大一自我評(píng)價(jià)總結(jié)精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇大一自我評(píng)價(jià)總結(jié)范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞： 文科大學(xué)生 就業(yè)問題 自我同一性 解決途徑

隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和經(jīng)濟(jì)體制的進(jìn)一步改革，就業(yè)問題日益突出，其中大學(xué)生就業(yè)問題更成為就業(yè)問題中的“大問題”。1999年高校擴(kuò)招之后，在校大學(xué)生的人數(shù)急劇上升，大學(xué)教育逐步褪去了精英教育的光環(huán)，同時(shí)隨著社會(huì)下崗工人和農(nóng)村剩余勞動(dòng)力的不斷增加，大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)愈發(fā)嚴(yán)峻。特別在金融危機(jī)的影響下，大學(xué)生就業(yè)問題日益尖銳，而與理工科大學(xué)生相比，文科大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)更加嚴(yán)峻。因此如何正確對(duì)待當(dāng)前大學(xué)生特別是文科大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)，探究解決就業(yè)問題的途徑，是迫切需要解決的問題。

1.文科大學(xué)生就業(yè)困難的現(xiàn)狀及原因分析

1.1文科大學(xué)生就業(yè)困難的現(xiàn)狀

文科主要是研究人類認(rèn)識(shí)和改造人類社會(huì)的科學(xué)，大學(xué)文科專業(yè)設(shè)置主要有：政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、哲學(xué)、歷史學(xué)、文學(xué)、藝術(shù)學(xué)、外國(guó)語言與文學(xué)、新聞傳播學(xué)、人類學(xué)、社會(huì)學(xué)、民族學(xué)、管理學(xué)、教育學(xué)，等等。我對(duì)我院198名2010屆文科畢業(yè)生做了一次調(diào)查（包括中文專業(yè)、英語專業(yè)、旅游專業(yè)、廣告專業(yè)四個(gè)專業(yè)），調(diào)查結(jié)果顯示，有近90%的學(xué)生認(rèn)為當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)十分嚴(yán)峻，工作不好找，其中50%成以上的學(xué)生贊同先就業(yè)再擇業(yè)的觀念。

1.2文科大學(xué)生就業(yè)困難原因分析

結(jié)合文科專業(yè)和文科大學(xué)生的特點(diǎn)，可以從以下幾方面分析文科大學(xué)生就業(yè)困難原因。

1.2.1體制的轉(zhuǎn)變和改革。過去文科生的畢業(yè)去向大多是政府部門、事業(yè)單位和國(guó)有企業(yè)。隨著行政管理體制改革、國(guó)有企業(yè)改制、事業(yè)單位改革，這些部門對(duì)大學(xué)生的新增需求越來越少，特別是沿海發(fā)達(dá)地區(qū)現(xiàn)在已經(jīng)形成了供遠(yuǎn)大于求的局面。同時(shí)我國(guó)正處于工業(yè)化階段，對(duì)理工科的大學(xué)生的需求越來越大，因此文科大學(xué)生就業(yè)較難。

1.2.2文科學(xué)科的專業(yè)性不強(qiáng)，具有很強(qiáng)的可替代性。自1999年高校擴(kuò)招以來，各個(gè)高校都不斷增加專業(yè)，與理工學(xué)科，相比文科專業(yè)建設(shè)投入較小，因此許多高校一哄而上，專業(yè)設(shè)置不規(guī)范，專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不明確，專業(yè)趨同現(xiàn)象十分嚴(yán)重。據(jù)統(tǒng)計(jì)，文科專業(yè)80%以上的課程趨同，因而培養(yǎng)出來的大學(xué)生在知識(shí)結(jié)構(gòu)上具有明顯的同質(zhì)性，加劇了文科畢業(yè)生之間的競(jìng)爭(zhēng)，同時(shí)也減弱了文科大學(xué)生的不可替代性。我對(duì)我院198名2010屆文科畢業(yè)生（包括中文、旅游、英語三個(gè)專業(yè)）做了一次調(diào)查，結(jié)果顯示只有不到40%成的學(xué)生表示是根據(jù)自己的專業(yè)選擇工作的，其中主要是旅游和英語學(xué)科這兩個(gè)專業(yè)性比較強(qiáng)的專業(yè)的學(xué)生。

1.2.3文科大學(xué)生中女生的比例較高，在就業(yè)時(shí)性別歧視嚴(yán)重。我院為文科院系，包含中文、旅游、英語三個(gè)專業(yè)，在198名畢業(yè)生中，男生所占人數(shù)不到30%。江蘇省婦聯(lián)針對(duì)本省《婦女權(quán)益保障法》實(shí)施十周年情況進(jìn)行的專題調(diào)研顯示，有80%的女大學(xué)生在求職過程中遭遇性別歧視，有34.3%的女大學(xué)生有過多次被拒經(jīng)歷。許多用人單位在招聘中明確要求“只要男生”或“同等條件下男生優(yōu)先”。而在同等條件下，男生簽約率明顯高出女生80%。

1.2.4文科大學(xué)生的自身綜合能力有待提高?！胞溈伤龚D中國(guó)2008屆大學(xué)畢業(yè)生求職與工作能力調(diào)查”結(jié)果顯示，當(dāng)前大學(xué)畢業(yè)生亟待改進(jìn)的基本工作能力依次為管理能力、動(dòng)手能力、理解與交流能力、科學(xué)思維能力和應(yīng)用分析能力等。而這些對(duì)文科大學(xué)生而言，更是至關(guān)重要和必須具備的素質(zhì)。根據(jù)招聘單位反饋：絕大部分文科大學(xué)生缺乏實(shí)際意義上的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，他們既不具備崗位要求的職業(yè)能力或?qū)I(yè)能力，又缺乏工作經(jīng)驗(yàn)，沒有很強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力，因此企業(yè)對(duì)應(yīng)屆文科畢業(yè)生的需求總量在不斷減少。

2.提升自我同一性，促進(jìn)文科大學(xué)生就業(yè)

正如前文所說，文科大學(xué)生就業(yè)困難既有社會(huì)需求減少等一些客觀原因，又有文科大學(xué)生綜合素質(zhì)較低等主觀原因。目前最有效地解決文科大學(xué)生就業(yè)困難的方法是從文科大學(xué)生自身入手，提高文科大學(xué)生的綜合能力。要提高文科大學(xué)生的綜合能力，最重要的是個(gè)體在明確自我的情況下，不斷追求自我的發(fā)展。因此，促進(jìn)文科大學(xué)生自我同一性的發(fā)展有利于促進(jìn)文科大學(xué)生就業(yè)。

2.1自我同一性的內(nèi)涵。

埃里克森從發(fā)展心理學(xué)和發(fā)展社會(huì)學(xué)角度，于1963年提出自我同一性概念，此概念被廣泛應(yīng)用于社會(huì)心理學(xué)、人格心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)、教育心理學(xué)、咨詢心理學(xué)和文化心理學(xué)。這一概念的重要性已被廣泛認(rèn)可。自我同一性是一種重要的心理社會(huì)現(xiàn)象，也是一個(gè)與自我、人格的發(fā)展有密切關(guān)系的多層次、多維度的心理學(xué)概念。本質(zhì)上，它是指人格發(fā)展的連續(xù)性、成熟性和統(tǒng)合感，包含三個(gè)層面的內(nèi)涵：（1）最基本的層面，即ego-identity，此層面的自我同一性為自我綜合和個(gè)人性格的連續(xù)性，指兒童期自居作用的私下或無意識(shí)的綜合的基本信念；（2）個(gè)人同一性（personal identity），即自我（self）在與環(huán)境相互作用過程中，個(gè)體表現(xiàn)出的一套目標(biāo)、價(jià)值觀和信念；（3）社會(huì)同一性（social identity），即與團(tuán)體理想一致的內(nèi)在保持感和團(tuán)體的歸屬感。

2.2文科大學(xué)生自我同一性的現(xiàn)狀研究。

一項(xiàng)針對(duì)文科大學(xué)生自我同一性發(fā)展?fàn)顟B(tài)的調(diào)查顯示表明：文科大學(xué)生的自我同一性發(fā)展在年級(jí)間存在差異，大一年級(jí)自我同一性的發(fā)展呈上升態(tài)勢(shì)，因?yàn)榇笠浑A段新生進(jìn)入一個(gè)新的環(huán)境，迅速地整合和完善高中時(shí)代的自我；大二、大三年級(jí)出現(xiàn)復(fù)雜變化――先下降后上升，這個(gè)階段表明學(xué)生正在調(diào)整自己，審視自我以適應(yīng)新的環(huán)境，重新達(dá)到自我平衡；大四呈下降趨勢(shì)，這是因?yàn)榇藭r(shí)正處于轉(zhuǎn)折的關(guān)鍵時(shí)期，面臨就業(yè)、考研壓力。同時(shí)調(diào)查數(shù)據(jù)也顯示就業(yè)與大學(xué)生自我同一性有密切的關(guān)系。因此在大四年級(jí)這一自我同一性發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期促進(jìn)文科大學(xué)生的自我同一性的發(fā)展有助于其就業(yè)。

2.3促進(jìn)自我同一性發(fā)展，促進(jìn)文科大學(xué)生就業(yè)。

我針對(duì)我院畢業(yè)年級(jí)的學(xué)生做了一次調(diào)查，結(jié)果顯示：大部分學(xué)生表示他們對(duì)就業(yè)的了解主要來自學(xué)院組織的有關(guān)就業(yè)的講座和相關(guān)就業(yè)指導(dǎo)課程，但是自己以后應(yīng)該怎樣發(fā)展目標(biāo)不明確，很多時(shí)候出現(xiàn)隨大流的情況。正如上文所說，只有從自身出發(fā)，明確自我，不斷促進(jìn)自身的發(fā)展，文科大學(xué)生才能應(yīng)對(duì)面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)。對(duì)此我考慮采取系統(tǒng)就業(yè)指導(dǎo)課程和團(tuán)體心理咨詢相結(jié)合的方法，提高文科大學(xué)生的自我同一性，以促進(jìn)文科大學(xué)生就業(yè)。

團(tuán)體心理咨詢有傳統(tǒng)心理咨詢所無可代替的優(yōu)勢(shì)，在學(xué)校心理健康方面起著越來越重要的作用，已被許多心理學(xué)研究和實(shí)踐所證實(shí)。為了證明就業(yè)指導(dǎo)課程和團(tuán)體心理咨詢的相結(jié)合對(duì)文科大學(xué)生就業(yè)促進(jìn)的作用，我對(duì)其進(jìn)行了驗(yàn)證。首先從參加就業(yè)指導(dǎo)課程的同學(xué)中隨機(jī)選取數(shù)名自愿者，經(jīng)過初測(cè)和面談情況，篩選6名適合團(tuán)體心理咨詢的學(xué)生作為被試。對(duì)所有被試進(jìn)行就業(yè)效能量表的測(cè)驗(yàn)，同時(shí)采用觀察法和自我表述法，把被試在咨詢過程中的作業(yè)及咨詢結(jié)束后的個(gè)人總結(jié)、自我評(píng)價(jià)表作為評(píng)價(jià)咨詢效果的方法。正如上文所說，與自我同一性有密切相關(guān)的概念有很多，其中自我概念與自我同一性更是有緊密的聯(lián)系，可以說自我同一性是自我概念的高級(jí)成熟的形式，它標(biāo)志著自我概念的發(fā)展水平。因此根據(jù)被試所具有的共性，即自我概念偏低，實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)為6個(gè)主題活動(dòng)：我是誰、自信訓(xùn)練、他人眼中的我、人際交往訓(xùn)練、自我探索、我的發(fā)展（結(jié)束）。此次團(tuán)體心理咨詢主要目標(biāo)是改善自我概念。整個(gè)咨詢?yōu)槠?周，每周1次活動(dòng)，每次活動(dòng)為90分左右。

咨詢結(jié)束時(shí)，對(duì)所有被試進(jìn)行第二次測(cè)驗(yàn)，結(jié)果顯示接受團(tuán)體心理咨詢之后平均分為3.3，顯著高于測(cè)試前的2.34分。同時(shí)被試的總結(jié)和體會(huì)也顯示，被試“可以更客觀更清楚地分析自己，評(píng)價(jià)自己；更加自信，善于發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，人際交往更加積極主動(dòng)，自我更加明確，發(fā)展目標(biāo)更加明確”。

目前文科大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，只有從文科大學(xué)生自身出發(fā)，不斷提高其自我同一性，促進(jìn)文科大學(xué)生自身的發(fā)展和提升，才能進(jìn)一步緩解文科大學(xué)生嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)。

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