普職教育工作要點精品(七篇)

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篇(1)

逐步下放管理權(quán)限

安徽逐步下放管理權(quán)限，進一步擴大職業(yè)教育市級統(tǒng)籌權(quán)。今年2月印發(fā)的《安徽省2016年中等職業(yè)與成人教育工作要點》，要求“強化市級統(tǒng)籌，促進職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟協(xié)調(diào)發(fā)展”。這就要落實職業(yè)教育市級統(tǒng)籌職責與權(quán)限，研究出臺加強職業(yè)教育市級統(tǒng)籌的指導(dǎo)意見，進一步明確和落實市級政府在統(tǒng)籌職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃、統(tǒng)籌職業(yè)教育各類資源、統(tǒng)籌學(xué)校布局、專業(yè)設(shè)置和功能分工、統(tǒng)籌職業(yè)教育經(jīng)費保障、統(tǒng)籌職業(yè)教育政策措施等方面的具體職責和權(quán)限，此外，還要優(yōu)化中等職業(yè)教育布局結(jié)構(gòu)，規(guī)范各類中職學(xué)校類別名稱，并在學(xué)費標準、編制標準和職稱評聘等方面逐步統(tǒng)一政策。完善全省各類中職學(xué)校網(wǎng)上統(tǒng)一招生錄取平臺，將初中起點五年制高職招生、技工學(xué)校招生全部納入招生平臺，全面推行中職網(wǎng)上統(tǒng)一宣傳、統(tǒng)一招生，進一步規(guī)范招生行為，禁止封閉生源、有償招生。統(tǒng)一普通中專學(xué)校和職業(yè)高中職稱評審標準，啟動中職學(xué)校設(shè)置正高級職稱改革試點。

統(tǒng)籌整合職教資源

近年來，安徽省滁州市、淮北市等不少地級市均在職業(yè)教育市級統(tǒng)籌改革方面做了嘗試和探索。其中，滁州市在職業(yè)教育規(guī)劃布局、專業(yè)建設(shè)、師資建設(shè)、學(xué)校管理、中高職協(xié)調(diào)發(fā)展等方面，加大力度做好市級統(tǒng)籌。尤其是打破市級部門界限，實現(xiàn)了學(xué)校整合。全市中職學(xué)校數(shù)由2008年的28所減少到現(xiàn)在的12所，在校生規(guī)模增長了72%。

篇(2)

一、基本情況

近幾年來，縣政府認真貫徹職業(yè)教育法律法規(guī)，堅持“”的職業(yè)教育辦學(xué)方針，探索教育教學(xué)改革，加強基礎(chǔ)能力建設(shè)，職業(yè)教育有了新的發(fā)展。

一是積極宣傳引導(dǎo)，擴大職教招生。縣教體育、人力資源和社保局等部門認真宣傳貫徹《職業(yè)教育法》，著力營造全社會重視職教、支持職教的良好環(huán)境。面對社會上對職業(yè)技術(shù)學(xué)校能否學(xué)到真本事，就業(yè)能否保證等種種疑慮，全縣上下通過對職業(yè)技術(shù)教育優(yōu)惠政策、人才需求形勢、就業(yè)信息和勞務(wù)需求信息方面的宣傳，使一部分群眾和學(xué)生家長對職業(yè)教育逐步改變觀念。同時，各職校每年還組織教職工集中時間深入學(xué)校、學(xué)生家庭，大力宣傳職業(yè)教育法律法規(guī)和國家相關(guān)政策，動員職教對象參加職業(yè)教育，千方百計增加生源。

二是面向市場辦學(xué)，拓寬發(fā)展空間。為了使職業(yè)教育與市場需求緊密對接，結(jié)合經(jīng)濟發(fā)展需要，開始逐步推行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實習的人才培養(yǎng)模式，力求開設(shè)具有市場空間、就業(yè)前景看好的專業(yè)。目前縣職教中心開設(shè)了計算機應(yīng)用、工藝美術(shù)、電子電工、機械加工、汽車檢測與維修、數(shù)控技術(shù)應(yīng)用、旅游服務(wù)與管理和現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)、農(nóng)村經(jīng)濟綜合管理、農(nóng)村電器技術(shù)等專業(yè)。在省市中職技能大賽中，縣職教中心有人獲得省三等獎、人獲得市一等獎人獲得市三等獎，學(xué)校獲得市團體三等獎。

三是開展短期培訓(xùn)，注重技能培養(yǎng)。非學(xué)歷的短期培訓(xùn)，是職業(yè)教育的重要組成部分，是提高勞動者職業(yè)素質(zhì)的重要形式。據(jù)縣人力資源和社保部門統(tǒng)計，在政府和行業(yè)企業(yè)的推動下，近三年職業(yè)技能培訓(xùn)達人次，培訓(xùn)工種涉及縫紉、電子電工、數(shù)控機床、黃酒釀造、焊工、鉗工等，為我縣勞動力轉(zhuǎn)移就業(yè)和經(jīng)濟發(fā)展提供了技能服務(wù)支撐。

四是加強基礎(chǔ)建設(shè)，提升辦學(xué)水平?？h職教中心，借助原中學(xué)的教學(xué)資源，加快學(xué)校轉(zhuǎn)型。經(jīng)過兩年多來的努力，學(xué)校于年月通過省示范中等職業(yè)學(xué)校驗收。民辦江南職校自年創(chuàng)建以來，投入余萬元，不斷加強基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，目前校園面積已達萬平米，校舍面積萬平米。新的實訓(xùn)大樓和教學(xué)大樓正在建設(shè)之中?？h人力資源和社保局還積極向上爭取萬元實訓(xùn)器材為職校提供實訓(xùn)服務(wù)。在師資建設(shè)方面，職校通過脫產(chǎn)培訓(xùn)、自我轉(zhuǎn)型、社會聘用等多種途徑，著力加強教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，努力打造一支適應(yīng)職教發(fā)展的“雙師型”教師隊伍。如職校先后有名教師參加了汽車維修、機械、工程、數(shù)控、旅游管理等5個專業(yè)的國家級職業(yè)中學(xué)教師培訓(xùn)，名教師參加了省級教師培訓(xùn)，選聘名優(yōu)秀技術(shù)員和工程師來校長期培養(yǎng)年輕專業(yè)教師和擔當實訓(xùn)指導(dǎo)教師。

二、存在的主要問題

（一）職校招生難和企業(yè)用工難現(xiàn)象較為突出。據(jù)統(tǒng)計，我縣每年初中畢業(yè)生余人，除有相當一部分進入到普通高中學(xué)習外，再加 上外出務(wù)工、縣外職業(yè)學(xué)校的爭搶生源，實際進入縣內(nèi)職業(yè)學(xué)校就讀不足人，普職比遠沒有達到規(guī)定的要求。年縣職教中心和職校兩所職校實際招生只有人。同時，隨著開發(fā)區(qū)落戶企業(yè)的迅速擴張，企業(yè)用工供需矛盾十分突出，主要表現(xiàn)是：一方面企業(yè)用工在數(shù)量上缺口較大，招工難問題開始凸現(xiàn)；另一方面縣內(nèi)職校學(xué)生畢業(yè)后首次就業(yè)到縣外占有較大的比例，加上所學(xué)專業(yè)、課程與企業(yè)不能有效對接，人才需求進一步脫節(jié)，企業(yè)在當?shù)仉y以招到滿意的技能工人。

（二）技能教育仍是職業(yè)教育中的薄弱環(huán)節(jié)。主要是“雙師型”教師不足，實訓(xùn)設(shè)備缺乏，嚴重制約了技能教學(xué)的開展。特別是縣職教中心由于教師多數(shù)是從普高改行，專業(yè)知識缺乏，實踐經(jīng)驗不足，難以擺脫普通教育“以課堂知識傳授為主”的教學(xué)模式。學(xué)校和企業(yè)、產(chǎn)業(yè)和專業(yè)、崗位和課程、車間和課堂等沒有有效對接，加上我縣職業(yè)教育投入不足，辦學(xué)規(guī)模較小、水平較低，特色不明顯，在全省、全市還處于落后的位置，職業(yè)教育的質(zhì)量與勞動力市場需求仍有較大差距。

（三）職業(yè)教育資源有待進一步整合統(tǒng)籌。我縣職業(yè)教育學(xué)校創(chuàng)辦于世紀年代初期，雖然起步相對較早，但中途幾經(jīng)折騰，發(fā)展幾乎停滯。目前，我縣有公辦、民辦所職校，專業(yè)設(shè)置趨同，重復(fù)建設(shè)現(xiàn)象普遍，造成較大的資源浪費和惡性競爭，降低了辦學(xué)效益。

三、幾點建議

大力發(fā)展職業(yè)教育是將我縣剩余勞動力轉(zhuǎn)化為人力資源優(yōu)勢的必然選擇，推動我縣工業(yè)經(jīng)濟發(fā)展提供大量適用技能人才的迫切要求。為此，提出如下建議意見。

（一）更新辦學(xué)理念，提高辦學(xué)效益。堅持對接產(chǎn)業(yè)，服務(wù)經(jīng)濟。圍繞主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)發(fā)展職業(yè)教育，做到專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)布局相結(jié)合，實現(xiàn)專業(yè)對接產(chǎn)業(yè)、課堂對接車間、課程對接工藝。堅持職業(yè)院校與企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)的原則，全面推行訂單培養(yǎng)、工學(xué)結(jié)合、半工半讀等人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)學(xué)校和工作崗位“零距離”，促進校企、產(chǎn)教對接，實現(xiàn)校企雙贏，合作共贏。建立職業(yè)教育與企業(yè)對接的信息定期機制、育人用工機制，實現(xiàn)教育資源與企業(yè)資源共建共享。

（二）整合職教資源，打造職教品牌。建議建立由縣政府牽頭、各相關(guān)部門參加的職教

工作聯(lián)席會議制度，定期召開聯(lián)席會議，及時研究解決職業(yè)教育改革發(fā)展中的重大問題，科學(xué)規(guī)劃、統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)好全縣的職業(yè)教育。對我縣現(xiàn)有的職教資源和兩所職校，建議通過聯(lián)合、兼并、重組、劃轉(zhuǎn)等形式，進行整合和優(yōu)化配置，打造精品、特色專業(yè)，形成規(guī)模發(fā)展、集約發(fā)展、優(yōu)化發(fā)展的強大合力。大力扶持龍頭職業(yè)學(xué)校，創(chuàng)造條件提升我縣職業(yè)教育的等級，不斷改善辦學(xué)條件和實驗設(shè)施，切實增強職業(yè)教育發(fā)展活力。

篇(3)

一、我市職業(yè)教育工作基本情況

(一)我市職業(yè)教育資源基本情況。

目前，在哈中高等職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)機構(gòu)共有227所，其中中職類204所，分別為職業(yè)高中47所(其中城市25所、農(nóng)村22所)，中專119所，技工學(xué)校44所，在哈高職院校23所。從城鄉(xiāng)分布情況看，城市200所，農(nóng)村27所。從辦學(xué)主體看，屬于政府興辦的47所，行業(yè)興辦的146所，企業(yè)興辦的27所，社會力量興辦的7所。我市中高等職業(yè)技術(shù)培養(yǎng)培訓(xùn)機構(gòu)設(shè)置的專業(yè)共有116個，其中中等專業(yè)90個;高等專業(yè)26個。

(二)我市職業(yè)教育工作情況。

幾年來，市政府認真執(zhí)行《職業(yè)教育法》、《省職業(yè)教育條例》和全國職業(yè)教育工作會議精神，不斷深化職業(yè)教育改革，相繼出臺了春秋季招生、注冊制、學(xué)分制、彈性學(xué)制等新的招生制度，有力地促進了我市職業(yè)教育健康、有序的發(fā)展。近年來，市本級財政加大了對職業(yè)教育資金投入，2002年—2004年市本級共投入職業(yè)教育資金27414萬元，2003年市本級專項資金由以前的每年80萬元增加到780萬元，在市財政的大力支持下，我市各區(qū)的職業(yè)高中都有了較大的發(fā)展。道里區(qū)在2002年新建第十二職高后，今年又將第十三職高列入改造規(guī)劃，擬新建一座3000平方米的教學(xué)樓;道外區(qū)第一職高2003年建設(shè)一座5000平方米的實驗樓后，今年又進行了新的規(guī)劃，并制定了全區(qū)職教資源整合方案，擬定下半年組建區(qū)域性職教集團;動力區(qū)依托第十五職高成立了“藍領(lǐng)學(xué)院”;南崗區(qū)第二職高去年新建的3萬5千平方米的教學(xué)樓投入使用，成為教學(xué)環(huán)境一流、教學(xué)設(shè)置優(yōu)良的示范性學(xué)校;香坊區(qū)將郊區(qū)學(xué)校151中并入該區(qū)職教中心，建成對農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)基地。這一切都為全市職業(yè)教育大發(fā)展、快發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

黨的十六大做出了東北老工業(yè)基地調(diào)整改造的重大戰(zhàn)略決策，對我市職業(yè)教育發(fā)展提出了更高的要求，市政府從2004年初開始組織力量，對我市職業(yè)教育如何更好地為振興我市經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)進行了廣泛的調(diào)研，聽取了各方面相關(guān)人員的意見和建議，同時，還組織有關(guān)人員赴沈陽、大連、長春進行實地考察，摸清了我市職業(yè)教育基本情況、存在的主要問題，并提出了對策。今年4月20日，召開了全市職業(yè)教育工作會議，《哈爾濱市關(guān)于大力推進職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》即將出臺?？偟目?，我市職業(yè)教育正面臨大發(fā)展的趨勢。

二、我市職業(yè)教育存在的問題

一是重視職業(yè)教育的社會氛圍不濃。調(diào)查表明，有95.2%的人認為，由于當前社會人們普遍認為上大學(xué)尤其是上名牌大學(xué)才是成才的最好出路，特別是高校擴招引發(fā)的“普高熱”以及“精英”教育的觀念，導(dǎo)致了社會人才觀和擇業(yè)觀的偏頗，從而造成了社會、家長、學(xué)生對職業(yè)教育的輕視。一些單位用人標準的唯學(xué)歷傾向以及不嚴格執(zhí)行勞動就業(yè)準入制度，企業(yè)急功近利的短期行為和擔心培訓(xùn)后技術(shù)工人“跳槽”、“雁南飛”、“為人做嫁衣裳”的顧慮，致使一些企業(yè)不愿意在培訓(xùn)技術(shù)工人上花錢。另外，主流媒體對職業(yè)教育的宣傳乏力，也直接影響了全社會對職業(yè)教育的重視程度。

二是職業(yè)教育多頭管理、缺乏統(tǒng)籌。當前，我市職業(yè)技術(shù)教育。從管理主體看，存在教育部門、勞動部門和其他20多個行業(yè)管理部門。從管理層級看，主管職業(yè)教育的既有市、縣(縣、市)級部門，也有省級部門。由于多頭管理，難以形成發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育牟全市一盤棋。職業(yè)教育資源沒有得到充分利用，存在不同程度的閑置，未能發(fā)揮最大辦學(xué)效益。

三是職教經(jīng)費投入不足，辦學(xué)條件落后。2002年，《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育的決定》要求完成“普九”任務(wù)的地區(qū)，教育費附加的20%應(yīng)當用于職業(yè)教育，按此規(guī)定，我市尚有較大差距?！吨腥A人民共和國職業(yè)教育法》對“企業(yè)應(yīng)當承擔職業(yè)教育經(jīng)費”有明確規(guī)定，按此規(guī)定，以2002年為例，全市企業(yè)用于職教的支出經(jīng)費應(yīng)該是1,824億元，而實際支出是7900萬元，尚有1個多億的教育經(jīng)費沒有落實。在調(diào)查中，有些單位反映，職業(yè)學(xué)校學(xué)費收入的15%被截留用于地方政府的整體規(guī)劃，違背了《省職業(yè)技術(shù)教育條例》的規(guī)定，由于投入不足，各職業(yè)學(xué)校實訓(xùn)基地數(shù)量不足，條件落后。職業(yè)高中大多數(shù)沒有象樣的實訓(xùn)基地。中專、技工學(xué)校雖有實訓(xùn)基地，設(shè)施設(shè)備也十分陳舊落后，75%的實驗實習設(shè)備是企業(yè)淘汰的，多是六七十年代的設(shè)備。

四是職業(yè)學(xué)校辦學(xué)理念、辦學(xué)模式陳舊，專業(yè)設(shè)置不合理。一些職業(yè)教育機構(gòu)不能做到學(xué)校圍繞市場轉(zhuǎn)，按需培訓(xùn)，而是學(xué)校有什么條件就開什么專業(yè)，專業(yè)設(shè)置重復(fù)，辦學(xué)模式陳舊，第三產(chǎn)業(yè)的專業(yè)設(shè)置比重過高。以2003年為例，我市中職學(xué)校招生1.7萬人,第二產(chǎn)業(yè)和第三產(chǎn)業(yè)的專業(yè)招生比為1:5;社會培訓(xùn)機構(gòu)培訓(xùn)1萬人,第二產(chǎn)業(yè)和第三產(chǎn)業(yè)的專業(yè)招生比為1:20;高職院校招生1.3萬人,第二產(chǎn)業(yè)與第三產(chǎn)業(yè)的招生比為1：5.5。近百個專業(yè)中，具有競爭優(yōu)勢的僅有18個，職業(yè)技術(shù)學(xué)校專業(yè)設(shè)置和市場需求銜接不緊密，有限的畢業(yè)生中，還有一部分不能取得就業(yè)崗位。這就表明，我市培養(yǎng)的職業(yè)技術(shù)類人才在數(shù)量、類別和質(zhì)量上遠遠滿足不了需求。

五是教師隊伍素質(zhì)偏低，“雙師型”教師匱乏。職業(yè)教育教師有50%以上都是從原普教崗位上轉(zhuǎn)移過來的，絕大多數(shù)教師缺少專業(yè)技術(shù)知識。由于近年來職業(yè)技術(shù)院校不景氣，學(xué)校沒有能力吸引優(yōu)秀專業(yè)人才到學(xué)校任教，加之一些優(yōu)秀人才被經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)“挖”走，導(dǎo)致職教師資隊伍不能適應(yīng)實際需要。

六是農(nóng)村職業(yè)教育薄弱。調(diào)查顯示，有92%的人士認為職業(yè)教育為“三農(nóng)”服務(wù)，與農(nóng)村義務(wù)教育相結(jié)合，互相促進方面大有文章可作。

三、幾點建議

今后幾年是我市職業(yè)教育面對哈爾濱老工業(yè)基地振興迫切需要而加快改革和發(fā)展的重要時期。針對上述問題，提出以下幾點建議：

(一)進一步提高認識，增強加快發(fā)展職業(yè)教育的緊迫感。

利用各種新聞媒體和其他多種有效方式，加大對職業(yè)教育的宣傳力度。首先要使全市各級政府和相關(guān)部門領(lǐng)導(dǎo)充分認識到，抓職教就是抓經(jīng)濟，抓職教就是抓小康，抓職教就是抓素質(zhì)，抓職教就是抓效益，抓職教就是抓社會穩(wěn)定。要向社會宣傳我市乃至全國人才市場緊缺技能型人才的實際情況，要宣傳我市實施老工業(yè)基地振興和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整過程中急需職業(yè)技術(shù)人才的實際情況，宣傳職教畢業(yè)生就業(yè)有路、致富有方、升學(xué)有望、創(chuàng)業(yè)成才的典型事跡，宣傳和表彰發(fā)展職業(yè)教育中涌現(xiàn)出來的先進單位和個人。抓住每年高中升學(xué)高峰特別是在每年中考、高考前的機遇，對社會、家長和學(xué)生進行正確的教育觀、人才觀、擇業(yè)觀的引導(dǎo)，使他們了解職業(yè)教育并產(chǎn)生興趣，使他們認識到職業(yè)教育是青年走向成功的高速路，是實現(xiàn)其人生價值的光明大道。要通過宣傳，使全社會認識到，職業(yè)教育是培養(yǎng)高素質(zhì)專門人才的教育，是推動振興老工業(yè)基地的教育，是促進農(nóng)村教育更好地為“三農(nóng)”服務(wù)的教育，是實施“科教興市”戰(zhàn)略的教育。從而使全社會形成一個支持、鼓勵、參與職業(yè)教育發(fā)展的良好輿論氛圍。

(二)切實加強領(lǐng)導(dǎo)，把促進職業(yè)教育快速發(fā)展的各項措施落到實處。

我市已經(jīng)召開了職業(yè)教育工作會議，職業(yè)教育資源整合等工作正在進行中。建議政府趁熱打鐵，繼續(xù)加大統(tǒng)籌力度，盡快出臺《關(guān)于大力推進職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》。實實在在解決職業(yè)教育改革發(fā)展中的的具體問題。應(yīng)明確職業(yè)教育方向，以堅持為振興我市老工業(yè)基地、為解決“三農(nóng)”問題，促進全市經(jīng)濟社會和諧發(fā)展的辦學(xué)方向為根本，以建設(shè)高素質(zhì)師資隊伍，設(shè)置適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要的專業(yè)，提高教育質(zhì)量，使畢業(yè)生有搶手出路為關(guān)鍵，以加大統(tǒng)籌力度并用改革的思路去解決職教資源和基本保障條件問題，促進職業(yè)教育改革發(fā)展的方略。真正統(tǒng)籌解決辦什么學(xué)校和怎么辦的問題，解決職教主管部門和職業(yè)學(xué)校對社會職業(yè)教育需求變化信息不暢問題。建議市教育行政部門真正對全市中等職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置、教學(xué)改革等實際問題進行統(tǒng)籌，制定切實可行的人才預(yù)測規(guī)劃，特別是要切實發(fā)揮市職業(yè)教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組的統(tǒng)管作用，責任落實到人，按目標考核獎懲。應(yīng)加快職業(yè)教育師資隊伍建設(shè)，重點解決從事職業(yè)教育的教師知識老化問題，充分發(fā)揮我市地緣優(yōu)勢，采取廣泛吸引和鼓勵企事業(yè)單位工程、技術(shù)人員、管理人員和有特殊技能的人員到職業(yè)學(xué)校擔任專兼職教師，提高專業(yè)技術(shù)職務(wù)資格教師比例等辦法，培養(yǎng)高素質(zhì)、專業(yè)化的職教“雙師型”師資，建設(shè)一支德才兼?zhèn)涞模咚降慕處熽犖?。加大對職業(yè)教育的投入，逐步解決資金短缺問題，真正確保城市教育費附加的20%用于職業(yè)教育的發(fā)展，應(yīng)當加大對職業(yè)教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的投入，每年安排專項資金用于實踐、實訓(xùn)基地建設(shè)和增加教學(xué)設(shè)備設(shè)施,企業(yè)按照《中華人民共和國職業(yè)教育法》規(guī)定，按職工總額的1.5%足額提取教育經(jīng)費，對于不按照規(guī)定實施職業(yè)教育的，政府要收取其應(yīng)當承擔的職業(yè)教育經(jīng)費，用于本地區(qū)的職業(yè)教育。深化企業(yè)用工制度改革切實落實勞動準入制度。各級政府應(yīng)當嚴格執(zhí)行勞動者就業(yè)或上崗前必須接受職業(yè)培訓(xùn)制度。勞動部門應(yīng)監(jiān)督企業(yè)用工情況，要求用人企業(yè)必須按規(guī)定接納職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生。農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部的選拔和任用必須經(jīng)過職業(yè)學(xué)校的培訓(xùn)，建議政府支持教育和勞動部門試辦一個高素質(zhì)合格人才的勞務(wù)市場，吸引企業(yè)招聘專業(yè)技術(shù)合格人員，以提高社會各行業(yè)勞動者的素質(zhì)。增加在城市舉辦普通高中教育與職業(yè)教育相互融通的綜合高中的數(shù)量，并積極推進城市、農(nóng)村聯(lián)合招生合作辦學(xué)，鼓勵、支持民辦職業(yè)教育發(fā)展，充分調(diào)動企業(yè)、社會用人單位參與職業(yè)教育的積極性，探索跨地區(qū)、跨國度合作辦學(xué)路子。

篇(4)

我校自2007 年開設(shè)中藥專業(yè)以來，積極探索高職高專中藥專業(yè)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，不斷深化教育教學(xué)改革。通過人才市場對職業(yè)崗位知識技能需求的調(diào)研與分析，逐步修訂完善中藥專業(yè)人才培養(yǎng)方案，改革教學(xué)方法，探索校企合作、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，取得了一定成效，但也存在一定的問題。

1 工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式

教育部在《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中指出：“大力推行工學(xué)結(jié)合，突出實踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式” [1]；在《2006 年職業(yè)教育與成人教育工作要點》中指出“創(chuàng)建示范性高職院校，要把實現(xiàn)‘工學(xué)結(jié)合、校企合作’作為一項主要任務(wù)，研究制訂從根本上有利于‘工學(xué)結(jié)合、校企合作’的職業(yè)教育政策舉措”；《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020 年）》也指出“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，推進教育教學(xué)改革。實行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實習的人才培養(yǎng)模式?！惫W(xué)結(jié)合就是要求學(xué)生把學(xué)校學(xué)習與企業(yè)實踐結(jié)合起來，理論聯(lián)系實際，從而促使學(xué)生工學(xué)相長，成為高素質(zhì)技能型的人才。這種模式既具有國際職業(yè)教育的普遍規(guī)律，又具有中國職教特色。我校自2007 年開設(shè)中藥專業(yè)以來，就實行了2+1的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，對這種人才培養(yǎng)模式的成效及問題進行分析，將對以后人才培養(yǎng)具有指導(dǎo)意義，有助于人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

2 中藥專業(yè)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式取得的成效

2.1 構(gòu)建了基于工作過程的課程體系

確定工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式后，為了做到在整個人才培養(yǎng)過程中突出校內(nèi)理論知識學(xué)習與實際工作所需知識的一致性，校內(nèi)培養(yǎng)的素質(zhì)能力與實際工作崗位所需的職業(yè)能力的一致性，學(xué)校成立了由學(xué)校骨干教師和行業(yè)企業(yè)專家共同組成的專業(yè)建設(shè)委員會，共同參與人才培養(yǎng)方案的修訂，構(gòu)建工作過程系統(tǒng)化課程體系。為了使課程內(nèi)容的選取更為科學(xué)、合理，更符合工作過程的要求，對理論知識和實踐內(nèi)容進行整合，教學(xué)內(nèi)容以理論適中、夠用為度，以強化技能為核心，以學(xué)生從事的具體工作任務(wù)為依據(jù)，確定學(xué)生在完成具體工作任務(wù)的過程中必須具備的知識、能力和職業(yè)素質(zhì)，整合、序化教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建“工學(xué)結(jié)合”的模塊化課程體系。

2.2 建設(shè)了“雙師型”師資隊伍

我校中藥專業(yè)雖然開設(shè)時間較短，但通過校企合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，從企業(yè)聘請一批具有中高級職稱的專業(yè)技術(shù)人員為兼職教師，同時把理論課教師送到企業(yè)進行定崗實踐，提高實踐操作技能，建立了一支由專業(yè)教師和企業(yè)技術(shù)人員共同組成的穩(wěn)定的“雙師型”教師隊伍，解決了中藥專業(yè)師資隊伍結(jié)構(gòu)不合理的問題。目前中藥專業(yè)專業(yè)課教師中“雙師型”比例達80%以上，專兼職教師比例基本上達到1∶1。

2.3 改革了人才評價方式

工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式徹底改變了傳統(tǒng)的以理論考試成績作為學(xué)生唯一評價依據(jù)的評價方式。對學(xué)生的評價由學(xué)校自主評價方式轉(zhuǎn)向?qū)W校、社會、企業(yè)相結(jié)合的綜合考評，既有學(xué)校的理論、實踐考核考試，又包含企業(yè)對學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和能力考核評價。這樣的評價考核能夠真實地反映學(xué)生的知識、素質(zhì)和職業(yè)能力，能使學(xué)生得到比較科學(xué)、合理的評價結(jié)果。

2.4 提高了學(xué)生的就業(yè)率

通過頂崗實習，學(xué)生了解了企業(yè)的實際情況和對人才的需求，既鍛煉了專業(yè)能力，又增強了自信心。通過“工”與“學(xué)”的交替，使“學(xué)”的知識在“工”時得到實踐驗證，“工”的體驗在“學(xué)”時得到升華。通過工學(xué)結(jié)合，學(xué)生的知識、素質(zhì)和能力得到了全面提升，深受用人單位歡迎，畢業(yè)生供不應(yīng)求，就業(yè)率連續(xù)多年達到 100%，并且就業(yè)質(zhì)量明顯提高。

3 存在的主要問題

我校中藥專業(yè)實施校企合作、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式以來，成效顯著，但是在工學(xué)結(jié)合方面還存在一些急需解決的問題。

3.1 實習內(nèi)容單一

由于學(xué)生是帶薪頂崗實習，部分合作單位由于受到利益的影響，學(xué)生適應(yīng)某個崗位后，一般不會安排輪崗實習，因此實習內(nèi)容相對單一。同樣道理不同實習單位之間的輪換也有一定困難。而我們中藥專業(yè)確定的人才培養(yǎng)目標是面對中藥的生產(chǎn)、經(jīng)營、使用和炮制加工等一線技術(shù)崗位，頂崗實習在一定程度上影響了實習的針對性和實習效果。

3.2 學(xué)生分布廣泛，難以做到工與學(xué)的有機結(jié)合

在頂崗實習期間，學(xué)生分布在各地中藥的生產(chǎn)、經(jīng)營、使用和炮制加工的一線技術(shù)崗位，我們會安排專業(yè)教師和企業(yè)骨干為學(xué)生提供集中輔導(dǎo)和授課。由于學(xué)生比較分散，難以集中輔導(dǎo)和授課，難以做到工與學(xué)的有機結(jié)合。

3.3 部分學(xué)生對頂崗實習認識不到位

高職高專院校要培養(yǎng)下得去、留得住、用得上、實踐能力強、具有良好職業(yè)道德的高素質(zhì)技能型應(yīng)用性專門人才。然而在頂崗實習過程中，一些學(xué)生不能為自己準確定位，不愿意到生產(chǎn)一線，怕苦怕累，不愿意做基層一線工作，不愿意去艱苦的崗位，過多考慮薪酬的高低，甚至不服從企業(yè)的安排，這為基于工學(xué)結(jié)合模式下的高職高專思想政治教育和就業(yè)教育帶來了挑戰(zhàn)。

3.4 缺乏專業(yè)教師與企業(yè)骨干的協(xié)同合作機制

學(xué)校專業(yè)課教師教學(xué)工作十分繁忙，學(xué)校教師很難有時間到企業(yè)與企業(yè)的專家、骨干相互交流，基本上無法參與頂崗實踐，導(dǎo)致講授的理論知識和具體的工作聯(lián)系不是十分緊密。同時由于行業(yè)企業(yè)的專家是企業(yè)的技術(shù)骨干，人員數(shù)量少，節(jié)假日較少，聘請的兼職教師無法按時到學(xué)校完成系統(tǒng)的教學(xué)任務(wù)。

校企合作、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式是遵循職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律，體現(xiàn)職業(yè)教育特色的技能型人才培養(yǎng)模式，能夠?qū)崿F(xiàn)企業(yè)、學(xué)生、學(xué)校和社會的多贏。我們要進一步完善高職高專中藥專業(yè)的校企合作、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，積極探索科學(xué)的工學(xué)結(jié)合機制，培養(yǎng)出符合企業(yè)和社會需求的高素質(zhì)技能型人才。

篇(5)

一、基本情況

(一)中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校(以下簡稱職中)。該校隸屬于教育局管理，是一所集中等學(xué)歷教育、成人本?？坪诮逃?、短期職業(yè)技能培訓(xùn)于一體的國家級重點中等職業(yè)學(xué)校。學(xué)校占地82.2畝，校舍建筑面積達到2.04萬平方米，現(xiàn)有教職員工188人，其中在職141人，專任教師115人。XX年春季學(xué)期有30個教學(xué)班，在籍學(xué)生2835人。開設(shè)有汽車運用與維修、數(shù)控技術(shù)、旅游服務(wù)與管理、計算機技術(shù)及應(yīng)用等16個專業(yè)，累計為社會輸送XX0余名各類技能人才。XX年以來，先后被省相關(guān)單位確定或評為“512工程合格學(xué)?！?，農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)陽光工程基地，省重點中等職業(yè)學(xué)校，省農(nóng)民科技培訓(xùn)星火學(xué)校，州廣播電視大學(xué)咸豐分校，學(xué)校可進行?？坪捅究坪诮逃?。

(二)湖北省農(nóng)業(yè)廣播電視學(xué)校市分校(以下簡稱農(nóng)廣校)。該校隸屬于農(nóng)業(yè)局管理，現(xiàn)有10個教學(xué)班，在籍學(xué)生675人?，F(xiàn)有教職工34人。農(nóng)廣校還沒有自己的教學(xué)場所，暫租借縣委黨校教學(xué)。開設(shè)有北大青鳥aptech計算機軟件應(yīng)用、電子應(yīng)用、平面設(shè)計、電子商務(wù)、文秘等專業(yè)。XX年與巴東農(nóng)廣校聯(lián)合辦學(xué)，XX年學(xué)校與北大青鳥集團簽訂聯(lián)合辦學(xué)協(xié)議，并與多家國際知名企業(yè)聯(lián)辦實習基地。XX年屆畢業(yè)生已分別安置到珠海偉大集團和蘇州成方電子有限公司就業(yè)。XX年以來，先后被確定為“清華大學(xué)遠程教育培訓(xùn)咸豐工作站”、省農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)陽光工程品牌基地、縣退耕還林農(nóng)村技能培訓(xùn)學(xué)校、縣庫區(qū)移民培訓(xùn)學(xué)校。學(xué)校設(shè)立有農(nóng)民科技教育培訓(xùn)中心。

(三)民族技工學(xué)校(以下簡稱技工學(xué)校)。該校隸屬于人力資源和社會保障局管理，于XX年3月經(jīng)省勞動和社會保障廳、省發(fā)展和改革委員會批準，新成立的民辦全日制中等民族技工學(xué)校，學(xué)校占地20余畝，總建筑面積1XX余平方米，教學(xué)區(qū)、生活區(qū)、實習區(qū)、運動區(qū)相對獨立，教學(xué)條件優(yōu)越?，F(xiàn)有教職工26人，其中，專任教師16人，實習指導(dǎo)老師4人。在籍學(xué)生429人。開設(shè)有電氣自動化、文秘與辦公自動化、模具設(shè)計與制造、數(shù)控技術(shù)、現(xiàn)代物流等12個專業(yè)。教學(xué)用計算機達200余臺，模具、數(shù)控設(shè)備和場地價值達80萬元，汽車維修設(shè)備、機電、電器、電焊、氬弧焊、車、鉆等設(shè)備齊全。學(xué)校已與富士康、比亞迪等多家“世界五百強”集團簽訂了《校企業(yè)合作人才培訓(xùn)協(xié)議書》，實行“訂單式”辦學(xué)。經(jīng)縣政府批準設(shè)立“旅游人才培訓(xùn)基地”，扶貧開發(fā)辦確定為“雨露計劃培訓(xùn)基地”。

二、主要成績

(一)領(lǐng)導(dǎo)重視，職業(yè)教育快速發(fā)展?？h委、縣政府高度重視職業(yè)教育發(fā)展，把職業(yè)教育工作納入全縣社會經(jīng)濟發(fā)展總體規(guī)劃進行謀劃。一方面堅持以公辦教育為主，縣政府多次專題研究職業(yè)教育發(fā)展問題，縣委、政府主要領(lǐng)導(dǎo)多次到職中現(xiàn)場辦公，解決征地和擴校問題，對職中的發(fā)展提出了明確意見;另一方面積極支持民辦職業(yè)教育，技工學(xué)校在籌建過程中，縣領(lǐng)導(dǎo)多次實地考察，解決建校過程中的征地和建設(shè)問題。XX年4月，縣政府出臺了《關(guān)于進一步加強農(nóng)村教育工作的實施意見》，按照國發(fā)〔XX〕16號文件，鄂政發(fā)〔XX〕37號文件要求，城市“三稅”教育費附加用于職業(yè)教育的比例不低于20%。近三年來，職中多渠道爭取投入4462萬元，改善辦學(xué)條件。三所職業(yè)學(xué)校都落實了貧困生國家資助政策，僅職中就發(fā)放各項資助金800多萬元。這些政策的落實，有力地促進了我縣職業(yè)教育的快速發(fā)展。

(二)整合資源，職教規(guī)模不斷擴大。XX年，縣政府將原二中、職業(yè)高中、農(nóng)機學(xué)校整合為咸豐縣中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，XX年將縣教師進修學(xué)校、成人中專合并到職校，擴大了辦學(xué)規(guī)模，完善了職教職能。XX年秋，縣編委發(fā)文認定縣內(nèi)13所初中學(xué)校為該校分校。XX年春季，全縣職業(yè)教育共開設(shè)52個教學(xué)班、30個專業(yè)，在籍學(xué)生達到3939人。幾年來，全縣各類職校共為社會輸送各類技能人才51500余人。

(三)創(chuàng)新機制，職教辦學(xué)形式多樣。一是走政府、部門、民辦職業(yè)教育之路。堅持以政府辦學(xué)為主體，社會力量辦學(xué)為補充的原則，按照“積極鼓勵、正確引導(dǎo)、加強管理”的方針，鼓勵支持企事業(yè)單位、社會團體、其他社會組織及公民個人，依法獨資或以股份形式合資辦學(xué);二是走校企聯(lián)辦勞動就業(yè)市場對接之路。充分發(fā)揮職校理論教學(xué)的優(yōu)勢，學(xué)校完成理論教學(xué)后，由企業(yè)提供實習場所和實習設(shè)備，頂崗實習，學(xué)生畢業(yè)后可留廠就業(yè)。托寬了就業(yè)渠道，根據(jù)市場需求設(shè)置專業(yè)課程，實行“訂單式教學(xué)”;三是走強校聯(lián)辦之路?？h職中與恩施州職校、農(nóng)廣校與巴東農(nóng)廣校聯(lián)合辦校，實現(xiàn)了強校聯(lián)合，資源共享的目標，走出了一條“優(yōu)勢互補、工學(xué)結(jié)合、帶薪實習”的路子，為我縣發(fā)展職業(yè)教育提供了寶貴的經(jīng)驗。農(nóng)廣校丁寨籍學(xué)生郭萍帶薪實習5個月，獲打工收入13200多元，扣除學(xué)費后，給家長退款達5000多元。帶薪實習既培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，又減輕了貧困家庭負擔，很受學(xué)生家長歡迎。

三、存在的問題

(一)重普通教育，輕職業(yè)教育現(xiàn)象突出。從社會層面看，“重普通教育，輕職業(yè)教育”的思想仍然存在，認為職校招錄的學(xué)生都是“淘汰生”，用升學(xué)率評判職校，用能否考上大學(xué)來衡量學(xué)生，忽視了發(fā)展職業(yè)教育是執(zhí)行國家勞動預(yù)備制度和就業(yè)準入制度;從學(xué)校層面看，“重理論教學(xué)，輕實踐實訓(xùn)”情況較為突出，專業(yè)教師難招聘，實訓(xùn)操作無設(shè)備，學(xué)生厭學(xué)，老師煩教，忽視了職業(yè)教育就是要注重培養(yǎng)學(xué)生動手能力這一特性;從家長層面看，“重學(xué)歷，輕技能”現(xiàn)象相當普遍，認為讀職校低人一等，讀高校讓人高看，職校畢業(yè)生是打工仔，高校畢業(yè)當干部，千方百計想讓自己的子女上普高讀大學(xué)，其結(jié)果大學(xué)沒考上，職校不愿讀，沒有任何技能就去打工，一定程度上影響了學(xué)生的成才之路。

(二)專業(yè)教師、實習指導(dǎo)教師奇缺。我縣職校專職教師大多數(shù)是由基礎(chǔ)文化課教學(xué)和普高轉(zhuǎn)行而來，有實踐經(jīng)驗的實習指導(dǎo)教師或“雙師型”教師嚴重缺乏，從普高轉(zhuǎn)行的老師專業(yè)知識缺乏，實踐經(jīng)驗不足，難以擺脫普通教學(xué)模式，實習指導(dǎo)老師高校分不來，社會聘請實訓(xùn)指導(dǎo)老師又沒有教師資格證，職校仍延用“以課堂知識傳授為主，技能實訓(xùn)為輔”傳統(tǒng)的教育方式，培養(yǎng)的學(xué)生動手能力差，沒有技能，畢業(yè)生仍是普通的打工仔。因此，職校專業(yè)教師、實習指導(dǎo)老師的奇缺，嚴重地影響了技能教學(xué)質(zhì)量、職校生源、實用型人才需求與勞動力就業(yè)市場的有效對接。

(三)特色不突出，專業(yè)課程設(shè)置缺品牌。全縣3所職校，專業(yè)課程設(shè)置大多雷同，所設(shè)專業(yè)課程基本上是教學(xué)成本低，不需任何實訓(xùn)設(shè)備的專業(yè)，有實訓(xùn)設(shè)備的只有計算機專業(yè)。因此，學(xué)校沒特色，專業(yè)缺品牌，學(xué)生無專長，畢業(yè)生就業(yè)只能當普工，不能當技工，更談不上當技師。如教學(xué)成本相對較高機電專業(yè)的畢業(yè)生，技術(shù)含量高，社會需求量大，勞動就業(yè)市場競爭能力強，畢業(yè)生每月工資都在5000元左右，但因缺乏專業(yè)指導(dǎo)老師、實訓(xùn)設(shè)備而沒有開設(shè)，或開設(shè)得不完全。一個機電專業(yè)的車、刨、鉆、鏜、銑、鉗、電焊、氬孤焊等工種的畢業(yè)生，只要精通上述1-2門專業(yè)技能，就可享用終身。

(四)招生不規(guī)范，有償招生愈演愈烈。中職招生管理不夠規(guī)范，招生計劃、學(xué)籍檔案管理規(guī)定執(zhí)行不嚴。一是有償招生現(xiàn)象突出。我縣每年有初中畢業(yè)生約4700人，除高中和職業(yè)技術(shù)學(xué)校每年招收2800人外，大部分被招生販子以每生XX元-800元不等的價位招收到外地就讀，導(dǎo)致當?shù)夭糠致毿！俺圆伙枴薄Ｈ缂脊W(xué)校今年秋季應(yīng)招600人，實招200余人，缺口400人;二是招生秩序混亂。由于中職、中技招生實行自愿進校，導(dǎo)致招生販子有可乘之機，“自愿”逐步演變成無序競爭，招生工作越來越困難;三是冒牌招生現(xiàn)象突出。社會各種良莠不齊的短訓(xùn)班，打著職校招生的幌子，走村竄戶虛假承諾招生，學(xué)生在不明真假的情況下報名入學(xué)，上當受騙。甚至的有鄉(xiāng)村干部也幫了冒牌招生的倒忙。

(五)投入不足，辦學(xué)條件較差。前幾年教育發(fā)展的重點放在了義務(wù)教育和高中教育，發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育的欠帳太多，職中負債近800萬元，部門辦、民辦的職業(yè)教育政府基本上沒有投入，辦學(xué)條件較差。目前，辦學(xué)條件除民族技工學(xué)校比較好以外，職中缺學(xué)生宿舍、學(xué)生食堂、實驗場地、實驗設(shè)備?？h農(nóng)廣校無辦學(xué)場所，租借在縣委黨校，教學(xué)、實驗、生活場所十分擁擠，必需另選校址，才能達到辦學(xué)條件。技工學(xué)校除計算機教學(xué)設(shè)備外，有車床和鉆床供學(xué)生實訓(xùn)，職中除計算機外，實習車床、鉆床都是老式淘汰設(shè)備，駕培專業(yè)雖有場地，但只有5臺大車4臺小車，必須改造升級為二類駕校才能達標。3所職校存在不足的共性(除計算機專業(yè)外)都是實訓(xùn)設(shè)備不足。其它無實訓(xùn)設(shè)備的專業(yè)只能進行理論教育，在沒有實訓(xùn)設(shè)備和沒有投入的前提下，要辦好職業(yè)學(xué)校是不可能的。

四、對策及建議。

(一)加強領(lǐng)導(dǎo)，規(guī)范投入與管理。一是要繼續(xù)落實省政府《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》和縣政府《關(guān)于進一步加強農(nóng)村教育工作的實施意見》，積極落實職業(yè)教育發(fā)展的相關(guān)政策，督促相關(guān)各職能部門認真履行發(fā)展職業(yè)教育的相關(guān)職責，繼續(xù)把職業(yè)教育納入全縣社會經(jīng)濟發(fā)展規(guī)劃統(tǒng)一謀劃，把職業(yè)教育放在與普通教育同等重要位置去實施;二是要增加投入，改善辦學(xué)條件。按照省政府《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》，“設(shè)立職業(yè)教育專項發(fā)展經(jīng)費并列入年度財政預(yù)算，城市教育費附加安排用于職業(yè)教育的比例不低于20%，農(nóng)村成人教育經(jīng)費定額從年人均30元提高到人50元”。把這些經(jīng)費集中起來，用于職中的學(xué)生食堂、學(xué)生宿舍、實驗樓的建設(shè)，用于3所職業(yè)學(xué)校的教學(xué)儀器、實訓(xùn)設(shè)備添制;三是要加強管理，建立職業(yè)教育管理工作新機制。教育主管部門要將資金保障、設(shè)備購置、師資配備與培訓(xùn)、日常管理納入規(guī)范化管理軌道，不斷提升我縣職業(yè)教育水平;四是要進一步規(guī)范職校招生行為，繼續(xù)將中職招生計劃下達到各中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，以保證各職校生源。對有償招生，買賣生源等現(xiàn)象，相關(guān)部門要聯(lián)合調(diào)查取證，對違反招生規(guī)定的學(xué)校及個人進行嚴肅處理。

(二)正確引導(dǎo)，轉(zhuǎn)變觀念。職業(yè)教育是我國執(zhí)行勞動預(yù)備和就業(yè)準入的重要制度，是培養(yǎng)學(xué)生動手能力的重要平臺，是企業(yè)培養(yǎng)實用型人才的重要基地。要幫助學(xué)生樹立“一技在手、就業(yè)無憂，身有特長、成就有望”新的成才理念和“以特長成就人生，以技術(shù)服務(wù)社會”新的價值觀念。因此，要著力解決社會存在的“重普教輕職教、重學(xué)歷輕能力”的問題，正確引導(dǎo)家長把學(xué)習基礎(chǔ)理論差，但動手能力強的學(xué)生，送到職校進行職業(yè)教育，發(fā)揮其所長。各職校要因人施教，真正做到“以課堂知識傳授為輔，技能實訓(xùn)為主”的教學(xué)方式，把學(xué)生培養(yǎng)成為有過硬的技能本領(lǐng)，有理論基礎(chǔ)知識，深受社會企業(yè)歡迎的實用型人才，努力把理論上的差異生培養(yǎng)成為動手能力強的特長生。

篇(6)

關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育 藝術(shù)專業(yè) 就業(yè)素質(zhì)

一、高等藝術(shù)職業(yè)教育的特點及存在的問題

高等藝術(shù)職業(yè)教育肩負著為國家培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能應(yīng)用型藝術(shù)人才的重任，與普通高等藝術(shù)教育相比，高職藝術(shù)教育更加強調(diào)學(xué)生的職業(yè)技能和實踐能力；而與中等藝術(shù)職業(yè)教育相比，它又突出了所培養(yǎng)的人才必須具備較高的文化素質(zhì)。高等藝術(shù)職業(yè)教育的出現(xiàn)彌補了藝術(shù)專業(yè)本科教育與?？平逃g的空檔，使整個藝術(shù)教育教學(xué)服務(wù)體系更加完善。一些新組建的高等藝術(shù)職業(yè)教育學(xué)院在教育模式、教學(xué)方法上或是沿襲普通高等藝術(shù)教育，或是將原有藝校中專模式進行擴大延伸，其辦學(xué)理念及模式落后于時代的發(fā)展，不能滿足社會的需求，其管理體制更有待進一步理順。

高等藝術(shù)職業(yè)教育院校以培養(yǎng)高級技術(shù)與技能應(yīng)用型人才為其目標，強調(diào)人才的實用性和技能性。高等職業(yè)教育作為一種新型的高等教育模式，是一種創(chuàng)新型、應(yīng)用型、技能型和學(xué)術(shù)型的復(fù)合人才培養(yǎng)模式，在教學(xué)上提供多層次、多學(xué)科的、多種形式的職業(yè)教育，所開設(shè)專業(yè)課程的設(shè)置均與職業(yè)崗位的技能知識要求緊密結(jié)合，技能訓(xùn)練的實戰(zhàn)性強，使學(xué)生成為既具有較系統(tǒng)的專業(yè)理論知識，又能熟練掌握與社會發(fā)展和市場需求相適應(yīng)的專業(yè)實踐技能的藝術(shù)人才。同時注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)興趣與良好職業(yè)道德，以更好地滿足學(xué)生今后的職業(yè)需求。在人才培養(yǎng)上力求貼近社會，張揚特色，通過與企業(yè)的合作，實行訂單式的人才培養(yǎng)，在教學(xué)、實習、實訓(xùn)等一系列環(huán)節(jié)上和企業(yè)打通，共同培養(yǎng)適用人才，逐漸形成高等職業(yè)藝術(shù)教育辦學(xué)思路與職業(yè)教育理念。高等藝術(shù)職業(yè)教育的教學(xué)模式要積極探索雙綱導(dǎo)師、雙師執(zhí)教、雙堂施教的培養(yǎng)模式，確保畢業(yè)生上崗就能發(fā)揮作用，真正體現(xiàn)出高等職業(yè)教育的特色。

二、以就業(yè)為導(dǎo)向積極推進教學(xué)改革和學(xué)生就業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)

高等藝術(shù)職業(yè)院校要想在就業(yè)工作上有所突破，首先要根據(jù)市場需求，做好人才預(yù)測工作，只有所培養(yǎng)的學(xué)生“適銷對路”，學(xué)校才能得以生存和發(fā)展；要推動教師知識結(jié)構(gòu)的更新和提升，大力提高教育教學(xué)質(zhì)量；要以就業(yè)教育為主，切實推進藝術(shù)類高職學(xué)生的素質(zhì)教育。要高度重視學(xué)生就業(yè)工作，指導(dǎo)畢業(yè)生更新就業(yè)觀念，要先就業(yè)再擇業(yè)，提倡以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，對學(xué)生加強全方位的就業(yè)指導(dǎo)工作。

在教學(xué)實踐中，根據(jù)專業(yè)特征，采取富有特色的美術(shù)設(shè)計與音樂表演類高職教學(xué)模式，讓學(xué)生在專業(yè)上真正能得到學(xué)習與實踐的機會，形成從課堂到就業(yè)的“流水學(xué)習”培養(yǎng)模式。學(xué)生在校大部分時間是在老師的指導(dǎo)下，深入工作室及實訓(xùn)基地進行實踐教學(xué)，通過“頂崗實訓(xùn)”來提高自己的“就業(yè)”能力，并逐漸由老師帶隊進入公司“定崗實習”，為學(xué)生畢業(yè)后及時就業(yè)提供條件。

在高等藝術(shù)職業(yè)教育學(xué)生就業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)中，應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識與合作精神有機地結(jié)合起來，與大力拓展就業(yè)素質(zhì)教育結(jié)合起來。高等藝術(shù)職業(yè)教育的目的，不僅是教給學(xué)生美術(shù)設(shè)計專業(yè)、藝術(shù)表演類專業(yè)的知識和就業(yè)技能，更重要的是提高學(xué)生適應(yīng)環(huán)境的生存能力和自我發(fā)展的能力。良好的綜合素質(zhì)、優(yōu)化的知識結(jié)構(gòu)和動手實踐的能力三者之間互為依存、互相補充，文化藝術(shù)知識的傳授蘊涵了文化素質(zhì)的養(yǎng)成，文化素質(zhì)的提高又會成為藝術(shù)創(chuàng)造能力提高的條件，就業(yè)能力的進一步提高又回過頭來成為綜合素質(zhì)提高的動力。

就人才培養(yǎng)的目標而言，高等藝術(shù)職業(yè)教育主要是要為社會和企業(yè)培養(yǎng)生產(chǎn)服務(wù)第一線的技術(shù)應(yīng)用型藝術(shù)人才，這就要求我們進一步審視我國高等藝術(shù)職業(yè)教育的課程模式，以就業(yè)為導(dǎo)向積極地推進高等藝術(shù)職業(yè)教育教學(xué)的改革和學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，素質(zhì)教育的過程要始終貫徹就業(yè)導(dǎo)向的人才培養(yǎng)原則，從根本上解決高職藝術(shù)院校學(xué)生“要學(xué)什么、能干什么”的問題。

綜上所述，無論從我國高等藝術(shù)職業(yè)教育的現(xiàn)狀，還是從具體的教學(xué)實踐來看，高職藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生就業(yè)率偏低的問題還是突出的。固然有普通本科高校畢業(yè)生在就業(yè)市場上的沖擊，但是，高職藝術(shù)院校畢業(yè)生不能適應(yīng)具體的崗位要求，教學(xué)中缺少以就業(yè)為導(dǎo)向進行的教學(xué)改革和對學(xué)生就業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的研究，職業(yè)教育沒有體現(xiàn)職業(yè)特色等，都是不容忽視的原因。

參考文獻

篇(7)

【關(guān)鍵詞】藝術(shù)教育 高師 舞蹈教育 人才培養(yǎng)

為深入貫徹黨的十和十八屆三中全會精神，落實教育規(guī)劃綱要，教育部了[2014]1號文件《關(guān)于推進學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展的若干意見》，目的是全面貫徹黨的教育方針，實施素質(zhì)教育，改進美育教學(xué)，提高學(xué)生審美和人文素養(yǎng)，促進學(xué)生健康成長。文件中明確“藝術(shù)教育對于立德樹人具有獨特而重要的作用，學(xué)校藝術(shù)教育是實施美育的最主要的途徑和內(nèi)容，面對新形勢和新要求，學(xué)校藝術(shù)教育必須在新的歷史起點上加快發(fā)展”。在師資問題方面指出“師資培訓(xùn)要依托高等學(xué)校，特別是師范院校培養(yǎng)合格的中小學(xué)藝術(shù)教師”，同時文件中也提到“鼓勵中小學(xué)優(yōu)秀骨干教師擔任高校藝術(shù)教育專業(yè)的兼職教師，指導(dǎo)學(xué)生教學(xué)實踐”。這份文件的出臺，給綜合大學(xué)和高師的舞蹈教育帶來極大的鼓舞，教育部把推進學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展列入2014年工作要點的舉措，激勵舞蹈教育工作者思考如何更好地去拓展新的發(fā)展空間。為此，本文對照高師舞蹈教育工作的實際情況，分析專業(yè)定位、課程體系及教師隊伍建設(shè)等方面在辦學(xué)中的地位及作用，并對目前所存在的問題進行反思，旨在進一步完善高師舞蹈教育工作，使其達到對推進學(xué)校藝術(shù)教育背景下高師舞蹈教育人才培養(yǎng)的需求。

一、明確專業(yè)定位和培養(yǎng)目標

專業(yè)定位和培養(yǎng)目標決定一個專業(yè)培養(yǎng)的人才類型，培養(yǎng)人才類型的不同，意味著專業(yè)定位的差異。所以，明確專業(yè)定位和培養(yǎng)目標對高師舞蹈教育人才培養(yǎng)是至關(guān)重要的。

舞蹈是以人體動作為主要表現(xiàn)手段，反映社會生活，表達人們思想感情的藝術(shù)形式。它高度融合人的形體美和情感美，生動鮮明地表現(xiàn)人的情感，使人們獲得最為直接和強烈的審美體驗。由于舞蹈藝術(shù)的特殊性，高師舞蹈專業(yè)辦學(xué)應(yīng)該更多側(cè)重于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，旨在為社會培養(yǎng)目前和未來學(xué)校藝術(shù)教育中迫切需要的具有舞蹈教學(xué)、編創(chuàng)及組織能力的師資人才，更好地貫徹教育部關(guān)于推進學(xué)校藝術(shù)教育工作的要求。

我國舞蹈教育在高等教育中分為兩類，一類是專業(yè)性的舞蹈高等教育院校，即專業(yè)藝術(shù)院校，以1954年最早開設(shè)的北京舞蹈學(xué)院為首，專門培養(yǎng)“高、精、尖”的表演性人才；另一類是綜合性、師范性大學(xué)中的舞蹈學(xué)科教育，即高師院校舞蹈專業(yè)。與專業(yè)藝術(shù)院校不同的是，高師舞蹈教育培養(yǎng)目標是為了提高受教育者的藝術(shù)鑒賞力和參與力，培養(yǎng)適合國家發(fā)展需要的全方位的舞蹈教育工作者，以滿足各中小學(xué)對舞蹈教師的需求。它的教學(xué)重點應(yīng)放在對教學(xué)法的掌握以及舞蹈動作的示范、講解能力的培養(yǎng)等方面，為學(xué)生今后的教學(xué)打好基礎(chǔ)。高師舞蹈教育是為基礎(chǔ)教育培養(yǎng)師資，為基礎(chǔ)教育服務(wù)的。因此，在高師舞蹈教育中要注重以提高學(xué)生的藝術(shù)審美能力，提升學(xué)生綜合素質(zhì)，鼓勵學(xué)生進行舞蹈教學(xué)實踐和藝術(shù)創(chuàng)新的能力為主。

自1996年福建師范大學(xué)開設(shè)了舞蹈教育本科專業(yè)之后，我國大部分綜合性師范院校都逐漸開設(shè)了舞蹈本科專業(yè)。在這十幾年的發(fā)展過程中，各地綜合性師范院校舞蹈專業(yè)為當?shù)赜萌藛挝惠斔土舜罅康膬?yōu)秀舞蹈教師，取得了一定的成績。隨著國家對藝術(shù)教育的重視，人民生活水平的普遍提高，在教育部大力推進學(xué)校藝術(shù)教育的形勢下，國家對中小學(xué)校藝術(shù)教育師資的需求量越來越大，要求越來越高，作為重要的藝術(shù)形式之一的舞蹈也不例外。這無疑是對高師舞蹈教育人才培養(yǎng)提出挑戰(zhàn)，同時也預(yù)示了培養(yǎng)普及型應(yīng)用型舞蹈人才有著廣闊的發(fā)展遠景。

以上海師范大學(xué)音樂學(xué)院舞蹈專業(yè)為例，該專業(yè)強調(diào)培養(yǎng)“通舞藝、懂舞論，能教會編”的普及型舞蹈師資人才，重視全面的舞蹈理論知識的學(xué)習和文化素養(yǎng)的提高，讓學(xué)生掌握多個舞種素材和技能，目的是使學(xué)生具有舞蹈理論和實踐基礎(chǔ)較扎實，知識結(jié)構(gòu)較全面，創(chuàng)新和應(yīng)用能力較強的特色和優(yōu)勢，符合現(xiàn)代社會對舞蹈高等人才的要求。實踐證明，這樣的辦學(xué)定位能適合學(xué)校舞蹈藝術(shù)教育的需要，所培養(yǎng)的學(xué)生在就業(yè)中具有較強的競爭力，得到社會上用人單位的廣泛好評。由此證明，明確的專業(yè)定位和培養(yǎng)目標，是使辦學(xué)更具有特色、具有優(yōu)勢的關(guān)鍵因素。

二、圍繞專業(yè)定位及人才培養(yǎng)目標構(gòu)建課程體系

課程體系是指同一專業(yè)不同課程按照門類順序排列，是教學(xué)內(nèi)容和進程的總和，課程門類排列順序決定學(xué)生通過學(xué)習將獲得怎樣的知識結(jié)構(gòu)。課程體系是育人活動的指導(dǎo)思想，是培養(yǎng)目標的具體化和依托，它規(guī)定了培養(yǎng)目標實施的規(guī)劃方案。課程體系是指在一定的教育價值理念指導(dǎo)下，將課程的各個構(gòu)成要素加以排列組合，使各個課程要素在動態(tài)過程中統(tǒng)一指向課程體系目標實現(xiàn)的系統(tǒng)。課程體系是實現(xiàn)培養(yǎng)目標的載體，是保障和提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵。專業(yè)定位及人才培養(yǎng)目標決定了課程體系。

（一）課程設(shè)置要與人才培養(yǎng)目標、培養(yǎng)方案相匹配

目前很多專業(yè)高等師范院校舞蹈專業(yè)的定位、培養(yǎng)目標與專業(yè)舞蹈院校有很大的區(qū)別，但在課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上卻與職業(yè)舞蹈院校雷同，由此造成專業(yè)課程面鋪得廣，技能課占得多。有的技能課在程度上過于精、深，勢必占用過多的課時量，而普及型舞蹈師資人才所必需的一些綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)及教師教育所需要的一些知識和手段的傳授，在課程設(shè)置中沒有給予合理的安排，最終造成培養(yǎng)出的學(xué)生“四不像”――做不了演員、當不了編導(dǎo)、教不了學(xué)生、帶不了團隊，最后變成了無用之才，這對于社會、家庭和個人都將是個悲劇。這其中的重要原因之一是課程設(shè)置與專業(yè)定位及人才培養(yǎng)目標的不相匹配，課程設(shè)置不能滿足培養(yǎng)學(xué)生各方面能力的要求，無法達到專業(yè)人才培養(yǎng)目標，從而對學(xué)生就業(yè)問題產(chǎn)生一定影響?！督逃筷P(guān)于推進學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展的若干意見》的，對于舞蹈高等師范院校是一次難得的發(fā)展機遇，作為從事舞蹈教育的工作者和管理者有必要對目前的工作做些反思。

目前，各門課程之間往往缺乏內(nèi)容上的銜接和溝通，如理論課與技能課之間缺乏合理的搭配及同步性，課程之間缺乏銜接和呼應(yīng)，無法達到應(yīng)有的學(xué)習效果及效率。筆者認為，要對照人才培養(yǎng)目標與培養(yǎng)方案重新梳理專業(yè)必修課程，使課程設(shè)置更具嚴密性、邏輯性；充實選修課程，對課程進行理性地舍取，使其更具合理性、針對性和實用性。

（二）根據(jù)社會需求和專業(yè)要求， 適當調(diào)整課程結(jié)構(gòu)

目前，我國高等師范院校舞蹈專業(yè)學(xué)生就業(yè)時存在一個共同問題：由于國家教育體制原因，我國基礎(chǔ)教育學(xué)校還沒有設(shè)置正式的舞蹈教師崗位，也沒有正式將舞蹈納入校本課程中，這一直是舞蹈高等教育的一塊心病。高師舞蹈教育缺乏正式的與之相匹配的出口，迫使舞蹈專業(yè)學(xué)生就業(yè)時必須要參加音樂教師資格證書（國家考試）和入編考試，而舞蹈專業(yè)學(xué)生對中小學(xué)音樂教師要求具備的音樂理論知識和實踐能力相差甚遠。在課程設(shè)置上，相關(guān)音樂與教師教育類課程所占的比重無法滿足用人單位對師資在音樂理論及教學(xué)實踐能力的要求，從而造成考試通過率很低的現(xiàn)象。

針對以上問題，筆者認為，首先要及時調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，如對樂理、鋼琴、聲樂等方面課程盡可能在課程結(jié)構(gòu)中給予合理的安排，幫助學(xué)生順利通過考試。其次，向國家有關(guān)部門強烈呼吁，在教育部大力推進學(xué)校藝術(shù)教育的形勢下，國家對中小學(xué)校舞蹈教育師資的迫切需求下，盡快確立舞蹈教師在中小學(xué)中的崗位設(shè)置問題，這樣會有利于舞蹈高等教育的正常發(fā)展。再次，高等師范院校中的舞蹈專業(yè)應(yīng)該充分利用好師范院校的資源優(yōu)勢，充分汲取校內(nèi)資源，加強對舞蹈專業(yè)學(xué)生師范技能的培養(yǎng)，強化學(xué)生的教師教育類課程學(xué)習，注重學(xué)生職業(yè)未來的可持續(xù)發(fā)展――“技”和“道”的培養(yǎng)，體現(xiàn)師范的特色，使每門課程要實現(xiàn)的課程目標與人才培養(yǎng)目標相呼應(yīng)。

（三）注重專業(yè)文化知識與專業(yè)技能并舉

高師舞蹈教育主要培養(yǎng)從事舞蹈普及教育人才，即學(xué)校藝術(shù)素質(zhì)教育師資人才。所謂素質(zhì)教育是讓學(xué)生通過舞蹈課程了解和掌握舞蹈的基本要求、基本知識和基本能力，提高對舞蹈的鑒賞力和審美能力，把欣賞中的感性經(jīng)驗上升為理性認識，更充分地發(fā)揮藝術(shù)的審美功能和現(xiàn)實作用。

高師舞蹈教育應(yīng)該樹立專業(yè)文化知識與專業(yè)技能并舉的辦學(xué)理念，課程類型既要注重舞蹈技術(shù)技能類課程及實踐體驗類等課程，也要加強舞蹈理論知識的提高。這樣才能使學(xué)生具有在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，更好地符合中小學(xué)舞蹈師資人才培養(yǎng)的需求，推動教學(xué)工作的規(guī)范化，確保教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。比如上海師范大學(xué)舞蹈專業(yè)的課程體系由基本功訓(xùn)練、舞蹈素材、舞蹈創(chuàng)作、舞蹈實踐和舞蹈基本理論五個模塊構(gòu)成?；竟τ?xùn)練模塊：通過芭蕾基訓(xùn)、中國古典舞身韻、現(xiàn)代舞三門訓(xùn)練課程，開發(fā)學(xué)生的身體表現(xiàn)力；舞蹈素材模塊：通過中外代表性民間舞、踢踏舞、流行舞、社交舞等課程，使學(xué)生掌握不同類別舞蹈的技能，也為舞蹈創(chuàng)編提供素材；舞蹈創(chuàng)作模塊：編舞技理課程為舞蹈創(chuàng)編提供技術(shù)理論和基本技能；舞蹈實踐模塊：通過舞臺實踐和教學(xué)實踐兩個環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈表演和舞蹈教學(xué)的能力；舞蹈基本理論模塊：通過藝術(shù)概論、中外舞蹈史課程了解舞蹈史論知識；通過舞蹈解剖學(xué)、舞蹈生理學(xué)、拉班舞譜課程了解舞蹈人體科學(xué)和動作科學(xué)知識；通過舞蹈教學(xué)論課程了解舞蹈教育理論知識。

這種課程體系設(shè)置與專業(yè)舞蹈院校有明顯的不同。專業(yè)舞蹈院校辦學(xué)以培養(yǎng)“高、精、尖”舞臺表演等專門人才為主，并按舞蹈種類規(guī)定專業(yè)培養(yǎng)方案。高師舞蹈教育的課程體系則是根據(jù)社會對普及型舞蹈人才的需求，打破傳統(tǒng)舞蹈辦學(xué)單一模式的框框，致力于培養(yǎng)“通舞藝、懂舞論”的普及教育中所需要的舞蹈通才。

三、實施開放教育，加強實踐環(huán)節(jié)，拓寬人才培養(yǎng)的渠道

上述教育部文件別提到“鼓勵中小學(xué)優(yōu)秀骨干教師擔任高校藝術(shù)教育專業(yè)的兼職教師，指導(dǎo)學(xué)生教學(xué)實踐”，由于高等師范院校舞蹈專業(yè)是培養(yǎng)普及型、應(yīng)用型舞蹈師資人才，所以要密切關(guān)注社會需求。目前，高等師范院校舞蹈專業(yè)存在人才培養(yǎng)的渠道比較封閉的現(xiàn)狀，要改變這種狀態(tài)，就需要在辦學(xué)過程中打開校門，定期聘請有相當經(jīng)驗的舞蹈行業(yè)專家、教師進入課堂，擔任高校藝術(shù)教育專業(yè)的兼職教師，指導(dǎo)學(xué)生教學(xué)實踐，直接傳遞社會需求的一手教學(xué)內(nèi)容、豐富的教學(xué)手段及先進的教學(xué)方法，加強學(xué)生舞蹈編創(chuàng)和相關(guān)音樂知識的學(xué)習，促進學(xué)生在原有基礎(chǔ)上綜合藝術(shù)能力進一步提高。總之，要善于利用社會力量幫助學(xué)生將來能夠更好更快的步入崗位，改善目前人才培養(yǎng)的渠道比較單一、封閉的現(xiàn)狀。

另外，舞蹈高等師范院校是以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主，應(yīng)該注重實踐，更多地為學(xué)生創(chuàng)造在校內(nèi)外的教學(xué)和藝術(shù)實踐機會，從中更好地掌握專業(yè)能力。根據(jù)上海師范大學(xué)舞蹈專業(yè)多年辦學(xué)經(jīng)驗來看，舞蹈實踐教學(xué)環(huán)節(jié)可以從以下三方面展開：一是表演實踐。以班級舞蹈晚會、畢業(yè)舞蹈晚會、舞蹈團三個舞臺實踐平臺為學(xué)生提供大量舞蹈表演實踐的機會，并從中培養(yǎng)學(xué)生組織、策劃、宣傳等各方面能力。二是教學(xué)實踐。第一階段，通過教學(xué)“見習”和舞蹈教學(xué)論課程中的教學(xué)實踐活動環(huán)節(jié)，使學(xué)生對舞蹈普及教育有初步的感受和體驗。第二階段，通過畢業(yè)教學(xué)實習，進一步體驗舞蹈教學(xué)的各項環(huán)節(jié)，學(xué)會獨立設(shè)計教案、獨立授課，并進行教學(xué)總結(jié)和教學(xué)反思。三是創(chuàng)作實踐。編舞實踐環(huán)節(jié)是編舞技理課程的補充和延伸。在班級舞蹈晚會、畢業(yè)舞蹈晚會和舞蹈新作品發(fā)表會，以及對校內(nèi)外共建單位的舞蹈普及活動及校園舞蹈活動中進行舞蹈創(chuàng)編實踐。①

高師舞蹈教育要在實踐課程實施的安排上注重實踐環(huán)節(jié)的改進，達到培養(yǎng)學(xué)生實際應(yīng)用能力和實踐環(huán)節(jié)有效性提高的目的，進一步優(yōu)化實踐環(huán)節(jié)，加強實踐訓(xùn)練。

四、重視教師隊伍建設(shè)，推動師資隊伍轉(zhuǎn)型

專業(yè)辦得好與壞，師資隊伍是核心與關(guān)鍵。高等院校的教師身兼雙重身份――既是專業(yè)的授課人，又是學(xué)術(shù)科研工作的主體。教師要不斷加強自身專業(yè)的提高，才有利于專業(yè)的發(fā)展。盡管目前國內(nèi)大多數(shù)高師舞蹈教育專業(yè)的師資都具有較扎實的專業(yè)基礎(chǔ)以及豐厚的專業(yè)背景，但由于高師舞蹈教育專業(yè)尚屬年輕專業(yè)，并且其自身的特點和規(guī)律有待探索實踐，所以對教師在教學(xué)方面的要求絕不能忽略。

首先，教師要轉(zhuǎn)變理念，有意識地由純技術(shù)型教學(xué)向教師教育培養(yǎng)方式轉(zhuǎn)型，由單科藝術(shù)類師資逐步向師范教育類師資發(fā)展，這樣才能有利于培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。純技術(shù)型教學(xué)多用于專業(yè)舞蹈教學(xué)中，往往以技術(shù)訓(xùn)練為主，永無止境地探索追求身體表達的最高境界。從事高師舞蹈教育就要相應(yīng)轉(zhuǎn)變這種理念，注重培養(yǎng)學(xué)生全面的綜合能力和藝術(shù)素養(yǎng)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、教學(xué)能力以及藝術(shù)活動的組織能力，以更好的擔負起未來中小學(xué)舞蹈教師的重任。

教師理念的轉(zhuǎn)變，必定帶來教學(xué)內(nèi)容和方法的改進。對于高師舞蹈教育工作者來說，教師要及時了解當下中小學(xué)舞蹈教材和教法并進行分析研究，提取精華，適量融入自己的課堂教學(xué)中，使學(xué)生及時了解和學(xué)習。在技能課的教學(xué)中，除了訓(xùn)練學(xué)生舞蹈技術(shù)技能和舞蹈表現(xiàn)力外，教師還要將教學(xué)法的內(nèi)容，以及針對不同教學(xué)對象所使用的教學(xué)手段方法的知識等同時滲透到教學(xué)過程中，為培養(yǎng)學(xué)生將來成為一名合格的教師打下良好的基礎(chǔ)。

其次，大膽嘗試課堂與課后學(xué)習相結(jié)合的方式，讓學(xué)生利用課余時間結(jié)合課堂學(xué)習內(nèi)容，通過各種方式查閱了解不同風格的舞蹈的歷史背景、風土人情、舞蹈及其音樂的風格特征等，對以上資料進行重合組織，并向大家進行解說和表演。這種方式可以很好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性和主動性，提高他們的學(xué)習效率和質(zhì)量。

最后，相關(guān)的理論課也要不斷探求新的教學(xué)方法，改變以往“填鴨式”、平鋪直敘的傳統(tǒng)的授課方式。例如在舞蹈史的教學(xué)中，可以配合講課的內(nèi)容要求學(xué)生到現(xiàn)實生活中拍攝相關(guān)的舞蹈影象，然后根據(jù)每人的見解編輯制作成舞蹈紀錄片回到課堂進行交流。這樣，既改善了理論課傳統(tǒng)單一講課的方法，又增加了學(xué)生的學(xué)習興趣，更重要的是為理論聯(lián)系實際提供了途徑。

在教學(xué)手段上，可以充分利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，吸取更多先進方法，嘗試運用當下廣泛運用的“翻轉(zhuǎn)課堂”“慕課”等教學(xué)手段，讓學(xué)生在課堂外完成知識的學(xué)習。如舞蹈技能課，可以通過網(wǎng)絡(luò)視頻熟悉動作的組合和風格，課堂變成師生間互動的場所，將原本用來教授新動作、新組合及知識性的信息時間節(jié)省出來，更多地用在包括技術(shù)技能的訓(xùn)練、個別錯誤的糾正和藝術(shù)表現(xiàn)力的提升方面，從而提高效率，達到更好的教學(xué)效果。將授課時間從課堂延伸到課外，授課空間從教室擴展到網(wǎng)絡(luò)媒體上，不僅加強了課前預(yù)習和課后知識的拓寬、鞏固，還將有限的課堂時間發(fā)揮最大的作用。

結(jié)語

當今，國家對于學(xué)校藝術(shù)素質(zhì)教育給予越來越高的重視度，鑒于舞蹈藝術(shù)在提升人的藝術(shù)修養(yǎng)、加強人類文明、開發(fā)人的創(chuàng)造性思維以及和諧身心、和諧社會方面有著獨特的功能，在未來的學(xué)校藝術(shù)教育中將占有重要的地位。作為培養(yǎng)師資人才的高師舞蹈教育工作者要意識到肩上的重任，必須要有高度的責任心擔負起時代和國家賦予的職責和使命，共同努力，做好中國高師舞蹈教育工作。

注釋：