智商測試精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇智商測試范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

在新學年開學之際，廣東省佛山市幾家大醫(yī)院的心理門診室每到少兒?？迫眨议L們就帶著孩子排起了長隊，等著專家給孩子做智商測試。據(jù)佛山市某醫(yī)院的一位醫(yī)生說，2001年8月份以來已對80多名小學生進行了測試，目前前來進行智商測試的仍絡(luò)繹不絕。在此之前，上海、南京等大城市也曾出現(xiàn)過不少家長熱衷于測試孩子的智商，并在當?shù)匦纬闪艘粋€小小的熱潮。

我們剛剛邁進了新的世紀，面對社會轉(zhuǎn)型時期日趨激烈的社會競爭，生存的危機感每時每刻在警示著所有的人，這是社會進步的必然，也是社會前進的動力，當然也是我們今天如此關(guān)注孩子教育的根據(jù)所在。作為家長希望自己的孩子能夠出類拔萃，或事業(yè)有成，或?qū)W有建樹，人同此心，本無可非議。然而，把孩子的學習、發(fā)展、成長與智商完全掛起鉤來，我認為是不明智的，也是不科學的。

我們知道，智商所表示的只是一個人的生理年齡與相應智力發(fā)展之間的關(guān)系，并不能反映一個人的最終發(fā)展趨向。不可否認，從某種程度上說，智商測試確是判斷一個人現(xiàn)有智力高低的一種客觀手段，但是，它又是一項較為復雜的工作。一方面，一個人在接受智商測試時，他的健康狀況、情緒狀態(tài)以及外部的環(huán)境情況，甚至饑餓、疲勞等因素都會直接影響到智商測試的準確性，這就是說，我們還很難完全精確地掌握一個人的真正智商狀況。另一方面，智商測試在我國起步較晚，運用不廣泛。測試實施者對技術(shù)掌握的熟練程度也會對測試的結(jié)果產(chǎn)生一定影響。此外，我國目前測量智商所用的大多是比奈一西蒙量表、韋克斯勒量表等，這些都是20世紀初法國人、美國人根據(jù)當時本國兒童發(fā)展情況所制定的，它是否還適用于一個世紀后的中國人，也很難說。

其實，智商測試的結(jié)果僅僅是反映了一個人此時此刻的智力發(fā)育情況，并不能預測孩子未來的智力發(fā)展狀況。何況，兒童的智商在不同的教育環(huán)境和教育方法下還可能有不同的變化。相反，如果迷信智商測試倒有可能促使家長對孩子的發(fā)展與成長從此形成相應的思維定勢。如智商較高者，認為自己的孩子超人一等，從而放松了對孩子的嚴格要求；智商一般者，認為孩子是“朽木不可雕”，這會極大地傷害孩子的自尊心。從這個意義上說，智商測試豈不是起了相反的作用。

事實上，一個人學習的好與不好，成功與不成功，并不完全取決于智商的高低，他們的發(fā)展更多地是依賴后天教育訓練的結(jié)果。以愛和期待而不是以智商為依據(jù)的“羅森塔爾效應”就很好地說明了這一點。大家所熟知的20世紀最著名的科學家愛因斯坦，小學時成績很差，直到中學時父母還認為他是一個弱智的孩子。發(fā)明大王愛迪生小學時學習成績處于最下等，幾乎被老師趕回家，醫(yī)生也斷定他的大腦發(fā)育不健全。當今世界圍棋第一人，人稱“石佛”的韓國著名棋手李昌鎬，其智商也只有130。他們不但都成功了，而且還成了其所在領(lǐng)域里的頂尖人物。所以說，無限放大智商的作用是沒有益處的，它也決不是影響一個人成長和成才的決定性因素。就目前而言，我們需十分重視的應該是孩子的品質(zhì)、意志、情感、興趣等非智力因素在學習與成長中的作用，因為只有這些才能持久永恒地影響人的一生，也是成長與成功的關(guān)鍵所在。

篇(2)

智商就是IQ(IntelligenceQuotient的簡稱)。通俗地可以理解為智力，具體是指數(shù)字、空間、邏輯、詞匯、記憶等能力。某種意義上智商就像電腦的硬件如CPU，一個智商高的人在短時間內(nèi)能夠做很復雜的事情。就像奔騰級、迅馳級的CPU能夠運轉(zhuǎn)windowXP這樣的大型軟件，而386、486只能運轉(zhuǎn)DOS之類的小型軟件一樣。智商分類

智商有兩種，一種是比率智商，智力年齡÷實足年齡＝智力商數(shù)。如果某人智齡與實齡相等，他的智商即為100，標示其智力中等。另一種是離差智商，把一個人的測驗分數(shù)與同齡組正常人的智力平均數(shù)之比作為智商?，F(xiàn)在大多數(shù)智力測驗都采用離差智商。

①為了準確表達一個智力水平，智力測量專家提出了離差智商的概念，即用一個人在他的同齡中的個對位置，即通過計算受試者偏離平均值多少個標準差來衡量，這就是離差智商，也稱為智商（IQ）。

②比如說，兩個年齡不同的成年人，一個人的智力測量得分高于同齡組分數(shù)的平均值，另一個的測驗分數(shù)低于同齡組的平均值，那么我們就作出這樣的結(jié)論：前者的IQ比后者高。

③目前均大多數(shù)智力測量都用離差智商（IQ）來表示一個人的智力水平。

④人群的智力商分布。

在現(xiàn)代典型的智力測驗中，設(shè)定主體人口的平均智商為100，則根據(jù)一定的統(tǒng)計原理，一半人口的智商，介于90－110之間，其中智商在90－100和100－110的人各占25％。智商在110－120的占14．5％，智商在120－130的人占7％，130－140的人占3％，其余0．5％人智商在140分以上，另有25%的人IQ在100分以下。

篇(3)

還是智商那些事兒

2010年5月,北醫(yī)三院兒童智力檢測室的外面,不少家長帶著孩子焦急地等待,張羲也是其中的一員。他不時地叮囑10歲的兒子“進去老師問什么你就答什么”,當兒子掙脫他的手走到椅子的另一端貼墻站立時,他立刻喝止,把孩子抓了回來。不長的走廊里,緊張的情緒在家長和孩子之間蔓延。

北醫(yī)三院兒童智力檢測室的張老師說,目前,北醫(yī)三院的兒童智商測查每天爆滿,看兒童智商測查門診需要提前預約,而且只能預約17天以后的號。帶著孩子來“測智商”的家長中,有一部分是為了證明孩子“超?！?但跟以往不同的是,也有不少家長是因為老師的種種“說法”而來,他們想向別人證明孩子并非“弱智”。

老師的“說法”究竟是什么?曾有媒體報道,記者問家長:為何要帶孩子來測智商?家長回答:“是老師讓來的,孩子學習不好,讓來查查有沒有問題。”而家長,就擔當了一個向老師匯報檢查結(jié)果的角色。無獨有偶,多名福州市透浦小學的學生家長,撥打海峽都市報新聞熱線反映說:“我孩子學習成績差,學校就讓我交150元錢,說是請醫(yī)生來測智商?！?/p>

這樣的“測智商”風潮,會對孩子產(chǎn)生什么樣的影響呢?

專家連線

>> 為什么很多老師

  讓差生測智商

如果孩子測出來屬于智力低下,就可以不計入班級的升學率。一些老師為了保住本班級的升學率,希望成績不好的孩子可以測出“弱智”的智力水平?；蚴钱敯嗉壷谐霈F(xiàn)成績差、多動、不聽話、課堂搗亂、厭學的“問題孩子”時,老師往往無法做出有效的溝通和正確的判斷,于是懷疑孩子的智商。無論是哪一種情況,對于老師來說,都是不負責任、對孩子產(chǎn)生負面影響的做法。

>> 這樣做對孩子

  有什么影響

0～18歲是孩子成長過程中最關(guān)鍵的時期,也是最容易接受心理暗示的階段。老師讓學習成績不好的學生測智商,不僅會傷害到孩子的自尊心,同時更會嚴重地影響到孩子的身心發(fā)育,會使孩子受到消極的心理暗示,內(nèi)心悄悄給自己貼上一個“笨小孩”的標簽。孩子會開始否定自己,更加降低學習興趣。這種消極的自我暗示非常可怕,會讓孩子自卑,給孩子帶來終身影響。同時,家長不先從教育方法上入手,而是直接帶孩子去測智商,這會讓孩子覺得家長不理解自己,懷疑自己傻,會更破壞他們對家長的信任,甚至造成孩子的逆反心理。

>> 智商測試準嗎

在18歲之前,孩子的智商都是在不斷發(fā)展變化的,智商結(jié)果只能反映孩子一段時期的智商水平。智商結(jié)果跟測試時的環(huán)境、測試者的素養(yǎng)等條件也息息相關(guān)。其實,智商測試表本身所涵蓋的層面較窄,無法全面概括一個人所有的表現(xiàn),也無法測試出孩子隱藏的天賦。事實上,家長無需對智商測試太過關(guān)注,統(tǒng)計數(shù)字顯示,我國90%以上的兒童都屬于智力正常范圍。

>> 智力對學習成績

  影響大嗎

學習成績受多種因素的影響,如學校適應、學習適應、學習興趣、原有的生活習慣、父母和老師的鼓勵等。每個孩子進入學習的最佳狀態(tài)會有差異,即我們常說的有的孩子開竅早,而有的孩子入門晚些。家長要有耐心,陪伴孩子走過這段適應期。很多時候,非智力因素對學習成績有更大的影響力。

>> 智商哪里都能測嗎

“測智商”是一個技術(shù)活,測試人員必須經(jīng)過專業(yè)培訓、有教育學方面的知識、懂得孩子的心理;測評人員說話的方式、速度、聲調(diào)、面部表情等都可能對被測試的孩子產(chǎn)生影響;而孩子當時的生理狀態(tài)和心理狀態(tài)也直接影響到測試結(jié)果。

并不是所有的地方都可以做智商測試,很多非一線城市的機構(gòu)并不具備做智商測試的能力,這樣情況下的“測智商”,只會給孩子造成更大的影響。

情商、特長能測嗎

琦琦媽對智商測試并不“感冒兒”,她的觀念是:“我更注重對孩子情緒和潛能的開發(fā)?！彼诰W(wǎng)上找來了長長的情商和逆商測試讓琦琦做,結(jié)果琦琦的情商和逆商成績都不理想。琦琦媽認為,測試結(jié)果的確能反映一定的問題,比如,琦琦的脾氣比較大、不太愿意面對挫折。琦琦媽準備當琦琦遇到受傷、挨批評等情況時,給琦琦一些挫折教育。

小芮媽媽托關(guān)系從教育部門的親戚那里弄來一份“藝術(shù)特長測試”。“小芮要考的重點小學有體育和藝術(shù)特長測試,如果可以拿到好分數(shù),是一項很重要的競爭指標。我先讓小芮做做類似的測試,哪方面她比較差,可以臨時補一補?！?/p>

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>> 各種商數(shù)測試準嗎

目前市場上對于孩子的商數(shù)測驗品種繁多,如情商、創(chuàng)造力商、逆境商,還有不計其數(shù)的心理測驗,這些測驗充其量只能作為某種輔導手段,不能作為判斷孩子各方面心理指標的標準與依據(jù)。成長過程中的孩子,尤其是小學階段之前的孩子,對于這些商數(shù)測試試題的判斷并非像成人一樣,有自己的價值體系和符合邏輯的判斷標準,孩子的選擇,往往受環(huán)境、心情等多方面因素共同影響。測試的結(jié)果,可能會反映孩子在一些方面的特點,對了解孩子性格習慣有一定的參考價值。但這些結(jié)果都是一時的,如果據(jù)此給孩子扣上帽子,則和智商一樣,會給孩子定性,對父母產(chǎn)生誤導。

>> 有必要給孩子“補”商嗎

面對這些測試,并不應該去看成績,而應該放眼到一些具體的問題上,有沒有反映出孩子的一些不良習慣。不能跟孩子說:“你逆商低,你受傷了不能哭。”而應該告訴孩子:“媽媽知道你很疼,很難過,媽媽希望你哭過之后,下次可以注意安全。”很多家長在測試過后更加嚴苛地對待孩子,但這樣只會把孩子越推越遠。

>> 特長測試

   能決定孩子的將來嗎

不少小學的招生花樣很多,但其實,現(xiàn)在的孩子從小就上各種特長班,測試成績好并不能證明孩子天資好,有些只不過是因為他比別的孩子學得早,接受了更多的訓練。我們的家長,急于知道孩子的天賦,急于安排孩子的未來。這種急功近利的做法滿足的只是父母對孩子的控制欲。其實,每個孩子都有很強的可塑性,很多家長給孩子做特長測試,拿到結(jié)果后一門心思地強迫孩子往這方面發(fā)展,讓孩子煩躁、逆反的同時,也很有可能扼制了孩子在其他方面的天賦和興趣。一些家長讓孩子做了特長測試后,更加失去平常心,讓孩子在非強項上努力,爭取讓孩子全面發(fā)展。這些,都是逼,都是灌,都是阻礙孩子自己發(fā)展出終生興趣的那道大壩。

“測”之外,家長可以做什么

* 習慣

在學齡前和小學階段,良好學習習慣的養(yǎng)成非常重要。這段時期需要家長悉心陪伴,幫助孩子發(fā)現(xiàn)學習的樂趣,愛上學習,養(yǎng)成定時學習、按時作息的好習慣,從關(guān)注考試成績轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)心孩子學習過程中每一點進步。家長要關(guān)注孩子每一個好習慣的形成,并及時給予鼓勵。

* 興趣

在興趣培養(yǎng)上,要重視發(fā)現(xiàn)孩子內(nèi)在的興趣點。如貪玩的孩子,家長要從玩中發(fā)現(xiàn)孩子的興趣點并加以培養(yǎng),讓孩子能夠從自己感興趣的事情開始做,給孩子時間,讓孩子自己找到真正的興趣。

* 態(tài)度

篇(4)

能看書畫畫會算數(shù)

海蒂·漢金斯的父親馬修·漢金斯今年47歲，是英國南安普敦大學的一名公共衛(wèi)生學講師，而她43歲的母親索菲則是一名英國藝術(shù)家。馬修和索菲早就知道自己的女兒海蒂比同齡孩子更聰明一些，因為她幾個月大時就開始牙牙學語，1歲時幾乎就能流利地講話，14個月大時就能用筆在紙上畫小公主和小動物的圖像，1歲半時就能使用計算機，兩歲時就能看書識字、背誦詩歌，數(shù)數(shù)到40，3歲時就能做加減法計算。

雖然現(xiàn)年4歲的海蒂仍在當?shù)匾患彝袃核蠈W，但托兒所老師發(fā)現(xiàn)她們已經(jīng)無法再教給海蒂更多的東西。因為海蒂的知識和學習能力，已經(jīng)遠遠超過了幼兒園孩子的水平，也許只有小學水平的問題，才可以難倒她。

不久前，馬修和索菲帶海蒂到專家那里接受著名的威奇斯勒智商測試。這項復雜的智商測試，主要通過各種難題測試兒童的智力和潛能。智商測試結(jié)果顯示，海蒂的智商竟然高達159，接近著名科學家愛因斯坦和英國物理學家霍金的智商水平。

據(jù)悉，大多數(shù)普通人的平均智商水平都只有100左右，而智商高達159的海蒂，已經(jīng)屬于官方認可的“天才級”兒童。

躋身門撒俱樂部

海蒂得到推薦后，目前已經(jīng)被門撒俱樂部正式接收為會員。門撒俱樂部是在英國發(fā)起、在全世界100多個國家中都擁有會員的高智商者協(xié)會，加入“門撒”的條件是至少有高達148的智商。

篇(5)

隨著近來諾貝爾獎的密集揭曉，看著獲獎名單上那一張張滿頭白發(fā)的照片，不少人會小聲和身邊的人說：“這些老先生看起來就很聰明。”確實，諾獎選出的是全世界最聰明的一些大腦，這些人在醫(yī)學、物理、化學以及經(jīng)濟等領(lǐng)域作出了突破性的貢獻。

有種說法稱，和幾十年前相比，現(xiàn)在杰出的科學家獲得諾貝爾獎的難度變得越來越大，這是否說明聰明人增多導致競爭激烈了呢？

至少智商測試題能部分支持這一推論。如果找一份20年前的智商測試題來做，人們會發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的得分普遍會高出30分左右。

不過，干巴巴的分數(shù)并不能證明新世紀以來人們一下就變聰明了。在智商的背后，還有著諸多的因素，比如遺傳、環(huán)境影響，甚至婚姻情況等，都可能會導致一個人變傻或者變聰明。

多少智商來自天生

人們經(jīng)常提到的一個詞是天生聰慧。貌似一個人剛生下來，以后語數(shù)外能考多少分，奧數(shù)大賽里能否輕松甩下對手幾條街等，這些早就已經(jīng)注定了。

這種智商先定的觀點固然讓一些人感到沾沾自喜，但對大部分人來說并不算好消息。好在科學實驗證明，這種帶有固化意味的觀點并不正確，基因能夠影響智商，可這并非智商的全部。

近期來自英國帝國理工學院的科學家發(fā)現(xiàn)了兩個能夠決定人類智商的基因序列網(wǎng)絡(luò)。

科學家認為，這一發(fā)現(xiàn)可被利用來提升人類腦力?？茖W家用足球隊的類比來解釋：當所有的球員各就各位時，整個球隊就能良好運轉(zhuǎn)，也就造成了大家所稱道的才思敏捷。但是當這兩條基因未被表達，或是產(chǎn)生了突變，這就相當于球員在場上位置混亂，會造成人的感覺遲鈍甚至嚴重的認知障礙。

基因序列網(wǎng)絡(luò)讓人們觸及了聰明的“密碼”，不過這并不意味著通過代際遺傳能將這些“密碼”一成不變地承傳下去。

英國愛丁堡大學等機構(gòu)的研究人員對英國和挪威的3500多人進行了基因和智商測試。他們發(fā)現(xiàn)，與智商相關(guān)的基因的數(shù)字并不確定。可以肯定的是，這些基因里面，單個基因?qū)χ巧痰挠绊懖]有得到明顯的驗證，也就是說，沒有發(fā)現(xiàn)決定性地影響著智商的“學霸基因”。

因此，智力有天生因素，但天生的基因因素，占不到25%。換句話說，兩個同卵雙胞胎，他們后天的智力表現(xiàn)，只有25%是在出生的時候決定的，其他的則是其他因素影響的。

以前還有一種廣為流傳的說法是，兒子的智商是由媽媽遺傳的。也就是說媽媽越聰明，孩子才可能智商更高，因為智力基因在X染色體上。但是新的研究已經(jīng)證明這種說法并不正確。

對父母而言，重要的是幫助下一代養(yǎng)成一些習慣，因為智商是可以培養(yǎng)出來的。

聰明人的養(yǎng)成

三分天注定，七分靠打拼。這種精神不只適用于表述中國女排的奪冠道路，同時能夠形容聰明人的養(yǎng)成過程。

美國弗吉尼亞州大學心理學家埃里克?特克亨默經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)， 基因并不絕對決定孩子的智力水平， 特別是那些生長在貧困家庭的孩子， 改善生活環(huán)境對于提高他們的智商有不小的影響，就好像把兩顆同樣的玉米種子分別種在不同的土壤里，玉米長出的高度就會有很大的差別。

每一個孩子都是一粒種子，而教育的作用則是催生種子發(fā)芽成長。近年來心理學界普遍認為，如果父母與孩子建立一個安全的依戀關(guān)系，有助于孩子智力發(fā)育。安全的依戀關(guān)系可以使孩子能夠充滿自信地探索世界和新知，這對其智力發(fā)育有很多積極影響。

良好的學校教育同樣可以提高一個人的智力水平。比如說，喜歡用復雜句式的小學老師，他們的學生語言能力更高。在與其他小孩的接觸中，孩子也會發(fā)展理解他人想法的能力，并進一步提升自己的溝通能力。

與智商相對應，有人提出了情商的概念。情感智商是指一個人的生存能力和生存技巧，主要反映一個人感受、理解、運用、表達、控制和調(diào)節(jié)自己情感的能力，以及處理自己與他人之間的情感關(guān)系的能力，即通過對自我情感的調(diào)控和管理，營造良好的人際關(guān)系，融入社會和組織的能力。

但事實上自我掌控和管理能力也都是智商的一部分。一個人情緒越不穩(wěn)定，智商的利用率就會越低。反之，情緒越穩(wěn)定的人，智商的利用率越高，判斷力越強。而情緒的控制是能夠通過后天培養(yǎng)的，因此通過恰當?shù)挠柧?，人同樣會變得更聰明?/p>

當然，后天影響也有不少“智商殺手”。比如有一項有趣的研究表明，雖然人們兜里的手機變得越來越智能，可盯著手機屏幕的人可能越來越傻。加拿大安大略省滑鐵盧大學的研究人員調(diào)查了660人使用智能手機的情況，并同時對他們的大腦功能、認知能力、語言以及數(shù)學技能進行分析。結(jié)果顯示，心智能力強的人，花在手機、平板電腦等智能設(shè)備上的時間更少;而那些善于分析思考的人，使用手機的頻率也更低，因為他們自己能記住事情。

每次想要搜尋的信息，只需動動腦子就能想到，但現(xiàn)在人們卻寧愿活動手指而不愿進行思考，以至于大腦功能日益退化。智能手機使人類變得比任何時候都要懶，因為人們將手機作為“擴展思想”的工具，上網(wǎng)搜索答案正在逐漸取代人類天生的好奇心。

如果經(jīng)常使用智能手機確實會降低人的智商，那這對未來確實是一個挑戰(zhàn)。

婚姻讓人變睿智？

在一段婚姻中，人的性情總是被最明顯地體現(xiàn)出來――比如最近鬧離婚的好萊塢演員布拉德?皮特和安吉麗娜?朱莉――在婚姻走向結(jié)束時，總會聽到類似詛咒的聲音：“當時傻了才會看上你”。但其實這種說法有些因果倒置，因為并非傻才會看上對方，而是看上對方后才變傻的。有研究表明，婚姻對智商的影響是立竿見影的。

新西蘭心理學家詹姆斯?福萊恩建議，那些有結(jié)婚打算的男女在尋找另一半時別只顧著以貌取人，否則以后幾十年的智商可能會為成為“外貌黨”付出代價。他認為，最好尋找那些“能讓你感到智力受到挑戰(zhàn)”的伴侶，因為“他們會帶領(lǐng)你開辟出一個全新的世界，并讓你的生活更加有趣”。

好的伴侶是一位生活中的老師，能在生活中給另一半各種啟迪，后者也會有機會汲取營養(yǎng)，不斷進步。而一旦擇偶不慎，則會落入“他人就是地獄”的困境，陷入暴躁與責備組成的怪圈中難以自拔，而這種負面的情緒對智商也是有不良影響的。

篇(6)

【關(guān)鍵詞】 金屬；血液化學分析；知識；對比研究；兒童

【中圖分類號】 R 179 B 848.5 R 595.2 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1000-9817(2007)04-0316-03

兒童智力的發(fā)育受遺傳因素、家庭、個體因素、社會環(huán)境等多因素的綜合影響。由于兒童血腦屏障發(fā)育尚未健全，對鉛、鎘毒性更敏感，易導致兒童智力和神經(jīng)行為的損害［1］。在未出現(xiàn)明顯的臨床和亞臨床癥狀前，即可發(fā)生認知行為和神經(jīng)心理的變化，而且這些危害是不可逆的，會一直持續(xù)到成年期［2］。早在1979年Needleman就報道低水平鉛引起兒童語言表達能力和語句重復能力降低，課堂不良行為增加。一些美國學者研究認為即使是極低水平的鉛暴露(

1 對象與方法

1.1 對象 選擇安徽省池州市某區(qū)，據(jù)以往監(jiān)測資料，該區(qū)部分區(qū)域受到鉛鋅冶煉廠污染。采用分層抽樣方法在城南和城北2個區(qū)共抽取4～7歲兒童214名(研究組在當?shù)亻_展兒童保健健康教育，全部研究對象均經(jīng)家長知情同意)，其中男童115名，女童99名；年齡為(5.74±0.81)歲。用兒童調(diào)查問卷(家長用，包括家庭情況、母親孕期生活和職業(yè)事件、兒童出生時情況、喂養(yǎng)史、既往健康狀況、疾病史、培養(yǎng)教育及居住環(huán)境等)對兒童進行調(diào)查，共發(fā)放調(diào)查表214份，回收有效問卷214份，有效回收率為100%；兒童智力測試采用中國-韋氏兒童智力量表(C-WYCSI，適用年齡4～7歲)。C-WYCSI測定的總智商由語言智商和操作智商兩大類10個測試項目構(gòu)成，其中言語智商反映兒童的知識面、語言表達能力、概括能力、領(lǐng)悟以及算術(shù)能力，由知識、圖片詞匯、算術(shù)、圖片概括、領(lǐng)悟5個子項目構(gòu)成；操作智商主要反映兒童動手能力以及手眼的協(xié)調(diào)性、綜合判斷力、細微分辨力等，由動物下蛋、圖畫填充、迷津、視覺分析和木塊圖案5個子項目構(gòu)成。

1.2 血樣采集和檢測 在兒童體檢時采集無名指末梢血80 μL，加入裝有720 μL質(zhì)量分數(shù)2%硝酸的塑料離心管中，-20 ℃冷凍保存。血樣測定時直接離心處理，用帶有Zeeman效應背景校正器的自動進樣PE-AA800原子吸收光譜儀(美國PE公司生產(chǎn))進行血鉛、鎘、鈣、鋅、銅5種元素測定。所用器材均經(jīng)去重金屬處理，測定時均用國家全血標準物質(zhì)進行質(zhì)控，并隨機抽取10%樣品進行二次測定。

1.3 統(tǒng)計分析 資料經(jīng)過審核合格后在計算機上用EPI Info 6.04軟件進行2次錄入和比較檢錯，用SPSS 11.0軟件進行統(tǒng)計。主要統(tǒng)計分析方法為單因素方差分析、相關(guān)性分析、多元方差分析、線性回歸分析等。2 結(jié)果

2.1 兒童血鉛、鎘、鈣、鋅、銅5種元素水平 5種元素水平檢測結(jié)果分別為：鉛(97.23±37.39)μg/L，鎘(7.36±5.88)μg/L，鈣(87.77±16.56)mg/L，鋅(6.06±1.59)mg/L，銅(1.74±0.35)mg/L。經(jīng)單因素方差分析，不同性別兒童之間血鉛、鎘、鈣、鋅、銅5種元素水平差異均無統(tǒng)計學意義。

2.2 不同元素水平的Pearson相關(guān)分析 對兒童血鉛、鎘、鈣、鋅、銅5種元素水平進行相關(guān)性分析，結(jié)果顯示血鉛與血鎘之間，鈣、鋅、銅3種元素間分別存在著相關(guān)性。見表1。

2.3 兒童智力測試各項目得分 用中國-韋氏兒童智力量表(C-WYCSI)對214名兒童進行智力測試。兒童各智商項目得分經(jīng)單因素方差分析，男女2組僅動物下蛋項目得分差異有統(tǒng)計學意義(P＜0.05)，見表2。

2.4 不同血鉛、鎘組兒童智商各項目得分比較 根據(jù)WHO和美國CDC兒童鉛中毒診斷標準，血鉛以100 μg/L為界，將提供血樣并接受智力測試的214名兒童分為高血鉛組(n=133)和正常組(n=81)，經(jīng)方差分析，2組間年齡、性別、家庭背景等影響因素間差異無統(tǒng)計學意義。以WHO個體血鎘臨界值10 μg/L為界，將214名兒童分為高血鎘組(n=161)和正常血鎘組(n=53)，分別用單因素方差分析2組間各智商項目得分情況，結(jié)果顯示高血鉛組在總智商、操作智商、動物下蛋和視覺分析4個方面得分顯著低于正常血鉛組(P＜0.05)；高血鎘組在總智商、言語智商、動物下蛋和圖片詞匯、圖片概括5個方面得分顯著低于正常血鎘組(P＜0.05)。見表3。

2.5 血鉛等5種元素與VIQ，PIQ，TIQ間多元方差分析 用多元方差分析對兒童血鉛、鎘、鈣、鋅、銅5種元素水平(自變量)與PIQ、VIQ、TIQ得分(因變量)進行綜合統(tǒng)計分析。結(jié)果顯示兒童VIQ與血Cd水平間存在相關(guān)性(P＜0.05)；兒童血Pb水平，Ca和Zn聯(lián)合作用與兒童PIQ存在相關(guān)性。兒童血Pb、血Cd以及Ca和Zn聯(lián)合作用與兒童TIQ存在相關(guān)性。見表4。

2.6 影響兒童智力評分的多因素逐步回歸分析 對可能影響兒童智力發(fā)育的因素：兒童患病史、母親妊娠史、兒童出生身長、體重，父母育齡、文化程度、體重指數(shù)、哺乳喂養(yǎng)方式、養(yǎng)育情況、家庭成員吸煙與飲酒因素、居住環(huán)境污染狀況以及血鉛、鎘、鈣、鋅、銅5種元素水平等同時納入回歸模型進行多因素逐步回歸分析。結(jié)果顯示兒童血鉛水平與動物下蛋(β=-0.166)、視覺分析(β=-0.227)、操作智商(β=-0.138)間存在負相關(guān)(P＜0.05)，兒童血鎘水平與知識(β=-0.170)、言語智商(β=-0.120)、總智商(β=-0.110)得分間均存在負相關(guān)；而兒童血鋅與知識(β=0.169)、血鈣與領(lǐng)悟(β=0.263)得分存在正相關(guān)(P值均＜0.05)。其余各因素均未進入方程，見表5。

3 討論

兒童腦組織比發(fā)育成熟的成人大腦對鉛毒性更敏感，發(fā)育中的兒童大腦更易受到損害。鉛可替代線粒體中的鈣而抑制其呼吸和氧化磷酸化［1］。鉛通過對N-甲基-D-天冬氨酸(NMDA)受體的影響，對谷氨酸遞質(zhì)的影響，對蛋白激酶C和鈣表5 影響兒童智商各項目的多因素逐步回歸分析

因變量進入方程變量β值t值P值知識母親文化 0.208 2.924 0.004血Zn0.1692.3740.019血Cd-0.170-2.4780.014圖片詞匯兒童食魚量0.1562.3090.022母育齡0.1392.0420.043算術(shù)母育齡0.1672.2990.023圖片概括母親文化0.3204.5860.000領(lǐng)悟血Ca0.2633.6950.000動物下蛋母親文化0.2112.9540.004血Pb-0.166-2.3210.021圖畫填充母親文化0.2924.1360.000迷津父親文化0.2032.8060.006視覺分析血Pb-0.227-3.2240.001兒童食魚量0.1522.1640.032母親文化0.1512.1480.033木塊圖案母親文化0.2523.5310.001言語智商母親文化0.3114.4400.000血Cd-0.120-2.1270.037操作智商母親文化0.3194.5950.000血Pb-0.138-1.9940.048總智商母親文化0.3194.5950.000血Cd-0.110-2.1070.041

調(diào)蛋白的影響來干擾神經(jīng)信號的傳遞。動物實驗表明低劑量鉛暴露即可顯著抑制原代培養(yǎng)的大鼠海馬神經(jīng)元NCAM的表達，并造成海馬神經(jīng)元表達時程上的延遲［4］。鎘能直接損害和破壞神經(jīng)元的發(fā)育、分化，抑制受體、突觸的形成和神經(jīng)纖維的生長，破壞神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的形成與構(gòu)建。并且鉛、鎘對兒童神經(jīng)行為和認知能力損傷具有協(xié)同作用［5］。鈣具有拮抗鉛毒性的作用，該作用依賴于鈣的自由離子濃度，維持體內(nèi)鈣平衡可以拮抗鉛的毒性作用［6］。血鉛含量增加會影響銅、鋅吸收和運轉(zhuǎn)。缺鋅可使神經(jīng)介質(zhì)的反應性全面降低，引起兒童注意力下降、適應性不良。鋅的營養(yǎng)狀況可影響組織中鉛的蓄積和機體對鉛的敏感性，尤其是鉛對ALAD活性的影響［7］。銅參與髓鞘合成，對腦神經(jīng)系統(tǒng)功能有一定影響。

研究表明高血鉛組在總智商、操作智商、動物下蛋和視覺分析4個方面得分顯著低于正常血鉛組(P＜0.05)；高血鎘組在總智商、言語智商、動物下蛋和圖片詞匯、圖片概括5個方面得分顯著低于正常血鎘組(P＜0.05)，提示高濃度血鉛、鎘對兒童智力產(chǎn)生嚴重的負面影響。Berllinger等［2］認為血鉛每升高100 μg/L，兒童的智商(IQ)值就會降低1～3分。Lanphear［3］等認為兒童血鉛水平與其智商間存在負相關(guān)，當血鉛水平從24 μg/L上升到100 μg/L、100 μg/L到200 μg/L、200 μg/L到300 μg/L，兒童總智商分別降低3.9(95%CI，2.4～5.3)、1.9(95%CI，1.2～2.6)和1.1分(95%CI，0.7～1.5)。Baghurst等［8］用多元回歸調(diào)整了眾多混雜因素后，顯示兒童血鉛水平與兒童7歲時智商有關(guān)。

研究表明，兒童血鉛水平主要影響其PIQ，而PIQ主要反映兒童動手能力以及手眼的協(xié)調(diào)性、綜合判斷力、細微分辨力等。相比之下，對VIQ的影響相對較弱，在一定程度上與Ernhart等［9］研究相吻合。而血鎘主要通過影響兒童VIQ進而影響TIQ。研究結(jié)果還提示兒童智力測試項目的許多方面與其母親的文化水平有著極其密切的聯(lián)系。

篇(7)

艾 子：

女兒剛滿3歲，活潑好動，最喜歡翻抽屜和玩沙子，昨天我?guī)退丛?，偶爾發(fā)現(xiàn)她的左側(cè)中有包塊，且有微微膨大的跡象，這一驚不小，難道我女兒3歲就發(fā)育？我們家在飲食上一直很當心的，聽說多吃洋快餐可能導致發(fā)育，我們都不敢?guī)コ?，怎么還會遭遇這樣的怪事？

上海李菲然

李菲然讀者：

飲食之外，導致假性性早熟的誘因還有很多（你女兒這個年齡不大可能是真性性早熟），比如誤服大人的避孕藥或含有性激素的藥品，或者誤搽媽媽的化妝品（大部分精華素與祛皺霜中都含有激素成分，豐乳霜中也有性激素成分），想想你女兒喜歡爬上爬下、翻箱倒柜的習慣，不是沒有上述可能。可帶她去兒童醫(yī)院內(nèi)分泌科檢查，看她的性早熟萌動到了什么程度。一般，這個年齡的孩子醫(yī)生都不主張用孕酮等藥物治療，因為副作用太大；如果確診為假性性早熟的話，切斷“誘發(fā)因素”的影響即可。作為媽媽，當務之急是要了解孩子有沒有誤用誤服自己的化妝品和藥品，如果有的話，對這些誘因?qū)嵤皥员谇逡啊?，孩子的早熟傾向指日可愈。

艾 子

兒子目中無人怎么辦

艾子：

兒子很驕傲，別人比他好時就說沒什么了不起，反之，則盛氣凌人，該如何引導？

北京瘳 云

瘳云讀者：

孩子的行為模式大都受周圍大人所影響，所以發(fā)現(xiàn)孩子有驕傲心態(tài)時，一味地責怪他，是不恰當?shù)摹?/p>

其實孩子有這種心態(tài)，主要是因為過分夸大自己的能力，所以父母在日常生活中應避免做夸大、不實的贊美，過分夸大孩子的能力，會誤導孩子自我膨脹，產(chǎn)生驕傲心態(tài)。也不要拿孩子與他人相比來刺激他，要積極利用“機會教育”讓他了解“人外有人”及“謙虛”的道理。同時，引導孩子欣賞他人的長處，體驗人人各有所長、所短，進而在肯定自己之優(yōu)點時，承認別人也有別人的優(yōu)點。由此消減孩子自高自大的心理。

另外，有些父母當孩子表現(xiàn)不甚理想時會怪罪于老師，甚至當孩子的面評論老師等等，這種“有過則諉于他人”的言行，也可能造成孩子錯誤的模仿，養(yǎng)成類似的偏差心態(tài)，父母應該注意避免。

艾 子

如何看待孩子的智力測試

艾 子：

身邊很多家長常談論孩子的智商問題，有的甚至還帶孩子去測智商，看他聰明不聰明。我也有這樣的想法。請問，這樣的測試科學嗎？

佛山 薄津玉

薄津玉讀者：

就像量身高要用尺子一樣，測量智力也要有把“尺子”，這把“尺子”叫“量表”。它是由一系列標準化的測驗題組成的。用量表測驗后，計算出智商（IQ）來表示智力的高低。

智商就是智力年齡（MA）與實際年齡（CA）之比，也就是拿實際年齡去除智力年齡所得到的商數(shù)，公式為：

IQ＝MA/CA×100

比如，一個7歲的孩子，經(jīng)測驗如果完成了7歲兒童應完成的項目，其智齡與實齡都是7，智商為7÷7×100＝100；如果完成了9歲兒童應完成的項目，其智齡為9，智商為9÷7 ×100＝129；如果只完成了5歲兒童應完成的項目，其智齡為 5，智商為5÷7×100＝71。

智商為90～110的人最多，屬智力中常；70～90或110～130的人較少，屬智力較低或較高；70以下或130以上的人更少，屬智力低常（智力落后）或智力超常。