實(shí)驗(yàn)報(bào)告論文精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇實(shí)驗(yàn)報(bào)告論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

隨著科學(xué)課程改革的日益發(fā)展，科學(xué)實(shí)驗(yàn)也隨之有了較明顯的變化，實(shí)驗(yàn)的種類日漸繁多，如由驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)向探究性實(shí)驗(yàn)和應(yīng)用性實(shí)驗(yàn)的逐漸過渡，由定性實(shí)驗(yàn)向定量實(shí)驗(yàn)的逐漸轉(zhuǎn)變，由課內(nèi)實(shí)驗(yàn)向家庭實(shí)驗(yàn)、研究性實(shí)驗(yàn)的逐步擴(kuò)大……在新的形勢(shì)下科學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告應(yīng)該如何書寫呢？不同的年級(jí)階段要求不同，高年級(jí)階段學(xué)生要能夠自主設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)報(bào)告或撰寫科學(xué)小論文，不同的實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮鸵蟛煌?，在?shí)驗(yàn)報(bào)告的書寫內(nèi)容上應(yīng)不必強(qiáng)求一致，該繁則繁，該簡(jiǎn)則簡(jiǎn)。

一、科學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書寫。

一般情況下化學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告是根據(jù)實(shí)驗(yàn)步驟和順序從六方面展開來寫的：

1.實(shí)驗(yàn)名稱：即本次實(shí)驗(yàn)所要達(dá)到的目標(biāo)或目的是什么，使實(shí)驗(yàn)在明確的目的下進(jìn)行，可避免學(xué)生無目的的忙碌。

2.實(shí)驗(yàn)日期和實(shí)驗(yàn)者：注明實(shí)驗(yàn)時(shí)間和實(shí)驗(yàn)者名字。這是很重要的實(shí)驗(yàn)資料，便于老師掌握學(xué)生的查找時(shí)進(jìn)行核對(duì)。

3.實(shí)驗(yàn)器材：寫出主要的儀器和藥品，應(yīng)分類羅列，不能遺漏。此項(xiàng)書寫可以促使學(xué)生去思考儀器的用法和用途、藥品的作用，從而有助于理解實(shí)驗(yàn)的原理和特點(diǎn)。需要注意的是，實(shí)驗(yàn)報(bào)告中應(yīng)該有為完成實(shí)驗(yàn)所用試劑的濃度和儀器的規(guī)格。

4.實(shí)驗(yàn)步驟：根據(jù)具體的實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮驮韥碓O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，寫出主要的操作步驟，這是報(bào)告中比較重要的部分。此項(xiàng)可以使學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)的全過程，明確每一步的目的，理解實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)原理，掌握實(shí)驗(yàn)的核心部分，養(yǎng)成科學(xué)的思維方法。在此項(xiàng)中還應(yīng)寫出實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)，以保證實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行。

5.實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：正確如實(shí)地記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象或數(shù)據(jù)，為表述準(zhǔn)確應(yīng)使用專業(yè)術(shù)語，盡量避免口語的出現(xiàn)。這是報(bào)告的主體部分，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行記錄，應(yīng)要求學(xué)生即使得到的結(jié)果不理想，也不能修改，可以通過分析和討論找出原因和解決的辦法，養(yǎng)成實(shí)事求是和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

6.實(shí)驗(yàn)結(jié)論：對(duì)于所進(jìn)行的操作和得到的相關(guān)現(xiàn)象運(yùn)用已知的科學(xué)知識(shí)去分析和解釋，得出結(jié)論。這是實(shí)驗(yàn)報(bào)告的關(guān)鍵所在，有助于學(xué)生將感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步理解和掌握科學(xué)知識(shí)。

二、在實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書寫過程中，應(yīng)注意表達(dá)的方式方法。

教師應(yīng)結(jié)合科學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的特點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生書寫?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告有如下特點(diǎn)：

1.以說明為主。即實(shí)驗(yàn)報(bào)告以說明為主，不用像記敘文一樣進(jìn)行生動(dòng)細(xì)致的描寫，更不用在說明過程中展開聯(lián)想或比喻等，要避免主觀感受的出現(xiàn)。

2.必須記實(shí)，資料客觀。實(shí)驗(yàn)報(bào)告所使用的資料都應(yīng)是通過實(shí)驗(yàn)所觀察到的現(xiàn)象和所獲得的數(shù)據(jù)。這些內(nèi)容應(yīng)是客觀、真實(shí)、確切的，不允許有半點(diǎn)虛假。

3.盡量用圖解輔助。

圖解可以增加實(shí)驗(yàn)報(bào)告的表達(dá)能力，比如實(shí)驗(yàn)裝置有時(shí)較復(fù)雜，光靠文字無法完全說明，如果使用圖解輔助，加上文字注解，就可以一目了然；圖解有時(shí)也可以省略繁瑣的實(shí)驗(yàn)步驟的表達(dá)；對(duì)于非標(biāo)準(zhǔn)儀器的使用，則必須進(jìn)行圖解說明，使他人對(duì)本實(shí)驗(yàn)所用儀器能有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)。

4.表達(dá)準(zhǔn)確簡(jiǎn)明。準(zhǔn)確，就是按照實(shí)驗(yàn)的客觀實(shí)際，選擇合乎科學(xué)學(xué)科特點(diǎn)的最恰當(dāng)?shù)脑~句，科學(xué)地表達(dá)意思；簡(jiǎn)明，就是在說明問題時(shí)語言簡(jiǎn)潔明了，避免冗長的句子和啰嗦含糊的表達(dá)。教師可以利用書寫表達(dá)方面的要求訓(xùn)練學(xué)生科學(xué)語言的表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)，提高科學(xué)素養(yǎng)。

三、科學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書寫格式?jīng)]有固定的要求，可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)類型的不同而不同，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)不同的實(shí)驗(yàn)類型設(shè)計(jì)不同形式的報(bào)告。

對(duì)于常見的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，由于實(shí)驗(yàn)內(nèi)容較多且相互間無過多聯(lián)系，一般可以采用表格形式。表格可以分成三大塊：實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、結(jié)論。

也可以不采用上述表格形式，只需按照實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的順序，羅列成條，完整表述即可。 近年來科學(xué)課出現(xiàn)了越來越多的探究性實(shí)驗(yàn)，這種類型的實(shí)驗(yàn)重在綜合運(yùn)用所學(xué)的科學(xué)知識(shí)與技能去解決一些實(shí)驗(yàn)問題，因此重點(diǎn)在實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)上。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容較為單一，只圍繞一個(gè)主題，但實(shí)驗(yàn)各環(huán)節(jié)聯(lián)系緊密。這類科學(xué)實(shí)驗(yàn)的書寫格式較為開放，可以采用表格式、羅列式或論文式等。

論文式實(shí)驗(yàn)報(bào)告要求以論文形式書寫實(shí)驗(yàn)，除適用于以上實(shí)驗(yàn)類型外，更加適用于科學(xué)研究性學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)以及一些家庭和課外實(shí)驗(yàn)。這可以為撰寫科學(xué)小論文打下一定的基礎(chǔ)。教師對(duì)論文式實(shí)驗(yàn)報(bào)告應(yīng)作細(xì)致的說明和指導(dǎo)。

論文式實(shí)驗(yàn)報(bào)告應(yīng)包括：

（1）選擇該項(xiàng)實(shí)驗(yàn)課題的原因。

（2）實(shí)驗(yàn)采用的方法。

（3）實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)依據(jù)的原理。

（4）實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)記錄。

（5）實(shí)驗(yàn)結(jié)果及分析。

（6）實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

（7）實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)和改進(jìn)。

（8）實(shí)驗(yàn)體會(huì)。

篇(2)

關(guān)鍵詞：生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)；考評(píng)體系；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642.0；G424.31 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）01-0230-02

生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)是生命科學(xué)學(xué)院重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，是生物化學(xué)教學(xué)中至關(guān)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，有助于學(xué)生理解和掌握生化基礎(chǔ)理論知識(shí)，掌握基本實(shí)驗(yàn)方法和操作技能，提高學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力[1]。學(xué)好生物化學(xué)及掌握好生物化學(xué)的基本實(shí)驗(yàn)技術(shù)是生命科學(xué)各學(xué)科的基礎(chǔ)。我院生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)目的主要是使學(xué)生掌握幾大類生物物質(zhì)的定性鑒定、定量測(cè)定、分離純化技術(shù)，從而具有初步的科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、?yán)格的工作作風(fēng)及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)理論課中某些基本理論的感性認(rèn)識(shí)。

實(shí)驗(yàn)考評(píng)是研討教學(xué)規(guī)律、檢查教學(xué)質(zhì)量、改革教學(xué)內(nèi)容及方法的重要依據(jù)[2]。深化高等教育改革的一個(gè)根本性的指導(dǎo)思想是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑[3，4]?；谔岣邔W(xué)生綜合能力的指導(dǎo)思想，我們對(duì)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)考評(píng)體系進(jìn)行改革收到了一定的效果。

一、傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課程考核體系的弊端

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課程考核幾乎都是以實(shí)驗(yàn)報(bào)告作為成績(jī)?cè)u(píng)定的首要依據(jù)[5]，以致學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課定位不清晰，實(shí)驗(yàn)操作過程中欠思考而過分關(guān)注實(shí)驗(yàn)報(bào)告撰寫和實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否合理。教師如果只以批閱實(shí)驗(yàn)報(bào)告給出課程成績(jī)，難以避免學(xué)生之間的抄襲現(xiàn)象[6]，難以考核出學(xué)生實(shí)際水平，從而不能準(zhǔn)確評(píng)估學(xué)生對(duì)基本原理和基本操作的掌握情況，更不能真實(shí)的反映教師的授課效果。

由于課程的特殊性，對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的考核不能只局限于書面實(shí)驗(yàn)報(bào)告，對(duì)實(shí)驗(yàn)實(shí)施過程的追蹤也是考核學(xué)生態(tài)度是否認(rèn)真，操作是否規(guī)范，實(shí)驗(yàn)原理是否清晰，動(dòng)手能力是否真正的得到了鍛煉等的重要手段。我院生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)體系中加大了綜合性設(shè)計(jì)性創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的比重，傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書寫方式已不適用。

二、生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)考評(píng)體系的建立

科學(xué)的實(shí)驗(yàn)考核體系的建立是教學(xué)過程中一個(gè)非常必要的環(huán)節(jié)，也是整體教學(xué)改革的一個(gè)重要組成部分，對(duì)于完成課程教學(xué)目標(biāo)和人才培養(yǎng)計(jì)劃具有重要作用。完善的考核體系能夠考查學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，測(cè)評(píng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，檢驗(yàn)教師的教學(xué)質(zhì)量；還能夠促進(jìn)教學(xué)，提供信息反饋，從而推動(dòng)學(xué)風(fēng)和教風(fēng)建設(shè)。因此，建立實(shí)驗(yàn)考核體系對(duì)教師的教和學(xué)生的學(xué)都有積極的促進(jìn)作用，如何發(fā)揮考核體系對(duì)教學(xué)的導(dǎo)向作用是需要迫切解決的問題。生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程主要以實(shí)踐環(huán)節(jié)為主。實(shí)驗(yàn)成績(jī)的考核，應(yīng)該能全面、客觀、公平地反應(yīng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)情況，尤其是學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。

（一）全面考評(píng)體系的建立

我院生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)體系由兩部分構(gòu)成，一是面向生命科學(xué)學(xué)院全體二年級(jí)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)課《生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)》，該課程由多個(gè)相對(duì)獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目組成，目的是加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生物化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論的理解?；诖私虒W(xué)目的，擬建立如下考核體系：總成績(jī)100分=平時(shí)成績(jī)占60%+期末考試成績(jī)占40%。其中，平時(shí)成績(jī)包括實(shí)驗(yàn)報(bào)告50%、實(shí)驗(yàn)操作25%、平時(shí)表現(xiàn)25%。此體系既考慮了學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中實(shí)驗(yàn)操作能力和態(tài)度的不同，又兼顧了學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和強(qiáng)化，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生正確書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告和記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和現(xiàn)象的能力。

二是面向生物技術(shù)和生物工程兩個(gè)專業(yè)的專業(yè)課《生物化學(xué)大實(shí)驗(yàn)》，該課程由4個(gè)綜合性實(shí)驗(yàn)構(gòu)成，每一個(gè)綜合性實(shí)驗(yàn)涵蓋了多種生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)，涉及多個(gè)實(shí)驗(yàn)原理，操作時(shí)間長，旨在培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力、協(xié)作能力、創(chuàng)新能力。針對(duì)該課程的教學(xué)目標(biāo)，擬建立的考核體系為：總成績(jī)100分=平時(shí)成績(jī)占30%+實(shí)驗(yàn)報(bào)告占70%，其中實(shí)驗(yàn)報(bào)告要求學(xué)生以科技論文形式書寫。此體系不僅關(guān)注了學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中的表現(xiàn)，更培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析總結(jié)能力以及科技論文的撰寫能力。

（二）學(xué)生實(shí)驗(yàn)檔案的建立

實(shí)驗(yàn)課程開始時(shí)，教師為每一個(gè)學(xué)生建立實(shí)驗(yàn)檔案，嚴(yán)格追蹤實(shí)驗(yàn)過程，準(zhǔn)確評(píng)判學(xué)生的平時(shí)成績(jī)。對(duì)每一個(gè)實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生建立一個(gè)實(shí)驗(yàn)檔案，課上通過檢查實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告的書寫、實(shí)驗(yàn)操作、出勤、實(shí)驗(yàn)記錄的書寫、實(shí)驗(yàn)結(jié)果等方式評(píng)價(jià)學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)，并進(jìn)行詳細(xì)的記錄，從而做到客觀評(píng)判學(xué)生的平時(shí)成績(jī)，合理真實(shí)的反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

（三）實(shí)驗(yàn)報(bào)告書寫方式改革

書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告的過程是學(xué)生用所學(xué)基礎(chǔ)理論對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行綜合分析，鍛煉學(xué)生科學(xué)思維，獨(dú)立分析和解決問題的過程[7]。生化大實(shí)驗(yàn)課程包括的實(shí)驗(yàn)為綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，每個(gè)大實(shí)驗(yàn)包括多種生化技術(shù)，在強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手能力的同時(shí)，更著重培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。每一個(gè)綜合性實(shí)驗(yàn)相當(dāng)于微型畢業(yè)實(shí)踐題目，因此傳統(tǒng)的適合于基礎(chǔ)生化實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告書寫方式已經(jīng)不能反映出實(shí)驗(yàn)操作者的綜合水平，對(duì)此我們改變綜合性實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告書寫方式，與科技論文書寫要求接軌，要求學(xué)生按中文核心期刊研究論文格式書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告[8]，有助于鍛煉學(xué)生的論文材料的組織能力、論文寫作能力、英文寫作能力，為學(xué)生以后的畢業(yè)論文寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（四）生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)考評(píng)體系的評(píng)價(jià)

在我院秋學(xué)期開設(shè)的生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中，2～4人一組，每班6～8組，共8個(gè)班開設(shè)實(shí)驗(yàn)。建立學(xué)生的上課表現(xiàn)檔案，嚴(yán)格追蹤實(shí)驗(yàn)過程，通過記錄實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書寫、實(shí)驗(yàn)操作、出勤、預(yù)習(xí)報(bào)告的書寫、實(shí)驗(yàn)記錄的書寫等方式評(píng)價(jià)學(xué)生的平時(shí)成績(jī)。期末通過閉卷筆試的方式考查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)掌握情況。根據(jù)學(xué)生的平時(shí)成績(jī)和期末成績(jī)給出生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)的總成績(jī)。經(jīng)統(tǒng)計(jì)，各班成績(jī)符合正態(tài)分布，進(jìn)一步證明本考核體系比較合理。

春季學(xué)期生化大實(shí)驗(yàn)課程上，4人一組，每班7組，共5個(gè)班開設(shè)實(shí)驗(yàn)。開學(xué)初，教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作、出勤等建立實(shí)驗(yàn)檔案，據(jù)此給出學(xué)生平時(shí)成績(jī)；通過評(píng)價(jià)學(xué)生的論文給出學(xué)生期末成績(jī)；再根據(jù)學(xué)生的平時(shí)成績(jī)和期末成績(jī)給出生化大實(shí)驗(yàn)的總成績(jī)。經(jīng)統(tǒng)計(jì)各班成績(jī)按照正態(tài)分布。綜合分析5個(gè)班的成績(jī)情況證明該考核體系不僅使學(xué)生將已經(jīng)學(xué)過的理論和已掌握的知識(shí)技能聯(lián)系起來，又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、獨(dú)立思考能力、綜合分析能力和創(chuàng)新思維能力。

三、結(jié)語

在高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)當(dāng)把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力有機(jī)地結(jié)合起來才能切實(shí)提高學(xué)生的綜合能力。改革生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課考評(píng)不僅有利于教學(xué)改革的進(jìn)行，也有利于學(xué)生綜合能力的提高[8]。同時(shí)，我們也認(rèn)識(shí)到生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革是一項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù)，需要不斷的探索，只要我們始終把提高學(xué)生的綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生的操作技能，培養(yǎng)創(chuàng)新性人才作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要目標(biāo)，就能使我們的實(shí)驗(yàn)教學(xué)跟得上教學(xué)改革的步伐，為國家培養(yǎng)更多的創(chuàng)新人才。

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[6]劉香利，郭藹光.生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)課程教學(xué)改革初探[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011，（31）：65.

篇(3)

1993年，河北省召開語文年會(huì)。我們的作文教學(xué)研究的到了市里的重視。市里要求我們把作文教學(xué)實(shí)驗(yàn)的情況整理成一份實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

那時(shí)我第一次寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。別看平時(shí)很喜歡寫東西，也發(fā)表了幾篇，但是，拿起筆要寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告的時(shí)候，才覺得：是那樣的困難——沒看過實(shí)驗(yàn)報(bào)告怎么寫，不知道實(shí)驗(yàn)報(bào)告是怎樣的一個(gè)東西。 我來到是小學(xué)教研室，向當(dāng)時(shí)的語文教研員李明一詳細(xì)介紹了我們的實(shí)驗(yàn)情況。聽他給我指點(diǎn)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫思路?！獑栴}的提出、實(shí)驗(yàn)的方案設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)的具體操作、效果。

回來后，我按照李老師指導(dǎo)的思路，進(jìn)行了七八年的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了總結(jié)整理。這時(shí)，我才發(fā)現(xiàn)，自己的認(rèn)識(shí)是那樣的不系統(tǒng)，有些思考，經(jīng)歷了若干年，已經(jīng)發(fā)生了很大的變化。

那時(shí)，沒有電腦，所有的資料]都是紙質(zhì)的。好在，我自己做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，我喜歡將要用到的理論記下來并經(jīng)常用筆作一些分析、記錄一些觀察到的現(xiàn)象、對(duì)學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行一些數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)（目標(biāo)達(dá)成情況），近實(shí)驗(yàn)筆記就有10萬多字。因此，整理的時(shí)候，倒也能夠左右逢源。這份報(bào)告，我用了一個(gè)多月的時(shí)間才整理出來。后來，經(jīng)過了李老師的進(jìn)一步細(xì)心指點(diǎn)，完成了一份《小學(xué)中高年級(jí)作文序列化訓(xùn)練的實(shí)驗(yàn)報(bào)告》。這份報(bào)告送到了省里，被批準(zhǔn)通過為會(huì)議交流論文。

篇(4)

    一、網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)室的建立

    1.虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)

    虛擬現(xiàn)實(shí)VR( Virtual Reality) 是近幾年來信息技術(shù)迅速發(fā)展的產(chǎn)物, 畢業(yè)論文是一門在計(jì)算機(jī)圖形學(xué)、計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)、人機(jī)接口技術(shù)、多媒體技術(shù)和傳感技術(shù)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的交叉學(xué)科。其基本方法和目標(biāo)是集成并利用高性能的計(jì)算機(jī)軟硬件及各類傳感器創(chuàng)建一個(gè)使參與者處于身臨其境的、具有完善的交互能力、能幫助和啟發(fā)構(gòu)思的信息環(huán)境, 即讓用戶在人工合成的環(huán)境里獲得角色的體驗(yàn)。

    虛擬現(xiàn)實(shí)具有三個(gè)基本特征。沉浸性, 是指觀察者對(duì)虛擬世界的情感反映, 這種感覺能使用戶全方位地投入這個(gè)虛擬世界, 這是虛擬現(xiàn)實(shí)的首要特征。交互性, 是指虛擬現(xiàn)實(shí)是一個(gè)開放的環(huán)境, 能對(duì)用戶的輸入作出響應(yīng), 并能通過監(jiān)控裝置來影響用戶和被用戶影響。想象性, 是指虛擬現(xiàn)實(shí)不僅是一個(gè)媒體、一個(gè)高級(jí)用戶界面, 還是一個(gè)應(yīng)用系統(tǒng), 它以生動(dòng)形象的形式反映設(shè)計(jì)者的思想。虛擬現(xiàn)實(shí)的三個(gè)基本特征強(qiáng)調(diào)了人在這個(gè)系統(tǒng)中的主導(dǎo)作用。虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)按其功能不同, 可以分為三種類型: 沉浸式虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)、桌面式虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)和分布式虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)。其中,桌面式虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)是運(yùn)用軟件編程方法在顯示器上顯示三維場(chǎng)景, 用戶通過鍵盤、鼠標(biāo)等設(shè)備與虛擬場(chǎng)景交互, 它的特點(diǎn)是結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、成本較低, 易于推廣。

    2.網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)室

    所謂網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)室, 是指利用區(qū)域網(wǎng)或互聯(lián)網(wǎng), 由虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)生成的一類適于進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)系統(tǒng), 包括相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)室環(huán)境、有關(guān)的實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備、實(shí)驗(yàn)對(duì)象及實(shí)驗(yàn)信息資源等。虛擬實(shí)驗(yàn)室可以是某一現(xiàn)實(shí)實(shí)驗(yàn)室的真實(shí)實(shí)現(xiàn), 也可以是虛擬構(gòu)想的實(shí)驗(yàn)室, 虛擬實(shí)驗(yàn)通過虛擬實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行。在虛擬實(shí)驗(yàn)中, 實(shí)驗(yàn)者有逼真的感覺, 有身臨其境的感受, 好像是真正在現(xiàn)實(shí)實(shí)驗(yàn)室里近距離進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)操作。在虛擬實(shí)驗(yàn)中, 沒有一個(gè)有形的實(shí)驗(yàn)室, 也沒有以實(shí)物形態(tài)存在的實(shí)驗(yàn)工具與實(shí)驗(yàn)對(duì)象, 實(shí)驗(yàn)過程主要是對(duì)虛擬物的操作。

    3.計(jì)算機(jī)專業(yè)虛擬實(shí)驗(yàn)室的創(chuàng)建

    構(gòu)建專業(yè)虛擬實(shí)驗(yàn)室, 其實(shí)就是搭建一個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)系統(tǒng), 包括硬件、軟件及管理三個(gè)方面。在硬件上,

    目前各校都建立了校園網(wǎng)絡(luò)并接入了互聯(lián)網(wǎng), 這些基礎(chǔ)設(shè)施基本可以滿足需求, 不需要太多的投入。在軟件方面, 一個(gè)是實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)軟件系統(tǒng)的開發(fā), 它與網(wǎng)站建設(shè)相聯(lián)系; 另一個(gè)是網(wǎng)站的內(nèi)容( 實(shí)驗(yàn)內(nèi)容) 建設(shè), 這是實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的關(guān)鍵。虛擬實(shí)驗(yàn)室應(yīng)有可以做的實(shí)驗(yàn)來支撐, 不然軟件平臺(tái)就是一個(gè)空架子, 形同虛設(shè)。同時(shí), 該平臺(tái)上還應(yīng)有實(shí)驗(yàn)管理的支持, 對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)成績(jī)及網(wǎng)上答疑等進(jìn)行有效管理, 并對(duì)虛擬實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行監(jiān)控, 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)室系統(tǒng)各模塊的主要功能如下。

    ( 1) 實(shí)驗(yàn)管理模塊, 由學(xué)生管理、教師管理、儀器管理和學(xué)生成績(jī)管理等組成。碩士論文在學(xué)生管理方面, 學(xué)生通過瀏覽器進(jìn)行注冊(cè)登錄, 登陸成功后可瀏覽實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目, 查看實(shí)驗(yàn)的詳細(xì)資料, 預(yù)約實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目及做實(shí)驗(yàn)的時(shí)間, 在線發(fā)送和接受消息, 進(jìn)行問題討論, 進(jìn)行實(shí)驗(yàn)登記, 實(shí)驗(yàn)完成后可通過網(wǎng)絡(luò)寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告并提交報(bào)告。教師管理方面, 可對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容添加、修改、整理、刪除, 對(duì)學(xué)生提交的實(shí)驗(yàn)報(bào)告列表, 批改實(shí)驗(yàn)報(bào)告, 填寫評(píng)語和成績(jī), 提交批改結(jié)果, 與學(xué)生進(jìn)行討論。儀器管理方面, 對(duì)新設(shè)計(jì)開發(fā)的虛擬儀器上傳并進(jìn)行分類整理, 以便實(shí)驗(yàn)使用。成績(jī)管理方面對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)情況( 實(shí)驗(yàn)次數(shù)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告及完成情況) 給出成績(jī), 并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析及提供查詢等。

    ( 2) 儀器展示模塊, 對(duì)虛擬實(shí)驗(yàn)室可用虛擬元器件、虛擬儀器設(shè)備分門別類地進(jìn)行管理, 以圖形的方式直觀呈現(xiàn)出來, 供學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時(shí)進(jìn)行選擇。

    ( 3) 實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)模塊, 包括實(shí)驗(yàn)介紹、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的重點(diǎn)及難點(diǎn)、實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)任務(wù)、實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)報(bào)告的要求及實(shí)驗(yàn)應(yīng)注意的事項(xiàng)等。

    ( 4) 實(shí)驗(yàn)報(bào)告模塊, 主要對(duì)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)后, 提供相關(guān)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告模板, 供學(xué)生下載, 由學(xué)生填寫相關(guān)內(nèi)容以及實(shí)驗(yàn)的結(jié)果, 完成后上傳電子版實(shí)驗(yàn)報(bào)告, 由教師進(jìn)行批閱, 并進(jìn)行記載。

    ( 5) 實(shí)驗(yàn)答疑模塊, 由專業(yè)教師對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的疑難問題進(jìn)行及時(shí)解答, 幫助學(xué)生順利通過實(shí)驗(yàn)。同時(shí)了解學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的掌握程度, 并及時(shí)反饋、調(diào)整教學(xué)。

    ( 6) 論壇交流模塊, 教師和學(xué)生可以通過論壇進(jìn)行充分的交流, 學(xué)生可以將實(shí)驗(yàn)中的收獲、經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)及問題到論壇上, 教師可以將一些典型的問題提出來, 供大家探討。學(xué)生在這樣寬松的環(huán)境下發(fā)表自己的見解, 教師從中可以得到及時(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)反饋信息, 以便整改。

    ( 7) 虛擬實(shí)驗(yàn)?zāi)K, 是虛擬實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的重要部分。學(xué)生通過該模塊進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn), 醫(yī)學(xué)論文以達(dá)到鞏固強(qiáng)化知識(shí)的目的。該模塊內(nèi)容根據(jù)專業(yè)學(xué)習(xí)的具體情況及實(shí)驗(yàn)建設(shè)條件, 可不斷增加。計(jì)算機(jī)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)室系統(tǒng)的建設(shè), 可以引入其他學(xué)校的虛擬實(shí)驗(yàn)室中。這種方式比較簡(jiǎn)單, 容易實(shí)現(xiàn), 見效較快。但需要投入較多的軟件購置費(fèi)用,同時(shí)也需要結(jié)合本校的實(shí)際情況進(jìn)行一些調(diào)整, 有一個(gè)磨合期。另一種是因地制宜, 自主開發(fā)。根據(jù)本校的實(shí)際教學(xué)和實(shí)驗(yàn)情況, 結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平, 由任課教師或聘請(qǐng)部分專家組成開發(fā)小組, 進(jìn)行一系列的虛擬實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的開發(fā)研究, 并將研究的成果連接到虛擬實(shí)驗(yàn)室中, 逐漸擴(kuò)充直至完善。這種方式比較靈活, 能充分發(fā)揮教師的積極性, 能有針對(duì)性地進(jìn)行設(shè)計(jì)開發(fā), 適合學(xué)生的實(shí)際情況, 學(xué)生容易接受, 并且經(jīng)費(fèi)投入較少。缺點(diǎn)是開發(fā)周期較長, 系統(tǒng)性不夠, 水平有限。也可以將上述兩種方式結(jié)合起來, 一是引入、購置部分自己不宜開發(fā)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目, 二是結(jié)合自身的優(yōu)勢(shì)和長處開發(fā)一些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目, 如非交互性的、演示性的虛擬實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目等。

    二、加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)室的管理

    1.加強(qiáng)用戶管理, 為每個(gè)學(xué)生分配賬號(hào)。對(duì)學(xué)生進(jìn)入虛擬實(shí)驗(yàn)室, 使用實(shí)驗(yàn)室做虛擬實(shí)驗(yàn)等進(jìn)行登記保存。鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)常訪問虛擬實(shí)驗(yàn)室, 在上面提出問題、發(fā)表見解, 做好實(shí)驗(yàn), 努力提高虛擬實(shí)驗(yàn)室的人氣。

    2.全天候開放虛擬實(shí)驗(yàn)室。學(xué)生可以隨時(shí)進(jìn)入虛擬實(shí)驗(yàn)實(shí)自己動(dòng)手組織實(shí)驗(yàn), 自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案, 動(dòng)手完成實(shí)驗(yàn), 整理和總結(jié)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù), 職稱論文提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告, 培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和創(chuàng)新能力, 逐步向以“學(xué)生為中心”的自主個(gè)性發(fā)展模式轉(zhuǎn)變。

    3.組織專業(yè)教師網(wǎng)上指導(dǎo)與答疑, 參與論壇討論交流, 及時(shí)批改實(shí)驗(yàn)報(bào)告, 為學(xué)生順利完成實(shí)驗(yàn)提供服務(wù)。在虛擬實(shí)驗(yàn)室中, 教師應(yīng)對(duì)學(xué)生提出的疑問盡快給出幫助和解答, 并進(jìn)行必要的指導(dǎo)。在實(shí)驗(yàn)室論壇上發(fā)表觀點(diǎn), 提出問題讓學(xué)生思考, 使師生在虛擬實(shí)驗(yàn)室中有較強(qiáng)的互動(dòng)性, 教師應(yīng)充當(dāng)好學(xué)生實(shí)驗(yàn)的合作者和知識(shí)的建構(gòu)者的角色。

    4. 對(duì)學(xué)生在虛擬實(shí)驗(yàn)室的表現(xiàn)及實(shí)驗(yàn)效果進(jìn)行

    評(píng)價(jià)。針對(duì)學(xué)生每一門課程的虛擬實(shí)驗(yàn)完成情況、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、網(wǎng)上提問、論壇發(fā)帖的情況, 給學(xué)生一個(gè)成績(jī)和評(píng)價(jià), 反饋給學(xué)生, 英語論文并與該課程的正常實(shí)物實(shí)驗(yàn)一起記入實(shí)驗(yàn)總分。教師也要在對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的同時(shí), 征求學(xué)生對(duì)虛擬實(shí)驗(yàn)室的意見, 對(duì)學(xué)生反饋的信息進(jìn)行整改。

    計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)室的建立, 可以很好地解決目前硬件設(shè)備跟不上實(shí)驗(yàn)的要求、學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)間不夠用等問題, 對(duì)于提高學(xué)生的動(dòng)手能力、分析問題和解決實(shí)際問題的能力具有非常重要的意義。但在具體應(yīng)用中還要注意處理好“虛擬實(shí)驗(yàn)”和“實(shí)物實(shí)驗(yàn)”的關(guān)系, 不能一味地強(qiáng)調(diào)虛擬實(shí)驗(yàn), 要“虛實(shí)”結(jié)合, 既相互補(bǔ)充, 又各有側(cè)重, 這樣才能取得很好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。同時(shí), 在虛擬實(shí)驗(yàn)中要注意培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?、一絲不茍的科學(xué)實(shí)驗(yàn)作風(fēng)。

    參考文獻(xiàn)

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    [ 2] 蔣光明.基于互聯(lián)網(wǎng)的開放式虛擬實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ脱芯?西南師范大學(xué)學(xué)報(bào)( 自然科學(xué)版) , 2002( 3) .

篇(5)

當(dāng)前，從音樂教育論文的總體情況來說，實(shí)證性音樂教育論文相對(duì)薄弱一些，無論數(shù)量和質(zhì)量都顯得不足，這同許多音樂教育工作者不夠了解實(shí)證性音樂教育研究、不夠熟悉實(shí)證性音樂教育論文的寫作有關(guān)。因此，重視和加強(qiáng)定量與實(shí)證研究，不僅具有音樂教育實(shí)踐意義，同時(shí)也是提高音樂教育科研水平的重要途徑。

音樂教育調(diào)查報(bào)告

音樂教育調(diào)查報(bào)告是作者就某種音樂教育現(xiàn)象，通過親身接觸和廣泛了解的實(shí)踐過程，在收集并分析大量音樂教育材料的基礎(chǔ)上獲得規(guī)律性認(rèn)識(shí)而形成的研究報(bào)告。根據(jù)調(diào)查研究的目的，音樂教育調(diào)查報(bào)告可以分為描述性調(diào)查、解釋性調(diào)查和預(yù)測(cè)性調(diào)查，其中描述性調(diào)查以了解調(diào)查對(duì)象的基本情況為目的，是最常見的一種調(diào)查類型。根據(jù)調(diào)查對(duì)象的數(shù)量，可以分為全面調(diào)查、抽樣調(diào)查和個(gè)案調(diào)查。根據(jù)調(diào)查研究的內(nèi)容與范圍，可以分為概況調(diào)查和專題調(diào)查。在音樂教育研究中，專題調(diào)查是比較廣泛應(yīng)用的一種形式。

一、音樂教育調(diào)查材料的收集

1.問卷調(diào)查法

問卷調(diào)查法是以精心設(shè)計(jì)的書面調(diào)查項(xiàng)目或問題，向被調(diào)查對(duì)象收集信息的方法。它是音樂教育調(diào)查中最常用的方法之一，具有信息面寬、效率高和便于進(jìn)行定量分析等特點(diǎn)。問卷法可分為封閉式和開放式兩種類型：封閉式問卷是在列出調(diào)查項(xiàng)目的同時(shí)，提供若干供選擇的答案，主要用于被調(diào)查對(duì)象預(yù)期反應(yīng)較難準(zhǔn)確把握的場(chǎng)合；開放式問卷只提出問題，不列出答案，主要適用于廣泛了解及深入調(diào)查的場(chǎng)合，其特點(diǎn)是具有彈性，收集的信息豐富、生動(dòng)，易收到非預(yù)期的又具有價(jià)值的信息。在教學(xué)中，問卷調(diào)查法常常用于了解學(xué)校音樂教育的基本情況，教師音樂教學(xué)和科研、進(jìn)修的各種情況，學(xué)生音樂學(xué)習(xí)以及對(duì)音樂教學(xué)的意見與要求，等等。

問卷的設(shè)計(jì)應(yīng)包括題目、導(dǎo)語或說明、問題、結(jié)語和被調(diào)查人信息幾個(gè)部分。一般來說，問卷的題目就是研究的課題，在問卷上標(biāo)明課題可以讓調(diào)查對(duì)象明確調(diào)查者的意圖，如“中學(xué)生音樂學(xué)習(xí)心理調(diào)查”、“音樂教師繼續(xù)教育情況調(diào)查”等。導(dǎo)語和說明部分是向調(diào)查對(duì)象說明調(diào)查的目的、意義、內(nèi)容，以及填寫問卷的方法等，為了獲得調(diào)查對(duì)象的支持與合作，最好采用書信形式，用語應(yīng)誠懇、親切、簡(jiǎn)明。問題是調(diào)查問卷的核心部分，是作者根據(jù)想要獲得的材料而設(shè)計(jì)的問答題。結(jié)語主要是對(duì)調(diào)查對(duì)象的致謝語，有時(shí)也可省略。

2.訪談?wù){(diào)查法

訪談?wù){(diào)查法是通過訪問談話的形式向被調(diào)查對(duì)象收集信息的方法。這種方法的特點(diǎn)是靈活、簡(jiǎn)便、易行，缺點(diǎn)是用時(shí)較多，而訪談?wù)吣芊裼行д{(diào)控訪談情境、與被訪者進(jìn)行良好溝通將在很大程度上影響訪談效果。

訪談?wù){(diào)查的步驟主要包括：擬訂訪談方案(訪談目的、對(duì)象、順序、問題等)，約見訪談對(duì)象(事先書信或電話聯(lián)系被訪者，約定訪談內(nèi)容和時(shí)間、地點(diǎn)等)，實(shí)施訪談?wù){(diào)查(從適宜話題切入，注意言辭的親和性和可接受性，耐心聽取被訪者的談話，并做好記錄)。訪談結(jié)束后應(yīng)對(duì)被訪者表示謝意，努力留下良好印象，以備需要時(shí)再次進(jìn)行補(bǔ)充訪談。除此之外，也可利用一些特殊的機(jī)會(huì)即興進(jìn)行訪談?wù){(diào)查，比如在會(huì)議上聽取了某方面音樂教育專題后，隨即與報(bào)告人、發(fā)言者進(jìn)行詢問、交流式訪談；或在觀摩了某堂音樂課后，馬上和授課教師、學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的現(xiàn)場(chǎng)對(duì)話、互動(dòng)式訪談，都可能了解到訪談?wù)咝枰男畔?，從而獲得第一手調(diào)查材料。

3.會(huì)議調(diào)查法

會(huì)議調(diào)查法是通過會(huì)議座談的形式向被調(diào)查對(duì)象收集信息的方法。這種方法簡(jiǎn)單易行，省時(shí)省力，獲得的信息和材料也比較可靠。不足之處是由于多人同時(shí)參與，如果會(huì)議調(diào)控不力，容易偏離主題，影響調(diào)查質(zhì)量。

運(yùn)用會(huì)議的方式進(jìn)行調(diào)查，其要點(diǎn)是：會(huì)前需準(zhǔn)備好調(diào)查提綱，并提前發(fā)給參會(huì)人員；調(diào)查會(huì)人數(shù)要適宜，太多不利于充分發(fā)言；邀請(qǐng)的參會(huì)者應(yīng)是對(duì)調(diào)查內(nèi)容比較熟悉的人；會(huì)議由調(diào)查者親自主持，態(tài)度應(yīng)誠懇、熱情，并善于調(diào)控會(huì)議，做好記錄。

二、音樂教育調(diào)查材料的分析

1.定性分析

定性分析是用語言描述的形式揭示被調(diào)查對(duì)象特征的信息處理方法。其目的是對(duì)調(diào)查對(duì)象做概念、性質(zhì)和程度上的界定與說明。定性分析法具有關(guān)注事物發(fā)展過程及其相互關(guān)系，而且靈活性較強(qiáng)的特點(diǎn)。

在音樂教育調(diào)查信息和材料的處理中，采用定性分析的方法更能體現(xiàn)學(xué)科特征及屬性，因此，該方法被大量的使用。但分析者應(yīng)該注意把握好分析的尺度，盡量淡化主觀色彩，把描述建立在調(diào)查信息和材料的客觀基礎(chǔ)上。

2.定量分析

定量分析是指用數(shù)值形式以及數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)方式反映被調(diào)查對(duì)象特征的信息處理方法。其特點(diǎn)是對(duì)調(diào)查對(duì)象進(jìn)行數(shù)量化的分析和計(jì)算，并判斷出它的價(jià)值；關(guān)注被調(diào)查對(duì)象的可測(cè)性：分析過程具有嚴(yán)格而規(guī)范的程序，往往借助計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代化手段進(jìn)行，因此效率較高，客觀性強(qiáng)。

一般。定量分析過程遵循著這樣幾個(gè)步驟：第一，對(duì)數(shù)據(jù)資料進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分類；第二，描述數(shù)據(jù)分布的形態(tài)和特征；第三，檢驗(yàn)和鑒別分析的結(jié)果；第四，進(jìn)行相關(guān)因素的分析。

3.定性與定量相結(jié)合分析

在音樂教育調(diào)查信息的處理中，定性分析和定量分析兩種方法各有特點(diǎn)、各有所長，因此，不要在運(yùn)用一種方法時(shí)貶低和排斥另一種方法。其實(shí)，任何事物都是質(zhì)和量的統(tǒng)一體，定性和定量?jī)煞N方法并不能截然分開，分析時(shí)將這兩種方法結(jié)合使用，可以達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、相得益彰的效果。

三、音樂教育調(diào)查報(bào)告的寫作

撰寫音樂教育調(diào)查報(bào)告是在收集和分析音樂教育調(diào)查材料基礎(chǔ)上形成調(diào)查報(bào)告文本的過程。一般，音樂教育調(diào)查報(bào)告的撰寫可包括下列三個(gè)部分：

1.前言

前言部分主要包括調(diào)查研究的目的、對(duì)象、內(nèi)容及方法等。首先，要闡述調(diào)查的目的是什么，通過這一研究想解決什么問題；其次，應(yīng)交代調(diào)查的對(duì)象有哪些，調(diào)查的內(nèi)容和問題是什么，以及采用了什么樣的調(diào)查方法與手段。例如《高中學(xué)生音樂鑒賞學(xué)習(xí)的調(diào)查報(bào)告》的前言：“在高中課改中，音樂鑒賞已成為學(xué)生的必修課，那么如何提高學(xué)生音樂鑒賞學(xué)習(xí)的效率，已成為高中音樂教師的重要課題。本研究根據(jù)教育學(xué)、心理學(xué)、教育統(tǒng)計(jì)學(xué)等基本原理，在精心設(shè)計(jì)調(diào)查問卷并在省內(nèi)幾所重點(diǎn)中學(xué)聯(lián)合進(jìn)行抽樣調(diào)查的基礎(chǔ)上，應(yīng)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，以找出影響學(xué)生音樂鑒賞學(xué)習(xí)效率的相關(guān)因素，提出提高學(xué)生音樂鑒賞學(xué)習(xí)效率的建議。”此外，也可先說明調(diào)查研究的緣起，然后再分別闡述調(diào)查目的、對(duì)象、內(nèi)容 及方法。

2.調(diào)查數(shù)據(jù)整理與分析

這是整個(gè)調(diào)查報(bào)告的重點(diǎn)部分，一般由三項(xiàng)內(nèi)容構(gòu)成：一是數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)內(nèi)容與方法說明，即調(diào)查了哪些內(nèi)容和采用了什么方法。二是調(diào)查數(shù)據(jù)的整理，這是整個(gè)調(diào)查報(bào)告的核心，例如《高中學(xué)生音樂鑒賞學(xué)習(xí)的調(diào)查報(bào)告》中，圍繞“影響音樂鑒賞學(xué)習(xí)效率的若干因素”這個(gè)調(diào)查主題，分項(xiàng)列出“學(xué)校音樂氛圍”、“學(xué)習(xí)者個(gè)性”、“學(xué)習(xí)者興趣”、“學(xué)習(xí)者習(xí)慣”、“學(xué)習(xí)者音樂感知能力”、“音樂課堂教學(xué)過程”等方面因素對(duì)音樂鑒賞學(xué)習(xí)效率影響的調(diào)查數(shù)據(jù)，并分別運(yùn)用表格和文字加以呈示和描述。三是對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)的分析，這是在調(diào)查數(shù)據(jù)整理的基礎(chǔ)上采用定量方法或結(jié)合定性方法作出具體分析的部分。在數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上作出有效地分析，關(guān)系到調(diào)查報(bào)告的質(zhì)量，影響著調(diào)查報(bào)告的結(jié)論。

3.調(diào)查結(jié)論與建議

這一部分是依據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)的分析，來對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行歸納與提煉，最后形成調(diào)查結(jié)論和提出建議。撰寫調(diào)查結(jié)論與建議應(yīng)注意運(yùn)用音樂教育理論聯(lián)系音樂教學(xué)實(shí)踐的原則，要建立在有理有據(jù)基礎(chǔ)之上，特別是對(duì)局部和細(xì)節(jié)的分析越具體，提煉越細(xì)致，效果就越好。具體寫法上一般是先寫結(jié)論，后寫建議，這種方法寫起來比較清晰，有條理；但也可將二者綜合在·起來寫，比如分別提出若干項(xiàng)建議，而以數(shù)據(jù)分析的結(jié)論作為建議的理由，這種方法的優(yōu)點(diǎn)是使建議(可以作為小標(biāo)題)得到了強(qiáng)化和突出。

音樂教育實(shí)驗(yàn)報(bào)告

音樂教育實(shí)驗(yàn)報(bào)告，是作者為了檢驗(yàn)?zāi)撤N音樂教育理論或假設(shè)而進(jìn)行操作實(shí)踐活動(dòng)后，在獲得并分析大量音樂教育數(shù)據(jù)基礎(chǔ)上形成的一種驗(yàn)證性的研究報(bào)告。實(shí)驗(yàn)研究是教育科學(xué)研究中非常重要的一種方法，較之其他教育科研方法具有更多的優(yōu)越性，可以避免研究過程中的許多局限性，更易獲得科學(xué)的結(jié)論，因此經(jīng)常被研究者所采用。

一、音樂教育實(shí)驗(yàn)的理論假說

音樂教育實(shí)驗(yàn)研究首先要確立課題的理論假說，因?yàn)槔碚摷僬f是建構(gòu)音樂教育措施與音樂教育效果之間的因果對(duì)應(yīng)關(guān)系，是一種假定性解釋，這是音樂教育實(shí)驗(yàn)的一個(gè)基本前提。音樂教育的理論假說應(yīng)包括該假說要解決的音樂教育問題和支撐該假說的主要理論，以及該假說能夠解釋的相關(guān)音樂教育事實(shí)。例如《以欣賞為中心的音樂教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究》的理論假說：“‘以欣賞為中心的音樂教學(xué)’是以欣賞為主導(dǎo)、唱歌和演奏樂器并重、音樂常識(shí)與基本技能訓(xùn)練貫穿其中的音樂教學(xué)新體系。其理論基礎(chǔ)體現(xiàn)為音樂教育目的及音樂教育手段兩個(gè)方面：從目的來看，基礎(chǔ)音樂教育是以審美教育為核心的一種音樂教育，培養(yǎng)更好、更深的欣賞力，是普通音樂教育的最終目的之一，它可以最大限度地發(fā)揮人的潛能，提高音樂文化素質(zhì)及審美能力，接受并創(chuàng)造音樂文明，對(duì)于完善人格的形成和發(fā)展有著不可低估的意義；從手段的角度來說，‘欣賞’是在音樂教育中，設(shè)法引起學(xué)生對(duì)音樂的興趣和愛好，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的一種有效方式，是進(jìn)行音樂教育最有力的手段，所以，‘音樂教育必須建立在音樂欣賞的基礎(chǔ)上，它是音樂教育的中心”’理論假說的產(chǎn)生既可從音樂教育實(shí)踐的觀察、感受、積累中獲得，也可從音樂教育理論出發(fā)，通過思辨的方式，推理、演繹得出?？傊?，它是實(shí)驗(yàn)者在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上作出的符合邏輯的推斷與假想。

二、音樂教育實(shí)驗(yàn)的實(shí)施要點(diǎn)

一般說來，音樂教育實(shí)驗(yàn)的實(shí)施包括這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)：1.具有周密的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，包括實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、任?wù)、范圍、對(duì)象、時(shí)間、步驟、測(cè)量方法等等，要深思熟慮，多方研討和修正。2.選擇明確的實(shí)驗(yàn)形式和方法，包括單組、等組和循環(huán)等形式，應(yīng)反復(fù)推敲和比較，確定最合適的方式。3.確定適宜的實(shí)驗(yàn)對(duì)象，這一點(diǎn)至關(guān)重要，對(duì)象必須是典型的、有代表性和可比性的。比如不能選擇具有特殊音樂才能的兒童去代表一般情況，不應(yīng)使各實(shí)驗(yàn)組教師的基本條件(專業(yè)素質(zhì)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及責(zé)任心等)過于懸殊。如果選用成績(jī)最好的學(xué)生編成實(shí)驗(yàn)班，由最有經(jīng)驗(yàn)的教師任教，加上給以最好的物質(zhì)條件，那么這種實(shí)驗(yàn)的結(jié)果就沒有代表性，不能代表全體，無推廣價(jià)值。4.善于控制實(shí)驗(yàn)過程中的全部條件，以便觀察實(shí)驗(yàn)因子所產(chǎn)生的作用。5.對(duì)自變量的操作、控制過程要詳盡地記錄，對(duì)因變量的觀測(cè)要事先確定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方法，對(duì)原始數(shù)據(jù)的檢測(cè)要準(zhǔn)確、無誤、可靠，反復(fù)核對(duì)結(jié)論。6.運(yùn)用邏輯分析的方法，找出實(shí)驗(yàn)實(shí)施與實(shí)驗(yàn)結(jié)果之間的因果關(guān)系，把現(xiàn)象分析上升到本質(zhì)分析，形成理論性結(jié)論。

值得實(shí)驗(yàn)者注意的是，實(shí)驗(yàn)手段的科學(xué)與規(guī)范是課題成功的重要保證。有了優(yōu)化的實(shí)驗(yàn)課題而缺乏科學(xué)規(guī)范的實(shí)驗(yàn)手段，實(shí)驗(yàn)也不會(huì)卓有成效，科學(xué)結(jié)論就不易得出。此外，慎重地處理實(shí)驗(yàn)結(jié)果，實(shí)事求是地認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)結(jié)論，努力保持實(shí)驗(yàn)的客觀性和科學(xué)性，都是一個(gè)好的音樂教育實(shí)驗(yàn)所應(yīng)具備的。

三、音樂教育實(shí)驗(yàn)報(bào)告的寫作

音樂教育實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫必須具有兩個(gè)重要前提：一是該項(xiàng)實(shí)驗(yàn)研究所確立的理論假說，二是該項(xiàng)實(shí)驗(yàn)研究實(shí)施對(duì)象、方法、過程、結(jié)果的有效數(shù)據(jù)和全部記錄。也就是說，只有具備了上述兩個(gè)條件，才能構(gòu)成這種實(shí)證性的音樂教育論文的寫作。一般，音樂教育調(diào)查報(bào)告的撰寫包括下列幾個(gè)部分：

1.前言

前言部分主要闡述實(shí)驗(yàn)課題的緣起，介紹有關(guān)背景情況，以及實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、意義、對(duì)象等。寫法上應(yīng)簡(jiǎn)明扼要，例如：“普通音樂教育是以審美教育為核心的音樂教育。其目的不是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)一兩條藝術(shù)規(guī)律，也不是學(xué)會(huì)一兩種音樂技能，而是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的興趣和喜愛，提高音樂文化素質(zhì)及審美能力，接受并創(chuàng)造音樂文明，進(jìn)而使之情操得到陶冶，人格得以完善，成為全面發(fā)展、身心和諧的人。就我國普通音樂教育的現(xiàn)狀來看，許多教改經(jīng)驗(yàn)和模式都是‘技能型’的，帶有較明顯的專業(yè)教育痕跡，而真正美育意義上的音樂教育尚未被充分認(rèn)識(shí)，缺少一條較好的改革途徑。為此，探索音樂審美教育的一般規(guī)律，提出音樂教學(xué)實(shí)施美育的有效途徑與最佳方法，就成為‘以欣賞為中心的音樂教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究’的方向和旨?xì)w?！?/p>

2.概念界定

這一部分主要是對(duì)課題概念的內(nèi)涵進(jìn)行說明和界定，具體闡釋實(shí)驗(yàn)的理論假說。例如《以欣賞為中心的音樂教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究》課題含義是什么?什么是“以欣賞為中心”?怎樣理解“欣賞性”原則?實(shí)驗(yàn)者都要給以具體的解釋和闡述。

3.實(shí)驗(yàn)方法和過程

這一部分是實(shí)驗(yàn)報(bào)告的主體部分，闡述某項(xiàng)音樂教育實(shí)驗(yàn)的具體過程和采用的基本方法，包括實(shí)驗(yàn)對(duì)象的選擇條件、方法與數(shù)量，實(shí)驗(yàn)分組的原則、類型，實(shí)驗(yàn)因子的描述，自變量的調(diào)控，以及對(duì)無關(guān)變量的處理等。這部分內(nèi)容是對(duì)某項(xiàng)音樂教育理論假說的實(shí)證部分，應(yīng)盡可能寫得詳細(xì)、具體和充分。

4.實(shí)驗(yàn)結(jié)果

實(shí)驗(yàn)結(jié)果是實(shí)驗(yàn)報(bào)告的一個(gè)重要部分，是把實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理和檢測(cè)后用圖表的方式加以體現(xiàn)并做相關(guān)說明，同時(shí)輔以能代表實(shí)驗(yàn)結(jié)果、能體現(xiàn)自變量與因變量因果關(guān)系的典型實(shí)例，以表達(dá)該項(xiàng)實(shí)驗(yàn)獲得的結(jié)果。

5.結(jié)論與問題

這是實(shí)驗(yàn)報(bào)告的最后一個(gè)部分，一般包括兩項(xiàng)內(nèi)容：一是把實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象上升到本質(zhì)認(rèn)識(shí)，從而得出關(guān)于某種音樂教育假說的科學(xué)理論；二是根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析和討論，或解答音樂教育實(shí)踐中的問題，或指出實(shí)驗(yàn)本身存在的不足并提出有待進(jìn)一步研究的問題。

寫作實(shí)證性音樂教育論文應(yīng)注意的問題

音樂教育論文作為音樂教育科研成果的一種形式，其寫作方法同研究方法密切相關(guān)，這就是說，不同類型的音樂教育論文寫作應(yīng)該建立在不同研究方法的基礎(chǔ)之上。

音樂教育調(diào)查報(bào)告的寫作，其材料必須是調(diào)查所得，因此“調(diào)查性”就成為音樂教育調(diào)查報(bào)告的第一屬性。調(diào)查者應(yīng)牢記：調(diào)查是報(bào)告的基礎(chǔ)，如果說“沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)”的話，那么沒有調(diào)查也就沒有報(bào)告。就文字分量而言，應(yīng)該七分是調(diào)查材料，三分是分析和結(jié)論，就調(diào)查報(bào)告所用時(shí)間而言，調(diào)查者要把主要時(shí)間集中在收集調(diào)查材料上，在“調(diào)查”上下足工夫后再談“報(bào)告”，這是調(diào)查報(bào)告區(qū)別于其他文體的重要特點(diǎn)。

篇(6)

教師從實(shí)驗(yàn)裝置到儀器的調(diào)試，都是事先準(zhǔn)備好的，有的甚至在講解完實(shí)驗(yàn)之后，還要親自演示一遍；而為了保證實(shí)驗(yàn)?zāi)茉陬A(yù)定的時(shí)間內(nèi)完成，防止學(xué)生因缺乏實(shí)際操作和處理問題的經(jīng)驗(yàn)而導(dǎo)致一些事故的發(fā)生，一般要求學(xué)生嚴(yán)格按操作步驟進(jìn)行，不允許進(jìn)行嘗試性實(shí)驗(yàn)，某些關(guān)鍵的步驟甚至由教師代為完成。這種保姆式教學(xué)方法大大地抑制了學(xué)生“學(xué)”的積極性和主動(dòng)性，做實(shí)驗(yàn)時(shí)往往照葫蘆畫瓢，遇到問題從不主動(dòng)思考，產(chǎn)生了依賴心理。結(jié)果是，一個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)束了，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過程及相關(guān)理論仍是一知半解，甚至不認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)中用到的儀表和設(shè)備的也大有人在。［13］傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的模式性，不利于學(xué)生自主能力的培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)報(bào)告是對(duì)實(shí)驗(yàn)過程的總結(jié)，是實(shí)踐環(huán)節(jié)中不可缺少的一個(gè)重要組成部分。由于實(shí)驗(yàn)報(bào)告中除實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、計(jì)算示例外，其余大部分內(nèi)容來自于講義，所以，在批改化工原理實(shí)驗(yàn)報(bào)告過程中，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告流于形式，抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重。這不僅不利于學(xué)生對(duì)化工原理實(shí)驗(yàn)知識(shí)的總結(jié)，更不利于獨(dú)立分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)，學(xué)生的自主能力得不到鍛煉?？己朔椒ǖ牟缓侠硇裕焕谧灾髂芰Φ呐囵B(yǎng)以往實(shí)驗(yàn)課的成績(jī)主要以學(xué)生完成的實(shí)驗(yàn)報(bào)告來評(píng)定，實(shí)驗(yàn)報(bào)告內(nèi)容是否充實(shí)，實(shí)驗(yàn)原理、步驟、數(shù)據(jù)、實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否完整，特別強(qiáng)調(diào)數(shù)據(jù)測(cè)量的準(zhǔn)確度及能否畫出符合理論的曲線等。這樣，有的學(xué)生為求得符合理論的曲線，人為地更改或自編數(shù)據(jù)，甚至抄襲他人的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。這種實(shí)驗(yàn)考核模式下，學(xué)生過分地追求實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的合理性，往往忽略了對(duì)實(shí)驗(yàn)異常結(jié)果的分析，忽略了實(shí)驗(yàn)的真正意義，不僅學(xué)生的觀察能力，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力得不到鍛煉，而且，不利于學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立實(shí)驗(yàn)、獨(dú)立思考，難以達(dá)到自主能力培養(yǎng)的目的。

營造“準(zhǔn)現(xiàn)場(chǎng)”環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性化工原理實(shí)驗(yàn)設(shè)備是工廠單元操作的微縮版，其操作原理、設(shè)備構(gòu)型完全相同，授課過場(chǎng)中教師結(jié)合工廠實(shí)際，通過模擬演示讓學(xué)生對(duì)工程實(shí)踐有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，利用替代物料模擬真實(shí)物料，營造工廠生產(chǎn)“準(zhǔn)現(xiàn)場(chǎng)”。實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師要了解學(xué)生沒有工程經(jīng)驗(yàn)的事實(shí)，理解學(xué)生做化工原理實(shí)驗(yàn)時(shí)的畏懼心理，以學(xué)生第一次做工程性實(shí)驗(yàn)的角度，講解實(shí)驗(yàn)安全的重要性和實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)。并且，把“準(zhǔn)現(xiàn)場(chǎng)”的概念引入實(shí)驗(yàn)教學(xué)，做到實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和實(shí)際化工生產(chǎn)相結(jié)合的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情?！皽?zhǔn)現(xiàn)場(chǎng)”教學(xué)法，即以工程化視角來審視工程教育活動(dòng)，用工程實(shí)踐本身的本質(zhì)、特點(diǎn)來組織教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)方法?！皽?zhǔn)現(xiàn)場(chǎng)”教學(xué)法，營造出真實(shí)的工程環(huán)境，為學(xué)生提供了工程訓(xùn)練的平臺(tái)，促進(jìn)了對(duì)學(xué)生的工程意識(shí)、工程能力的培養(yǎng)。［14］“準(zhǔn)現(xiàn)場(chǎng)”教學(xué)法的提出給學(xué)生提供了接觸工程實(shí)際的條件，學(xué)生對(duì)工程實(shí)際有了感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)熱情，并能主動(dòng)地把實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和工程實(shí)際相結(jié)合，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，為培養(yǎng)應(yīng)用型人才打下良好的基礎(chǔ)。實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目多樣化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性我們把實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目分為三種：基礎(chǔ)型實(shí)驗(yàn)、提高型實(shí)驗(yàn)、競(jìng)賽型實(shí)驗(yàn)。第一種是基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，化工原理開發(fā)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的目的是使學(xué)生鞏固和加深對(duì)理論教學(xué)內(nèi)容的理解，訓(xùn)練學(xué)生化工實(shí)驗(yàn)技能，熟悉化工儀表的選擇和使用，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣?；A(chǔ)層的實(shí)驗(yàn)有：流體流動(dòng)阻力的測(cè)定、離心泵特性曲線的測(cè)定、傳熱系數(shù)的測(cè)定、雷諾實(shí)驗(yàn)、流體機(jī)械能守恒與轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)。第二種為提高型實(shí)驗(yàn)，主要指綜合性實(shí)驗(yàn)。綜合實(shí)驗(yàn)是指在基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，掌握多步驟的實(shí)驗(yàn)過程原理和實(shí)驗(yàn)方法，并能夠利用儀器測(cè)試每一步產(chǎn)物的物化性質(zhì)；培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用相關(guān)學(xué)科的知識(shí)，運(yùn)用掌握的知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能分析處理實(shí)驗(yàn)各個(gè)過程的能力。實(shí)踐證明，綜合性實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練比單一實(shí)驗(yàn)更有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。可以是單元綜合，也可以是方法和內(nèi)容的綜合，各類方法又綜合了基本操作訓(xùn)練、儀器測(cè)試訓(xùn)練和不同層次的問題解析訓(xùn)練，使學(xué)生的科學(xué)思維和綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Χ嫉玫教岣?。?5］事實(shí)上，化工原理的每個(gè)實(shí)驗(yàn)都具有較強(qiáng)的綜合性和應(yīng)用性。因此，在完成部分基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)后，學(xué)生已掌握了常用單元操作設(shè)備的使用并具備了實(shí)驗(yàn)綜合能力。學(xué)生在該基礎(chǔ)上做綜合性實(shí)驗(yàn)，以培養(yǎng)和檢驗(yàn)學(xué)生綜合應(yīng)用理論知識(shí)、儀器設(shè)備和操作技術(shù)解決實(shí)際問題的能力。包括恒壓過濾常數(shù)測(cè)定、換熱器綜合實(shí)驗(yàn)、填料吸收解析塔傳質(zhì)系數(shù)測(cè)定實(shí)驗(yàn)等選做實(shí)驗(yàn)。第三種是競(jìng)賽型實(shí)驗(yàn)?；ぴ韺?shí)驗(yàn)競(jìng)賽型題目來源于化工原理課程和化工實(shí)際，并結(jié)合了科研項(xiàng)目中化工分離中的問題。在實(shí)驗(yàn)技能競(jìng)賽中，指導(dǎo)教師在實(shí)驗(yàn)過程中有意識(shí)地考察實(shí)驗(yàn)重要步驟所涉及的理論背景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察和分析，提供獨(dú)立思考空間，使理論與實(shí)際相結(jié)合，再通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步掌握知識(shí)，加深對(duì)知識(shí)的理解。以精餾塔的操作和全塔效率的測(cè)定實(shí)驗(yàn)為例，大賽時(shí)，指導(dǎo)教師在學(xué)生察覺不到的情況下，加入干擾因素，使設(shè)備運(yùn)轉(zhuǎn)產(chǎn)生偏差，要求參賽學(xué)生根據(jù)已經(jīng)學(xué)到的知識(shí)對(duì)精餾操作進(jìn)行調(diào)整，使其達(dá)到正常的運(yùn)轉(zhuǎn)狀態(tài)，這需要學(xué)生對(duì)回流比、進(jìn)料位置、進(jìn)料熱狀況、冷凝器、再沸器等操作條件進(jìn)行合理分析，并能準(zhǔn)確地判斷操作方法，要完成整個(gè)競(jìng)賽對(duì)學(xué)生來說具有一定的挑戰(zhàn)性，這就使得學(xué)生必須全力投入，充分發(fā)揮自己的潛能。這有助于活躍學(xué)生的思維，增強(qiáng)主動(dòng)探究意識(shí)和培養(yǎng)敢于挑戰(zhàn)難題的精神。在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生確實(shí)遇到了許多以前實(shí)驗(yàn)過程中不曾遇到的問題，但他們不再像以前那樣蒙混過關(guān)，而是積極向指導(dǎo)教師咨詢或者與其他同學(xué)交流，積極主動(dòng)地為自己的實(shí)驗(yàn)過程負(fù)責(zé)任。通過參加競(jìng)賽型實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的實(shí)踐能力和理論知識(shí)水平以及對(duì)學(xué)習(xí)化工原理課程的熱情都有很大的提高。

增加網(wǎng)絡(luò)預(yù)習(xí)，設(shè)置現(xiàn)場(chǎng)預(yù)習(xí)答題環(huán)節(jié)，提高獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力預(yù)習(xí)是完成化工原理實(shí)驗(yàn)的一個(gè)必要條件。我們?cè)谶M(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，提前一周通知學(xué)生，提出實(shí)驗(yàn)相關(guān)的問題，讓他們有充裕的時(shí)間利用各種途徑（教材、網(wǎng)絡(luò)、文獻(xiàn)等），對(duì)實(shí)驗(yàn)相關(guān)背景、實(shí)驗(yàn)所需要解決的問題、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、數(shù)據(jù)處理方法等進(jìn)行廣泛的調(diào)研。增設(shè)網(wǎng)絡(luò)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生可以自由支配時(shí)間，上網(wǎng)觀看實(shí)驗(yàn)錄像、設(shè)備照片，這樣可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的感性認(rèn)識(shí)，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的問題進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)；然后，學(xué)生到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)場(chǎng)預(yù)習(xí)，對(duì)照實(shí)驗(yàn)講義進(jìn)一步熟悉實(shí)驗(yàn)裝置及工藝流程，認(rèn)識(shí)各種測(cè)量?jī)x器儀表，對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容產(chǎn)生直觀的了解和認(rèn)識(shí)。為強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，設(shè)置了現(xiàn)場(chǎng)提問環(huán)節(jié)，教師根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問。問題涉及實(shí)驗(yàn)原理、操作步驟、實(shí)驗(yàn)流程說明等等。通過現(xiàn)場(chǎng)的提問環(huán)節(jié)，教師可以更好地了解學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備情況，而學(xué)生也能進(jìn)一步加深對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的印象。這種“兩環(huán)節(jié)一提問”的預(yù)習(xí)方法，提高了學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中，帶著問題進(jìn)行思考，提高了獨(dú)立思考的能力，自主能力得到了鍛煉。改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，增設(shè)實(shí)驗(yàn)自我認(rèn)識(shí)講解環(huán)節(jié)，提高表達(dá)能力為了調(diào)度學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，發(fā)揮他們的主體作用，突破傳統(tǒng)的授課模式，嘗試讓學(xué)生根據(jù)自己預(yù)習(xí)的情況，講解實(shí)驗(yàn)，主要包括：實(shí)驗(yàn)原理、如何完成實(shí)驗(yàn)、在預(yù)習(xí)中遇到的問題等，而后由同組其他同學(xué)做補(bǔ)充，最后教師對(duì)學(xué)生在講解過程中的問題做解析，精講實(shí)驗(yàn)中常見事故的處理方法等。針對(duì)上述內(nèi)容，師生之間、學(xué)生之間進(jìn)行討論與交流，在探討與交流過程中，實(shí)驗(yàn)中隱形的化工原理內(nèi)涵顯現(xiàn)出來，預(yù)習(xí)問題的答案呈現(xiàn)出來。每個(gè)學(xué)生都從討論中得到不同程度的啟發(fā)，學(xué)生在運(yùn)用知識(shí)、語言表達(dá)、總結(jié)歸納等多方面得到提升，表達(dá)能力、獨(dú)立思考能力、獨(dú)立學(xué)習(xí)能力不斷提高，自主能力得到鍛煉。鼓勵(lì)學(xué)生以小論文形式書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，提高學(xué)生獨(dú)立工作的能力要求學(xué)生用小論文形式撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，寫作不規(guī)定統(tǒng)一的格式，學(xué)生可根據(jù)實(shí)驗(yàn)室提供的設(shè)備，在完成教學(xué)大綱規(guī)定的實(shí)驗(yàn)任務(wù)的前提下，自擬題目完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。小論文形式實(shí)驗(yàn)報(bào)告寫作的目的是提高學(xué)生寫作能力和綜合應(yīng)用知識(shí)的能力?；ぴ韺?shí)驗(yàn)報(bào)告不強(qiáng)求一律，給學(xué)生思考、選擇和發(fā)展的空間；不完全要求實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的合理性，注重實(shí)驗(yàn)過程，在實(shí)驗(yàn)報(bào)告中對(duì)實(shí)驗(yàn)中異常情況的處理要加以說明，對(duì)實(shí)驗(yàn)中異常數(shù)據(jù)要加以解釋。這不僅從根本上消除了學(xué)生抄襲實(shí)驗(yàn)報(bào)告的惡習(xí)，提高了學(xué)生分析問題、解決問題的能力。更重要的是，這種自由的總結(jié)、交流方式提供了學(xué)生自由思考的空間，學(xué)生自主地對(duì)實(shí)驗(yàn)問題進(jìn)行分析、總結(jié)，獨(dú)立思考的能力得到了提高，學(xué)習(xí)自主性得到了加強(qiáng)。注重實(shí)驗(yàn)過程，考核項(xiàng)目合理化，確保學(xué)生自主能力的提高為全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，采取分項(xiàng)考核的方式記分，總成績(jī)＝實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)成績(jī)（20％）＋實(shí)驗(yàn)操作成績(jī)（30％）＋實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)（20％）＋實(shí)驗(yàn)操作考試成績(jī)（30％）。實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)成績(jī)是由學(xué)生完成的預(yù)習(xí)報(bào)告和通過預(yù)習(xí)提問考察學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)了解的程度來決定；實(shí)驗(yàn)操作成績(jī)主要由學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中設(shè)備的操作情況、數(shù)據(jù)獲得情況、儀器儀表的使用方法、故障排除情況等來決定；實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)的評(píng)定主要由學(xué)生實(shí)驗(yàn)的結(jié)果是否合理、數(shù)據(jù)處理是否科學(xué)、解釋是否合理、思考題回答是否完整正確來決定；實(shí)驗(yàn)操作考試采取抽簽決定考核實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的辦法，學(xué)生按老師的要求完成相應(yīng)的操作并回答老師提出的與實(shí)驗(yàn)裝置結(jié)構(gòu)、流程、操作、原理等相關(guān)問題，由考核教師給出學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作考試成績(jī)。另外對(duì)于積極進(jìn)行競(jìng)賽型實(shí)驗(yàn)的學(xué)生給予成績(jī)的獎(jiǎng)勵(lì)制度，對(duì)于實(shí)驗(yàn)中勇于提出問題、提出解決方案的學(xué)生給予特殊的加分。實(shí)驗(yàn)考核的綜合評(píng)分制度不僅保證了評(píng)分的公平性，最大限度地督促學(xué)生對(duì)化工原理知識(shí)的掌握，更重要的是，它在成績(jī)?cè)u(píng)定上保證了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)主體地位，發(fā)揮了他們的主觀能動(dòng)性，提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。

化工原理實(shí)驗(yàn)?zāi)軌驇椭鷮W(xué)生熟悉和理解單元操作的工程設(shè)備和過程原理，對(duì)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)和自主能力的提高具有重要作用。教師在教學(xué)中可有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，增設(shè)預(yù)習(xí)提問，創(chuàng)造獨(dú)立學(xué)習(xí)的條件；有意模擬化工“準(zhǔn)現(xiàn)場(chǎng)”的環(huán)境，設(shè)置學(xué)生實(shí)驗(yàn)講述環(huán)節(jié)，加強(qiáng)學(xué)生語言表達(dá)能力，拓展其獨(dú)立思考的空間；注重實(shí)驗(yàn)過程，改變實(shí)驗(yàn)報(bào)告的模式，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)異常結(jié)果分析和事故處理的能力，提高學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力，加強(qiáng)學(xué)生書面表達(dá)能力；合理化的考核方式，保證考核的公平性，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。只有這樣才能使學(xué)生從被動(dòng)接受到主動(dòng)吸收，從單純地學(xué)習(xí)“有形知識(shí)”轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)“無形知識(shí)”，提高學(xué)生的自主能力，為投身化工事業(yè)提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

作者：張建生 李穎娜 金昌磊 單位：唐山學(xué)院環(huán)境與化學(xué)工程系

篇(7)

關(guān)鍵詞：提高；植物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)；教學(xué)質(zhì)量；措施

中圖分類號(hào)：G421 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）02-0114-02

植物生理學(xué)是研究植物生命活動(dòng)規(guī)律及其與環(huán)境相互關(guān)系的科學(xué)。它是一門實(shí)驗(yàn)性科學(xué)，而實(shí)驗(yàn)科學(xué)的結(jié)論都來自經(jīng)過周密設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)和對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的科學(xué)判斷。植物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)在農(nóng)業(yè)院校、一些綜合性大學(xué)、師范院校是生物技術(shù)、生物科學(xué)、農(nóng)學(xué)、植物保護(hù)、煙草、茶學(xué)、園藝、園林、環(huán)境科學(xué)、資源與環(huán)境等專業(yè)的必修專業(yè)基礎(chǔ)課，是其他學(xué)科科學(xué)研究的重要手段，對(duì)提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力、分析問題解決問題的能力具有重要作用。但傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法存在著學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課不夠重視，積極性主動(dòng)性差，通常盲目機(jī)械地照著實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)的實(shí)驗(yàn)步驟做一遍，不善于動(dòng)腦，不會(huì)認(rèn)真撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告及進(jìn)行數(shù)據(jù)分析處理等諸多問題。因此導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)課教學(xué)效果差，很難起到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的作用，針對(duì)教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)如何提高植物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)質(zhì)量提出幾點(diǎn)建議，和大家一起探討。

一、講好第一堂課，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

在我校每學(xué)期約有6～8個(gè)專業(yè)，30多個(gè)班級(jí)開設(shè)這門課，每個(gè)班的人數(shù)根據(jù)專業(yè)不同約在22～42之間，每個(gè)班開設(shè)11個(gè)實(shí)驗(yàn)，共33學(xué)時(shí)。每個(gè)老師每學(xué)期給4～5個(gè)班的學(xué)生上實(shí)驗(yàn)課，這存在著實(shí)驗(yàn)課課時(shí)少，教學(xué)任務(wù)重，學(xué)生人數(shù)偏多，實(shí)驗(yàn)室空間小等問題，另外許多學(xué)生輕視實(shí)驗(yàn)課，認(rèn)為實(shí)驗(yàn)課通常是機(jī)械地模擬實(shí)驗(yàn)，考核時(shí)比較容易通過，產(chǎn)生渾水摸魚、得過且過的想法。所以為了提高實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)質(zhì)量，必須上好第一堂課，提高學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，實(shí)驗(yàn)課才能順利有效地開展。以下以本校園藝專業(yè)2012級(jí)4班的植物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)課為例，該班共有36名學(xué)生。

首先，針對(duì)實(shí)驗(yàn)課學(xué)生比較多的問題，先給學(xué)生排好座位，我們每個(gè)實(shí)驗(yàn)室有3個(gè)大實(shí)驗(yàn)臺(tái)，每個(gè)實(shí)驗(yàn)臺(tái)安排兩排學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，每排坐6名學(xué)生，按學(xué)號(hào)順序排好，根據(jù)每個(gè)實(shí)驗(yàn)的不同特點(diǎn)，多數(shù)實(shí)驗(yàn)是2個(gè)同學(xué)一組，個(gè)別實(shí)驗(yàn)6個(gè)同學(xué)1個(gè)大組。由于植物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)所用的儀器設(shè)備及常規(guī)用品、試劑等較多，排好座位有利于實(shí)驗(yàn)室安全、衛(wèi)生及儀器設(shè)備的管理，責(zé)任落實(shí)到人，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識(shí)及責(zé)任意識(shí)，課堂秩序較好，為學(xué)生做實(shí)驗(yàn)創(chuàng)造良好的環(huán)境。

其次介紹植物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)課是一門獨(dú)立的必修專業(yè)基礎(chǔ)課，明確其在專業(yè)知識(shí)體系中的地位。我們共開設(shè)植物組織中相關(guān)酶活性的測(cè)定、植物組織水勢(shì)的測(cè)定、植物溶液培養(yǎng)和缺素培養(yǎng)、植物光合速率和呼吸速率的測(cè)定、葉綠色素的理化性質(zhì)及含量測(cè)定、逆境脅迫后植物細(xì)胞膜相對(duì)透性及植物組織中丙二醛含量的測(cè)定等11個(gè)實(shí)驗(yàn)。植物生理學(xué)是為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)提供理論依據(jù)和技術(shù)支撐，是合理農(nóng)業(yè)的基礎(chǔ)。對(duì)于園藝專業(yè)的學(xué)生，介紹植物生理學(xué)理論與實(shí)驗(yàn)課都與其專業(yè)密切相關(guān)。在蔬菜、果樹栽培、抗逆性品種的選育過程中，需要通過測(cè)定植物組織相關(guān)生理指標(biāo)來輔助判斷不同品種間的差異，為栽培、抗逆育種等提供理論依據(jù)。在設(shè)施園藝栽培中，無土栽培是將先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)用于生產(chǎn)上的重要方法，它的應(yīng)用使園藝生產(chǎn)進(jìn)入了新的技術(shù)發(fā)展階段，為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)帶來了變革性的變化。我們?cè)谥参锶芤号囵B(yǎng)和缺素培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)中，使學(xué)生掌握溶液培養(yǎng)的理論、實(shí)踐意義及無土栽培在蔬菜、花卉、苗木、屋頂綠化及墻體綠化中的應(yīng)用，學(xué)生親自進(jìn)行藥品配制、基本營養(yǎng)液的配制、用溶液培養(yǎng)法培養(yǎng)植物的幼苗等操作，另外我們播放生產(chǎn)中無土栽培的生動(dòng)圖片，并進(jìn)行講解，這些和生產(chǎn)實(shí)踐及生活息息相關(guān)的實(shí)驗(yàn)操作，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)課的重要性，使學(xué)生迫切希望親自操作，學(xué)會(huì)這門技術(shù)，大大提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。也使學(xué)生了解這門課在學(xué)生們的科研訓(xùn)練、課程論文、畢業(yè)實(shí)習(xí)的實(shí)驗(yàn)及論文撰寫中都是必不可少的方法和手段，使學(xué)生了解這門課程與專業(yè)課的關(guān)系及其在增強(qiáng)科研實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、動(dòng)手操作能力、數(shù)據(jù)處理及分析能力等方面的重要作用，使學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，能積極主動(dòng)地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及操作。

最后在第一堂課上介紹這門課的考核辦法，使學(xué)生做到心中有數(shù)，做好學(xué)習(xí)計(jì)劃。植物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)課主要是為了對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本的實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。為了提高學(xué)生動(dòng)手操作能力，我們改革了實(shí)驗(yàn)課考核方法，把實(shí)驗(yàn)成績(jī)分為平日成績(jī)、實(shí)驗(yàn)操作成績(jī)和實(shí)驗(yàn)理論成績(jī)?nèi)糠?。平日成?jī)包括考勤、實(shí)驗(yàn)課的具體表現(xiàn)等內(nèi)容；實(shí)驗(yàn)操作部分主要測(cè)試本學(xué)期實(shí)驗(yàn)中所用到的儀器，能夠正確地進(jìn)行連接、調(diào)試、測(cè)量等操作；實(shí)驗(yàn)理論部分的成績(jī)主要考查對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)知識(shí)點(diǎn)的理解；了解了具體的考核辦法，使學(xué)生們能端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提前預(yù)習(xí)，充分利用課堂時(shí)間獨(dú)立思考、勤于動(dòng)手，大大提高了課堂教學(xué)效果。

二、做好課前預(yù)習(xí)提高課堂效率

以往的植物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)課主要要求學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書上的步驟測(cè)定一項(xiàng)生理指標(biāo)或驗(yàn)證某一現(xiàn)象，實(shí)驗(yàn)后參照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)抄一份實(shí)驗(yàn)報(bào)告，而最重要的實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析的部分多數(shù)同學(xué)都只是進(jìn)行簡(jiǎn)單的結(jié)果計(jì)算，不會(huì)進(jìn)行數(shù)據(jù)處理與分析，有的同學(xué)甚至沒有結(jié)果計(jì)算和分析這一部分，這種教學(xué)方法使學(xué)生機(jī)械地做實(shí)驗(yàn)，缺乏思考，實(shí)際操作能力得不到提高，教學(xué)效果不夠理想。為了使學(xué)生在獨(dú)立實(shí)驗(yàn)過程中提高學(xué)習(xí)興趣，我們改變了實(shí)驗(yàn)方法，增加學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)的比例。我們要求6個(gè)同學(xué)一組進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，寫出主要實(shí)驗(yàn)方案。比如植物組織中超氧化物歧化酶活性的測(cè)定實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生以小組為單位查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，了解實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理，選出最佳實(shí)驗(yàn)方法，比如園藝專業(yè)的學(xué)生自主選擇與本專業(yè)相關(guān)的蔬菜、果樹等作物為實(shí)驗(yàn)材料，增加了學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的了解。課堂上利用大約10分鐘時(shí)間抽查學(xué)生們的預(yù)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行分析指導(dǎo)，介紹如何科學(xué)合理地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，如何選擇正確實(shí)驗(yàn)方法，結(jié)合自己的科研工作介紹科研設(shè)計(jì)思路，使學(xué)生在做這個(gè)實(shí)驗(yàn)前對(duì)實(shí)驗(yàn)有了初步的了解，帶著問題有目的地做實(shí)驗(yàn)。以前在實(shí)驗(yàn)課上，有些同學(xué)不知道該做什么，只是照著實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)的步驟盲目操作，經(jīng)過課前預(yù)習(xí)，學(xué)生能有計(jì)劃地做實(shí)驗(yàn)；另外有些學(xué)生不愛動(dòng)手操作，總是讓同組的其他同學(xué)操作，通過提前預(yù)習(xí)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了獨(dú)立思考能力和學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。改變了一些學(xué)生不愛動(dòng)手操作，只是看的學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生積極主動(dòng)參與，課堂教學(xué)質(zhì)量明顯得到提高。

三、嚴(yán)把實(shí)驗(yàn)報(bào)告質(zhì)量關(guān)

除了課前預(yù)習(xí)以外，每次做完實(shí)驗(yàn)均以2個(gè)人一個(gè)小組為單位把實(shí)驗(yàn)的原始數(shù)據(jù)交上來，加強(qiáng)了學(xué)生的參與意識(shí)，避免了一些學(xué)生不做實(shí)驗(yàn)，最后參照其他同學(xué)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告的想象。嚴(yán)格要求實(shí)驗(yàn)報(bào)告的質(zhì)量，要求學(xué)生寫出實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理、儀器試劑、實(shí)驗(yàn)步驟、結(jié)果計(jì)算及分析。在以前的實(shí)驗(yàn)報(bào)告撰寫中，存在著諸多問題，有的同學(xué)不按照自己做實(shí)驗(yàn)的具體步驟寫，而是照抄實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書上的內(nèi)容；有的同學(xué)不會(huì)處理數(shù)據(jù)，不會(huì)進(jìn)行結(jié)果計(jì)算和結(jié)果分析；有的同學(xué)抱著應(yīng)付的心理，只是簡(jiǎn)單潦草地寫一些實(shí)驗(yàn)步驟，不寫結(jié)果計(jì)算及分析這一部分等問題。我們強(qiáng)調(diào)規(guī)范撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，特別是數(shù)據(jù)處理及結(jié)果計(jì)算與分析部分，一定要詳細(xì)寫明所做實(shí)驗(yàn)結(jié)果及分析，如實(shí)驗(yàn)失敗了，要分析可能的原因。通過這些基本技能的訓(xùn)練，使學(xué)生有了科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)會(huì)獨(dú)立處理數(shù)據(jù)，提高了分析問題解決問題的能力，對(duì)撰寫科研論文有一定的幫助。

四、加強(qiáng)教師的責(zé)任感和工作熱情

教師要有高度的責(zé)任感和工作熱情。要提前了解自己要授課的學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)情況，認(rèn)真準(zhǔn)備每一次實(shí)驗(yàn)課，并針對(duì)不同的專業(yè)的學(xué)生特點(diǎn)，采取不同的實(shí)驗(yàn)方案。植物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)課主要是學(xué)生自己操作，每次課教師只講解十幾分鐘，其他的時(shí)間都留給學(xué)生，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)室條件的限制，每次實(shí)驗(yàn)課的學(xué)生人數(shù)偏多，易造成課堂紀(jì)律差的現(xiàn)象，這就要求教師要有高度的責(zé)任意識(shí)，要多轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)、看看，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中存在的問題，耐心地及時(shí)進(jìn)行糾正和解答。課后認(rèn)真批改每一份實(shí)驗(yàn)報(bào)告，并及時(shí)把信息反饋給學(xué)生，以利于學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，改進(jìn)缺點(diǎn)和不足，更好地完成其他實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)。

通過這些具體的措施，提高了實(shí)驗(yàn)課教學(xué)質(zhì)量。如園藝專業(yè)2012級(jí)4班的植物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)課，該班共有36名學(xué)生，實(shí)驗(yàn)課出勤率100%，有時(shí)個(gè)別學(xué)生有事不能來上課，再找時(shí)間和其他班的學(xué)生一起上課，把落下的課補(bǔ)上。及格率100%，全班85分以上的學(xué)生占90%，學(xué)生成績(jī)明顯提高。另外在我們后續(xù)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在課程論文、畢業(yè)論文實(shí)習(xí)中，充分利用植物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)，對(duì)相關(guān)專業(yè)的科學(xué)研究起到促進(jìn)作用。經(jīng)過多年的植物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)實(shí)踐和探索，我們認(rèn)識(shí)到，加強(qiáng)教師的責(zé)任心，講好第一堂課、課前預(yù)習(xí)、加強(qiáng)課堂管理、認(rèn)真進(jìn)行實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析等措施大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，明顯提高了實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)效果和學(xué)生的綜合素質(zhì)。

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