沖壓模具實訓(xùn)總結(jié)精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇沖壓模具實訓(xùn)總結(jié)范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

撰寫人：___________

日

期：___________

xx年模具設(shè)計實訓(xùn)總結(jié)

實訓(xùn)周小結(jié)一從今天開始，我們就要開始典型模具設(shè)計與加工的實訓(xùn)了，我們將要進行六周的實訓(xùn)，我們被分為兩組，兩組分別在加工操作和設(shè)計兩塊。從現(xiàn)在開始，算是真正意義上的進行與模具相處的課程了。

第一周，我們沒有去進行相應(yīng)的課程，而是由陳教授先進行一周的理論課。由于我們之前只有接觸到塑料模，而當(dāng)我們出去工作的時候，如果不是在大型企業(yè)，而在中小企業(yè)，我們是不可能只做塑料模的，我們必須還要接觸到沖壓模。陳教授這周主要就是講了沖壓模的基礎(chǔ)知識與要點。

沖壓模與塑料模的區(qū)別很大，塑料模是以塑料的注入成型，而沖壓模主要是以外力來造成模具的成型，所以需要我們注意的是沖壓模有許多成型方法。有沖壓模，彎曲模等等。

這周我們主要是接觸理論知識，以便下到車間時，對一些沖壓模的一些簡單的認識。

實訓(xùn)周小結(jié)二這周開始，我們就要到校企合作的模具廠實訓(xùn)了，我們這一小組被分配鉗工組，鉗工組可能是下面三個小組中最臟最累的小組了。因為鉗工是為了對一些零件進行簡單的手動加工，例如打孔，絞孔，去毛刺，倒角等，這些看似不難的事，做起來卻非常的要求有耐心，有耐心，有不怕臟，不怕累的精神，這樣你才有可能把模具做好。

我們被分配的第一個任務(wù)就是對一些工件進行“拋光”，給你一張砂紙，就是把工件上的干膠水弄掉，還要把表面砂的光滑一些。這些聽上去簡單，其實當(dāng)你真正用一張砂紙去的時候，才發(fā)現(xiàn)膠水不是容易去掉的，表面也不是那么容易光滑的。

我們在鉗工組的時候工作最多的就是去毛刺，在去毛刺的時候要把銼刀斜著對這邊去去毛刺，這樣邊會顯得整齊許多。絞孔的時候要注意，在絞的時候要看著方向是否傾斜，如果有點歪的話就要改正過來，不然可能孔就被你弄歪了，在裝螺釘?shù)臅r候就不好裝了，這點很重要。

這一周，從簡單做起，模具就是一個細心活，不能著急，不能粗心。

實訓(xùn)周小結(jié)三這周開始我們就要到加工中心那去實訓(xùn)了。從鉗工組到加工中心確實轉(zhuǎn)變很大，因為這邊不要你去對工件進行什么小加工了，而是用精密機床來對工件進行加工，剛開始我們聽到了介紹，這里的精密機床都非常的貴，有五軸的加工機床，有精密電火花機床，還有慢走絲的機床，這些以前只聽說過，卻沒有看見過，這次確實收獲不小。

我們首先去看了慢走絲機床，機床的設(shè)備確實很精密，由于對尺寸的嚴格要求，所以走過一遍的絲都變成了廢絲，這些主要是對一些定位等尺寸非常重要的去加工。

五軸機床是這里面最貴的機床了，操作也是一條龍的，除了裝工作以外，其他基本都是由機床來負責(zé)了。

還有精密電火花機床，這里的機床和普通的電火花機床有許多區(qū)別，操作比普通的復(fù)雜一些，加工的也更精密。

雖然說我們這一周沒有對這些精密的機床進行操作和加工工件，因為企業(yè)里面在加工，但是這些也不是我們這些剛接觸到的能操作的，只有慢慢的去學(xué)習(xí)。

實訓(xùn)周小結(jié)四這一周我們分配到了電火花，線切割小組。

這一周我們還是進行機床加工工件的實訓(xùn)，這周的機床不比上周的機床貴，但是這周的機床我們可能利用企業(yè)工作的空余時間來進行工件的加工，我們首先接觸的是電火花機床，這是一種普通的電火花機床，用它來加工工件的時候主要要注意最開始的裝工件和電極的定位，如果這一步做的好，下面就非常簡單，在電極定位的時候最主要的要自己非常的細心與耐心，因為你可能會出現(xiàn)許多的重新定位，所以必須要求你有耐心，做好這一步，你加工的時候也就不難了。

篇(2)

關(guān)鍵詞：模具；教學(xué)改革；技能型人才

一、改革原有的實訓(xùn)教學(xué)模式，推行模塊化教學(xué)

在模具實訓(xùn)教學(xué)中推行四個教學(xué)模塊，堅持“教、學(xué)、做”合一，工學(xué)結(jié)合的教學(xué)方法，并在教學(xué)實踐中采用講練結(jié)合、實踐先行、趣味伴行、模塊化教學(xué)方式組織實施。根據(jù)模具專業(yè)人才培養(yǎng)目標，基于就業(yè)崗位需求，基于工作過程將模具實訓(xùn)教學(xué)以四個教學(xué)模塊的形式開展教學(xué)，模具實訓(xùn)教學(xué)模塊內(nèi)容如下：

1、專業(yè)技能教學(xué)模塊：

1）模具鉗工基礎(chǔ)實訓(xùn)教學(xué)模塊：

主要完成模具鉗工基本操作技能教學(xué)，使學(xué)生熟練掌握模具鉗工所有基本操作技能，打好模具鉗工基本操作技能基礎(chǔ)。

2）拓展實訓(xùn)教學(xué)模塊：

主要完成車床的、銑床、磨床、焊接等設(shè)備的基本操作技能，使學(xué)生了解普通機械加工方法、加工工藝，培養(yǎng)學(xué)生“一專多能”，拓展就業(yè)途徑。

3）數(shù)控實訓(xùn)教學(xué)模塊：

主要完成數(shù)控編程與操作、數(shù)控仿真技能、CAD/CAM軟件應(yīng)用教學(xué)，了解先進的加工工藝和加工方法。

2、核心技能教學(xué)模塊：

1）模具拆卸、測繪實訓(xùn)模塊：

主要完成沖壓模具、塑料模具的拆卸、測繪實訓(xùn)教學(xué)，將測量技術(shù)、機械制圖、極限配合與技術(shù)測量基礎(chǔ)、模具材料熱處理、沖壓工藝與模具結(jié)構(gòu)、塑料工藝與模具結(jié)構(gòu)等多門理論課程融會貫通，使學(xué)生在拆卸、測繪實訓(xùn)教學(xué)中應(yīng)用所學(xué)的專業(yè)理論課程。

2）模具安裝、調(diào)試、維修實訓(xùn)模塊：

主要完成沖壓模具、塑料模具的安裝、調(diào)試、維修實訓(xùn)教學(xué)，了解模具使用設(shè)備沖床、注塑機等，掌握模具安裝、調(diào)試、維修方法。

3、趣味課題制作實訓(xùn)教學(xué)模塊：

通過趣味課題制作實訓(xùn)教學(xué)，主要是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

4、技能鑒定實訓(xùn)教學(xué)模塊：

主要完成技能鑒定實訓(xùn)教學(xué)。

二、合理安排模具實訓(xùn)四個教學(xué)模塊，制定優(yōu)化的實訓(xùn)教學(xué)計劃

改變以往在2-3學(xué)期以模具鉗工基本操作技能教學(xué)為主的模式，學(xué)生實訓(xùn)了很長時間還不知道模具專業(yè)到底是干什么的困惑。優(yōu)化模具實訓(xùn)教學(xué)計劃，合理安排模具實訓(xùn)四個教學(xué)模塊的實施。

1、第一學(xué)期在以模具鉗工基礎(chǔ)實訓(xùn)教學(xué)模塊為主的基礎(chǔ)上，增加趣味課題制作實訓(xùn)教學(xué)模塊，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

2、第二學(xué)期在模具鉗工基礎(chǔ)實訓(xùn)教學(xué)模塊和趣味課題制作實訓(xùn)教學(xué)模塊的基礎(chǔ)上，增加拓展實訓(xùn)教學(xué)模塊和模具拆卸、測繪實訓(xùn)模塊。使學(xué)生了解普通機械加工方法、加工工藝，培養(yǎng)學(xué)生“一專多能”；學(xué)生在拆卸、測繪實訓(xùn)教學(xué)中了解專業(yè)內(nèi)容，鞏固專業(yè)思想。

三、模塊化教學(xué)在實訓(xùn)教學(xué)中的具體做法

根據(jù)自己在教學(xué)中的具體實施的情況，現(xiàn)將部分實訓(xùn)教學(xué)模塊在實際教學(xué)中做法總結(jié)如下：

1、模具拆卸、測繪實訓(xùn)模塊

模具拆卸、測繪實訓(xùn)模塊教學(xué)目的：一是通過拆裝了解模具結(jié)構(gòu)，模具零部件的作用，模具的拆卸方法、組裝順序，模具工作原理，拆裝工具的使用等；二是通過測繪了解模具零件的尺寸，繪制測繪零件草圖，繪制零件正規(guī)圖，標注零件的尺寸及公差，零件的材料，技術(shù)要求等。

模具拆卸、測繪實訓(xùn)模塊在實際教學(xué)中采取分階段逐步實施，在第二學(xué)期引入模具拆卸、測繪實訓(xùn)模塊時，因部分專業(yè)課還未開設(shè)，學(xué)生專業(yè)理論知識欠缺，那么這一階段以模具拆卸教學(xué)為重點，通過拆裝了解模具結(jié)構(gòu)、模具零部件的作用、模具工作原理，掌握模具的拆卸方法、組裝順序、拆裝工具的使用。

2、模具制造實訓(xùn)模塊

模具制造實訓(xùn)模塊教學(xué)目的：通過模具制造實訓(xùn)使學(xué)生掌握模具的加工方法、加工工藝、模具零件的加工、模具裝配，鞏固專業(yè)思想。模具制造實訓(xùn)模塊內(nèi)容包含沖壓模具制造實訓(xùn)教學(xué)和塑料模具制造實訓(xùn)教學(xué)。

1）在模具制造實訓(xùn)模塊教學(xué)實施中，采取個人獨立完成到小組協(xié)作完成的教學(xué)模式；遵循漸進、有簡到難的教學(xué)順序；講練結(jié)合、實踐先行的教學(xué)手段。

2）學(xué)生第一次進行模具制造實訓(xùn)課題時，要求學(xué)生每一個人獨立完成模具制造，使學(xué)生掌握模具制造從零件的準備、零件的加工、零件的組合、模具裝配整個過程，鍛煉學(xué)生獨立完成模具制造的能力。

在后續(xù)進行模具制造實訓(xùn)課題時，采用小組協(xié)作完成的教學(xué)模式，小組成員四人，推選小組組長一人全面負責(zé)模具制造的進程、任務(wù)分配、協(xié)調(diào)小組成員零件加工精度和加工進度，通過模具制造實訓(xùn)培養(yǎng)學(xué)生團隊協(xié)作共同完成課題，增強班級觀念，團隊觀念。

其次模具制造過程組織管理，模具制造零件多、標準件使用多，如果組織管理安排不當(dāng)，將可能造成零件丟失、標準件使用過多、鉆頭鉸刀絲錐等工具損壞嚴重、零件加工精度不高、模具制造效果差等情況。在實際教學(xué)中對模具零件加工提出要求，零件精度按圖紙加工，如果圖紙未規(guī)定公差則由教師制定公差，將零件的加工按課題要求對待，每加工好一個工件先由組長進行初檢，教師進行復(fù)檢，然后教師按小組分類統(tǒng)一管理工件，這樣教師可以掌握模具制造進度、零件加工精度、有效的控制原材料的使用和標準件使用等情況。在成績評定中采取以小組為評定對象，展開小組間競賽，綜合考察模具制造中模具零件的加工精度、零件組合精度、模具裝配精度、原材料的使用數(shù)量、標準件使用數(shù)量、工具損壞情況、團隊協(xié)作情況、模具制造總體用時等方面評定出小組得分，再由小組成員根據(jù)小組得分、各自在模具制造中工作情況評定出小組每一個成員的成績；以小組考核的方式評定成績，可以有效地調(diào)動小組每一個成員，鍛煉學(xué)生之間的相互協(xié)作能力，培養(yǎng)團隊意識，增強團隊觀念。

參考文獻：

篇(3)

【關(guān)鍵詞】中等職業(yè) 模具 教學(xué)改革 技能型人才

根據(jù)學(xué)生的反饋情況，我們研究了中職模具教學(xué)過程和該課程的特點，并重點針對中職學(xué)校學(xué)生的特點及具體課程教學(xué)方法中存在的一些問題進行討論，提出要注重技能培養(yǎng)和應(yīng)用，降低理論的深度，嘗試對模具專業(yè)課程教學(xué)進行改革。為適應(yīng)中等職業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)，課程應(yīng)突出模具制造工藝的綜合性、針對性和實用性。由于模具制造工藝是專門針對模具零件的加工制造及模具的裝配，其工藝特點較為專業(yè)，需要學(xué)生具備一定的模具設(shè)計、模具結(jié)構(gòu)知識，同時，還需要熟悉各種加工設(shè)備及方法。模具制造工藝的學(xué)習(xí)要求學(xué)生有一定的基礎(chǔ)知識，否則學(xué)生就會覺得該課程的內(nèi)容空洞、抽象，無法理解，就達不到預(yù)期的教學(xué)效果，也不符合中職學(xué)校學(xué)生的培養(yǎng)目標。

1.改革原有的實訓(xùn)教學(xué)模式，推行模塊化教學(xué)

在模具實訓(xùn)教學(xué)中推行四個教學(xué)模塊，堅持"教、學(xué)、做"合一，工學(xué)結(jié)合的教學(xué)方法，并在教學(xué)實踐中采用講練結(jié)合、實踐先行、趣味伴行、模塊化教學(xué)方式組織實施。根據(jù)模具專業(yè)人才培養(yǎng)目標，基于就業(yè)崗位需求，基于工作過程將模具實訓(xùn)教學(xué)以四個教學(xué)模塊的形式開展教學(xué)，模具實訓(xùn)教學(xué)模塊內(nèi)容如下：

1.1 專業(yè)技能教學(xué)模塊

1.1.1 模具鉗工基礎(chǔ)實訓(xùn)教學(xué)模塊

主要完成模具鉗工基本操作技能教學(xué)，使學(xué)生熟練掌握模具鉗工所有基本操作技能，打好模具鉗工基本操作技能基礎(chǔ)。

1.1.2 拓展實訓(xùn)教學(xué)模塊

主要完成車床、銑床、磨床、焊接等設(shè)備的基本操作技能，使學(xué)生了解普通機械加工方法、加工工藝，培養(yǎng)學(xué)生"一專多能"，拓展就業(yè)途徑。

1.1.3 數(shù)控實訓(xùn)教學(xué)模塊

主要完成數(shù)控編程與操作、數(shù)控仿真技能、CAD/CAM軟件應(yīng)用教學(xué)，了解先進的加工工藝和加工方法。

1.2 核心技能教學(xué)模塊

1.2.1 模具拆卸、測繪實訓(xùn)模塊

主要完成沖壓模具、塑料模具的拆卸、測繪實訓(xùn)教學(xué)，將測量技術(shù)、機械制圖、極限配合與技術(shù)測量基礎(chǔ)、模具材料熱處理、沖壓工藝與模具結(jié)構(gòu)、塑料工藝與模具結(jié)構(gòu)等多門理論課程融會貫通，使學(xué)生在拆卸、測繪實訓(xùn)教學(xué)中應(yīng)用所學(xué)的專業(yè)理論課程。

1.2.2 模具安裝、調(diào)試、維修實訓(xùn)模塊

主要完成沖壓模具、塑料模具的安裝、調(diào)試、維修實訓(xùn)教學(xué)，了解模具使用設(shè)備沖床、注塑機等，掌握模具安裝、調(diào)試、維修方法。

1.3 趣味課題制作實訓(xùn)教學(xué)模塊

通過趣味課題制作實訓(xùn)教學(xué)，主要是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

1.4 技能鑒定實訓(xùn)教學(xué)模塊

主要完成技能鑒定實訓(xùn)教學(xué)。

2.合理安排模具實訓(xùn)四個教學(xué)模塊，制定優(yōu)化的實訓(xùn)教學(xué)計劃

改變以往在2-3學(xué)期以模具鉗工基本操作技能教學(xué)為主的模式，學(xué)生實訓(xùn)了很長時間還不知道模具專業(yè)到底是干什么的困惑。優(yōu)化模具實訓(xùn)教學(xué)計劃，合理安排模具實訓(xùn)四個教學(xué)模塊的實施。

1、第一學(xué)期在以模具鉗工基礎(chǔ)實訓(xùn)教學(xué)模塊為主的基礎(chǔ)上，增加趣味課題制作實訓(xùn)教學(xué)模塊，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

2、第二學(xué)期在模具鉗工基礎(chǔ)實訓(xùn)教學(xué)模塊和趣味課題制作實訓(xùn)教學(xué)模塊的基礎(chǔ)上，增加拓展實訓(xùn)教學(xué)模塊和模具拆卸、測繪實訓(xùn)模塊。使學(xué)生了解普通機械加工方法、加工工藝，培養(yǎng)學(xué)生"一專多能"；學(xué)生在拆卸、測繪實訓(xùn)教學(xué)中了解專業(yè)內(nèi)容，鞏固專業(yè)思想。

3.模塊化教學(xué)在實訓(xùn)教學(xué)中的具體做法

根據(jù)自己在教學(xué)中的具體實施的情況，現(xiàn)將部分實訓(xùn)教學(xué)模塊在實際教學(xué)中做法總結(jié)如下：

3.1 模具拆卸、測繪實訓(xùn)模塊

模具拆卸、測繪實訓(xùn)模塊教學(xué)目的：一是通過拆裝了解模具結(jié)構(gòu)，模具零部件的作用，模具的拆卸方法、組裝順序，模具工作原理，拆裝工具的使用等；二是通過測繪了解模具零件的尺寸，繪制測繪零件草圖，繪制零件正規(guī)圖，標注零件的尺寸及公差，零件的材料，技術(shù)要求等。

模具拆卸、測繪實訓(xùn)模塊在實際教學(xué)中采取分階段逐步實施，在第二學(xué)期引入模具拆卸、測繪實訓(xùn)模塊時，因部分專業(yè)課還未開設(shè)，學(xué)生專業(yè)理論知識欠缺，那么這一階段以模具拆卸教學(xué)為重點，通過拆裝了解模具結(jié)構(gòu)、模具零部件的作用、模具工作原理，掌握模具的拆卸方法、組裝順序、拆裝工具的使用。

3.2 模具制造實訓(xùn)模塊

模具制造實訓(xùn)模塊教學(xué)目的：通過模具制造實訓(xùn)使學(xué)生掌握模具的加工方法、加工工藝、模具零件的加工、模具裝配，鞏固專業(yè)思想。模具制造實訓(xùn)模塊內(nèi)容包含沖壓模具制造實訓(xùn)教學(xué)和塑料模具制造實訓(xùn)教學(xué)。

1）在模具制造實訓(xùn)模塊教學(xué)實施中，采取個人獨立完成到小組協(xié)作完成的教學(xué)模式；遵循漸進、由簡到難的教學(xué)順序；講練結(jié)合、實踐先行的教學(xué)手段?！糎J1.0mm〗

2）學(xué)生第一次進行模具制造實訓(xùn)課題時，要求學(xué)生每一個人獨立完成模具制造，使學(xué)生掌握模具制造從零件的準備、零件的加工、零件的組合、模具裝配整個過程，鍛煉學(xué)生獨立完成模具制造的能力。

在后續(xù)進行模具制造實訓(xùn)課題時，采用小組協(xié)作完成的教學(xué)模式，小組成員四人，推選小組組長一人全面負責(zé)模具制造的進程、任務(wù)分配、協(xié)調(diào)小組成員零件加工精度和加工進度，通過模具制造實訓(xùn)培養(yǎng)學(xué)生團隊協(xié)作共同完成課題，增強班級觀念，團隊觀念。

其次模具制造過程組織管理，模具制造零件多、標準件使用多，如果組織管理安排不當(dāng)，將可能造成零件丟失、標準件使用過多、鉆頭鉸刀絲錐等工具損壞嚴重、零件加工精度不高、模具制造效果差等情況。在實際教學(xué)中對模具零件加工提出要求，零件精度按圖紙加工，如果圖紙未規(guī)定公差則由教師制定公差，將零件的加工按課題要求對待，每加工好一個工件先由組長進行初檢，教師進行復(fù)檢，然后教師按小組分類統(tǒng)一管理工件，這樣教師可以掌握模具制造進度、零件加工精度、有效的控制原材料的使用和標準件使用等情況。在成績評定中采取以小組為評定對象，展開小組間競賽，綜合考察模具制造中模具零件的加工精度、零件組合精度、模具裝配精度、原材料的使用數(shù)量、標準件使用數(shù)量、工具損壞情況、團隊協(xié)作情況、模具制造總體用時等方面評定出小組得分，再由小組成員根據(jù)小組得分、各自在模具制造中工作情況評定出小組每一個成員的成績；以小組考核的方式評定成績，可以有效地調(diào)動小組每一個成員，鍛煉學(xué)生之間的相互協(xié)作能力，培養(yǎng)團隊意識，增強團隊觀念。

總而言之，結(jié)合中職教育的目標和對學(xué)生的要求，課程教學(xué)方法的改革將會更加突出理論與實踐的結(jié)合，具備一定理論知識的技能型人才將會受到社會歡迎?！赌＞咧圃旃に噷W(xué)》課程教學(xué)方法的改革可使學(xué)生在理解知識的同時還能了解相關(guān)加工工藝及設(shè)備，更好地達到教學(xué)目的。在課程的教學(xué)過程中，還需要進一步細化工藝過程，以培養(yǎng)學(xué)生獨立思考及創(chuàng)新學(xué)習(xí)加工工藝的能力，培養(yǎng)一批既懂理論，又會實際操作的應(yīng)用型高級技能型人才。

〖HT5”H〗參考文獻

篇(4)

關(guān)鍵詞：工學(xué)結(jié)合；校企合作；校企互動；人才培養(yǎng)模式

國內(nèi)外實踐證明，“工學(xué)結(jié)合”是職業(yè)教育人才培養(yǎng)的有效途徑。目前我國高職院校在“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式探索與實施過程中，兩個很關(guān)鍵的問題制約了該模式向縱深發(fā)展。第一個問題是由于多方面因素導(dǎo)致企業(yè)參與的積極性不高。目前我國就業(yè)市場尚不規(guī)范，勞動力供過于求、政企體制問題等因素導(dǎo)致企業(yè)對校企合作積極性不高，很多校外實訓(xùn)基地實際上僅能進行參觀式的實習(xí)，導(dǎo)致工學(xué)結(jié)合程度不夠深入。第二個問題是指導(dǎo)實習(xí)的教師積極性不高。部分教師甚至認為把課備好、上好就行，工學(xué)結(jié)合、校企合作是學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的事情，與他們關(guān)系不大。在教學(xué)過程中，部分老師仍然忽略學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，忽視了學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，不能把教學(xué)與實踐有機結(jié)合起來。針對以上問題，本文以江蘇省重點建設(shè)專業(yè)——模具設(shè)計與制造專業(yè)為研究對象，充分利用學(xué)校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教育資源，通過學(xué)校和企業(yè)的雙向互動和長期合作，將在校的理論學(xué)習(xí)、基本訓(xùn)練與在企業(yè)的實際工作經(jīng)歷有機結(jié)合起來，提出“工學(xué)結(jié)合、校企互動”人才培養(yǎng)模式，并在實踐中取得了明顯成效。

一、構(gòu)建雙元化教學(xué)主體，設(shè)計“工學(xué)結(jié)合、校企互動”的人才培養(yǎng)模式

人才培養(yǎng)模式是指在一定的教育思想和教育理論指導(dǎo)下，為實現(xiàn)培養(yǎng)目標而采取的某種標準構(gòu)造模式和運行方式。教學(xué)主體的雙元化體制構(gòu)建就是學(xué)校和企業(yè)要密切結(jié)合，在改變學(xué)校辦學(xué)思想定位與提高企業(yè)經(jīng)濟效益上互動；在校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)與企業(yè)產(chǎn)品業(yè)務(wù)推廣上互動；在改善學(xué)校的辦學(xué)條件與改善企業(yè)人才結(jié)構(gòu)上互動。學(xué)校聘請企業(yè)管理人員、技術(shù)專家、能工巧匠參與專業(yè)指導(dǎo)委員會工作，共同制訂人才培養(yǎng)方案；而學(xué)校的老師到企業(yè)開展相關(guān)的理論咨詢和技術(shù)服務(wù)，參與技術(shù)開發(fā)、生產(chǎn)管理；企業(yè)學(xué)校協(xié)作攻關(guān)，開展企業(yè)文化、校園文化的建設(shè)等。加強雙方的多層次、全方位合作，形成“工學(xué)結(jié)合、校企互動”人才培養(yǎng)模式。

為了貫徹“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的高職教育辦學(xué)方針，切實提高高職教育人才培養(yǎng)的質(zhì)量，淮安信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院模具設(shè)計與制造專業(yè)大力推行校企合作、工學(xué)結(jié)合，從分析學(xué)生未來工作崗位和崗位能力入手，與企業(yè)一道科學(xué)界定培養(yǎng)目標和培養(yǎng)方向。本專業(yè)畢業(yè)生主要面向精密機械、電子、輕工、模具等企業(yè)，培養(yǎng)在生產(chǎn)第一線，能從事模具設(shè)計、制造和維修，模具設(shè)備的調(diào)試與管理及相關(guān)產(chǎn)品的營銷等工作。主要就業(yè)崗位如下：模具鉗工、模具制造工、模具（機械）制造工藝員、助理模具設(shè)計師；次就業(yè)崗位如下：機械產(chǎn)品的售后服務(wù)、品質(zhì)管理、產(chǎn)品檢測等。針對行業(yè)人才需求、職業(yè)資格要求和企業(yè)崗位要求共同設(shè)計出“工學(xué)結(jié)合、校企互動”的人才培養(yǎng)方案，并與企業(yè)共同組織實施與考核，如圖1所示。通過創(chuàng)設(shè)校企結(jié)合的內(nèi)外環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，提高實際動手能力和解決實際問題的能力，在運作模式上比一般的工學(xué)結(jié)合模式有更為深刻的內(nèi)涵。

二、開發(fā)基于工作過程的項目課程，加大課程改革力度

基于工作過程的項目課程是以通過對工作過程的系統(tǒng)化分析所獲得的工作項目為單位設(shè)置課程，并組織課程內(nèi)容的職業(yè)教育課程模式。為落實高職人才培養(yǎng)目標，本專業(yè)開發(fā)了《使用手工工具的簡單模具制作》、《模具拆裝與測繪》、《使用數(shù)控銑床的模具零件編程與加工》、《精密沖壓模具的設(shè)計與制造》、《精密塑料模具的設(shè)計制造》和《使用數(shù)控銑床的模具件編程與加工》等基于工作過程的項目課程，課程與生產(chǎn)性實訓(xùn)有機結(jié)合，加大課程改革力度，項目課程教學(xué)主要圍繞工作任務(wù)完成的過程來展開。項目課程教學(xué)通過描述工作任務(wù)、教師演示，并講解相關(guān)理論知識、學(xué)生動手制作和師生總結(jié)與評價四個步驟，最終要達到能力要求。這比傳統(tǒng)課堂教學(xué)更直接、更具體、更有說服力。以《AutoCAD項目化課程》教學(xué)——“五角星的繪制”為例，要求學(xué)生會設(shè)置點的樣式，會設(shè)置對象捕捉的設(shè)置與使用，會運用“取消”、“重做”、“刪除”、“重畫”等命令，并能正確理解他們的含義。其工作任務(wù)是能獨立、熟練地應(yīng)用AutoCAD軟件繪制零件圖和一般復(fù)雜程度的裝配圖包括撰寫項目報告。通過親手操作使學(xué)生具備從事本職業(yè)的高級技術(shù)應(yīng)用型人才所必需的識、繪圖能力；同時培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)、嚴謹細致、探究務(wù)實的職業(yè)精神和技術(shù)意識。把職業(yè)資格證書的訓(xùn)練內(nèi)容納入項目課程及生產(chǎn)性實訓(xùn)之中，通過技能訓(xùn)練，經(jīng)過學(xué)院和企業(yè)共同考核合格，由校企聯(lián)合頒發(fā)工作經(jīng)歷證書，提高了其就業(yè)能力。學(xué)院通過推行項目課程改革，使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果有了明顯提高，職業(yè)資格證書獲取率和就業(yè)率達到了95%。

三、圍繞“學(xué)以致用”的辦學(xué)理念，編寫理論與實踐一體化教材

教材編寫要根據(jù)工作崗位，結(jié)合典型工作任務(wù)，圍繞“學(xué)以致用”的辦學(xué)理念，以“工學(xué)結(jié)合、項目引導(dǎo)、‘教學(xué)做思’一體化”為編寫原則，要簡明扼要，通俗易懂，盡量采用圖示、表格、文字等多元表達形式，切忌長篇大論、文字冗長繁雜。應(yīng)著力開發(fā)基于工作過程的學(xué)校自編教材，開展配套的課程數(shù)字化資源建設(shè)。目前該專業(yè)完成了《機械零件與結(jié)構(gòu)的分析與選用》、《使用通用機床的零件加工與工藝分析》、《使用特種加工機床的零件加工》、《使用數(shù)控銑床的零件編程與加工》、《精密沖壓模具的設(shè)計與制造》、《精密塑料模具設(shè)計與制造》等具有本院特色的企業(yè)崗位培訓(xùn)自編教材，實踐一條獨具特色的“工學(xué)結(jié)合”的實訓(xùn)教學(xué)之路，對形成自己特色的實踐環(huán)節(jié)有十分重要的意義。

四、創(chuàng)建雙證認證制度，實行考核方式與教學(xué)方法雙改革

雙證認證制度就是要求畢業(yè)生在獲得學(xué)歷證書的同時，獲取職業(yè)資格證書。雙證書制度是提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和就業(yè)競爭力，實現(xiàn)職業(yè)教育與勞動對接的重要舉措，也是以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)的必然要求。應(yīng)將職業(yè)認證納入教學(xué)計劃，學(xué)校建立職業(yè)資格鑒定站（所），為職業(yè)資格認證積極創(chuàng)造條件。

改革考核方式和教學(xué)方法。考核方式應(yīng)以崗位需求作為質(zhì)量考核標準，可以采用多元的考核方式。實際教學(xué)中，要強化過程考核，可以嘗試用職業(yè)資格考試取代傳統(tǒng)的考試；上崗達標測試取論考試；完成規(guī)定項目取代課程的考試。教學(xué)方法的改革應(yīng)推行項目管理教學(xué)法、行為引導(dǎo)法、激勵教學(xué)法、案例教學(xué)法、情景教學(xué)法、仿真模擬教學(xué)法等，把學(xué)生置于主體地位，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

五、注重兼職教師機制，建設(shè)“雙師”結(jié)構(gòu)的教學(xué)團隊

工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式實施的關(guān)鍵，是要有一支能夠“工學(xué)結(jié)合”的教師隊伍。因為不論是專業(yè)調(diào)整整合、課程體系及內(nèi)容的設(shè)計并實施，還是生產(chǎn)性實訓(xùn)實習(xí)基地的建設(shè)，都要靠這樣的教師隊伍去操作完成。所謂“雙師”結(jié)構(gòu)的教學(xué)團隊，就不僅僅要注重提高校內(nèi)專業(yè)教師的“雙師型”或“雙師素質(zhì)”的比例，更為重要的是要大量聘請行業(yè)企業(yè)的專業(yè)人才和能工巧匠到學(xué)校擔(dān)任兼職教師，逐步加大兼職教師的比例，逐步形成實踐技能課程主要由具有相應(yīng)高技能水平的兼職教師講授的機制。因為只有這樣做，才能使學(xué)校教學(xué)與生產(chǎn)實際始終保持著最緊密的聯(lián)系，始終與前沿的技術(shù)與工藝保持著最迅速的對接和應(yīng)用。我們在學(xué)院的定編、教學(xué)人員的聘任、兼職教師管理等方面都加大了政策傾斜，促使師資隊伍建設(shè)形成“雙師”結(jié)構(gòu)的團隊優(yōu)勢。

六、密切校企關(guān)系，為實施工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式構(gòu)建專業(yè)實訓(xùn)基地

為了加快校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)的步伐，本院同富士康科技集團簽署了合作協(xié)議，雙方共同投資1.2億元在校內(nèi)建成了年產(chǎn)值達5000萬元的富盟電子科技有限公司，學(xué)生在校期間深入該企業(yè)進行為期8周的生產(chǎn)性實訓(xùn)。經(jīng)過多年建設(shè)，還形成以電子精密零件的模具設(shè)計與制造過程為主線，以工作過程項目化課程為載體，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為目標的電子精密模具實訓(xùn)基地，如圖2所示。該生產(chǎn)性實訓(xùn)基地擁有先進的生產(chǎn)型數(shù)控車床、數(shù)控銑床、加工中心、四軸加工中心、數(shù)控線切割、數(shù)控電火花成型機、注塑成型機、三坐標測量機等設(shè)備，多次承接市下崗再就業(yè)人員培訓(xùn)工作和技能競賽工作，同時為其他兄弟高職院校提供了多項職業(yè)技能培訓(xùn)和鑒定，發(fā)揮了基地應(yīng)有的輻射作用。目前本院各主干專業(yè)結(jié)合自身特點分別與行業(yè)內(nèi)的龍頭企業(yè)建立了緊密型校外實訓(xùn)基地，先后與富士康、夏普電子、三星電子、飛利浦電子、百得科技、中興科技、西子奧的斯等183家國內(nèi)外知名企業(yè)簽訂了校企合作協(xié)議，設(shè)立了三星電子班、西子奧的斯電梯班、聯(lián)通3G班等多個企業(yè)定向班。打造校企合作的實訓(xùn)基地，已經(jīng)基本滿足學(xué)生的生產(chǎn)性實訓(xùn)教學(xué)需要。

篇(5)

關(guān)鍵詞：工作過程；課程設(shè)計；模具；教學(xué)做合一

作者簡介：于泓（1965-），男，江蘇南京人，江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院，副教授；王艷莉（1981-），女，陜西韓城人，江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師。（江蘇 句容 212400）

基金項目：本文系江蘇省農(nóng)業(yè)委員會立項課題“校企合作開發(fā)模具設(shè)計與制造專業(yè)課程體系的研究”（課題編號：JSNZJ2011025）的階段性研究成果。

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）05-0160-02

近年來，隨著研究和實踐的深入，高職教育大力推行基于行動體系的課程改革，即通過分析崗位群的工作任務(wù)，得到所需的職業(yè)能力，在此基礎(chǔ)上構(gòu)建專業(yè)課程體系，從而制訂“突出職業(yè)能力，基于工作過程”的課程開發(fā)與設(shè)計。模具設(shè)計與制造專業(yè)在課程開發(fā)的過程中，以模具企業(yè)對員工的技能要求為依據(jù)，以模具設(shè)計制造工作過程為導(dǎo)向，突出職業(yè)能力，按照行業(yè)企業(yè)調(diào)研崗位分析工作任務(wù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域?qū)W習(xí)情境課程轉(zhuǎn)化的過程設(shè)計課程。本文以“塑料模具設(shè)計與制造”課程（以下簡稱“本課程”）為例，旨在通過對職業(yè)崗位能力進行分析，以崗位工作任務(wù)為導(dǎo)向，模擬企業(yè)實際工作場景，將模具開發(fā)生產(chǎn)任務(wù)進行歸納，轉(zhuǎn)換為適于高職學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)案例，并綜合利用案例教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)、分組討論等多種教學(xué)方法，融“教、學(xué)、做”于一體，引導(dǎo)學(xué)生運用已掌握的模具基礎(chǔ)理論、必須技能完成模具設(shè)計的工作任務(wù)，滿足模具職業(yè)崗位的需要。

一、課程開發(fā)

1.課程定位與目標

通過對模具行業(yè)相關(guān)企業(yè)進行深入調(diào)研，確定畢業(yè)生就業(yè)指向單位有模具廠、沖壓生產(chǎn)企業(yè)、塑料成型生產(chǎn)企業(yè)，就業(yè)崗位有模具制造崗位、模具加工工藝員等崗位，這些崗位要求學(xué)生具備識圖制圖、模具安裝與調(diào)試、沖壓模具設(shè)計等職業(yè)能力。根據(jù)模具設(shè)計與制造專業(yè)的培養(yǎng)目標，對本課程進行定位，確定了課程的目標、作用以及課程的銜接?！八芰夏＞咴O(shè)計與制造”是模具設(shè)計與制造專業(yè)的核心課程，可以培養(yǎng)學(xué)生從事塑料成型工藝設(shè)計、塑料模具設(shè)計、塑料模具裝配調(diào)試與維修的知識技能。課程內(nèi)容前后銜接緊密，前導(dǎo)課程有“機械制圖”、“工程材料”、“機械設(shè)計”等，后續(xù)銜接課程有“模具CAD/CAM”、“模具表面材料”。本課程的教學(xué)目標包括以下幾個方面：

（1）課程任務(wù)。通過對本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握“塑料模具設(shè)計與制造”的基本理論、知識和技能，使學(xué)生能正確、高效地運用各種基礎(chǔ)知識解決問題。

（2）專業(yè)技能。培養(yǎng)學(xué)生的分析、計算和設(shè)計能力，使學(xué)生能夠根據(jù)塑件的要求，正確分析塑件的成型工藝性能，并根據(jù)要求進行模具設(shè)計時的工藝計算，完成典型模具的設(shè)計任務(wù)。

（3）綜合素質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、溝通能力和團隊協(xié)作精神，同時在模具設(shè)計過程中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、創(chuàng)新意識、獨立思考能力、收集處理信息的能力、調(diào)查研究與決策能力、組織協(xié)調(diào)能力、口頭與文字表達能力等。

2.課程教學(xué)資源

（1）《塑料模具設(shè)計與制造》教材是依據(jù)高職院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系的要求編寫而成的，由高等教育出版社出版，齊衛(wèi)東主編，是普通高等教育“十一五”國家級規(guī)劃教材。針對高職高專學(xué)生模具制造工藝能力差、理論和實際脫節(jié)的弱點，在教學(xué)過程中弱化理論部分，強調(diào)實用，突出能力的訓(xùn)練，使學(xué)生易學(xué)、樂學(xué)，教師易教、樂教。

（2）為了滿足學(xué)生實訓(xùn)和課程設(shè)計的要求還提供了一些補充教材與課程設(shè)計指導(dǎo)書，推薦了一些與模具設(shè)計相關(guān)的學(xué)習(xí)網(wǎng)站，這些學(xué)習(xí)網(wǎng)站為學(xué)生提供了一個很好地模具學(xué)習(xí)與交流的平臺，便于對模具學(xué)習(xí)感興趣和有能力的學(xué)生進一步自主學(xué)習(xí)和自我提高。

（3）目前模具設(shè)計與制造專業(yè)已建成一批與模具設(shè)計相關(guān)的實訓(xùn)室以滿足實踐教學(xué)需要，如表1所示。根據(jù)課程的教學(xué)需要，模具設(shè)計與制造專業(yè)還加強與周邊高校、企業(yè)的合作，建立了多家校外實訓(xùn)基地，為學(xué)生的頂崗實習(xí)打下了良好基礎(chǔ)，并且能夠盡快適應(yīng)工作崗位的要求。

表1 模具設(shè)計與制造專業(yè)實訓(xùn)室

序號 實訓(xùn)室名稱 實訓(xùn)項目

1 模具鉗工 鉗工操作、鉗工研配

2 數(shù)控加工實訓(xùn)中心 模具制造、數(shù)控加工

3 電加工實訓(xùn)室 模具加工、電加工

4 CAD/CAM中心 模具CAD、模具CAM實訓(xùn)

5 模具拆裝實訓(xùn)室 模具拆裝、模具結(jié)構(gòu)分析

3.課程設(shè)計

（1）本課程的設(shè)計理念是以崗位工作任務(wù)為導(dǎo)向，模擬企業(yè)實際工作場景，轉(zhuǎn)換為適于高職學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)案例，并綜合利用案例教學(xué)再轉(zhuǎn)換成學(xué)習(xí)任務(wù)，最后由教師設(shè)計成基于工作過程的教學(xué)案例。

（2）整個學(xué)習(xí)任務(wù)的安排按照由易到難的認知規(guī)律，分為四個梯度，共90學(xué)時。第一梯度為塑料基礎(chǔ)理論及成型工藝，12學(xué)時；第二梯度為模具拆裝綜合實訓(xùn)，24學(xué)時；第三梯度為模具總體結(jié)構(gòu)設(shè)計，36學(xué)時；第四梯度為塑料模具課程設(shè)計，18學(xué)時。本課程的重難點是注射模具結(jié)構(gòu)設(shè)計部分（見圖1）。

（3）本課程在教學(xué)過程中針對不同的梯度采用不同的教學(xué)方法。例如第一梯度采用講授法和啟發(fā)式。模具綜合實訓(xùn)采用現(xiàn)場演示法、小組討論法，如拆裝實訓(xùn)，教師現(xiàn)場演示、學(xué)生拆裝練習(xí)，最后通過小組討論、匯報總結(jié)來掌握模具的典型結(jié)構(gòu)；模具結(jié)構(gòu)設(shè)計部分主要是針對典型案例進行對比分析，最后階段的課程設(shè)計采用教師下達設(shè)計任務(wù)，學(xué)生小組討論、協(xié)作討論完成設(shè)計。教學(xué)過程中靈活運用這些教學(xué)方法，滿足了課程的教學(xué)要求。為了進一步提高教學(xué)效果，本課程借助多媒體、實物模型、現(xiàn)場教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)資源等多元化的教學(xué)手段。例如，塑料的成型工藝過程借助現(xiàn)場教學(xué)；模具結(jié)構(gòu)部分采用實物模型輔助教學(xué)，使學(xué)生能夠直觀認識模具，熟悉模具結(jié)構(gòu)。

（4）本課程從學(xué)情出發(fā)，對課程中存在的問題進行分析，采取相應(yīng)的措施，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法。一是學(xué)情分析。本課程的教學(xué)對象是模具專業(yè)大二年級學(xué)生，在教學(xué)過程中存在三個方面的問題：結(jié)構(gòu)圖復(fù)雜，讀圖基礎(chǔ)弱；工藝復(fù)雜，不熟悉基本工藝；計算參數(shù)眾多，機械式記憶。二是采取措施。多媒體及實物模型展示；現(xiàn)場注塑教學(xué)；小組協(xié)作完成課程設(shè)計。三是學(xué)習(xí)方法。從學(xué)中做，提高讀圖能力；從做中學(xué)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

（5）課程的考核分平時考核、基礎(chǔ)理論考核、單元實訓(xùn)考核三個部分，其中單元實訓(xùn)考核邀請企業(yè)工程師參與。學(xué)生參與平時成績的自評與互評，整個課程的考核方式多樣化，考核主體多元化，如表2所示。

表2 基于工作過程的課程考核

成績構(gòu)成 平時 基礎(chǔ)理論 單元實訓(xùn)

分數(shù) 30 40 30

考核方式 考勤、回答問題、

平時表現(xiàn) 筆試 拆裝與測繪

模具設(shè)計

考核主體 教師15分

學(xué)生自評互評15分 教師40分 教師12分

學(xué)生代表6分

企業(yè)專家12分

總分 100

二、課程實踐

本節(jié)課采用現(xiàn)場教學(xué)的方法，除基本的準備工作外，教學(xué)過程分為案例引入、講解示范、分組訓(xùn)練、總結(jié)歸納、教師點評和知識拓展等六個環(huán)節(jié)，如表3所示。

三、體會與思考

第一，本課程的設(shè)計是從企業(yè)工作內(nèi)容中提取工作任務(wù)，再轉(zhuǎn)換成學(xué)習(xí)內(nèi)容，最后由教師編寫成適于學(xué)生學(xué)習(xí)的典型模具案例作為情境教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)實踐中將教室與實訓(xùn)現(xiàn)場相融合，或在實訓(xùn)車間布置教學(xué)，在“教、學(xué)、做”合一的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)模具相應(yīng)的知識與能力。第二，充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段與豐富的多媒體教學(xué)資源。積極運用各種現(xiàn)代教學(xué)手段，拓展課程的教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容和形式。第三，“教學(xué)做”合一教學(xué)過程。以崗位工作內(nèi)容為導(dǎo)向，模擬企業(yè)工作情境，進行情境教學(xué)，并綜合利用案例分析、現(xiàn)場教學(xué)、小組討論等多種教學(xué)方法，集“教、學(xué)、做”于一體，引導(dǎo)學(xué)生勤思考，勤動手，勇于創(chuàng)新，不斷提高教學(xué)成效。第四，建立相應(yīng)的課程評價體系。課程評價貫穿整個工作任務(wù)，課程評價由平時成績、理論成績和單元設(shè)計實訓(xùn)三部分組成，采用學(xué)生自評、互評和教師評價有機結(jié)合的評價方式進行多元化評價。整個課程注重對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的控制和評價，課程評價體現(xiàn)了評價方式多樣化，評價主體多元化。

實踐證明，在基于工作過程的課程設(shè)計與實踐中，教師從工作崗位中提取工作任務(wù)，再轉(zhuǎn)換為適于學(xué)生學(xué)習(xí)和操作的教學(xué)案例，學(xué)生從“學(xué)中做，做中學(xué)”，實踐能力顯著提高，綜合運用知識分析、解決實際問題的能力明顯提升，有效提高了學(xué)生的崗位職業(yè)能力，促進了學(xué)生綜合職業(yè)能力的形成和發(fā)展。

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[3]羅柳容，邱同保.基于工作過程的課程開發(fā)要注重方法能力的培養(yǎng)[J].職教論壇，2009，（10）：56.

篇(6)

摘要：模具設(shè)計與制造專業(yè)如何進一步深化教學(xué)改革，培養(yǎng)具有合理的知識結(jié)構(gòu)、技能結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)的實用型人才是一個需要不斷探索的課題。本文通過對模具專業(yè)的調(diào)研與實踐，改革課程體系，完善教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，對模具專業(yè)的教學(xué)改革提出自己的看法。

關(guān)鍵詞 ：模具專業(yè)教學(xué)改革教學(xué)方法實踐

隨著經(jīng)濟的發(fā)展，各行各業(yè)對模具的需求不斷增加，同時對模具的精度、技術(shù)含量的要求也在提高，這必然對從事模具專業(yè)人才的綜合素質(zhì)提出更高要求。根據(jù)我們的調(diào)研數(shù)據(jù)分析，企業(yè)現(xiàn)有模具技術(shù)人才中，44.4%為高職或大專學(xué)歷，也就是說高等職業(yè)技術(shù)教育在模具技術(shù)人才培養(yǎng)方面占據(jù)主導(dǎo)地位，然而根據(jù)用人單位的反饋，剛走出校門的畢業(yè)生實際動手能力差，很難完全滿足企業(yè)的需要，因此，要提高職業(yè)院校學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

但是傳統(tǒng)職業(yè)教育理論與實踐脫節(jié)，加上職校學(xué)生普遍文化知識水平比較低，學(xué)習(xí)積極性不高，造成教學(xué)效果不理想。為能改變這種現(xiàn)狀，模具設(shè)計與制造專業(yè)教學(xué)模式的改革勢在必行，對此，學(xué)院主要做了以下三方面的工作。

一、確定課程體系

要全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，首選必須改變現(xiàn)有的課程體系。在課程體系的建設(shè)中，根據(jù)對多家企業(yè)的實地調(diào)研，按照“教、學(xué)、做合一”的專業(yè)人才培養(yǎng)模式，以職業(yè)崗位需求為依據(jù)，分析職業(yè)崗位能力和素質(zhì)要求，以服務(wù)衡陽市和湖南省經(jīng)濟發(fā)展為宗旨，以培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才為目標，以工作過程為導(dǎo)向、結(jié)合行業(yè)技術(shù)標準和學(xué)生持續(xù)發(fā)展的需要確定模塊化專業(yè)課程體系。在行業(yè)專家和企業(yè)的參與指導(dǎo)下，確定模具設(shè)計與制造專業(yè)職業(yè)崗位群，通過崗位任務(wù)描述，總結(jié)出適合學(xué)校學(xué)生就業(yè)的典型工作任務(wù)；然后由典型工作任務(wù)確定行動領(lǐng)域，把行動領(lǐng)域轉(zhuǎn)化為可以進行教學(xué)實施的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，從而構(gòu)建完整的合適的專業(yè)課程體系。

經(jīng)過探索討論，該專業(yè)課程體系由素質(zhì)提升課程、專業(yè)平臺課程、專業(yè)定向課程、綜合實踐課程、素質(zhì)拓展課程五部分構(gòu)成，專業(yè)平臺課程、專業(yè)定向課程、綜合實踐課程主要體現(xiàn)在專業(yè)課教學(xué)過程中。

二、完善教學(xué)內(nèi)容

新生入學(xué)不重視基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)專業(yè)課時感覺枯燥乏味，逐漸失去學(xué)習(xí)興趣，影響教學(xué)效果。為改變這種現(xiàn)象，學(xué)生剛進入學(xué)校，就安排專業(yè)老師給他們講解模具的基本知識，讓學(xué)生對模具這個專業(yè)有一定的了解；告訴學(xué)生模具專業(yè)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，需要掌握的知識，使學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)有系統(tǒng)的安排；強調(diào)在學(xué)習(xí)的過程中必須要掌握的知識技能和職業(yè)素養(yǎng)，畢業(yè)后能做什么工作等等，使學(xué)生對自己以后的職業(yè)有一定的期望。然后老師帶著學(xué)生到企業(yè)參觀，讓學(xué)生現(xiàn)場了解模具，對模具有宏觀上的認知；通過相關(guān)技術(shù)人員的講解，知道模具設(shè)計、制造、生產(chǎn)和裝配的整個過程，從而培養(yǎng)學(xué)生的興趣，有助于學(xué)生確立學(xué)習(xí)目標。

該專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生主要在生產(chǎn)、服務(wù)第一線從事模具制造加工、模具制造工藝編制、模具質(zhì)檢員、模具繪圖員、模具裝配調(diào)試與維修和模具項目生產(chǎn)組織與管理等工作。要使學(xué)生畢業(yè)后能勝任這些方面的工作，我們的教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)目標應(yīng)與實際生產(chǎn)相結(jié)合，經(jīng)過學(xué)院專家和專業(yè)教師的討論，在原有教學(xué)基礎(chǔ)上對專業(yè)課程進行重新審核和制定，專業(yè)基礎(chǔ)課程有機械制圖、機械設(shè)計基礎(chǔ)、模具材料及表面處理、公差配合與測量、工程力學(xué)等；專業(yè)技術(shù)課程和實訓(xùn)主要有模具制造工藝學(xué)、沖壓模具設(shè)計與制造、塑料模具設(shè)計與制造、模具制造技術(shù)、模具 CAD/CAM（理實一體）、模具拆裝與測繪、模具制造實訓(xùn)、模具安裝調(diào)試與維修等。

在教學(xué)內(nèi)容的安排上，要求任課老師不能按照以前的內(nèi)容進行教學(xué)，每門課要突出模具知識，拿筆者講授的公差配合與測量教學(xué)為例，以前在講授配合的時候，講得最多的例子是軸與軸套的配合，而現(xiàn)在講述時結(jié)合模具主要零件的配合以及裝配方面的知識，比如沖壓過程中凸模、凸凹模與凹模的配合，導(dǎo)柱導(dǎo)套的配合公差；在講授尺寸、形位公差時也是采用簡單的模具來授課，讓學(xué)生知道這門課程和模具之間的聯(lián)系，以后在從事專業(yè)方面的工作會用得上，這樣會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，明確課程的學(xué)習(xí)目的。

三、改變教學(xué)方法

筆者在參加了省里組織的模具專業(yè)骨干教師培訓(xùn)后，結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗，在教學(xué)設(shè)計中，教學(xué)情境的設(shè)置按照工作過程中的行動導(dǎo)向與知識的關(guān)系來選擇、設(shè)計，理論與實踐的結(jié)合教學(xué)始終以工作任務(wù)為中心進行整合，突出工作過程在學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的主導(dǎo)地位，讓學(xué)生在真實的工作背景和職業(yè)氛圍中獲得職業(yè)知識、能力和素質(zhì)。為使理論和實踐最大程度地融合，專業(yè)課基本上采用理實一體教學(xué)，或在模具實訓(xùn)中心、實驗室等實習(xí)實訓(xùn)場地進行教學(xué)，可以邊講邊練，以實踐鞏固理論，以理論指導(dǎo)實踐，加深學(xué)生對知識的理解。

專業(yè)基礎(chǔ)課在講授時按照工作過程驅(qū)動、實訓(xùn)實施原則提高學(xué)生的動手實踐能力；專業(yè)核心課程，以工作過程為導(dǎo)向安排教學(xué)，以項目驅(qū)動促進教學(xué)。學(xué)校有校辦工廠，為強化實訓(xùn)與生產(chǎn)的結(jié)合，學(xué)生的相關(guān)實訓(xùn)是安排在校辦工廠進行的，使學(xué)生在實訓(xùn)學(xué)習(xí)的過程中同時感受到工作的氣氛，有利于學(xué)生對知識要點和技能的掌握。教學(xué)模式發(fā)生了變化，各課程的教學(xué)評價方法也相應(yīng)的有所改變，主要采用的評價方法是學(xué)生自評，小組互評，教師總結(jié)、綜合評價；教學(xué)過程中采用小組討論形式設(shè)計、決策、實施和評價，促進學(xué)生自主性、研究性和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，強調(diào)過程考核和能力考核。

實踐證明，學(xué)院的模具專業(yè)改革，以工作過程為導(dǎo)向確定課程體系，完善工作內(nèi)容，改變教學(xué)方法，并且采用項目驅(qū)動教學(xué)，在很大程度上發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，提高了教學(xué)效果。在教學(xué)過程中教師根據(jù)所教授課程的特點，采用情境教學(xué)，將學(xué)生分成小組，教師簡單地教授理論知識，設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，設(shè)計方案，最后解決問題。采用該種教學(xué)模式，學(xué)生能自覺實踐、主動探索、勇于創(chuàng)新，既提高了教學(xué)質(zhì)量，又使學(xué)生明白了團隊合作的重要性。

除了上述課程的學(xué)習(xí)之外，鼓勵學(xué)生在校期間考取相關(guān)的職業(yè)資格證書，通過職業(yè)技能鑒定訓(xùn)練，使學(xué)生在前期學(xué)習(xí)過程所學(xué)的知識和技能得以應(yīng)用，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；并且經(jīng)過考核考試獲得相應(yīng)的職業(yè)資格證書，可以為就業(yè)增添一份把握。

四、小結(jié)

模具設(shè)計與制造專業(yè)作為一個制造類專業(yè)，如何進一步深化教學(xué)改革，培養(yǎng)具有合理的知識結(jié)構(gòu)、技能結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)的實用型人才是一個需要不斷探索的課題。高等職業(yè)教育模具專業(yè)的建設(shè)與改革既是適應(yīng)中國經(jīng)濟發(fā)展戰(zhàn)略調(diào)整對專門人才的動態(tài)需求，也是其自身發(fā)展的客觀要求。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展和人才需求的不斷變化，我們將繼續(xù)努力，與時俱進，開拓創(chuàng)新，為社會輸送更多更好的有用人才。

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篇(7)

關(guān)鍵詞：項目教學(xué)課程；做中學(xué)，做中教；以產(chǎn)促教，以產(chǎn)帶教。

【中圖分類號】TG76-4；G642.4

引言

隨著模具工業(yè)的不斷高速發(fā)展，社會對模具人才提出了更高的要求，針對《國家中長期教育改革和發(fā)展綱要規(guī)劃（2010―2020年）》“職業(yè)教育”部分所提出的“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，推進教學(xué)改革”的目標要求，為了培養(yǎng)適應(yīng)市場發(fā)展需求的應(yīng)用型技術(shù)人才，中職模具專業(yè)必須不斷創(chuàng)新、不斷探索全新的教學(xué)模式。

優(yōu)化模具專業(yè)傳統(tǒng)教學(xué)模式，以“做中學(xué)、做中教”為培養(yǎng)中職學(xué)生的教學(xué)理念，以市

場和企業(yè)需求的適時變化為契機，創(chuàng)建模具專業(yè)項目式教學(xué)課程，培養(yǎng)出更多既有一定動手能力又有扎實專業(yè)理論基礎(chǔ)的應(yīng)用型、實用型技術(shù)人才，是制造業(yè)向更高層次發(fā)展所賦予我們的重任。

一、創(chuàng)建模具專業(yè)項目式教學(xué)課程的重要性

（一） 模具專業(yè)課程的特點

模具設(shè)計與制造專業(yè)的相關(guān)課程，例如：冷沖壓模具設(shè)計、塑料模具設(shè)計、模具 CAD /CAM、數(shù)控加工機床等都是理論性和實踐性較強的課程，要求學(xué)生必須有一定的綜合應(yīng)用能力。而傳統(tǒng)的教學(xué)一般都是采用灌輸式方式，理論教學(xué)與實踐教學(xué)不能有機結(jié)合，使課堂上理論教學(xué)難懂、抽象，學(xué)生們似懂非懂，學(xué)習(xí)興趣下降，真正進行模具設(shè)計與制造時學(xué)生又覺得無從下手，從而造成教學(xué)效果不理想。針對這一特點，創(chuàng)建模具專業(yè)項目式教學(xué)課程是非常必要的。

（二） 項目式教學(xué)法的內(nèi)涵與優(yōu)勢

所謂項目式教學(xué)法是指師生以團隊合作形式共同實施一個完整“項目”工作而進行的教學(xué)活動，即教師將授課內(nèi)容寓于項目中，輔助和引導(dǎo)學(xué)生實施和完成項目，學(xué)生在項目實施的過程中，學(xué)習(xí)和運用相關(guān)的知識，從而培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力。

與傳統(tǒng)教學(xué)法相比，項目式教學(xué)法優(yōu)勢主要表現(xiàn)在：教學(xué)過程由以教材為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴绊椖俊睘橹行?，教學(xué)場所由以課堂為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫嵱?xùn)為中心，教學(xué)主體由以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心。

項目式教學(xué)法有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主探究的能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由單純的被動接受型向主動求知型轉(zhuǎn)變，養(yǎng)成學(xué)生獨立思考的能力，可最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性。學(xué)生進入企業(yè)后，能在較短的見習(xí)期內(nèi)適應(yīng)崗位需求，快速融入企業(yè)所需崗位，使學(xué)生在走出校園，就能具備一定的工作能力。

二、模具專業(yè)項目式教學(xué)課程的教學(xué)環(huán)節(jié)

項目式教學(xué)包括以下五個環(huán)節(jié)，即：確定項目任務(wù)、制定計劃、實施計劃、檢查評價、成

果歸檔。

1、確定項目任務(wù)。一般由教師根據(jù)教學(xué)目標綜合學(xué)過的專業(yè)課程，結(jié)合生產(chǎn)的實際實施一個產(chǎn)品生產(chǎn)的綜合項目教學(xué)，提出一個或多個項目任務(wù)設(shè)想，然后組織學(xué)生討論，最終確定項目任務(wù)。

2、制定計劃。在廣泛收集資料的基礎(chǔ)上，學(xué)生圍繞項目任務(wù)制定詳細的工作計劃，確定工作步驟。經(jīng)過教師確認后，明_各自在小組中的分工。

3、實施計劃。學(xué)生根據(jù)各自在小組的分工，按制定計劃有步驟的實施項目任務(wù)。實施過程中，教師一般采取“做中學(xué)、做中教”的方式，指導(dǎo)學(xué)生綜合運用所學(xué)的專業(yè)知識與技能。

4、檢查評價。一般采取學(xué)生自我評價、小組評價、教師評價綜合評分方式。教師引導(dǎo)學(xué)生進行反思和總結(jié)，并給出建議和措施。

5、成果歸檔。對各小組完成的成果進行展示，歸檔。

三、模具專業(yè)項目式教學(xué)課程在實訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用實例

傳統(tǒng)的模具專業(yè)教學(xué)中，《塑料模具課程設(shè)計》、《模具 CAD /CAM 實訓(xùn)》和《模具制造技術(shù)課程設(shè)計》等實踐教學(xué)，其課程設(shè)計題目是彼此獨立的，是在相關(guān)課程教學(xué)完成后分別集中進行。設(shè)計題目綜合了各自課程的主要內(nèi)容，具有一定的代表性，對學(xué)生鞏固所學(xué)知識，加深對所學(xué)知識的理解是很必要的，但對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)還不夠，不能滿足現(xiàn)代社會對高素質(zhì)模具人才的需求。

創(chuàng)建模具專業(yè)項目式教學(xué)課程，是將學(xué)過的《模具繪圖》、《塑料模具課程設(shè)計》、《模具 CAD /CAM 實訓(xùn)》和《模具制造技術(shù)課程設(shè)計》等課程結(jié)合起來，通過與企業(yè)生產(chǎn)實際結(jié)合，使學(xué)生完成塑件設(shè)計、模具設(shè)計、模具零部件繪圖、加工生產(chǎn)、產(chǎn)品檢驗等生產(chǎn)流程，讓學(xué)生得到整體的訓(xùn)練，從而提高學(xué)生理論知識的應(yīng)用水平和實踐動手能力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣。

下面以2013年職業(yè)院校技能大賽加工《小夾子注塑模具》為例，結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗，說明模具專業(yè)項目式教學(xué)課程在實訓(xùn)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題能力的。

本項目適用于中職模具專業(yè)二年級第二學(xué)期學(xué)生，學(xué)生需要掌握全科專業(yè)課程，此項目教學(xué)可以把全部專業(yè)學(xué)科融匯到一起，通過實訓(xùn)教學(xué)，以“做中學(xué)、做中教”為載體，指導(dǎo)學(xué)生綜合運用學(xué)過的模具專業(yè)相關(guān)課程，讓學(xué)生了解完整一套模具的加工流程，完成《小夾子注塑模具》的加工。

（一）實施過程

將學(xué)生 7―8 人分為一組，各小組確定一個項目負責(zé)人，采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，對小組成員進行合理分工，保證每個學(xué)生的工作任務(wù)既有共同的部分（ 重要的知識點要求每個學(xué)生都得完成），又有不同的部分，如：模具設(shè)計中的工藝計算每個學(xué)生都必須獨立完成，且要求每個學(xué)生完成模具中不同零件的加工工藝編制和編程模擬。

為了確保項目能順利實施，教師要因材施教，根據(jù)班級的整體情況調(diào)整、控制好項目的進度，合理分布項目式課程的學(xué)時。在項目實施中，學(xué)生始終處于“在學(xué)中做，在做中學(xué)”的狀態(tài)，從而使學(xué)生加深對所學(xué)知識的掌握。

確定了項目任務(wù)后，便要圍繞該項目制定出詳細的工作計劃。先由學(xué)生制定項目工作計劃，確定工作步驟和程序，并最終得到教師的認可。工作計劃包括產(chǎn)品圖紙的繪制、模具圖的設(shè)計、工件的加工方案及實施過程、CAM編程、模具的裝配、檢測和裝機調(diào)試等內(nèi)容。在計劃實施的過程中，先要確定學(xué)生各自在小組的分工及小組成員合作的形式，然后按已確立的工作步驟和程序進行。

產(chǎn)品的造型和模具的設(shè)計，經(jīng)過學(xué)生們討論達成共識，確定產(chǎn)品的尺寸和模具的結(jié)構(gòu)形式。交教師確定后，由學(xué)生通過學(xué)過的電腦軟件將產(chǎn)品結(jié)構(gòu)圖和模具結(jié)構(gòu)圖設(shè)計繪制出來?！缎A子注塑模具》總裝圖如圖一所示。

在設(shè)計過程中，學(xué)生必須綜合運用所學(xué)的模具繪圖、注射模結(jié)構(gòu)設(shè)計和AutoCAD、Pro/E 和 Solidworks 等方面的知識，以檢驗學(xué)生將所學(xué)的理論知識運用于實際生產(chǎn)過程的綜合能力。

模具設(shè)計完成后，可按照其結(jié)構(gòu)拆畫各零件圖（零件圖略），對所使用的標準零件可列出清單進行采購。

在模具的加工制作過程中，針對具體的零件結(jié)構(gòu)，學(xué)生可從選擇材料、組織材料、對材料

進行粗加工著手準備，其過程即可合作完成，也可單獨完成。

在加工各零件前，學(xué)生們要先熟悉相關(guān)設(shè)備的操作方法，在實施過程中要熟練掌握數(shù)控銑床、電火花、線切割及臺@等設(shè)備的使用，在教師的指導(dǎo)下利用設(shè)備來完成所有零件的加工。對不會操作的設(shè)備，可通過教師的集中指導(dǎo)和培訓(xùn)，使學(xué)生掌握獨自操作設(shè)備的方法后，再來完成零件的加工。

在加工完零件后還要對零件的結(jié)構(gòu)尺寸進行綜合檢查評估，以檢驗加工過程所完成的質(zhì)量狀況，最后對模具進行裝配和調(diào)試，加工完成后的模具如圖二所示。

試模前，先把加工好的模具裝配于注塑機上。試模時，必須在教師的指導(dǎo)下進行。試模過程是制造塑件的最后一個工藝過程，這一過程主要使學(xué)生熟悉注射工藝過程以及模具調(diào)試的各種相關(guān)知識。

（二）小夾子注塑模具專業(yè)技術(shù)上難點分析

小夾子注塑模具的結(jié)構(gòu)由注塑機的類型和塑件的結(jié)構(gòu)特點所決定，模具由動模和定模組成。動模安裝在注塑機的移動板上，而定模則安裝在注塑機的固定板上。注塑時，動模與定模閉合后構(gòu)成澆注系統(tǒng)及模腔，當(dāng)模具分開后，塑件或啤件留在動模一邊，再由設(shè)置在動模內(nèi)的脫模機構(gòu)頂出塑件。

注塑模推出機構(gòu)有導(dǎo)向機構(gòu)，成型零部件，型腔，澆注系統(tǒng)，加熱與冷卻裝置，排氣系統(tǒng)，支承與緊固零件。小夾子注塑模具最突出的重點和難點是結(jié)構(gòu)組成。以下是具體分析：

1、模腔

模具中用于成型塑料制件的空腔部分，模腔的形狀與塑件的形狀必須一致，模腔一般由型腔、型芯組成。

2、成型零部件

構(gòu)成塑料模具模腔的零件統(tǒng)稱為成型零部件，通常包括型芯（成型塑件內(nèi)部形狀）、型腔（成型塑件外部形狀）。

3、澆注系統(tǒng)

將塑料由注射機噴嘴引向型腔的流道稱為澆注系統(tǒng)，澆注系統(tǒng)分主流道、分流道、澆口、冷料穴四個部分，是由澆口套、拉料桿和定模板上的流道組成。

4、導(dǎo)向機構(gòu)

為確保動模與定模合模時準確對中而設(shè)置的導(dǎo)向零件。通常有導(dǎo)向柱、導(dǎo)向孔或在動模定模上分別設(shè)置互相吻合的內(nèi)外錐面。

5、推出機構(gòu)

在開模過程中，將塑件從模具中推出的裝置。有的注射模具的推出裝置為避免在頂出過程中推出板歪斜，還設(shè)有導(dǎo)向零件，使推板保持水平運動。由推桿、推板、推桿固定板、復(fù)位桿、主流道拉料桿、支承釘、推板導(dǎo)柱及推板導(dǎo)套組成。

6、冷卻與加熱裝置

為了滿足注射工藝對模具溫度的要求而設(shè)置的冷卻或加熱系統(tǒng)。冷卻系統(tǒng)一般在模具內(nèi)開設(shè)冷卻水道，加熱則在模具內(nèi)部或周圍安裝加熱元件，如電加熱元件。

7、排氣系統(tǒng)

在注射成型過程中，為了將型腔內(nèi)的氣體排除模外而開設(shè)的排氣系統(tǒng)。一般由分型面間隙、型芯、型腔間隙或排氣槽排氣。

8、支承零部件（結(jié)構(gòu)零部件）

用來安裝固定或支承成型零部件及前述的各部分機構(gòu)的零部件。支承零部件組裝在一起，可以構(gòu)成注射模具的基本骨架。

（三） 檢查評價 完成項目任務(wù)后，要對學(xué)生進行成績評定。先由學(xué)生進行自我評價，再由小組評價，然后由教師對項目的工作成績進行檢查評分。教師評分一是以能力為標準，注重過程性評價。二是實行以實踐為主，筆試為輔的考核方式。采取筆試、動手實做、產(chǎn)品制作、綜合分析報告和現(xiàn)場解決實際問題等方式，完成學(xué)生評價。綜合三級評定情況來確定每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。評價過程中，師生共同討論、評判在項目工作中出現(xiàn)的問題、學(xué)生解決處理的方法以及學(xué)生獨立探究的能力和小組合作的精神，教師及時引導(dǎo)學(xué)生進行反思和總結(jié)，幫助學(xué)生增強信心。

（四） 成果展示歸檔 對每個小組的成果進行展示，進一步提高學(xué)生的成就感和成功感。對相關(guān)的成果、文件資料進行歸檔。

四、項目式教學(xué)課程促進了教師素質(zhì)的提高

項目式教學(xué)法能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)相長。教學(xué)中，教師不僅是教師而且也是學(xué)員。一方面，教師是整個教學(xué)的主導(dǎo)者，掌握著教學(xué)進程，引導(dǎo)學(xué)生思考，組織討論研究，進行總結(jié)、歸納。另一方面，在教學(xué)中通過共同研討，教師不但可以發(fā)現(xiàn)自己的弱點，而且從學(xué)生的認知和興趣，尊重學(xué)生的個性，從他們的生活經(jīng)驗、知識水平、認知規(guī)律和心理特點出發(fā)，要求教師教學(xué)方法要形象化、多樣化，要體現(xiàn)“做中學(xué)、做中教”，切忌概念化、抽象化。

五、項目式教學(xué)課程對教學(xué)實習(xí)基地提出了更高的的要求

教學(xué)實習(xí)基地是為學(xué)生提供參加教學(xué)實習(xí)和社會實踐的場所。實習(xí)基地建設(shè)如何直接關(guān)系到實習(xí)的教學(xué)質(zhì)量，對于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力有重要作用。因此應(yīng)進一步加強和規(guī)范實習(xí)基地的建設(shè)和管理，不斷更新設(shè)備，并從實戰(zhàn)角度出發(fā)，將企業(yè)實際生產(chǎn)項目引進校園，使項目式教學(xué)涉及的項目與企業(yè)生產(chǎn)保持零距離，從而保證學(xué)生走出校園，就能具備一定的工作能力，能快速融入企業(yè)所需崗位。

六、構(gòu)建學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)、社會共同參與的多元化教學(xué)評價模式

為了和企業(yè)接軌，加強對人才質(zhì)量的培養(yǎng)，在學(xué)生、學(xué)校評價的基礎(chǔ)上，可以邀請企業(yè)參與教學(xué)評價。一是企業(yè)參與人才質(zhì)量評價方案和標準的制定，引入企業(yè)對員工的評價標準；二是學(xué)校教學(xué)過程中，邀請企業(yè)外聘專家、兼職教師從專業(yè)技能和學(xué)習(xí)態(tài)度等方面，對學(xué)生進行評價；三是學(xué)生深入企業(yè)進行專業(yè)實習(xí)和頂崗實習(xí)過程中，邀請企業(yè)技術(shù)人員（師傅）對實習(xí)學(xué)生的實習(xí)態(tài)度和實習(xí)效果進行評價。

同時還可以采取社會評價，邀請行業(yè)專家參與人才質(zhì)量評價方案和標準的制定，引入職業(yè)資格鑒定考核標準等。

結(jié)束語

通過創(chuàng)建模具專業(yè)項目式教學(xué)課程實踐，我深深體會到項目式教學(xué)對培養(yǎng)中職模具專業(yè)學(xué)生綜合能力提高所發(fā)揮的重要作用。

當(dāng)今社會經(jīng)濟迅猛發(fā)展對教育提出了種種要求，職業(yè)教育體系中眾多不符合要求的教W環(huán)節(jié)、模式都需要改革，好多課題還要做深入的研究?？傊覀儽仨毟淖儺?dāng)前“以學(xué)校理論主導(dǎo)的線性系統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式，逐漸形成學(xué)校實踐主導(dǎo)的環(huán)形系統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式和校企合作主導(dǎo)的協(xié)同系統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式”，加大實訓(xùn)教學(xué)，通過“做中學(xué)、做中教”更好地促進職業(yè)教育的發(fā)展，為社會培養(yǎng)更多的技能型人才。

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