頂崗實(shí)習(xí)工作報(bào)告精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇頂崗實(shí)習(xí)工作報(bào)告范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

這三個多月里，我收獲了知識，收獲了技能，收獲了經(jīng)驗(yàn)，更收獲了快樂和感動！翻開記錄每天生活的日記本，實(shí)習(xí)生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴歷歷在目：

班主任工作篇

為什么最先提到班主任工作呢？因?yàn)槲以诎嘀魅喂ぷ髦惺斋@最大。我擔(dān)任的是四（2）班的班主任。猶記得實(shí)習(xí)的第二天下午，我站在教室外面的走廊，焦急地等待著龍老師將我介紹給學(xué)生，當(dāng)時一直煩惱著進(jìn)入教室之后該怎么做，說些什么，還沒想好答案，龍老師已經(jīng)叫我進(jìn)去了，龍老師開始向?qū)W生介紹我，而我還是很拘謹(jǐn)，不知道說什么，只是微笑地看著一張張陌生的笑臉，就這樣我的班主任工作開始了。

在管理早\午讀中逐漸成長與進(jìn)步

班主任的日常工作包括：跟早讀\午讀、批改作業(yè)登記本、早操、送放學(xué)。最初的時候，學(xué)生完全不把我當(dāng)回事，每天早上任由我在講臺前一遍又一遍地強(qiáng)調(diào)拿出作業(yè)本和早讀，他們就是無動于衷，繼續(xù)聊天、吵鬧、追逐，每次都是到了上課還沒收好作業(yè)，更別說是進(jìn)行早讀。面對這種情況，我感到挫敗，但不氣餒，畢竟才剛剛開始，挫折是難免的，努力尋求改變的辦法。某一天，一個學(xué)生對我說：“老師，你不能這么溫柔（性格使然，不是我能控制的），要是你像龍老師那樣嚴(yán)格，我們就不會這樣了?！?/p>

誠然，小學(xué)生很精，知道對于不同風(fēng)格的老師要不同對待，但我實(shí)在嚴(yán)格不起來，因此，我只能尋求別的解決辦法——不再只是站在講臺前喊破喉嚨，而是直接走到每位學(xué)生的身邊，督促他們拿出作業(yè)本和課本，此時他們會理直氣壯地回答：“組長還沒有收作業(yè)，班長還沒有帶讀?！甭牭竭@樣的回答，我雖然很火大，但還是耐心地向他們講道理——讀書是自己的事，不是為別人而讀。通過這樣的方式，早讀和午讀的情況有所好轉(zhuǎn)，大部分學(xué)生還是能夠聽勸，認(rèn)真讀書。一段時間之后，大部分學(xué)生變得比較自覺，在我走進(jìn)教室之后，聚在一起打撲克的學(xué)生能夠自覺收起撲克牌，回到自己的位置準(zhǔn)備讀書；發(fā)呆的學(xué)生看到我的眼神后，開始翻開書包，拿出作業(yè)本和課本；這是我感到欣慰的，讓我體會到工作的成就感。當(dāng)然還是有幾個“調(diào)皮份子”繼續(xù)我行我素，不遵守紀(jì)律，無論我說多少次還是不讀書，最后我也無能為力。

批改作業(yè)與試卷，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況

早讀結(jié)束之后，我協(xié)助龍老師批改學(xué)生作業(yè)，最初我負(fù)責(zé)批改作業(yè)登記本（學(xué)生記錄每天各科的作業(yè)），這項(xiàng)工作比較簡單，只要在每個本子上批上“閱”字就行。后來我開始幫龍老師批改語文的字詞本和練習(xí)冊，因?yàn)椴皇潜緦W(xué)科的知識，我對于語文還是有很多不明白的地方，龍老師非常認(rèn)真地向我說明應(yīng)該怎么批改作業(yè)，剛開始我為給學(xué)生打多少分感到為難，擔(dān)心所給的分?jǐn)?shù)與龍老師的差距太大。后來，龍老師在我批改作業(yè)時指導(dǎo)我該注意的地方以及給分的標(biāo)準(zhǔn)，慢慢地，我開始有所領(lǐng)悟，不再那么小心翼翼，開始學(xué)生的作業(yè)本中寫上評語（對于小學(xué)生，要多給予鼓勵），表揚(yáng)認(rèn)真的學(xué)生、進(jìn)步的學(xué)生，批評懶惰的學(xué)生、馬虎的學(xué)生。而每次語文測試之后，我負(fù)責(zé)批改試卷中的客觀題和最后的成績統(tǒng)計(jì)，每一次我都會將基礎(chǔ)知識做得很差的學(xué)生記錄下來，隔天早讀的時候?qū)⑺麄兘械阶呃?，讓他們反思自己在早讀和午讀的表現(xiàn)，要求他們自己說清楚接下來應(yīng)該怎么做。同時我盡量在每一張?jiān)嚲砩蠈懮显u語，讓每個學(xué)生認(rèn)識到自己在測試中的表現(xiàn)，最后我將學(xué)生的成績輸入excel表格中，對每一次考試成績進(jìn)行分?jǐn)?shù)段、及格率等的統(tǒng)計(jì)，方便老師分析考試情況。而在學(xué)期的最后，我將所有的成績匯總在一起，統(tǒng)計(jì)每個學(xué)生每一次考試的分?jǐn)?shù)和排名，并繪制出每位學(xué)生的曲線圖表，讓學(xué)生了解自己本學(xué)期的學(xué)習(xí)情況，在這個過程中，我意識到信息技術(shù)其他學(xué)科的用武之地，實(shí)現(xiàn)利用信息技術(shù)開展教學(xué)評價。

批改那么多的作業(yè)和試卷，有時覺得挺累的，但是我覺得很值得，也很樂意。在批改學(xué)生作業(yè)的過程中，我了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)情況，更加客觀地認(rèn)識每一位學(xué)生，同時能夠針對性地對學(xué)生進(jìn)行個別輔導(dǎo)和教育。

主題班會，龍老師悉心的指導(dǎo)

實(shí)習(xí)進(jìn)行一個多月之后，我基本了解了四（2）班學(xué)生的情況：大部分學(xué)生很乖、很聽話，學(xué)生認(rèn)真，但班里的學(xué)習(xí)氛圍也存在很多的不足，于是我開展了《創(chuàng)建良好的班風(fēng)》的主題班會?？傮w上我能夠很流暢地開展此次班會，學(xué)生也比較配合，但也存在很多的不足，課后龍老師針對我的不足提出了很多建議，真是受益匪淺，也讓我明白經(jīng)驗(yàn)在教學(xué)中的重要性。

家長會，家校溝通的重要性

每學(xué)期的開始和期末，學(xué)校都會舉行家長會。第一次家長會，我錯過了，當(dāng)時龍老師很惋惜地對我說你應(yīng)該過來看看的，她向我說明與家長保持良好關(guān)系對教育學(xué)生的重要性。聽了老師的話，我覺得自己錯過了真是遺憾。

但幸運(yùn)的是還有學(xué)期末的家長會，那天我參加了，也收獲了。那天從四點(diǎn)半到六點(diǎn)多，龍老師始終以學(xué)生為中心，介紹班里的總體情況，邀請家長一起觀看今日說法視頻，向家長提出“以身作則”的請求，我想在場的家長聽了龍老師的話，都能夠放心地將孩子交給她。通過此次家長會，我學(xué)到了該如何與家長溝通，讓家長參與到孩子的教育中。

龍老師的言傳身教，讓我明白教師的價值

每次我遇到不懂的地方，龍老師都非常耐心地指導(dǎo)我，還經(jīng)常以自己的實(shí)例告訴我怎樣當(dāng)好一名教師——向?qū)W生和家長提交滿意的答卷，獲得學(xué)生、家長、領(lǐng)導(dǎo)的肯定就是教師的價值。從龍老師身上，我學(xué)到對學(xué)生的負(fù)責(zé)，對外在榮譽(yù)的淡泊，認(rèn)識到教師的成就在于教給學(xué)生知識，教會學(xué)生做人。

一學(xué)期的班主任工作真的讓我學(xué)到了很多知識與技能，當(dāng)然在實(shí)踐中我也發(fā)現(xiàn)自己身上有很多不足，例如我還是無法讓那些特別調(diào)皮的學(xué)生改變自己的不良行為。在此，要特別感謝龍老師對我的信任，放手讓我管理班級，讓我有很大的發(fā)揮空間，得到很大的鍛煉。

教學(xué)工作篇

教育實(shí)習(xí)的第二大任務(wù)——教學(xué)實(shí)踐。我擔(dān)任的是四（2）（3）班的信息技術(shù)教學(xué)工作，同時也客串兩個星期的音樂教學(xué)工作。

信息技術(shù)教學(xué)，考驗(yàn)我的教學(xué)策略

得知學(xué)校沒有機(jī)房的那一刻，我就知道這將是一項(xiàng)很大的挑戰(zhàn)。最初的幾個星期很煎熬，盡管每一次都很認(rèn)真地備課，睡覺的時候還不忘構(gòu)建上課的美好畫面，可是走上講臺的那一刻，所有的準(zhǔn)備都是徒勞的，整個教室比菜市場還要熱鬧，上課紀(jì)律非常差，所以我只能放棄上課，把時間都花在管理紀(jì)律上，可是任憑我喊得口干舌燥，學(xué)生還是繼續(xù)吵鬧，一節(jié)課就在吵鬧聲中結(jié)束了。面對這種狀況，我不斷思考著該怎么改變，這是一個考驗(yàn)我智慧的機(jī)會。最初的方法是小組競爭學(xué)習(xí)，在課堂上提問，回答問題的小組加分，最后評出最優(yōu)小組和最差小組，分別給予獎勵和懲罰。這種方式還是起到一定的作用，由于沒有當(dāng)場的獎勵，這種方式維持了三個星期，就不管用了。

第一招不管用了，我只有進(jìn)行第二招——神秘禮物誘惑：認(rèn)真上課的同學(xué)可以在學(xué)期末獲得老師的神秘禮物?？墒恰吧衩囟Y物”太過神秘了，學(xué)生關(guān)注點(diǎn)不是“怎么做好才能獲得禮物”，而是“老師，神秘禮物是什么？”上課的時候繼續(xù)吵鬧，所以這招宣布無效。

第三招——看電影誘惑：“前二十分鐘你們認(rèn)真聽課，后二十分鐘我就播放電影”。孩子們總喜歡記住自己感興趣的內(nèi)容，而完全忽略自己不想聽的部分?！牭娇梢钥措娪?，全班學(xué)生很興奮?？墒悄兀岸昼娎^續(xù)吵鬧，到快下課的時候就來質(zhì)問我：“老師，你沒有播電影。”聽到這樣的話真是哭笑不得。所以這招也不是長久之計(jì)。

比較管用的一招——開通電子郵箱和博客，要求學(xué)生完成作業(yè)。信息技術(shù)教學(xué)很注重實(shí)際操作，學(xué)校沒有機(jī)房，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，這是可以理解的。我又希望學(xué)生真正學(xué)到知識，所以我申請了電子郵箱和博客，在每次課之后，我都布置了作業(yè)，要求學(xué)生回家完成作業(yè)，通過電子郵箱發(fā)給我，最后我將學(xué)生的作業(yè)上傳到博客上，給出評論。采用這種方式，課堂紀(jì)律改善了很多，大部分學(xué)生能夠認(rèn)真聽課，課后也認(rèn)真完成作業(yè)，遇到不懂的操作會通過qq向我詢問。每次下載或是上傳學(xué)生的作業(yè)時，我都感到很開心，感謝學(xué)生的支持。

“信息技術(shù)與學(xué)科課程整合”的實(shí)踐

信息技術(shù)與課程整合是在將信息技術(shù)應(yīng)用于其他學(xué)科教學(xué)中，而我在四（3）班的教學(xué)中實(shí)行的是將其他學(xué)科應(yīng)用于信息技術(shù)教學(xué)中，四（3）班的學(xué)生比較調(diào)皮，課堂紀(jì)律很差，在四（3）班我更多的是管理課堂紀(jì)律：跟他們講道理、要求他們抄寫小學(xué)生行為規(guī)范、抄寫語文古詩、齊讀語文課文等，每節(jié)課都要花費(fèi)大部分的時間整頓紀(jì)律，認(rèn)真做到我所要求的往往是那些很乖很想聽課的學(xué)生，而幾個調(diào)皮的學(xué)生繼續(xù)搗亂課堂，盡管最后能夠把內(nèi)容講完，但都很匆忙，所以我對想要學(xué)習(xí)的學(xué)生很愧疚，同時也暴露自己在管理課堂上的不足。

一個學(xué)期的信息技術(shù)教學(xué)工作總算圓滿完成了，雖然在這個過程中遇到一些挫折，但看到學(xué)生的作業(yè)，我還是感到安慰，至少我兌現(xiàn)對自己的承諾——讓學(xué)生能夠從信息技術(shù)課上真正學(xué)到知識。在此，要感謝程老師的信任，將學(xué)生交給我，讓我在信息技術(shù)教學(xué)中不斷探索。

感謝篇

第一天到四小，就感受到老師們的熱情，這幾個月我過得很開心。經(jīng)過一個學(xué)期的實(shí)習(xí)，我很榮幸認(rèn)識了學(xué)校的很多老師，從他們身上，我學(xué)到了很多。在此感謝領(lǐng)導(dǎo)和老師們的關(guān)懷，讓我在這里不覺得孤單；感謝老師們的言傳身教，讓我明白如何當(dāng)好一名教師；感謝學(xué)生們的喜愛，讓我體會到成為一名教師的樂趣；感謝認(rèn)真上課的學(xué)生，讓我體會到工作的成就感；感謝那些調(diào)皮的學(xué)生，點(diǎn)綴了我的實(shí)習(xí)生活。

感悟篇

三個多月的實(shí)習(xí)，想說的東西很多，最后談?wù)勛约涸谶@次實(shí)習(xí)中的感悟。選擇了頂崗實(shí)習(xí)，事實(shí)證明有很多不方便的地方：很多時候都在為晚餐犯愁，每一次回廣州都很匆忙、很勞累。但是我沒有后悔過，有舍才有得。

首先，我認(rèn)識到教育好一個學(xué)生并不是一件容易的事，盡管我每次都很用心，可是學(xué)生還是聽不進(jìn)去。我總結(jié)的原因是除了用心與耐心之外，更需要的是方法，而教育學(xué)生的方法和經(jīng)驗(yàn)是我所欠缺的。

其次，多站在學(xué)生的角度思考問題，起初對于學(xué)生的一些行為，我實(shí)在無法理解，每天都有學(xué)生因?yàn)橐恍╇u毛蒜皮的事而發(fā)生沖突，為什么強(qiáng)調(diào)了很多次的事最后還是沒有做到……最后，我知道了，因?yàn)樗麄冞€只是10歲左右的孩子，這是他們的年齡特點(diǎn)，所以別忘了凡事多換位思考。

篇(2)

[關(guān)鍵詞]頂崗實(shí)習(xí) 問題 措施

一、我校采取學(xué)生頂崗的培養(yǎng)模式

本著溫總理《政府工作報(bào)告》中的“繼續(xù)加強(qiáng)職業(yè)教育,以就業(yè)為目標(biāo),整合教育資源,改進(jìn)教育方式,著力培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力”的教育方針。結(jié)合我校實(shí)際情況,本校采取了校企合作的頂崗實(shí)習(xí)的模式,通過此模式有效推進(jìn)工學(xué)結(jié)合,以此來培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才。我校實(shí)行的是3年“2+1”教學(xué)模式的培養(yǎng),我校分別與富士康廊坊廠區(qū)、富士康煙臺廠區(qū)、吳江頂嘉公司、北方重工集團(tuán)等企業(yè)進(jìn)行為期5個月交換式的崗位學(xué)習(xí)。

二、頂崗實(shí)習(xí)的問題所在

1.學(xué)生管理工作難度加大

學(xué)校地處遼寧地區(qū),而實(shí)習(xí)基地大部分是在省外。由于地理上的原因,學(xué)校和實(shí)習(xí)單位相差距離較遠(yuǎn),學(xué)生在實(shí)習(xí)中出現(xiàn)問題不能及時達(dá)到解決,此外隨著中職學(xué)校的招生規(guī)模擴(kuò)大,頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生逐年增加,企業(yè)所承受的能力同樣要得到考驗(yàn),不同專業(yè)的學(xué)生分配到不同的單位及部門,學(xué)生實(shí)習(xí)地點(diǎn)分散,學(xué)生之間及師生之間交流受到影響。

2.學(xué)生適應(yīng)能力較差

任何一家企業(yè)都有自身的管理理念,學(xué)生來到企業(yè)往往還按照學(xué)?！叭c(diǎn)一線”的模式來要約束自己,沒有跟充足的準(zhǔn)備,當(dāng)面對企業(yè)廠規(guī)廠紀(jì)的要求,面對倒時上下班工作,機(jī)臺操作后要求時,大部分學(xué)生表現(xiàn)出來的是不適應(yīng),以至于需要1-2月的時間才能適應(yīng)崗位的要求,少部分學(xué)生則由于不適應(yīng)企業(yè)的管理方式而被迫中斷實(shí)習(xí)當(dāng)了“逃工”。一是心理方面:在新的環(huán)境下新的生活遇到了新的困難,而沒有得到及時的疏導(dǎo),從而導(dǎo)致挫敗感;二是在工作方面,由于學(xué)生工作經(jīng)驗(yàn)不足,技術(shù)不嫻熟,影響了工作的積極性;三是人際交往方面,實(shí)習(xí)地點(diǎn)的分散,直接造成同學(xué)之間無法溝通,學(xué)生在此環(huán)境下容易封閉自我;四是身體方面,工作的強(qiáng)度與學(xué)校學(xué)習(xí)的強(qiáng)度相比相差較大,學(xué)生容易形成體力不支等癥狀。

3.學(xué)校在校內(nèi)的職業(yè)教育與指導(dǎo)不夠

中等教育學(xué)校從領(lǐng)導(dǎo)到教室對“以就業(yè)為導(dǎo),服務(wù)為宗旨”的職業(yè)教育方針在中等職業(yè)教育階段學(xué)生沒有得到較好的理解,在教育教學(xué)中對學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)教育和職業(yè)指導(dǎo)不夠,學(xué)生對頂崗實(shí)習(xí)缺乏心理和思想的認(rèn)識,到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)階段出現(xiàn)明顯的不適,學(xué)生往往沒有有給自己指定一個完整的擇業(yè)規(guī),當(dāng)他們從學(xué)校到企業(yè)面對現(xiàn)場實(shí)際工作時,頭腦會一片空白,沒有把實(shí)習(xí)作為一次就業(yè)前的崗位鍛煉,更沒有規(guī)劃就業(yè)前景,對就業(yè)沒有一個好的規(guī)劃,不知道如何去面對企業(yè)產(chǎn)線上出現(xiàn)的問題,從而失去更好的鍛煉機(jī)會。

4.學(xué)生缺乏吃苦耐勞精神

由于年齡較小,加之在學(xué)校時期沒有勞動鍛煉,學(xué)生缺乏吃苦耐勞的精神,所以到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)明顯地表現(xiàn)出不適應(yīng),怕苦怕臟。另外部分學(xué)生對頂崗實(shí)習(xí)的目的和意義沒有認(rèn)識清楚,對頂崗期望值較高,嫌棄薪酬低,從而產(chǎn)生了想回學(xué)校的想法。

三、提升頂崗實(shí)習(xí)有效措施

1.提高中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生就業(yè)意識,培養(yǎng)實(shí)習(xí)實(shí)踐課的學(xué)習(xí)興趣

要讓學(xué)生明確實(shí)習(xí)教學(xué)是為明天就業(yè)做準(zhǔn)備的,學(xué)生畢業(yè)后即要求適應(yīng)崗位工作為企業(yè)創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益,這就要求學(xué)生在校必須做好實(shí)習(xí)實(shí)踐課程的學(xué)練,提高實(shí)習(xí)課興趣是實(shí)現(xiàn)順利對接的前題。那么如何培養(yǎng)學(xué)生實(shí)習(xí)課的學(xué)習(xí)興趣,針對中職學(xué)校的學(xué)生存在著學(xué)習(xí)興趣不濃厚,部分同學(xué)認(rèn)為中職學(xué)校的實(shí)習(xí)教學(xué)課程不實(shí)用,專業(yè)不理想等問題,中職學(xué)校要為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。幫助學(xué)生樹立就業(yè)理想,明確實(shí)習(xí)實(shí)踐課學(xué)習(xí)目的,樹立自信心要克服自滿、自卑心理。

激勵學(xué)生勤學(xué)苦練。中等職業(yè)學(xué)校招生應(yīng)合理設(shè)置專業(yè),要滿足尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)志愿,讓其享有選擇專業(yè)的權(quán)力。在推薦就業(yè)方面,應(yīng)提倡公平優(yōu)先考慮優(yōu)秀生的原則。把學(xué)生感興趣的東西引入實(shí)習(xí)實(shí)踐課堂,使實(shí)習(xí)實(shí)踐課更接近社會勞動需要,充分調(diào)動學(xué)生實(shí)習(xí)的積極性,學(xué)習(xí)的興趣越濃,學(xué)習(xí)的自覺性和主動性也跟著提高,只有培養(yǎng)好實(shí)習(xí)實(shí)踐課的學(xué)習(xí)興趣,才能達(dá)到中職學(xué)校最佳的教育效果。

2.在學(xué)生生活方面做好關(guān)心與引導(dǎo)工作

由于學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的企業(yè)比較分散,企業(yè)的條件參差不齊,從目前的情況來看,學(xué)校的環(huán)境與企業(yè)相比,學(xué)校的條件要優(yōu)越的多,比如健身器材、健身場地、食堂條件等。很多學(xué)生一開始會生水土不服,伙食不習(xí)慣等。

與學(xué)校簡單的人際關(guān)系相比,進(jìn)入企業(yè)學(xué)生會感覺到人際關(guān)系比較復(fù)雜,很難相處。因此我們必須注重培養(yǎng)學(xué)生的人際關(guān)系處理技巧和溝通技巧,培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞和抗挫折的的能力并指派專職教師帶隊(duì)配合企業(yè)進(jìn)行協(xié)調(diào)指導(dǎo)學(xué)生。

3.與企業(yè)建立密切的聯(lián)系

頂崗實(shí)習(xí)具備“雙元”特性。但是,我國的“雙元”合作不能完全照搬德國的模式,而應(yīng)在不同地區(qū)、不同層次的職業(yè)教育中采用不同的校企合作形式。如果死搬硬套德國“雙元制”的企業(yè)培訓(xùn)模式,將學(xué)生的基本技能培訓(xùn)和專業(yè)技能培訓(xùn)都放到企業(yè)去進(jìn)行,對企業(yè)來說不太現(xiàn)實(shí),也難以取得好的培訓(xùn)效果。因此,在頂崗實(shí)習(xí)前應(yīng)針對不同專業(yè)的學(xué)生,完成基本技能培訓(xùn)及部分專業(yè)技能培訓(xùn),以便學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)時能盡早上手,使企業(yè)與學(xué)校建立良好的人才供給和合作關(guān)系,使學(xué)生“零距離”就業(yè)。

同時,為加強(qiáng)企業(yè)對職業(yè)教育的參與性,有必要制定相關(guān)法律,給予企業(yè)一些優(yōu)惠政策,同時規(guī)定企業(yè)的實(shí)訓(xùn)職責(zé)和義務(wù),如參與職業(yè)學(xué)校教學(xué)計(jì)劃的制定等,這樣才能使企業(yè)參與職業(yè)教育制度化、合法化。

4.加強(qiáng)學(xué)生安全教育,確保人身安全

學(xué)生外出或在往返企業(yè)學(xué)校途中的交通安全事故;業(yè)余時間購物、上網(wǎng)、戀愛、娛樂及去有安全隱患的場所而造成的人身安全事故;工作過程中違規(guī)操作造成的事故;工作壓力大,思鄉(xiāng)思家,不能正確對待老師及現(xiàn)場主管的批評教育等而產(chǎn)生過激行為的安全問題;學(xué)生社會經(jīng)驗(yàn)不足,被他人利用而帶來的安全問題;個別學(xué)生個性偏激,爭強(qiáng)好斗,易沖動所出現(xiàn)的安全問題等。這些問題我們必須充分考慮,對學(xué)生進(jìn)行全面的安全教育。

篇(3)

[關(guān)鍵詞]汽車商務(wù)　實(shí)踐能力　教學(xué)研究

[作者簡介]薄志霞(1961-)，女，北京人，北京電子科技職業(yè)學(xué)院汽車技術(shù)服務(wù)系主任，副教授，研究方向?yàn)槠嚈C(jī)電技術(shù)；張彤(1964-)，女，北京人，北京電子科技職業(yè)學(xué)院，副教授，研究方向?yàn)槠髽I(yè)經(jīng)營管理。(北京100026)

[中圖分類號]G642　[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A　[文章編號]1004-3985(2012)05-0163-02

隨著中國汽車行業(yè)進(jìn)入了一個快速增長的時期，我國已成為世界第二大汽車消費(fèi)國。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2003年汽車的保有量已經(jīng)突破了2000萬輛，2006年汽車保有量突破3500萬輛，2008年我國汽車保有量達(dá)到5000萬輛，2011年將突破2億輛。北京作為國際性大都市，目前汽車保有量已達(dá)到500萬輛，汽車工業(yè)發(fā)展迅速，我國已成為全球汽車生產(chǎn)和消費(fèi)大國。所以，對汽車商務(wù)人才的需求也顯得更為迫切。而我國目前的高等職業(yè)教育，對高層次人才的培養(yǎng)還不能夠滿足國家和社會對汽車服務(wù)類人才的需求，一些企業(yè)、公司特別缺乏既有扎實(shí)理論基礎(chǔ)，又有熟練技術(shù)操作技能的復(fù)合型人才。借此，本文就汽車商務(wù)專業(yè)在教學(xué)中如何提高學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行探討。

一、汽車商務(wù)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力要求分析

經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前各個汽車服務(wù)企業(yè)、4s店等急需掌握現(xiàn)代各種類型汽車工作原理，且能夠從事汽車企業(yè)的經(jīng)營管理工作的高級技術(shù)應(yīng)用型人才。但是，這種高級技術(shù)管理應(yīng)用型人才的培養(yǎng)還比較滯后，已經(jīng)出現(xiàn)人才短缺現(xiàn)象。因此，培養(yǎng)有較高文化知識理論水平、掌握先進(jìn)的汽車技術(shù)，并具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的高級技術(shù)應(yīng)用型人才是當(dāng)務(wù)之急。汽車產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)、汽車服務(wù)運(yùn)作、汽車服務(wù)新技術(shù)、汽車故障診斷虛擬系統(tǒng)等服務(wù)形式與內(nèi)容的不斷創(chuàng)新，對汽車商務(wù)人才應(yīng)具有的知識結(jié)構(gòu)、能力素質(zhì)提出了許多新的要求。

為了全面掌握社會對汽車服務(wù)專業(yè)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)與能力素質(zhì)要求。北京電子科技職業(yè)學(xué)院(以下簡稱“我院”)去用人單位調(diào)研，召開了專家座談會，并走訪高等院校汽車系，召開了畢業(yè)生代表進(jìn)行座談會。根據(jù)調(diào)研的觀點(diǎn)，大家一致認(rèn)為汽車商務(wù)人才應(yīng)該具備的職業(yè)素質(zhì)包括以下幾個方面：(1)德育先行。首先要思想品德好，能吃苦耐勞，具有敬業(yè)精神。(2)熟悉汽車構(gòu)造、制造和維修理論等專業(yè)知識。(3)熟練使用計(jì)算機(jī)及汽車服務(wù)軟件技術(shù)，同時用人單位尤其強(qiáng)調(diào)了對學(xué)生應(yīng)重視汽車商務(wù)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。因此，我院在汽車商務(wù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中強(qiáng)化技能，真正體現(xiàn)“懂產(chǎn)品、善經(jīng)營、會服務(wù)”的辦學(xué)理念。本文通過汽車商務(wù)專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的探討，意旨強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力的重要性。

二、真實(shí)環(huán)境的校外實(shí)訓(xùn)對學(xué)生實(shí)踐能力的有效培養(yǎng)

從汽車商務(wù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)來看，適應(yīng)未來市場需要的汽車技術(shù)服務(wù)人員，一方面必須對現(xiàn)代的汽車服務(wù)模式有一個相對全面和深入的了解；另一方面，對汽車結(jié)構(gòu)、技術(shù)參數(shù)、汽車的性能指標(biāo)等有較深入的了解。這都要求在組織實(shí)施教學(xué)的過程中必須加強(qiáng)理論與實(shí)際相結(jié)合的教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)造一個貼近現(xiàn)實(shí)市場的實(shí)習(xí)環(huán)境，使他們能將所學(xué)知識得以運(yùn)用。

在汽車商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，除在培養(yǎng)計(jì)劃中開設(shè)如電子商務(wù)、服務(wù)禮儀、汽車營銷技術(shù)、保險經(jīng)濟(jì)學(xué)、汽車金融信貸與保險、汽車使用性能與檢測、車輛定損與理賠等課程，為學(xué)生建立合理的汽車商務(wù)的知識結(jié)構(gòu)體系外，還安排了學(xué)生到校外企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行實(shí)習(xí)，使學(xué)生能夠在實(shí)際工作中運(yùn)用所學(xué)習(xí)的知識和技能，同時也會發(fā)現(xiàn)所學(xué)知識存在與實(shí)際相脫節(jié)的地方。這樣就會不斷地激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，不斷地調(diào)整自己的知識結(jié)構(gòu)，以符合崗位的需求，使學(xué)生真正掌握工作中所需要的知識和技能。

此外，我院還通過校外實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)實(shí)踐的機(jī)會。但是，在運(yùn)作中存在一些問題：(1)由于企業(yè)經(jīng)營任務(wù)和效益原因，在一些技術(shù)服務(wù)的關(guān)鍵崗位上，學(xué)生往往難以得到系統(tǒng)的操作實(shí)踐機(jī)會；(2)由于實(shí)習(xí)單位各崗位員工能力不一，很多情況下無法向?qū)嵙?xí)學(xué)生系統(tǒng)介紹操作標(biāo)準(zhǔn)、運(yùn)營規(guī)范等；(3)由于一些崗位的工作是有階段性的，實(shí)習(xí)時間集中安排，使得學(xué)生無法全面了解這些崗位的實(shí)際情況，校外實(shí)習(xí)對學(xué)生全面掌握專業(yè)技能有一定的局限性。

三、模擬實(shí)驗(yàn)室的情景教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)知識的綜合應(yīng)用能力

為了克服校外實(shí)習(xí)存在的困難和問題，我們進(jìn)行了汽車商務(wù)模擬實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。如汽車保險實(shí)訓(xùn)室、汽車營銷實(shí)訓(xùn)室，通過機(jī)動車保險承保模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)系統(tǒng)、圖形化車險理賠估損模擬教學(xué)系統(tǒng)、汽車營銷情景仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)系統(tǒng)、汽車服務(wù)接待情景仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)系統(tǒng)仿真軟件使用，使得實(shí)驗(yàn)室成為學(xué)生進(jìn)行模擬企業(yè)業(yè)務(wù)的實(shí)踐場所。例如：汽車保險業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)、汽車銷售流程實(shí)訓(xùn)和汽車售后服務(wù)實(shí)訓(xùn)都是以工作流程為主線，讓學(xué)生進(jìn)行仿真模擬訓(xùn)練，使學(xué)生可以切實(shí)感受到真實(shí)的工作環(huán)境。通過貼近實(shí)際的市場運(yùn)作經(jīng)驗(yàn)，模擬真實(shí)的汽車市場營銷工作，使得學(xué)生對前期所學(xué)知識得到綜合運(yùn)用，是培養(yǎng)與提高學(xué)生實(shí)踐操作能力的有效方法。

四、“汽車4s店”校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的情境教學(xué)支持學(xué)生“工學(xué)交替”式的學(xué)習(xí)

我院汽車工程分院依托“國家示范性高職院校”發(fā)展之契機(jī)，積極開展“以能力為本位、以工作過程為導(dǎo)向”的人才培養(yǎng)模式。在構(gòu)建理論實(shí)踐一體化的模式中，以行動導(dǎo)向課程為主體，建設(shè)“汽車4s店”校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。在“汽車4s店”實(shí)訓(xùn)基地的情境教學(xué)過程中，與企業(yè)共同商討出各崗位的工作流程、實(shí)訓(xùn)裝備和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。企業(yè)派人任兼職教師于工作過程的專業(yè)課程改革，依據(jù)汽車服務(wù)企業(yè)對高職人才的職業(yè)能力要求，探索以就業(yè)為根本，到學(xué)校講課，把企業(yè)一線的新知識、新技術(shù)、新經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生。通過汽車“4s店”教學(xué)平臺載體，使得實(shí)訓(xùn)基地變?yōu)檐囬g，教師變?yōu)閹煾担瑢W(xué)生變?yōu)閱T工，打造出符合汽車服務(wù)行業(yè)需要的操作技能型人才。

五、頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)人才供需的“零距離”對接

學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)是人才培養(yǎng)綜合性最強(qiáng)的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，對培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素質(zhì)和認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，提高學(xué)生的綜合崗位能力具有重要的意義。通過頂崗實(shí)習(xí)，使學(xué)生與職業(yè)崗位零距離接觸，鞏固已學(xué)理論知識，增強(qiáng)感性認(rèn)識，實(shí)現(xiàn)在校期間與企業(yè)、與崗位的零距離接觸，掌握基本的專業(yè)實(shí)踐知識和實(shí)際操作技能，接受符合實(shí)際工作要求的基本訓(xùn)練，從而提高獨(dú)立工作能力和實(shí)踐動手能力。通過頂崗實(shí)習(xí)深入了解企業(yè)實(shí)際，認(rèn)識社會，養(yǎng)成愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞的良好品質(zhì)和求真務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)；樹立質(zhì)量意識、效益意識、競爭意識，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德和創(chuàng)新精神；提高綜合素質(zhì)，提高畢業(yè)后的就業(yè)、擇業(yè)競

爭力。

頂崗實(shí)習(xí)安排在教學(xué)的最后一個學(xué)期，這一階段的人才培養(yǎng)主要有三點(diǎn)：(1)學(xué)生企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)期間就是企業(yè)的準(zhǔn)員工(或?qū)嵙?xí)員工)，接受企業(yè)與學(xué)校的雙重管理。學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)成績由校企共同考核，實(shí)行以企業(yè)為主、學(xué)校為輔的校企雙方考核制度。學(xué)生在實(shí)習(xí)單位的工作任務(wù)由實(shí)習(xí)單位的指導(dǎo)教師(或師傅)安排，并進(jìn)行業(yè)務(wù)指導(dǎo)。學(xué)校負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)前與實(shí)習(xí)單位的聯(lián)絡(luò)、學(xué)生的工作安排，實(shí)習(xí)期間對學(xué)生的實(shí)習(xí)情況進(jìn)行巡回指導(dǎo)與檢查，學(xué)校指導(dǎo)教師對實(shí)習(xí)學(xué)生提供技術(shù)理論方面的支持與指導(dǎo)?？己顺煽兎謨刹糠郑簩?shí)習(xí)企業(yè)對學(xué)生進(jìn)行業(yè)務(wù)考核；指導(dǎo)教師(含企業(yè)指導(dǎo)教師)對學(xué)生的實(shí)習(xí)報(bào)告和實(shí)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行評價。(2)頂崗實(shí)習(xí)的論文選題必須來源于行業(yè)、企業(yè)實(shí)際，不是解決企業(yè)或行業(yè)中與所學(xué)專業(yè)有關(guān)的實(shí)際問題的，不能作為畢業(yè)論文的選題。學(xué)生到行業(yè)、企業(yè)實(shí)踐中去選題，有行業(yè)、企業(yè)參與。在教師和實(shí)踐專家共同指導(dǎo)下，學(xué)生完成畢業(yè)論文。(3)頂崗實(shí)習(xí)給學(xué)生一個真正的應(yīng)用所學(xué)專業(yè)知識、專業(yè)技能的鍛煉機(jī)會和鍛煉場合，使學(xué)生體驗(yàn)職業(yè)、體驗(yàn)崗位，通過完成畢業(yè)選題，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)技能的養(yǎng)成。

頂崗實(shí)習(xí)，一方面使學(xué)生了解及預(yù)測自己的未來職業(yè)生涯，相當(dāng)一部分學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)就是預(yù)備就業(yè)，即實(shí)習(xí)后優(yōu)先使用畢業(yè)生留在企業(yè)工作。另一方面企業(yè)負(fù)責(zé)反饋畢業(yè)生工作信息，畢業(yè)生在企業(yè)表現(xiàn)出的優(yōu)點(diǎn)和暴露出的缺點(diǎn)，企業(yè)及時反饋到學(xué)校，可以有效地指導(dǎo)學(xué)校調(diào)整人才培養(yǎng)方案，更好地培養(yǎng)“適銷對路”的人才。

六、豐富課外實(shí)踐活動，提升汽車職業(yè)人的素質(zhì)

高等職業(yè)教育存在人才培養(yǎng)質(zhì)量與社會需求之間的偏差，已是不爭的事實(shí)。究其原因，主要是培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)模式的不協(xié)調(diào)，問題解決的關(guān)鍵在于辦學(xué)模式的創(chuàng)新。根據(jù)汽車類人員職業(yè)素質(zhì)要求及企業(yè)對職業(yè)院校改進(jìn)方向的建議，我們提出樹立塑造汽車職業(yè)人的教育理念，以豐富的第二課堂活動為形式，每一個學(xué)期設(shè)置一個教育主題，如職業(yè)認(rèn)識養(yǎng)成教育、職業(yè)知識養(yǎng)成教育、職業(yè)能力形成教育、職業(yè)素質(zhì)提高教育、職業(yè)能力發(fā)展教育、職業(yè)綜合能力應(yīng)用教育等。在每一個教育主題活動中，意在為學(xué)生提供發(fā)揮個人潛能、興趣和愛好的時間和空間，促進(jìn)不同學(xué)科、專業(yè)的交叉滲透。加強(qiáng)學(xué)生的人文素質(zhì)、創(chuàng)新能力，引導(dǎo)學(xué)生了解學(xué)科前沿和新成果、新趨勢、新信息等知識。

篇(4)

關(guān)鍵詞：綜合素質(zhì) 中職生 實(shí)習(xí) 專業(yè)技能

在2005年全國職業(yè)教育工作會議上強(qiáng)調(diào)“我國職業(yè)教育的根本任務(wù)，就是培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)需要的高技能專門人才和高素質(zhì)勞動者”，在2010年政府工作報(bào)告中提出要“繼續(xù)加強(qiáng)職業(yè)教育。以就業(yè)為目標(biāo)，整合教育資源，改進(jìn)教學(xué)方式，著力培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力”。由此可以看出，職業(yè)教育就是以就業(yè)為目標(biāo)，培養(yǎng)具有高素質(zhì)的高技能專門人才。然而，縱觀目前我國的職業(yè)教育，尤其是中等職業(yè)教育，問題多多，形勢不容樂觀。問題主要有以下方面，學(xué)生適應(yīng)社會的能力不強(qiáng)，沒有形成正確的人生觀，職業(yè)技能不夠強(qiáng)硬。

蒙俊健先生針對上海的中職生頂崗實(shí)習(xí)期間的表現(xiàn)做了一份調(diào)查，調(diào)查顯示“頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生把專業(yè)操作技能（45.9%）對工作生活影響力排在溝通協(xié)調(diào)能力（69.1%）、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力（61.4%）、分析解決問題能力（60.6%）、口頭表達(dá)能力（59.3%）等社會公共能力之后，專業(yè)知識的影響力（35.4%）排得更往后”[1]，同樣的情況不是在一地出現(xiàn)，“一位學(xué)校招就辦的主任談到，2005年有一位畢業(yè)生被推薦到一家銀行實(shí)習(xí)，工作兩天后，這位學(xué)生不辭而別。結(jié)果這家銀行再沒與學(xué)校合作過，而推薦的這位學(xué)生還是老師心目中比較好的學(xué)生”[2]。以上現(xiàn)象出現(xiàn)是很多因素造成的，比如中職生缺乏角色的轉(zhuǎn)換，所從事的職業(yè)與所學(xué)無關(guān)，企業(yè)加班過多，工資與期望值有較大差距等等，然而，歸根結(jié)底就是中職生沒有對自己有一個準(zhǔn)確的定位，缺乏應(yīng)有的素質(zhì)，學(xué)校的實(shí)習(xí)管理不到位，導(dǎo)致了中職生在頂崗實(shí)習(xí)期間和剛踏入工作崗位時大量的離崗、轉(zhuǎn)崗。

針對以上問題，筆者認(rèn)為要采取以下兩個方面的措施來補(bǔ)救，從根本上轉(zhuǎn)變這個態(tài)勢。第一就是實(shí)施素質(zhì)教育讓現(xiàn)在的中職生樹立正確的人生觀，提高中職生的綜合素質(zhì)。第二就是加強(qiáng)實(shí)習(xí)管理，通過合理高效、形式各異的實(shí)習(xí)讓中職生夯實(shí)專業(yè)技能。

一、實(shí)施素質(zhì)教育，提高綜合素質(zhì)，為以后的人生保駕護(hù)航

毋庸置疑，現(xiàn)在的中等職業(yè)學(xué)校的生源不是中學(xué)里面的學(xué)習(xí)尖子，他們的智力類型各異，適合不同的職業(yè)教育，但是他們的綜合文化素質(zhì)不是很高，“中等職業(yè)學(xué)校的生源對象為初中畢業(yè)生和同等學(xué)力者。沒有報(bào)考中等職業(yè)學(xué)校的考生，可以拿著今年的中招考試成績通知單或者初中畢業(yè)證書，直接到職業(yè)學(xué)校報(bào)名。這一入學(xué)低門檻，與高中選學(xué)生形成了鮮明的對比” [3]。在很多地方，中等職業(yè)學(xué)校的生源稀缺的更是厲害，以至于到了學(xué)校教師要分配招生名額的地步，來者不拒，基本什么樣的人來校就讀都可以，淘汰率基本為零，正是這一原因，職業(yè)學(xué)校才一定要下大力氣提高學(xué)生的素質(zhì)，為他們以后再學(xué)習(xí)、就業(yè)提供可靠保障。

山東省威海市威海藝校的做法可供借鑒。該校在學(xué)生日常的學(xué)習(xí)中滲透進(jìn)素質(zhì)教育的內(nèi)容，并把校訓(xùn)定為 “孝敬父母、認(rèn)字識數(shù)、守住自己、平靜心態(tài)”，看似簡單至極的校訓(xùn)，蘊(yùn)含了深奧的人生哲理，素質(zhì)教育的終極目的也不過就是這些要求，一個人守住自己的心靈，心態(tài)平靜，有了學(xué)問素養(yǎng)，再老吾老以及人之老，這不就是一個高素質(zhì)的人才嗎。提出校訓(xùn)，在日常的教學(xué)中，學(xué)校實(shí)施“651工程”，即在全校學(xué)生中開展識字、學(xué)詞、練字、讀書、成語、背誦名句六個工程，針對該工程提出了5項(xiàng)要求：在全校師生中逐步消滅容易讀、寫、用錯的字，有錯必罰必糾，包括不漏字，不漏和不用錯標(biāo)點(diǎn)符號；準(zhǔn)確規(guī)范地使用每一個字、詞、標(biāo)點(diǎn)符號，力求語言文明優(yōu)美；能寫好基本的文體，特別是應(yīng)用文、說明文，比如：通知、簡報(bào)、總結(jié)、紀(jì)要、公告、計(jì)劃、請示、自我介紹書和自薦書、日記、心得體會、講話稿等；人人有良好的口語表達(dá)能力，無語病；提高每個人的文化素養(yǎng)水平。 “一個貫穿”： 嚴(yán)格貫穿普通話教學(xué)，嚴(yán)格按普通話標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考核。并且學(xué)校每日在電子屏幕上打上一些名言警句，讓學(xué)生學(xué)習(xí)做人的道理。

該校還把每年的父母節(jié)、教師節(jié)、重陽節(jié)定為學(xué)校的感恩節(jié)、敬師節(jié)、敬老節(jié)。感恩節(jié)當(dāng)天每個學(xué)生必須給父母打電話，送一個自己手工制作的禮物，說一聲“父母你們辛苦了，我愛你們”敬師節(jié)、敬老節(jié)當(dāng)天，學(xué)生給學(xué)校的老師、老教職員工唱歌曲、表揚(yáng)晚會等活動，表達(dá)他們的感恩之心，這一系列的感恩活動，使得該校的學(xué)生有了一顆感恩之心，明白了父母的哺育之恩，老師的栽培之恩。正是通過這些潤物無聲的潛移默化式教育，使得該校的學(xué)生綜合素質(zhì)大為提高，畢業(yè)后，在社會上能知道做人的根本，守住自己的立身之本，不會為外界的浮躁喧囂所左右，明白自己能做到的，可以做好的，以后的努力方向和奮斗目標(biāo)。

二、形勢多樣的實(shí)習(xí)，加強(qiáng)實(shí)習(xí)管理，夯實(shí)學(xué)生的專業(yè)技能

實(shí)習(xí)是作為學(xué)生到單位實(shí)踐自己所學(xué)的知識和技能，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)所取得的效果，尤其是現(xiàn)在中等職業(yè)學(xué)多采取的是頂崗實(shí)習(xí)，“工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)，是具有中國特色的職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式和中等職業(yè)學(xué)?；镜慕虒W(xué)制度”[4]。頂崗實(shí)習(xí)不同于其它實(shí)習(xí)方式的地方在于它使學(xué)生完全履行其實(shí)習(xí)崗位的所有職責(zé)，獨(dú)當(dāng)一面，具有很大的挑戰(zhàn)性，對學(xué)生的能力鍛煉起很大的作用。是《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中的“2+1”教育模式，即在校學(xué)習(xí)2年，第3年到專業(yè)相應(yīng)對口的指定企業(yè)，帶薪實(shí)習(xí)12個月，然后由學(xué)校統(tǒng)一安排就業(yè)。這是一個很好的實(shí)踐平臺，學(xué)生通過頂崗實(shí)習(xí)可以發(fā)現(xiàn)自己所學(xué)的不足，要想讓這一形式產(chǎn)生預(yù)想的作用，必須要輔以一系列的手段來保證。

山東省威海藝術(shù)學(xué)校在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的階段，除了派學(xué)校的老師、班主任跟隨服務(wù)外，學(xué)校還定期派出學(xué)校的中層領(lǐng)導(dǎo)聯(lián)合招生就業(yè)辦的領(lǐng)導(dǎo)到學(xué)生的實(shí)習(xí)單位，采取“定期回訪制度”，與單位領(lǐng)導(dǎo)及學(xué)生相互溝通，讓他們各自說出自己的想法，幫助學(xué)生解決在實(shí)習(xí)過程中遇到的困難，對用工單位反映的問題予以解決，這樣就消除了用工單位和學(xué)生之間的隔閡，起到了一個緩沖的作用，帶著采集回來的信息，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在召開專門的會議研究實(shí)習(xí)中存在的問題和不足。對于單位和學(xué)生反映的問題，第一時間給予他們一個解決的方法。這樣一來就避免了問題的升級，做到了復(fù)雜問題簡單化，把可能升級的問題消滅于無形之中。保障了實(shí)習(xí)的順利進(jìn)行，出現(xiàn)了用工單位和實(shí)習(xí)學(xué)生、學(xué)校多贏的和諧局面。

除了第三年的集中實(shí)習(xí)外，學(xué)校為了避免作為一個學(xué)生到單位這個陌生的環(huán)境里手足無措的窘境，學(xué)校還安排了專門的禮儀課程、實(shí)用心理課程，學(xué)習(xí)如何與人溝通，如何化解人際交往中的難點(diǎn)，就餐、乘車時如何找準(zhǔn)自己的位置，如何接打電話。并且每個學(xué)期安排一周的時間輪流到學(xué)校的各個科室實(shí)習(xí)。這樣就避免了學(xué)生害怕和擔(dān)心踏入單位、社會。就是這種變式的實(shí)習(xí)，使得學(xué)生對未來的前途充滿了信心，對即將到來的工作充滿了憧憬。

威海藝校通過做好做強(qiáng)以上兩個環(huán)節(jié)，使得該校的學(xué)生來到一個單位里，無不受到用工單位的交口稱贊，穩(wěn)定率、滿意率一直保持100%，收到了良好的社會效益和經(jīng)濟(jì)效益，從而促進(jìn)了學(xué)校的招生工作，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校發(fā)展的良性循環(huán)。2009年被評為全國重點(diǎn)職業(yè)學(xué)校，2010年被評為全國德育工作先進(jìn)集體。

在國家政府、教育部的大力支持下，只要是提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，夯實(shí)了學(xué)生的專業(yè)技能基礎(chǔ)，不論是學(xué)校的發(fā)展還是學(xué)生的就業(yè)前景必定是一片蔚藍(lán)的天空，在這樣的天空里，學(xué)校會實(shí)現(xiàn)一年年的跨越式良性發(fā)展，學(xué)生個人的發(fā)展空間也必定是充滿光明的。如果偏離了這個方向或者忽視了某一個方向，一定不會出現(xiàn)我們希望的好結(jié)果。

參考文獻(xiàn)

篇(5)

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)；服裝設(shè)計(jì)；教學(xué)改革

中國是全世界最大的服裝消費(fèi)國和生產(chǎn)國，紡織服裝產(chǎn)品長期位居我國出口商品的第一把交椅，全世界每三件服裝，其中一件就來自于中國。近幾年，我國的服裝業(yè)又有著較大的發(fā)展，這大大推動了我國國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。伴隨著改革開放的進(jìn)行，服裝設(shè)計(jì)這一新興的文化形式逐步受到國人的矚目和青睞。各種層次的服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教育如雨后春筍般紛紛建立起來，為我國服裝行業(yè)的發(fā)展奠定了可貴的基礎(chǔ)。

目前，服裝行業(yè)、企業(yè)對人才的需求，一是設(shè)計(jì)類人才，具有創(chuàng)新意識，能將技術(shù)與藝術(shù)融合為一體，轉(zhuǎn)化為新的產(chǎn)品；另一方面是技術(shù)性人才，能把設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品的技術(shù)人才。經(jīng)過多年的實(shí)踐摸索，具體表現(xiàn)在以下幾方面。

（1）就業(yè)方向模糊，對美術(shù)設(shè)計(jì)課程重視程度不足。服裝專業(yè)所涵蓋的職業(yè)崗位群有機(jī)工、樣衣工、理單員、跟單員、質(zhì)檢員、營銷員、工藝員、采購員、管理員、銷售經(jīng)理、外貿(mào)人員、生產(chǎn)經(jīng)理、樣板師、陳列師、裁剪師等工種。中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大都來自美育缺失的農(nóng)村，美術(shù)基礎(chǔ)差，審美意識弱，對美術(shù)設(shè)計(jì)課程重視程度不足。

（2）教學(xué)條件不足，師資力量薄弱。許多中職服裝院校缺少必需的教學(xué)設(shè)施，實(shí)習(xí)室條件跟不上教學(xué)的需要。服裝院校都有工藝室，但大多僅有簡單的縫紉機(jī)械和熨燙設(shè)備，學(xué)生即使有好的創(chuàng)意，也很難在課堂上將其變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。同時，很多服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的教師，社會實(shí)踐不足。如果只有枯燥的理論，而沒有身體力行的實(shí)踐活動，這樣的教學(xué)是蒼白無力的。所以，學(xué)校所缺乏的正是在服裝企業(yè)第一線從事設(shè)計(jì)的師資力量。

（3）教學(xué)形式枯燥，教學(xué)模式單一。目前，中職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的主要弊病是紙上談兵，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)課等于畫效果圖。隨著教學(xué)改革的深入，服裝專業(yè)的其他課程如結(jié)構(gòu)制圖和工藝制作課程的實(shí)踐教學(xué)模式已深入人心，但設(shè)計(jì)課程囿于條件限制，仍主要以課堂說教式為主傳授基本知識和基本技能，不利于發(fā)揮學(xué)生的個性和創(chuàng)造力。

職業(yè)教育是“以職業(yè)活動為導(dǎo)向，以職業(yè)能力為核心”的教育，市場需要什么，學(xué)校就應(yīng)該培養(yǎng)什么，這就是職業(yè)教育的特點(diǎn)，也是職業(yè)教育發(fā)展的方向和任務(wù)。要完成這一任務(wù)，就必須深化改革。而改革的核心就在于教學(xué)的改革和人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變，這是改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此，為樹立正確的人才觀，把培養(yǎng)適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的技能型人才作為中等職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)的目標(biāo)，把面向市場、社會辦學(xué)作為中職的辦學(xué)方向，我校服裝專業(yè)提出“3+2+1”的人才培養(yǎng)模式。其含義是：在三年制的中職服裝專業(yè)的教學(xué)中，學(xué)生在校接受三學(xué)期全日制基礎(chǔ)理論和基本技能的學(xué)習(xí)，及職業(yè)綜合能力的教育；兩個學(xué)期的半工半讀，即半天理論，半天實(shí)踐課程，并使理論課程和實(shí)踐課程保持同步，實(shí)踐課程的操作內(nèi)容達(dá)到與企業(yè)的生產(chǎn)作業(yè)接軌；最后一個學(xué)期進(jìn)入工廠頂崗實(shí)習(xí)，通過頂崗實(shí)習(xí)，營造真實(shí)的工作環(huán)境，校企聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生。這既縮短了學(xué)校與企業(yè)的距離，也實(shí)現(xiàn)了學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、逐步成長為適應(yīng)企業(yè)需要的人才的目的。

在此人才培養(yǎng)模式的背景下，服裝美術(shù)設(shè)計(jì)的課程目標(biāo)及模式安排如下。

（1）基礎(chǔ)理論和基本技能課程。這一部分在前三個學(xué)期進(jìn)行。學(xué)生首先學(xué)習(xí)素描基礎(chǔ)，然后在此基礎(chǔ)上掌握服裝人體線描稿的畫法，了解服裝款式的形式美法則，掌握服裝款式圖的畫法。繪畫訓(xùn)練不僅是畫好服裝款式圖的基礎(chǔ)，更重要的是通過繪畫可以培養(yǎng)學(xué)生審美情趣和對形式美法則的理解。設(shè)計(jì)理論課程的教學(xué)要做到學(xué)以致用，盡可能與實(shí)際結(jié)合、與市場結(jié)合。在教學(xué)上，可以在課堂上模擬企業(yè)的生產(chǎn)流程與機(jī)構(gòu)設(shè)置，以具體的設(shè)計(jì)需求引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，創(chuàng)造新的款式，同時對企業(yè)的文化與工作機(jī)制形成初步的概念。

（2）半工半讀。第四、五學(xué)期為半工半讀，即半天理論，半天實(shí)踐課程，使理論課程和實(shí)踐課程保持同步。這一階段可根據(jù)實(shí)際情況采取“請進(jìn)來”策略，“請進(jìn)來”是指把企業(yè)相關(guān)設(shè)計(jì)及管理人員請進(jìn)學(xué)校，使學(xué)生向其學(xué)習(xí)規(guī)范的崗位操作技能，了解企業(yè)生產(chǎn)管理過程和技術(shù)規(guī)程，鍛煉他們適應(yīng)企業(yè)管理的能力；本校教師的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)能力得以同步提升，為專業(yè)健康發(fā)展和提質(zhì)上檔奠定了良好的基礎(chǔ)；把企業(yè)生產(chǎn)規(guī)范引進(jìn)課堂。

（3）頂崗實(shí)習(xí)。此階段是中職教育的最后一個學(xué)期，同時也是學(xué)生實(shí)踐技能與職業(yè)道德養(yǎng)成的重要時期，因此，采取“走出去”策略?！白叱鋈ァ笔侵福ò呀淌野徇M(jìn)工廠）選擇實(shí)習(xí)工廠，確定實(shí)訓(xùn)時間、實(shí)訓(xùn)崗位，制定實(shí)訓(xùn)目標(biāo)、實(shí)訓(xùn)安全以及學(xué)生實(shí)訓(xùn)生活安排，與實(shí)訓(xùn)工廠簽訂相關(guān)協(xié)議。跟蹤學(xué)生工廠實(shí)訓(xùn)，觀察引導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)，掌握學(xué)生實(shí)訓(xùn)動態(tài)，督促學(xué)生做實(shí)訓(xùn)記錄和實(shí)訓(xùn)報(bào)告。記錄學(xué)生實(shí)訓(xùn)時表現(xiàn)，調(diào)查了解學(xué)生實(shí)訓(xùn)時的心理狀況、知識技術(shù)水平的變化情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生實(shí)訓(xùn)時出現(xiàn)的問題，然后探討解決方案，解決與實(shí)訓(xùn)廠方相關(guān)的關(guān)系問題，寫出學(xué)生實(shí)訓(xùn)工作報(bào)告和相關(guān)論文。

開展服裝專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索與研究，對解決中職服裝專業(yè)的教育如何適應(yīng)現(xiàn)代工業(yè)生產(chǎn)，使教育教學(xué)緊貼生產(chǎn)需要，有著重要意義?！?+2+1”人才培養(yǎng)模式將充分體現(xiàn)服裝中職教育的高效率，重視實(shí)踐與應(yīng)用，貼近生產(chǎn)一線的特點(diǎn)。在此人才培養(yǎng)模式下的服裝設(shè)計(jì)課程，只有進(jìn)行更加深入細(xì)致的改革，才能適應(yīng)社會與企業(yè)的需要。

參考文獻(xiàn)：

[1]張?jiān)讫?中職服裝專業(yè)實(shí)踐“工學(xué)結(jié)合、半工半讀”人才培養(yǎng)模式的探索[J].紡織教育，2009（4）.

篇(6)

關(guān)鍵詞：人力資源管理教學(xué)模式教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新

一、教學(xué)理念

    堅(jiān)持以人力資源管理技能培養(yǎng)為中心，結(jié)合學(xué)生身心特點(diǎn)，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望；以工學(xué)結(jié)合為切入點(diǎn)，營造人力資源管理的職業(yè)情境，課堂與實(shí)訓(xùn)一體化，實(shí)現(xiàn)課堂職業(yè)化。同時創(chuàng)造條件將課程融入企業(yè)，將企業(yè)人力資源管理崗位課堂化。構(gòu)建能力培養(yǎng)與綜合素質(zhì)訓(xùn)練并重的教學(xué)模式。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)

    本課程教學(xué)以人力資源管理助理和人力資源管理文員等職業(yè)崗位能力培養(yǎng)為主線，以工學(xué)結(jié)合為切入點(diǎn)，在教學(xué)中工學(xué)交替，強(qiáng)調(diào)項(xiàng)目教學(xué)，工作任務(wù)驅(qū)動教學(xué)，教學(xué)情境設(shè)計(jì)，自主學(xué)習(xí)，課堂與實(shí)訓(xùn)地點(diǎn)一體化及過程評價，針對不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)了不同的教學(xué)方法，堅(jiān)持把職業(yè)核心能力與綜合素質(zhì)的培養(yǎng)貫穿于整個教學(xué)活動中。

1、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

    根據(jù)人力資源管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)崗位的需要，統(tǒng)籌考慮前后續(xù)課程的銜接，圍繞人力資源管理助理和人力資源管理文員崗位工作中資料的收集與整理能力、人力資源管理日常事務(wù)處理能力、專項(xiàng)職能管理能力來設(shè)計(jì)課程的理論與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。

本課程采用項(xiàng)目化結(jié)構(gòu)和工作任務(wù)結(jié)構(gòu)構(gòu)建課程內(nèi)容體系，共有6個教學(xué)項(xiàng)目和6個實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作任務(wù)，其中理論課學(xué)時數(shù)48學(xué)時（包括現(xiàn)場實(shí)訓(xùn)教學(xué)22學(xué)時）；實(shí)踐教學(xué)：1周，26學(xué)時。 理論與實(shí)踐內(nèi)容的比例為5:5.??????

2、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

以真實(shí)人力資源管理流程組織教學(xué)，以項(xiàng)目進(jìn)展引導(dǎo)知識擴(kuò)展，按人力資源原理基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)——人力資源管理能力訓(xùn)練——人力資源管理方案制定能力訓(xùn)練層層展開。教、學(xué)、做相結(jié)合，以真實(shí)的工作任務(wù)組織實(shí)訓(xùn)教學(xué)，將教學(xué)內(nèi)容置于真實(shí)的職業(yè)崗位實(shí)踐情境中，進(jìn)行工學(xué)結(jié)合、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。

(1) 以人力資源各模塊管理制度的制定這一工作為課程主線，以真實(shí)的人力資源管理項(xiàng)目為載體，以項(xiàng)目進(jìn)展引導(dǎo)知識擴(kuò)展，系統(tǒng)地介紹經(jīng)典的各模塊工作的流程和工作要點(diǎn)，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)交互進(jìn)行。如：人力資源計(jì)劃的制定、模擬招聘、培訓(xùn)需求調(diào)查和培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)計(jì)、績效管理方案設(shè)計(jì)、薪酬管理方案設(shè)計(jì)和勞動合同管理等理論教學(xué)內(nèi)容在模擬的企業(yè)背景下，通過教師邊講、學(xué)生邊看邊學(xué)邊練邊改來完成。

在學(xué)習(xí)過程中，結(jié)合具體項(xiàng)目要求，以小組為學(xué)習(xí)單位完成給出的工作項(xiàng)目。包括

(2)? 以人力資源日常管理這一工作過程為實(shí)踐主體。1）在校內(nèi)以人力資源協(xié)會和系部組織的各項(xiàng)技能大賽為平臺，模擬各項(xiàng)工作內(nèi)容與工作流程，并請企業(yè)兼職教師來校進(jìn)行操作訓(xùn)練；2）到企業(yè)工作現(xiàn)場，進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。

三、教學(xué)模式設(shè)計(jì)

    依據(jù)人力資源管理工作主要涉及的日常人事管理、人力資源規(guī)劃、招聘、培訓(xùn)、績效、薪酬、勞動關(guān)系管理等業(yè)務(wù)工作來設(shè)計(jì)課程的教學(xué)，包括現(xiàn)場教學(xué)、項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)、工作任務(wù)驅(qū)動教學(xué)、體驗(yàn)式教學(xué)，進(jìn)行了相關(guān)考試改革，重視課程過程性考核，重點(diǎn)強(qiáng)化技能考核加大技能考核的比重。

1. 工學(xué)交替

    “工學(xué)交替”的教學(xué)模式，本課程一直在大膽嘗試，并進(jìn)行了有效的運(yùn)作。本課程中比較成功的工學(xué)交替教學(xué)模式案例有：專業(yè)學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)完勞動關(guān)系部分的相關(guān)知識后，專業(yè)為學(xué)生提供中國勞動爭議網(wǎng)這一企業(yè)平臺，分散性的派出學(xué)生進(jìn)行企業(yè)現(xiàn)場的實(shí)訓(xùn)，直接獲取企業(yè)勞動關(guān)系管理工作的第一手信息以及現(xiàn)場學(xué)習(xí)處理員工關(guān)系的相應(yīng)技能等。

2.? 任務(wù)驅(qū)動

    任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)就是在課程教學(xué)中，將學(xué)生分成小組協(xié)作學(xué)習(xí)，通過教師引入任務(wù)，學(xué)生在教師的幫助下，緊緊圍繞任務(wù)，通過親身體驗(yàn)、自主探索、互動協(xié)助，從學(xué)習(xí)中完成任務(wù)的實(shí)踐性學(xué)習(xí)過程。以真實(shí)的工作任務(wù)開展教學(xué)活動，要求學(xué)生分成實(shí)習(xí)小組進(jìn)行分工協(xié)作進(jìn)行方案的設(shè)計(jì)，過程的組織，資料的查閱，最后共同完成工作報(bào)告。使學(xué)生既鞏固了理論知識，培養(yǎng)了實(shí)際動手能力，又培養(yǎng)了合作精神和合作能力。同時，要求學(xué)生根據(jù)工作報(bào)告的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、探討，找出存在的問題，并在教師的引導(dǎo)下查找資料，進(jìn)一步制定更加可行的方案，找出解決辦法。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題、解決問題的能力，同時培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和職業(yè)道德。

面試環(huán)節(jié)任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)

    在本課程教學(xué)模式設(shè)計(jì)中，采用了講授、互動、討論、項(xiàng)目教學(xué)、觀看視頻錄像、教學(xué)案例、摸擬實(shí)戰(zhàn)教學(xué)、課程大作業(yè)、實(shí)習(xí)參觀、網(wǎng)上互動交流與課后答疑等靈活多樣的教學(xué)方法，以此來提高課程教學(xué)的生動性、師生的互動性，啟迪學(xué)生思維，融會貫通所學(xué)知識，強(qiáng)化學(xué)生應(yīng)用能力和實(shí)踐能力培養(yǎng)，有助于進(jìn)一步提高教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙紅梅.人力資源管理專業(yè)本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)實(shí)教學(xué)體系的構(gòu)建與探索[J].中國大學(xué)教學(xué),2007,（1）。

[2]王家合鐘華.人力資源管理專業(yè)構(gòu)建實(shí)踐性教學(xué)體系的實(shí)踐與探索[J].管理觀察,2008,（8）。

篇(7)

入選理由 中等職業(yè)教育免學(xué)費(fèi)政策事關(guān)廣大人民群眾切身利益，對于推動中等職業(yè)教育改革發(fā)展和改善民生具有重要意義。文件提出進(jìn)一步擴(kuò)大中等職業(yè)教育免學(xué)費(fèi)政策范圍，體現(xiàn)了中央政府對中等職業(yè)教育的重視，也是教育財(cái)政走向公平的內(nèi)在訴求，同時彰顯了中等職業(yè)教育公益性屬性。

主要內(nèi)容 從2012年秋季學(xué)期起，對公辦中等職業(yè)學(xué)校全日制正式學(xué)籍一、二、三年級在校生中所有農(nóng)村（含縣鎮(zhèn)）學(xué)生、城市涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生和家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生免除學(xué)費(fèi)（藝術(shù)類相關(guān)表演專業(yè)學(xué)生除外）。對因免除學(xué)費(fèi)導(dǎo)致學(xué)校收入減少的部分，第一、二學(xué)年由財(cái)政按照享受免學(xué)費(fèi)政策學(xué)生人數(shù)和免學(xué)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)補(bǔ)助學(xué)校；第三學(xué)年原則上由學(xué)校通過校企合作和頂崗實(shí)習(xí)等方式獲取的收入予以彌補(bǔ)，不足部分由財(cái)政按照不高于三年級享受免學(xué)費(fèi)政策學(xué)生人數(shù)50%的比例和免學(xué)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，適當(dāng)補(bǔ)助學(xué)校。對在職業(yè)教育行政管理部門依法批準(zhǔn)、符合國家標(biāo)準(zhǔn)的民辦中等職業(yè)學(xué)校就讀的一、二年級符合免學(xué)費(fèi)政策條件的學(xué)生，按照當(dāng)?shù)赝愋屯瑢I(yè)公辦中等職業(yè)學(xué)校免除學(xué)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)給予補(bǔ)助。民辦中等職業(yè)學(xué)校經(jīng)批準(zhǔn)的學(xué)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)高于補(bǔ)助的部分，學(xué)?？砂匆?guī)定繼續(xù)向?qū)W生收取。同時，將中等職業(yè)學(xué)校國家助學(xué)金資助對象逐步調(diào)整為全日制正式學(xué)籍一、二年級在校涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生和非涉農(nóng)專業(yè)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生。助學(xué)金繼續(xù)按每生每年1500元的標(biāo)準(zhǔn)由中央財(cái)政和地方財(cái)政按比例分擔(dān)。中央財(cái)政按區(qū)域確定家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生占在校學(xué)生的比例，西部地區(qū)20%，中部地區(qū)15%，東部地區(qū)10%。將六盤山區(qū)等11個連片特困地區(qū)和、四省藏區(qū)、新疆南疆三地州中等職業(yè)學(xué)校農(nóng)村學(xué)生（不含縣城）全部納入享受助學(xué)金范圍。

出臺背景

自2009年我國開始對公辦中等職業(yè)學(xué)校部分符合條件的學(xué)生逐步實(shí)施免除學(xué)費(fèi)政策以來，中等職業(yè)教育雖然獲得了一定發(fā)展，但其發(fā)展仍存在諸多障礙，如中職學(xué)生多來自農(nóng)村或城市家庭經(jīng)濟(jì)困難家庭，需要免費(fèi)資助的學(xué)生眾多；中職的招生吸引力不強(qiáng)等。為貫徹落實(shí)2012年《政府工作報(bào)告》《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》有關(guān)要求，加快發(fā)展中等職業(yè)教育，促進(jìn)教育公平和勞動者素質(zhì)提高，財(cái)政部、國家發(fā)展改革委、教育部、人力資源社會保障部聯(lián)合出臺該意見。

時間 2012年10月22日