學(xué)科帶頭人申報(bào)材料精品(七篇)

序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇學(xué)科帶頭人申報(bào)材料范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

根據(jù)今年省職稱工作會(huì)議精神，為做好**年我省技工院校教師高級(jí)職稱（含教授級(jí)高級(jí)講師，下同）任職資格評(píng)審工作，現(xiàn)就有關(guān)事項(xiàng)通知如下：

一、申報(bào)評(píng)審的時(shí)間和程序

1、技工院校教師職稱申報(bào)評(píng)審工作執(zhí)行《關(guān)于印發(fā)〈**省高等學(xué)校教授資格條件(試行)>等138個(gè)條件的通知〉（蘇職稱[2003]2號(hào)）文，以及《關(guān)于當(dāng)前職稱工作中若干政策問(wèn)題的通知》（蘇人發(fā)[2004]24號(hào)）文精神。技校教師高級(jí)職稱任職資格評(píng)審工作于7月下旬進(jìn)行，申報(bào)對(duì)象為技師學(xué)院、技工學(xué)校、就業(yè)培訓(xùn)中心和其他職業(yè)培訓(xùn)、教研機(jī)構(gòu)中從事教育教學(xué)工作人員，請(qǐng)各市將送審材料于5月25日前報(bào)送省技校職稱辦（以市或廳局為單位、逾期10日不再受理）。請(qǐng)各單位申報(bào)人員嚴(yán)格按照統(tǒng)一要求（見(jiàn)附件一）報(bào)送材料,并按省物價(jià)、財(cái)政核準(zhǔn)的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，每人繳納評(píng)審費(fèi)400元（申報(bào)正高及破格申報(bào)者500元）。申報(bào)材料不足或手續(xù)不全的作無(wú)效材料處理，材料未按清單要求整理將予以退回。

2、各市以學(xué)校為單位，按照結(jié)構(gòu)比例，對(duì)申報(bào)人員行篩選，通過(guò)組織考核、群眾公示等辦法確保讓表現(xiàn)好先的人員申報(bào)，表現(xiàn)差的人員延緩申報(bào)。教授級(jí)高級(jí)講師申報(bào)側(cè)重為一線教師和長(zhǎng)線專業(yè)（兼顧其他人員和專業(yè)），具有突出貢獻(xiàn)和突出業(yè)績(jī)的學(xué)科帶頭人、優(yōu)秀教師和優(yōu)秀教育工作者優(yōu)先申報(bào)，同時(shí)各市須在限定申報(bào)名額內(nèi)申報(bào)（見(jiàn)附件二）。教授級(jí)高級(jí)講師申報(bào)情況需在本單位公示，評(píng)審時(shí)應(yīng)按規(guī)定參加論文答辯（答辯期間食宿費(fèi)用自理）。

3、凡破格申報(bào)者任期內(nèi)年度考核須合格，并具有一次單位（同級(jí)）以上表彰（先進(jìn)）（提供為優(yōu)的年度考核表或先進(jìn)表彰證書(shū)），同時(shí)填寫(xiě)破格證明（說(shuō)明符合破格申報(bào)及評(píng)審條件的哪幾條，單位蓋章確認(rèn)）。破格人員申報(bào)情況需在本單位公示，評(píng)審時(shí)應(yīng)按規(guī)定參加論文答辯（答辯期間食宿費(fèi)用自理）。

4、凡經(jīng)省技校高評(píng)委會(huì)評(píng)審?fù)ㄟ^(guò)、省人事廳職稱辦確認(rèn)，具備技工學(xué)校高級(jí)職稱任職資格者，由市勞動(dòng)保障局職稱辦統(tǒng)一到

二、申報(bào)評(píng)審的條件和規(guī)定

1、申報(bào)專業(yè)須與申報(bào)者從事專業(yè)相同或相近，并按要求歸類（具體歸類見(jiàn)附件三）。外語(yǔ)和計(jì)算機(jī)必須有人事部門(mén)頒發(fā)的合格證書(shū)或有免試證明（有關(guān)文件規(guī)定免試者），除此之外嚴(yán)格要求（50周歲以上的老教師、獲國(guó)家省部級(jí)表彰的優(yōu)秀教師或其他特殊情況者可適當(dāng)從寬填業(yè)務(wù)骨干審批表）。單位學(xué)科帶頭人請(qǐng)?zhí)顚?xiě)業(yè)務(wù)骨干（學(xué)科帶頭人）審批表（見(jiàn)附件四）。

2、后學(xué)歷須相同或相近專業(yè)，且滿1年以上方可正常申報(bào)評(píng)審。

3、取得國(guó)家職業(yè)資格證書(shū)一級(jí)（高級(jí)技師）、年齡45周歲（含）以上者，可作為符合破格申報(bào)及評(píng)審條件之一。

4、確實(shí)在學(xué)校工作各方面表現(xiàn)突出優(yōu)秀人員如在評(píng)審時(shí)未評(píng)上，學(xué)校可暫根據(jù)實(shí)際情況低職高聘。

三、申報(bào)評(píng)審的材料要求

1、各市隨申報(bào)人員簡(jiǎn)歷表集中交申報(bào)者1寸免冠彩照一張備用（照片后寫(xiě)姓名，以信封裝）。

2、技工學(xué)校教師年度考核表由各市依據(jù)省規(guī)定格式自行印制，任期考核表到市職稱辦申領(lǐng)或依人事部門(mén)規(guī)定格式自行印制。

3、申報(bào)材料中需有“**省申報(bào)高級(jí)專業(yè)技術(shù)資格人員情況簡(jiǎn)介表”（市職稱辦申領(lǐng)），一式5份。

4、凡是發(fā)表的論文均提供復(fù)印件不提供原件，但需單位加蓋公章確認(rèn)發(fā)表，同時(shí)復(fù)印期刊雜志的封面與目錄（不需要提供整本刊物）。

5、申報(bào)材料檔案袋須整潔牢固，每人一個(gè)檔案袋（至多不超兩袋）。

6、申報(bào)以市勞動(dòng)保障局（或廳局）職稱辦為單位，集中填報(bào)《**省技工學(xué)校教師申報(bào)高級(jí)職稱人員簡(jiǎn)歷表》一份（見(jiàn)附

五，不開(kāi)委托函，請(qǐng)市人事局職稱辦在簡(jiǎn)歷表上加蓋公章，并簽署同意幾人申報(bào)的意見(jiàn)）。

7、各市填表人需對(duì)照申報(bào)人評(píng)審表認(rèn)真填寫(xiě)簡(jiǎn)歷表的有關(guān)內(nèi)容，防止出錯(cuò)。

附：

1、**省技工院校教師申報(bào)高級(jí)職稱（含正高）材料清單

2、**省技工院校教師申報(bào)教授級(jí)高級(jí)講師專業(yè)技術(shù)職稱名額分配表

3、**省技工院校教師申報(bào)高級(jí)專業(yè)技術(shù)職稱申報(bào)專業(yè)歸類對(duì)照單

4、業(yè)務(wù)骨干（學(xué)科帶頭人）審批表

5、**省技工院校教師申報(bào)高級(jí)職稱人員簡(jiǎn)歷表

二00七年四月九日

附件一

**省技工院校教師申報(bào)高級(jí)職稱（含正高）材料清單

第一部分（3份評(píng)審表不裝訂）

一、專業(yè)技術(shù)職稱任職資格評(píng)審表，一式3份。

1、外語(yǔ)考核合格證（省人事廳印發(fā)）復(fù)印件或免試證明（相關(guān)文件規(guī)定免試者）。

2、職稱計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力考核合格證（省人事廳印發(fā)）復(fù)印件。

3、破格申報(bào)者應(yīng)提供破格證明（說(shuō)明符合職稱評(píng)審條件之破格評(píng)審條件中的哪兩條，單位蓋章確認(rèn)）。

[注：外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)合格證均提供單位蓋章證明的復(fù)印件（破格申報(bào)者和破格證明一起），裝訂在其中一份評(píng)審表的第2頁(yè)上。]

二、**省申報(bào)高級(jí)專業(yè)技術(shù)資格人員情況簡(jiǎn)介表（市職稱辦申領(lǐng)）一式5份。

第二部分（分三分冊(cè)裝訂）

第一分冊(cè)：

1、專業(yè)技術(shù)人員任期綜合考評(píng)表（即省、市職稱辦印發(fā)的專業(yè)技術(shù)人員任期內(nèi)5個(gè)年度的綜合考核表，反映教學(xué)工作量情況和專業(yè)技術(shù)工作總結(jié)等）1份；

2、任職期內(nèi)年度考核表1份（即各市按省勞動(dòng)和社會(huì)保障廳規(guī)定格式印制的技工學(xué)校教師年度考核表，破格申報(bào)者2個(gè)年份以上）；

3、學(xué)歷證明材料（或?qū)W歷證書(shū)復(fù)印件）；

4、現(xiàn)任（中級(jí)或高級(jí)）專業(yè)技術(shù)職稱評(píng)審表（或資格證書(shū)復(fù)印件）；

5、反映本人實(shí)際動(dòng)手操作水平的技術(shù)等級(jí)證書(shū)；

6、繼續(xù)教育證書(shū)（復(fù)印件）；

7、其它能反映本人業(yè)績(jī)的獎(jiǎng)勵(lì)證書(shū)、榮譽(yù)證書(shū)（含所教學(xué)生獲獎(jiǎng)證明等）；

8、教師上崗資格證書(shū)（或教師資格證書(shū)）；

9、班主任證明；

10、公開(kāi)課、課題組織、教研活動(dòng)證明；

11、幫教證明（申報(bào)副高對(duì)講師、一級(jí)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，申報(bào)正高對(duì)高級(jí)講師、高級(jí)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師）；

12、身份證復(fù)印件；

13、業(yè)務(wù)骨干（學(xué)科帶頭人）審批表（申報(bào)正高、破格申報(bào)者及其他相關(guān)人員填寫(xiě)）。

第二分冊(cè)

能體現(xiàn)本人業(yè)務(wù)水平的、任職期內(nèi)使用的二門(mén)課程各2章教案（政治、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、體育、英語(yǔ)等課程可提供不同類型或課型的教案）。

第三分冊(cè)（申報(bào)正高側(cè)重此類材料）

1、主編或參編的教參、教材及論文（正規(guī)刊物發(fā)表）專著等。

2、其它能反映本人業(yè)績(jī)和成果的材料。

說(shuō)明：

1、復(fù)印件如公章不清晰請(qǐng)加蓋單位公章確認(rèn)。

2、正式發(fā)表的論文請(qǐng)?zhí)峁?fù)印件，同時(shí)復(fù)印期刊雜志的封面和目錄，以判明刊物級(jí)別。

3、未正式發(fā)表的論文，應(yīng)由兩位非同一單位工作的專家提供書(shū)面鑒定意見(jiàn)，應(yīng)加蓋專家所在單位的公章（證明其專家身份）。

4、各分冊(cè)請(qǐng)自制目錄。

篇(2)

    1農(nóng)業(yè)科技人才的特征

    什么是“農(nóng)業(yè)科技人才”,關(guān)于這一問(wèn)題,已有不少學(xué)者做過(guò)研究。有學(xué)者認(rèn)為,依據(jù)農(nóng)業(yè)科技人才所從事的實(shí)際工作情況,兼顧其學(xué)歷狀況,可將農(nóng)業(yè)科技人才分為三大類,即農(nóng)業(yè)科技理論研究人才、農(nóng)業(yè)科技推廣人才和農(nóng)業(yè)科技實(shí)用人才[1]。其中,農(nóng)業(yè)科技理論研究人才包括農(nóng)業(yè)科學(xué)基礎(chǔ)理論研究、應(yīng)用研究及技術(shù)創(chuàng)新研究方面的專門(mén)人才,這類人才主要集中在農(nóng)業(yè)院校及科研院所,他們是農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新的主力軍,其主要時(shí)間和精力用于研究工作之上。寧夏農(nóng)林科學(xué)院的大部分科技人員屬于這個(gè)概念范疇。綜合眾多學(xué)者對(duì)“農(nóng)業(yè)科技人才”的定義,本研究采用楊慶先等人闡述的“農(nóng)業(yè)科技人才”定義,即“指在農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)實(shí)踐中,具有良好的思想道德以及從事農(nóng)業(yè)科技活動(dòng)所需要的專業(yè)知識(shí)與技能,能根據(jù)農(nóng)業(yè)發(fā)展和社會(huì)需要迅速調(diào)整自己,并利用這些知識(shí)與技能進(jìn)行各種類型創(chuàng)造性勞動(dòng),為農(nóng)業(yè)科技進(jìn)步作出貢獻(xiàn)的人”[2]。為了實(shí)現(xiàn)人力資源管理的功能,結(jié)合本單位實(shí)際工作需要,確定了本研究的三個(gè)類別評(píng)價(jià)對(duì)象,即學(xué)科帶頭人(選拔功能)、青年科技骨干(培養(yǎng)功能)、初級(jí)科技人員(招聘功能)。農(nóng)業(yè)科技人才是科技人才的一個(gè)重要組成部分,合格的農(nóng)業(yè)科技人才普遍具有以下特征。

    1.1具有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)科技活動(dòng)不能憑空想象,而是要借助豐富的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行。農(nóng)業(yè)科技人才更是如此,沒(méi)有扎實(shí)的農(nóng)業(yè)科技知識(shí),沒(méi)有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),是不可能在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)中正確指導(dǎo)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題和進(jìn)行農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新的。

    1.2自我實(shí)現(xiàn)的需求強(qiáng)烈農(nóng)業(yè)科技人才不同于普通的勞動(dòng)者,其擁有較高的專業(yè)知識(shí),有能力接受各種創(chuàng)新和挑戰(zhàn),更希望有提供個(gè)人成長(zhǎng)和發(fā)展的空間,向社會(huì)和個(gè)人展示自己的才能,滿足自我的需求。

    1.3具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力農(nóng)業(yè)科技人才豐富的知識(shí)內(nèi)涵激發(fā)了他們不斷追求進(jìn)取,由于他們普遍受到過(guò)較高的教育,他們學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟知識(shí)的能力也普遍較強(qiáng)。

    1.4具有理論聯(lián)系實(shí)際的能力農(nóng)業(yè)科技人才所涉及的領(lǐng)域與一般的科技工作者不同,他們想要有所成就,有所突破,除了要有扎實(shí)的理論知識(shí)外,還要經(jīng)常親自到田間地頭了解情況,動(dòng)手解決實(shí)際生產(chǎn)中遇到的問(wèn)題,因此,必須具有較強(qiáng)的理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

    1.5工作過(guò)程難以監(jiān)督和一般科技工作者一樣,農(nóng)業(yè)科技人才是在易變和不確定的環(huán)境中從事創(chuàng)造性工作,其工作過(guò)程往往沒(méi)有固定的流程和步驟,從而呈現(xiàn)出很大的隨意性和主觀支配性。因此,很難監(jiān)督和控制農(nóng)業(yè)科技人才的工作過(guò)程。

    1.6個(gè)人工作成果不易直接測(cè)量和評(píng)價(jià)農(nóng)業(yè)科技人才的工作成果常常以某種思想(論文)、專利發(fā)明、標(biāo)準(zhǔn)的形式出現(xiàn),往往不可直接測(cè)量和評(píng)價(jià),而一項(xiàng)創(chuàng)新成果通常又需要一個(gè)團(tuán)隊(duì)合作來(lái)完成,因此,個(gè)人的成就更加不易于直接測(cè)量和評(píng)價(jià)。以上農(nóng)業(yè)科技人才及其工作的特點(diǎn)給評(píng)價(jià)工作帶來(lái)了難度,傳統(tǒng)人事管理中“人才評(píng)價(jià)”這一環(huán)節(jié)一直是個(gè)難點(diǎn)。經(jīng)過(guò)對(duì)這一工作資料的分析總結(jié),查找出了傳統(tǒng)評(píng)價(jià)工作中存在的主要問(wèn)題。

    2傳統(tǒng)人才評(píng)價(jià)工作中存在的問(wèn)題

    我國(guó)對(duì)科技人員評(píng)價(jià)工作的研究起步較晚,21世紀(jì)90年代初期高等教育界才開(kāi)始注重,而且研究主要集中在科技人員應(yīng)具備哪些能力和素質(zhì)上。寧夏農(nóng)林科學(xué)院在人才評(píng)價(jià)方面做了大量的工作,完善了各研究系列的6個(gè)門(mén)類12類的考核標(biāo)準(zhǔn)。針對(duì)所分的三個(gè)層次的科技人才已制定了《學(xué)科帶頭人選拔辦法》、《青年科技骨干選拔辦法》等,經(jīng)過(guò)幾年的運(yùn)行,已收到了良好的效果。但隨著人才工作的進(jìn)一步發(fā)展和細(xì)化,在分析人才評(píng)價(jià)過(guò)程中主要有以下不足:一是評(píng)價(jià)過(guò)程過(guò)于重視知識(shí)、技能等外顯特征與業(yè)績(jī)的考察,忽略特質(zhì)、核心動(dòng)機(jī)等內(nèi)隱特征和行為的測(cè)評(píng),因而對(duì)其發(fā)展?jié)撃芎凸ぷ骺?jī)效的預(yù)測(cè)性較差。例如,在“學(xué)科帶頭人”評(píng)價(jià)選拔過(guò)程中,對(duì)“主持科研項(xiàng)目”、“獲獎(jiǎng)成果”、“爭(zhēng)取經(jīng)費(fèi)”、“”等業(yè)績(jī)成果有明確的量化規(guī)定,雖然這為參評(píng)“學(xué)科帶頭人”設(shè)置了初選的標(biāo)桿,但沒(méi)有對(duì)農(nóng)業(yè)科技人員的潛能、素質(zhì)等因素進(jìn)行綜合測(cè)評(píng),存在一定缺陷。二是不能切實(shí)結(jié)合崗位的要求分配科技人員,忽視人與工作的匹配性?！皩W(xué)科帶頭人”、“青年科技骨干”既是一個(gè)榮譽(yù)稱號(hào),更是一個(gè)有著具體勝任能力要求的崗位。要測(cè)量一個(gè)人是否勝任此崗位,須先明確崗位所要求的勝任特征。人與崗位的契合匹配程度是選拔、聘用最具關(guān)注價(jià)值的問(wèn)題。三是評(píng)價(jià)的方式比較單一,更多依賴領(lǐng)導(dǎo)及評(píng)委的感性認(rèn)識(shí),因而透明度不高,評(píng)價(jià)結(jié)果主觀隨意性較大。四是評(píng)價(jià)涉及的測(cè)評(píng)指標(biāo)要素不夠系統(tǒng)、全面,且沒(méi)有權(quán)重設(shè)定。例如,評(píng)價(jià)“學(xué)科帶頭人”要求具備思想素質(zhì)、業(yè)績(jī)成果等指標(biāo),一級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)過(guò)于粗疏、籠統(tǒng),缺乏二級(jí)指標(biāo)要素。其中,不能確定各能力、素質(zhì)的比重程度是最大弊端。五是評(píng)價(jià)管理過(guò)程中消耗的人力成本較高。在人才推薦、選拔過(guò)程中,每次要收集整理大量的申報(bào)材料、定期年終考核評(píng)價(jià)材料、期滿考核材料等,工作中給工作人員帶來(lái)紙質(zhì)材料管理負(fù)擔(dān),管理成本高,效率低?？萍既藛T的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系是否科學(xué)合理決定著農(nóng)業(yè)科研機(jī)構(gòu)能否快速發(fā)展,構(gòu)建一套具有農(nóng)業(yè)特征、科學(xué)合理、系統(tǒng)全面的績(jī)效評(píng)價(jià)指標(biāo)體系是正確評(píng)價(jià)農(nóng)業(yè)科技人員績(jī)效的前提和基礎(chǔ)[3]。

    3對(duì)勝任特征及其模型的理解和認(rèn)識(shí)

    3.1勝任特征概念1973年,哈佛大學(xué)的麥克利蘭教授著名的研究成果———《測(cè)量勝任特征而非智力》,使人們看到現(xiàn)代人力資源管理理論新的曙光。他引用大量的實(shí)證說(shuō)明了濫用智力測(cè)驗(yàn)來(lái)判斷個(gè)人能力的不合理性,指出學(xué)業(yè)成績(jī)不能預(yù)測(cè)職業(yè)成功,智力和能力傾向測(cè)驗(yàn)也不能有效預(yù)測(cè)人們的職業(yè)成功,生活中的其他重要成就主張通過(guò)對(duì)崗位優(yōu)秀人員所具備的個(gè)體特征進(jìn)行實(shí)踐分析和總結(jié),提煉出勝任特征,作為該崗位人員篩選或評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。這為人力資源管理的實(shí)踐提供了一個(gè)全新的視角和一種更有效的工具。所謂勝任特征,是指在特定工作崗位、組織環(huán)境和文化氛圍中優(yōu)異成績(jī)者所具備的可以客觀衡量的個(gè)人素質(zhì)[4]?？梢詮囊韵氯齻€(gè)方面把握勝任特征:勝任特征指的是在具體工作崗位上任職者能夠做好或勝任的能力,它反映出個(gè)體與其工作匹配狀態(tài)的程度,與任務(wù)情景相聯(lián)系,具有動(dòng)態(tài)性;勝任特征反映的是與工作相關(guān)的工作人員的能力和行為,與員工的工作績(jī)效關(guān)系密切,可以預(yù)測(cè)員工未來(lái)的工作績(jī)效;勝任特征是可以通過(guò)行為來(lái)表現(xiàn)的,它的評(píng)估也要以行為識(shí)別為基礎(chǔ),以行為表現(xiàn)來(lái)測(cè)度和開(kāi)發(fā),能將組織中的績(jī)效優(yōu)秀者與一般者加以區(qū)分。

    3.2勝任特征模型的含義勝任特征模型是指有效完成特定工作所需要的知識(shí)、技能、能力和個(gè)性特征的獨(dú)特組合。公認(rèn)的勝任特征基本模型,是由麥克利蘭提出的冰山模型[5]。該模型認(rèn)為,勝任特征包括六大領(lǐng)域:知識(shí)、技能、社會(huì)角色、自我概念、特質(zhì)和動(dòng)機(jī)。其中,浮在“水面上”的知識(shí)與技能是基準(zhǔn)性勝任能力,屬于表層特征、外顯要素,主要通過(guò)一個(gè)人的學(xué)歷、成果等表現(xiàn)出來(lái),易于發(fā)現(xiàn)與評(píng)價(jià);而沉在“水面下”的社會(huì)角色、自我概念、特質(zhì)和動(dòng)機(jī)等其他要素是鑒別性勝任能力,屬于深層特征,較難發(fā)現(xiàn)和測(cè)量,是不易改變的特征,是決定人們行為及表現(xiàn)的關(guān)鍵因素,可測(cè)量個(gè)人工作上的長(zhǎng)期表現(xiàn)。勝任特征模型在我國(guó)相關(guān)企事業(yè)單位中的應(yīng)用是從20世紀(jì)90年代開(kāi)始的,進(jìn)入2000年以后,勝任特征模型在我國(guó)進(jìn)入了快速發(fā)展時(shí)期,國(guó)內(nèi)很多咨詢公司也在開(kāi)展勝任特征模型構(gòu)建和應(yīng)用方面的業(yè)務(wù),勝任特征模型在人力資源管理中的價(jià)值日益顯現(xiàn)。

    4構(gòu)建寧夏農(nóng)林科學(xué)院農(nóng)業(yè)科技人才評(píng)價(jià)體系

    建立一個(gè)通用有效的勝任特征模型以及相應(yīng)的勝任特征測(cè)評(píng)系統(tǒng)是十分繁雜的。鑒于不同行業(yè)人才勝任特征模型的差異,各行業(yè)均試圖建立起符合自身職業(yè)特色和實(shí)現(xiàn)各自功能的勝任特征模型,在此基礎(chǔ)上開(kāi)發(fā)評(píng)價(jià)系統(tǒng)。崗位勝任特征模型的分類有多種不同的方法,安鴻章等按照建立思路的不同,將其分為層級(jí)式、族型、盒型和錨型[6]?！皩幭霓r(nóng)林科學(xué)院科技人才評(píng)價(jià)系統(tǒng)的研究與開(kāi)發(fā)”項(xiàng)目通過(guò)分析大量的第一手資料,按照高、中、初三個(gè)層級(jí),立足于實(shí)現(xiàn)招聘、培養(yǎng)、選拔三大功能構(gòu)建勝任特征模型,以此為依據(jù)開(kāi)發(fā)出了評(píng)價(jià)系統(tǒng)。

    4.1構(gòu)建方法本研究的勝任特征模型的構(gòu)建方法

    概括起來(lái)包括:行為事件訪談法、問(wèn)卷調(diào)查法、專家小組法、工作任務(wù)分析法、德?tīng)柗品ǖ?。針?duì)本研究所提出的三個(gè)不同層次職位,勝任特征雖然有不同的素質(zhì)要求,但這種差異更多地體現(xiàn)在程度(量)上而完全非維度指標(biāo)(質(zhì))上。

    4.2構(gòu)建步驟

篇(3)

論文關(guān)鍵詞：科研競(jìng)爭(zhēng)　管理道德　道德管理

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科技體制的改革，科學(xué)研究的任務(wù)和經(jīng)費(fèi)主要通過(guò)各種渠道在公開(kāi)招標(biāo)的競(jìng)爭(zhēng)中取勝或得到企事業(yè)單位的信任并予以委托才能獲得。這對(duì)于科研人員來(lái)說(shuō)是一個(gè)大的智力競(jìng)賽場(chǎng)，是思維活動(dòng)方面的一種較量。對(duì)于科研管理人員來(lái)說(shuō)，積極為科研人員鋪路搭橋，及時(shí)提供信息，幫助他們?cè)诟?jìng)爭(zhēng)中獲勝，并督促保證每一項(xiàng)科研任務(wù)的圓滿完成是一種責(zé)無(wú)旁貸的義務(wù)。然而科學(xué)研究的嚴(yán)肅性和知識(shí)產(chǎn)權(quán)的法律約束又不允許科管人員和研究人員不擇手段地獲取信息，通過(guò)不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)獲得資助。既要盡可能避免低水平重復(fù)研究這種浪費(fèi)，又要防止侵權(quán)行為的發(fā)生，還要保護(hù)好科研人員的創(chuàng)造性，對(duì)不正當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)手段嚴(yán)加防范，對(duì)科研人員的科研行為還應(yīng)采取精神激勵(lì)和道德約束手段進(jìn)行管理，這就要求科研管理人員在規(guī)范操作、發(fā)揚(yáng)民主、依靠專家、公正合理、擇優(yōu)推薦和資助的過(guò)程中不斷提高管理道德和道德管理的水平。

科研管理道德是與科研道德管理緊密聯(lián)系的一種職業(yè)道德，是科研管理人員應(yīng)該遵守的行為準(zhǔn)則?？蒲腥藛T應(yīng)具有科研道德，這是眾所周知的，科研道德要求科研人員有獻(xiàn)身科學(xué)，造福人類;實(shí)事求是，堅(jiān)持真理;勇于探索，不斷進(jìn)取的精神。如何對(duì)待名和利的問(wèn)題是科研道德的實(shí)質(zhì)，尊重事實(shí)，追求真理是科研道德的靈魂;探索求知，創(chuàng)造新知是科研道德的特征。

而這些科研道德的實(shí)現(xiàn)，是一個(gè)貫穿于整個(gè)科學(xué)研究的過(guò)程?，F(xiàn)在的科研工作，不再是科學(xué)家憑興趣進(jìn)行的個(gè)人行為，已成為有組織有計(jì)劃進(jìn)行大范圍競(jìng)爭(zhēng)的群體行為，科研管理的介入起著越來(lái)越重要的作用?？蒲泄芾砣藛T的道德素質(zhì)好，情操高尚，作風(fēng)正派，進(jìn)取心強(qiáng)，敬業(yè)勤業(yè)，對(duì)整個(gè)科研群休的科研行為和科研過(guò)程影響甚大。由于科研管理的內(nèi)容涉及到科研項(xiàng)目的招標(biāo)投標(biāo)，科研方案的審定批準(zhǔn)，科研經(jīng)費(fèi)的分配安排，科研成果的申請(qǐng)獎(jiǎng)勵(lì)和轉(zhuǎn)讓開(kāi)發(fā)，甚至延伸到職稱晉升、住房分配、經(jīng)濟(jì)收入等科研人員比較敏感的焦點(diǎn)問(wèn)題和他們的切身利益，工作稍有懈怠和偏差，都容易造成科研效益低下的極大浪費(fèi)和敗壞學(xué)術(shù)風(fēng)氣、挫傷科研人員的積極性、阻障科學(xué)進(jìn)步的嚴(yán)重惡果。所以，科研管理不僅僅是做鋪路石子的被動(dòng)服務(wù)，而且要深入進(jìn)行科研管理的科學(xué)研究，不斷提高理論和實(shí)踐水平，在自覺(jué)貫徹執(zhí)行國(guó)家科技工作的各項(xiàng)方針、政策、法規(guī)的同時(shí)，卜動(dòng)去啟發(fā)科研人員的聰明才智，促進(jìn)科研人員創(chuàng)造性的發(fā)揮。南京醫(yī)科大學(xué)在組織“食過(guò)癌的現(xiàn)場(chǎng)可疑病因和致病因素的預(yù)防研究”這一“八五”國(guó)家醫(yī)學(xué)科技攻關(guān)項(xiàng)目的投標(biāo)工作時(shí)，聽(tīng)說(shuō)設(shè)立這一攻關(guān)項(xiàng)目對(duì)承擔(dān)單位是已有意向的，不少單位就不再考慮投標(biāo)，甚至有學(xué)校已準(zhǔn)備好申請(qǐng)標(biāo)書(shū)也就沒(méi)有報(bào)送，認(rèn)為已無(wú)可能承擔(dān)任務(wù)。我?？乒苋藛T卻不泄氣，而是一與科技人員一起對(duì)這一研究領(lǐng)域進(jìn)行系統(tǒng)分析和綜合，抓關(guān)鍵，提方案，展開(kāi)以技術(shù)論證為主的討論，擺出大量的情況和足夠的依據(jù)，對(duì)自己申請(qǐng)的研究?jī)?nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑，認(rèn)為所謂意向的地區(qū)和研究單位確實(shí)在這方面開(kāi)展了大量的工作，但由于客觀所限，僅僅是地處丘陵山區(qū)的發(fā)病情況，而對(duì)于地處平原水網(wǎng)地區(qū)的高況不能互相涵蓋，發(fā)病因素和干預(yù)措施都有待聯(lián)系不同地域的實(shí)際情況深入研究，互相補(bǔ)充，才有可能全面、客觀地得出結(jié)果，而我們有這方面的研究基礎(chǔ)，建立的現(xiàn)場(chǎng)研究基地已有相當(dāng)好的積累，資料完備，只要充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)和特色，就能夠?yàn)閲?guó)家開(kāi)展這方面的研究工作作出別人替代不了的應(yīng)有貢獻(xiàn)。根據(jù)這一指導(dǎo)思想，對(duì)設(shè)計(jì)的研究方案、技術(shù)路線反復(fù)修改，完善標(biāo)書(shū)，投標(biāo)后果然得到評(píng)審專家和主管部門(mén)的重視，進(jìn)行了合標(biāo)，下達(dá)了任務(wù)，并給予巧萬(wàn)元經(jīng)費(fèi)資助。

由于科學(xué)研究具有很強(qiáng)獨(dú)立思考的特征。有些科技人員在提出自己的研究方案以后，非常忌諱別人提意見(jiàn)，項(xiàng)目申請(qǐng)書(shū)的論證往往只是形式一下走過(guò)場(chǎng)，常常會(huì)使一個(gè)非常好的方案設(shè)計(jì)因?yàn)槟承┩耆梢酝ㄟ^(guò)集思廣益進(jìn)行修改彌補(bǔ)的不足而失去競(jìng)爭(zhēng)力，導(dǎo)致機(jī)遇旁落?？蒲泄芾淼男问綄彶楹蛢?nèi)容審查如果做得比較細(xì)致、扎實(shí)，這些不足是能夠發(fā)現(xiàn)并說(shuō)服和幫助科研人員補(bǔ)充完善的，有時(shí)甚至能起到關(guān)鍵的作用，使優(yōu)勢(shì)得以充分發(fā)揮，幫助科技人員在競(jìng)爭(zhēng)中獲勝。當(dāng)然前提是科研管理人員也是懂行的專家，以及科研管理人員責(zé)任心強(qiáng)并善于做人的思想工作和組織工作。江蘇省在組織建設(shè)省級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目申報(bào)活動(dòng)中，南京醫(yī)科大學(xué)以學(xué)科為組織基礎(chǔ)和條件基礎(chǔ)申報(bào)了三個(gè)，普遍看好的是醫(yī)學(xué)分子生物學(xué)和藥理學(xué)這兩個(gè)，基礎(chǔ)好，人才多，學(xué)科帶頭人在國(guó)內(nèi)有較高的知名度，而應(yīng)用毒理學(xué)學(xué)科無(wú)論是隊(duì)伍、設(shè)備，還是研究基礎(chǔ)都明顯處于弱勢(shì)，但在組織申報(bào)材料時(shí)，發(fā)現(xiàn)兩個(gè)強(qiáng)學(xué)科的申報(bào)材料組織得都不理想，沒(méi)有完全按照布置要求落實(shí)，請(qǐng)他們改時(shí)，幾乎產(chǎn)生對(duì)立情緒。因?yàn)椴牧弦呀?jīng)搞成，確實(shí)很不容易，經(jīng)過(guò)耐心的說(shuō)服動(dòng)員，細(xì)陳利害得失，客觀地權(quán)衡利弊，終于使其中一個(gè)方案得以修改完善，達(dá)到申報(bào)要求，順利通過(guò)評(píng)審，獲得了280萬(wàn)元專項(xiàng)建設(shè)經(jīng)費(fèi)。另一個(gè)則因?yàn)闆](méi)有按要求修改，評(píng)審時(shí)未獲通過(guò)，成了無(wú)效勞動(dòng)。至于最弱的應(yīng)用毒理學(xué)，反而不甘落后，在管理人員指導(dǎo)下共同分析研究，對(duì)方案設(shè)計(jì)反復(fù)論證修改，充分突出已經(jīng)具備的條件和優(yōu)勢(shì)，同時(shí)又客觀地

考慮如何通過(guò)短期奮斗依靠可能獲得的資助建成國(guó)內(nèi)一流水平的實(shí)驗(yàn)室，實(shí)實(shí)在在地達(dá)到了申報(bào)要求。評(píng)審中，專家們認(rèn)為切實(shí)可行，最后順利通過(guò)，為使這一個(gè)實(shí)驗(yàn)室改變低起點(diǎn)，建成時(shí)達(dá)到與其他重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室相同水準(zhǔn)的目標(biāo)，省里還加大了投資強(qiáng)度給予400萬(wàn)元的專項(xiàng)建設(shè)經(jīng)費(fèi)。這一成功不能說(shuō)不帶有偶然性，但是這偶然中也存在著必然。如果甘于落后，不作努力，象征性地搞一份材料，輕輕松松地應(yīng)付一下，這偶然的機(jī)遇肯定就錯(cuò)過(guò)了。但由于沒(méi)有放棄這次偶然，付出了可以想象得出的艱苦勞動(dòng)，終于使這個(gè)偶然變成了必然，取得了成功?，F(xiàn)在這個(gè)實(shí)驗(yàn)室已初步建成并投入使用，正為科教興省、科教興校發(fā)揮越來(lái)越大的作用，這其中包含著管理道德中崇高的奉獻(xiàn)敬業(yè)精神。爭(zhēng)取到項(xiàng)目任務(wù)，對(duì)科研發(fā)展有利，對(duì)科研人員有利，科研管理人員得到的是增加工作量，并沒(méi)有什么利益，但是為了科研事業(yè)，苦口婆心，不怕被誤解，竭盡全力為科研人員提供方便，提供服務(wù)，提供思路，形成1+1>2的效能，這一看不見(jiàn)，但確實(shí)存在的管理道德對(duì)科研事業(yè)的發(fā)展是多么重要。

科研管理水平高低的一個(gè)重要表現(xiàn)就是道德管理水平的高低。道德管理是法制管理的補(bǔ)充，按照知識(shí)產(chǎn)權(quán)法規(guī)法律認(rèn)真操作時(shí)，需要嚴(yán)格執(zhí)行保密制度，防止侵權(quán)行為和不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)行為的發(fā)生，這其中受委曲，被誤解的頻率會(huì)大大增加，工作難度和工作強(qiáng)度也會(huì)大大增加。

科學(xué)研究成果在未公布之前都是屬于保密范圍，同一個(gè)方向同一內(nèi)容的研究，先行研究項(xiàng)日一經(jīng)批準(zhǔn)，后續(xù)再丫f人中報(bào)時(shí)就不能批準(zhǔn)，以避免重復(fù)浪費(fèi)，任何形式的照顧都是錯(cuò)誤的。同時(shí)，解釋未獲準(zhǔn)的原因也不能將先行獲準(zhǔn)項(xiàng)目的內(nèi)容、進(jìn)度及要達(dá)到的目標(biāo)告訴后者，使后者得以清楚前者的科研情報(bào)，而一舉超過(guò)前者?？茖W(xué)研究是老老實(shí)實(shí)的學(xué)問(wèn)，科研管理要及時(shí)為科研人員鋪路搭橋，提供信息，但不能變成信息拍客，幫助和驅(qū)動(dòng)科研人員用不正當(dāng)手段進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng).如果因?yàn)榫芙^重復(fù)立項(xiàng)和一些不正當(dāng)?shù)墨@知信息要求而受委曲和誤解，就要有寬闊的胸懷和高尚的情操正確處理好與科研人員的關(guān)系，并繼續(xù)為他們創(chuàng)造條件，幫助他們?cè)趯?shí)事求是做學(xué)問(wèn)的過(guò)程中獲得真正的成功。我校曾經(jīng)有一位教師申報(bào)的一項(xiàng)課題與前兩年就有人獲準(zhǔn)立項(xiàng)的內(nèi)容有重疊，在當(dāng)年早些時(shí)間向另一渠道申報(bào)后，初審時(shí)即被篩除，現(xiàn)在再次申請(qǐng)，科研管理部門(mén)建議他進(jìn)行調(diào)整和修改，但該教師認(rèn)為這是跟他過(guò)不去，有意挑剔，甚至反映到紀(jì)委。為了解決這個(gè)問(wèn)題，科管人員在向紀(jì)委說(shuō)明情況的同時(shí)，既堅(jiān)持原則，又主動(dòng)提出兩點(diǎn)具體建議，或是更換內(nèi)容重新申報(bào);或是向已獲準(zhǔn)立項(xiàng)的科技人員咨詢，爭(zhēng)取取得指教和支持，確定新的突破點(diǎn)，修改標(biāo)書(shū)，這樣就能避免重復(fù)，避免浪費(fèi)。最后這位教師終于理解，認(rèn)真修改標(biāo)書(shū)，并在申報(bào)后獲得批準(zhǔn)立項(xiàng)。

篇(4)

關(guān)鍵詞：礦山企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員評(píng)聘分開(kāi)

一、聘任工作需要思考的主要問(wèn)題

一是聘任流程及規(guī)則設(shè)定；二是聘任的分級(jí)管理模式，總部和下屬管理權(quán)限設(shè)計(jì)；三是崗編設(shè)置；四是技術(shù)職務(wù)通道建設(shè)；五是薪酬標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)；六是任職資格要求設(shè)計(jì)；七是管理性技術(shù)人員與純技術(shù)人員的區(qū)別；八是整體公平考慮；九是崗能匹配考慮；十是核心專業(yè)考慮；十一是專業(yè)技術(shù)人員的晉升設(shè)計(jì)；十二是聘任工作日常化管理的常效機(jī)制；十三是專業(yè)技術(shù)人員的日常考核和年度考核設(shè)計(jì)。

二、礦山企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員聘任工作實(shí)踐

1.成立各級(jí)聘任委員會(huì)

各級(jí)聘任委員會(huì)負(fù)責(zé)組織各級(jí)各層各專業(yè)技術(shù)人員的聘任工作，討論和決定聘任工作中的各種情況和問(wèn)題。

2.確定聘任原則

一是堅(jiān)持以注重實(shí)效，科學(xué)配置，優(yōu)化人才結(jié)構(gòu)為宗旨，依據(jù)“因事設(shè)崗、精簡(jiǎn)高效、結(jié)構(gòu)合理、群體優(yōu)化”的原則進(jìn)行聘任；二是堅(jiān)持本人專業(yè)技術(shù)資格，工作崗位與所聘任崗位相一致的原則；三是堅(jiān)持公開(kāi)競(jìng)聘、客觀公正、從嚴(yán)考核、適度調(diào)整的原則。

3.確定專業(yè)技術(shù)崗位職數(shù)設(shè)置

根據(jù)公司戰(zhàn)略、部門(mén)職能、技術(shù)含量、工作量等需求，綜合考慮現(xiàn)有專業(yè)技術(shù)人員的水平、能力等因素，確定崗位職數(shù)。

4.職級(jí)體系確定

根據(jù)評(píng)定的專業(yè)技術(shù)職稱確定擬聘專業(yè)技術(shù)職務(wù)通道，如可將擬聘的專業(yè)技術(shù)職務(wù)分為中級(jí)、高級(jí)、教授級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)，也可根據(jù)需要每一級(jí)別的專業(yè)技術(shù)職務(wù)分為1-3個(gè)等級(jí)，主要是考慮同一技術(shù)職稱等級(jí)人員資歷、貢獻(xiàn)等因素。本文建議教授級(jí)高級(jí)工程師職務(wù)設(shè)兩檔，高級(jí)工程師和工程師職務(wù)設(shè)三檔。

5.專業(yè)技術(shù)職務(wù)的設(shè)置和定義

根據(jù)以上職級(jí)體系，需要進(jìn)一步明確各級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)的定義，以便評(píng)議時(shí)有基本的參考依據(jù)，如：

教授級(jí)高級(jí)工程師職務(wù)定義：為公司各專業(yè)領(lǐng)域的帶頭人，在其它某一專業(yè)具有一定技術(shù)權(quán)威性，能獨(dú)立承擔(dān)重大課題研究，能主持重大工程項(xiàng)目實(shí)施，能解決專業(yè)技術(shù)疑難問(wèn)題，在科技攻關(guān)等方面有突出貢獻(xiàn)并取得很好的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)效益，得到行業(yè)內(nèi)認(rèn)可，能指導(dǎo)高級(jí)工程師的開(kāi)展技術(shù)工作。

高級(jí)工程師職務(wù)定義：公司各專業(yè)的技術(shù)骨干，能獨(dú)立承擔(dān)重要課題研究，能主持較大工程項(xiàng)目實(shí)施，能解決專業(yè)技術(shù)較為復(fù)雜問(wèn)題，在科技攻關(guān)等方面有一定貢獻(xiàn)并在企業(yè)內(nèi)取得很好的經(jīng)濟(jì)效益，得到公司內(nèi)認(rèn)可，能指導(dǎo)工程師的開(kāi)展技術(shù)工作。

工程師職務(wù)定義：公司各專業(yè)所承擔(dān)工作的主要力量，能獨(dú)立承擔(dān)一般課題研究或參與重要課題研究，能主持一般工程實(shí)項(xiàng)目實(shí)施或參與較大工程項(xiàng)目實(shí)施，能解決一般性的專業(yè)技術(shù)問(wèn)題，得到所在單位員工認(rèn)可，能指導(dǎo)助理工程師的開(kāi)展技術(shù)工作。

6.專業(yè)技術(shù)職務(wù)聘任申報(bào)條件

根據(jù)職務(wù)設(shè)置、職級(jí)體系明確各職級(jí)的申報(bào)必備條件，建議如下：第一，教授級(jí)高級(jí)工程師職務(wù)1檔：具有教授級(jí)高級(jí)職稱5年及以上。第二，教授級(jí)高級(jí)工程師職務(wù)2檔：具有教授級(jí)高級(jí)職稱3年及以上。第三，高級(jí)工程師職務(wù)1檔：具有高級(jí)工程師職稱7年及以上或具有教授級(jí)高級(jí)職稱。第四，高級(jí)工程師職務(wù)2檔：具有高級(jí)工程師職稱4年及以上或具有教授級(jí)高級(jí)職稱。第五，高級(jí)工程師職務(wù)3檔：具有高級(jí)工程師職稱2年及以上或具有教授級(jí)高級(jí)職稱。第六，工程師職務(wù)1檔：具有工程師職稱5年及以上或具有高級(jí)工程師職稱。第七，工程師職務(wù)2檔：具有工程師職稱2年及以上或具有高級(jí)工程師職稱。第八，工程師職務(wù)3檔：具有工程師職稱或具有高級(jí)工程師職稱或具有助理工程師職稱3年及以上。

7.明確專業(yè)技術(shù)職務(wù)聘任的破格申報(bào)條件

為體現(xiàn)不唯學(xué)歷、不唯職稱、注重實(shí)績(jī)的聘任原則，特別制定了破格申報(bào)的條件，建議如下：符合以下條件之一者，申報(bào)條件中對(duì)應(yīng)年限可降低一年；或取得助理工程師職稱但不足3年人員，符合以下條件之一者可破格申報(bào)8級(jí)工程師；或取得工程師職稱，符合以下條件4-8之一者可最高破格申報(bào)至5級(jí)工程師。

第一，獲得與本人所從事工程技術(shù)工作相關(guān)的地、廳級(jí)以上科技進(jìn)步一、二等獎(jiǎng)一項(xiàng)及以上（主要參與者）。第二，獲得與本人所從事工程技術(shù)工作相關(guān)的省科技進(jìn)步二等獎(jiǎng)、或三等獎(jiǎng)二項(xiàng)及以上。第三，獲得與本人所從事工程技術(shù)工作相關(guān)的行業(yè)協(xié)會(huì)科技進(jìn)步二等獎(jiǎng)、或三等獎(jiǎng)二項(xiàng)及以上。第四，獲得國(guó)家專利（發(fā)明或?qū)嵱眯滦停ㄗ鳛橹饕?fù)責(zé)人）。第五，獲得與本人所從事工程技術(shù)工作相關(guān)的省科技進(jìn)步一等獎(jiǎng)。第六，獲得與本人所從事工程技術(shù)工作相關(guān)的行業(yè)協(xié)會(huì)科技進(jìn)步一等獎(jiǎng)。第七，本專業(yè)的學(xué)術(shù)、學(xué)科帶頭人。第八，本專業(yè)提出的技術(shù)報(bào)告、學(xué)術(shù)論文、專著曾在全國(guó)性學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表，或在全國(guó)性學(xué)術(shù)會(huì)議上宣讀，并在這些成就中起關(guān)鍵作用。

8.薪酬標(biāo)準(zhǔn)

根據(jù)市場(chǎng)化、行業(yè)內(nèi)標(biāo)準(zhǔn)，并考慮內(nèi)外部薪酬的公平公正建立專業(yè)技術(shù)人員的薪酬標(biāo)準(zhǔn)（略）。

9.確定競(jìng)聘程序

第一，本人提出書(shū)面申請(qǐng)，提供相關(guān)材料；第二，所在單位根據(jù)聘任條件進(jìn)行初審；第三，將申報(bào)材料報(bào)公司，由公司組織專業(yè)人員對(duì)申報(bào)人的材料進(jìn)行審查；第四，合格人候選人公示；第五，對(duì)符合聘任條件的合格候選人員，統(tǒng)一組織公開(kāi)述職競(jìng)聘；第六，組織考察；第七，將擬聘候選人報(bào)專業(yè)技術(shù)職稱聘任委員會(huì)審批；第八，結(jié)果公布（公示擬聘候選人）；第九，聘任。

10.確定競(jìng)聘評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

競(jìng)聘評(píng)分由基礎(chǔ)評(píng)價(jià)和現(xiàn)場(chǎng)部分組成，詳見(jiàn)下圖專業(yè)技術(shù)職務(wù)聘任――競(jìng)聘成績(jī)構(gòu)成與評(píng)價(jià)特點(diǎn)：

（1）基礎(chǔ)評(píng)價(jià)

根據(jù)實(shí)施方案確定的量化賦分標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)符合條件的應(yīng)聘人員的學(xué)歷、資歷、任職資格年限、年度考核、表彰獎(jiǎng)勵(lì)、工作業(yè)績(jī)、論文成果等基本條件進(jìn)行量化打分，計(jì)算出應(yīng)聘人員的基礎(chǔ)成績(jī)。具體基礎(chǔ)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)如下：

第一，基本知識(shí)和技能：已獲得高級(jí)工程師及以上職稱的（100分）；已獲得博士研究生畢業(yè)或取得博士學(xué)位，或者已取得工程師職稱的（90分）；已獲得碩士學(xué)位或研究生畢業(yè)或雙學(xué)士學(xué)位，或者已取得助理工程師職稱的（80分）；已獲得學(xué)士學(xué)位或本科生畢業(yè)的（70分）；已獲得大學(xué)?？茖W(xué)位或?qū)？粕厴I(yè)的（60分），評(píng)價(jià)時(shí)根據(jù)學(xué)歷和職稱對(duì)應(yīng)分?jǐn)?shù)取最高分。建議占基礎(chǔ)評(píng)分權(quán)重的30%。

第二，企業(yè)貢獻(xiàn)：在公司從事本專業(yè)技術(shù)崗位工作滿1年，加5分，不滿1年的按當(dāng)年實(shí)際工作月份折合計(jì)算，最高100分，建議占基礎(chǔ)評(píng)分權(quán)重的40%。

第三，項(xiàng)目成果：近十年內(nèi)，作為項(xiàng)目主持者或主要技術(shù)負(fù)責(zé)人，每獲得一項(xiàng)以下獎(jiǎng)項(xiàng)，加對(duì)應(yīng)分?jǐn)?shù)：1項(xiàng)目獲得國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)（30分）；項(xiàng)目獲得省部級(jí)授予三等獎(jiǎng)及以上（20分）；項(xiàng)目獲得地廳級(jí)授予二等獎(jiǎng)一項(xiàng)以上，或三等獎(jiǎng)二項(xiàng)以上（20分）；獲得國(guó)家專利并在生產(chǎn)中取得明顯社會(huì)效益、經(jīng)濟(jì)效益（10分）。近十年內(nèi)，作為項(xiàng)目主持者或主要技術(shù)負(fù)責(zé)人，每獲得一項(xiàng)以下項(xiàng)目成果，加對(duì)應(yīng)分?jǐn)?shù)：完成了省部級(jí)或者地廳級(jí)的重點(diǎn)項(xiàng)目，其成果達(dá)到國(guó)內(nèi)先進(jìn)水平或填補(bǔ)了國(guó)內(nèi)、省內(nèi)空白的（15分）；完成過(guò)系統(tǒng)性強(qiáng)、技術(shù)難度較高或較復(fù)雜的科研和工程項(xiàng)目全過(guò)程的經(jīng)歷，取得了顯著的社會(huì)或經(jīng)濟(jì)效益（10分）；獨(dú)立完成了1個(gè)項(xiàng)目綜合研究報(bào)告或主持研究制定了復(fù)雜項(xiàng)目的綜合分析方案，應(yīng)用效果良好并提交了試驗(yàn)報(bào)告（10分）。

以上各項(xiàng)評(píng)分可累加，最高分100分，建議占基礎(chǔ)評(píng)分權(quán)重的20%。

第四，論文成果：近十年內(nèi)，作為第一作者或主要編寫(xiě)者，每獲得一項(xiàng)以下著作成果的，加對(duì)應(yīng)分?jǐn)?shù)：完成有重要實(shí)用價(jià)值的專業(yè)技術(shù)報(bào)告、設(shè)計(jì)報(bào)告2份（大型的可1份）和論文l篇以上（20分）；在公開(kāi)出版的國(guó)家級(jí)或行業(yè)核心刊物上發(fā)表本專業(yè)論文2篇以上（15分）；公開(kāi)出版有價(jià)值的專業(yè)著作（5分）；參加了省部級(jí)技術(shù)規(guī)范、規(guī)程或標(biāo)準(zhǔn)等重要技術(shù)文件的編寫(xiě)，并有重要實(shí)用價(jià)值的（10分）。

以上各項(xiàng)評(píng)分可累加，最高分100分。建議占基礎(chǔ)評(píng)分權(quán)重的10%。

（2）現(xiàn)場(chǎng)答辯

第一，個(gè)人述職：主要反映應(yīng)聘人員履行崗位職責(zé)所必備的政策法規(guī)、基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)技術(shù)知識(shí)和對(duì)礦山企業(yè)公司本專業(yè)技術(shù)信息了解和掌握的情況。第二，評(píng)委問(wèn)答：主要考察應(yīng)聘人員掌握的專業(yè)技術(shù)知識(shí)和實(shí)際業(yè)務(wù)工作能力。

（3）綜合成績(jī)

按照基礎(chǔ)成績(jī)占40%、現(xiàn)場(chǎng)評(píng)分60%的比例，加權(quán)計(jì)算出應(yīng)聘人員的綜合分?jǐn)?shù)。

11.聘期

建議2-3年。

12.專業(yè)技術(shù)人員聘任后管理

（1）考核

另行制訂了公司技術(shù)人員績(jī)效管理辦法。主要考核的維度包括有：生產(chǎn)或?qū)I(yè)管理問(wèn)題發(fā)現(xiàn)及解決情況；技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、重要制度、主要技術(shù)報(bào)告起草及修訂情況；技術(shù)交流、師帶徒情況；經(jīng)濟(jì)效益、效率改善貢獻(xiàn)情況；科研、技改、基建項(xiàng)目或課題成果情況；小改小革、合理化建議提出及采納情況等。

（2）專業(yè)技術(shù)職務(wù)續(xù)聘、低聘或晉升

第一，依照專業(yè)技術(shù)職務(wù)人員年度或聘期內(nèi)的績(jī)效考核結(jié)果決定其續(xù)聘、低聘。第二，晉升必須通過(guò)公開(kāi)的述職競(jìng)聘及組織考察。第三，在聘期內(nèi)，有下列情況之一者，應(yīng)予以解聘：受到刑事處罰者；不能完成本人職務(wù)職責(zé)者；不認(rèn)真履行現(xiàn)職崗位職責(zé)，拒不接受組織上分配任務(wù)者；弄虛作假或抄襲剽竊他人研究成果，影響惡劣者；工作極不負(fù)責(zé)，造成嚴(yán)重事故、經(jīng)濟(jì)損失嚴(yán)重者；個(gè)人績(jī)效考核、專業(yè)技術(shù)人員績(jī)效考核結(jié)果為不合格者；因機(jī)構(gòu)或崗位變動(dòng)，不再?gòu)氖聦I(yè)技術(shù)工作者；其他不宜繼續(xù)聘任者。

參考文獻(xiàn)

篇(5)

一、活動(dòng)目的

通過(guò)“最美教師”評(píng)選活動(dòng)，樹(shù)立、宣傳一批典型的高素質(zhì)教師楷模，對(duì)他們奉獻(xiàn)教育的情懷給予褒揚(yáng)和鼓勵(lì)，為廣大教師樹(shù)立起身邊的榜樣，努力建設(shè)“才正品高人和德美”的教師隊(duì)伍，進(jìn)一步掀起人人爭(zhēng)做“最美教師”的熱潮。

二、評(píng)選范圍

全區(qū)中小學(xué)（幼兒園）教學(xué)一線的專任教師（不含中層正職及以上行政領(lǐng)導(dǎo)）。每校推薦1名。

三、評(píng)選條件

（一）基本條件

1．從事教育教學(xué)工作5周年（即2013年9月前任教）以上；

2．職業(yè)道德高尚。忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)，以校為家，愛(ài)生如子，教學(xué)態(tài)度認(rèn)真，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，教書(shū)育人，認(rèn)真履行教師崗位職責(zé)，具有良好的職業(yè)道德和崇高的敬業(yè)精神，從未參與有償家教活動(dòng)，近三年（2017年9月—2018年7月學(xué)年度）師德考核評(píng)價(jià)需有二次（含）以上為優(yōu)秀；

3．堅(jiān)守教學(xué)第一線。積極參與一線教學(xué)，一直都承擔(dān)了一門(mén)及以上課程的教學(xué)任務(wù)，周課時(shí)工作量達(dá)到本校教師的平均工作量；

4．教學(xué)業(yè)務(wù)精湛。教學(xué)理念先進(jìn)，教學(xué)效果優(yōu)良。講課條理清晰，語(yǔ)言規(guī)范，邏輯性強(qiáng)，注重學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。注重教學(xué)方法的改革，能夠熟練掌握現(xiàn)代教育技術(shù)。

（二）業(yè)績(jī)條件

1．積極參與教學(xué)研究。教科研成果在區(qū)域內(nèi)具有一定的影響力。個(gè)人任教以來(lái)有兩篇（含）以上學(xué)術(shù)論文（經(jīng)驗(yàn)總結(jié)）在市級(jí)（含）以上獲獎(jiǎng)或?qū)W術(shù)刊物上公開(kāi)發(fā)表；

2．教學(xué)業(yè)績(jī)突出，成績(jī)顯著。個(gè)人任教學(xué)科質(zhì)量連續(xù)多年在本校同學(xué)科中名列前茅，深得學(xué)生、家長(zhǎng)及同行的認(rèn)可。近五年來(lái)（2013年9月—2018年7月學(xué)年度）:

（1）個(gè)人教育教學(xué)業(yè)績(jī)綜合評(píng)價(jià)有三個(gè)（含）以上為一檔；

（2）個(gè)人獲區(qū)級(jí)優(yōu)秀教師、優(yōu)秀班主任、師德標(biāo)兵、“十佳教師”、“十佳班主任”等榮譽(yù)不少于二次；

（3）被市級(jí)（含）以上人民政府或市級(jí)（含）以上相關(guān)部門(mén)授予師德標(biāo)兵、優(yōu)秀教師、優(yōu)秀班主任、學(xué)科帶頭人等榮譽(yù)稱號(hào)；

四、評(píng)選組織與評(píng)選辦法

（一）組織領(lǐng)導(dǎo)

成立xx區(qū)“最美教師”評(píng)選工作領(lǐng)導(dǎo)小組，組長(zhǎng)由局長(zhǎng)擔(dān)任，其他局領(lǐng)導(dǎo)為副組長(zhǎng)，人事股、辦公室、監(jiān)察室、教研室、教育工會(huì)負(fù)責(zé)人為成員。評(píng)選工作領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，辦公室設(shè)在人事股，具體負(fù)責(zé)“最美教師”的評(píng)選組織工作。

（二）推薦評(píng)選程序

1．學(xué)校提名推薦階段（2018年7月25日前）。各學(xué)校成立推薦領(lǐng)導(dǎo)小組，參照評(píng)選條件從本校范圍內(nèi)提名推薦1名教師作為xx區(qū)“最美教師”候選人，學(xué)校需將擬推薦人的相關(guān)信息在校內(nèi)予以公示（不少于3天）。候選人須填寫(xiě)“最美教師”候選人推薦表，并提供1000字左右的先進(jìn)事跡材料。提交參評(píng)教師的學(xué)歷學(xué)位證書(shū)、獲獎(jiǎng)證書(shū)等原件及復(fù)印件；論文論著及教科研獲獎(jiǎng)證件等材料。

2.組織考核評(píng)選階段（2018年7月26日—8月15日）。評(píng)選工作領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室組織相關(guān)人員深入到各候選人所在校了解、聽(tīng)取廣大教師的意見(jiàn)，對(duì)候選人評(píng)選資格和申報(bào)材料進(jìn)行審查并將審查結(jié)果報(bào)評(píng)選工作領(lǐng)導(dǎo)小組，評(píng)選工作領(lǐng)導(dǎo)小組在聽(tīng)取評(píng)選工作領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室匯報(bào)的基礎(chǔ)上，依據(jù)評(píng)選條件本著優(yōu)中選優(yōu)的原則評(píng)選出全區(qū)“最美教師”，在“xx教育”微信公眾號(hào)上公示一周無(wú)異議后，提交局務(wù)會(huì)研究同意批準(zhǔn)。

3．表彰階段（2018年9月）。根據(jù)評(píng)選結(jié)果，舉辦xx區(qū)“最美教師”頒獎(jiǎng)活動(dòng)，對(duì)獲評(píng)“最美教師”的教師頒發(fā)榮譽(yù)證書(shū)。

五、義務(wù)與待遇

（一）優(yōu)先從區(qū)“最美教師”中推薦人選參加省、市優(yōu)秀教師、優(yōu)秀班主任、師德標(biāo)兵等榮譽(yù)評(píng)選活動(dòng)。

（二）“最美教師”由區(qū)教育體育局統(tǒng)一頒發(fā)榮譽(yù)證書(shū)。

（三）同等條件下，榮獲區(qū)“最美教師”稱號(hào)的教師在職稱評(píng)聘、職務(wù)晉升時(shí)予以優(yōu)先考慮。

（四）“最美教師”要積極參加教育教學(xué)活動(dòng)，積極參加區(qū)教體局組織的培訓(xùn)講座及送教下鄉(xiāng)等活動(dòng)。

（五）“最美教師”要撰寫(xiě)經(jīng)驗(yàn)材料進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流。

（六）適時(shí)舉行“最美教師”先進(jìn)事跡報(bào)告會(huì)，并赴全區(qū)各校作事跡報(bào)告。

六、工作要求

（一）高度重視，周密部署。“最美教師”評(píng)選工作是一項(xiàng)嚴(yán)肅的工作，具有重要的社會(huì)意義。各校一定要高度重視，圍繞辦人民滿意教育的總體要求，精心組織，認(rèn)真實(shí)施，把真正優(yōu)秀的人才選拔上來(lái)。

篇(6)

關(guān)鍵詞：教學(xué)檔案；教學(xué)評(píng)估；檔案建設(shè)

中圖分類號(hào)：G271 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-9166（2008）10-0083-01

從2003年開(kāi)始，教育部正式確立了周期性教學(xué)工作評(píng)估制度，是我國(guó)高等教育改革和發(fā)展過(guò)程中的一項(xiàng)重要制度創(chuàng)新，對(duì)高等教育學(xué)校的教學(xué)管理提出了新要求?！镀胀ǜ叩葘W(xué)校本科教學(xué)工作水平評(píng)估方案（試行）》（教育部高教廳（2004）21號(hào)），《評(píng)估方案》共有7項(xiàng)一級(jí)指標(biāo)加特色項(xiàng)目，19項(xiàng)二級(jí)指標(biāo)和44個(gè)觀測(cè)點(diǎn)，對(duì)高校本科教學(xué)工作的評(píng)估指標(biāo)體系做出了明確界定，所有指標(biāo)體系的支撐材料都集中體現(xiàn)在高等學(xué)校的教學(xué)檔案材料中，所以，完整的教學(xué)檔案不僅是教學(xué)管理規(guī)范化的基本要求，也是辦學(xué)水平和實(shí)力的重要原始記錄和佐證材料。

一、 系部教學(xué)檔案的主要內(nèi)容

教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)管理是一項(xiàng)復(fù)雜的實(shí)踐活動(dòng)。反映這一實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)檔案內(nèi)容龐雜，形式多樣。教學(xué)檔案有文字、圖片、音像、實(shí)物、電子文檔等，其內(nèi)容包括：1、教學(xué)文件管理：包括：（1）上級(jí)主管部門(mén)的各類文件；學(xué)校制定的教學(xué)工作規(guī)劃、工作計(jì)劃、實(shí)施細(xì)則等。（2）系部制訂的教學(xué)培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱、考試大綱、實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃、實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱等。（3）系部制定的各種教學(xué)制度、規(guī)定、辦法、條例等。2、日常教學(xué)管理：（1）班級(jí)日志、學(xué)生到課情況、學(xué)生座談評(píng)課意見(jiàn)等。（2）教師授課情況、教師異動(dòng)情況、教師作業(yè)批改、承擔(dān)科研及發(fā)表學(xué)術(shù)論文情況、教師工作量及業(yè)務(wù)考核等內(nèi)容。（3）每學(xué)期的開(kāi)課計(jì)劃、教學(xué)任務(wù)書(shū)、課表安排、教材訂購(gòu)、系部教學(xué)工作年度計(jì)劃總結(jié)和教研、教改工作總結(jié)等內(nèi)容。（4）課程實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文設(shè)計(jì)等內(nèi)容。3、考務(wù)管理：（1）期末考試試卷命題、學(xué)生考場(chǎng)安排，教師監(jiān)考安排。（2）試卷閱卷、統(tǒng)分，成績(jī)錄入，試卷成績(jī)分析及教學(xué)質(zhì)量分析。4、學(xué)籍管理：學(xué)生入學(xué)學(xué)籍登記、學(xué)生學(xué)籍異動(dòng)、獎(jiǎng)懲記錄、考試成績(jī)、畢業(yè)材料等內(nèi)容。5、師資隊(duì)伍建設(shè)：教師個(gè)人業(yè)務(wù)檔案、師資培養(yǎng)計(jì)劃、教師業(yè)務(wù)進(jìn)修情況、教師隊(duì)伍建設(shè)材料，如學(xué)科帶頭人、骨干教師、學(xué)術(shù)梯隊(duì)建設(shè)；科研教改實(shí)踐、學(xué)術(shù)研討活動(dòng)記錄等。6、專業(yè)建設(shè)：專業(yè)的申報(bào)材料，專業(yè)的課程設(shè)置，專業(yè)的審批文件，專業(yè)的課程建設(shè)，教材建設(shè)等。

二、 系部教學(xué)檔案對(duì)教學(xué)評(píng)估的重要性

1、系部教學(xué)檔案是真實(shí)的原始資料。系部是高?；鶎拥慕虒W(xué)部門(mén)，系部教學(xué)檔案是在教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)管理過(guò)程中直接形成的原始資料，真實(shí)、客觀地記錄了系部在教學(xué)改革、教學(xué)質(zhì)量、師資隊(duì)伍建設(shè)等各方面情況，全面反映教學(xué)工作進(jìn)程和特點(diǎn)，是今后進(jìn)行教學(xué)管理和研究活動(dòng)不可缺少的，也是改進(jìn)工作、促進(jìn)交流、提高教學(xué)質(zhì)量的依據(jù)和參考。對(duì)今后各項(xiàng)工作開(kāi)展有重要借鑒和指導(dǎo)意義。2、系部教學(xué)檔案是系部教學(xué)管理的重要參考依據(jù)。系領(lǐng)導(dǎo)和有關(guān)人員查閱系部教學(xué)檔案，可以熟悉教學(xué)情況、總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、制定教學(xué)計(jì)劃和處理所存在的問(wèn)題。因此，教學(xué)實(shí)踐、信息反饋、管理都離不開(kāi)教學(xué)檔案，可為這些教學(xué)工作提供比較詳盡的參考依據(jù)。3、系部教學(xué)檔案是教學(xué)評(píng)估的基礎(chǔ)。開(kāi)展教學(xué)評(píng)估是現(xiàn)代教育的要求，也是國(guó)家對(duì)高校進(jìn)行宏觀管理的一種手段，無(wú)論國(guó)家對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系如何確定，高校在進(jìn)行教學(xué)評(píng)估時(shí)，必然要通過(guò)查閱相關(guān)檔案才能對(duì)某一高校作出客觀、全面、真實(shí)的評(píng)價(jià)。國(guó)家教育行政部門(mén)對(duì)教學(xué)條件、狀態(tài)、效果進(jìn)行跟蹤調(diào)查和分析，了解核實(shí)教育理念、管理狀況、辦學(xué)特色時(shí)，系部教學(xué)檔案可提供較完整、系統(tǒng)、真實(shí)可靠的信息和數(shù)據(jù)，是高校搞好教學(xué)評(píng)估工作的重要基礎(chǔ)。

三、教學(xué)評(píng)估對(duì)系部教學(xué)檔案建設(shè)與管理的促進(jìn)作用

1、教學(xué)評(píng)估能促進(jìn)系部教學(xué)檔案管理隊(duì)伍建設(shè)。由于機(jī)構(gòu)設(shè)置、人員編制等方面原因，部分學(xué)校沒(méi)有把行政工作和檔案管理工作分開(kāi)。檔案管理員幾乎由教學(xué)管理人員兼任。隨著辦學(xué)規(guī)模擴(kuò)大，教學(xué)管理人員的工作日益繁重，加上缺少必要的檔案專業(yè)知識(shí)，檔案管理工作常處于無(wú)序狀態(tài)，無(wú)法納入規(guī)范化管理的軌道。應(yīng)提高對(duì)教學(xué)檔案工作重要性的認(rèn)識(shí)，配備專業(yè)的檔案管理人員，此外，還要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)管理人員的檔案業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高他們對(duì)文件材料的歸檔、整理、編撰水平。檔案工作是一項(xiàng)服務(wù)性很強(qiáng)的綜合性工作，現(xiàn)在的高等學(xué)校，學(xué)科門(mén)類多，涉及知識(shí)面寬，更要求工作人員學(xué)習(xí)掌握相關(guān)學(xué)科知識(shí)以適應(yīng)各種檔案的歸檔及管理。工作人員需不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，常參加繼續(xù)教育培訓(xùn)，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，才能與時(shí)俱進(jìn)、開(kāi)拓創(chuàng)新，更好地為學(xué)校的教學(xué)、科研、管理服務(wù)。2、教學(xué)評(píng)估可促進(jìn)系部教學(xué)檔案規(guī)范化、制度化管理。教學(xué)評(píng)估客觀上會(huì)促使高校和相關(guān)管理部門(mén)改變過(guò)去重教學(xué)管理、輕檔案建設(shè)的片面思想，重視教學(xué)檔案和其它業(yè)務(wù)檔案的管理工作；另一方面，對(duì)檔案管理部門(mén)也是一個(gè)新挑戰(zhàn)。改變其過(guò)去被動(dòng)接收、脫節(jié)管理為主動(dòng)管理，負(fù)責(zé)指導(dǎo)，使檔案管理即時(shí)化、統(tǒng)一規(guī)范化。應(yīng)加強(qiáng)建立檔案的宣傳力度，強(qiáng)化全體教師的檔案意識(shí)，讓檔案的收集與日常的教學(xué)活動(dòng)緊密結(jié)合[1]。同時(shí)要加強(qiáng)對(duì)教師有關(guān)檔案知識(shí)的培訓(xùn)，使他們熟知教學(xué)檔案的歸檔范圍、原則、要求和時(shí)間，主動(dòng)完成檔案資料移交歸檔工作。當(dāng)教學(xué)檔案積累到一定程度，應(yīng)引導(dǎo)大家積極使用和利用檔案，真真切切體會(huì)到教學(xué)檔案的價(jià)值，使檔案源于教學(xué)，用于教學(xué)。加強(qiáng)對(duì)系部教學(xué)檔案的管理，把教學(xué)檔案建設(shè)當(dāng)作一項(xiàng)基礎(chǔ)性的工作常抓不懈。寓教學(xué)檔案管理和建設(shè)工作于平時(shí)的教學(xué)管理工作之中，同時(shí)要優(yōu)化教學(xué)檔案管理工作的運(yùn)行機(jī)制。完善工作程序和管理制度，使檔案工作的每一個(gè)環(huán)節(jié)和每一個(gè)方面都有規(guī)范化的要求，保證教學(xué)檔案管理工作的各個(gè)環(huán)節(jié)不脫節(jié)。提高教學(xué)檔案建設(shè)和管理的質(zhì)量，這是做好系部教學(xué)檔案管理的關(guān)鍵。3、教學(xué)評(píng)估能促進(jìn)系部教學(xué)檔案系統(tǒng)化管理。教學(xué)檔案具有與一般檔案不同的特性，如專業(yè)性、周期性、成套性和分散性。過(guò)去高等學(xué)校教學(xué)檔案管理都是根據(jù)學(xué)校的要求進(jìn)行分類管理。各自為政，教學(xué)活動(dòng)中的材料收集不規(guī)范、不完整、不系統(tǒng)?，F(xiàn)在《普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評(píng)估方案（試行）》指標(biāo)體系為教學(xué)管理體系指明了方向。為高等學(xué)校的教學(xué)檔案管理提供了一個(gè)明確的目標(biāo)。在認(rèn)真研究分析本科教學(xué)工作水平評(píng)估指標(biāo)體系的基礎(chǔ)上，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)檔案管理工作內(nèi)容，促進(jìn)教學(xué)檔案信息與教學(xué)評(píng)估指標(biāo)體系的統(tǒng)一，恰當(dāng)處理常規(guī)教學(xué)檔案建設(shè)和迎評(píng)材料檔案建設(shè)的關(guān)系，以教學(xué)評(píng)估促進(jìn)教學(xué)檔案建設(shè)，以完整、準(zhǔn)確的教學(xué)檔案信息支撐教學(xué)評(píng)估工作，促進(jìn)教學(xué)評(píng)估對(duì)教學(xué)檔案管理工作，共同推進(jìn)教學(xué)管理水平和教學(xué)質(zhì)量的同步提高。教學(xué)評(píng)估依賴于教學(xué)檔案，教學(xué)評(píng)估又能促進(jìn)高校教學(xué)檔案的建設(shè)與發(fā)展。4、教學(xué)評(píng)估有利于改善系部教學(xué)檔案管理的辦公條件。部分高等學(xué)校因教學(xué)評(píng)估的需要，突擊收集整理教學(xué)檔案，系部沒(méi)有固定教學(xué)檔案管理場(chǎng)所、穩(wěn)定的人員、專門(mén)的設(shè)備，教學(xué)檔案管理無(wú)從談起。2003年教育部正式確立的評(píng)估制度對(duì)系部教學(xué)檔案管理提出了新要求，它必然促使高等學(xué)校改善系部的教學(xué)檔案工作條件。5、教學(xué)評(píng)估推進(jìn)教學(xué)檔案的電子化管理。我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，逐步改變傳統(tǒng)單一的管理模式，將教學(xué)檔案從單一的紙質(zhì)管理方式向多元化電子管理模式轉(zhuǎn)化，電子文件主要有：（1）字（表）處理文件。如：用WORD等軟件制作的電子版講義、試題庫(kù)等。（2）數(shù)據(jù)庫(kù)文件，即以數(shù)據(jù)庫(kù)形式存在的有文件屬性的記錄。如：教師情況數(shù)據(jù)庫(kù)、學(xué)生學(xué)籍管理數(shù)據(jù)庫(kù)等（3）圖形文件，是指根據(jù)一定算法繪制的圖表、曲線圖，計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)(CAD)或繪制中產(chǎn)生的文件。（4）圖像文件，即用數(shù)字設(shè)備采集或制作的畫(huà)面。如：用數(shù)碼相機(jī)拍攝的照片等。系部在學(xué)術(shù)學(xué)術(shù)講座，教學(xué)觀摩課活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等過(guò)程中用數(shù)碼相機(jī)拍攝的照片。（5）影像文件，即用視頻捕獲設(shè)備錄入的數(shù)字或使用動(dòng)畫(huà)軟件生成的二維、三維動(dòng)畫(huà)等各種動(dòng)態(tài)畫(huà)面。如學(xué)校新聞、校園風(fēng)貌，各院系用于提高知名度，擴(kuò)大招生規(guī)模拍攝制成的招生宣傳片等。（6）聲音文件，即用音頻設(shè)備錄入或生成的文件。它們對(duì)歷史的再現(xiàn)更為完整、準(zhǔn)確、形象、生動(dòng)、直觀。所以，要制訂規(guī)范的電子材料檔案管理辦法，做好電子檔案的收集、整理、歸檔和保管工作。使教學(xué)檔案材料圖文并茂，層次多樣，生動(dòng)形象。6、教學(xué)評(píng)估促進(jìn)系部教學(xué)檔案的信息化建設(shè)。校園網(wǎng)的普及和現(xiàn)代通信技術(shù)的應(yīng)用，為檔案的現(xiàn)代化管理提供了可能。信息化管理是現(xiàn)代高等學(xué)校檔案管理的必由之路。學(xué)校應(yīng)該嘗試選用檔案管理軟件對(duì)其進(jìn)行管理，將所有教學(xué)材料建立目錄輸入電腦，將重要教學(xué)檔案內(nèi)容錄入電腦，這樣一方面能簡(jiǎn)化管理程序，提高工作效率，大大降低工作量，另一方面可使檔案材料的檢索更加快捷，更好地為教學(xué)服務(wù)。

對(duì)于本科教學(xué)工作水平評(píng)估而言，教學(xué)檔案工作是一項(xiàng)基礎(chǔ)性工作。一些高校在教學(xué)檔案管理工作中還存在著不完善、不規(guī)范的情況，這就要求我們抓住教學(xué)工作水平評(píng)估這個(gè)機(jī)遇，面對(duì)挑戰(zhàn)，把“以評(píng)促改，以評(píng)促建，以評(píng)促管，評(píng)建結(jié)合，重在建設(shè)”的原則貫徹到教學(xué)檔案建設(shè)工作中，進(jìn)一步提高教學(xué)檔案管理的質(zhì)量和水平。同時(shí)，利用現(xiàn)代化的管理手段為檔案管理和教學(xué)服務(wù)。

作者單位：湖南人文科技學(xué)院

篇(7)

關(guān)鍵詞：精品課程；建設(shè)；思考

一 引言

自2003年4月，教育部下發(fā)了《教育部關(guān)于啟動(dòng)高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作的通知》后， 精品課程建設(shè)就在本科院校開(kāi)始啟動(dòng)。至今，全國(guó)本科院校已經(jīng)建成了數(shù)以千萬(wàn)門(mén)的精品課程，各院校和國(guó)家教育部門(mén)都建有專門(mén)的精品課程網(wǎng)站。

精品課程是指具有特色和一流教學(xué)水平的示范性課程。精品課程建設(shè)體現(xiàn)了現(xiàn)代教育思想理念，遵循現(xiàn)代教育教學(xué)的科學(xué)性、先進(jìn)性和教育教學(xué)的普遍規(guī)律，并綜合采用現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)、信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)等方式方法和手段，使教學(xué)效果更加顯著，極具示范性和輻射推廣作用。

不同于本科院校，精品課程建設(shè)近幾年才在職業(yè)院校中推進(jìn)，南北院校，條件不同的院校建設(shè)差距較大，大多數(shù)職業(yè)院校沒(méi)有進(jìn)行精品課程建設(shè)，國(guó)家教育部門(mén)對(duì)職業(yè)院校精品課程建設(shè)也沒(méi)有硬性要求，直到2006年國(guó)家職業(yè)院校的全國(guó)百所示范性院校建設(shè)工程啟動(dòng)，精品課程建設(shè)才在職業(yè)院校中逐步開(kāi)展，雖然經(jīng)過(guò)幾年的發(fā)展，在職業(yè)院校中建成了一些精品課程，有的還被評(píng)為國(guó)家級(jí)、省市級(jí)精品課程，精品課程的開(kāi)發(fā)和制作都邁上了新臺(tái)階。但是，目前精品課程建設(shè)在職業(yè)院校中仍然發(fā)展不平衡，還有許多瓶頸問(wèn)題制約精品課程建設(shè)在職業(yè)院校中的發(fā)展。

長(zhǎng)春汽車(chē)高專是首批進(jìn)入全國(guó)職業(yè)院校示范校行列，為了在專業(yè)建設(shè)上引領(lǐng)作用的發(fā)揮和更廣泛的相互學(xué)習(xí)交流，根據(jù)國(guó)家和省市教育部門(mén)的要求開(kāi)始了精品課的建設(shè)。在精品課建設(shè)起步階段我們走訪了國(guó)內(nèi)多所職業(yè)院校，在對(duì)這些院校的精品課建設(shè)情況進(jìn)行了學(xué)習(xí)調(diào)研中，我們感到了職業(yè)院校精品課建設(shè)中的發(fā)展不平衡性和諸多的瓶頸問(wèn)題。

二 職業(yè)院校精品課建設(shè)現(xiàn)狀

一些職業(yè)院校已經(jīng)有多門(mén)精品課獲國(guó)家級(jí)和省市級(jí)精品課，學(xué)校設(shè)有精品課網(wǎng)站，有數(shù)十門(mén)甚至上百門(mén)的精品課在網(wǎng)上供學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)。這些院校的主要的特點(diǎn)是，學(xué)校資金雄厚，師資隊(duì)伍素質(zhì)高，有專業(yè)人員和社會(huì)上較大的媒體制作公司提供服務(wù)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視并親自參與精品課建設(shè)，有相關(guān)的建設(shè)精品課的激勵(lì)機(jī)制和制度，并能實(shí)施兌現(xiàn)，教師開(kāi)發(fā)建設(shè)精品課的積極性高，這樣的院校較少，而且主要在南方發(fā)達(dá)地區(qū)或北方大城市；另有一些院校領(lǐng)導(dǎo)也較重視，學(xué)校有相關(guān)的精品課制作政策，但是實(shí)行較差，不能兌現(xiàn)，主要是經(jīng)濟(jì)實(shí)力不強(qiáng)。學(xué)校也有精品課被評(píng)為國(guó)家級(jí)和省市級(jí)精品課，但沒(méi)有相對(duì)獨(dú)立的精品課網(wǎng)站，也沒(méi)有大批量的精品課，這樣的院校占多數(shù)。制約精品課程建設(shè)在職業(yè)院校中發(fā)展的主要問(wèn)題：

1.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層不夠重視，沒(méi)有對(duì)精品課建設(shè)提出具體要求，也沒(méi)有制定相應(yīng)的政策和機(jī)制。這樣的學(xué)校多數(shù)是相對(duì)辦學(xué)條件較差；

2.教師的積極性不高，學(xué)校沒(méi)有鼓勵(lì)措施，也不給創(chuàng)造條件，更沒(méi)有資金支持，制作精品課完全是教師個(gè)人的事 ，全憑個(gè)人的喜好，做出精品課也不計(jì)工作量，也不能進(jìn)入學(xué)校局域網(wǎng)，不能公開(kāi)使用；

3.教師課程太多，沒(méi)有制作精品課的時(shí)間，教師們每天要上大量的課時(shí)累得筋疲力盡，主要是學(xué)校為了生存，師資嚴(yán)重不足，教師負(fù)擔(dān)太重；

4.教師的綜合素質(zhì)不高，設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)課程能力不足，計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力不夠，特別是現(xiàn)代教育技術(shù)知識(shí)貧乏，有一些教師根本就不懂精品課，甚至連電子課件和電子教案都不能區(qū)分；

5.制作精品課程的設(shè)備設(shè)施缺乏，沒(méi)有制作專業(yè)人員配合，最主要的設(shè)備攝像機(jī)、照相機(jī)和編輯設(shè)備一樣都沒(méi)有。

6.沒(méi)有運(yùn)行精品課的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和學(xué)生學(xué)習(xí)精品課的學(xué)習(xí)環(huán)境，例如，有的學(xué)校沒(méi)有電子閱覽室，學(xué)生宿舍也不具備上網(wǎng)的功能。

要解決上述制約職業(yè)院校精品課程建設(shè)的瓶頸問(wèn)題，首先是職業(yè)院校領(lǐng)導(dǎo)的正確認(rèn)識(shí)和引導(dǎo)，把精品課建設(shè)當(dāng)成學(xué)校正常教學(xué)的組成部分，使精品課建設(shè)真正能用得上，能發(fā)揮出精品課的作用，節(jié)省教育教學(xué)資源，推進(jìn)教學(xué)改革。

真正用得上是關(guān)鍵，只有有了用戶和使用者，為院校節(jié)省了教育資源，促進(jìn)了教育教學(xué)的改革，為學(xué)習(xí)者提供了可學(xué)習(xí)利用的平臺(tái)，院校和教師才都會(huì)有積極。而現(xiàn)在我們有些院校的精品課還職而不能簡(jiǎn)單應(yīng)付和作秀，往往一些院校為了完成任務(wù)，找來(lái)廣告公司的專業(yè)人員，花錢(qián)委托這些人員來(lái)制作，只是應(yīng)付上級(jí)的檢查和評(píng)比，沒(méi)有長(zhǎng)遠(yuǎn)計(jì)劃和真正把精品課程建設(shè)作為推進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)改革的一項(xiàng)重要工作。

三 解決阻礙職業(yè)院校精品課程建設(shè)問(wèn)題的措施

1.領(lǐng)導(dǎo)的重視，組織機(jī)構(gòu)的建立，政策制度的保障是精品課程建設(shè)的組織保證。有的院校領(lǐng)導(dǎo)親自在精品課程建設(shè)的組織中擔(dān)負(fù)主要責(zé)任，在學(xué)校建立了有領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)和主要學(xué)科帶頭人及骨干教師參加的精品課程建設(shè)組織機(jī)構(gòu)，并專門(mén)針對(duì)精品課建設(shè)制定了相應(yīng)的規(guī)章制度。例如，精品課程建設(shè)的組織管理，申報(bào)評(píng)比的程序規(guī)則等，有條件的學(xué)校還規(guī)定了精品課程建設(shè)的啟動(dòng)資金和對(duì)取得學(xué)院級(jí)、省市級(jí)、國(guó)家級(jí)精品課程的獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)，有的院校還明確規(guī)定了開(kāi)發(fā)制作精品課程計(jì)算教學(xué)工作量，獲得不同級(jí)別的精品課程還在評(píng)定職稱、晉級(jí)中定為考核條件。

2.團(tuán)隊(duì)協(xié)作是精品課程建設(shè)的隊(duì)伍保證。一門(mén)成功的精品課程是一個(gè)團(tuán)結(jié)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)集體智慧的結(jié)晶。有的學(xué)校精品課程的建設(shè)團(tuán)隊(duì)比較干練，有學(xué)識(shí)豐厚的中老年教師、有朝氣蓬勃勇于創(chuàng)新的青年教師、有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)專家，他們組織在一起相互學(xué)習(xí)交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，分工合作，在相互啟發(fā)，相互論證，相互協(xié)作中開(kāi)發(fā)出深受學(xué)習(xí)者歡迎的課程。

3.提升學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)習(xí)者的有效的學(xué)習(xí)是精品課程建設(shè)的主要目標(biāo)。職業(yè)院校不同于本科院校，所培養(yǎng)的學(xué)生主要是以技能為主，這樣就增加了精品課程開(kāi)發(fā)制作的難度。特別是工科院校，像大型的數(shù)控設(shè)備、機(jī)械制造自動(dòng)線、機(jī)器人、電子電氣設(shè)備設(shè)施、實(shí)驗(yàn)室等在精品課程中反映出來(lái)有很大難度。但是，一旦開(kāi)發(fā)制作出好的精品課程會(huì)為職業(yè)院校節(jié)省大量的開(kāi)支。職業(yè)院校大多數(shù)都存在著資金設(shè)備不足的問(wèn)題，還有師資短缺、房舍缺乏等影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵問(wèn)題。好的精品課程可以采用不同的媒體，如文字、圖形、圖像、音頻、視頻、動(dòng)畫(huà)、流媒體為傳播媒體；以主教材、教學(xué)參考書(shū)、電子教案、電子教材、多媒體課件、試題庫(kù)及網(wǎng)絡(luò)課程等為主要內(nèi)容，給學(xué)習(xí)者提供了一個(gè)立體化的學(xué)習(xí)平臺(tái)，這個(gè)平臺(tái)可以把最好的教師的講課錄像和世界最先進(jìn)的設(shè)備實(shí)施、最先進(jìn)的工藝流程展示在學(xué)習(xí)者面前；這個(gè)學(xué)習(xí)平臺(tái)還不受時(shí)間和空間的限制，學(xué)習(xí)者可以在任意地點(diǎn)，自主選擇所需要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，它可以同時(shí)解決了設(shè)備設(shè)施、資金師資的不足。還為職業(yè)院校的學(xué)分制的推行和工學(xué)交替辦學(xué)模式的落實(shí)奠定了基礎(chǔ)。學(xué)生可以在工學(xué)交替的工余時(shí)間自主地學(xué)習(xí)所規(guī)定的課程和通過(guò)網(wǎng)上考試，使完成學(xué)業(yè)更輕松更靈活。

4.制作隊(duì)伍和制作設(shè)備設(shè)施是精品課程建設(shè)的必需。一些條件較好的院校有專門(mén)制作的隊(duì)伍和設(shè)備，這些院校的精品課程制作水平較高并形成了規(guī)模，但是，大多數(shù)院校還是外委制作，這樣制作出來(lái)的存在一定的局限性，因?yàn)橐恍┥虡I(yè)制作公司不懂教學(xué)，制作從商業(yè)角度考慮的多，因此，做出的精品課存在一定的局限性，這就要求這些院校逐步取消外委，培養(yǎng)自己的制作隊(duì)伍，開(kāi)始可以由少量的專業(yè)人員或者在多媒體制作上有專長(zhǎng)的教師聯(lián)合組成制作團(tuán)隊(duì)。

5.暢通的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境是精品課運(yùn)行和學(xué)習(xí)的必備渠道和手段。精品課需要在網(wǎng)絡(luò)上正常運(yùn)行，學(xué)習(xí)者只有在網(wǎng)上才能對(duì)精品課進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此，要建立專門(mén)的精品課網(wǎng)站，要有專門(mén)的人員對(duì)其進(jìn)行定期的維護(hù)，制作精品課的教師團(tuán)隊(duì)也要對(duì)內(nèi)容進(jìn)行更新，學(xué)生宿舍要有網(wǎng)線接口，圖書(shū)館要有一定數(shù)量的電子閱覽座位，保證學(xué)生在任何時(shí)候都可以自由 在網(wǎng)上學(xué)習(xí)精品課程。

6.開(kāi)發(fā)制作精品課程教師是關(guān)鍵，專業(yè)制作人員只起到配合和技術(shù)上的支撐。教師要根據(jù)學(xué)習(xí)對(duì)象、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)環(huán)境來(lái)開(kāi)發(fā)課程。首先要根據(jù)學(xué)習(xí)者網(wǎng)上的學(xué)習(xí)習(xí)慣設(shè)計(jì)出精品課程的整體框架，也就是課程的首頁(yè)；一般的首頁(yè)的欄目有，院系簡(jiǎn)介、課程特色、課程負(fù)責(zé)人及教學(xué)團(tuán)隊(duì)、申報(bào)材料及參考文獻(xiàn)、教學(xué)指導(dǎo)、教學(xué)課件、教學(xué)錄像、在線自測(cè)、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)、校企合作、在線交流等，每一個(gè)一級(jí)目錄中還包括若干個(gè)子目錄，例如，在教學(xué)指導(dǎo)中就可以包括教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)大綱、學(xué)習(xí)指導(dǎo)等。主目錄和子目錄以及主體框架都是教師根據(jù)自己開(kāi)發(fā)課程的情況而設(shè)計(jì)，每個(gè)人每門(mén)課都可以不同，教師可以把自己的設(shè)計(jì)方案交給專業(yè)人員然后提出想法和要求，這樣，專業(yè)人員就可以按照教師的設(shè)計(jì)和要求去制作。

教師開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)精品課程決不是把傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)化，而是要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，采用全新的教育思想和教學(xué)模式，從建構(gòu)主義理論出發(fā)，設(shè)置合理的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)有知識(shí)，在合理的情境中進(jìn)行有引導(dǎo)的自我學(xué)習(xí)，以多媒體技術(shù)為載體，用虛擬實(shí)驗(yàn)室、在線互動(dòng)交流、研究討論等方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。

結(jié)束語(yǔ)：

職業(yè)院校的精品課程建設(shè)給職業(yè)院校的發(fā)展帶來(lái)了活力，雖然還剛剛起步，但是已經(jīng)展現(xiàn)在學(xué)習(xí)者面前的數(shù)千門(mén)精品課程為職業(yè)院校的精品課程建設(shè)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，這個(gè)平臺(tái)的建設(shè)不但給職教學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，還將成為在職員工繼續(xù)學(xué)習(xí)提高的課堂。

參考文獻(xiàn)

[1] 潘云澤，侯友誼.《現(xiàn)代傳播技術(shù)》科學(xué)出版社2004年7月第一版

[2] 譚建輝.《論我院國(guó)家級(jí)精品課程網(wǎng)站的建設(shè)與研究》（中國(guó)教育信息化）2008年12月