乘法的初步認(rèn)識(shí)教案精品(七篇)

序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇乘法的初步認(rèn)識(shí)教案范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

略。。。

二、教材分析

本冊(cè)教材的教學(xué)內(nèi)容有：100以內(nèi)的加法和減法（二）（包括連加、連減和加減混合式題的運(yùn)算），認(rèn)識(shí)圖形（三），米、千克的認(rèn)識(shí)，表內(nèi)乘法（一）（包括乘法的初步認(rèn)識(shí)，2～6的乘法口訣，求相同加數(shù)和的應(yīng)用題），表內(nèi)除法（一）（包括除法的初步認(rèn)識(shí)，用2～6的乘法口訣求商，把一個(gè)數(shù)平均分成幾份求一份是多少、求一個(gè)數(shù)里包含幾個(gè)另一個(gè)數(shù)的應(yīng)用題）。重點(diǎn)是表內(nèi)乘法和相應(yīng)的除法，這是學(xué)習(xí)一位數(shù)乘除法和多位數(shù)乘除法的基礎(chǔ)。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、了解加減兩步計(jì)算式題的運(yùn)算順序，能比較熟練地進(jìn)行計(jì)算。

2、了解乘法的含義，知道乘法算式中的各部分名稱，掌握2～6的乘法口訣。

3、了解除法的含義，知道除法算式中的各部分名稱，初步了解乘除法的關(guān)系，能運(yùn)用乘法口訣熟練地計(jì)算表內(nèi)除法。

4、掌握乘除法簡(jiǎn)單應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特征和數(shù)量關(guān)系，并能正確地列出算式，注明得數(shù)的單位名稱，書(shū)寫(xiě)答案。

5、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位米和質(zhì)量單位千克，初步建立1米、1千克的觀念。

6、直觀認(rèn)識(shí)圓柱和球。

7、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和心理品質(zhì)的培養(yǎng)。

四、教學(xué)措施

1、要從整體上把握教學(xué)目標(biāo)。不光憑經(jīng)驗(yàn)，過(guò)去怎樣提，現(xiàn)在也怎樣提；也不能搬課本，凡是課本上的有的內(nèi)容，都作統(tǒng)一的教學(xué)要求，而應(yīng)該根據(jù)教學(xué)指導(dǎo)綱要，結(jié)合教學(xué)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。要防止加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

2、要尊重學(xué)生，注重學(xué)法滲透。在學(xué)習(xí)中，教師不要包辦代替和以講代學(xué)，要把課堂中更多的時(shí)間留給學(xué)生探索、交流和練習(xí)。

3、要注意培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)概括能力和邏輯思維能力。要重視學(xué)生獲取知識(shí)的思維過(guò)程。

4、要注重培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力和解答應(yīng)用題的能力，還誚鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)用所學(xué)的知識(shí)解答日常生活和學(xué)習(xí)中的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)以致用的意識(shí)。

5、要注意適當(dāng)滲透一些數(shù)學(xué)思想和方法，有利于學(xué)生對(duì)某些數(shù)學(xué)內(nèi)容的理解。

6、要注意教學(xué)的開(kāi)放性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。課本中的一些例題和習(xí)題的編排，突出了思考過(guò)程，教師在教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生暴露思維過(guò)程，鼓勵(lì)學(xué)生多角度思考問(wèn)題。

7、要精心設(shè)計(jì)教案，注重多媒體的應(yīng)用，使學(xué)生學(xué)得愉快，學(xué)得輕松，覺(jué)得扎實(shí)。

8、要滲透德育，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和獨(dú)立思考、克服困難的精神。

五、教學(xué)進(jìn)度

篇(2)

本學(xué)期執(zhí)教的班級(jí)是二年級(jí)一班，共有19名學(xué)生，男生6名，女生13名。二年級(jí)的學(xué)生在經(jīng)過(guò)一年的學(xué)習(xí)后，課堂常規(guī)、行為習(xí)慣、基本知識(shí)技能有了一定的提高，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也有了一定的了解。學(xué)生的動(dòng)手操作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和合作意識(shí)的培養(yǎng)都經(jīng)過(guò)了一定的訓(xùn)練，但由于我們是新成立的班級(jí)，學(xué)生來(lái)自不同的學(xué)校，學(xué)生之間存在著明顯的差異。來(lái)自東勝區(qū)和伊旗四小的孩子，書(shū)寫(xiě)規(guī)范，課堂常規(guī)良好。來(lái)自村小和礦區(qū)小學(xué)的孩子各方面都顯得弱一些。其中有三個(gè)孩子課堂上幾乎是"默默無(wú)聞"；有兩個(gè)男生，上課時(shí)小動(dòng)作特別多，注意力很難集中，還有四五個(gè)孩子沒(méi)有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，書(shū)寫(xiě)極不規(guī)范。大部分學(xué)生對(duì)一年級(jí)學(xué)習(xí)的計(jì)算很不熟練，計(jì)算的速度很慢。因此，在這一學(xué)期的教學(xué)中一方面要注意加強(qiáng)學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)，更多的是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)上，要讓每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。

二、教材分析

本學(xué)期教材內(nèi)容包括下面一些內(nèi)容： 100以內(nèi)的加、減法的筆算，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米和米，初步認(rèn)識(shí)角，從不同的位置觀察物體和簡(jiǎn)單的對(duì)稱現(xiàn)象，簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)整理方法和以一當(dāng)二的條形統(tǒng)計(jì)圖，數(shù)學(xué)廣角和數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)等。

三、 教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)和技能方面

1、初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米和米，初步建立1米、1厘米的長(zhǎng)度觀念，知道1米=100厘米；初步學(xué)會(huì)用刻度尺量物體的長(zhǎng)度（限整厘米）；初步形成估計(jì)物體長(zhǎng)度的意識(shí)。

2、掌握100以內(nèi)筆算加、減法的計(jì)算方法，能夠正確地進(jìn)行計(jì)算。初步掌握100以內(nèi)筆算加、減法的估算方法，體會(huì)估算方法的多樣性。

3、初步認(rèn)識(shí)線段，會(huì)量整厘米線段的長(zhǎng)度；初步認(rèn)識(shí)角和直角，知道角的各部分名稱，會(huì)用三角板判斷一個(gè)角是不是直角；初步學(xué)會(huì)畫(huà)線段、角和直角。

4、知道乘法的含義和乘法算式中各部分的名稱，熟記全部乘法口訣，熟練地口算兩個(gè)一位數(shù)相乘。

5、能辨認(rèn)從不同的位置觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀；初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱現(xiàn)象，并能在方格紙上畫(huà)出簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱圖形；初步認(rèn)識(shí)鏡面對(duì)稱現(xiàn)象。

6、初步了解統(tǒng)計(jì)的意義，體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過(guò)程，會(huì)用簡(jiǎn)單的方法收集和整理數(shù)據(jù)。

（二）數(shù)學(xué)思考方面

1、能運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)有關(guān)數(shù)學(xué)信息作出解釋，并初步學(xué)會(huì)用具體的數(shù)據(jù)

描繪現(xiàn)實(shí)世界中的簡(jiǎn)單現(xiàn)象。

2、初步了解統(tǒng)計(jì)的意義，體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過(guò)程，會(huì)用簡(jiǎn)單的方法收集和整理數(shù)據(jù)。初步認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖（1格表示2個(gè)單位）和統(tǒng)計(jì)表，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題。

3、通過(guò)觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，找出最簡(jiǎn)單的事物的排列數(shù)和組合數(shù)，培養(yǎng)學(xué)生初步觀察、分析及推理的能力，初步形成有順序地、全面地思考問(wèn)題的意識(shí)。

（三）解決問(wèn)題方面

1、經(jīng)歷從生活中發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用。

2、了解同一問(wèn)題可以有不同的解決辦法。

3、有與同學(xué)合作解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)。

4、初步學(xué)會(huì)表達(dá)解決問(wèn)題的大致過(guò)程和結(jié)果。

情感與態(tài)度方面

1、在他人的鼓勵(lì)和幫助下，對(duì)身邊與數(shù)學(xué)有關(guān)的某些事物有好奇心，能積極參與生動(dòng)、直觀的教學(xué)活動(dòng)。

2、在他人的鼓勵(lì)和幫助下，能克服在數(shù)學(xué)活動(dòng)中遇到的某些困難，獲得成功的體驗(yàn)，有學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

3、經(jīng)歷觀察、操作、歸納等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程，感受數(shù)學(xué)思考過(guò)程的合理性。

4、在他人的指導(dǎo)下，能夠發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)中的錯(cuò)誤，并及時(shí)改正。

5、體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

6、養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè)、書(shū)寫(xiě)整潔的良好習(xí)慣。

7、通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。

四、教學(xué)措施

1、從整體上把握教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)確把握教學(xué)的深度，防止加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

2、體現(xiàn)學(xué)生的主體性，注重學(xué)法滲透。教師要把課堂中更多的時(shí)間留給學(xué)生探索、交流和練習(xí)。

3、注意培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和邏輯思維能力。重視讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程。

4、注重培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力和解決問(wèn)題的能力。努力將學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)中的實(shí)際問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)。激發(fā)起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)以致用的意識(shí)。

5、注意適當(dāng)滲透一些數(shù)學(xué)的思想和方法，以利于學(xué)生對(duì)某些數(shù)學(xué)內(nèi)容的理解。

6、注意教學(xué)的開(kāi)放性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。課本中的一些例題和習(xí)題的編排，突出了思考過(guò)程，教師在教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生暴露思維過(guò)程，鼓勵(lì)學(xué)生多角度思考問(wèn)題。

篇(3)

第一學(xué)段（1～3年級(jí)）

1、知識(shí)與技能

經(jīng)歷從日常生活中抽象出數(shù)的過(guò)程，認(rèn)識(shí)萬(wàn)以 內(nèi)的數(shù)、小數(shù)、簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)和常見(jiàn)的量；了解四則運(yùn)算的意義，掌握必要的運(yùn)算（包括估算）技能。

經(jīng)歷直觀認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單幾何體和平面圖形的過(guò)程，了解簡(jiǎn)單幾何體和平面圖形，感受平移、旋轉(zhuǎn)、對(duì)稱現(xiàn)象，能初步描述物體的相對(duì)位置，獲得初步的測(cè)量（包括估測(cè)）、識(shí)圖、作圖等技能。

對(duì)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析過(guò)程有所體驗(yàn)，掌握一些簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)處理技能；初步感受不確定現(xiàn)象。

2、數(shù)學(xué)思考

能運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)有關(guān)的數(shù)字信息作出解釋，并初步學(xué)會(huì)用具體的數(shù)描述現(xiàn)實(shí)世界中的簡(jiǎn)單現(xiàn)象。

在對(duì)簡(jiǎn)單物體和圖形的形狀、大小、位置關(guān)系、運(yùn)動(dòng)的探索過(guò)程中 ，發(fā)展空間觀念。

在教師的幫助下，初步學(xué)會(huì)選擇有用信息進(jìn)行簡(jiǎn)單的歸納與類比。

在解決問(wèn)題過(guò)程中，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的、有條理的思考。

3、解決問(wèn)題

能在教師指導(dǎo)下，從日常生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

了解同一問(wèn)題可以有不同的解決辦法。

有與同伴合作解決問(wèn)題的體驗(yàn)。

初步學(xué)會(huì)表達(dá)解決問(wèn)題的大致過(guò)程和結(jié)果。

4、情感與態(tài)度

在他人的鼓勵(lì)與幫助下，對(duì)身邊與數(shù)學(xué)有關(guān)的某些事物有好奇心，能夠積極參與生動(dòng)、直觀的數(shù)學(xué)活動(dòng)。

在他人的鼓勵(lì)與幫助下，能克服在數(shù)學(xué)活動(dòng)中遇到的某些困難，獲 得成功的體驗(yàn)，有學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

了解可以用數(shù)和形來(lái)描述某些現(xiàn)象，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。

經(jīng)歷觀察、操作、歸納等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程，感受數(shù)學(xué)思考過(guò)程的合理性。

在他人的指導(dǎo)下，能夠發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)中的錯(cuò)誤并及時(shí)改正。

二、學(xué)生情況分析：

這學(xué)期我擔(dān)任三年級(jí)（1）班和（3）班的數(shù)學(xué)教學(xué)，兩班共有學(xué)生90人左右。從性格方面分析，大多數(shù)同學(xué)性格開(kāi)朗，愛(ài)好廣泛，喜歡和別人交往是他們的特長(zhǎng)。從學(xué)習(xí)方面看，大多數(shù)同學(xué)能按老師的要求積極做好課前準(zhǔn)備，并能認(rèn)真完成家庭作業(yè)，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，學(xué)習(xí)習(xí)慣良好?？傮w來(lái)說(shuō)，班里同學(xué)相對(duì)比較聽(tīng)話，繼續(xù)培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣，是提高成績(jī)的關(guān)鍵。

三、教材分析：

三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)內(nèi)容主要包括：萬(wàn)以內(nèi)的加法和減法筆算，有余數(shù)的除法，多位數(shù)乘一位數(shù)，分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)，四邊形，千米和噸的認(rèn)識(shí)，時(shí)、分、秒，可能性，數(shù)學(xué)廣角九個(gè)單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容和一個(gè)總復(fù)習(xí)單元，其中萬(wàn)以內(nèi)的加法和減法筆算、多位數(shù)乘一位數(shù)以及四邊形是本冊(cè)的重點(diǎn)。在數(shù)與計(jì)算方面，這冊(cè)教材安排了萬(wàn)以內(nèi)的加法和減法筆算、多位數(shù)乘一位數(shù)、有余數(shù)的除法以及分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)；在空間和圖形方面，安排了四邊形的認(rèn)識(shí)；在量的計(jì)算方面，安排了長(zhǎng)度單位千米、質(zhì)量單位噸以及時(shí)間單位分、秒；統(tǒng)計(jì)方面，讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)可能性。此外，教材還安排了"數(shù)學(xué)廣角"和兩個(gè)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

教材的編排特點(diǎn)：

1、改進(jìn)筆算教學(xué)的編排，體現(xiàn)計(jì)算教學(xué)改革的理念，重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感；

2、量與計(jì)量的教學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際，重視學(xué)生的感受和體驗(yàn)；

3、空間與圖形的教學(xué)，強(qiáng)調(diào)實(shí)際操作與自主探索，加強(qiáng)估測(cè)意識(shí)和能力的培養(yǎng)；

4、提供豐富的現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)素材，體現(xiàn)知識(shí)的形成過(guò)程；

5、逐步發(fā)展學(xué)生的綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，注重情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)。

四、教學(xué)目標(biāo)：

1．會(huì)筆算三位數(shù)的加、減法，會(huì)進(jìn)行相應(yīng)的估算和驗(yàn)算。

2．會(huì)口算一位數(shù)乘整十、整百數(shù)；會(huì)筆算一位數(shù)乘二、三位數(shù)，并會(huì)進(jìn)行估算；能熟練地計(jì)算除數(shù)和商是一位數(shù)的有余數(shù)的除法。

3．初步認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)（分母小于10），會(huì)讀、寫(xiě)分?jǐn)?shù)并知

道各部分的名稱，初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的大小，會(huì)計(jì)算簡(jiǎn)單的同分母分?jǐn)?shù)的加減法。

4．初步認(rèn)識(shí)平行四邊形，掌握長(zhǎng)方形和正方形的特征，會(huì)在方格紙上畫(huà)長(zhǎng)方形、正方形和平行四邊形；知道周長(zhǎng)的含義，會(huì)計(jì)算長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)；能估計(jì)一些物體的長(zhǎng)度，并會(huì)進(jìn)行測(cè)量。

5．認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位千米，初步建立1千米的長(zhǎng)度觀念，知道1千米=1000米；認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位噸，初步建立1噸的質(zhì)量觀念，知道1噸=1000千克；認(rèn)識(shí)時(shí)間單位秒，初步建立分、秒的時(shí)間觀念，知道1分=60秒，會(huì)進(jìn)行一些有關(guān)時(shí)間的簡(jiǎn)單計(jì)算。

6．初步體驗(yàn)有些事件的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的；能夠列出簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)所有可能發(fā)生的結(jié)果，知道事件發(fā)生的可能性是有大小的，能對(duì)一些簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性做出描述。

7．能找出事物簡(jiǎn)單的排列數(shù)和組合數(shù)，形成發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)的意識(shí)和全面地思考問(wèn)題的意識(shí)，初步形成觀察、分析及推理的能力。

8．體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

9．養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè)、書(shū)寫(xiě)整潔的良好習(xí)慣。

10．體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，初步形成綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

五、教學(xué)重難點(diǎn)：

萬(wàn)以內(nèi)的加法和減法筆算、多位數(shù)乘一位數(shù)以及四邊形是本冊(cè)的重點(diǎn).

六、采取的教學(xué)措施:

1、課堂教學(xué)中體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的新理念，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。主要培養(yǎng)學(xué)生的分析、比較和綜合能力；抽象概括能力；判斷、推理能力；遷移類推能力；提示知識(shí)間的聯(lián)系，探索規(guī)律，總結(jié)規(guī)律；培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和敏捷性。

2、注重溝通知識(shí)間的相互聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。

（1）加強(qiáng)直觀演示，加深學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)和理解。

（2）加強(qiáng)開(kāi)放性，培養(yǎng)學(xué)生靈活的思維和解決問(wèn)題的能力。

（3）加強(qiáng)聯(lián)系實(shí)際，從現(xiàn)實(shí)問(wèn)題情境引出數(shù)學(xué)問(wèn)題，得出數(shù)學(xué)知識(shí)。

3、根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和教材特點(diǎn)，備好每節(jié)課的教案，做到因材施教，提高課堂教學(xué)效率。

4、優(yōu)化教學(xué)方法，設(shè)計(jì)豐富的、現(xiàn)實(shí)的、具有探索性的活動(dòng)，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)背景下感受和體驗(yàn)有關(guān)的知識(shí)，經(jīng)歷探索和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。

5、運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，做到教學(xué)民主，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

6、從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)學(xué)生喜歡的游戲，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦和敢于創(chuàng)新的能力及實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生探索數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和欲望。

7、對(duì)待學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生不歧視，拉近與學(xué)生的距離，樹(shù)立他們的自信心，分層設(shè)置作業(yè)，盡最大能力提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

8、加強(qiáng)書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練，定期進(jìn)行優(yōu)秀作業(yè)展覽，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真作業(yè)的習(xí)慣良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

七：課時(shí)安排：

（一）、測(cè)量（7課時(shí)）

千米的認(rèn)識(shí)………………………………………4課時(shí)左右

噸的認(rèn)識(shí)…………………………………………3課時(shí)左右

（二）、萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的加減法（二）（9課時(shí)）

加法………………………………………………3課時(shí)左右

減法………………………………………………3課時(shí)左右

加法和減法的驗(yàn)算………………………………2課時(shí)左右

整理復(fù)習(xí)…………………………………………1課時(shí)

（三）、四邊形（6課時(shí)）

（四）、有余數(shù)的除法（5課時(shí)）

（五）、時(shí)、分秒（3課時(shí)）

填一填、說(shuō)一說(shuō)………………………………………1課時(shí)

（六）、多位數(shù)乘一位數(shù)（13課時(shí)）

口算乘法………………………………………………3課時(shí)左右

一位數(shù)乘二、三位數(shù)…………………………………5課時(shí)左右

中間、末尾有0的乘法………………………………4課時(shí)左右

整理和復(fù)習(xí)……………………………………………1課時(shí)

（七）、分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)（5課時(shí)）

（八）、可能性（4課時(shí)）

（九）、數(shù)學(xué)廣角（3課時(shí)）

篇(4)

一、教學(xué)過(guò)程

（一）乘除法的對(duì)比教學(xué)：

1、教師邊說(shuō)邊擺草莓實(shí)物圖，學(xué)生觀察是怎么擺的：

教師根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)：2個(gè)一份，擺了3份

師：能解決什么問(wèn)題？

生：一共有幾個(gè)。

教師根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)：一共有（）個(gè)

學(xué)生獨(dú)立列式解決問(wèn)題，同桌互相交流怎么列式。

指名交流并說(shuō)說(shuō)是幾個(gè)幾。

師：合起來(lái)求幾個(gè)幾是多少用什么方法？

讓學(xué)生回憶擺的過(guò)程：先看到什么，再看到什么。

2、教師擺6個(gè)桃子，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到了什么。

突出先看到的是一個(gè)整體。

教師把桃子平均分成3份，能解決什么問(wèn)題？

生：每份是幾個(gè)。

教師根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)：一共6個(gè)桃子，平均分成3份，每份（）個(gè)。

用什么方法計(jì)算？學(xué)生列式教師根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)。

讓學(xué)生回憶擺的過(guò)程：先看到什么，再看到什么。

3、教師擺9個(gè)蘿卜，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到了什么。

教師把蘿卜三個(gè)三個(gè)地?cái)[，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到了什么。

教師根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)9個(gè)蘿卜

每份擺3個(gè)，說(shuō)說(shuō)能解決什么問(wèn)題？

師板書(shū)：9個(gè)蘿卜，每份擺3個(gè)，有（）份。

指名學(xué)生列式，師板書(shū)。

4、讓學(xué)生比較三種擺法，說(shuō)說(shuō)擺的過(guò)程上有什么不同？

通過(guò)學(xué)生的觀察總結(jié)得出第一種擺法是合的過(guò)程，第二、第三種擺法是分的過(guò)程。教師板書(shū)。

師：想想什么時(shí)候用乘法，什么時(shí)候用除法？學(xué)生總結(jié)。

（二）練習(xí)：

1、完成書(shū)本練習(xí)一第1題。

第一小題：教師用小棒擺兩個(gè)三角形，問(wèn)：“你看到了什么？”

生：6根小棒，2個(gè)三角，每個(gè)三角有3根小棒。

師：你想解決什么問(wèn)題？根據(jù)學(xué)生的列式說(shuō)說(shuō)看的順序。

第二小題讓學(xué)生獨(dú)立完成填空，并說(shuō)說(shuō)看的順序。

2、完成練習(xí)一第二題

獨(dú)立觀察圖，說(shuō)說(shuō)看到了什么？根據(jù)文字提示看的順序解決問(wèn)題。

指名說(shuō)說(shuō)并列式

3、完成練習(xí)一第三題

讓學(xué)生觀察情境圖，說(shuō)說(shuō)三只小動(dòng)物提出了什么問(wèn)題，并根據(jù)情境圖說(shuō)出計(jì)算結(jié)果。

學(xué)生獨(dú)立列式后指名交流。

4、完成練習(xí)一第四題

觀察圖說(shuō)說(shuō)獲得了哪些信息。

選擇自己喜歡的蔬菜列出相應(yīng)的乘法或除法算式，并在小組中結(jié)合圖意說(shuō)說(shuō)算式的實(shí)際意義。

指名交流

二、反思：

乘除法的對(duì)比練習(xí)，是一節(jié)復(fù)習(xí)課。所謂復(fù)習(xí)課就是把平時(shí)相對(duì)獨(dú)立進(jìn)行教學(xué)的知識(shí)，以再現(xiàn)、整理、歸納等辦法串起來(lái)，使之條理化、系統(tǒng)化，并通過(guò)相應(yīng)的練習(xí)加深對(duì)知識(shí)的理解掌握的一種課型。它的主要任務(wù)是：①引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)整理，理清知識(shí)的來(lái)龍去脈，做到“橫成行、豎成線”，從而構(gòu)建知識(shí)體系；②針對(duì)復(fù)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)安排相應(yīng)的練習(xí)，并對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)缺陷進(jìn)行彌補(bǔ)；③要延伸、拓展知識(shí)，以求溫故而知新；④要著眼發(fā)展，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

篇(5)

一、 培養(yǎng)預(yù)習(xí)的興趣

1.明確預(yù)習(xí)重要性

培養(yǎng)預(yù)習(xí)習(xí)慣，要注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)的興趣。在教學(xué)中，有的學(xué)生會(huì)因?yàn)閷?duì)前面的知識(shí)還沒(méi)有完全掌握或?qū)W(xué)過(guò)的知識(shí)產(chǎn)生遺忘，再學(xué)習(xí)新的知識(shí)，就感覺(jué)有困難。因此要求這部分學(xué)生預(yù)習(xí)以后能初步理解要學(xué)習(xí)的新知，從而產(chǎn)生成功感，這種成功感將促使他積極參與課堂上的討論、提問(wèn)，對(duì)自己的學(xué)習(xí)更有信心，從而對(duì)數(shù)學(xué)的課前預(yù)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

2.激發(fā)預(yù)習(xí)積極性

培養(yǎng)預(yù)習(xí)習(xí)慣，還要注意激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性。例如在教學(xué) “2的乘法口訣”后，可適時(shí)加以引導(dǎo)：“同學(xué)們想知道‘3的乘法口訣’嗎？‘3的乘法口訣’又是怎樣得來(lái)的呢？要回答這些問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)們預(yù)習(xí)‘3的乘法口訣’。老師看誰(shuí)預(yù)習(xí)得最好?！边@簡(jiǎn)單的一句話，就能激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性。

3.問(wèn)題設(shè)計(jì)有梯度

培養(yǎng)預(yù)習(xí)習(xí)慣，要科學(xué)地設(shè)計(jì)不同程度的問(wèn)題。要注意問(wèn)題的層次性、學(xué)生的差異性。如指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)“角的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)可設(shè)計(jì)如下問(wèn)題：角是什么樣的？角各部分的名稱是什么？找找生活中的角。設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，還要變換不同的角度來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生采用不同的方法解決問(wèn)題，以訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維方式，培養(yǎng)學(xué)生的求異思維能力。

二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)的方法

笛卡爾認(rèn)為：“最有價(jià)值的知識(shí)是方法的知識(shí)?！蔽覀円郧霸诓贾脭?shù)學(xué)作業(yè)時(shí)總是加上一句：“回家把明天要學(xué)的內(nèi)容預(yù)習(xí)一下?！被\統(tǒng)的一句話，容易使學(xué)生茫然不知所從，許多學(xué)生只好把預(yù)習(xí)簡(jiǎn)單地理解成看課本，走馬觀花，應(yīng)付了事。那么，怎樣的方法才能促使學(xué)生進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)呢？

1.明確預(yù)習(xí)任務(wù)

教師讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)時(shí)，要給他們明確的預(yù)習(xí)任務(wù)。學(xué)生在剛接觸預(yù)習(xí)時(shí)往往不知該從何入手，因此教師要事先設(shè)計(jì)好預(yù)習(xí)任務(wù)，比如說(shuō)復(fù)習(xí)與新課有關(guān)聯(lián)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能等，并且做到有較強(qiáng)的針對(duì)性和可操作性，使學(xué)生知道預(yù)習(xí)的任務(wù)是什么，怎樣完成這些任務(wù)。教師要做到這些，首先要嚴(yán)格要求自己，要對(duì)教學(xué)的內(nèi)容認(rèn)真研讀，細(xì)心推敲，提出的問(wèn)題既要有價(jià)值，又要有吸引力，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)、探索興趣。在形式上，盡可能多樣化，使預(yù)習(xí)任務(wù)既具有誘發(fā)性和趣味性，又具有較強(qiáng)的可操作性。

2.鼓勵(lì)大膽質(zhì)疑

要指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)，找難點(diǎn)。一般課本中的例題或概念就是這節(jié)課的重點(diǎn)，預(yù)習(xí)時(shí)就要詳細(xì)理解例題或概念的分析過(guò)程，思考解題的方法。在預(yù)習(xí)時(shí)，還要?jiǎng)幽X、動(dòng)筆。有些問(wèn)題看不懂，或似懂非懂，或完全懂了，要學(xué)會(huì)做相應(yīng)的標(biāo)記。教材中看不懂的地方，基本上就是重、難點(diǎn)，或是以前學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)。預(yù)習(xí)時(shí)可以把這些地方記下來(lái)，課堂上要注意老師是怎么分析、解決這些問(wèn)題的。這樣，課堂上的學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，態(tài)度就會(huì)積極主動(dòng)，學(xué)習(xí)效果自然事半功倍。

3.培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)

配合課程有關(guān)內(nèi)容，進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐與動(dòng)手操作活動(dòng)。為了讓學(xué)生從小就體會(huì)到數(shù)學(xué)的作用，我在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)教材的安排，通過(guò)開(kāi)展實(shí)踐性活動(dòng)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸生活中的實(shí)際數(shù)學(xué)問(wèn)題。如在教學(xué)《認(rèn)識(shí)人民幣》一課前，我就為學(xué)生和家長(zhǎng)布置了一個(gè)購(gòu)物的作業(yè)：休息日讓家長(zhǎng)和學(xué)生共同去商店買生活用品、學(xué)習(xí)用品，或去商店看售貨員是怎樣與顧客買賣貨物的，從而認(rèn)識(shí)人民幣。上課時(shí)把自己如何買東西的或看到別人買賣時(shí)的情景演示給同學(xué)看。對(duì)這樣的活動(dòng)，學(xué)生興趣濃，積極性高，在活動(dòng)中不知不覺(jué)就掌握了人民幣的相關(guān)知識(shí)。而對(duì)于平面圖形的面積計(jì)算公式和立體圖形體積計(jì)算公式的推導(dǎo)等操作性較強(qiáng)的知識(shí)，則要求學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中親自動(dòng)手去實(shí)踐。例如在教學(xué)《長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)》時(shí)，利用課余時(shí)間讓學(xué)生首先直接丈量出籃球場(chǎng)的周長(zhǎng)，然后丈量籃球場(chǎng)的長(zhǎng)、寬，計(jì)算出周長(zhǎng)，再進(jìn)行比較后推出長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)計(jì)算公式，從而達(dá)到掌握知識(shí)的目的。

篇(6)

【摘 要】如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)之一。而培養(yǎng)學(xué)生從書(shū)本中獲得知識(shí)的能力，提高閱讀水平，才能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)，從而獲得有效的學(xué)習(xí)方法。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué) 培養(yǎng) 閱讀能力

閱讀是從書(shū)面材料中獲取信息的過(guò)程，是一種自主的學(xué)習(xí)能力，也是個(gè)體終身從事學(xué)習(xí)的最基本能力，是完成閱讀任務(wù)的復(fù)雜結(jié)構(gòu)的心理特征的總和。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話，閱讀教學(xué)一般是語(yǔ)文教學(xué)的重頭戲，但閱讀教學(xué)不是語(yǔ)文的專利，《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“數(shù)學(xué)教材應(yīng)具備可讀性，易于學(xué)生接受，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生提供思考的空間?！薄敖滩牡某尸F(xiàn)應(yīng)當(dāng)在準(zhǔn)確表達(dá)數(shù)學(xué)含義的前提下，符合學(xué)生年齡特征，從而有助于他們理解數(shù)學(xué)?！币虼?，在數(shù)學(xué)教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用閱讀教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生深刻體會(huì)到數(shù)學(xué)與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容的理解，有效地提高教學(xué)效率。

一、在數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣

預(yù)習(xí)是學(xué)生自學(xué)的一個(gè)重要手段，也是培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的一個(gè)重要策略。數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)的主要目的有三個(gè)：一是通過(guò)課前閱讀第二天所要學(xué)習(xí)的知識(shí)，使學(xué)生對(duì)教材的大致內(nèi)容有個(gè)初步的了解；二是通過(guò)解決一些教材中能夠獨(dú)自解決的習(xí)題，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心；三是發(fā)現(xiàn)新教材中自己不能解決的問(wèn)題，增加求知欲望。持之以恒的預(yù)習(xí)有利于養(yǎng)成學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，但預(yù)習(xí)要有指導(dǎo)性，即老師要對(duì)學(xué)生提出恰當(dāng)?shù)拈喿x要求，給學(xué)生提供閱讀的方向。例如，在要求學(xué)生預(yù)習(xí)《認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)》這一課時(shí)，我給學(xué)生設(shè)置了以下幾個(gè)問(wèn)題：①什么是負(fù)數(shù)？你是如何理解的？②負(fù)數(shù)與什么相對(duì)應(yīng)，你能舉一組例子嗎？③0是正數(shù)還是負(fù)數(shù)？為什么？④零上4℃記作什么？怎么讀？零下4℃呢？⑤你能舉一組生活中關(guān)于正數(shù)與負(fù)數(shù)的例子嗎？這樣，通過(guò)教師這幾個(gè)問(wèn)題的指引，學(xué)生自主完成了預(yù)習(xí)任務(wù)。在整個(gè)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中，學(xué)生有針對(duì)性地閱讀所要掌握的內(nèi)容，培養(yǎng)了閱讀的興趣。因此，只要老師能保證閱讀質(zhì)量，每天安排一定的時(shí)間指導(dǎo)閱讀，要求學(xué)生課前進(jìn)行閱讀，久而久之，必成習(xí)慣。

二、在審題中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

課題是學(xué)習(xí)、研究或討論的主要問(wèn)題，是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容的集中反映，對(duì)于一些高度概括知識(shí)要點(diǎn)的課題，我們可以從課題入手，逐步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。例如，在教學(xué)《用2-6的乘法口訣求商》這一節(jié)課時(shí)，我先出示課題，然后引導(dǎo)學(xué)生閱讀課題，接著提問(wèn)學(xué)生：“從題目中你知道了什么？”有的學(xué)生說(shuō)：“我知道這節(jié)課要用到2-6的乘法口訣?！庇谑俏页脵C(jī)讓學(xué)生復(fù)習(xí)2-6的乘法口訣：有的學(xué)生說(shuō)：“我從‘求商’知道要用除法計(jì)算，要列成除法算式?！边€有的學(xué)生說(shuō)：“我知道了這節(jié)課要用2-6的乘法口訣來(lái)計(jì)算除法算式?！?我因勢(shì)利導(dǎo)：“那么你們能試著編出用2-6的乘法口訣求商的除法算式嗎？” 在學(xué)生編題的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生用口訣求商。之后提高要求：“誰(shuí)能編出用2-6的乘法口訣求商的應(yīng)用題？”學(xué)生興趣盎然，積極調(diào)動(dòng)思維編出符合條件的除法應(yīng)用題，在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行合作交流，提高知識(shí)掌握的效果。這種緊扣課題巧設(shè)懸念的閱讀方法能使學(xué)生體驗(yàn)結(jié)論得出的過(guò)程，有助于鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作交流，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。

三、在推敲數(shù)學(xué)語(yǔ)言關(guān)鍵詞句中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧

篇(7)

于是，我在課前對(duì)自己所教的甲乙兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生作了初步的調(diào)查。我發(fā)現(xiàn)，總體而言，三年級(jí)的學(xué)生在生活中用到的分?jǐn)?shù)知識(shí)比較少，家庭或社會(huì)的其他教育機(jī)構(gòu)也很少對(duì)分?jǐn)?shù)進(jìn)行系統(tǒng)的教學(xué)，所以，他們對(duì)分?jǐn)?shù)的知識(shí)了解不多。學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的概念、讀、寫(xiě)方法，以及大小比較等知識(shí)的掌握基本上是空白。但是鑒于甲班學(xué)生抽象思維能力強(qiáng)，數(shù)學(xué)素養(yǎng)好，又善于動(dòng)手操作，而乙班學(xué)生活潑好動(dòng)，喜歡將思維過(guò)程用言語(yǔ)表達(dá)的情況，我設(shè)計(jì)了兩套教案，期待著能“對(duì)癥下藥”，讓他們學(xué)得輕松，學(xué)得高效。

一、量體裁衣，細(xì)化教學(xué)目標(biāo)

針對(duì)甲班學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯強(qiáng)，樂(lè)于探索的心理，我從數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)部結(jié)構(gòu)發(fā)展的需要出發(fā)制定教學(xué)目標(biāo)：（1）通過(guò)研究■，■，■，■這四個(gè)分?jǐn)?shù)，初步理解分?jǐn)?shù)的意義，分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系；（2）能根據(jù)分?jǐn)?shù)以及它對(duì)應(yīng)的圖形，初步比較分?jǐn)?shù)的大小并進(jìn)行分?jǐn)?shù)的加減運(yùn)算；（3）感受分?jǐn)?shù)與整數(shù)一樣也可以進(jìn)行大小比較和運(yùn)算，經(jīng)歷數(shù)形結(jié)合解決問(wèn)題的過(guò)程；（4）通過(guò)觀察、操作、聯(lián)想等活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生有理有據(jù)地思考問(wèn)題和主動(dòng)探究的能力，建立空間觀念。

針對(duì)乙班學(xué)生活潑好動(dòng)，善于觀察，富有童趣的特點(diǎn)，我緊扣新課標(biāo)“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又服務(wù)于生活”的理念，擬定目標(biāo)：（1）根據(jù)生活情境初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，結(jié)合具體圖形理解幾分之一的含義，會(huì)讀寫(xiě)幾分之一；（2）通過(guò)觀察、操作、交流等活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)識(shí)幾分之一的探究過(guò)程，初步比較分子是1的分?jǐn)?shù)的大?。唬?）體會(huì)分?jǐn)?shù)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系；（4）通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和自主學(xué)習(xí)的精神，使之獲得運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的成功體驗(yàn)。

二、，夯實(shí)教學(xué)內(nèi)容

在充分考慮學(xué)生認(rèn)知起點(diǎn)的基礎(chǔ)上，我對(duì)甲乙兩個(gè)班級(jí)進(jìn)行了不同的教學(xué)設(shè)計(jì)。甲班設(shè)計(jì)了這樣一些教學(xué)環(huán)節(jié)：課前談話，回顧以前學(xué)習(xí)過(guò)的計(jì)算方法（加法、減法、乘法、除法，再請(qǐng)學(xué)生列舉一個(gè)除法算式并解釋除法算式的意義）――借助除法的意義，引入分?jǐn)?shù)■，并研究■的含義（把“1”平均分成2份，每份是它的■）――動(dòng)手折紙，初步理解分?jǐn)?shù)的含義（用一張長(zhǎng)方形紙逐次折出■，■，■，在此基礎(chǔ)上聯(lián)想出■）――認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)各部分的名稱，明確分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系（以■為例認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)線，分子與分母，并引導(dǎo)學(xué)生指出分母“1”相當(dāng)于除法算式中的被除數(shù)，分母8相當(dāng)于除法算式中的除數(shù)，整個(gè)分?jǐn)?shù)■表示商）――運(yùn)用圖形的直觀性，進(jìn)行分?jǐn)?shù)大小的比較和簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)加減運(yùn)算――回顧與總結(jié)（這節(jié)課，我們學(xué)會(huì)了什么？）

乙班學(xué)生具體形象思維比較發(fā)達(dá)，我就選擇生活情境“分月餅”引入（把一個(gè)月餅平均分成2份，每份是整個(gè)月餅的一半，也就是這個(gè)月餅的■）――著力弄清■的含義，為遷移做準(zhǔn)備（讀寫(xiě)■，尋找生活中的■，提供長(zhǎng)方形紙折■，辨析■，）――結(jié)合不同圖形認(rèn)識(shí)其他幾分之一，進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義（如■，■等）――課堂練習(xí)――反例鞏固，歸納解題的思維方法（把單位1平均分成幾分，每份就是它的幾分之一）――課堂小結(jié)（這節(jié)課，你學(xué)會(huì)了什么？）

雖然甲乙兩班授課的切入點(diǎn)不同，教學(xué)過(guò)程也大相徑庭，但是和我授課的目的是一致的：（1）通過(guò)突破■這個(gè)基礎(chǔ)分?jǐn)?shù)，引領(lǐng)出其他幾分之一；（2）通過(guò)數(shù)形結(jié)合的形式，把對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)從感性上升到理性；（3）通過(guò)多種形式的活動(dòng)，引發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，建立學(xué)生的空間觀念，提升學(xué)生的思維品質(zhì)。正因?yàn)槔卫巫プ×诉@節(jié)課的主旨，我的教學(xué)就顯得得心應(yīng)手，游刃有余。

三、因地制宜，生成學(xué)習(xí)資源

我們的教學(xué)設(shè)計(jì)是預(yù)設(shè)性的，多少帶有教師的主觀色彩，而課堂、學(xué)生是動(dòng)態(tài)的，所以我們要隨時(shí)關(guān)注課堂教學(xué)中生成性的學(xué)習(xí)資源。在甲班教學(xué)的第三個(gè)環(huán)節(jié)中，我要求學(xué)生用一張長(zhǎng)方形紙折出■，并用斜線表示出它的■。我預(yù)設(shè)著學(xué)生能橫折、豎折或者斜折，突然，課堂上有個(gè)學(xué)生冒出來(lái)說(shuō)，老師，我還有別的方法。我驚訝之余，把他的作品拿上來(lái)讓其他學(xué)生判斷對(duì)不對(duì)，頓時(shí)，課堂炸開(kāi)了鍋，意見(jiàn)不一。連問(wèn)幾個(gè)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們無(wú)非就是不能斷定有沒(méi)有平均分。我靈機(jī)一動(dòng)，拿出剪刀，沿著折痕，把這個(gè)長(zhǎng)方形一分為二，然后把一半翻轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)，就發(fā)現(xiàn)完全重合?！笆恰觯恰?！”學(xué)生興奮地大叫。我趁機(jī)讓學(xué)生重新溫習(xí)了如何得到分?jǐn)?shù)■的，扎實(shí)了基礎(chǔ)。

乙班學(xué)生在認(rèn)識(shí)■的過(guò)程中，有個(gè)學(xué)生得到的是圓片，他通過(guò)對(duì)折三次，把它平均分成了8份，可是一不小心，就涂了其中的2份。于是，我把他的作品貼在了黑板上，問(wèn)：涂色部分能表示整個(gè)圓片的■嗎？學(xué)生紛紛搖頭，我繼續(xù)追問(wèn)：不能表示■，還能用其他分?jǐn)?shù)表示嗎？請(qǐng)和你的同桌互相交流一下，再告訴我答案。結(jié)果就出現(xiàn)了兩個(gè)分?jǐn)?shù)：■和■。接著我再請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，分?jǐn)?shù)■是怎么得到的？把圓片平均分成8份，取其中的2份，就是■。那么■又怎么得到的呢？我把每?jī)煞菘闯梢环?，整個(gè)圓，就分成了4份，取其中的1份，就是■。那么你能比一比■和■的大小嗎？經(jīng)過(guò)激烈的討論，學(xué)生通過(guò)觀察涂色部分的大小，得出■=■。這不能不說(shuō)是整堂課預(yù)設(shè)之外的驚喜。