贊美老師格言精品(七篇)

序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇贊美老師格言范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

競(jìng)選演講的晚上，我躺在床上翻來(lái)覆去睡不著。媽媽發(fā)現(xiàn)了，和藹地對(duì)我說(shuō)：“婧婧，不要緊張，成功或失敗并不重要，重要的是你努力地去做好每件事。”聽(tīng)了媽媽的話(huà)，我安心地入睡了。

第二天競(jìng)選演講開(kāi)始了。輔導(dǎo)員簡(jiǎn)單地介紹了各位候選人的情況，接著就是我們按順序發(fā)言，由臺(tái)下的小評(píng)委們選舉。

“有志者，事竟成！”這是朱一葦?shù)母?jìng)選格言；“不求最好，但愿更好！”鄒楚琰微笑地對(duì)大家說(shuō)…… 一位位候選人充滿(mǎn)自信地爭(zhēng)取著自己的選票。我坐在臺(tái)下，手心里微微地滲出了汗水，心里就像揣著一只小白兔，怦怦地直跳，有一刻我甚至產(chǎn)生了懷疑：“我能行嗎？萬(wàn)一我失敗了怎么辦？”這時(shí)，媽媽那親切的臉龐又出現(xiàn)在我的眼前，我暗暗給自己打氣：“相信自己，就把它當(dāng)成一次鍛煉吧?！?/p>

“現(xiàn)在請(qǐng)徐雪婧發(fā)言?！?/p>

輪到我了，我悄悄地對(duì)自己說(shuō)：“不要慌，我一定能行！”我快步走上，鎮(zhèn)定自若地面對(duì)著老師和小評(píng)委們，郎聲演講：“我是個(gè)活潑開(kāi)朗的女孩，樂(lè)于助人……我的競(jìng)選格言是：給我一片土地，我會(huì)奉獻(xiàn)給大家滿(mǎn)園絢麗多姿的花朵！”隨著我演講的結(jié)束，臺(tái)下響起了熱烈的掌聲，大家都用贊美的眼光望著我，我知道我成功了……

篇(2)

班主任在班級(jí)管理過(guò)程中與學(xué)生的交往是關(guān)鍵，而師生之間交往的主要形式是溝通，只有通過(guò)有效溝通，才能消除師生心靈間的“壁壘”，搭起理解的橋梁，只有這樣才能實(shí)施有效教育。那么，在現(xiàn)實(shí)的教育過(guò)程中，班主任如何做到與學(xué)生有效的溝通？

一、講究語(yǔ)言藝術(shù)，將道理植入學(xué)生心中

語(yǔ)言是師生溝通中運(yùn)用最多的工具。在師生溝通中，班主任的語(yǔ)言應(yīng)以學(xué)生現(xiàn)有的理解能力為基礎(chǔ)，用詞簡(jiǎn)潔、語(yǔ)言明確、表達(dá)清楚，語(yǔ)言富有親和力。這些可以基本保證師生雙方獲得并了解來(lái)自對(duì)方的信息，是溝通得以順暢有效的關(guān)鍵。同時(shí)班主任還要考慮到現(xiàn)在學(xué)生的心理特點(diǎn)與個(gè)性差異，中學(xué)生普遍存在較強(qiáng)的自尊心，情緒波動(dòng)大，感情脆弱，心理發(fā)育不成熟。雖然做錯(cuò)了事，但若教師直言訴斥，當(dāng)眾指責(zé)，會(huì)使其感到自尊心受到傷害，從而產(chǎn)生抵觸心理。因此，班主任的語(yǔ)言應(yīng)講求藝術(shù)并有針對(duì)性。例如對(duì)自尊心強(qiáng)、有逆反心理、脾氣暴跌、感情易沖動(dòng)的學(xué)生，宜采用平等商討的語(yǔ)言；對(duì)善于獨(dú)立思考、自我意識(shí)強(qiáng)、感受力較強(qiáng)的學(xué)生，宜采用暗示、旁敲側(cè)擊或警句格言的點(diǎn)撥式語(yǔ)言；對(duì)性格內(nèi)向、孤僻、有自卑心理的學(xué)生則要用有層次、有步驟、逐漸深入學(xué)生心靈的漸進(jìn)式語(yǔ)言等等。學(xué)業(yè)生只有接納了你的語(yǔ)言方式，才會(huì)接納你語(yǔ)言所承載的道理。

二、積極聆聽(tīng)，與學(xué)生心靈接軌

積極聆聽(tīng)是指班主任不僅要仔細(xì)聆聽(tīng)學(xué)生的感受，還要對(duì)學(xué)生的情感作出反應(yīng)。反應(yīng)不是評(píng)判，而是班主任用自己的話(huà)對(duì)學(xué)生表達(dá)的意思進(jìn)行復(fù)述的過(guò)程，又稱(chēng)譯意的過(guò)程。常用的句式包括：“你覺(jué)得……”“你認(rèn)為……”。譯意如果正確，師生溝通得以繼續(xù)；如果不正確，學(xué)生會(huì)主動(dòng)更正老師的理解。聆聽(tīng)在師生溝通中有著奇妙的功效。不加評(píng)判，表示理解的聽(tīng)，在孩子心目中可能是你送給他的最好禮物。

在通常的做法中，班主任往往不正視學(xué)生的感受和需要，而只是徑自表達(dá)了自己的看法，提出了自己的要求或乘機(jī)批評(píng)“教育”學(xué)生。不合時(shí)宜的批評(píng)、命令、甚至于肯定和安撫都使學(xué)生覺(jué)得自己的感受是不對(duì)的，他們感到自己不被理解，感到沮喪和受挫。于是他們漸漸失去了訴說(shuō)的欲望，致使溝通阻塞，甚至終止，但問(wèn)題并沒(méi)有解決。而積極聆聽(tīng)則可使溝通保持順暢。當(dāng)教師積極聆聽(tīng)學(xué)生表達(dá)的情感時(shí)，學(xué)生感到教師是理解自己、尊重自己的。于是，他們?cè)敢膺M(jìn)一步地訴說(shuō)自己的問(wèn)題和苦惱，從而觸及更深入的問(wèn)題，找出真正困擾自己的問(wèn)題和解決問(wèn)題的策略。

三、慎用批評(píng)，保護(hù)學(xué)生的自尊心

說(shuō)到師生溝通，可能很多人首先想到的是教訓(xùn)學(xué)生?？梢哉f(shuō)，在實(shí)際的師生溝通中，班主任訓(xùn)學(xué)生在師生溝通中確實(shí)占了相當(dāng)大的比例。班主任總是在學(xué)生出了問(wèn)題、犯了錯(cuò)誤后才會(huì)想到要找學(xué)生。以至于一說(shuō)到班主任，學(xué)生想到的常常是一個(gè)板著臉教訓(xùn)人的形象。班主任批評(píng)學(xué)生不是為了批評(píng)而批評(píng)，而是為了讓學(xué)生意識(shí)到問(wèn)題并解決問(wèn)題，幫助學(xué)生改進(jìn)。若批評(píng)不具備教育效用，那么就該摒棄。很多學(xué)校已經(jīng)意識(shí)到這些帶有侮辱性質(zhì)的批評(píng)對(duì)學(xué)生的傷害，所以紛紛制定了“教師忌語(yǔ)”，嚴(yán)格規(guī)定教師們不準(zhǔn)再對(duì)學(xué)生口出惡言。事實(shí)上，在很多情況下，班主任未必一定要采取批評(píng)才能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。有時(shí)候班主任寬容一點(diǎn)，給學(xué)生一個(gè)“臺(tái)階”下，保護(hù)學(xué)生的自尊心，會(huì)取得更好的效果。

四、恰當(dāng)贊美，鼓勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步

篇(3)

有一句話(huà)，是我不怕困難，勇往直前，不灰心喪氣，不垂頭喪氣，讓我在人生的道路上不會(huì)向困難低頭，那就是“失敗乃是成功之母?！边@句勵(lì)志的話(huà)，陪伴了我許許多多個(gè)春夏秋冬，這句話(huà)，就是我人生道路上的指明燈！

“失敗乃是成功之母?！北扔鞯亩嗝从H切??！只有一次次地吸取到失敗的教訓(xùn)，就會(huì)獲得成功的喜悅，是有遇到挫折爬起來(lái)，才能擁抱成功，享受成功的榮譽(yù)。

又一次的數(shù)學(xué)小檢測(cè)，因?yàn)槲业募?xì)心檢查，獲得了無(wú)人能及的分?jǐn)?shù)，一百分！同學(xué)們都羨慕地看著我，可是到了第二次測(cè)驗(yàn)的時(shí)候，我大搖大擺地用自己最快的速度完成了試卷，我自信滿(mǎn)滿(mǎn)的到處?kù)乓?，可是，等到老師發(fā)試卷的時(shí)候，給我來(lái)了個(gè)五雷轟頂，這是我有史以來(lái)最差勁的成績(jī)，八十一分，同學(xué)們都嘲笑我，因?yàn)槲以诖蠹业男闹?，永遠(yuǎn)都是好學(xué)生的形象，就在這時(shí)，我的腦內(nèi)閃現(xiàn)出了“失敗乃是成功之母”這幾個(gè)字，讓我從人生的邊緣又走了出來(lái)，我仔細(xì)檢查，還真發(fā)現(xiàn)了幾道會(huì)做兒粗心大意做錯(cuò)的題。我還發(fā)誓，一定要認(rèn)真學(xué)習(xí)、不馬虎。在課間，我比別人更用功。終于——“功夫不負(fù)有心人”，在第三次小測(cè)驗(yàn)的時(shí)候，我又不廢吹灰之力地拿到了滿(mǎn)分，博得了大家的喝彩，但我激勵(lì)壓抑著自己不能驕傲。一定要細(xì)心，堅(jiān)持就可以勝利！

這句勵(lì)志的名言永遠(yuǎn)激勵(lì)著我向前進(jìn)發(fā)，成為我生活中必不可缺的一句格言，要是沒(méi)有了它，我就不會(huì)爬起重新迎戰(zhàn)，要是沒(méi)有了它，我也不會(huì)細(xì)心地仔細(xì)檢查出錯(cuò)誤，并得到改正。

在期末考試的時(shí)候，我數(shù)學(xué)拿到了滿(mǎn)分，并奪取了全班之冠，我很高興又一次地站上了人生巔峰，成為人群中的佼佼者，我也非常感激這句話(huà)，因?yàn)槭撬o了我打敗困難的勇氣，重新站起的力量，讓我成功的獲得了榮譽(yù)與贊美，也讓我一生受用不盡。

篇(4)

我很欣賞老子的一句名言：“天下大事，必做于細(xì)?！卑嘀魅喂ぷ魇且豁?xiàng)長(zhǎng)期艱苦而又繁瑣的育人工作，可謂“大事”。要做好這件“大事”，就必須在細(xì)節(jié)上下苦功夫，因?yàn)榧?xì)節(jié)決定成敗?！凹?xì)節(jié)，細(xì)小的環(huán)節(jié)或情節(jié)?！卑嘀魅卧诮逃ぷ髦械囊谎砸恍?、一舉一動(dòng)都是細(xì)節(jié)。一個(gè)不經(jīng)意的細(xì)節(jié)，往往能反映出一個(gè)班主任深層次的素質(zhì)修養(yǎng)和人格魅力。細(xì)節(jié)的實(shí)質(zhì)是認(rèn)真的態(tài)度和科學(xué)的精神。那么，如何在細(xì)節(jié)中體現(xiàn)班主任的工作藝術(shù)呢？作為班主任的我努力思考著良策。

一、寓德于教

身為班主任，我深知“寓德于教”的重要性，因此，利用好班會(huì)課和夕會(huì)課這兩塊“陣地”，抓住機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。如本學(xué)期學(xué)校開(kāi)展了以“文明禮儀”為主題的班會(huì)活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)學(xué)生深受感動(dòng)。我自然地由這些內(nèi)容引申到家庭禮儀，社會(huì)禮儀，引申到作為學(xué)生的責(zé)任，教育他們要認(rèn)真學(xué)習(xí)，對(duì)自己負(fù)責(zé)，對(duì)家人負(fù)責(zé)，為了自己的將來(lái)，必須要沉下心來(lái)踏踏實(shí)實(shí)學(xué)好每門(mén)功課。

為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取之心，我在黑板的左上角布置了一個(gè)方框，名曰“每周格言”，每周一讓學(xué)習(xí)委員在上面抄上由我精選的一至兩條勵(lì)志格言，并利用夕會(huì)課讓學(xué)生談對(duì)此的認(rèn)識(shí)。通過(guò)這些格言，加深了學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)到努力學(xué)習(xí)，珍惜時(shí)間的重要性。

二、在教育中賞識(shí)激勵(lì)

賞識(shí)教育就是一種以尊重學(xué)生人格為前提，通過(guò)表?yè)P(yáng)，肯定學(xué)生的某些閃光點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生有效激勵(lì)作用的“強(qiáng)化”教育。是在承認(rèn)差異，尊重差異的基礎(chǔ)上看到學(xué)生每一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，用欣賞的眼光發(fā)現(xiàn)學(xué)生的可貴之處，使學(xué)生看到自已的閃光點(diǎn)，使學(xué)生每天都在進(jìn)步和成長(zhǎng)。在后進(jìn)生的思想轉(zhuǎn)化教育工作中，最需要的是賞識(shí)教育。而賞識(shí)教育又需要班主任在學(xué)習(xí)生活中捕捉細(xì)節(jié)及時(shí)予以激勵(lì)。

光是整體上的教育還不行，對(duì)于那些特殊學(xué)生和基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)十分吃力的學(xué)生，還得特殊處理。首先是找他們的優(yōu)點(diǎn)。開(kāi)學(xué)初，為了教育學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，我曾讓學(xué)生寫(xiě)了一份自我認(rèn)識(shí)小結(jié)，要求他們努力尋找自己的優(yōu)點(diǎn)，反思自己的缺點(diǎn)，寫(xiě)下自己的奮斗目標(biāo)。每個(gè)學(xué)生寫(xiě)的內(nèi)容我都仔細(xì)看過(guò)了，特別是前面提到的學(xué)生。其次是針對(duì)具體問(wèn)題，利用課后時(shí)間單獨(dú)找他們談心。任何學(xué)生都有被老師肯定的欲望，不過(guò)有的學(xué)生對(duì)自己的長(zhǎng)處認(rèn)識(shí)的并不清楚，所以我從他們各自的優(yōu)點(diǎn)入手，讓他們認(rèn)識(shí)到自己的閃光點(diǎn)，然后進(jìn)一步提出希望，讓他們?nèi)ヅΠl(fā)揚(yáng)自己的優(yōu)點(diǎn)，去贏取同學(xué)的贊賞。然后再跟他們指出存在的問(wèn)題，一起分析解決問(wèn)題的途徑。這樣的談話(huà)，學(xué)生不僅容易接受，而且在行動(dòng)上能主動(dòng)配合老師的教育，效果很好。對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)習(xí)慣較差的學(xué)生，我一方面和家長(zhǎng)進(jìn)行交流溝通，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合，另一方面努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。每次考試，對(duì)于取得進(jìn)步的學(xué)生，我都要大力表?yè)P(yáng)。特別是對(duì)那些名次靠后的學(xué)生，只要他們有一點(diǎn)小小的進(jìn)步，我從來(lái)不會(huì)吝嗇我的夸獎(jiǎng)，我要讓他們意識(shí)到，老師沒(méi)有忽視他們，更不會(huì)放棄他們，給他們以希望。不僅如此，我還努力給他們提供上課回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)。

三、在競(jìng)爭(zhēng)中激發(fā)斗志

一個(gè)優(yōu)秀的班集體，應(yīng)該是團(tuán)結(jié)向上富有競(jìng)爭(zhēng)力的集體。班主任應(yīng)善于在學(xué)習(xí)及其他各種競(jìng)賽活動(dòng)中，鼓勵(lì)學(xué)生敢于拼搏，敢于挑戰(zhàn)，力爭(zhēng)上游，展示自我，為班爭(zhēng)光。

現(xiàn)在的學(xué)生吃苦精神普遍欠缺，盡管多方努力，學(xué)生也想認(rèn)真去學(xué)，但往往堅(jiān)持不了幾天就又開(kāi)始松懈，所以班主任的工作就得長(zhǎng)抓不懈，經(jīng)常地給學(xué)生們鼓勁。學(xué)校除了期中、期末考試之外，中間還安排了月考，目的是幫助學(xué)生進(jìn)行階段清理，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。我就利用這些統(tǒng)一考試的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，把目光放遠(yuǎn)些，在年級(jí)中為自己樹(shù)立學(xué)習(xí)上的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，進(jìn)一步激發(fā)他們的上進(jìn)心，時(shí)時(shí)以這些目標(biāo)來(lái)警醒他們，讓他們反省自身不足，從而奮起直追。

篇(5)

一、第一境界：激發(fā)興趣，促進(jìn)積累

“日積月累”內(nèi)容豐富，有優(yōu)秀的古詩(shī)詞、名言警句，也有對(duì)聯(lián)、成語(yǔ)等。教學(xué)時(shí)，教師要結(jié)合不同的內(nèi)容，因勢(shì)利導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和積累的興趣，促進(jìn)學(xué)生變“要我讀”為“我要讀”，變“要我背”為“我要背”，使學(xué)習(xí)“日積月累”成為學(xué)生主動(dòng)行為。

1.情境運(yùn)用

生活是學(xué)生閱讀積累的源泉，與生活緊密相關(guān)的積累才是學(xué)生的真正需要。如教學(xué)第九冊(cè)第四單元的“語(yǔ)文園地”時(shí)，時(shí)值班上的兩位學(xué)生參加市信息技術(shù)競(jìng)賽，均獲一等獎(jiǎng)的好成績(jī)。筆者讓他們?cè)谌嘟榻B獲獎(jiǎng)的體會(huì)，回憶備賽、參賽的情況，啟發(fā)學(xué)生思考：這兩位同學(xué)獲得成功的事例說(shuō)明了什么？這與第四單元“日積月累”中哪一句諺語(yǔ)的意思是一致的？啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生比較體會(huì)，采用“世上無(wú)難事，只怕有心人”“滴水能把石穿透，萬(wàn)事功到自然成”這兩句比較恰當(dāng)，采用“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)”“虛心萬(wàn)事能成，自滿(mǎn)十事九空”亦可。這樣，聯(lián)系生活，結(jié)合具體的情景，相機(jī)引導(dǎo)，有效激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累的興趣。

2.故事激趣

在第十二冊(cè)第一單元的“日積月累”中，安排了五句具有人生哲理的格言。讓學(xué)生積累人生格言警句，以鞭策激勵(lì)學(xué)生。教學(xué)時(shí)，筆者采用《曹劌論戰(zhàn)》的故事導(dǎo)入方法，先向?qū)W生生動(dòng)描述了齊國(guó)和魯國(guó)戰(zhàn)斗的故事，接著分析魯國(guó)取勝的原因，引出曹劌精辟分析的語(yǔ)言，最后出示課文中的句子：“一鼓作氣，再而衰，三而竭?！苯柚鷦?dòng)的歷史故事，激發(fā)了學(xué)生自主積累格言的興趣。學(xué)生興味盎然、熱情高漲，他們?cè)诼?tīng)故事的過(guò)程中，既了解了格言背后所承載的故事，又在聽(tīng)故事的過(guò)程中了解了格言的意思，促進(jìn)了積累。

3.現(xiàn)身示范

語(yǔ)文教師站在講臺(tái)前，本身就是一種資源，應(yīng)給學(xué)生以示范和榜樣。教師可以在學(xué)習(xí)之前，有感情地誦讀，現(xiàn)身示范，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)積累。第十二冊(cè)第四單元，要求積累八句諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)作家作品中的雋語(yǔ)。筆者告訴學(xué)生，老師能把這八句話(huà)背誦下來(lái)，并讓學(xué)生打開(kāi)書(shū)本逐一對(duì)照。除了背誦出句子外，筆者還把作者、作品以及作者的國(guó)家準(zhǔn)確無(wú)誤地背誦出來(lái)。學(xué)生聽(tīng)完教師抑揚(yáng)頓挫的背誦后，大為驚嘆。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自主誦讀積累，他們很快就完成了積累這些富有人生哲理的語(yǔ)句的任務(wù)。

4.課件悅情

“日積月累”語(yǔ)句雋永，啟人深思。如何讓學(xué)生自覺(jué)積累并在腦海中產(chǎn)生深刻印象？筆者經(jīng)常采用課件演示的方法，播放與“日積月累”有關(guān)的圖片、動(dòng)畫(huà)片、錄音等，愉悅身心，陶冶性情，促進(jìn)積累。例如，第七冊(cè)第五單元的“日積月累”中，內(nèi)容是四幅風(fēng)景名勝區(qū)的對(duì)聯(lián)。教學(xué)時(shí)，伴隨悠揚(yáng)的樂(lè)曲，教師用課件播放對(duì)聯(lián)中所寫(xiě)的風(fēng)景名勝的圖片，如北京頤和園月波樓、四川青城山、濟(jì)南大明湖、蘇州的滄浪亭等，讓學(xué)生形象地感受景色的美，在賞景悅情中促進(jìn)積累。

二、第二境界：講求方法，有效積累

“日積月累”語(yǔ)句簡(jiǎn)短，言簡(jiǎn)意賅。教材將需要積累的詞句逐一羅列，呈現(xiàn)形式比較單一，詞句內(nèi)容較枯燥，詞句之間缺乏明顯的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，要求學(xué)生在較短時(shí)間里完成積累的任務(wù)是較困難的。如果采用機(jī)械記憶方法，學(xué)生易感枯燥乏味。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師必須講求方法，豐富積累的形式，提高積累實(shí)效。

1.熟讀成誦

古人云：“書(shū)非熟讀而成誦也?！狈磸?fù)誦讀，熟能生巧，形成記憶。在指導(dǎo)學(xué)生練讀時(shí)，先要求學(xué)生自由練讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。再引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)質(zhì)疑、交流討論等形式，大體了解各語(yǔ)句的意思，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自由反復(fù)朗讀，直至熟讀成誦。最后再組織多種的形式進(jìn)行檢測(cè)，增強(qiáng)復(fù)習(xí)鞏固、強(qiáng)化記憶的效果。十一冊(cè)第二單元的“日積月累”安排了六句有關(guān)描寫(xiě)大自然的詩(shī)句。筆者采用這些形式進(jìn)行檢測(cè)：

（1）師生互背。教師讀出詩(shī)句，學(xué)生接著背誦出詩(shī)句的作者和作品。也可以教師背誦出詩(shī)句的作者或作品，學(xué)生接著背誦出詩(shī)句。

（2）小組互背。如組織一二組學(xué)生背誦前一句詩(shī)句，三四組學(xué)生背誦后一句詩(shī)句。也可以一二組學(xué)生背誦詩(shī)句，三四組學(xué)生背誦詩(shī)句的作者和作品，反之亦然。

此外，還可以采用男女生互背、單雙號(hào)互背的方式。在教師組織下，采取多種形式的背誦，較好幫助學(xué)生完成記憶積累的目的。

2.分散記憶

一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，相對(duì)分為前、中、后三個(gè)階段，心理學(xué)上認(rèn)為處于中間階段的學(xué)習(xí)活動(dòng)有可能受到前后兩個(gè)階段的干擾。而學(xué)習(xí)過(guò)程剛開(kāi)始的階段，前面沒(méi)有干擾，學(xué)習(xí)最后階段后面沒(méi)有干擾。實(shí)踐證明，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，總是開(kāi)頭和結(jié)尾階段的學(xué)習(xí)效果好。采用分散記憶的方法，其主要的原因是增加了學(xué)習(xí)過(guò)程中干擾少的首尾階段。同時(shí)，由于每次學(xué)習(xí)時(shí)間較短，也不容易引起大腦疲勞。

“日積月累”教學(xué)的時(shí)間僅為一課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生采取“分散記憶，逐個(gè)突破”的方法，可以較好解決積累記憶內(nèi)容多與課時(shí)不足的矛盾。教學(xué)本單元伊始，教師將本單元需要積累的詞句抄寫(xiě)在黑板上，利用課前準(zhǔn)備的時(shí)間過(guò)關(guān)背誦。一周后，再換另外的詞句。等學(xué)完本單元的課文，也完成了本單元“日積月累”背誦任務(wù)。在課前的誦讀時(shí)，教師重在糾正讀音，對(duì)詞句意思作必要講解。教學(xué)“語(yǔ)文園地”或“回顧拓展”時(shí)，重在抽查檢測(cè)，鞏固運(yùn)用。事實(shí)證明，取“分散記憶，集中鞏固”的方法，可以很好地幫助學(xué)生尤其是學(xué)困生，提高積累的興趣和信心，達(dá)到事半功倍的效果。

3.奇特聯(lián)想

教材編排“日積月累”的詞句，呈線(xiàn)形排列，這些詞句往往是內(nèi)容相近、結(jié)構(gòu)相仿。尤其是那些對(duì)聯(lián)和詩(shī)句，由于學(xué)生對(duì)詩(shī)句排列的順序沒(méi)有清晰的印象，積累難度較大。筆者采用“抓住字頭，奇特聯(lián)想”的方法，幫助學(xué)生快速、形象記憶，提高積累的效果。

十一冊(cè)教材第一單元要求積累六句詩(shī)句，筆者引導(dǎo)學(xué)生從每句詩(shī)句中各選一字，即“花、天（造物）、蟲(chóng)、柳、云、菊”這六個(gè)字，代表該句詩(shī)，運(yùn)用奇特聯(lián)想的方法，將這六個(gè)特點(diǎn)鮮明、形象好記的字編寫(xiě)幾句話(huà)。如一朵特別大的花從天而降，落地后爬出一只只的小蟲(chóng)，小蟲(chóng)子們順著柳樹(shù)不停地往上爬，居然爬到云朵上面，云朵承受不了，掉落在地上，砸到了一朵上。這樣，抓住字詞，奇特聯(lián)想，組成一串，達(dá)到快速記憶、有效積累、不易遺漏的效果。

4.分門(mén)別類(lèi)

中高年級(jí)的“日積月累”中，都安排了一個(gè)單元積累詞語(yǔ)。對(duì)于這些成語(yǔ)，除了采用分散記憶方法外，還可以采用分門(mén)別類(lèi)的方法，引導(dǎo)學(xué)生有效積累。第十一冊(cè)第八單元的“日積月累”中，要求學(xué)生積累與“藝術(shù)的魅力”有密切聯(lián)系的十六個(gè)成語(yǔ)，但這些成語(yǔ)互不關(guān)聯(lián)，要求學(xué)生準(zhǔn)確記憶，難度較大。筆者引導(dǎo)學(xué)生自主觀察，從中尋找規(guī)律，選用合適方法來(lái)記憶。學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)，從成語(yǔ)表達(dá)的內(nèi)容看，有關(guān)于音樂(lè)方面的，有關(guān)于繪畫(huà)方面的，有關(guān)于建筑方面的，還有關(guān)于書(shū)法方面的。積累時(shí)，可將十六個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)行分類(lèi)記憶。從詞語(yǔ)的構(gòu)成看，學(xué)生發(fā)現(xiàn)有三個(gè)帶有“不”字的成語(yǔ)，有兩個(gè)帶有“人”字的成語(yǔ)，有兩個(gè)帶有“筆”字的成語(yǔ)，還有三個(gè)帶有“梁”字的成語(yǔ)。按照這樣分類(lèi)記憶，就可以輕松積累十個(gè)成語(yǔ)，再引導(dǎo)記住其他的六個(gè)不同類(lèi)的成語(yǔ)就容易多了。

三、第三境界：學(xué)用結(jié)合，深化積累

“日積月累”重在積累，貴在運(yùn)用。學(xué)生在理解、誦讀之后，教師可聯(lián)系實(shí)際，幫助學(xué)生體會(huì)運(yùn)用這些語(yǔ)句的語(yǔ)境。在教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，巧妙地激活學(xué)生的已有積累，讓積累的詞語(yǔ)、詩(shī)句、對(duì)聯(lián)等互動(dòng)起來(lái)，使積累與運(yùn)用相互促進(jìn)，相得益彰。

1.聯(lián)系舊知

“日積月累”的內(nèi)容編排上，與單元的主題有一定的聯(lián)系，從不同年級(jí)不同冊(cè)的內(nèi)容安排上，也有一定的內(nèi)在聯(lián)系。教師要引導(dǎo)學(xué)生在積累的時(shí)候，有意識(shí)地復(fù)習(xí)鞏固已積累過(guò)的內(nèi)容，不斷豐富積累。

例如，在學(xué)習(xí)第十冊(cè)的第三單元的“日積月累”中的回文聯(lián)、疊字聯(lián)時(shí)，可以結(jié)合復(fù)習(xí)第七冊(cè)第一單元的“日積月累”中的相關(guān)對(duì)聯(lián)，加深對(duì)回文聯(lián)、疊字聯(lián)特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。

在第十冊(cè)第五單元的“日積月累”中有六句歇后語(yǔ)，有四句是與《三國(guó)演義》有關(guān)，可以引導(dǎo)學(xué)生回憶第八冊(cè)第八單元的兩句歇后語(yǔ)：關(guān)羽失荊州――驕兵必?cái)。荑ご螯S蓋――一個(gè)愿打，一個(gè)愿挨。在復(fù)習(xí)鞏固舊知的過(guò)程中增強(qiáng)了學(xué)生自主意識(shí)，提高了對(duì)知識(shí)的梳理、歸類(lèi)的能力。

2.收集資料

在完成積累的任務(wù)后，教師要鼓勵(lì)學(xué)生在課外繼續(xù)收集與課文相關(guān)的內(nèi)容，摘抄自己感興趣的格言、警句、對(duì)聯(lián)、詩(shī)句等，鼓勵(lì)他們分類(lèi)，以方便查找引用。有條件的可以做成卡片，作為座右銘置于書(shū)桌、床頭，經(jīng)常用來(lái)提醒、激勵(lì)自己。第十冊(cè)第五單元的“日積月累”中有六句歇后語(yǔ)，在實(shí)際生活中，生動(dòng)有趣的歇后語(yǔ)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，教師要在課前或課后引導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)《三國(guó)演義》等名著的歇后語(yǔ)，進(jìn)一步豐富相關(guān)知識(shí)，并以此進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀名著的積極主動(dòng)性。

3.活用詞語(yǔ)

中高年級(jí)的每?jī)?cè)教材中，都有一到兩個(gè)單元積累成語(yǔ)。這些成語(yǔ)有的是描寫(xiě)課文中的人物性格、品質(zhì)或文章中某種情境的，有的是描寫(xiě)藝術(shù)魅力的，有的是形容創(chuàng)新品質(zhì)的。成語(yǔ)的內(nèi)容一般與本單元的內(nèi)容有一定的聯(lián)系，筆者引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)課文與積累成語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)，以加深對(duì)成語(yǔ)的感知和理解。如第八冊(cè)語(yǔ)文園地四中的成語(yǔ)，大多是描寫(xiě)英雄人物高尚品質(zhì)的。學(xué)完《小英雄雨來(lái)》后，要求學(xué)生從“日積月累”的十六個(gè)成語(yǔ)中選擇合適成語(yǔ)贊美雨來(lái)，學(xué)生興致很高，篩選了“出其不意”“神出鬼沒(méi)”等九個(gè)合適的成語(yǔ)。這樣既鞏固了積累的成語(yǔ)，又深化了對(duì)人物形象的感知。

篇(6)

活動(dòng)背景：

對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們?cè)趯W(xué)校面對(duì)的全部是天真無(wú)邪的孩子，和社會(huì)接觸太少，不會(huì)和別人交流，而綜合實(shí)踐活動(dòng)課正好給學(xué)生這樣一個(gè)空間，讓學(xué)生從身邊熟悉的人開(kāi)始，減少孩子對(duì)社會(huì)的恐懼感。我們學(xué)校是一所農(nóng)村小學(xué)，學(xué)生家長(zhǎng)大多在家務(wù)農(nóng)，白天在地里干農(nóng)活很辛苦，到了晚上要求孩子自己完成作業(yè)，由于非常疲勞幾乎不與孩子促膝交談，而學(xué)生有事不愿和父母說(shuō)，和父母之間產(chǎn)生力很大的代溝，根據(jù)綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程理念，可由內(nèi)向課外的延伸，培養(yǎng)學(xué)生健康美好的倫理親情，減少代溝，引導(dǎo)他們感受愛(ài)，理解愛(ài)，把這種愛(ài)傳播給自己周?chē)娜?。通過(guò)活動(dòng)感觸親情，進(jìn)而達(dá)到感恩教育的目標(biāo)。

活動(dòng)目標(biāo)：

根據(jù)自己對(duì)媽媽的了解，寫(xiě)一寫(xiě)有關(guān)媽媽的事情。

和媽咪談心，進(jìn)一步了解媽媽的生活與工作，并把情況記錄下來(lái)。

從側(cè)面認(rèn)識(shí)母親，培養(yǎng)孝敬母親的情感。

通過(guò)活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)用恰當(dāng)?shù)姆绞较蚰赣H表達(dá)情感。

培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與實(shí)踐能力。

課時(shí)安排：1-2周。

活動(dòng)過(guò)程：

第一階段：準(zhǔn)備工作

教師準(zhǔn)備：把學(xué)生分成四組：第一組的學(xué)生搜集整理新聞媒體報(bào)道的或自己聽(tīng)說(shuō)到的于母親有關(guān)的感人事跡。第二組的學(xué)生每人尋找一首詩(shī)以表現(xiàn)母愛(ài)為主題的詩(shī)詞或歌曲。第三組搜集與母親有關(guān)的成語(yǔ)、格言、俗語(yǔ)等。第四組尋找描寫(xiě)動(dòng)物母子之情的有關(guān)介紹或圖片。布置學(xué)生搜集有關(guān)資料。這里老師給與了學(xué)生明確任務(wù)，使學(xué)生知道該怎么做，同時(shí)老師也搜集有關(guān)資料來(lái)補(bǔ)充。

學(xué)生準(zhǔn)備：自愿結(jié)組，調(diào)查了解自己的媽媽?zhuān)瑴?zhǔn)備媽媽的照片，寫(xiě)有關(guān)媽媽的作文。搜集有關(guān)媽媽的詩(shī)、諺語(yǔ)、圖片等。

這里學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在觀察中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是學(xué)生創(chuàng)新思維的起始點(diǎn)。在活動(dòng)中，需要學(xué)生們小組合作，共同完成任務(wù)，增進(jìn)了同學(xué)之間的友誼，共同解決活動(dòng)中的問(wèn)題，使學(xué)生的合作能力、寫(xiě)作能力，諸方面都得到較大的發(fā)展。

第二階段：活動(dòng)流程

調(diào)查了解自己的媽媽。利用一周的時(shí)間，觀察并記錄母親為你所做的一切，在日常生活小事之中，逐步走進(jìn)母親的生活，在這一過(guò)程中使學(xué)生學(xué)會(huì)交流，減少與母親之間的隔膜，通過(guò)與母親的深層接觸，理解母親的艱辛，激發(fā)對(duì)母親的理解與熱愛(ài)，在孩子與母親間架起一座美麗的心靈之橋。

搜集資料

在實(shí)踐中，不少同學(xué)對(duì)于調(diào)查、參觀、訪問(wèn)，去圖書(shū)館看書(shū)，上網(wǎng)查詢(xún)，這些活動(dòng)很熱衷，活動(dòng)完也能說(shuō)出一些收獲、體會(huì)及感受，但過(guò)一段時(shí)間后，就有點(diǎn)說(shuō)不清了。此時(shí)，老師應(yīng)有目的、有指導(dǎo)的做好資料的積累和活動(dòng)的記載工作，讓學(xué)生準(zhǔn)確的記錄搜集到的有關(guān)母親的感人事跡、成語(yǔ)、諺語(yǔ)等。通過(guò)活動(dòng)增進(jìn)學(xué)生與社會(huì)的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感學(xué)會(huì)與周?chē)娜讼嗵帯?/p>

展示與交流

導(dǎo)入：有一個(gè)人，她永遠(yuǎn)占據(jù)你心中最柔軟的地方，你愿用自己的一生去愛(ài)她；有一種愛(ài)，它讓你肆意的索取、享用，卻不要你任何的回報(bào)??????這一個(gè)人叫“母親”。我們平時(shí)只是心安理得的承受著媽媽給與的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，卻從來(lái)沒(méi)有關(guān)心過(guò)自己的母親。我們就來(lái)了解自己的母親，去感悟深深母愛(ài)。

小組內(nèi)交流：出示自己媽媽的照片，講述媽媽的動(dòng)人故事，在這期間，訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)能力和分析能力。

讓選出的四位代表向全班同學(xué)講述自己媽媽的故事，使學(xué)生感悟到媽媽的平凡。

第一組把搜集到的有關(guān)媽媽的故事向全班同學(xué)匯報(bào)。老師講述有關(guān)媽媽的故事使學(xué)生深深體會(huì)母親的無(wú)私。

第二組的同學(xué)吧以表現(xiàn)母愛(ài)為主題的詩(shī)詞或歌曲向全班展示，使學(xué)生們感受到深深的母愛(ài)。

第三組展示與母親有關(guān)的成語(yǔ)、格言、俗語(yǔ)、諺語(yǔ)。老師出示有關(guān)的課件向同學(xué)們展示，通過(guò)這一活動(dòng)表達(dá)對(duì)母親的贊美之情。

第四組介紹動(dòng)物世界母子之情的故事。通過(guò)這一環(huán)節(jié)使學(xué)生了解動(dòng)物世界中偉大母親的壯舉，動(dòng)物也是有情感的，我們應(yīng)該與它們和諧相處不在傷害他們。

教師介紹母親節(jié)的由來(lái)，使學(xué)生把每一天都當(dāng)成母親節(jié)愛(ài)自己的媽媽。

教師小結(jié)：家，是我們避風(fēng)的港灣，是我們成長(zhǎng)的搖籃，而母親則是給家送來(lái)溫馨的源泉，母愛(ài)如水，母親是源，無(wú)論你奔騰到哪里，身上流淌的依然是不盡的源頭之水，母親如天大，同時(shí)又小的只能住在我們心里，我們要孝敬父母，希望同學(xué)們有這樣的決心，將來(lái)有所作為，來(lái)報(bào)答母親，讓她成為世界上最幸福的人。

活動(dòng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

調(diào)查采訪的內(nèi)容具體、生動(dòng)、感人，能真實(shí)地反映母親的生活與內(nèi)心世界。

語(yǔ)言的表述流暢，口齒清晰，語(yǔ)調(diào)富有表現(xiàn)力和感染力，

拓展：通過(guò)這次活動(dòng)你想說(shuō)些什么？應(yīng)該怎么做？

老師小結(jié)：母親是生活中最?lèi)?ài)你的人，不論你在生活中多么平凡，但在母親的心中你永遠(yuǎn)處在最核心的位置，所以你應(yīng)該進(jìn)你的全力愛(ài)你的母親，每一位母親都是偉大的，每一位母親都是值得你去愛(ài)的。

拿出你們的愛(ài)心，天空更加湛藍(lán)，海水更加深邃，陽(yáng)光更加燦爛，甜蜜的溫馨彌漫在你周?chē)?，恬靜的芳香陪伴在你的兩側(cè)，淡雅的愛(ài)意包圍在你的左右。讓我們獻(xiàn)出自己的一片愛(ài)心，共創(chuàng)一個(gè)美好的人間。

篇(7)

那么，如何激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，完成《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的要求呢？

“興趣是最好的老師?！敝笇?dǎo)課外閱讀同樣應(yīng)首先從激發(fā)興趣開(kāi)始。只有產(chǎn)生閱讀的內(nèi)部動(dòng)力，才能讓學(xué)生主動(dòng)地尋找課外讀物，主動(dòng)去了解、研究，在了解和研究的過(guò)程中，漸漸培養(yǎng)學(xué)習(xí)的持久性，自覺(jué)地克服困難，解決問(wèn)題，提高自學(xué)能力。特別是對(duì)于那些初學(xué)閱讀的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)該采取多樣的方法，激發(fā)他們的閱讀動(dòng)機(jī)，使他們?cè)陬^腦中將閱讀與樂(lè)趣相聯(lián)系。

首先，教師要充分利用一切可用的條件，營(yíng)造溫馨的閱讀環(huán)境。

眾所周知，良好的環(huán)境是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的前提，可以起到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的作用。比如教室四壁張貼關(guān)于讀書(shū)方面的標(biāo)語(yǔ)，這些標(biāo)語(yǔ)在語(yǔ)文教材中隨處可見(jiàn)，“好讀書(shū)，讀好書(shū)”“書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟”“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”等，大量標(biāo)語(yǔ)出現(xiàn)在學(xué)生的視野，為學(xué)生創(chuàng)造閱讀的良好環(huán)境，便會(huì)激發(fā)起學(xué)生極大的閱讀興趣。

其次，教師要“誘惑”學(xué)生愛(ài)上閱讀，并幫助學(xué)生制定“讀書(shū)計(jì)劃”。

幾乎所有的兒童都喜歡聽(tīng)故事，尤其是聽(tīng)情節(jié)曲折動(dòng)人的故事。因此，教師要給學(xué)生推薦一些可讀的課外書(shū)，“誘導(dǎo)”他們說(shuō)，最近自己正在讀一本很好玩的書(shū)，然后，有意地把一些情節(jié)講給他們聽(tīng)，講到引人入勝時(shí)就說(shuō)停下，讓學(xué)生自己去讀。再讓學(xué)生把看到的情節(jié)講一講，并和他們一起聊這里面有趣的人和事。如此一來(lái)，學(xué)生們?cè)阶x越有興趣了，他們對(duì)自己的閱讀能力也有了信心，閱讀的良性循環(huán)也就形成了。

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！弊鋈魏问虑橹岸紤?yīng)有計(jì)劃，課外閱讀也不例外。每學(xué)年開(kāi)始，我都讓孩子們訂一份讀書(shū)計(jì)劃，內(nèi)容包括要讀的書(shū)目和自己的讀書(shū)安排兩大方面。通過(guò)訂讀書(shū)計(jì)劃，避免閱讀的盲目性，使課外閱讀能夠循序漸進(jìn)，有條不紊地進(jìn)行。

再次，教師可以舉行“好書(shū)推介會(huì)”和“讀書(shū)交流會(huì)”，給孩子暢所欲言的機(jī)會(huì)，讓孩子的閱讀資源共享；也可以結(jié)合影視內(nèi)容，以此激發(fā)他們的讀書(shū)興趣。

為了培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣，充分激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，每學(xué)期可以開(kāi)展一次“好書(shū)推介會(huì)”和“讀書(shū)交流會(huì)”。在尊重學(xué)生的個(gè)性化閱讀的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生尋找到最適合自己的圖書(shū)，為提高獨(dú)立閱讀的能力、養(yǎng)成自覺(jué)讀的習(xí)慣奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過(guò)這樣的活動(dòng)，孩子們對(duì)書(shū)的認(rèn)識(shí)與了解更多了一些，對(duì)圖書(shū)的熱愛(ài)又深了一層，對(duì)于他們閱讀興趣的提升，閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，必然會(huì)起到促進(jìn)作用。通過(guò)這些活動(dòng)，也使孩子們明白，有很多很多的好書(shū)正等待著他們?nèi)ラ喿x。

《西游記》《三國(guó)演義》等名著均已被拍成電視。學(xué)生看完了畫(huà)面精彩的影片，再來(lái)欣賞優(yōu)美的文字，更易懂，更有趣。四大名著有連環(huán)畫(huà)，有兒童版本，還有白話(huà)文，讀什么版本學(xué)生根據(jù)自己的水平自由選擇，再適當(dāng)利用班會(huì)時(shí)間讓學(xué)生講講這類(lèi)故事，也一定能激發(fā)他們的讀書(shū)興趣。

另外，教師要讓學(xué)生堅(jiān)持做圖文并茂的讀書(shū)筆記和主題手抄報(bào)。做讀書(shū)筆記和主題手抄報(bào)有很多的好處：可以累積資料、深化印象，還可以分類(lèi)整理，便于日后查詢(xún)。

低年級(jí)學(xué)生，可以要求學(xué)生把書(shū)報(bào)上精彩的、有意義的、富有哲理的語(yǔ)句、重要的片斷摘抄下來(lái)即可。中年級(jí)學(xué)生，可以拓展閱讀《主題叢書(shū)》，就是讓孩子把《叢書(shū)》上的相關(guān)的文章讀完，并做一份主題手抄報(bào)。同時(shí)讓孩子除了做摘抄以外，還可以簡(jiǎn)單寫(xiě)一寫(xiě)自己的讀后感受，并簡(jiǎn)單裝飾一下自己的筆記本，這就形成了圖文并茂的閱讀筆記了。學(xué)生這樣堅(jiān)持做讀書(shū)筆記，三年后他們便擁有一筆寶貴的財(cái)富！

還有，教師在班級(jí)里可以開(kāi)展故事會(huì)、演講比賽等活動(dòng)，為孩子提供展示舞臺(tái)。

其實(shí)，每個(gè)孩子都渴望展示自己來(lái)贏得成人或同伴的肯定，因此我經(jīng)常組織我班的孩子進(jìn)行諸如“講故事比賽”“演講比賽”“朗誦比賽”等活動(dòng)。一來(lái)可以豐富孩子們的課余生活，二來(lái)可以為孩子提供展示的舞臺(tái)，讓他們的辛勤付出結(jié)出豐收的果子，以激勵(lì)他們?cè)谝院蟮娜兆痈訆^勇向前。每當(dāng)看到比賽中他們充滿(mǎn)感情的朗誦，看到他們?nèi)肭槿刖车谋硌?，看到他們不甘落后的倔?qiáng)勁兒，我就倍感欣慰，心里總是涌動(dòng)著一股股暖流。

在教室里開(kāi)展“讀書(shū)卡”“讀書(shū)格言”等閱讀游戲，也會(huì)成為學(xué)生閱讀中的開(kāi)心調(diào)料。具體做法就是教師利用上課間隙或課余時(shí)間，讓學(xué)生制作自己喜歡的讀書(shū)卡片，把自己讀過(guò)的好書(shū)做一個(gè)記錄或紀(jì)念；然后讓他們選擇一句勵(lì)志性的讀書(shū)格言，以便時(shí)時(shí)鞭策自己。這樣做，類(lèi)似他們?cè)诿佬g(shù)課上制作一個(gè)小手工或是畫(huà)一幅圖畫(huà)，讓他們?cè)讷@得知識(shí)、受到熏陶的同時(shí)，也得到了放松，得到了愉悅。

當(dāng)然，教師對(duì)學(xué)生賞識(shí)性、多元化評(píng)價(jià)，更會(huì)讓孩子的閱讀充滿(mǎn)自信。

被人賞識(shí)是一種幸福。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)被老師賞識(shí)，無(wú)疑是一種被點(diǎn)燃的信任之火。俗話(huà)說(shuō)“教子十過(guò)，不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)”。冷淡、責(zé)怪、不適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)往往會(huì)挫傷學(xué)生的自信心，花費(fèi)很多時(shí)間精力去苛求學(xué)生，不如用一點(diǎn)心力去發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)，并給予賞識(shí)性評(píng)價(jià)，以激勵(lì)學(xué)生通過(guò)努力親身體驗(yàn)到成功的滋味。這種評(píng)價(jià)機(jī)制廣泛適用于評(píng)價(jià)學(xué)生的各個(gè)方面，課外閱讀也不例外。

在教學(xué)工作中，對(duì)于課外知識(shí)比較豐富的學(xué)生，我總是毫不吝惜贊美之詞，“小書(shū)迷”“小博士”“成語(yǔ)大王”“字典通”成為對(duì)這些同學(xué)的昵稱(chēng)。教師通過(guò)各種形式的“恭維”，拉近了與學(xué)生之間的距離，也消除了他們對(duì)閱讀的恐懼，讓變得愛(ài)課外閱讀了。課外閱讀便會(huì)成為孩子的精神食糧，一日不吃餓得慌。