié)構(gòu)和重點(diǎn),最后去抓文章的細(xì)節(jié)――字詞句的理解。另一方面,是對(duì)課外相關(guān)英文文章的查閱和理解。教師引導(dǎo)學(xué)生廣泛查閱文獻(xiàn),進(jìn)行歸納整理。提高文獻(xiàn)查閱和總結(jié)能力。

要強(qiáng)調(diào)的是:在教學(xué)過(guò)程自始至終以學(xué)生自主探究為中心。具體表現(xiàn)在:(1)在理解課文過(guò)程中以小組形式自主提問(wèn)并討論;(2)在課外文獻(xiàn)查閱和總結(jié)后,以小組為單位在課堂上做英文報(bào)告,其他學(xué)生針對(duì)報(bào)告內(nèi)容用英語(yǔ)進(jìn)行提問(wèn)。這一自主探究的教學(xué)過(guò)程使學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等應(yīng)用能力大幅提高。最后,通過(guò)這種教師引導(dǎo),學(xué)生自主探究,師生在教學(xué)過(guò)程中達(dá)到了共同促進(jìn)的效果。

為順利達(dá)到以上的改革目標(biāo),在實(shí)施改革方案時(shí),重點(diǎn)解決以下問(wèn)題:

①有效地處理專業(yè)英語(yǔ)和英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)的聯(lián)系和區(qū)別,明確本課程的教材特色和專業(yè)培養(yǎng)功能。

②制定課堂和課外的專業(yè)英語(yǔ)訓(xùn)練計(jì)劃,確定擴(kuò)充的題材。

③構(gòu)建“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫”全方位的考核方式。

四、教學(xué)改革的基礎(chǔ)

(1)學(xué)生基礎(chǔ):學(xué)生已完成大學(xué)英語(yǔ)的課程學(xué)習(xí),具備扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)法和聽(tīng)說(shuō)讀寫能力。能夠發(fā)揮自己的英語(yǔ)基礎(chǔ)在專業(yè)英語(yǔ)課堂上進(jìn)行交流。

(2)通信技術(shù)基礎(chǔ):日新月異的通信技術(shù)發(fā)展和現(xiàn)代通信交流技術(shù),使學(xué)生具有更強(qiáng)的涉獵最新國(guó)際材料的能力。

(3)教學(xué)研究基礎(chǔ):湖南工業(yè)大學(xué)通信工程系教師都是多年從事高校教學(xué)、管理和科研工作,熟悉教學(xué)、實(shí)踐過(guò)程,具有較強(qiáng)的英語(yǔ)表達(dá)和應(yīng)用能力。

五、總結(jié)

通過(guò)多年的教學(xué)改革,在《通信英語(yǔ)》教學(xué)中獲得了卓有成效的成果。在教學(xué)中改變以教師“教”為中心的灌輸式教學(xué)形式的傳統(tǒng)教學(xué)模式,采用啟發(fā)式教學(xué)方式,加強(qiáng)課堂學(xué)生的口頭表達(dá),特別是積極開(kāi)展采用報(bào)告形式的教學(xué)模式。提高了學(xué)生專業(yè)英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用能力,取得了顯著效果。因此,本文提出的“面向四種能力”的全新教改方法是以日常教學(xué)為基礎(chǔ)的,具有很強(qiáng)的操作性。

考慮學(xué)生的實(shí)際情況,在教學(xué)中逐步推廣了書面表達(dá)法、課堂表達(dá)討論法、小組研究報(bào)告法等教新穎高效的教學(xué)方法,同時(shí)鼓勵(lì)、要求同學(xué)們積極使用網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)和研究。在考核學(xué)生的專業(yè)英語(yǔ)技能方面,采用了注重實(shí)效的全面考核措施。本課程考試實(shí)行標(biāo)準(zhǔn)化客觀題和書面表達(dá)主觀題兩部分進(jìn)行考核的方式。這就充分體現(xiàn)了“學(xué)英語(yǔ)用英語(yǔ),通過(guò)專業(yè)英語(yǔ)提升專業(yè)技能”的最終目標(biāo)。

通信英語(yǔ)論文:基于建構(gòu)理論的通信英語(yǔ)課程改革

摘 要： 未來(lái)通信專業(yè)的從業(yè)人員，必須具有熟練的閱讀通信文獻(xiàn)的能力、必要的英文學(xué)術(shù)及技術(shù)交流能力，通信英語(yǔ)課程能夠培養(yǎng)學(xué)生以英語(yǔ)為輔助工具快速且準(zhǔn)確地獲取最新專業(yè)知識(shí)及其他相關(guān)信息的能力。作者針對(duì)通信英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)與現(xiàn)狀，通過(guò)自身教學(xué)實(shí)踐，將建構(gòu)理論合理地運(yùn)用到課程的教改中來(lái)，主要側(cè)重于教學(xué)方法、教學(xué)手段及考核方式的研究與實(shí)踐。

關(guān)鍵詞： 通信專業(yè)英語(yǔ)教學(xué) 建構(gòu)理論 課程改革

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和社會(huì)信息化程度的不斷加深，我國(guó)通信相關(guān)產(chǎn)業(yè)得到了非?？焖俚陌l(fā)展，通信技術(shù)的發(fā)展已經(jīng)走在世界的前列，未來(lái)十年，中國(guó)通信業(yè)將引領(lǐng)世界通信行業(yè)的發(fā)展，因此通信行業(yè)對(duì)精通專業(yè)和英語(yǔ)的復(fù)合型人才需求也將持續(xù)增長(zhǎng)。另外，為了夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)、提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀、理解經(jīng)典通信的專業(yè)英文文獻(xiàn)的能力，各大中專院校都開(kāi)設(shè)了通信英語(yǔ)課程，以順應(yīng)社會(huì)對(duì)相關(guān)人才的需求。我在通信專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行了探索與實(shí)踐，將構(gòu)建理論引入課程改革的方案中，并取得了一定的效果。

一、通信英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

在我國(guó)高等院校特別是職業(yè)院校的教學(xué)中，非英語(yǔ)專業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)主要分為兩個(gè)階段：基礎(chǔ)英語(yǔ)和專業(yè)英語(yǔ)。前者受到師生的廣泛重視，而后者卻有著迥然不同的待遇，原因主要有以下幾個(gè)方面。

（一）課程體系不完善

在大多數(shù)院校中，該課程開(kāi)課時(shí)間為畢業(yè)年，且為考查課，因此學(xué)時(shí)較少，一般為30學(xué)時(shí)。而通信英語(yǔ)與其他課程又有著明顯的區(qū)別，它一方面要求學(xué)生具備通信專業(yè)理論知識(shí)，另一方面又要有一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)。而現(xiàn)有的課程體系在兩者相結(jié)合方面做得還不夠完善，教師很難將課程內(nèi)容系統(tǒng)的展現(xiàn)。另外，高質(zhì)量教材比較匱乏，專業(yè)英語(yǔ)不同于基礎(chǔ)英語(yǔ)，所選教材應(yīng)充分體現(xiàn)專業(yè)英語(yǔ)的發(fā)展及特點(diǎn)。

（二）教學(xué)方法單一

教學(xué)方法仍然延續(xù)傳統(tǒng)的基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)法，即固定的單詞講解+課文翻譯模式，即使能夠?qū)⑽恼路g成中文也不能從專業(yè)的角度去理解，專業(yè)知識(shí)的高難度與對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)的高要求加大了專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的難度，從而使學(xué)生降低學(xué)習(xí)興趣。

二、基于建構(gòu)理論的通信英語(yǔ)教學(xué)探索

當(dāng)前國(guó)內(nèi)外各級(jí)各類學(xué)校教學(xué)改革的關(guān)鍵在于打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式?！耙越處煘橹行模處熤v、學(xué)生聽(tīng)”為特點(diǎn)的傳統(tǒng)教學(xué)模式既不能保證教學(xué)的質(zhì)量與效率，又不利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維、批判性思維和創(chuàng)造性思維，不利于培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才。為了改變這種狀況，國(guó)內(nèi)外的許多教育工作者、教育學(xué)家、教育技術(shù)專家多年來(lái)從理論與實(shí)踐兩個(gè)方面做了大量的研究與探索，建構(gòu)理論正是這種努力所取得的主要理論研究成果。

建構(gòu)理論認(rèn)為，知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助學(xué)習(xí)是獲取知識(shí)的過(guò)程其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)的方式而獲得。［１］

可以看出，建構(gòu)理論更加強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、情境性與交互性。在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下，教學(xué)設(shè)計(jì)不僅要考慮教學(xué)目標(biāo)分析，而且要考慮有利于學(xué)生建構(gòu)意義的情境的創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，并把情境創(chuàng)設(shè)看做是教學(xué)設(shè)計(jì)的最重要內(nèi)容之一。

我在通信專業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)過(guò)程中，借鑒構(gòu)建理論，在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，在學(xué)生理解掌握基本知識(shí)的基礎(chǔ)上，注重發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)教學(xué)效果。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）根據(jù)英語(yǔ)基礎(chǔ)水平做好授課計(jì)劃

由于本門課程的課時(shí)較少，在此情況下又要達(dá)到好的教學(xué)效果，就需要考慮學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的接受能力，教學(xué)內(nèi)容的難度過(guò)高或者過(guò)低都達(dá)不到良好的教學(xué)效果。這就要求教師在選用教材時(shí)不能一味地追求信息量大、知識(shí)性強(qiáng)，而應(yīng)該把握學(xué)生的整體英語(yǔ)水平及專業(yè)技術(shù)水平，可以選擇一些在以往的專業(yè)課中已學(xué)過(guò)的技術(shù)知識(shí)，鍛煉學(xué)生將英語(yǔ)文獻(xiàn)翻譯與專業(yè)技術(shù)知識(shí)相結(jié)合的能力，同時(shí)還可以引入一些通信技術(shù)的新興技術(shù)理論，使得學(xué)生不僅可以追蹤前沿通信技術(shù)，而且激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

（二）采用建構(gòu)理論的教學(xué)模式和教學(xué)方法

與建構(gòu)理論相適應(yīng)的教學(xué)模式為：“以學(xué)生為中心，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中由教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用，利用情境、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)的目的?！痹谶@種模式中，學(xué)生是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者；教師是教學(xué)過(guò)程的組織者、指導(dǎo)者、意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者?；谶@種理念，我們常用的教學(xué)方法被稱為“支架式教學(xué)”。在這里用來(lái)形象地描述一種教學(xué)方式：學(xué)生被看做是一座建筑，學(xué)生的“學(xué)”是在不斷地、積極地建構(gòu)著自身的過(guò)程；而教師的“教”則是一個(gè)必要的腳手架，支持學(xué)生不斷地建構(gòu)自己，不斷建造新的能力。

支架式教學(xué)由以下幾個(gè)環(huán)節(jié)組成。

（1）搭腳手架――圍繞當(dāng)前學(xué)習(xí)主題，按“最鄰近發(fā)展區(qū)”的要求建立概念框架。比如將教材中每個(gè)單元的主題在課外通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、書籍等途徑獲取相關(guān)的英文素材提煉總結(jié)成小短文。

（2）進(jìn)入情境――將學(xué)生引入一定的問(wèn)題情境。比如將總結(jié)好的小短文在課堂前10分鐘由學(xué)生以口語(yǔ)的形式表述出來(lái)，將學(xué)生引入這一情境中來(lái)。

（3）協(xié)作學(xué)習(xí)――進(jìn)行小組協(xié)商、討論。討論的結(jié)果有可能使原來(lái)多種意見(jiàn)相互矛盾且態(tài)度紛呈的復(fù)雜局面逐漸變得明朗、一致，在共享集體思維成果的基礎(chǔ)上達(dá)到對(duì)當(dāng)前所學(xué)概念比較全面、正確地理解，即最終完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)。比如針對(duì)單元主題將學(xué)生分為若干組，在課堂上設(shè)立演講和討論環(huán)節(jié)，要求盡量用英文陳述和討論，同時(shí)用幻燈片等多媒體形式展示。這一環(huán)節(jié)不僅能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專業(yè)英語(yǔ)的綜合運(yùn)用能力，而且與文獻(xiàn)檢索有機(jī)結(jié)合起來(lái)，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的熱情。實(shí)踐證明，效果不錯(cuò)，得到學(xué)生的積極響應(yīng)。

（4）效果評(píng)價(jià)――對(duì)學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)包括學(xué)生個(gè)人的自我評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)小組對(duì)個(gè)人的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。比如對(duì)于教材中的某些重點(diǎn)單元，采用競(jìng)賽方式，學(xué)生自由分組，分別對(duì)相關(guān)單元進(jìn)行縮寫改編，并在課堂上宣讀，教師評(píng)價(jià)和學(xué)生評(píng)價(jià)相結(jié)合，評(píng)出優(yōu)勝者。評(píng)價(jià)內(nèi)容包括：①自主學(xué)習(xí)能力；②對(duì)小組協(xié)作學(xué)習(xí)所做的貢獻(xiàn)；③完成對(duì)所學(xué)知識(shí)意義建構(gòu)的情況。

（三）考核方式的改革

考核是對(duì)教學(xué)效果的有效檢測(cè)方式之一，嚴(yán)格而又靈活的考核方式，既不會(huì)脫離教材，又能引起學(xué)生對(duì)課程的重視，達(dá)到綜合考查學(xué)生對(duì)課程掌握程度的目的。目前，我采用平時(shí)成績(jī)加期末大作業(yè)綜合計(jì)分的方式。平時(shí)成績(jī)主要取決于隨堂練習(xí)時(shí)學(xué)生的專業(yè)英語(yǔ)翻譯能力、閱讀理解能力和專業(yè)詞匯的運(yùn)用能力，以及每次課的效果評(píng)價(jià)。期末大作業(yè)可以隨堂進(jìn)行或者課外完成。在實(shí)際教學(xué)中，課外完成效果不是很理想，一般隨堂考查可以帶字典，但是不允許相互討論。

三、結(jié)語(yǔ)

通信英語(yǔ)教學(xué)既不同于基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)，又不同于專業(yè)課教學(xué)，本文借助建構(gòu)理論，積極探索專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)模式，以最大限度地發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性為前提，給任課老師一個(gè)自由發(fā)揮的空間，讓師生之間的配合達(dá)到最佳，這要求任課老師把專業(yè)和教學(xué)對(duì)象結(jié)合起來(lái)，在實(shí)踐中不斷探索和研究。

通信英語(yǔ)論文:“通信與電子信息專業(yè)英語(yǔ)”課程的綜合型作業(yè)

【摘要】“通信與電子信息專業(yè)英語(yǔ)”課程教學(xué)的核心目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)文獻(xiàn)閱讀能力、科技英語(yǔ)初步寫作能力和科技英語(yǔ)交流能力。由于通信與電子信息領(lǐng)域是當(dāng)前發(fā)展最為迅速的領(lǐng)域之一，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革十分必要。以綜合作業(yè)的形式，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)文獻(xiàn)的檢索能力、閱讀和翻譯能力以及文獻(xiàn)綜述能力、主題報(bào)告能力是有效的教學(xué)方法。本文介紹了綜合作業(yè)的設(shè)計(jì)、實(shí)施整個(gè)過(guò)程，并對(duì)其優(yōu)勢(shì)和存在的問(wèn)題進(jìn)行了深入分析。在“通信與電子信息專業(yè)英語(yǔ)”課程中布置綜合作業(yè)的教學(xué)模式有助于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和提升。

【關(guān)鍵詞】通信與電子信息 專業(yè)英語(yǔ) 綜合作業(yè) 綜合訓(xùn)練

筆者已從事本科生“通信與電子信息專業(yè)英語(yǔ)”課程教學(xué)多年。近五年來(lái)，筆者對(duì)該課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行了多次改革，在相關(guān)文獻(xiàn)中進(jìn)行了詳細(xì)的介紹[1-2]。其核心是以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力為目標(biāo)，改變以科技文獻(xiàn)閱讀、翻譯為主的教學(xué)模式到綜合性更強(qiáng)的教學(xué)模式。文獻(xiàn)3中最后一部分內(nèi)容即從文獻(xiàn)檢索、科技文獻(xiàn)撰寫和制作講稿和匯報(bào)角度介紹了相關(guān)教學(xué)內(nèi)容[3]。閆麗萍等在文獻(xiàn)4中詳細(xì)介紹了電子類專業(yè)英文摘要的寫作培養(yǎng)實(shí)踐過(guò)程[4]。

在2013-2014年度的課程教學(xué)中，筆者嘗試通過(guò)為每位學(xué)生布置不同的作業(yè)，包括翻譯文獻(xiàn)、檢索文獻(xiàn)、撰寫文獻(xiàn)綜述、為相關(guān)領(lǐng)域的視頻撰寫摘要等各類項(xiàng)目，訓(xùn)練學(xué)生的綜合能力，并收到了較好的效果，避免同類作業(yè)抄襲的弊端。但筆者發(fā)現(xiàn)仍存在問(wèn)題，主要集中在兩點(diǎn)：1）由于選課人數(shù)多，作業(yè)內(nèi)容和主題與往年的重復(fù)率較高。每年該課程的選課人數(shù)大致在80～110人之間，因此要做到每年更新所有題目有較大難度；2）學(xué)生的課堂參與度較低、互動(dòng)性小。由于大多數(shù)作業(yè)無(wú)需在課堂上進(jìn)行匯報(bào)，因此學(xué)生的參與度不高，師生之間、學(xué)生之間的互動(dòng)很少。

針對(duì)上述存在的問(wèn)題，筆者在2014-2015年度的“通信與電子信息專業(yè)英語(yǔ)”課程教學(xué)中改進(jìn)了已有的作業(yè)模式，設(shè)計(jì)和實(shí)施了綜合型更強(qiáng)的作業(yè)，達(dá)到全面培養(yǎng)并考核學(xué)生能力的教學(xué)目標(biāo)。下面，筆者將從該課程綜合型作業(yè)的設(shè)計(jì)與實(shí)施、教學(xué)效果等方面詳細(xì)介紹。

1.通信與電子信息專業(yè)英語(yǔ)綜合型作業(yè)的設(shè)計(jì)

1.1綜合型作業(yè)的內(nèi)容

“通信與電子信息專業(yè)英語(yǔ)”的教學(xué)目標(biāo)包括培養(yǎng)學(xué)生下述能力：科技文獻(xiàn)檢索、文獻(xiàn)閱讀、文獻(xiàn)翻譯、初步的科技英語(yǔ)寫作和口頭報(bào)告等。課程往屆作業(yè)主題涉及面很廣，但不夠精，因此本年度，筆者選擇了少量的精選主題，并根據(jù)最新技術(shù)，更新了部分舊主題。

筆者圍繞教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)的綜合型作業(yè)內(nèi)容如下：

作業(yè)主題共36個(gè)，包括電子與電路、通信理論、信號(hào)處理、模式識(shí)別、人工智能、機(jī)器學(xué)習(xí)、圖像處理與計(jì)算機(jī)視覺(jué)、數(shù)據(jù)挖掘、傳感器技術(shù)、工程編程語(yǔ)言軟件等領(lǐng)域的最新技術(shù)熱點(diǎn)，包括深度學(xué)習(xí)及應(yīng)用、智能穿戴、大數(shù)據(jù)及應(yīng)用、無(wú)線充電、3D打印、無(wú)人機(jī)、量子計(jì)算機(jī)、車聯(lián)網(wǎng)等。需完成的任務(wù)包括：

1）文獻(xiàn)檢索：根據(jù)主題，搜集相關(guān)文獻(xiàn)資料（中英文均應(yīng)包括，以英文為主，數(shù)量不少于10），需給出詳細(xì)的檢索式、關(guān)鍵詞、使用的數(shù)據(jù)庫(kù)/網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)等重要信息，并將整個(gè)檢索過(guò)程記入說(shuō)明文檔，并保存所有文獻(xiàn)資料的原文文檔。

2）文獻(xiàn)閱讀：閱讀收集的文獻(xiàn)資料。

3）文獻(xiàn)綜述：根據(jù)對(duì)文獻(xiàn)的理解，撰寫關(guān)于給定主題的綜述報(bào)告。

4）制作講稿：以文獻(xiàn)綜述為基礎(chǔ)，制作主題相關(guān)的講稿。

此外，按照本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)論文的格式規(guī)范，筆者給出詳細(xì)的作業(yè)文檔格式要求，同時(shí)要求檢索到的科技文獻(xiàn)需下載并全部提交。

1.2 完成作業(yè)的形式

本次教學(xué)實(shí)踐中，筆者變以個(gè)人為單位完成作業(yè)形式為小組形式，即將選課學(xué)生按照隨機(jī)組合的方法分為2人一組（共72人，兩個(gè)自然班，本次共36組），共同完成上述綜合型作業(yè)任務(wù)，并增加學(xué)生匯報(bào)的人次，讓盡可能多的學(xué)生參與到課堂教學(xué)過(guò)程中。

由于是兩人一組共同完成一項(xiàng)綜合型作業(yè)，為體現(xiàn)各自的工作量，在匯報(bào)環(huán)節(jié)中要求一人負(fù)責(zé)匯報(bào)文獻(xiàn)檢索的過(guò)程，給出詳細(xì)的檢索式以及檢索的結(jié)果，另一人負(fù)責(zé)進(jìn)行主題匯報(bào)。

2.通信與電子信息專業(yè)英語(yǔ)綜合作業(yè)的實(shí)施過(guò)程與教學(xué)效果

2.1 綜合作業(yè)的實(shí)施過(guò)程

筆者在該課程教學(xué)初布置好綜合型作業(yè)任務(wù)，并選擇部分小組進(jìn)行課堂匯報(bào)，收到了較好效果。其中部分小組結(jié)合視頻、圖像、動(dòng)畫、實(shí)際應(yīng)用等手段介紹相關(guān)主題。例如，選擇“量子計(jì)算機(jī)”的小組，結(jié)合“優(yōu)酷”上的一段視頻詳細(xì)介紹量子計(jì)算機(jī)的基本原理、存在的問(wèn)題等，達(dá)到了為其他同學(xué)科普相關(guān)知識(shí)的目標(biāo)，在整個(gè)主題介紹過(guò)程中，將量子計(jì)算機(jī)領(lǐng)域涉及的重要詞匯一一介紹；報(bào)告“深度學(xué)習(xí)及應(yīng)用”的小組以視覺(jué)信息處理為切入口，介紹了相關(guān)理論和研究進(jìn)展；“選擇超大規(guī)模集成電路”的小組結(jié)合自身參與上海市大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)中接觸到的各類集成電路介紹主題內(nèi)容；而選擇“智能手機(jī)中的傳感器”主題的小組，結(jié)合自己使用的智能手機(jī)介紹其中的各類傳感器及其基本原理、發(fā)展現(xiàn)狀等。多數(shù)報(bào)告小組的匯報(bào)過(guò)程生動(dòng)、有趣，參與課堂教學(xué)的積極性較高，師生、學(xué)生之間的互動(dòng)性加強(qiáng)了。通過(guò)本次綜合作業(yè)的訓(xùn)練，學(xué)生的綜合能力得以提升。

但該過(guò)程中，筆者也發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，主要集中在：

1）文獻(xiàn)檢索過(guò)程嚴(yán)重依賴于網(wǎng)絡(luò)，特別是百度，對(duì)專業(yè)電子數(shù)據(jù)庫(kù)的使用仍不熟練；這是筆者教學(xué)多年中一直存在的問(wèn)題。在2014-2015學(xué)年的教學(xué)實(shí)踐中，仍有接近半數(shù)的報(bào)告小組在文獻(xiàn)檢索過(guò)程中首選百度檢索相關(guān)資料，而不是把專業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)作為首選。當(dāng)然，對(duì)某些特定主題而言，各位搜索引擎相比專業(yè)電子數(shù)據(jù)庫(kù)更有效，這一點(diǎn)，筆者在教學(xué)過(guò)程中也做了詳細(xì)的介紹和說(shuō)明，指導(dǎo)學(xué)生分層次的解決文獻(xiàn)檢索中的問(wèn)題。

2）英文文獻(xiàn)閱讀能力有待加強(qiáng)；在小組報(bào)告中筆者發(fā)現(xiàn)，由于專業(yè)文獻(xiàn)專業(yè)性強(qiáng)且較長(zhǎng)，學(xué)生普遍怕看英文文獻(xiàn)，在滿足綜合作業(yè)的基本要求基礎(chǔ)上，多以閱讀中文文獻(xiàn)閱讀為主，沒(méi)有達(dá)到課程綜合訓(xùn)練的目標(biāo)之一，即英文專業(yè)文獻(xiàn)的閱讀訓(xùn)練。這一點(diǎn)與學(xué)生的閱讀習(xí)慣、英文水平有較大關(guān)系，需要在今后教學(xué)中加強(qiáng)引導(dǎo)。

3）小組成員的合作精神有待提高。由于本次教學(xué)實(shí)踐第一次嘗試將學(xué)生隨機(jī)組合為小組來(lái)協(xié)作完成綜合作業(yè)，因此面對(duì)綜合作業(yè)復(fù)雜的任務(wù)時(shí)，如何分配任務(wù)、如何合作是學(xué)生面臨的首要問(wèn)題。考慮到今后就業(yè)后學(xué)生需具備合作精神，因此，筆者設(shè)計(jì)了隨機(jī)組合的形式?？傮w上，各小組的表現(xiàn)良好，但也出現(xiàn)了部分團(tuán)隊(duì)合作完成作業(yè)過(guò)程中相互推脫責(zé)任，作業(yè)完成效果不佳。結(jié)合本次教學(xué)效果和學(xué)生的建議，今后筆者仍將繼續(xù)對(duì)此進(jìn)行改進(jìn)。

4）綜合作業(yè)的文檔格式不規(guī)范。本次教學(xué)實(shí)踐中，筆者給出了詳細(xì)的文檔提交格式要求，這是按照本科生畢業(yè)論文的格式規(guī)范制定的，以此訓(xùn)練學(xué)生文檔撰寫的規(guī)范性，為今后畢業(yè)設(shè)計(jì)論文及大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目報(bào)告的撰寫等做準(zhǔn)備。由于之前對(duì)文檔格式不作要求，學(xué)生對(duì)格式一向不重視，造成畢業(yè)論文或創(chuàng)新項(xiàng)目中格式問(wèn)題頻出，需要不斷的糾正。因此筆者在布置綜合作業(yè)時(shí)給出了詳細(xì)的格式要求，以加強(qiáng)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣，為今后的論文、項(xiàng)目報(bào)告或各類競(jìng)賽論文的撰寫打下基礎(chǔ)。

2.2 綜合作業(yè)教學(xué)效果及評(píng)價(jià)

為今后改進(jìn)綜合作業(yè)的質(zhì)量和教學(xué)效果，筆者在課程結(jié)束時(shí)，設(shè)計(jì)了綜合作業(yè)問(wèn)卷，讓學(xué)生對(duì)本次綜合作業(yè)的教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，統(tǒng)計(jì)情況見(jiàn)表1（參與本次教學(xué)的72名本科生參與了問(wèn)卷）。

表1：綜合作業(yè)教學(xué)效果評(píng)價(jià)統(tǒng)計(jì)表

從上述表格中可見(jiàn)，學(xué)生對(duì)本次綜合作業(yè)的整體評(píng)價(jià)較好，普遍認(rèn)為收獲較大。因此，今后筆者仍將繼續(xù)探索相關(guān)教學(xué)模式。同時(shí)，我們也注意到，學(xué)生平時(shí)閱讀專業(yè)文獻(xiàn)的比例很低，今后需給予積極的引導(dǎo)。此外，筆者還對(duì)學(xué)生會(huì)選擇哪些環(huán)節(jié)作為綜合作業(yè)的內(nèi)容進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，排序由高到低依次為：制作講稿并進(jìn)行匯報(bào)、文獻(xiàn)檢索、文獻(xiàn)綜述、文獻(xiàn)翻譯，由此可見(jiàn)，學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程的積極性很高。綜合型作業(yè)的實(shí)施對(duì)教學(xué)效果的提升是顯著的。

3.今后的工作

隨著通信與電子信息技術(shù)的發(fā)展，需對(duì)專業(yè)英語(yǔ)課程綜合型作業(yè)的內(nèi)容進(jìn)行不斷的更新。同時(shí)，綜合型作業(yè)的實(shí)施形式仍待進(jìn)一步探索。

通信英語(yǔ)論文:基于素質(zhì)教育的通信專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)模式探索

摘要：介紹了基于素質(zhì)教育的通信專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)模式。闡述了培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與教學(xué)手段，實(shí)行了強(qiáng)化過(guò)程性考核評(píng)價(jià)的考試改革制度，并對(duì)課程教學(xué)進(jìn)行合理設(shè)計(jì)并指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；教學(xué)模式；實(shí)踐教學(xué)

工程畢業(yè)生的能力分為工程基礎(chǔ)知識(shí)、個(gè)人能力、人際團(tuán)隊(duì)能力和工程系統(tǒng)能力四個(gè)層面，要求以綜合的培養(yǎng)方式使學(xué)生在這四個(gè)層面達(dá)到預(yù)定目標(biāo)。通信專業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)將傳統(tǒng)單一的知識(shí)授課方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐约?lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、鍛煉專業(yè)技能、培養(yǎng)個(gè)人能力和團(tuán)隊(duì)交際能力、提高綜合素質(zhì)為主要目的，對(duì)課程教學(xué)進(jìn)行合理設(shè)計(jì)并指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)。

1培養(yǎng)目標(biāo)

工程教育的明確目標(biāo)就是實(shí)現(xiàn)國(guó)家和社會(huì)需要的工程人才培養(yǎng)目標(biāo)。根據(jù)通信類不同類型的人才培養(yǎng)目標(biāo)及企業(yè)需求，突出實(shí)用性、針對(duì)性，并結(jié)合自身的辦學(xué)層次和辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，地方本科教學(xué)型院校應(yīng)明確培養(yǎng)目標(biāo)，完善培養(yǎng)體系，更好地指導(dǎo)相關(guān)人才培養(yǎng)及實(shí)踐工作。基于素質(zhì)教育的通信專業(yè)英語(yǔ)本科人才培養(yǎng)目標(biāo)為：要求學(xué)生具有一定的寬度、扎實(shí)的通信專業(yè)英語(yǔ)相關(guān)專業(yè)知識(shí)，即要求學(xué)生掌握一定的專業(yè)的基本詞匯和專業(yè)術(shù)語(yǔ)，在了解專業(yè)知識(shí)與技術(shù)發(fā)展的同時(shí)，融會(huì)貫通所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)英語(yǔ)實(shí)用技能，培養(yǎng)學(xué)生基本的閱讀與專業(yè)相關(guān)的外文資料的能力；培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的個(gè)人品德、終身學(xué)習(xí)能力、獨(dú)立思維能力、分析與解決實(shí)際問(wèn)題能力、團(tuán)隊(duì)合作能力和表達(dá)與溝通能力等；注重學(xué)生的個(gè)性化差異和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，努力培養(yǎng)品學(xué)兼優(yōu)的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

根據(jù)人才培養(yǎng)和培養(yǎng)目標(biāo)，從對(duì)學(xué)生的知識(shí)、能力和素質(zhì)的要求出發(fā)，進(jìn)行通信工程專業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)，更新教育理念，優(yōu)化課程設(shè)置，更新教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法、教學(xué)手段，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，以適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的更高要求。

2基于素質(zhì)教育的通信專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)模式探索

基于素質(zhì)教育的通信專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)以品德、知識(shí)和能力為培養(yǎng)目標(biāo)，突出科教融合的重要作用，更好地指導(dǎo)相關(guān)人才培養(yǎng)及實(shí)踐工作。

2.1學(xué)品德與學(xué)知識(shí)相結(jié)合

育人為本，德育為先。工程人才應(yīng)具備的品德包括較好的職業(yè)道德和較強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任感等。學(xué)生通過(guò)在學(xué)習(xí)中的相互交流與合作，培養(yǎng)學(xué)生的遵守道德、信任、責(zé)任感、堅(jiān)持原則、自我意識(shí)和自我完善的個(gè)人品德。培養(yǎng)好的品德需要學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)中得到完善。

教師在教學(xué)過(guò)程中規(guī)范言行，愛(ài)國(guó)守法，恪盡職守，服務(wù)社會(huì)，事實(shí)求實(shí)，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，關(guān)愛(ài)學(xué)生，誠(chéng)實(shí)守信，言傳身教，以身作則，形成優(yōu)良的教學(xué)氛圍，感染學(xué)生，使學(xué)生形成健全的人格，塑造正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。

2.2課程設(shè)置

以素質(zhì)教育為理念，依據(jù)通信專業(yè)英語(yǔ)課程本科人才培養(yǎng)目標(biāo)，編寫教學(xué)大綱。教學(xué)大綱的綱要如表1所示。

根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)大綱的要求，科學(xué)設(shè)置課程，課程設(shè)置包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段和考核制度體系，目的是實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)該課程所學(xué)的專業(yè)知識(shí)的融會(huì)貫通以，能力培養(yǎng)，提升素質(zhì)。

2.3教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)是專業(yè)英語(yǔ)詞匯掌握、句子翻譯的準(zhǔn)確理解以及相關(guān)文獻(xiàn)閱讀能力的培養(yǎng)，而語(yǔ)法掌握是所有專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因此，語(yǔ)法教學(xué)貫穿于整個(gè)教學(xué)的始終。語(yǔ)法教學(xué)包括語(yǔ)法結(jié)構(gòu)分析、語(yǔ)義的理解，教學(xué)的目的是幫助學(xué)生準(zhǔn)確地掌握語(yǔ)法、理解語(yǔ)意，培養(yǎng)學(xué)生閱讀與專業(yè)相關(guān)的外文資料的能力。

課堂時(shí)間的合理安排與教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置相輔相成。課堂時(shí)間的安排如下：每學(xué)時(shí)100分鐘，包括50分鐘“自主學(xué)習(xí)”、20分鐘“學(xué)習(xí)檢驗(yàn)”和30分鐘“學(xué)習(xí)小結(jié)”?！白灾鲗W(xué)習(xí)”學(xué)生帶著問(wèn)題目標(biāo)明確地進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生在通過(guò)學(xué)習(xí)培養(yǎng)了知識(shí)、能力與素質(zhì)?！皩W(xué)習(xí)檢驗(yàn)”通過(guò)老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流，將學(xué)生的好學(xué)提升為對(duì)問(wèn)題的深思，并提出問(wèn)題，解惑答疑?！皩W(xué)習(xí)小結(jié)”將所學(xué)真正落到實(shí)處。

2.4教學(xué)方法

由于學(xué)生自身能力水平的差異，學(xué)習(xí)的方法和側(cè)重內(nèi)容因人而異，應(yīng)根據(jù)每個(gè)學(xué)生各自的特點(diǎn)取長(zhǎng)補(bǔ)短、使學(xué)生不斷自我完善。學(xué)生在與老師和同學(xué)的交流、學(xué)習(xí)中，通過(guò)自己體驗(yàn)知識(shí)的獲取與探究過(guò)程，不斷反思與總結(jié)，培養(yǎng)批判性思維、專業(yè)能力、交際能力，提升素質(zhì)。在教學(xué)中充分突出學(xué)生的主體地位，設(shè)計(jì)了以“自主學(xué)習(xí)-學(xué)習(xí)檢驗(yàn)-學(xué)習(xí)小結(jié)”的教學(xué)模式，并進(jìn)行了實(shí)踐和探索，取得了一定的效果。

（1）“自主學(xué)習(xí)”。

“自主學(xué)習(xí)”目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，由傳統(tǒng)的被動(dòng)的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)由“任務(wù)式學(xué)習(xí)”和“合作探究”兩部分組成。

任務(wù)式學(xué)習(xí)由問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考和學(xué)習(xí)，涉及三部分內(nèi)容：文章涉及的主要內(nèi)容包含哪幾個(gè)方面？文章的中心內(nèi)容是什么？請(qǐng)回答課后問(wèn)題。學(xué)生帶著這些問(wèn)題目標(biāo)明確地進(jìn)行學(xué)習(xí)，首先，學(xué)生通過(guò)手機(jī)、掌上電腦等現(xiàn)代化設(shè)備自主學(xué)習(xí)基本詞匯和專業(yè)術(shù)語(yǔ)，并了解專業(yè)知識(shí)與技術(shù)發(fā)展。其次，通過(guò)迅速瀏覽的方式找出文章涉及的內(nèi)容包含哪幾個(gè)方面。再通過(guò)對(duì)文章介紹的主要內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比、分析、判斷確定文章的中心內(nèi)容。最后，根據(jù)課后的問(wèn)題返回到文章中經(jīng)過(guò)分析、綜合、應(yīng)用，歸納得出問(wèn)題的答案。

在任務(wù)式學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程中鼓勵(lì)同學(xué)之間、師生之間進(jìn)行相關(guān)專業(yè)知識(shí)和生活案例交流、討論，合作探究，習(xí)獲知識(shí)。

在“自主學(xué)習(xí)”中，學(xué)生通過(guò)實(shí)踐體驗(yàn)培養(yǎng)了專業(yè)知識(shí)與能力，認(rèn)識(shí)到終身學(xué)習(xí)的必要性，并具備信息的習(xí)獲與終身學(xué)習(xí)的能力、個(gè)人技能與態(tài)度、獨(dú)立思維能力、分析與解決實(shí)際問(wèn)題能力，以及交流、合作能力。

（2）“學(xué)習(xí)檢驗(yàn)”。

“學(xué)習(xí)檢驗(yàn)”是將學(xué)生所學(xué)的知識(shí)和習(xí)獲的經(jīng)驗(yàn)反饋給老師和同學(xué)，加強(qiáng)老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流，將學(xué)生的好學(xué)提升為對(duì)問(wèn)題的深思，并提出問(wèn)題，解惑答疑。通過(guò)本環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)鞏固培養(yǎng)了學(xué)生表達(dá)與溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作能力。

（3）“學(xué)習(xí)小結(jié)”。

課堂時(shí)間最后30分鐘由句子翻譯和學(xué)習(xí)小結(jié)兩部分組成。學(xué)生翻譯的句子是從各種相關(guān)專業(yè)資料中精心挑選的和本課程知識(shí)相關(guān)的句子，它是所學(xué)內(nèi)容的鞏固或補(bǔ)充。此外，要求學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)收獲，包括生僻的詞匯、含糊的語(yǔ)法、閱讀技巧、想法，及習(xí)獲的相關(guān)專業(yè)知識(shí)等。學(xué)生只有主動(dòng)學(xué)、主動(dòng)思考、主動(dòng)做，并認(rèn)真地進(jìn)行學(xué)習(xí)小結(jié)，將知識(shí)內(nèi)化。

2.5教學(xué)手段

在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)啟發(fā)式、探究式、討論式、任務(wù)式、提問(wèn)法式等方法。

鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，老師僅僅是學(xué)生解決問(wèn)題的引導(dǎo)者，目的是培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀個(gè)人品德、專業(yè)能力與素質(zhì)以及交際能力與素質(zhì)。教學(xué)中注重學(xué)生的個(gè)性化差異，因材施教，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，努力培養(yǎng)品學(xué)兼優(yōu)的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

2.6改革考試制度

專業(yè)英語(yǔ)課程實(shí)行開(kāi)卷考試與強(qiáng)化過(guò)程性考核評(píng)價(jià)相結(jié)合的考試改革制度，是檢測(cè)反饋教學(xué)信息，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的重要舉措。在過(guò)程性考核中堅(jiān)持公平、公正、公開(kāi)原則，以激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、鍛煉專業(yè)技能、培養(yǎng)專業(yè)能力和交際能力、提升綜合素質(zhì)為主要目的，將過(guò)程性考核貫穿于教學(xué)全過(guò)程，進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)。

過(guò)程性考核評(píng)價(jià)中采取的形式涉及課堂表現(xiàn)、課堂互動(dòng)、階段性學(xué)習(xí)測(cè)驗(yàn)。課堂表現(xiàn)指考勤、課堂紀(jì)律、聽(tīng)課表現(xiàn)等；課堂互動(dòng)包括課堂回答問(wèn)題、主動(dòng)提問(wèn)等；階段性學(xué)習(xí)測(cè)驗(yàn)指自主學(xué)習(xí)、作業(yè)等。根據(jù)課程進(jìn)度及所講內(nèi)容，出思考題、布置作業(yè)題，在課堂或課后完成，給出成績(jī)，記錄在案。總評(píng)成績(jī)=過(guò)程性考核成績(jī)（課堂表現(xiàn)20分+課堂互動(dòng)20分+階段性學(xué)習(xí)測(cè)驗(yàn)50分）（40%）+（終結(jié)性考核開(kāi)卷成績(jī)100分）（60%）。

3評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)對(duì)課程教學(xué)進(jìn)行合理設(shè)計(jì)并指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)。依據(jù)學(xué)生在教學(xué)全過(guò)程中的表現(xiàn)和過(guò)程性考核評(píng)價(jià)，老師根據(jù)學(xué)生的不同差異有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中實(shí)踐、體驗(yàn)學(xué)習(xí)理念和學(xué)習(xí)方法，學(xué)生表達(dá)、交流、討論、反思相關(guān)專業(yè)知識(shí)和生活案例，在開(kāi)放、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境下使得學(xué)有所獲，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生從單一的學(xué)習(xí)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)自主專題學(xué)習(xí)、合作探究、學(xué)習(xí)檢驗(yàn)、小結(jié)內(nèi)化，實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力培養(yǎng)，提升素質(zhì)。