三國演義閱讀體會精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇三國演義閱讀體會范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

放下沉甸甸的《三國演義》，那淋漓盡致的情節(jié)、拍案叫絕的計謀，還是余音繞梁，下面是小編為大家整理的三國演義最新閱讀體會和感想2021，希望能幫助到大家!

三國演義最新閱讀體會和感想1在我很小的時候，媽媽就教我認字，上幼兒園的時候我就閱讀了大量的繪本和童話故事，現(xiàn)在上小學(xué)二年級了，我又學(xué)到了很多新的字詞。媽媽覺得我可以繼續(xù)提高，最近給我買了中國古代四大名著，希望我再大些可以閱讀。書一買回來，我就迫不及待地開始看了，雖然我還小，有些內(nèi)容還似懂非懂，但是我看了《三國演義》，竟然一下子就喜歡上了。我看得津津有味，每天臨睡前都要看一會兒，有時都忘了早點睡覺，都是媽媽催我才睡。

雖然我還不能完全了解那段歷史，也不能完全理解這本書的全部意思，但是書中還是有很多人物和故事描寫的很有特點也很精彩。其中，我最喜歡的人是諸葛亮，因為諸葛亮非常聰明，每次他都能使用計策戰(zhàn)勝敵人。我印象最深的是“空城計”，真的很神奇!爸爸見我很喜歡看《三國演義》，為了幫助我理解書中的故事，就和我講了那段歷史。爸爸告訴我：諸葛亮十分好學(xué)，讀了很多書，所以上知天文，下知地理，還是軍事家，最后幫助劉備創(chuàng)立了蜀國，和魏國，吳國三足鼎立，是將相之材。

我想我也要成為像諸葛亮一樣偉大的人。爸爸鼓勵我像諸葛亮一樣多讀書，多學(xué)知識，將來成為國家的`棟梁之材。我要加油!努力學(xué)習(xí)，讓我的成績更上一層樓!中國夢，我的夢!

三國演義最新閱讀體會和感想2古話說：“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉?！倍嘧x書對我們來說很重要，今天我就給大家介紹小說《三國演義》。大家一定聽說過四大名著，這本書是古代的四大名著之一。這本書是明朝大名鼎鼎的作家羅貫中寫的，寫的是發(fā)生在漢朝的事情。

這本書講了東漢末年的魏、蜀、吳三個國家的軍事沖突，最后的結(jié)果是吳、蜀兩國都歸于了晉，歷新的一頁就翻開了。

這本書中的人物我最喜歡的是諸葛亮，因為他非常聰明，上知天文下知地理，在他的帶領(lǐng)下，劉備的軍隊打了很多勝仗。

讀完了這本書，我有一個問題，為什么蜀國的軍隊會被玩樂的生活所吸引，導(dǎo)致越來越弱，最后讓國家都滅亡了?？墒俏鲿x的軍隊卻可以越來越強，最后把吳國和蜀國都打敗了。這讓我想起了一首詩：少壯不努力，老大徒傷悲。平時只知道享樂，到最后的結(jié)果一定會很慘。

在這個故事中，劉備雖有五虎上將，最后他們都死了。他們都用了自己的生命證明了對自己國家的忠誠，我也要向他們學(xué)習(xí)。這本書用“桃園三結(jié)義”作為引子，把讀者引入到了精彩的故事中，我以后寫文章也可以用這種方法。

“書是人類進步的階梯?！蔽乙嘧x書，讓自己不斷進步。

三國演義最新閱讀體會和感想3《三國演義》是中國的四大名著之一，它流傳千古，人人稱贊?！度龂萘x》以故事論人性，以人性論人心。書中的人物更是形形，如仁德善良的劉備，堅強不屈的孫權(quán)，優(yōu)柔寡斷的袁紹，有勇無謀的呂布，和英勇善戰(zhàn)的關(guān)羽等……而讓我印象最深刻的卻是統(tǒng)一北方的_雄——曹操。

曹操克服重重困難統(tǒng)一了北方，卻人稱_雄，這多少讓我感到有一些憤憤不平。用劉備和曹操作作比較，劉備確實比曹操更加仁慈，他能對百姓解囊相助，深得百姓愛戴，在羅貫中筆下更是平易近人。但是難道曹操就完全不具備仁德善良的品質(zhì)嗎?

曹操要統(tǒng)一北方，固然有他的雷厲風(fēng)行，霸王風(fēng)范，勢不可擋的一面，但我認為也有他為百姓著想，仁德善良的一面。有一次，曹操行軍正是麥子熟的時候，經(jīng)過麥地時，金燦燦的麥子隨風(fēng)舞動，將士們騎在馬上難免會踩壞麥子。這時只聽曹操大喝：“這是百姓們幸苦一年的食糧，如有破壞，軍令處置。”將士們一聽，大驚，連忙牽好馬，小心的扶著麥子走。但沒想到，曹操的馬忽然受驚，竄入麥地，踩壞了一大片麥子，曹操見狀，心痛不已，并沒有為自己免罪，果斷的拿起劍，準備自刎。這時將士們和百姓們見狀都撲通一聲給曹操跪下，請求他為自己免過軍令。曹操轉(zhuǎn)念一想，是啊!皇上給我的命令我還需要去完成。于是，曹操便割發(fā)代首。要知道，古語云，身體發(fā)膚，授之父母，而曹操卻不管眾人的請求而割下了自己的長發(fā)，使人淚水盈眶。

在《三國演義》中，曹操還做了很多仁慈的事情，如義釋關(guān)羽，厚待陳宮家小，臨死時遺囑妥善安置銅雀臺的女子等?？傊懿匐m然被世人稱為_雄，但也有善良的一面。通過曹操這個人物，我們看到《三國演義》將人物的人心刻畫的入木三分，這也許就是《三國演義》流傳千古的原因吧。

三國演義最新閱讀體會和感想4厚厚的一本《三國演義》，我都看了10遍了。

它是中國四大名著之一也是我國古代歷一部重要的文學(xué)名著?！度龂萘x》刻劃了近百個人物形象，其中最為成功的有諸葛亮、曹操、關(guān)羽、劉備等人。

《三國演義》是以三國時期魏、蜀、吳三個統(tǒng)治集團相互斗爭為主要描寫內(nèi)容。它講述了從東漢末年時期到晉朝統(tǒng)一之間發(fā)生的故事。其中有庸主獻帝劉禪，氣量狹隘的周瑜，忠厚的魯肅，勇猛的張飛，重義的關(guān)羽，納賢的劉備等等，無不個極其態(tài)。這本書人物描寫栩栩如生，故事敘述有聲有色。有料事如神的諸葛亮，周瑜，有陰險狡詐的董卓，曹操，還有英勇善戰(zhàn)的關(guān)羽和趙云。其中，我最喜歡，最佩服的人物是諸葛亮。雖然周瑜和諸葛亮一樣聰明過人，足智多謀，但是，他心胸狹窄，處處為難諸葛亮，想盡辦法加害于他，竟然讓諸葛亮在三天之內(nèi)造十萬枝箭，還要他立下軍令狀，完不成任務(wù)就按軍法處置。而諸葛亮卻以國家大事為重，顧全大局，從容應(yīng)對，既巧妙地避開了周瑜的無端加害，又順利地完成了任務(wù)，諸葛亮的足智多謀，無人能比。他才是一個真正的，充滿智慧的了不起的人物。

書中曹操這個人物帶給我的啟示。曹操一生都屬于十分大膽型的人物，也是十分_詐的。與曹操截然相反的一個人物就是劉備了，他以仁義當(dāng)先，他熱愛百姓。劉備一生的行為都與曹操相反，曹操_詐，劉備仁義。劉備在落難時，還帶著百姓逃命，他管理一個新野，或是徐州，都是布施仁政，得到百姓的愛戴。但不論是曹操還是劉備，他們都有一個特點，那就是非常注重人才，曹操失了一個典韋，祭奠時他不哭自己曹家的人，獨哭典韋。當(dāng)徐庶被曹操“拐騙”到那邊，在送別時，劉備哭著送別，還要砍掉擋在前面的竹林，后來徐庶才又回來推薦了諸葛亮。劉備三顧茅廬更是成為聘用人才的典范。

讀了《三國演義》這本書，也讓我從中學(xué)到了一些為人處世之道。懂得了做人要心胸開闊，做事要顧全大局，只有這樣，才能成就大事，才能成為國家的棟梁之才。

三國演義最新閱讀體會和感想5讀書與不讀書，你的世界差別會很大。在這個寒假里，我再次閱讀了一遍《三國演義》這本書，目前為止我已經(jīng)閱讀過第三遍了?！白x書破萬卷，下筆如有神”，這句話至今一直激勵著我前行。我也要學(xué)習(xí)并發(fā)揚喜愛閱讀的好習(xí)慣。

《三國演義》是中國古代四大名著之一，此書可謂是英雄薈萃：一身是膽的趙子龍、單刀赴會的關(guān)云長、亂世_雄曹阿瞞、足智多謀的諸葛亮……。書中人物個性鮮明，有的膽大包天，有的大人大德，故事的連續(xù)性極強，有很多地方耐人尋味。給人們留下了一種蕩氣回腸，無法釋懷的感受。

該書中我最喜歡的人物便是“武圣”關(guān)羽了。他在“過五關(guān)斬六將”中，頗有大將風(fēng)范。僅憑一批赤兔馬，一把青龍堰月刀，不費一兵一卒，就將曹軍的六員大將斬于馬下。他那英勇無畏、堅持不懈的品質(zhì)真是讓我佩服得五體投地。回想我自己，在學(xué)習(xí)上，我有時會知難而退;在生活中，我做事亦會有頭無尾，半途而廢。但了解了關(guān)羽的這種堅韌、無畏的品質(zhì)后，我深深感覺到他就是我效仿的好榜樣。

想必諸葛亮的足智多謀都已經(jīng)家喻戶曉了。他讓我最敬佩的便是《草船借箭》了。諸葛亮神機妙算，懂天文，又有許多過人之處。他答應(yīng)刁難他的吳軍大督周瑜三天就能借到十萬支箭，并立下了軍令狀，信心滿滿地去草船借箭。借箭時身邊還帶著魯肅，竟然不擔(dān)心魯肅會搶自己的戰(zhàn)功。最后他憑借自己的聰明才干，利用曹軍膽小的軟肋，順利智取了十萬支箭，連一直嫉妒他的周瑜都不得不服他。諸葛亮的這種寬廣胸懷和滿滿自信，讓我無法釋懷。我知道我不能僅有敬佩之情，我更應(yīng)“有則改之，無則加勉”。

篇(2)

下面我們以“走進《三國演義》感悟人物形象課外閱讀指導(dǎo)”為例，談?wù)勑抡n程背景下“基于單元主題閱讀下導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計與運用”的實踐探索。

一、發(fā)現(xiàn)問題――我要解決這兩個問題

在具體的實踐中，我們發(fā)現(xiàn)“單元主題閱讀下的導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計與運用”存在以下問題：

1.導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計復(fù)雜，不夠巧妙，沒有凸顯主題。

2.導(dǎo)學(xué)案的運用沒有形成體系，實效性不強。

二、計劃――我們解決問題的設(shè)想

1.針對教學(xué)內(nèi)容，巧妙地設(shè)計導(dǎo)學(xué)案，為提高主題課外閱讀的實效打下堅實基礎(chǔ)。

2.在生本的教學(xué)理念下，在信息技術(shù)環(huán)境下，運用多種教學(xué)手段，有效實施課堂教學(xué)，提高單元主題閱讀的實效性。

三、行動――我們解決問題的過程

第一次行動實施與反思

（一）第一次行動實施

為了提高主題課外閱讀的實效，我們課題組的老師在《感受人物形象單元主題閱讀》這一課的教學(xué)設(shè)計與實施中就“閱讀指引、閱讀收獲、學(xué)習(xí)方法、溫馨提示、總結(jié)反思”等內(nèi)容，對學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程設(shè)計了《感受人物形象單元主題閱讀》導(dǎo)學(xué)案，并充分利用導(dǎo)學(xué)案讓學(xué)生進行了前置性學(xué)習(xí)，通過教師的“導(dǎo)”引導(dǎo)學(xué)生先行學(xué)習(xí)，教師再根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果有針對性地組織教學(xué)?！陡惺苋宋镄蜗髥卧黝}閱讀》這一課的導(dǎo)學(xué)案，我們是這樣設(shè)計的：

我們課題組的老師共同研討編寫了導(dǎo)學(xué)案后，我在執(zhí)教前三天把導(dǎo)學(xué)案印發(fā)到學(xué)生手上，讓學(xué)生根據(jù)這份導(dǎo)學(xué)案進行預(yù)習(xí)。然后根據(jù)這份導(dǎo)學(xué)案，我進行了第一次教學(xué)研討。整節(jié)課下來，課題組的老師們最大的感覺是學(xué)生完全被整份設(shè)計束縛著，學(xué)生根本脫離了閱讀的書籍，只是根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容在班上展示、匯報，沒能真正體會到閱讀的樂趣。通過觀察學(xué)生上課的表現(xiàn)、征詢聽課老師的意見、訪談學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲，我們課題組的老師對該節(jié)課導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計與運用的情況作了以下四點小結(jié)。

1.導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計基本合理，但在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)學(xué)生沒能很好地讀進去，讀出來，沒能很好地達到培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的目的。

2.課堂上可多給學(xué)生自主合作交流學(xué)習(xí)的機會，努力培養(yǎng)學(xué)生的多元思維。

3.課堂上可結(jié)合書籍的描寫，充分讓學(xué)生在小組內(nèi)、小組間互相交流、評價，進行人物形象感悟，以學(xué)生的自評、學(xué)生間的他評、教師對學(xué)生的評價等多種方式，享受閱讀的樂趣，提高主題課外閱讀的實效。

4.可引導(dǎo)學(xué)生充分利用可視化思維工具，指導(dǎo)學(xué)生通過利用思維工具圖，分享、品味作家筆下的人物形象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和閱讀名著的興趣。

（二）第一次實施后的設(shè)想和改進方法

1.巧妙運用導(dǎo)學(xué)案，創(chuàng)設(shè)情境整合資源，提高主題課外閱讀的實效。

在課外閱讀指導(dǎo)課中，我們可巧妙運用導(dǎo)學(xué)案，充分利用計算機、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、現(xiàn)代教學(xué)信息技術(shù)進行教學(xué)活動，讓學(xué)生閱讀電子書籍、利用網(wǎng)絡(luò)、班級Q群、網(wǎng)頁等展示自己的作品，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，充分尊重學(xué)生的主體地位，拓寬師生互動空間，營造民主、和諧、平等的氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以提高主題課外閱讀的實效。

2.巧妙運用導(dǎo)學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，提高主題課外閱讀的實效。

在主題課外閱讀指導(dǎo)課中，我們可巧妙運用導(dǎo)學(xué)案，充分讓學(xué)生在自主、合作活動中，有效進行主題課外閱讀活動，培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神，提高主題課外閱讀的實效。

3.巧妙運用導(dǎo)學(xué)案，活用評價，提高主題課外閱讀的實效。

在課外閱讀指導(dǎo)課中，我們可巧妙運用導(dǎo)學(xué)案，充分讓學(xué)生結(jié)合書籍的描寫，在小組內(nèi)、小組間互相交流、評價，進行人物形象感悟，享受閱讀的樂趣，提高主題課外閱讀的實效。

4.巧用導(dǎo)學(xué)案，善用思維導(dǎo)圖，提高主題課外閱讀的實效。

在課外閱讀指導(dǎo)課中，我們可巧妙運用導(dǎo)學(xué)案，充分利用可視化思維工具，充分自主、合作交流學(xué)習(xí)。通過讀書指導(dǎo)法、直觀演示法、自主學(xué)習(xí)法、討論法等，指導(dǎo)學(xué)生通過利用電腦繪畫軟件或畫紙制作、交流、展示思維工具圖，分享、品味作家筆下的人物形象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和閱讀名著的興趣。

第二次行動實施與反思

（一）第二次行動實施

針對第一次設(shè)計和實施教學(xué)出現(xiàn)的問題，我們課題組老師反復(fù)思量，決定在運用導(dǎo)學(xué)案實施教學(xué)的過程中，著重凸顯：以生本的教育理念，在信息技術(shù)環(huán)境下，巧妙運用導(dǎo)學(xué)案，充分利用可視化思維工具，引學(xué)生自主、合作探究感受人物形象，提高主題課外閱讀教學(xué)實效。教學(xué)過程如下：

環(huán)節(jié)一：激趣導(dǎo)入，明確學(xué)習(xí)目標。

1.直接引入：這節(jié)課我們進行課外閱讀感悟，主題是：感悟人物形象。

2.激發(fā)興趣：近段時間，我們閱讀了中國古典名著《三國演義》，看誰能最快辨出這是誰？

A.多媒體課件出示中國古典名著《三國演義》中的主要人物的圖像，讓學(xué)生猜這是誰？

B.多媒體課件出示中國古典名著《三國演義》中描寫人物語言、動作、神態(tài)、事例的句段，讓學(xué)生猜這是誰？

3.點明本節(jié)內(nèi)容及任務(wù)：這節(jié)課，請大家選自己印象深刻的人物，用思維工具圖，把人物形象整理、呈現(xiàn)出來，感悟人物形象。

環(huán)節(jié)二：巧用工具，呈現(xiàn)人物形象。

1.學(xué)生結(jié)合導(dǎo)學(xué)案，自主選擇自己印象深刻的人物，在小組內(nèi)就印象深刻的人物展開交流。

2.學(xué)生結(jié)合自己閱讀中國古典名著《三國演義》的情況，以電腦繪畫軟件為平臺，繪制思維工具圖，把自己熟悉的人物形象整理出來。

環(huán)節(jié)三：班內(nèi)交流，共享閱讀收獲。

1.結(jié)合電子書籍的描寫，小組內(nèi)互相交流，對作品予以評價，并補充完善工具圖。

2.小組間互相交流，對作品予以評價，并補充完善工具圖。

3.班內(nèi)交流展示優(yōu)秀作品，分享閱讀中國古典名著《三國演義》，感悟人物形象的閱讀成果（小組內(nèi)派代表，邊利用電腦平臺展示，便介紹自己的思維工具圖。）。

4.師生就學(xué)生代表展示的作品及發(fā)言的情況予以評價。

環(huán)節(jié)四：回顧過程，促生習(xí)得方法。

1.暢談收獲：通過這次課外閱讀活動，你有什么收獲？

2.師生共同小結(jié)。

環(huán)節(jié)五：布置作業(yè)，旨在拓展延伸。

1.繼續(xù)借助網(wǎng)絡(luò)電子書籍，閱讀中國古典名著《三國演義》，補充完善思維工具圖，把自己對人物形象的感悟告訴家人或朋友。

2.結(jié)合閱讀中國古典名著《三國演義》的情況，撰寫讀后感。

3.借助網(wǎng)絡(luò)，展示自己的作品（把自己的導(dǎo)學(xué)案、思維工具圖、讀后感等作品，上存到學(xué)校資源網(wǎng)、班級Q群或個人自制網(wǎng)頁，相互欣賞、評價。）。

（二）第二次行動反思

從導(dǎo)學(xué)案的編寫到檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)到導(dǎo)學(xué)案的課堂實施，我們課題組的老師都仔細觀察學(xué)生的表現(xiàn)，記錄學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，并讓學(xué)生填寫學(xué)習(xí)收獲：本節(jié)課學(xué)到了什么？還有什么問題沒解決？還想學(xué)到什么？從學(xué)生在預(yù)習(xí)、課堂、學(xué)習(xí)收獲情況的反饋來看，我們認為《感受人物形象單元主題閱》導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計及運用有以下幾點做得較好：

1.巧用導(dǎo)學(xué)案，活用信息技術(shù)，促主題課外閱讀有實效。

在《三國演義》感悟“人物形象”課外閱讀指導(dǎo)課中，我們巧用導(dǎo)學(xué)案，充分利用計算機、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)進行教學(xué)活動，讓學(xué)生閱讀電子書籍《三國演義》、利用電腦繪畫軟件讓學(xué)生自主制作思維工具圖、利用實物投影儀展示導(dǎo)學(xué)案，利用計算機展示思維工具圖，利用網(wǎng)絡(luò)、班級Q群、網(wǎng)頁等展示自己的作品，不僅極大地豐富了教學(xué)內(nèi)容，開闊了學(xué)生視野，促進了學(xué)生自主探究，而且為促進課堂教學(xué)生活化搭建了優(yōu)質(zhì)平臺。

縱觀整節(jié)課，教者充分利用信息技術(shù)，以網(wǎng)絡(luò)電子書、實物投影儀、電腦繪畫軟件、網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)頁等貫穿整個課堂教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，充分尊重學(xué)生的主體地位，拓展師生互動空間，營造民主、和諧、平等的氛圍。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，學(xué)生能很好地體會人物的思想感情，把握作者的內(nèi)心世界，感悟人物形象，為提高主題課外閱讀的實效打下堅實基礎(chǔ)。

2.巧用導(dǎo)學(xué)案，活用評價，讓主題課外閱讀現(xiàn)實效。

在《三國演義》感悟“人物形象”課外閱讀指導(dǎo)課中，教者巧用導(dǎo)學(xué)案，極力鼓勵學(xué)生活用評價，提高主題課外閱讀的實效。

如在“班內(nèi)交流，共享閱讀收獲”這一環(huán)節(jié)，教者讓學(xué)生結(jié)合電子書籍的描寫，小組內(nèi)、小組間互相交流、評價，補充完善工具圖，對作品予以評價；進而小組內(nèi)派代表，邊利用電腦平臺展示，邊介紹自己的思維工具圖，然后師生就學(xué)生代表展示的作品及發(fā)言的情況予以評價。學(xué)生在班內(nèi)交流展示、評價優(yōu)秀作品，共同分享閱讀中國古典名著《三國演義》的成果，感悟人物形象，讓學(xué)生盡情徜徉在書的海洋中，享受閱讀的樂趣。

通過這樣，給予學(xué)生展示課內(nèi)外閱讀的舞臺，培養(yǎng)學(xué)生會閱讀、能閱讀的能力，建立多元評價體系，讓學(xué)生發(fā)展自我，實現(xiàn)自我，有效提高課外閱讀效率，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)，促進學(xué)生智力發(fā)展，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，提高學(xué)生語文素養(yǎng)。

3.巧用導(dǎo)學(xué)案，善用思維導(dǎo)圖，促主題課外閱讀展實效。

在“走進《三國演義》感悟人物形象課外閱讀指導(dǎo)”課中，在信息技術(shù)環(huán)境下，教者巧用導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生運用生本教育理念，運用導(dǎo)學(xué)案，利用可視化思維工具，充分自主、合作交流學(xué)習(xí)。通過讀書指導(dǎo)法、直觀演示法、自主學(xué)習(xí)法、討論法等，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會利用思維工具感受人物形象，掌握可視化思維工具在課外閱讀指導(dǎo)課中的運用策略，促進學(xué)生思維能力的提高。通過利用電腦繪畫軟件或畫紙制作、交流、展示思維工具圖，分享、品味作家筆下的人物形象，豐富學(xué)生積累，指導(dǎo)學(xué)生感悟、欣賞《三國演義》人物形象主題作品的鮮活韻味，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和閱讀名著的興趣。

回顧活動全過程，此教學(xué)活動增長了學(xué)生的知識，拓寬了學(xué)生視野。同時，在學(xué)生充分利用可視化思維工具記錄、展示閱讀收獲的過程中，很好地活躍了學(xué)生思維，培養(yǎng)了學(xué)生能力，大大提高了主題課外閱讀實效。

4.巧用導(dǎo)學(xué)案，妙引學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，讓主題課外閱讀顯實效。

在《三國演義》感悟“人物形象”課外閱讀指導(dǎo)課中，教師巧用導(dǎo)學(xué)案極力鼓勵學(xué)生自主合作，交流探討學(xué)習(xí)。

如在“巧用工具，呈現(xiàn)人物形象”這一環(huán)節(jié)，教者讓學(xué)生結(jié)合課前完成的導(dǎo)學(xué)案，自主選擇自己印象深刻的人物，在小組內(nèi)就印象深刻的人物進行交流，并結(jié)合自己閱讀中國古典名著《三國演義》的情況，利用思維工具圖，把自己熟悉的人物形象整理出來。在“班內(nèi)交流，共享閱讀收獲”這一環(huán)節(jié)，教者讓學(xué)生結(jié)合電子書籍的描寫，小組內(nèi)互相交流，補充完善工具圖，對作品予以評價，貼星或貼紅花獎勵；小組間互相交流，補充完善工具圖，對作品予以評價，貼星或貼紅花獎勵；班內(nèi)交流展示優(yōu)秀作品，分享閱讀中國古典名著《三國演義》，感悟人物形象的閱讀成果。

這樣，學(xué)生在自主、合作活動中，有效地進行主題課外閱讀活動，自身自主學(xué)習(xí)能力、思維能力都得到較大提高，全面地提高了學(xué)生語文素養(yǎng)，培養(yǎng)了學(xué)生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神，大大提高了主題課外閱讀實效。

四、結(jié)論――我的目的基本達到

此次研討活動，我們課題組的老師有機針對教學(xué)內(nèi)容巧妙設(shè)計導(dǎo)學(xué)案，不斷完善導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計；并不斷地在生本的教學(xué)理念下，在信息技術(shù)環(huán)境下，運用多種教學(xué)手段，改進課堂教學(xué)完善導(dǎo)學(xué)案的實施，充分以教師的“導(dǎo)”引導(dǎo)學(xué)生先行嘗試、有針對性地組織教學(xué)，實施學(xué)案，讓學(xué)生在“走進《三國演義》感悟人物形象課外閱讀指導(dǎo)”課中，沉浸在“我會閱讀”“我會思考”“我會搜集資料”“我會合作”“我會展示”“我會合作”“我會思考”等環(huán)節(jié)中，感悟、欣賞《三國演義》人物形象主題作品的鮮活韻味，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和閱讀名著的興趣，很好地提高了主題課外閱讀實效。

通過本次研討活動，課題組教師普遍認為自己對教學(xué)環(huán)節(jié)的處理和教師教學(xué)技能的感悟更深了，對如何實踐新課程理念、提升教育教學(xué)智慧有了更深認識，很好地提升了課題組老師的科研水平及教學(xué)能力。

我們確信，在新課程理念的指引下，只要我們不斷在行動研究中加強學(xué)習(xí)，總結(jié)經(jīng)驗，行動研究就一定能為我們的教學(xué)“添枝增葉”，不斷改進教學(xué)，提高主題課外閱讀實效。

參考文獻：

[1]李小君.“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)法的實踐與反思[J].中小學(xué)教學(xué)研究，2009（2）：22-24.

[2]李炳亭，張海晨.高效課堂導(dǎo)學(xué)案設(shè)計[J].山東文藝出版社，2010（10）.

篇(3)

興趣培養(yǎng);閱讀方法

〔中圖分類號〕 G633.33

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004―0463（2014）

20―0052―01

目前初中生課外閱讀的現(xiàn)狀不容樂觀，據(jù)問卷調(diào)查統(tǒng)計：有閱讀課外書習(xí)慣的同學(xué)占28.7，無聊時才看課外書的同學(xué)占43.2%，極少閱讀課外書的同學(xué)占2.6。何況這里的課外書還包括一些品味低下的卡通漫畫、言情小說、網(wǎng)絡(luò)小說等書籍，可見，真正有文學(xué)閱讀習(xí)慣的學(xué)生確實太少。 那么，如何改變這一現(xiàn)狀呢？本文從以下幾個方面來探討初中生課外閱讀能力培養(yǎng)的策略。

一、 閱讀興趣的培養(yǎng)

1. 教材與課外鏈接，一石激起千層浪。課外閱讀不能孤立進行，最有效途徑就是結(jié)合教材。《語文課程標準》推薦初中生閱讀的《水滸傳》《三國演義》《朝花夕拾》《駱駝祥子》《童年》等文學(xué)名著大多與教材有所鏈接。因此，為了激發(fā)學(xué)生的課外閱讀的濃厚興趣，教師應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)的進度，挖掘興趣點，適時向?qū)W生推薦課外閱讀名著。如教學(xué)《楊修之死》時，我不僅引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文品析了楊修鋒芒畢露、恃才放曠的性格，曹操心胸狹窄、陰險奸詐的本性，楊修之死的原因。還向?qū)W生提出“曹操真是個小人嗎？為什么他能夠成為當(dāng)時實力最強大的軍閥呢？請同學(xué)們到《三國演義》中去尋找答案吧”！以此激發(fā)學(xué)生探索三國歷史、認識三國人物、閱讀《三國演義》的濃厚興趣。課后，學(xué)生中很快掀起了課外閱讀《三國演義》的熱潮。

2. 積極營造班級閱讀氛圍，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。

（1）創(chuàng)建班級圖書庫 ，吸引學(xué)生閱讀興趣。在教室里設(shè)置一個圖書角，圖書角只擺放報紙雜志，一般來說，《蘭州晚報》《讀者》《意林》是必備，另外學(xué)生還可推薦報刊。報刊由語文課代表專門負責(zé)購買、更換，經(jīng)費源于班級平時收集的廢紙、飲料罐轉(zhuǎn)賣。課余飯后，圖書角往往是人氣最旺之地。那些原來不愛看書的學(xué)生也慢慢成為圖書角的常客。在平時的課堂教學(xué)中，教師不失時機地向?qū)W生推薦與教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系又符合他們年齡特征的課外讀物，積極引導(dǎo)學(xué)生由課內(nèi)閱讀走向課外閱讀。

（2）開展系列競賽，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。競賽是激發(fā)青少年學(xué)生主動學(xué)習(xí)活動之一，為了更好地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，可以經(jīng)常在班上或年級開展一些競賽活動，讓學(xué)生在快樂中閱讀，在閱讀中快樂成長。在教室后的班級文化墻上開設(shè)一個專欄，每天由值日生推薦板書自己認為最好的經(jīng)典箴言，如：“沒有最好，只有更好”、“愛人者人恒愛之，恨人者人恒恨之”、“天行健，君子當(dāng)自強不息”等。這種競賽有效地激發(fā)了學(xué)生課外閱讀的熱情，也促使他們在閱讀中要用心品讀，提高閱讀的品質(zhì)。此外，全班學(xué)生每天都能摘抄一條箴言，日積月累，這也是一筆非常寶貴的精神財富。

二、 優(yōu)化閱讀方法

1. 學(xué)生和教師互動，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下優(yōu)化閱讀方法。把精讀、略讀和瀏覽結(jié)合起來。課文內(nèi)容一般要精讀，要仔細地品味，這樣可以錘煉自己語言文字的基本功，培養(yǎng)自己的分析概括能力;課外閱讀一般以略讀為主，了解大概內(nèi)容，不需深究，這樣可以擴大閱讀量，開闊視野，提高獨立閱讀的能力;而在讀報、看雜志、上網(wǎng)的時候，則需要用瀏覽閱讀法，這樣可以用較短的時間獲取較多的信息。

篇(4)

（一）知識目標

1.學(xué)會本課生字，掌握“波浪滔天、自不量力……”等詞語的意思。

2.理解課文內(nèi)容，懂得東吳獲勝的原因在于知己知彼，善用計謀，善借自然，善啟智慧。

3.學(xué)習(xí)按一定順序?qū)懙姆椒ā?/p>

4.有感情地朗讀課文。

（二）能力目標

1.培養(yǎng)自學(xué)、分析概括和知識運用的能力。

2.培養(yǎng)閱讀能力以及有條理的思維能力。

（三）情感、態(tài)度、價值觀目標

1.了解中華民族富有聰明智慧，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義思想及民族自尊心和自豪感。

2.培養(yǎng)遇事多分析、勤動腦的好習(xí)慣。

（四）重點

了解赤壁之戰(zhàn)的全過程，并從中歸納出赤壁之戰(zhàn)雙方勝負的根本原因；理清“火攻”一段的順序，學(xué)習(xí)按一定順序?qū)懙姆椒ā?/p>

（五）難點

理清“火攻”全過程的順序。

【教學(xué)過程】

（一）音樂導(dǎo)入，古詞激趣

1.課件播放《三國演義》主題曲，并呈現(xiàn)歌詞。

師：聽了歌曲后，你有怎樣的感受？

2.導(dǎo)入：《三國演義》對于我們在座的每個人來說，是比較熟悉的，書中給我們講述了許許多多生動有趣的三國故事，刻畫了一個個極富個性的英雄人物。本節(jié)課，就讓我們在快樂中走進大家喜愛的《三國》，共同笑談其中的一個故事。

3.學(xué)生齊讀課題。（引導(dǎo)學(xué)生讀好課題）

通過課題，你知道了什么？

引導(dǎo)學(xué)生解題：“赤壁之戰(zhàn)”是什么意思？（結(jié)合學(xué)生回答，引導(dǎo)學(xué)生說完整：誰和誰在什么地方干什么）

（二）初讀課文，整體感知

快速瀏覽全文，想想課文講了一個什么故事。

（三）精讀課文，把握重點

1.快速瀏覽全文，想想火攻的計策是誰提出來的，他為什么要提出用火攻的計策。勾畫出有關(guān)的句子。（第三自然段黃蓋對周瑜說話的句子）你從黃蓋的話中體會到了什么？（引導(dǎo)學(xué)生認識黃蓋是怎樣一個人）你認為怎樣讀黃蓋的話？（引導(dǎo)學(xué)生讀出“胸有成竹、穩(wěn)操勝券”的語氣）

2.快速瀏覽課文，想一想文中從哪里到哪里是描寫火攻的。（5至11自然段）

3.（課件出示）自學(xué)提示：細讀5-11自然段，說說“火攻”這一仗具體是怎么做的，借助了什么條件。（出示：首先……然后……接著……最后……）

A.學(xué)生按提示的問題自學(xué)，教師進行巡視；B.分成四人小組進行匯報交流；C.抽學(xué)生回答，教師結(jié)合學(xué)生的回答相機點撥引導(dǎo)，并歸納板書：寫信詐降、借風(fēng)駛船、火燒曹營、乘勝追殺。D.這四個順序是按什么順序來寫的？能不能調(diào)換呢？（引導(dǎo)學(xué)生弄清楚“按照事情的發(fā)展順序”的寫作方法）

（四）細讀課文，品讀感悟

1.“寫信詐降”（第五自然段）（課件出示本段內(nèi)容）

自由讀，你知道了什么？

曹操接到黃蓋的信，歡喜得不得了。他此時的心情怎樣？（高興、麻痹大意）

過渡：除了這封詐降信以外，還有哪一個條件是戰(zhàn)役取得的勝利的保證？（東南風(fēng)）

2.“借風(fēng)駛船”（6、7、8自然段）

快速瀏覽課文6、7、8自然段，勾畫出描寫東南風(fēng)的句子，并說說東南風(fēng)與“火攻”有什么關(guān)系。

引導(dǎo)朗讀，讀出東南風(fēng)的急，讀出行船的快，讀出曹操即將失敗的危急。

（課件出示句子：曹操笑著說：“黃蓋沒有失信，果然來投降了?！保┱f明曹操此時的心情怎樣？（高興，完全相信，放松了警惕）

3.“火燒曹營”（9、10自然段）

過渡：黃蓋是怎樣火燒曹營的？請同學(xué)們自由讀9、10自然段。

課件出示課文插圖，你仿佛看到了什么？聽到了什么？（抽生回答）

師：熊熊的大火借助東南風(fēng)，很快地?zé)剂瞬懿俚膽?zhàn)船和營房，頓時，火光照得滿天通紅，哭聲喊聲混成一片，讓我們再一次通過朗讀，讀出那驚心動魄的火燒場面。齊讀10自然段。

4.“乘勝追殺”（11自然段）

師：事情的結(jié)果怎樣呢？指名讀11自然段。

哪個詞可以看出曹操敗得很慘？（丟盔棄甲）

“丟盔棄甲”是什么意思？（形容打了敗仗狼狽逃跑的情形）

（五）回歸全文，總結(jié)提高

學(xué)了課文后，你受到了什么啟發(fā)？

（六）課外延伸

篇(5)

[關(guān)鍵詞]課外閱讀指導(dǎo)　以讀促寫　以寫帶讀　讀寫結(jié)合

近來，聽了一些新教師的課，和老師們交流，普遍反映學(xué)生不愛讀書，不愛寫作文，作文指導(dǎo)難。那么怎樣提高學(xué)生的讀寫能力?葉圣陶先生說：“閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐能否合于法度，顯然與吸收有密切關(guān)系?！本驼f明了閱讀和寫作的關(guān)系：讀是吸收，是基礎(chǔ)；寫是表達，是運用。二者相輔相成，不可偏廢。因此，筆者以為把作文教學(xué)與閱讀教學(xué)緊密結(jié)合起來，以讀促寫，以寫帶讀，讀寫結(jié)合。然而僅靠課本閱讀是遠遠不夠的，加強課外閱讀的指導(dǎo)顯得尤其重要，從課內(nèi)到課外，教給學(xué)生閱讀方法，引導(dǎo)學(xué)生多讀書，會讀書，讀好書，這樣才能切實提高學(xué)生的讀寫能力。筆者結(jié)合教學(xué)實踐談?wù)務(wù)n外閱讀指導(dǎo)的幾點體會：

一、讀，要引導(dǎo)學(xué)生體會寫作方法

筆者以為，課外閱讀教學(xué)首先要充分發(fā)揮教材的典范作用。在引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本時，不僅要學(xué)習(xí)字詞句、人物品質(zhì)、文章所蘊含的道理，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文本的表現(xiàn)手法、寫作思路、立意選材、布局謀篇等，把寫作知識的傳授融入閱讀體驗之中。以《親近母語》課外閱讀教材為例，第十冊《偷襲珍珠港》一文可以讓學(xué)生體會對比的寫作方法，將安詳?shù)恼渲楦酆涂褶Z爛炸中的珍珠港前后映照，從而給人以心靈的震撼，感受戰(zhàn)爭的殘酷。閱讀時，可以告訴學(xué)生：在寫作中，要想吸引讀者的眼球，不妨從環(huán)境描寫切入，這樣才能讓人“身臨其境”，這樣的寫法感染力強?？傊?，在開展閱讀活動中要引導(dǎo)學(xué)生充分利用教材，在讀中悟出技巧，在寫中運用知識，做到舉一反三，促類旁通。

二、寫，要有充分的閱讀作鋪墊

掌握了一定的寫作技巧，教師還要引導(dǎo)學(xué)生進行大量閱讀。當(dāng)學(xué)生有了一定的閱讀量，可以與文本進行平等的對話，自然也具備了從一個新的角度去詮釋文本的能力，培養(yǎng)語感，豐富閱歷。如《親近母語》讀本第十冊第八單元摘選自《三國演義》的三篇文章，學(xué)生都能從中領(lǐng)會一些寫作技巧：《劉玄德攜民渡江》中的人物對話的銜接技巧；《劉備摔阿斗》中對趙云殺透重圍、劉備善于表演等場面的刻畫；《青梅煮酒論英雄》中對曹操進行欲揚先抑的刻畫技巧，充分閱讀這些文章可以為學(xué)生的寫打下基礎(chǔ)。這些文章語言通俗易懂，作者著力刻畫了劉備的動作、語言、神態(tài)等。另外，環(huán)境描寫和對比、比喻等修辭手法的運用也恰到好處。閱讀時，引導(dǎo)學(xué)生讀讀《三國演義》原文，和原文進行對比，讓學(xué)生感受中國古典文學(xué)的博大精深，再讓他們談?wù)勛x后的體會，再乘勢滲透文言文的知識，激發(fā)學(xué)生閱讀文言文的興趣，在班級掀起一股學(xué)習(xí)古漢語的熱潮。還可以讓學(xué)生也嘗試自己改編其他三國故事，如空城計，刮骨療毒等，并在班級進行評比。學(xué)生閱讀《三國演義》的興趣高漲，讀寫能力也有了提升。

三、從讀到寫，讀寫結(jié)合，內(nèi)化提升

根據(jù)小學(xué)生思維發(fā)展的特點，在指導(dǎo)學(xué)生閱讀課外讀物時，可選一些構(gòu)段方式較典型的段落給學(xué)生分析，并讓他們進行仿寫訓(xùn)練。如《親近母語》第七冊《蜻蜓》是典型的介紹小動物的文章，分三類介紹了蜻蜓的外形特點。主要從頭、眼睛、翅膀等處寫出三種蜻蜓的特點，從而全面反映蜻蜓的形象，三種蜻蜓的描寫也體現(xiàn)了詳略得當(dāng)。這樣的小品文章寫作條理非常清晰。在分析完段落，讓學(xué)生理解了文本內(nèi)容，了解段落結(jié)構(gòu)特點后，可組織學(xué)生觀察其他小動物，并指導(dǎo)學(xué)生進行寫段的訓(xùn)練。在學(xué)生閱讀的文本中，還有很多典型構(gòu)段形式，有總分總結(jié)構(gòu)的；有分總結(jié)構(gòu)的；還有的是中間過渡段，遇到這些典型處，教者都應(yīng)及時地引導(dǎo)學(xué)生“畫瓢”。

此外，還可以指導(dǎo)學(xué)生做好讀書筆記或摘錄，并以學(xué)生為主體定期舉行課外閱讀匯報會、討論會，交流閱讀和寫作的心得體會，交流精彩段落，并要求熟讀成誦，鼓勵學(xué)生在習(xí)作中使用從課外閱讀中接觸到的優(yōu)美語段，靈活運用……以激發(fā)學(xué)生閱讀寫作的熱情，不斷提高學(xué)生的讀寫能力。同時有針對性地向?qū)W生介紹課外讀物，一方面使學(xué)生掌握更多的時代信息，積累寫作素材；另一方面指導(dǎo)學(xué)習(xí)課外讀物的寫作技巧，并在將來的閱讀中學(xué)會舉一反三的運用。長期以往，促使其語文素養(yǎng)得以提高。

“得法于課內(nèi)，受益于課外”。通過這樣有步驟的從讀到寫的訓(xùn)練，有效地形成了學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，把閱讀教學(xué)與作文教學(xué)有機結(jié)合起來，使得學(xué)生寫作文“有章可循”、“有法可依”，潛移默化地提高讀寫能力。

篇(6)

目前學(xué)生的課外閱讀還存在很多問題，如：有的學(xué)生想讀書，但是無書可讀；有些學(xué)生的課外讀物良莠混雜，學(xué)生閱讀以后未必“開卷有益”；過重的課業(yè)負擔(dān)，使學(xué)生沒有時間和精力開展閱讀；學(xué)生對課外閱讀不是作為教學(xué)任務(wù)來完成，隨意性較大；缺乏相應(yīng)的督促和激勵，使學(xué)生容易淺嘗輒止，半途而廢，等等。要想使學(xué)生的課外閱讀收到實效，我認為，語文教師要像對待課堂教學(xué)一樣，在其中發(fā)揮主導(dǎo)作用，介入學(xué)生課外閱讀的各個環(huán)節(jié)，用一套可供操作的方法來指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀。

一、轉(zhuǎn)變理念，重視閱讀

在不少老師眼中，能掌握書本里的知識就很不錯了，何必去耽誤那么多時間去搞課外閱讀？這直接導(dǎo)致學(xué)生課業(yè)負擔(dān)加重，無暇去讀課外書。但我認為：進行課外閱讀不僅不會加重學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)，反而還有利于學(xué)生更輕松的理解和掌握各學(xué)科的知識。有一位語文專家對此打了一個很好的比方：課堂教學(xué)的改革如在游泳池里游泳，水雖淺，但安全可靠，偶有險情，也救生有方；進行課外閱讀的探索如到大海里去擊水，雖隨時可能葬身魚腹，但也能訓(xùn)練出弄潮好手，培養(yǎng)出創(chuàng)新型的人才。因此只有轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，高度重視課外閱讀在語文教學(xué)中的地位和作用，學(xué)生的課外閱讀情況才會從根本上出現(xiàn)轉(zhuǎn)機。而且我們不能把課外閱讀僅僅定義為課外時間的課外閱讀。我們應(yīng)該把語文的課堂真正變成文學(xué)閱讀的天地。在語文閱讀課的教學(xué)中，教師應(yīng)和學(xué)生共同討論，變“一言堂”為“群言堂”。如果學(xué)生體會到了探究問題根源的快樂，并開始試著自己去閱讀，從而獲取更豐富的知識，那么真正的閱讀開始了。

二、激發(fā)興趣，促成閱讀

孔子云“知之者不如好之者，好之者不如樂知者?！迸d趣是認識和從事活動的巨大動力，是推動人們?nèi)で笾R和從事活動的心理因素，對尚處于青春期的初中生而言更是如此。因此，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣是初中生好讀書、讀好書的關(guān)鍵?！墩Z文課程標準》推薦初中生閱讀的《水滸傳》《三國演義》《朝花夕拾》《駱駝祥子》《童年》等文學(xué)名著大多與教材有所鏈接。因此，為了激發(fā)學(xué)生的課外閱讀的濃厚興趣，教師應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)的進度，挖掘興趣點，適時向?qū)W生推薦課外閱讀名著。如教學(xué)《楊修之死》時，我不僅引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文品析了楊修鋒芒畢露、恃才放曠的性格，曹操心胸狹窄、陰險奸詐的本性，楊修之死的原因。還向?qū)W生提出“曹操真是個小人嗎？為什么他能夠成為當(dāng)時實力最強大的軍閥呢？請同學(xué)們到《三國演義》中去尋找答案吧！”以此激發(fā)學(xué)生探索三國歷史、認識三國人物、閱讀《三國演義》的濃厚興趣。課后，學(xué)生中很快掀起了課外閱讀《三國演義》的熱潮。還可借用多媒體拋磚引玉。如在教學(xué)《十則》后，在名著導(dǎo)讀課上，我先播放了百家講壇中《于丹心得》之《人生百年，孰能無憾》，學(xué)生們頓時被其精彩的內(nèi)容深深地吸引。我抓住時機對同學(xué)們說：“《論語》這一經(jīng)典博大而精深，富含生活的哲理，能給人智慧和啟迪。同學(xué)們不妨課外去讀一讀《于丹心得》這本書，肯定會獲益匪淺。”

三、創(chuàng)設(shè)條件，促進閱讀

為了組織好學(xué)生進行課外閱讀的交流，教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)造課外閱讀的條件，利用各種機會，加強對學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)。

（1）組織圖書角。圖書角可以設(shè)在教室后的一角，教師可動員學(xué)生將個人的圖書暫時放在班里，這樣，可彌補學(xué)生書源不足。同學(xué)們課間課余也能隨時借還，十分方便。

（2）保證閱讀時間。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)的需要，及時推薦合適的讀物或文章，實現(xiàn)課內(nèi)外的溝通。同時減少書面練習(xí)，增加閱讀作業(yè)，為學(xué)生課外閱讀提供空間和時間。

（3）開展活動進行閱讀。教師在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀時，還應(yīng)開展一些輔導(dǎo)性的活動，如：講故事比賽，朗讀比賽，語文課外知識閱讀競賽等，創(chuàng)造條件讓學(xué)生廣泛地讀，大量地讀。

四、掃除障礙，幫助閱讀

很多經(jīng)典作品的內(nèi)容遠離學(xué)生的生活，不易讀懂。因此，教師要向?qū)W生介紹作品的時代背景和作者的生平思想等，賞析精彩章節(jié)。幫助學(xué)生掃除閱讀障礙。同時要對課外閱讀的方法指導(dǎo)。第一，精讀、泛讀相結(jié)合。精讀是學(xué)生獨立閱讀能力提高的重要標志。遇到難度較大的讀物，應(yīng)鼓勵學(xué)生精讀努力學(xué)會課內(nèi)學(xué)過的讀、劃、查等方法，“熟讀深思”，必見效果。對于一般的課外讀物，較快地瀏覽過去，可以達到開闊視野，活躍思維，增強知識的目的。魯迅先生說，在“應(yīng)做的功課已完而有余暇，大可以看看各樣的書，即使和本業(yè)毫不相干的，也要泛覽?！@樣子，對于別人，別事，可以有更深的了解?！钡诙髯x書筆記。古人說“讀書得間”，讀書要有自己的心得見地，并且運用于自己的學(xué)習(xí)生活中去。教師應(yīng)向?qū)W生提出“不動筆墨不讀書”的要求，隨讀隨記。要求學(xué)生每人準備一本課外閱讀筆記本，每天將閱讀過程中精彩的詞句、優(yōu)美的景物描寫、精彩片斷、名言佳句以及對自己日后的學(xué)習(xí)有借鑒作用的內(nèi)容記錄在本子上。第三、在學(xué)生寫讀書筆記的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生學(xué)會寫讀書心得，談?wù)勛约簩ξ恼吕斫夂透形颉?/p>

五、開展活動，訓(xùn)練閱讀

在學(xué)生的閱讀過程中，教師有必要有計劃地開展一些語文活動加以促進。

①課內(nèi)組織學(xué)生召開讀書匯報會和讀書經(jīng)驗交流會，讓學(xué)生用簡明扼要的語言把自己近期的讀物介紹給同學(xué)，談自己的讀書體會，還要復(fù)述或背誦部分精彩片段。

②舉行閱讀、朗讀、演講比賽。給學(xué)生指定同一課外篇目，讓他們以各種形式進行閱讀比誰讀的快、多、準，最后以答題的方式考查。這樣不僅能增強學(xué)生的參與意識、競爭意識，更能有效地訓(xùn)練學(xué)生閱讀的能力，同時促進了課外閱讀活動的發(fā)展。

③要求學(xué)生搞剪貼摘抄，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提高學(xué)生的欣賞水平，并定期開展展覽活動。

篇(7)

近幾年來，蘇北地區(qū)與蘇南、蘇中在高考上的差距呈擴大的態(tài)勢，其中一個重要因素就是南北學(xué)生語文素養(yǎng)的巨大差距。就我校的情況而言，學(xué)生片面地把學(xué)習(xí)等同于做練習(xí)題，很少能主動的閱讀好的文章和書籍，普遍存在著的語言感悟力不高、想象貧乏、思想低幼的問題；各科老師都反映不少學(xué)生不會審題、不會分析材料，語文的缺位嚴重制約了其他科目的學(xué)習(xí)。解決以上問題的必由之路就是要增加“高品質(zhì)的閱讀”。

所謂“高品質(zhì)的閱讀”，首先是選擇高品質(zhì)的閱讀材料，不是消遣休閑的文字，而是有嚴肅思想性或精湛藝術(shù)性的文章、作品。

其次，“高品質(zhì)的閱讀”就是要我們用心去讀，能品出語言的精妙、思想的深刻、生活的多彩、生命的可貴、自然的神奇，能起到增廣見聞、優(yōu)化思維、促進思考、啟迪人生、催人奮發(fā)的作用，能使讀者體悟出言下之意、言外之旨，在體驗作者表達之妙的同時，也讓自己學(xué)會美妙地表達。閱讀不僅僅為了增益學(xué)業(yè)，更是為了改善人生、滋養(yǎng)精神。

第三，“高品質(zhì)的閱讀”要閱讀者做筆記留下痕跡，要摘取文章中思想和語言的精華，歸納整理文中的內(nèi)容，記住一些特別精警的文字，寫一寫讀后的心得體會。

由于平時在校期間各科學(xué)習(xí)任務(wù)十分繁重，暑假成了廣大同學(xué)最寶貴的閱讀時機，望全體同學(xué)抓住機遇，認真按要求實施暑期閱讀計劃。

暑假錄取的新生：《紅樓夢》（建議用長春出版社無障礙閱讀版）《邊城》《老人與海》《歐也妮·葛朗臺》。

高一年級：《三國演義》（建議用長春出版社無障礙閱讀版），《語文讀本》（必修1—4），《閱讀年選》（本學(xué)年學(xué)校統(tǒng)一配發(fā)），《吶喊》。

高二年級全體學(xué)生：《語文讀本》（必修5），《史記選讀讀本》，《家散文選讀讀本》，《語言規(guī)范與創(chuàng)新》選修教材，《閱讀年選》（本學(xué)年學(xué)校統(tǒng)一配發(fā)）。

高二年級文科生：要通讀《三國演義》《紅樓夢》（未買書的同學(xué)建議買長春出版社無障礙閱讀版），《哈姆萊特》，《茶館》等10部指定篇目。

要求：

（1）準備一本可以長期使用的筆記本，閱讀時要做讀書摘抄，并寫3篇讀書筆記（每篇不少于400字）。

（2）大部頭作品要適當(dāng)對其人物、情節(jié)做梳理。

（3）文科生可自備一本高考附加題學(xué)習(xí)材料，閱讀名著時配合使用。