愉快的夢教案精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇愉快的夢教案范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：高效課堂；愉快高效

中圖分類號：G40-012

十提出的實現(xiàn)“人的全面發(fā)展”，始終是最催人奮進的旋律。實施新課改，打造高效課堂，就是改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓老師從繁重的教案書寫中解脫出來，讓學(xué)生從繁重的課業(yè)負擔(dān)中脫殼出來，讓老師從“神壇”上愉快的走下來，讓學(xué)生從“滿堂灌”里灑脫出來，把課堂變?yōu)槔蠋煹摹皹穲@”、學(xué)生的“大舞臺”，使學(xué)校課堂教學(xué)真正實現(xiàn)愉快高效，減負增效。

“人的全面發(fā)展”，實質(zhì)是人的素質(zhì)和能力的全面發(fā)展。傳統(tǒng)的教學(xué)模式只能培養(yǎng)出一大批“高分低能”的呆者和“低分弱能”的落伍者，《2011版義務(wù)教育新課程標準》明確要求培養(yǎng)學(xué)生的“四基”（基礎(chǔ)知識、基本能力、基本思想、基本活動經(jīng)驗）和“四能力”（分析問題和解決問題的能力、發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力），這與我市我縣近年來“實施有效教學(xué)，打造高效課堂”活動相向而行?！八刭|(zhì)教育=減負+高效”?！皽p負增效”最終得益者將會是學(xué)生，教師在這一過程中實際上會更加辛勞，不過為了“培桃育李，桃李滿天下”的共同夙愿，育人為樂，這又何妨！

“高效課堂”的實施貴在老師的“導(dǎo)”。即“愉快的導(dǎo)，高效的導(dǎo)’?！皫熣撸詡鞯朗跇I(yè)解惑也?！薄暗馈睘橄?，老師言傳身教，在情感、態(tài)度、價值觀上對學(xué)生進行激勵、鼓舞，在平時的用自己的良好品質(zhì)與精神氣質(zhì)去感化同學(xué)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的獨立人格，形成他們正確的價值觀、世界觀。次之為“授業(yè)”，老師采用恰當(dāng)?shù)姆椒ò阎R傳授給學(xué)生，使學(xué)生能夠更好的接受、吸收與利用?！敖饣蟆睘榻K極目標，學(xué)生通過主動學(xué)習(xí)提出他們的疑惑，老師要有效地解決知識的困惑。采用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄕ{(diào)動了學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力，進而發(fā)掘培養(yǎng)學(xué)生勇于質(zhì)疑的精神。解惑的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生獨立的人格并使他們自己掌握一定處理問題的能力，在解惑的時候要留有空隙讓他們自己去探索、去發(fā)現(xiàn)。老師的真正身份是“導(dǎo)演”、“導(dǎo)師”，而不是“教書匠”。課堂的主角是學(xué)生，老師僅是“導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)思、導(dǎo)釋”的配角，老師僅是“畫龍點睛”的收官者。人類已經(jīng)踏入21世紀，社會呼吁素質(zhì)教育，國家需要真正人才，這一切都有賴于為人師表者的傾力奉獻和辛勤耕耘！

“高效課堂”的實施重在學(xué)生的“學(xué)”。即“自學(xué)、互學(xué)、示學(xué)”，“愉快的學(xué)、高效的學(xué)”?！白詫W(xué)”是“初步了解”，“互學(xué)”是“不隱其短，不知，則問；不能，則學(xué)”，“示學(xué)”是“融會貫通，展示自我，超越自我”。學(xué)生帶著“興趣”進課堂，帶著“問題”搞探究，為了“能力”尋合作，這樣的課堂是充滿靈性的課堂，是生命怒放的課堂，是迸發(fā)智慧火花的課堂。這樣的課堂，學(xué)生樂學(xué)，學(xué)會，會學(xué)；這樣的課堂，學(xué)生的心智得到了啟迪，學(xué)生的能力得到了升華，學(xué)生的“人生夢”得到了短期的實現(xiàn)。

篇(2)

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；九年級英語

引言

著名社會學(xué)家，斯賓塞曾說：“痛苦的學(xué)習(xí)會使人感到知識討厭，而愉快的學(xué)習(xí)會使知識吸引人……在同等情況下，教學(xué)的效率和與學(xué)生從事學(xué)習(xí)的快樂程度是成正比的?！盵1] 那么，在九年級英語教學(xué)實踐中，教師如何做到寓教于樂，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得快樂呢？

一.九年級學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

山東是英語教育大省，省內(nèi)的各大中學(xué)極其重視學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。但由于師資力量的差異和學(xué)生自身素質(zhì)的懸殊，不同學(xué)校學(xué)生的英語水平也不盡相同。筆者現(xiàn)任教于青島經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)第七中學(xué)，擔(dān)任初三英語教學(xué)工作。具筆者統(tǒng)計，在筆者所擔(dān)任的兩個班（共100人），中，喜歡英語的學(xué)生只有10人，僅占全體人數(shù)的10%，不喜歡英語的學(xué)生有80人，占到了全體人數(shù)的80%，其余的學(xué)生既不喜歡英語也不討厭英語，這類學(xué)生當(dāng)屬于英語學(xué)習(xí)不努力的一類。通過與學(xué)生的面對面的交談，并結(jié)合網(wǎng)上相關(guān)的統(tǒng)計，筆者認為初中學(xué)生英語聽力存在以下問題：一、英語學(xué)習(xí)的興趣低下，絕大部分學(xué)生不喜歡上英語課，導(dǎo)致英語課堂上瞌睡者有之，玩手機者有之，接頭接耳者有之。二、英語語音基礎(chǔ)薄弱，眾多學(xué)生不能正確讀準每一個單詞的讀音，以至于在聽英語長短句時分辨不出句子的含義。三、對聽力有恐懼心理，由于語音基礎(chǔ)薄弱，同時又缺乏行之有效的聽力訓(xùn)練，學(xué)生一到聽力考試階段，就不知所措，長此以往，眾多學(xué)生便對英語產(chǎn)生了恐懼心理。

二.提高九年級英語水平的措施

2.1.聯(lián)系生活實際，注重課堂互動

在中外教育界，教育與生活的關(guān)系一直備受專家學(xué)者的關(guān)注。針對現(xiàn)代學(xué)校教育與生活的脫離，美國教育家杜威提出“教育即生活”的觀點，主張“學(xué)校必須呈現(xiàn)現(xiàn)在的生活”、“最好的教育就是從生活中學(xué)習(xí)”。我國著名教育家陶行知認為“生活即教育”。他認為，生活無時不含有教育的意義，“生活決定教育”，“教育只有通過生活才能發(fā)出力量而成為真正的教育”。[2]《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出，要改變課程內(nèi)容“繁、難、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，改革課程內(nèi)容脫離學(xué)生生活經(jīng)驗、難以滿足不同地區(qū)學(xué)校和學(xué)生需要的傾向，提出了初中英語教學(xué)“回歸生活”、“學(xué)習(xí)生活中的英語”、“學(xué)習(xí)對生活有用的英語”等理念。[3]

筆者長期從事于初中英語教學(xué)工作，對九年級階段的學(xué)生心理非常了解，據(jù)筆者觀察分析，九年級學(xué)生正處于自我同一性對角色混亂階段，所謂自我同一性是一種關(guān)于自己是誰，在社會上應(yīng)占什么地位，將來成為什么樣的人和怎樣成為理想的人等的認識。因此學(xué)生的一舉一動無一不是想引起他人的注意，贏得他人的認可。教師完全可以利用學(xué)生的這一心理，努力在課堂上采取互動，營造活潑的學(xué)習(xí)氣氛。若想讓九年級學(xué)生真正體會到英語學(xué)習(xí)的樂趣，只在英語教學(xué)的某個環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)快樂的情景，是遠遠不夠的。教師應(yīng)該竭力培養(yǎng)九年級學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的習(xí)慣。也就是說在教學(xué)的任何一個環(huán)節(jié)，教師都應(yīng)該聯(lián)系生活實際，設(shè)置相應(yīng)的游戲或適合九年級學(xué)生的娛樂節(jié)目。比如在學(xué)習(xí)賓語從句時，筆者可以教學(xué)生相應(yīng)的英語歌曲，并讓學(xué)生回到家后唱給父母，爺爺奶奶或者兄弟姐妹聽，通過學(xué)習(xí)歌曲，學(xué)生樂在其中，學(xué)在其中，還拉近了家長和孩子的距離。真可謂一舉三得。

2.2.注重集體備課與課后反思，改進教學(xué)技能

筆者建議每一個教師上課之后，可根據(jù)課堂流程、學(xué)生在課上的種種反饋、教師個人的感覺與體驗、教學(xué)效果等方面進行回顧和小結(jié)，總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)，討論課堂成敗得失，將改進的內(nèi)容以教學(xué)后記的形式寫入教案，以供教師借鑒參考。筆者建議一堂課結(jié)束前，老師們可做一個小結(jié)，但是如果在每一個重要課堂環(huán)節(jié)后有一個小結(jié)可以為學(xué)生及時梳理要點，并且為最后的課堂小結(jié)提供更加清晰地脈絡(luò)。筆者曾多次參加過教學(xué)比賽，筆者深刻體會到集體智慧的巨大能量。在教研組老師的共同研討下，筆者的每一次公開課都能打破傳統(tǒng)的格局，從“一言堂”變?yōu)椤鞍偌覡庿Q”，活躍的課堂氣氛，踴躍地舉手發(fā)言，舉例以學(xué)生為本，貼近學(xué)生的生活，這些都成為英語課的亮點。

三 結(jié)語

筆者擔(dān)任九年級的英語教學(xué)工作已有若干年。在平時的教學(xué)實踐中筆者就善于總結(jié)課堂教學(xué)。本學(xué)期筆者聯(lián)系自己的教學(xué)經(jīng)驗，并運用快樂教育理念，在課堂中一改往日填鴨式的教學(xué)方式，實施全新的以學(xué)生為中心的教學(xué)策略，成效顯著。據(jù)筆者最近的課堂調(diào)查顯示，喜歡英語的學(xué)生由原來的10人，增加到80人，占到了全體人數(shù)的80%。另外20%的學(xué)生筆者也擬定出了最新的計劃，相信在不久的將來，讓學(xué)生喜歡英語，不再是空談。

參考文獻：

[1] 赫伯特·斯賓塞 著，雒真真，齊夢珠 譯《斯賓塞的快樂教育》[M]. 青島出版社，2012（2）

[2] 吳楊 淺談如何提高學(xué)生的英語聽力水平[J]. 才智， 2008（2）

篇(3)

摘 要：當(dāng)前，我國經(jīng)濟發(fā)展進入新常態(tài)，職業(yè)教育肩負著為經(jīng)濟轉(zhuǎn)型、結(jié)構(gòu)調(diào)整、產(chǎn)業(yè)升級輸送技能人才的重大歷史使命。本文探討了在經(jīng)濟新常態(tài)下，職業(yè)教育如何通過強化中職學(xué)生素質(zhì)能力培養(yǎng)，更好地服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展的問題。

關(guān)鍵詞 ：新常態(tài) 中職學(xué)生 素質(zhì)能力 培養(yǎng)

職業(yè)教育要準確認識新常態(tài)、主動適應(yīng)新常態(tài)、全面服務(wù)新常態(tài)，致力于提升人力資源素質(zhì)，為科學(xué)技術(shù)進步和生產(chǎn)方式變革培養(yǎng)更多技術(shù)技能人才，為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢提供堅實的人才保障。

職業(yè)學(xué)校就要立足育人這一根本，培養(yǎng)素質(zhì)優(yōu)良、技能高超，具有創(chuàng)新能力、創(chuàng)造意識的技能人才，全面提升學(xué)生的素質(zhì)能力，將培養(yǎng)技能人才的優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展新常態(tài)的優(yōu)勢。

一、以立德樹人為根本，培養(yǎng)踐行社會主義核心價值觀

強化職業(yè)教育立德樹人的全過程，培養(yǎng)道德高尚的社會主義建設(shè)者和接班人，須以社會主義核心價值觀為思想引領(lǐng)，以服務(wù)發(fā)展、促進就業(yè)為導(dǎo)向，創(chuàng)新德育理念，豐富內(nèi)容載體，把社會主義核心價值觀、中國特色社會主義和中國夢、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等德育重點內(nèi)容有機融合，通過課程育人、活動育人、實踐育人、文化育人等方式，促進學(xué)生品德發(fā)展、健康成長。

教育學(xué)生追求遠大理想，堅定崇高的信念。中職教育是就業(yè)教育，每一位中職學(xué)生都面臨著人生目標的確立、知識技能的豐富、專業(yè)發(fā)展方向的確定等一系列人生課題。這些問題的解決，需要科學(xué)的理想信念來引導(dǎo)。在教育教學(xué)過程中，學(xué)校要圍繞社會主義核心價值觀這一核心，引導(dǎo)學(xué)生把個人的奮斗志向與國家和民族的前途命運緊密聯(lián)系在一起，以振興中華為己任，自覺弘揚以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神，把個人的技能發(fā)展和經(jīng)濟社會的迫切需要融合在一起，讓理想之樹扎根于刻苦的知識技能學(xué)習(xí)過程，讓成就理想的過程融入到平凡的技能崗位工作中。

教育學(xué)生領(lǐng)悟人生真諦，創(chuàng)造人生價值。引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，追求高尚的人生目標，確立積極進取的人生態(tài)度。明是非，辨善惡，在技能實踐和就業(yè)創(chuàng)業(yè)中，賦予人生與眾不同的意義。

加強思想道德培養(yǎng)，錘煉優(yōu)秀道德品質(zhì)。教育學(xué)生繼承和弘揚中華民族優(yōu)良道德傳統(tǒng)，牢固樹立社會主義榮辱觀，知榮辱、講道德，自覺遵守社會公德，維護公共秩序，增強法律意識，做一個知法、明法、守法的公民。

培育、踐行社會主義核心價值觀的過程，是學(xué)生加強修養(yǎng)、完善自我的過程，引導(dǎo)學(xué)生要從自我做起，從現(xiàn)在做起，自覺擔(dān)負起時代賦予的崇高使命，做道德高尚的優(yōu)秀技能人才。

二、以鍛造技能為基礎(chǔ)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力

專業(yè)技能是學(xué)生就業(yè)和發(fā)展的基礎(chǔ)，在技能培養(yǎng)上，學(xué)校要加大實習(xí)實訓(xùn)在教學(xué)過程中的比例，強化實習(xí)實訓(xùn)考核評價。要在常規(guī)教學(xué)過程中不斷強化訓(xùn)練，通過比武、競賽等方式，通過鑒定考核等手段，促進學(xué)生的技能水平達到一定標準，符合就業(yè)需要和企業(yè)崗位需求。要不斷使教學(xué)和企業(yè)崗位技術(shù)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要接軌，組織學(xué)生到企業(yè)參加校外實踐，讓專業(yè)知識、技能和生產(chǎn)實踐無縫對接，讓教材內(nèi)容變新、變活，讓學(xué)生的技能在實踐鍛煉中提升。

適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變，更需要職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的技能人才能將大量創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力。職業(yè)學(xué)校要通過教育教學(xué)改革等內(nèi)涵建設(shè)，在傳授基礎(chǔ)知識和培養(yǎng)基本專業(yè)技能的同時，重視開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)。要激發(fā)學(xué)生的強烈的好奇心和求知欲，讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，勤于思考、求新求異，不墨守成規(guī)。要強化問題意識，讓問題進教案、進課堂、進頭腦，善于創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置懸念，精心設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，循序漸進，善于解決問題。要尊重學(xué)生的主體地位，創(chuàng)設(shè)民主、平等、自由、和諧的教學(xué)氣氛，形成一個無拘無束的思維空間，讓學(xué)生處于一種輕松愉快的心理狀態(tài)，積極思維、馳騁想象，敢于標新立異，打破常規(guī)，共同探討，相互切磋，求得正確的結(jié)論。培養(yǎng)學(xué)生的認知興趣，激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生主動地、積極地、執(zhí)著地探索事物的奧妙，激發(fā)更大的想象力和創(chuàng)造力。要引導(dǎo)、鼓勵、支持學(xué)生進行發(fā)明創(chuàng)造，組織參加創(chuàng)新創(chuàng)意大賽，讓學(xué)生收獲成功的快樂，讓創(chuàng)新創(chuàng)造成為學(xué)生思維意識的常態(tài)。

三、樹立正確勞動觀念，培養(yǎng)優(yōu)秀職業(yè)素養(yǎng)

經(jīng)濟發(fā)展新常態(tài)更需要一大批腳踏實地的勞動者。強化勞動觀念教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立辛勤勞動、誠實勞動、創(chuàng)造性勞動的理念。要充分宣傳職業(yè)教育和技能人才政策，通過學(xué)習(xí)優(yōu)秀工人群體和優(yōu)秀技能人才的事跡，收看《大國工匠》《中國大能手》等優(yōu)秀電視節(jié)目，邀請就業(yè)、創(chuàng)業(yè)成功的優(yōu)秀畢業(yè)生回校交流等方式，弘揚勞模精神、勞動精神，讓學(xué)生深切感知：勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗，只有依靠辛勤勞動、誠實勞動、創(chuàng)造性勞動，才能開創(chuàng)美好未來；只有扎實學(xué)練技能，才能更好地投身社會，實現(xiàn)自身價值，為中國經(jīng)濟社會發(fā)展匯聚強大正能量。

做合格的勞動者，不僅要具有良好的勞動觀念，具備熟練的專業(yè)技能，更應(yīng)具備良好的職業(yè)素養(yǎng)。要培養(yǎng)學(xué)生具有適應(yīng)并參與企業(yè)文化建設(shè)的職業(yè)素養(yǎng)。要把企業(yè)文化融入到校園文化建設(shè)、教育教學(xué)和實習(xí)實訓(xùn)中來，培養(yǎng)學(xué)生具有認同和適應(yīng)企業(yè)文化運作的能力，認同企業(yè)文化價值體系，認同企業(yè)管理，主動融入企業(yè)文化氛圍，從而更好地投入崗位生產(chǎn)工作中，成為合格的企業(yè)員工。要通過學(xué)生到企業(yè)實踐鍛煉、校企交流等形式，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)作風(fēng)等方面的素養(yǎng)。逐漸增強學(xué)生成為一個職業(yè)人的獨立性、責(zé)任心、敬業(yè)精神、團隊意識和職業(yè)操守，使學(xué)生完成角色的轉(zhuǎn)變。

要強化職業(yè)意識培養(yǎng)，增強學(xué)生的職業(yè)興趣、職業(yè)美感、職業(yè)意志。經(jīng)濟轉(zhuǎn)型、企業(yè)創(chuàng)新需要技能人才。學(xué)生只有對從事的職業(yè)具有濃厚的興趣，才能刻苦鉆研業(yè)務(wù)，苦練基本功，不斷提高自己的技能水平；才能激發(fā)強烈的職業(yè)熱情，形成對職業(yè)的長久專注力，時刻關(guān)注和追蹤與職業(yè)有關(guān)的信息和新技術(shù)。只有熱愛自己職業(yè)，才能真正做到愛崗敬業(yè)，才能將自信演繹為成功的動力。

四、借力現(xiàn)代職教體系，滿足學(xué)生發(fā)展和終身學(xué)習(xí)的需求

我國正處在從經(jīng)濟大國向建成全國小康社會邁進的新階段，要實現(xiàn)從“中國制造”走向“優(yōu)質(zhì)制造”“精品制造”，實現(xiàn)價值鏈與產(chǎn)業(yè)鏈的升級，迫切需要職業(yè)教育人才向中高端發(fā)展。職業(yè)教育服務(wù)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變，就要更加重視中高端技術(shù)技能人才的培養(yǎng)，著眼于提升人力資本層次，借力現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，將學(xué)生輸送到從中職到高職、研究生的上升通道，構(gòu)建技能型人才成長的“立交橋”。

在教育教學(xué)過程中，要有針對性地鼓勵適合的學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)深造，提升自身的學(xué)歷層次和素質(zhì)。要根據(jù)學(xué)生意愿和文化基礎(chǔ)、專業(yè)愛好，組建不同的升學(xué)培養(yǎng)班，滿足學(xué)生升學(xué)的愿望。一方面，要針對學(xué)生文化基礎(chǔ)較差的實際情況，引導(dǎo)學(xué)生克服自卑心理，增強自信，轉(zhuǎn)變觀念，充分認識職業(yè)教育的優(yōu)勢，認識到通過職業(yè)教育同樣可以成功成才，一樣可以實現(xiàn)大學(xué)夢想。另一方面，要有針對性地開展教學(xué)工作，加強對學(xué)生專業(yè)實踐操作能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在人才選拔中脫穎而出，進入高層次技術(shù)技能人才發(fā)展通道。

要滿足學(xué)生就業(yè)后知識技能提升的需求，引導(dǎo)不同情況的學(xué)生回校繼續(xù)學(xué)習(xí)或參加升學(xué)考試。要根據(jù)他們的實際需求有針對性地組織教學(xué)活動，或是開展一對一的專業(yè)技能輔導(dǎo)，幫助他們補充知識和技能，不斷完善自己，成就自己。

篇(4)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》將幼兒教育的領(lǐng)域劃分為五個范疇，并指出“領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透”，即不同教育領(lǐng)域之間并非各自分立，而是相互交流、相互貫通的。幼兒教育無論作為人類的一種活動還是作為一種社會現(xiàn)象，它都是一個整體。歌唱教學(xué)活動是音樂教育的內(nèi)容之一，其各要素的多樣化、多層次的整合是整體形成的關(guān)鍵。在幼兒園歌唱教學(xué)整合課程中，活動內(nèi)容由老師和幼兒共同確定，老師的計劃性和根據(jù)幼兒興趣生成活動的靈活性同時兼顧。課程實施過程在原有基礎(chǔ)上，更加強調(diào)為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松、平等、鼓勵的開放式環(huán)境。老師要注意觀察、引導(dǎo)幼兒，共同設(shè)計多種對幼兒發(fā)展有持久價值、生動而使幼兒難以忘記的活動，呈現(xiàn)出互動式的動態(tài)布局。怎樣將幼兒園歌唱教學(xué)與電子白板進行有效整合，提高幼兒園歌唱教學(xué)活動的效率？

一、融入功能整合，激發(fā)幼兒興趣

交互式電子白板集傳統(tǒng)的黑板、計算機、投影儀等多種功能于一身，白板技術(shù)集文字、聲音、圖片、影像于一體，作為一種新型的具有強大整合功能的教學(xué)設(shè)備，不僅有利于激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，而且使孩子的學(xué)習(xí)更加容易和方便。如應(yīng)用倒計時、擦除、圖層、透明、探照燈等效果和技巧,可以設(shè)計出多種形式的歌唱活動,增強孩子的學(xué)習(xí)興趣,活躍氣氛。如利用“倒計時”功能開展競賽,在規(guī)定的時間內(nèi)完成一個任務(wù),激發(fā)幼兒參與活動的熱情,培養(yǎng)了幼兒珍惜時間的好習(xí)慣。又如,在活動中利用“擦除”功能設(shè)計一個“顯示鏡”。把“顯示鏡”移動到相應(yīng)的位置上,孩子可以透過一樣?xùn)|西看到其內(nèi)部特征,也就是說可以看到外面看不到的東西,原來呆板的教學(xué)一下子變得生動有趣起來。這樣，有趣的教學(xué)形式能充分調(diào)動幼兒的情緒,激發(fā)幼兒參與活動的熱情。

在大班歌唱活動《頑皮的杜鵑》的引入環(huán)節(jié)中,利用電子白板的“探照燈”功能,調(diào)動幼兒參與活動的興趣:“看一看我們來到了哪里?”教師移動探照燈神秘的提問。幼兒通過觀察,猜到來到了小河邊,這時教師展示完整的小河背景圖,繼續(xù)激發(fā)幼兒興趣“小杜鵑飛到哪里去了？”教師此時移動探照燈,“這兒有嗎?”“在這兒嗎?”“你發(fā)現(xiàn)了嗎?”“你估計小杜鵑會飛到哪里去？”每照到一個地方就問一問幼兒,激發(fā)幼兒參與活動的熱情,同時也培養(yǎng)了幼兒的觀察能力和語言表達能力。

二、深入互動整合，發(fā)揮幼兒主體

電子交互白板具有強大的交互功能。它作為一種新型的教學(xué)手段,有利于促進歌唱教學(xué)方式的變革,有利于師生、生生之間的互動學(xué)習(xí)。對教師而言,利用交互白板的書寫、畫線、移動、旋轉(zhuǎn)、工具、容器等功能,根據(jù)歌唱活動目標,可以設(shè)計出有效地利用白板的教學(xué)策略和精彩的互動情境,讓白板成為師生、生生互相學(xué)習(xí)的有效平臺,為幼兒提供相互學(xué)習(xí)的機會；對幼兒來說,因為有了到自己動手動腦在白板上展示、練習(xí)和合作的機會,這就在教學(xué)中凸顯了幼兒參與的主體地位。這種優(yōu)勢,即幼兒與白板交互,有利于培養(yǎng)幼兒積極探索、主動學(xué)習(xí)的意識。如在大班歌唱活動《顛倒歌》中,教師很好地利用交互白板的移動、拖拉功能讓幼兒進行互動。欣賞歌曲時,教師根據(jù)歌詞的內(nèi)容將對應(yīng)圖片全部展示在白板下方。在幼兒欣賞歌曲,當(dāng)歌曲唱到某種小動物時,幼兒自主來到白板前,拖動他認為的小動物,最后留下就是幼兒自主學(xué)習(xí)的軌跡,交互白板將活動交給幼兒,讓幼兒的主體性發(fā)揮到極致。幼兒在快樂趣味的情景中完成教學(xué)目標的同時，也提高了自我學(xué)習(xí)的能力。

在利用電子白板進行歌唱教學(xué)的活動中，教師可以充分利用電子白板課件，引導(dǎo)幼兒進行歌唱活動學(xué)習(xí)，并及時將幼兒的學(xué)習(xí)效果進行反饋，并充分預(yù)設(shè)教育效果而采取相應(yīng)的組織歌唱教學(xué)活動的策略。如我們通過電子白板與傳統(tǒng)學(xué)具的的切換來達到集體學(xué)習(xí)與個別學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)換，在大班歌唱活動《顛倒歌》中，在幼兒欣賞歌曲知道有八種小動物做出奇怪的動作后，教師便說：“你們知道這首歌是按什么順序來排列的嗎？讓老師來考考你們?！蓖瑫r將圖片學(xué)具展示，要求幼兒4人一小組討論歌曲排序的順序，讓幼兒通過合作游戲進行鞏固。另一方面，在幼兒合作討論操作時，教師需要關(guān)注幼兒的討論過程，放手讓幼兒自由的討論和解決，這能提高幼兒的記憶歌詞的能力，每一次問題的解決，都能增強他們的自信心，提高他們自主學(xué)習(xí)的興趣和能力。在歌曲《老鼠畫貓》的電子白板教學(xué)實踐中，我們發(fā)現(xiàn)，幼兒通過同伴在電子白板上的邊唱邊畫畫的操作，觀察了解了同伴的學(xué)習(xí)方法和策略，這是幼兒高效學(xué)習(xí)的一種方式，在學(xué)習(xí)后的評價活動中，并通過屏幕切換了解同伴游戲中遇到問題的以及他們自我學(xué)習(xí)的方法，起到示范和共同學(xué)習(xí)的作用。幼兒通過與同伴間的互動和交流，了解別人的學(xué)習(xí)情況，修正自己的學(xué)習(xí)方法，改善互相學(xué)習(xí)的方式，有助于幼兒自主學(xué)習(xí)能力的提高。

三、收入資源整合，實現(xiàn)資源共享

電子白板提供了極大的資源儲存空間，便于教師對教學(xué)資源、教學(xué)過程的積累和反思，便于教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)和整理，促進教師專業(yè)發(fā)展和提高，并且節(jié)省教師的教學(xué)準備時間。電子白板配備內(nèi)置的資源庫,教師在教學(xué)實踐中可以自行增添、修改、調(diào)整、重構(gòu)、拖放、保存。資源庫分類也非常細致,如文本庫、背景庫、圖像庫、動畫、視頻鏈接等,可根據(jù)資源的類型放置到不同的文件夾,方便教師查找和調(diào)用。

有效地利用教學(xué)資源是熟練應(yīng)用白板技術(shù)的重要環(huán)節(jié)。白板系統(tǒng)為每個學(xué)科準備了大量的學(xué)科素材，但不是現(xiàn)成的的課件，教師必須根據(jù)自己特定的教學(xué)設(shè)計和目標，利用資源庫中的特定的素材形成自己的教案.交互式電子白板技術(shù)的資源利用功能非常強大而方便,電子白板強大的資源庫功可以讓教師根據(jù)課程的需要實現(xiàn)資源的靈活配置。教師可以隨時利用網(wǎng)絡(luò)資源,搜索百度等網(wǎng)頁上有關(guān)歌唱教學(xué)主題資源。我園的電子白板與網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)連接，形成了強大的資源教學(xué)平臺，有利于高效課堂的構(gòu)建。這樣一來，我們可以節(jié)省大量的人力時間，并再次利用電子白板進行電子評課，進行現(xiàn)場教學(xué)反饋，提高教師歌唱教學(xué)的能力，并可以隨時收集好的教學(xué)案例，給一些新上崗的老師以模仿借鑒使用，從而提高歌唱教學(xué)效率，實現(xiàn)資源共享。

四、升入學(xué)科整合，提高課堂效率

篇(5)

關(guān)鍵詞： 初中科學(xué) 教學(xué)方式 策略方法 課堂實效

初中科學(xué)課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實施，而課程實施的基本途徑是課堂教學(xué)。課堂教學(xué)的有效進行，最重要的就是對于教師角色的正確把握。教師要深入踐行課改提高課堂效率，就必須對新型教師的角色進行認真思考和重新定位。在初中科學(xué)課堂教學(xué)中，教師要正確把握好“角色”，應(yīng)該由權(quán)威者變成合作者；從知識的傳遞者變成學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者；從課堂的統(tǒng)治者變成學(xué)生學(xué)習(xí)過程的組織者，從而營造一個民主、平等、和諧、愉快的教學(xué)氛圍，使師生之間、生生之間進行廣泛的交流，互相啟發(fā)，開拓思維。

一、注意“促”與“導(dǎo)”的有效結(jié)合

1.深入鉆研教材學(xué)情，有效促進學(xué)生學(xué)習(xí)。

在課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生構(gòu)成一個“學(xué)習(xí)共同體”，相互交流協(xié)作，在交往的過程中學(xué)習(xí)知識和交流情感體驗，從而實現(xiàn)促進學(xué)生的發(fā)展。所謂要促進學(xué)生發(fā)展，即按照新課程標準的要求，包括教師在課堂上如何幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標，確認和協(xié)調(diào)達到目標的最佳途徑；創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生提供各種便利服務(wù)；建立一個接納的、支持性的、寬容的課堂氛圍；指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略。例如教學(xué)“牛頓第一定律”時，我重點考慮這幾個問題：（1）教學(xué)目標的如何定位？課堂上如何落實三維目標？（2）學(xué)生學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容的難點在哪里？要設(shè)計哪些活動才能有效地幫助學(xué)生。（3）學(xué)生的原有認識怎樣?由于日常經(jīng)驗和前科學(xué)概念的影響，牛頓第一定律是科學(xué)中很難理解的一個規(guī)律，高中生對它都不一定理解，何況初中生？并且不同的學(xué)生有不同的生活經(jīng)驗。（4）怎樣較好地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，引發(fā)學(xué)生對同一個問題產(chǎn)生自己不同的看法？（5）課堂上哪些活動需要學(xué)生獨立參與？哪些活動需要小組合作？怎樣開展學(xué)習(xí)評價？（6）怎樣既能面向全體又能增加學(xué)困生的參與機會……

2.有效指導(dǎo)學(xué)生思維，分析現(xiàn)象把握本質(zhì)。

教師作為學(xué)習(xí)“參與者”，與學(xué)生分享自己的感情和想法，和學(xué)生一道尋找真理，通過指導(dǎo)學(xué)生分析現(xiàn)象，準確把握科學(xué)本質(zhì)。譬如掌握概念是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的基礎(chǔ)。而新的概念的建立是客觀作用于主觀經(jīng)過思維后的產(chǎn)物，這就要求教師充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，通過設(shè)疑、質(zhì)疑、課堂討論等多種方法逐步啟發(fā)學(xué)生去積極思考、逐漸摒棄科學(xué)現(xiàn)象中的無關(guān)因素，找到形成概念的關(guān)鍵因素，抽象概括出本質(zhì)的屬性，形成新的概念，實現(xiàn)由感性的具體到思維的抽象的飛躍。在這一過程中，教師關(guān)鍵要指導(dǎo)學(xué)生的思維方法和思維過程，對特征信息進行抽象，有助于用語言清晰準確地表述和有序地記憶這些特征，這就成為學(xué)生掌握概念的前提和關(guān)鍵。例如，在學(xué)習(xí)“浮力”的概念時，我通過實驗已經(jīng)幫助學(xué)生構(gòu)建了概念的雛形：浮力是由于物體在液體中所受到的向上的作用力。但浮力究竟與哪些因素有關(guān)呢？我通過實驗，組織學(xué)生討論。學(xué)生得出物體所受到浮力只與液體的密度、物體排開液體的體積有關(guān)，與物體的其它因素?zé)o關(guān)的結(jié)論。這時，我運用學(xué)生以前所學(xué)的壓力、壓強的知識，讓學(xué)生自己畫出物體在豎直方向上的受力分析圖，導(dǎo)出F浮=ρ液gV排的浮力公式來。

3.及時調(diào)整教學(xué)預(yù)設(shè)，促進探究活動深入。

課程教學(xué)中要實現(xiàn)有效的教學(xué)，教師作為“促進者”必須在課堂上放得下教師權(quán)威、長者的架子，積極地旁觀，積極地傾聽，設(shè)身處地感受學(xué)生的所作所為，所想所思，隨時掌握課堂中的各種情況，考慮下一步如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，給學(xué)生心理上的支持，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，采用各種適當(dāng)?shù)姆绞剑o學(xué)生以心理上的安定和學(xué)習(xí)興趣的維持，協(xié)助學(xué)生從各種信息中提取有用成分，鼓勵學(xué)生大膽實踐，激發(fā)學(xué)生探索未知領(lǐng)域，使學(xué)生的思維更加活躍，探索熱情更加高漲。課堂一旦這樣動起來了，教師就為課堂教學(xué)的有效進行創(chuàng)造好了必要的條件。記得我在上八年級“電流的測量”時，我按教案先介紹了電流的概念，自由電子的移動方向和電流的方向，再介紹了電流的符號表示，電流的單位，以及它們的符號表示，等等。接著我按課本內(nèi)容用一個開關(guān)，一個電燈，兩節(jié)干電池串聯(lián)成一個最簡單的電路來介紹電流表的使用，為的是使學(xué)生了解電流表的正確使用。因為這是學(xué)生第一次接觸電流表，所以我希望他們在聽我講完電流表使用注意點以后，能對“不允許不經(jīng)用電器直接與電源兩極相連”這類問題提出問題，以便于我進一步講解有關(guān)電流表的使用方法。沒想到一個學(xué)生站起來指著這個串聯(lián)電路說：“老師，這個電流表連在電燈的前面和后面，它的讀數(shù)會一樣嗎？如果裝兩只燈，電流表在兩只燈前面、后面、中間讀數(shù)會一樣嗎？”另一個同學(xué)也提問：“如果兩只燈不是串聯(lián)，而是并聯(lián)，電流表的讀數(shù)會一樣嗎？”我看到不少同學(xué)好像對這兩個問題更有興趣，通過他們的提問我知道大多數(shù)同學(xué)也已經(jīng)預(yù)習(xí)過后面的知識，他們想馬上知道答案。而課前我并沒有計劃做后面的實驗，認為做實驗會影響到上課的進度。但為了使他們保持探究的欲望，我馬上改變原來的設(shè)計，當(dāng)場做了串、并聯(lián)電路電流特征的實驗。從課后作業(yè)的情況來看，及時改變教學(xué)進程，以學(xué)定教，教學(xué)效果十分顯著。

二、注意“管”與“引”的有效結(jié)合

1.改變教師灌輸方式，激發(fā)學(xué)生主動參與。

初中科學(xué)課程標準強調(diào)：改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探究，勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取知識的能力，分析和解決的能力，以及交流合作的能力。例如，在學(xué)習(xí)了生態(tài)系統(tǒng)之后，我要求學(xué)生理解“生態(tài)平衡”的概念。以往的教學(xué)中，多是教師“一言堂”的語言陳述，讓學(xué)生記憶。我改變了以往的教學(xué)習(xí)慣，讓學(xué)生根據(jù)生態(tài)系統(tǒng)的特征分組討論生態(tài)平衡，討論的過程中有疑問的地方可以向老師直接提問，或是小組總結(jié)討論結(jié)果的時候集中提問。于是，課堂不再死氣沉沉，學(xué)生看書、查資料，進行熱烈的討論。最后幾個小組的派代表發(fā)言，不同意的小組可以直接辯論。十分鐘過后，對各個小組的發(fā)言進行總結(jié)，學(xué)生基本上掌握了對“生態(tài)平衡”的概念的理解：“生態(tài)系統(tǒng)只有發(fā)展到成熟階段才能達到平衡，理解為階段性；生態(tài)平衡是一種相對的平衡，理解為相對性；生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)和能量的輸入和輸出基本相等，理解為平衡性；生態(tài)系統(tǒng)中的生產(chǎn)者、消費者、分解者在種類和能量上能較長時間的保持相對穩(wěn)定，理解為穩(wěn)定性?！边@樣的嘗試，讓學(xué)生擺脫了對繁雜的外顯規(guī)則的機械記憶，不僅調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，而且激活了學(xué)生的內(nèi)隱知識，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率明顯提高。

2.教師適度調(diào)控，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。

由于目前學(xué)生的班級授課制仍存在，同班學(xué)生雖然以年齡界限來劃分，但同一年齡檔的學(xué)生家庭教養(yǎng)方式的不同，家庭、社會周邊環(huán)境的不同，學(xué)生本身儲備的知識素養(yǎng)與經(jīng)驗都有一定的差異，所以教師在課堂教學(xué)中對于“管”和“引”就要有效把握。教師必須適度調(diào)控，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，特別是調(diào)動學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生的參與的積極性，在課堂教學(xué)時間內(nèi)，教師對學(xué)習(xí)活動的設(shè)計和調(diào)控一定要做到有的放矢。例如我在講授“聲音的發(fā)生和傳播”這一課時，先讓學(xué)生利用課外時間預(yù)習(xí)，以小組為單元，以“聲音發(fā)生和傳播的奧秘”為主題，利用身邊的器材，自行設(shè)計實驗，向全班同學(xué)進行講解，并做好應(yīng)對同學(xué)們發(fā)問的知識準備。實踐表明，學(xué)生對這種方式的學(xué)習(xí)興趣要遠遠大于老師的授課方式。為了確保課堂的有序和有效進行，我對每個小組提出了明確的責(zé)任分工：對講解員、發(fā)問員、實驗員等同學(xué)強調(diào)了有關(guān)安全，以及時間方面的注意事項，因此，一堂課在老師的有效引導(dǎo)和管理下，在學(xué)生自主合作探究的學(xué)習(xí)過程中完成了。每個小組都介紹了本組學(xué)習(xí)的成果和收獲、通過實驗演示了自己的發(fā)現(xiàn)、用自己儲備的知識回答了同學(xué)們的疑問，連平時羞于表達的同學(xué)也積極參與了進來，有的充當(dāng)實驗助手、有的樂于相關(guān)資料的收集和整理等工作，整節(jié)課的容量要大于常規(guī)課堂上教師講解的內(nèi)容，取得了較好的效果。

3.高度重視過程教學(xué)，鼓勵學(xué)生體驗探究。

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生體驗探究，充分暴露學(xué)生思維過程，從而讓學(xué)生學(xué)會如何思維；也可糾正錯誤的思維，從而培養(yǎng)學(xué)生的理性思維，優(yōu)化學(xué)生的思維品質(zhì)。例如在教學(xué)pH試紙與標準比色卡的使用時，我就讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過程。

師：如何比較雪碧和稀硫酸的酸性強弱？

（學(xué)生建議可以通過比較它們使紫色石蕊變紅的深淺程度來確定酸性的強弱。）

師：你認為用什么方法可以較準確地比較并表示不同深淺的顏色？

（教師的設(shè)問引起了學(xué)生的思考，學(xué)生通過小組討論，生生互動之后，生成了“將顏色按深淺不同的順序排列起來并標上數(shù)字，用不同的數(shù)字來表示顏色及深淺”的創(chuàng)意。）

師：這正是科學(xué)家經(jīng)過大量的實驗確定下來的標準比色卡。pH試紙的功能類似于酸堿指示劑，遇到酸堿性強弱不同的溶液會顯示出不同的顏色，我們可以通過與標準比色卡比較，最接近的那種顏色所對應(yīng)的數(shù)值就是該溶液的pH數(shù)值――表示物質(zhì)酸堿性的強弱。

本課教學(xué)中，無論是用紫色石蕊試液定性地測定溶液的酸堿性，還是用pH試紙定量地測定溶液的酸堿性強弱，都需要學(xué)生觀察顏色的變化并以此作為評判的依據(jù)。當(dāng)我將紫色石蕊試液滴入食醋中時，學(xué)生觀察顏色，回答說：“紫色變成了橙色?！薄俺壬钡幕卮鹋c課本“紅色”有出入，但卻是學(xué)生對色彩真實的感受。對此，如果采用“橙色―橙紅色―紅色”將實驗現(xiàn)象篡改為“紅色”的處理雖然簡單，但既不能讓學(xué)生心服口服，更有違實事求是的科學(xué)精神，不可取；如果吸取教訓(xùn)在課前將溶液濃度調(diào)合適，使實驗現(xiàn)象定格為純正的“紅色”，確實可以避免課堂中不必要的色彩之爭，但仍然無法解釋學(xué)生用紫色石蕊試液測定不同酸性溶液時必定遇到的顏色的差異，不可行。因此，我在教學(xué)中立足于學(xué)生“同一色系中色彩的漸變”這一美術(shù)知識儲備，引導(dǎo)學(xué)生體驗“紫色石蕊試液遇到酸性強弱不同的溶液時，會變成紅色系中深淺不同，色澤不一的各種顏色”，這樣既尊重了學(xué)生觀察到的真實現(xiàn)象，更合理地體現(xiàn)了指示劑變色的實質(zhì)。由于教學(xué)過程尊重學(xué)生對石蕊變色“顏色有深淺”的鮮明視覺體驗，學(xué)生非常自然地想到“通過觀察指示劑不同深淺的顏色來判斷溶液的酸堿性強弱”，教師的設(shè)問“用什么方法可以較準確地比較并表示不同深淺的顏色？”使學(xué)生的思維方向明確并極富挑戰(zhàn)性，引發(fā)了創(chuàng)造性的思維過程，順利地完成以“用不同的數(shù)字來表示不同深淺的顏色”，作為從“定性測定溶液酸堿性”到“定量測定溶液酸堿度”的遷移。

三、注意“探”與“實”的有效結(jié)合

教師要大膽地發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，加強課程內(nèi)容與現(xiàn)代社會、科技發(fā)展與學(xué)生生活的聯(lián)系，把自己的經(jīng)驗、探索和思考融合到自己的教學(xué)設(shè)計中去，將課堂變活。同時，在教學(xué)探索過程中注意與教學(xué)實際的相互結(jié)合，使課堂教學(xué)內(nèi)容豐富、教學(xué)方式多樣、學(xué)習(xí)方式靈活，使其學(xué)習(xí)效率高效。例如在教授被子植物“雙受精”現(xiàn)象時，我利用計算機動畫來模擬，更加形象而直觀。這樣學(xué)生學(xué)起來也感到特別輕松，而且記憶深刻。再如在探究“升華和凝華”時，我是這樣引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生產(chǎn)和生活的：

探究實驗：調(diào)制雞尾酒

師：同學(xué)們，咱們在酒店吃飯時，見過雞尾酒嗎?

生：見過。

師：你們知道酒杯里如夢如幻的情景是怎樣制造出來的嗎?

生：里面放的是干冰。

師：我們現(xiàn)在自己動手調(diào)制一杯好酒。

制作過程：在一杯飲料里投入一塊干冰，杯中立刻濃霧彌漫。

師：同學(xué)們能否用物態(tài)變化的知識解釋一下眼前杯中的情景?

教師對同學(xué)們的語言描述進行精要點評，并幫助同學(xué)們對課堂的知識有效地進行深化理解，然后再進行思維拓展。

師：生活中還有哪些升華和凝華的現(xiàn)象?

生：舞臺上的仙境也是利用干冰的升華吸熱使環(huán)境溫度降低，水蒸汽液化而形成的小水珠。

生：樟腦丸升華的氣體來驅(qū)蟲……

本節(jié)課通過一個小小的探究實驗將同學(xué)們的興趣瞬間激發(fā)出來，大家在“做中學(xué)”，在“看中思”，新知識的學(xué)習(xí)不再枯燥，難點問題的解答變得有趣，在老師的引導(dǎo)下，三維目標悄無聲息地得到了滲透。

當(dāng)然，就目前課堂實踐來說，由于教師的知識結(jié)構(gòu)沒有變，家庭教養(yǎng)方式對孩子已形成的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣及社會對教育的所謂成績認同評價等因素沒有變。教師在課堂上踐行“促進者”、“引導(dǎo)者”的角色時會有很大的壓力和很多的困惑。在初中科學(xué)課堂教學(xué)中，教師有效轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，切實提高課堂教學(xué)實效仍然有相當(dāng)長的路要走。因此，教師對角色的把握必須有一定的度，從實際出發(fā)，既要考慮到學(xué)生的家庭教養(yǎng)習(xí)慣與學(xué)校課程改革實施的教學(xué)方式方法上的銜接，又要考慮教師本身專業(yè)知識結(jié)構(gòu)、思考方式、思維方式與教材編者意圖感悟的一致性銜接。在課堂教學(xué)實踐活動中要不斷總結(jié)、反思、提升，實現(xiàn)從教學(xué)理念到課堂行為的有效滲透，以創(chuàng)新的精神，在新課程改革中體現(xiàn)自己的價值，實現(xiàn)新課程背景下的課堂有效教學(xué)。

參考文獻：

［1］高慎英，劉良華.有效教學(xué)論［M］.廣東教育出版社，2004.

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［3］劉艷平.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念 改變教學(xué)方式［J］.新課程，2010，（6）.

篇(6)

英語教學(xué)的重點是句型，從這一階段開始，學(xué)生開始正式接觸英語作文。部分教師將英語作文啟蒙教學(xué)看做是句型訓(xùn)練的一種形式。這里給大家分享一些關(guān)于英語教學(xué)心得，供大家參考。

英語教學(xué)心得1本學(xué)期是我擔(dān)任小學(xué)五年級英語教學(xué)工作。在本學(xué)期的教學(xué)中，我深深地感到教小學(xué)英語之難之累。正因為如此，我嚴格遵從教學(xué)的五個環(huán)節(jié)，課前認真?zhèn)湔n，做到既備教材，又備學(xué)生，因材施教，努力實施課堂改革，積極探索小學(xué)英語快樂課堂，小學(xué)階段英語教學(xué)的目的是：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，使他們樹立學(xué)習(xí)英語的自信心，同時培養(yǎng)學(xué)生一定的語感和良好的語音、語調(diào)基礎(chǔ)，為進一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在英語課堂教學(xué)中，怎樣創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍、激發(fā)學(xué)生的興趣是搞好小學(xué)英語教學(xué)的重要一環(huán)。下面結(jié)合本學(xué)期教學(xué)實踐總結(jié)一下教學(xué)情況如下：

一、認真?zhèn)湔n、面向全體授課

在教學(xué)中，認真?zhèn)湔n，認真閱讀各種教科參考書，認真編寫好教案制定好教學(xué)計劃，根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況和向其他教師取得的經(jīng)驗，不斷地加以改善修改;在傳授學(xué)生知識時，不厭其煩，耐心教導(dǎo)學(xué)生，還耐心地輔導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)遺漏知識;在傳授學(xué)生知識的同時，并對他們進行思想教育，教育優(yōu)生幫助后進生。

二、在課堂教學(xué)中

第一、在課堂上，認真授課，運用實物教具、簡筆畫，情景教學(xué)、手勢語言等方法來啟發(fā)、教育學(xué)生。教學(xué)生做游戲、唱英語歌等來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，注重師生互動、生生互動的教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生有疑難和不懂讀的地方，我總是不厭其煩地講解、分析、帶讀，力爭讓他們學(xué)了就懂，懂了會用。

第二、在批改作業(yè)方面。學(xué)生的作業(yè)總是按時及時地批改，并詳細地做好批注，對普遍性錯誤，在全班重復(fù)講解、分析。針對個別學(xué)生的作業(yè)還采取面批方法，一一地分析講解、幫助學(xué)生解決疑難習(xí)題，提高了教學(xué)質(zhì)量。

第三、在聽力方面。為提高學(xué)生的聽力水平，常讓學(xué)生聽英語歌曲及英語會話的錄音磁帶，還讓學(xué)生表演對話，背書。

三、自身的學(xué)習(xí)

鑒于自己在小學(xué)英語教學(xué)方面沒有經(jīng)驗，我抓緊一切機會向其他老師學(xué)習(xí)，用心收集有助于小學(xué)英語課堂教學(xué)的各種游戲、活動。同時多聽錄音磁帶，讓自己的語音和語調(diào)標準。

以上是我這學(xué)期在小學(xué)英語教學(xué)方面取得的成績和經(jīng)驗，但也存在較多的不足，如課堂操作欠靈活，多媒體操作不熟練，尤其是后進生工作，由于客觀原因，做的不夠，以致于成績不理想。

總之，由于本人缺少小學(xué)英語教學(xué)經(jīng)驗和對學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況不了解，學(xué)生本學(xué)期的成績不理想，在今后的教學(xué)工作中，我會努力填補自己在教學(xué)工作中不足，也會不恥下問，向其他老師學(xué)習(xí)，爭取邁上一個新臺階。

英語教學(xué)心得2一,認識教材,了解學(xué)生

對于五年級教材,我雖然帶過一年;但是對于有些知識還不能給學(xué)生講透徹,因此我利用網(wǎng)絡(luò)和同行進行交流.新標準教材是由外研社出版,這套教材內(nèi)容豐富,理念新穎,針對的是有一定英語基礎(chǔ)的學(xué)生,同時該教材營造了一個文化滲透語言的環(huán)境,很多內(nèi)容對于農(nóng)村學(xué)生理解起來有點難度.和以前的教材相比,新標準的起點比較高,單詞的呈現(xiàn)比較多,語法知識結(jié)構(gòu)復(fù)雜,而且難度剃度不明顯,提倡"用到即學(xué)".在這樣的情況下,感覺上課難度比較大.

二,因材施教,掌握難度

我們常說,教學(xué)就是教與學(xué),兩者是相互聯(lián)系,不可分割的,有教者就必然有學(xué)者.學(xué)生是被教的主體.因此,了解和分析學(xué)生情況,有針對地教對教學(xué)成功與否至關(guān)重要.最初接觸教學(xué)的時候,我還不懂得了解學(xué)生對教學(xué)的重要性,只是專心研究書本,教材,想方設(shè)法令課堂生動,學(xué)生易接受.在經(jīng)過幾次新教材教研活動后,感覺受益非淺,于是開始學(xué)會根據(jù)學(xué)生的實際情況有意識的把教材的難度降低,比如聽力在本套教材中難度比較大,我就把聽力的形式進行適當(dāng)?shù)母牧?讓學(xué)生更容易聽懂,不斷提高學(xué)生的積極性.我想這大概就是教育學(xué)中所說的"備教法的同時要備學(xué)生".

同時根據(jù)不同的班級的學(xué)生性格特點,我也采取了不同的策略.開展各種各樣的小組活動,讓他們討論合作,鼓勵他們積極發(fā)言.一個學(xué)期下來,總體來看,這個班的女生學(xué)習(xí)英語的積極性高.

三,調(diào)動氣氛,參與鼓勵

在課堂教學(xué)開展過程中,我感覺學(xué)生一部分不愿意起來發(fā)言:一個是教材比較有難度,怕講錯;另外一個是學(xué)生膽子比較小.針對這樣的情況下,我把教材難度降低,并采取表揚和鼓勵的方式.

同時,我很注意學(xué)生的思想教育讓他們主動與我交流學(xué)習(xí)英語的體會.由于我對學(xué)生不熟悉,造成剛開始學(xué)生對我的教學(xué)方法有抵觸情緒,有加之班級男生多這一實情.孩子在學(xué)習(xí)中態(tài)度不端正,每次都有--人不能按時完成作業(yè).面對這種現(xiàn)象,我找班級中的部分同學(xué)談心,了解過去學(xué)習(xí)英語的方法和習(xí)慣.隨后,我改變了自己以有的教學(xué)方法,向?qū)W生靠攏,課堂也變的有生氣了.

四,加強鞏固,分批對待

因為英語的特殊情況,學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)中,會出現(xiàn)好差分化現(xiàn)象,差生面擴大,會嚴重影響班內(nèi)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣.每次教授了新單詞以后,我都及時抽時間給他們聽寫,并認真批改.有時候,課文里出現(xiàn)的精彩實用的句子,我也要求學(xué)生背下來對于聽寫背書不理想的學(xué)生,我一般會在課后把他們留下來重新聽寫.或者是根據(jù)實際掌握情況,重新教授單詞.直到合格為止.

而對不同基礎(chǔ)的學(xué)生,我給他們的底線也不一樣.一開始我都是統(tǒng)一要求所有的學(xué)生,后來我感覺這樣不符合實際.有些學(xué)生對語言的感知能力本身就比較差,越是統(tǒng)一要求,他就開始抵制,其實到最后什么也沒有學(xué)到.因此,我就把學(xué)生分開,一般的,大部分同學(xué)的要求是統(tǒng)一的,而小部分接受能力比較差的同學(xué),我就用相對低一點的標準給他們,這樣做以后,逐漸提高標準,學(xué)生學(xué)到的明顯多了.在課堂教學(xué)之余,我還積極參加教研活動,參與我們英語組內(nèi)的備課和說課,并且上公開課.通過這樣的活動,有效的提高了自己對教材的理解.

在這一個學(xué)期的工作中,感覺自己尚存在很多的缺點:對教材的把握不夠,上課的邏輯性不夠強,課堂的銜接還不夠自然流暢等等.很多優(yōu)秀的老師的優(yōu)點都沒有學(xué)到,聽課的次數(shù)也還不夠多,尤其是跟其他老師的交流還太少,希望在下個學(xué)期能多向其他老師前輩學(xué)習(xí),不斷提高教學(xué)水平.

英語教學(xué)心得3這學(xué)期，我擔(dān)任五年級(1)班的英語教學(xué)。我對教學(xué)工作不敢怠慢，認真學(xué)習(xí)，深入研究教法，虛心向同行學(xué)習(xí)。經(jīng)過一個學(xué)期的努力，獲取了很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗。以下是我在本學(xué)期的教學(xué)情況。

教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必然有學(xué)者。學(xué)生是被教的主體。因此，了解和分析學(xué)生情況，有針對地教對教學(xué)成功與否至關(guān)重要。最初接觸教學(xué)的時候，我還不懂得了解學(xué)生對教學(xué)的重要性，只是專心研究書本，教材，想方設(shè)法令課堂生動，學(xué)生易接受。但一開始我就碰了釘子。在講授第一課的時候，我按照自己的教學(xué)設(shè)計，上了一堂自認為明白易懂而又不死板的課，認為教學(xué)效果如期理想，怎知小測出來才知道不如人意。后來聽同學(xué)們反應(yīng)，才知道大部分同學(xué)聽不懂一些課堂用語，而教學(xué)的部分內(nèi)容同學(xué)們以前從來未接觸過。從而可知，我在上課前根本沒有了解清楚學(xué)生的實際情況：

一方面，農(nóng)村的學(xué)生英語聽與說的能力相對較弱，授課采用較深的全英教學(xué)，同學(xué)們還不能適應(yīng)。另一方面，各個班級的學(xué)生有存在著一些差異，像五(1)班的同學(xué)比較活躍，上課氣氛積極，但中等生占較大多數(shù)，尖子生相對較少。因此，講得太深，沒有照顧到整體，而五(2)班的同學(xué)比較沉靜，學(xué)習(xí)欠積極性，雖然優(yōu)良生比例大，但中下層面而也廣，我備課時也沒有注意到這點，因此教學(xué)效果不如理想。從此可以看出，了解及分析學(xué)生實際情況，實事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。這就是教育學(xué)中提到的“備教法的同時要備學(xué)生”。這一理論在我的教學(xué)實踐中得到了驗證。

教學(xué)中，備課是一個必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學(xué)生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性，曾有一位前輩對我說：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機?！蔽颐靼椎絺湔n的重要性，因此，每天我都花費大量的時間在備課之上，認認真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。

認真?zhèn)湔n對教學(xué)十分重要。特別是對英語這門學(xué)生不甚熟悉并感到困難的外語來說至關(guān)重要。備課充分，能調(diào)動學(xué)生的積極性，上課效果就好。但同時又要有駕馭課堂的能力，因為學(xué)生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學(xué)。因此上課一定要設(shè)法令學(xué)生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。上課內(nèi)容豐富，現(xiàn)實。教態(tài)自然，講課生動，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學(xué)生。所以，老師每天都要有充足的精神，讓學(xué)生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍。回看自己的授課，我感到有點愧疚，因為有時我并不能很好地做到這點。當(dāng)學(xué)生在課堂上無心向?qū)W，違反紀律時，我的情緒就受到影響，并且把這帶到教學(xué)中，讓原本正常的講課受到?jīng)_擊，發(fā)揮不到應(yīng)有的水平，以致影響教學(xué)效果。我以后必須努力克服，研究方法，采取有利方法解決當(dāng)中困難。

英語是一門外語，對學(xué)生而言，既生疏又困難，在這樣一種大環(huán)境之下，要教好英語，就要讓學(xué)生喜愛英語，讓他們對英語產(chǎn)生興趣。否則學(xué)生對這門學(xué)科產(chǎn)生畏難情緒，不愿學(xué)，也無法學(xué)下去。為此，我采取了一些方法，就是幫助班上的同學(xué)改英文名，盡量多講一些關(guān)于英美國家的文化，生活故事，讓他們更了解英語，更喜歡學(xué)習(xí)英語。

期末考是考察每位同學(xué)在本學(xué)期的學(xué)習(xí)成果，因此應(yīng)該予以重視?？荚嚽斑M行有系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，考試后進行學(xué)科總結(jié)。在期末考中，發(fā)現(xiàn)了各個班的成績也存在著一些差異。五(2)班的表現(xiàn)比較突出，特別是單詞背誦這一方面，五(1)班是最為活躍，課堂氣氛最好的一個班級，成績雖然不錯，但是有些學(xué)生學(xué)得不夠扎實。期末考就是一種考驗。但我明白到這并不是最重要的，重要的是在本學(xué)期后如何自我提高，如何共同提高兩班的英語水平。因此，我都會繼續(xù)努力，多問，多想，多向前輩學(xué)習(xí)，爭取進步。

英語教學(xué)心得4在這次“青春逐夢暑期社會實踐”活動中我擔(dān)任英語組的組長，從編寫英語教學(xué)的策劃書到英語教學(xué)備課再到給小朋友們上課，每一個環(huán)節(jié)我都參與其中并感受頗多也受益良多。

社會實踐活動籌備伊始，我主動請纓擔(dān)當(dāng)英語組的組長，想盡自己的一份力量為社區(qū)的小朋友多做一點事，也為我們這個團隊分擔(dān)一些責(zé)任。剛開始寫策劃的時候我是針對--社區(qū)的情況來寫的，后來隊長何--說臨時改到利民社區(qū)，所有的策劃都要有所調(diào)整，當(dāng)然也包括我們英語組。還好兩個社區(qū)的情況都差不多，我們也很快就做好了調(diào)整。但是因為不知道利民社區(qū)小朋友們的整體英語水平，我也只做了一個粗略的策劃，準備實踐活動的第一天去了解小朋友們的英語水平。

第一天到了社區(qū)后，我們并沒有給小朋友上課，只是給他們進行課業(yè)輔導(dǎo)，同時我也問了部分小朋友是否有上過英語課，初步了解到了他們總體的英語水平。因為第二天就安排了要上英語課，所以晚上回家我就開始備課。第一堂課我準備的是有禮貌用語的使用以及26個母的讀寫。我首先是在網(wǎng)上下載了一個ppt，然后再根據(jù)實際情況對ppt進行了修改。又下載了一個教學(xué)視頻和一首英語“abc之歌”，以期用多種多樣的形式調(diào)動孩子們的課堂積極性。

到第二天正式上英語課的時候，我還是有些緊張的，畢竟這是我第一次給別人上課，還是英語課。在課堂上，我列出了一張英文名的清單，讓小朋友們自己選一個滿意的英文名，但是由于經(jīng)驗不足，課堂秩序一度陷入混亂。有的小朋友十分跳脫，有的則又羞澀含蓄。不過最終有驚無險，在我們所有志愿者的共同努力下，使課堂秩序恢復(fù)了正常，在獎品的激勵下也充分調(diào)動起了小朋友們的積極性，也使第一堂英語課圓滿落幕。

有了我的前車之鑒，由我們英語組其他隊員主講的英語課也有組織有紀律地開展起來。我總共上了兩堂英語課，每一堂英語課里，進步的不僅是孩子們，我也在進步。

在我的英語教學(xué)中，有不足，也有亮點。但總算讓孩子們學(xué)到了知識，無論過程如何，只要結(jié)果讓孩子們有所收獲，那么我所做的一切準備和努力都是值得的。

英語教學(xué)心得5在新課程標準下的小學(xué)英語教學(xué)中，教師要培養(yǎng)和保持學(xué)生較濃的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)該把握良機，渲染英語課堂氣氛，引發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲;充分研究教材，認真?zhèn)湔n，在各教學(xué)環(huán)節(jié)中增加趣味性;注重“以人為本”，發(fā)揮學(xué)生主體作用;建立新型師生關(guān)系，重視師生情感交流，培養(yǎng)興趣;開展內(nèi)容廣泛、形式多樣的英語課外活動等。興趣是最好的老師。一個成功的英語教師要在教學(xué)中有意識地培養(yǎng)學(xué)生對英語的持久興趣，激勵學(xué)生不斷處于較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，使他們對英語樂學(xué)、善學(xué)、會學(xué)，學(xué)而忘我，樂此不疲。因此，課堂教學(xué)手段必須不斷更新，用靈活多樣的教學(xué)方法，組織學(xué)生進行廣泛的語言實踐活動，通過多種手段激發(fā)學(xué)生實踐的熱情，加強對學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生變興趣為參與實踐的動力，為語言實踐活動提供源源不斷的動力。

一、把握良機，渲染英語課堂氣氛，創(chuàng)造一個輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，引發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。

小學(xué)生這個年齡的特點是：愛說愛動，自我約束、自我控制能力不強，如果教學(xué)中忽視這些特點，單純沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，使用傳統(tǒng)教學(xué)方法進行機械地講解，把他們純粹當(dāng)成知識的容納器，填鴨式地問他們灌輸在他們眼中枯燥無味，冷冰冰的語法、詞匯，他們便不感興趣，因而也就談不上學(xué)習(xí)的積極性和主動性。目前，小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量不佳，恐怕這是一個主要原因。學(xué)習(xí)需要興趣。就某種意義上講，學(xué)英語就更需要興趣。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并保持它，使之成為他們學(xué)習(xí)的動力，正是趣味教學(xué)考慮的出發(fā)點。

二、充分鉆研教材，認真?zhèn)湔n，在各教學(xué)環(huán)節(jié)中增加趣味性。

教師對學(xué)習(xí)材料和內(nèi)容的處理，一般是由易到難，逐步深入，同時要考慮到對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一定刺激程度，使學(xué)生的思想始終處于積極狀態(tài)，使他們的興趣逐步升級。其次增加教學(xué)環(huán)節(jié)中的趣味性，教學(xué)手段的多樣化也有助于使學(xué)生的興趣得以保持。呈現(xiàn)語言材料前，教師要想辦法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新穎可信的情景，由此吸引學(xué)生注意力，再由該情景過渡到課本所展現(xiàn)的情景中，同時，合理地運用實物、圖片、掛圖、簡筆畫、現(xiàn)場錄音、多媒體課件等，讓所要呈現(xiàn)的情景更加直觀而富有情趣。比如在進行課文教授時，教師可用從網(wǎng)上下載的聽說讀寫的英語材料、采用自制課件來進行教學(xué)，通過聲、光、電的完美結(jié)合，用生動的形象、真實的畫面、優(yōu)美動人的語言和音樂，來豐富學(xué)生的想象力，刺激學(xué)生的興趣和求知欲，增強學(xué)生的記憶效果，從而實現(xiàn)教學(xué)目標，達到教學(xué)目的。

三、注重“以人為本”，發(fā)揮學(xué)生主體作用。

過去的教學(xué)常常強調(diào)教師的主導(dǎo)性而把學(xué)生單純地視為教育對象，忽視學(xué)生的主體地位;把學(xué)生的頭腦看作是可以填充知識的容器，忽視教學(xué)特點，無視學(xué)生的主觀能動性。教師應(yīng)把小學(xué)生看作是具有成長潛能的生命體，其內(nèi)部蘊藏著主體發(fā)展的機制，認識到教學(xué)的目的在于開發(fā)學(xué)生的潛力，驅(qū)動其主體的發(fā)展機制，使之成長、成熟?！耙匀藶楸尽钡睦砟钤诮逃缭絹碓缴钊肴诵摹Ｔ诮逃^程中，以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性已成為廣大教師所熱衷的教學(xué)方法。母語習(xí)得研究及外語學(xué)習(xí)研究均證實：外語教學(xué)中的重點不再應(yīng)該是“我們該教些什么”，而應(yīng)是“我們?nèi)绾卧谡n堂教學(xué)中創(chuàng)造這些條件”。新課程標準強調(diào)的是學(xué)生“能干什么”，因此，我們在教學(xué)過程中應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，增強學(xué)生使用英語的能力。

四、建立新型師生關(guān)系，重視師生情感交流，培養(yǎng)興趣。

師生關(guān)系是以基本的人性觀為前提的。如果教育者認為，人的天性是懶惰的，不思進取的，需要嚴格教誨才能啟迪良知，那么權(quán)威型的師生關(guān)系應(yīng)該是最為有效的。傳統(tǒng)的師道尊嚴，便是權(quán)威型的師生關(guān)系的體現(xiàn)?，F(xiàn)代教育觀則認為人的本性是積極的、向上的，具有生長與進取的潛力，教育的目的是開發(fā)人的潛能、促進人的健全發(fā)展，而權(quán)威型的師生關(guān)系無疑會扼殺兒童的創(chuàng)造力與稟賦。

在教學(xué)過程中，耐心是至關(guān)重要的。它是一位教師良好行為的體現(xiàn)。教師的工作是解決學(xué)生不同程度上的問題，其中除了教學(xué)上的，還有心靈上的。育人的工作是辛苦的，對待形形的問題，不計其數(shù)的學(xué)生，都要用一顆熱情的心耐心地去做。大多數(shù)學(xué)生，特別是“差生”，學(xué)習(xí)英語的毅力和耐心都較差，聽課時的心情也常處于一種抑制狀態(tài)，覺得學(xué)習(xí)無聊。因此，在課堂上除了多給他們參與活動和發(fā)言的機會外，特別是對他們提出的問題和質(zhì)疑，哪怕再淺顯也應(yīng)耐心回答，并予以支持和表揚，這樣對消除他們心頭的恐懼感和失落感十分有利。