武漢理工大學(xué)專業(yè)精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇武漢理工大學(xué)專業(yè)范文，愿它們成為您寫作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

湖北省品牌專業(yè)：船舶與海洋工程、輪機(jī)工程、機(jī)械工程及自動(dòng)化、通信工程、工業(yè)設(shè)計(jì)、材料科學(xué)與工程、土木工程、礦物加工工程、工程力學(xué)和國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易 。

九大品牌專業(yè)：通信工程、機(jī)械工程及自動(dòng)化、輪機(jī)工程、工業(yè)設(shè)計(jì)、復(fù)合材料與工程、工商管理、藝術(shù)設(shè)計(jì)、機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化、車輛工程 。

熱門專業(yè)：電子信息科學(xué)與技術(shù)、光信息科學(xué)與技術(shù)、生物技術(shù)、電氣工程及其自動(dòng)化、自動(dòng)化、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、軟件工程、電子信息工程、通信工程、電子科學(xué)與技術(shù)、信息工程、信息管理與信息系統(tǒng)、材料成型及控制工程、材料科學(xué)與工程、機(jī)械工程及自動(dòng)化、測(cè)控技術(shù)與儀器、車輛工程、熱能與動(dòng)力工程、土木工程、建筑學(xué)、機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化、道路橋梁與渡河工程、電子商務(wù)、能源動(dòng)力系統(tǒng)及自動(dòng)化。

武漢理工大學(xué)簡(jiǎn)介：

篇(2)

英文名稱：武漢理工大學(xué)學(xué)報(bào)-材料科學(xué)版(英文版)

主管單位：國(guó)家教育部

主辦單位：武漢理工大學(xué)

出版周期：雙月刊

出版地址：湖北省武漢市

語(yǔ)

種：英語(yǔ)

開(kāi)

本：大16開(kāi)

國(guó)際刊號(hào)：1000-2413

國(guó)內(nèi)刊號(hào)：42-1680/TB

郵發(fā)代號(hào)：

發(fā)行范圍：國(guó)內(nèi)外統(tǒng)一發(fā)行

創(chuàng)刊時(shí)間：1986

期刊收錄：

CA 化學(xué)文摘(美)(2009)

SCI 科學(xué)引文索引(美)(2009)

CBST 科學(xué)技術(shù)文獻(xiàn)速報(bào)(日)(2009)

Pж(AJ) 文摘雜志(俄)(2009)

EI 工程索引(美)(2009)

核心期刊：

中文核心期刊(2004)

期刊榮譽(yù)：

聯(lián)系方式

篇(3)

關(guān)鍵詞：化工專業(yè)；卓越工程師；實(shí)踐教學(xué)；產(chǎn)學(xué)研

作者簡(jiǎn)介：胡萍（1962-），女，上海人，武漢理工大學(xué)化學(xué)工程學(xué)院，教授；譚淼淼（1989-），女，湖北宜昌人，武漢理工大學(xué)化學(xué)工程學(xué)院碩士研究生。（湖北 武漢 430070）

中圖分類號(hào)：G642.423 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）20-0096-02

創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)是我國(guó)教育改革的核心問(wèn)題。“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”已成為我國(guó)高等工程教育改革和創(chuàng)新的突破口。

在美國(guó)、英國(guó)、加拿大等國(guó)家，工科大學(xué)畢業(yè)生在進(jìn)入企業(yè)前都會(huì)進(jìn)行必要的工程師崗位培訓(xùn)，德國(guó)應(yīng)用科學(xué)大學(xué)的學(xué)生在入學(xué)前也需要具備相應(yīng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，其主要原因在于應(yīng)用科學(xué)主要是基于科學(xué)實(shí)踐的。[1]

然而，國(guó)內(nèi)的工程教育仍存在著人才培養(yǎng)模式單一、缺少工程教育環(huán)節(jié)和實(shí)踐教學(xué)薄弱等問(wèn)題，大多數(shù)學(xué)生更愿意從事政策、理論研究而非工程領(lǐng)域的工作等。[2]武漢理工大學(xué)化學(xué)工程學(xué)院在此形勢(shì)下推出的“卓越工程師產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)計(jì)劃”，以社會(huì)需求為導(dǎo)向，以實(shí)際工程為背景，以工程技術(shù)為主線，盡量避免驅(qū)動(dòng)機(jī)制不完善、約束機(jī)制不健全、調(diào)控機(jī)制不靈活等問(wèn)題，[3]對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生“嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)、勤奮、創(chuàng)新”的科學(xué)作風(fēng)，以及他們的團(tuán)隊(duì)精神、協(xié)調(diào)能力和適應(yīng)環(huán)境的能力、實(shí)踐創(chuàng)新能力有著深遠(yuǎn)意義。

一、“產(chǎn)學(xué)研合作”實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)

從新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度看，產(chǎn)學(xué)研合作實(shí)質(zhì)上是一種交易活動(dòng)，[4]但它以知識(shí)流動(dòng)為特征。其內(nèi)在機(jī)制是通過(guò)多種形式的交易實(shí)現(xiàn)大學(xué)和企業(yè)擁有的異質(zhì)性知識(shí)系統(tǒng)的高效耦合。[5]只有當(dāng)企業(yè)為學(xué)生所提供的不僅是參觀的基地與基礎(chǔ)實(shí)習(xí)的基地，企業(yè)與學(xué)校向更深層次的合作發(fā)展，且校企雙方都具備優(yōu)良的培養(yǎng)條件時(shí)才能保證產(chǎn)學(xué)合作的有效性。在此次“卓越工程師培養(yǎng)”計(jì)劃中，武漢理工大學(xué)和相關(guān)合作企業(yè)具備以下培養(yǎng)基礎(chǔ)：

1.良好的學(xué)企合作關(guān)系

目前“產(chǎn)學(xué)研合作（IUC）”的目的是縮小工業(yè)生產(chǎn)與學(xué)術(shù)研究中的差距，[6]因此良好的合作關(guān)系是決定差距能否縮小的關(guān)鍵性因素。研究表明，早期合作關(guān)系中的信任減少了“產(chǎn)學(xué)研合作”中的障礙。[7]化學(xué)工程與工藝專業(yè)充分利用行業(yè)與畢業(yè)生的資源優(yōu)勢(shì)，與汽車、交通、建筑材料、化工行業(yè)建立了長(zhǎng)期的產(chǎn)學(xué)研合作關(guān)系。目前已經(jīng)在相關(guān)企業(yè)建立了11個(gè)穩(wěn)定的專業(yè)實(shí)習(xí)基地，2個(gè)研究開(kāi)發(fā)基地，包括湖北興發(fā)化工集團(tuán)股份有限公司、中山大橋化工企業(yè)集團(tuán)有限責(zé)任公司、武漢市橡膠工業(yè)總公司等15個(gè)大中型企業(yè)，這些企業(yè)為化學(xué)工程與工藝專業(yè)學(xué)生提供了良好的實(shí)習(xí)條件。

2.良好的校內(nèi)學(xué)習(xí)環(huán)境

“產(chǎn)學(xué)研合作”為知識(shí)轉(zhuǎn)化提供了重要渠道，并有力的推動(dòng)了思維的創(chuàng)新。[8]如果大學(xué)已經(jīng)做好了充足的準(zhǔn)備，那么尋求創(chuàng)新的公司就會(huì)考慮在急需研究與發(fā)展（R&D）的項(xiàng)目中與之合作，否則，他們也會(huì)去尋求其他的合作者。[9]為了“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”的實(shí)施，學(xué)校加大了化工學(xué)院在師資和實(shí)驗(yàn)設(shè)備上的投入。

在聘用教師時(shí)，優(yōu)先評(píng)聘具有企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷并且在工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)、發(fā)明專利、產(chǎn)學(xué)研合作和技術(shù)服務(wù)等方面有貢獻(xiàn)的教師，同時(shí)聘用企業(yè)工程師以企業(yè)教學(xué)顧問(wèn)和企業(yè)兼職教師的形式參與教學(xué)，確保在4年內(nèi)每屆學(xué)生有6門專業(yè)課是由具備5年以上企業(yè)工程經(jīng)歷的教師主講，同時(shí)學(xué)院定期選派專業(yè)課教師到相關(guān)企業(yè)培訓(xùn)，并鼓勵(lì)專業(yè)課教師與企業(yè)合作，以此提高教師的實(shí)踐教學(xué)水平，學(xué)校每年也加大了對(duì)青年教師校級(jí)研究經(jīng)費(fèi)的投入，使年輕教師盡快成長(zhǎng)起來(lái)。目前，學(xué)院已基本形成了一支學(xué)緣結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)歷學(xué)位結(jié)構(gòu)合理的學(xué)術(shù)思想活躍的師資隊(duì)伍。同時(shí)，武漢理工大學(xué)化學(xué)工程學(xué)院加大投資力度，改善專業(yè)實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，有效提升專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段。在教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)教師指導(dǎo)和互動(dòng)交流，在動(dòng)手能力、創(chuàng)新思維、擴(kuò)大視野等方面取得了較好效果，每年參與大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃、開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)的學(xué)生比例逐年加大，現(xiàn)已達(dá)到40%。

3.完善的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系

武漢理工大學(xué)化學(xué)工程學(xué)院重視實(shí)驗(yàn)室管理和實(shí)驗(yàn)教學(xué)，制訂有《校級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)立項(xiàng)申請(qǐng)書》和《化學(xué)工程系化學(xué)工程與工藝專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)規(guī)劃》等，按基礎(chǔ)訓(xùn)練—綜合設(shè)計(jì)—研究創(chuàng)新三個(gè)層次組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)；實(shí)驗(yàn)獨(dú)立設(shè)課比例大于90%，初步建立了開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量保障體系、評(píng)估制度和實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系；以公共化工基礎(chǔ)類實(shí)驗(yàn)課程的建設(shè)為突破口，初步構(gòu)建了服務(wù)多學(xué)科、多專業(yè)的化工原理預(yù)約開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)。

武漢理工大學(xué)化學(xué)工程學(xué)院面向全院二年級(jí)以上本科生開(kāi)設(shè)了17門實(shí)驗(yàn)課，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)分為三個(gè)層次，分別為：化工原理實(shí)驗(yàn)和化工原理仿真實(shí)驗(yàn)；涉及化學(xué)反應(yīng)工程、化工熱力學(xué)及分離工程的化工基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)Ⅱ及化工基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)Ⅱ仿真實(shí)驗(yàn)；涉及化工儀表自動(dòng)化、化工機(jī)械基礎(chǔ)及化工專業(yè)實(shí)驗(yàn)的專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)、化工過(guò)程仿真實(shí)驗(yàn)及藥物合成仿真實(shí)驗(yàn)和自主綜合技能訓(xùn)練、大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目、大學(xué)生開(kāi)放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和教師科研課題（包括基礎(chǔ)理論研究、應(yīng)用基礎(chǔ)研究和工程技術(shù)研究等）。實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)置合理、內(nèi)容充實(shí)、時(shí)間到位，綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)課程總數(shù)的開(kāi)設(shè)比例達(dá)到了100%，為學(xué)生提供了良好的實(shí)驗(yàn)條件。

二、“產(chǎn)學(xué)研合作”實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃的推進(jìn)

1.“產(chǎn)學(xué)研合作”實(shí)踐教學(xué)中企業(yè)對(duì)學(xué)生工程能力的培養(yǎng)

大學(xué)推動(dòng)了基礎(chǔ)理論的研究，但它們并不能為企業(yè)提供既有的生產(chǎn)技術(shù)。在“產(chǎn)學(xué)研合作”中，我們所看重的不僅僅是理論知識(shí)，而是更注重其在工業(yè)上的應(yīng)用。在“產(chǎn)學(xué)研合作”培養(yǎng)模式中，校外實(shí)踐是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力更為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。

校外實(shí)踐主要包含工程設(shè)計(jì)訓(xùn)練、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、崗位實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)四個(gè)方面。其中，在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段實(shí)施“雙導(dǎo)師制”，學(xué)生直接使用企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)課題或校內(nèi)導(dǎo)師的項(xiàng)目，學(xué)校導(dǎo)師為學(xué)生選課、研究性學(xué)習(xí)提供理論指導(dǎo)，企業(yè)導(dǎo)師為學(xué)生實(shí)踐和設(shè)計(jì)提供了技術(shù)指導(dǎo)或現(xiàn)場(chǎng)咨詢。如果學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入實(shí)習(xí)企業(yè)工作，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）可以作為學(xué)生崗前培訓(xùn)內(nèi)容。

在校外實(shí)踐環(huán)節(jié)中，學(xué)生參與產(chǎn)品開(kāi)發(fā)的各個(gè)程序，了解從實(shí)驗(yàn)室研究階段、中間實(shí)驗(yàn)階段到工業(yè)化階段生產(chǎn)的各個(gè)步驟，在此過(guò)程中通過(guò)大量的訓(xùn)練，學(xué)習(xí)如何科學(xué)地組織實(shí)驗(yàn)，以求能用最少的人力和物力、花費(fèi)最少的時(shí)間，取得盡可能多的結(jié)果。

2.“產(chǎn)學(xué)研合作”實(shí)踐教學(xué)中學(xué)校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)

（1）本科階段培養(yǎng)模式。本科階段按照“3+1”模式進(jìn)行培養(yǎng)，即3年在校學(xué)習(xí)，累計(jì)1年與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)。3年學(xué)校學(xué)習(xí)的主要任務(wù)是著重進(jìn)行工科基礎(chǔ)教育，1年企業(yè)培養(yǎng)的主要任務(wù)是進(jìn)行與實(shí)際工程相結(jié)合的工程實(shí)踐，通過(guò)直接參與企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)及工程項(xiàng)目研究學(xué)習(xí)企業(yè)的先進(jìn)技術(shù)、先進(jìn)設(shè)備和先進(jìn)企業(yè)文化，增強(qiáng)大學(xué)畢業(yè)生對(duì)企業(yè)的適應(yīng)能力。

學(xué)生完成培養(yǎng)方案規(guī)定的各教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，修滿規(guī)定學(xué)分，答辯合格，授予工學(xué)學(xué)士學(xué)位。達(dá)到見(jiàn)習(xí)（初級(jí)）化工工程師技術(shù)能力要求，獲得見(jiàn)習(xí)（初級(jí)）化工工程師技術(shù)資格。

50%的本科畢業(yè)生通過(guò)保送直接攻讀工程碩士。卓越工程師計(jì)劃實(shí)施的全過(guò)程實(shí)行導(dǎo)師負(fù)責(zé)制。在企業(yè)學(xué)習(xí)階段實(shí)行“雙導(dǎo)師”制，部分工程實(shí)踐性較強(qiáng)的課程放在企業(yè)進(jìn)行教學(xué)，從而確保學(xué)生理論知識(shí)與實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生盡早適應(yīng)企業(yè)環(huán)境。

（2）學(xué)校對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。據(jù)調(diào)查，實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)——經(jīng)濟(jì)、企業(yè)管理、自然科學(xué)、工程和藥學(xué)較之?dāng)?shù)學(xué)與物理對(duì)于知識(shí)技術(shù)的轉(zhuǎn)移有更高的要求。[10]武漢理工大學(xué)化學(xué)工程學(xué)院為了在學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)中起到引導(dǎo)作用，以化工基礎(chǔ)類實(shí)驗(yàn)為突破口，進(jìn)行了一系列的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，完善了集化工基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)—上機(jī)實(shí)踐—化工基礎(chǔ)延伸實(shí)驗(yàn)—專業(yè)實(shí)驗(yàn)—研究創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)于一體的“大化工”實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。

主要舉措包括：新增化工專業(yè)（化學(xué)工程方向）實(shí)驗(yàn)課，新增二元?dú)庖浩胶鈹?shù)據(jù)測(cè)定實(shí)驗(yàn)、反應(yīng)精餾實(shí)驗(yàn)、氣液鼓泡塔氣相特性測(cè)定實(shí)驗(yàn)、液液傳質(zhì)系數(shù)的測(cè)定和中空纖維超濾膜分離等實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目；開(kāi)發(fā)有網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的化工原理仿真軟件；部分教師將科研課題和科研成果轉(zhuǎn)化為設(shè)計(jì)性、綜合性和研究創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，如新編《化工原理綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)》中非均相催化合成氨基甲酸甲酯實(shí)驗(yàn)、水滑石的制備及其吸附性能、三顆針中小檗堿的提取與精制和甲醇生產(chǎn)過(guò)程模擬分析與集成四個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目；完善了“化工原理實(shí)驗(yàn)”精品課程和“化學(xué)反應(yīng)工程”精品課程申報(bào)網(wǎng)站；建成了“化工原理實(shí)驗(yàn)”課程網(wǎng)站。

這些改革旨在提高學(xué)生的綜合實(shí)驗(yàn)技能，為“卓越工程師”計(jì)劃的推進(jìn)提供更有效的保障。

3.鼓勵(lì)學(xué)生積極參與研究項(xiàng)目

本著“厚基礎(chǔ)、重特色、突出工程實(shí)踐”的原則，學(xué)院積極鼓勵(lì)本科生參與教師教學(xué)和科研工作，以提高他們的研究能力及對(duì)本專業(yè)的興趣，自主進(jìn)行研究。為了達(dá)到此目的，武漢理工大學(xué)化學(xué)工程學(xué)院在進(jìn)行新生教育及講授專業(yè)導(dǎo)論課程時(shí)，由各專業(yè)負(fù)責(zé)人向廣大學(xué)生宣傳卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃，鼓勵(lì)新生按照卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃的要求，在進(jìn)校后盡早選擇導(dǎo)師，在與導(dǎo)師協(xié)商后便進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室參與導(dǎo)師的研究項(xiàng)目，進(jìn)行基本的研究能力的培養(yǎng)，并大力提倡和鼓勵(lì)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)中心的設(shè)備自制活動(dòng)，如制作膜分離和離子交換樹脂設(shè)備等。這一舉措使廣大新生在進(jìn)入大學(xué)后能及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方式，把握學(xué)習(xí)主動(dòng)性，鍛煉創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，盡早了解并具備一定的工程應(yīng)用能力。

在學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室后，要求他們參與從查資料—寫大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目申請(qǐng)書—查資料—定技術(shù)方案—方案實(shí)施（包括原料、配方、工藝、性能及原理的研究）—工藝、配方優(yōu)化—撰寫論文—總結(jié)到發(fā)表研究論文的整個(gè)過(guò)程；而在企業(yè)的培訓(xùn)中，學(xué)生又了解了開(kāi)發(fā)產(chǎn)品時(shí)從選擇研究課題—課題的可行性分析和論證—實(shí)驗(yàn)研究—中間試驗(yàn)到性能、質(zhì)量檢測(cè)和鑒定的各項(xiàng)操作，這就使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中既能加深對(duì)知識(shí)的理解、擴(kuò)大知識(shí)面、培養(yǎng)動(dòng)手動(dòng)腦能力及團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，又可以對(duì)實(shí)驗(yàn)室研究、工業(yè)化生產(chǎn)的技術(shù)、管理有一個(gè)全面的了解及訓(xùn)練。

三、結(jié)語(yǔ)

“卓越工程師”計(jì)劃旨在探索出有效培養(yǎng)“化工卓越工程師”的實(shí)踐教學(xué)體系；建立一個(gè)面向全院化工學(xué)生的現(xiàn)代化實(shí)踐教學(xué)公共支撐平臺(tái)；建立一整套有效的關(guān)于實(shí)踐教學(xué)的管理制度和相應(yīng)的質(zhì)量管理與評(píng)價(jià)規(guī)范；創(chuàng)立高校與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機(jī)制；建立一支工程實(shí)踐能力強(qiáng)的師資隊(duì)伍；強(qiáng)化工程能力與創(chuàng)新能力的人才培養(yǎng)模式；完善實(shí)習(xí)基地與產(chǎn)學(xué)研基地并重的校外實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)；建立一套健全的學(xué)生及教師考核方式。其成功與否，關(guān)鍵看高校培養(yǎng)出的學(xué)生是否能夠成長(zhǎng)為被企業(yè)認(rèn)可的卓越工程師以及前期的合作能否為后期的發(fā)展起到推動(dòng)作用。國(guó)內(nèi)在這一方面需要進(jìn)行深入探索。

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篇(4)

專家們認(rèn)為，從市場(chǎng)上看，未來(lái)5-10年，中國(guó)汽車年產(chǎn)量將達(dá)到2500-3500萬(wàn)輛，保有量達(dá)到3億輛，將給江夏汽車整車業(yè)帶來(lái)至少2000億的市場(chǎng)空間，以及與其相配套的汽車零部件產(chǎn)業(yè)2000億產(chǎn)值。從區(qū)域上看，中國(guó)汽車產(chǎn)業(yè)基本上是一個(gè)十字架布局，一條線是廣州、武漢、鄭州、北京以及長(zhǎng)春組成的京廣線，另一條由上海、武漢和成都組成的長(zhǎng)江沿線上，武漢正處在中國(guó)汽車產(chǎn)業(yè)十字架布局中的這個(gè)中心點(diǎn)，地理上有中心城市的地位。整車項(xiàng)目、市場(chǎng)空間和區(qū)位優(yōu)勢(shì)帶給江夏汽車產(chǎn)業(yè)未來(lái)10年重要的戰(zhàn)略機(jī)遇期。

專家們表示，武漢理工大學(xué)愿與江夏區(qū)共建"政產(chǎn)學(xué)研"合作體系，以重大成果轉(zhuǎn)化和戰(zhàn)略招商為抓手，支撐江夏汽車及零部件產(chǎn)業(yè)集群規(guī)模發(fā)展，促進(jìn)科研、技術(shù)、資本、市場(chǎng)和文化的融合，建設(shè)技術(shù)創(chuàng)新化、產(chǎn)業(yè)集群化、標(biāo)準(zhǔn)國(guó)際化、資源集約化、園區(qū)生態(tài)化為特征的、國(guó)內(nèi)一流的汽車產(chǎn)業(yè)成果轉(zhuǎn)化基地、研究開(kāi)發(fā)基地、測(cè)試檢測(cè)基地和人才培養(yǎng)基地。

專家們提出了如下建議：成立江夏區(qū)汽車產(chǎn)業(yè)集群協(xié)同創(chuàng)新中心；組織專業(yè)力量科學(xué)制定《江夏區(qū)汽車及零部件產(chǎn)業(yè)中長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃》產(chǎn)業(yè)規(guī)劃；劃定10平方公里汽車零部件產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)；成立新型汽車及零部件行業(yè)協(xié)會(huì)；加強(qiáng)戰(zhàn)略招商，吸引配套企業(yè)入駐江夏汽車零部件產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)；實(shí)施零部件配套體系建設(shè)工程；規(guī)劃建設(shè)具有高科技含量的、國(guó)內(nèi)一流的行業(yè)公共技術(shù)平臺(tái)，建立一批國(guó)家級(jí)的認(rèn)證中心、測(cè)試中心、檢驗(yàn)中心；建設(shè)武漢汽車及零部件出口基地等，通過(guò)區(qū)校之間的共同努力，建成江夏雙千億汽車及零部件產(chǎn)業(yè)集群，力爭(zhēng)5-10年建成產(chǎn)業(yè)鏈分工合理、創(chuàng)新體系健全、集群服務(wù)功能完善的汽車整車及零部件產(chǎn)業(yè)集群，汽車整車產(chǎn)業(yè)規(guī)模超過(guò)2000億，零部件產(chǎn)業(yè)規(guī)模超過(guò)2000億。

篇(5)

［關(guān)鍵詞］理工高校經(jīng)濟(jì)類專業(yè)校外實(shí)習(xí)基地大學(xué)生就業(yè)人才培養(yǎng)

理工高校經(jīng)濟(jì)類專業(yè)建設(shè)，既有不同于綜合性大學(xué)經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的特殊性，又有不同于理工高校中理工類專業(yè)的特點(diǎn);同時(shí)，理工高校經(jīng)濟(jì)類專業(yè)建設(shè)，既要遵循經(jīng)濟(jì)類專業(yè)建設(shè)的一般規(guī)律，又要充分發(fā)揮理工高校注重實(shí)踐的優(yōu)勢(shì)。因此，建設(shè)理工高校經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系，已成為教學(xué)改革的重要方向?；诰蜆I(yè)的實(shí)習(xí)基地建設(shè)，既是緩沖就業(yè)、銜接就業(yè)的重要嘗試，也是培養(yǎng)實(shí)際工作能力，縮短大學(xué)學(xué)習(xí)與就業(yè)上崗培訓(xùn)時(shí)間的重要舉措。本文擬結(jié)合武漢理工大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院多年來(lái)校外教學(xué)基地建設(shè)的實(shí)踐，就理工高校經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)的原則作初步探討，以就教于學(xué)界同仁。

一、教學(xué)計(jì)劃的彈性

教學(xué)計(jì)劃是一切教學(xué)工作行動(dòng)的綱領(lǐng)，具有一定的穩(wěn)定性。但是，在現(xiàn)代科技背景下，科學(xué)技術(shù)日新月異，新技術(shù)周期縮短，新產(chǎn)品周期縮短；國(guó)際經(jīng)濟(jì)一體化的進(jìn)程加快，國(guó)際經(jīng)濟(jì)形勢(shì)突變，因此，僵硬的、一層不變的教學(xué)計(jì)劃顯然不能適應(yīng)這種迅速變化的形勢(shì)。教學(xué)計(jì)劃的彈性，是指在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)既要有本專業(yè)明確的培養(yǎng)目標(biāo)，又要為特長(zhǎng)生的發(fā)展留下發(fā)展的空間；既要充分考慮體現(xiàn)本專業(yè)特點(diǎn)的核心基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程，又要為有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性、學(xué)生就業(yè)必要的準(zhǔn)備提供選擇的余地；既要有合理的學(xué)期時(shí)間分配、穩(wěn)定的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)安排，又要有根據(jù)科技和經(jīng)濟(jì)形勢(shì)新發(fā)展、就業(yè)單位新需求而適時(shí)適度調(diào)整的范圍。

理工科高校的經(jīng)濟(jì)類專業(yè)建設(shè)，既要遵循一般經(jīng)濟(jì)類專業(yè)人才培養(yǎng)的基本規(guī)格，又要體現(xiàn)理工高校的基本特點(diǎn)，通常的做法就是在綜合性大學(xué)和財(cái)經(jīng)類院校經(jīng)濟(jì)類專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的基礎(chǔ)上加設(shè)一些體現(xiàn)理工特點(diǎn)的數(shù)理類、工程類、計(jì)算機(jī)類等課程，結(jié)果是學(xué)時(shí)數(shù)一增再增，學(xué)生選擇余地越來(lái)越少，在執(zhí)行過(guò)程中根據(jù)新變化調(diào)整的空間越來(lái)越小。再加上學(xué)校教學(xué)資源（教室、實(shí)驗(yàn)室、教師等）的有限性，教學(xué)計(jì)劃的剛性越來(lái)越強(qiáng)。這與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展是格格不入的。因而，就基于就業(yè)的實(shí)習(xí)基地建設(shè)而言，更不能只按照僵硬的、一層不變的教學(xué)計(jì)劃去安排實(shí)習(xí)單位、實(shí)習(xí)崗位和實(shí)習(xí)時(shí)間。用人單位要強(qiáng)調(diào)進(jìn)人的專業(yè)對(duì)口性、及時(shí)性，也就是說(shuō)企業(yè)、事業(yè)單位都是希望能在最需要的時(shí)間進(jìn)入最需要的專業(yè)人才，而高等教育的改革方向是培養(yǎng)寬口徑、厚基礎(chǔ)的通識(shí)性人才。如果學(xué)校一味地追求執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃，往往會(huì)使教學(xué)計(jì)劃的實(shí)習(xí)安排落空，結(jié)果是體現(xiàn)理工特點(diǎn)的經(jīng)濟(jì)類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)難以落實(shí)，與綜合性大學(xué)和財(cái)經(jīng)類院校經(jīng)濟(jì)類專業(yè)畢業(yè)生相比又缺少品牌優(yōu)勢(shì)，結(jié)果是在就業(yè)中處于被動(dòng)。因此，實(shí)習(xí)安排既要符從教育規(guī)律，安排在一定課程學(xué)習(xí)之后，選擇基本滿足教學(xué)目的和要求的實(shí)習(xí)單位，又要根據(jù)實(shí)習(xí)單位的工作進(jìn)度和安排適當(dāng)調(diào)整實(shí)習(xí)時(shí)間、實(shí)習(xí)崗位和實(shí)習(xí)內(nèi)容。

武漢理工大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院在浙江池溪、江西龍南等地建設(shè)了校外實(shí)習(xí)基地，緊密結(jié)合國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)等專業(yè)的特點(diǎn)和實(shí)習(xí)基地的實(shí)際就業(yè)需求，適時(shí)適度進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃的調(diào)整，使實(shí)習(xí)既與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)緊密結(jié)合，又與實(shí)習(xí)基地的實(shí)際需求緊密結(jié)合，取得了雙贏的效果。

二、校企合作的穩(wěn)定性

校外實(shí)踐教學(xué)基地是聯(lián)系學(xué)校和社會(huì)的橋梁，是培養(yǎng)大學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題的紐帶，也是培養(yǎng)大學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)的關(guān)鍵所在。校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)，必須從校企雙方長(zhǎng)期利益考慮，立足于高校所依托的行業(yè)優(yōu)勢(shì)、區(qū)域位置，必須植根于合適的土壤，既培養(yǎng)適合這些行業(yè)需要的高層次專門人才，又滿足這些行業(yè)發(fā)展的急需。由于歷史原因，武漢理工大學(xué)與建材建工、交通運(yùn)輸和汽車工業(yè)等三大支柱產(chǎn)業(yè)就有著顯著的行業(yè)合作和支撐背景。這就為經(jīng)濟(jì)類專業(yè)建設(shè)提供了穩(wěn)定的實(shí)習(xí)場(chǎng)所、就業(yè)渠道和科研合作項(xiàng)目，經(jīng)濟(jì)學(xué)本科專業(yè)中設(shè)置的運(yùn)輸經(jīng)濟(jì)方向、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)中的工業(yè)外貿(mào)、金融學(xué)專業(yè)中的公司金融等專業(yè)方向等更好地滿足了這三大行業(yè)的經(jīng)濟(jì)類人才需求；這三大行業(yè)的企業(yè)也為學(xué)校提供了長(zhǎng)期穩(wěn)定的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，滿足了教學(xué)所需。

企業(yè)和學(xué)校簽訂協(xié)議，學(xué)校利用企業(yè)作為校外實(shí)習(xí)基地，企業(yè)應(yīng)當(dāng)派員工對(duì)學(xué)生指導(dǎo)，保證學(xué)生能夠進(jìn)行正常的必要的實(shí)訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)一定的實(shí)訓(xùn)目的等；作為學(xué)校來(lái)說(shuō)，可以免費(fèi)提供培訓(xùn)場(chǎng)地及免費(fèi)為企業(yè)進(jìn)行培訓(xùn)員工，提供企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理方面的咨詢，對(duì)企業(yè)在合適的范圍內(nèi)進(jìn)行免費(fèi)宣傳，優(yōu)先提供企業(yè)所需的畢業(yè)生等。通過(guò)這些途徑達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，在雙方互惠互利基礎(chǔ)上，共同發(fā)展，共同建設(shè)好長(zhǎng)期穩(wěn)定的教學(xué)實(shí)習(xí)基地。江西省龍南縣的縣域經(jīng)濟(jì)十分發(fā)達(dá)，對(duì)外貿(mào)易十分活躍，在縣內(nèi)擁有海關(guān)，這為武漢理工大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易學(xué)生的實(shí)習(xí)提供了優(yōu)良條件，武漢理工大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院為該縣舉行的縣域經(jīng)濟(jì)發(fā)展研討培訓(xùn)班，使參加研討培訓(xùn)的各局、鄉(xiāng)、鎮(zhèn)領(lǐng)導(dǎo)干部開(kāi)闊思路，提升理念。學(xué)生實(shí)習(xí)與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展相融互通，形成了長(zhǎng)期合作的良好基礎(chǔ)。

三、實(shí)習(xí)內(nèi)容的多樣性

長(zhǎng)期以來(lái)，在理論與實(shí)際的結(jié)合上一直存在兩種偏頗。一種是注重強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，忽視實(shí)踐技能和動(dòng)手能力培養(yǎng)，看不到實(shí)踐對(duì)于培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要作用；另一種是注重強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，而忽視基礎(chǔ)理論的教育。在人才培養(yǎng)實(shí)踐中，如何處理好理論與實(shí)際的結(jié)合，一直是擺在教育者和受教育者面前亟待解決的問(wèn)題。校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)為學(xué)生提供了理論與實(shí)際結(jié)合、施展創(chuàng)造性才華的空間，也為企業(yè)短期解決人力資源不足提供了有效途徑。但企業(yè)更需要學(xué)生實(shí)習(xí)崗位的穩(wěn)定性，以便專業(yè)培訓(xùn)和安全教育等產(chǎn)生的成本在后續(xù)的工作中得到彌補(bǔ)；而從人才培養(yǎng)的角度看，總是希望學(xué)生有更多的實(shí)習(xí)崗位，對(duì)實(shí)際有更多的了解，能在實(shí)踐中應(yīng)用所學(xué)理論解決實(shí)際問(wèn)題，將實(shí)際問(wèn)題上升至理論高度的總結(jié)和思考。因此，基于就業(yè)建設(shè)的校外實(shí)習(xí)基地，提供的實(shí)踐內(nèi)容不能過(guò)于單一。

武漢理工大學(xué)在浙江池溪和江西龍南建設(shè)的校外實(shí)習(xí)基地，政府出面組織，實(shí)際上依托一些中小規(guī)模的企業(yè)或民營(yíng)企業(yè)，這樣既降低了實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的難度，又可以讓每個(gè)學(xué)生有足夠的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，尤其是迅速成長(zhǎng)中的中小企業(yè)，缺乏比較完善的機(jī)制，管理比較松散，體制不健全，面對(duì)他們的主要問(wèn)題是急需完善和提高，為學(xué)生提供了大量的實(shí)際操作機(jī)會(huì)，了解、參與整個(gè)企業(yè)從不完善到完善的過(guò)程，把理論與實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生積累了更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

四、實(shí)踐設(shè)計(jì)的科學(xué)性

現(xiàn)在單位招人用人都更看重能力，如對(duì)知識(shí)的運(yùn)用、專業(yè)技能等方面?；诰蜆I(yè)的實(shí)習(xí)基地建設(shè)，有利于大學(xué)生通過(guò)實(shí)習(xí)實(shí)踐，理論聯(lián)系實(shí)際，真正認(rèn)識(shí)工作環(huán)境，體驗(yàn)社會(huì)的需求與自身能力的差距，樹立正確的擇、就業(yè)觀，為順利踏入社會(huì)，走上工作崗位提供了一個(gè)良好的緩沖期和適應(yīng)期，使大學(xué)生在心理、知識(shí)、能力等方面都有充分的準(zhǔn)備以更好的狀態(tài)進(jìn)入社會(huì)。

因此，建立體現(xiàn)理工高校經(jīng)濟(jì)類專業(yè)特點(diǎn)的實(shí)踐教學(xué)體系，既要體現(xiàn)經(jīng)濟(jì)類專業(yè)人才培養(yǎng)的一般素質(zhì)和知識(shí)要求，又要體現(xiàn)理工高校經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的人才培養(yǎng)特色和優(yōu)勢(shì)。應(yīng)該根據(jù)所學(xué)課程循序漸近、有計(jì)劃地進(jìn)行，這樣才有利于全面培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，不能一蹴而就，這也與過(guò)去各高校所采用平時(shí)滿堂灌， 畢業(yè)前邊找工作邊實(shí)習(xí)有所不同。畢業(yè)實(shí)習(xí)，只是綜合實(shí)習(xí)，不是專業(yè)課程實(shí)習(xí)，如果專業(yè)課程不進(jìn)行實(shí)習(xí)，到綜合實(shí)習(xí)時(shí)，學(xué)生就不能很好的靈活運(yùn)用已學(xué)知識(shí)。而從事國(guó)際貿(mào)易，必須具有相關(guān)知識(shí)，而這單靠畢業(yè)實(shí)習(xí)已經(jīng)不再滿足需求，只有進(jìn)行專業(yè)課程實(shí)習(xí)，學(xué)生才能將理論與實(shí)踐緊密相結(jié)合，走向工作崗位以后，才能將所學(xué)專業(yè)知識(shí)綜合、靈活運(yùn)用。

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篇(6)

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篇(7)

【關(guān)鍵詞】卓越工程師實(shí)踐教學(xué)地理信息系統(tǒng)

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2012）03-0003-02

1.引言

2010年教育部啟動(dòng)“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”（簡(jiǎn)稱“卓越計(jì)劃”），該計(jì)劃是貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的重大改革項(xiàng)目，也是促進(jìn)我國(guó)由工程教育大國(guó)邁向工程教育強(qiáng)國(guó)的重大舉措。該計(jì)劃旨在培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才，為國(guó)家走新型工業(yè)化發(fā)展道路、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略服務(wù)。

武漢理工大學(xué)作為教育部首批“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”試點(diǎn)院校，“卓越計(jì)劃”的主要目標(biāo)是著力提高學(xué)生的工程意識(shí)、工程素養(yǎng)和工程實(shí)踐能力，培養(yǎng)適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的各類工程技術(shù)人才。地理信息系統(tǒng)（GIS）專業(yè)是一門工程性和實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，如何培養(yǎng)出高素質(zhì)的、具有很強(qiáng)的工程實(shí)踐能力的專業(yè)型地理信息系統(tǒng)人才，是擺在我們面前的一道難題。

國(guó)外大學(xué)地理信息系統(tǒng)的培養(yǎng)目標(biāo)定位于講授GIS理論及實(shí)踐應(yīng)用，要求學(xué)生掌握基本的GIS理論和GIS應(yīng)用[1]。在實(shí)踐課程設(shè)置方面，將實(shí)踐教學(xué)與理論課程結(jié)合得更為緊密，集中安排類似于課程設(shè)計(jì)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，部分課程將實(shí)習(xí)穿插其中，重視測(cè)量工程、自然地理、人文地理、經(jīng)濟(jì)地理的野外實(shí)踐，一些高校在課程實(shí)踐教學(xué)中率先開(kāi)始使用面向?qū)ｎ}應(yīng)用的實(shí)踐教學(xué)模式，突出學(xué)生在專題應(yīng)用情境等實(shí)踐中學(xué)習(xí)[2]，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用技能培養(yǎng)，要求學(xué)生必須在GIS實(shí)驗(yàn)室中完成一定的研究實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)。

目前我國(guó)GIS專業(yè)本科教育發(fā)展很快，從工程實(shí)踐教學(xué)體系上不同背景GIS專業(yè)都汲取其各自學(xué)科的營(yíng)養(yǎng)精華，重視GIS綜合性實(shí)踐活動(dòng)的改革與建設(shè)，強(qiáng)調(diào)在人才培養(yǎng)上的教學(xué)與科研相結(jié)合，理論與工程實(shí)踐相結(jié)合，取得了顯著的成效[3]，但是與國(guó)外相比，在學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)方面還存在不足。有些教師存在重視基本原理和基本方法等理論方面的教育，對(duì)實(shí)踐教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)仍然不足。長(zhǎng)期的應(yīng)試教育，造成部分學(xué)生只重視理論課而輕視實(shí)驗(yàn)課，甚至相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課敷衍了事，更別談向工程型人才轉(zhuǎn)變了。因而從現(xiàn)在開(kāi)始，應(yīng)該著手對(duì)GIS實(shí)踐教學(xué)體系和內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的研究，根據(jù)各學(xué)校GIS專業(yè)學(xué)科優(yōu)勢(shì)、企事業(yè)合作特點(diǎn)和特有的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)構(gòu)建相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)模式，為特定的工程領(lǐng)域培養(yǎng)受歡迎的GIS人才。

2.研究意義

地理信息系統(tǒng)是一門技術(shù)性、實(shí)踐性很強(qiáng)的新學(xué)科，是與計(jì)算機(jī)技術(shù)、地理學(xué)、測(cè)繪學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等密切相關(guān)的一門交叉性、邊緣性學(xué)科[4]。目前，GIS專業(yè)已經(jīng)在城市規(guī)劃管理、交通運(yùn)輸、測(cè)繪、環(huán)保、農(nóng)業(yè)、地質(zhì)、制圖等領(lǐng)域發(fā)揮了重要作用，取得了良好的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益[5]。正由于地理信息系統(tǒng)是一門多學(xué)科結(jié)合的綜合性學(xué)科，實(shí)踐性很強(qiáng)，研究GIS專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)改革來(lái)培養(yǎng)更高素養(yǎng)的卓越工程師具有非常重要的意義。

（1）實(shí)踐教學(xué)能作為理論教學(xué)的重要補(bǔ)充內(nèi)容。GIS專業(yè)培養(yǎng)的卓越工程師，不但要有深厚的理論基礎(chǔ)，而且要掌握過(guò)硬的實(shí)踐技術(shù)，而實(shí)踐教學(xué)可以彌補(bǔ)學(xué)生在動(dòng)手能力方面的欠缺。

（2）實(shí)踐教學(xué)能顯著提高教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)可以將理論與實(shí)踐很好的結(jié)合起來(lái)，使得稍顯枯燥的理論課程更容易被學(xué)生接受，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠讓學(xué)生了解GIS專業(yè)在社會(huì)中的應(yīng)用領(lǐng)域和發(fā)展方向，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

（3）實(shí)踐教學(xué)能培養(yǎng)“來(lái)之能戰(zhàn)”的卓越工程師。實(shí)踐教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、科研能力方面的作用重大，在培養(yǎng)人才方面起著不可取代的作用。通過(guò)課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、自主創(chuàng)新、企事業(yè)合作等實(shí)踐教學(xué)全面增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立分析和解決問(wèn)題的能力、創(chuàng)造性思維能力，為將來(lái)工作和走向社會(huì)奠定了強(qiáng)大的基礎(chǔ)。

3.研究?jī)?nèi)容

本研究以武漢理工大學(xué)資源與環(huán)境工程學(xué)院GIS專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)為研究對(duì)象，以資源、環(huán)境的特定應(yīng)用領(lǐng)域?yàn)橹骶€，旨在提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，并以學(xué)校提出的“卓越人才工程培養(yǎng)”為契機(jī)，分析GIS專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)行模式的優(yōu)缺點(diǎn)，提出新的實(shí)踐教學(xué)要求、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐教學(xué)方法和模式，提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)合格的GIS人才。

（1）分析GIS專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)行模式的優(yōu)缺點(diǎn)。經(jīng)過(guò)8年的地理信息系統(tǒng)專業(yè)的建設(shè)，武漢理工大學(xué)資源與環(huán)境工程學(xué)院的GIS專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)模式取得了一定的成績(jī)，提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，學(xué)生在課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、項(xiàng)目研發(fā)、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)、GIS競(jìng)賽方面都有了長(zhǎng)足的進(jìn)步，并且學(xué)生近幾年的就業(yè)率也比較高，說(shuō)明該專業(yè)培養(yǎng)的人才也得到了社會(huì)的認(rèn)可。但科技和社會(huì)都在進(jìn)步，現(xiàn)行的實(shí)踐教學(xué)模式也有待加強(qiáng)，比如如何更好的激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力就是擺在我們面前的問(wèn)題。

（2）研究GIS專業(yè)實(shí)踐教學(xué)要求。在科技進(jìn)步飛速發(fā)展的今天，討論GIS專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的基本要求。任何GIS專業(yè)的發(fā)展必須依托相關(guān)的其他學(xué)科的發(fā)展，將GIS技術(shù)用于具體的行業(yè)領(lǐng)域，才能使GIS永葆活力。本研究結(jié)合武漢理工大學(xué)資源與環(huán)境工程學(xué)院的優(yōu)勢(shì)學(xué)科（資源、環(huán)境），以資源、環(huán)境領(lǐng)域的專題應(yīng)用為主線，以礦業(yè)資源、礦山環(huán)境為特定發(fā)展領(lǐng)域，探究GIS專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)要求。

（3）研究GIS專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。不同學(xué)校、依托不同的專業(yè)，GIS專業(yè)實(shí)踐內(nèi)容會(huì)有所不同。該文中所有的實(shí)踐內(nèi)容以資源、環(huán)境為主線，以提高學(xué)生的動(dòng)手能力為指導(dǎo)，以培養(yǎng)卓越工程師為目標(biāo)，來(lái)制定相應(yīng)的實(shí)踐內(nèi)容。在實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的制定過(guò)程中，盡量做到實(shí)踐課和理論課的平衡，以實(shí)踐課來(lái)強(qiáng)化對(duì)理論課的理解，以理論來(lái)加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)。實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容應(yīng)從課程實(shí)踐、野外實(shí)踐、創(chuàng)新實(shí)踐、項(xiàng)目實(shí)踐、競(jìng)賽實(shí)踐、企業(yè)實(shí)踐等方面來(lái)全方位考慮，針對(duì)學(xué)生的不同特長(zhǎng)，從不同的實(shí)踐方面來(lái)分別培養(yǎng)，從而做到由易到難，學(xué)生更容易掌握實(shí)踐內(nèi)容，提高自己的實(shí)踐動(dòng)手能力，培養(yǎng)出不同方向發(fā)展的專業(yè)型人才。

（4）研究GIS專業(yè)實(shí)踐教學(xué)方法。好的方法是事情成功的一半，因此，在確定了實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容后，就要制定能取得良好效果的教學(xué)方法。基本上來(lái)說(shuō)， GIS專業(yè)實(shí)踐教學(xué)方法可以概括為“先易后難”、“老師引導(dǎo)、學(xué)生自主”、“重視專題、加強(qiáng)應(yīng)用”?！跋纫缀箅y”就是首先通過(guò)簡(jiǎn)單的應(yīng)用為引入點(diǎn)，以一個(gè)簡(jiǎn)單的GIS應(yīng)用作為案例，激發(fā)學(xué)生對(duì)于GIS專業(yè)的興趣，然后學(xué)生才愿意在更深入的方面做些實(shí)踐，可以先進(jìn)行課程實(shí)踐和野外實(shí)踐，然后過(guò)渡到競(jìng)賽實(shí)踐、企業(yè)實(shí)踐和創(chuàng)新實(shí)踐?！袄蠋熞龑?dǎo)、學(xué)生自主”就是在實(shí)踐的過(guò)程中，不能像傳統(tǒng)的填鴨式教育一樣，要充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和敢于創(chuàng)新能力，給出一個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案和過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生解決科研問(wèn)題的能力?！爸匾晫ｎ}、加強(qiáng)應(yīng)用”就是要以資源、環(huán)境這個(gè)特定領(lǐng)域?yàn)閷ｎ}方向，引導(dǎo)學(xué)生將GIS技術(shù)應(yīng)用到該領(lǐng)域，同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生參與各類型的競(jìng)賽項(xiàng)目，向?qū)W生提供參與教師項(xiàng)目和企業(yè)合作的機(jī)會(huì)，強(qiáng)化GIS在該專業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用，以GIS專業(yè)來(lái)解決該領(lǐng)域的問(wèn)題。同時(shí)，資源、環(huán)境優(yōu)勢(shì)學(xué)科領(lǐng)域也可以拓寬GIS專業(yè)的發(fā)展方向。

（5）研究GIS專業(yè)的實(shí)踐考核方法。課程考核是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿C(jī)制，也是考查學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一種手段。雖然考核不是目的，但是可以通過(guò)考核適當(dāng)給學(xué)生壓力，讓學(xué)生主動(dòng)對(duì)不熟悉的內(nèi)容進(jìn)行鞏固，達(dá)到增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果的目的。對(duì)于實(shí)踐的考核不能采用傳統(tǒng)的筆試考核方式，要研究新的考核辦法?？梢酝ㄟ^(guò)老師出題，學(xué)生上機(jī)的方式來(lái)及時(shí)考核。也可以讓學(xué)生自主選題，給出規(guī)定的時(shí)間后，讓學(xué)生準(zhǔn)備報(bào)告，現(xiàn)場(chǎng)答辯并演示選題成果。也可以讓合作企業(yè)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過(guò)多種考核方式，能夠全方位提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，為學(xué)生的工程化訓(xùn)練提供最終的考評(píng)結(jié)果。

4.研究方法

（1）對(duì)比研究。國(guó)內(nèi)外已經(jīng)有很多學(xué)者和教學(xué)研究者對(duì)實(shí)踐教學(xué)改革都進(jìn)行了探索[6-8]，因此，可以基于國(guó)內(nèi)外GIS專業(yè)（尤其是與資源、環(huán)境的優(yōu)勢(shì)學(xué)科相關(guān)的GIS專業(yè)）的實(shí)踐教學(xué)體系、方法和模式，對(duì)比武漢理工大學(xué)資源與環(huán)境學(xué)院GIS專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系、方法，分析該體系、方法的優(yōu)缺點(diǎn)，好的方法繼續(xù)保持并深化，有缺陷的地方提出相應(yīng)的改革措施。

（2）調(diào)查研究。調(diào)研國(guó)內(nèi)資源、環(huán)境領(lǐng)域的研究前沿，將GIS專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與資源、環(huán)境領(lǐng)域的熱點(diǎn)研究問(wèn)題進(jìn)行關(guān)聯(lián)，對(duì)于武漢理工大學(xué)資源與環(huán)境工程學(xué)院的GIS專業(yè)來(lái)說(shuō)，應(yīng)該將礦山GIS作為最主要的應(yīng)用領(lǐng)域，所有實(shí)踐的內(nèi)容以此為主線，培養(yǎng)為資源、環(huán)境領(lǐng)域服務(wù)的專門GIS工程人才。

（3）實(shí)例研究?；趯?shí)踐教學(xué)內(nèi)容中的課程實(shí)踐、野外實(shí)踐、創(chuàng)新實(shí)踐、項(xiàng)目實(shí)踐、競(jìng)賽實(shí)踐等方面，以資源、環(huán)境領(lǐng)域?yàn)橹骶€，在各個(gè)實(shí)踐方面具體實(shí)施，驗(yàn)證實(shí)踐內(nèi)容和實(shí)踐教學(xué)方法的效果。

（4）統(tǒng)計(jì)研究。通過(guò)采用調(diào)查問(wèn)卷的形式來(lái)收集相關(guān)信息，比如就業(yè)率、競(jìng)賽成績(jī)、創(chuàng)新成果、參與項(xiàng)目、企業(yè)合作成績(jī)等，經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)分析，來(lái)評(píng)價(jià)這些實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)效果。

5.總結(jié)

地理信息系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)的工程師具有很重要的意義，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐的改革研究，可以推動(dòng)GIS專業(yè)人才創(chuàng)新能力的提高，可以培養(yǎng)“來(lái)之能戰(zhàn)”的專業(yè)型工程人員，促進(jìn)GIS專業(yè)的就業(yè)率。而且始終以資源、環(huán)境特定應(yīng)用領(lǐng)域?yàn)榍腥朦c(diǎn)，所以實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容、實(shí)踐教學(xué)方法的成果可以推廣到其他類似的高校和科研單位，為其他高校和科研單位的人才培養(yǎng)提供一定的借鑒作用。甚至可以將實(shí)踐教學(xué)成果進(jìn)行提煉、總結(jié)，建立GIS實(shí)踐示范工程，建設(shè)較高水平的科技創(chuàng)新基地，最后將其轉(zhuǎn)化成科研成果和生產(chǎn)力。

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