無(wú)人機(jī)實(shí)訓(xùn)總結(jié)精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇無(wú)人機(jī)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文，愿它們成為您寫作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞 現(xiàn)代控制 教學(xué)方法 實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2017.02.042

Abstract According to the characteristics of the course of modern control theory and application requirements of the University， based on classroom teaching， experiment teaching and assessment methods are discussed. Some methods of modern control theory teaching， puts forward some opinions， and applied to the actual teaching work， and achieved good teaching effect.

Keywords modern control； teaching methods； practice teaching

1F代控制課程特點(diǎn)及現(xiàn)狀分析

現(xiàn)代控制理論這門課程是高等工科院校自動(dòng)化專業(yè)的一門重要的專業(yè)核心課程。[1，2]它以高等數(shù)學(xué)，線性代數(shù)，復(fù)變函數(shù)，自動(dòng)控制原理為基礎(chǔ)，理論性強(qiáng)，內(nèi)容豐富，概念抽象，數(shù)學(xué)推理與矩陣運(yùn)算多，導(dǎo)致學(xué)生要掌握難度很大。長(zhǎng)期以來(lái)，該課僅有以教師為中心的課堂教學(xué)模式，沒(méi)有實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生難以應(yīng)用。盡管如此，近幾年，隨著各種大學(xué)生科技競(jìng)賽（如“恩智浦杯”智能汽車競(jìng)賽，電子設(shè)計(jì)大賽，機(jī)器人大賽）受到應(yīng)用型大學(xué)的重視與參與，也隨著我國(guó)產(chǎn)業(yè)升級(jí)，機(jī)器人在各行各業(yè)開(kāi)始大量出現(xiàn)，現(xiàn)代控制理論知識(shí)的掌握與應(yīng)用已越來(lái)越重要。

作為培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)應(yīng)用型人才的五邑大學(xué)，近幾年已開(kāi)始在教學(xué)大綱設(shè)計(jì)上側(cè)重大學(xué)生工程應(yīng)用能力的培養(yǎng)，如增加實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。同時(shí)也鼓勵(lì)各學(xué)院進(jìn)行教學(xué)改革，成立各種綜合實(shí)驗(yàn)班。與此同時(shí)，理論教學(xué)課時(shí)受到擠壓，導(dǎo)致目前現(xiàn)代控制理論課程教學(xué)越發(fā)難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

基于以上情況，結(jié)合筆者這些年實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)，以及我校自動(dòng)化專業(yè)在校學(xué)生的實(shí)際情況，本文針對(duì)課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和考核方式等方面改革做一些相關(guān)探討。

2 課堂教學(xué)的改革

2.1 變革課程教學(xué)方式

傳統(tǒng)的教學(xué)方式多數(shù)為以教師為中心的填鴨式教學(xué)。面對(duì)現(xiàn)代控制理論這種涉及到繁瑣的數(shù)學(xué)推導(dǎo)，較多抽象的概念，這種方式極易使學(xué)生產(chǎn)生恐懼心理和厭學(xué)情緒，也不能有效提高學(xué)生的創(chuàng)新性思維和實(shí)際應(yīng)用能力。而應(yīng)用型大學(xué)教學(xué)強(qiáng)調(diào)“應(yīng)用型”教學(xué)，在教學(xué)中增加更多的實(shí)際案例環(huán)節(jié)和互動(dòng)環(huán)節(jié)，積極引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)深入挖掘有用知識(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與應(yīng)用能力培養(yǎng)。[3]教師在現(xiàn)代控制理論教學(xué)中應(yīng)將應(yīng)用型與傳統(tǒng)型教學(xué)方式合理結(jié)合，既側(cè)重基礎(chǔ)知識(shí)講授，同時(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生置身案例背景和角色中，積極思考、勤于應(yīng)用，為以后成為應(yīng)用型工程師打下堅(jiān)實(shí)理論基礎(chǔ)。

2.2 充分利用網(wǎng)絡(luò)資源

在網(wǎng)絡(luò)越來(lái)越發(fā)達(dá)的今天，應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，激發(fā)學(xué)生自覺(jué)探求現(xiàn)代控制理論知識(shí)，挖掘應(yīng)用方法和途徑。一方面鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)（如斯坦福網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課程，國(guó)內(nèi)精品課程等）學(xué)習(xí)現(xiàn)代控制理論知識(shí)；另一方面，教師需要與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)關(guān)注學(xué)生興趣熱點(diǎn)，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，合理更新教學(xué)案例。近年來(lái)，筆者根據(jù)學(xué)生的興趣，依賴網(wǎng)絡(luò)資源，編制了倒立擺，單球滾動(dòng)機(jī)器人，模型車，四旋翼無(wú)人機(jī)的教學(xué)案例，獲得了較好的教學(xué)效果。

2.3 在現(xiàn)代控制理論課程教學(xué)中引入MATLAB軟件

現(xiàn)代控制理論課程內(nèi)容復(fù)雜抽象，要求基礎(chǔ)高，為在最短時(shí)間內(nèi)，將現(xiàn)代控制理論基本知識(shí)和應(yīng)用案例立體化呈現(xiàn)給學(xué)生，筆者在課堂教學(xué)中引入MATLAB。MATLAB軟件是一款編程語(yǔ)言簡(jiǎn)單，功能強(qiáng)大，能實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代控制理論課程所需要的所有數(shù)學(xué)計(jì)算，是課堂快速實(shí)現(xiàn)案例建模，仿真，并呈現(xiàn)效果的少有幾款軟件之一。[4]

在課堂上，教師可以使用MATLAB軟件，根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，依賴案例建模并編程，多角度仿真，可視化呈現(xiàn)各種理論應(yīng)用效果。學(xué)生在課堂上不僅能看到現(xiàn)代控制理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際的仿真過(guò)程，還能看到整個(gè)參數(shù)調(diào)試過(guò)程，再加上教師的詳細(xì)講解，這非常有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注問(wèn)題的重點(diǎn)，也為課后學(xué)生實(shí)踐提供了指導(dǎo)意義。教學(xué)實(shí)踐表明，MATLAB的應(yīng)用，不僅能有效解決現(xiàn)代控制理論教學(xué)中理論知識(shí)講解和實(shí)際應(yīng)用脫節(jié)的問(wèn)題，還能增強(qiáng)教學(xué)的生動(dòng)性，提高教學(xué)效率。

3 實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的改革

現(xiàn)代控制理論課程實(shí)踐性和應(yīng)用性很強(qiáng)，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)要求高，因此教學(xué)上不僅要精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，還要注重實(shí)踐教學(xué)，精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和應(yīng)用能力。

3.1 合理安排實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，分析問(wèn)題解決問(wèn)題能力的重要環(huán)節(jié)。在保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)課時(shí)的基礎(chǔ)上，適當(dāng)加大設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)的比重，以培養(yǎng)學(xué)生綜合解決實(shí)際問(wèn)題的能力，尤其是適當(dāng)提高教學(xué)案例在實(shí)驗(yàn)中的比例，可達(dá)到實(shí)驗(yàn)與教學(xué)互動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效率。另外，教師可將實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)及實(shí)驗(yàn)任務(wù)提前布置給學(xué)生，讓學(xué)生利用MATLAB仿真軟件在計(jì)算機(jī)上提前仿真，仿真成功后再到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行硬件驗(yàn)證。這樣做可以節(jié)省實(shí)驗(yàn)時(shí)間，同時(shí)也能讓學(xué)生掌握仿真軟件的使用。

3.2 加強(qiáng)課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，提高系統(tǒng)設(shè)計(jì)能力

課程設(shè)計(jì)是將所學(xué)理論知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合的重要環(huán)節(jié)，是教學(xué)計(jì)劃中綜合性較強(qiáng)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)?，F(xiàn)論控制由于涉及的基礎(chǔ)較多，一到兩周時(shí)間內(nèi)，完全由學(xué)生獨(dú)立自主實(shí)現(xiàn)的可能性不高。因此，課程設(shè)計(jì)需依托學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地或相關(guān)科技競(jìng)賽（已有相關(guān)硬件平臺(tái)）設(shè)計(jì)題目，以學(xué)生為主體，3-5人一組分工，先查找資料，建立控制對(duì)象模型，然后利用MATLAB仿真確定控制設(shè)計(jì)方案，并仿真調(diào)試。仿真調(diào)試成功后，再利用實(shí)訓(xùn)基地平臺(tái)，進(jìn)入實(shí)際系統(tǒng)軟件開(kāi)發(fā)流程，最終做出實(shí)物。通過(guò)整個(gè)控制設(shè)計(jì)流程的訓(xùn)練，學(xué)生基本可以掌握控制系統(tǒng)開(kāi)發(fā)流程，為畢業(yè)后走上相關(guān)工作崗位打下基礎(chǔ)。

3.3 引導(dǎo)學(xué)生參加科技競(jìng)賽

將現(xiàn)代控制理論知識(shí)應(yīng)用于各類科技競(jìng)賽中，有利于提高競(jìng)賽作品的理論深度和可觀賞性，增加獲獎(jiǎng)機(jī)會(huì)。實(shí)踐證明，通過(guò)組織一些基礎(chǔ)扎實(shí)、學(xué)習(xí)興趣濃厚、創(chuàng)新能力較強(qiáng)的學(xué)生參加校級(jí)、省級(jí)、國(guó)家級(jí)各類科技競(jìng)賽，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激勵(lì)學(xué)生更深入地鉆研現(xiàn)代控制理論相關(guān)知識(shí)。目前，我校成立了創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，組織了一批指導(dǎo)老師，吸引了一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)的學(xué)生，設(shè)計(jì)了倒立擺、單球滾動(dòng)機(jī)器人，模型車，四旋翼無(wú)人機(jī)、多足機(jī)器人、羽毛球自動(dòng)撿球機(jī)等各種自主控制系統(tǒng)，并在多個(gè)電子設(shè)計(jì)大賽，挑戰(zhàn)杯，機(jī)器人大賽等各類科技競(jìng)賽均獲得不錯(cuò)的成績(jī)，這些對(duì)教學(xué)工作產(chǎn)生了積極的影響。

3.4 完善考核方式

目前，現(xiàn)代控制理論課程考核是由平時(shí)成績(jī)、期末成績(jī)兩部分組成。平時(shí)成績(jī)包含出勤、課堂表現(xiàn)以及課后作業(yè)；期末成績(jī)采用閉卷形式，考核相關(guān)基本概念和理論知識(shí)。這種考試形式過(guò)于側(cè)重學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的了解和掌握，容易使學(xué)生誤以為學(xué)習(xí)現(xiàn)代控制理論只需死記硬背知識(shí)原理即可，因而難以全面準(zhǔn)確地反映學(xué)生分析與解決問(wèn)題的能力。改革后的課程考核結(jié)合平時(shí)成績(jī)、期末成績(jī)、實(shí)驗(yàn)成績(jī)以及開(kāi)放性自主設(shè)計(jì)成績(jī)四部分組成。期末考核改閉卷考試為開(kāi)卷考試，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的靈活應(yīng)用能力，而不是對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶。實(shí)驗(yàn)考核借助實(shí)訓(xùn)設(shè)備，來(lái)加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力培養(yǎng)。開(kāi)放性自主設(shè)計(jì)可分兩類，一類為一些小作品設(shè)計(jì)或仿真，在總評(píng)成績(jī)不超過(guò)100分的情況下，可適當(dāng)加分；一類為難度較大，涉及現(xiàn)代控制理論知識(shí)面較多的作品設(shè)計(jì)，該作品完成并撰寫書(shū)面報(bào)告可代替期末考試。

3.5 極點(diǎn)配置課堂教學(xué)舉例

由劉豹，唐萬(wàn)生主編的“現(xiàn)代控制理論”的第5章極點(diǎn)配置課堂教學(xué)中，[5]傳統(tǒng)教學(xué)著重在理論上證明能控性是采用狀態(tài)反饋任意極點(diǎn)配置的充要條件，能觀性是采用輸出到的線性反饋實(shí)現(xiàn)任意極點(diǎn)配置的充要條件。在狀態(tài)反饋極點(diǎn)配置控制器設(shè)計(jì)和觀測(cè)器設(shè)計(jì)過(guò)程中，雖然能夠強(qiáng)調(diào)控制系統(tǒng)的性能主要取決于系統(tǒng)閉環(huán)極點(diǎn)在根平面上的分布，但在應(yīng)用舉例中，一般強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)過(guò)程和步驟，對(duì)于極點(diǎn)的設(shè)計(jì)，往往只是隨意取一組具有負(fù)實(shí)部的極點(diǎn)，保證閉環(huán)系統(tǒng)的穩(wěn)定性。這種教學(xué)方式對(duì)于理論教學(xué)是可以的，但作為應(yīng)用型大學(xué)教學(xué)，需要強(qiáng)調(diào)在實(shí)際中的應(yīng)用。教學(xué)過(guò)程中可以設(shè)計(jì)案例，以MATLAB仿真課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)或課程設(shè)計(jì)，來(lái)檢驗(yàn)極點(diǎn)配置方法在實(shí)際應(yīng)用中是否真的可以被任意配置。

筆者近年來(lái)設(shè)計(jì)的四旋翼無(wú)人機(jī)控制為多輸入多輸出系統(tǒng)，具有干擾大，控制難的特點(diǎn)，非常適合被用于檢驗(yàn)極點(diǎn)配置控制器設(shè)計(jì)和觀測(cè)器設(shè)計(jì)的效果，學(xué)生從中也可以認(rèn)識(shí)到為什么在實(shí)際中不能任意配置極點(diǎn)，如建模不準(zhǔn)確，測(cè)量干擾大等原因都使得無(wú)法任意配置極點(diǎn)。課堂上也可以將實(shí)際數(shù)據(jù)結(jié)合MATLAB仿真來(lái)直觀地顯示極點(diǎn)配置控制器或觀測(cè)器的設(shè)計(jì)效果。圖1-2即是四旋翼無(wú)人機(jī)高度信息測(cè)量與極點(diǎn)配置觀測(cè)器設(shè)計(jì)后高度和速度估計(jì)MATLAB仿真結(jié)果。從中可以看出，觀測(cè)器設(shè)計(jì)不僅將速度估計(jì)出來(lái)，而且高度估計(jì)結(jié)果相對(duì)測(cè)量具有去除高頻干擾的效果，即具有濾波效果。課堂上，教師還可以現(xiàn)場(chǎng)調(diào)整配置的極點(diǎn)來(lái)觀測(cè)不同的結(jié)果，從而更直觀地讓學(xué)生w會(huì)配置的極點(diǎn)和觀測(cè)的結(jié)果的關(guān)系，也就能理解為什么不能任意配置極點(diǎn)的原因。實(shí)際教學(xué)應(yīng)用中，學(xué)生反映積極，教學(xué)效果得到極大提高。

4 結(jié)語(yǔ)

作為應(yīng)用型大學(xué)，針對(duì)現(xiàn)代控制理論教學(xué)中課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和考核方式等方面，我系控制理論課題組的老師在近幾年進(jìn)行了一系列的努力與探索。從教學(xué)效果看，這些方面的改革激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了學(xué)生實(shí)踐和綜合應(yīng)用能力，改善了教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)然，在探索實(shí)踐過(guò)程中，也遇到了很多新問(wèn)題，這就要求我們教師還需要在教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)、改進(jìn)和完善，為持續(xù)提高教學(xué)質(zhì)量貢獻(xiàn)力量。

基金項(xiàng)目：廣東高校優(yōu)秀青年創(chuàng)新人才培養(yǎng)計(jì)劃項(xiàng)目（2014KQNCX157），五邑大學(xué)2015年青年科研基金項(xiàng)目（2015zk12）

參考文獻(xiàn)

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[2] 姜順，張相勝，潘豐.《現(xiàn)代控制》課程教學(xué)改革的思考與探索[J].石家莊：教育教學(xué)論壇，2015 （41）.

[3] 王華榮.以案例教學(xué)推動(dòng)大學(xué)課堂教學(xué)模式改革的實(shí)踐與探索[J].中國(guó)大學(xué)教育，2011（4）.

篇(2)

一、電氣工程及其自動(dòng)化的實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

目前，國(guó)內(nèi)多數(shù)理工院校設(shè)有電氣工程自動(dòng)化專業(yè)，但在具體方向上分工不明確。與專業(yè)相對(duì)應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容不完善，理論教學(xué)課程明顯多于實(shí)踐教學(xué)課程。學(xué)生方面，由于教師占據(jù)課堂的主體，加之電氣工程自動(dòng)化涉及大量的實(shí)踐內(nèi)容，學(xué)生理解起來(lái)較為困難，因此導(dǎo)致專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后實(shí)踐能力普遍較差。課程內(nèi)容上，電氣工程及其自動(dòng)化沿用了傳統(tǒng)的教材，雖然對(duì)其進(jìn)行了適當(dāng)?shù)母母?，但?nèi)容上缺乏針對(duì)性，不能及時(shí)與企業(yè)的先進(jìn)技術(shù)進(jìn)行融合，教材內(nèi)容存在滯后性。多媒體的出現(xiàn)一定程度上促進(jìn)了自動(dòng)化專業(yè)教學(xué)效率的提高，但由于教師素質(zhì)等問(wèn)題導(dǎo)致新的科技手段應(yīng)用效率并不高，學(xué)生的課堂理解和消化能力差。傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系上存在缺陷，工科類學(xué)生在人才培養(yǎng)過(guò)程中重視學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)考核，但卻忽視了實(shí)踐能力培養(yǎng)。在相關(guān)實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐內(nèi)容上設(shè)計(jì)較少。且理論課不能形成系統(tǒng)的教學(xué)模式，在長(zhǎng)期的此種教育制度影響下，我國(guó)電氣工程自動(dòng)化學(xué)生的積極性較低，在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)中無(wú)法發(fā)揮積極作用。

二、電氣工程與自動(dòng)化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)探討

針對(duì)高等院校電氣工程自動(dòng)化專業(yè)發(fā)展中存在的問(wèn)題，我們提出了具體的解決策略并分析如下：

（一）建立實(shí)踐教學(xué)基地，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力

無(wú)論是對(duì)于理科院校還是文科院校，電氣工程自動(dòng)化都應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。首先，應(yīng)加大對(duì)專業(yè)建設(shè)投資，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。增設(shè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，為基礎(chǔ)教學(xué)做好補(bǔ)充。為減少學(xué)校壓力，可實(shí)施校企合作的模式，一方面減小企業(yè)壓力，另一方面可為企業(yè)提供和培養(yǎng)實(shí)踐人才。

（二）與當(dāng)?shù)仄笫聵I(yè)單位聯(lián)合，創(chuàng)辦產(chǎn)學(xué)研實(shí)踐教學(xué)基地

上文我們提到，在高校電氣工程自動(dòng)化教學(xué)中可實(shí)施校企合作的方式促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展。在高校教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)其自身發(fā)展特點(diǎn)推進(jìn)數(shù)字化城市建設(shè)與信息資源整合。同時(shí)，建立高效的、完善的信息網(wǎng)，確保其應(yīng)急保障設(shè)施。目前，我國(guó)電氣工程有了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，建設(shè)通用飛機(jī)、教練機(jī)甚至無(wú)人機(jī)都在各個(gè)領(lǐng)域取得良好的應(yīng)用效果。要加快我國(guó)電氣工程的發(fā)展，應(yīng)進(jìn)一步促進(jìn)民用技術(shù)雙向轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)資源共享。另外，建立高科技的數(shù)據(jù)網(wǎng)、云計(jì)算中心以及大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)鏈等都是電氣工程發(fā)展的最終目標(biāo)。但在高校教學(xué)中，自動(dòng)化實(shí)踐教學(xué)還應(yīng)扎實(shí)穩(wěn)定，不斷完善教學(xué)體系，豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，以發(fā)揮其積極的作用。

（三）構(gòu)建“教學(xué)生產(chǎn)型”實(shí)踐指導(dǎo)教師隊(duì)伍

實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力與綜合能力的重點(diǎn)，當(dāng)然也是目前高校電氣工程與自動(dòng)化專業(yè)發(fā)展的主要任務(wù)。教師作為教學(xué)的主導(dǎo)，如何發(fā)揮其積極作用對(duì)于教學(xué)效率的提高具有直接影響。為此，應(yīng)不斷提高我國(guó)高校電氣工程專業(yè)教學(xué)的實(shí)踐教學(xué)能力，提高其責(zé)任心、使教師能夠善于與學(xué)生溝通，提高教學(xué)的針對(duì)性。針對(duì)電氣自動(dòng)化的專業(yè)性、多向性特點(diǎn)，應(yīng)組織教學(xué)進(jìn)行多向性培訓(xùn)，為學(xué)生的實(shí)踐指導(dǎo)打好基礎(chǔ)。目前，隨著教育改革的進(jìn)行，一部分教師不能很快的調(diào)整自己。針對(duì)這種現(xiàn)象，應(yīng)樹(shù)立正確的目標(biāo)，在高校內(nèi)部構(gòu)建具有特色的“教學(xué)生產(chǎn)型”的隊(duì)伍。另外，高校還應(yīng)組織學(xué)生參加企業(yè)培訓(xùn)，使教師進(jìn)入企業(yè)參與實(shí)訓(xùn)或工作，只有這樣才能掌握最新的電氣工程發(fā)展信息，促進(jìn)其發(fā)展。當(dāng)然，在構(gòu)建教師團(tuán)隊(duì)的同時(shí)還要注重以完善的、科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)管理考核體系作為后盾。要確保教師團(tuán)隊(duì)的專業(yè)性和學(xué)生實(shí)踐積極性的提高。由于長(zhǎng)期的傳統(tǒng)教育制度影響，學(xué)生對(duì)專業(yè)缺乏信心，因此在實(shí)習(xí)過(guò)程中態(tài)度散漫，學(xué)校的重視程度不足，不能及時(shí)處理這一問(wèn)題。要解決這一問(wèn)題，必須在高校內(nèi)部建立詳細(xì)的實(shí)踐教學(xué)大綱，建立嚴(yán)格的實(shí)踐考核制度和組織紀(jì)律，針對(duì)教學(xué)中的主要問(wèn)題增加實(shí)踐環(huán)節(jié)，確保教學(xué)的順利進(jìn)行。

總結(jié)

篇(3)

第一次見(jiàn)李國(guó)楨是在2008年全國(guó)職業(yè)院校技能大賽召開(kāi)之際，跟隨教育部的新聞采訪團(tuán)，記者來(lái)到天津現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院。初見(jiàn)李國(guó)楨，便深深地被他的謙和、儒雅所吸引；在帶領(lǐng)記者團(tuán)參觀學(xué)校實(shí)訓(xùn)車間時(shí)，無(wú)論哪個(gè)專業(yè)、哪個(gè)實(shí)訓(xùn)設(shè)施的優(yōu)勢(shì)、最新科技突破，他都如數(shù)家珍，詳細(xì)而又扼要地介紹給大家，這種博學(xué)又讓人折服。

多年來(lái)，“永遠(yuǎn)創(chuàng)業(yè)無(wú)止境、一切沒(méi)有不可能”成為李國(guó)楨堅(jiān)持以改革促發(fā)展的精神力量。正是在這種力量的支撐下，他完成了一個(gè)又一個(gè)在外人看來(lái)基本不可能的事情：獨(dú)立承擔(dān)國(guó)家“十一五”《軍地聯(lián)合培養(yǎng)高技能士官的模式研究》規(guī)劃課題；第六屆全國(guó)高等教育教學(xué)成果二等獎(jiǎng)、國(guó)家示范性骨干校建設(shè)單位、國(guó)家生物技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)主持單位，等等。

只有業(yè)內(nèi)人士才知道，這些成果對(duì)學(xué)校意味著什么；只有天津現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院的人才知道，他和他們付出了多少。

建章立制 完善到人

2010年，李國(guó)楨由天津現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院常務(wù)副院長(zhǎng)晉升為院長(zhǎng)。

和不少臨危受命而聲名鵲起的成功校長(zhǎng)不同，李國(guó)楨在任常務(wù)副院長(zhǎng)主持學(xué)校工作時(shí)，學(xué)院就已經(jīng)成果卓著，具有較好的社會(huì)聲譽(yù)。而且，前任校長(zhǎng)由于辦學(xué)成績(jī)卓著，不僅受到師生的稱頌，更得到教育主管部門的高度評(píng)價(jià)。在這樣的情形下，李國(guó)楨是循規(guī)蹈矩、過(guò)安穩(wěn)日子，還是百尺竿頭、更進(jìn)一步？全校師生和上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)都注視著他，他感到了一種巨大的壓力，但對(duì)后者的選擇，他義無(wú)反顧。

“高職教育面臨兩大任務(wù)，一為生存、二為發(fā)展。高職面臨著生存困難，從大的形勢(shì)來(lái)看，高職用不了三年就得重新洗牌，高考適齡人口下降，高職的弱勢(shì)教育地位，各地的無(wú)序競(jìng)爭(zhēng)等都使高職院校的發(fā)展面臨生存危機(jī)。面臨生存危機(jī)，職業(yè)院校要走好自己的發(fā)展之路?！崩顕?guó)楨如是說(shuō)。為了更好地促進(jìn)天津現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院的發(fā)展，李國(guó)楨費(fèi)盡了心思，一方面爭(zhēng)取國(guó)家、政府、政策上的支持，一方面進(jìn)行體制機(jī)制改革、打造內(nèi)涵、提升管理。

黨委、行政、教代會(huì)工作等一整套規(guī)則學(xué)校都有，但有些已經(jīng)不符合學(xué)校發(fā)展實(shí)際，在李國(guó)楨的帶領(lǐng)下，都進(jìn)行了完善，責(zé)任到人，權(quán)責(zé)明確。為了完善各項(xiàng)制度，李國(guó)楨不知道熬了多少個(gè)日日夜夜。

“我想借助國(guó)家示范性骨干校建設(shè)這個(gè)契機(jī)，完善董事會(huì)管理制度?！弊鳛楦母锏奶岢稣吆统珜?dǎo)者，李國(guó)楨對(duì)董事會(huì)管理制度堅(jiān)定不移。“目前，校企合作剃頭挑子一頭熱現(xiàn)象，制約了職業(yè)教育的發(fā)展，而董事會(huì)管理制度，能夠保障校企融合發(fā)展。”

董事會(huì)管理制度，在職業(yè)教育圈內(nèi)是目前的熱點(diǎn)話題，但是沒(méi)有可以借鑒的成功經(jīng)驗(yàn)，一切都要自己摸索，如何制定校企雙方的權(quán)利和義務(wù)、如何權(quán)衡企業(yè)和學(xué)校人員的分配，如何調(diào)動(dòng)雙方的積極性……諸多問(wèn)題需要在制度中體現(xiàn)，有一點(diǎn)兒考慮不周，都會(huì)使學(xué)校受到損失?！盀榇?，李院長(zhǎng)需要經(jīng)常和教職工商量，教職工有事可以請(qǐng)假，但他不能；他需要和企業(yè)老板謀劃合作，企業(yè)老板可以耍大牌，但他不能?！币晃徊辉竿嘎缎彰奶旖颥F(xiàn)代職業(yè)學(xué)院教師向記者說(shuō)。

“個(gè)人榮辱并不重要，重要的是學(xué)校發(fā)展的利益。建立校企合作董事會(huì)、實(shí)現(xiàn)校企一體化，使得企業(yè)老板不得不關(guān)心學(xué)校發(fā)展，學(xué)校的一些決策，包括發(fā)展規(guī)劃、建設(shè)、融資等都經(jīng)過(guò)董事會(huì)討論決定。這些決議有了企業(yè)老板的參與，將會(huì)更加貼近企業(yè)，學(xué)校對(duì)企業(yè)的服務(wù)會(huì)更周到一些?！崩顕?guó)楨坦言。

師資管理 剛?cè)岵?jì)

“師者，傳道、授業(yè)、解惑也?！痹趯W(xué)院管理崗位上任職多年的李國(guó)楨更是十分重視教師的管理與培養(yǎng)。

高職院校的學(xué)生大多都是在基礎(chǔ)教育階段成績(jī)較差的學(xué)生，他們抽象能力差一些，但形象思維能力、動(dòng)手能力較強(qiáng)，而且有熱情，有一定的創(chuàng)新思維和爆發(fā)力?！霸诟呗?，衡量一位教師是否合格，我覺(jué)得首要標(biāo)準(zhǔn)不是你把幾個(gè)學(xué)生培養(yǎng)成了業(yè)內(nèi)專家、技能高手，而是你能否讓一個(gè)本不愿意學(xué)習(xí)的學(xué)生樂(lè)意跟你學(xué)并學(xué)有所得。”李國(guó)楨如是說(shuō)?！白屵@些學(xué)生愿意學(xué)習(xí)并非易事，尤其在高職，教師需要付出更多的愛(ài)與責(zé)任，需要有引導(dǎo)意識(shí)，需要更了解他們，有時(shí)甚至是長(zhǎng)時(shí)間和他們‘膩’在一起，只有這樣才能讓學(xué)生‘親其師、信其道’?！?/p>

在與教師的交流過(guò)程中，李國(guó)楨最不愿意聽(tīng)的就是“他們學(xué)習(xí)能力太差了、根本不能用心聽(tīng)講”“他們太沒(méi)有紀(jì)律性了，課堂效果簡(jiǎn)直不敢想象”……諸如此類的抱怨之聲?！捌鋵?shí)，教師在抱怨學(xué)生的時(shí)候，正說(shuō)明自己方法不當(dāng)，與其抱怨學(xué)生，不如反思自己的教育方式?！?/p>

在敦促教師與學(xué)生建立良好、友善的關(guān)系方面，李國(guó)楨制定、實(shí)施了班主任制度，并將這一制度與學(xué)院的教師職稱評(píng)定掛鉤：參加職稱評(píng)定的教師，必須有擔(dān)任三年（累計(jì)或連續(xù)）以上班主任工作的經(jīng)歷，并考核合格，否則便沒(méi)有資格參加教師職稱的評(píng)定。這一制度一出臺(tái)，便遭到了反對(duì)者的奚落和譏諷：“李院長(zhǎng)不愧是中職調(diào)上來(lái)的，還推行班主任制，現(xiàn)在的大學(xué)哪兒還有班主任一說(shuō)？”的確，現(xiàn)在的大學(xué)很少有班主任這一設(shè)置了，大多已改為專職輔導(dǎo)員。但李國(guó)楨還是堅(jiān)持了下來(lái)。“班主任也是一種導(dǎo)師制，只有這樣一個(gè)職位才能更加堅(jiān)定教師對(duì)學(xué)生的責(zé)任心、學(xué)生對(duì)教師的信任感?！?/p>

長(zhǎng)久的堅(jiān)持，終于讓人們看到了成績(jī)：學(xué)校的校風(fēng)校貌、學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)、師生關(guān)系等都處在一個(gè)良好的氛圍。這讓其他兄弟院校羨慕不已，以致現(xiàn)在天津很多高職都開(kāi)始設(shè)置班主任這一職位。

在科研方面，李國(guó)楨對(duì)教師更是嚴(yán)格管理。很多院校教師評(píng)職稱都要求有科研成績(jī)，造成教師為了評(píng)職稱而臨時(shí)抱佛腳，甚至抄襲、造假。這種情況在天津現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院是不可能的。因?yàn)樵诶顕?guó)楨這里，科研不僅僅是教師評(píng)職稱時(shí)的硬指標(biāo)，也是平時(shí)考核的一項(xiàng)常規(guī)要求。而且即便已經(jīng)評(píng)上職稱，教師也仍不能享受“一勞永逸”的待遇，如果在每年的考核中科研成績(jī)差，即使是正高級(jí)職稱，也會(huì)面臨“被降檔”的“待遇”。

“科研是一個(gè)引領(lǐng)，是對(duì)自己所做事情的一個(gè)總結(jié)、梳理、沉淀，只有經(jīng)過(guò)這樣一個(gè)階段，教師的教學(xué)才能進(jìn)步與升華。所以，我對(duì)教師科研管得比較緊。”李國(guó)楨向記者談到。

在對(duì)教師的管理上，李國(guó)楨的嚴(yán)格是出了名的，但在教師的發(fā)展與支持上，他卻義不容辭，由此李國(guó)楨得到了全院教職員工的敬佩與愛(ài)戴。

“每年學(xué)校都會(huì)拿出不低于幾百萬(wàn)的投入來(lái)建設(shè)師資隊(duì)伍，我們會(huì)找各種機(jī)會(huì)送教師去大學(xué)進(jìn)修、去企業(yè)實(shí)踐、去國(guó)外考察學(xué)習(xí)?！崩顕?guó)楨如是說(shuō)。而他麾下的教師普遍反映學(xué)校在事業(yè)上非常支持教師，比如在最新教學(xué)方式的嘗試方面，學(xué)校允許教師失??；教師在遇到一些挫折的時(shí)候，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)會(huì)主動(dòng)幫忙；在教師的生活上，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也非常人性化。

學(xué)校現(xiàn)在海河職教園，很多教師家住得較遠(yuǎn)，上下班很辛苦。為解決教師的這一困難，李國(guó)楨最近一直在為教師申請(qǐng)呼吁，為教師建公寓樓。

服務(wù)社會(huì) 提升聲譽(yù)

一個(gè)毋庸置疑的事實(shí)是：教育從出現(xiàn)之日起，便以智慧、博大、仁愛(ài)的姿態(tài)教化哺育著后人。許慎編的《說(shuō)文解字》中對(duì)“教”字的解釋是“教者，上所施，下所教”；對(duì)“育”字的解釋是“育，教子使作善也”。這兩個(gè)字的解釋似乎可以歸納出教育的兩大本質(zhì)：以身作則、教善于人。

不論在工作中還是日常生活中，李國(guó)楨那種樸實(shí)無(wú)華的道德情操和嚴(yán)于律己的作風(fēng)習(xí)慣，一直為熟悉他的朋友同事們所稱道?！安磺笞畲笠?guī)模，只求質(zhì)量特色”一直是李國(guó)楨的追求。為此，他將更多的時(shí)間和精力投向了“素質(zhì)提升”和“特色發(fā)展”上。

教學(xué)、科研、服務(wù)社會(huì)是大學(xué)的三大職能，李國(guó)楨對(duì)教師寬嚴(yán)并濟(jì)的管理，意在抓好學(xué)校的教學(xué)和科研，但這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，他深知自己身上的擔(dān)子還很重，作為一校之長(zhǎng)，他還要提升學(xué)院服務(wù)社會(huì)的能力，提升學(xué)院的社會(huì)聲譽(yù)。

“高職教育應(yīng)該是學(xué)歷教育與培訓(xùn)兩個(gè)輪子同時(shí)運(yùn)轉(zhuǎn)，不能一條腿粗、一條腿細(xì)。”培養(yǎng)學(xué)生是大學(xué)履行社會(huì)責(zé)任的一種方式，但社會(huì)培訓(xùn)也不應(yīng)該少。近幾年天津現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院非常重視社會(huì)培訓(xùn)，李國(guó)楨的計(jì)劃是將來(lái)培訓(xùn)要達(dá)到2萬(wàn)人次，而且這個(gè)人次的計(jì)算還有嚴(yán)格要求，短期培訓(xùn)要三個(gè)月才能算一個(gè)人次，如果是一個(gè)月的培訓(xùn)，三個(gè)人才算一個(gè)培訓(xùn)人次。對(duì)于這種算法，天津市市長(zhǎng)黃興國(guó)抱有很大希望，曾予以鼓勵(lì)。

軍地聯(lián)合培養(yǎng)高素質(zhì)士官生，是讓李國(guó)楨非常自豪的一個(gè)國(guó)家級(jí)課題。這是一種新的人才培養(yǎng)方式的嘗試，也是學(xué)院服務(wù)社會(huì)的新徑?！斑^(guò)去兵源多來(lái)自高中畢業(yè)生，他們服兵役的時(shí)間很短，僅2年，當(dāng)應(yīng)用現(xiàn)代化的設(shè)備的時(shí)候，還沒(méi)等學(xué)會(huì)就復(fù)員了，不利于國(guó)防人員的培養(yǎng)。如果我們能夠和軍隊(duì)合作，先在學(xué)院學(xué)到技術(shù)之后，再到部隊(duì)鍛煉提升，應(yīng)該不失為培養(yǎng)技術(shù)士官的良好途徑。有了這個(gè)想法后，我們便向人民總參謀部提出來(lái)，他們很重視，愿意嘗試?！崩顕?guó)楨介紹道。

天津現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院是天津乃至全國(guó)第一所與軍隊(duì)合作培養(yǎng)技術(shù)士官的高職院校，合作專業(yè)是低空無(wú)人機(jī)應(yīng)用。第一批面向全國(guó)招收了30多名學(xué)生，第二期招收了60多名學(xué)生?！半m然現(xiàn)在人數(shù)不是很多，但好的開(kāi)端是成功的一半，相信將來(lái)，在技術(shù)士官生的培養(yǎng)方面，我們會(huì)作出更大的貢獻(xiàn)?！?/p>

自此，學(xué)校多了一批穿軍裝的教師，多了一批穿軍裝的學(xué)生。為了給軍隊(duì)培養(yǎng)合格的士官，李國(guó)楨積極引進(jìn)了一些軍隊(duì)的訓(xùn)練器材，并在學(xué)校和部隊(duì)間奔走操勞。

未來(lái)希冀 信心滿滿

目前，學(xué)校正要搬遷到海河職教園。對(duì)于學(xué)校的未來(lái)發(fā)展，李國(guó)楨有很多希冀。

第一個(gè)是建立一個(gè)“家”。對(duì)于校園的設(shè)計(jì)是李國(guó)楨親自提出的：庭院式的設(shè)計(jì)風(fēng)格，一個(gè)院系一棟樓或一組樓，一個(gè)小庭院，像家一樣，為的就是給大家一個(gè)溫馨的家?！拔覀兒芏嘟處?，太陽(yáng)還沒(méi)出來(lái)就從家出來(lái)了，晚上披著月亮回去，可能一天沒(méi)跟家人說(shuō)幾句話，卻會(huì)有更多的時(shí)間和同事在一起，跟家里過(guò)日子一樣，所以建筑風(fēng)格的設(shè)計(jì)，一定要給教師一個(gè)家的感覺(jué)?！?/p>

第二個(gè)是上文提到的，為教師在海河職教園建立一棟屬于教師自己的宿舍樓。

第三個(gè)就是在自己的優(yōu)勢(shì)專業(yè)中，選擇優(yōu)勢(shì)特色專業(yè)與應(yīng)用本科院校聯(lián)合培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型、高端技能型人才，給學(xué)生發(fā)本科畢業(yè)證和學(xué)士學(xué)位證書(shū)?！奥殬I(yè)教育應(yīng)該有自己的應(yīng)用本科、專業(yè)碩士甚至博士，職業(yè)教育體系應(yīng)該是上下貫通的。這一直是我積極努力呼吁的事情?！崩顕?guó)楨向記者道出了心聲?！拔乙呀?jīng)承諾，天津現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院2020年之前不會(huì)升格，我所希望的僅僅是有幾個(gè)優(yōu)勢(shì)專業(yè)，探索和構(gòu)建現(xiàn)代職教體系的建設(shè)，為有需要的學(xué)生，爭(zhēng)取一條持續(xù)發(fā)展的道路?！?/p>

“大學(xué)校長(zhǎng)要把人才培養(yǎng)放在根本的位置上，要切實(shí)為學(xué)生利益而奔走呼號(hào)。這就是從事教育的責(zé)任和目標(biāo)。”李國(guó)楨說(shuō)。

據(jù)來(lái)自天津市教委的消息，天津現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院已整體進(jìn)入海河教育園區(qū)；已被天津市教委正式列為與市屬本科高校聯(lián)合培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型、高端技能型人才試點(diǎn)學(xué)校之一，從今年開(kāi)始招收四年制高職生；海河教育園區(qū)教師公寓的規(guī)劃設(shè)計(jì)已獲批準(zhǔn)。李國(guó)楨正在努力，將自己的希冀一步步變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。