火電廠實習報告精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇火電廠實習報告范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

篇【1】：工廠變電所實習報告

一時間：

二 地點：

三 實習著：

四 實習內容

(一)了解電力系統整體概況

28日上午，我們全體學生集合在一起，許老師向大家大致講解了整個發(fā)電系統的情況，認識和了解了發(fā)電過程。

我國的發(fā)電廠主要有火力發(fā)電廠、水力發(fā)電廠和核能發(fā)電廠。

(1)火電廠的電能生產過程

我國火電廠使用的能源主要是煤，且主力發(fā)電廠為凝氣式發(fā)電廠。整個生產過程可分為三個系統：燃料的化學能在鍋爐燃燒中轉變?yōu)闊崮埽訜徨仩t中的水使之變?yōu)檎羝?，即燃燒系統。主要有運煤、風煙、灰渣等組成。汽水系統主要有鍋爐、汽輪機 、凝汽器、除氧器、加熱器等設備及管道構成。將熱能轉變?yōu)闄C械能。電氣系統由發(fā)電機、勵磁裝置、廠用電系統和升壓變電站組成。

(2)水力發(fā)電廠

水力發(fā)電廠又稱為水電站。把水的位能和動能轉換成為電能的工廠。生產過程為：從河流較高處或水庫內引水。利用水的壓力或流速沖動水輪機旋轉，將水能轉變?yōu)闄C械能，然后由水輪機帶動發(fā)電機旋轉，將機械能轉換成電能。

(3)核能發(fā)電廠

核能發(fā)電廠簡稱核電廠，利用反應堆中核燃料裂變鏈式反應所產生的熱能再按火電廠的發(fā)電方式，將熱能轉換為機械能，在轉換成電能。

我國還有其他發(fā)電廠如風電廠。地熱發(fā)電廠。潮汐發(fā)電廠等。

(二)高壓走廊

28日下午，我們集體參觀了從校西門到龍源湖之間的高壓走廊，主線路為10KV輸電線路，共有兩條即李萬左線和李萬右線。我們學校用電也由它供給。這條線路外非裸線，因為典雅較110KV線路低，線路離地較近，以防傷人或車，故未用裸線。

通過今天的學習，我了解到以下知識：

1.送電線路主要設備

送電線路用絕緣子以及相應金屬導線及架空地線懸架設在桿塔上，連接發(fā)電廠和變電站，以實現輸送電能。

a 導線：目前常采用鋼芯鋁絞線或鋼芯鋁合金絞線為提高線路的輸送能力常采用每相四根或兩根導線組成的分裂導線型式。

b 架空地線主要用于防雷，也可以降低不對稱短路時的工頻過電壓，減少潛供電流。兼有通信功能的采用光纜復合架空地線。

c 絕緣子：將導線絕緣地固定和懸吊在桿塔上的物件。常用的有盤形瓷質絕緣子、盤形玻璃絕緣子、棒形懸式復合絕緣子。

d 干架：支撐架空線路導線和架空地線。本次實習所接觸的桿距為50m

高壓輸電線采用裸線輸電。如果輸送的是交流電，一般采用空芯輸線。高壓輸電線上最上面有兩根電線為避雷線，輸送的三相電采用分裂式。線路與干架連接部分有絕緣子，以固定線路，防止因經常抖動將電線扭斷。在輸電線路上有許多鐵環(huán)，用于掛線。通信線路經常借用輸電線路鋪設的桿架，以節(jié)省基礎投資。二者并列運行，以將互相之間的干擾降至最小。輸電線路遇到難以清除的障礙物時采用地下電纜。

(三)配電裝置

12月30日，我們參觀了校屋內配電裝置與校中央空調。

我們學校的電從李萬10KV左右供電線引進，經斷路器，隔離開關。變壓器和高壓開關柜組成。下面對各板塊進行分析：

配電裝置是根據電氣主接線的連接方式，由開關電器、保護和測量電器，母線和必要的輔助設備組建而成的總體裝置。其作用是在正常運行情況下，用來接受和分配電能，而在系統發(fā)生故障時，迅速切斷故障部分，維持系統正常運行。

首先看到的是兩臺電力變壓器，采用落地布置，安裝在變壓器基礎上。變壓器基礎一般制成雙梁形并輔以鐵軌，軌距等于變壓器的滾動中心局。主變壓器與建筑物的距離不小于1.25m，且距變壓器5m以內的建筑物，在變壓器總高度以下及外廊兩側各3m的范圍內，不應有門窗和通風孔。

進入配電室后，我校的高壓開關柜采用手車式。它采用單母線接線，由手車室，繼電氣儀表室。母線室、出線室組成。斷路器及操動機構均裝在小車上，斷路器手車正面上部為推進機構。當手車在工作位置時，斷路器通過隔離插頭與母線和出線相通，繼電器儀表室。測量儀表。信號繼電器和繼電保護用壓板裝在該小室的儀表門上，小室內有繼電器、端子排、熔斷器和電能表、母線室位于開關柜的后上部，室內裝有母線和靜隔離觸頭。出線室位于柜后部下方，室內裝有出線側靜電隔離觸頭，電流互感器。引出電纜和接地開關等。

低壓配電屏，齊框架用角鋼和薄鋼板焊成，屏面有門，維護方面，在上部屏門上裝有測量儀表，中部面板上設有閘刀開關的操作手柄和控制按鈕等，下部屏門內有繼電器、二次端子和電能表。母線布置在屏頂，并設有防護罩，其他電器元件都裝在屏后，屏間裝有隔板，可限制故障范圍。

母線及構架，屋外配電裝置的母線有軟母線和硬母線兩種，軟母線為鋼芯鋁絞線。軟母管線和分裂導線。高壓斷路器在配電裝置所占的位置。斷路器的排列方式必須根據主接線、場地地形條件、總體布置和出線方向等多種因素合理選擇。斷路器有低式和高式兩種布置。避雷器也有高低兩種布置。隔離開關和互感器均采用高式布置。電纜溝能滿足使電纜所走的道路最短?？傊潆娧b置應滿足保證可靠運行、便于操作、巡視和檢修、保證工作人員的安全，力求提高經濟性，具有擴建的可能等要求。

隨后，我們又參觀了我校的中央空調室。該空調主要有一臺主機通過風火冷熱水管接多個末端的方式控制。它的主要部件為壓縮機。它通過改變氣體的容積來完成氣體的壓縮和輸送過程，制冷系統主要分壓縮機。冷凝器。蒸發(fā)器。壓縮機將冷凍劑壓縮成高壓飽和氣體，這種氣態(tài)冷凍劑再經過冷凝器冷凝。通過節(jié)流裝置后，通入到蒸發(fā)器中，將所需要冷卻的媒介冷卻換熱。而蒸發(fā)器蛇形管內的冷凍劑換熱后變成低壓蒸汽回到壓縮機，再次被壓縮，這樣循環(huán)利用就完成制冷系統。制熱系統也大致是這個原理，只是方式相反。我校的中央空調主要供給校圖書館、行政樓和部分教授樓使用。其供給系統感覺不夠完善。尤其是夏季在圖書館五、六層感覺不到冷氣。據師傅說是因為動力系統出現故障。

(四)于村變電站

12月31日上午，我們在指導老師的帶領下步行來到了焦作市于村變電站。剛進站門，只見很多桿架以及許多復雜的配電裝置。由于參觀人數較多，我們先在變電站旁邊的電壓走廊參觀。該電壓走廊有低壓供電線路和高壓供電裝置。專供電工培訓使用，因此只有模型，不供電。高壓線路共有七根線，最上端兩條為避雷裝置線。有一條零線。三相供電線路。低壓線路有四條，采用了三相四線制。變壓器上有黃紅綠三個絕緣子。高壓側的絕緣子比較高、低壓側有四個絕緣子，其中有三個為供電專用，剩下一個為零線使用。低壓側由于電流較大，其供電線較高壓側細。參觀完線路后，在師傅的帶領下正式進入了變電站。由于所有供電線路都正在使用，我們只是觀看下，有疑惑想師傅請教。

我們先了解了變電站的變壓器，它在電網中高、低壓為110/10KV，是中性點接地的自耦變壓器，高壓側采用星形連接，低壓側采用角形連接。由于變壓器在運行過程中發(fā)熱較多，其熱量主要來自油浸式，其工作過程為熱量由繞組和鐵心表面，熱量由鐵芯和繞組表面以對流方式傳到變壓器油中，約為繞組對空氣溫升20~30%，繞組和鐵心附近的熱油經對流把熱量傳到油箱或散熱器的內表面，油箱或散熱器內表面熱量經傳導散到外表面。熱量由油箱壁經對流和輻射散到周圍空氣中，這部分比重較大。

接著我們參觀了變電站的接線部分。高壓斷路器和隔離開關，它是變電站電氣主系統的重要開關電器，高壓斷路器主要功能是正常運行倒換運行方式，把設備或線路接入電網或退出運行，起著控制作用，當設備或線路發(fā)生故障時，能快速切除故障回路，保證無故障部分正常運行，起著保護作用。高壓斷路器是開關電器是中最為完善的一種設備，其最大特點是能斷開電器負荷電流和短路電流，而高壓隔離開關的主要功能是保證高壓電器及裝置在檢修工作時的安全，不能用玉切斷、投入負荷電流，僅可允許用于不產生強大電弧的某些切換操作。

電磁式電流互感器的工作原理和變壓器相似，其特點有一次繞組串聯在電路中，并且匝數較少，故一次繞組的電流安全取決于被測電路的負荷電流，而與二次電流無關，電流互感器的二次繞組所接儀表的電流線圈阻抗很小，所以正常情況下，電流互感器在近于短路狀態(tài)下運行。電磁式互感器的工作原理和變壓器相同，其特點是容量小，類似一臺小容量變壓器。二次測儀表和繼電器的電壓線圈阻抗大，互感器在近于空載狀態(tài)下運行，總之互感器是二次設備獲取電氣一次回路信息的傳感器。

下面談下對變電站的整體認識，變電站是電力系統的重要環(huán)節(jié)，伴隨著科學技術的發(fā)展，變電站實現了自動化，采用數據采集與監(jiān)控，警報處理與電壓/無功綜合控制等自動化手段，減少了人工干預，提高運行和維護的效率。但變電站的保護也需要提升，它的主要保護系統有防雷保護和信息系統的過電壓保護。于村變電站共有四個大型避雷針。變電所內裝設避雷器，主要是限制雷電波入侵時的過電壓，在變電所內架設避雷線，又稱為進線保護。

于村變電所建設時間較晚，它有兩臺大型變壓器，為防止以后用電量增加，在設計之初又建設了備用變電器安裝臺，人工主要是必要時檢修電路，因為變電所的供電系統實現了自動控制。通過師傅的講解，我對變電所內的各裝置有了較多了解。認識了變電所各設備的作用。

篇【2】：工廠變電所實習報告

電力工業(yè)是國民經濟發(fā)展中最重要的基礎能源產業(yè)，是國民經濟的第一基礎產業(yè)，是關系國計民生的基礎產業(yè)，是世界各國經濟發(fā)展戰(zhàn)略中的優(yōu)先發(fā)展重點。作為一種先進的生產力和基礎產業(yè)，電力行業(yè)對促進國民經濟的發(fā)展和社會進步起到重要作用。與社會經濟和社會發(fā)展有著十分密切的關系，它不僅是關系國家經濟安全的戰(zhàn)略大問題，而且與人們的日常生活、社會穩(wěn)定密切相關。隨著我國經濟的發(fā)展，對電的需求量不斷擴大，電力銷售市場的擴大又刺激了整個電力生產的發(fā)展。

據悉1974年建成了第一條330kv輸電線路，由甘肅劉家峽水電站廠到陜西關中地區(qū)。1981年建成了第一條500kv輸電線路，由河南姚孟火電廠到武漢。電力系統輸電電壓等級，除西北電網為330/220/110kv外，其他電網都采用500/220/110kv。國內各省電網都已形成 220kv網架，華北、東北、華東、華中、南方等電網都已建成500kv大容量輸電線路和跨省聯絡線，并將逐步形成跨大區(qū)域互聯的骨干網絡。正在建設中的西北750kv輸電工程，標志著我國電網輸電電壓等級由目前最高的500kv即將升級為750kv，實現歷史性跨越。除超高壓輸電外，1988年建成了從葛州壩到上海南橋的 500kv直流輸電線路，全長 1080km，[220kv變電站實習報告]輸電容量120* kw，使華中和華東兩大電力系統互聯，形成了跨大區(qū)的聯合電力系統。在這些電力建設工程中，超高電壓等級(220kv/330kv/500kv /750kv)變電站自動化系統占有重要的地位。

一、實習目的

實習的目的是理論聯系實際，增強學生對社會、國情和專業(yè)背景的了解;使學生拓寬視野，鞏固和運用所學過的理論知識，培養(yǎng)分析問題、解決問題的實際工作能力和創(chuàng)新精神;培養(yǎng)勞動觀念，激發(fā)學生的敬業(yè)、創(chuàng)業(yè)精神，增強事業(yè)心和責任感;本次實習在學生完成部分專業(yè)課程學習后進行，通過本次實習，使學生所學的理論知識得以鞏固和擴大，增加學生的專業(yè)實際知識;為將來從事專業(yè)技術工作打下一定的基礎;進一步培養(yǎng)學生運用所學理論知識分析生產實際問題的能力。

二、實習內容

① 搜集整理變電站主要一、二次設備以及變電站運行方面的相關知識和資料。

② 搜集整理500kv變電站特點方面資料。

③將搜集學習到的相關知識與云田站的實踐相結合，對理論知識進行深化理解，總結收獲.

④實地考察云田500kv變電站的主接線、主要電氣設備(包括主變壓器、主要一次設備、二次設備、進出線情況等)電氣設備布置方式、變電站主要運行控制方式、變電站的通訊方式等，參觀考察過程中要求作好筆記。

⑤。運用所學知識，對生產實際中存在的問題作出一定的分析，進一步提高分析問題和解決問題的能力。

篇(2)

我國高等職業(yè)教育擔負著“以服務社會主義現代化建設為宗旨，培養(yǎng)數以億計的高素質勞動者和數以千萬計的高技能專門人才”的重任。作為電力行業(yè)而言，高新技術的飛速發(fā)展和未來產業(yè)結構的重大調整，迫切需要大量高素質的勞動者和高技能人才，這就要求在電力技術類專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，必須以市場需求為導向，以提高勞動者素質為目標，建立起完善的技能型人才培養(yǎng)體系。電力技術類專業(yè)生產型實習作為電力技術類專業(yè)教學環(huán)節(jié)中的重要一環(huán)，其教學目標是使學生了解電力在國家經濟建設中的重要地位，鞏固加深所學到的專業(yè)知識，并培養(yǎng)學生利用所學知識分析解決問題的能力，以及與人和諧相處、團結合作的社會能力。本文通過學習當代德國職業(yè)教育主流教學思想，研究、探索了在電力技術類專業(yè)生產型實習過程中運用行動導向教學方法的主要組織形式和教學方法及其現實意義。

1電力技術類專業(yè)生產型實習教學計劃與教學課件

根據人才培養(yǎng)方案對電力類生產型實習的教學目標要求，我們制定了電力類生產型實習的教學計劃，見表1。計劃安排生產型實習時間為兩周，根據教學要求分為7個階段。針對每個學習階段我們做了相對應的教學課件。課件涵蓋火電廠生產過程、水電站生產過程、發(fā)電廠變電站及其電氣設備概述，電氣主系統（一次系統）、電氣輔助系統（二次系統）、配電裝置、電廠現場認識實習等7個部分。針對表1中的學習內容、結合學生已有的知識和技能制作了教學課件。首先，課件中設計了一系列課前預習問題。然后，綜合運用多種教學媒體，如自己拍攝的生產現場設備的外形、內部結構、生產流程的圖片和錄像，多媒體仿真教學系統、卡片、視頻等，將知識分層次、立體地展現在學生面前，使學生可以身臨其境地學習。

2教學實施過程

本實習課程在電力技術類專業(yè)的第五學期進行，學生通過前四個學期的學習已經建立起了一個相對完整的知識體系結構，通過本實習環(huán)節(jié)就是要將理論知識與電力系統生產的實際相結合，進一步完善學生的專業(yè)能力、方法能力、社會能力以及學習能力。本文僅就課程設計中的要點進行闡述：

2.1學習能力傾向測試［1］的引入

本課程開始時，首先對學生進行學習能力傾向測試，見表2及圖1，以確定學生的學習能力傾向（執(zhí)行者、創(chuàng)新者、協作者、分析者），從而為教學過程中小組教學的分組方式做好準備。四種學習能力傾向的相關說明如下：執(zhí)行者通常具有首創(chuàng)精神，因此在辦事過程中也會起到主導的影響作用，重視隊伍進度且主動承擔義務，傾向于取得成果與達成目標，不喜歡游手好閑；創(chuàng)新者的新觀點層出不窮，也會嘗試探索新的路徑，對他們而言，提出非常規(guī)的建議可謂輕而易舉，因此，他們有時候會給別人留下不安于現狀的印象，他們極富創(chuàng)新精神，重視團隊的多元性；協作者喜歡同他人共事，肯于讓步，對他們而言，良好的團隊氛圍很重要，因此他們盡量避免矛盾與爭論，他們有時候會給人留下保守的印象；分析者處事通常是三思而后行，也期望他人能夠謹慎行事，因此他們不喜歡草率和沖動的人，他們非常理智，對事物的評判也較為客觀。分組時，均衡考慮小組中四種學習能力傾向（執(zhí)行者、創(chuàng)新者、協作者、分析者）的學生配置，每4人一組，從而營造良好的學習氛圍。學習任務進行過程中，以上四種角色在不同的學生之間輪換擔任，從而實現綜合培養(yǎng)學生各方面能力的目的。

2.2實習教學改革的實施

根據電力類生產型實習的教學計劃，實習教學改革的實施分為7個階段，其中前6個階段在學校完成，第7階段主要在電廠完成。前6個階段的實習教學改革的實施分為如下5個步驟：

（1）課前學習解決問題把預先設計好的課前學習任務發(fā)給各小組，每個小組的學生帶著問題查閱相應資料、了解相應知識，完成任務。

（2）課前學習成果展示課上，給學生一定的時間分組展示他們的學習成果，提出他們解決不了的問題，以及在完成任務過程中產生的新的疑問。教師掌握學生對相應知識的了解和理解。

（3）課上學習在教學課件中綜合運用多種教學媒體，調動學生參與學習過程的積極性，引導學生系統地學習相應知識，使其對前述問題和疑問有更深層次的思考，對知識有更深層次的理解。

（4）課上學習成果展示給每組學生一定的時間再次討論前述的問題和疑問，再請部分小組展示他們的學習成果。如果學生的理解和掌握有偏差，教師再進行糾正。

（5）課程總結每天課程結束前，隨機抽取幾名同學對當日的學習內容進行總結（總結情況計入最終成績考核），然后，由教師對總結內容進行點評。第7階段以項目教學的形式在電廠開展，學生分組后按老師所給出的教學項目在電廠中認知所學的系統（如汽水系統、電氣系統等等）或設備（如汽輪機、發(fā)電機、變壓器等等）。每個小組根據所分配任務總結整理相關資料，拍攝相關照片，完成項目相關文檔日志，最終以小組為單位形成實習報告，并整理制作可視化材料（如PPT或自制海報）向全班同學匯報實習認知情況及整個項目的進展情況。

2.3成績考評方式

本課程采用全過程考核方式，在每個學習階段結束前都要進行考核，主要考查任務（或項目）的實施過程和完成情況，是對學生專業(yè)能力、社會能力、方法能力進行綜合考核。具體包括自評、互評、教師評價。

（1）學生自評因為是以小組為單位進行學習，組內同學相互了解，使得學生的自評較為客觀，不會給自己打過高的成績。我們還要求學生查找自己的不足，并提出改進計劃。因為是分階段考核，學生可以在以后的學習中彌補自己的不足，建立積極的自我認知。

（2）組內互評同學間采用積極肯定的方法評價同學的學習效果和工作表現，積極、真誠地欣賞身邊的同學和真心提出自我看法，建立和諧的團隊和人際關系，提升團隊的競爭意識、學習激情和信心。

（3）教師評價教師在整個教學過程中通過小組展示和實際觀察以組為單位評價學生的學習和工作，易于使評價恰如其分。通過多階段、多角度考核，最后按一定的權重予以綜合，使評價結果更加公平，更具真實性、有效性。

3結論

本文通過在電力技術類專業(yè)生產型實習中引入行動導向教學模式，改造原有生產實習模式，并補充完善相關內容，開發(fā)了以學生為學習主體的電力技術類專業(yè)生產型實習課程。實踐證明，與舊有教學模式相比較，實施新教學模式后，學生的學習興趣大大提高，參與到教學中來的積極性被充分調動；隨機抽樣調查結果證明，學生通過這種主動參與其中的教學模式，知識掌握程度較原有教學模式下更加牢固；調查結果同樣顯示，絕大多數學生認為通過不同類型工作任務的鍛煉，在課程開始時META測試中對應的4種能力得分較低的項目上，自身能力在原有基礎上有了一定的提高。歸納起來，與舊有教學模式下教學效果相比，行動導向教學方法應用后能取得以上顯著效果的原因主要有以下幾點：

（1）學生學習能力傾向測試的引入通過引入學生學習能力傾向測試，使學習過程更具趣味性，并且在分組教學中改變了過去以學號或宿舍等為依據進行分組的模式。改變了按舊模式分組的小組中，少數人在完成任務，大多數人等著結果的情況。通過各種能力的均衡配置，各小組完成學習任務的積極性較高，能夠較好地完成學習任務。通過在不同任務中每個人所擔任角色的輪換，實現了不同學生全面發(fā)展專業(yè)能力、方法能力、社會能力以及學習能力。