設(shè)計(jì)模式論文精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇設(shè)計(jì)模式論文范文，愿它們成為您寫作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

君豪現(xiàn)代生態(tài)農(nóng)業(yè)園位于襄城縣，隸屬于河南省許昌市，距離許昌市區(qū)30余公里，距平頂山市20余公里，位于中原城市圈范圍之內(nèi)。襄城縣新的城市建設(shè)理念是“城在水中、水繞城流、城水相依、人水親和”，其環(huán)境優(yōu)雅，城秀人和。園區(qū)規(guī)劃建設(shè)面積10hm2，地形豐富。園區(qū)地處北汝河北岸，與氾河交匯其周邊為農(nóng)田，地勢(shì)較低水位較高。氾河在區(qū)域水系規(guī)劃定位中為永久性水系，項(xiàng)目所在地是北汝河水系景觀規(guī)劃中重要節(jié)點(diǎn)。其周邊秀麗的風(fēng)光和的充足的水資源為園區(qū)的建設(shè)提供了豐富的資源。

2項(xiàng)目分析

2．1優(yōu)勢(shì)分析

交通便利。園區(qū)位于襄城縣以東，北臨省道，南依汝河觀光大堤。在城市規(guī)劃的外環(huán)之內(nèi)。田園風(fēng)光秀麗迷人，溫泉資源豐富，周邊鄉(xiāng)村風(fēng)情、果品采摘、農(nóng)事體驗(yàn)等鄉(xiāng)村民俗旅游基礎(chǔ)較好，休閑服務(wù)市場(chǎng)潛力巨大。隨著客源輻射范圍及腹地不斷擴(kuò)張，有利于聚集人氣與營(yíng)造通暢的服務(wù)網(wǎng)絡(luò)。地形豐富。園區(qū)外部與城郊地勢(shì)平坦的農(nóng)田野林和城市外部河流接壤，其內(nèi)部地勢(shì)低洼，水位較高。利用原有地形基礎(chǔ)，挖低成河、加高成山，挖湖堆山、塑造空間。打造秀美的山水格局，營(yíng)造清新桃源的優(yōu)美意境。良田美景。襄城縣氣候溫和，四季分明，光照充足，屬暖溫帶大陸性氣候。農(nóng)業(yè)種植歷史悠久、資源基礎(chǔ)良好，農(nóng)田和果園有著都市農(nóng)業(yè)發(fā)展的必要基礎(chǔ)。呈現(xiàn)著一派迷人的田園風(fēng)格。基于如此良田美景，可結(jié)合規(guī)劃項(xiàng)目對(duì)其進(jìn)行必要的梳理和整合，多樣化發(fā)展，充分發(fā)揮潛在優(yōu)勢(shì)。豐盈水系。園區(qū)南依北汝河堤，北汝河起源伏牛山脈，自古水清勢(shì)淼，文人墨客倍相詠之。有唐代毆陽(yáng)詹的《汝州行》:“湛湛清流九曲灣，浮沉澈底似拖藍(lán)。扁舟一葉無(wú)人系，風(fēng)動(dòng)橫移向碧灘?！比缃竦谋比旰拥桃呀ǔ煞篮榈虊魏头雷o(hù)林帶。行于河堤之上，其綠樹(shù)成蔭花競(jìng)相放，不見(jiàn)西湖柳岸卻聞汝河鶯啼。

2．2存在的問(wèn)題分析

任何項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)和運(yùn)作都可能帶來(lái)一些不利影響，對(duì)生態(tài)農(nóng)業(yè)園進(jìn)行分析可以防止一些消極現(xiàn)象的產(chǎn)生。農(nóng)產(chǎn)品的生產(chǎn)、加工、銷售受時(shí)間、空間、勞動(dòng)力的制約，旅游觀光業(yè)主要受時(shí)間制約。在花果期后游客的數(shù)量減少，旅游接待設(shè)施閑置，與旅游相關(guān)的企業(yè)收入減少，不利于吸納企業(yè)資金的再投入，限制了觀光旅游規(guī)模的擴(kuò)大［2］，因此如何在發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的基礎(chǔ)上發(fā)展旅游業(yè)，豐富產(chǎn)品種類，拉長(zhǎng)服務(wù)鏈，提高單位土地的收益，增加農(nóng)民的收入，是解決問(wèn)題關(guān)鍵。依據(jù)國(guó)家土壤分類標(biāo)準(zhǔn)。將許昌市土壤劃分為6個(gè)土類，13個(gè)亞類，24個(gè)土屬，45個(gè)土種?？偼寥烂娣e38．41萬(wàn)公頃，其中中低產(chǎn)田有6．78萬(wàn)公頃。主要分布在褐土和潮土土壤類型上［3］。規(guī)劃區(qū)域其壤存在的主要問(wèn)題是耕層淺、土壤有機(jī)質(zhì)含量低、有效養(yǎng)分含量低，因此應(yīng)合理有效的采取措施改善農(nóng)田的土地性質(zhì)。人為因素的入侵，交通工具的氣體排放，以及噪聲污染，會(huì)破壞生境斑塊。而農(nóng)業(yè)生產(chǎn)同樣存在污染，主要來(lái)源是農(nóng)村居民生活廢棄物和農(nóng)村農(nóng)作物生產(chǎn)廢物，其位置、途徑、數(shù)量不確定，隨機(jī)性大，分布范圍廣，防治有難度。在生態(tài)農(nóng)業(yè)園創(chuàng)建的過(guò)程中應(yīng)著重環(huán)境的治理和保護(hù)。

3總體規(guī)劃設(shè)計(jì)模式

3．1規(guī)劃設(shè)計(jì)模式的理念

君豪生態(tài)農(nóng)業(yè)園規(guī)劃理念為“農(nóng)業(yè)生產(chǎn)為核心”的以循環(huán)農(nóng)業(yè)、休閑、生態(tài)綜合模式的有機(jī)融合。突顯“青綠新襄、桃園新境”的主題。在保障農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的基礎(chǔ)上展現(xiàn)觀光園區(qū)的景觀特色。通過(guò)“以農(nóng)業(yè)帶休閑、以觀光促生產(chǎn)”的模式，發(fā)揮農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的基礎(chǔ)作用，與觀光產(chǎn)業(yè)相輔相成，營(yíng)造園林式的生態(tài)農(nóng)業(yè)園區(qū)，以探索創(chuàng)意農(nóng)業(yè)的綜合新模式。

3．2規(guī)劃設(shè)計(jì)模式原則

3．2．1生態(tài)性原則在農(nóng)業(yè)園中，主張施用有機(jī)質(zhì)肥料，在“自然”狀態(tài)下種植、養(yǎng)殖;利用各種可再生能源的外部“低輸入”。實(shí)現(xiàn)以科技為先領(lǐng)，以生態(tài)環(huán)保、規(guī)模適當(dāng)為準(zhǔn)則，生產(chǎn)綠色產(chǎn)品，探索式發(fā)展。生態(tài)性原則是創(chuàng)造園區(qū)恬靜、適宜、自然的生產(chǎn)生活的基本原則，是提高園區(qū)環(huán)境質(zhì)量的基本依據(jù)［4］。

3．2．2經(jīng)濟(jì)性原則觀光生態(tài)農(nóng)業(yè)的興起必然帶動(dòng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整。其以農(nóng)業(yè)和旅游業(yè)為基礎(chǔ)，帶動(dòng)了服務(wù)業(yè)、交通運(yùn)輸業(yè)、加工業(yè)、建筑業(yè)等行業(yè)的協(xié)調(diào)發(fā)展，繁榮了農(nóng)村市場(chǎng)與農(nóng)村經(jīng)濟(jì)［5］。在規(guī)劃設(shè)計(jì)中把經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)融入到園區(qū)的建設(shè)中，充分發(fā)揮采摘園帶來(lái)的經(jīng)濟(jì)效益，同時(shí)注意非采摘季節(jié)的景觀規(guī)劃吸引游人，提高農(nóng)業(yè)園區(qū)的經(jīng)濟(jì)效益。

3．2．3特色性原則農(nóng)業(yè)園的開(kāi)發(fā)應(yīng)具有地域性和季節(jié)性，規(guī)劃設(shè)計(jì)要與實(shí)際結(jié)合，因地制宜［6］。景觀規(guī)劃為園區(qū)服務(wù)，突出區(qū)域的特色，為園區(qū)帶來(lái)更多的旅游價(jià)值和經(jīng)濟(jì)效益。

3．2．4多樣性原則農(nóng)業(yè)園以滿足園區(qū)經(jīng)濟(jì)效益和消費(fèi)者需求為導(dǎo)向，注重園區(qū)多樣化的發(fā)展，建立以農(nóng)業(yè)生產(chǎn)為主體，休閑服務(wù)為輔助的雙向經(jīng)營(yíng)方式。拓寬農(nóng)業(yè)和旅游業(yè)的廣度，為旅游活動(dòng)增添新景觀，豐富園區(qū)品種，使園區(qū)具有多樣性的特點(diǎn)。

3．3園區(qū)空間結(jié)構(gòu)園區(qū)設(shè)計(jì)模式

與襄城縣打造“清綠新襄、市秀人和”水系新景觀的舉措相符合，設(shè)計(jì)注重體現(xiàn)中原良田美景的元素，如花果繁茂的果園、速生闊葉林地、魚荷共存的池塘、色彩豐富花園等，彰顯中原現(xiàn)代生態(tài)的特色。通過(guò)地形整理、集雨灌溉、挖湖堆山、養(yǎng)魚種樹(shù)的措施，形成園林式現(xiàn)代綜合性生態(tài)農(nóng)業(yè)園區(qū)。

3．4功能分區(qū)

結(jié)合不同的設(shè)計(jì)手段將豪放秀麗的山水風(fēng)貌強(qiáng)化，形成“山水情懷、桃園意境”的格局。即“一帶三區(qū)”的空間布局(如圖2)。中部—清理河道，整修水形;西部—平地建筑、交通集散;東部—納土造嶺、再造丘陵果園;南部—風(fēng)景防護(hù)林。“一帶”—水系景觀帶:主體水系流向?yàn)閺哪现帘?，水系支流環(huán)繞園中局部，形成園區(qū)大的山水格局和小的林蔭花溪。圍繞水系布置景觀，自成天然之趣不煩人事之功。結(jié)合給排水設(shè)計(jì)和水體生態(tài)處理，符合生態(tài)、節(jié)能、環(huán)保的理念?！叭齾^(qū)”—現(xiàn)代農(nóng)業(yè)示范區(qū):中、高檔水果種植、觀賞、婚紗外景和休閑餐飲;休閑娛樂(lè)觀光區(qū):休閑采摘、水上游樂(lè)、濕地景觀、戶外休閑、野炊燒烤;林景休憩區(qū):林中小居、花園休憩、迷你健身。

4規(guī)劃設(shè)計(jì)模式策略

4．1以農(nóng)業(yè)生產(chǎn)為基礎(chǔ)

君豪生態(tài)農(nóng)業(yè)園以農(nóng)業(yè)生產(chǎn)為基礎(chǔ)，通過(guò)建設(shè)調(diào)整優(yōu)化農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)，科學(xué)制定全區(qū)農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整規(guī)劃，發(fā)展特色農(nóng)產(chǎn)品，形成生產(chǎn)、加工、觀光、風(fēng)味餐飲一條龍產(chǎn)業(yè)。讓人們體驗(yàn)“農(nóng)”的氛圍，參與“農(nóng)”的生活，享受“農(nóng)”的風(fēng)和文化。加大現(xiàn)代科技農(nóng)業(yè)、農(nóng)業(yè)科研基地、示范基地、培訓(xùn)基地的開(kāi)發(fā)建設(shè)力度，同時(shí)結(jié)合休閑旅游，實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)，休閑體驗(yàn)的活動(dòng)綜合服務(wù)園區(qū)，營(yíng)造人與自然和諧的生態(tài)農(nóng)業(yè)。對(duì)原始農(nóng)業(yè)進(jìn)行新包裝，引領(lǐng)農(nóng)業(yè)景觀由鄉(xiāng)土走向時(shí)尚［7］。

4．2注重休閑、景觀功能的體現(xiàn)

在農(nóng)業(yè)園規(guī)劃中可以根據(jù)實(shí)際情況將某種農(nóng)業(yè)元素放大，農(nóng)業(yè)主題公園、植物專類園、農(nóng)林作物主題文化園等均是將農(nóng)業(yè)、景觀與旅游相結(jié)合，以主題特色為依托的休閑觀光農(nóng)業(yè)園的體現(xiàn)形式［8］，既具有農(nóng)業(yè)景觀、林地景觀的農(nóng)業(yè)本質(zhì)，又具有藝術(shù)景觀、水體景觀、園林文化等的創(chuàng)新特性［9］。本項(xiàng)目根據(jù)生產(chǎn)的重要性和活動(dòng)的性質(zhì)把園區(qū)分為6個(gè)功能區(qū)，即文化餐飲區(qū)、節(jié)慶活動(dòng)區(qū)、歡樂(lè)水谷區(qū)、休閑采摘區(qū)、林園小憩區(qū)、江南庭院區(qū)。文化餐飲區(qū)。文化餐飲區(qū)包括游客服務(wù)中心、餐飲住宿、生態(tài)停車場(chǎng)、珍奇花果樹(shù)木展示。文化餐飲區(qū)是進(jìn)去園區(qū)后的第一站，包含游客服務(wù)中心、餐飲住宿、生態(tài)停車場(chǎng)。以君豪商務(wù)餐廳和生態(tài)餐廳為主體建筑，設(shè)有游客服務(wù)中心，具有前臺(tái)接待、科普展示、水果品嘗、采摘打包結(jié)算、辦公室等功能。其次具有珍奇花果樹(shù)木欣賞區(qū)域，參與園藝藝術(shù)的趣味活動(dòng)。節(jié)慶活動(dòng)區(qū)。此區(qū)域地勢(shì)平坦、道路和廣場(chǎng)較多，緊鄰餐廳。有玫瑰花園、噴泉、觀魚池、歐式小火車、鐵軌道、瓜果長(zhǎng)廊、音樂(lè)休閑吧、靈犀噴泉廣場(chǎng)等。設(shè)計(jì)中有玫瑰、薰衣草等構(gòu)成浪漫的基調(diào)，花海中設(shè)置有景觀構(gòu)筑物，如:即如走進(jìn)了一個(gè)浪漫的世界，這里即將成為一處表達(dá)愛(ài)情、婚慶、求婚等節(jié)慶活動(dòng)，還有企業(yè)聚會(huì)、壽宴、慶典、戶外會(huì)議等商務(wù)活動(dòng)。歡樂(lè)水谷區(qū)。利用周邊的高地形和中間變化多樣的水體形成歡樂(lè)水谷區(qū)，其起點(diǎn)為噴泉、歡樂(lè)壁泉、林影花溪、荷花池，經(jīng)過(guò)虹橋、情人島、月光平臺(tái)、水上游樂(lè)、板橋，到達(dá)椰林盛景、白沙灘、抓魚池、蘆葦蕩等，翻越出水閘而出。一路景致漣漪、一谷歡歌笑語(yǔ)。休閑采摘區(qū)。休閑采摘區(qū)有爬坡上山、游覽觀光、休閑采摘、漁翁垂釣、濱水游樂(lè)、自助野餐等。利用水系、山體和植物營(yíng)造山水、桃園、新境的美好愿景。以桃樹(shù)、梨樹(shù)、葡萄、櫻桃、冬棗為主，具有較長(zhǎng)的采摘期;樹(shù)下的黑皮花生、紫紅薯、草莓等保健農(nóng)作物也豐富了休閑采摘活動(dòng)。林園小憩區(qū)。它處于園區(qū)的東南角，一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的區(qū)域。內(nèi)容有林園小居、林內(nèi)娛樂(lè)、林下小觀。它是園區(qū)的高端游憩產(chǎn)品，能夠獨(dú)自運(yùn)營(yíng)接待游客。同時(shí)，作為園區(qū)一部分，整體風(fēng)貌也于其它區(qū)域相統(tǒng)一，整體景觀同樣是以林木果樹(shù)和少量花卉來(lái)營(yíng)造，打造一個(gè)環(huán)境優(yōu)雅的林下浪漫意境。主要項(xiàng)目有:林園小居、林內(nèi)娛樂(lè)、林下小觀。江南庭院。江南庭院相對(duì)獨(dú)立，服務(wù)于賓館人群。有江南竹韻、凌霄花架、頑石迎賓等。以江南特色為主打造恬靜的景觀，供游人欣賞。

4．3注重生態(tài)建設(shè)

園區(qū)的建設(shè)必須遵循自然生態(tài)的規(guī)律，在保護(hù)、開(kāi)發(fā)、利用資源的過(guò)程中，確保景觀格局的連續(xù)性、完整性，達(dá)到整體生態(tài)協(xié)調(diào)、功能連通和景觀和諧［10］。君豪生態(tài)農(nóng)業(yè)園中通過(guò)運(yùn)用生態(tài)系統(tǒng)、持續(xù)經(jīng)營(yíng)、物質(zhì)循環(huán)、食物鏈、立體種養(yǎng)殖等理論和技術(shù)，形成“果園－瓜菜”、“果園－保健作物”，水體種荷養(yǎng)魚，水與廢棄物循化利用等各種優(yōu)化的生態(tài)農(nóng)業(yè)模式，提供綠色、無(wú)公害農(nóng)產(chǎn)品。通過(guò)防護(hù)圍墻的立體綠化、游泳館的半地下建設(shè)、賓館建筑的高林遮蔭、溫室的內(nèi)部種植、戶外小筑引入林下等等措施，創(chuàng)造農(nóng)業(yè)園優(yōu)美自然的生態(tài)環(huán)境。

5結(jié)語(yǔ)

篇(2)

用型本科院校尤為重要。本文對(duì)目前應(yīng)用型本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）現(xiàn)存的問(wèn)題進(jìn)行分析，提出了應(yīng)用型本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的有效實(shí)施模式，同時(shí)探討了如何有效保障畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的進(jìn)行。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科 畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)） 有效實(shí)施模式

一、引言

應(yīng)用型本科是在高等教育大眾化的背景下提出的，重在“應(yīng)用”二字，要求各專業(yè)緊密結(jié)合地方特色，注重學(xué)生實(shí)踐能力，培養(yǎng)應(yīng)用型人才。畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）是普通高校本科教育的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，旨在培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)、綜合地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，加強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐，增強(qiáng)科學(xué)研究能力，提高創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)于以培養(yǎng)應(yīng)用型人才的應(yīng)用型本科院校來(lái)說(shuō)更是具有重要意義。本文對(duì)應(yīng)用型本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）現(xiàn)存的問(wèn)題進(jìn)行了分析，提出了應(yīng)用型本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的有效實(shí)施模式，并探討了如何有效保障畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的進(jìn)行。

二、應(yīng)用型本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）存在的問(wèn)題

1、指導(dǎo)教師的因素

隨著近幾年高校的擴(kuò)招，許多本科院校招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，同時(shí)教學(xué)條件和師資力量一時(shí)難以跟上，指導(dǎo)老師教學(xué)任務(wù)十分繁重，或者是從思想上沒(méi)有對(duì)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）進(jìn)行重視，因此對(duì)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）投入精力不足。

2、部分學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的重要性認(rèn)識(shí)不足

畢業(yè)一般安排在第八學(xué)期，正是學(xué)生選擇就業(yè)，找工作的重要時(shí)期。對(duì)于學(xué)校和學(xué)生就業(yè)壓力巨大的今天，選擇理想就業(yè)更為重要，即學(xué)生的就業(yè)與學(xué)習(xí)矛盾突出。由于畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生找工作沒(méi)有直接影響，故部分學(xué)生采取了消極應(yīng)付的態(tài)度，相當(dāng)程度上影響了畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的質(zhì)量。

3、教學(xué)資源不充分

隨著各高校不斷擴(kuò)招，學(xué)生人數(shù)不斷增加，而教學(xué)設(shè)備的投入相對(duì)滯后，已經(jīng)不能滿足教學(xué)的需要。學(xué)生在查閱文獻(xiàn)資料等方面得不到滿足，客觀上形成了畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作的瓶頸。大學(xué)城一般遠(yuǎn)離城區(qū)，尤其像我們安徽三聯(lián)學(xué)院，由于遠(yuǎn)離市中心，教師去學(xué)校的次數(shù)較少，導(dǎo)致學(xué)生難以及時(shí)與老師見(jiàn)面，指導(dǎo)時(shí)間難以得到保障。

4、管理保障缺乏力度

盡管目前大部分學(xué)校都有針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)指定的規(guī)章制度和條例，但在執(zhí)行中不嚴(yán)格，不規(guī)范，學(xué)校缺乏對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)全過(guò)程的有效監(jiān)控，缺乏對(duì)教師真正有效的監(jiān)督機(jī)制和獎(jiǎng)懲措施，在評(píng)閱和答辯過(guò)程中，老師有時(shí)為了不影響學(xué)生就業(yè)，出現(xiàn)了對(duì)學(xué)生放松要求，流于形式，對(duì)一些不符合要求的畢業(yè)設(shè)計(jì)往往采取遷就，寬容的態(tài)度。

三、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的有效實(shí)施模式

應(yīng)用型本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的實(shí)施模式分為確定選題、制定任務(wù)書、開(kāi)展開(kāi)題報(bào)告、進(jìn)行中期檢查、評(píng)閱和答辯和工作總結(jié)6個(gè)方面。具體如下：

1、確定選題

（1）畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）指導(dǎo)教師申報(bào)研究題目及研究?jī)?nèi)容；

（2）畢業(yè)論文指導(dǎo)小組審閱研究題目及研究?jī)?nèi)容；

（3）公布畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）選題和指導(dǎo)老師；

（4）召開(kāi)雙向選擇會(huì)，確定師生的對(duì)應(yīng)關(guān)系，確定學(xué)生選題。

2、制定任務(wù)書

任務(wù)書應(yīng)該由指導(dǎo)老師和學(xué)生共同完成。主要包括論文（設(shè)計(jì)）的主要任務(wù)及目標(biāo)，論文（設(shè)計(jì)）的主要內(nèi)容，論文（設(shè)計(jì)）的基本要求，主要參考文獻(xiàn)和進(jìn)度安排等。

3、開(kāi)展開(kāi)題報(bào)告

開(kāi)題報(bào)告由學(xué)生完成，分別由指導(dǎo)老師和論文（設(shè)計(jì)）指導(dǎo)小組審閱，內(nèi)容主要包括論題的意義及研究狀況，主要內(nèi)容、研究方法和思路，查閱過(guò)的文獻(xiàn)資料及調(diào)研情況，總體安排和進(jìn)度（包括階段性工作內(nèi)容及完成日期）。

4、進(jìn)行中期檢查

中期檢查由學(xué)生匯報(bào)，由指導(dǎo)老師和畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）指導(dǎo)小組檢查。主要包括工作進(jìn)度，遇到的問(wèn)題，下一步的工作方法和思路等等。

5、評(píng)閱和答辯

由評(píng)閱，PPT演示和答辯三個(gè)部分組成。論文由指導(dǎo)老師和畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）指導(dǎo)小組評(píng)閱；PPT演示由學(xué)生進(jìn)行演示；答辯由答辯小組進(jìn)行答辯。畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）成績(jī)采用五級(jí)記分制即優(yōu)秀，良好，中等，及格，不及格。指導(dǎo)老師初步評(píng)定成績(jī)，寫出評(píng)語(yǔ)，經(jīng)答辯后由答辯小組或畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）指導(dǎo)小組審定成績(jī)。

6、工作總結(jié)

包括兩個(gè)方面，一是指導(dǎo)老師對(duì)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的過(guò)程及論文撰寫的要點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，然后選擇成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)在課堂上演示，以激勵(lì)其他同學(xué)；二是進(jìn)行畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作的總結(jié)，完成畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）資料歸檔。

四、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的有效保障

要使畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）模式有效實(shí)施，畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作有序進(jìn)行，還需要相應(yīng)的保障條件。筆者認(rèn)為以下四個(gè)方面是必不可少的。

1、制度和質(zhì)量管理

包括兩個(gè)方面，一是加強(qiáng)制度建設(shè)，通過(guò)相應(yīng)的管理文件，對(duì)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的選題，指導(dǎo)教師的職責(zé)，答辯成績(jī)的評(píng)定等環(huán)節(jié)規(guī)范化，統(tǒng)一畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）格式要求；二是強(qiáng)化過(guò)程管理，構(gòu)建畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量監(jiān)控體系，成立學(xué)校、二級(jí)學(xué)院（系）和教研室三級(jí)機(jī)構(gòu)，對(duì)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的各個(gè)環(huán)節(jié)的執(zhí)行進(jìn)行檢查，實(shí)行全過(guò)程，全方位的質(zhì)量監(jiān)控。

2、強(qiáng)化指導(dǎo)老師能力

包括兩個(gè)方面，一是指導(dǎo)老師本身要嚴(yán)格按照管理文件規(guī)定履行職務(wù)。包括文獻(xiàn)（資料）檢索方法的培訓(xùn)和指導(dǎo)、畢業(yè)論文撰寫的培訓(xùn)和指導(dǎo)、畢業(yè)答辯的培訓(xùn)和指導(dǎo)等。二是學(xué)校要加強(qiáng)教師能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)教師參加科研和實(shí)踐活動(dòng)，不斷增強(qiáng)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的指導(dǎo)水平。

3、改變學(xué)生觀點(diǎn)

一方面要改變學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）不重視或認(rèn)識(shí)不夠的意識(shí)。通過(guò)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力，創(chuàng)新能力和應(yīng)用型能力的培養(yǎng)。另一方面畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）要做到早布置，早準(zhǔn)備。在上屆學(xué)生的答辯的時(shí)候，組織學(xué)生去聽(tīng)答辯，再者是讓優(yōu)秀學(xué)生給下屆學(xué)生講寫畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的過(guò)程和體會(huì)。

4、論文所需經(jīng)費(fèi)

給予畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）一定的經(jīng)費(fèi)。這包括指導(dǎo)老師指導(dǎo)學(xué)生的課酬，畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）復(fù)印等各項(xiàng)工作的支出。除了學(xué)校擔(dān)負(fù)一部分經(jīng)費(fèi)外，還可以爭(zhēng)取企業(yè)，事業(yè)和政府的經(jīng)費(fèi)支持。

五、結(jié)論

本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的基本理論、基本知識(shí)和基本技能分析解決實(shí)際問(wèn)題能力、獨(dú)立工作能力、增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)的重要途徑。對(duì)于以培養(yǎng)應(yīng)用型人才的應(yīng)用型本科院校來(lái)說(shuō)更是具有重要意義。本文針對(duì)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）現(xiàn)存的問(wèn)題進(jìn)行分析，提出了應(yīng)用型本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的有效實(shí)施模式，即確定選題，制定任務(wù)書，開(kāi)展開(kāi)題報(bào)告，進(jìn)行中期檢查，評(píng)閱和答辯以及工作總結(jié)六個(gè)方面。同時(shí)從制度和質(zhì)量管理、強(qiáng)化指導(dǎo)老師能力、改變學(xué)生認(rèn)識(shí)、論文所需經(jīng)費(fèi)四個(gè)方面探討了如何有效保障論文（設(shè)計(jì)）的進(jìn)行。

基金項(xiàng)目：安徽三聯(lián)學(xué)院2011年度院級(jí)科研基金項(xiàng)目。項(xiàng)目編號(hào)：20110024。

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[2]楊水銀．應(yīng)用型高校本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）改革探討[J]．當(dāng)代教育論壇，2006，（10）：78，80．

篇(3)

1.1渠道斷面的選擇

渠道斷面的選擇非常重要，在實(shí)際操作過(guò)程中，要根據(jù)實(shí)際地形狀況進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)。如果地面的坡度相對(duì)較大并且起伏比較頻繁，則一般選擇窄深式的斷面，有些該種形式的斷面可以添加一定的蓋板，這樣不僅能夠減少砂石降落到渠道中而且能夠在很大程度上防止坡面的滾石發(fā)生狀況。這種渠道的優(yōu)點(diǎn)比較多，比如:能夠在冬季寒冷的條件下減少水熱量的散失，從而使得冰蓋能夠處于穩(wěn)定的狀態(tài)。如果渠道處于比較寬敞的地面上，而且具有較強(qiáng)凍脹性能的基面，地下水位較高，則一般選擇寬淺式斷面。在實(shí)際的設(shè)計(jì)過(guò)程中，如果在渠道的沿線有泉水，那么就將相應(yīng)的泉水引入到水渠之中，可以在很大程度上提高渠道的水流量，使得結(jié)冰機(jī)率大大降低。

1.2渠道縱坡的設(shè)計(jì)

在渠道設(shè)計(jì)過(guò)程中，縱坡的設(shè)計(jì)水平非常關(guān)鍵。渠道縱坡的設(shè)計(jì)對(duì)于水流速度具有決定性的作用。一般來(lái)講，如果縱坡的設(shè)計(jì)較為平緩，則其很容易堆積淤泥，使得雜草等能夠迅速地生長(zhǎng)，從而影響渠道的輸送水能力。而如果縱坡的設(shè)計(jì)很陡，則渠道在使用過(guò)程中，很容易受到較大沖擊，很容易破壞。因此，相關(guān)設(shè)計(jì)人員要合理設(shè)計(jì)渠道的縱坡。在結(jié)冰蓋的運(yùn)行過(guò)程中，設(shè)計(jì)人員要根據(jù)水能的具體狀況、地形條件以及工程造價(jià)的實(shí)際情況，對(duì)縱坡進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)。在輸排冰運(yùn)行的過(guò)程中，相關(guān)工作人員要將全段設(shè)計(jì)得比較陡些，使得輸冰的流速達(dá)到相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)，而后段施工則需要在排冰閘前30m的緩流段進(jìn)行，以此滿足相關(guān)排冰速度的要求。

2引水式水電站壓力前池的設(shè)計(jì)

在渠道的設(shè)計(jì)過(guò)程中，相關(guān)工作人員要加大壓力前池的設(shè)計(jì)力度，這對(duì)于提高渠道的整體質(zhì)量具有重要的影響。

2.1前池布置

在壓力前池位置的選擇過(guò)程中，為了提高水電站的實(shí)際運(yùn)行效果，前池不要選擇填方或者是地基不穩(wěn)的部位，而應(yīng)該盡量選擇在天然地基比較好的地基上。這種設(shè)置能夠在很大程度上避開(kāi)順坡的裂隙發(fā)育地段以及滑坡的出現(xiàn)。在前池的設(shè)計(jì)過(guò)程中，要對(duì)水文地質(zhì)條件進(jìn)行認(rèn)真勘查，盡量減少甚至消除前池建設(shè)之后對(duì)于高邊坡以及相關(guān)建筑物造成的負(fù)面影響。這樣就能夠避免滑坡以及沉陷情況的發(fā)生，確保下游的廠房以及前池的安全。為保障渠道水流平穩(wěn)地進(jìn)入前池，應(yīng)考慮盡量使前池進(jìn)水室的中心線與引水渠道中心線平行或接行，使水流順暢，減少水頭損失；還能使其引導(dǎo)和控制水流向壓力管道平穩(wěn)過(guò)渡和均勻配水。前池與引水渠道末端的連接段，在平面上應(yīng)兩邊對(duì)稱，其擴(kuò)展角一般限制在10°以內(nèi)；底邊縱坡適宜選用1∶3～1∶5的斜坡，與前室底板連接。前室寬度約為進(jìn)水室寬度的1.5倍左右，前室長(zhǎng)度可取前室寬度的2.5～3.1倍。引水渠道末端應(yīng)盡量避免彎道，如難以避免時(shí)，則宜在彎道終點(diǎn)與前池入口間設(shè)直線調(diào)整段，或加設(shè)分流導(dǎo)向設(shè)施。前池中的水流流速要求一般≤0.8m/s，以便泥沙沉積下來(lái)，通過(guò)排沙孔排走，阻止冰塊、冰凌進(jìn)入壓力水管。為提高前池的排冰效果，可在進(jìn)水室前設(shè)一道擋冰板，擋冰板底部應(yīng)伸入到前池冬季最低運(yùn)行水位以下50cm，能夠有效防止冰凌進(jìn)入進(jìn)水室。

2.2前池水位

在中小型水電站前室正常水位的確定過(guò)程中，可以將引水渠道設(shè)計(jì)流量時(shí)的渠末水位作為其正常水位。而水電站在運(yùn)行過(guò)程中，如果其突然甩開(kāi)全部負(fù)荷，那么此時(shí)的最高涌波就作為前池的最高水位。而前池的最低水位指的是，在枯水期最小引水位發(fā)電流量時(shí)相對(duì)應(yīng)的水位。在實(shí)際水位確定的過(guò)程中，相關(guān)工作人員要經(jīng)過(guò)多次試驗(yàn)，并且按照嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牟僮鞑襟E進(jìn)行操作，以期獲得最佳的水位數(shù)據(jù)，從而為引水式水電站的設(shè)計(jì)施工提供科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)據(jù)支撐。

3水電站裝機(jī)容量選擇

3.1無(wú)調(diào)節(jié)水電站最大工作容量的確定

在水電站裝機(jī)容量確定的過(guò)程中，需要對(duì)無(wú)調(diào)節(jié)水電站最大工作容量進(jìn)行確定，N水，工=N保、無(wú)=9.81ηQ設(shè)H設(shè)，其中：N水、工=保證出力（按歷史設(shè)計(jì)保證率）;N保、無(wú)=9.81ηQ設(shè)H設(shè)；Q設(shè)—設(shè)計(jì)枯水日平均流量（m3/s）；H設(shè)—相應(yīng)的日平均凈水頭。

3.2日調(diào)節(jié)水電站最大工作容量的確定

當(dāng)水電站擔(dān)任日負(fù)荷圖峰荷部分時(shí)，在作圖日電能累積曲線上a點(diǎn)向左取ab，由b向下作垂線交日電能累積曲線于c點(diǎn)。由c作水平線與日負(fù)荷圖相交，求出日電站的工作位置，如圖1所示。其中，ab＝E保、日，bc＝N水、工。

4結(jié)語(yǔ)

篇(4)

1.1 教學(xué)內(nèi)容過(guò)于偏重理論，缺乏實(shí)踐項(xiàng)目的訓(xùn)練

設(shè)計(jì)模式是GoF23種設(shè)計(jì)模式的相關(guān)介紹，主要包括模式的基本思想、UML類圖描述，然而相關(guān)的教材沒(méi)有實(shí)際的項(xiàng)目案例可以體現(xiàn)每種模式的核心設(shè)計(jì)思想，因此，內(nèi)容相對(duì)理論化，造成課程的教學(xué)滿足不了學(xué)生在真實(shí)項(xiàng)目中需求。

1.2教學(xué)方法單一，不符合課程的實(shí)際特點(diǎn)

課程中的設(shè)計(jì)模式，需要通過(guò)實(shí)際的實(shí)例代碼來(lái)演示說(shuō)明，才容易為學(xué)生所接受；需要學(xué)生真實(shí)的將設(shè)計(jì)模式的思想重現(xiàn)到項(xiàng)目當(dāng)中，才能夠深刻的體會(huì)到設(shè)計(jì)模式的強(qiáng)大之處。而目前的教學(xué)普遍缺少帶有真實(shí)場(chǎng)景的、規(guī)模恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用案例和問(wèn)題，加之教學(xué)方法陳舊呆板，學(xué)生感覺(jué)枯燥乏味，學(xué)習(xí)興趣不高，難以真正將所學(xué)內(nèi)容融會(huì)貫通，應(yīng)用于實(shí)際開(kāi)發(fā)當(dāng)中。

1.3傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足

傳統(tǒng)教學(xué)模式注重知識(shí)的講解和傳授，學(xué)生在課堂教學(xué)中處于被動(dòng)接受知識(shí)的位置，單向的、填鴨式的教學(xué)模式一方面會(huì)削減學(xué)生課堂上的積極性，另一方面由于缺乏必要的互動(dòng)，授課的實(shí)際效果并不是很理想。設(shè)計(jì)模式是一門理論與實(shí)踐結(jié)合緊密的課程，需要?jiǎng)?chuàng)新的教學(xué)模式和多樣的教學(xué)方式。因此以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式影響了課程的教學(xué)質(zhì)量和課堂效果。

1.4學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)模式課程的定位不準(zhǔn)確

GoF設(shè)計(jì)模式是程序員真正掌握面向?qū)ο蠛诵乃枷氲谋匦拚n程，并不是一種具體的"技術(shù)"，它講述的是思想，展示了接口或抽象類在實(shí)際案例中的靈活應(yīng)用和智慧，對(duì)于提升學(xué)生實(shí)際編程能力有很大的幫助。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不僅要掌握23種設(shè)計(jì)模式的基本設(shè)計(jì)思想，而且要靈活的將這些模式運(yùn)用到項(xiàng)目案例中，注重理論與實(shí)踐的結(jié)合。

1.5課程考核方式單一、老舊

考核方式是課程教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，科學(xué)、合理的考核形式在某種程度上能指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。而現(xiàn)有的設(shè)計(jì)模式課程僅僅注重考查學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的掌握，并沒(méi)有基于理論知識(shí)對(duì)學(xué)生項(xiàng)目拓展能力進(jìn)行考查，不符合課程的設(shè)置目標(biāo)以及企業(yè)的用人需求，所以需要加入可以全面考查學(xué)生能力的新的考核方式。

二、教學(xué)改革方法淺析

2.1項(xiàng)目教學(xué)法

選擇一個(gè)完整的項(xiàng)目案例，并進(jìn)行模塊拆分，然后將23種設(shè)計(jì)模式嵌入到模塊當(dāng)中，由學(xué)生自行完成各自模塊的編寫。在項(xiàng)目任務(wù)完成過(guò)程中，學(xué)生是主體，他們搜集完成任務(wù)所需要的各種信息資料，設(shè)計(jì)完成任務(wù)的方案，編碼實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目。而教師在教學(xué)過(guò)程中充當(dāng)管理者、組織者、指導(dǎo)者的角色，向?qū)W生提供參考意見(jiàn)，通過(guò)完成項(xiàng)目任務(wù)，學(xué)生能夠掌握完成任務(wù)的方法。這種教學(xué)方法能夠提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和創(chuàng)新精神。

2.2啟發(fā)式教學(xué)

課堂教學(xué)是高等院校教學(xué)的主要形式。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)在很大程度上是傳授式教學(xué)。教學(xué)注重知識(shí)的灌輸，教學(xué)方法偏重講授，對(duì)學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性的培養(yǎng)顯然不夠，這與素質(zhì)教育是背道而馳的，而且不能吸引學(xué)生把興趣放到課堂中來(lái)，造成了大量的學(xué)生逃課、睡覺(jué)等現(xiàn)象。如何解決這些矛盾，辦法就是要使課堂教學(xué)由單向輸出向雙向交流轉(zhuǎn)變，在教學(xué)方法上轉(zhuǎn)向以啟發(fā)式教學(xué)為主。啟發(fā)式教學(xué)中，教師在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，采用多種方式，以啟發(fā)學(xué)生的思維為核心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，促使他們生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)的一種教學(xué)指導(dǎo)思想。啟發(fā)式教學(xué)不僅能把所要教授的基本知識(shí)、基本概念、基本原理傳授給學(xué)生，而且還能把前人的獨(dú)創(chuàng)經(jīng)驗(yàn)和方法適時(shí)地教給學(xué)生，把教學(xué)過(guò)程作為科學(xué)研究過(guò)程的雛型，或者成功為科學(xué)研究過(guò)程的模擬。這樣可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的探索，發(fā)展學(xué)生獨(dú)立思考和獨(dú)立研究能力。啟發(fā)式教學(xué)就是一種教會(huì)學(xué)生獨(dú)創(chuàng)性地研究和發(fā)現(xiàn)真理的教學(xué)活動(dòng)，它不過(guò)分主張傳統(tǒng)的課要講深講透的觀點(diǎn)，而是留有余地或有意設(shè)疑增強(qiáng)學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生去研究探討，從而達(dá)到提高學(xué)生興趣和自學(xué)能力。講課時(shí)，提倡宜粗不宜細(xì)、宜略不宜詳、宜曲不宜平，不必過(guò)于追求廣征博引，而應(yīng)做好舉一，讓學(xué)生自己反三，使教學(xué)過(guò)程不斷沿著有疑到無(wú)疑再到有疑的軌跡螺旋式上升。

2.3頭腦風(fēng)暴法

頭腦風(fēng)暴法是在教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，啟迪學(xué)生自由地聯(lián)想以獲得解決問(wèn)題的多種方法和方案。設(shè)計(jì)模式課程各部分內(nèi)容都可以運(yùn)用頭腦風(fēng)暴法教學(xué)時(shí)。在運(yùn)用頭腦風(fēng)暴法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生分組討論，也可以讓全班學(xué)生集體討論。這種教學(xué)方法能夠活躍學(xué)生的思維和思想，突破固有的思維模式，幫助學(xué)生尋找更多解決問(wèn)題的方式和方法。

三、結(jié)論

篇(5)

論文摘要：我國(guó)資源型城市眾多，這類城市的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展面I臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，亟需進(jìn)行轉(zhuǎn)型使其擺脫對(duì)單一自然資源的依賴，從而謀求可持續(xù)發(fā)展。資源型城市創(chuàng)新體系的營(yíng)建為解決我國(guó)資源型城市轉(zhuǎn)型提供了新的思路。根據(jù)創(chuàng)新主體引導(dǎo)的區(qū)域創(chuàng)新體系營(yíng)建模式，在我國(guó)資源型城市創(chuàng)新體系存在問(wèn)題的基礎(chǔ)上，從創(chuàng)新主體的能力和經(jīng)濟(jì)實(shí)力兩方面分析了資源型城市對(duì)創(chuàng)新體系營(yíng)建模式的選擇。

論文關(guān)鍵詞：資源型城市；區(qū)域創(chuàng)新體系；營(yíng)建模式

資源型城市約占我國(guó)城市總數(shù)的四分之一以上，長(zhǎng)期以來(lái)這些城市亟需轉(zhuǎn)型謀求可持續(xù)發(fā)展。建設(shè)區(qū)域創(chuàng)新體系是大幅度提高區(qū)域創(chuàng)新能力和競(jìng)爭(zhēng)力的根本途徑，資源型城市需要依托區(qū)域創(chuàng)新體系不斷開(kāi)拓城市經(jīng)濟(jì)新的增長(zhǎng)點(diǎn)，帶動(dòng)整個(gè)城市經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)質(zhì)量的提高。

1創(chuàng)新主體引導(dǎo)的區(qū)域創(chuàng)新體系營(yíng)建模式

區(qū)域創(chuàng)新體系營(yíng)建在很大程度上受制于各地經(jīng)濟(jì)和科技教育的發(fā)達(dá)程度，這決定了它們擁有創(chuàng)新資源和創(chuàng)新環(huán)境的差異，創(chuàng)新投入和側(cè)重點(diǎn)也會(huì)隨之不同。經(jīng)濟(jì)和科技教育發(fā)達(dá)地區(qū)可能成為創(chuàng)新的中心，而欠發(fā)達(dá)地區(qū)的創(chuàng)新更依賴于外部創(chuàng)新成果的吸收和引進(jìn)。根據(jù)區(qū)域的經(jīng)濟(jì)和科技實(shí)力，我們可以構(gòu)造出一個(gè)關(guān)于區(qū)域創(chuàng)新主體特征的四象限矩陣，由于位于不同象限的創(chuàng)新主體創(chuàng)新能力不同，導(dǎo)致其在區(qū)域創(chuàng)新體系營(yíng)建中的作用也存在差異。據(jù)此，區(qū)域創(chuàng)新體系營(yíng)建可劃分成政府主導(dǎo)型、企業(yè)主導(dǎo)型、高校一科研機(jī)構(gòu)主導(dǎo)型和價(jià)值網(wǎng)絡(luò)型四種創(chuàng)新主體引導(dǎo)模式。

當(dāng)一個(gè)區(qū)域經(jīng)濟(jì)實(shí)力和科技實(shí)力較弱時(shí)，這時(shí)需要依靠政府進(jìn)行支持。政府主導(dǎo)型模式主要是自上而下地營(yíng)建區(qū)域創(chuàng)新體系。當(dāng)一個(gè)區(qū)域經(jīng)濟(jì)實(shí)力較強(qiáng)而科技實(shí)力較弱時(shí)，企業(yè)為了獲得持續(xù)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)而成為區(qū)域創(chuàng)新體系營(yíng)建的主要力量。企業(yè)主導(dǎo)型模式主要是企業(yè)自上而下地營(yíng)建區(qū)域創(chuàng)新體系。有些區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展滯后、科技教育實(shí)力較強(qiáng)，大量的科研成果卻無(wú)法被本地吸收利用，必須到其他地區(qū)推廣應(yīng)用，這就需要以高校一科研機(jī)構(gòu)主導(dǎo)型創(chuàng)新主體引導(dǎo)模式進(jìn)行區(qū)域創(chuàng)新體系的營(yíng)建。當(dāng)一個(gè)地區(qū)的經(jīng)濟(jì)和科技實(shí)力都很強(qiáng)時(shí)，區(qū)域內(nèi)的企業(yè)通常具有領(lǐng)先的技術(shù)，與區(qū)內(nèi)外其他企業(yè)、高校和科研機(jī)構(gòu)聯(lián)系緊密，享有充足的創(chuàng)新資源且高度合作，

由此可見(jiàn)，政府和高?！蒲袡C(jī)構(gòu)主導(dǎo)型創(chuàng)新主體引導(dǎo)模式是過(guò)渡模式，企業(yè)主導(dǎo)型和價(jià)值網(wǎng)絡(luò)型創(chuàng)新主體引導(dǎo)模式大多是在發(fā)達(dá)區(qū)域或者區(qū)域創(chuàng)新體系比較成熟時(shí)使用的營(yíng)建模式。

2資源型城市創(chuàng)新體系存在的問(wèn)題

2．1創(chuàng)新主體存在的問(wèn)題

第一，創(chuàng)新主體數(shù)量較少、功能缺失。由于資源型城市多處內(nèi)陸及中西部地區(qū)且長(zhǎng)期以資源開(kāi)采作為主要指導(dǎo)思想，導(dǎo)致這類城市內(nèi)的企業(yè)和科研機(jī)構(gòu)大都集中在資源產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域，沒(méi)有足夠的創(chuàng)新主體進(jìn)行替代產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)新。第二，企業(yè)創(chuàng)新能力不強(qiáng)、意識(shí)薄弱。大多數(shù)資源型城市企業(yè)不具備創(chuàng)新硬件，缺乏測(cè)試條件和固定的經(jīng)費(fèi)來(lái)源。企業(yè)自身不求開(kāi)拓創(chuàng)新，導(dǎo)致企業(yè)缺乏自主創(chuàng)新的動(dòng)力。第三，地方政府沒(méi)有發(fā)揮應(yīng)有的作用，職能定位不合理。我國(guó)資源型城市大多是大企業(yè)與小政府的格局，這使得地方政府難以在制定計(jì)劃、政策、進(jìn)行科技基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)等方面發(fā)揮應(yīng)有的作用。政府微觀管理功能過(guò)強(qiáng)，宏觀調(diào)控功能過(guò)弱；經(jīng)濟(jì)職能過(guò)強(qiáng)，社會(huì)職能過(guò)弱；社會(huì)管制功能過(guò)強(qiáng)、服務(wù)功能過(guò)弱。第四，科技中介機(jī)構(gòu)發(fā)展緩慢、服務(wù)單一。當(dāng)前我國(guó)資源型城市支持科技中介機(jī)構(gòu)發(fā)展的公共信息基礎(chǔ)設(shè)施薄弱；人員素質(zhì)不高，分布不均衡；政府對(duì)科技中介機(jī)構(gòu)的管理和支持存在錯(cuò)位現(xiàn)象；缺乏促進(jìn)和規(guī)范科技中介機(jī)構(gòu)發(fā)展的政策法規(guī)體系，市場(chǎng)秩序不規(guī)范。

2．2創(chuàng)新資源存在的問(wèn)題

第一，創(chuàng)新人才匱乏。資源型城市的技術(shù)人員主要集中在資源產(chǎn)業(yè)，人才的專業(yè)構(gòu)成單一，高新技術(shù)人才和高素質(zhì)管理創(chuàng)新人才匱乏。而且工作條件和生活環(huán)境劣于中心城市和沿海開(kāi)放城市，對(duì)創(chuàng)新人才的吸引力匱乏。第二，創(chuàng)新人才部門和產(chǎn)業(yè)分布結(jié)構(gòu)不合理。資源型城市的科技人員集中分布在中央企業(yè)、省直企業(yè)和資源企業(yè)，而地方企業(yè)、非資源企業(yè)的科技人員比重低、實(shí)力弱，創(chuàng)新活動(dòng)過(guò)分集中與封閉。許多資源型城市的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)單一，工程技術(shù)人員主要集中在資源產(chǎn)業(yè)、冶金、建材行業(yè)及相關(guān)行業(yè)的科研機(jī)構(gòu)，而電子信息、生物醫(yī)藥等高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的人才卻很少。第三，創(chuàng)新資金投入不足。資源型城市大多底子薄，財(cái)力有限，資金投入能力較低；與沿海發(fā)達(dá)地區(qū)和城市相比，無(wú)論是企業(yè)還是政府在對(duì)科技投入上都有較大差距。第四，創(chuàng)新資源配置效率不高。由于資源型城市創(chuàng)新主體發(fā)展落后，創(chuàng)新環(huán)境較差，資金、技術(shù)、人才等創(chuàng)新資源要素的使用效率極低。同時(shí)，創(chuàng)新信息和技術(shù)等流通速度很慢。

3資源型城市對(duì)基本營(yíng)建模式的選擇

資源型城市作為一個(gè)特殊的經(jīng)濟(jì)區(qū)域，其創(chuàng)新體系營(yíng)建的理論支撐是區(qū)域創(chuàng)新體系理論，其創(chuàng)新體系的營(yíng)建模式也應(yīng)以區(qū)域創(chuàng)新體系基本營(yíng)建模式為基礎(chǔ)。

3．1創(chuàng)新主體的能力對(duì)營(yíng)建模式選擇的影響

區(qū)域創(chuàng)新體系從建立到成熟的時(shí)序進(jìn)程中有漸進(jìn)式，也有跳躍式，總的來(lái)說(shuō)大體可以分為創(chuàng)立、成長(zhǎng)、成熟、創(chuàng)新衰退或持續(xù)創(chuàng)新四個(gè)階段。由于我國(guó)東部發(fā)達(dá)地區(qū)的區(qū)域創(chuàng)新體系建立得比較早，現(xiàn)在他們大多進(jìn)入了成長(zhǎng)階段，有的甚至已經(jīng)進(jìn)入成熟階段，如北京、上海和江蘇等省市。但我國(guó)大部分資源型城市的創(chuàng)新體系仍處于初創(chuàng)階段，有的甚至還沒(méi)有形成基本的架構(gòu)，創(chuàng)新主體的創(chuàng)新能力不強(qiáng)，聯(lián)系不緊密，創(chuàng)新資源匱乏，科技中介機(jī)構(gòu)發(fā)展緩慢。薄弱的創(chuàng)新實(shí)力決定了它們不能以高校一科研機(jī)構(gòu)主導(dǎo)型模式作為推動(dòng)其創(chuàng)新體系營(yíng)建的主導(dǎo)模式，也決定其不能選擇價(jià)值網(wǎng)絡(luò)型模式。

3．2經(jīng)濟(jì)實(shí)力對(duì)營(yíng)建模式選擇的影響

篇(6)

1.設(shè)計(jì)專業(yè)的特殊性與藝術(shù)感知教育的影響傳統(tǒng)的藝術(shù)類專業(yè)把藝術(shù)的感知力培養(yǎng)作為一項(xiàng)重要內(nèi)容貫穿于藝術(shù)教育中，而設(shè)計(jì)專業(yè)本身是多學(xué)科的綜合專業(yè)和邊緣學(xué)科，涉及的專業(yè)知識(shí)比較廣泛，藝術(shù)感知教育只是設(shè)計(jì)教育的一部分，因?yàn)樵O(shè)計(jì)專業(yè)面向的是人，所有設(shè)計(jì)均以人為本體，進(jìn)行設(shè)計(jì)分析和設(shè)計(jì)實(shí)施，教育方面的爭(zhēng)論實(shí)際上就是功能與形式的問(wèn)題，網(wǎng)站設(shè)計(jì)或者網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)，依托的是技術(shù)，面向的是普通受眾人群，在設(shè)計(jì)時(shí)自然是以技術(shù)的可實(shí)現(xiàn)為前提，以受眾的各種感知習(xí)慣為參照進(jìn)行設(shè)計(jì)，純粹的藝術(shù)形式感的最求是與設(shè)計(jì)的實(shí)質(zhì)不符的，功效永遠(yuǎn)都是設(shè)計(jì)的先決考慮因素，即功能決定形式。在人們的習(xí)慣認(rèn)知中，網(wǎng)頁(yè)的設(shè)計(jì)等同于美工，實(shí)際上網(wǎng)站應(yīng)該作為一個(gè)整體進(jìn)行考慮，所有分工的協(xié)作都應(yīng)按照這個(gè)整體布置來(lái)實(shí)施，按照行業(yè)中的界面設(shè)計(jì)流程，信息的架構(gòu)應(yīng)該是先于視覺(jué)的設(shè)計(jì)進(jìn)行。

2.信息設(shè)計(jì)意識(shí)有待加強(qiáng)信息設(shè)計(jì)意識(shí)的薄弱來(lái)自于傳統(tǒng)的平面設(shè)計(jì)或者視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的自身定位與認(rèn)知，由于視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)研究的是視覺(jué)表達(dá)的問(wèn)題，是視覺(jué)傳達(dá)過(guò)程中的各種現(xiàn)象規(guī)律的研究，當(dāng)遇到新的數(shù)字網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)之后，產(chǎn)生了新的設(shè)計(jì)需求，急需對(duì)自身認(rèn)知重新定義。網(wǎng)站的設(shè)計(jì)，就應(yīng)該恢復(fù)其本身的本質(zhì)設(shè)計(jì)定位：有效的傳遞信息，減少受眾在尋找檢索目標(biāo)信息位置、獲取目標(biāo)信息內(nèi)容的過(guò)程中遇到的阻礙。設(shè)計(jì)的對(duì)象本身是一種信息，設(shè)計(jì)圍繞的是如何實(shí)現(xiàn)對(duì)信息設(shè)的效能傳遞進(jìn)行設(shè)計(jì)。信息設(shè)計(jì)意識(shí)的培養(yǎng)還沒(méi)有系統(tǒng)的融入到設(shè)計(jì)專業(yè)中來(lái)，而新的信息藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)卻因此區(qū)別于視覺(jué)設(shè)計(jì)而誕生，這個(gè)應(yīng)該是同一個(gè)應(yīng)用領(lǐng)域的不同發(fā)展階段，直接割裂不利于設(shè)計(jì)專業(yè)自身的發(fā)展和對(duì)專業(yè)自身的思考。

3.信息設(shè)計(jì)的方法和表現(xiàn)手段匱乏信息設(shè)計(jì)的方法實(shí)際上依然是設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)課程所涉及的方法和基礎(chǔ)理論，信息設(shè)計(jì)方法和手段的匱乏，也是設(shè)計(jì)知識(shí)基礎(chǔ)教育方面遇到的困難表現(xiàn)出來(lái)的一種現(xiàn)象，即知道基礎(chǔ)設(shè)計(jì)知識(shí)，但不知道如何運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行設(shè)計(jì)的問(wèn)題。信息設(shè)計(jì)的表現(xiàn)方法和手段實(shí)際上更多的是依據(jù)設(shè)計(jì)目標(biāo)所需要的控制和把握，把數(shù)視覺(jué)傳達(dá)原理靈活運(yùn)用于信息的視覺(jué)化設(shè)計(jì)，即視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)能力是信息設(shè)計(jì)順利開(kāi)展的基本表達(dá)手段。

二、基于情境模式的信息設(shè)計(jì)的思維能力培養(yǎng)

情境模式最早出現(xiàn)在工業(yè)設(shè)計(jì)領(lǐng)域，稱呼為情景模式，是針對(duì)工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)的可用性提出的一種解決方法，網(wǎng)站設(shè)計(jì)本身也是一種產(chǎn)品，也面臨著產(chǎn)品的設(shè)計(jì)怎么檢驗(yàn)的問(wèn)題，由于設(shè)計(jì)的目的具有共同性：以人為本，所以很多工業(yè)設(shè)計(jì)領(lǐng)域的成熟的設(shè)計(jì)方法和流程是可以引入到網(wǎng)站設(shè)計(jì)中進(jìn)行參照，這些方法基本上是以較為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S做支撐，去做研究和分析，才會(huì)有更接近于實(shí)際情況的設(shè)計(jì)依據(jù)。

1.具體情境下的信息架構(gòu)分析與組織訓(xùn)練在以網(wǎng)站案例進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，確立情境模式中功能決定形式的基本前提，在具體實(shí)施過(guò)程中，以目標(biāo)導(dǎo)向決定具體的設(shè)計(jì)過(guò)程。案例教學(xué)能為師生之間提供同樣的決策信息，使情境的設(shè)定與分析都有著共同的基礎(chǔ)3，在交流過(guò)程中，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題和提出的解決方案，更容易被學(xué)生理解和掌握。信息設(shè)計(jì)的基本研究方法按照受眾研究、情境建模、需求定義、信息與功能架構(gòu)、設(shè)計(jì)的細(xì)化、技術(shù)支持與視覺(jué)設(shè)計(jì)制作六個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行4，情境模型的建立需要對(duì)受眾做基本的群體研究和分析，在確立情境模型之后，必須依據(jù)情境的條件和受到的限制，去分析信息的設(shè)計(jì)。首先，在選定制作的網(wǎng)站主題后，要求學(xué)生就網(wǎng)站的受眾群體的可能的行為進(jìn)行分析和研究；其次，在研究分析的基礎(chǔ)上對(duì)典型的受眾進(jìn)行抽象，進(jìn)而定義典型的受眾角色，分析角色在訪問(wèn)網(wǎng)站時(shí)會(huì)有哪些行為，遇到哪些問(wèn)題，并要求學(xué)生就這些問(wèn)題，按照習(xí)慣的認(rèn)知思維提出解決方案，所有設(shè)計(jì)方案應(yīng)建立在正常的思維邏輯基礎(chǔ)之上，重點(diǎn)在于關(guān)注受眾群體對(duì)具體的頁(yè)面訪問(wèn)行為發(fā)生的記錄以及這些記錄數(shù)據(jù)背后的普遍性的思維邏輯，而不是用主觀意識(shí)的猜測(cè)去替代和想象受眾的信息獲取行為。最后，將擬定的情境下的某種操作過(guò)程完整的展示出來(lái)，用情境的限制引導(dǎo)學(xué)生去思考，重視對(duì)信息設(shè)計(jì)中邏輯思維的重要作用。

2.情境設(shè)定主導(dǎo)下的信息架構(gòu)思維訓(xùn)練網(wǎng)站的各個(gè)信息模塊之間有著不同層次的關(guān)聯(lián)邏輯和認(rèn)知邏輯，受眾在網(wǎng)站信息群中，尋找目標(biāo)信息依據(jù)的就是信息之間的關(guān)聯(lián)邏輯規(guī)律與認(rèn)知邏輯規(guī)律。依據(jù)設(shè)定的情境，按照邏輯思維的習(xí)慣和各類信息之間的邏輯關(guān)聯(lián)對(duì)網(wǎng)站本身的信息內(nèi)容進(jìn)行全面梳理，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)網(wǎng)站項(xiàng)目中涉及的各種需要在頁(yè)面上展示的信息進(jìn)行歸類，同時(shí)，對(duì)網(wǎng)站的各個(gè)部分的功能根據(jù)情境條件進(jìn)行分析和策劃，最后對(duì)整個(gè)網(wǎng)站的信息進(jìn)行架構(gòu)安排，由學(xué)生自己講解網(wǎng)站的信息架構(gòu)的分析和架構(gòu)，以及網(wǎng)站的功能的交互過(guò)程安排的方案。

3.“可用性與易用性原則”的交互檢驗(yàn)在網(wǎng)站項(xiàng)目進(jìn)行到設(shè)計(jì)細(xì)化以及技術(shù)支持或者技術(shù)模擬支持的環(huán)節(jié)之后、視覺(jué)效果設(shè)計(jì)之前的進(jìn)程的時(shí)候，網(wǎng)站的交互操作基本按照之前的構(gòu)想實(shí)現(xiàn)，就可以進(jìn)入檢驗(yàn)的環(huán)節(jié)，每個(gè)網(wǎng)站設(shè)計(jì)任務(wù)的非設(shè)計(jì)參與人員參與該項(xiàng)目的檢驗(yàn)，即按照既定的情境和模擬的典型受眾對(duì)網(wǎng)站進(jìn)行操作，檢驗(yàn)網(wǎng)站的可用性和易用性，并作出評(píng)估，讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中去體驗(yàn)設(shè)計(jì)的成果，增強(qiáng)自己對(duì)網(wǎng)站設(shè)計(jì)遇到的各種問(wèn)題的體驗(yàn)度，培養(yǎng)學(xué)生從受眾的角度去思考怎樣獲取目標(biāo)信息的工作習(xí)慣。

三、情境模式下信息設(shè)計(jì)思維能力培養(yǎng)的總結(jié)

篇(7)

一、山繞水圍的神仙佛道模式

先民們出于萬(wàn)物有靈的原始宗教觀念，產(chǎn)生了山岳靈石祟拜與昆侖神話，以為主宰神靈世界的至高無(wú)上的上帝和群神，在人間的住所是居于世界之中的昆侖山，昆侖山上具備了理想的仙居環(huán)境(《山海經(jīng)•海內(nèi)西經(jīng)》)。神山周圍有神水，山上有神樹(shù)、水井，并有守門神保護(hù)。山上有“平圃”、“縣圃”、“懸圃”、“疏圃”、“元圃”、“玄圃”等仙境，圃中有池。山水環(huán)繞的昆侖山模式，成為中國(guó)園林文化中仙境神域景觀模式之一。

先民出于靈水祟拜，產(chǎn)生出具有海岸地理型特色的蓬萊神話體系：大海中有三座神山，蓬萊、方丈、瀛洲，高下周旋三萬(wàn)里，頂平曠可九千里，洪波萬(wàn)丈的黑色圓海成為天然的護(hù)山屏障，山上既有可供人類居住的金玉琉璃之宮闕臺(tái)觀，賞玩的苑圃，那里有晶瑩的玉石、純潔的珍禽異獸，又有食之可以令人長(zhǎng)生不死之神芝仙草、醴泉和美味的珠樹(shù)華食。

秦始皇、漢武帝首先運(yùn)用蓬萊神話系統(tǒng)提供的仙海神山景觀所創(chuàng)作的宮苑造型，成為后世帝王創(chuàng)作宮苑池山的一種“秦漢典范”，士大夫們也競(jìng)相仿效。

佛教須彌山模式，須彌山即妙高山，原為印度神話中的山名，本義是位于世界中心的金輪之上。后為佛教所用，指帝釋天、四大天王等的居所，其高八萬(wàn)四千由旬，頂峰居帝釋天，山腰為“四天王天”，居四大天王及眷屬。山周圍為七香海、七金山，第七金山之外為咸海，咸海中有四大布洲，洲外又被鐵圍山團(tuán)團(tuán)圍住。而九山八海之中心是須彌山。

以上神山和大海結(jié)合的景觀模式，呈現(xiàn)出水圍山繞樣式，山上有植物和建筑俱全，是個(gè)安全性強(qiáng)、生態(tài)環(huán)境特別優(yōu)越的生存空間。

費(fèi)爾巴哈講到過(guò)“一種精神的水療法”，認(rèn)為“水不但是生殖和營(yíng)養(yǎng)的一種物理手段……而且是心理和視覺(jué)的一種非常有效的藥品。涼水使視覺(jué)清明，一看到明凈的水，心里有多么爽快，使精神有多么清新！”(費(fèi)爾巴哈《十八世紀(jì)末—十九世紀(jì)初德國(guó)哲學(xué)》第542—543頁(yè))而植物茂密的青山，引來(lái)飛禽走獸，帶來(lái)鳥(niǎo)語(yǔ)花香。春山淡冶如笑，宜游；夏山青翠欲滴，宜觀；秋山明凈如妝，宜登；冬出慘淡如睡，宜居，足可“和于明陽(yáng)，調(diào)于四時(shí)”(《素問(wèn)•上古天真論》)。綠色植物具有調(diào)節(jié)改善小環(huán)境的氣候、保持水土、滯留、吸附、過(guò)濾灰塵以凈化空氣、殺菌、吸毒吸收噪音等作用，對(duì)人類有醫(yī)療保健功能。以盛夏植物的降溫作用為例，綠化植物龐大的根系象抽水機(jī)一樣，不斷從土壤中吸收水分，然后通過(guò)枝葉蒸騰到空氣中去。一般一株中等大小的榆樹(shù)，一天至少可蒸騰100升水。(馮采芹編《綠化環(huán)境效應(yīng)研究》，中國(guó)環(huán)境科學(xué)出版社1992年第39頁(yè))如果一株樹(shù)木每天能蒸騰88加侖(1加侖等于45460升)水，即可產(chǎn)生l億焦耳的熱量消耗，它抵得上五臺(tái)一般室內(nèi)空調(diào)機(jī)每天運(yùn)轉(zhuǎn)20小時(shí)。(同上第172頁(yè))又能產(chǎn)生被喻為“空氣維生素”或“空氣長(zhǎng)壽素”的空氣離子。

承德山莊是“逢草逢花莫不香”，乾隆在《松鶴清樾詩(shī)序》中寫到：“進(jìn)榛子峪，香草遍地，異花綴崖。夾嶺虬松蒼蔚，鳴鶴飛翔。登蓬瀛，臨昆圃，神怡心曠。洵仙人所都不老之庭也，”乾隆詩(shī)曰：“壽比青松愿，千齡葉不凋。銅龍鶴發(fā)健，喜動(dòng)四時(shí)調(diào)?！?/p>

二、風(fēng)水佳穴模式

風(fēng)水佳穴的意念模式，被西方科學(xué)家稱為“東方文化生態(tài)”。風(fēng)水說(shuō)源于中華先民早期對(duì)環(huán)境的自然反映。新西蘭奧克蘭大學(xué)的尹弘基教授提出風(fēng)水起源于中國(guó)黃土高原的窯洞、半窯洞的選址與布局，距今6000多年前陜西西安半坡的仰韶文化，已經(jīng)是一個(gè)典型的風(fēng)水例證。(丁一等《中國(guó)古代風(fēng)水與建筑選址》第6頁(yè))可見(jiàn)，古人環(huán)境吉兇意識(shí)，是在漫長(zhǎng)的歷史進(jìn)程中的生態(tài)經(jīng)驗(yàn)積累，中國(guó)原始人選擇的適合自己居住的滿意生態(tài)環(huán)境，是中國(guó)人理想環(huán)境的基本原型。《周禮•地官司徒》“以相民宅”的目的是“阜人民，以蕃鳥(niǎo)獸，以毓草木，以任土事”。

中國(guó)古代造園講究風(fēng)水，又稱堪輿，風(fēng)水術(shù)以四靈之地為理想的環(huán)境，“四靈”具體化為山(玄武)、河(青龍)、路(白虎)、池(朱雀)等環(huán)境要素。所謂左青龍，右白虎，前朱雀，后玄武。但用的是相對(duì)方位，并非東西南北的絕對(duì)方位。其堪輿工具“六壬盤”和風(fēng)水羅盤，是時(shí)空合一的相卜占地工具，是將天人合一思想模式化和儀軌化。風(fēng)水將最吉祥的地點(diǎn)稱為穴，穴的四周山環(huán)水繞，明堂開(kāi)朗，水口含合，水道綿延曲折。追求環(huán)境的回合封閉和完整均衡、背陰向陽(yáng)、背山面水、坐北朝南，爽塏高敞，“具有日照、通風(fēng)、取水、排水、防澇、交通、灌溉、采薪、阻擋寒流、保持水土、滋潤(rùn)植被、養(yǎng)殖水產(chǎn)、調(diào)整小氣候，便于進(jìn)行農(nóng)、林、牧、副、漁多種經(jīng)營(yíng)等一系列優(yōu)越性”(侯幼彬《中國(guó)建筑美學(xué)》黑龍江科學(xué)技術(shù)出版社第195頁(yè))。這種山環(huán)水抱，重巒疊嶂、山青水秀、郁郁蔥蔥的自然環(huán)境的和諧風(fēng)貌，形成良好的心理空間和景觀畫面，反映了中華先人的攝生智慧。

今天，中國(guó)的風(fēng)水說(shuō)被國(guó)外生態(tài)學(xué)研究者充分肯定，被稱為“通過(guò)對(duì)最佳空間和時(shí)間的選擇，使人與大地和諧相處，并可獲得最大效益、取得安寧與繁榮的藝術(shù)”，是“駕馭龍的真正的科學(xué)”，譽(yù)其為“宇宙生物學(xué)思維模式”和“宇宙生態(tài)學(xué)”。(轉(zhuǎn)引自俞孔堅(jiān)著《景觀：文化、生態(tài)與感知》第96頁(yè))

清代乾隆時(shí)請(qǐng)法國(guó)傳教士韓國(guó)英協(xié)造圓明園，“希望北面有座山可以擋風(fēng)，夏季招來(lái)涼意，有泉脈下注，天際遠(yuǎn)景有個(gè)悅目的收束，一年四季都可以返照第一道和末一道光線”，注重了人和自然的有機(jī)聯(lián)系及交互感應(yīng)。如乾隆造的“靜宜園”，建在北京西郊的香山山坳里，北、西、南三面環(huán)山，“即舊行宮之基，葺垣筑室。佛殿琳宮。參差相望，而峰頭嶺腰，凡可以占山川之秀、供攬結(jié)之奇者，為亭、為軒、為廬、為廣、為舫室、為蝸寮。自四柱以至數(shù)楹，添置若干區(qū)”(《日下舊聞考》北京古籍出版社1981年)。因山勢(shì)高低層層構(gòu)筑建筑物，與周圍的蒼松翠柏、溪流瀑布、峭壁懸崖，相融相和，猶如天造地設(shè)一般。避暑山莊也是“自然天成地就勢(shì)，不待人力假虛設(shè)。君不見(jiàn)，磬錘峰，獨(dú)峙山麓立其東；又不見(jiàn)，萬(wàn)壑松，偃蓋重林造化同?！?康熙《芝徑之堤》)因?yàn)椤皠倬吧届`秘，昌時(shí)造物始……土木原非亟，山川已獻(xiàn)奇。卓立峰名磬，模拖嶺號(hào)獅。灤河鐘坎秀，單澤擅坤夷?！鹚铺斐窃O(shè)，無(wú)煩班匠治。就山為杰閣，引水作神池?！?乾隆《避暑山莊百韻歌》)。李約瑟在《中國(guó)之科學(xué)與文明》中說(shuō)：“在甚多方面，風(fēng)水對(duì)中國(guó)人民是恩物，如勸種樹(shù)和竹以作防風(fēng)物，強(qiáng)調(diào)流水靠近屋址之價(jià)值都是?！?/p>

傳統(tǒng)風(fēng)水說(shuō)中還體現(xiàn)了保護(hù)原生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。如風(fēng)水術(shù)有關(guān)植樹(shù)的規(guī)定，有大環(huán)境和小環(huán)境兩類。在大環(huán)境中，風(fēng)水術(shù)認(rèn)為，草木為龍之皮，來(lái)龍是村落住宅、墓地之命脈，伐山木必至傷龍。且樹(shù)木位于吉方者，伐之則去吉，位于兇方者，動(dòng)之則招兇，所以嚴(yán)禁伐木。

三、閉合式壺天模式

中國(guó)神話中將也稱海中三神山為“三壺”：南朝梁蕭綺《抬遺記》載：“海上有三山，其形如壺，方丈曰方壺，蓬萊曰蓬壺，瀛洲曰瀛壺?！笨梢?jiàn)蓬萊仙境也都屬于“壺中天地”，道教中的“壺”，不僅盛滿仙藥，而且還是方外世界的意象?！逗鬂h書》載；“費(fèi)長(zhǎng)房者，汝南人也，為市椽，有老翁賣藥懸壺于肆頭，及市罷，常跳入壺中，市人莫視。惟長(zhǎng)房于樓上睹之，異焉。因往再拜，乃與俱入壺中。唯見(jiàn)玉堂嚴(yán)麗，旨酒甘肴，盈衍其中，共飲畢乃出。乃就樓口侯長(zhǎng)房曰：''''我神仙之人，以過(guò)見(jiàn)責(zé)，今乃畢，當(dāng)去?！薄皦靥臁边@種仙境模式，實(shí)際上是封閉式的小天地，里面應(yīng)有盡有，陶淵明的桃花源、“壺園”、“繭園”、“纟見(jiàn)園”、“芥子園”等都是一種閉合式空間的形象體現(xiàn)。大如承德山莊，小如三四百平方米的私家小園，都有高高的圍墻四面圍合，具有安全姓和私秘性，這是中國(guó)宅園式園林的基本特點(diǎn)，營(yíng)造出人與自然和諧共生的生態(tài)文明。主人在園中，不下廳堂，盡享山林之樂(lè)，享受與自然交感的美感。“松棟煥云霞，瑞圖麗景；蓬壺開(kāi)日月，仁境長(zhǎng)年?！比嗽谄溟g，感到無(wú)限的愜意和酣足。