乒乓球教練員專業(yè)技術(shù)精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇乒乓球教練員專業(yè)技術(shù)范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

以下內(nèi)容由收錄，希望能為大家提供幫助

近年來，我區(qū)認(rèn)真貫徹落實(shí)《體育法》、《全民健身?xiàng)l例》和《學(xué)校體育工作條例》，以提高全民體質(zhì)和健康水平為目標(biāo)，全面推進(jìn)全民健身體系建設(shè)，廣泛開展全民健身活動(dòng)，促進(jìn)群眾體育、競技體育協(xié)調(diào)發(fā)展。確立了“加強(qiáng)體教結(jié)合，拓展體育后備人才培養(yǎng)平臺(tái)，推動(dòng)競技體育協(xié)調(diào)發(fā)展”的業(yè)余訓(xùn)練發(fā)展思路。我們的主要做法是：

一、以全民健身為平臺(tái)，營造業(yè)余訓(xùn)練氛圍

1、通過各單項(xiàng)體育協(xié)會(huì)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)校體育業(yè)余訓(xùn)練開展。

我區(qū)現(xiàn)有注冊羽毛球、乒乓球、籃球、足球、圍棋、武術(shù)、跆拳道、體育舞蹈、長跑等單項(xiàng)體育協(xié)會(huì)13個(gè)和俱樂部10個(gè)，在我區(qū)的單項(xiàng)體育發(fā)展中起著基礎(chǔ)推動(dòng)作用。通過各單項(xiàng)體育協(xié)會(huì)活動(dòng)與學(xué)校業(yè)余體育訓(xùn)練的結(jié)合與延伸，營造業(yè)余訓(xùn)練開展氛圍，提高業(yè)余訓(xùn)練的影響力和社會(huì)知名度。增加學(xué)校對業(yè)余體育訓(xùn)練的支持與信心，擴(kuò)大體教結(jié)合的深度。

2、積極倡導(dǎo)學(xué)生參與社會(huì)文化體育活動(dòng)，帶動(dòng)學(xué)校體育業(yè)余訓(xùn)練開展。

我區(qū)從年初開始，全年舉辦有乒乓球、羽毛球、足球、棋類等各項(xiàng)全區(qū)性體育活動(dòng)20余項(xiàng)次。特別是在我區(qū)的“彩色周末”“全民健身日”等公益展演，都會(huì)有如跆拳道、武術(shù)、體育舞蹈等學(xué)生體育表演。學(xué)生在社會(huì)活動(dòng)中的積極參與，極大地烘托了賽場氣氛，同時(shí)也帶動(dòng)了我區(qū)學(xué)校業(yè)余體育訓(xùn)練的開展。

3、依托區(qū)位優(yōu)勢，吸引京津技術(shù)人才資金的投入，改善場館設(shè)施的建設(shè)，推動(dòng)學(xué)校體育業(yè)余訓(xùn)練開展。

我區(qū)現(xiàn)有標(biāo)準(zhǔn)體育場地5個(gè)、非標(biāo)準(zhǔn)體育場地59個(gè);體育館4個(gè)、綜合房5個(gè)、輪滑場3個(gè)、游泳館5個(gè)、網(wǎng)球場2個(gè)(7塊)、羽毛球館9個(gè)(場地60片)。去年新增綜合館1個(gè)，羽毛球館1個(gè)，改建區(qū)體育場內(nèi)籃球場地5片，增建室外塑膠小籃球場地1個(gè)。社會(huì)性投資健身俱樂部3個(gè)，引資北京寶迪沃健身俱樂部480萬元、凱迪沃健身俱樂部600萬元在我區(qū)建設(shè)健身會(huì)所。通過依靠政府投入、企業(yè)贊助、社會(huì)各界支持以及體育場館設(shè)施的商業(yè)化運(yùn)營，我局去年投資200余萬元對乒乓球館、羽毛球館、武術(shù)館、籃球場、足球場進(jìn)行了修繕、維護(hù)?；I資800萬元新建的區(qū)全民健身活動(dòng)中心，今年上半年投入使用。

二、堅(jiān)持“體教結(jié)合”的原則，以學(xué)校為基礎(chǔ)，搭建業(yè)余訓(xùn)練開展平臺(tái)

學(xué)校業(yè)余訓(xùn)練是競技體育發(fā)展的基礎(chǔ)。認(rèn)真落實(shí)“健康第一”的指導(dǎo)思想，緊扣“選拔苗子，組建隊(duì)伍，基礎(chǔ)訓(xùn)練，積極輸送”這一主題，本著普及與提高相結(jié)合，依托教育部門和傳統(tǒng)學(xué)校建立單項(xiàng)訓(xùn)練基地，把體育部門管理優(yōu)勢、政策優(yōu)勢與學(xué)校的生源優(yōu)勢、師資優(yōu)勢、場地優(yōu)勢有機(jī)結(jié)合起來，狠抓區(qū)少兒業(yè)余體校及其業(yè)訓(xùn)基地、區(qū)體育傳統(tǒng)項(xiàng)目示范學(xué)校和各學(xué)校運(yùn)動(dòng)隊(duì)的建設(shè)，為業(yè)余訓(xùn)練開展搭建平臺(tái)。

1、既要以人為本，讀訓(xùn)并重，育人成才，全面發(fā)展;又要科學(xué)施教，科學(xué)訓(xùn)練，提高質(zhì)量，提高效益，提高成才率。逐步完善考評(píng)細(xì)則，強(qiáng)化督促指導(dǎo)，努力營造良好的業(yè)余體育訓(xùn)練工作氛圍。

抓好體校日常業(yè)余訓(xùn)練工作，合理安排業(yè)余訓(xùn)練時(shí)間。平時(shí)訓(xùn)練每天晚上2小時(shí)，雙休日下午3小時(shí)，節(jié)假日每天上午訓(xùn)練半天,這樣就做到了讀訓(xùn)兼顧。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生不上網(wǎng)吧、不去游戲廳，養(yǎng)成良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣，增進(jìn)了學(xué)生身心健康，增強(qiáng)了學(xué)生體質(zhì)。對刻苦訓(xùn)練成績優(yōu)秀的學(xué)生，采取鼓勵(lì)表揚(yáng)、免收訓(xùn)練費(fèi)等獎(jiǎng)勵(lì)措施，鼓勵(lì)其積極參加訓(xùn)練。對現(xiàn)有的學(xué)員進(jìn)行登記歸檔，依據(jù)學(xué)生家庭住址及戶口所在地實(shí)施造冊。隨時(shí)記載和掌握學(xué)員的訓(xùn)練情況，以利于學(xué)員成績的提高和會(huì)員的輸送與轉(zhuǎn)接。經(jīng)綜合評(píng)定將被挑選學(xué)生列為重點(diǎn)后備人才，此后對其進(jìn)行長期跟蹤考察，定期測試，并給予適當(dāng)照顧，達(dá)到保證重點(diǎn)的效果。對現(xiàn)有的乒乓球、足球、籃球、武術(shù)、圍棋等項(xiàng)目開展梯隊(duì)訓(xùn)練，科學(xué)選才，將為省、市體校各專業(yè)隊(duì)及大學(xué)院校輸送更多更好的體育后備人才。

2、改革體制，搞活機(jī)制，堅(jiān)持走“體教結(jié)合”道路，抓好特色體育項(xiàng)目工作。以區(qū)少兒體校為基地，走出體校辦體校，建立多元結(jié)合的“大業(yè)訓(xùn)體制”。

利用區(qū)少兒體校專業(yè)訓(xùn)練優(yōu)勢，深入基層學(xué)校，“請進(jìn)來，走下去”，以免費(fèi)訓(xùn)練、聯(lián)合辦學(xué)等形式，擴(kuò)大生源隊(duì)伍。在每周一至周五下午五點(diǎn)放學(xué)后，在區(qū)體育場對區(qū)新華路小學(xué)、二道巷小學(xué)和炸子市街小學(xué)1-4年級(jí)約80余名學(xué)生進(jìn)行集中訓(xùn)練1.5小時(shí)，免費(fèi)開展了足球、籃球、羽毛球等運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，普及推廣體育技能。同時(shí)還與其他各學(xué)校合作，選派教練員，協(xié)同各學(xué)校體育教師，利用學(xué)校大課間，普及業(yè)余訓(xùn)練工作。今年重點(diǎn)在我區(qū)工業(yè)街小學(xué)、東升路小學(xué)和相國廟小學(xué)建設(shè)羽毛球、武術(shù)、乒乓球、籃球等訓(xùn)練基地。

3、抓好傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校和后備人才基地建設(shè)，以完善機(jī)制為重點(diǎn)，縱深推進(jìn)體教結(jié)合。一是進(jìn)一步強(qiáng)化體育和教育部門的會(huì)商機(jī)制，密切部門聯(lián)系。二是進(jìn)一步完善了體教結(jié)合的激勵(lì)機(jī)制。今年，擬聯(lián)合出臺(tái)《區(qū)體育后備人才輸送獎(jiǎng)及突出貢獻(xiàn)獎(jiǎng)獎(jiǎng)勵(lì)辦法》，充分調(diào)動(dòng)各級(jí)各類學(xué)校特別是體育教師培養(yǎng)后備人才的工作積極性。三是進(jìn)一步加強(qiáng)體育和教育部門共同培養(yǎng)體育后備人才的協(xié)作機(jī)制。設(shè)立評(píng)定了區(qū)級(jí)傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校9所，保證寒暑假和平時(shí)學(xué)生體育訓(xùn)練時(shí)間，做好項(xiàng)目普及和提高。今年將設(shè)立區(qū)少兒體校單項(xiàng)訓(xùn)練基地4所，進(jìn)行掛牌。

4、開展好青少年體育競賽，以學(xué)校體育為重點(diǎn)，以賽促訓(xùn)，增強(qiáng)青少年體質(zhì)健康發(fā)展。我區(qū)每年組織一次全區(qū)中小學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)，各學(xué)校組織一次校運(yùn)會(huì)。全區(qū)性中小學(xué)生籃球、乒乓球、武術(shù)、健美操、棋類等比賽活動(dòng)也競相舉辦。并且積極組隊(duì)參加省、市級(jí)各項(xiàng)比賽。去年，區(qū)少兒業(yè)余體校利用節(jié)假日組織小足球?qū)W員參加了北京“國安杯”校園小足球比賽和秦皇島全國少兒足球夏令營活動(dòng)以及市冬季滑雪活動(dòng)。活動(dòng)的開展，增長了學(xué)員的見識(shí)，提高了刻苦訓(xùn)練的自覺性。我區(qū)少兒體校足球隊(duì)、羽毛球隊(duì)與北京國安足球俱樂部、北京董炯羽毛球?qū)W校共建“北京國安足球俱樂部青少年足球訓(xùn)練基地”和董炯羽毛球?qū)W校分校。我們擬在7月份與北京海淀區(qū)體校組織羽毛球夏令營，開展兩校交流，促進(jìn)學(xué)員技戰(zhàn)術(shù)提高。

三、以加強(qiáng)教練員隊(duì)伍建設(shè)為目標(biāo)，充分發(fā)揮教練員的主導(dǎo)作用，全方位推進(jìn)體育人才隊(duì)伍建設(shè)

1、抓管理，健全管理制度。一是制定完善了《區(qū)少兒體?？冃ЧべY實(shí)施方案》、《教練員教學(xué)管理辦法》、《教練員教學(xué)目標(biāo)責(zé)任制》、《教練員訓(xùn)練補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定》、《競技體育獎(jiǎng)勵(lì)辦法》《區(qū)中小學(xué)校體育工作管理暫行規(guī)定》等一系列管理制度，以制度規(guī)范訓(xùn)練，以制度促進(jìn)訓(xùn)練。構(gòu)建一套穩(wěn)定合理的激勵(lì)機(jī)制，使少兒體校走上制度化管理的軌道。二是實(shí)行分級(jí)管理體系，分類指導(dǎo)。每季度、每半年和年終按統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)分級(jí)進(jìn)行檢查、考核、驗(yàn)收。三是認(rèn)真作好乒乓球、羽毛球、足球、籃球和武術(shù)等重點(diǎn)項(xiàng)目訓(xùn)練大綱的貫徹實(shí)施。

2、以肯干、肯學(xué)為基礎(chǔ)，建立起以教練員為核心的高素質(zhì)人才隊(duì)伍，抓好教練員隊(duì)伍的建設(shè)。規(guī)定沒有大專學(xué)歷或市專業(yè)隊(duì)退役以上的條件，不能擔(dān)任業(yè)余訓(xùn)練的教練，在調(diào)整的基礎(chǔ)上，積極進(jìn)行選拔、引進(jìn)和培養(yǎng)年輕教練，廣納賢才，充實(shí)教練員隊(duì)伍?，F(xiàn)有專科以上學(xué)歷的籃球、乒乓球、健美操等專職教練員8人。從駐宣高等院校聘請武術(shù)、足球等專業(yè)教練員10名，解決訓(xùn)練不足的問題。形成了以專職教練員為主體，兼職教練員為補(bǔ)充的教練員隊(duì)伍，為開展好業(yè)余訓(xùn)練提供了人才支撐。今年暑假期間，將共同組織推進(jìn)全區(qū)中小學(xué)體育教師社會(huì)體育指導(dǎo)員培訓(xùn)工程。

3、健全業(yè)訓(xùn)激勵(lì)機(jī)制，擴(kuò)大對外交流，積極錘練隊(duì)伍，加強(qiáng)培訓(xùn)，提高教練員專業(yè)技術(shù)教學(xué)素養(yǎng)。實(shí)行教練員競聘上崗，實(shí)行訓(xùn)練補(bǔ)助、獎(jiǎng)金與參賽成績、輸送人才等掛鉤。每周定期召開教學(xué)研討會(huì)，支持教練員參加各類培訓(xùn)班，積極為教練員提供學(xué)習(xí)、交流的機(jī)會(huì)。

與北京體育大學(xué)、省局各管理中心進(jìn)行對接交流，采取“送出去、請進(jìn)來”方式，選送教練員跟班、跟隊(duì)教學(xué)培訓(xùn)。請進(jìn)高校教師和專業(yè)隊(duì)教練，對全區(qū)體育教師、教練員進(jìn)行理論業(yè)務(wù)培訓(xùn)和現(xiàn)場教學(xué)，提高了教學(xué)訓(xùn)練水平，同時(shí)又促進(jìn)了業(yè)訓(xùn)工作思路的開拓、調(diào)整和教學(xué)訓(xùn)練方案的優(yōu)化。我局聘請北京市海淀區(qū)體校教練員在雙休和節(jié)假日不定期地到我區(qū)進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，以提升教練員的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平。

四、存在的問題

一是縣區(qū)級(jí)體育工作職能呈弱化趨勢，指導(dǎo)性下降。大多數(shù)學(xué)校對加強(qiáng)青少年業(yè)余訓(xùn)練工作的重要性認(rèn)識(shí)不明確，思想上不重視，工作中無要求，物資上沒保障。個(gè)別學(xué)校因生源原因?qū)ι霞?jí)業(yè)余體校選材不予支持，導(dǎo)致體育苗子不能及時(shí)得到更好的培養(yǎng)與輸送等。二是學(xué)校體育教師業(yè)務(wù)水平有待提高，運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目開展較少，有待開發(fā)。我區(qū)青少年運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目主要集中在田徑、籃球、足球、乒乓球、武術(shù)項(xiàng)目上，排球、羽毛球項(xiàng)目開展學(xué)校少，舉重、摔跤、柔道、游泳等容易出成績的項(xiàng)目因受場地器材設(shè)備和師資的影響一直未曾開展。有的根本就沒有抓業(yè)余體育訓(xùn)練工作的想法，認(rèn)為學(xué)校體育工作就是上體育課、開展課間操即可，亦或怕苦怕累怕出安全事故。三是體育事業(yè)經(jīng)費(fèi)緊缺。業(yè)余體校的人員編制、福利待遇、訓(xùn)練經(jīng)費(fèi)等方面都存在著差距和不足。絕大多數(shù)學(xué)校特別是農(nóng)村學(xué)校場地狹小、器材短缺的現(xiàn)象普遍存在，基本沒有可用的經(jīng)費(fèi)投入到學(xué)校體育工作特別是業(yè)余訓(xùn)練工作上。四是競技實(shí)力不強(qiáng)。

五、今后的工作思路

篇(2)

關(guān)鍵詞： 高校乒乓球選項(xiàng)課 特點(diǎn) 教學(xué)方法改革

為了充分激發(fā)學(xué)生對乒乓球的興趣和愛好，并挖掘?qū)W生的潛能，達(dá)到良好的教學(xué)效果，根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、實(shí)際教學(xué)環(huán)境和授課對象的情況，圍繞乒乓球?qū)I(yè)性強(qiáng)和運(yùn)動(dòng)周期較長的特點(diǎn)，在有限的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生更好、更快并扎實(shí)地掌握乒乓球的基本技能，了解和掌握乒乓球的競賽規(guī)則，選用科學(xué)合理的教學(xué)方法和教學(xué)手段顯得尤為重要。下面針對如何提高乒乓球的教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，闡述對乒乓球選項(xiàng)課教學(xué)的研究。

一、高校乒乓球選項(xiàng)課的特點(diǎn)

（一）乒乓球運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)

乒乓球運(yùn)動(dòng)是一種技巧性的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，對運(yùn)動(dòng)者的身體協(xié)調(diào)性、靈活性、節(jié)奏感、反應(yīng)能力要求較高。它不同于技能型和對抗性的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，由于球小、速度快、旋轉(zhuǎn)強(qiáng)、變化多樣，而且動(dòng)作與技術(shù)之間的相互聯(lián)系、相互促進(jìn)的特點(diǎn)，對技術(shù)動(dòng)作和控球感覺的要求較高。且因?yàn)槠古仪驅(qū)夹g(shù)動(dòng)作的復(fù)雜性，其技術(shù)動(dòng)作的定型所需時(shí)間和運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的周期都相對較長。

（二）乒乓球運(yùn)動(dòng)在高校的優(yōu)勢

1.具有將乒乓球的技術(shù)掌握扎實(shí)，全面提高技術(shù)能力，較好地掌握專業(yè)知識(shí)和熟練專項(xiàng)技術(shù)相結(jié)合的特點(diǎn)。

2.互動(dòng)性強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性強(qiáng)，且考核方式比較客觀。

3.在教學(xué)過程中可以集中處理學(xué)生在技術(shù)方面遇到的難題，有利于提高其獨(dú)立思考能力、自學(xué)能力、創(chuàng)造能力及鉆研能力等，使其自身的綜合水平和乒乓球的技術(shù)水平有較大提升。

4.通過對乒乓球各項(xiàng)基本技術(shù)的教學(xué)，學(xué)生所掌握專項(xiàng)技術(shù)的熟練程度和控球感覺有了較大進(jìn)步，整體教學(xué)效果顯著增強(qiáng)。

（三）乒乓球教學(xué)探討

結(jié)合教學(xué)對象的不同，因材施教，就會(huì)收到較好的教學(xué)效果。當(dāng)前乒乓球教學(xué)打法對于非體育專業(yè)高校的學(xué)生而言，主要分為直板快攻、兩面弧旋、快攻結(jié)合弧旋、弧旋結(jié)合快攻四種打法。

在乒乓球教學(xué)過程中，可以根據(jù)授課班級(jí)學(xué)生人數(shù)及打法的不同將學(xué)生分成幾個(gè)小組，根據(jù)教學(xué)效果詳細(xì)記錄每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，尤其是對于多次練習(xí)仍掌握不了的技術(shù)要詳細(xì)認(rèn)真記載，最后組織各小組間交叉練習(xí)，做到互相發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)解決和提高。還可以組織班級(jí)內(nèi)的比賽，提升學(xué)生的基本技術(shù)水平，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況書寫分析報(bào)告，做好總結(jié)評(píng)價(jià)。

二、實(shí)施教學(xué)方法改革探討

（一）提高師資力量

乒乓球教學(xué)的實(shí)施不僅要求教師掌握乒乓球所涉及的所有理論知識(shí)和專業(yè)技術(shù)，還要求教師在教學(xué)過程中為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)并掌握乒乓球技術(shù)。教師應(yīng)該在精心的備課和授課過程中將乒乓球的各項(xiàng)技術(shù)全面細(xì)致地傳授給學(xué)生，因?yàn)槭谡n教師的技術(shù)水平和職業(yè)素養(yǎng)對于能否順利實(shí)施乒乓球教學(xué)具有決定性作用。所以，開展乒乓球教學(xué)的教師必須不斷提高專業(yè)技術(shù)，不斷進(jìn)修學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，還要加強(qiáng)對學(xué)生心理因素分析和體育競技精神的培養(yǎng)。

（二）做好課程改革

根據(jù)授課對象的身體素質(zhì)和所掌握的乒乓球技術(shù)情，制定出合理的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟及教學(xué)目標(biāo)，深化教學(xué)課程改革和考核標(biāo)準(zhǔn)。結(jié)合學(xué)生的基本素質(zhì)，除了按照傳統(tǒng)的閉卷方式考核專業(yè)知識(shí)以外，還要在教學(xué)過程中開展單項(xiàng)技術(shù)競賽、升降級(jí)擂臺(tái)賽等多種競賽方式考核學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（三）實(shí)現(xiàn)整體技術(shù)能力的提高

乒乓球教學(xué)過程是一個(gè)人人參與實(shí)踐與創(chuàng)造的活動(dòng)。因?yàn)閷W(xué)生上課過程的自我運(yùn)動(dòng)和自我管理，教師要認(rèn)真記錄每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，及時(shí)公布學(xué)生掌握專項(xiàng)技術(shù)知識(shí)程度的情況，還要通過授課過程和競賽結(jié)果有針對性地進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，以激勵(lì)先進(jìn)鼓勵(lì)后進(jìn)，避免學(xué)生兩極分化，旨在促進(jìn)學(xué)員整體技術(shù)能力的提高。

（四）健全完善的監(jiān)督評(píng)價(jià)機(jī)制

乒乓球教學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生全面能力為目標(biāo)的教學(xué)方法，因此，學(xué)生的全面能力就成為教學(xué)評(píng)價(jià)對象，具體包括自評(píng)、小組評(píng)價(jià)、專業(yè)教練員或運(yùn)動(dòng)員及教師評(píng)價(jià)四方面。我校乒乓球課采用的是以自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)為主，教師評(píng)價(jià)為輔的評(píng)價(jià)機(jī)制。評(píng)價(jià)參考指標(biāo)包括：專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)、專業(yè)單項(xiàng)和綜合技術(shù)水平、協(xié)調(diào)能力、團(tuán)隊(duì)精神、責(zé)任心、堅(jiān)韌力、拼搏精神等，全面考查學(xué)生的綜合素質(zhì)。

乒乓球?qū)儆诩寄茴愡\(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，在授課過程中應(yīng)該避免過去在教學(xué)過程中教學(xué)方法單調(diào)，過多灌輸指定技術(shù)思想，使學(xué)生處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，重視學(xué)生興趣愛好的培養(yǎng)。因?yàn)槠古仪蜻\(yùn)動(dòng)不僅是技能、體能項(xiàng)目，更是智能項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)，所以強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生自我感知、自我發(fā)揮作用，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐能力的提高。同時(shí)，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，開展多樣化的乒乓球比賽項(xiàng)目，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性并提高學(xué)生的思維能力，全面提高學(xué)生的乒乓球技術(shù)，掌握乒乓球的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。

總之，乒乓球選項(xiàng)課教學(xué)應(yīng)隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，對乒乓球的教學(xué)方法和教學(xué)過程進(jìn)行不斷探索和創(chuàng)新，在教學(xué)方法改革中培養(yǎng)學(xué)生良好的乒乓球運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，提高乒乓球教學(xué)質(zhì)量，從而使乒乓球教學(xué)過程向著最優(yōu)化方向發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐清梅.淺談乒乓球教學(xué)中準(zhǔn)備姿勢與步法移動(dòng)的教學(xué)方法.

篇(3)

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型 人才 培養(yǎng)方案 構(gòu)建

一、研究目的

為貫徹落實(shí)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，推進(jìn)地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展，提高服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的能力水平。2014年1月，教育部出臺(tái)了《關(guān)于地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的指導(dǎo)意見》文件。通過試點(diǎn)推動(dòng)、示范引領(lǐng)，引導(dǎo)和推動(dòng)部分地方本科高校向應(yīng)用技術(shù)類型高校轉(zhuǎn)型發(fā)展，提高地方高等教育支撐產(chǎn)業(yè)升級(jí)、技術(shù)進(jìn)步和社會(huì)管理創(chuàng)新的能力，完善現(xiàn)代職業(yè)教育體系，促進(jìn)高等教育特色發(fā)展。建成一批地方本科轉(zhuǎn)型示范學(xué)校，以培養(yǎng)生產(chǎn)服務(wù)一線的高層次技術(shù)技能人才為主要任務(wù)，形成產(chǎn)教融合、校企合作辦學(xué)模式。探索出一條建設(shè)中國特色應(yīng)用技術(shù)轉(zhuǎn)型高等學(xué)校發(fā)展道路。2015年2月西昌學(xué)院被批準(zhǔn)為四川省第一批整體轉(zhuǎn)型發(fā)展改革試點(diǎn)院校。人才培養(yǎng)方案的制定和構(gòu)建，是實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型本科人才目標(biāo)的關(guān)鍵，培養(yǎng)方案的合理與否直接關(guān)系到人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

二、現(xiàn)狀分析

西昌學(xué)院體育學(xué)院在2008年申辦了社會(huì)體育服務(wù)與管理專業(yè)，在人才培養(yǎng)方案的制定方面，主要參照其他院校同專業(yè)人才培養(yǎng)方案，同時(shí)結(jié)合體育教育本科人才培養(yǎng)方案和師資狀況。這勢必造成人才培養(yǎng)方案的目標(biāo)和規(guī)格的方向不明確、定位不準(zhǔn)確。雖經(jīng)過重新修訂，始終沒有脫離體育教育專業(yè)的束縛和影響，未突出本專業(yè)特色和課程體系，兩個(gè)專業(yè)人才培養(yǎng)方案無本質(zhì)區(qū)別。課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容及課時(shí)數(shù)基本相同、專業(yè)選修課合班教學(xué)。課程教學(xué)大綱、教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃、教案，甚至考試內(nèi)容都是和體育教育專業(yè)的幾乎一樣，完全沒有區(qū)別兩個(gè)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格的不同。社會(huì)體育服務(wù)與管理專業(yè)處在一個(gè)尷尬的位置，扮演一個(gè)幾不像的角色，學(xué)生畢業(yè)后，不能滿足社會(huì)及崗位需求，缺乏就業(yè)競爭力。這也是為何我國市場經(jīng)濟(jì)越發(fā)展，越感覺高校教育問題凸顯，人才匱缺的原因。

由于人才培養(yǎng)方案的目標(biāo)和規(guī)格的不明確、課程設(shè)置的不科學(xué)、教學(xué)內(nèi)容及課時(shí)的不合理，嚴(yán)重影響社會(huì)體育服務(wù)與于管理專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。學(xué)生看不到希望，存在很多的不理解、不明白，不知道畢業(yè)后自己到底能干什么，挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。也出現(xiàn)歷年報(bào)考本專業(yè)的人數(shù)減少現(xiàn)象。

因此，必須重新制定社會(huì)體育與服務(wù)于管理專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，確定培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格，建立科學(xué)合理的課程體系。

三、人才培養(yǎng)方案構(gòu)建

（一）明確人才培養(yǎng)目標(biāo)及規(guī)格

面向地方或區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，重在為地方、企業(yè)、社區(qū)培養(yǎng)應(yīng)用性人才。通過前期的考察調(diào)研和與企業(yè)的研討，為適應(yīng)社會(huì)及崗位需求，根據(jù)國家體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃，結(jié)合師資隊(duì)伍現(xiàn)狀及專業(yè)特色，社會(huì)體育服務(wù)與管理專業(yè)人才。

培養(yǎng)目標(biāo)：可以在社會(huì)體育范圍中的商業(yè)健身與休閑、體育旅游、公益性大眾健身及其相關(guān)領(lǐng)域中，從事健身服務(wù)、指導(dǎo)、經(jīng)營、管理及老年運(yùn)動(dòng)與康復(fù)等方面工作，具有良好的職業(yè)道德、創(chuàng)新精神和較強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力的高素質(zhì)、應(yīng)用型專門人才?！迸囵B(yǎng)規(guī)格：學(xué)生畢業(yè)后主要到體育健身俱樂部（中心）、游泳池（館）、社區(qū)養(yǎng)老院或?qū)W校，從事俱樂部大眾健身指導(dǎo)和游泳教練與救生員、老年健身康復(fù)以及中小學(xué)體育教師等方面的崗位技能工作和管理工作。

（二）突出應(yīng)用型及實(shí)踐性

強(qiáng)調(diào)以應(yīng)用理論和實(shí)踐為基礎(chǔ)的教學(xué)，保持教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用性和實(shí)踐性。推行“注重實(shí)踐、強(qiáng)化應(yīng)用”的培養(yǎng)模式，結(jié)合教學(xué)，加大實(shí)踐教學(xué)課時(shí)比例，提升學(xué)生專業(yè)技能和綜合能力。注重實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性，將實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)時(shí)間納入教學(xué)總體安排。采用集體集中實(shí)習(xí)方式，讓學(xué)生實(shí)訓(xùn)實(shí)踐真正落到實(shí)處。

（三）構(gòu)建聯(lián)合辦學(xué)模式

1.共同調(diào)整優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)。針對健身行業(yè)及市場進(jìn)行充分調(diào)查研究，了解健身產(chǎn)業(yè)的發(fā)展方向和市場崗位需求，主動(dòng)適應(yīng)地區(qū)人才需求。在地方、企業(yè)、社區(qū)專家參與下，根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃和人才市場預(yù)測，調(diào)整優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)。

2.共同制定人才培養(yǎng)方案。通過對市場和企業(yè)的調(diào)研，充分了解企業(yè)崗位所需具備的專業(yè)技術(shù)、技能及綜合能力。學(xué)校與企業(yè)或行業(yè)專家一起共同制定人才培養(yǎng)方案。

3.共同實(shí)施教學(xué)活動(dòng)。校企共同構(gòu)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)的課程體系，加大實(shí)踐教學(xué)學(xué)分比例。學(xué)校教師和企業(yè)專家共同實(shí)施課堂教學(xué)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)等。加大校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)，采用所學(xué)專業(yè)與相同崗位相結(jié)合的方式，減少用人單位崗前培訓(xùn)，直接上崗。

4.共同促進(jìn)學(xué)生就業(yè)。將職業(yè)規(guī)劃納入全程教育和校企合作培養(yǎng)過程中，針對企業(yè)及崗位需求，與企業(yè)共同制定就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)計(jì)劃，共同編寫就業(yè)指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)教材。在進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)及崗位體驗(yàn)過程中，根據(jù)學(xué)生情況和企業(yè)需求，實(shí)習(xí)結(jié)束后繼續(xù)簽訂就業(yè)合同，共同尋求和推薦就業(yè)崗位。

四、課程體系構(gòu)建

課程體系構(gòu)建，是根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格設(shè)置，學(xué)生需要掌握的知識(shí)、技術(shù)技能和具備的綜合素質(zhì)能力等，是通過所學(xué)習(xí)的課程和內(nèi)容完成和達(dá)到的。課程設(shè)置主要圍繞職業(yè)核心能力、專業(yè)素質(zhì)拓展和綜合素質(zhì)培養(yǎng)幾個(gè)方面進(jìn)行。特別注重培養(yǎng)目標(biāo)的職業(yè)性，課程設(shè)置的應(yīng)用性，教學(xué)過程的實(shí)踐性”。同時(shí)結(jié)合市場發(fā)展及崗位需求，確定專業(yè)方向。

（一）通識(shí)教育模塊

教育部規(guī)定全國高校統(tǒng)一執(zhí)行。包括了大學(xué)英語、計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)、信息檢索、思想及特色理論、應(yīng)用與寫作、中國近代史綱要、軍事理論、公益勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐、基本原理、就業(yè)指導(dǎo)，共計(jì)11門課程。

（二）職業(yè)核心能力培養(yǎng)模塊

社會(huì)體育服務(wù)與管理專業(yè)的重點(diǎn)必修課程，其中專業(yè)主干課程是根據(jù)市場發(fā)展和崗位需求而設(shè)置的。通過學(xué)習(xí)，完全具備作為健身行業(yè)服務(wù)與管理、教練員及老年運(yùn)動(dòng)與康復(fù)所需的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技術(shù)、專業(yè)技能，同時(shí)具備崗位所需要的專業(yè)素質(zhì)。課程包括了專業(yè)理論、專業(yè)術(shù)科、專業(yè)選修、產(chǎn)業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文。理論：人體解剖、運(yùn)動(dòng)生理、教育心理學(xué)、健康評(píng)價(jià)與運(yùn)動(dòng)處方、推拿與按摩、社區(qū)體育概論、體育管理導(dǎo)論、健身概論。術(shù)科：籃球、足球、排球、田徑、游泳、武術(shù)、健身健美操、跆拳道、羽毛球、乒乓球、網(wǎng)球、體育舞蹈。

專項(xiàng)選修課是就業(yè)崗位必須掌握的專業(yè)技能，通過學(xué)習(xí)取得專業(yè)教練員資質(zhì)，從事該專業(yè)服務(wù)與管理及教練員工作。主要包括：健身俱樂部（中心）服務(wù)與管理、健身教練、游泳教練與救生、老年健身康復(fù)與管理、小球項(xiàng)目（羽毛球、網(wǎng)球、乒乓球）。

產(chǎn)業(yè)實(shí)習(xí)是進(jìn)入社會(huì)市場及企業(yè)崗位的體驗(yàn)式工作，了解并熟悉崗位流程及所需知識(shí)、技術(shù)、技能，同時(shí)檢測自身需要完善知識(shí)，提升崗位適應(yīng)能力，產(chǎn)業(yè)實(shí)習(xí)安排在第五學(xué)期5-7月，集中再校外實(shí)習(xí)基地進(jìn)行。畢業(yè)實(shí)習(xí)則是畢業(yè)生結(jié)合所學(xué)專業(yè)及崗位需求，選擇性的到健身俱樂部崗位進(jìn)行的適應(yīng)性實(shí)習(xí)，為畢業(yè)后的工作做好鋪墊，安排在第八學(xué)期3-6月。畢業(yè)論文：在第八學(xué)期結(jié)束前開始。

（三）專業(yè)素質(zhì)拓展模塊

通過選修課形式完成。拓展體育知識(shí)，開闊視野，一專多能，多渠道就業(yè)，提升學(xué)生就業(yè)競爭力。課程包括理論和技術(shù)部分。理論：教育學(xué)、學(xué)校體育學(xué)、體育測量與評(píng)價(jià)、社交禮儀、體育產(chǎn)業(yè)學(xué)、體育市場營銷。術(shù)科：身體素質(zhì)及訓(xùn)練方法、體育游戲、中學(xué)體育教材教法、中學(xué)說課、專業(yè)大聯(lián)賽、團(tuán)體操組織與編排。

（四）綜合素質(zhì)提升模塊

通過綜合素質(zhì)課程學(xué)習(xí)，提升綜合能力，培養(yǎng)復(fù)合型專門人才。課程有理論及技術(shù)部分。理論：體育俱樂部管理、中國傳統(tǒng)體育養(yǎng)生學(xué)、營養(yǎng)學(xué)、體育經(jīng)濟(jì)學(xué)、康復(fù)心理學(xué)。術(shù)科：基本體操、散打與拳擊、太極拳、定向越野、器械健美、瑜伽、輪滑、門球、民族舞蹈。

五、結(jié)束語

西昌學(xué)院做為四川省首批應(yīng)用型本科轉(zhuǎn)型發(fā)展試點(diǎn)學(xué)校，有義務(wù)和責(zé)任承擔(dān)起重任。各專業(yè)學(xué)科需通過不斷地摸索、探究和創(chuàng)新，科學(xué)合理的構(gòu)建應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)方案、課程體系。以培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)、企業(yè)崗位的高層次技術(shù)技能人才，形成產(chǎn)教融合、校企合作辦學(xué)模式。探索出一條建設(shè)中國特色應(yīng)用技術(shù)轉(zhuǎn)型高等學(xué)校發(fā)展道路。

參考文獻(xiàn)：

[1]夏明忠.新建應(yīng)用型本科辦學(xué)特征西昌學(xué)院第一屆教師能力提升培訓(xùn)講話，2014.04.

篇(4)

論文摘要：根據(jù)體育項(xiàng)目的特點(diǎn)、教學(xué)條件和學(xué)生的個(gè)體差異，在高校公共體育課中進(jìn)行分層次教學(xué)。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明：分層次教學(xué)模式能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，教學(xué)效果優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)。

2002年8月教育部印發(fā)了《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》(簡稱《綱要》)，《綱要》明確指出了以“健康第一”為指導(dǎo)思想，并根據(jù)學(xué)生的生理、心理、體能等多方面的個(gè)體差異，將課程劃分為五個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域(即運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng))，分層次提出了具體的基本目標(biāo)和發(fā)展目標(biāo)，為高校體育教學(xué)模式的改革提供了新的思路。近幾年來，高校擴(kuò)招，學(xué)生人數(shù)劇增，由于學(xué)生來源廣泛，地域不同，身心發(fā)展水平不一，在體育素養(yǎng)上表現(xiàn)了明顯的個(gè)體差異，面對這個(gè)群體，如何以人為本，因材施教，使不同層次的學(xué)生都能通過公共體育課的教學(xué)得到長足的發(fā)展，這是學(xué)校公體教師所面臨的現(xiàn)實(shí)問題，以《綱要》為精神，從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)在教學(xué)中提出了分層次教學(xué)模式的運(yùn)用探討。

1　分層次教學(xué)模式的基本依據(jù)

1．1分層次教學(xué)的基本含義

根據(jù)學(xué)生的生理、心理、體能、技能以及接受能力、興趣愛好等方面的個(gè)體差異，提出不同的教學(xué)目標(biāo)，采取不同的教學(xué)方法，讓每個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到最有效和最合理的發(fā)展，從而使所有學(xué)生都能得到不同程度的進(jìn)步和提高。

1．2分層次教學(xué)模式的主要依據(jù)

1．2．1新體育課程理念的轉(zhuǎn)變新模式的教育觀念是面向全體學(xué)生使每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所長，都能獲得成功的體驗(yàn)。新體育課程的理念以“健康第一”為指導(dǎo)思想，以學(xué)生發(fā)展為中心，確保每個(gè)學(xué)生受益和發(fā)展?！毒V要》第八條根據(jù)學(xué)校教育的總體要求和體育課程的自身規(guī)律，因此，分層次教學(xué)模式是高校體育教學(xué)改革的需要。應(yīng)面向全體學(xué)生開設(shè)多種類型的體育課程，可以打破原有的系別、班級(jí)建制，重新組合上課，以滿足不同層次、不同水平、不同興趣的學(xué)生的需要。

1．2．2從學(xué)校生源看學(xué)校面向各地招生，地域分布廣泛，由于各地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平極不平衡，體育教學(xué)條件差距大，對體育的重視程度及體育教學(xué)思想也不盡相同，加上學(xué)生身心發(fā)展水平不一致，因而學(xué)生的體育意識(shí)、體育興趣、體育能力、體育文化素養(yǎng)等也就必然呈現(xiàn)同層次，他們對體育教學(xué)的要求，他們在體育教學(xué)過程表現(xiàn)出來的接受能力，無疑也會(huì)表現(xiàn)出不同層次。

1．2．3各專項(xiàng)素質(zhì)看各專項(xiàng)對學(xué)生素質(zhì)要求各不相同，有沒有訓(xùn)練，導(dǎo)致的層次差別更為明顯

2　分層次教學(xué)模式的實(shí)施措施

2．1分專項(xiàng)摸底分班

根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，進(jìn)行不同專項(xiàng)的選擇，再根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和體能技能水平不同分成普通班和提高班。

2．2制定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、方法

2．3建立各專項(xiàng)俱樂部，加強(qiáng)俱樂部管理

體育俱樂部是高校體育教學(xué)和課外體育活動(dòng)的補(bǔ)充，俱樂部管理以學(xué)生為主，教師為輔，是學(xué)生參與組織的主動(dòng)性活動(dòng)，把各專項(xiàng)提高班的同學(xué)吸收到各俱樂部參與管理組織、服務(wù)不同的活動(dòng)和競賽。，從而提高他們的輔導(dǎo)能力和管理能力，而有興趣的同學(xué)有更多的機(jī)會(huì)參與學(xué)習(xí)鍛煉，參加體育俱樂部的活動(dòng)情況可作為評(píng)定成績的指標(biāo)之一。

2．4制訂課堂情況登記表和體育俱樂部活動(dòng)登記表

內(nèi)容包括學(xué)生考勤和學(xué)習(xí)態(tài)度。抓好學(xué)生考勤，有利于保證學(xué)生參加鍛煉的時(shí)間，培養(yǎng)自我鍛煉的習(xí)慣，增強(qiáng)鍛煉意識(shí)。對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的評(píng)價(jià)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生練習(xí)的積極性，自覺性，主動(dòng)性，通過課堂情況登記和體育俱樂部活動(dòng)登記表，可以增進(jìn)對學(xué)生的了解，促進(jìn)師生交流，提高學(xué)生的自理能力和合作精神，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促進(jìn)教學(xué)改革。

2．5重視小教員的培養(yǎng)

分層次模式的體育教學(xué)，應(yīng)充分發(fā)揮小教員優(yōu)勢作用，提高班的同學(xué)由于其運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平較高，專業(yè)素質(zhì)較強(qiáng)，有較強(qiáng)的自信心和滿足感，對有一定能力的同學(xué)可以充當(dāng)小教員角色，成為老師的得力助手，如用各專項(xiàng)的基本動(dòng)作帶準(zhǔn)備活動(dòng)，組織分組練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)作等等，這樣可以充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性和創(chuàng)造性，小教員與普通班的同學(xué)年齡相仿，易于溝通，打破不同專業(yè)，不同系學(xué)生之間的交流，促進(jìn)學(xué)生的交際，可以互相促進(jìn)，互相競爭，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)進(jìn)取的精神，取得良好教學(xué)效果。

2．6改革教學(xué)評(píng)價(jià)方法—重視過程評(píng)價(jià)和終結(jié)評(píng)價(jià)

對學(xué)生體育成績的評(píng)價(jià)，是教學(xué)質(zhì)量的反映，每個(gè)學(xué)生的成績不應(yīng)“一考定論”，而應(yīng)注重整個(gè)學(xué)習(xí)過程，因此，評(píng)價(jià)體育成績應(yīng)從三方面考慮：

2．6．1平時(shí)成績(30 %)平時(shí)成績是由學(xué)生的考勤和學(xué)習(xí)態(tài)度組成，根據(jù)課堂情況登記表和體育俱樂部登記表來評(píng)價(jià)學(xué)生成績。

2．6．2期末成績(30 0，6)按教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行項(xiàng)目考試，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況選擇難度不同的考試內(nèi)容。

2．6．3身體素質(zhì)成績(30%)包括耐力跑，實(shí)心球或仰臥起坐任選一項(xiàng)，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為優(yōu)良，及格，不及格。

另外10%是對提高班學(xué)生和小教員的獎(jiǎng)勵(lì)分，以鼓勵(lì)學(xué)生，使普通班的學(xué)生可以積極鍛煉，爭取進(jìn)步。

3　分層次教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)方法和效果

3．1實(shí)驗(yàn)對象

選定兩個(gè)專項(xiàng)乒乓球和健美操(因它們建立了體育俱樂部)隨機(jī)選定一班為實(shí)驗(yàn)班，另一班為對照班（各40）。

3．2實(shí)驗(yàn)方法

實(shí)驗(yàn)班采用互動(dòng)教學(xué)方法，以學(xué)生主動(dòng)練習(xí)為主，對照班采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，注重教師教學(xué)。專項(xiàng)考試內(nèi)容包括乒乓球?qū)I(yè)技術(shù)和健美操專業(yè)技術(shù)(專項(xiàng)成績由課題組教師集體評(píng)分。

3．3實(shí)驗(yàn)結(jié)果

3．4實(shí)驗(yàn)分析

3．4．1從健美操專項(xiàng)成績和乒乓球?qū)ｍ?xiàng)成績分析從表21可以看出，通過一個(gè)學(xué)期的教學(xué)，采用分層次教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)班，其專業(yè)動(dòng)作的技評(píng)成績的優(yōu)秀率為32。5%和37。50，6，優(yōu)良率為52。5%和50%45%消滅了不及格現(xiàn)象，采用傳統(tǒng)教學(xué)的對照班的成績的優(yōu)秀率為12R%和15 0，6，優(yōu)良率為差異是比較明顯的。在教學(xué)中，分層次教學(xué)模式采用互動(dòng)教學(xué)，從學(xué)生主體出發(fā)，根據(jù)學(xué)生不同的個(gè)體差，采用形式多樣的教學(xué)手段，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，另外，充分利用提高班同學(xué)小教員的作用，可以營造良好的教學(xué)氣氛，促進(jìn)學(xué)生之間的交流，增進(jìn)友誼。

3．4．2從學(xué)生的考勤和學(xué)習(xí)態(tài)度分析學(xué)生課堂出勤率差別不大，但從學(xué)生課堂登記表可以發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)班的同學(xué)上課練習(xí)積極性，主動(dòng)性明顯高于對照班的同學(xué)，表現(xiàn)為多問多練。對照班的同學(xué)注重教師的教，根據(jù)教學(xué)任務(wù)完成教學(xué)內(nèi)容，忽略了學(xué)生的學(xué)。從表4， 5中可以看出：由于實(shí)驗(yàn)班學(xué)生參加體育俱樂部的活動(dòng)情況是體育成績評(píng)價(jià)的指標(biāo)之一，既保證了學(xué)生在課外練習(xí)的積極性，又培養(yǎng)學(xué)生自我鍛煉的習(xí)慣，因此，實(shí)驗(yàn)班的同學(xué)的專項(xiàng)明顯高于對照組的同學(xué)。

篇(5)

十八中是重慶一所老牌重點(diǎn)中學(xué)，在它的歷史上曾有過令人炫目的輝煌。然而，此時(shí)的十八中跌入了發(fā)展的低谷，被重慶走在前頭的“第一軍團(tuán)”學(xué)校遠(yuǎn)遠(yuǎn)地甩在了后面。

行為懈怠、觀念陳舊，發(fā)展乏力，如同陰霾一般籠罩著學(xué)校，讓十八中的教師們打不起精神來。

著眼學(xué)校的未來發(fā)展，馬培高意識(shí)到，他不可能在校長這個(gè)崗位上安穩(wěn)地做一個(gè)守業(yè)者，他必須高高地舉起一面教育理想的旗幟，引領(lǐng)十八中快速追趕上去。

在這面旗幟上，他“寫上”了：學(xué)校要為成就每一位學(xué)生的未來服務(wù)。

制度先行+“教師第一”

向現(xiàn)實(shí)發(fā)問：為成就學(xué)生的未來服務(wù)，關(guān)鍵的第一步該如何走?

面對人心渙散，士氣低迷的教師隊(duì)伍――學(xué)生的服務(wù)者，新組建的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子，經(jīng)過數(shù)日深入細(xì)致的調(diào)研與思考，找到了問題的癥結(jié)。大家認(rèn)為，要使十八中在激烈的競爭中煥發(fā)青春，實(shí)現(xiàn)第二次創(chuàng)業(yè)，再現(xiàn)盛世風(fēng)采，首先要提振教師精神，走出教師行為懈怠的泥潭，而這非從學(xué)校現(xiàn)有的內(nèi)部機(jī)制改起不可。

人的因素是學(xué)校發(fā)展的最重要的因素。服務(wù)學(xué)生也好，打教育的翻身仗也好，都不能不用教師隊(duì)伍建設(shè)這張“王牌”，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子緊緊抓住了這個(gè)關(guān)鍵。他們一方面提出“追趕、跨越、騰飛”，盡早躋身重慶基礎(chǔ)教育“第一軍團(tuán)”的奮進(jìn)目標(biāo)，樹立教師的雄心壯志，激發(fā)教師團(tuán)隊(duì)的凝聚力；另一方面給學(xué)?！皺C(jī)體”注射了一針“強(qiáng)心劑”，以激活人心，增強(qiáng)學(xué)?！皺C(jī)體”的運(yùn)行功能，即打破“鐵飯碗”，叫?！按箦侊垺薄?/p>

制度先行

改革就從嚴(yán)格制度開始。以往學(xué)校人事制度改革做的是表面文章，只注重形式而不注重內(nèi)涵。比如聘任制，只是走個(gè)過場，從來沒有一個(gè)人因?yàn)椴贿m用而落聘；人員結(jié)構(gòu)再不合理，也還是“照單”依舊。分配制度沒有區(qū)分度，工作干多干少、干好干壞一個(gè)樣?？己酥贫热狈πЯ?，每學(xué)期學(xué)校都有考核，可是沒有與人員的聘任、使用、獎(jiǎng)勵(lì)掛鉤。

這種“鐵飯碗”、“大鍋飯”的制度，如同一潭死水，翻不起浪花。觸及不到人的切身利益，走不進(jìn)教師的內(nèi)心深處的制度，自然解決不了調(diào)動(dòng)工作積極性的根本問題，也無法消除學(xué)科教師配置的嚴(yán)重失調(diào)狀況。

這次學(xué)校動(dòng)了真格的。

――進(jìn)行真正意義上的聘任制，打破原有年級(jí)處室界限，遵循按需設(shè)崗、按崗定員定責(zé)、雙向選擇、分層聘任、學(xué)校適度調(diào)控等原則，實(shí)行差額聘任，允許人員流動(dòng)，進(jìn)出自由，職務(wù)能上能下。

――改革分配制度，建立多勞多得、優(yōu)質(zhì)優(yōu)酬的分配機(jī)制；突出教學(xué)的中心地位，津貼向教學(xué)一線傾斜。

――完善考核、評(píng)價(jià)機(jī)制，加強(qiáng)過程考核，健全激勵(lì)評(píng)價(jià)制度。

這樣一來，平時(shí)工作懶散的落了聘；教學(xué)成績突出、教學(xué)水平高、貢獻(xiàn)大的得到了獎(jiǎng)勵(lì)。一下子，學(xué)校的人力資源效應(yīng)有了驚人的提高，在學(xué)校缺編教師100多人的情況下，教育教學(xué)工作仍然運(yùn)行良好。改革見到了成效。

當(dāng)然改革也有陣痛，校長馬培高在回憶當(dāng)時(shí)的情景時(shí)坦陳：“有人預(yù)言，‘到時(shí)哭的哭、鬧的鬧，拿著刀子沖進(jìn)你的辦公室，看你校長怎么辦’。我還真接到過好幾個(gè)匿名電話。電話里有抱怨的，有威脅的。而遇到最多的還是人情阻力，緩聘或落聘的教師，有的托親朋好友來求情，有的搬動(dòng)上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)來說情，有的是幾十年的同事，抬頭不見低頭見?！?/p>

“確實(shí)很有壓力，甚至擔(dān)心鬧出人命……”一位學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)這樣回憶道。

但是，改革還是堅(jiān)持下來了，學(xué)校用制度這根硬杠桿，撬動(dòng)了教師隊(duì)伍不思進(jìn)取這塊攔路石，為學(xué)校打開了發(fā)展之門。十八中的教師們也逐漸認(rèn)識(shí)到，只有學(xué)校發(fā)展了，每個(gè)人的前途才會(huì)光明。

嚴(yán)格制度，提振了教師的精神面貌，可以作為十八中再次起飛的重要引擎。但制度管理、約束的是一個(gè)底線，能夠保證教師獲得持續(xù)不斷的工作熱情嗎?回答是否定的。

對于教師這個(gè)知識(shí)群體而言，過于嚴(yán)厲的制度管理，有時(shí)容易把人管死，讓其特有的開放自由、智慧靈性以及由此彰顯的文化氣息遭到遏制和壓抑。因?yàn)橹贫仍谥贫〞r(shí)總是將對象“惡”化的，會(huì)帶來強(qiáng)制性的不良后果，產(chǎn)生管理者與被管理者之間的矛盾。

如何突破單純制度管理的局限，使管理與開放達(dá)到一種平衡呢?

“教師第一”

十八中的領(lǐng)導(dǎo)者受到企業(yè)管理中“員工第一”口號(hào)的啟發(fā)，提出了“教師第一”的理念，并將這一理念付諸實(shí)踐。

“教師第一”，其核心是尊重教師，這種尊重不能只是外表的，而是發(fā)自內(nèi)心的。

――首先學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在制訂、執(zhí)行制度時(shí)，抱持的是一種對教師尊重的態(tài)度。他們對教師說：“雖然有些老師暫時(shí)沒有被聘上崗，但他們還是學(xué)校的老師，改革的目的不是攆人走，拋棄他們，而是為了促使他們迎頭趕上，促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展?！边@是對教師工作權(quán)力的尊重。

――十八中的領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為，必須改變傳統(tǒng)的管理模式，讓管理者和被管理者的關(guān)系變?yōu)榻叹殕T與運(yùn)動(dòng)員的關(guān)系，沖在前面的、最后拿獎(jiǎng)牌的永遠(yuǎn)是運(yùn)動(dòng)員自己，教練只是督促和指導(dǎo)者。為此，十八中重新構(gòu)建了學(xué)校的管理結(jié)構(gòu)，變“金字塔式”為“扁平式”的管理。他們看中的不僅僅是這種管理模式的效率，更看重的是決策權(quán)的下移，能夠最大面積地賦予管理權(quán)限和管理空間。在管理結(jié)構(gòu)上，更好地體現(xiàn)教師的主體地位，讓教職員工擁有更充分的自，并對產(chǎn)生的結(jié)果負(fù)責(zé)。這樣，一竿子插到底，在教學(xué)中教師就能夠感受到命運(yùn)掌握在自己的手中，更有利于發(fā)揮他們的持續(xù)創(chuàng)造力。這是對教師主體地位的尊重。

――學(xué)校還根據(jù)教師專業(yè)的水平、社會(huì)背景、特長、參與決策的能力以及待決策的內(nèi)容等，設(shè)立不同的決策小組，通過決策小組，讓教師提出自己對學(xué)校發(fā)展的意見或建議。吸收教師參與學(xué)校管理，參與決策，教師不再是“被改革者”，而是制度建設(shè)的參與者和實(shí)施者。這是對教師話語權(quán)的尊重。這樣，可以保證使每一個(gè)決議從意向到執(zhí)行都有很高的民意基礎(chǔ)。

“教師第一”的管理思想，還要求對教師的身心呵護(hù)備至。教師原本就是個(gè)高壓力、高付出、超負(fù)荷的職業(yè)，十八中從不倡導(dǎo)教師們疲勞工作，也不贊同“教師是蠟燭，燃燒自己照亮別人”的說法。校領(lǐng)導(dǎo)對教師們說，我們要做一個(gè)保持自身可持續(xù)發(fā)展的蓄電池。不光釋放，還要有儲(chǔ)蓄。

于是，鼓勵(lì)教師積極參與健身運(yùn)動(dòng)，組建羽毛球、籃球、乒乓球、長跑、太極拳、圍棋、健身操等運(yùn)動(dòng)協(xié)會(huì)，開展各種形式的體育比賽活動(dòng)，成了十八中體現(xiàn)“教師第一”的一項(xiàng)內(nèi)容，這種關(guān)心，增加了教師對學(xué)校的歸屬感。

他們相信，學(xué)校把教師放在第一位，教師才能把學(xué)生放

在第一位，為成就每一個(gè)學(xué)生的未來服務(wù)才能落到實(shí)處。做一天學(xué)生，他們變了

由于長期應(yīng)試教育的影響，學(xué)校教師大部分是“任務(wù)型教師”。在這些教師的觀念里，完成自己的教學(xué)任務(wù)永遠(yuǎn)是第一位的；在他們眼中，學(xué)生不過是教師工作的產(chǎn)品，甚至是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的工具。

不把學(xué)生作為一個(gè)完整意義上的人對待，又怎能真正地為學(xué)生的未來著想呢!

舊的觀念一定得轉(zhuǎn)變!

怎么轉(zhuǎn)?搞講座、觀摩名師課堂，還是讀書、集體學(xué)習(xí)，這些手段都用過，每一次思想上的一點(diǎn)點(diǎn)轉(zhuǎn)變、進(jìn)步，最終都會(huì)被來自現(xiàn)實(shí)的壓力所擊退。

轉(zhuǎn)變觀念是件難事。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子一直都在尋找契機(jī)。

有一句學(xué)生不經(jīng)意間說出的話，讓他們眼前一亮。學(xué)生說：“老師根本不理解我們，讓他們當(dāng)一天學(xué)生試試!”

是啊，何不讓老師們當(dāng)一天學(xué)生試試，看看會(huì)發(fā)生什么。

來自學(xué)生堆里的心靈震撼

經(jīng)過精心策劃，校領(lǐng)導(dǎo)班子設(shè)計(jì)了一個(gè)“十八中教師當(dāng)一天十八中學(xué)生”的活動(dòng)。參加對象：全校從初一到高二所有的任課教師；時(shí)間：兩個(gè)星期內(nèi)的一天，從早上第一節(jié)課到下午第三節(jié)課；地點(diǎn)：一個(gè)教師固定在一個(gè)班級(jí)；任務(wù)：聽課、做筆記、回答課堂提問、完成課堂作業(yè)，外加填寫“聽課記錄單”。

老師們一個(gè)一個(gè)走進(jìn)教室，扎進(jìn)學(xué)生堆里當(dāng)學(xué)生。這一做學(xué)生，教師們的感受還真非同一般。

外語羅老師上完一節(jié)數(shù)學(xué)課后，心中就有了感慨：如今初中數(shù)學(xué)比自己上學(xué)時(shí)難了，解題思路新穎，對學(xué)生能力的要求比較高。遇到聽不懂的地方，自己居然也“開小差”了。

當(dāng)李老師聽完一天的課，拖著疲憊的腳步、帶著掩飾不住的倦容走出教室時(shí)，忍不住感嘆道：課堂學(xué)習(xí)是高強(qiáng)度的腦力活動(dòng)，學(xué)生一天要學(xué)6～7門課，頭腦需要不斷地切換，我都有點(diǎn)轉(zhuǎn)不過來了!特別是高中，課堂容量大，稍微一走神，就不知道老師講到哪兒了。

胡老師的感受有點(diǎn)特別：“還沒有到放學(xué)時(shí)間，坐在教室里的我已經(jīng)是饑腸轆轆，以前我總是提前吃飯?，F(xiàn)在才知道餓著肚子上課是什么滋味?！?/p>

“差生的滋味真不好受。”幾十年沒有再碰過英語了，英語課上，靳老師真正體驗(yàn)到了當(dāng)差生的感覺，真不好受。

一天身臨其境的嘗試，使老師們開始換位思考，開始反思自己以往的教育教學(xué)。一些老師湊在一起，為學(xué)生算起賬來：

學(xué)生每天8節(jié)課，還有早、晚自習(xí)，一共在校時(shí)間約為13小時(shí)。各科任教師都怕學(xué)生在自己的科目中少花時(shí)間，都給學(xué)生布置課后作業(yè)。平均每門課按半小時(shí)來計(jì)算，學(xué)生每天課外作業(yè)總量就是4個(gè)小時(shí)。除去上課的時(shí)間，學(xué)生只能抽空完成，比如課間、中午休息、下午放學(xué)到晚自習(xí)之間。只要稍一放松，作業(yè)就可能寫到深夜。

許多學(xué)校都不許學(xué)生將食品帶入教室，十八中也不例外。但是一天下來真夠難為學(xué)生的。你看，學(xué)校要求早上7點(diǎn)10分到校，很多孩子6點(diǎn)就要起床，偶爾起晚了，就只好把早點(diǎn)帶進(jìn)教室了；就算是吃過早飯，可上午要到12點(diǎn)才放學(xué)，正處于長身體的時(shí)期，能量消耗很大，學(xué)生很容易餓的。

教師們開始站在學(xué)生的立場上，給問題歸因：

“課間‘偷嘴巴’的孩子，是有他們的苦衷的!看來，我們慣常的規(guī)定也不一定合理?！?/p>

難怪有學(xué)生會(huì)上課打瞌睡，難怪有學(xué)生抄作業(yè)，難怪有學(xué)生聽課質(zhì)量不高，一年到頭我們讓孩子“馬拉松式”地奔跑，我們給他們的負(fù)擔(dān)過重了!

作為正在成長中的孩子們，學(xué)生太需要理解了!而曾經(jīng)是學(xué)生的我們，究竟是從什么時(shí)候起離學(xué)生這么遠(yuǎn)了?從什么時(shí)候起，我們變得冷漠、苛刻了?

感同來自身受，通過一天學(xué)生學(xué)習(xí)生活狀態(tài)的體驗(yàn)，教師受到的震撼不啻一場心靈“地震”，撼動(dòng)了舊有的觀念，喚醒了教師內(nèi)心的情感，使教師對學(xué)生有了一份同情，有了一份理解，更有了“學(xué)生立場”。

教師自律倡議書

教師們的心里不平靜了。跟班一天做學(xué)生，個(gè)中滋味，不盡相同，但無一例外地在考慮問題時(shí)有了一個(gè)新的視角――學(xué)生視角。他們開始從學(xué)生的角度看問題，他們意識(shí)到，學(xué)生在校園中是弱勢的，他們需要教師的理解和幫助。

“十八中教師當(dāng)一天十八中學(xué)生”活動(dòng)一結(jié)束，老師們“一呼百應(yīng)”地發(fā)起了“十八中教師教學(xué)自律倡議書”。這份倡議書正是從學(xué)生的角度對以往教育教學(xué)行為的再審視，包括的主要內(nèi)容有：作業(yè)要精選、有效，一定要考慮學(xué)生的負(fù)擔(dān)，不要只強(qiáng)調(diào)自己的學(xué)科重要，抱怨其他學(xué)科的作業(yè)多；要舍得花時(shí)間教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率；教學(xué)中要與學(xué)生有情感交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；要運(yùn)用多種手段，提高課堂教學(xué)效率……

隨后，學(xué)校根據(jù)教師自律倡議書和來自教師的反思結(jié)論，出臺(tái)了教育教學(xué)行為改進(jìn)措施：

嚴(yán)格控制作業(yè)量，堅(jiān)決把自習(xí)課還給學(xué)生，加大對教師的監(jiān)督；取消早自習(xí)，減少考試次數(shù)；加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，提高課堂效率；嚴(yán)格執(zhí)行課程方案，不增加課時(shí)和提高難度；切實(shí)把課外活動(dòng)時(shí)間還給學(xué)生，保證學(xué)生足夠的睡眠和體育鍛煉時(shí)間；構(gòu)建豐富多彩的課外及校外活動(dòng)，給學(xué)生了解社會(huì)、深入思考、動(dòng)手實(shí)踐的時(shí)間和空間；不允許把學(xué)生成績上墻，不允許給學(xué)生排隊(duì)，不允許把學(xué)生趕到教室后面或者教室外……

平時(shí)被教師看起來冷冰冰、硬邦邦的條文，此時(shí)在教師眼里有了溫度和柔度，他們沒有了抵觸，愿意把它變成自己的行動(dòng)。

親身的體驗(yàn)帶來了認(rèn)識(shí)的飛躍，又由觀念的轉(zhuǎn)變落實(shí)到行動(dòng)的跟進(jìn)上。就這樣，十八中一步步走向?yàn)槌删兔恳粋€(gè)學(xué)生的未來服務(wù)的理想之路。

跳出平庸，走向卓越

士氣高了，觀念變了，并不等于就有了一支好的教師隊(duì)伍。提高教師的專業(yè)水平、讓每一位教師發(fā)展好，對于教師隊(duì)伍建設(shè)而言是一個(gè)永恒的話題，十八中當(dāng)然也不例外。

毫無疑問，十八中的教師們絕大多數(shù)是合格的，但是怎么才能讓他們走向優(yōu)秀和卓越呢?

克服教師平庸化的有效手段是教研，但馬培高看到，以往的教研工作并不盡如人意。主要采取“專家講授――教師聆聽”的方式，這樣單一的形式，忽視了不同層次、不同經(jīng)歷教師的不同需要。更重要的是，在多數(shù)教師的眼中，教研是強(qiáng)制性的，教師們抱著完成任務(wù)的目的，甚至帶著抵觸的心態(tài)來參加。

必須改。

教育理論中的那些教育思想，是不是也適用于對教師的教育?應(yīng)該是的。一般教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是教學(xué)的主體，那在教研活動(dòng)中，教師就應(yīng)該是教研的主體，一切教研活動(dòng)必須圍繞教師的個(gè)人需要這個(gè)中心展開。

按這個(gè)思路想下去就會(huì)發(fā)現(xiàn)，所有教師都共同需要的東西，有，但不全是。每個(gè)個(gè)體的需要千差萬別，有的可能迫切需要提升自己的語言感染力，有的可能想搞好自己教學(xué)各環(huán)節(jié)的銜接……這樣一想，馬培高對教研的內(nèi)容就心中有數(shù)了，繼而一

個(gè)2：4：4的比例呼之欲出：專家引領(lǐng)占20％，同伴互助占40％，個(gè)人反思占40％。

同伴互助和個(gè)人反思，都是針對個(gè)體的學(xué)習(xí)。那么，同伴間互助什么?個(gè)人反思什么?都由教師自己決定，這便是以教師為主體的自我學(xué)習(xí)，也就是以解決教師的問題為中心的學(xué)習(xí)。按照這個(gè)比例搞教研活動(dòng)，教師有了動(dòng)力。

經(jīng)過一段時(shí)間的摸索和積累，一套成形的校本教研模式在十八中誕生了。

20％的專家引領(lǐng)，主要采取“聽聽”和“看看”兩種教研形式?！奥犅牎笔侵嘎爩＜抑v座，“看看”是指外出學(xué)習(xí)。這對于教師開闊眼界、增長見識(shí)大有裨益。每年，學(xué)校從西南師范大學(xué)、重慶教科院等，邀請專家到學(xué)校作講座。學(xué)校還外派教師學(xué)習(xí)，其中有到國外學(xué)習(xí)的，有參加國家級(jí)培訓(xùn)的，還有60位教師被送到北京、上海等教育發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)習(xí)。

第一個(gè)40％――同伴互助，主要的形式是“評(píng)評(píng)”、“說說”、“比比”。

“評(píng)評(píng)”，就是評(píng)課。大家共同聽一堂課，而后對這堂課以及引發(fā)的問題“品頭論足”。有老師將這詼諧地比喻為：“廣泛地聽課是吃大餐，評(píng)課是吃小炒?！睂?shí)踐證明，精細(xì)的評(píng)課是提升教學(xué)水平的重要途徑。

值得一提的是，十八中的評(píng)課還有一個(gè)特色，即視頻評(píng)課。十八中幾乎天天都有各種類型課的品評(píng)，比如，骨干教師獻(xiàn)課，中青年教師的公開課、研究課，新教師的合格課，還有新課程課、推門課、教學(xué)比賽課，等等。如何讓這些精心準(zhǔn)備的教學(xué)案例發(fā)揮更大的效用?十八中把它們做成了視頻案例，教師們?nèi)魏螘r(shí)間都可以調(diào)出觀看。這些案例不僅是課堂的實(shí)況錄像，而且還是一個(gè)個(gè)“評(píng)評(píng)”的研究對象和材料，相關(guān)的案例主題、背景知識(shí)、講課人的課后反思、專家意見、先前的一些評(píng)課記錄也都和視頻放在一起，“評(píng)評(píng)”時(shí)都可以調(diào)出來進(jìn)行再品評(píng)。視頻使教師在各自不同的空閑時(shí)間段聽同一堂課成為可能，結(jié)合了聲、像以及學(xué)生反饋的視頻課，盡可能地保存了課堂上的資源和信息，無疑成了一種最好的品評(píng)素材。

老師們說，評(píng)課會(huì)使教學(xué)思路更加清晰，教學(xué)儀態(tài)更加和諧。十八中有近15位老師獲得過全國和重慶市的課堂教學(xué)比賽一等獎(jiǎng)，他們中的很多人都得益于評(píng)課這一教研活動(dòng)。

“說說”，即對話和交流。學(xué)校教研組每月有一次“教研日”活動(dòng)，是讓老師們在教研組活動(dòng)中，圍繞自己的發(fā)展、興趣、困惑、對學(xué)校的建議、對當(dāng)前教育的認(rèn)識(shí)、對學(xué)生的看法進(jìn)行平等的交流。這之中，學(xué)校一直都在努力營造一種直率、開朗的校園文化，創(chuàng)設(shè)和諧的氛圍。教師們慢慢地從開始的“無話說、不想說、不敢說、不會(huì)說”到今天的“有話說、想說、敢說、善說”。他們認(rèn)識(shí)到，只要堅(jiān)持開誠布公、對事不對人，對話和交流就是健康而有益的，就會(huì)碰撞出火花，就會(huì)形成流動(dòng)的信息。

2011年暑假，學(xué)校搞了一次內(nèi)部論壇。13個(gè)學(xué)科的18位教師紛紛登上講臺(tái)，演說自己的教育教學(xué)觀點(diǎn)。他們分別就減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)、適應(yīng)新一輪課程改革、加強(qiáng)備課、教學(xué)反思等4個(gè)話題，展開熱烈的研討，討論一直延續(xù)到論壇結(jié)束后的很長一段時(shí)間。

“比比”。主要是指組織各類賽課。學(xué)校每年有眾多的教育教學(xué)賽事。如何利用比賽資源為教師成長鋪路?每次比賽，學(xué)校都組織專業(yè)指導(dǎo)和課件輔導(dǎo)，以團(tuán)隊(duì)的力量打造參賽選手，提高團(tuán)隊(duì)每一個(gè)成員的能力。同時(shí)利用這個(gè)機(jī)會(huì)，大量派出教師，尤其是年輕教師外出聽賽課。每次聽課回來，都必須在教研組或者備課組內(nèi)總結(jié)本次賽課的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，使每一次賽課都成為教師成長的推動(dòng)力量。學(xué)校自行開發(fā)的傳統(tǒng)項(xiàng)目“金蘋果”教學(xué)能手比賽，從教案、說課、上課、論文等幾個(gè)方面，為教師提供展示和提升自己能力的舞臺(tái)，成為十八中教師成長的孵化器，一些年輕教師從中脫穎而出。美術(shù)的廖鑫老師，進(jìn)校1年就代表學(xué)校參賽，獲得重慶市高中優(yōu)質(zhì)課比賽一等獎(jiǎng)。

第二個(gè)40％――個(gè)人反思，主要的形式是“想想”、“寫寫”。

“想想”，即個(gè)人思考。教師培訓(xùn)如果離開了教師自身內(nèi)化的過程，就變得毫無意義。作為一個(gè)有過專業(yè)訓(xùn)練的成年人群體，教師們都有自覺性和責(zé)任感，有反思的能力，為何不給他們足夠的時(shí)間和空間，讓他們自己去總結(jié)提升呢?

鑒于此，學(xué)校要求教師要經(jīng)常對具體的教育事件、具體的教育行為、一個(gè)階段的教學(xué)實(shí)踐，進(jìn)行全面的分析與評(píng)判。學(xué)校除了留給個(gè)人的思考時(shí)間和空間外，也十分重視在個(gè)人反思基礎(chǔ)上的集體反思。教研組的老師們在一起，把自己的思考結(jié)果講出來，針對問題進(jìn)行切磋，開展討論，完善個(gè)人的思考結(jié)果，提升個(gè)人的思考能力，讓教師們養(yǎng)成思考的習(xí)慣。

“寫寫”，主要是把思考寫成案例、心得、論文甚至校本教材。個(gè)人化的文字是對思考的最好記錄，文字也能使思考的條理更清晰，是思想的最好總結(jié)方式，因此，十八中要求教師們要勤動(dòng)筆。

學(xué)校并不要求老師們的文章有多深的理論，有多么系統(tǒng)，只要把自己經(jīng)歷和思考的記錄下來即可，因?yàn)樯鷦?dòng)的、鮮活的事例，個(gè)人化的獨(dú)特思考才是教師的寶貴財(cái)富。老師們撰寫的反思小論文，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子都會(huì)讀，其中有成功經(jīng)驗(yàn)和獨(dú)到思想的，學(xué)校會(huì)負(fù)責(zé)向全校推廣；有困惑的，也會(huì)號(hào)召大家一起探討；而失敗的或錯(cuò)誤的，還會(huì)拿出來讓大家一起反思，尋求解決的方案或途徑。在這種寬松的氛圍下，教師們開始積極思考關(guān)于自己職業(yè)和工作上的一些經(jīng)歷和困惑，并嘗試把它形成文字。目前，學(xué)校已編印各類文集12本，有近100篇論文獲市區(qū)獎(jiǎng)，有177篇在國內(nèi)各大教育報(bào)刊。

短短的幾年時(shí)間，學(xué)校培養(yǎng)了2位國務(wù)院政府津貼獲得者，4名特級(jí)教師，5名全國模范教師，1名全國園丁教師，3名研究員，1名重慶市杰出優(yōu)秀專業(yè)技術(shù)人才，15名重慶市骨干教師。有15人次獲全國、市賽課一等獎(jiǎng)，57人次被評(píng)選為江北區(qū)骨干教師、學(xué)科帶頭人、教育導(dǎo)師。學(xué)校獨(dú)立承擔(dān)的科研課題共8項(xiàng)，有200多人參加課題研究。