變廢為寶教案精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇變廢為寶教案范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

課

教

案

所屬專業(yè)：

高職學(xué)前教育專業(yè)

課

程：

學(xué)前兒童游戲

適用對象：

高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生及幼兒園教師

主講教師：

楊柳影

微課《有趣的七巧板》教案

授課教師

楊柳影

課程主題

課型

錄制時長

《變廢為寶之提線紙偶的制作》

微課

8分47秒

教學(xué)

目標(biāo)

1、認(rèn)知目標(biāo)：了解提線木偶的人文背景，

2、能力目標(biāo)：①掌握提線紙偶的制作方法；

②能夠熟練操作控制提線紙偶進(jìn)行表演

3、情感目標(biāo)：通過利用廢舊物品自制提線紙偶，體會到提線紙偶創(chuàng)作的樂趣和完成后的喜悅，提高其動手能力及興趣，養(yǎng)成熱愛生活的態(tài)度和觀察生活的習(xí)慣。

重點

難點

教學(xué)重點：提線木偶的人文背景。

教學(xué)難點：提線紙偶的制作方法及操作。

教學(xué)

過程

揭示課題：“變廢為寶之提線紙偶的制作”

一、介紹傳統(tǒng)提線木偶的人文背景

提線木偶，古稱“懸絲傀儡”，是中國傳統(tǒng)木偶戲的類型之一。它始于秦漢，興于唐宋，有“戲曲鼻祖”稱謂，至今已有兩千多年的歷史，是我們中華民族祖先留下的極為寶貴的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。

二、出示提線紙偶

用提線紙偶“呱呱”來介紹提線紙偶的材料來自生活中的廢舊物品

三、講解并演示提線紙偶的制作過程

1、介紹制作材料和用具

2、制作步驟

（1）第一步：制作模板

將需要制作的人物或動物的頭部形象畫在卡紙上，如有手和尾巴也可一并畫出。

（2）

第二步：剪裁并粘貼

將卡紙上的造型依次剪下進(jìn)行組合粘貼，并用相應(yīng)顏色的卡紙將紙筒覆蓋。

（3）

第三步：制作紙偶

首先，在紙筒上端用螺絲刀打上對稱的兩個洞，接著將剪好的繩子（約20cm）從洞中穿過并打結(jié)，此為紙偶的手臂；再準(zhǔn)備兩條繩子（約10公分）穿上瓶蓋并打結(jié)，然后將繩子另一端粘在紙筒下端，此為紙偶的雙腿；最后將紙偶的頭和尾巴粘在紙筒上。

（4）

第四步：連線

篇(2)

環(huán)境保護(hù)對于科學(xué)發(fā)展，協(xié)調(diào)發(fā)展，構(gòu)建和諧社會具有十分重要的意義。環(huán)境保護(hù)，教育為本。環(huán)境教育是環(huán)境保護(hù)的一項重要工作，是學(xué)校教育的重要組成部分，也是市場經(jīng)濟(jì)條件下提高全民族思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)的基本手段之一。保護(hù)和改善環(huán)境，取決于一代又一代人的共同奮斗，不懈努力。青少年是祖國的未來和希望，也是未來環(huán)境的主人。逐步樹立熱愛環(huán)境，保護(hù)環(huán)境，與自然和諧共處的綠色文明意識，既是現(xiàn)代小學(xué)生應(yīng)具備的基本素質(zhì)，也是歷史和社會賦予我們的義務(wù)和責(zé)任。

2006——2007學(xué)年度，學(xué)校將繼續(xù)緊緊圍繞“建設(shè)生態(tài)校園”的總目標(biāo)，組織開展全校性的環(huán)保教育活動，普及環(huán)保知識，不斷提高環(huán)保知識水平，增強(qiáng)全校師生的環(huán)保意識，努力營造良好的教育環(huán)境，以此推進(jìn)學(xué)校的素質(zhì)教育。

二、環(huán)境教育目標(biāo)

    從小培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國，關(guān)心家鄉(xiāng)的環(huán)保事業(yè)，幫助學(xué)生進(jìn)一步增長環(huán)保知識，掌握環(huán)?；痉椒?，從小樹立環(huán)保意識，引導(dǎo)學(xué)生參與環(huán)保實踐，從小培養(yǎng)學(xué)生良好的環(huán)保習(xí)慣。

三、中心工作

（一）加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，強(qiáng)化師資隊伍

1.為了使學(xué)校的環(huán)境教育落到實處，我校將調(diào)整和充實環(huán)境教育領(lǐng)導(dǎo)小組，構(gòu)成我校環(huán)境教育的組織機(jī)構(gòu)，全方位、立體式地推進(jìn)環(huán)境教育。

2.強(qiáng)化師資隊伍。要想使孩子具有強(qiáng)烈的環(huán)保意識，具有較高環(huán)境教育素質(zhì)的老師是關(guān)鍵。我們決定采取以下措施：

A.加強(qiáng)對教師的環(huán)保培訓(xùn)，在教學(xué)業(yè)務(wù)培訓(xùn)的同時結(jié)合環(huán)保培訓(xùn)。

B. 創(chuàng)造機(jī)會，組織校領(lǐng)導(dǎo)和教師參加環(huán)保專題培訓(xùn)班。

C. 訂閱環(huán)境報、雜志和書籍供教師學(xué)習(xí)。

D. 定期交流環(huán)保信息。

（二）抓好四個結(jié)合，加強(qiáng)環(huán)境教育

A.與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合。環(huán)境教育具有綜合性、邊緣性的特點，諸多學(xué)科都涉及到環(huán)境教育內(nèi)容，所以要求相關(guān)科目教師積極滲透環(huán)境教育，具體要落實到教學(xué)計劃、教案中，并進(jìn)行環(huán)境教育教案的常規(guī)檢查和好課評比，將環(huán)境教育與學(xué)科教育有機(jī)地結(jié)合、滲透、拓寬、深化，使環(huán)境教育成為課堂教學(xué)的重要內(nèi)容，從而增強(qiáng)學(xué)生對環(huán)保的感性和理性的認(rèn)識。

B.與環(huán)保紀(jì)念日相結(jié)合。積極利用環(huán)保紀(jì)念日及時對學(xué)生環(huán)保教育，“3、12”開展植樹節(jié)活動，上街開展護(hù)綠活動，地球日、愛鳥周、世界環(huán)境日、無煙日等要上街做好宣傳工作，發(fā)放環(huán)保宣傳品，開好主題活動。

    C.與行為習(xí)慣相結(jié)合。學(xué)校將根據(jù)校本教材＜保護(hù)環(huán)境從身邊做起＞和＜小學(xué)生環(huán)保行為規(guī)范＞要求做好行為習(xí)慣的養(yǎng)成訓(xùn)練教育，要求學(xué)生愛綠護(hù)綠，不亂扔亂拋雜物，不在墻上桌上亂涂亂畫亂刻；學(xué)校和教師要經(jīng)常檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)活動環(huán)境，如教室、班級環(huán)保區(qū)、自行車車棚等，以整齊干凈為標(biāo)準(zhǔn)，評比打分，作為班級常規(guī)管理，使每一個學(xué)生在愛環(huán)境的每個具體行為上檢查自己“做好事”，“不做壞事”，在公共場合，如街道、醫(yī)院、公園等不隨地葉痰，不拋任何雜物，不損壞一草一木。

D.與綜合實踐活動相結(jié)合。教育是一種做的哲學(xué)，學(xué)校環(huán)境教育只有與課程相結(jié)合，才能具有持久的生命力，學(xué)校將以綠色環(huán)保作為學(xué)校綜合實踐活動的主題，以凸現(xiàn)學(xué)校文化特色。

（四）以“生態(tài)校園”建設(shè)校園

我校在重新調(diào)整、規(guī)劃、建設(shè)的同時，學(xué)校要始終圍繞建設(shè)“生態(tài)校園”的辦學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)造“人化”自然。學(xué)校根據(jù)自身財力，經(jīng)濟(jì)地制訂"讓每一塊墻壁說話，每一棵樹木寓意，每一個景點啟智"的環(huán)保教育總原則，建生態(tài)校園。在自然與人的和諧相處中，規(guī)范道德與自然交往行為。

四、每月工作安排

九月份：

1.  總結(jié)“暑假環(huán)保公約”活動開展情況，表揚(yáng)先進(jìn)。

2.  學(xué)校出好環(huán)保主題宣傳櫥窗。

3.  學(xué)生環(huán)保知識競賽活動。

4.  “我和父母談環(huán)?！被顒觿訂T

十月份：

1.  教師環(huán)保滲透優(yōu)秀教案評比。共2頁,當(dāng)前第1頁1

2.  請專家進(jìn)行環(huán)保講座。

3.  防止河水污染學(xué)生小論文評比（六年級）

4.  綠色環(huán)保主題中隊觀摩活動。

十一月份：

1.  班級環(huán)境評比。

2.  出好環(huán)保主題宣傳黑板報。

3.  結(jié)合環(huán)保教育，開展“我愛大自然”綜合實踐活動。

4.  環(huán)境教育知識講座。

十二月份：

1.  迎接全國綠色學(xué)?？荚u組來校驗收。

2.  評選環(huán)保先進(jìn)個人。

3.  “家長學(xué)校”對家長進(jìn)行環(huán)境教育輔導(dǎo)。

4.  匯總一年度環(huán)保教育資料。

5.  寫好環(huán)保教育年度總結(jié)

二月份：

1.  制訂環(huán)保教育工作計劃及有關(guān)活動方案。

2.  各班黑板報要有環(huán)保內(nèi)容。

3.  用好校本教材《保護(hù)環(huán)境，從身邊做起》和《小學(xué)生環(huán)保行為規(guī)范》。

4.  學(xué)校少先隊向全校小學(xué)生發(fā)出倡議，認(rèn)真實踐《小學(xué)生環(huán)保行為規(guī)范》。

5.  各中隊組織學(xué)倡議書，明確環(huán)保身邊小事內(nèi)容。

 

三月份：

1.  廣泛開展為環(huán)保做好身邊小事活動。

2.  用好自編雙冊環(huán)境教育滲透參考材料。

 

3.  3.12植樹護(hù)綠活動。要求每個學(xué)生種好一棵樹、栽好一盆花。

 

4.  “3、22”世界水日宣傳教育活動。

 

5.  環(huán)保小衛(wèi)士上街開展護(hù)綠活動，并開展清除白色污染活動。

 

6.  要求各科教師在教育中進(jìn)行環(huán)保滲透，加強(qiáng)對學(xué)生的環(huán)保教育。

 

7. 開展環(huán)保征文活動。

 

四月份：

 

1.  組織學(xué)生進(jìn)行“人與自然”社會實踐活動

 

2.  紀(jì)念“4、22”地球日活動。

 

3.  “4.20－4.26的愛鳥周活動。

 

4.  學(xué)校環(huán)保小衛(wèi)士評選。

 

5.  對校內(nèi)勞動實踐基地進(jìn)行管理。

 

五月份：

 

1.  利用世界無煙日上街宣傳。

 

2.  組織五年級學(xué)生自制環(huán)保小報活動。

 

3.  “自己動手變廢為寶”小制作評比。

 

4.  環(huán)保教育綜合實踐活動觀摩活動。

 

5.  繼續(xù)開展以“綠色希望”為主題的校園文化藝術(shù)節(jié)活動。

 

6.  5、31”世界無煙日，開展“為了您的健康，請不要吸煙”活動。

 

六月份：

 

1.6.5世界環(huán)境日主題活動暨簽名活動。

 

2.環(huán)保教育課堂滲透常規(guī)檢查。

 

3. 評比班級環(huán)保小衛(wèi)士活動。

 

4. 制定“暑假環(huán)保公約”活動計劃

 

七、八月份：

 

1.  環(huán)境教育專題宣傳欄布置。

 

2.  組織學(xué)生參加系列社會綜合實踐活動。

篇(3)

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；基礎(chǔ)教育；自制教具

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2013）01-177-01

素質(zhì)教育的發(fā)展，對學(xué)生各個方面的能力培養(yǎng)都提出了更高的要求，包括學(xué)生聯(lián)系實際生活的應(yīng)用能力、操作創(chuàng)新能力和道德品質(zhì)的培養(yǎng)等。既有智力因素的培養(yǎng)，也有非智力因素的培養(yǎng)。針對新課程改革的發(fā)展需要，廣大教師在教育教學(xué)中大膽創(chuàng)新，通過自制教具，引導(dǎo)學(xué)生制作學(xué)具，并應(yīng)用于實踐，有效地促進(jìn)了學(xué)生綜合能力的持續(xù)發(fā)展。本人就自制教具在教學(xué)中的作用談一點粗淺的看法。

一、自制教具在教育中的作用

在新的教育理念：“以人為本”、“可持續(xù)發(fā)展觀”的指導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和關(guān)心社會、熱愛自然的科學(xué)素養(yǎng)，已成為現(xiàn)代教育的一大目標(biāo)。自制教具所取材料，都是生活中一些常見的物品或一些廢棄物，對這些物體的“再創(chuàng)造”，培養(yǎng)了學(xué)生具有變廢為寶、節(jié)約資源、愛護(hù)環(huán)境、熱愛自然、關(guān)心社會的可持續(xù)發(fā)展的科學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生在教育教學(xué)中自然而然的感受到愛護(hù)環(huán)境就在身邊。

二、自制教具是當(dāng)前推動教學(xué)改革的一個重要方面

隨著新課改的推進(jìn)，不但涉及到教育理論、人才培養(yǎng)模式、教育內(nèi)容和教學(xué)方法等方面的改革，而且也必然涉及到展示手段，再現(xiàn)方式，實驗內(nèi)容，實驗?zāi)Ｊ降确矫娴母淖儯@就對實驗儀器和器材提出了新的要求。在教學(xué)過程中，教師自制教具或指導(dǎo)學(xué)生制作教具可以豐富實驗內(nèi)容，拓展多科實驗方法，有利于激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣和對自然界的好奇心及豐富想像力，提高觀察，實驗，操作等實踐能力。開展師生共同參與的自制教具活動，不僅有利于學(xué)生對知識的理解和能力的訓(xùn)練，而且是推動基礎(chǔ)教育改革的一項重要內(nèi)容，可以發(fā)揮十分重要的作用。同時，對于提高教學(xué)質(zhì)量也發(fā)揮著不可忽視的作用。

三、自制教具：師生創(chuàng)新的源泉

1、自制教具，淋漓盡致地表達(dá)了教師的教學(xué)獨創(chuàng)性

自制教具是教師在把握了深入理解教材，充分了解學(xué)生，精心設(shè)計教學(xué)過程這三者聯(lián)系后的產(chǎn)物，是滿足教學(xué)需要的工具，是教學(xué)效果的有效支撐和補(bǔ)充。

2、自制教具是引發(fā)學(xué)生直覺興趣和創(chuàng)造動機(jī)的“導(dǎo)體”

教師在構(gòu)思和制作教具過程中，就體現(xiàn)著教具使用的科學(xué)性和實用性，符合教學(xué)的需要。同時自制教具取材容易，制作簡單，生動有趣，有利于消除學(xué)生在探究中的神秘感，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造潛能。學(xué)生的創(chuàng)作不再滿足“欣賞”和“照搬”，而是“品頭論足”甚至“百般挑剔”，想法創(chuàng)作，從而點燃了創(chuàng)新的欲望。學(xué)生在學(xué)習(xí)理念、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)效果上都有了突破性的體現(xiàn)。

四、自制教具在教學(xué)中的應(yīng)用

1、激趣——新課的導(dǎo)入

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師人?！睕]有興趣，學(xué)生主體參與的活動將是勉強(qiáng)的。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對激發(fā)其學(xué)習(xí)動機(jī)，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性起決定作用。好奇作為思維和興趣的先導(dǎo)，是中學(xué)生思維上的一個特點。興趣是最好的老師，好奇心是成功的起點。在教學(xué)中，利用自制教具適時適度地進(jìn)行演示，有意識的創(chuàng)設(shè)好奇情景，激發(fā)學(xué)生的求知欲，導(dǎo)入新課。

2、放大情景——更形象直觀

演示實驗主要是把要研究的現(xiàn)象展示在學(xué)生眼前，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考，配合講授或師生、生生討論完成教學(xué)任務(wù)，它是一種最有效、最直觀的教學(xué)手段。自制教具最大的一個優(yōu)點是對其研究的情景現(xiàn)象起著放大、直觀的作用。

3、擴(kuò)大視野——變演示實驗、小實驗為探究活動

心理學(xué)研究表明：人類的認(rèn)識活動是從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的。這是人類認(rèn)識過程要遵循的一般規(guī)律。但是，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的知識，一般都前人在實踐中長期積累的間接經(jīng)驗，它不再是感性的，在教學(xué)過程中，解決這種直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗，實際與理論間的矛盾，利用現(xiàn)代技術(shù)是一種行之有效的手段。培養(yǎng)學(xué)生良好的實驗習(xí)慣是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)。有資料顯示：有半數(shù)以上的學(xué)生樂于接受老師采用實驗的方法上課，并且 “也想做老師做的實驗，但沒有合適的器材，只好作罷。”可見中學(xué)生具有好奇、好動的特點，這需要的是老師的指導(dǎo)和幫助。

4、補(bǔ)充實驗課程資源

篇(4)

【關(guān)鍵詞】 科學(xué)教學(xué) 反思性學(xué)習(xí) 培養(yǎng)

一、學(xué)生課堂反思及意義

反思，是西方哲學(xué)的概念，指不同于直接意識的間接意識。反思性學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)者對自身學(xué)習(xí)的過程，以及過程中涉及的事物、材料、信息等學(xué)習(xí)特征的反向思考。

筆者理解的反思：1.接受式學(xué)習(xí)效果不佳。教學(xué)，意愿是學(xué)生會活用、巧用，單一的遷移就呆板。2.反思是積極的思維和探究。好方法固然重要，前提是須是自身的、融會貫通的。3.反思能拓寬思路、完善思維。如能讓學(xué)生提問、設(shè)問，就可激發(fā)思維，啟迪智慧。

二、課堂反思活動中存在的問題

1.參與面較小

進(jìn)行反思的能力要求高，部分學(xué)生“懶”得參與。如一輪復(fù)習(xí)時碰到這一例題：塑料瓶中裝滿CO2氣體，滴入NaOH溶液，蓋上瓶蓋，振蕩，觀察現(xiàn)象并解釋。同學(xué)快速做出正確解答：兩者發(fā)生反應(yīng)，氣壓減小，我甚感欣慰，但心下詫異：整齊的答案，是好還是不好？于是再問，有其他可能嗎？大家不以為意，只有2位同學(xué)反映：溶解在水中，氣壓小了呢？后來讓同學(xué)設(shè)計實驗證明究竟是哪個緣故，只有那兩位同學(xué)特別積極。讓學(xué)生自主探究實驗，反思自己的實驗方案，僅有一位同學(xué)嘗試。由此，筆者認(rèn)為，目前學(xué)生的著眼點還是熟桃爛瓜，對更深層次的問題不愿思考，參與面很小。

2.反思缺少恒心

反思過程中遇阻放棄的大有人在。仍以上述題為例， 90%設(shè)計方案：兩塑料瓶裝滿CO2氣體，一瓶放NaOH固體，一瓶滴水，觀察現(xiàn)象。筆者開始演示實驗，卻是兩瓶均無明顯現(xiàn)象。學(xué)生納悶，但仍相信自己是對的，不愿反思不足。于是解釋：固體NaOH無法與CO2反應(yīng)，而且也沒法控制變量。學(xué)生一臉茫然，繳械投降。

3.反思欠缺目的性

學(xué)生在課堂上很會問為什么我錯了？卻未真正思考自己錯了哪里，這是經(jīng)常會遇到的情況。這些孩子不會用心思考，力氣沒有花在刀刃上。錯了就坐等老師告訴其錯在哪里，即達(dá)成學(xué)習(xí)任務(wù)。對這些學(xué)生，教師的啟發(fā)尤為重要。

因此，讓學(xué)生自己能較高效地在課堂中進(jìn)行反思活動，任重而道遠(yuǎn)。

三、培養(yǎng)學(xué)生反思能力的途徑

結(jié)合實踐及自身反思，筆者認(rèn)為可在以下幾方面培養(yǎng)學(xué)生在科學(xué)課堂上的反思能力。

1.創(chuàng)設(shè)情境

① 情境教學(xué)的理論依據(jù)

直觀教學(xué)原理 ：它從實踐論出發(fā)，認(rèn)為教學(xué)須從感性認(rèn)識入手，讓學(xué)生在特定的情境中感知、理解，運用所學(xué)知識，從形象的感知達(dá)到抽象的理性頓悟，縮短認(rèn)識時間，提高學(xué)習(xí)效率。

②創(chuàng)設(shè)生活化的情境。筆者在備《重力》一課，翻看教案，引入部分均以滾瓜爛熟的事例開頭，如牛頓和蘋果，學(xué)生對這些事情興致缺缺，反而拉開與科學(xué)的距離。想起今夏感人大事――最美媽媽，便修改了開頭。開學(xué)初，在九上第三章之前安排了《力的復(fù)習(xí)》，鏈接新聞事件，提問：這張圖片，你有哪些問題？同學(xué)們問道：妞妞下落時間怎么這么短？為什么速度越來越大？妞妞為什么落下就有巨大力量？圍繞著問題大家進(jìn)行反思，復(fù)習(xí)重力的同時，同學(xué)們自主復(fù)習(xí)力的作用效果――改變物體的運動狀態(tài)。

③巧借實驗創(chuàng)設(shè)情境。實驗是科學(xué)教學(xué)中常用的情景教學(xué)方法，教師要放開手腳為學(xué)生搭建平臺，大膽讓學(xué)生提問。例如實驗教學(xué)中可以將驗證性實驗變?yōu)樘骄啃詫嶒?，發(fā)現(xiàn)更多問題。筆者舉一例。探究唾液淀粉酶對淀粉的消化實驗（自編實驗）

步驟 材 料 方 法 現(xiàn) 象

1 饅 頭 咀嚼1分鐘后取出滴加碘液 略變藍(lán)色

2 饅 頭 咀嚼5分組后取出滴加碘液 不變藍(lán)

3 饅頭 研磨、用清水和唾液做對比實驗，37℃水浴、滴加碘液 加入清水的：變藍(lán)

加入唾液的：不變藍(lán)

4 淀粉液 用清水和唾液做對比實驗，37℃水浴、滴加碘液 加入清水的變藍(lán)加入唾液的：不變藍(lán)

做完第二步，不少學(xué)生得出結(jié)論，教師引導(dǎo)，學(xué)生挖掘出更多問題：1、2兩步還說明了淀粉顆粒大小的影響嗎，3、4兩步為什么都要放在37℃中水浴，溫度對淀粉酶的催化作用有影響嗎，可以用其他的酶試一下嗎……通過反思，得出很多結(jié)論，有些學(xué)生還在家里做起了實驗。學(xué)生自發(fā)性提問，自主討論完成便解決問題，掌握知識。

2.多角度誘思

①建立“誘思點”

學(xué)生新舊知識的沖突區(qū)、固有認(rèn)知與科學(xué)事實的沖突是教師經(jīng)常利用的誘思點。例如：在學(xué)習(xí)平面鏡成像時，學(xué)生對“等大”存在思維沖突。視覺上看，近大遠(yuǎn)小?？砂汛俗鳛檎T思點，引導(dǎo)學(xué)習(xí)凸透鏡成像。凸透鏡成像和眼球結(jié)構(gòu)掌握后，再反思這個問題，既鞏固知識，也能激發(fā)興趣。

②連貫式誘思，啟迪學(xué)生智慧

例如初中化學(xué)一經(jīng)典例題：如圖進(jìn)行實驗操作，

一問：癟氣球會怎樣？學(xué)生容易作答。二問：要達(dá)到同樣效果，還可以是什么物質(zhì)？學(xué)生開始思考，只局限于堿溶液和SO2。部分學(xué)生想到了HCl等酸性氣體與堿溶液。三問：氣球變大是因為氣壓大小，只有反應(yīng)可以嗎？于是學(xué)生想到了溶于水的情況。四問：氣球放在外面，使其膨脹，怎么做？有了經(jīng)驗，同學(xué)們的思路開闊不少，不過總體圍繞制取H2和CO2這兩個方案。五問：初中階段用這個裝置還可以制取什么氣體？誘導(dǎo)學(xué)生回顧氧氣的制取實驗，利用MnO2與H2O2也能達(dá)成實驗?zāi)康?。補(bǔ)充實驗：將水加到CaO中，也發(fā)生相同現(xiàn)象。提問：為什么？最后，給學(xué)生反思時間，總結(jié)解題方法。

3.模仿式反思

這里的模仿指的是有意識地模仿老師，自己學(xué)會提問，歸納規(guī)律。

筆者上九上第一章時，改變了教材順序，第二節(jié)開始便教授電離和酸堿鹽的概念，于是學(xué)習(xí)酸的電離之后，教師歸納：電離時產(chǎn)生的陽離子氫離子的化合物是酸。提出NaHSO4的問題，將“只有”二字補(bǔ)充。學(xué)習(xí)堿和鹽，堿和鹽的概念學(xué)生模仿酸得出，同學(xué)能馬上對比教師的語言，歸納出完善的概念。學(xué)生既不感到生硬，也能掌握到概念中的關(guān)鍵詞，課堂上，師生互動也較到位。

4.把握課堂中的小插曲，培養(yǎng)即時反思能力

課堂中有時會有超出預(yù)設(shè)的事情，把握小插曲，引導(dǎo)學(xué)生即時反思會變廢為寶。在《測定小燈泡的電阻》實驗課中，一組學(xué)生完成后，沒有關(guān)閉S，繼續(xù)觀察，發(fā)現(xiàn)電流減小。我讓他們給全班演示了一遍，同學(xué)們議論 “是什么改變了電路的電流？”對此又提出了許多猜想，我引導(dǎo)他們設(shè)計以下實驗：

（1）換燈泡，重復(fù)實驗，發(fā)現(xiàn)換第二個小燈泡也發(fā)生了同樣的變化。

（2）開關(guān)斷開，降溫一段時間，閉合開關(guān)，電流表又變大了。面對實驗結(jié)果，繼續(xù)討論。

（3）利用實驗室器材，利用鱷魚夾將一根鐵絲（采集自實驗室廢舊石棉網(wǎng)）與一個小燈泡串聯(lián)，鐵絲用酒精燈加熱，觀察燈泡的亮暗?，F(xiàn)象：加熱片刻，燈泡變暗。大家分析：由于鐵絲溫度升高，電阻變大，使得總電阻變大，通過小燈泡的電流變小了。

篇(5)

【關(guān)鍵詞】小學(xué)體育；教學(xué)方法探究；創(chuàng)新

同志在少年時代就曾經(jīng)說過：要文明其精神，野蠻其體魄。長期以來，小學(xué)文化科目的建設(shè)被教育界過分注重，使本來應(yīng)當(dāng)朝氣蓬勃的小學(xué)體育教學(xué)備受冷遇，學(xué)生的整體綜合素質(zhì)受到制約。如何能夠在現(xiàn)有的教學(xué)條件下，創(chuàng)新體育教學(xué)模式，使教學(xué)思想更加貼近教學(xué)實際，教學(xué)資源更加適應(yīng)教學(xué)需要，更好地創(chuàng)新小學(xué)體育教學(xué)，滿足客觀形勢要求，是教育工作者必須應(yīng)對的課題。

一、轉(zhuǎn)變體育教學(xué)思想

創(chuàng)新的教學(xué)理念，能夠引導(dǎo)教師更好的開展教學(xué)工作。但是現(xiàn)在許多教師安于現(xiàn)狀，固步自封缺乏創(chuàng)新精神，傳統(tǒng)教學(xué)理念根深蒂固，固化，落后，死板，缺乏靈活性與創(chuàng)新性。使得他們在教學(xué)活動中只會根據(jù)自己以往的經(jīng)驗或前人的經(jīng)驗進(jìn)行教學(xué)，轉(zhuǎn)變小學(xué)教學(xué)理念成為了時代的要求。教師要通過不斷學(xué)習(xí)來充實自己的頭腦，形成新的教學(xué)觀念，并運用到平時的教學(xué)活動中去。教師還可以多出去學(xué)習(xí)，多參加一些學(xué)術(shù)研討會，聽有學(xué)術(shù)造詣的專家教授的講座，使教學(xué)能力達(dá)到一個新的高度。平時也可以多和其他教師交流授課經(jīng)驗，探究授課方法，在交流與合作中提升自己。最后，要養(yǎng)成做工作總結(jié)的良好習(xí)慣，并且注重反思工作中出現(xiàn)的問題，或者做的不到位的地方。在反思與總結(jié)中不斷提升。

二、對教學(xué)課程進(jìn)行科學(xué)設(shè)計，認(rèn)真籌劃

體育教師要根據(jù)小學(xué)生身體實際情況，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段，在開課前要按照教學(xué)大綱要求，制定互動性、檢驗型的教學(xué)目標(biāo)，并針對小學(xué)生的身體生理機(jī)能，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行具體籌劃。例如，體育老師的備課內(nèi)容為如何激發(fā)小學(xué)生的體育課興趣，在教案編制上就要以課程趣味作為設(shè)計的立足點，并針對小學(xué)生生理特點和心理特點定制教學(xué)流程，使學(xué)生真正獲得戶外運動的樂趣。如開展趣味運動游戲，學(xué)生趣味合作游戲，學(xué)生互助趣味游戲等，使小學(xué)生在輕松快樂的氛圍中學(xué)習(xí)體育基礎(chǔ)知識，掌握運動技能，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的體育運動興趣和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，而且對于發(fā)展其堅定、果敢的優(yōu)良品格及良好的人際關(guān)系都大有裨益。此外，體育教師也可以通過重組教學(xué)組織形式或優(yōu)化組合教學(xué)資源等形式激發(fā)學(xué)生自覺參加體育運動的興趣。

三、做好科學(xué)籌劃以及認(rèn)真?zhèn)湔n工作

課前籌劃是做好小學(xué)體育教學(xué)的基礎(chǔ)，一堂體育教學(xué)的完成往往從課堂籌劃做起，這是做好高效小學(xué)體育教學(xué)的關(guān)鍵。為此，體育老師應(yīng)該對于課堂籌劃有一個深刻的認(rèn)識，認(rèn)真做好小學(xué)體育備課準(zhǔn)備。在按照課前籌劃進(jìn)行小學(xué)體育教學(xué)時，老師還應(yīng)該做到主動與靈活，針對具體的體育教學(xué)問題進(jìn)行具體分析，做到小學(xué)體育課前籌劃與實際體育教學(xué)的有效結(jié)合，提高小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量與水平。例如：老師可以課前同其他老師進(jìn)行互備課準(zhǔn)備，參考其他老師的上課以及備課形式，通過學(xué)習(xí)和借鑒增強(qiáng)小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量。

四、具體例舉創(chuàng)新小學(xué)體育教學(xué)簡單易行的教學(xué)例子

創(chuàng)新體育教學(xué)的首要任務(wù)是激發(fā)小學(xué)生對體育課的參與熱情，在實施的初始階段教師應(yīng)從課堂組織形式入手，如打破性別和身高界限，讓小學(xué)生自由組合分組，共同完成體育教學(xué)項目。學(xué)生就會被自己營造的歡快氣氛所感染，為完成教師設(shè)立的教學(xué)題目而努力拼搏，激發(fā)了小學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣，增強(qiáng)了凝聚力，使各項教學(xué)目標(biāo)得以順利進(jìn)行。教師可以將體育成績優(yōu)劣不同的小學(xué)生搭配分組，然后各組對教學(xué)題目開展競賽，優(yōu)等生就會自覺的對組內(nèi)差等生進(jìn)行“傳、幫、帶”，差等生為小組榮譽(yù)也會對各種體育技能認(rèn)真學(xué)習(xí)，仔細(xì)揣摩，效果要優(yōu)于體育教師的單向灌輸。體育教師也可以具體針對小學(xué)生不同的身體條件和體育成績，分成：男（優(yōu)）、男（劣）、女（優(yōu)）、女（劣）四個小組，對這四個小組施以不同的體育教學(xué)內(nèi)容，相當(dāng)于我國傳統(tǒng)的因材施教法，其結(jié)果使優(yōu)等生得到足夠多的訓(xùn)練，擴(kuò)展了個人體育發(fā)展空間，提高了積極性；差等生會相應(yīng)提升體育成績，提高了參與性，這樣使不同的差異個體都有不同程度的教學(xué)提高。體育教師還可以從隊列入手，不斷變化每堂課的出操隊形，使小學(xué)生對體育課產(chǎn)生好奇和期盼，并針對低年級學(xué)生模仿能力強(qiáng)，活潑好動，想象力豐富的特點，開展體育情景教學(xué)，比如可將童話寓言故事與體育教學(xué)項目相結(jié)合，提高教學(xué)趣味性，也可由小學(xué)生自己編排設(shè)計教學(xué)情境，這樣效果會更好，熱情高漲的小學(xué)生會將體育課堂變成學(xué)習(xí)的樂園。在小學(xué)生自主教學(xué)參與過程中，可以指導(dǎo)他們嘗試自編操和自編游戲的創(chuàng)作，發(fā)展小學(xué)生的體育實踐能力和肢體語言創(chuàng)作能力，自編自演的體育運動項目會空前激發(fā)小學(xué)生體育學(xué)習(xí)積極性，極大活躍課堂氣氛。對于經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的偏遠(yuǎn)地區(qū)小學(xué)，體育教學(xué)會到受體育器材短缺局限，難以盡如人意。體育教師此時可以發(fā)動學(xué)生充分利用身邊的廢棄物，如飲料瓶、酒瓶、繩子，廢鐵絲，舊自行車輪胎等，將垃圾變廢為寶，成為另類體育器材。以小學(xué)生的童真心理，這些“體育器材”在開展體育教學(xué)上，一定會化腐朽為神奇。

五、創(chuàng)新小學(xué)體育教材體系

篇(6)

一、以老帶新，促進(jìn)教師的快速成長。

近一兩年我組進(jìn)了兩位年輕的新教師，并且她們都是接手低年級課題實驗班級的班主任與語文教師的工作。如何幫助新教師盡快的適應(yīng)教育崗位，掌握先進(jìn)的教育思想、教學(xué)方法，這一直是我們組內(nèi)的一個重要任務(wù)。為了培養(yǎng)和護(hù)植青年教師的成長，我們以老帶新，以新促老，并充分發(fā)揮了骨干教師的傳、幫、帶作用。在本學(xué)期，徐娟老師積極報名參加了市里的優(yōu)課競賽，組內(nèi)成員一同商議選取有難度的有挑戰(zhàn)性的教材去參賽。大家?guī)椭x內(nèi)容、做課件、幾乎每人不下六次的聽徐老師試教，在市里的比賽中她取得了二等獎的好成績。并通過此次活動讓自己的教學(xué)水平又上了一個臺階。其次為了完成好市教研室安排的“課題匯報觀摩與交流”任務(wù)，我組準(zhǔn)備了兩堂閱讀類研討課。一堂是樊細(xì)英老師的純課外閱讀方法指導(dǎo)課，一堂是譚娟老師的在語文教學(xué)中滲透課外閱讀方法指導(dǎo)課。兩位老師虛心向有經(jīng)驗的老教師請教，主動進(jìn)得骨干教師的課堂認(rèn)真聽課與學(xué)習(xí)，并安排好時間請組內(nèi)同事反復(fù)聽評與修改，多次試教。在舉辦活動的那天，她們精神的教態(tài)、親切的言語、巧妙的設(shè)計、全新的理念等無不受到了與會者的好評。給人的感覺是：她們不是新教師，而是精英型的教師！

是我們這個無私的團(tuán)隊促進(jìn)了她們快速的成長，她們非常的感激與熱愛這個集體。組內(nèi)活動總是積極參加，組內(nèi)任務(wù)更是用心去完成。

二、更新觀念，提高課堂教學(xué)的實效性。

教學(xué)是學(xué)校的命脈，課堂是教學(xué)的主陣地，讓每一節(jié)課都有效是教學(xué)的主旋律。為了實現(xiàn)輕負(fù)擔(dān)高效率的課堂教學(xué)承諾，我們語文組在開學(xué)初就要求每一位語文老師要嚴(yán)格備好每一堂課，各年級組要互相探討，備出適合自己班級的課，通過教師的隨堂聽課來檢查老師的課堂教學(xué)，備課中要安排好每堂課的練習(xí)時間，可以是口頭表達(dá)的，更重要的是課堂上要留有書面作業(yè)的時間。為了提高老師課堂的有效性，我們語文組規(guī)定，每節(jié)語文課不許拖堂，語文課堂作業(yè)不得擠占其他課時間完成，教研組要經(jīng)常商討備課情況，及時探討上課后情況，安排好每一單元的檢測練習(xí)，并要做好每次檢測的量化分析。課堂有效了，學(xué)生的知識掌握更牢固，老師騰出時間鉆研教材的時間也就多了。

為了更為有效的突破傳統(tǒng)教育束縛，真正實施好新課改理念，我們本學(xué)期還進(jìn)行了“零作業(yè)批改”的探討與實踐。實行生生互改，家長批改，組長批改，教師抽改等方式，讓教師不被堆積如山的作業(yè)將時間大量占據(jù)，而騰出一些時間來設(shè)計教案，探討教法，制作教具，寫好反思，不斷來提高課堂教學(xué)的實效性。通過課堂教學(xué)的反思，找出以后教學(xué)改進(jìn)的措施，或者比較好的做法年級組推廣。每周三第六節(jié)課的組內(nèi)會議上，我們總會互相交流反思，大家共同借鑒，共同進(jìn)步。目前我校教師對文本的解讀能力逐步增強(qiáng)了，老師從實踐到理論的水平也明顯提高了。

三、數(shù)管齊下，促進(jìn)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

語文學(xué)習(xí)是為其他課程學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)的，學(xué)生的語文素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個長期的、系統(tǒng)的工程。小學(xué)里語文學(xué)習(xí)是最基本，最根本的素養(yǎng)培養(yǎng)，老師的教學(xué)要著眼于學(xué)生的未來。因此，我們語文組開學(xué)初就針對每個年級制定了各學(xué)段語文素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)，讓老師有目的、有意識地去培養(yǎng)。對于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成績，改變一張試卷定終身的觀念。我們從讀好書、寫好字，說好話，擴(kuò)大閱讀知識面等全方面對學(xué)生進(jìn)行考核。語文組進(jìn)行了各個年級的語文素養(yǎng)考核，檢測方法由老師自主檢測和學(xué)校抽測相結(jié)合，集體檢測和個別檢測相結(jié)合，平時檢測和期末檢測相結(jié)合，檢測內(nèi)容朗讀、寫字、說話或習(xí)作，評改同年段交互流水批閱，每次檢測教研組總結(jié)情況，反思問題，找出改進(jìn)的措施。

素質(zhì)教育給了學(xué)生更大的學(xué)習(xí)空間。其中，進(jìn)行廣泛的課外閱讀成了學(xué)生的必修課。課外閱讀不僅可以使學(xué)生開闊視野，增長知識，培養(yǎng)良好的自學(xué)能力和閱讀能力，還可以進(jìn)一步鞏固學(xué)生在課內(nèi)學(xué)到的各種知識，對于提高學(xué)生的認(rèn)讀水平和表達(dá)能力，有助于形成良好的道德品格，乃至于整個學(xué)科學(xué)習(xí)都起著極大的推動作用。近年來，我校在努力營造書香校園的同時還在積極進(jìn)行“培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀有效途徑的探究”這一課題研究。為了讓學(xué)生認(rèn)識讀課外書的益處，并激發(fā)他們更濃的讀課外書的興趣，我校將每學(xué)年的6月份與元月份定為學(xué)校的讀書月。學(xué)校通過各種形式來檢查與評價學(xué)生的課外閱讀情況。本學(xué)期，我組分別組織了一年級“10萬個為什么動物版”知識搶答賽，二年級“我是童話大王”講故事比賽，三年級課外閱讀素質(zhì)評估測試，四年級課外知識大賽以及五、六年級“變廢為寶書簽制作”大賽。學(xué)生當(dāng)主持，學(xué)生當(dāng)評委，學(xué)生采訪獲獎選手并走訪獲獎家庭。。。這些豐富多彩的活動讓學(xué)生盡情的展示了自己的聰明才智，很好的發(fā)掘并培養(yǎng)了他們各方面的素質(zhì)，讓他們更進(jìn)一步認(rèn)識了課外閱讀的重要性。

四、注重評價，激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣。

學(xué)好語文，提高學(xué)生素養(yǎng)最有效的途徑是擴(kuò)大閱讀面。推進(jìn)閱讀，大力提倡閱讀，成就書香校園一直是我校的愿望。本學(xué)期我們依然在努力的建設(shè)班級小書架，要求各班定期定時更換圖書，要求利用班級讀書交流會推介新書，學(xué)生自主借閱，同伴交互閱讀，班級內(nèi)好書漂流閱讀，每班設(shè)計閱讀墻報，開展閱讀知識競賽，評選閱讀之星，讀書節(jié)中根據(jù)每班閱讀情況還評選了書香班級。通過讀書，學(xué)生的知識面拓寬了，學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)了。在提倡學(xué)生大量閱讀的同時，語文組也推薦語文老師去大量閱讀。并要求教師撰寫讀書心得參與教研室的評比。

篇(7)

信息技術(shù)學(xué)科是一門操作性很強(qiáng)的學(xué)科，信息技術(shù)教學(xué)，注重的是學(xué)生的自主探索，教學(xué)過程中的變數(shù)要比其它學(xué)科大，操作結(jié)果經(jīng)常會出現(xiàn)背離教師預(yù)設(shè)，教學(xué)過程中也經(jīng)常會有一些意外的事件發(fā)生.但在教學(xué)過程中，我們也不難發(fā)現(xiàn)，教師對于這些在教學(xué)中動態(tài)生成的資源還未給與充分的認(rèn)識或處理，使得有些資源被忽視、擱置，未能“生成”應(yīng)有的功能。

關(guān)鍵詞信息技術(shù)動態(tài)資源生成性資源教學(xué)意外事件

重視課程資源的開發(fā)利用是新一輪課程改革提出的新目標(biāo)，其目的是要改變當(dāng)前學(xué)校課程過于注重書本知識傳授的傾向，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗。

所謂生成性資源，本文指不是教師預(yù)先設(shè)計的，而是在課堂教學(xué)中通過師生互動、生生互動、學(xué)生與文本對話等活動即時產(chǎn)生的資源，包括互動、對話中產(chǎn)生的問題、情境或行為等信息。對生成性資源的發(fā)現(xiàn)和處理反映了教師備課的深度和廣度，也是一名教師課堂教學(xué)智慧的突出體現(xiàn)。

很多老師為了上好一節(jié)課，在課本內(nèi)外收集和設(shè)計了大量很有價值的課程資源，尤其是一些對外的優(yōu)質(zhì)課、公開課、大比武，每位上課的教師都可謂挖空心思設(shè)計，希望能夠上出特色。在課堂教學(xué)過程，教師用預(yù)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生，希望學(xué)生跟著自己的思路走，可是信息技術(shù)學(xué)科是一門操作性很強(qiáng)的學(xué)科，教學(xué)過程中的變數(shù)要比其他學(xué)科大，教師或?qū)W生的一些操作經(jīng)常會出現(xiàn)背離教師事先預(yù)設(shè)的結(jié)果甚至于出現(xiàn)錯誤。在這個時候，我們的很多老師太在乎自己精心設(shè)計的教學(xué)和進(jìn)程，對這些實則很有價值的課堂動態(tài)資源都一筆帶過，沒有充分利用。

如何反思對課堂中的動態(tài)資源進(jìn)行合理利用，更好地為教學(xué)服務(wù)，本人把近十年教學(xué)中積累的很多課堂中的意外事件，整理出來跟同行們共同探究。

一、課堂教學(xué)意外事件列舉

隨著課程理論研究和實踐探索的不斷深入，人們對課程資源的認(rèn)識、開發(fā)和利用也在不斷發(fā)展。動態(tài)生成性資源是在真實的課堂教學(xué)情境中通過師生的動態(tài)教學(xué)活動過程而產(chǎn)生的資源，是一種重要的課程資源，師生在教學(xué)活動中動態(tài)產(chǎn)生的各種情狀以及教學(xué)活動中不斷融入進(jìn)來的各種因素都有可能成為這個過程中對教學(xué)有著重要意義的資源，對于課堂中臨時的資源，我們教師應(yīng)該綜合分析、加以利用，更好的為以后教學(xué)服務(wù)。

1、教學(xué)中學(xué)生對你的教學(xué)提出了質(zhì)疑

情景1：在講電子表格Excel第一課時，講到“Excel的文件就是一個工作簿，一個工作簿由多張工作表組成，最多系統(tǒng)默認(rèn)的每個工作簿有3個工作表，用戶可以插入更多的工作表，但每個工作簿最多只能設(shè)置255張工作表”，我看到某生一直在重復(fù)點他鼠標(biāo)的左右鍵，整個教室充滿了這個“嘀”“嗒”聲，我就停止講課看著他（我整理課堂紀(jì)律的一種方式），當(dāng)全班同學(xué)都看著他的時候，他還在繼續(xù)，然后他舉手發(fā)言了：“老師，我發(fā)現(xiàn)不止有255張工作表”。哦，這個我倒沒有去驗證過，我走到他的旁邊，發(fā)現(xiàn)已經(jīng)有260張工作表了。

2、學(xué)生的操作結(jié)果與你要求的不符合

情景2：在教Photoshop的文字工具時，用的是制作Google網(wǎng)站的logo圖標(biāo)，如右圖，由于學(xué)生先完成的是“Google”文字，字體設(shè)置成了TimesNewRoman，是個英文字體，然后在制作“谷歌”的時候忘了把“字體”改成“中文字體”，導(dǎo)致文字不會出現(xiàn)，在Photoshop教學(xué)中類似這些由于學(xué)生自己操作條件沒有滿足而造成無法得到正確結(jié)果的操作很多，比如把前景背景顏色設(shè)置得一樣而導(dǎo)致無法顯示文字；把圖像大小設(shè)置成400厘米而導(dǎo)致字號為88點的文字也顯示的很小；選擇的范圍沒有“取消”就使用“濾鏡”從而達(dá)不到應(yīng)有的效果等等。你們是怎么處理的呢？是不是幫他訂正了就行了呢？

3、學(xué)生在課堂上起哄

情景3：在學(xué)習(xí)體驗網(wǎng)上數(shù)據(jù)的時候，為了教學(xué)的收放自如，編寫了一個小型的BBS系統(tǒng)，從注冊到登錄都很順利，馬上教室里就爆開了，怎么回事呢？“老師你快看”，等我刷新網(wǎng)頁的時候，只見屏幕上什么話都有，“無聊死了”“老師你真漂亮”“SB”“**我愛你”“**是太監(jiān)”這些灌水的話都有，他們還真的把這當(dāng)網(wǎng)上論壇了，“老師，繼續(xù)往下”，有同學(xué)提醒我，下面還有什么，“老師，你真無聊”“去死吧”……，看到這里，整個電腦房異常安靜，全班同學(xué)都看著我，他們在看我的笑話呢,看你怎么收場。雖然我在備課的時候，也有過最壞的考慮，但沒想到自己會成他們話題的對象。

4、學(xué)生使用不當(dāng)造成的問題

情景4：“老師，我前面做的圖片不見了”，在使用Photoshop軟件合成圖片的時候，學(xué)生往往把當(dāng)前窗口最大化，然后先前處理過的圖片不見了，這些現(xiàn)象在很多軟件使用的時候都會出現(xiàn)。

二、課堂教學(xué)意外事件的處理與利用

我們教師透過生動具體的課堂教學(xué)情境來認(rèn)識、判斷和捕捉這類重要的課程資源，從而更好地加以開發(fā)和利用，不但可以拓展課程資源研究的內(nèi)容，促進(jìn)課程資源理論研究與教學(xué)實踐的結(jié)合，也有助于對教學(xué)發(fā)展、教師發(fā)展和學(xué)生發(fā)展問題的研究。

1、巧借意外事件，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的意外或錯誤,是一種來源于學(xué)生學(xué)習(xí)活動本身,具有特殊教育作用的學(xué)習(xí)材料。它來自學(xué)生，貼近學(xué)生，教學(xué)時又回到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中，作為一種教學(xué)資源，只要合理利用，就也能較好地促進(jìn)學(xué)生情感的發(fā)展。對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的求知欲具有特殊的作用。

情景1對策：我調(diào)整了一下心理，表揚(yáng)了他的求真的精神，然后對這個問題作了如下的解釋“看來是教材出了問題，也有可能是軟件的版本不同”。如果就此結(jié)束，也就是一出普通的教材出錯的問題，能不能挖掘呢？

我先讓該同學(xué)向全班同學(xué)演示一下他是怎么發(fā)現(xiàn)的，他的操作就是我教案里接下來的內(nèi)容：工作表的插入。要插入200多張工作表，毅力可嘉，能不能有什么省力的辦法呢？這個內(nèi)容要在Excel的最后兩節(jié)課《Excel中的宏》中的循環(huán)語句中講，但我覺得這是一個講解循環(huán)語句最好的情景，能不能讓學(xué)生先感受一下循環(huán)程序的特點呢?為此，我對本節(jié)課作了臨時的調(diào)整，錄制宏、編寫循環(huán)語句、運行宏，這個過程讓學(xué)生感受了計算機(jī)工作的效率。我想經(jīng)過我這樣的處理，這個班級對循環(huán)語句的印象肯定要比其他班級來的深刻。

“聞道有先后，術(shù)業(yè)有專功”，信息技術(shù)行業(yè)變化很快，有些新的技術(shù)和知識教師不一定知道的比學(xué)生早，對一些領(lǐng)域的了解學(xué)生不一定比老師差，在課堂教學(xué)中我們教師要給學(xué)生展示的機(jī)會。學(xué)生在學(xué)習(xí)中也會出現(xiàn)一些與眾不同的想法，這些想法對于新知識學(xué)習(xí)的幫助，學(xué)生本身可能并不知情，但教師一定要抓住機(jī)會，對學(xué)生生成的這些資源加以注意和利用，自然地運用到教學(xué)之中。

2、正確引導(dǎo)意外事件，培養(yǎng)探索精神

課堂教學(xué)中的生成不等于是教師的完全放手，也不是學(xué)生的天馬行空，而是讓師生互動、合作探究成為課堂的主要學(xué)習(xí)方式，使課堂的外延得到拓展與延伸，增強(qiáng)學(xué)生的信息攝入量。這時教師的主導(dǎo)作用反而是相當(dāng)重要了!教師需要對學(xué)生的生成點加以甄別、取舍、甚至整合，才能使學(xué)生的生成有價值。

情景2對策：把前景背景顏色設(shè)置成一樣而導(dǎo)致無法顯示文字；圖像大小設(shè)置成400厘米而導(dǎo)致字號為88點的文字也顯示的很小。這兩種情況，只要提醒一下同學(xué)們還是能理解的，不過最好是讓學(xué)生自己找出解決的辦法。我一般是把這個同學(xué)的操作界面通過極域多媒體軟件中的廣播功能顯示到全班同學(xué)的顯示器，讓集體來解決。學(xué)生無法完成的時候，再由教師來指出操作錯誤所在。而中文字一定要使用“中文字體”，選擇的范圍沒有“取消”就使用“濾鏡”從而達(dá)不到應(yīng)有的效果，這兩種情況如果不解釋清楚學(xué)生只能是強(qiáng)記，但我們教師不能僅僅讓學(xué)生停留在解決了問題就成的地步，也要多問為什么，要盡所能去挖掘。不要等學(xué)生再反問你為什么而自己卻沒考慮好。

所有這些問題和意外來自于教師、學(xué)生、教材或者他們之間互動時無意生成的，而答案是教材中沒有的，這需要我們教師從教材以外找答案，更需要我們教師的經(jīng)驗積累。這類動態(tài)資源在教學(xué)中難以把握和調(diào)控，但它能夠增加教學(xué)的有效信息，有利于知識深化。

3、利用意外事件，引申教學(xué)

我們教師，應(yīng)該本著以人為本的教育觀，面對學(xué)生已出現(xiàn)的意外，換位思考，不斥責(zé)、挖苦學(xué)生，并利用學(xué)生的意外事件激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

情景3對策：經(jīng)過幾分鐘的調(diào)整，我覺得僅僅刪除文字已經(jīng)不足以達(dá)到教育的目的，我對這個事件增加兩塊教學(xué)內(nèi)容：網(wǎng)絡(luò)文明和網(wǎng)絡(luò)破案作為教學(xué)內(nèi)容的拓展?！拔铱梢越柚@些表里的信息找到作案人員”，網(wǎng)絡(luò)破案開始了，我告訴學(xué)生有另一張數(shù)據(jù)庫的表里還記錄了每一位發(fā)言者所在機(jī)器的IP地址，我通過這個地址，借助多媒體廣播軟件極域提供的機(jī)器名與IP地址的對應(yīng)找到那臺機(jī)器，當(dāng)然也找到了那位說“老師你真漂亮”的同學(xué)（我沒有指出罵人的同學(xué)，而是讓他下課后自己反?。瑢W(xué)們心服口服。我就趁熱打鐵，進(jìn)行了一番網(wǎng)絡(luò)文明的教育，這一變動，讓同學(xué)們切身體會虛擬世界與現(xiàn)實的聯(lián)系，網(wǎng)絡(luò)上也要遵循一定的規(guī)則和約束。

情景4對策：再一次介紹應(yīng)用程序窗口和文件窗口的關(guān)系，讓學(xué)生加深印象。

當(dāng)學(xué)生的國罵、人身攻擊的語言出現(xiàn)在屏幕上，任何一位教育工作者，都不能坐視不管，更不要說出現(xiàn)在我們課堂上。但怎么教育？如果處理不好可能會適得其反，把學(xué)生推向反面，這雖然是個意外，但我們應(yīng)該對它有正確的認(rèn)識，把“意外”納入教學(xué)當(dāng)中，及時調(diào)整，從而使課堂上的“意外”轉(zhuǎn)化成教學(xué)中寶貴的課程資源。

當(dāng)學(xué)生的回答遠(yuǎn)離或背離我們的預(yù)設(shè)的時候，往往更是考察教師智慧的時候，我們可以利用生成的“轉(zhuǎn)折”資源，進(jìn)行知識的遷移，既達(dá)到預(yù)設(shè)的目標(biāo)，又能扣緊“生成點”促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

新課程的課堂教學(xué)，隨著學(xué)生主體性、自主性的增強(qiáng)，學(xué)生質(zhì)疑、反駁、爭論的機(jī)會大大增多，我們教師要學(xué)會傾聽，甘愿成為學(xué)生的忠實“聽眾”，并在傾聽過程中發(fā)現(xiàn)他們困惑的焦點、理解的偏差、觀點的創(chuàng)意、批評的價值等等，這些“意外”或許會打亂你教學(xué)的節(jié)奏，但許多不曾預(yù)約的精彩也會不期而至。

三、巧設(shè)意外事件，創(chuàng)造課堂生成性資源

1、巧設(shè)預(yù)案，輕松駕馭課堂

新課程理念下對于未知的、隨機(jī)的課堂教學(xué)，要求教師精心設(shè)計靈活的預(yù)案，在設(shè)計預(yù)案時，應(yīng)為學(xué)生“生成性資源”的重組留有足夠的空間與時間，改變以往“為教而寫教案”的意識。教師要將主要精力用在服務(wù)于學(xué)生主體學(xué)習(xí)的預(yù)案設(shè)計上，對學(xué)生在課堂上可能發(fā)生的情況，從不同角度預(yù)測更為豐富的學(xué)情、預(yù)測更多的可能，并準(zhǔn)備應(yīng)對策略，以便在課堂上生成相關(guān)問題時能夠及時靈活合理地調(diào)整教學(xué)，形成寶貴的課堂生成資源。

課堂上學(xué)生出現(xiàn)的意外，有些是教師能夠預(yù)料到的。教師通過認(rèn)真鉆研教材，根據(jù)學(xué)生發(fā)生問題的規(guī)律，憑借以往的教學(xué)經(jīng)驗，可以事先預(yù)測出學(xué)生學(xué)習(xí)某知識時可能發(fā)生哪些問題，進(jìn)而針對這些可能出現(xiàn)的問題，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，輕松地駕馭課堂。

比如我在教學(xué)的時候，經(jīng)常設(shè)計幾個小陷阱，當(dāng)學(xué)生碰到自己無法解決或者教師有更好的解決辦法的時候，他們的求知欲望會非常強(qiáng)烈。

2、慧眼識金，促進(jìn)有效生成

教學(xué)中的意外事件可能來自學(xué)生，也可能來自教師，這需要我們有沉著冷靜的心理和從容應(yīng)變的機(jī)智，更需要我們牢固樹立教學(xué)是個動態(tài)的過程的意識。課堂教學(xué)中的意外事件，對學(xué)生來說是一次很好的鍛煉機(jī)會，對老師來說有時簡直就是一次機(jī)遇，妥善處理，變廢為寶，更是一種能力的體現(xiàn)。

新課程理念下的信息技術(shù)教學(xué)再不能拘泥于預(yù)設(shè)的教案不放，生成性教學(xué)既關(guān)注教學(xué)過程也關(guān)注教學(xué)結(jié)果，在教師的精心組織下,學(xué)生困惑的問題、暴露的錯誤、創(chuàng)新的思路甚至課堂偶發(fā)事件等，構(gòu)成了豐富多彩的動態(tài)教學(xué)資源，我們教師必須獨具慧眼，要善于捕捉、判斷這些動態(tài)資源的利用價值，將其巧妙地運用于教學(xué)活動中，化腐朽為神奇，化意外為收獲。3、創(chuàng)設(shè)情景，營造氛圍，為學(xué)生資源生成創(chuàng)造一個空間

3、營造氛圍，滋養(yǎng)動態(tài)資源生成

心理學(xué)家認(rèn)為，學(xué)生在觀察、感受時，擅長形象思維的大腦右半球處于興奮狀態(tài)；觀察后，用語言表達(dá)情景時，擅長抽象思維的左半球興奮，這樣大腦兩半球交替興奮、抑制，可以挖掘出大腦潛在的力量，從而使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中提高了參與的興趣和意識，培養(yǎng)了參與的能力。

在教學(xué)過程中，“教”要為“學(xué)”服務(wù)。教師必須真正尊重每一個學(xué)生，一定不可輕易地否定學(xué)生的觀點、看法、想法，傷害學(xué)生參與的積極性。教師可以在一定范圍內(nèi)，充分給學(xué)生以一些自主選擇、自由加工的機(jī)會，讓他們在選擇中學(xué)習(xí)選擇，在加工中學(xué)習(xí)創(chuàng)造，在不斷探索中有所發(fā)現(xiàn)，在進(jìn)一步參與中發(fā)展自我，完成認(rèn)識的變化和飛躍。

4、提高自身駕馭動態(tài)資源的能力

教師必須不斷地錘煉，努力提高自己的教學(xué)應(yīng)變能力，培養(yǎng)教學(xué)機(jī)智，能迅速、靈活、高效地判斷教學(xué)過程中動態(tài)信息的價值。并不是所有的意外都可以作為課堂資源利用，也不是所有可以作為資源的事件都要當(dāng)堂處理。是否當(dāng)堂利用動態(tài)資源，要看是否服從和服務(wù)于本課的教學(xué)目標(biāo)。教師對教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)識越具體、越細(xì)化，捕捉動態(tài)資源的能力就越強(qiáng)；辨別動態(tài)資源性質(zhì)的能力越強(qiáng)，臨場調(diào)控的能力就越強(qiáng)。

主要參考文獻(xiàn)

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