時(shí)間：2022-12-16 19:29:28
序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇新課改范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。
走進(jìn)我們的校園、走廊、教室，到處都有這樣激勵(lì)人心的標(biāo)語：你追我趕，有膽有識；付出就有收獲，嘗試就能成功；把握參與今天，成就美好明天。我們的課堂分組后被學(xué)生自己命名為：常勝組合、冠軍組合、互助組合、爭先組合，創(chuàng)優(yōu)組合，小虎隊(duì)組合，巨龍組合，No.1組合。人人積極思考，個(gè)個(gè)樂于參與的競爭舞臺，時(shí)時(shí)處處有探究的快樂，內(nèi)心的頓悟，靈感的萌發(fā)，成功的喜悅，情感的迸發(fā)。教師在組織教學(xué)的過程中，應(yīng)時(shí)時(shí)觀察學(xué)生的表情狀態(tài)，準(zhǔn)確把握學(xué)生的思維狀態(tài)，設(shè)法激活思維的最佳切入點(diǎn)，隨時(shí)走下課堂，走進(jìn)學(xué)生的中間，俯下身子，傾聽他們的發(fā)言，關(guān)注他們的喜好，適度地點(diǎn)撥，由衷地贊賞，激活學(xué)生思維的興奮點(diǎn)，真正使學(xué)生能夠動(dòng)腦，動(dòng)口，動(dòng)手，動(dòng)心，動(dòng)情，一個(gè)會(huì)心的微笑，一句由衷的贊美，都能讓孩子們從靈魂深處讀懂教師的愛，都能夠充分地構(gòu)建和諧平等的師生關(guān)系，給孩子們足夠的心理支持。
二、設(shè)計(jì)新穎的，高效的，適合自己的課堂環(huán)節(jié)和活動(dòng)
1.課堂活動(dòng)。多年來，“向四十五分鐘要質(zhì)量”，一直是我們基礎(chǔ)教育課堂所追求的高效目標(biāo)和永恒主題，也是一種理想的境界，它的實(shí)現(xiàn)需要我們教師在教學(xué)工作中去實(shí)踐，思辨，提升。例如：在學(xué)習(xí)“Whatdoesyourfatherdo？”單元時(shí)，由于我和孩子們的出身環(huán)境一樣，父母都是標(biāo)準(zhǔn)的農(nóng)民，我用簡單易懂的英語進(jìn)行Freetalk，告訴他們我的故事，回憶我父母的職業(yè)，我的出身，成長環(huán)境，我現(xiàn)在的職業(yè)，回顧了相關(guān)的舊句型，亮出了自制的、學(xué)過的以及新的職業(yè)詞及家庭成員詞卡，如father＼farmer，mother＼teacher，un-cle＼doctor，aunt＼nurse等十幾個(gè)職業(yè)詞，自編成chant帶著大家吟唱，很快大家就復(fù)習(xí)了家庭成員詞，掌握了十幾個(gè)職業(yè)詞，自然、順利地進(jìn)入操練環(huán)節(jié)。
2.課后跟蹤督導(dǎo)。為了強(qiáng)化學(xué)生的聽說認(rèn)讀寫的能力，為了培養(yǎng)學(xué)生的持之以恒的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為了家校共擔(dān)教育培養(yǎng)孩子的責(zé)任，我一直嘗試著鼓勵(lì)督促孩子們每天夜晚堅(jiān)持朗讀學(xué)過的英語單詞、兒歌、對話、短文，每天聽寫至少五個(gè)單詞的好習(xí)慣，并由家長負(fù)責(zé)督促。我先在家長會(huì)上語重心長地征得了家長的同意與支持，和孩子一起分享孩子成長的快樂與成功的喜悅，我也說到做到，堅(jiān)持每天早讀課檢查家長的意見和簽名，詢問學(xué)習(xí)效果及相關(guān)情況，我還選了幾個(gè)負(fù)責(zé)的小組長隨時(shí)幫助我，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)和家長溝通，由于我的堅(jiān)持，絕大多數(shù)的孩子和家長也能夠堅(jiān)持合作。
三、優(yōu)化激勵(lì)人心的評價(jià)方式，激活每個(gè)孩子的心智
烈而又從容有序?，F(xiàn)將新課改情況總結(jié)如下：
一、課堂教學(xué)模式的改革帶來了教師的變化
杜郎口、洋思的教學(xué)模式使我們的觀念產(chǎn)生了深刻的變化。我們本著在教學(xué)過程中以人為本的原則
，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，敢于放手，敢于把教室真正的還給學(xué)生、還給學(xué)生充分展示自我的舞臺。
教師不只是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，更重要的是學(xué)習(xí)的參與者與共同探究者。
二、教學(xué)模式的改革帶來了學(xué)生的變化
1、分組合作
我們采取按學(xué)生學(xué)習(xí)程度的好、中、差搭配的原則將學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行教學(xué)管理，有利于
在組與組之間開展競爭，其次也方便了同一個(gè)組里同學(xué)之間的互幫互助、共同提高。這樣，班集體在競
爭、合作中，學(xué)習(xí)氣氛更濃、學(xué)習(xí)主動(dòng)性更強(qiáng)、成績有了整體提高。
2、展示提升
我們在教學(xué)過程中還設(shè)置了展示環(huán)節(jié)，改變了過去每節(jié)課都是優(yōu)等生在發(fā)言的狀況，使得每一位學(xué)
生都有了展示自我的機(jī)會(huì)。尤其是對后進(jìn)生來講，這種機(jī)會(huì)對他意味著一種被認(rèn)可，給他帶來了巨大的
激勵(lì)作用，增強(qiáng)了他們的自信心。
3、反饋檢測
在教學(xué)過程中，我們做的最成功的一點(diǎn)是設(shè)置了反饋檢測環(huán)節(jié)。這是檢測學(xué)生對知識的落實(shí)情況和
學(xué)生通過學(xué)習(xí)體驗(yàn)成功、享受學(xué)習(xí)成功樂趣的有效環(huán)節(jié)。反饋檢測形式不一，有當(dāng)堂檢測、有綜合抽測
等；激勵(lì)機(jī)制也是五花八門，比如加分量化制度、添星制度、奪紅旗制度等等。真可謂是百花齊放、百
家爭鳴啊!在這種濃厚的競爭氛圍中，大部分學(xué)生都勇于爭先、不甘落后。這種競爭，除了給他們學(xué)習(xí)上
帶來了進(jìn)步，還培養(yǎng)了學(xué)生集體榮譽(yù)感和責(zé)任感。
在課堂教學(xué)改革中，每位教師都是摸著石頭過河，邊學(xué)邊改。雖然取得了一定的成績，但不足之處
也有許多。
一、教師課前的精心備課、精選例題還存在一定問題，對課堂教學(xué)的調(diào)控能力也急需提高。
尤其是課堂教學(xué)秩序，有時(shí)還不如課改前好維持，不同學(xué)科、不同教師課堂秩序的情況也有一定差別。
其實(shí)，新課改背景下，對于不同學(xué)科、不同類型的課程，教師維持課堂秩序的策略應(yīng)該不一樣。同時(shí)，
對學(xué)生紀(jì)律教育不應(yīng)該僅僅被視為學(xué)生道德成長的需要，而且應(yīng)作為教學(xué)方式成功轉(zhuǎn)變的重要保障。所
以，在這方面我們應(yīng)該高度重視，要把課堂教學(xué)秩序調(diào)控成活而不亂、亂而有序。
二、部分學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不能持久。
反饋檢測環(huán)節(jié)里好多班級都采用了各種形式的競爭機(jī)制來激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，活動(dòng)開展之初，學(xué)生的
積極性的確很高，但過了一段時(shí)間，學(xué)生的積極性就出現(xiàn)了差異。部分優(yōu)等生、學(xué)習(xí)態(tài)度端正的學(xué)生積
極性仍然很高，但另一部分就表現(xiàn)的非常漠然。還有一部分同學(xué)為了保持自己的優(yōu)勢，不愿意幫助其他
組的同學(xué)，甚至是互相攻擊，個(gè)別的還有在檢測中營私舞弊的等等······其實(shí)，這也都是很正常
的現(xiàn)象，我們要積極的尋找解決的策略。競爭機(jī)制的確可以在一定程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，但學(xué)生如
果長期處于競爭環(huán)境中，過分關(guān)注學(xué)習(xí)的外在動(dòng)機(jī)，不能真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)本身的快樂，隨著時(shí)間的推移
，學(xué)習(xí)積極性肯定是會(huì)下降的。因此，引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)會(huì)體驗(yàn)學(xué)習(xí)本身的快樂是首要的，其
次還有競爭機(jī)制是否公平合理、是否適時(shí)更新、是否不斷完善等都需要重視。
三、部分后進(jìn)生在學(xué)習(xí)上存在依賴思想。
部分老師可能也已經(jīng)感受到，學(xué)習(xí)后進(jìn)生無論你怎樣"調(diào)動(dòng)"，他仍然很"被動(dòng)"，有的即使稍微看到點(diǎn)氣
色，但總是堅(jiān)持不了多久，就又歸為原位了。他們總在等，等組長教他怎么去做，等組長做完以后自己
參考，等老師逼著要作業(yè)的時(shí)候補(bǔ)，自己因?yàn)楹ε吕щy而從來不主動(dòng)去思考問題，缺乏獨(dú)立思考和獨(dú)立
學(xué)習(xí)的精神，有的甚至連這種想法都沒有過。面對這樣的學(xué)生，我們出來做思想引導(dǎo)疏通之外，
還應(yīng)該采取分層教學(xué)，降低對他們的要求，降低難度。盡快的幫助他們找到自信心，自信心是成功
的首要前提。
最后，學(xué)生的語言表達(dá)能力、集體協(xié)作能力培養(yǎng)等都是我們急需解決的問題。這就要求我們每一位教師
要把課改工作做的細(xì)之又細(xì)，每一個(gè)環(huán)節(jié)都穩(wěn)扎穩(wěn)打、落到實(shí)處，要把課改作為一個(gè)持久的工作，不厭
其煩地去做，同時(shí)還要求我們善于總結(jié)得失，及時(shí)修正不妥之處、及時(shí)完善。只有這樣，我們的課堂改
關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)語文；學(xué)生個(gè)性
林格倫說過：“如果學(xué)校不能在課堂中給予學(xué)生更多成功的體驗(yàn)，他們就會(huì)以既在學(xué)校內(nèi)也在學(xué)校外都完全拒絕學(xué)習(xí)而告終?！毙抡n改對教師來說，既是一個(gè)機(jī)遇，也是一個(gè)挑戰(zhàn)。那么，我們該如何落實(shí)新課改的要求呢？
一、教師應(yīng)轉(zhuǎn)變作風(fēng)，還學(xué)生一個(gè)自我發(fā)展的空間
以前在教學(xué)上，我們大多教師，課堂上都是主角，不顧學(xué)生的接受能力以及對知識的掌握情況，一味地“滿堂灌”“填鴨式”教學(xué)。學(xué)生學(xué)得很辛苦，教師教得也很累。自從新課改后，筆者漸漸地將課堂還給了學(xué)生，讓學(xué)生充當(dāng)起了學(xué)習(xí)的主人，筆者只承擔(dān)傳道、授業(yè)、解惑的責(zé)任。在教課文《小小的船》時(shí)，筆者充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓他們自己預(yù)習(xí)課文，然后同桌間相互說一說，認(rèn)一認(rèn)，而筆者則在一旁聽和巡視，把學(xué)生所說的記在心里，等時(shí)機(jī)差不多了，就指名讓學(xué)生來說，學(xué)生會(huì)說：“我知道了課文中的小小的船指的是月亮;我在小小的船上，看見了閃閃的星星，藍(lán)藍(lán)的天……”這時(shí)筆者拿出實(shí)物讓學(xué)生觀察。一下子，課堂活躍了，學(xué)生開心了，七嘴八舌，說什么的都有，他們的想像力得到了發(fā)展，思維也跟著活躍起來。
二、教師要改變以往的教學(xué)方式，在引導(dǎo)中教學(xué)生學(xué)語文
在學(xué)生理解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行鞏固。在教《小小的船》時(shí)，在學(xué)生理解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，筆者又將課文內(nèi)容以填空的形式出現(xiàn)：
彎彎的月兒( )（ ）的船，
（ ）（ ）的船兒（?。ā。┘?，
我在（ ）（ ）的船上（?。?/p>
只看見（?。ā。┑男切牵ā。ā。┑奶?。
筆者讓學(xué)生自己先試著說一說，接著指名板書，然后學(xué)生上臺講評，最后教師加以小結(jié)。小結(jié)完后，學(xué)生熟讀內(nèi)容，能更加牢記課文內(nèi)容。
然后，教師進(jìn)行拓展訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維能力。
課文中說彎彎的月兒小小的船，告訴我們月兒像小船，大家再想想月兒還像什么，出示圖片：
■
學(xué)生看完圖片，會(huì)說像鐮刀、香蕉……然后教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生，我們看到的月亮有時(shí)也很圓，像十五的月亮圓圓的，它又像什么呢？繼續(xù)出示圖片，讓學(xué)生觀察后說一說像什么。
■
等學(xué)生說完后，教師根據(jù)情況加以小結(jié)，加深對月亮的認(rèn)識。
【關(guān)鍵詞】務(wù)本求實(shí)；課程改革；閱讀教學(xué)
【中圖分類號】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A
自從實(shí)施新課改之后，怎樣做才算是符合語文新課改要求，這是令中學(xué)一線語文教師深感困惑的問題。為了切實(shí)領(lǐng)會(huì)課改精神，筆者積極參與各種不同規(guī)格的課改實(shí)驗(yàn)課的聽課評課活動(dòng)，并參加了福建省普通高中新課程語文培訓(xùn)班學(xué)習(xí)，慢慢地對新課改有了較為明晰的認(rèn)識。
新時(shí)期之所以需要課程改革，是因?yàn)楝F(xiàn)代社會(huì)需要的是高素質(zhì)的新型人才，“傳統(tǒng)應(yīng)試教育”已經(jīng)不適應(yīng)新時(shí)期人才教育的需要。那么，什么是素質(zhì)？愛因斯坦有過這樣一句名言：“當(dāng)一個(gè)學(xué)生把在學(xué)校學(xué)到的知識忘掉以后剩下來的就是素質(zhì)?！彪娨曃幕藯顬懸苍f過類似的耐人尋味的話。這些人生感悟從一個(gè)側(cè)面告訴我們，要培養(yǎng)有素質(zhì)的人才光靠一味的灌輸是不行的，要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們成為學(xué)習(xí)的積極參與者，才有可能優(yōu)化他們的思維品質(zhì)。其次，舊的教育觀念、教學(xué)方式是否都屬于該改革的“傳統(tǒng)應(yīng)試教育”范疇？顯然不是。語文的工具性和人文性依然是三維目標(biāo)所強(qiáng)調(diào)的。因此，創(chuàng)新應(yīng)立足于吸收優(yōu)良傳統(tǒng)之上，互動(dòng)不是表面上的嘴動(dòng)、手動(dòng)、身子動(dòng)，語文課改應(yīng)像巢宗祺教授所言，必須緊扣目標(biāo)，務(wù)本求實(shí)。
語文教育的核心環(huán)節(jié)是閱讀教學(xué)，下面就以閱讀教學(xué)為例，談?wù)劰P者新課改之后綜合新舊教學(xué)要求下的教學(xué)實(shí)踐的認(rèn)識。
一、分析當(dāng)前語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀
閱讀是讀者與文本之間的對話。當(dāng)讀者深入其中，有所感有所悟時(shí)，就會(huì)感到心智為之洞開的豁然、靈魂受到慰藉的愜意。作為語文教師都知道，閱讀是語文學(xué)習(xí)的基石，閱讀能力是可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力?？墒?，學(xué)生在閱讀方面存在著嚴(yán)重的問題。以名著閱讀為例，高一年第一學(xué)期兩個(gè)模塊教材中要求鑒賞《家》、《大衛(wèi)?科波菲爾》、《巴黎圣母院》。到了期末時(shí)，對所教的兩班學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果全看過的只有10%，看了兩部的有40%（多數(shù)學(xué)生不愛看《大衛(wèi)》），個(gè)別學(xué)生還向筆者建議，也像初中那樣印一些提綱練習(xí)之類的能應(yīng)付考試就行了。那么，是不是他們平時(shí)沒閱讀？也不是。學(xué)生的理由是，平時(shí)學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)太重，好不容易有閑暇，自然是看電視上網(wǎng)，讀不用動(dòng)腦筋的書?？梢?，相當(dāng)部分學(xué)生閱讀品味低俗，不愛讀書，不會(huì)讀書，更沒有終身讀書的意識。
借助指導(dǎo)高一年研究性學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，筆者設(shè)計(jì)了一次高中語文學(xué)習(xí)情況的調(diào)查問卷，結(jié)合平時(shí)的教學(xué)觀察，對現(xiàn)狀分析如下：
（一）與傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)兼主體的教學(xué)觀念有關(guān)
長期以來，大家都認(rèn)為教學(xué)是單向活動(dòng)，是教師向?qū)W生傳授知識技能的過程?？梢哉f，現(xiàn)在的課改工作者差不多都是這樣的教育方式教出來的。課堂上，教師講字詞、背景、段落大意、中心思想；學(xué)生記字詞、背景、段落大意、中心思想。這樣肢解文本，能讓學(xué)生感受到文本的魅力嗎？毫無疑問，很難。
（二）與應(yīng)試模式有關(guān)
高考目前還是選拔人才的單一方式。教師不敢忽視學(xué)校、家長、學(xué)生的升學(xué)要求，教學(xué)時(shí)，自覺不自覺地就會(huì)受到高考考綱的束縛，把本來充滿靈性的閱讀變成為了應(yīng)付考試需求的模擬練習(xí)。發(fā)人深思的是，筆者所教的年段有一個(gè)學(xué)生在高一年開學(xué)初的周記中寫道：“高中語文教師該做的就是搜集高考資料，印發(fā)練習(xí)，其他的都沒必要，都是浪費(fèi)時(shí)間。”最后還得出結(jié)論：“高中語文教師應(yīng)該下崗”。
（三）與教法程式化有關(guān)
課程改革實(shí)施以后，有的老師就認(rèn)為既然滿堂灌不行，那就滿堂問，滿堂討論，師生互動(dòng)，學(xué)生互動(dòng)。其實(shí)，問得太多，就剝奪了學(xué)生思考的時(shí)間。生生互動(dòng)若缺乏科學(xué)性，就流于形式，高耗低效。加上教師的分析多半來自教學(xué)參考書，缺少自己的個(gè)性理解，這樣的教學(xué)實(shí)際上是標(biāo)準(zhǔn)答案代替了獨(dú)立思考，教師用理性之框框住了學(xué)生豐富的情感體驗(yàn)。
（四）與學(xué)生缺乏生活體驗(yàn)有關(guān)
學(xué)生被框在教材里，關(guān)在教室中。遠(yuǎn)離社會(huì)現(xiàn)實(shí)，缺少生活積累。這是“小學(xué)而大遺”的做法。文學(xué)源于生活，一旦離開了社會(huì)生活，就失去了活力，閱讀活動(dòng)就死氣沉沉，體會(huì)不到樂趣。
二、務(wù)本求實(shí)，有效進(jìn)行閱讀教學(xué)改革
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間的多重對話，教師既是與學(xué)生平等的對話者之一，又是課堂閱讀活動(dòng)的組織者、學(xué)生閱讀的促進(jìn)者。教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助他們樹立主體意識，特別要重視探究的學(xué)習(xí)方式。
（一）重視語文課堂教學(xué)的作用
課堂是教師培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要陣地，要努力展現(xiàn)語文的魅力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)語文的熱情。
1.讓學(xué)生充分閱讀。若不能進(jìn)得書來，探究就成了“空中樓閣”，縱然課堂十分熱鬧，也是華而不實(shí)，難見成效。課前可布置預(yù)習(xí)作業(yè)，解決生字詞問題。課內(nèi)要安排閱讀時(shí)間，使學(xué)生加深理解和體驗(yàn)。
2.提供思考時(shí)間。這一點(diǎn)在各種公開課中尤為缺乏。開課老師總覺得會(huì)“冷場”，所以一提出問題就不停的“啟發(fā)”學(xué)生，甚至鬧出笑話。記得有節(jié)詩歌鑒賞公開課，開課老師談起中外詩歌鑒賞理念的不同，專業(yè)術(shù)語用得太多，學(xué)生聽得蒙蒙地，老師發(fā)覺氣氛不對就臨時(shí)設(shè)題，“這就是中國人常說的什么思想？”（學(xué)生面面相覷）“天什么――”（學(xué)生一頭霧水）“天人什么――”“天人合一！”學(xué)生的思維能力根本得不到鍛煉。長此以往，對教師提出的問題不經(jīng)思索就脫口而出，養(yǎng)成不良習(xí)慣。
3.設(shè)置問題要適當(dāng)。教師不能把所有要教的知識都變成問題，整節(jié)課提問。設(shè)置的問題也不能簡單到只需回答“是”、“不是”的地步。問題要能激發(fā)學(xué)生思索的興趣。比如，在教學(xué)《竇娥冤》時(shí)，我設(shè)置了這樣一些問題：“為什么大家愛說‘我比竇娥還冤’，而不說‘我比祥林嫂悲慘，比小白菜冤’呢？”“對竇娥的三樁誓愿，大家有何感想？有的同學(xué)認(rèn)為第三個(gè)誓愿對老百姓打擊更大，要取消，你們認(rèn)為呢？”……這些問題有助于學(xué)生理解劇本所創(chuàng)造的悲劇效果，同時(shí)認(rèn)識到文學(xué)作品源于生活又高于生活的道理。
4.給學(xué)生討論時(shí)間，鼓勵(lì)自由表述。討論式教學(xué)是新課程倡導(dǎo)的一種重要教學(xué)方式，能體現(xiàn)自主、合作、探究的理念。但討論不能流于形式，教師的主導(dǎo)作用要體現(xiàn)，論題的選擇要扣緊教學(xué)目標(biāo)，討論過程要有記錄，討論要有結(jié)果（就算有爭議），結(jié)論要有“人”表述（表述者不能只局限于個(gè)別口齒伶俐的同學(xué)）。
5.評價(jià)主體多元化。這是當(dāng)前評價(jià)改革的重要理念和方向。一方面尊重學(xué)生的主體地位，指導(dǎo)學(xué)生開展自我評價(jià)和相互評價(jià)，不能演變成相互攻擊；另一方面，教師的評價(jià)要有針對性，要中肯客觀。既要肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，又要指出他們的不足，包括語言表達(dá)的規(guī)范性。只要評價(jià)是合理合情，體現(xiàn)友愛、民主，即使是被指出錯(cuò)誤的同學(xué)，也會(huì)樂意接受。
6.傳授必要的語法知識和閱讀技巧。初中語文教學(xué)淡化語法的做法直接影響了高中語文的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生不懂句法和常見修辭，靠大量練習(xí)生硬記住答題套路來完成閱讀訓(xùn)練，雖然也能在中考中考出不錯(cuò)的成績，卻打心里不喜歡語文。高中的閱讀教學(xué)中要適當(dāng)滲透語法知識傳授，融入閱讀技巧和能力的指導(dǎo)，為學(xué)生進(jìn)行課外閱讀準(zhǔn)備必要的知識儲備。這些知識講解時(shí)略顯枯燥，盡量以文本為例，“用教材教”，循序漸進(jìn)，不能因?yàn)閾?dān)心學(xué)生的反應(yīng)不佳就放棄努力或一味地怪責(zé)初中老師。
（二）開展課外閱讀活動(dòng)
課外閱讀活動(dòng)是閱讀教學(xué)的重要組成部分。課外閱讀是課內(nèi)閱讀的延伸。任何能力都是求學(xué)者“悟”之后練出來的。教師除了重視課堂教學(xué)外，還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定情境，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的養(yǎng)成。
1.利用教材延伸閱讀。學(xué)了《林黛玉進(jìn)賈府》，可以指導(dǎo)閱讀《紅樓夢》。學(xué)了《守財(cái)奴》，可以指導(dǎo)閱讀《歐也妮?葛朗臺》
2.適時(shí)推薦文化品位高、難易適度的課外讀物。
3.賞識學(xué)生閱讀成果。對學(xué)生的課外閱讀教師要十分關(guān)注，讓學(xué)生有受到重視的感覺，從而熱情投入；其次對學(xué)生的要求要循序漸進(jìn)，不能一下子就提到很高的程度，讓學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，當(dāng)然對不同層次的學(xué)生的要求可以不同，不能一概而論；對學(xué)生的閱讀成果以肯定為主，讓他們有成就感。
（三）重視教師自身建設(shè)
一、對數(shù)學(xué)教育發(fā)展趨勢的認(rèn)識
在邁入21世紀(jì)后，隨著社會(huì)發(fā)展和人民生活的需求，數(shù)學(xué)教育越來越明顯地表現(xiàn)出如下的趨勢和變化:
1.科學(xué)文化素養(yǎng)越來越成為每一個(gè)公民乃至于整個(gè)民族文化素養(yǎng)的重要內(nèi)容和標(biāo)志，因此數(shù)學(xué)教育應(yīng)面向大眾，面向每一學(xué)生。實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。
2.數(shù)學(xué)教學(xué)將從傳統(tǒng)的"傳授知識"的模式，更多地轉(zhuǎn)變到"以激勵(lì)學(xué)習(xí)為特征、以學(xué)生為中心"的實(shí)踐模式。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立創(chuàng)造、個(gè)性發(fā)展將受到更多的重視。
3.數(shù)學(xué)教學(xué)將本著重于培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的廣泛的數(shù)學(xué)能力。它不僅包括理解運(yùn)用數(shù)學(xué)概念和方法，組織正確的邏輯推理，進(jìn)行準(zhǔn)確有效的計(jì)算和估算，還應(yīng)包括：會(huì)檢索閱讀相應(yīng)的數(shù)學(xué)書刊文獻(xiàn)，會(huì)利用表、圖、計(jì)算機(jī)去組織、解釋、選擇、分析和處理信息，能從模糊的實(shí)際問題中抽象出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題，會(huì)選擇有效的解決問題的方法、工具和策略，會(huì)用數(shù)學(xué)符號和語言進(jìn)行正確的表達(dá)和交流。
4.素質(zhì)教育要求我們在基礎(chǔ)教育階段就開始培養(yǎng)學(xué)生有實(shí)現(xiàn)自我"可持續(xù)發(fā)展"的意識和能力，它要求我們的學(xué)生學(xué)會(huì)設(shè)問、學(xué)會(huì)探索、學(xué)會(huì)合作，去解決面臨的問題，去適應(yīng)環(huán)境。只有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，才能學(xué)會(huì)生存，只有敢于創(chuàng)新，才能贏得發(fā)展。
5.學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引者與合作者。數(shù)學(xué)教學(xué)不再是教師單純地為學(xué)生的付出，而是教師創(chuàng)造性生活的一部分。數(shù)學(xué)教學(xué)的過程是師生雙方實(shí)現(xiàn)自己生命價(jià)值和自身發(fā)展的舞臺。
二、對數(shù)學(xué)新課程的正視
我們該如何正視新課程呢？我個(gè)人認(rèn)為，應(yīng)在理智分析的應(yīng)試教育和準(zhǔn)確預(yù)測教育趨勢基礎(chǔ)上，正確認(rèn)識以下幾方面：
1. 新課程學(xué)習(xí)方式（繼承+創(chuàng)新）
有些老師一提到"新課程"，就認(rèn)為必須"否定傳統(tǒng)教學(xué)"，其實(shí)這樣理解是極片面的。新課程、新理念并非否認(rèn)過去，而是對過去的繼承、創(chuàng)新和豐富，要求我們根據(jù)學(xué)生、教材、環(huán)境和教師自己等因素，從實(shí)際出發(fā)進(jìn)行有機(jī)的"整合"。
對數(shù)學(xué)課進(jìn)行"整合"，就要做一名辛苦的"編劇"。
千萬不能讓學(xué)生機(jī)械地進(jìn)行"舊知練習(xí)-聽取新知-嘗試練習(xí)-知識梳理-鞏固練習(xí)-復(fù)習(xí)訓(xùn)練-測試評估"，陷入無窮無盡的一系列訓(xùn)練中。根據(jù)學(xué)生不同的"個(gè)性"，設(shè)計(jì)出適合他們的不同角色，使之能更投入地進(jìn)行"演出"。久而久之，你會(huì)發(fā)現(xiàn)他們不僅僅掌握了所學(xué)知識，還會(huì)用自己的語言加以表述，更重要的是他們也能用各種方法發(fā)現(xiàn)、獲取新知識。
每一節(jié)課都能讓學(xué)生感到新鮮，每一分鐘都能讓學(xué)生在快樂，讓他們，插上想象的翅膀，飛翔于數(shù)學(xué)知識的高空。讓學(xué)生從心底愛上數(shù)學(xué)課，使"新課程"釋放的不僅僅是學(xué)生的手，還有學(xué)生的心情。
2. 新課程教學(xué)方式（合作+引導(dǎo)）
以"教師為中心"、 "學(xué)生為中心"、"教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體"的教學(xué)方式，正在被"你說、我說、大家說（教師說、學(xué)生說）"的課堂氣氛所代替。新課程的本質(zhì)定位為"交往"，要求我們在課堂上必須和學(xué)生成為好朋友，徹徹底底地放下教師的架子，學(xué)會(huì)多以商量的口吻和態(tài)度與學(xué)生平等地對話、溝通、合作，和學(xué)生共同探討、研究，成功地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。以"共建"的方式來"以教促學(xué)""以學(xué)長教"、"互教互學(xué)"。
新課改以后，有些教師反映課堂紀(jì)律變差了，又不得不板起臉孔整頓亂哄哄的場面。我個(gè)人認(rèn)為，只要教師善于引導(dǎo)、調(diào)控，讓學(xué)生"亂"得有"形"，"形"亂而"神"不亂，又何嘗不可。從某種意義上講，"活"與"亂"是等價(jià)的。教師如能正確地處理好"收亂"與"放活"，使學(xué)生在一定的自由探究的"放"與教師不露痕跡的"收"結(jié)合起來，必能收到較好的教學(xué)效果。
3. 新課程評價(jià)方式（關(guān)注+促進(jìn)）
評價(jià)≠鑒別，評價(jià)≠篩選，新課程要求下的評價(jià)方式是面向未來的、發(fā)展的、動(dòng)態(tài)的，它把評價(jià)體系作為一個(gè)統(tǒng)一的整體加以運(yùn)用。其別重視"診斷性評價(jià)"和"形成性評價(jià)"，注重學(xué)生個(gè)體過去和現(xiàn)在的比較，承認(rèn)人與人之間的發(fā)展存在差異。從差異中發(fā)掘適合個(gè)人發(fā)展的教學(xué)方法，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲望，促進(jìn)學(xué)生快速全面地發(fā)展。
一、自主探究——讓學(xué)生體驗(yàn)“再創(chuàng)造”
荷蘭數(shù)學(xué)家弗賴登塔爾說過：“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一正確方法是實(shí)行再創(chuàng)造，也就是由學(xué)生把本人要學(xué)習(xí)的東西自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來；教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行這種再創(chuàng)造工作，而不是把現(xiàn)在的知識灌輸給學(xué)生?！睂?shí)踐證明，學(xué)習(xí)者不實(shí)行“再創(chuàng)造”，他對學(xué)習(xí)的內(nèi)容就難以真正理解，更談不上靈活運(yùn)用了。如：學(xué)完了“圓的面積”出示一個(gè)圓，從圓心沿半徑切割后，拼成了近似長方形，已知長方形的周長比圓的周長大6厘米，求圓的面積。乍一看似乎無從下手，但學(xué)生經(jīng)過自主探究，便能想到：長方形的周長不就比圓的周長多出兩條寬，也就是兩條半徑，一條半徑的長度是3厘米，問題迎刃而解。教師作為教學(xué)內(nèi)容的加工者，應(yīng)站在發(fā)展學(xué)生思維的角度，相信學(xué)生的認(rèn)知潛能，對于難度不大的例題，大膽舍棄過多，過細(xì)的鋪墊，盡量對學(xué)生少一些暗示，干預(yù)，正如“教學(xué)不需要精雕細(xì)刻，學(xué)習(xí)不需要精心打造”，要讓學(xué)生像科學(xué)家一樣去自己研究、發(fā)現(xiàn)，在自主探究中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中主動(dòng)建構(gòu)知識。
二、變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”
新一輪課程改革很重要的一個(gè)方面是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在教學(xué)中更重要的是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀、能力等方面的發(fā)展。就數(shù)學(xué)而言，學(xué)生一旦“學(xué)會(huì)”，享受到教學(xué)活動(dòng)的成功喜悅，便會(huì)強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而更喜歡數(shù)學(xué)，在平時(shí)的教學(xué)中，我注意根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，不同的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)選用不同的教學(xué)方法，努力創(chuàng)設(shè)一種合諧、愉悅的教學(xué)氛圍各各種教學(xué)情境，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程。比如我在講“循環(huán)小數(shù)”這一部分內(nèi)容時(shí)出示蝸牛4分鐘看爬行7米，蜘蛛3分鐘行駛5米。讓學(xué)生自己提出想知道哪些數(shù)學(xué)問題，當(dāng)提出想比較兩種動(dòng)物誰跑的比較快時(shí)，自己去找尋答案，在計(jì)算過程中遇到循環(huán)小數(shù)的問題時(shí)，由于好奇心自己依靠課本這位“老師”找到答案。在講“三角形面積計(jì)算”中出示課件讓學(xué)生幫助農(nóng)民伯伯計(jì)算不同圖形的菜地的面積，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，在課堂上給予學(xué)生自主探索，合作交流，動(dòng)手操作的權(quán)利，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見。
三、聯(lián)系生活——讓學(xué)生體驗(yàn)“用數(shù)學(xué)”
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)生活性，人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。”教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件，重視從學(xué)生出發(fā)，學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)；要善于引導(dǎo)學(xué)生把課程中所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和方法應(yīng)用于生活實(shí)際，既可加深對知識的理解，體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值。如我在講“圓的周長”時(shí)，讓學(xué)生幫助農(nóng)民伯伯設(shè)計(jì)圓形的牛欄。激發(fā)學(xué)生的興趣，用不同的方法求得籬笆的總長度。再如：公園的門票每張10元，50張可以購買團(tuán)體票，每張8元，我們班一共有45人，該如何購票？學(xué)生們通過計(jì)算、思考得出多種解法，在比較中選擇最佳方案。
四、變“權(quán)威教學(xué)”為“共同探討”
教與學(xué)都要以“做”為中心，讓學(xué)生找找、量量、拼拼……因?yàn)椤澳阕隽四悴拍軐W(xué)會(huì)”。皮亞杰指出：“傳統(tǒng)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)就在于往往是口頭講解，而不是從實(shí)際操作開始數(shù)學(xué)教學(xué)?！薄白觥本褪亲寣W(xué)生動(dòng)手操作，在操作中體驗(yàn)數(shù)學(xué)，通過實(shí)踐活動(dòng)，可以使學(xué)生獲得大量的感性認(rèn)識，同時(shí)有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲，在教學(xué)中，我大膽放手，給學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主角，成為知識的主動(dòng)探索者。我經(jīng)常告訴學(xué)生：“課堂是你們的，數(shù)學(xué)課本是你們的，三角板、量角器、圓規(guī)等這些學(xué)具也是你們的，這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)也是你們的，想學(xué)到更好的知識就要靠你們自己?！比纾涸诮虒W(xué)“三角形面積時(shí)”，學(xué)生結(jié)合平行四邊形面積推導(dǎo)過程和對三角形的認(rèn)識，用自己準(zhǔn)備的兩個(gè)完全一樣的銳角三角形、鈍角三角形，直角三角形拼成自己以前學(xué)過的圖形，自己總結(jié)出三角形面積是平行四邊形面積的一半，推導(dǎo)出三角形的面積公式。由自己總結(jié)出的知識點(diǎn)，可以很好的應(yīng)用到實(shí)際生活中。讓他們真正參加到教學(xué)中，讓他們?nèi)?chuàng)造性的學(xué)。
五、合作交流——讓學(xué)生體驗(yàn)“說數(shù)學(xué)”
關(guān)鍵詞：新課改 新理念 教學(xué)模式
新一輪課改的號角喚起了老師們勇于拼搏的干勁，激活了僵化多年的課堂。使學(xué)生改變接受性學(xué)習(xí)方式，學(xué)會(huì)探究式學(xué)習(xí)。我深刻地體會(huì)到，在新課改背景下，新的教學(xué)理念更有利于提高教師的教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
2011年，歷史組的教師推薦我去參加《信息技術(shù)與課程整合》大賽。教研組長曹老師為此專門進(jìn)行了一次教研活動(dòng)，歷史組的各位老師對我的教學(xué)設(shè)計(jì)、課件提出意見，潘老師建議故事貫穿、啟發(fā)提問更能培養(yǎng)學(xué)生的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；張老師建議專題講解時(shí)應(yīng)注意通過信息技術(shù)有效地突破教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)；鐘老師建議教學(xué)中應(yīng)設(shè)置自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，建立教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的有效教學(xué)課堂……針對各位老師的建議，我又對自己的教學(xué)設(shè)計(jì)及課件進(jìn)行了修改和完善，2011年1月去攀枝花參賽，獲得了《全國信息技術(shù)與課程整合》大賽一等獎(jiǎng)。
一、課堂實(shí)錄
1.視聽結(jié)合，激發(fā)興趣
“良好的開端是成功的一半。”開課伊始，展示當(dāng)今新農(nóng)村建設(shè)的圖片，隨后播放《》的主題歌曲：“流血的傷口不流淚，舉旗的桿子不下跪，攥緊的拳頭不松手，過河的卒子不后退。人活一口氣，難得拼一回，生死路一條，聚散酒一杯。何以成敗論英雄，浩浩乾坤立豐碑。”同時(shí)語言導(dǎo)入：這首歌悲壯而又豪情萬丈，深切道出了近代中國民主革命之先聲――運(yùn)動(dòng)不屈不撓的斗爭精神。這場運(yùn)動(dòng)堅(jiān)持斗爭十四年，最終功敗垂成，究竟原因何在？其發(fā)展過程如何？這節(jié)課我們一起來了解這段歷史。通過問題懸念與課題自然銜接，從而在引發(fā)學(xué)生復(fù)雜情感的過程中導(dǎo)入課題，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感世界。
2.自主學(xué)習(xí)，探索新知
在網(wǎng)絡(luò)條件下，學(xué)生是在教師的指導(dǎo)下利用教學(xué)資源庫進(jìn)行自主性的學(xué)習(xí)。如何讓自主學(xué)習(xí)不流于形式呢？問題引領(lǐng)就成了關(guān)鍵。明確學(xué)生自主學(xué)習(xí)要解決的問題，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)有方向、有目的、有任務(wù)，避免盲目性和散漫性。《運(yùn)動(dòng)》采用故事設(shè)計(jì)，以《小破孩從軍記》小故事為線索為提綱，通過問題創(chuàng)設(shè)、資料陳列，提供了大量圖片、文字、音像視頻資源，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究，填寫運(yùn)動(dòng)大事年表，以線索帶動(dòng)重大史實(shí)的學(xué)習(xí)，通過前期和后期經(jīng)過的對比分析讓學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)的主要史實(shí),從整體上感知教材、把握教材，增強(qiáng)構(gòu)建宏觀知識體系的能力。很多學(xué)生還自己動(dòng)手繪制了運(yùn)動(dòng)曲線圖，將重大事件標(biāo)注在相應(yīng)的時(shí)間點(diǎn)上，動(dòng)手能力與思考能力大大提高。
3.因勢利導(dǎo)、合作探究
在課堂上，教師要真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、組織者、幫助者和知識建構(gòu)的合作伙伴。在講解《運(yùn)動(dòng)》一文中，設(shè)計(jì)自由論壇和課堂法庭兩個(gè)重要環(huán)節(jié)，在自由論壇環(huán)節(jié)提出問題：“天國百姓態(tài)度的轉(zhuǎn)變讓小破孩感到困惑，你們來幫幫小破孩，百姓為什么會(huì)有那樣的變化呢？《》的理想能實(shí)現(xiàn)嗎？《》又有哪些新內(nèi)容？農(nóng)民為什么不明白？”引導(dǎo)學(xué)生相互交流，適時(shí)跟進(jìn)及時(shí)反饋糾正偏差，組織學(xué)生對初步結(jié)論開展交流、補(bǔ)充和完善，從而總結(jié)出較為嚴(yán)謹(jǐn)、正確的結(jié)論，在師生互動(dòng)、探析中有效地解決的本課中的重難點(diǎn)。在課堂法庭環(huán)節(jié)，預(yù)設(shè)情境：一個(gè)年僅十四歲的少年（），早夭，誰是兇手？假如你是“天國命案”的審判長，請你根據(jù)證人李秀成的證詞，兩位控訴者的指控，以及其他相關(guān)資料，判斷誰是兇手？同時(shí)展示大量的圖片、人物證詞、文獻(xiàn)資料，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測、大膽質(zhì)疑、大膽假設(shè)、大膽合理的想象等，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性。
這節(jié)課同學(xué)們上得輕松，在課后的復(fù)習(xí)中我發(fā)現(xiàn)對于本課知識的掌握程度要遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于其他的課。
二、啟發(fā)
1.要讓學(xué)生真正地參與到教學(xué)中來，而不是老師講，學(xué)生記
通過設(shè)計(jì)豐富多樣的活動(dòng)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)歷史情境在情境中體驗(yàn)歷史，在身臨其境中學(xué)習(xí)歷史，達(dá)到最好的教學(xué)目的。
2.要充分運(yùn)用多媒體信息技術(shù)
解決教學(xué)中的重難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)有效的整合，真正培養(yǎng)學(xué)生透過史料、歷史圖片分析歷史問題的能力。
3.在教學(xué)中教師要以新課標(biāo)為指導(dǎo)，解放思想，更新觀念
必須樹立新課程改革所體現(xiàn)的知識觀、人才觀、師生觀、教學(xué)觀，多看一些高考題、典型例題，了解并把握高考走向。
4.教師要轉(zhuǎn)變觀念，樹立正確的合作意識，真正地實(shí)現(xiàn)資源共享
教師之間交流信息，分享智慧，相互支持、鼓勵(lì)，共同提高各自的專業(yè)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值，將會(huì)使整個(gè)教師群體生機(jī)勃勃。
參考文獻(xiàn)：