班主任德育教育中激勵策略的實施

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了一篇班主任德育教育中激勵策略的實施范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

小學(xué)階段處于學(xué)生發(fā)展的啟蒙階段，在這個時期，學(xué)生的心智發(fā)育、成長習(xí)慣、價值觀念等，都在初步的認識狀態(tài)。因此小學(xué)班主任應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時代的發(fā)展，響應(yīng)教改的號召，做好小學(xué)德育教育工作，實施德育教育的激勵策略，培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生。近年來，教改中對班主任的德育教育工作非常重視，要求小學(xué)班主任能夠有效的提高德育教育的效果。其中不僅僅是簡單的傳授德育知識，要在班主任本身也做好德育素質(zhì)的培養(yǎng)，促進課堂德育教育的有效實施和學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣培養(yǎng)。因此在這樣的背景下，小學(xué)班主任應(yīng)當(dāng)認真考慮德育教育中有效實施激勵策略的途徑和原則。

一、有效實施激勵策略的途徑

（一）結(jié)合生活實際情況進行激勵

小學(xué)的德育教育和日常生活密切相關(guān)，因此小學(xué)班主任要根據(jù)生活的實際情況實施激勵策略，從生活中學(xué)生能理解的一些小事來引導(dǎo)激勵。把學(xué)生在學(xué)校的德育學(xué)習(xí)和日常生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生在生活小事中看問題，以小見大，領(lǐng)悟人生的大道理。通過這樣的方式才能讓學(xué)生更好的去理解，從而提升學(xué)生的道德素養(yǎng)。例如，在日常生活中，學(xué)生積極幫助同學(xué)，或者主動上交撿到的財物，班主任都要對學(xué)生進行表揚，或者在班級考核評價中進行加分鼓勵。這樣可以很好的刺激學(xué)生，有利于培養(yǎng)學(xué)生的德育觀念，學(xué)會明辨是非，能夠自覺自主的提升自己的德育水平。

（二）以學(xué)生為中心進行激勵

激勵策略的本質(zhì)就是通過表揚和鼓勵學(xué)生，讓其獲得認可和滿足，進而培養(yǎng)一定的是非觀念，激勵學(xué)生在這樣的狀態(tài)下繼續(xù)完善自己，從而潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生的道德水平。班主任在進行德育教育時，要時刻以學(xué)生為中心，每個學(xué)生的性格、生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力等都有所不同，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的不同情況采取不同的方式。并且，班主任在進行德育教育的同時，要學(xué)會如何走進學(xué)生們的心里，和學(xué)生在心理層面進行理解和溝通。在小學(xué)階段，學(xué)生都很有榮譽感，有的學(xué)生爭強好勝，有的學(xué)生靦腆寡言，教師在不同情形下用不同的方式，把德育教育的激勵方式和學(xué)生的心理訴求相結(jié)合起來，取得良性循環(huán)的效果。例如，學(xué)生尊老愛幼、講文明、懂禮貌、保護動物等，教師可以在口頭上、行動上、班級組織活動上進行不同層次的表揚。

（三）創(chuàng)造德育氛圍進行激勵

小學(xué)班主任在德育教育中要實施激勵策略，還要營造一個好的德育氛圍。要想營造一個好的氛圍，首先教師要提升自己的道德素養(yǎng)，豐富自己的文化知識，樹立良好的德育形象。其次，要在課堂教學(xué)中滲透德育教育的觀念，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也可以接受到德育教育，并且結(jié)合實例講解，給學(xué)生也留下了深刻的印象。最后，要加強師生之間的交流和溝通，在德育教育的過程中，對待學(xué)生要耐心、細心、有信心，以溫和的方式和學(xué)生構(gòu)建良好的關(guān)系。在這樣一個師生有愛，團結(jié)互助的情形下，一定能創(chuàng)造一種良好的德育氛圍，讓學(xué)生們都耳濡目染，再加以激勵策略，會收到很好的效果。

二、有效實施激勵策略的原則

（一）要遵循適度性原則

在開展德育教育工作，實施激勵策略時，小學(xué)班主任應(yīng)當(dāng)懂得獎罰分明，遵循一定的獎懲制度，并且和學(xué)生明確說明，這樣才能讓德育教育工作更加嚴謹和認真。并且，在實施德育教育的過程中，還應(yīng)當(dāng)遵循適度性的原則，拿捏好激勵策略的力度，不應(yīng)當(dāng)過度懲罰，讓學(xué)生在心靈上產(chǎn)生自卑心理或者消極對待生活。反之，也要有一定的教育效果，不能讓學(xué)生無關(guān)痛癢，把德育觀念置之腦后。而對待獎勵政策，可以分層次獎勵，對待事情的不同影響程度，來進行獎勵政策，且教師獎勵時要公開公正、一視同仁。

（二）要注重學(xué)生的個體差異性

每個人都是不同的個體，學(xué)生之間有著個體差異性，在小學(xué)階段，學(xué)生在身體發(fā)育、心智成長方面都有著很大的不同。在新時代的要求下，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生情況，以學(xué)生為主體結(jié)合課改需求，開展有質(zhì)量的德育教育。對不同的學(xué)生采用不同的激勵方式，例如，對于能力較差、自制力不強、品行差等這類同學(xué)，可以開展一些活動，在另一方面尋找學(xué)生的閃光點，從而進行激勵；對于成績好、管理能力強的同學(xué)，可以在平時課堂上多提問，或者鼓勵學(xué)生互幫互助來激勵學(xué)生。以這樣差異性的激勵策略，讓不同的學(xué)生獲得不一樣的滿足。

（三）要遵循及時性原則

在互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)達的現(xiàn)在，越來越多的小學(xué)生在課余時間下會刷手機或者看一些小視頻等，而這些小視頻、小短文中有很多道德問題引人深思。所以在小學(xué)德育教育過程中實施激勵策略要遵循及時性原則，看準時機，對學(xué)生每天的所見所聞進行引導(dǎo)和解答，這樣更能發(fā)揮激勵策略在德育教育中的作用。例如，在上課時，可以提出具體事例，讓學(xué)生思考怎么去做，在學(xué)生都回答結(jié)束后，教師根據(jù)事情的發(fā)展來進行分析和解答并且給予激勵。這樣的方式可以讓學(xué)生獨立思考，置身于德育教育的過程中，發(fā)揮了學(xué)生的主體性?？傊W(xué)班主任要根據(jù)實際生活創(chuàng)設(shè)思想品德教育的情境，在課堂上想方設(shè)法、有效地實施激勵策略，就會使小學(xué)生在現(xiàn)實中、歡樂中受到思想教育，從而達到在課堂上開展德育工作。

參考文獻：

[1]蒙羅強.網(wǎng)絡(luò)背景下高中生德育教育的思考[J].成功（教育），2011

[2]田莉昕.論班主任德育教育中如何有效實施激勵措施[J].才智，2017

作者:潘新意 單位:廣州市花都區(qū)梯面鎮(zhèn)梯面小學(xué)