美發(fā)學(xué)習(xí)計(jì)劃精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇美發(fā)學(xué)習(xí)計(jì)劃范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

【摘 要】高職英語課程教學(xué)要求把培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的能力作為教學(xué)的主要目標(biāo)之一，英語教學(xué)研究者應(yīng)為學(xué)生今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)和高效學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，注重以學(xué)生的發(fā)展為本，積極探索培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力的途徑，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。本文通過自主學(xué)習(xí)的定義、特征、分析國內(nèi)外有關(guān)自主學(xué)習(xí)的研究現(xiàn)狀，從教育學(xué)方面探討了自主學(xué)習(xí)的理論，通過實(shí)驗(yàn)研究提高學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力，高職非英語專業(yè)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的可行性策略。

關(guān)鍵詞 自主學(xué)習(xí)能力；高職英語教學(xué)；學(xué)習(xí)策略；學(xué)習(xí)成績

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2015）20-0118-02

21世紀(jì)這個(gè)知識(shí)化，信息化的時(shí)代，使得學(xué)生能夠有能力掌握新知識(shí)，學(xué)習(xí)新科技，迎接新挑戰(zhàn)，接受新任務(wù)，使學(xué)生在結(jié)束正規(guī)教育后能不斷完善自我，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。因此，自主學(xué)習(xí)能力不僅有利于提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且是他們?cè)趯W(xué)習(xí)化社會(huì)中進(jìn)行終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展的基礎(chǔ)，這就要求在高職英語非英語專業(yè)的英語教學(xué)中關(guān)注個(gè)體差異激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和主動(dòng)性，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性發(fā)展。因此，作為教育者，必須提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)終身學(xué)習(xí)所需要的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使受教育者學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)共同生活，學(xué)會(huì)生存，自主學(xué)習(xí)能力已經(jīng)成為個(gè)人發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的必然。

一、自主學(xué)習(xí)的定義

自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者自己主宰自己學(xué)習(xí)的活動(dòng)，在自己學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)習(xí)者能夠?qū)崿F(xiàn)自我教育，自我管理，最大程度地發(fā)揮能動(dòng)性及創(chuàng)造力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，具體表現(xiàn)為：學(xué)習(xí)者在教師的指導(dǎo)下，要制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法，調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)策略，對(duì)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行監(jiān)控，對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，必須把學(xué)科特點(diǎn)，自身的情況和要求相結(jié)合來確定，特別強(qiáng)調(diào)的是，學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，充分培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二、自主學(xué)習(xí)的特征

1.個(gè)別性。具體表現(xiàn)在，每個(gè)學(xué)生都可以根據(jù)自身情況制定學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃，每個(gè)學(xué)生都可以根據(jù)自身的需要選擇學(xué)習(xí)材料，每個(gè)學(xué)生都可以確定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，每個(gè)學(xué)生都可以按照自己的學(xué)習(xí)速度和方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，不同的學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)需求等都不盡相同，因此，個(gè)別性是指學(xué)生主體具有各自鮮明的個(gè)性特點(diǎn)。

2.主動(dòng)性。在自主學(xué)習(xí)的過程中，來自學(xué)生內(nèi)部的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)促使學(xué)生積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)他來說不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種愉快的體驗(yàn)，自主學(xué)習(xí)是一種主動(dòng)學(xué)習(xí)，受人的內(nèi)在需要的驅(qū)使，是在需要的引發(fā)下產(chǎn)生的，因此主動(dòng)性是自主學(xué)習(xí)的基本品質(zhì)。

3.獨(dú)立性。在自主學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生有更多的時(shí)間和空間獨(dú)立思考問題、提出問題、解決問題，學(xué)生有著明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和自覺積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，自主學(xué)習(xí)把學(xué)習(xí)建立在人的獨(dú)立性方面，每個(gè)學(xué)生有顯性的和潛在的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，因此獨(dú)立性是相對(duì)于依賴性而言的。

三、國內(nèi)外有關(guān)自主學(xué)習(xí)的研究現(xiàn)狀

1.國內(nèi)有關(guān)自主學(xué)習(xí)的研究。中國古代學(xué)者很早就意識(shí)到自主學(xué)習(xí)的重要性，他們認(rèn)為，教師必須啟發(fā)學(xué)生自學(xué)，勉勵(lì)他們前進(jìn)，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)他們?nèi)ャ@研，要學(xué)思結(jié)合，知疑善問。自我審察，與他人切磋的原則，教師只是在必要的時(shí)候給學(xué)生以點(diǎn)撥，這樣學(xué)生才能體會(huì)到自學(xué)的快樂。

2.國外有關(guān)自主學(xué)習(xí)的研究。國外學(xué)者認(rèn)為教師不能通過移植或傳授直接把知識(shí)輸入學(xué)生的心靈，強(qiáng)調(diào)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，同時(shí)，這些研究圍繞個(gè)體自主學(xué)習(xí)的心理機(jī)制差異，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)地位，強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)的社會(huì)化學(xué)習(xí)的重要性。縱觀國內(nèi)外自主學(xué)習(xí)的研究，我國學(xué)者對(duì)于自主學(xué)習(xí)的研究，針對(duì)如何指導(dǎo)學(xué)生自我監(jiān)控、自我評(píng)價(jià)，如何從學(xué)的方面促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，推動(dòng)該領(lǐng)域的深入研究和進(jìn)一步發(fā)展。

四、教育學(xué)探討自主學(xué)習(xí)能力

教育應(yīng)當(dāng)以人為本，尊重受教育者的需要和興趣，重視學(xué)生的主體意識(shí)和完美的人格，把人的發(fā)展與社會(huì)的發(fā)展和諧統(tǒng)一起來，尊重學(xué)生的個(gè)體差異性、獨(dú)立性、自主性、創(chuàng)造性，依據(jù)學(xué)生的資質(zhì)、愛好、志趣，加以引導(dǎo)，促使其完美發(fā)展。

教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生終身發(fā)展所需要的主體意識(shí)與自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力就是要根據(jù)社會(huì)需要和教育現(xiàn)代化的需求，教育者通過引導(dǎo)、啟發(fā)受教育者的教育需求，把他們培養(yǎng)成為自主且能創(chuàng)造性地進(jìn)行認(rèn)識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)的社會(huì)主體，學(xué)生主體性教育的著眼點(diǎn)就在于對(duì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立性和主動(dòng)性的培養(yǎng)。

五、培養(yǎng)高職非英語專業(yè)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)實(shí)驗(yàn)

我校學(xué)生生源一部分來自普通高考，另一部分來自中職畢業(yè)升入高職的，因此大多數(shù)學(xué)生的英語水平低，對(duì)英語學(xué)習(xí)缺乏興趣，只是因?yàn)橛⒄Z是必修課，不得不學(xué)，顯得非常別動(dòng)。通過對(duì)我校2013界經(jīng)貿(mào)學(xué)院60 位學(xué)生進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生除了完成老師布置的作業(yè)外，只有少數(shù)的學(xué)生學(xué)會(huì)每天制定自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，大部分的學(xué)生根本不制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，學(xué)習(xí)懶散，成績也不理想。

六、高職非英語專業(yè)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)建議

1.建立科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制?？茖W(xué)的評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)中必不可少的部分，評(píng)價(jià)機(jī)制應(yīng)充分體現(xiàn)評(píng)價(jià)的多元性和多樣性及學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體地位，教師應(yīng)因材施評(píng)，及時(shí)肯定學(xué)生的進(jìn)步，培養(yǎng)學(xué)生自我檢查、自我評(píng)價(jià)的能力能有效提高教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

（1）教師評(píng)價(jià)。教師的評(píng)價(jià)要注重學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)及其學(xué)習(xí)的自主性。教師可以設(shè)置幾個(gè)評(píng)價(jià)模塊 ，如作業(yè)完成情況、課堂活動(dòng)參與情況、任務(wù)完成情況、語言知識(shí)掌握情況，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要突破傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，不能以學(xué)生學(xué)習(xí)成績的好壞進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（2）自我評(píng)價(jià)。自我評(píng)價(jià)的好處在于能使學(xué)生更加明確學(xué)習(xí)責(zé)任，有利于自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，能及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)策略，使學(xué)習(xí)效果達(dá)到最佳程度，自我評(píng)價(jià)可評(píng)價(jià)自己前期制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，或評(píng)價(jià)前期學(xué)習(xí)過程的適當(dāng)程度，是學(xué)習(xí)者評(píng)價(jià)英語自主能力的一項(xiàng)重要技能。學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)將有很多部分必須通過自身獨(dú)立主動(dòng)的去獲取。

2.激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。動(dòng)機(jī)是指激發(fā)個(gè)體從事某活動(dòng)的內(nèi)部機(jī)制，成就動(dòng)機(jī)是人類所獨(dú)有的，是英語學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)訖C(jī)，促使英語學(xué)習(xí)者自愿去學(xué)習(xí)他認(rèn)為很有價(jià)值的知識(shí)，并力求學(xué)好，反過來取得好成績后又進(jìn)一步強(qiáng)化成就動(dòng)機(jī)，英語成就動(dòng)機(jī)強(qiáng)的學(xué)生，英語學(xué)習(xí)成績則好，成就動(dòng)機(jī)能促進(jìn)學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)習(xí)效果。

3.運(yùn)用多種教學(xué)手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的情境。

（1）欣賞英文歌曲、觀賞英文電影是把學(xué)生的聽覺、觸覺都調(diào)動(dòng)起來的有效辦法，大學(xué)生對(duì)流行歌曲，英文原版電影都非常感興趣，教師要善于捕捉學(xué)生的心理，把學(xué)生的喜好與教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來，可以把英文歌曲作為練習(xí)聽力材料，把原版電影作為口語或?qū)懽鞯牟牧?，在目?biāo)的驅(qū)使下，積極性和主動(dòng)性得到有效的發(fā)揮。

（2）多媒體教學(xué)有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其全身心的投入到學(xué)習(xí)任務(wù)中，主動(dòng)參與課堂，因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)是通過聲音，圖像等能給學(xué)生展示一個(gè)真實(shí)、直觀、生動(dòng)的語言學(xué)習(xí)場景，增強(qiáng)視聽效果，活躍課堂氣氛，優(yōu)化課堂教學(xué)，豐富教學(xué)內(nèi)容，并使教學(xué)的形式變得豐富多彩。

（3）角色扮演這種方法不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且能大大促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性，使之能產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，這種方法是教師根據(jù)課文內(nèi)容給學(xué)生分配任務(wù)讓學(xué)生事先做好準(zhǔn)備，在課堂上，以小組為單位，分別進(jìn)行表演，之后讓各小組討論，總結(jié)同學(xué)的表現(xiàn)，充分活躍課堂氣氛，教師要盡可能把課程內(nèi)容與學(xué)生的生活，社會(huì)實(shí)際結(jié)合起來，使學(xué)生在學(xué)以致用中產(chǎn)生學(xué)習(xí)積極性。

4.引入競賽機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)。成功可以給學(xué)生帶來愉快的體驗(yàn)，并增強(qiáng)自信心，就有了學(xué)習(xí)的興趣，就會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，相應(yīng)的自主學(xué)習(xí)能力也能得到提高，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功，能夠激發(fā)強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，把教學(xué)目標(biāo)分解，對(duì)不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生提出不同的要求，布置不同的任務(wù)，以競賽的方式進(jìn)行學(xué)生的任務(wù)評(píng)價(jià)，讓他們都能順利完成，體驗(yàn)到成功的快樂，從而激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。

5.引發(fā)學(xué)生明確學(xué)習(xí)把目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，提高自我效能感。在英語教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況，制定切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃，要求學(xué)生定期進(jìn)行自我反饋，對(duì)自我學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成情況進(jìn)行記錄，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，因?yàn)閷W(xué)生明確學(xué)習(xí)計(jì)劃的制定，有利于明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)與責(zé)任，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，變被動(dòng)為主動(dòng)，有利于教師了解他們的學(xué)習(xí)需求，給學(xué)生以適當(dāng)?shù)膸椭c指導(dǎo)，使其完成自己選擇和制定學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣能夠增強(qiáng)學(xué)生的目的性動(dòng)機(jī)，也有利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的主動(dòng)發(fā)揮。

通過對(duì)高職非英語專業(yè)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的研究，科學(xué)的方法有助于學(xué)生了解自我，觀察自我，增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)的自信心，這不僅可以提高學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力，而且可以提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績。研究表明，高職非英語專業(yè)的大學(xué)英語教學(xué)中，通過培養(yǎng)學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)的能力是可行的，也是必要的，因?yàn)樽灾鲗W(xué)習(xí)作為一種學(xué)習(xí)能力在語言學(xué)習(xí)中起著非常重要的作用，因此具備獨(dú)立獲取知識(shí)和繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力顯得必須和重要，只有擁有這種能力，才能成為獨(dú)立自主的語言學(xué)習(xí)者和使用者。

參考文獻(xiàn)：

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篇(2)

關(guān)鍵詞：建筑學(xué) 教學(xué) 改革

21世紀(jì)，建筑業(yè)的興衰，很大程度上取決于建筑教育與學(xué)生素質(zhì)，特別是建筑學(xué)和規(guī)劃專業(yè)人才的培養(yǎng)。因此，在新世紀(jì)，認(rèn)真探討建筑教育的改革，為發(fā)展我國的建筑教育，是很有必要的。西方先進(jìn)建筑學(xué)教育模式的成功案例與廣義建筑學(xué)地誕生充分說明了建筑學(xué)不是閉門造車，也不是師徒交接地手藝活，而是一個(gè)及景觀，人文，經(jīng)濟(jì)，以及心理的綜合學(xué)科，這就新形式下地建筑學(xué)教育教學(xué)體系提出了新要求新高度，跨學(xué)科協(xié)同創(chuàng)新的教學(xué)方式也成為了一種必然趨勢(shì)。

一、國內(nèi)外相關(guān)研究現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)

歐美發(fā)達(dá)國家的建筑學(xué)教育起步較早， 學(xué)習(xí)研究他們建筑學(xué)專業(yè)的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)， 對(duì)于明確建筑教育的改革思路是至關(guān)重要的。雖然各國政治、經(jīng)濟(jì)、文化背景各不相同， 但在教育思路、教學(xué)組織、教學(xué)方法和成果評(píng)判等方面具有相近的特點(diǎn)。國外地學(xué)科協(xié)同創(chuàng)新理論開始地比較早，俗稱廣義建筑學(xué)理論：歐美發(fā)達(dá)國家建筑學(xué)專業(yè)的研究范圍已不僅著眼于空間與時(shí)間， 而是融合進(jìn)了更多的人文、環(huán)境， 這一現(xiàn)象被稱為廣義建筑學(xué)。研究其高層次的教學(xué)情況對(duì)我國的專業(yè)教育具有重要的意義。

相對(duì)于西方發(fā)達(dá)國家而言，我國的建筑學(xué)教育歷史相對(duì)較短。1978 年之后，隨著改革開放的不斷深化，我國的建筑學(xué)專業(yè)在恢復(fù)重建的基礎(chǔ)上，以“后發(fā)優(yōu)勢(shì)”的發(fā)展理念開始與發(fā)達(dá)國家建筑學(xué)教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行接軌，借鑒其科學(xué)的教育模式和組織方式。其中，建筑學(xué)專業(yè)教育評(píng)估體系的建立、建筑師注冊(cè)制度的逐步完善、國際交流合作與競賽日益頻繁、建筑市場不斷拓展等等，這些因素對(duì)當(dāng)前以及今后的建筑學(xué)教育都將具有深遠(yuǎn)指導(dǎo)性的影響。

由于在20 多年的時(shí)間內(nèi)，建筑學(xué)教育經(jīng)歷了多方面的沖擊和變革，缺乏一段穩(wěn)定的過渡發(fā)展期，導(dǎo)致目前在建筑學(xué)教育領(lǐng)域內(nèi)存在一定的誤區(qū)。主要體現(xiàn)在：缺乏理論性研究能力、知識(shí)體系單一、交流與表達(dá)能力欠缺等方面。對(duì)比發(fā)達(dá)國家的教學(xué)水平與研究水平，不難發(fā)現(xiàn)，開展國際交流與合作，充分開展請(qǐng)進(jìn)來，走出去的開放式辦學(xué)思路，才能有針對(duì)性地解決這些問題，使得我國建筑學(xué)教育在本科階段有連續(xù)性的提高。

二、我國建筑學(xué)專業(yè)教育現(xiàn)狀

80 年代之后，我國建筑師以及建筑院校的師生在國際競賽中頻頻獲獎(jiǎng)。我國建筑院校師生參與國際競爭的熱情與渴望是我國建筑教育走向世界的內(nèi)在動(dòng)力。我國龐大的建筑市場為我國建筑師走向世界提供了機(jī)會(huì)，也吸引了外國建筑師和國際建筑界的濃厚興趣。在國內(nèi)主要城市的標(biāo)志性建筑競標(biāo)當(dāng)中，國外高水平建筑師事務(wù)所帶來的不僅是競爭力的方案，更重要的是引入了一種先進(jìn)的工作模式、思維取向和隱藏在其后的教育體制。以上諸方面從不同層面體現(xiàn)出我國建筑界與國際建筑界的全面了解與多層次交流，建筑學(xué)教育也不斷受到來自各方的沖擊和影響。總體上講，有利因素有：多元的建筑理論思潮打破了固有的傳統(tǒng)思維模式；教學(xué)工作更多地圍繞實(shí)踐需要展開；教育體制逐步向國際化和正規(guī)化方向發(fā)展。

我國現(xiàn)階段的建筑學(xué)專業(yè)教育， 其課程設(shè)置具有一定的局限性， 缺乏與相關(guān)學(xué)科的融合。建筑學(xué)的發(fā)展在觀念上是廣義的， 要更加廣泛、更加綜合、更加實(shí)際地貼近人的生活。建筑教育要重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)與擴(kuò)大視野， 建立開放的知識(shí)體系， 既要有科學(xué)的專業(yè)訓(xùn)練， 又要有人文學(xué)科的培養(yǎng)。未來的建筑師將不只是和傳統(tǒng)的土建工程中各專業(yè)人員打交道， 也不僅僅是和建筑工程類的工程師、規(guī)劃師打交道， 而是要跨出建筑類各專業(yè)的范圍，與更多自然科學(xué)、人文科學(xué)的專家合作， 把各專業(yè)理論融匯于建筑。

三、建筑學(xué)專業(yè)改革的方法

1.逐漸轉(zhuǎn)變建筑教育觀念

建筑系學(xué)生普遍有一種不良的傾向，也就是說專業(yè)學(xué)習(xí)偏重于建筑構(gòu)思、建筑造型和建筑空間而普遍忽視建筑技術(shù)。建筑技術(shù)包括建筑結(jié)構(gòu)、建筑設(shè)備、建筑安全和建筑材料等建筑技術(shù)方面的知識(shí)，以及相關(guān)的建筑設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)及規(guī)范、建筑經(jīng)濟(jì)知識(shí)和現(xiàn)行法規(guī)等多項(xiàng)內(nèi)容。上述相關(guān)的技術(shù)課程部分已開出，然而，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性不高。究其原因，以前大部分建筑的功能和技術(shù)比較簡單，因而建筑設(shè)計(jì)偏重于建筑的造型和圖樣表現(xiàn)。學(xué)生深受其影響，而目前建筑功能日趨復(fù)雜，建筑技術(shù)也隨之要求越來越高。因此，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生提高認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變觀念，重視建筑技術(shù)的學(xué)習(xí)。這幾年，我國實(shí)行的建筑師注冊(cè)制度（考的內(nèi)容有建筑技術(shù)），也將促進(jìn)建筑教育觀念的轉(zhuǎn)變，引發(fā)教育各個(gè)層面的改革。

2.拓寬專業(yè)口徑

實(shí)現(xiàn)多學(xué)科協(xié)同創(chuàng)新，培養(yǎng)多層次的人才，隨著建筑業(yè)發(fā)展，其相關(guān)產(chǎn)業(yè)也隨之發(fā)展。如：房地產(chǎn)開發(fā)業(yè)、室內(nèi)設(shè)計(jì)裝修業(yè)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、模式制作、透視效果圖繪制等。它們每年也需要大量的建筑學(xué)畢業(yè)生。學(xué)生畢業(yè)生，除了到各級(jí)設(shè)計(jì)單位工作外，還有多種就業(yè)機(jī)會(huì)。用人單位對(duì)畢業(yè)生綜合能力的要求也有所提高，除了設(shè)計(jì)能力外，計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、外語、公關(guān)能力等也成為用人的重要標(biāo)準(zhǔn)。再加上，大學(xué)畢業(yè)分配后，崗位輪換現(xiàn)象也日趨普遍。昔日的人才講究“深”與“精”，當(dāng)今社會(huì)要求復(fù)合型人才，則追求“博學(xué)”而“面廣”。因此，在教學(xué)課程體系上，除應(yīng)滿足基本的職業(yè)需求條件外，應(yīng)盡量拓展教學(xué)體系上所能覆蓋的知識(shí)范圍。在教學(xué)中，要因材施教，重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，促進(jìn)人才培養(yǎng)的多樣化。

篇(3)

商學(xué)院興起推動(dòng)行發(fā)展

伴隨著網(wǎng)絡(luò)等新媒體的日漸興起，一個(gè)嶄新的經(jīng)濟(jì)全球化和服務(wù)國際化的時(shí)代已經(jīng)到來，知識(shí)的重要性也越來越被各行所看重。近年來，美容行教育市場呈現(xiàn)旺盛的增長趨勢(shì)，全國教育市場巨大，新一輪的教育掘金行動(dòng)已經(jīng)開啟。作為生命動(dòng)力導(dǎo)師、資深營銷顧問，集美國際總裁張翔飛深耕教育培訓(xùn)行13年，他以自身經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，為我們分析了當(dāng)前美容行商學(xué)院潮襲擊美容行的背景和原因。

“市場潛力”提升“教育動(dòng)力”

張總認(rèn)為，美容市場發(fā)展?jié)摿薮?，競爭?guī)模也日趨擴(kuò)大，以前是十年開一家店，現(xiàn)在是一年開十家店，教育培訓(xùn)基于這樣的背景有著很大的市場需求。美容行的發(fā)展離不開教育培訓(xùn)，當(dāng)前美商學(xué)院如同雨后春筍般擴(kuò)增，在全行營造一種樂學(xué)好學(xué)的氛圍，這是一個(gè)非常好的現(xiàn)象。因?yàn)槠蠛蛡€(gè)人如果不加強(qiáng)培訓(xùn)，不去學(xué)習(xí)，就會(huì)在與競爭對(duì)手的較量中處于不利的地位甚至落敗。事實(shí)也證明，美商學(xué)院的興起，在某種程度上的確對(duì)行和企的發(fā)展起到了極大的推動(dòng)作用。

學(xué)員忌“盲目”，學(xué)習(xí)目標(biāo)、方向應(yīng)清晰

張總直言不諱地表示，當(dāng)前行學(xué)習(xí)氛圍雖然濃厚，但是也存在著諸多問題，比如很多學(xué)員學(xué)習(xí)愿望強(qiáng)烈，卻不知道該如何選擇商學(xué)院，可能因?yàn)閷W(xué)習(xí)目標(biāo)、方向均不清晰，學(xué)的課程內(nèi)容太“雜亂無章”，最終花了錢卻不能“學(xué)以致用”。“如何過濾、運(yùn)用，是一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。學(xué)習(xí)就跟吃東西一樣，最重要的是吸收營養(yǎng)，而不是生搬硬套?！彼f，“內(nèi)幾家做得比較好的商學(xué)院，如瑪薩、湟裟、靜博士……包括我們自己的集美商學(xué)院，還有中聯(lián)美標(biāo)圍繞美容院標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)與規(guī)范，打造美服務(wù)大平臺(tái)等一系列行為，都是為了幫助美做強(qiáng)做大。大家在同一個(gè)領(lǐng)域內(nèi)各有各的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，學(xué)員可以根據(jù)自己的需求去進(jìn)行選擇?！?/p>

供學(xué)方整合細(xì)分，提高課程含金量

同樣，供學(xué)方也應(yīng)該做更多的努力，為學(xué)員提供更好的服務(wù)。當(dāng)前的一些美商學(xué)院存在的問題也很明顯，包括沒有固定的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，競爭比較混亂，收費(fèi)也沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)等。說到如何提高課程含金量，張總建議把課程進(jìn)行整合細(xì)分，為顧客量身定做制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，因?yàn)槊つ康膶W(xué)習(xí)，不僅浪費(fèi)錢，也會(huì)在指導(dǎo)企經(jīng)營活動(dòng)的實(shí)踐中出問題。在收費(fèi)上他建議：“收費(fèi)可以采用集中采購的模式，對(duì)一些企進(jìn)行分類的收費(fèi)?！?/p>

企內(nèi)部培訓(xùn)同等重要

張總最后總結(jié)，企培訓(xùn)是第一生產(chǎn)力。很多企戰(zhàn)略上的問題主要體現(xiàn)在戰(zhàn)斗力、激勵(lì)機(jī)制、企文化的問題，他強(qiáng)調(diào)，在向外“取經(jīng)”的同時(shí)，企內(nèi)部培訓(xùn)也非常重要。而如何將培訓(xùn)的內(nèi)容落地實(shí)施也是一個(gè)重要的問題?！昂芏嗯嘤?xùn)無法落地，就好像吃錯(cuò)了藥，那還不如不吃藥，吃錯(cuò)藥肯定是要出問題的。一年還賺不到這么多錢，最后都投到培訓(xùn)上面去，結(jié)果是自己的負(fù)擔(dān)和壓力更大。企應(yīng)扎實(shí)地學(xué)習(xí)，抓好本質(zhì)，拒絕忽悠，可以去看優(yōu)秀的企如何做，找到自己的優(yōu)勢(shì)?！笨傊?，抓好企內(nèi)部的會(huì)議，比如預(yù)備會(huì)和總結(jié)會(huì)，對(duì)企的幫助更大。企的成長更多的是通過內(nèi)部的學(xué)習(xí)，天天到處跑到處學(xué)，容易造成想法多，行動(dòng)少，跟自己的企脫鉤。

渴望成功必然渴望學(xué)習(xí)、突破

廣州維觀公司董事長戴宏彬可以說是國內(nèi)幾家商學(xué)院成長的見證人，跟湟裟、瑪莎、靜博士等培訓(xùn)機(jī)構(gòu)都有過合作。從去年到現(xiàn)在一年多的時(shí)間，已經(jīng)向這些機(jī)構(gòu)一共大概購買過兩百萬的學(xué)習(xí)卡，一部分提供給員工學(xué)習(xí)用，一部分送給合作伙伴和加盟店去學(xué)習(xí)。

重視教育是美自我提升最佳契機(jī)

戴總認(rèn)為，美容行重視教育培訓(xùn)是一個(gè)好的趨勢(shì)，這些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對(duì)界產(chǎn)生了很大的影響。因?yàn)楝F(xiàn)在大家不僅要埋頭苦干，還要抬頭巧干。正所謂“三個(gè)臭皮匠能夠頂上一個(gè)諸葛亮”，及時(shí)向同仁學(xué)習(xí)，與大家坐下來一起交流碰撞，的確能學(xué)到一些東西形成一些共識(shí)。尤其是向一些大的企和會(huì)所學(xué)習(xí)，更能夠拓展格局，對(duì)自身企定位更加清晰，明白自己的優(yōu)勢(shì)和弱勢(shì)。

商學(xué)院的魅力在于其傳遞的價(jià)值觀

在點(diǎn)評(píng)湟裟的課程時(shí)，戴總談了幾個(gè)他最認(rèn)同的觀念，比如“嚴(yán)格就是大愛”、“統(tǒng)一思想”等。湟裟從一個(gè)沒有背景，沒有行經(jīng)驗(yàn)，就像從一個(gè)沒有踏入社會(huì)的小青年做起，發(fā)展到今天，給社會(huì)解決了許多勞動(dòng)力，培養(yǎng)了不少人才，帶給界積極的影響，靠的就是嚴(yán)格要求?！皣?yán)格就是大愛”，正如湟裟商學(xué)院院長張艷麗女士所說，大愛是一種責(zé)任，對(duì)公司的愛，對(duì)員工的愛，都體現(xiàn)在嚴(yán)格要求上。戴總認(rèn)為這種看似比較簡單的經(jīng)營理念，對(duì)很多企都適用。但同時(shí)他也認(rèn)為，選擇課程應(yīng)該根據(jù)企及自身情況，不能盲目，企有必要保持自己的一些本色。

江湖雖大，教育行仍要“誠信為本”

就如戴總所形容的，界是個(gè)“小江湖”。因?yàn)榭释晒?，所以必然渴望學(xué)習(xí)，渴望突破。而很多空洞的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)是外行指導(dǎo)內(nèi)行，不受認(rèn)可，向大會(huì)所學(xué)習(xí)也是基于這樣的一個(gè)原因。他最后總結(jié)說，“行競爭激烈，未來需樹立一個(gè)‘科教興’的理念。無論是教育，還是誠信經(jīng)營，保障服務(wù)品質(zhì)和產(chǎn)品品質(zhì)，這才是做生意的原點(diǎn)，回到原點(diǎn)，這個(gè)行才有可能取得大的發(fā)展。”

主動(dòng)學(xué)習(xí)才是美發(fā)展之道

柳總表示，美容行前景非常的好。不過現(xiàn)階段發(fā)展中的問題也不少，存在的瓶頸也挺多。如今美容行發(fā)展節(jié)奏日益加快，所以學(xué)習(xí)是有必要的，人就像電腦一樣要不斷的優(yōu)化和更新。

學(xué)習(xí)就是生產(chǎn)力

柳總特別提到，葆顏美容在肇慶市場穩(wěn)健發(fā)展了6年，擁有3家直營連鎖店和一大批忠誠顧客，在當(dāng)?shù)匾簿邆淞艘欢ǖ挠绊懥兔雷u(yù)度。為了能更好地服務(wù)顧客和打造當(dāng)?shù)刂放凭鸵欢ㄒ粩嗟膶W(xué)習(xí)，“這個(gè)行發(fā)展變化太快了，一開始是大魚吃小魚，后來是快魚吃慢魚，不學(xué)習(xí)、不進(jìn)步很快就被淘汰?！?/p>

根據(jù)店的情況針對(duì)性選擇課程

她說，學(xué)習(xí)應(yīng)該要有針對(duì)性、選擇性和階段性?，F(xiàn)在美容行的商學(xué)院越來越多，課程也越來越豐富，說明美容行的競爭很大，同時(shí)提升空間也很大。她聽過不少課程介紹，也參與過一些課程的學(xué)習(xí)，一般都是店家朋友推薦或者是根據(jù)自身店的情況去針對(duì)性的選擇?！敖诘膶W(xué)習(xí)收獲就挺大的，參加了陳朝陽老師的《績正道》課程，學(xué)習(xí)了如何用數(shù)據(jù)管理做大績，讓我今年的思路和方向更加的清晰，今后要試著通過數(shù)據(jù)看問題找到瓶頸去突破。我們還參加了瞳仁商學(xué)院的《瘋狂成交》和《告別貧窮》兩期課程，員工的收獲很大，簡單實(shí)用，回來就能馬上運(yùn)用。我還會(huì)陸續(xù)去參加一些課程學(xué)習(xí)，也希望有好的課程推薦。”

期待規(guī)范商學(xué)院教育

針對(duì)當(dāng)前商學(xué)院教育存在的一些問題，柳芳也提出了自己的見解和建議。她認(rèn)為商學(xué)院在招生、課程、收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)等方面應(yīng)逐步規(guī)范化，各個(gè)課程的產(chǎn)品分類應(yīng)更加完善，進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)。從遠(yuǎn)景來看，希望通過界同仁的努力，讓美容行的商學(xué)院也能夠受到教育局的認(rèn)可，讓美商學(xué)院真正為行培養(yǎng)更多的人才，做出更大的貢獻(xiàn)。

教育培訓(xùn)是趨勢(shì)，課程設(shè)置需謹(jǐn)慎

作為行內(nèi)資深培訓(xùn)師的西安浩美企管理咨詢有限公司的馬斌老師，首先肯定了企開辦商學(xué)院會(huì)對(duì)推動(dòng)行健康發(fā)展起到一定的積極作用。他認(rèn)為，在商學(xué)院這個(gè)平臺(tái)上，可以學(xué)到知識(shí)、拓展人脈、抱團(tuán)合作，企的品牌也將得到有效傳播，務(wù)也可向縱深發(fā)展。不管出于何種目的，真心想學(xué)習(xí)也罷，為了拓展人脈也罷，招商需要也罷，擴(kuò)大企影響力也罷，企商學(xué)院的上馬，在很大程度上滿足了市場的需求，讓學(xué)員開闊了視野，增長了見識(shí)，學(xué)習(xí)了知識(shí)。

教育培訓(xùn)是美容行的核心競爭力

馬老師說，我們美容行從人員素質(zhì)較別的行偏低，正是因?yàn)橛薪逃嘤?xùn)，才培養(yǎng)出了一批又一批的界精英。很多只有初中文化的經(jīng)理、總監(jiān)和總經(jīng)理的知識(shí)層次和務(wù)能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了其學(xué)歷應(yīng)有的水平，這就是教育培訓(xùn)帶來的變化。企更了解客戶的需求，開辦商學(xué)院，可以整合行講師資源，可以有針對(duì)性開發(fā)出一系列系統(tǒng)并且受歡迎的課程，與客戶的合作也將更加緊密。

商學(xué)院發(fā)展良莠不齊是現(xiàn)實(shí)問題

一些商學(xué)院的課程針對(duì)性有待提高，課程動(dòng)輒就是贏利系統(tǒng)、商戰(zhàn)模式、總裁智慧，聽起來很唬人，這些課本身沒有問題，問題是這些系統(tǒng)繁雜的課程如何在學(xué)員的企落地。比如，一些老師講的是大型SPA會(huì)所的經(jīng)營管理，而受眾卻是中小美容院老板為主，這樣的課程就有點(diǎn)象大炮打蚊子。課程如何無縫對(duì)接，如何更有針對(duì)性，真正解決美容院存在的現(xiàn)實(shí)問題，將是檢驗(yàn)商學(xué)院課程質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。

篇(4)

江蘇省“夢(mèng)?享成長”

好爸爸、好媽媽、好孩子及社會(huì)媽媽事跡展示

為培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，大力弘揚(yáng)和傳承現(xiàn)代文明家風(fēng)家教，進(jìn)一步提升廣大家長科學(xué)教子水平，在全社會(huì)營造“爭做合格父母，培養(yǎng)合格子女”良好氛圍，省婦聯(lián)聯(lián)合中國電信江蘇公司、省家庭教育研究會(huì)在全省開展了“夢(mèng)?享成長”好爸爸、好媽媽、好孩子申評(píng)展示研討活動(dòng)。

本刊將連續(xù)報(bào)道十佳好爸爸、十佳好媽媽、十佳好孩子及十佳社會(huì)媽媽的感人事跡，分享他們的家教理念、實(shí)踐心得、成長快樂。

（一）十佳好爸爸（按姓氏筆畫排序）

匡秋興 1981年從無錫一家國企“下?！苯?jīng)營個(gè)體理發(fā)店，一邊艱辛創(chuàng)業(yè)，一邊和妻子含辛茹苦地把兩個(gè)女兒養(yǎng)大。他手把手向女兒傳授理發(fā)技術(shù)，還不惜花費(fèi)10多萬元，把她們送到上海、南京等地的專業(yè)美容培訓(xùn)機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)。兩個(gè)女兒聰穎、好學(xué)、上進(jìn)，很快在美容美發(fā)行業(yè)獨(dú)樹一幟。

匡秋興幾十年堅(jiān)持為民義務(wù)理發(fā)，以行動(dòng)把愛心傳遞給女兒。2005年開新店后，匡秋興主動(dòng)聯(lián)系麗新康復(fù)院，每月定期為全體住院老人義務(wù)理發(fā)，并讓女兒和青年員工一同參與，8年多來從未間斷。截至2014年3月，匡秋興已為民義務(wù)理發(fā)20000多人次，被媒體譽(yù)為“最善良理發(fā)師”。他們還向殘疾人發(fā)放免費(fèi)理發(fā)券，為殘疾人義務(wù)理發(fā)。

呂亞東 射陽縣人民檢察院檢察官。他從不向女兒灌輸大道理，而是把教育付諸于行動(dòng)，讓女兒從爸爸的言行舉止中受到影響和啟迪。

因?yàn)槟覆〖邑毝咧惺W(xué)，在工廠車間完成大專、本科直至研究生學(xué)歷的呂亞東，本身就是一個(gè)勵(lì)志典型。他在女兒呀呀學(xué)語的時(shí)候，最喜歡做的事情就是把她抱在懷里，給她讀書。日積月累，女兒不知不覺認(rèn)識(shí)了很多字，在幼兒園就能自主閱讀，寫作文也因此受益匪淺。

呂亞東常陪著女兒蹲在路邊看螞蟻，養(yǎng)大大小小的寵物，努力讓女兒時(shí)時(shí)處處感受到濃濃的親情和愛意，在快樂中健康成長。

劉罡 連云港中聯(lián)理貨公司理貨員，中國民間文藝家協(xié)會(huì)剪紙委員會(huì)會(huì)員，市政府批準(zhǔn)的非物質(zhì)文化傳承項(xiàng)目“劉氏剪紙”的傳人，曾獲國際、國內(nèi)剪紙大賽金獎(jiǎng)。

為教育好兒子，劉罡閱讀了大量兒童教育書籍，加入了許多育兒博客圈和QQ群，制定了家庭小課桌學(xué)習(xí)計(jì)劃，父子扮演成同學(xué)，共同學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化經(jīng)典、科學(xué)文化知識(shí)，制作各種手工藝品。劉罡的父親罹患腦梗阻后，劉罡不僅自己耐心伺候老人，還教會(huì)兒子注射胰島素、測(cè)血糖等護(hù)理方法，教會(huì)兒子烹飪菜肴、維修小電器等技能，使他從小受到孝道傳統(tǒng)的熏陶，幫助父母分擔(dān)家務(wù)。

兒子兩歲開始學(xué)習(xí)家傳剪紙，已兩次獲得全國少兒剪紙大賽金獎(jiǎng)。父子共同在市圖書館、博物館舉辦過剪紙講座，在市電視臺(tái)表演過剪紙，在“愛心行動(dòng)”中捐贈(zèng)剪紙，為繼承發(fā)揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化作出了貢獻(xiàn)。

李樹榮 揚(yáng)州市寶應(yīng)中學(xué)員工。他年幼時(shí)患小兒麻痹癥，至今行走不便；兒子李海捷4歲時(shí)被確診為先天性血友病，9歲時(shí)遭遇車禍從此與輪椅相伴，15歲時(shí)血友病復(fù)發(fā)……

為了養(yǎng)育好兒子，李樹榮藏起自身的病痛，無怨無悔地扛起家庭重?fù)?dān)：每天4點(diǎn)多起床，為家人忙碌；堅(jiān)持為兒子讀新聞、講故事，陪伴兒子做作業(yè)、下棋……他不但是孩子生活的保姆，更是精神的支柱，他以父愛的光芒燭照黑暗，引領(lǐng)兒子穿越苦難。

兒子非常爭氣：從小學(xué)跳級(jí)到初中，成績始終優(yōu)秀；高二、高三兩次在揚(yáng)州市聯(lián)考中獲得第二名；高三時(shí)，在輪椅上通過清華大學(xué)自主招生筆試。

楊偉東 從警15年，多次被評(píng)為“蘇州公安系統(tǒng)崗位能手”，3次榮立“三等功”。

作為一名基層警察，楊偉東雖然不能一直陪伴女兒，但從不讓父愛缺位。他悉心教導(dǎo)女兒，每天盡量留出時(shí)間和女兒交流；實(shí)在沒時(shí)間見面，也必定通電話，讓女兒知道爸爸時(shí)刻關(guān)心著她，愛護(hù)著她。在楊偉東“重責(zé)任、敢擔(dān)當(dāng)”的品質(zhì)引領(lǐng)下，女兒積極參與學(xué)校、班級(jí)的各項(xiàng)工作，力所能及地幫助同學(xué)和老師；她成績優(yōu)秀，才藝出眾，每學(xué)期都被評(píng)為“三好學(xué)生”，在省市講故事、歌唱、圍棋等比賽中多次獲獎(jiǎng)；她還經(jīng)常參加“小包裹大愛心”“太倉市愛心書屋捐贈(zèng)”“愛心幫困助學(xué)”等公益活動(dòng)，成為“有愛心、有責(zé)任、重情義”的好孩子。

肖偉 江蘇省交通技師學(xué)院教師。因大兒子鼎鼎被確診為急性單核細(xì)胞白血病，他和妻子聽從醫(yī)生建議生了第二個(gè)孩子。鼎鼎異體干細(xì)胞移植手術(shù)雖然成功，但身體存在排異反應(yīng)，每天的醫(yī)藥費(fèi)達(dá)2000多元。妻子為照顧孩子放棄了工作，肖偉承擔(dān)著全家生活包括贍養(yǎng)雙方老人的重任。

作為父親，為了改善孩子的治療及生活環(huán)境，肖偉一直在努力學(xué)習(xí)和工作。他挑燈夜讀，獲得了研究生學(xué)歷；他四處奔波籌集醫(yī)療費(fèi)，向?qū)W校預(yù)支3年工資，又在親友的幫助及鎮(zhèn)江社會(huì)各界的關(guān)心下，讓孩子得到先期治療；他經(jīng)常陪伴孩子們看書學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)長子要堅(jiān)強(qiáng)。只要鼎鼎病情有一點(diǎn)點(diǎn)的好轉(zhuǎn)，全家都倍感欣慰。

吳俊 《揚(yáng)子晚報(bào)》主任記者，中國新聞界最高獎(jiǎng)項(xiàng)――中國新聞獎(jiǎng)獲得者。吳俊在家庭教育中以自己的一言一行，潛移默化地影響孩子，讓孩子從他身上懂得愛，懂得奉獻(xiàn)，懂得付出……

在兒子吳梓境眼里，爸爸為采寫系列報(bào)道“尋找南京媽媽”，每天不辭辛苦，前后用了3年時(shí)間，喚起一大批愛心人士幫助白血病患者；爸爸連續(xù)9年組織“暖冬大行動(dòng)”，使3000多戶愛心家庭參與結(jié)對(duì)幫扶1000戶特困家庭……吳俊以敬業(yè)的工作態(tài)度傳遞著愛的力量，并用這份愛感染打動(dòng)孩子。

吳梓境現(xiàn)在南京市瑯琊路小學(xué)就讀，是江蘇省四好少年，鼓樓區(qū)學(xué)習(xí)之星、優(yōu)秀少先隊(duì)員，在各種全國競賽中獲得一等獎(jiǎng)；他還在爸爸的引導(dǎo)下，組織了“愛無止境”假日小隊(duì)，和300多名同學(xué)一起參與公益活動(dòng)，播撒愛心。全家被評(píng)為全國五好文明家庭。

張世全 徐州市豐縣職教中心副校長。在他精心培養(yǎng)下，女兒北大畢業(yè)后在美國攻讀博士，兒子在上海讀大學(xué)。他認(rèn)為做一個(gè)好爸爸，身教重于言教，只有孝敬老人、關(guān)愛子女、夫妻和睦，家庭和諧幸福，才能為孩子營造一個(gè)愉悅的生活環(huán)境和踏實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境。

夫妻倆的老家都在農(nóng)村，為教育孩子，他經(jīng)常帶著孩子回家鄉(xiāng)探望長輩，或把老人接來住一段時(shí)間，潤物細(xì)無聲地引導(dǎo)子女孝敬長輩。

張世全還很注重培養(yǎng)孩子積極向上的心態(tài)，不論在單位還是在家庭遇到困難、挫折，從來不抱怨、不回避，總是調(diào)適心態(tài)，分析事情的發(fā)展經(jīng)過，尋找原因，思考解決辦法。這種積極主動(dòng)的心態(tài)和處事方式，讓一雙子女獲益良多。

陸善洪 2008年北京奧運(yùn)會(huì)火炬手，江蘇省“零距離公眾人物”，全國助殘先進(jìn)個(gè)人，全國優(yōu)秀志愿者，江蘇省十佳志愿者。

作為南通市江海志愿者站副站長，陸善洪十幾年來資助貧困家庭學(xué)生及孤兒20多人；2007年還收養(yǎng)了通州區(qū)西亭鎮(zhèn)的孤兒肖聰，并教他電焊手藝；2008年四川地震發(fā)生后，陸善洪主動(dòng)捐出奧運(yùn)火炬拍賣，所得58萬元善款全部用于援建災(zāi)區(qū)學(xué)校；每逢假期，他都帶著孩子一起去孤兒院和敬老院參與志愿服務(wù)。陸善洪的優(yōu)良品德深深地影響了兒子陸樂。

陸樂在大學(xué)期間積極報(bào)名參軍，現(xiàn)為南京邊防總隊(duì)連云港支隊(duì)的二級(jí)士官，每年都被評(píng)為優(yōu)秀士官。

梁超 盱眙縣古城小學(xué)校長。他在教育好女兒的同時(shí)，盡心盡職關(guān)注學(xué)校400多個(gè)留守兒童、70多個(gè)單親家庭孩子和6個(gè)孤兒的成長。

篇(5)

關(guān)鍵詞： 林業(yè)高校 中外合作辦學(xué) 優(yōu)質(zhì)教育資源

隨著全球生態(tài)文明建設(shè)的深入發(fā)展，林業(yè)高等教育國際化作為我國引進(jìn)優(yōu)質(zhì)林業(yè)教育資源、培養(yǎng)優(yōu)秀林業(yè)科技人才以及推動(dòng)林業(yè)教育事業(yè)大發(fā)展、大繁榮的重要內(nèi)容，其作用和優(yōu)勢(shì)正日益凸顯。當(dāng)前，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中明確提出：“辦好若干所示范性中外合作學(xué)校和一批中外合作辦學(xué)項(xiàng)目，探索多種方式利用國外優(yōu)質(zhì)教育資源”，表明國家將加大對(duì)中外合作辦學(xué)的支持力度，進(jìn)一步減少相關(guān)限制，落實(shí)支持措施。新形勢(shì)下高等林業(yè)院校如何抓住機(jī)遇，深化國際交流與合作，以合作辦學(xué)為平臺(tái)，引進(jìn)國外優(yōu)勢(shì)教育資源，提升林業(yè)高等教育水平，本文以南京林業(yè)大學(xué)中加合作項(xiàng)目為案例作一個(gè)基本剖析。

一、中外合作辦學(xué)背景分析

2003年，國務(wù)院頒布實(shí)施《中外合作辦學(xué)條例》，適應(yīng)了進(jìn)一步擴(kuò)大高等教育國際化的需要，推進(jìn)了我國高等教育的改革與發(fā)展。自此，國內(nèi)很多高校都先后與國外高等教育機(jī)構(gòu)開展了形式多樣并富有成效的合作辦學(xué)項(xiàng)目。2005年，教育部《2005年中國教育改革與發(fā)展的思路和舉措》，提出了要在經(jīng)濟(jì)全球化的大背景下，繼續(xù)推進(jìn)國際交流與合作，擴(kuò)大雙方學(xué)分學(xué)位互認(rèn)，要求促進(jìn)“強(qiáng)強(qiáng)合作”，同時(shí)加大監(jiān)管力度。至此，我國高等教育中外合作辦學(xué)項(xiàng)目逐步規(guī)范化。截至2010年，經(jīng)教育部批準(zhǔn)設(shè)立的中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)和項(xiàng)目就達(dá)1218個(gè)，高等教育國際化進(jìn)入快速發(fā)展時(shí)期。

隨著工業(yè)文明的進(jìn)程，人們面臨全球氣候逐漸變暖、生態(tài)系統(tǒng)遭到破壞、森林面積不斷減損等重大環(huán)境問題，加強(qiáng)生態(tài)文明建設(shè)，創(chuàng)造綠色生活成為當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的熱點(diǎn)和難點(diǎn)。林業(yè)建設(shè)作為生態(tài)文明建設(shè)的首要任務(wù)，在推動(dòng)生態(tài)文明替代工業(yè)文明，綠色經(jīng)濟(jì)全球化替代經(jīng)濟(jì)全球化的過程中，扮演著重要的角色。這就對(duì)林業(yè)行業(yè)人才提出了較高要求，迫切需要培養(yǎng)一批立足本國國情，具備堅(jiān)實(shí)理論基礎(chǔ)和實(shí)踐能力，同時(shí)又具有國際化視野的林業(yè)高等人才。由此，林業(yè)院校抓住發(fā)展機(jī)遇，在北美發(fā)達(dá)國家林業(yè)教育資源相對(duì)飽和的背景下，深化國際間的合作與交流，搭建中外合作辦學(xué)平臺(tái)，著力引入國外優(yōu)質(zhì)教育資源，推動(dòng)林業(yè)教育事業(yè)的發(fā)展。

我國林業(yè)高校中外合作辦學(xué)項(xiàng)目始于上世紀(jì)80年代初期。在林業(yè)高校創(chuàng)立和推動(dòng)中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的過程中，存在著文化教育的差異、學(xué)位制度的制約、教育體系的磨合等問題。這些問題中有些是一般高等院校中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的共性問題，如國外合作高?？傮w水平較低，參與國外高校大多是學(xué)術(shù)水平不高、社會(huì)影響力不大的院校；質(zhì)量監(jiān)管和評(píng)估機(jī)制差異大，存在“重審批，輕管理”等現(xiàn)象；合作辦學(xué)教育意識(shí)較淡薄，過于依賴國外合作方的優(yōu)質(zhì)教育資源，忽略了教育教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)、決策權(quán)以及管理權(quán)。同時(shí)還有些問題是林業(yè)教育的特性問題，表現(xiàn)為林業(yè)院校中外合作辦學(xué)的深度和廣度較綜合性院校相比存在一定的差異，大部分合作項(xiàng)目僅停留在學(xué)分互換，引進(jìn)少部分課程和外籍教授、師生短期交流，個(gè)別學(xué)者互訪等層面，缺乏系統(tǒng)性、長遠(yuǎn)性和制度化的更高層面的深度合作，沒有發(fā)揮中外合作辦學(xué)的本質(zhì)功能，即通過優(yōu)勢(shì)教育資源的引進(jìn)，提高林業(yè)院校的辦學(xué)水平。

二、“雙校園培養(yǎng)”模式下的中外合作辦學(xué)實(shí)踐與分析

針對(duì)上述問題，林業(yè)高校如何準(zhǔn)確定位中外合作辦學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源引進(jìn)，南京林業(yè)大學(xué)作出了積極的嘗試。該校在“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”、“合作創(chuàng)新”原則指導(dǎo)下，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源引進(jìn)，在“林學(xué)”、“木材科學(xué)與工程”兩個(gè)專業(yè)與加拿大不列顛哥倫比亞大學(xué)（以下簡稱UBC大學(xué)）開展中外合作辦學(xué)，實(shí)行雙校園培養(yǎng)，頒發(fā)雙文憑的模式。這是唯一由教育部依據(jù)《中外合作辦學(xué)條例》和《中外合作辦學(xué)條例實(shí)施辦法》批準(zhǔn)設(shè)立和舉辦的林科類中外合作辦學(xué)項(xiàng)目。

（一）堅(jiān)持“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”，實(shí)行“強(qiáng)強(qiáng)合作”

南京林業(yè)大學(xué)在“十一五”發(fā)展規(guī)劃中就確立了國際化的發(fā)展戰(zhàn)略，“十二五”期間提升為“開放辦學(xué)”發(fā)展戰(zhàn)略，明確了學(xué)校教育國際化的發(fā)展目標(biāo)：以中外合作辦學(xué)為平臺(tái)，引進(jìn)國外優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和管理經(jīng)驗(yàn)，推進(jìn)學(xué)校辦學(xué)水平的整體提升。在這一目標(biāo)的指導(dǎo)下，學(xué)校在選擇合作院校開展合作辦學(xué)時(shí)，堅(jiān)持選擇國際知名大學(xué)，堅(jiān)持在優(yōu)勢(shì)學(xué)科和特色專業(yè)進(jìn)行合作，堅(jiān)持互動(dòng)融合性的系統(tǒng)全面合作。該校地處人文薈萃的中國林業(yè)高等教育發(fā)源地，起源于中央大學(xué)森林系，是一所以林科為特色，以資源、生態(tài)和環(huán)境類學(xué)科為優(yōu)勢(shì)，中央與地方共建并以地方管理為主的多科性大學(xué)。自辦學(xué)110周年暨獨(dú)立建校60周年來，為我國林業(yè)建設(shè)培養(yǎng)了10多萬林業(yè)高等人才。多年來，南京林業(yè)大學(xué)與全球知名農(nóng)林高校有著廣泛的教學(xué)科研協(xié)作與交流。早在21世紀(jì)初，便與UBC大學(xué)持有密切的交流與合作關(guān)系，2007年啟動(dòng)了林學(xué)專業(yè)本科教育學(xué)分互認(rèn)校際項(xiàng)目。2011年8月，“南京林業(yè)大學(xué)—卑詩大學(xué)（UBC大學(xué)）林業(yè)教育研究中心”在南京揭牌，彰顯了雙方在林科教育領(lǐng)域交流與合作的深度，為提升我國林業(yè)高校中外合作辦學(xué)水平提供了借鑒。

南京林業(yè)大學(xué)的合作辦學(xué)方UBC大學(xué)成立于1915年，是加拿大最著名的研究型大學(xué)之一，一直穩(wěn)居世界一流大學(xué)前四十名，在2011年英國《泰晤士報(bào)》世界大學(xué)排名中位居第二十二位。UBC大學(xué)林學(xué)院也是全球最好的林學(xué)院之一，森林資源管理、木材加工、森林采運(yùn)、林木遺傳育種、生物質(zhì)能源、林業(yè)政策、森林病蟲害防治等各項(xiàng)研究均居世界領(lǐng)先水平，擁有全球最先進(jìn)的專業(yè)知識(shí)和學(xué)科理念。

近年來，UBC大學(xué)還在不斷擴(kuò)大國際影響力，在各個(gè)領(lǐng)域建立國際化的網(wǎng)絡(luò)，為師生創(chuàng)建分享世界最前沿科研成果的平臺(tái)。而南京林業(yè)大學(xué)林科整體實(shí)力位居南方各高校之首，國家重點(diǎn)學(xué)科數(shù)量也位列江蘇省屬高校首位。同時(shí)，林學(xué)專業(yè)是江蘇省品牌建設(shè)專業(yè)，木材科學(xué)與工程專業(yè)則為國家級(jí)特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)和江蘇省品牌建設(shè)專業(yè)。兩個(gè)專業(yè)的師資力量雄厚，學(xué)術(shù)梯隊(duì)合理，所培養(yǎng)的高質(zhì)量學(xué)生深受社會(huì)和用人單位歡迎?？梢哉f，南京林業(yè)大學(xué)與UBC大學(xué)在“門當(dāng)戶對(duì)”[1]的原則下，進(jìn)行“強(qiáng)強(qiáng)合作”，為合作辦學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)，推動(dòng)了林業(yè)教育事業(yè)的新發(fā)展。

（二）堅(jiān)持“合作創(chuàng)新”，提升“品牌特色”

所謂“合作創(chuàng)新”原則，便是要求辦學(xué)雙方在合作過程中遵循科學(xué)引入、合理借鑒的基本理念，而不能簡單實(shí)行“拿來主義”或者犯類似“本本主義”的錯(cuò)誤，以期最終形成符合我方整體定位和實(shí)際情況的“品牌特色”?；诖?，南京林業(yè)大學(xué)在引入U(xiǎn)BC大學(xué)優(yōu)質(zhì)教育資源的同時(shí)，立足學(xué)校建設(shè)高水平特色大學(xué)的辦學(xué)目標(biāo)，積極探索符合學(xué)校長期可持續(xù)發(fā)展的有效途徑，在教學(xué)理念、優(yōu)勢(shì)課程和師資隊(duì)伍等方面形成了自己的品牌與特色。

1.引入先進(jìn)的辦學(xué)理念，深化教育教學(xué)改革

辦學(xué)理念是高校的靈魂，包括高校的辦學(xué)宗旨、辦學(xué)目標(biāo)等方面。先進(jìn)的辦學(xué)理念則是一種凝聚力、向心力，是高校長期發(fā)展的核心競爭力與品牌特色。UBC具有深厚的文化底蘊(yùn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)意識(shí)和責(zé)任感，鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、環(huán)境和經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展[2]。南京林業(yè)大學(xué)在與UBC大學(xué)的合作過程中，注重學(xué)習(xí)UBC的先進(jìn)的辦學(xué)理念，力求突破傳統(tǒng)教育模式中的缺點(diǎn)與不足。在每學(xué)年開始之際的新生見面會(huì)上，UBC林學(xué)院院長John.Innes教授多次親自來華參加，把UBC的培養(yǎng)理念、教學(xué)方式、追求價(jià)值全面介紹給中方的老師、學(xué)生和學(xué)生家長。與我國大學(xué)注重“知識(shí)系統(tǒng)性”的授課方式不同，UBC教師更加注重知識(shí)的創(chuàng)新性，通過小組討論、合作學(xué)習(xí)等方式培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，通過課外閱讀、實(shí)踐訓(xùn)練等方式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力。這些理念也推動(dòng)著南林的教師不斷加強(qiáng)教與學(xué)的有效互動(dòng)，采取啟發(fā)式與討論式教學(xué)，著重培養(yǎng)學(xué)生的批判精神和創(chuàng)新精神，最終形成具有前瞻性并處在學(xué)科前沿的辦學(xué)理念。

2.引入優(yōu)勢(shì)核心課程，構(gòu)建個(gè)性化人才培養(yǎng)方案

在南京林業(yè)大學(xué)與UBC大學(xué)的合作過程中，雙方根據(jù)項(xiàng)目“3+2”的創(chuàng)新教育模式，共同制訂課程學(xué)習(xí)計(jì)劃。其計(jì)劃充分考慮了學(xué)生五年學(xué)習(xí)的連貫性與知識(shí)結(jié)構(gòu)的合理性。前3年的本校學(xué)習(xí)期間，南京林業(yè)大學(xué)在專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)中，共引進(jìn)UBC課程17門，占全部課程數(shù)的35%，其中引進(jìn)的7門專業(yè)核心課程，占該專業(yè)核心課程總數(shù)的35%。為了使學(xué)生更好地適應(yīng)UBC教學(xué)理念，學(xué)生在前3年的學(xué)習(xí)過程中，50%以上的專業(yè)課程由UBC的教授來華集中授課，近50%專業(yè)課程采用由本科特聘教授、教授采用雙語授課。與此同時(shí)，學(xué)校與UBC建設(shè)了網(wǎng)絡(luò)視頻會(huì)議系統(tǒng)，部分重要選修課UBC教師可以在加拿大本土通過遠(yuǎn)程視頻進(jìn)行實(shí)時(shí)授課，最終實(shí)現(xiàn)互助、互學(xué)以及互相探索。例如由12位UBC著名教授合作講授的“世界林業(yè)概論”課程，拓寬了學(xué)生的視野。在教材方面，由于我國林業(yè)類教材存在著出版時(shí)間滯后于教學(xué)改革時(shí)間、更新周期長、內(nèi)容創(chuàng)新不足等問題[3]，因此，南京林業(yè)大學(xué)在引進(jìn)課程的過程中，選用外方教授指定教材，同時(shí)進(jìn)行消化吸收，改編我國的相關(guān)教材。

3.引入優(yōu)秀的外籍教師，推動(dòng)教師專業(yè)化水平提升

能否引進(jìn)優(yōu)秀的教師資源是中外合作辦學(xué)的關(guān)鍵所在，因此，《中華人民共和國中外合作辦學(xué)條例》規(guī)定，中外合作雙方必須提供各自優(yōu)質(zhì)的資源，包括人力、物力。在本項(xiàng)目中，由UBC教師負(fù)責(zé)來華授課的專業(yè)課程和專業(yè)核心課程分別占到總課程數(shù)的35%和36%。UBC選派教師的教學(xué)理念、知識(shí)體系、教學(xué)方式直接影響到本項(xiàng)目的教學(xué)質(zhì)量。在南京林業(yè)大學(xué)與UBC大學(xué)的合作過程中，雙方承諾選派最優(yōu)秀的師資，力爭把專業(yè)核心課程建設(shè)成示范課程。目前，UBC選派來華的授課老師不僅是博士生導(dǎo)師，而且是本專業(yè)最著名的專家。為保證教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校專門為外籍教授配備中方助教，提前將授課PPT課件掛到校園網(wǎng)上。同時(shí)授課過程中，安排相關(guān)專業(yè)老師參與聽課和交流，讓他們親身感受中外教學(xué)方式、教學(xué)方法和考核標(biāo)準(zhǔn)的差異，以更好地更新教學(xué)觀念，提升專業(yè)化水平。

三、促進(jìn)中外合作辦學(xué)健康發(fā)展的策略與思考

南京林業(yè)大學(xué)中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的實(shí)施將使參與項(xiàng)目的學(xué)生和專業(yè)教師直接受益，不但提升了學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量，也推動(dòng)了區(qū)域內(nèi)林科類高水平創(chuàng)新人才培養(yǎng)重要基地的建設(shè)，在全國林科類本科專業(yè)中起到示范效果。而如何進(jìn)一步保障南京林業(yè)大學(xué)與UBC大學(xué)合作辦學(xué)項(xiàng)目健康發(fā)展，則需要我們以嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度去認(rèn)真定位，在品牌特色、教學(xué)模式、教育資源以及管理監(jiān)督上建立健全保障機(jī)制，以中外合作辦學(xué)為平臺(tái)，系統(tǒng)引進(jìn)國外先進(jìn)的教育教學(xué)資源，提高我國林業(yè)高等教育的整體水平。

（一）強(qiáng)化高校品牌優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)特色專業(yè)發(fā)展

在中外合作辦學(xué)過程中，需要雙方高校不以眼前利益為重，充分利用和發(fā)揮本校的優(yōu)質(zhì)教育資源與發(fā)展特色，擁有長遠(yuǎn)辦學(xué)眼光，注重品牌建設(shè)，加強(qiáng)特色發(fā)展，努力增強(qiáng)國際競爭力。在上文介紹的合作辦學(xué)項(xiàng)目中，南京林業(yè)大學(xué)優(yōu)托生態(tài)環(huán)境建設(shè)和生物資源培育、保護(hù)與開發(fā)利用的學(xué)科特色，所參與的兩個(gè)項(xiàng)目分別是國家級(jí)特色專業(yè)和江蘇省品牌建設(shè)專業(yè)。UBC大學(xué)林學(xué)院是全球最好的林學(xué)院之一，森林資源管理、木材加工等專業(yè)占據(jù)世界領(lǐng)先地位，擁有全球最先進(jìn)的專業(yè)知識(shí)和學(xué)科理念。這兩所學(xué)校開展的合作辦學(xué)項(xiàng)目專業(yè)化程度高，新型教學(xué)特色鮮明。此外，合作雙方十分重視此項(xiàng)目的開展和深化，共同構(gòu)建教學(xué)科研平臺(tái)，加強(qiáng)科研合作和學(xué)術(shù)交流，實(shí)現(xiàn)了通過合作項(xiàng)目推動(dòng)學(xué)校相關(guān)專業(yè)科學(xué)建設(shè)、課程改革、人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

（二）引進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，提升教育教學(xué)質(zhì)量

引進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源是合作辦學(xué)的宗旨之一。這里的優(yōu)質(zhì)教育資源包括課程體系、教學(xué)方法、教學(xué)手段、管理模式等。南京林業(yè)大學(xué)為使合作項(xiàng)目更好實(shí)施，讓學(xué)生在三年國內(nèi)學(xué)習(xí)期間更好地接觸先進(jìn)的專業(yè)知識(shí)與教學(xué)體系，同時(shí)安排了UBC大學(xué)每年按計(jì)劃選派相關(guān)教師來學(xué)校進(jìn)行集中授課，為外籍教師安排了助教提供教學(xué)指導(dǎo)和幫助。中方學(xué)校高度重視青年教師的培養(yǎng)，選派了青年教師赴UBC大學(xué)，開展包括課程內(nèi)容、授課技巧以及評(píng)估方式等在內(nèi)的一對(duì)一的培訓(xùn)項(xiàng)目。UBC大學(xué)每年接受南京林業(yè)大學(xué)相關(guān)的專業(yè)教師赴UBC進(jìn)行交流與考察，共同探索先進(jìn)的辦學(xué)理念和科學(xué)的教學(xué)方法以及在專業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行合作科研，以此建立專業(yè)聯(lián)系，構(gòu)建新的教學(xué)研究平臺(tái)。該項(xiàng)目將引進(jìn)國外優(yōu)質(zhì)教育資源與派遣學(xué)生走出去相結(jié)合，確保學(xué)校在辦學(xué)理念上、師資培養(yǎng)上、學(xué)科建設(shè)上、知識(shí)體系上以及管理模式上與國際接軌，使項(xiàng)目的學(xué)生真正能接受到世界知名大學(xué)的教學(xué)與培訓(xùn)，最終提升教育教學(xué)質(zhì)量。因此，中外合作辦學(xué)項(xiàng)目要將“走出去”和“引進(jìn)來”相結(jié)合，要將“國際本土化”與“本土國際化”相結(jié)合，尋求“強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合”新突破。

（三）設(shè)置“3+2”教學(xué)模式，實(shí)行雙學(xué)位認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)

目前，高等院校中外合作辦學(xué)本科項(xiàng)目中，較為常見的教學(xué)年限劃分模式有“3+1”、“2+2”、“2+1”等幾種。這種“雙校園”模式在教學(xué)階段或?qū)W習(xí)時(shí)間的長短方面并沒有固定的劃分。南京林業(yè)大學(xué)與UBC大學(xué)此次合作辦學(xué)項(xiàng)目將實(shí)行“3+2”教學(xué)模式，即學(xué)制5年，學(xué)生前3年在南京林業(yè)大學(xué)修完項(xiàng)目所規(guī)定的課程后，后2年則可申請(qǐng)至UBC大學(xué)修讀本合作辦學(xué)項(xiàng)目規(guī)定的剩余課程。課程全部合格后則可同時(shí)獲得南京林業(yè)大學(xué)與UBC大學(xué)的學(xué)位證書。在該中外合作辦學(xué)項(xiàng)目中，南京林業(yè)大學(xué)不僅具有較大教育主導(dǎo)權(quán)，而且擁有較為充分的經(jīng)費(fèi)保障和雄厚的師資隊(duì)伍，這就在很大程度上保證了項(xiàng)目的規(guī)范實(shí)施。因此，這種辦學(xué)模式不僅杜絕了中外雙方教育機(jī)構(gòu)共同出資籌辦獨(dú)立的中外合作學(xué)校所存在的辦學(xué)風(fēng)險(xiǎn)，而且大大促進(jìn)了雙方的學(xué)術(shù)交流和科研合作；不僅給予學(xué)生在雙方高校充分的學(xué)習(xí)時(shí)間和足夠的核心課程，而且實(shí)行雙學(xué)位認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)更有利于學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)質(zhì)量與就業(yè)選擇。

（四）制定管理運(yùn)營規(guī)范，完善監(jiān)督評(píng)價(jià)機(jī)制

為保障中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的健康開展，需要對(duì)雙方教學(xué)管理、學(xué)生管理等方面制訂較為翔實(shí)的管理細(xì)則和運(yùn)營規(guī)范，并對(duì)師資、辦學(xué)場所、實(shí)驗(yàn)設(shè)施等辦學(xué)投入進(jìn)行詳細(xì)說明。組建專門管理機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)日常的管理和運(yùn)營，重視雙方教育教學(xué)計(jì)劃上的銜接，嚴(yán)格執(zhí)行各項(xiàng)規(guī)章制度。同時(shí)，合作辦學(xué)雙方需定期對(duì)教育教學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)估和認(rèn)證，提供分析報(bào)告，不斷完善監(jiān)督管理機(jī)制，從而保障合作辦學(xué)項(xiàng)目的教育教學(xué)質(zhì)量。在本項(xiàng)目中，南京林業(yè)大學(xué)與UBC大學(xué)簽訂了雙方合作協(xié)議，對(duì)學(xué)生的錄取與注冊(cè)、學(xué)生的資料管理、教學(xué)計(jì)劃及課程安排、項(xiàng)目管理、責(zé)任的分配等作了詳細(xì)的規(guī)定。該規(guī)定不僅使得該合作辦學(xué)項(xiàng)目能夠有條不紊、有根有據(jù)的持續(xù)下去，而且保障了雙方高校的辦學(xué)利益，也保障了項(xiàng)目內(nèi)學(xué)生的合法權(quán)益。南京林業(yè)大學(xué)與UBC大學(xué)建立了管理咨詢委員會(huì)（簡稱委員會(huì)）為該協(xié)議的管理與執(zhí)行提出建議。該委員會(huì)由7名代表組成，其中南京林業(yè)大學(xué)4名，UBC大學(xué)3名。委員會(huì)將采用面對(duì)面的會(huì)議方式，也可以采用電話、電子郵件和視頻會(huì)議，進(jìn)行交流與合作。該委員會(huì)將負(fù)責(zé)審查和評(píng)估本協(xié)議的執(zhí)行情況和各締約方履行其職責(zé)和義務(wù)的情況，每年至少提供一次調(diào)查結(jié)果和建議的書面報(bào)告。

參考文獻(xiàn)：

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