云平臺畢業(yè)設(shè)計(jì)總結(jié)精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇云平臺畢業(yè)設(shè)計(jì)總結(jié)范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

1畢業(yè)設(shè)計(jì)書寫格式不夠規(guī)范

畢業(yè)設(shè)計(jì)通常由封面、任務(wù)書、開題報(bào)告、摘要及關(guān)鍵詞、目錄、正文、參考文獻(xiàn)、致謝等部分組成，而好些學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)中，只有封面、目錄和正文，其余的部分都忽略掉了，有些就算有目錄，目錄的頁碼與正文所標(biāo)的頁碼也不吻合。

2提高高職畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量的對策

2．1充分做好畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題工作

選題是畢業(yè)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，決定了畢業(yè)設(shè)計(jì)的方向。畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容應(yīng)涵蓋專業(yè)的主干課程，符合所學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，這樣才有利于學(xué)生鞏固所學(xué)知識。目前，絕大部分職業(yè)院校畢業(yè)設(shè)計(jì)選題多采用指導(dǎo)教師給定題目，學(xué)生3－5人組成項(xiàng)目組的形式，這種選題模式限制了學(xué)生自主創(chuàng)新能力的發(fā)揮。高職學(xué)生的培養(yǎng)的是技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)，服務(wù)于生產(chǎn)和管理等一線崗位的高技能應(yīng)用型人才，因此，結(jié)合學(xué)生自己的興趣或以后的工作需要來選擇題目比較切合實(shí)際，學(xué)生可以從自己熟悉和感興趣的方面著手，縮短理論與實(shí)際工作的差距，一旦走上工作崗位以后，可以很快融入角色，增強(qiáng)自身的競爭能力，也為該專業(yè)的學(xué)生就業(yè)提供了良好的平臺。

2.2完善畢業(yè)設(shè)計(jì)管理機(jī)制

畢業(yè)設(shè)計(jì)是重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié),為確保畢業(yè)設(shè)計(jì)順利進(jìn)行，要成立專門的機(jī)構(gòu)制定具體的措施和辦法，制訂完善畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)管理制度和管理文件,成立畢業(yè)設(shè)計(jì)領(lǐng)導(dǎo)小組，對畢業(yè)設(shè)計(jì)的整個過程實(shí)行全面質(zhì)量跟蹤和管理,舉行畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)講座，組織學(xué)生結(jié)合自己的興趣或以后的工作需要選擇題目，制訂《畢業(yè)設(shè)計(jì)工作計(jì)劃》對教師何時(shí)下達(dá)畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書、學(xué)生何時(shí)進(jìn)行有關(guān)技術(shù)資料、數(shù)據(jù)的收集、學(xué)生何時(shí)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)初稿、教師何時(shí)對學(xué)生的初稿提出反饋意見、學(xué)生何時(shí)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)修改稿、何時(shí)完成畢業(yè)答辯做出系統(tǒng)的安排。制訂《畢業(yè)設(shè)計(jì)書寫格式》，畢業(yè)設(shè)計(jì)說明書要有統(tǒng)一格式，內(nèi)容一般應(yīng)包括名稱、摘要、正文和參考資料四部分。正文是說明書的核心，一般應(yīng)包括：本課題的目的和意義、目標(biāo)分析及總體方案的確定、設(shè)計(jì)的思想和依據(jù)、實(shí)體設(shè)計(jì)、軟硬件調(diào)試和結(jié)果分析，必要的計(jì)算、圖表、總結(jié)。說明書文字?jǐn)⑹隽η蠛喚毻?，字?jǐn)?shù)不得小于6000字，設(shè)計(jì)說明書的撰寫力求概念準(zhǔn)確，條理清楚，材料豐富，數(shù)據(jù)可靠，論述深入淺出，做到科學(xué)性、先進(jìn)性和實(shí)用性相結(jié)合。制定《畢業(yè)設(shè)計(jì)管理制度》，對設(shè)計(jì)的選題、設(shè)計(jì)的指導(dǎo)、設(shè)計(jì)的答辯以及畢業(yè)設(shè)計(jì)的成績評定等各方面工作做出相應(yīng)的管理制度。加強(qiáng)加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)檢查監(jiān)督工作，按照《畢業(yè)設(shè)計(jì)工作計(jì)劃》的要求對通過畢業(yè)設(shè)計(jì)考核，確定學(xué)生所做的畢業(yè)設(shè)計(jì)是否達(dá)到教學(xué)要求，了解學(xué)生的設(shè)計(jì)的實(shí)際水平,對于抄襲和代做的畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)嚴(yán)肅處理。

2．3改革畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯模式

畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯對畢業(yè)設(shè)計(jì)起著舉足輕重作用,通過答辯可以檢查學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量,考查指導(dǎo)教師的指導(dǎo)水平。要成立畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯工作領(lǐng)導(dǎo)小組,精心組織答辯工作,對答辯場地、人員安排、答辯時(shí)間、答辯記錄等工作都要進(jìn)行周密的安排。學(xué)院可以邀請企業(yè)專家、專業(yè)技術(shù)人員與學(xué)院的指導(dǎo)教師共同組成答辯考評委員，此外，學(xué)校的指導(dǎo)教師同樣可以到企業(yè)去，與企業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員組成現(xiàn)場答辯委員,在企業(yè)現(xiàn)場進(jìn)行答辯。在答辯前幾天答辯考評委員的成員要閱讀學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì),精心準(zhǔn)備答辯問題,除此之外，還要組織相關(guān)專業(yè)的年輕教師參加答辯,使年輕教師的專業(yè)知識水平得以提高。

3結(jié)束語

篇(2)

關(guān)鍵詞：四課法；畢業(yè)設(shè)計(jì)；空天作戰(zhàn)；衛(wèi)星測控

中圖分類號：G642.477 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）11-0200-02

本科畢業(yè)設(shè)計(jì)作為大學(xué)四年最后一個重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，長期以來受到指導(dǎo)教師的重視和關(guān)注，創(chuàng)新研究了各種有效途徑，取得了很好的實(shí)踐效果。[1-3]筆者所在的課題組基于多年的本科畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，深入分析了國防科學(xué)技術(shù)大學(xué)軍事指揮類學(xué)生和工程技術(shù)類學(xué)生不同的特點(diǎn)，考慮到大范疇下單個畢業(yè)設(shè)計(jì)課題研究的局限性，分別設(shè)置了相應(yīng)的專題作為畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，受到了學(xué)生的廣泛好評。

在本科畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)實(shí)踐過程中，課題組基于專題式本科畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)方案，提出了“四課法”本科畢業(yè)設(shè)計(jì)專題指導(dǎo)方法。針對軍事指揮類學(xué)生，為促進(jìn)空天作戰(zhàn)力量建設(shè)和“天戰(zhàn)”優(yōu)秀軍事指揮人才培養(yǎng)，基于空天作戰(zhàn)背景，設(shè)計(jì)了空天作戰(zhàn)專題作為畢業(yè)設(shè)計(jì)選題。另外，針對測控技術(shù)與儀器專業(yè)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，充分結(jié)合理論和實(shí)踐，軟件和硬件能力的雙重訓(xùn)練，設(shè)計(jì)了衛(wèi)星測控專題作為畢業(yè)設(shè)計(jì)選題。通過空天作戰(zhàn)專題和衛(wèi)星測控專題本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)研究與實(shí)踐，深入分析和總結(jié)了專題畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，對后續(xù)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作具有重要的指導(dǎo)意義。

一、本科畢業(yè)設(shè)計(jì)專題設(shè)計(jì)

1.軍事指揮類學(xué)生本科畢業(yè)設(shè)計(jì)專題設(shè)計(jì)

自20世紀(jì)90年代至今，國際上發(fā)生了幾場較大規(guī)模的局部戰(zhàn)爭，其中一個不容忽視的重要特點(diǎn)便是空天領(lǐng)域的軍事應(yīng)用，空天作戰(zhàn)的概念應(yīng)運(yùn)而生?？仗熳鲬?zhàn)是指以航空航天力量為主，在其他有關(guān)力量的配合下，為達(dá)成一定的作戰(zhàn)目的，根據(jù)統(tǒng)一計(jì)劃和統(tǒng)一指揮，在空天戰(zhàn)場共同進(jìn)行的以空天威懾、空天支援和空天攻防為主要方式的作戰(zhàn)行動。[4]未來戰(zhàn)爭，誰能夠掌握空天的“制高點(diǎn)”，誰必將掌握戰(zhàn)爭的主導(dǎo)權(quán)。近年來，世界主要軍事強(qiáng)國都爭先發(fā)展空天作戰(zhàn)力量，太空領(lǐng)域的競爭更趨激烈，空天戰(zhàn)場的地位將進(jìn)一步凸顯。隨著航空航天技術(shù)的發(fā)展，未來高技術(shù)局部戰(zhàn)爭將首先從外層空間開始，空天戰(zhàn)場將成為敵對雙方激烈爭奪的戰(zhàn)略高地。

為了保衛(wèi)國家的空天安全，有效防御軍事強(qiáng)國的空天威脅，需要科學(xué)深入地研究空天作戰(zhàn)問題，理解和系統(tǒng)掌握空天作戰(zhàn)的有關(guān)理論，對空天作戰(zhàn)中的相關(guān)技術(shù)問題進(jìn)行前沿探索。結(jié)合國防科學(xué)技術(shù)大學(xué)軍事指揮類學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)和特點(diǎn)，筆者所在的指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)結(jié)合空天作戰(zhàn)相關(guān)的人才培養(yǎng)的迫切需求，確定了“空天作戰(zhàn)專題”作為學(xué)生的本科畢業(yè)設(shè)計(jì)課題。因此，本畢業(yè)設(shè)計(jì)專題不僅具有很強(qiáng)的軍事應(yīng)用背景，而且具有明確的研究意義。

以空天作戰(zhàn)為背景，從爭奪制天權(quán)的基本手段、空間信息的獲取及在空天作戰(zhàn)中的應(yīng)用、空間環(huán)境監(jiān)測、美國空天作戰(zhàn)相關(guān)研究對我軍的啟示、空天作戰(zhàn)系統(tǒng)中的目標(biāo)選擇、攻擊和防御等方面展開研究，精心設(shè)計(jì)了14個子課題以供14名軍事指揮類學(xué)生選擇，每個子課題都是空天作戰(zhàn)背景下相關(guān)問題的具體描述。專題包含的14個子課題是一個有機(jī)整體，有利于學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中資源共享，相互交流和探討，群策群力，在有限的畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間里掌握更多的相關(guān)知識。

2.工程技術(shù)類學(xué)生本科畢業(yè)設(shè)計(jì)專題設(shè)計(jì)

課題組所指導(dǎo)的工程技術(shù)類學(xué)生來自于測控技術(shù)與儀器專業(yè)（以下簡稱“測控專業(yè)”），該專業(yè)一直被學(xué)生稱為“萬精油”專業(yè)。因?yàn)闇y控專業(yè)所涉及的領(lǐng)域很寬，它集計(jì)算機(jī)、軟件、網(wǎng)路、傳感、電子、機(jī)械、光學(xué)等多種技術(shù)于一體，用于解決實(shí)際工程中的控制管理、信號獲取、傳輸和處理等一系列問題。[5]但隨著我國航天事業(yè)的飛速發(fā)展，“航天測控”成為測控專業(yè)學(xué)生耳熟能詳?shù)念I(lǐng)域，更愿意將本專業(yè)和航天技術(shù)的發(fā)展同等看待。航天測控是反映一個國家綜合科技實(shí)力的重要標(biāo)志之一。作為當(dāng)今世界最尖端的領(lǐng)域之一，航天測控涉及天文、天體力學(xué)、空間控制技術(shù)、電子信息、數(shù)值計(jì)算等多個尖端學(xué)科。作為測控專業(yè)的本科畢業(yè)生，迫切希望通過畢業(yè)設(shè)計(jì)更深入地了解航天測控相關(guān)的技術(shù)細(xì)節(jié)。

針對5名測控專業(yè)學(xué)生，以衛(wèi)星測控為背景，確定了“衛(wèi)星測控專題”作為學(xué)生的本科畢業(yè)設(shè)計(jì)課題。從衛(wèi)星測控星載儀器電路原理與設(shè)計(jì)、衛(wèi)星測控星載儀器信號設(shè)計(jì)與合成、衛(wèi)星測控星載儀器信號接收與處理、衛(wèi)星測控中的擴(kuò)頻信號捕獲技術(shù)研究、衛(wèi)星測控中的擴(kuò)頻信號跟蹤技術(shù)研究，精心設(shè)計(jì)了5個子課題，每個子課題都是衛(wèi)星測控信號流程中的重要環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，最終構(gòu)建了一個完整的測控實(shí)驗(yàn)平臺。有利于在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，加強(qiáng)學(xué)生間的交流與探討，共同將衛(wèi)星測控領(lǐng)域的技術(shù)細(xì)節(jié)理解的更加透徹。

二、“四課法”本科畢業(yè)設(shè)計(jì)專題指導(dǎo)實(shí)踐

專題式本科畢業(yè)設(shè)計(jì)與傳統(tǒng)的“一對一”本科畢業(yè)設(shè)計(jì)之間的不同之處在于學(xué)生從給定的子課題中選擇一個子課題開展畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，所有學(xué)生要了解專題的整體情況，同時(shí)要求每人獨(dú)立完成一題。所有子課題是一個統(tǒng)一的整體，指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)通過開展相應(yīng)的指導(dǎo)，確保每個學(xué)生都能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行較為深入的研究，最終完成優(yōu)秀的畢業(yè)論文。指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)包括10名教師，作為一個整體，由負(fù)責(zé)人協(xié)調(diào)進(jìn)行全面指導(dǎo)工作，同時(shí)根據(jù)教師的專業(yè)特長，確定具體指導(dǎo)的子課題。在整個指導(dǎo)過程中，提出了“四課法”本科畢業(yè)設(shè)計(jì)專題指導(dǎo)方法，在四個重要階段集中指導(dǎo)，以確保畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作進(jìn)行的更加高效。

1.下達(dá)任務(wù)課：明確任務(wù)，充分交代

在學(xué)生選定相應(yīng)的子課題之后，教師將下發(fā)《本科畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書》（簡稱《任務(wù)書》）。在學(xué)生初步理解《任務(wù)書》的基礎(chǔ)上，給學(xué)生們上第一課：下達(dá)任務(wù)課。

對于學(xué)生來說，本科畢業(yè)設(shè)計(jì)是一個全新的重要環(huán)節(jié)，它不同于前三年的課堂教學(xué)，也不同于任何之前進(jìn)行過的教學(xué)、實(shí)驗(yàn)等單一訓(xùn)練，它是一個綜合的“項(xiàng)目”，所以學(xué)生在拿到《任務(wù)書》后會非常困惑，不知道具體該做什么，如何做。這就迫切要求教師能夠在第一時(shí)間把握學(xué)生的心理特點(diǎn)，針對他們的疑問，逐一解答他們的困惑。在下達(dá)任務(wù)課上，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生“發(fā)問”，這樣才能有的放矢的解決他們最關(guān)心的難題，達(dá)到更好的指導(dǎo)效果?！昂玫拈_始，是成功的一半?！痹诘谝徽n上，教師要針對問題充分交代，幫助學(xué)生充分理解《任務(wù)書》的要求，讓他們明確自己的任務(wù)：需要哪些基礎(chǔ)知識，需要補(bǔ)充學(xué)習(xí)哪些新知識，任務(wù)的最終目標(biāo)是什么，各個過程環(huán)節(jié)該如何實(shí)施？每一個方面都要交代清楚，讓學(xué)生徹底打消疑慮，給他們建立自信心，為接下來的畢業(yè)設(shè)計(jì)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.開題報(bào)告課：確定方向，引導(dǎo)思維

學(xué)生在充分理解《任務(wù)書》研究內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過查閱相關(guān)參考文獻(xiàn)，將各個任務(wù)進(jìn)一步細(xì)化，提煉出課題的關(guān)鍵問題，提出課題研究的基本方法，并制定詳細(xì)的研究計(jì)劃，完成《本科畢業(yè)設(shè)計(jì)開題報(bào)告》（簡稱《開題報(bào)告》）。

《開題報(bào)告》是學(xué)生開始進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)質(zhì)性工作的第一步，也是畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)第一次由學(xué)生主導(dǎo)，向教師提交撰寫材料。開題報(bào)告課作為畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)的第二堂課，教師需要著重從以下幾個方面把握，協(xié)助他們確定明確的方向，引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)散思維，為下一步畢業(yè)設(shè)計(jì)工作制定可行的計(jì)劃。

（1）對專題及子課題的認(rèn)識：學(xué)生針對不太熟悉的專題領(lǐng)域，要了解自己子課題的研究內(nèi)容，必須要全面認(rèn)識子課題所在的大專題背景。所以開題報(bào)告中，要簡要介紹自己對專題及課題的認(rèn)識。

（2）本課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢：要明確課題的具體研究內(nèi)容，首先要對國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀進(jìn)行全面了解和梳理，準(zhǔn)確分析它的發(fā)展趨勢，找準(zhǔn)課題的研究方向。

（3）課題在理論與實(shí)踐上的意義：學(xué)生選擇一個子課題，最初對課題的意義并不完全清楚。通過開題報(bào)告課，教師根據(jù)學(xué)生分析的課題在理論與實(shí)踐上的意義，點(diǎn)評相關(guān)的內(nèi)容，為后續(xù)工作的展開明確方向。

（4）課題需要解決的關(guān)鍵理論問題和實(shí)際問題：課題研究的核心內(nèi)容是解決一定的理論問題和實(shí)際問題，這是學(xué)生必須把握的內(nèi)容，也是開題報(bào)告課最重要的部分。教師要根據(jù)學(xué)生《開題報(bào)告》的內(nèi)容分析他們的思路，從各子課題展開，確保每個學(xué)生都能理順課題的關(guān)鍵問題。

（5）課題研究的基本方法、實(shí)驗(yàn)方案及技術(shù)路線的可行性論證，并估計(jì)在進(jìn)行論文工作中可能遇到的困難、問題和解決措施：明確了需要解決的關(guān)鍵問題之后，學(xué)生在《開題報(bào)告》中對研究的基本方法及可行性進(jìn)行分析。教師要客觀分析研究內(nèi)容的工作量和學(xué)生有效投入時(shí)間等因素，評價(jià)其可行性，及時(shí)修正不合理部分。此外，教師還要對論文工作中可能遇到的困難和問題與學(xué)生進(jìn)行充分探討，引導(dǎo)學(xué)生提出相應(yīng)的解決措施。

（6）論文研究的進(jìn)展計(jì)劃：在有限的時(shí)間里，需要進(jìn)行一定的研究工作。一般而言，時(shí)間較為緊張，通過制定詳細(xì)的研究進(jìn)展計(jì)劃，劃分重要的檢查節(jié)點(diǎn)，有利于教師更有針對性的指導(dǎo)學(xué)生順利完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)。在開題報(bào)告課上，教師根據(jù)學(xué)生制定的論文研究進(jìn)展計(jì)劃，分析其合理性和可考核性，并進(jìn)行必要的調(diào)整。

3.中期檢查課：查看方法與思路，細(xì)致指導(dǎo)，廣泛討論

在學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)工作進(jìn)行到一半時(shí)，實(shí)施“中期檢查課”。開題報(bào)告課上，已經(jīng)對整個畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行全面規(guī)劃和部署，在中期檢查節(jié)點(diǎn)應(yīng)該完成哪些內(nèi)容，是有明確計(jì)劃的。因此在中期檢查課上，教師首先要查看研究方法是否正確，研究思路是否清晰，在更細(xì)節(jié)的方面加強(qiáng)指導(dǎo)，為后半部分的畢業(yè)設(shè)計(jì)定下方向。其次多個學(xué)生做同一個專題，有很多研究內(nèi)容和研究成果是可以提前進(jìn)行資源共享的。教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛的討論，取長補(bǔ)短，齊頭并進(jìn)，共同進(jìn)步。另外，還要給每個學(xué)生吃下“定心丸”：大家一定能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)順利完成畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，只需要稍稍調(diào)整心態(tài)，更加投入，按照《任務(wù)書》中的任務(wù)需要，對照《開題報(bào)告》中的研究思路，一步步朝著目標(biāo)努力。

4.論文成稿課：查看內(nèi)容與數(shù)據(jù)，規(guī)定格式

在學(xué)生完成《本科畢業(yè)論文》（簡稱《論文》）初稿時(shí)，開設(shè)“論文成稿課”。事實(shí)上，從畢業(yè)設(shè)計(jì)之初，大部分學(xué)生就開始著手為撰寫畢業(yè)論文儲備有用的素材，認(rèn)真思考，形成新的觀點(diǎn)進(jìn)行論述。在論文成稿課上，教師要查看論文的內(nèi)容是否是學(xué)生獨(dú)自完成的，是否是帶有自己新觀點(diǎn)的論述；檢查相關(guān)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)是否真實(shí)可信，必要時(shí)進(jìn)行相關(guān)的考證；其他方面也要嚴(yán)格把握，如語句是否通順，邏輯是否合理等，都要進(jìn)行全面的指導(dǎo)；另外，還要查看論文格式是否完全符合規(guī)定。

除了以上重要的“四課”之外，在畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施過程中，由指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人統(tǒng)一安排和部署，每周都有2～3名教師進(jìn)行全面的指導(dǎo)；指導(dǎo)教師針對各自具體負(fù)責(zé)的子課題，定期和學(xué)生見面，了解畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)展，進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)，及時(shí)解決學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中遇到的問題。此外，鼓勵學(xué)生通過電子郵件的方式和指導(dǎo)教師每周聯(lián)絡(luò)一次，學(xué)生向指導(dǎo)教師匯報(bào)畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)展情況，指導(dǎo)教師檢查學(xué)生的階段性完成情況，以確保指導(dǎo)工作落到實(shí)處。

三、感想與總結(jié)

在本次本科畢業(yè)設(shè)計(jì)工作中，針對軍事指揮類學(xué)生和工程技術(shù)類學(xué)生，均創(chuàng)新性地提出了“大專題”模式本科畢業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)方案。對于選定該專題的學(xué)生，每個人都要花費(fèi)一個學(xué)期的時(shí)間完成一個完整的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，畢業(yè)論文就是最終的成果形式。事實(shí)上，每個人除了自己的成果之外，還能在每次討論及最終答辯中汲取其他同學(xué)的研究成果，學(xué)到其他的新知識，達(dá)到知識共享。這就是專題式畢業(yè)設(shè)計(jì)最大的意義所在。

通過本次畢業(yè)設(shè)計(jì)研究與實(shí)踐發(fā)現(xiàn)：第一，空天作戰(zhàn)專題和衛(wèi)星測控專題都是全新的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，深受學(xué)生們的歡迎，兩專題可以作為固定課題以供后續(xù)的學(xué)生繼續(xù)研究和學(xué)習(xí)。第二，畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論、基本知識和基本方法，學(xué)生通過思考和提問，又能促進(jìn)教師更多的思考，師生間碰撞出意想不到的火花，使學(xué)生學(xué)到更多新知識。第三，“四課法”本科畢業(yè)設(shè)計(jì)專題指導(dǎo)方法是通過多年實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出來的，應(yīng)用成效顯著。課堂上對學(xué)生進(jìn)行針對性指導(dǎo)后，學(xué)生能更清晰地梳理自己的思路，調(diào)整自己的進(jìn)度，學(xué)生之間也可以取長補(bǔ)短，資源共享，達(dá)到更好的效果。通過分析和總結(jié)相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，在后續(xù)的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作中，教師將更有針對性地指導(dǎo)學(xué)生，讓他們在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中取得更大的進(jìn)步。

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篇(3)

對工科類本科專業(yè)的人才培養(yǎng)模式和要求進(jìn)行了概述和總結(jié)；對工科類本科專業(yè)建設(shè)進(jìn)行了探索和思考；提出了一些有益的思路和方法，為工科類本科專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（畢業(yè)論文）標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)提供重要的參考資料。

【關(guān)鍵詞】畢業(yè)實(shí)習(xí) 畢業(yè)論文 畢業(yè)設(shè)計(jì)

【中圖分類號】G642.477 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2014）7-0239-03

1引言

工科類專業(yè)特點(diǎn)要求實(shí)踐性很強(qiáng)，只有大力加強(qiáng)動手實(shí)踐能力的培養(yǎng)，才能讓學(xué)生對所學(xué)的理論知識融會貫通并形成一定的專業(yè)能力。而畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計(jì)）就是學(xué)生將所學(xué)專業(yè)理論與實(shí)踐相結(jié)合，通過實(shí)踐鍛煉以培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，是當(dāng)前大學(xué)教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)，也是檢驗(yàn)大學(xué)教學(xué)是否成功的重要途徑之一。因此、工科畢業(yè)實(shí)習(xí)與設(shè)計(jì)是完成大學(xué)學(xué)業(yè)一個非常重要的環(huán)節(jié)，每個學(xué)生都應(yīng)該正確對待。由于各種原因?qū)е庐?dāng)前畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計(jì)）存在諸多問題，已經(jīng)引起社會專家、學(xué)者的廣泛關(guān)注，受到越來越大的重視。本文通過作者在教學(xué)領(lǐng)域多年的工作經(jīng)驗(yàn)和在教學(xué)過程中的深刻體會為基礎(chǔ)做一些探討，為提高工科類本科畢業(yè)生的質(zhì)量作出自己的貢獻(xiàn)[3]。

工科畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計(jì)）之間的聯(lián)系比較緊密。畢業(yè)實(shí)習(xí)可從生產(chǎn)實(shí)踐中為畢業(yè)論文、畢業(yè)設(shè)計(jì)提供第一手的資料和信息，而畢業(yè)論文、畢業(yè)設(shè)計(jì)可以解決生產(chǎn)實(shí)踐中所遇到的問題，提高企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新能力，兩者結(jié)合將有利于提高工科類學(xué)生的質(zhì)量和企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新能力。就每個本科高校而言，建立一套畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計(jì)）實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)顯得尤為重要[2]。

2當(dāng)前工科類畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計(jì)）中存在的主要問題

當(dāng)前畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計(jì)）存在的主要問題是走過場現(xiàn)象比較普遍，學(xué)生沒有真正地進(jìn)入畢業(yè)實(shí)習(xí)的角色，沒有達(dá)到畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計(jì)）的效果，很多學(xué)生最后也就是寫個報(bào)告就算結(jié)束了，嚴(yán)重地忽視了該環(huán)節(jié)對學(xué)生動手綜合實(shí)踐能力的鍛煉效果，對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)產(chǎn)生很大的影響，造成這種現(xiàn)象的原因很多，綜合起來主要有以下幾個方面：一、學(xué)生心理因素的影響。認(rèn)為馬上就要畢業(yè)了，急功近利比較普遍，很多學(xué)生直接在外就業(yè)了，畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計(jì)）形同虛設(shè)。二、就業(yè)壓力大。學(xué)生忙于找工作，參與畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計(jì)）的時(shí)間較少。三、師資因素影響。現(xiàn)在學(xué)校人數(shù)多，沒有足夠的專業(yè)教師從事畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計(jì)）工作，很多教師還要從事其他理論課的教學(xué)工作，師資力量明顯不足，對畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計(jì)）難以做到精細(xì)化管理，以及傳統(tǒng)管理方式的不足，也導(dǎo)致不能進(jìn)行有效的管理。四、區(qū)域條件的限制。沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，廠家比較多，能為畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計(jì)）提供場所，而像內(nèi)地高校所處地域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展程度比較低，沒有足夠的廠家，有的廠家也都是些勞動密集型企業(yè)，難以讓學(xué)生與所學(xué)專業(yè)掛上鉤[4]。五、經(jīng)費(fèi)的制約。高校院系在制定畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計(jì)）實(shí)施方案時(shí)，規(guī)定了很多條條框框，但由于沒有具體經(jīng)費(fèi)配套的落實(shí)，實(shí)施起來困難很大，很多實(shí)踐性的畢業(yè)設(shè)計(jì)，由于沒有經(jīng)費(fèi)讓學(xué)生購買一些元器件等東西，使得畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計(jì)）往往停留在理論層面，最多也就在仿真上，對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)產(chǎn)生很大的制約。六、管理制度的制約。當(dāng)前院系為了管理方便的需要，對畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計(jì)）作了很多硬性規(guī)定，不能充分發(fā)揮學(xué)生自己的主動性和創(chuàng)造性，例如統(tǒng)一為學(xué)生提供畢業(yè)論文題目，使得學(xué)生的選題空間受到很大限制，很多題目陳舊，學(xué)生不感興趣，仍然要硬著頭皮去做等。畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計(jì)）前期、中期、后期檢查形式多、實(shí)質(zhì)性內(nèi)容少等等[l]。

3提高工科畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計(jì)）質(zhì)量的措施

3.1 修訂人才培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱

從人才培養(yǎng)方案入手，通過對各專業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行修訂，保證畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計(jì)）的有效可靠運(yùn)行，例如傳統(tǒng)的畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計(jì)）放在最后一個學(xué)期進(jìn)行，學(xué)生的理論課上完了，使得很多學(xué)生沒有上課的心理準(zhǔn)備了，使得畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計(jì)）管理難度加大，可以將畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計(jì)）調(diào)整到第七學(xué)期進(jìn)行，第八學(xué)期再上一些選修課程，這樣管理起來更加有時(shí)間，有效性更好。對畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計(jì)）也要制定教學(xué)大綱和進(jìn)度表，細(xì)化內(nèi)容，進(jìn)行過程管理等。

3.2 加大教研、科研支撐力度

學(xué)校要加大教研、科研支撐力度，讓教師和學(xué)生手中有研究項(xiàng)目以保證畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計(jì)）有充分的內(nèi)容質(zhì)量保證。目前，各類學(xué)校已經(jīng)意識到這個問題，在方方面面加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)以保證人才質(zhì)量。通過學(xué)?！氨究平虒W(xué)工程”，投入大量資金，立項(xiàng)一批教研項(xiàng)目和實(shí)訓(xùn)基地。由于內(nèi)地企業(yè)發(fā)展規(guī)模不大，科研能力不強(qiáng)，并且技術(shù)含量不高，對專業(yè)支撐力度不強(qiáng)，學(xué)校要花大量資金以教學(xué)研究立項(xiàng)形式進(jìn)行實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，一個基地投入20-30萬元，讓專業(yè)教師負(fù)責(zé)實(shí)施，和企業(yè)聯(lián)合建立實(shí)訓(xùn)基地，通過這些項(xiàng)目的實(shí)施，將有力地促進(jìn)工科畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計(jì)）的建設(shè)，畢業(yè)實(shí)習(xí)有了具體的科目內(nèi)容。同時(shí)，學(xué)校要利用高校“能力提升計(jì)劃”大力進(jìn)行建設(shè)，大力鼓勵學(xué)生申報(bào)國家級、省級、校級“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”項(xiàng)目；鼓勵教師申報(bào)省級“質(zhì)量工程教學(xué)”項(xiàng)目；利用高?！罢衽d計(jì)劃”建設(shè)工程訓(xùn)練中心； 利用“中央財(cái)政支持地方高校建設(shè)”大力進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室建設(shè)；推進(jìn)本科生優(yōu)秀畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）培育計(jì)劃；通過學(xué)?！澳甓日袠?biāo)課題”項(xiàng)目等有力地推進(jìn)了人才質(zhì)量的提高，通過各專業(yè)負(fù)責(zé)人選聘工作，優(yōu)秀教研室和優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)室評選活動等等。讓我們的專業(yè)建設(shè)有聲有色，內(nèi)涵豐富，必將促進(jìn)人才質(zhì)量走上一個新的臺階，改變以往理論教學(xué)強(qiáng)，實(shí)踐教學(xué)弱的局面。

3.3綜合推動各項(xiàng)舉措

學(xué)校要綜合推動各項(xiàng)舉措，例如讓企業(yè)界人士到校作報(bào)告，派遣大量教師進(jìn)駐企業(yè)擔(dān)任科技特派員，邀請企業(yè)的高級工程師進(jìn)院系討論人才培養(yǎng)方案，就企業(yè)對專業(yè)素質(zhì)要求的著重點(diǎn)進(jìn)行說明，在人才培養(yǎng)方案上著重進(jìn)行強(qiáng)化、改進(jìn)，教師與企業(yè)聯(lián)合建立“科技創(chuàng)新平臺”，優(yōu)秀畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)成功者回校設(shè)立獎學(xué)金，通過多方舉措的開展，使得高校與企業(yè)之間的互動明顯加強(qiáng)，各種教研、科研、參觀交流等活動井然有序地進(jìn)行，為大學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計(jì)）提供廣闊的空間，其專業(yè)性、質(zhì)量和深度都得到明顯提高。通過加大電子設(shè)計(jì)大賽，機(jī)器人大賽，機(jī)械創(chuàng)意大賽等國內(nèi)大賽投入力度[5]，鼓勵學(xué)生廣泛參加，提高學(xué)生的動手實(shí)踐能力。近年來，我校師生在各級各類比賽中獲得了很多大獎，受到了教育廳和社會各界的廣泛贊譽(yù)。我校工科學(xué)生的發(fā)明專利更是屢見不鮮，有一個在校學(xué)生個人發(fā)表的論文和專利有十幾項(xiàng)，給全校師生作了報(bào)告，可以看出學(xué)生學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)，尤其是實(shí)踐能力更強(qiáng)，能把知識與能力融會貫通。

3.4畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計(jì)）的科學(xué)、規(guī)范化管理

學(xué)校要通過方方面面的努力，通過各種舉措的實(shí)施，為提高人才質(zhì)量做好準(zhǔn)備，剩下的工作就是管理了，管理也是一種生產(chǎn)力，管理的好壞直接決定著人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低。為此，學(xué)校實(shí)施校院兩級管理模式，有力地保證畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計(jì)）的規(guī)范有序進(jìn)行。對于畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計(jì)），校院都有自己一整套的實(shí)施方案并且按照此方案認(rèn)真實(shí)施，做到畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計(jì)）前期認(rèn)真謀劃，做好規(guī)劃，形成制度；中期真抓實(shí)干，無縫連接，不留死角；后期認(rèn)真總結(jié)，收集資料，做好考核。使得我們的畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計(jì)）有特色，內(nèi)容豐富。在具體細(xì)節(jié)上，我們還需要深入進(jìn)去，譬如對畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計(jì)）進(jìn)行抽查，范圍還要更廣，不僅要從形式上，還要從專業(yè)內(nèi)容上去進(jìn)行，這樣才能真正提高，可以通過網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)進(jìn)行抽查評閱，使得教師能夠輕松快捷地進(jìn)行，克服現(xiàn)在這種傳統(tǒng)的模式，提高實(shí)施的有效性。

3.5經(jīng)費(fèi)的支撐

經(jīng)費(fèi)的支撐，要進(jìn)行專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)撥付，?？顚Ｓ玫姆桨?，一定要明確，我覺得這一塊是一個需要重點(diǎn)解決的問題，現(xiàn)在模式是沒有明確，很多都停留在意識上，實(shí)際中根本沒有做到對畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計(jì)）的經(jīng)費(fèi)保障。這樣廣大師生的積極性和主動性才會表現(xiàn)出來，各項(xiàng)工作才能切實(shí)有效地運(yùn)行下去[6]。

4總結(jié)

作為一所一般本科院校，皖西學(xué)院在近13年時(shí)間里，乘高等教育大眾化之勢而上，完成了由?？平逃奖究平逃?、由師范教育為主到綜合性、應(yīng)用性本科教育的兩大轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)了跨越式發(fā)展。2006年順利通過了國家教育部本科教學(xué)工作水平評估，并取得好的成績，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校中長期發(fā)展的第一步戰(zhàn)略目標(biāo)。2013年通過教育部本科教學(xué)審核評估，并取得好成績；為深化學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在省內(nèi)同類地方高校中名列前茅。

2013年我校接收教育部本科教學(xué)審核性評估，評估專家對我院畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)與就業(yè)工作提出殷切希望，提出很多意見和建議，這些意見和建議正是我們需要做的工作，學(xué)校對工科專業(yè)的畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)與就業(yè)工作的現(xiàn)狀、存在的問題非常清楚，并感受到了極大的壓力，這些問題也是當(dāng)前我國高校教學(xué)管理、教學(xué)改革中普遍存在而又尚未解決的重大問題，已到了不解決不行的地步，皖西學(xué)院正在多渠道研究改革方案。學(xué)校對學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)與就業(yè)工作非常重視，對此項(xiàng)教學(xué)改革研究項(xiàng)目非常支持，在今年校院兩級領(lǐng)導(dǎo)班子對此項(xiàng)工作高度重視，已完成了對2013屆畢業(yè)生的實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)及就業(yè)工作總體教學(xué)改革的初步試驗(yàn)，取得了階段性的成果，實(shí)踐證明該方案可行。

項(xiàng)目課題組負(fù)責(zé)人具有寬厚的專業(yè)基礎(chǔ)和長期的教改實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，具有較強(qiáng)的改革意識和開拓創(chuàng)新精神，具有較強(qiáng)的課題主持能力和研究能力。課題組成員層次結(jié)構(gòu)合理，涉及面較廣，大都具有豐富的教育理論和教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，他們參加了工科專業(yè)的建設(shè)和管理工作，對我國工科專業(yè)的辦學(xué)現(xiàn)狀及課程指導(dǎo)委員會的要求比較了解，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富。希望本文的觀點(diǎn)能為高等工科本科畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（畢業(yè)論文）標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)作出自己的貢獻(xiàn)。

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篇(4)

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型專業(yè)；培養(yǎng)模式；畢業(yè)實(shí)習(xí)；畢業(yè)設(shè)計(jì)；三位一體

中圖分類號：K239.21 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3104（2012）06?0187?04

大學(xué)本科教學(xué)的目的是為用人單位培養(yǎng)適合崗位所需的專業(yè)人才。用人單位招聘的首要條件不一定是具備了多么扎實(shí)的理論知識，最看重的倒是很快就能頂崗做事，能夠設(shè)計(jì)新產(chǎn)品為單位創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益的實(shí)用型人才。教高[2007]2號文件指出：要加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研密切合作，拓寬大學(xué)生校外實(shí)踐渠道，與社會、行業(yè)以及企事業(yè)單位共同建設(shè)實(shí)習(xí)、實(shí)踐教學(xué)基地[1]。為此，本科應(yīng)用型專業(yè)必須結(jié)合就業(yè)工作，科學(xué)安排畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，全面提高學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)，為學(xué)生就業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也為企業(yè)提供所需的有用人力資源[2]。面對當(dāng)前人才市場出現(xiàn)的供需矛盾，如何使人才的培養(yǎng)和人才的實(shí)際需要恰到好處地銜接配合起來，很好地解決就業(yè)難、人才招聘難的矛盾是當(dāng)今大學(xué)本科教學(xué)必須著重研究的重要課題。

一、構(gòu)建“三位一體”培養(yǎng)模式的意義

近年來，高校本科應(yīng)用型專業(yè)的教育教學(xué)改革進(jìn)行了許多探索，也取得了不少成績，但在大學(xué)最后一年的實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和就業(yè)三環(huán)節(jié)上仍存在著的問題。在現(xiàn)行的本科應(yīng)用型專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃中，大學(xué)最后一學(xué)期一般都是安排畢業(yè)實(shí)習(xí)5至6周，畢業(yè)設(shè)計(jì)10至12周，而實(shí)際上這段時(shí)間學(xué)生的重心主要用在了謀

職找單位[2]。教學(xué)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)本來是大學(xué)最重要的教學(xué)內(nèi)容，也是整個大學(xué)學(xué)習(xí)過程中最重要的實(shí)踐性環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)沒抓好，前面所學(xué)的理論知識就將成為抽象的空中樓閣。由于實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)跟不上，不僅影響了人才培養(yǎng)的質(zhì)量，實(shí)際上也嚴(yán)重影響著學(xué)生的就業(yè)。在高校里，畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)作為教學(xué)內(nèi)容，由教學(xué)管理部門主管；就業(yè)則由學(xué)生工作部門主管。由于就業(yè)工作是評價(jià)高校辦學(xué)水平的重要指標(biāo)，是學(xué)校的硬任務(wù)，各高校都十分重視。于是，畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)往往讓位于就業(yè)。這樣一來，畢業(yè)生的知識應(yīng)用能力和操作技能大多是很欠缺的，難怪許多用人單位對當(dāng)今的大學(xué)生質(zhì)量提出種種質(zhì)疑，發(fā)出了無奈的嘆息。

理論知識要真正掌握，理論知識要能運(yùn)用于生產(chǎn)實(shí)踐，學(xué)生深入企業(yè)生產(chǎn)一線實(shí)習(xí)是十分重要的，實(shí)習(xí)同時(shí)也是后期畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要準(zhǔn)備階段。然而現(xiàn)在的畢業(yè)實(shí)習(xí)，往往名存實(shí)亡，成了一種走過堂或虛擬的計(jì)劃。究其原因，主要是企業(yè)受市場經(jīng)濟(jì)的影響，追逐自身眼前的經(jīng)濟(jì)效益，擔(dān)心吸納學(xué)生實(shí)習(xí)會影響生產(chǎn)，降低單位經(jīng)濟(jì)效益，因而不愿意、甚至拒絕學(xué)生實(shí)習(xí)。由于學(xué)校難以找到接納大批實(shí)習(xí)學(xué)生的單 位，分散的實(shí)習(xí)生又不便于統(tǒng)一管理和指導(dǎo)，于是只好讓學(xué)生自找實(shí)習(xí)單位實(shí)習(xí)。結(jié)果，這一重要的實(shí)習(xí)過程就成了實(shí)際上的放長假，學(xué)生最后只要交上一份由某單位開出的實(shí)習(xí)鑒定就了事了，真正成了有名無實(shí)的實(shí)習(xí)。當(dāng)今大學(xué)的校外實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)已被嚴(yán)重簡化和弱化了。這一環(huán)節(jié)的質(zhì)量評價(jià)指標(biāo)也是嚴(yán)重缺失的。由于這一教學(xué)環(huán)節(jié)的缺失，今天的本科應(yīng)用型專業(yè)學(xué)生都普遍沒得到相應(yīng)的專業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練。這恐怕也是目前應(yīng)用型工科專業(yè)教學(xué)上最薄弱的環(huán)節(jié)了。

工科學(xué)校的畢業(yè)設(shè)計(jì)也是很重要的綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。大多數(shù)本科學(xué)校針對這一環(huán)節(jié)的做法是，由專業(yè)教師提出一系列題目再讓學(xué)生自由選題；畢業(yè)設(shè)計(jì)多在學(xué)校完成，大多成為了一種不必聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際的校內(nèi)獨(dú)立作業(yè)。一般是根據(jù)所學(xué)專業(yè)知識，針對課題要解決的問題，去圖書館或上網(wǎng)查找一些資料，再通過一番從理論到理論的推演論證，從邏輯上去實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)目的。教師給出的題目為了便于指導(dǎo)往往單一而偏小，學(xué)生難以得到真正的綜合性訓(xùn)練，此外題目重復(fù)，通常是多人同題，整體知識覆蓋面窄，更重要的是，指導(dǎo)的只有學(xué)校單一的理論授課教師，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，容易脫離實(shí)際。還有一個重要問題是，由于學(xué)生多而指導(dǎo)教師少，一般每位教師要指導(dǎo)八個左右的學(xué)生，甚至十幾個課題，老師無法給予細(xì)致周到的具體指導(dǎo)。這些教師除負(fù)責(zé)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)外，一般還有繁重的教學(xué)工作，導(dǎo)致這些教師無暇顧及學(xué)生的具體指導(dǎo)。這種缺乏生產(chǎn)現(xiàn)場的畢業(yè)設(shè)計(jì)由于缺少實(shí)踐平臺，往往只能進(jìn)行純理論分析[3]，其結(jié)果做得再好也不會有很大價(jià)值。最嚴(yán)重的問題是一些學(xué)生根本無心認(rèn)真進(jìn)行設(shè)計(jì)。這階段的學(xué)生大多迫于就業(yè)的壓力而忙于尋找落實(shí)工作單位，而對必須認(rèn)真進(jìn)行的畢業(yè)設(shè)計(jì)卻無暇顧及，造成很多畢業(yè)設(shè)計(jì)不規(guī)范，脫離實(shí)際，缺少創(chuàng)意，質(zhì)量并沒過關(guān)。這樣一來，畢業(yè)設(shè)計(jì)對學(xué)生綜合能力、應(yīng)用能力的培養(yǎng)和科研水平的提高就不可能發(fā)揮應(yīng)有的作用。

大學(xué)本科應(yīng)用型專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)本來就是為企業(yè)生產(chǎn)一線培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才，而學(xué)生攻讀這些專業(yè)的目的就是能在相關(guān)單位找到一個合適的就業(yè)崗位，這兩者本是相互關(guān)聯(lián)、密不可分的。由于教學(xué)與實(shí)際的脫離，學(xué)生不能通過扎實(shí)的實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)培養(yǎng)出應(yīng)有的專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，從而大大降低了畢業(yè)生的人才質(zhì)量，也給他們的就業(yè)增加了難度。因此，實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和就業(yè)這三者本是緊密聯(lián)系在一起的，只有把這三者配套設(shè)計(jì)出一套一體化的教學(xué)模式，并根據(jù)其內(nèi)在的規(guī)律不斷加以改進(jìn)，本科應(yīng)用型專業(yè)才能真正培養(yǎng)出企業(yè)所需適用的專業(yè)人才來?，F(xiàn)在的大學(xué)生就 業(yè)難，并不完全是企業(yè)不要人，其實(shí)企業(yè)也普遍反映人才緊缺，只是找不到合適的人才。企業(yè)招不到合適人 才的一個重要原因是許多大學(xué)提供的人才不太中 用。

二、構(gòu)建“三位一體”培養(yǎng)模式

的設(shè)想

（一）基本思路

“三位配套”一體化培養(yǎng)模式是把畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和就業(yè)謀職作為畢業(yè)前期的一個系統(tǒng)工程，在這一工程的整體安排上使三者配套，有機(jī)銜接，進(jìn)行統(tǒng)籌安排，以獲得最佳效果。具體做法是：將這三個階段的工作適當(dāng)提前，把三者融合為一個相對較長的時(shí)間整體，由指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生的具體專業(yè)結(jié)合實(shí)習(xí)單位的實(shí)際情況選擇設(shè)計(jì)項(xiàng)目或課題，每位指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)5?6名左右學(xué)生的實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和就業(yè)全程的管理、指導(dǎo)和相關(guān)服務(wù)。

“三位配套”一體化培養(yǎng)模式的目標(biāo)是通過三者的有機(jī)整合，有效提升畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)效果[4]，使學(xué)生不僅具有相關(guān)的專業(yè)理論知識，而且通過這一過程使其獲得較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力和適應(yīng)生產(chǎn)需要的設(shè)計(jì)能力，進(jìn)而促進(jìn)就業(yè)質(zhì)量的提高。具體來說，通過深入生產(chǎn)一線的畢業(yè)實(shí)習(xí)可豐富專業(yè)知識的內(nèi)涵，彌補(bǔ)書本知識的不足；同時(shí)也預(yù)先為畢業(yè)設(shè)計(jì)提供實(shí)踐平臺和想象空間，可大大提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。在實(shí)習(xí)過程中，學(xué)生可了解生產(chǎn)實(shí)踐中的具體情況，可使專業(yè)知識與畢業(yè)設(shè)計(jì)有機(jī)地融入企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐之中。這樣的畢業(yè)設(shè)計(jì)可具體參與企業(yè)的產(chǎn)品研發(fā)、核算和管理，為了提高設(shè)計(jì)的價(jià)值，將促使學(xué)生認(rèn)真進(jìn)行市場調(diào)查與開拓，爭取各種與提高設(shè)計(jì)價(jià)值相關(guān)的調(diào)研工作，也迫使學(xué)生全面了解企業(yè)業(yè)務(wù)流程及工作要求，從而可大大提高學(xué)生適應(yīng)未來工作的綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)后的優(yōu)質(zhì)就業(yè)。這種與生產(chǎn)實(shí)際緊密結(jié)合的畢業(yè)設(shè)計(jì)，必將使學(xué)生的科研能力、動手能力得到大幅提高，為實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）運(yùn)行機(jī)制

1. 制定科學(xué)培養(yǎng)方案

為了提高研發(fā)能力和專業(yè)技能，加強(qiáng)職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，要在大學(xué)前三年不放松專業(yè)理論知識學(xué)習(xí)的前提下，著重抓好畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)兩個環(huán)節(jié)。為此，必須切實(shí)推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)培養(yǎng)模式的改革。這種模式相對傳統(tǒng)模式有兩點(diǎn)必須明確：① 果斷精簡部分課程，盡量減輕學(xué)生前三年不必要的課業(yè)負(fù)擔(dān)。各專業(yè)主課應(yīng)在前三年緊湊安排，以減少最后一學(xué)年的課業(yè)負(fù)擔(dān)，這樣有利于學(xué)生提前安排畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和最后的謀職就業(yè)。② 突出畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和就業(yè)謀職三者的配套結(jié)合和時(shí)間上的連貫性。這是新的培養(yǎng)模式最突出的的特色。

大學(xué)最后一學(xué)期的教學(xué)任務(wù)主要是畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，最終目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)就業(yè)，為企業(yè)輸送真正有用之材。實(shí)習(xí)、設(shè)計(jì)和就業(yè)這三者在時(shí)間的安排上可以預(yù)定先后順序，但不必事先劃定明確的階段界限，以利于聯(lián)系實(shí)際靈活安排，同時(shí)這三者也是互相緊密聯(lián)系，融為一體的。實(shí)習(xí)和設(shè)計(jì)的過程是學(xué)生了解生產(chǎn)一線情況，獲得實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)靈活運(yùn)用知識的過程。而這正是為了就業(yè)，即真正獲得用人單位認(rèn)可的先決條件[5]。

2. 一體化模式的統(tǒng)籌安排

為了實(shí)現(xiàn)以上培養(yǎng)方案，必須在大三暑假前就開始布置畢業(yè)實(shí)習(xí)，要求學(xué)生做好先期實(shí)習(xí)準(zhǔn)備工作，讓他們在正式實(shí)習(xí)前進(jìn)行一些調(diào)研活動。大三結(jié)束時(shí)學(xué)校應(yīng)確定指導(dǎo)教師。實(shí)習(xí)單位的確定仍可采用學(xué)校統(tǒng)一安排和學(xué)生自找單位相結(jié)合的辦法落實(shí)。大四開學(xué)后，學(xué)校應(yīng)該根據(jù)當(dāng)前的就業(yè)形勢結(jié)合畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等具體工作為畢業(yè)生提供必要的幫助，讓學(xué)生認(rèn)識到畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)與優(yōu)質(zhì)就業(yè)的關(guān)聯(lián)性。大三結(jié)束時(shí)，有就業(yè)意向并初步落實(shí)學(xué)生的實(shí)習(xí)單 位。與此同時(shí)，大四第一學(xué)期初就應(yīng)要求學(xué)生開始醞釀、確定畢業(yè)設(shè)計(jì)的方向，以便學(xué)生能夠及早開始構(gòu)思，提出設(shè)計(jì)的總體框架。

正式進(jìn)人實(shí)習(xí)單位后，實(shí)習(xí)生可一邊深入企業(yè)見習(xí)、實(shí)習(xí)，一邊結(jié)合單位的實(shí)際對原設(shè)計(jì)規(guī)劃作出調(diào)整，并逐步進(jìn)入具體的設(shè)計(jì)操作階段。在設(shè)計(jì)過程中，除了請教學(xué)校指導(dǎo)教師外，應(yīng)該盡可能地聘請企業(yè)中有經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員擔(dān)任現(xiàn)場指導(dǎo)教師。

3. 教師角色與作用

在畢業(yè)前期的一體化教學(xué)模式中指導(dǎo)教師應(yīng)明確以下職責(zé)：① 根據(jù)教學(xué)大綱的要求，指導(dǎo)和審定學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的工作計(jì)劃和設(shè)計(jì)方案。② 根據(jù)專業(yè)和選題，與實(shí)習(xí)單位聯(lián)系確定實(shí)習(xí)的部門和崗位，以盡量使實(shí)習(xí)崗位與學(xué)生的專業(yè)和設(shè)計(jì)選題方向相吻合。③ 根據(jù)學(xué)生實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的需要，負(fù)責(zé)與實(shí)習(xí)單位溝通聯(lián)系，為實(shí)習(xí)學(xué)生提供必要的服務(wù)。④ 根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)和志趣以及實(shí)習(xí)單位的用人需要，指導(dǎo)并推薦學(xué)生就業(yè)。

學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中完成與單位業(yè)務(wù)相關(guān)的設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)成果可大大豐富實(shí)習(xí)的內(nèi)容[6]。這一方面有利于實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)緊密聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際，既能提高學(xué)生的動手操作能力，又使設(shè)計(jì)內(nèi)容與企業(yè)的產(chǎn)品研發(fā)方向吻合，企業(yè)可以從中獲益。這樣自然也會大大拓寬學(xué)生的就業(yè)渠道，提升就業(yè)質(zhì)量。

4. 完善的質(zhì)量評價(jià)體系

要使本科應(yīng)用型專業(yè)一體化教學(xué)模式能實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)，那么制定各項(xiàng)內(nèi)容的質(zhì)量評價(jià)指標(biāo)，形成一套科學(xué)合理的評價(jià)體系十分重要。筆者認(rèn)為，一體化模式的質(zhì)量評價(jià)體系至少應(yīng)確定以下六項(xiàng)評價(jià)指標(biāo)：① 畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量評價(jià)指標(biāo)。② 畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量評價(jià)指標(biāo)。③ 就業(yè)工作質(zhì)量評價(jià)指標(biāo)。④ 雙師型指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)評價(jià)指標(biāo)。⑤ 實(shí)習(xí)基地建設(shè)評價(jià)指標(biāo)。⑥ 人才質(zhì)量評價(jià)指標(biāo)。

在以上幾項(xiàng)評價(jià)指標(biāo)中，實(shí)習(xí)成績應(yīng)著重看完成工作的效果和單位員工尤其是所在崗位指導(dǎo)人員的反映。畢業(yè)設(shè)計(jì)除了看是否符合教學(xué)大綱要求外，更要看設(shè)計(jì)是否有創(chuàng)新和是否達(dá)到了預(yù)定目標(biāo)，尤其要看實(shí)習(xí)單位的評價(jià)。是否能憑此設(shè)計(jì)順利地找到接收單位也應(yīng)該是一種重要的評價(jià)，這也是檢驗(yàn)人才質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)然，各項(xiàng)評價(jià)指標(biāo)的具體確定還有待在這一模式的實(shí)施過程中不斷摸索、總結(jié)和不斷修訂完善。

（三）基本建設(shè)與管理

1. 長期合作實(shí)習(xí)基地建設(shè)

“三位配套”一體化模式得以實(shí)施必須保證的一個基本條件就是擁有能與學(xué)校長期合作的實(shí)習(xí)單位。為了人才的培養(yǎng)，有必要建立校、企共同發(fā)展的聯(lián)合體，創(chuàng)建專業(yè)對口的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。

對于學(xué)校指導(dǎo)教師來說，通過帶領(lǐng)學(xué)生深入企業(yè)生產(chǎn)一線實(shí)習(xí)和進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，可以了解企業(yè)對人才、知識技術(shù)的需要方向，從中獲得企業(yè)一線生產(chǎn)單位的最新信息；通過與學(xué)生一起解決生產(chǎn)實(shí)際問題，可以獲得一些與企業(yè)聯(lián)合研發(fā)的科研項(xiàng)目，進(jìn)一步促進(jìn)理論與實(shí)踐的結(jié)合，發(fā)揮高校社會服務(wù)的功能，也為產(chǎn)、學(xué)、研校企合作的良性循環(huán)發(fā)揮重要作用。這種校企合作的培養(yǎng)模式，既可為學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高提供可靠保障，也使企業(yè)在人才、技術(shù)、科研等方面獲得強(qiáng)力支撐。

2. 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

本科應(yīng)用型專業(yè)的畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)是關(guān)系到這類專業(yè)教學(xué)質(zhì)量和所培養(yǎng)的人才質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。要保證這一環(huán)節(jié)教學(xué)質(zhì)量，除擁有與學(xué)校配合良好的實(shí)習(xí)基地外，是否擁有一批勝任實(shí)習(xí)指導(dǎo)和設(shè)計(jì)指導(dǎo)的教師也是至關(guān)重要的。因此，一體化模式的質(zhì)量保證也取決于學(xué)校是否擁有一批相應(yīng)的雙師型指導(dǎo)教師。

指導(dǎo)教師要能很好地指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，自身除了要有較扎實(shí)的專業(yè)理論知識外，還應(yīng)該具有較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力和科研能力。在擔(dān)任指導(dǎo)教師期間，指導(dǎo)教師不僅要負(fù)責(zé)學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)，還要了解學(xué)生實(shí)習(xí)工作和畢業(yè)設(shè)計(jì)與企業(yè)生產(chǎn)需要之間的關(guān)系，同時(shí)還要幫助和指導(dǎo)學(xué)生合理確定就業(yè)目標(biāo)，擔(dān)當(dāng)學(xué)生的就業(yè)導(dǎo)師。

在整個過程中，指導(dǎo)教師作為學(xué)校和企業(yè)的聯(lián)系人，他們還有責(zé)任鞏固和發(fā)展校企之間的友好合作關(guān)系，這就要求指導(dǎo)教師能夠主動為實(shí)習(xí)企業(yè)解決一些實(shí)際困難和問題，主要是技術(shù)上的難題。所以，培養(yǎng)和造就一支工作責(zé)任心強(qiáng)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的雙師型師資隊(duì)伍，是確保這一培養(yǎng)模式的人才質(zhì)量的關(guān)鍵。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，從學(xué)校內(nèi)部選拔、培訓(xùn)指導(dǎo)教師應(yīng)該是最切實(shí)可行的辦法。也就是通過選拔、安排校內(nèi)現(xiàn)有教師深入企業(yè)生產(chǎn)一線實(shí)踐一段時(shí)間，豐富他們的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和動手能力，通過頂崗作業(yè)的方式讓他們參與企業(yè)的產(chǎn)品研發(fā)和生產(chǎn)，通過培養(yǎng)鍛煉他們是完全可以造就這種雙師型指導(dǎo)教師的。

3. 模式的管理

“三位配套”的一體化教學(xué)模式是一項(xiàng)全新的教改課題。這一改革涉及到學(xué)校和實(shí)習(xí)企業(yè)，涉及到校內(nèi)指導(dǎo)教師和企業(yè)外聘指導(dǎo)教師，也涉及到就業(yè)學(xué)生和用人單位的種種關(guān)系，同時(shí)還牽涉到學(xué)校內(nèi)部教務(wù)管理和學(xué)生工作管理等方方面面的關(guān)系。要處理好這一系列的關(guān)系，必須建立一套相應(yīng)的科學(xué)管理制度，并強(qiáng)化這一制度的執(zhí)行。對此，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)這方面的研究，制定出系統(tǒng)的管理制度。通過這些制度和操作規(guī)程，明確各環(huán)節(jié)的管理措施和具體責(zé)任。

筆者認(rèn)為，在校企的合作上，首先要從經(jīng)濟(jì)利益的平等互惠關(guān)系上去相互協(xié)商，達(dá)成協(xié)議，通過簽訂合同保證實(shí)施的穩(wěn)定性和可靠性。其次，高校應(yīng)組建一個專門的畢業(yè)生管理處，專管畢業(yè)班的畢業(yè)實(shí)習(xí)、

畢業(yè)設(shè)計(jì)和謀職就業(yè)。在管理權(quán)責(zé)上，大四最后一年的畢業(yè)生明確由畢業(yè)生管理處實(shí)行“三位配套”的一

體化統(tǒng)籌管理。再次，在指導(dǎo)教師的管理上，必須建立三項(xiàng)基本制度：① 建立資質(zhì)認(rèn)可制度，只有具備了勝任資質(zhì)的人方可擔(dān)任指導(dǎo)教師。② 實(shí)行指導(dǎo)教師聘任制。③ 明確指導(dǎo)教師在各個環(huán)節(jié)的責(zé)、權(quán)、利，并在薪酬分配上予以應(yīng)有的補(bǔ)償。第四，制定大四學(xué)生管理辦法。① 制定并明確學(xué)生畢業(yè)的基本條件。② 制定畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等級評定標(biāo)準(zhǔn)。③ 制定畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)施操作規(guī)程。④ 制定學(xué)生就業(yè)意向和實(shí)習(xí)意向的書面承諾制度，以便為學(xué)生確定實(shí)習(xí)去向。

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Researches on trinity of practice， design and working pre-graduation specialty training mode for colleague students

CHEN Xiao-bin， ZHAO Hui

（School of Civil Engineering， Central South University， Changsha 410075， China；

Department of CNE， Central South University， Changsha 410075， China）

Abstract： In recent years， there exists an obvious contradiction between the college students' employment difficulty and the talent demand in the talent market. One reason for this obvious contradiction is the lack of good graduation practice and graduation design， which means lack of the trinity of graduation practice， graduation design and working experience. So， the specialty training mode for the trinity of graduation practice， graduation design and working experience is certainly of its’ practical significance in the students’ employment difficulty settlement. This model can not only provide favorable conditions for enterprises to recruit the required talents， but also open a broad channel for college students to be employed successfully.

Key Words： applied specialty； specialty training mode； graduation practice； graduation design； trinity of practice， design and working

篇(5)

關(guān)鍵詞：經(jīng)管類實(shí)踐；綜合平臺；教學(xué)管理；系統(tǒng)建設(shè)

一.高校經(jīng)管類實(shí)驗(yàn)中心面臨的問題

高校經(jīng)管類實(shí)驗(yàn)中心作用日益明顯，但也存在著一些問題，主要表現(xiàn)在觀念與建設(shè)兩個方面：

對于觀念問題，一方面，在人才培養(yǎng)方案制定中忽視實(shí)驗(yàn)教學(xué)在人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新中應(yīng)有的作用，只是把實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為一種“教育補(bǔ)充”或“教學(xué)手段”，認(rèn)為實(shí)驗(yàn)教學(xué)只是強(qiáng)化了專業(yè)技能的訓(xùn)練，甚至等同于“低層次”的熟悉業(yè)務(wù)流程。另一方面，實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)脫離人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的目標(biāo)，片面追求實(shí)驗(yàn)教學(xué)的技術(shù)手段，實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容不是從人才培養(yǎng)方案的要求出發(fā)進(jìn)行建設(shè)，而是過分依賴實(shí)驗(yàn)軟件的功能，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)簡化為軟件操作的訓(xùn)練，實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系與人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新不能有機(jī)銜接。

對于建設(shè)問題，主要表現(xiàn)為：其一，實(shí)驗(yàn)教學(xué)建設(shè)中重硬輕軟。具體表現(xiàn)為重設(shè)備設(shè)施投入，輕教學(xué)設(shè)計(jì)投入；重實(shí)驗(yàn)條件建設(shè)，輕實(shí)驗(yàn)資源開發(fā)；重實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目數(shù)量規(guī)模；輕實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測與評估；重實(shí)驗(yàn)平臺工具裝備，輕實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式方法改革等。其二，師資隊(duì)伍建設(shè)滯后成為制約實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革乃至人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的瓶頸。實(shí)驗(yàn)教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)機(jī)制不健全，專職化和專業(yè)化實(shí)驗(yàn)教師嚴(yán)重缺乏，進(jìn)而影響了高質(zhì)量應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。其三，缺少符合人才培養(yǎng)需要的實(shí)驗(yàn)教學(xué)評價(jià)體系。現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)評價(jià)指標(biāo)，缺少根據(jù)本科人才培養(yǎng)目標(biāo)對學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)實(shí)踐能力與操作技能、專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力與專業(yè)技能、綜合實(shí)驗(yàn)實(shí)踐能力與綜合技能提出的需求去制定實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)與要求，難以確定實(shí)驗(yàn)教學(xué)各環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)而難以確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式是“老師教，學(xué)生學(xué)”，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的地位；而網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)，學(xué)生可以在上課前通過網(wǎng)上預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、了解實(shí)驗(yàn)原理、熟悉實(shí)驗(yàn)設(shè)備的使用方法、知道實(shí)驗(yàn)過程；進(jìn)入實(shí)驗(yàn)課教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生能自主實(shí)驗(yàn)，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，與教師在網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流，上交作業(yè)。實(shí)驗(yàn)課程的網(wǎng)絡(luò)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)能幫助學(xué)生開展設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生在網(wǎng)上或由老師提供的專題網(wǎng)址查閱資料，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、評價(jià)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。因采用現(xiàn)代化教學(xué)方法和手段，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容更直觀、學(xué)生更容易理解，提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

二、經(jīng)管類實(shí)踐教學(xué)綜合平臺建設(shè)思路

為貫徹教育部《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃》（2011―2020年）、《教育規(guī)劃綱要》，落實(shí)“著力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力”、“加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室、校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地、課程教材等基本建設(shè)”的指導(dǎo)思想，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，武昌工學(xué)院教育部高校實(shí)踐教學(xué)裝備研究中心創(chuàng)建了“經(jīng)管類實(shí)踐教學(xué)綜合平臺”，提供跨專業(yè)仿真實(shí)習(xí)，構(gòu)建校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)基地。該平臺的構(gòu)建是貫徹落實(shí)國家教育部發(fā)展規(guī)劃的重要部分。

教學(xué)裝備研究中心深度挖掘了各專業(yè)必須開設(shè)的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課，按照武昌工學(xué)院2013版人才培養(yǎng)方案建成完整的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程體系，盤點(diǎn)并整合了經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院和會計(jì)學(xué)院具有的所有資源之后，歷時(shí)一年多，著力打造了適合經(jīng)管類各專業(yè)學(xué)生使用的經(jīng)管類實(shí)踐教學(xué)綜合平臺，通過不斷調(diào)試和完善，2015年現(xiàn)階段開始進(jìn)入一期運(yùn)行。目前平臺訪問瀏覽使用量已達(dá)三萬九千多人次。

三、經(jīng)管類實(shí)踐教學(xué)綜合平臺內(nèi)容

武昌工學(xué)院經(jīng)管類實(shí)踐教學(xué)綜合平臺開設(shè)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理系統(tǒng)、經(jīng)管綜合實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)、開放性實(shí)驗(yàn)課程系統(tǒng)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)、畢業(yè)設(shè)計(jì)管理系統(tǒng)和學(xué)科競賽管理系統(tǒng)6個系統(tǒng)，構(gòu)建了一個完整的校內(nèi)經(jīng)管類綜合實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)。

1、實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理系統(tǒng)

此系統(tǒng)主要是是由教師管理員通過管理人培體系管理計(jì)劃設(shè)置年級對應(yīng)的課程體系，學(xué)生在此系統(tǒng)里查看自己大學(xué)期間所開設(shè)的實(shí)驗(yàn)課程體系，并在課程結(jié)束后保存課程實(shí)驗(yàn)報(bào)告，教師可查看學(xué)生提交的實(shí)驗(yàn)報(bào)告并進(jìn)行操作和成績管理。

2、經(jīng)管類綜合實(shí)訓(xùn)平臺

經(jīng)管類綜合實(shí)訓(xùn)平臺創(chuàng)新性整合了經(jīng)管和會計(jì)學(xué)院現(xiàn)有的二十多套軟件，分設(shè)經(jīng)濟(jì)類、管理類和會計(jì)類三大模塊五個層次，包括認(rèn)知平臺、實(shí)操平臺、綜合平臺、拓展平臺和創(chuàng)新（創(chuàng)業(yè)）平臺。師生通過不同模塊和平臺的分類，能看到所有的教學(xué)軟件，并進(jìn)入所需教學(xué)軟件系統(tǒng)。該系統(tǒng)有效地加強(qiáng)經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生各方面的訓(xùn)練，不僅提高學(xué)生的手工操作技能，還包括電算化能力，財(cái)務(wù)管理與財(cái)務(wù)分析能力，以及綜合性提高學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知能力、專業(yè)技能能力、專業(yè)綜合能力、跨專業(yè)拓展能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。系統(tǒng)里還添加了實(shí)驗(yàn)課程簡介，方便學(xué)生提前了解所學(xué)課程相關(guān)內(nèi)容，做好實(shí)驗(yàn)課程預(yù)習(xí)計(jì)劃。

3、開放性實(shí)驗(yàn)課程系統(tǒng)

該系統(tǒng)與經(jīng)管類綜合實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)-實(shí)訓(xùn)平臺功能基本一致，但該系統(tǒng)是面向外網(wǎng)的，所以只放置可以提供外網(wǎng)訪問的平臺應(yīng)用。學(xué)生無論是課內(nèi)還是課外，校內(nèi)還是校外，都可以一鍵登錄課程學(xué)習(xí)軟件，初步實(shí)現(xiàn)了校內(nèi)實(shí)驗(yàn)對學(xué)生的遠(yuǎn)程開放，有利于促進(jìn)教師開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的組織與管理，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

4、學(xué)生自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)

該系統(tǒng)設(shè)置了經(jīng)管類所有專業(yè)的簡介，方便學(xué)生了解大學(xué)期間學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求；提供播放各類公開課示范課視頻供學(xué)生自主學(xué)習(xí)；還提供出適合學(xué)生課程自學(xué)和科研學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)資源信息查詢，如我校參與的“慕課”平臺，萬方學(xué)術(shù)期刊站，知網(wǎng)，以及經(jīng)管類全部校級精品課程網(wǎng)站。

5、畢業(yè)設(shè)計(jì)管理系統(tǒng)

此系統(tǒng)主要功能是對每年的畢業(yè)項(xiàng)目里的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行操作。老師可以在該系統(tǒng)里進(jìn)行選題的錄入，學(xué)生自主選題后進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)填寫，老師對學(xué)生提交的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行打分提交或退回修改，最后由教研室對老師提交的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行審核并統(tǒng)計(jì)結(jié)果。

為了規(guī)范學(xué)生畢業(yè)論文排版，武昌工學(xué)院教育部高校實(shí)踐教學(xué)裝備研究中心為平臺特別研發(fā)了論文排版軟件，保證學(xué)生最后的定稿正確符合學(xué)校教務(wù)處要求，受到師生們一致好評。

6、學(xué)科競賽管理系統(tǒng)

此系統(tǒng)主要展示競賽和獲獎通知信息，為有興趣的師生提供學(xué)科競賽報(bào)名信息宣傳，促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)，鼓勵學(xué)生積極參加各類經(jīng)管學(xué)科競賽。

四、結(jié)合平臺的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法研究與創(chuàng)新

1、研討式教學(xué)法。在實(shí)驗(yàn)前，由實(shí)驗(yàn)教師選取實(shí)驗(yàn)耗材及案例，提出有關(guān)實(shí)驗(yàn)要求和實(shí)驗(yàn)步驟；實(shí)驗(yàn)過程中，就實(shí)驗(yàn)的不同內(nèi)容組織學(xué)生展開討論；實(shí)驗(yàn)完成后，讓學(xué)生自己介紹經(jīng)驗(yàn)，并在平臺上保存自己的實(shí)驗(yàn)報(bào)告電子版，利用平臺和同學(xué)、老師進(jìn)行交流，從而加深對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的理解。

2、仿真模擬式教學(xué)法。仿真模擬式教學(xué)的核心是讓學(xué)生通過平臺上對應(yīng)的實(shí)驗(yàn)課所用軟件進(jìn)行角色體驗(yàn)，學(xué)生通過崗位角色扮演、角色互動、協(xié)同訓(xùn)練、創(chuàng)新實(shí)踐等實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，真實(shí)體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)情景，再現(xiàn)企業(yè)經(jīng)營管理和財(cái)務(wù)流程。

3、開放式教學(xué)法。平臺上的開放性實(shí)驗(yàn)課程系統(tǒng)可以為學(xué)生提供一個充分開放和自由的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，在教師有限的指導(dǎo)下，利用平臺資源共享由學(xué)生自己有步驟、有目的地學(xué)習(xí)相關(guān)知識，自己去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，自己去完成某一個具體的項(xiàng)目或任務(wù)。

4、引導(dǎo)式教學(xué)法。引導(dǎo)式教學(xué)法，是指教師只給定實(shí)驗(yàn)任務(wù)，結(jié)合平臺軟件提出實(shí)驗(yàn)要求，而由學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，安排實(shí)驗(yàn)步驟，完成相關(guān)實(shí)驗(yàn)任務(wù)。

五、平臺進(jìn)一步完善

該平臺建設(shè)思路清晰、理念先進(jìn)、技術(shù)合理、體系完整，實(shí)現(xiàn)了經(jīng)管類校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的綜合管理及信息化管理，適應(yīng)了信息化與高等教育的充分融合和學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展的需要，滿足了學(xué)生應(yīng)用型能力發(fā)展的需求，項(xiàng)目達(dá)到了湖北省內(nèi)經(jīng)管類實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)組織與管理的先進(jìn)水平。一期建設(shè)已經(jīng)完成，武昌工學(xué)院教育部高校實(shí)踐教學(xué)裝備研究中心擬進(jìn)一步完善《經(jīng)管類實(shí)踐教學(xué)綜合平臺》，打照跨專業(yè)仿真實(shí)習(xí)，收集企業(yè)資源構(gòu)建創(chuàng)業(yè)案例庫，構(gòu)建校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)基地，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。二期項(xiàng)目建設(shè)發(fā)展計(jì)劃如下：

1、案例數(shù)據(jù)庫建設(shè)

本平臺擬進(jìn)一步通過第一階段教學(xué)，探索進(jìn)行《經(jīng)管類實(shí)踐教學(xué)綜合平臺》設(shè)計(jì)所需的數(shù)據(jù)資料。此階段需要學(xué)院組織經(jīng)管類專業(yè)教師分組到不同企、事業(yè)單位采取所需數(shù)據(jù)形成多個數(shù)據(jù)庫，同時(shí)由實(shí)驗(yàn)中心工作人員通過積極收集互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)案例、上市公司資質(zhì)、主營業(yè)務(wù)和對外具體的企業(yè)財(cái)務(wù)報(bào)表等，組合成為完善“經(jīng)管類實(shí)踐教學(xué)綜合平臺”所需的創(chuàng)業(yè)案例庫資料。然后由學(xué)校實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員進(jìn)行軟件開發(fā)和數(shù)據(jù)信息整理，將不同數(shù)據(jù)庫融合到案例之中，形成完善的《經(jīng)管類實(shí)踐教學(xué)綜合平臺》創(chuàng)業(yè)案例庫。平臺提供學(xué)生企業(yè)案例庫相關(guān)資料，安排學(xué)生撰寫“生產(chǎn)―市場―資本動作”三個階段的紀(jì)實(shí)性心得，對參考企業(yè)成敗得失進(jìn)行評論，然后要求學(xué)生模仿不同企業(yè)的案例創(chuàng)建一個企業(yè)，在一定限制條件下模仿進(jìn)行自主生產(chǎn)、采購、銷售、收益分配等活動，整個過程中，學(xué)生可以自由發(fā)揮。案例數(shù)據(jù)庫建設(shè)成功后可支持平臺外網(wǎng)用戶訪問，學(xué)生通過外網(wǎng)網(wǎng)址和學(xué)號即可在寢室或者家里登錄平臺，學(xué)習(xí)了解相關(guān)創(chuàng)業(yè)模式，開發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新思維。

2、自主學(xué)習(xí)平臺資源進(jìn)一步完善

中心計(jì)劃在《經(jīng)管類實(shí)踐教學(xué)綜合平臺》自主學(xué)習(xí)平臺，重點(diǎn)建設(shè)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。首先由實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員通過電腦技術(shù)建立經(jīng)管類各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)操作演習(xí)平臺，由計(jì)算機(jī)自動演習(xí)各專業(yè)實(shí)驗(yàn)和綜合實(shí)驗(yàn)的操作過程或者錄制視頻，講解各步驟操作技巧，讓學(xué)生利用空余時(shí)間進(jìn)行自學(xué)；其次介紹各專業(yè)前沿動態(tài)與最新專業(yè)工具，各類經(jīng)濟(jì)，金融，財(cái)務(wù)管理，人力資源，市場營銷等相關(guān)信息和科學(xué)創(chuàng)新，讓學(xué)生始終站在專業(yè)前端。三是收集補(bǔ)充錄制各類可提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新思維的視頻，公開課，示范課等，到《經(jīng)管類實(shí)踐教學(xué)綜合平臺》自主學(xué)習(xí)平臺，讓學(xué)生充分利用課余時(shí)間在平臺獲取專業(yè)技術(shù)知識，提高經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)科研和創(chuàng)新學(xué)風(fēng)建設(shè)。

中心擬通過《經(jīng)管類實(shí)踐教學(xué)綜合平臺》未來發(fā)展完善，使全部學(xué)生可以在“一個中心一個網(wǎng)絡(luò)一個平臺”里面完成四年大學(xué)期間所有經(jīng)濟(jì)與管理類實(shí)訓(xùn)工作，并能在平臺的引導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)科研和創(chuàng)新能力提高。中心建成完善的平臺后，擬通過云技術(shù)，將《經(jīng)管類實(shí)踐教學(xué)綜合平臺》向全國各高校進(jìn)行開放，實(shí)現(xiàn)資源共享和宣傳交流。同時(shí)，將經(jīng)驗(yàn)加以總結(jié)，結(jié)合其他學(xué)院的各自特點(diǎn)，開發(fā)推廣更全面更靈活更綜合的綜合實(shí)踐平臺。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳秀琴.構(gòu)建經(jīng)管類綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺的研究與探索[J].科技信息，2008，（21）.

篇(6)

［關(guān)鍵詞］開放教育實(shí)踐教學(xué)法學(xué)

［作者簡介］代刃（1970-），男，重慶人，重慶廣播電視大學(xué)，副教授，研究方向?yàn)榉▽W(xué)、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育。（重慶400052）

［中圖分類號］G642［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A［文章編號］1004-3985（2012）27-0163-02

20世紀(jì)60～70年代興起的遠(yuǎn)程開放大學(xué)，因其對經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展有著很大的促進(jìn)作用，于是受到各國政府的高度重視。當(dāng)前，我國的開放大學(xué)建設(shè)工作已經(jīng)納入到構(gòu)建中國特色社會主義現(xiàn)代化教育體系之中。高等教育重視的是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)能力，而成人教育則是使學(xué)生在掌握一定文化知識的同時(shí)，培養(yǎng)其具有熟練的職業(yè)技能和適應(yīng)職業(yè)變化的能力。提高成人教育的質(zhì)量和學(xué)生能力素質(zhì)，關(guān)鍵在于教學(xué)模式改革，而實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)又是其中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。新形勢下，我們需要根據(jù)教育發(fā)展的需要，利用現(xiàn)代信息技術(shù)，不斷探索新的教學(xué)模式。本文，筆者首先圍繞開放大學(xué)實(shí)踐教學(xué)重要性展開論述，之后結(jié)合遠(yuǎn)程開放教育法學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)談了幾點(diǎn)認(rèn)識。

一、開放教育法學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)實(shí)性和必要性

1.現(xiàn)實(shí)意義。在遠(yuǎn)程開放教育中，實(shí)踐教學(xué)不同于學(xué)生的社會實(shí)踐，它是以特有的教育教學(xué)目的和以人才培養(yǎng)為宗旨的特定教學(xué)活動，要求教師在既定的教學(xué)規(guī)律和教學(xué)原則基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生在教師指導(dǎo)下，以實(shí)踐操作學(xué)習(xí)為主，把理論學(xué)習(xí)和實(shí)際結(jié)合起來，以提高其素質(zhì)。實(shí)踐教學(xué)是整個教學(xué)過程的重要組成部分，研究和探索適應(yīng)開放教育的實(shí)踐課之特點(diǎn)和規(guī)律，探究實(shí)踐能力、學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的實(shí)踐教學(xué)模式具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一是理論性實(shí)踐教學(xué)，它是與理論教學(xué)內(nèi)容結(jié)合、與課程理論同步進(jìn)行的實(shí)踐活動，包括作業(yè)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)設(shè)計(jì)等；二是集中性實(shí)踐教學(xué)，包括社會調(diào)查、各類實(shí)習(xí)、見習(xí)以及畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計(jì)等。落腳到法學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，表現(xiàn)在學(xué)生通過實(shí)際參與法律操作，提高解決實(shí)際案例和實(shí)際問題的能力。實(shí)踐教學(xué)，尤其是專業(yè)實(shí)踐實(shí)習(xí)，不僅能成為學(xué)生了解社會的平臺，而且還有利于學(xué)生把理論與實(shí)際結(jié)合起來，培養(yǎng)其動手能力。不僅有利于學(xué)生提高社會競爭能力；還有利于在教學(xué)中引入競爭與合作機(jī)制，幫助學(xué)生在真實(shí)的案例中熟知法律知識，掌握法律技能，了解社會現(xiàn)狀，拓寬知識面。歸根結(jié)底，法學(xué)實(shí)踐教學(xué)的開展對應(yīng)用型法律人才的培養(yǎng)意義重大。

2.必要性。實(shí)踐環(huán)節(jié)的必要性主要體現(xiàn)在：（1）人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)。實(shí)踐教學(xué)是保證法律專業(yè)知識有效運(yùn)用和確保實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程開放教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要措施；（2）教學(xué)體系完整的基石。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)與理論教學(xué)相互補(bǔ)充，是遠(yuǎn)程開放教育教學(xué)過程中重要的組成部分。在整個教學(xué)過程中貫徹始終，是培養(yǎng)應(yīng)用型專門人才的有效手段。（3）教學(xué)質(zhì)量提升的保障。實(shí)踐教學(xué)效果能夠有效檢測理論教學(xué)的成績，能反映學(xué)生理論知識的掌握程度，是檢測學(xué)生理論學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要方法。

二、法學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)問題分析

法學(xué)專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)對于培養(yǎng)學(xué)生的法條理解能力、案例分析能力以及法律適用能力有著不可替代的作用。通過實(shí)踐分析，我們發(fā)現(xiàn)，法學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)也存在一些問題：（1）學(xué)生對實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏足夠認(rèn)識，畢業(yè)論文質(zhì)量較差。學(xué)生對如何確定論文題目，如何占有材料，怎樣寫論文，論文的作用，怎樣組織文字，論文的基本格式等認(rèn)識比較膚淺，以致文不對題、抄襲、剽竊等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，論文質(zhì)量不高；（2）師資力量不足，教師指導(dǎo)工作不能完全到位。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中教師嚴(yán)重不足是一個突出問題，一位教師往往要指導(dǎo)十幾名學(xué)生。由于時(shí)間緊、要求高，使得許多指導(dǎo)教師求速度不求質(zhì)量，導(dǎo)致教學(xué)效果差；（3）答辯工作有待完善。答辯過程中國走過場、缺乏必要的師生互動、答辯時(shí)間緊張等都嚴(yán)重影響著答辯效果。論文答辯中顯現(xiàn)出學(xué)生對法學(xué)領(lǐng)域的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)問題了解較少，對法理知識掌握不夠；（4）缺乏穩(wěn)固實(shí)用的法律實(shí)踐基地。校外實(shí)踐基地偏于形式，使用效果不理想，學(xué)生參加實(shí)踐的積極性不夠高。并且，實(shí)踐環(huán)節(jié)大多以書面報(bào)告為主要反映形式，實(shí)踐效果難以體現(xiàn)。（5）法學(xué)課程體系亟待完善。以部門法律進(jìn)行劃分是法學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)體系建立的主要依據(jù)，這樣的教學(xué)方法重在傳授理論知識，而不是培養(yǎng)應(yīng)用能力；（6）缺乏可操作性的實(shí)踐考核方法。

分析以上問題存在的原因，大致有以下幾點(diǎn)。（1）遠(yuǎn)程開放教育辦學(xué)的局限性。就學(xué)生而言，在實(shí)踐環(huán)節(jié)上的局限性集中體現(xiàn)在畢業(yè)論文的寫作上，資料不足、時(shí)間緊張、有了問題得不到及時(shí)解決，所以難以保證論文質(zhì)量。同時(shí)，實(shí)踐課程指導(dǎo)教師，大多學(xué)術(shù)研究都有自己的方向，所以教師教學(xué)和課程管理上相對獨(dú)立，所涉及的部門法律也比較固定，這就造成指導(dǎo)領(lǐng)域相對狹窄，不可能高質(zhì)量指導(dǎo)實(shí)踐；（2）支持服務(wù)重課程輕實(shí)踐的情況普遍存在。遠(yuǎn)程教育平臺是為完成課程教學(xué)而設(shè)計(jì)的教學(xué)系統(tǒng)，所以，對實(shí)踐教學(xué)的支持服務(wù)系統(tǒng)探索還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，有關(guān)的資料、學(xué)術(shù)動態(tài)、指導(dǎo)意見、前沿資料獲取的渠道等也還很不系統(tǒng)。遠(yuǎn)不能與課程教學(xué)資源相比，這就形成了重課程輕實(shí)踐的格局，無法實(shí)現(xiàn)對現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育教學(xué)的全面支持，這也在一定程度上影響了學(xué)生的畢業(yè)論文質(zhì)量；（3）辦學(xué)壓力的影響。遠(yuǎn)程開放教育辦學(xué)單位包括電大、各類大學(xué)、成人高校和網(wǎng)絡(luò)學(xué)院，生源競爭越演越烈；（4）畢業(yè)論文質(zhì)量評價(jià)體系不健全。專業(yè)課程設(shè)置有許多雷同，畢業(yè)論文的質(zhì)量評價(jià)指標(biāo)體系上沒有創(chuàng)新，導(dǎo)致畢業(yè)論文沒有體現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)有的特點(diǎn)。

三、法學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)對策思考

1.更新觀念?！百|(zhì)量是遠(yuǎn)程教育的生命，建立全面多元的遠(yuǎn)程教育質(zhì)量觀是保障遠(yuǎn)程教育持續(xù)發(fā)展的必由之路”。要轉(zhuǎn)變把實(shí)踐教學(xué)僅僅作為教學(xué)環(huán)節(jié)之一加以實(shí)施的觀念，樹立實(shí)踐性教學(xué)的相對獨(dú)立的完整體系理念。實(shí)踐教學(xué)應(yīng)確立培養(yǎng)面向生產(chǎn)第一線的應(yīng)用型人才，實(shí)踐性強(qiáng)的高素質(zhì)專門人才目標(biāo)。以期提高遠(yuǎn)程教育的法律專業(yè)教學(xué)水平，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力。

2.構(gòu)建質(zhì)量評價(jià)體系。質(zhì)量評價(jià)體系包括對教師教學(xué)活動和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價(jià)。學(xué)校只有建了一套嚴(yán)格、規(guī)范和可操作的規(guī)則程序，才能實(shí)施有效的監(jiān)控，確保實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的良好運(yùn)作與銜接，實(shí)現(xiàn)法學(xué)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的目標(biāo)。就教師而言，主要以教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)效果為評價(jià)要素，形成評價(jià)教師教學(xué)活動的指標(biāo)體系，體現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的適用性特征；就學(xué)生而言，主要以學(xué)生對知識面的掌握和理解情況、對法律實(shí)務(wù)的操作能力以及論文答辯效果等為構(gòu)成要件，形成學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價(jià)指標(biāo)體系。只有把培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)生特點(diǎn)、辦學(xué)特色結(jié)合起來，把實(shí)踐環(huán)節(jié)的考核以應(yīng)用性為主，考核方式以實(shí)踐報(bào)告、實(shí)踐總結(jié)或作業(yè)方式完成作為基本形式，以此為基礎(chǔ)制定的適應(yīng)開放教育的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，才能真正縮減畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)與教學(xué)目標(biāo)的差距。

3.豐富法學(xué)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。一是注重平時(shí)作業(yè)。開放教育在課程作業(yè)的布置上，應(yīng)采用多樣化的形式，作業(yè)應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱、實(shí)施細(xì)則、教材、學(xué)生水平來設(shè)計(jì)和安排，找準(zhǔn)知識點(diǎn)，分清難易，做到題量適中、覆蓋全面、結(jié)構(gòu)合理、重點(diǎn)突出。二是要重視課程實(shí)踐。通過采取師生互動、模擬現(xiàn)場、雙向視頻教學(xué)系統(tǒng)演示、衛(wèi)星電視系統(tǒng)播放等多樣化的教學(xué)形式，充分體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)、多媒體和交互式等為主要特征的遠(yuǎn)程教育。以此為基礎(chǔ)進(jìn)行課程實(shí)踐教學(xué)。三是專業(yè)實(shí)踐。專業(yè)實(shí)踐主要由社會調(diào)查、課程設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)組成。一方面，社會調(diào)查要充分體現(xiàn)學(xué)生自主化學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，既要符合法學(xué)專業(yè)特點(diǎn)，又要注重靈活性。另一方面，課程設(shè)計(jì)在該課程結(jié)束后進(jìn)行，時(shí)間和地點(diǎn)應(yīng)相對集中。另外，實(shí)習(xí)主要包括現(xiàn)場參觀、實(shí)際操作、觀看錄像等多種形式，要根據(jù)遠(yuǎn)程開放教育的特點(diǎn)，采取集中和分散相結(jié)合的方式開展。

4.加強(qiáng)教學(xué)支持服務(wù)。要借鑒過去行之有效的教學(xué)支持服務(wù)途徑，充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，創(chuàng)建有現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育特色的校園教學(xué)支持服務(wù)體系，建立法學(xué)網(wǎng)絡(luò)網(wǎng)站，辦出有特色的法學(xué)專業(yè)。結(jié)合法學(xué)課程特點(diǎn)，創(chuàng)辦網(wǎng)絡(luò)刊物、網(wǎng)絡(luò)課程、在線講座、模擬法庭、案例薈萃、法律前瞻等欄目，以滿足教師的教學(xué)需要和學(xué)生學(xué)習(xí)需求。學(xué)校還可以基于網(wǎng)絡(luò)開展畢業(yè)設(shè)計(jì)寫作遠(yuǎn)程指導(dǎo)，充分發(fā)揮開放教育的自由性、開放性、靈活性優(yōu)勢特點(diǎn)，通過多種載體適時(shí)進(jìn)行師生交流溝通，幫助學(xué)生解決寫作過程中遇到的各種問題，提高論文指導(dǎo)水平和效率。

5.不斷創(chuàng)新教學(xué)形式?？刹捎谩芭欣虒W(xué)法”“診所式教學(xué)法”“模擬法庭”模式，改革傳統(tǒng)的面授輔導(dǎo)模式，有計(jì)劃、有針對性地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行案例剖析和技能訓(xùn)練。其中，判例分析法主要通過判例分析鞏固學(xué)生知識，達(dá)到理論聯(lián)系實(shí)際的作用，從而提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。診所式教學(xué)法和醫(yī)學(xué)院學(xué)生在診所實(shí)習(xí)相似，即設(shè)立某種形式和內(nèi)容的法律診所，幫助學(xué)生在接觸真實(shí)當(dāng)事人和處理真實(shí)案件的過程中學(xué)習(xí)和運(yùn)用法律知識。模擬法庭教學(xué)法不僅有利于向?qū)W生揭示法律問題的復(fù)雜性，還能幫助他們更清楚掌握解決法律糾紛的程序要求。通過組織學(xué)生在一定范圍內(nèi)競爭，學(xué)習(xí)分析處理實(shí)際案件以及出庭辯論的經(jīng)驗(yàn)和技巧，從而提高他們分析問題、解決問題的能力。

6.加強(qiáng)論文指導(dǎo)教師師資力量建設(shè)。目前，遠(yuǎn)程開放教育成人學(xué)生逐年增加，而師資力量建設(shè)力度卻遠(yuǎn)不能與之相適應(yīng)，教師學(xué)術(shù)研究方向不能完全與指導(dǎo)領(lǐng)域?qū)冢晕覀儽仨氈匾曊撐闹笇?dǎo)師資隊(duì)伍建設(shè)。筆者認(rèn)為，開放大學(xué)的優(yōu)勢在于系統(tǒng)龐大，師資可以共享?；诖耍瑢W(xué)校應(yīng)建立起系統(tǒng)內(nèi)外結(jié)合，以系統(tǒng)內(nèi)教師為主體以普通高校專家為輔助的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師庫。與此同時(shí)，加強(qiáng)指導(dǎo)教師的培訓(xùn)力度，提高要求，明確責(zé)任，以此提高教師實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)質(zhì)量。針對教師指導(dǎo)學(xué)生人數(shù)過多的現(xiàn)象，學(xué)校應(yīng)明確指導(dǎo)教師指導(dǎo)的學(xué)生人數(shù)，管理論文指導(dǎo)師生比例和專業(yè)指導(dǎo)方向，從而確保論文指導(dǎo)質(zhì)量。

7.畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量監(jiān)控。教學(xué)管理和督導(dǎo)部門應(yīng)制定教學(xué)綱要，對實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行定期和不定期檢查，及時(shí)處理過程中的問題。對各個環(huán)節(jié)嚴(yán)格把關(guān)，進(jìn)一步改進(jìn)集中實(shí)踐教學(xué)活動考核中出現(xiàn)的問題。集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的考核和評定是通過畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的監(jiān)控來實(shí)現(xiàn)的，對不合要求的畢業(yè)設(shè)計(jì)不能放低要求使其過關(guān)。從長遠(yuǎn)的角度來看，只有提高質(zhì)量，加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)才能提高學(xué)校的社會聲譽(yù)，增強(qiáng)學(xué)校的社會競爭力，促進(jìn)開放教育健康有序發(fā)展。針對答辯，應(yīng)本著方便學(xué)生學(xué)習(xí)和嚴(yán)格答辯的原則，創(chuàng)新答辯形式和過程方法，采取現(xiàn)場答辯、遠(yuǎn)程答辯等靈活多樣的方式，完善答辯環(huán)節(jié)。

［參考文獻(xiàn)］

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［4］陳永忠.現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育法學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的研究與探討［J］.現(xiàn)代遠(yuǎn)距離教育，2006（5）.

［5］丁新.構(gòu)建全面多元化的遠(yuǎn)程教育質(zhì)量［J］.中國遠(yuǎn)程教育，2003（17）.

篇(7)

[關(guān)鍵詞] 機(jī)器人 創(chuàng)新活動 實(shí)踐教學(xué)

機(jī)器人綜合應(yīng)用了多門學(xué)科的最新成就,是機(jī)電一體化的典型產(chǎn)品,機(jī)器人競賽活動和訓(xùn)練涉及人工智能、數(shù)字圖像處理技術(shù)、通訊技術(shù)、傳感器應(yīng)用、機(jī)械傳動和自動控制等多個領(lǐng)域。近年來,各級各類機(jī)器人大賽在全國各個地區(qū)廣泛開展,該活動的開展,有力地推動了大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的提高,促進(jìn)了大學(xué)實(shí)踐教學(xué)的改革,同時(shí)也為廣大學(xué)生提供了學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的舞臺,使得一批高素質(zhì)的學(xué)生脫穎而出。筆者作為鹽城工學(xué)院機(jī)器人參賽隊(duì)的指導(dǎo)老師,帶領(lǐng)學(xué)生參加了兩屆“廣茂達(dá)杯”全國智能機(jī)器人大賽,分別取得了Robocup中型組足球比賽大學(xué)組冠軍和季軍;參加了兩屆江蘇省大學(xué)生機(jī)器人大賽,在機(jī)器人滅火、Robocup中型組足球、機(jī)器人游江蘇項(xiàng)目上取得了一等獎、二等獎的比賽成績。本文從機(jī)器人創(chuàng)新訓(xùn)練基地的建設(shè)、競賽活動的組織開展以及機(jī)器人在高校實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用等方面進(jìn)行探討。

一、機(jī)器人創(chuàng)新訓(xùn)練基地的建設(shè)

1.機(jī)器人創(chuàng)新訓(xùn)練基地建設(shè)的必要性

機(jī)器人創(chuàng)新訓(xùn)練基地作為工科院校的創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)平臺,可以直接為電子、電氣、自動化、計(jì)算機(jī)、機(jī)械類等專業(yè)的學(xué)生提供服務(wù),其應(yīng)用除了組隊(duì)參加機(jī)器人競賽外,還可以為大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)、學(xué)生科技活動、大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目研究等提供必要的條件,機(jī)器人以其技術(shù)先進(jìn)性、綜合性、可開發(fā)性、趣味性成為綜合的實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練平臺,基于機(jī)器人的大學(xué)生科技活動的開展有利于培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、自學(xué)能力、協(xié)作能力。

2.機(jī)器人的選擇

在機(jī)器人的選型上,我們考慮了幾個因素:一是機(jī)器人的資源開放性,作為教學(xué)型機(jī)器人,其硬件資源要具有開放性,在機(jī)器人本體的電路主板上能夠進(jìn)行硬件擴(kuò)充,為此,要求機(jī)器人提供一定數(shù)量的可擴(kuò)充接口,實(shí)現(xiàn)以機(jī)器人本體為基礎(chǔ)的硬件功能擴(kuò)展,特別是便于外接各種傳感器;機(jī)械方面要便于改造和擴(kuò)充,實(shí)現(xiàn)機(jī)器人不同的作用需求。二是機(jī)器人的軟件開發(fā)平臺,應(yīng)該能夠用高級語言(如C或者C++)進(jìn)行機(jī)器人的軟件編程。能力風(fēng)暴智能機(jī)器人提供的圖形化交互式C語言(簡稱VJC)軟件開發(fā)系統(tǒng),不僅可以用直觀流程圖編程,也可以使用交互式C語言(簡稱JC語言,具有C語言的基本語法結(jié)構(gòu))編寫機(jī)器人程序,從而為機(jī)器人的編程提供了方便。三是兼顧機(jī)器人比賽的需要,對于機(jī)器人比賽項(xiàng)目,不僅要求機(jī)器人能夠完成特定的任務(wù),還要求運(yùn)行速度快,穩(wěn)定性好。對機(jī)器人CPU的運(yùn)行速度和數(shù)據(jù)處理能力也提出了較高的要求。實(shí)踐證明,早期的采用以68HC11單片機(jī)為核心的機(jī)器人在運(yùn)行比較復(fù)雜的程序時(shí)(例如PID算法)速度較慢。對于Robocup中型組足球比賽用的機(jī)器人,全向輪結(jié)構(gòu)的機(jī)器人以其運(yùn)動控制靈活和反應(yīng)快捷逐步取代過去的雙輪結(jié)構(gòu)。

二、機(jī)器人競賽和創(chuàng)新活動的開展

機(jī)器人競賽是一項(xiàng)很好的科技創(chuàng)新活動,機(jī)器人的趣味性易于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和研究的興趣,同時(shí)將競爭引入訓(xùn)練過程,使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)和研究的過程。以競賽項(xiàng)目為訓(xùn)練課題,將不同專業(yè)和不同年級的學(xué)生組成一個競賽小組,同學(xué)們在研究競賽規(guī)則、制定策略方案、設(shè)計(jì)調(diào)試程序的過程中集思廣益、取長補(bǔ)短、團(tuán)結(jié)協(xié)作,這種在探索中學(xué)習(xí)的過程對于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力是其他教學(xué)環(huán)節(jié)無法實(shí)現(xiàn)的。通過幾次組隊(duì)參加機(jī)器人大賽,我們不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),做了如下一些嘗試:

1.報(bào)名與組隊(duì)

我校機(jī)器人大賽的報(bào)名與組織工作由教務(wù)處統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo),由工程訓(xùn)練中心具體承辦。為了做好機(jī)器人競賽的報(bào)名與組織工作,我們在學(xué)生中成立了大學(xué)生機(jī)器人興趣小組,興趣小組由相關(guān)專業(yè)的學(xué)生會干部負(fù)責(zé),志愿報(bào)名,機(jī)器人興趣小組在教師的組織下利用課余時(shí)間開展機(jī)器人創(chuàng)新活動(包括機(jī)器人開發(fā)環(huán)境的學(xué)習(xí)與實(shí)踐、機(jī)器人運(yùn)動控制的研究、機(jī)器人通信的實(shí)現(xiàn)、各種傳感器的功能及其應(yīng)用實(shí)驗(yàn)等等)。目前參加機(jī)器人興趣小組的學(xué)生數(shù)已經(jīng)有近30名同學(xué),他們分別來自不同的專業(yè)和不同的年級。在組成參賽隊(duì)時(shí),以不同專業(yè)不同年級的學(xué)生結(jié)合,大四的學(xué)生作為每個參賽隊(duì)骨干,以老帶新,形成梯隊(duì)。同時(shí)根據(jù)比賽項(xiàng)目選擇不同專業(yè)的學(xué)生參加,例如,機(jī)器人滅火比賽項(xiàng)目和機(jī)器人游江蘇比賽項(xiàng)目,以電氣、電子、自動化專業(yè)的學(xué)生為主,計(jì)算機(jī)和機(jī)械專業(yè)學(xué)生配合,對于中型組足球比賽項(xiàng)目,因?yàn)樯婕坝?jì)算機(jī)通信技術(shù)、圖像處理技術(shù)、MFC編程技術(shù)等,則以計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生為主。機(jī)器人興趣小組的成立和平時(shí)的實(shí)踐活動,為學(xué)校參加機(jī)器人大賽組隊(duì)提供了保證,同時(shí),在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和主管部門給予大力支持下,我們盡量多組參賽隊(duì),安排機(jī)器人興趣小組的同學(xué)參與機(jī)器人比賽,從而也吸引更多的同學(xué)參與機(jī)器人興趣小組。

2.集中訓(xùn)練

機(jī)器人競賽訓(xùn)練的過程實(shí)際上是綜合了機(jī)械、電氣、信息、控制、計(jì)算機(jī)等多學(xué)科的知識的一項(xiàng)綜合性實(shí)踐訓(xùn)練環(huán)節(jié),在訓(xùn)練過程中,教師制定粗線條的訓(xùn)練計(jì)劃和進(jìn)度,以學(xué)生自主訓(xùn)練為主,教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)和基礎(chǔ)知識的培訓(xùn)。我們認(rèn)為,競賽成績固然重要,但是賽前的訓(xùn)練才是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的最好途徑。由于競賽的競爭性,同學(xué)們對訓(xùn)練熱情很高,把課余時(shí)間都用在訓(xùn)練上,營造出了良好的學(xué)術(shù)和學(xué)習(xí)氣氛。在第三屆江蘇省大學(xué)生機(jī)器人競賽訓(xùn)練期間,我校的一個機(jī)器人滅火參賽小組用了一個學(xué)期的時(shí)間,自學(xué)嵌入式系統(tǒng)的開發(fā)、自己設(shè)計(jì)電路、制作電路板、購置元器件、進(jìn)行機(jī)器人的安裝調(diào)試,在機(jī)器人的設(shè)計(jì)和制作過程中,同學(xué)們查閱了大量的資料,克服了一個又一個難題,這樣一個設(shè)計(jì)制作的訓(xùn)練過程就是一個工程實(shí)踐過程,對學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)和提高是其他教學(xué)環(huán)節(jié)無法達(dá)到的。機(jī)器人競賽是一個真正創(chuàng)新的平臺,學(xué)生的訓(xùn)練成果在大賽中得以展示無疑會對學(xué)生的學(xué)習(xí)、實(shí)踐、創(chuàng)新等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高產(chǎn)生積極的影響。

3.賽后總結(jié)

每次參賽結(jié)束,無論成績?nèi)绾?我們都要求學(xué)生及時(shí)寫出書面總結(jié),這些參賽隊(duì)的總結(jié),既為下一屆的參賽同學(xué)留下了寶貴的經(jīng)驗(yàn),同時(shí)也是學(xué)生工程實(shí)踐的一個必不可少的訓(xùn)練過程。在2004年我校奪得第五屆“廣茂達(dá)杯”全國智能機(jī)器人大賽中型組足球比賽項(xiàng)目冠軍后,同學(xué)們在總結(jié)中感慨地說:“在這樣一個全國性的比賽中,不論出現(xiàn)什么問題,都得現(xiàn)場調(diào)試、現(xiàn)場解決,讓我們得到了鍛煉,提高了我們解決實(shí)際問題的能力,我們要感謝學(xué)校給我們提供了這樣一個難得的機(jī)會,我們也希望學(xué)校能在校園里推廣這類活動,讓更多的同學(xué)參與進(jìn)來,得到鍛煉?！?/p>

三、機(jī)器人在大學(xué)實(shí)踐教學(xué)過程中的應(yīng)用

高校機(jī)器人創(chuàng)新活動和競賽活動的開展促進(jìn)了大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的提高,借助于機(jī)器人創(chuàng)新訓(xùn)練基地,近兩年,我校有4個工科畢業(yè)設(shè)計(jì)課題在工程訓(xùn)練中心完成,成功申報(bào)了兩項(xiàng)江蘇省大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃省級項(xiàng)目。但是,機(jī)器人競賽活動和機(jī)器人興趣小組活動的組織與開展,畢竟是少數(shù)同學(xué)參與,就機(jī)器人平臺來說,其在實(shí)踐教學(xué)中如何更好地應(yīng)用是我們一直思考的問題。智能機(jī)器人是技術(shù)前言之一,集成了數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、機(jī)械、電子、材料、能源、計(jì)算機(jī)硬件、軟件、人工智能、多媒體技術(shù)、通訊技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等眾多領(lǐng)域的科學(xué)與技術(shù)知識,沒有一種技術(shù)平臺比智能機(jī)器人更綜合,為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì),在教學(xué)實(shí)驗(yàn)中增加以移動機(jī)器人為平臺的綜合性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容是可行的,比如《計(jì)算機(jī)控制技術(shù)》課程中的PID控制算法實(shí)驗(yàn),《單片機(jī)原理及應(yīng)用》課程中的PWM直流電機(jī)控制、A/D、D/A實(shí)驗(yàn)等。在課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)也可以引入機(jī)器人平臺。開展校內(nèi)機(jī)器人競賽活動,讓更多的學(xué)生和教師參與到機(jī)器人創(chuàng)新實(shí)踐活動中來,將有力地增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)踐性和互動性,從而推動大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的提高。

四、結(jié)束語

機(jī)器人實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練基地的建設(shè)和以機(jī)器人競賽活動為切入點(diǎn)的大學(xué)生科技創(chuàng)新活動,激發(fā)了大學(xué)生自主學(xué)習(xí)和研究創(chuàng)新的激情,培養(yǎng)了大學(xué)生的工程實(shí)踐能力,拓寬了知識面,同時(shí),機(jī)器人作為一個綜合性實(shí)踐平臺在高校實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用,將有力推動大學(xué)實(shí)踐教學(xué)改革。

參考文獻(xiàn):

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