初二期中物理總結(jié)精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇初二期中物理總結(jié)范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：計算機(jī)輔助教育；大五人格；物理；成績；相關(guān)性；雙側(cè)檢驗

中圖分類號：TP301 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2017）01-0227-02

1 引言

人格特質(zhì)是反映個體情感、思想等個體差異的穩(wěn)定的行為傾向。目前，大五人格是最流行的描述人格的模型，常簡稱為五因素模型（five-factor model， FFM），包括開放性（Openness）、嚴(yán)謹(jǐn)性（Conscientiousness）、外傾性（Extraversion）、宜人性（Agreeableness）、神經(jīng)質(zhì)（Neuroticism）等，首字母連接后簡記為Ocean。

人格特質(zhì)對學(xué)業(yè)成績是否有影響？Busch [1]的研究表明，外傾性與英語學(xué)習(xí)成績之間存在負(fù)相關(guān)。即外傾性得分高的個體英語學(xué)習(xí)成績偏低，而外傾性得分低的個體英語成績偏高。趙文學(xué)等 [2]進(jìn)一步驗證了其他特質(zhì)維度與英語四級成績相關(guān)系數(shù)不高，僅有外傾性與大學(xué)英語四級成績顯著性相關(guān)。魏印卿 [3]利用高中生英語成績，再次驗證了該結(jié)論。張靜 [4]證實(shí)高中生英語學(xué)習(xí)適應(yīng)性在具體維度上有顯著的性別效應(yīng)；人格特征中的外傾性、宜人性、開放性與英語學(xué)習(xí)適應(yīng)性呈顯著正相關(guān)，學(xué)業(yè)自我效能中的語言學(xué)業(yè)自我效 能與學(xué)習(xí)適應(yīng)性呈顯著正相關(guān)。杜娟 [5]證實(shí)神經(jīng)質(zhì)同英語口語溝通焦慮呈顯著正相關(guān)，同英語口語成績呈顯著負(fù)相關(guān)。外傾性同英語口語溝通焦慮呈顯著負(fù)相關(guān)，同英語口語成績呈顯著正相關(guān)。宜人性、嚴(yán)謹(jǐn)性和開放性三個維度同兩者的相關(guān)不顯著。

對于英語之外的其他學(xué)科，魏源 [6]以教育心理學(xué)、大學(xué)語文、高等代數(shù)三門成績作為評價標(biāo)準(zhǔn)，通過多元逐步回歸發(fā)現(xiàn)嚴(yán)謹(jǐn)性有重要積極影響，自律與觀念對學(xué)業(yè)成績有重要影響。張磊等 [7]發(fā)現(xiàn)護(hù)理專業(yè)本科生神經(jīng)質(zhì)、宜人性和嚴(yán)謹(jǐn)性人格特質(zhì)與學(xué)習(xí)成績存在不同程度相關(guān)。陳少華等 [8]發(fā)現(xiàn)人格特質(zhì)分別解釋了中學(xué)生和大學(xué)生學(xué)業(yè)成績中17%和13%的變異。陳宏才等 [9]對成績相對較好的遠(yuǎn)程教育學(xué)生的智力和創(chuàng)造力進(jìn)行測試，并用大五人格量表對他們的人格進(jìn)行測量，以了解如何培養(yǎng)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的人格特征，從而為從事遠(yuǎn)程教育的教師和相關(guān)人員提供教學(xué)決策。譚琳等 [10]通過大五人格量表簡版和罪犯個性分測驗數(shù)據(jù)對301名服刑人員進(jìn)行相關(guān)研究。他們發(fā)現(xiàn)有期徒刑服刑人員改造成績優(yōu)秀組和一般組在大五人格開放性因子上差異顯著，無期或死緩與有期徒刑服刑人員在大五人格各維度上差異不顯著。

然而，對CNKI與萬方數(shù)據(jù)庫等查詢發(fā)現(xiàn)，迄今沒有探討大五人格特質(zhì)維度與物理成績相關(guān)的研究。因此，為了彌補(bǔ)這一空白，本文擬探討大五人格特質(zhì)是否與物理成績有相關(guān)性。文章結(jié)構(gòu)如下：第2節(jié)給出本文研究方案，給出研究工具、對象、方法、軟件。第3節(jié)給出統(tǒng)計數(shù)據(jù)，并給出p值。第4節(jié)討論了統(tǒng)計結(jié)果。最后第5節(jié)總結(jié)全文。

2 方案

2.1 研究工具

目前較完整的大五人格問卷是NEO PI-R，然而其包含240個問題。簡便起見，我們采用縮減版NEO-FFI，一共60個問題，每個人格特質(zhì)維度12個問題。量表采用五星級排列，1表示非常不符合，5表示非常符合。采用集體測試的方式。同時，記錄每位被試者的性別、年齡、學(xué)校所在地區(qū)、是否獨(dú)生子女，以及期中期末成績。

2.2 研究對象

隨機(jī)抽取某初中二年級學(xué)生44名，其基本統(tǒng)計學(xué)數(shù)據(jù)示于表 1。其中，男生女生各22人。年齡分布在13歲到16歲。21是獨(dú)生子女，23人非獨(dú)生子女。所有樣本來自城市地區(qū)。

自變量設(shè)置為學(xué)生的基本屬性與人格特征維度分值，因變量設(shè)置為初二期中物理分?jǐn)?shù)。其中有6人沒有分?jǐn)?shù)，不予統(tǒng)計。有效樣本38份。

2.3 研究軟件與方法

采用相關(guān)分析來統(tǒng)計大五人格特質(zhì)是否與物理成績相關(guān)。選擇Matlab 2015a平臺，利用corr命令來實(shí)現(xiàn)相關(guān)性分析。選擇默認(rèn)的Pearson線性相關(guān)系數(shù)，假設(shè)檢驗設(shè)置為雙側(cè)檢驗，即H0假設(shè)為相關(guān)為零，H1假設(shè)為相關(guān)不為零。顯著性水平設(shè)置為0.05[11]。

3 結(jié)果

性別、年齡、獨(dú)生子女等因素與物理成績的相關(guān)檢驗列于表 2。大五人格特質(zhì)統(tǒng)計結(jié)果與假設(shè)檢驗結(jié)果列于表 3。開放性p值0.3407，嚴(yán)謹(jǐn)性p值0.0279，外傾性p值0.5929，宜人性p值0.6450，神經(jīng)質(zhì)p值0.0247。

4 討論

表 2指出性別、年齡、獨(dú)生子女等因素與物理成績相關(guān)性不顯著，p值均大于0.05。觀察表 3可見，嚴(yán)謹(jǐn)性與神經(jīng)質(zhì)與初中物理成績顯著相關(guān)（p

同時，開放性對初中物理成績相關(guān)性不顯著（p = 0.3407 >0.05），這表明富有想象力、尋求變化、獨(dú)立自主的學(xué)生，與務(wù)實(shí)、遵守慣例、順從的學(xué)生，在物理成績方面沒有顯著區(qū)別。外傾性對物理成績相關(guān)性不顯著（p = 0.5929 > 0.05），這表明好交際、愛娛樂、感情豐富的學(xué)生，與不好交際、嚴(yán)肅、感情含蓄的學(xué)生，在物理成績方面沒有顯著區(qū)別。最后，宜人性對物理成績相關(guān)性不顯著（p = 0.6450 > 0.05），這表明熱心、信賴、樂于助人的學(xué)生，與冷漠、懷疑的學(xué)生，物理成績上沒有顯著區(qū)別。

對于教師來說，往往希望提高學(xué)生的物理成績，因此需要培養(yǎng)學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)心、自律等性格，同時要嚴(yán)密監(jiān)督防止學(xué)生出現(xiàn)神經(jīng)質(zhì)性格。另一方面，雖然開放性、外傾性、宜人性對物理成績相關(guān)不顯著，但是作為教師仍然要花時間引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的性格，而不能僅看中物理成績，忽視這三方面性格的培養(yǎng)。

5 結(jié)論與展望

通過本文研究，我們發(fā)現(xiàn)嚴(yán)謹(jǐn)性與物理成績顯著正相關(guān)，神經(jīng)質(zhì)與物理成績顯著負(fù)相關(guān)，其他三個人格特質(zhì)與物理成績相關(guān)性不顯著。

進(jìn)一步的可能研究方向在于以下幾點(diǎn)：一、將開展大五人格與化學(xué)、生物、歷史、圖像處理[12]、Matlab編程[13]等的相關(guān)研究。二、嘗試采用NEO PI-R量表，得到更為精細(xì)更為準(zhǔn)確的人格評分。三、搜集更多的特征數(shù)據(jù)，例如每天學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)態(tài)度、遲到早退情況、多媒體使用[14]等，討論這些特征與成績的相關(guān)性。

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