無機(jī)非金屬材料論文精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇無機(jī)非金屬材料論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

明確將無機(jī)非金屬材料專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定位在地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要的無機(jī)非金屬材料工程高級應(yīng)用型人才,突出“一定基礎(chǔ)知識支撐、適當(dāng)寬度專業(yè)口徑、突出某一專業(yè)方向、強(qiáng)化專業(yè)實踐能力、博專共存、以專為主、長短兼顧、持續(xù)發(fā)展”的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)知識、能力和素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的工程實踐能力的培養(yǎng)與培育。通過教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革，突出工程實踐教學(xué)，強(qiáng)化實踐技能的培訓(xùn)；確保學(xué)生工程實踐能力的提高。無機(jī)非金屬材料工程專業(yè)的人才培養(yǎng)方案在修訂后開設(shè)了兩個培養(yǎng)方向：

（1）傳統(tǒng)無機(jī)非金屬材料方向（硅酸鹽及耐火材料），培養(yǎng)學(xué)生利用高新技術(shù)提升傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)（水泥、玻璃、陶瓷、耐火材料等），在節(jié)能減排的技術(shù)改造中發(fā)揮作用。

（2）新型無機(jī)非金屬材料方向。加強(qiáng)學(xué)生對“廣泛材料”了解、認(rèn)識、掌握的培養(yǎng)模式，通過對先進(jìn)陶瓷材料、復(fù)合與功能材料、薄膜與微晶玻璃、材料表面改性等課程學(xué)習(xí)，在自主擇業(yè)中能快速適應(yīng)新材料領(lǐng)域的工作環(huán)境。我專業(yè)在這兩個培養(yǎng)方向上，形成了以國家、企業(yè)需求為牽引，將材料基礎(chǔ)研究與新材料應(yīng)用開發(fā)相結(jié)合的特色發(fā)展模式。

2以應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)為中心，優(yōu)化無機(jī)非金屬材料工程專業(yè)課程體系

根據(jù)市場需求和學(xué)科發(fā)展，即主動適應(yīng)社會發(fā)展，做到“一個專業(yè)，兩個方向，自主選擇”?！白灾鬟x擇”，即強(qiáng)調(diào)學(xué)生個性發(fā)展，增加選修課和選修覆蓋面，使學(xué)生有更大的自主選擇空間。在此指導(dǎo)思想下，對無機(jī)非金屬材料專業(yè)課程體系進(jìn)行優(yōu)化。

1）公共基礎(chǔ)平臺。按照教育部工科大學(xué)生培養(yǎng)要求由學(xué)校統(tǒng)一設(shè)置，分為必修課和選修課，該平臺提供了工科大學(xué)生應(yīng)掌握的基本知識和人文素質(zhì)。

2）專業(yè)基礎(chǔ)平臺。分為必修課、無機(jī)非金屬材料工程一級學(xué)科基礎(chǔ)課程、無機(jī)非金屬材料工程二級學(xué)科基礎(chǔ)課程。該平臺的設(shè)置可使學(xué)生掌握材料工程師所需的基礎(chǔ)知識和基本理論，為后續(xù)課程學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，對學(xué)生考研也有很好的作用。

3）專業(yè)課平臺。分為：

（1）專業(yè)方向限選課，此為無機(jī)非金屬材料工程專業(yè)的特色，學(xué)生在三年級自主選擇，分傳統(tǒng)無機(jī)非金屬材料方向和新型無機(jī)非金屬材料方向進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（2）專業(yè)任選課，專業(yè)任選課中的基礎(chǔ)課程可以使學(xué)生加強(qiáng)材料工程專業(yè)知識。無機(jī)非金屬材料專業(yè)學(xué)生就業(yè)的企業(yè)，既有新材料企業(yè)，也有水泥、玻璃、陶瓷等傳統(tǒng)企業(yè)，因此在第六學(xué)期開始開設(shè)就業(yè)針對性強(qiáng)的課程，能有效增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)能力。

4）實踐平臺。分為：通識實踐課、學(xué)科實踐課、專業(yè)特色實踐課（分兩個專業(yè)方向）、畢業(yè)設(shè)計（論文）。

3總結(jié)

篇(2)

關(guān)鍵詞：無機(jī)非金屬材料；專業(yè)英語-ESP；創(chuàng)新意識

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-291X（2016）20-0078-02

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的進(jìn)程，世界各國都在尋求新的節(jié)能材料，同時對材料性能的要求越來越高。大到火箭用材料，小到居家碗盤所用材料，無機(jī)非金屬材料正在不斷地向世人展示著它的獨(dú)特魅力。新材料的開發(fā)與應(yīng)用依托于材料研究中的創(chuàng)新思維，更依托于具有創(chuàng)新精神的材料科學(xué)的科研、技術(shù)人才，歸根結(jié)底就是人才的培養(yǎng)。如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，怎樣才能讓學(xué)生們在這全球化進(jìn)程中不做聽不懂看不懂的文盲，怎樣才能讓學(xué)生們在掌握世界材料領(lǐng)域發(fā)展的新動態(tài)的前提下，創(chuàng)新發(fā)展出中國自己的高性能又節(jié)能的材料，成為了當(dāng)代所有無機(jī)非金屬專業(yè)教學(xué)和科研面臨的挑戰(zhàn)。筆者認(rèn)為，在原有的無機(jī)非金屬專業(yè)教學(xué)基礎(chǔ)上，提前帶本科生進(jìn)入教師的項目科研中來，即所謂的“準(zhǔn)研究生”培養(yǎng)，可同時提高本專業(yè)學(xué)生的專業(yè)英語――ESP水平，讓學(xué)生能夠原汁原味的閱讀代表國際新動態(tài)的文章和書籍，讓學(xué)生們在思維上與該領(lǐng)域的世界級專業(yè)人才的思維碰撞，實踐中又有科研可做，可以大大開闊學(xué)生的視野、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新意識。讓本科生的教與學(xué)都更加生動起來，培養(yǎng)出有較獨(dú)立科研意識的棟梁之才。今天的本科生就是明天的教授、學(xué)者甚至是院士、科學(xué)家?！胺彩骂A(yù)則立”，只有種下了科研和創(chuàng)新的種子，將來才會開花結(jié)果。

當(dāng)前，英語學(xué)習(xí)緊跟漢語學(xué)習(xí)的步伐，已經(jīng)從娃娃抓起，學(xué)生們到了大學(xué)階段仍然用大量的課時在學(xué)習(xí)英語，而一旦進(jìn)入專業(yè)領(lǐng)域的英語學(xué)習(xí)，就覺得有了難度，老師們也反映就連教材都進(jìn)展困難，很難拔高，就更別提什么閱讀英文原版文章和書籍了。2016年初在上海召開的一次ESP高級論壇會上，有專家曾提出學(xué)術(shù)論文寫作可以從小學(xué)抓起。這看似有些不可能的想法，是否能給我們的英語教學(xué)體系的制定者以啟發(fā)呢？筆者認(rèn)為，如果真能實現(xiàn)，那么我們現(xiàn)在所談的ESP，也就是專業(yè)英語教學(xué)中面臨的問題也就迎刃而解了。就目前來看，在大學(xué)的ESP教學(xué)中比較普遍存在的問題是：課時少；開設(shè)的雙語教學(xué)科目少；既有扎實的英語語言文化方面功底，又有具有專業(yè)領(lǐng)域知識的復(fù)合型教師少?！皫熣摺眰鞯勒咭?。教師都沒有這方面的功底如何“傳道”，更別提“授業(yè)、解惑”了。而目前的教育資源來看解決的辦法實際在上海的高級論壇會上專家學(xué)者們已經(jīng)提出了比較一致的解決辦法：將ESP教學(xué)分成通用ESP和更加深入的ESP。其中通用ESP是某一大方向的通識性專業(yè)知識，比如，無機(jī)非金屬專業(yè)英語中較基礎(chǔ)的通識性的知識；更深入的ESP，如無機(jī)材料物理、無機(jī)材料化學(xué)和無機(jī)材料巖相學(xué)，無機(jī)材料工藝設(shè)備、納米材料概論等等。前者可以由具備深厚英語語言學(xué)功底的公共英語教師從精細(xì)閱讀理解、學(xué)術(shù)英語寫作的角度在大學(xué)低年級完成教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，把握無機(jī)非金屬材料學(xué)科發(fā)展趨勢，提高自身中英文轉(zhuǎn)換能力，幫助學(xué)生掌握正確的ESP課程的學(xué)習(xí)方法。而深入的ESP需要專業(yè)領(lǐng)域的教師勇于開拓，進(jìn)行雙語或是純英文教學(xué)，幫助學(xué)生在理解知識點(diǎn)的基礎(chǔ)上，用英文來進(jìn)行無機(jī)非金屬專業(yè)領(lǐng)域的推導(dǎo)與預(yù)測，培養(yǎng)學(xué)生用英語獨(dú)立思考、自主總結(jié)的能力。這樣，從比較基礎(chǔ)的地方就開始了無機(jī)非金屬專業(yè)的英語教學(xué)，讓學(xué)生們較早接觸到無機(jī)非金屬專業(yè)的同時，掌握了本專業(yè)通識性知識的英語表達(dá)，掃清了單詞、基礎(chǔ)知識表達(dá)方面英文表述的障礙，為本專業(yè)更高層次的英語閱讀和寫作打下良好的基礎(chǔ)，為下一步的拔高階段做充分的語言方面的準(zhǔn)備，從根本上激發(fā)和培養(yǎng)無機(jī)非金屬專業(yè)學(xué)生的ESP能力。

學(xué)生的創(chuàng)新意識的建立離不開老師的精心培養(yǎng)。學(xué)生在具備了較高的ESP水平后，再大量閱讀英文原版文章和書籍，一定會受到啟發(fā)。學(xué)生們有了初步的創(chuàng)新意識，還要在現(xiàn)實中進(jìn)行創(chuàng)新實踐，才能使這種創(chuàng)新意識發(fā)展延續(xù)下去，真正提高創(chuàng)新能力。佳木斯大學(xué)材料學(xué)院在這方面做了許多積極的努力。學(xué)院雖沒有向前面所提倡的ESP教學(xué)改革，但是學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)重視專業(yè)英語的教學(xué)，正確看待專業(yè)教師和英語教師各自的長處和短處，積極推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新項目，鼓勵教師進(jìn)行創(chuàng)新團(tuán)隊建設(shè)，并取得了初步的進(jìn)展。近年來本院大學(xué)生創(chuàng)新項目如火如荼，學(xué)院的創(chuàng)新團(tuán)隊也取得了一定的成績。在本科階段現(xiàn)在的教學(xué)設(shè)置中，大部分大四的學(xué)生在撰寫畢業(yè)論文時才真正接觸到本專業(yè)的科研，在這短短一年時間里，學(xué)生們要完成實驗，撰寫論文，找到工作，時間緊任務(wù)重。就是在這樣的情況下，無機(jī)非金屬專業(yè)教師們通過公共的努力，學(xué)生們?nèi)匀蝗〉昧丝上驳倪M(jìn)步。大學(xué)教師或多或少都有自己的科研項目，讓無機(jī)非金屬專業(yè)的學(xué)生們參與到教師的科研中來，讓學(xué)生們的畢業(yè)設(shè)計方向與教師的科研方向靠攏，可以是教師項目的一個子課題，或相關(guān)課題，以科研促教學(xué)，使學(xué)生能夠通過科研訓(xùn)練充分發(fā)展創(chuàng)新能力。這也就是某種程度的“準(zhǔn)研究生”的培養(yǎng)模式。

在提高ESP水平基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生自主查閱無機(jī)非金屬專業(yè)英文文獻(xiàn)，與科研實踐和畢業(yè)論文設(shè)計有機(jī)結(jié)合成一體。要求學(xué)生積極參加教師的科研實驗，同時在實驗中指導(dǎo)無機(jī)非金屬專業(yè)英語的訓(xùn)練與提高，在閱讀英文文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上完成自己的論文寫作。這樣，從內(nèi)容上培養(yǎng)創(chuàng)新意識，使學(xué)生具備創(chuàng)新能力，拓寬專業(yè)實驗的口徑，并圍繞創(chuàng)新的論文方向，在條件允許的情況下進(jìn)行實驗研究。這就大大激發(fā)了學(xué)生的科研創(chuàng)新熱情，提高了學(xué)生們的創(chuàng)新能力，使學(xué)生在無機(jī)非金屬專業(yè)英語閱讀與寫作方面、在對國際無機(jī)非金屬材料發(fā)展的認(rèn)知方面、計算機(jī)應(yīng)用方面、實際動手能力方面，都有了顯著的提高。同時，為步入工作崗位做了踏實的準(zhǔn)備工作，使學(xué)生們到了工作崗位能夠較快自主地適應(yīng)崗位的要求，順利完成就業(yè)的過渡階段，在工作中能獨(dú)立思考，創(chuàng)新能力較強(qiáng)，因此工作中適應(yīng)能力明顯增強(qiáng)，畢業(yè)分配渠道增多。本專業(yè)本科生參與的核心論文若干篇，深造的碩博研究生也有較好的表現(xiàn)，近年來的碩士研究生們也在不斷挑戰(zhàn)SCI級的論文。

無機(jī)非金屬材料專業(yè)的發(fā)展是個關(guān)乎國家科技水平的重要指標(biāo)，只有專業(yè)英語水平即ESP水平真正的提高了，學(xué)生們真正得到科研訓(xùn)練了，科研創(chuàng)新意識和水平真正提高了，將來才能為祖國的發(fā)展做出卓越的貢獻(xiàn)！

參考文獻(xiàn)：

[1] 尹秀玲，張斌，杜立文，包艷宇，周鐵軍，高雅斌. 強(qiáng)化實踐教學(xué) 提高大學(xué)生實踐能力與創(chuàng)新能力[J].河北科技師范學(xué)院學(xué)

報：社會科學(xué)版，2008，（3）：86-97.

[2] 溫靜，張斌，尹秀玲，薛艷茹，溫雅麗. 提高普通院校大學(xué)生實踐能力與創(chuàng)新能力的研究[J].實驗技術(shù)與管理，2012，（8）：15-17.

[3] 錢微.材料科學(xué)與工程全英語教學(xué)專業(yè)核心課程群構(gòu)建與實踐[J].上海理工大學(xué)學(xué)報：社會科學(xué)版，2012，（4）：320-324.

[4] 石淑云，滕洪輝，趙玲子，高秀紅，樸明月.高校環(huán)境科學(xué)專業(yè)英語教學(xué)改革初探[J].廣東化工，2012，（18）：144-145.

[5] 張雪紅.基于中國情境的大學(xué)ESP課程模式與建構(gòu)[D].上海：上海外國語大學(xué)，2014.

[6] 塔娜.普通高校環(huán)境科學(xué)專業(yè)英語教學(xué)中語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報：教育科學(xué)版，2014，（9）：116-119.

[7] 馬彥青，魏忠，陳凱. 《專業(yè)英語》課程的教學(xué)探索――以材料科學(xué)與工程專業(yè)為例[J].教育教學(xué)論壇，2015，（21）：172-173.

[8] 成茵，夏清，徐協(xié)文.淺談材料科學(xué)與工程專業(yè)英語教學(xué)改革[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2008，（22）：96.

[9] 尹秀玲，張斌，杜立文，包艷宇，周鐵軍，高雅斌. 強(qiáng)化實踐教學(xué) 提高大學(xué)生實踐能力與創(chuàng)新能力[J].河北科技師范學(xué)院學(xué)

篇(3)

關(guān)鍵詞：學(xué)分制；理工科；創(chuàng)新人才

中圖分類號：C421 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-1101（2012）01-0074-03

學(xué)分制是以學(xué)分為單位衡量學(xué)習(xí)量和學(xué)習(xí)質(zhì)量的教學(xué)管理制度，它表征了培養(yǎng)方案完成情況、學(xué)習(xí)量的上下限、畢業(yè)、學(xué)位授予標(biāo)準(zhǔn)等教學(xué)因素的數(shù)字化計量。為切實貫徹《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》和《安徽理工大學(xué)學(xué)分制實施方案（試行）》精神，深化教育教學(xué)改革，提高教育·教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)人才，我校從2009級全日制本科生開始試行學(xué)分制教學(xué)新模式。其目的是遵循教育教學(xué)規(guī)律，按照“因材施教”的原則，充分考慮學(xué)生的基礎(chǔ)和水平，調(diào)動每個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使每位學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力得到充分發(fā)揮。經(jīng)過兩年多有益地嘗試和實踐，在學(xué)分制改革方面取得了一些寶貴的經(jīng)驗，同時也發(fā)現(xiàn)了一些問題。如何以學(xué)分制改革為契機(jī)，構(gòu)建理工科創(chuàng)新人才培養(yǎng)新模式是當(dāng)前高校教學(xué)面臨的新問題。本文結(jié)合2009級無機(jī)非金屬材料專業(yè)學(xué)分制培養(yǎng)計劃，談?wù)勅绾螛?gòu)建和完善學(xué)分制下理工科專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的教學(xué)體系。

一、實施學(xué)分制教學(xué)改革的目的和意義

全面實行學(xué)分制改革的目的在于因人施教，在彈性修讀年限內(nèi)（3～6年），學(xué)生修滿或超額完成相關(guān)專業(yè)培養(yǎng)方案所規(guī)定的學(xué)分，可以申請學(xué)位，經(jīng)核準(zhǔn)后準(zhǔn)予畢業(yè)。因此，學(xué)分制改革必須把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，鼓勵學(xué)生根據(jù)自身情況選擇課程、授課教師和上課時間，自主安排學(xué)習(xí)進(jìn)程，自主構(gòu)建適應(yīng)個人發(fā)展的知識構(gòu)架，真正體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)校的主體地位。

實施學(xué)分制教學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點(diǎn)，突破傳統(tǒng)的專業(yè)人才培養(yǎng)模式，推行彈性教學(xué)管理制度，承認(rèn)學(xué)生的個體差異，打破傳統(tǒng)基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課“三層樓”結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化整體設(shè)計，實施模塊教學(xué)，形成各門學(xué)科合力塑造創(chuàng)新人才的格局，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

二、構(gòu)建理工科專業(yè)學(xué)分制教學(xué)與管理的平臺

（一）完善學(xué)分制下教學(xué)課程體系建設(shè)

學(xué)分制是以充分發(fā)展學(xué)生個性為主導(dǎo)特征的教學(xué)管理模式，其課程設(shè)置既要體現(xiàn)學(xué)科體系的完整性，又能留給學(xué)生充分發(fā)展個性特長的自由空間。因此，學(xué)分制課程設(shè)置包括以下幾個基本模塊，其基本框架如圖1所示：

文化素質(zhì)課程模塊與公共素質(zhì)課程模塊主要是公共基礎(chǔ)課程（數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、英語、計算機(jī)文化等），學(xué)生必須參加上述模塊教學(xué)并獲得足夠的學(xué)分。而專業(yè)素質(zhì)課程模塊和創(chuàng)新實踐課程模塊則是以培養(yǎng)學(xué)生技能，發(fā)展學(xué)生個性，自主選課，自主選擇學(xué)習(xí)時間為基本特征的彈性學(xué)制的課程體系。

專業(yè)素質(zhì)課程模塊主要以專業(yè)核心課程、專業(yè)任選課程為基本組成，通過核心專業(yè)課程、專題研究、專業(yè)實驗、生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計、畢業(yè)論文等必修課程，以及拓寬專業(yè)知識面而設(shè)置的選修課程，培養(yǎng)學(xué)生基本專業(yè)技能和素養(yǎng)。學(xué)分制下無機(jī)非金屬材料專業(yè)培養(yǎng)計劃核心課程模塊將陶瓷工藝學(xué)、水泥工藝學(xué)、玻璃工藝學(xué)等工藝類課程整合為無機(jī)非金屬材料工藝學(xué)，夯實學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識，同時也兼顧學(xué)生的專業(yè)性和興趣愛好，提供了陶瓷、水泥、玻璃等學(xué)科方向的專業(yè)任選課程，充分體現(xiàn)了發(fā)展學(xué)生個性為主導(dǎo)特征的學(xué)分制教學(xué)管理模式。創(chuàng)新實踐課程模塊是以學(xué)生的基本專業(yè)技能、自主性、探索性、興趣性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，以個人或小組合作的方式進(jìn)行。通過某一學(xué)科問題或研究方向，學(xué)生親自實踐獲得實驗數(shù)據(jù)，并應(yīng)用所學(xué)知識加以歸納和總結(jié)。在2009級無機(jī)非金屬材料專業(yè)創(chuàng)新實踐課程模塊中，增設(shè)了“科研實踐活動”等環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生運(yùn)用專業(yè)基礎(chǔ)理論知識開展科學(xué)研究，效果十分明顯，部分學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下還獲得了《安徽理工大學(xué)全日制本科生科研資助》資助，極大地鼓舞了學(xué)生從事科學(xué)研究的熱情。

（二）強(qiáng)化本科生導(dǎo)師制

本科生導(dǎo)師制是一種教育制度，與學(xué)分制、班建制同為三大教育模式，是現(xiàn)行教育制度的補(bǔ)充，是落實學(xué)分制的保證，是確保本科生質(zhì)量和創(chuàng)新能力的有益嘗試。

我校經(jīng)過這幾年本科生導(dǎo)師制實施，獲得了一些成績和經(jīng)驗。例如學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力得到了顯著提高，在導(dǎo)師的指導(dǎo)和幫助下，部分學(xué)生連續(xù)參加多屆全國性“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計劃大賽，并有不俗的表現(xiàn)。經(jīng)過導(dǎo)師制培養(yǎng)的畢業(yè)生，無論是就業(yè)還是自己創(chuàng)業(yè)，均表現(xiàn)出良好的素質(zhì)。同時，本科生導(dǎo)師制實施過程中也存在一些問題：部分導(dǎo)師指導(dǎo)的內(nèi)容隨意、指導(dǎo)的學(xué)生過多、指導(dǎo)的積極性不高、指導(dǎo)的效果不明顯等等。為此，一方面學(xué)校應(yīng)建立完善的導(dǎo)師制考核與激勵制度，加強(qiáng)教師的育人意識，強(qiáng)化導(dǎo)師的責(zé)任與義務(wù)，明確“如何導(dǎo)和導(dǎo)什么”。另一方面調(diào)動學(xué)生的積極性，使其主動與導(dǎo)師溝通與交流，確保導(dǎo)師制應(yīng)有的功能和作用。

（三）推行研究型教學(xué)

一方面，改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)手段，實施案例教學(xué)、問題式教學(xué)和啟發(fā)式教學(xué)；探索和發(fā)展多樣化、多重標(biāo)準(zhǔn)的考核評價標(biāo)準(zhǔn)，重視教學(xué)過程，輕視考核結(jié)果；重視學(xué)生能力，輕視考試分?jǐn)?shù)。另一方面，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為目的，立足所學(xué)，從工程背景和課題出發(fā)設(shè)置問題情境，在教師的引導(dǎo)下，確定課題，通過觀察、實驗、分析、歸納、猜想、論證、社會實踐等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

（四）構(gòu)建開放模式實驗室管理體系

實驗教學(xué)作為高校教學(xué)工作的一個重要組成部分，對培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、分析解決問題的能力、正確的思維方式以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)起著不可替代的作用。隨著社會對創(chuàng)新型人才的要求提高，實驗教學(xué)環(huán)節(jié)對高素質(zhì)人才培養(yǎng)所起到的作用也越來越明顯。教育部在《關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中也明確提出要“高度重視實踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生實踐能力”?？梢?，高校實驗室實施開放是學(xué)分制教學(xué)改革發(fā)展的必然。如何建立與學(xué)分制教學(xué)相適應(yīng)的開放實驗室模式，成為當(dāng)前實驗教學(xué)改革的研究課題。

1.建立理論教學(xué)與實驗教學(xué)并重新模式。長期以來，實驗教學(xué)一直定位于輔助教學(xué)的地位上，成為理論教學(xué)的附屬品，實驗技術(shù)人員被稱之為教學(xué)輔助人員。在教學(xué)觀念、教學(xué)模式、實驗室建設(shè)及管理的水平上，也不能充分滿足高校培養(yǎng)具有創(chuàng)新和實踐能力人才的根本要求。因此，必須更新觀念，強(qiáng)化理論教學(xué)和實驗教學(xué)沒有主輔之分，深刻認(rèn)識到脫離了實驗教學(xué)的理論教學(xué)，培養(yǎng)的學(xué)生可能也就只會紙上談兵，高分低能。

2.構(gòu)建新型的實驗室管理模式。構(gòu)建新型的校級實驗教學(xué)中心。改革實驗教學(xué)的管理模式，將學(xué)校實驗教學(xué)按專業(yè)大類調(diào)整、統(tǒng)一規(guī)劃，建立幾個校級實驗教學(xué)中心，減少重復(fù)建設(shè)，實現(xiàn)實驗設(shè)備、實驗課資源共享。目前，學(xué)校針對學(xué)分制培養(yǎng)計劃，完善了材料科學(xué)與工程學(xué)院《實驗中心管理制度》。建立實驗教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)信息平臺。建立網(wǎng)絡(luò)化的實驗教學(xué)和實驗室管理信息平臺，實現(xiàn)實驗課信息的維護(hù)、排課、選課、統(tǒng)計分析等管理工作的信息化、系統(tǒng)化和規(guī)范化。對于部分學(xué)生選課集中，設(shè)備復(fù)雜，實驗藥品用量大和一般重復(fù)性、驗證性實驗，可以購置或開發(fā)網(wǎng)絡(luò)虛擬實驗軟件，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)，也可以獲得良好的教學(xué)效果和經(jīng)濟(jì)效益。充實實驗教學(xué)內(nèi)容。以創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為指導(dǎo)思想，減少驗證性實驗，增加設(shè)計I生、探究性實驗內(nèi)容。改革傳統(tǒng)的以教師指導(dǎo)為主的實驗教學(xué)模式，讓學(xué)生在探究性、設(shè)計性實驗的教學(xué)過程中，自主設(shè)計實驗路線和實驗裝置，提高學(xué)生解決實際問題的能力，使實驗教學(xué)內(nèi)容更貼近學(xué)科發(fā)展和其他領(lǐng)域的需要。例如，我校在2009級無機(jī)非金屬材料專業(yè)學(xué)分制培養(yǎng)計劃中，設(shè)置了共計5周的《無機(jī)非金屬材料工藝實踐》環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生自主應(yīng)用無機(jī)非金屬材料專業(yè)理論知識，運(yùn)用專業(yè)實驗平臺開展實驗實踐活動。加大實驗室開放力度。一方面是實驗設(shè)備、內(nèi)容開放。另一方面是時間和空間上開放，即學(xué)生可以自主選擇方式進(jìn)入實驗室進(jìn)行實驗；只有兩者有機(jī)結(jié)合，才能充分發(fā)揮實驗室對高素質(zhì)人才培養(yǎng)所起的作用

3.加強(qiáng)實驗隊伍建設(shè)。加強(qiáng)實驗室隊伍的建設(shè)，提高實驗工作人員主動性和創(chuàng)造性。鼓勵學(xué)術(shù)水平高、管理能力強(qiáng)的教授、博士參加實驗室建設(shè)和管理、實驗內(nèi)容的設(shè)計、實驗過程的指導(dǎo)，形成一支結(jié)構(gòu)合理，與理論教學(xué)隊伍互通，核心骨干相對穩(wěn)定，教風(fēng)優(yōu)良，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，勇于探索和創(chuàng)新的實驗教學(xué)隊伍。

（五）強(qiáng)化實踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生實踐創(chuàng)新意識和能力

創(chuàng)新來源于實踐活動和求知的好奇心。加強(qiáng)實踐環(huán)節(jié)教學(xué)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力。

1.完善實踐實習(xí)體系。落實校外實習(xí)基地，建立一支校內(nèi)校外相互融合的實習(xí)指導(dǎo)教師隊伍。

2.加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計（論文）工作。畢業(yè)設(shè)計（論文）是十分重要的教學(xué)環(huán)節(jié)之一。首先，要求教師將工程實際問題、工藝設(shè)計以及從事的科研課題與學(xué)生畢業(yè)設(shè)計（論文）的選題相結(jié)合。其次，在學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計（論文）過程中，要求指導(dǎo)教師盡量為學(xué)生提供自己獨(dú)立從事工程設(shè)計、科學(xué)研究的空間，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自由創(chuàng)新的能力。最后，加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計（論文）檢查，建立畢業(yè)設(shè)計（論文）檢查制度和評優(yōu)制度，加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計（論文）全過程跟蹤與管理，切實提高畢業(yè)設(shè)計（論文）的質(zhì)量。

3.推動課外科研與科技競賽等活動。為低年級學(xué)生舉辦力學(xué)、化學(xué)實驗競賽等課外活動，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。鼓勵高年級學(xué)生申報大學(xué)生實踐創(chuàng)新訓(xùn)練計劃項目，積極參加指導(dǎo)教師的科研項目。在實踐過程中，強(qiáng)化團(tuán)隊合作意識，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和實踐創(chuàng)新能力。

（六）加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，提高教學(xué)能力和教學(xué)效果

篇(4)

《光電材料導(dǎo)論》是我校無機(jī)非金屬材料專業(yè)2013年開設(shè)的專業(yè)課程。開設(shè)這門課程的原因是：（1）國家在十二五規(guī)劃中提出了重點(diǎn)發(fā)展的七大戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，其中之一的的新材料產(chǎn)業(yè)包含了功能材料，而光電材料是功能材料的一種；（2）我校的無機(jī)非金屬材料教研室的很多老師從事光電材料相關(guān)的研究，具備開設(shè)這門課程的師資力量。所以在課程的教學(xué)內(nèi)容的選材方面，我們會著重從這兩個方面考慮。而教學(xué)方法會利用現(xiàn)在的多媒體技術(shù)，與傳統(tǒng)的板書相結(jié)合，讓學(xué)生更加形象生動的加深對知識的理解[1]。

1 教學(xué)內(nèi)容的選材

在教學(xué)內(nèi)容的選材方面，我們綜合考慮了以下幾個因素：

首先，學(xué)生必須能夠有所學(xué)，開設(shè)一門課程才是有意義的。光電材料是功能材料的一種，為了便于學(xué)生循序漸進(jìn)地吸收理解光電材料的專業(yè)知識點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容分成三個方面：光功能材料、電功能材料、光電材料及器件。首先，講解光功能材料和電功能材料方面的知識點(diǎn)，在具有這些知識的基礎(chǔ)上，再講解光電材料及器件方面的知識，學(xué)生們就比較容易理解。

其次，我們結(jié)合現(xiàn)在的就業(yè)情況及研究熱點(diǎn)。我們設(shè)置的教學(xué)內(nèi)容，既考慮了學(xué)生們以后的就業(yè)，也考慮到想進(jìn)一步深造讀研究生的學(xué)生們的研究工作。光功能材料方面的教學(xué)內(nèi)容包含了激光材料、發(fā)光材料、紅外材料及光纖材料。電功能材料方面的教學(xué)內(nèi)容包含了導(dǎo)電材料、半導(dǎo)體材料、介電材料、鐵電材料及超導(dǎo)材料，其實半導(dǎo)體材料也是一種導(dǎo)電材料，之所以把半導(dǎo)體材料單獨(dú)作為一個章節(jié)，是因為半導(dǎo)體材料是太陽能電池和LED照明燈的核心材料，這也是為后面的光電材料及器件的講解做鋪墊。光電材料及器件方面的教學(xué)內(nèi)容包含了光電子發(fā)射材料、光電導(dǎo)材料、透明導(dǎo)電薄膜材料、光伏材料與太陽能電池及光電顯示材料。

2 教學(xué)方法的探索

光電材料的內(nèi)容更新很快，現(xiàn)在的學(xué)生不僅應(yīng)該掌握傳統(tǒng)基礎(chǔ)的材料知識，更應(yīng)該掌握最新的知識點(diǎn)，更應(yīng)該了解光電材料的最新研究進(jìn)展，而使用多媒體教學(xué)能夠及時地更新課件的內(nèi)容，使得教學(xué)內(nèi)容能夠跟上最新的研究成果[2]，也能讓學(xué)生及時了解學(xué)習(xí)最新的材料知識。

多媒體教學(xué)還有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣[3]，因為它在視覺上能夠讓學(xué)生很直觀的學(xué)習(xí)知識，比如：太陽能電池的工作原理，我們可以在Powerpoint（PPT）上給出太陽能電池工作原理圖，然后再對照圖給學(xué)生詳細(xì)講解其原理，學(xué)生將更深刻的理解其原理。再比如，在講解光纖的傳輸原理時，可以通過多媒體技術(shù)使用動畫，讓學(xué)生很直觀地了解光纖的原理。

但是多媒體教學(xué)應(yīng)該和傳統(tǒng)的板書結(jié)合起來，因為有些知識僅僅通過多媒體展示，學(xué)生可能比較難理解，還需要老師再次將其中的重點(diǎn)和難點(diǎn)板書出來詳細(xì)講解，同時也可以加深同學(xué)的印象。

同時，我們在整個的教學(xué)過程中，采用的是啟發(fā)式及提問式的教學(xué)方法。通過對學(xué)生進(jìn)行提問，啟發(fā)學(xué)生自主思考，加深學(xué)生對知識點(diǎn)的理解。

3 課程考核方式的選擇

課程考核的成績包含兩個方面，一個是平時成績的考核，一個是期末成績的考核。

平時成績的考核，我們通過上課提問、課后習(xí)題、出勤率等方面進(jìn)行考核。上課提問可以考查學(xué)生對上節(jié)課內(nèi)容的掌握程度，還可以考查學(xué)生是否認(rèn)真聽講、是否認(rèn)真思考問題。課后習(xí)題包括兩個方面，一個是對課上內(nèi)容的考查，幫助學(xué)生鞏固課上知識，另一個是對課外知識的拓展，督促學(xué)生課后查閱文獻(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

期末成績的考核，我們采用撰寫科技論文的形式進(jìn)行考核。《光電材料導(dǎo)論》開設(shè)在大四上學(xué)期，總共24個課時。因為光電材料的內(nèi)容更新比較快，而教學(xué)課時比較有限，通過撰寫科技論文的形式，既可以督促學(xué)生去更全面的了解光電材料最新的研究進(jìn)展，又可以鍛煉學(xué)生查閱文獻(xiàn)的能力，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)文獻(xiàn)的能力，有利于大四學(xué)生在下學(xué)期更快進(jìn)入本科畢業(yè)論文的工作。

4 需要改進(jìn)的地方

作為本專業(yè)開設(shè)的新課，在教學(xué)的探索與實踐過程中，肯定存在一些不足，有很多地方需要我們?nèi)シ词『透倪M(jìn)。我們自己對此進(jìn)行了總結(jié)，具體包括以下三個方面：

（1）在多媒體教學(xué)過程中，我們不僅只是使用了PPT這個軟件，還應(yīng)該引入視頻，比如，在講解使用直拉法制備單晶硅時，就可以引入一段視頻，讓學(xué)生更直觀地了解使用直拉法是如何制備單晶硅的。

（2）在教學(xué)的過程中，我們還應(yīng)該出示實物，讓學(xué)生能夠直接接觸，加深印象。可以出示實物包括光纖、發(fā)光二極管LED，單晶硅片和多晶硅片（這時，還可以教學(xué)生從宏觀上如何分辨單晶硅片和非晶硅片）、ITO玻璃、閃鋅礦及纖鋅礦結(jié)構(gòu)模型等，不但增強(qiáng)生學(xué)習(xí)光電材料的興趣，而且讓他們對光電材料實體有直接的感性認(rèn)識[4]。

（3）在教學(xué)過程中，我們還應(yīng)該加入兩個學(xué)時的討論課，老師布置一個題目，讓學(xué)生課后準(zhǔn)備，幾個學(xué)生一組，進(jìn)行資料搜集與整理，然后讓一個學(xué)生做代表，在討論課上做PPT報告，其他組的學(xué)生進(jìn)行提問，作報告的學(xué)生做解答。同時這個也要納入平時成績中，占總成績的20%。

篇(5)

我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，1998年國務(wù)院和教育部第一次出臺指導(dǎo)性政策意見，提出要重視大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。1999年，清華大學(xué)舉辦了第一屆創(chuàng)業(yè)計劃大賽，同年，全國首屆“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽開賽，標(biāo)志著我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開始[5]。近年來我國的雙創(chuàng)教育在國家政策指導(dǎo)下取得了很大的進(jìn)展，制定了具體的要求，做了相應(yīng)的詳細(xì)部署，同時還創(chuàng)建了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的試點(diǎn)單位，總結(jié)經(jīng)驗，逐步推廣。針對于應(yīng)用型本科院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，除了起步晚、起點(diǎn)低、資金和政策制度保障不力等共性問題[6]，還有一些自身特點(diǎn)，比如，應(yīng)用型本科院校是傳統(tǒng)精英式本科教育應(yīng)對社會需求變化的轉(zhuǎn)型定位，本身對自身辦學(xué)定位、辦學(xué)特點(diǎn)、辦學(xué)道路的就尚在探索當(dāng)中，結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育之后，對雙創(chuàng)教育的理解不夠深入，教育形式及內(nèi)容流于表面，創(chuàng)新不夠，對創(chuàng)新型人才培養(yǎng)定位易不明確，容易造成人才培養(yǎng)模式不科學(xué)的后果。再有就是應(yīng)用型本科“雙師雙能”型教師較多，但創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的專業(yè)教師師資力量不足，雙創(chuàng)教育會有發(fā)展不平衡的問題。第三個，本身應(yīng)用型本科有重實踐的特點(diǎn)，實踐平臺、實習(xí)基地本應(yīng)是其長處，但將這些與雙創(chuàng)教育有機(jī)融合卻做的不夠，造成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)依然缺乏平臺。

二應(yīng)用型本科院校材料專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的對策建議

本研究認(rèn)為，要提升應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)質(zhì)量，除了要建立完善以創(chuàng)新型人才培養(yǎng)為根本目標(biāo)的創(chuàng)業(yè)教育體系，還可以從優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)、構(gòu)建課程體系、設(shè)計教學(xué)項目、強(qiáng)調(diào)實踐訓(xùn)練、創(chuàng)新教學(xué)方法、加強(qiáng)師資建設(shè)、搭建校企聯(lián)合平臺、改革考核方式等具體方面來凸顯其實踐性、應(yīng)用性、技術(shù)性、創(chuàng)新性，從而促進(jìn)應(yīng)用型本科學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，為我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展提供富有創(chuàng)新精神、勇于投身實踐的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。研究以應(yīng)用型高?！靼埠娇諏W(xué)院的“材料科學(xué)與工程專業(yè)”的人才培養(yǎng)模式為具體改革的專業(yè)方向，基于以上思路提出了一系列改進(jìn)和完善的策略和構(gòu)想，以期對我國應(yīng)用型本科院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展起到實質(zhì)性的推動作用。具體對策有以下幾點(diǎn)。

（一）建立健全應(yīng)用型本科院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系

在明確應(yīng)用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)前提下，優(yōu)化當(dāng)前課程系統(tǒng)設(shè)置，結(jié)合現(xiàn)有的專業(yè)課程體現(xiàn)，建立多層次、立體化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系。本研究在學(xué)校滿足修改要求的前提下，在西安航空學(xué)院材科科學(xué)與工程2017版培養(yǎng)方案中，試點(diǎn)性開設(shè)以專業(yè)為基礎(chǔ)的創(chuàng)新思維訓(xùn)練先導(dǎo)課程一門（《無機(jī)非金屬材料創(chuàng)新研究方法導(dǎo)論》，24課時），開設(shè)創(chuàng)新綜合實驗一門（材料科學(xué)基礎(chǔ)創(chuàng)新綜合實驗課），增加和改革課內(nèi)創(chuàng)新綜合實驗8課時（《材料成形基礎(chǔ)》、《金屬材料》、《材料加工方法》、《航空材料概論》各2課時）。在2019版大綱中又增加校企合作的企業(yè)高工參與授課的《材料科學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)系列學(xué)術(shù)講座》16課時；另外，原版培養(yǎng)方案中一直在實踐教學(xué)板塊包含《材料創(chuàng)新設(shè)計》、《材料創(chuàng)新實訓(xùn)》兩個部分針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的環(huán)節(jié)，在新版培養(yǎng)方案中得用保留。至此已經(jīng)形成了先有研究方法教育（創(chuàng)新研究方法導(dǎo)論），緊接理論課程中運(yùn)用此方法的訓(xùn)練（課內(nèi)創(chuàng)新實驗），再聯(lián)合貼近企業(yè)生產(chǎn)實操和生產(chǎn)需求的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座，最后銜接實踐環(huán)節(jié)的集中課設(shè)和實訓(xùn)，培養(yǎng)方案中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)部分的課程體系已經(jīng)相對完整：有方法論教學(xué)，有對在理論知識中對方法論的運(yùn)用訓(xùn)練，有貼合企業(yè)實操的講座，最后再結(jié)合集中實踐環(huán)節(jié)的夯實。

（二）改革創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)方法和考核方式，突出可遷移能力的培養(yǎng)

培養(yǎng)方案中課內(nèi)創(chuàng)新實驗的設(shè)置與專業(yè)理論知識的結(jié)合最緊密，如果采用傳統(tǒng)的授課方法很容易淪為單純對理論知識的重復(fù)性驗證，而喪失創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的效能。改變單純的驗證性實驗，而體現(xiàn)對理論課學(xué)習(xí)的基本原理的應(yīng)用，并突出對創(chuàng)新思維方法的運(yùn)用，一方面可以聚焦復(fù)雜工程問題，同時也可以強(qiáng)化雙創(chuàng)教育。另外在實驗過程中分小組進(jìn)行，突出學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作、溝通交流、解決問題等可遷移能力的培養(yǎng)。相應(yīng)的在集中實踐環(huán)節(jié)中，改參觀實習(xí)為動手操作加分組討論加頭腦風(fēng)暴，針對企業(yè)實際生產(chǎn)中遇到的問題，分析討論并實地提出整改建議，這種“問題導(dǎo)向”的模式進(jìn)行實訓(xùn)，并寫入實習(xí)報告。除了授課方式，在考核的時候，突出能力目標(biāo)導(dǎo)向，綜合檢驗創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果。理論課程考核時考試題目增加開放類、創(chuàng)新論述類、舉一反三類試題，沒有固定答案，讓學(xué)生現(xiàn)場發(fā)揮，根據(jù)思辨能力打分。實踐類課程實行允許偏差的單一變量參數(shù)表征法，讓學(xué)生用自己的方法去完成任務(wù)，根據(jù)完成程度和創(chuàng)意效果打分，突出對創(chuàng)新和信息處理這兩類可遷移能力的量化考核。以上所述的授課方式要求和考核要求改革已經(jīng)寫入新版課程大綱，并在其中有詳細(xì)的量化型要求，對哪種授課方式支撐哪一個課程目標(biāo)，哪種考核方式支撐哪一個課程目標(biāo)都有清晰表述，深刻容易培養(yǎng)方案的量化產(chǎn)出體系當(dāng)中。

（三）建立一支“數(shù)量足、理論精、實踐強(qiáng)”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍

目前，我國大多數(shù)應(yīng)用型本科院校并沒有專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍，如何提高教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力，并將其與實踐教育、雙師型教師培養(yǎng)相結(jié)合是本項目的一個研究重點(diǎn)。首先要加強(qiáng)“雙師型”教師的人數(shù)比例，同時對全校教師進(jìn)行雙創(chuàng)培訓(xùn)，采用開交流報告、邀請校外專家談創(chuàng)新方法做講座、組內(nèi)成員互相交流創(chuàng)新心得、邀請教育學(xué)專家談創(chuàng)新教育等方式提高教師的雙創(chuàng)和雙創(chuàng)教育能力。近年來，西安航空學(xué)院在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)下，以“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃等各級雙創(chuàng)競賽、學(xué)科競賽為契機(jī)，開展各種大賽輔導(dǎo)培訓(xùn)會，不僅針對參賽學(xué)生，更主要正對指導(dǎo)教師的能力進(jìn)行培訓(xùn)，以此將對雙創(chuàng)教育有興趣也有能力的“雙師型”教師集中起來，有針對性的進(jìn)行培訓(xùn)。此舉不僅使提高了學(xué)生的競賽成績，更有形的提升了教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)能力。

（四）切實利用好校企合作平臺，夯實雙創(chuàng)教育的“轉(zhuǎn)化”環(huán)節(jié)

應(yīng)用型本科有眾多實習(xí)實踐基地、校企合作平臺等好的實踐教學(xué)場所，但是如何真正用好這些平臺，發(fā)揮其更大的作用卻尚有許多工作要做。傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生僅僅能夠在企業(yè)中進(jìn)行參觀、觀摩、聽講解之類的實踐教學(xué)模式，即便能夠上手實操也僅僅是單一工位、單一設(shè)備的簡單操作，如雙創(chuàng)教學(xué)并沒有任何聯(lián)系。但其實，如果能夠找到連接學(xué)生和企業(yè)需求的橋梁紐帶，就可以深化與實踐基地的交流合作，實現(xiàn)學(xué)校科技創(chuàng)新人才資源與基地企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新需求的有效對接，積極探索校企合作、產(chǎn)教融合的長效性和常態(tài)化工作機(jī)制。在學(xué)校層面，西安航空學(xué)院西安航空基地通過校企合作方式在航空基地科創(chuàng)大廈建設(shè)“筑夢藍(lán)天創(chuàng)客匯”眾創(chuàng)空間，幫助入駐的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊進(jìn)行創(chuàng)業(yè)項目的孵化，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)項目的產(chǎn)業(yè)化；在學(xué)院層面，材料工程學(xué)院有“材料創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)會”，召集學(xué)生參與教師的各類科研項目，尤其是學(xué)院校企合作平臺科研項目，幫助學(xué)習(xí)提供創(chuàng)新能力、貼近企業(yè)實際需求、尋找創(chuàng)業(yè)契機(jī)。另外學(xué)校還有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)系列沙龍、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)基地等多層次、多方位的平臺設(shè)置，來增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

篇(6)

關(guān)鍵詞：工程中心 產(chǎn)學(xué)研合作 實踐創(chuàng)新能力

大學(xué)生的實踐與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高一直是教育工作者，特別是教育管理部門十分關(guān)注的重要課題①②。近年來，國內(nèi)一些重點(diǎn)高校與企業(yè)聯(lián)合建立省、市級工程技術(shù)研究中心，搭建平臺，實現(xiàn)了產(chǎn)、學(xué)、研的有效結(jié)合，為地方科技、經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出了巨大的貢獻(xiàn)。目前，這些工程中心通過建設(shè)及運(yùn)行，已擁有了豐富的技術(shù)成果、先進(jìn)的儀器設(shè)備、優(yōu)秀的技術(shù)人員及優(yōu)良的企業(yè)資源。高校作為這些工程中心的建設(shè)單位或者共建單位，不僅要考慮如何為企業(yè)解決更多的技術(shù)問題，還應(yīng)考慮怎樣利用工程中心的各類資源來培養(yǎng)學(xué)生的實踐與創(chuàng)新能力。例如，南京林業(yè)大學(xué)利用與華機(jī)集團(tuán)合作共建的省級制漿造紙技術(shù)研發(fā)中心在為制漿造紙行業(yè)培養(yǎng)實踐創(chuàng)新人才方面取得了良好的效果③。隨著各類校企共建的省、市級工程技術(shù)研究中心逐漸增多，如何利用工程中心平臺資源來培養(yǎng)學(xué)生的實踐與創(chuàng)新能力成為了一個值得深入研究的課題。

一、利用工程中心平臺資源提升大學(xué)生實踐與創(chuàng)新能力的可行性

一方面，高校利用工程技術(shù)研究中心豐富的平臺資源，可將科研與教學(xué)有機(jī)融合，將科研成果及相關(guān)技術(shù)發(fā)明專利轉(zhuǎn)化為實踐創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，把學(xué)科前沿的最新研究信息、動態(tài)及成果引入課堂，加深學(xué)生對相關(guān)專業(yè)最新進(jìn)展的了解，強(qiáng)化學(xué)生的動手能力及創(chuàng)新意識，實現(xiàn)從科學(xué)知識型向科學(xué)知識實用技能型的轉(zhuǎn)變；另一方面，利用中心豐富的企業(yè)資源，讓學(xué)生到企業(yè)參加生產(chǎn)實踐，與技術(shù)工人交流學(xué)習(xí)，不僅可以使學(xué)生學(xué)習(xí)到企業(yè)生產(chǎn)流程的相關(guān)知識，同時還能了解到企業(yè)的生產(chǎn)管理方式，這對于提升學(xué)生的實踐與創(chuàng)新能力有著重要的推動作用。

二、利用工程中心平臺資源提升大學(xué)生實踐與創(chuàng)新能力的思路與方案

我們經(jīng)過一年多的探索與實踐，利用校企共建的“石家莊市建陶工程技術(shù)研究中心”為綜合平臺，在提高學(xué)生的實踐與創(chuàng)新能力、優(yōu)化人才培養(yǎng)方案等方面開展了深入的研究與探索。具體的思路與方案如下。

1.在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，吸取國內(nèi)外在校企合作共建工程技術(shù)研究中心的建設(shè)經(jīng)驗，同時結(jié)合我校的實際情況，對材料工程技術(shù)專業(yè)課程安排進(jìn)行分析，并結(jié)合材料工程技術(shù)專業(yè)特點(diǎn)及不同年級學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)，確定項目研究實施方案，將豐富的平臺資源與課堂教學(xué)、實踐環(huán)節(jié)及生產(chǎn)實習(xí)進(jìn)行有效融合。

2.在課題教學(xué)方面，結(jié)合學(xué)生的知識及能力基礎(chǔ)，選取工程中心適合的項目成果、專利成果，在內(nèi)容上經(jīng)適當(dāng)調(diào)整，在《無機(jī)非金屬材料工學(xué)》《納米材料》等專業(yè)課程的相應(yīng)章節(jié)進(jìn)行講授。例如，在《無機(jī)非金屬材料工學(xué)》第十三章第四節(jié)釉料及色料部分，將工程中心研發(fā)的納米抗菌釉料、低溫快燒納米釉料、結(jié)晶釉料以項目教學(xué)法的形式進(jìn)行講授，既利于學(xué)生對基本概念及生產(chǎn)工藝的理解，又激起了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技能的興趣。

3.在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)方面，選取部分相關(guān)成果作為科研訓(xùn)練、綜合實訓(xùn)等實踐環(huán)節(jié)的題目，在實踐過程中加深學(xué)生對理論知識的理解，提高學(xué)生動手能力。同時，鼓勵學(xué)生利用課余時間，以第二課堂等形式參與到工程技術(shù)研究中心科研課題的研發(fā)過程中，可以讓學(xué)生在項目研發(fā)過程中經(jīng)歷查閱資料、設(shè)計實驗、進(jìn)行實驗、分析結(jié)果、調(diào)整實驗等多個環(huán)節(jié)，充分鍛煉學(xué)生的自主分析問題、解決問題及靈活運(yùn)用專業(yè)知識的能力。

4.在生產(chǎn)實習(xí)方面，利用工程中心的企業(yè)資源建立起學(xué)生的生產(chǎn)實習(xí)基地，讓學(xué)生有更多的機(jī)會深入企業(yè)生產(chǎn)一線，通過直接參與實際生產(chǎn)操作，增加學(xué)生與企業(yè)的溝通與了解，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識的熱情，還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提升創(chuàng)新能力。

三、取得的效果及經(jīng)驗

通過該項目的實施，在綜合平臺建設(shè)、實踐創(chuàng)新人才培養(yǎng)、雙師型師資隊伍建設(shè)方面均取得了顯著的成績。其中，在綜合平臺建設(shè)方面，我校與高邑縣力馬建陶有限公司共同建設(shè)的“石家莊市建陶工程技術(shù)研究中心”于2013年12月通過河北省科技廳驗收，由市級的工程技術(shù)研究中心晉升為“河北省建陶工程技術(shù)研究中心”，一躍成為我省唯一一家建筑陶瓷方面的省級工程技術(shù)研發(fā)中心，使得該校企共建的工程技術(shù)研究中心在研發(fā)能力、工程化、產(chǎn)業(yè)化能力方面得到大幅度提升。通過該項目的實施，人才培養(yǎng)質(zhì)量得到了顯著提高。一年多來，有8名學(xué)生發(fā)表了學(xué)術(shù)論文，其中SCI收錄論文4篇；參與申報相關(guān)發(fā)明專利2項；獲得院級大學(xué)生課外科技作品競賽二等獎1項、校級大學(xué)生課外科技作品競賽優(yōu)秀獎1項。同時，教師的教學(xué)水平、科研能力也得到了大幅度提升，項目組成員一年來獲得國家自然科學(xué)基金項目1項、河北省自然科學(xué)基金項目1項、石家莊市科技計劃項目2項，共發(fā)表相關(guān)學(xué)術(shù)論文10余篇，獲得科技獎勵1項。

通過項目的實施，我們逐漸認(rèn)識到：將工程技術(shù)研究中心綜合平臺的建設(shè)與學(xué)生的實踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)以及教師的教學(xué)與科研創(chuàng)新能力的提升緊密結(jié)合，建立起“中心建設(shè)―人才培養(yǎng)―科技創(chuàng)新”的良性互動模式，對于學(xué)生、教師以及工程中心的發(fā)展都將起到極大的促進(jìn)作用，三者的共同發(fā)展必將培養(yǎng)起一批動手能力及創(chuàng)新能力強(qiáng)的學(xué)生群體；打造出一支理論功底扎實、研發(fā)能力強(qiáng)的雙師型師資隊伍；建設(shè)成一個技術(shù)水平高、產(chǎn)業(yè)化能力強(qiáng)的工程技術(shù)研究中心。

注釋：

①原長洲.淺談如何提高材料類專業(yè)大學(xué)生的創(chuàng)新就業(yè)能力[J].黑龍江科技信息，2012（4）：154.

②陳建中，趙劍曦，黃長滄，林樹坤，高紹康，李榮華.以科研訓(xùn)練為主線培養(yǎng)研究型人才[J].中國大學(xué)教學(xué)，2005（5）： 30-32.

③羅曉曙，宋樹祥，鄒艷麗.校企共建電子與通信專業(yè)校內(nèi)“工程技術(shù)研究中心、專業(yè)實習(xí)基地”的探索與實踐[J].高教論壇， 2012（8）： 35-37.

基金項目：本文系“石家莊學(xué)院校級教學(xué)改革研究項目”的研究成果。

篇(7)

隨著高等教育改革的不斷深入，高職教育以適應(yīng)社會需要為目標(biāo)，對人才的培養(yǎng)方案則要求以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線來設(shè)計學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)。強(qiáng)調(diào)對學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，理論知識則要求適度即可。工程材料邏輯性弱、概念繁多、內(nèi)容分散、難于歸納重點(diǎn)。在過去的教學(xué)中沿襲了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，根據(jù)課程的性質(zhì)和任務(wù)，以學(xué)科為中心組織教學(xué)。在知識的組織編排上從維護(hù)學(xué)科邏輯結(jié)構(gòu)的嚴(yán)密性出發(fā)，強(qiáng)調(diào)其系統(tǒng)性和完整性。這種教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)了基本理論知識點(diǎn)的掌握而忽視了學(xué)生技能培養(yǎng)、知識點(diǎn)的綜合性及實用性。其人才培養(yǎng)不能體現(xiàn)出新的高等職業(yè)教育的特色的教學(xué)模式。隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，材料的發(fā)展也是日新月異，如何合理地選擇、應(yīng)用材料直接影響到產(chǎn)品的質(zhì)量及生產(chǎn)成本。機(jī)械工程技術(shù)人員對材料的應(yīng)用則側(cè)重在正確地選擇、應(yīng)用材料，并且能夠結(jié)合材料性能特點(diǎn)合理選擇加工方法并制訂工藝路線。因此，機(jī)械工程技術(shù)人員更需要與實際工作密切相關(guān)的材料基本知識以及對材料的應(yīng)用能力，對材料的學(xué)習(xí)也就需要在了解材料基礎(chǔ)知識的前提下，更強(qiáng)調(diào)要掌握產(chǎn)品在不同工作條件下的失效形式，并能根據(jù)工作條件對材料性能提出要求，經(jīng)過對比、分析，選擇滿足使用要求且經(jīng)濟(jì)實惠的材料，而且還要能夠合理地選擇加工方法、正確地安排加工路線。那么，機(jī)械相關(guān)專業(yè)“工程材料”課程的教學(xué)則一定要符合機(jī)械工程技術(shù)人員的實際工作需要，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用。本次教學(xué)改革的目的是變“學(xué)科中心”模式為“能力中心”模式，這種教學(xué)模式是在分析某種職業(yè)崗位所要求的各種具體的業(yè)務(wù)能力的基礎(chǔ)上有針對性地確定所需的知識內(nèi)容，側(cè)重強(qiáng)調(diào)綜合性、實用性。

二、以“應(yīng)用”為主旨重組教學(xué)內(nèi)容[2-3]

工程材料內(nèi)容繁雜，主要包括金屬學(xué)基本知識、材料的強(qiáng)化與處理、常用金屬材料（包括工業(yè)用鋼、鑄鐵、有色金屬及合金、粉末冶金材料）、高分子材料與無機(jī)非金屬材料以及復(fù)合材料、材料成形技術(shù)、零件毛坯選擇以及工藝路線制定等內(nèi)容。本次教改以“應(yīng)用”為主旨在教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行了整合優(yōu)化。教學(xué)內(nèi)容以傳統(tǒng)金屬材料的有關(guān)知識為核心，突出兩條主線，即整個課程內(nèi)容圍繞“成分—組織—性能—應(yīng)用”、“成分—工藝—組織—性能—應(yīng)用”兩條主線展開，教學(xué)過程保證了學(xué)科知識的完整性及系統(tǒng)性，更突出了知識的實踐性。對主要的原理、規(guī)律及重要的概念定義作重點(diǎn)講解，對常見金屬材料的牌號、性能、熱處理工藝、零件毛坯選擇、工藝路線制定等與實際生產(chǎn)密切聯(lián)系的一些知識點(diǎn)則結(jié)合實踐靈活講解。而一些抽象的難以理解的知識點(diǎn)如塑性變形機(jī)理等則進(jìn)行了弱化處理。

三、改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效率

改進(jìn)教學(xué)方法是提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果的重要途徑。為提高教學(xué)效率可采取以下措施：

1.上好第一節(jié)課

上好第一節(jié)課是培養(yǎng)學(xué)生對本課程學(xué)習(xí)興趣的重要環(huán)節(jié)。第一節(jié)課采用“復(fù)習(xí)導(dǎo)入法”，如一上課首先讓學(xué)生一起總結(jié)日常生活中常用的材料有哪些，工程材料有哪些，如何分類，然后引入正題講明本課程的性質(zhì)、目的及作用，讓學(xué)生明白為什么要學(xué)材料課，都要學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容，應(yīng)該怎樣學(xué)。通過“復(fù)習(xí)導(dǎo)入法”來吸引學(xué)生的注意力，再一步步引導(dǎo)學(xué)生的思維跟著教師思路進(jìn)行，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，避免抵觸心理。

2.課堂內(nèi)引入討論，改進(jìn)以講授為主的教學(xué)方式

課堂討論能使學(xué)生注意力集中，思維敏捷，是實行合作學(xué)習(xí)的重要途徑，還能夠及時反饋教學(xué)效果。教師在講授過程中，要結(jié)合實際適時引入問題，鼓勵學(xué)生積極參與，與教師思維同步，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)變被動接受為主動吸納。在討論過程中教師還要及時的對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)，并幫助歸納、總結(jié)得出結(jié)論。通過引入問題和討論問題來培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

3.理論與實際相結(jié)合

學(xué)習(xí)理論知識的最終目的是要靈活應(yīng)用于實際當(dāng)中，因此在講課過程中，教師應(yīng)該盡可能地將一些工程實際應(yīng)用案例貫穿于相關(guān)理論知識內(nèi)，從而使學(xué)生能夠準(zhǔn)確地理解知識本質(zhì)及其應(yīng)用，最終培養(yǎng)他們理論聯(lián)系實際分析解決工程問題的能力。例如，在講到S、P雜質(zhì)元素對材料性能影響時，可引入“泰坦尼克號”輪船斷裂原因分析，如此一方面引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時增強(qiáng)了理論聯(lián)系分析問題的意識。

4.設(shè)置綜合實驗，提高學(xué)生對理論知識的綜合應(yīng)用能力

“工程材料”的傳統(tǒng)實驗主要是驗證性的，要求學(xué)生明確實驗的目的、要求及內(nèi)容，之后僅僅是通過實際操作來驗證結(jié)果。綜合實驗則更強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體性，要求學(xué)生拿到任務(wù)書后，首要的是要進(jìn)行實驗方案的設(shè)計，而設(shè)計方案則需要理論知識作基礎(chǔ)，并需要查找相關(guān)文獻(xiàn)資料。通過小組討論及教師指導(dǎo)的方式確定方案的可行性，并根據(jù)具體條件在實驗中驗證。設(shè)計方案的過程一方面調(diào)動了學(xué)生的積極主動性，另一方面綜合分析、應(yīng)用了所學(xué)的理論知識，強(qiáng)化了其理論聯(lián)系實際的能力。

5.在平時作業(yè)中增加需要查閱資料并思考的題目

授人魚不如授人以漁，在教學(xué)過程中不僅僅是要教會學(xué)生知識，更重要的是教會學(xué)生學(xué)習(xí)知識運(yùn)用知識的能力。因此在平時作業(yè)中增加需要查閱資料并思考的題目，并以小論文的形式完成。為了完成作業(yè)，學(xué)生必須通過圖書館、網(wǎng)絡(luò)去查找相關(guān)的文獻(xiàn)資料，并結(jié)合所學(xué)專業(yè)知識進(jìn)行分析篩選、整理應(yīng)用，最終以恰當(dāng)?shù)恼摀?jù)對題目進(jìn)行充分論證完成小論文的撰寫。這類作業(yè)可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、獨(dú)立檢索文獻(xiàn)資料并對占有資料進(jìn)行分析整理并恰當(dāng)運(yùn)用的能力，還可以提高對知識的綜合應(yīng)用能力。