放樣實(shí)訓(xùn)總結(jié)精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇放樣實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

論文摘要：針對(duì)高職院校土建類專業(yè)工程測(cè)量課程實(shí)踐教學(xué)，結(jié)合新的測(cè)量?jī)x器與技術(shù)的發(fā)展，以及用人單位的需求，對(duì)如何提高工程測(cè)量實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量和效果的若干問題進(jìn)行了探討，總結(jié)了心得和體會(huì)，并提出了一些新的觀點(diǎn)和具體做法。

工程測(cè)量是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，通過此課程的學(xué)習(xí)能使學(xué)生學(xué)到工程測(cè)量的基本理論知識(shí)和實(shí)踐技能。隨著測(cè)繪技術(shù)的不斷發(fā)展，從設(shè)計(jì)、施工到管理等技術(shù)的進(jìn)步和日趨完善以及對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，對(duì)工程測(cè)量課程的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量提出了更高的要求，因此加強(qiáng)工程測(cè)量實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)就顯得尤為重要。

一、工程測(cè)量實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

由于我院課程體系改革和教學(xué)資源的整合，實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容有所變動(dòng)。目前，實(shí)踐教學(xué)任務(wù)包括：水準(zhǔn)儀、經(jīng)緯儀、平板儀、全站儀等的結(jié)構(gòu)和使用。測(cè)量實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目包括：普通水準(zhǔn)測(cè)量，三、四等水準(zhǔn)測(cè)量，角度觀測(cè)，鋼尺量距，視距測(cè)量，導(dǎo)線測(cè)量，小平板儀測(cè)圖，測(cè)定建筑物高度，極坐標(biāo)法放樣點(diǎn)位，建筑物放樣，曲線測(cè)設(shè)，沉降觀測(cè)，全站儀綜合實(shí)訓(xùn)等。

二、工程測(cè)量實(shí)踐教學(xué)存在的問題與不足

1.校內(nèi)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目與企業(yè)需求脫軌

在實(shí)踐教學(xué)中，教師主要講授測(cè)繪的內(nèi)容和技能，而建筑企業(yè)需要的是學(xué)生施工放樣的技能，這與教學(xué)要求相反、與工程實(shí)際需求相反。但這并沒有引起制訂教學(xué)計(jì)劃和任課教師的重視，他們現(xiàn)在仍然用以往的教學(xué)大綱內(nèi)容授課，極大地影響了教學(xué)效果，而現(xiàn)階段并沒有改進(jìn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。

2.學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)積極性不高

教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是有關(guān)的，現(xiàn)階段教師在上課時(shí)以完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目為目的，沒有能引起學(xué)生注意力的實(shí)際任務(wù)，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目枯燥乏味，極大地影響了學(xué)生的積極性，抑制了學(xué)生的創(chuàng)造性和主觀能動(dòng)性。

3.考核重結(jié)果，輕過程

本課程在我院以試卷考試評(píng)定成績(jī)?yōu)橹?，綜合成績(jī)偏重于理論，操作能力重視不夠，實(shí)訓(xùn)只注重于成果的提交，而忽略了學(xué)生的操作過程，這使得部分學(xué)生動(dòng)手能力較差，過分重視實(shí)訓(xùn)數(shù)據(jù)的計(jì)算，甚至出現(xiàn)抄襲作業(yè)的現(xiàn)象。

4.儀器設(shè)備需進(jìn)行更新

工程測(cè)量實(shí)訓(xùn)室部分舊儀器已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)在的施工需要，如：DS3型手動(dòng)水準(zhǔn)儀與DJ6型光學(xué)經(jīng)緯儀，在對(duì)點(diǎn)、讀數(shù)與記錄時(shí)特別容易出錯(cuò)，現(xiàn)在的施工現(xiàn)場(chǎng)已不再使用，取而代之的是新型的儀器，隨著科技的發(fā)展，施工中常用的先進(jìn)儀器應(yīng)進(jìn)入課堂，這些儀器對(duì)學(xué)生是十分重要的。

三、教學(xué)改革的措施與方法

1.整合教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系

隨著新舊儀器的更換，雖然及時(shí)調(diào)整實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，但與企業(yè)所需有一定差距，針對(duì)這些差距，學(xué)院組織專業(yè)教師編制符合人才市場(chǎng)要求的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，主要增加全站儀施工放樣、工程識(shí)圖放樣、沉降觀測(cè)、GPS項(xiàng)目等項(xiàng)目，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際操作能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與實(shí)踐的零距離接軌。

2.加強(qiáng)校企合作

企業(yè)為學(xué)校提供實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，學(xué)校按企業(yè)需求培養(yǎng)學(xué)生，師生共同參與到工程實(shí)踐中，消除學(xué)校與企業(yè)之間的脫節(jié)。同時(shí)，校企合作開發(fā)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，配備相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，這樣對(duì)學(xué)院儀器設(shè)備的引進(jìn)也起到了導(dǎo)向作用。

3.建立穩(wěn)定、規(guī)范的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地

為檢驗(yàn)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)成果，建立導(dǎo)線測(cè)量、水準(zhǔn)測(cè)量、建筑物定位放樣、曲線施工放樣、土石方計(jì)算等符合測(cè)量規(guī)范的校內(nèi)、外實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，既保證了學(xué)生的安全，也保證了實(shí)訓(xùn)的效果。

4.改革考核方法

針對(duì)工程測(cè)量課程操作性強(qiáng)的特點(diǎn)，我院應(yīng)對(duì)該課程的考試方法進(jìn)行以下調(diào)整：平時(shí)成績(jī)占20%，實(shí)訓(xùn)成績(jī)占50%，筆試占30%，在考試內(nèi)容上重點(diǎn)考查學(xué)生應(yīng)用測(cè)量知識(shí)的能力。這樣的考試方式，即注重了學(xué)習(xí)的過程，又考慮了學(xué)習(xí)的結(jié)果，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

5.提高教師自身素質(zhì)，確保實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量

高職教育培養(yǎng)的是高技能應(yīng)用型人才，因此，高職教師應(yīng)是雙師型教師，除了具備扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和較高的教學(xué)水平外，還必須具備較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐能力和豐富的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，即高學(xué)歷和高技能。

以上是我對(duì)工程測(cè)量課程教學(xué)改革的初步探討。實(shí)踐教學(xué)改革最終目標(biāo)，必須以培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線的高技術(shù)應(yīng)用型專門人才為目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力和基本素質(zhì)為核心構(gòu)建課程體系。這將是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，只有通過艱苦努力，不斷創(chuàng)新，開拓進(jìn)取，勇于實(shí)踐，才能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

篇(2)

【關(guān)鍵詞】圖案；實(shí)訓(xùn)；設(shè)計(jì)

在現(xiàn)在的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，應(yīng)該減少圖案課程編排中變形方面的比重，在題材的選擇和變現(xiàn)方式上更加傾向自由隨意的風(fēng)格。

（1）在課程設(shè)計(jì)和安排上，應(yīng)該盡量條理化和清晰化圖案設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)規(guī)律的講解，教師在課程中就應(yīng)該讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律、自己總結(jié)規(guī)律，這種規(guī)律類似于學(xué)科知識(shí)，枯燥無味，過于枯燥晦澀的規(guī)律往往會(huì)限制住學(xué)生的跳躍性思維，尤其是處于思維極度發(fā)展的青少年，過于規(guī)律化的條理性規(guī)律會(huì)將學(xué)生局限在這些規(guī)律之中，使學(xué)生在思考問題時(shí)無法跳出來，遇見任何事情都習(xí)慣用這個(gè)規(guī)律去解決，從而導(dǎo)致作品生硬呆板，缺乏個(gè)性和創(chuàng)意，通過變形，我們可以讓學(xué)生自己去總結(jié)總結(jié)自己作品中表現(xiàn)出的規(guī)律，從而讓學(xué)生更加深入的理解圖案設(shè)計(jì)中所存在的規(guī)律。

（2）21世紀(jì)是一個(gè)青春非常，充滿個(gè)性的時(shí)代，較之前相比，每個(gè)人的審美理念和時(shí)尚觀念都發(fā)生了天翻地覆的變化，我們現(xiàn)在所處的社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)崇尚自由民主、思維跳躍的時(shí)代，而圖案設(shè)計(jì)作為美化生活的一個(gè)有力武器，就更應(yīng)該靈活多變，體現(xiàn)當(dāng)代人多變的性格。也就是這道理，我們不必再將自己局限在之前設(shè)定好的條條框框里，我們可以放開自己的思維。作為授課教師，不要談“變形”色變，而更應(yīng)該緊跟現(xiàn)展的潮流，充分體現(xiàn)當(dāng)代設(shè)計(jì)理念和潮流，不必再跟“幾何”等概念牽扯。新的時(shí)尚觀念也帶來了新的圖案理念，自由跳躍的畫風(fēng)可以在最大程度上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新觀念，有利于學(xué)生設(shè)計(jì)潛力的發(fā)揮和培養(yǎng)。

（3）教師在授課中，要增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的連貫和互動(dòng)。尤其是在實(shí)訓(xùn)課中，要貼近藝術(shù)，滿足藝術(shù)設(shè)計(jì)課程的要求，把之前單獨(dú)設(shè)計(jì)的動(dòng)物、植物、人物、景物等課程融會(huì)貫通起來，發(fā)展成為多種方面的多方面訓(xùn)練。學(xué)生可以選擇自己感興趣的話題進(jìn)行選擇。同時(shí)教師要注意到不同學(xué)生所存在的不同的優(yōu)勢(shì)，要有針對(duì)性的進(jìn)行訓(xùn)練，要單獨(dú)進(jìn)行輔導(dǎo)，并且要強(qiáng)調(diào)在表現(xiàn)手法上不能在過于拘泥，可以把所學(xué)過的所有的表現(xiàn)手法進(jìn)行歸納和選擇，這樣不僅可以提高學(xué)生的設(shè)計(jì)能力，也能提高學(xué)生的審美觀念和意識(shí)。

一、必須對(duì)中國傳統(tǒng)紋樣進(jìn)行深入的記憶，以及熟悉外國傳統(tǒng)紋樣

隨著中國改革開放的發(fā)展，中國越來越融入了世界的潮流，外國文化不斷涌入中國，使得中國傳統(tǒng)的文化難以得到繼承和發(fā)揮?，F(xiàn)在的學(xué)生對(duì)于中國傳統(tǒng)文化知識(shí)的缺乏已經(jīng)成為大家公認(rèn)的事實(shí)。在課堂中，由于各種教學(xué)工具的使用，學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)也缺乏重視和激情，在要展開設(shè)計(jì)時(shí)，往往面臨的就是沒有靈感沒有思維，在面對(duì)復(fù)雜難懂的紋樣圖案時(shí)，往往又表現(xiàn)出了不耐煩和缺乏耐心。為什么會(huì)產(chǎn)生這種情況？究其主要原因，就是學(xué)生缺乏對(duì)中國傳統(tǒng)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)。所以說，在傳統(tǒng)的圖案教學(xué)活動(dòng)中，最主要的就是教會(huì)學(xué)生重視當(dāng)今傳統(tǒng)的圖案紋樣，為自己鋪平設(shè)計(jì)之路。讓學(xué)生試圖自己總結(jié)傳統(tǒng)圖案設(shè)計(jì)的規(guī)律。如何能準(zhǔn)備把我住傳統(tǒng)紋樣設(shè)計(jì)的精髓，我認(rèn)為最主要的就是在學(xué)習(xí)中，把握住每個(gè)圖案的造型類型、色彩搭配、構(gòu)圖方式等等，并對(duì)這些加以總結(jié)，只要將這些進(jìn)行仔細(xì)的歸納和分析，我們才能在最大程度上把握古人的設(shè)計(jì)理念和設(shè)計(jì)精髓。

二、結(jié)合傳統(tǒng)圖案設(shè)計(jì)理念進(jìn)行創(chuàng)新

其實(shí)仔細(xì)研究便可發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在對(duì)傳統(tǒng)紋樣設(shè)計(jì)進(jìn)行學(xué)習(xí)之時(shí)，往往存在很多的學(xué)習(xí)誤區(qū)。比如：沒有靈感，照搬照抄源設(shè)計(jì)，要么就是對(duì)源設(shè)計(jì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的修改，換湯不換藥，其所表現(xiàn)的作品枯燥乏味，沒有生動(dòng)性。何為重塑，就是對(duì)傳統(tǒng)的作品進(jìn)行回爐重造，重點(diǎn)體現(xiàn)創(chuàng)新觀念。在課堂實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，要讓學(xué)生根據(jù)當(dāng)今流行的時(shí)尚設(shè)計(jì)理念，當(dāng)今季度所流行的暢銷元素，對(duì)經(jīng)典進(jìn)行重新解釋和再造，體現(xiàn)自己的創(chuàng)新理念，表現(xiàn)自己的設(shè)計(jì)思維和理念。讓自己的作品更多的貼上時(shí)代的標(biāo)簽。賦予它時(shí)代意義。

三、結(jié)束語

綜上所述，我們所做的這些，都是為了讓學(xué)生把握住圖案實(shí)訓(xùn)課程的精髓所在，提高學(xué)生的設(shè)計(jì)水平。一方面可以提高學(xué)生對(duì)枯燥乏味的課程的學(xué)習(xí)興趣，另一方面，也可以通過實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生體會(huì)到圖案與時(shí)代之間的密切關(guān)系，讓自己的作品更多的被賦予時(shí)代含義。這樣不僅可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)和見解視野更加的開闊，就可以進(jìn)一步的引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生朝著正確的設(shè)計(jì)之路上順利前行。除此之外，我們還可以采取更加有趣的方式增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力。我們可以將學(xué)生已經(jīng)設(shè)計(jì)完結(jié)的作品進(jìn)行一些一些小小的改動(dòng)，可以將這些作品移植在短袖、一次性紙杯、陶瓷杯等實(shí)物上，這樣的話，不僅可以提高學(xué)生動(dòng)手參與的熱情，還可以增加實(shí)訓(xùn)課程的樂趣，活躍課堂氛圍，以一種最直觀的方式將作品體現(xiàn)在實(shí)際生活當(dāng)中，讓學(xué)生理解作品設(shè)計(jì)與單純的藝術(shù)構(gòu)想方面的差別。自由這樣，學(xué)生才會(huì)想要?jiǎng)邮?，才?huì)愿意動(dòng)手。動(dòng)手能力才會(huì)得到你最大的提高。

【參考文獻(xiàn)】

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篇(3)

關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育；實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)；實(shí)踐教學(xué)

作者簡(jiǎn)介：李強(qiáng)(1975-)，男，湖南寧鄉(xiāng)人，碩士，湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師。

中圖分類號(hào)：G719 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001－7518（2008）12－0062－03

實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐性教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能和動(dòng)手能力，樹立正確的職業(yè)態(tài)度，形成良好的職業(yè)道德和綜合素養(yǎng)的必備環(huán)節(jié)。實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的物質(zhì)基礎(chǔ)和重要保障。國外高職教育發(fā)展歷史長(zhǎng)，在實(shí)踐教學(xué)和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方面有許多切合本國實(shí)際的成功經(jīng)驗(yàn)，并處于不斷發(fā)展之中。深入研究國內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的成功模式，總結(jié)可供借鑒的經(jīng)驗(yàn)和相應(yīng)的建設(shè)思路，對(duì)提高我國高職實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)水平具有重要的意義。

一、發(fā)達(dá)國家實(shí)踐教學(xué)和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的典型模式

二戰(zhàn)后發(fā)達(dá)國家由于戰(zhàn)后經(jīng)濟(jì)重建的需要，職業(yè)教育受到各國政府的重視，得到了快速發(fā)展，并形成了適合本國國情的、區(qū)別于普通高校學(xué)歷教育的、具有高職特色的發(fā)展模式。就實(shí)踐教學(xué)和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)模式而言，德國的“雙元制”和澳大利亞的TAFE模式各具特色，是發(fā)達(dá)國家實(shí)踐教學(xué)和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的兩種最具代表性的典型模式。

（一）“雙元制”模式

這是以德國為代表的職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式。是一種國家立法支持、校企合作共建的辦學(xué)制度，即由企業(yè)和學(xué)校共同擔(dān)負(fù)培養(yǎng)人才的任務(wù)，按照企業(yè)對(duì)人才的要求組織教學(xué)和崗位培訓(xùn)。雙元制”的其中一元是指學(xué)校，其主要職能是傳授與職業(yè)有關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)，接受嚴(yán)格的文化理論教育；另一元是指企業(yè)，其主要職能是讓學(xué)生在企業(yè)里接受職業(yè)技能方面的專業(yè)培訓(xùn)，接受嚴(yán)格的實(shí)踐操作訓(xùn)練。在實(shí)踐教學(xué)實(shí)施過程中，“雙元制”模式十分重視學(xué)生實(shí)踐技能的培訓(xùn)，理論和實(shí)踐之比約為3∶7或2∶8。而且理論教育也注重實(shí)用性，與實(shí)踐聯(lián)系緊密，服從實(shí)踐需要。

企業(yè)的培訓(xùn)場(chǎng)所包括有工作崗位、實(shí)訓(xùn)工場(chǎng)和跨企業(yè)的訓(xùn)練工場(chǎng)。實(shí)訓(xùn)工場(chǎng)的任務(wù)是把那些在勞動(dòng)崗位上無法傳授或訓(xùn)練的技能及相應(yīng)知識(shí)傳授給學(xué)生，工件不形成產(chǎn)品，純屬消耗。此外職業(yè)學(xué)校也有教學(xué)車間，補(bǔ)充企業(yè)里無法完成的實(shí)訓(xùn)，為理論教學(xué)提供直觀和演示手段。企業(yè)的實(shí)訓(xùn)教師一般都是技術(shù)學(xué)院的畢業(yè)生，并在完成職業(yè)培訓(xùn)后，具備2-5年職業(yè)實(shí)踐的專業(yè)人員。實(shí)訓(xùn)教師同時(shí)還必須通過教育學(xué)、心理學(xué)考試，符合《實(shí)訓(xùn)教師資格條例》的要求，高水平的師資成為實(shí)訓(xùn)基地發(fā)揮效用的重要保證。

（二）TAFE模式

這是以澳大利亞為代表的人才培養(yǎng)模式。它是一種國家框架體系下以產(chǎn)業(yè)為推動(dòng)力量，政府、行業(yè)與學(xué)校相結(jié)合，以學(xué)生為中心進(jìn)行靈活辦學(xué)的、相對(duì)獨(dú)立的多層次綜合性人才培養(yǎng)模式。它注重能力本位的教育和培訓(xùn)（CBET），推行統(tǒng)一的國家職業(yè)能力資格證書制度，通過分析有關(guān)職業(yè)能力，確立權(quán)威性國家能力標(biāo)準(zhǔn)，建立相應(yīng)課程標(biāo)準(zhǔn)，并由技術(shù)與繼續(xù)教育學(xué)院承擔(dān)技術(shù)職業(yè)資格等級(jí)證書課程的教學(xué)。根據(jù)學(xué)生實(shí)際所獲知識(shí)能力評(píng)定技術(shù)能力等級(jí)，并采取國際上先進(jìn)的案例結(jié)合情景的開放式教學(xué)方式，以學(xué)生為中心以教師為主導(dǎo)的互動(dòng)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性和創(chuàng)造性。學(xué)制上有全日制課程、部分制時(shí)間課程、工讀交替制課程、函授與遠(yuǎn)程課程以及企業(yè)學(xué)習(xí)日課程。

TAFE學(xué)院建有完善的校內(nèi)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地。由于有政府的投資和企業(yè)的贊助，實(shí)訓(xùn)基地不僅設(shè)備數(shù)量充足、設(shè)施完善，而且技術(shù)先進(jìn)，管理規(guī)范，為實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)造了必要的、現(xiàn)代化的教學(xué)環(huán)境。在實(shí)踐教學(xué)實(shí)施過程中，十分注重學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，教室就是實(shí)驗(yàn)室，學(xué)習(xí)環(huán)境與工作環(huán)境融為一體。教室里一般擺滿了教學(xué)用具及一般性試驗(yàn)設(shè)備，邊講邊練。學(xué)生的實(shí)訓(xùn)操作教學(xué)都在實(shí)習(xí)車間進(jìn)行，業(yè)余時(shí)間對(duì)學(xué)生開放。這種安排方便了學(xué)生的實(shí)習(xí)和實(shí)踐，提高了教育效率和學(xué)生掌握知識(shí)和技能的速度。TAFE的教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，全部是從有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)技術(shù)人員中招聘，專職教師至少有三年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，還需定期去企業(yè)進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐，同時(shí)受過大學(xué)專業(yè)教育和相關(guān)專業(yè)的培訓(xùn)，持有教師資格證書，通過4級(jí)職業(yè)證書。

二、發(fā)達(dá)國家實(shí)踐教學(xué)和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的主要共同點(diǎn)

由以上兩種典型模式的分析，結(jié)合其它發(fā)達(dá)國家的不同職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)模式的特點(diǎn)，國外實(shí)踐教學(xué)和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的主要共同點(diǎn)可總結(jié)為：實(shí)踐教學(xué)圍繞技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)定位展開，以職業(yè)崗位能力培養(yǎng)為中心，以就業(yè)為目的，滿足工商業(yè)部門大量一線崗位的用人需求。實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與崗位能力標(biāo)準(zhǔn)緊密相關(guān)，崗位能力標(biāo)準(zhǔn)則由行業(yè)專家、社會(huì)或國家結(jié)合崗位任務(wù)制定。實(shí)踐教學(xué)實(shí)施過程中，行業(yè)、企業(yè)發(fā)揮了重要作用，校企合作培養(yǎng)廣泛開展，并有國家法律保障或鼓勵(lì)制度。實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中，國家、社會(huì)、行業(yè)投資比例大，設(shè)施、技術(shù)先進(jìn)，與企業(yè)水平和生產(chǎn)實(shí)際相近，有些直接建在企業(yè)，由企業(yè)進(jìn)行某些階段的實(shí)訓(xùn)教學(xué)。實(shí)訓(xùn)師資技術(shù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，并經(jīng)過教育教學(xué)培訓(xùn)和考核，具備較高的教學(xué)水平，準(zhǔn)入條件較高，管理考核嚴(yán)格。

與我國實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)所面臨的資金缺乏，籌措渠道單一；設(shè)備不足，配置不合理；功能不全，重復(fù)建設(shè)；師資實(shí)踐能力、教學(xué)技能不足；教學(xué)方法和考核方式單一；理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)不同程度脫節(jié)等實(shí)際問題相比，國外職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)體現(xiàn)出了如下明顯的優(yōu)勢(shì)和特色：

（1）政府在職業(yè)教育上具有完善的法規(guī)政策和資金投入保障。

（2）實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)施完備，校企合作緊密，社會(huì)和企業(yè)對(duì)實(shí)踐教學(xué)承擔(dān)了很多責(zé)任和義務(wù)，投入和貢獻(xiàn)很大。

（3）實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)崗位和能力要求密切相關(guān)，并多采用模塊化教學(xué)，各模塊具有相對(duì)獨(dú)立性，完成相應(yīng)模塊或單元的學(xué)習(xí)，可以具備相應(yīng)崗位或完成相應(yīng)工作任務(wù)的能力。

（4）實(shí)訓(xùn)教學(xué)人員具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，大多來自企業(yè)，對(duì)除專業(yè)技能外，同時(shí)對(duì)于其教學(xué)技能具有較高的要求，準(zhǔn)入和考核制度嚴(yán)格。

（5）對(duì)學(xué)生的職業(yè)能力評(píng)價(jià)具有客觀性和權(quán)威性，考核標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一，執(zhí)行嚴(yán)格。

（6）在考核標(biāo)準(zhǔn)上具有統(tǒng)一性，但在學(xué)習(xí)方式上具有較大的自主性和開放性。

三、發(fā)達(dá)國家實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)對(duì)我國實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的借鑒與啟示

我國現(xiàn)行的高職教育模式和觀念正處于不斷改革和發(fā)展過程中，情況與國外有較大差別。結(jié)合我國國情和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)現(xiàn)狀，借鑒發(fā)達(dá)國家的成功經(jīng)驗(yàn)，我國高職實(shí)踐教學(xué)和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)要注意如下幾點(diǎn)策略和思路。

（1）政府主導(dǎo)和市場(chǎng)引導(dǎo)相結(jié)合推動(dòng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

政府主導(dǎo)作用一要體現(xiàn)在制度保障上，通過制定政策法規(guī)引導(dǎo)職業(yè)教育和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的正確方向，吸引更優(yōu)秀的人才投身實(shí)訓(xùn)教學(xué)，促使社會(huì)、企業(yè)對(duì)于實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)施的關(guān)注和投入；二要體現(xiàn)在規(guī)劃組織上，通過研究、制定職業(yè)教育發(fā)展和建設(shè)規(guī)劃，發(fā)揮資金的規(guī)模優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)區(qū)域統(tǒng)籌，提高實(shí)訓(xùn)資源的利用效率，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。三要體現(xiàn)在資金扶持上，不光有政策扶持，還要加大教育投入，改善實(shí)訓(xùn)教學(xué)條件，提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量。

市場(chǎng)引導(dǎo)則鼓勵(lì)社會(huì)資金和企業(yè)以多種方式投資建設(shè)或與學(xué)校共建實(shí)訓(xùn)基地，既堅(jiān)持教育事業(yè)的公益性，又允許根據(jù)市場(chǎng)規(guī)律實(shí)現(xiàn)合理的投資回報(bào)。既可滿足企業(yè)對(duì)員工培訓(xùn)的需要，又有利于學(xué)校或當(dāng)?shù)厝瞬排囵B(yǎng)條件的改善，擴(kuò)大社會(huì)培訓(xùn)的功能。實(shí)現(xiàn)投資收益和社會(huì)效益的雙贏。

（2）以就業(yè)為導(dǎo)向，明確人才培養(yǎng)定位

我國高職教育受傳統(tǒng)學(xué)歷教育的影響，有些學(xué)校辦學(xué)方向和人才培養(yǎng)定位不準(zhǔn)，沒有體現(xiàn)職業(yè)教育的特點(diǎn)和任務(wù)，沒有以就業(yè)為導(dǎo)向，沿用過去學(xué)術(shù)人才培養(yǎng)模式。導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)效果不顯著，學(xué)生動(dòng)手能力差，實(shí)踐能力不強(qiáng)，不能適應(yīng)企業(yè)工作崗位。高職教育應(yīng)明確就業(yè)導(dǎo)向思想，明確專業(yè)定位，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和實(shí)踐教學(xué)，辦出高職特色。

（3）以提高學(xué)生職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)為中心開展實(shí)踐教學(xué)

按照社會(huì)崗位能力要求，確定正確的培養(yǎng)目標(biāo)，突出學(xué)生就業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，既重視技能培養(yǎng)，又重視實(shí)訓(xùn)教學(xué)在職業(yè)道德方面的培養(yǎng)目標(biāo)，使學(xué)生既能就業(yè)，又能立足一線崗位，持續(xù)發(fā)展。

（4）推進(jìn)校企合作，走校內(nèi)外結(jié)合的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)模式

德國雙元制和澳大利亞的TAFE模式下實(shí)訓(xùn)基地及實(shí)踐教學(xué)模式都不可能在我國復(fù)制。我國現(xiàn)行制度和傳統(tǒng)下，企業(yè)以自身生存發(fā)展為主要任務(wù)，承擔(dān)的教育職能很小，不可能象德國一樣出資建造并維護(hù)一個(gè)功能完備的校外實(shí)訓(xùn)基地，保有一支專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)隊(duì)伍供學(xué)生實(shí)訓(xùn)教學(xué)。政府和學(xué)校有限的教育投入也不可能象澳大利亞一樣建成功能完備的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。但由于歷史原因，我國行業(yè)辦學(xué)特色突出，職業(yè)院校要充分利用行業(yè)優(yōu)勢(shì)，與企業(yè)緊密合作，采取校內(nèi)外相結(jié)合的方式，規(guī)劃建設(shè)校內(nèi)與校外互補(bǔ)的實(shí)訓(xùn)基地，即一般專業(yè)通用性強(qiáng)和關(guān)鍵能力形成的的設(shè)備，以校內(nèi)為主，校外為輔；而專用性強(qiáng)，尤其是巨型設(shè)備，以校外為主，校內(nèi)為輔；這可作為目前條件下數(shù)控實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的基本思路。

（5）建立嚴(yán)格的考核和準(zhǔn)入制度，提高“雙師型”教師實(shí)踐教學(xué)水平。

相比國外的實(shí)訓(xùn)教學(xué)師資實(shí)力和準(zhǔn)入條件，我國雙師型稱號(hào)的取得顯得有些形式化。大學(xué)畢業(yè)生只要從事教師職業(yè)，都能比較容易地通過形式上的教育教學(xué)培訓(xùn)統(tǒng)考，獲得教師資格證。雙師標(biāo)準(zhǔn)的另一職業(yè)資格等級(jí)證也較易獲得，目前60%以上的雙師教師是沒有兩年以上企業(yè)技術(shù)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的。這種師資難以真正掌握教學(xué)技術(shù)和專業(yè)技能，是制約人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要因素。聘請(qǐng)具有實(shí)踐技術(shù)經(jīng)驗(yàn)的教師，推行嚴(yán)格的培訓(xùn)和考核制度，打造真正的“雙師型”實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍是提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)水平的保證。

（6）改革實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容和方式，開發(fā)模塊化課程

加強(qiáng)理論與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合，改革課程體系，推行模塊式教學(xué)，根據(jù)崗位分析結(jié)果，把職業(yè)能力要素分解、轉(zhuǎn)化，組合成教學(xué)單元與實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，構(gòu)造模塊化課程，加強(qiáng)基本技能和實(shí)踐能力訓(xùn)練，提高實(shí)訓(xùn)課程的針對(duì)性、靈活性、開放性和實(shí)效性。

（7）大力推行工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)教結(jié)合的培養(yǎng)模式

實(shí)訓(xùn)教學(xué)要建立與企業(yè)盡量相同的真實(shí)生產(chǎn)情境，實(shí)訓(xùn)教學(xué)引入企業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)。通過產(chǎn)品生產(chǎn)、技術(shù)服務(wù)創(chuàng)收減耗，提高實(shí)訓(xùn)基地可持續(xù)發(fā)展能力，實(shí)現(xiàn)建設(shè)、運(yùn)行、再建設(shè)的良性循環(huán)。加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)合和合作，建設(shè)校外實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)生通過頂崗實(shí)習(xí)，加工產(chǎn)品，加強(qiáng)質(zhì)量、安全、環(huán)保意識(shí)，加強(qiáng)責(zé)任感和樹立正確的職業(yè)態(tài)度，強(qiáng)化技能和綜合職業(yè)能力，提高競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)和發(fā)展?jié)摿Α?/p>

（8）探索“雙證制”培養(yǎng)的不同方式，貫徹國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)

實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容和考核標(biāo)準(zhǔn)參照國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生獲得嚴(yán)格的技能訓(xùn)練，在獲得學(xué)歷證書的同時(shí)，獲得國家職業(yè)資格證書，達(dá)到公認(rèn)的職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)，提高社會(huì)認(rèn)可度和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

四、結(jié)束語

當(dāng)前我國高技能人才緊缺，而承擔(dān)大規(guī)模技能人才培養(yǎng)任務(wù)的高職院校由于實(shí)訓(xùn)條件差、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱，導(dǎo)致學(xué)生崗位技能和實(shí)踐能力不能適應(yīng)崗位要求的問題仍較為突出。與發(fā)達(dá)國家相比，我國實(shí)踐教學(xué)與實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)水平還有很大的差距。由于教育觀念、教育目的、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和歷史文化傳統(tǒng)不同，我們必須結(jié)合實(shí)際情況借鑒、吸收國外成功經(jīng)驗(yàn)。只有在實(shí)踐當(dāng)中不斷探索，大膽創(chuàng)新，加強(qiáng)交流協(xié)作，才能不斷提高實(shí)踐教學(xué)和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)水平。

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篇(4)

根據(jù)高職的教學(xué)特點(diǎn)，強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)，突出核心能力培養(yǎng)，圍繞能力培養(yǎng)核心，構(gòu)建了如下理論教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系。注重每門課程的案例教學(xué)，將現(xiàn)場(chǎng)的案例搬到課堂，拋出問題、帶著問題講解理論知識(shí)，并在課堂上與同學(xué)之間有互動(dòng)、有討論，始終將學(xué)生置于主動(dòng)地位，讓他們主動(dòng)學(xué)習(xí)，各位老師對(duì)自己的課程都精心設(shè)計(jì)、精心準(zhǔn)備。對(duì)于實(shí)踐環(huán)節(jié)由于學(xué)生缺少感性認(rèn)識(shí)，我們有時(shí)組織學(xué)生到現(xiàn)場(chǎng)一線進(jìn)行講解和參觀，通過這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)比課堂講授效果要好得多。在第五學(xué)期我們選擇了在行業(yè)企業(yè)中有一定影響力的“北方經(jīng)緯測(cè)繪”、“沈陽國源科技”、“沈陽金圖測(cè)繪”、“中鐵十九局”等多家企業(yè)作為崗前實(shí)訓(xùn)基地，由他們指派技術(shù)人員作為現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)教師進(jìn)行管理。

2 根據(jù)高技能人才培養(yǎng)的需要構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系，注重職業(yè)能力的培養(yǎng)

工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)程安排表如表1。

3 測(cè)繪綜合實(shí)訓(xùn)均在仿真的實(shí)訓(xùn)基地完成

綜合實(shí)訓(xùn)在總體設(shè)計(jì)上要提供相應(yīng)的任務(wù)書與指導(dǎo)書，布置綜合實(shí)訓(xùn)任務(wù)，對(duì)于一項(xiàng)模擬測(cè)繪生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)任務(wù)，在實(shí)施之前必須先進(jìn)行技術(shù)設(shè)計(jì)，相關(guān)技術(shù)設(shè)計(jì)規(guī)定參照行業(yè)現(xiàn)行規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行。為了更好完成綜合實(shí)訓(xùn)任務(wù)，需要有一個(gè)仿真的實(shí)訓(xùn)基地作保障，在完善與建設(shè)實(shí)習(xí)基地方面，我們主要采取建立固定的校內(nèi)教學(xué)實(shí)習(xí)基地與校外生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地相結(jié)合的方法。現(xiàn)已建立多個(gè)測(cè)繪實(shí)訓(xùn)基地，有地形條件良好、交通便利的沈北新區(qū)帽山地形測(cè)量實(shí)訓(xùn)基地、虎石臺(tái)控制測(cè)量實(shí)訓(xùn)基地、虎石臺(tái)工程測(cè)量實(shí)訓(xùn)基地等校外實(shí)訓(xùn)基地，為測(cè)繪專業(yè)地形測(cè)量、控制測(cè)量、工程測(cè)量、GPS等課程服務(wù)。

4 畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間不少于半年，健全實(shí)習(xí)指導(dǎo)大綱、考核標(biāo)準(zhǔn)等

近幾年我們推行畢業(yè)崗位實(shí)訓(xùn)和就業(yè)安置相結(jié)合的方法。以往的畢業(yè)論文或設(shè)計(jì)已被畢業(yè)崗前實(shí)訓(xùn)報(bào)告和就業(yè)安置相結(jié)合的“二合一”方式取代。畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)大都放到施工企業(yè)中去進(jìn)行，同時(shí)進(jìn)行上崗前的訓(xùn)練，企業(yè)通過這一環(huán)節(jié)，了解畢業(yè)生并作為企業(yè)接收的考察過程。在讓同學(xué)們下到施工單位前，我們規(guī)定了崗前實(shí)訓(xùn)報(bào)告的格式及要求，每天要填寫測(cè)量日志，還有施工單位的實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)等相關(guān)資料，近幾年我們一直通過這種方式完成畢業(yè)生上崗前的職業(yè)能力訓(xùn)練，使學(xué)生畢業(yè)后與施工單位達(dá)到無縫對(duì)接。

畢業(yè)答辯前兩周指導(dǎo)教師開始審閱實(shí)訓(xùn)報(bào)告，提出修改意見，答辯環(huán)節(jié)教師嚴(yán)格把關(guān)，提出與其實(shí)訓(xùn)報(bào)告有關(guān)的內(nèi)容，所提問題的應(yīng)用性和針對(duì)性均較強(qiáng)，答辯時(shí)有嚴(yán)格的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，能夠全面考核本人的理論水平和應(yīng)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)解決施工現(xiàn)場(chǎng)測(cè)量問題的能力，這種方式是本校工程測(cè)量專業(yè)在2005年開始改革的。經(jīng)過兩年的試運(yùn)行，取得了一定教學(xué)效果和值得總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)高職高專院校如何搞好畢業(yè)環(huán)節(jié)教學(xué)是一項(xiàng)有益的探索。

圍繞本專業(yè)職業(yè)能力的培養(yǎng)，該專業(yè)學(xué)生在校期間有三次大型仿真測(cè)量實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，分別是地形測(cè)量、控制測(cè)量和工程測(cè)量實(shí)訓(xùn)，每次實(shí)訓(xùn)結(jié)束后都有嚴(yán)格的實(shí)際操作考核。

5 能夠有效利用教學(xué)儀器設(shè)備創(chuàng)造性地開展內(nèi)容先進(jìn)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目

由于測(cè)繪儀器的發(fā)展，傳統(tǒng)的三角控制測(cè)量已被GPS和全站儀導(dǎo)線所取代，根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)測(cè)量新技術(shù)的應(yīng)用，將經(jīng)典的控制測(cè)量實(shí)訓(xùn)變?yōu)镚PS觀測(cè)與數(shù)據(jù)處理、全站儀5秒導(dǎo)線及三角高程測(cè)量、J2經(jīng)緯儀實(shí)訓(xùn)、精密水準(zhǔn)測(cè)量四大塊，改造后的實(shí)訓(xùn)方案更接近實(shí)際現(xiàn)場(chǎng)情況。同時(shí)教師在授課中也注意與施工現(xiàn)場(chǎng)的密切結(jié)合，如在工程測(cè)量課程講授中注重了全站儀坐標(biāo)測(cè)量與坐標(biāo)放樣、GPSRTK數(shù)據(jù)采集和數(shù)據(jù)放樣的強(qiáng)化訓(xùn)練，并在課程中進(jìn)行了人人過關(guān)的嚴(yán)格考核。為了達(dá)到實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)仿真，我們?cè)诨⑹_(tái)地區(qū)和帽山分別建立了控制測(cè)量和地形測(cè)量永久實(shí)訓(xùn)基地，共埋設(shè)23個(gè)首級(jí)控制點(diǎn)?？蓾M足兩個(gè)班級(jí)的地形測(cè)量、控制測(cè)量實(shí)訓(xùn)需要。同時(shí)與省測(cè)繪院和其它路、橋、隧道施工單位合作每年由他們提供基地來滿足工程測(cè)量崗前實(shí)訓(xùn)的需要（如省路橋總公司、沈陽市政、沈陽高等級(jí)公路工程公司、鐵道部十三局、十九局等）。經(jīng)過幾年的運(yùn)行，教師、學(xué)生、用人單位均比較滿意。

6 積極探索并實(shí)踐多樣化的考核方式

每次測(cè)量實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，同學(xué)們都要進(jìn)行測(cè)量?jī)x器有針對(duì)性的操作考核，主要涉及到DS3水準(zhǔn)儀、DJ6經(jīng)緯儀，DJ2經(jīng)緯儀、全站儀。在方案中我們制定了詳細(xì)的考核標(biāo)準(zhǔn)，主要是根據(jù)觀測(cè)結(jié)果的精度和儀器操作是否規(guī)范及所測(cè)時(shí)間評(píng)定該項(xiàng)成績(jī)。分為優(yōu)秀、良好、中、及格、不及格五個(gè)檔次，對(duì)于以上兩項(xiàng)考核中精度不合格者實(shí)行一票否決，即按不及格處理。因?yàn)闇y(cè)量工作必須以滿足精度為前提條件，又快又準(zhǔn)才是我們追求的目標(biāo)，其中每項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)考核要求均與測(cè)繪職業(yè)相關(guān)工種相一致。

篇(5)

依據(jù)知識(shí)自學(xué)能力、知識(shí)實(shí)際應(yīng)用能力以及創(chuàng)新性思維能力物流管理對(duì)于人才需要的三點(diǎn)要求，進(jìn)一步結(jié)合課程項(xiàng)目鏈，與老師引導(dǎo)和自身實(shí)踐整合，從而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新性教學(xué)體系集成。這種教學(xué)模式具體指的是把ICDOF課程項(xiàng)目鏈作為綜合教學(xué)基礎(chǔ)，讓老師引導(dǎo)教學(xué)成為平臺(tái)，讓學(xué)生實(shí)訓(xùn)能力得到提升的創(chuàng)新型教學(xué)體系。在應(yīng)用型物流管理人才培養(yǎng)觀念下組建與物流管理專業(yè)相符合的教學(xué)體系，具體分析如下：1.物流管理課程項(xiàng)目鏈物流管理專業(yè)的課程項(xiàng)目鏈指的是ICDOF具有綜合性的教學(xué)模式。應(yīng)用型物流管理課程進(jìn)行教學(xué)的內(nèi)容都務(wù)必圍繞著課程項(xiàng)目鏈（ICDOF）來進(jìn)行，經(jīng)由項(xiàng)目鏈把所學(xué)的內(nèi)容以及實(shí)訓(xùn)能力聯(lián)系起來，組成一個(gè)有效的學(xué)習(xí)有機(jī)圈。在這當(dāng)中，應(yīng)用型物流管理ICDOF說的是信息化理念—物流認(rèn)知—物流設(shè)計(jì)—物流運(yùn)作—認(rèn)知反饋，圍繞這種項(xiàng)目鏈進(jìn)行學(xué)習(xí)，經(jīng)由各種各樣的教學(xué)因素集成，進(jìn)一步提高學(xué)生自身能力。信息化概念是指引課堂構(gòu)建的引路燈，包含了三大重點(diǎn)教學(xué)體系和案例研究；能力培養(yǎng)、物流設(shè)計(jì)與原則和培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)自學(xué)能力、知識(shí)實(shí)際應(yīng)用能力以及創(chuàng)新性思維能力相對(duì)應(yīng)；認(rèn)知能力就是對(duì)上述環(huán)境的歸納，學(xué)生經(jīng)由總結(jié)發(fā)現(xiàn)問題，并且把信息及時(shí)有效的反饋給老師，然后進(jìn)行交流和溝通，與其他環(huán)節(jié)相連接形成一個(gè)學(xué)習(xí)有機(jī)圈，從而讓理論知識(shí)有更深一步的認(rèn)識(shí)。2.物流管理專業(yè)教師教學(xué)根據(jù)不同學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行不同定位，對(duì)物流管理教學(xué)課程進(jìn)行有效優(yōu)化，制定與之相符合的教學(xué)案例、背景資料、練習(xí)題以及立體資料體系；利用現(xiàn)代化的科學(xué)技術(shù)手段進(jìn)行多媒體教學(xué)，建立起網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，這樣就可以及時(shí)有效的和學(xué)生進(jìn)行溝通，并且可以及時(shí)解答學(xué)生的問題，也更加便利了對(duì)學(xué)生信息的統(tǒng)計(jì)，是進(jìn)行教學(xué)方式改進(jìn)的有效手段，建立外部評(píng)價(jià)和“開放式”考評(píng)系統(tǒng)。3.物流管理專業(yè)課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)應(yīng)用型物流管理教學(xué)實(shí)訓(xùn)，在這之中教學(xué)項(xiàng)目主要含有課程設(shè)計(jì)和職業(yè)技能，對(duì)于不一樣的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目目標(biāo)、實(shí)訓(xùn)進(jìn)行過程、實(shí)訓(xùn)環(huán)境來由以及實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目結(jié)果評(píng)價(jià)等等一系列實(shí)訓(xùn)重點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)新。

二、課堂教學(xué)方式的完善

應(yīng)用型物流管理教學(xué)具備理論和實(shí)踐務(wù)必緊緊相連的特性，物流管理課程教育的重中之重是：加強(qiáng)課程理論教學(xué)的完整性以及系統(tǒng)性，把單調(diào)的理論教學(xué)課堂模式，轉(zhuǎn)變成理論教學(xué)之后，再結(jié)合實(shí)際案例進(jìn)行歸納總結(jié)，然后開展模擬實(shí)訓(xùn)，最后再進(jìn)行創(chuàng)新性和綜合實(shí)踐，從而讓實(shí)踐教學(xué)模式得到全面發(fā)展。首先，物流管理課程教學(xué)，圍繞著課程教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)，加強(qiáng)課程理論教學(xué)的完整性以及系統(tǒng)性，把系統(tǒng)觀點(diǎn)當(dāng)做準(zhǔn)則，經(jīng)過各個(gè)各樣教學(xué)因素整合，借此來提高學(xué)生自身能力。借由創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)和環(huán)境構(gòu)成，把教學(xué)體系和學(xué)生能力培養(yǎng)有機(jī)的融合起來，教師所設(shè)計(jì)的教學(xué)項(xiàng)目將是課程教學(xué)的載體。其次，案例教學(xué)方法，案例全程分析教學(xué)方式同一般意義的簡(jiǎn)單案例分析有一定的差別，全程案例教學(xué)注重三門課程里一起對(duì)物流案例進(jìn)行規(guī)劃，這樣可以有效的規(guī)避重復(fù)內(nèi)容出現(xiàn)。同時(shí)還可以，通過手把手教學(xué)，幫助學(xué)生把案例和實(shí)際進(jìn)行結(jié)合。最后，物流管理現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)方式。課程群不單單是僅限于組織學(xué)生對(duì)企業(yè)或者是福利人員直接溝通，更重要的讓學(xué)生到現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐或者調(diào)研，在當(dāng)場(chǎng)給予指點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)于現(xiàn)場(chǎng)所發(fā)現(xiàn)的問題及時(shí)進(jìn)行反饋，和指導(dǎo)老師進(jìn)行交流溝通，這樣有助于學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。

三、結(jié)束語

篇(6)

下面就以一節(jié)具體的《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程中填制原始憑證——支票為例，闡述探究式教學(xué)方法在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)中的應(yīng)用。學(xué)會(huì)填制原始憑證是會(huì)計(jì)崗位的基本技能之一，也是會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試必考內(nèi)容之一。如何讓學(xué)生形象地認(rèn)識(shí)原始憑證，熟悉代表性原始憑證的基本格式，并能夠按照《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范》的要求，正確、規(guī)范地填寫各種各樣的原始憑證。如果采用傳統(tǒng)的講授法，一般是按照講授相關(guān)知識(shí)——寫作業(yè)——反饋的方式進(jìn)行，但是這樣的授課方式對(duì)于剛剛接觸職業(yè)教育的學(xué)生來說，并不能很好地掌握原始憑證填制的關(guān)鍵知識(shí)，對(duì)于細(xì)節(jié)的問題也無法注意到，教學(xué)效果并不理想。但如果按照探究式教學(xué)的基本步驟進(jìn)行探究式教學(xué)，學(xué)生理解起來就容易得多，形象得多。以下是具體的教學(xué)設(shè)計(jì)：

（一）教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與技能。了解支票的種類，掌握支票的樣式，學(xué)會(huì)正確填寫、使用支票，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的工作作風(fēng)。

2.過程與方法。在探究支票填寫、使用的過程中，掌握支票填寫的正確方法；初步學(xué)會(huì)觀察——猜想——實(shí)訓(xùn)驗(yàn)證——?dú)w納總結(jié)的學(xué)習(xí)方法；學(xué)會(huì)與同學(xué)、教師交流、合作。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀。在探究支票填制的過程中，從對(duì)支票填制的無從下手，到通過手工實(shí)訓(xùn)、仿真實(shí)訓(xùn)感性認(rèn)識(shí)支票，體驗(yàn)實(shí)訓(xùn)成功的喜悅和合作學(xué)習(xí)的快樂。

（二）設(shè)計(jì)思路

1.把學(xué)生按2人分成一個(gè)學(xué)習(xí)小組（分稱甲生、乙生），甲生扮演出納員角色，乙生扮演財(cái)務(wù)經(jīng)理角色（持財(cái)務(wù)專用章），教師扮演總經(jīng)理角色（持法人代表章）。教師給每個(gè)小組發(fā)放紙質(zhì)的仿真現(xiàn)金支票、轉(zhuǎn)賬支票、印鑒等物品，講解支票的概念、分類，給學(xué)生布置一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)訓(xùn)任務(wù)。

2．學(xué)生根據(jù)自己的觀察和所具備的知識(shí)填制完成現(xiàn)金支票，由教師進(jìn)行審核。

3.教師對(duì)各組學(xué)生所填制的現(xiàn)金支票進(jìn)行審核，對(duì)填寫正確的，加蓋法人代表章，對(duì)填寫不正確、不規(guī)范的地方，進(jìn)行分析整理。

4.老師利用多媒體課件，結(jié)合學(xué)生所填制的支票中存在的問題，歸納支票的概念、特點(diǎn)，講解結(jié)算范圍、填制方法及注意事項(xiàng)等。

5.由學(xué)生登錄會(huì)計(jì)仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)。

6.學(xué)生再次用手工填制支票，作為作業(yè)上交，由教師進(jìn)行審核和評(píng)價(jià)。

（三）教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)：支票的填制。

2.教學(xué)難點(diǎn)：支票各個(gè)要素的正確填制方法。

（四）教學(xué)器材紙質(zhì)仿真現(xiàn)金支票、轉(zhuǎn)賬支票、印鑒、多媒體教學(xué)設(shè)備、會(huì)計(jì)仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)等

（五）教學(xué)過程

1.創(chuàng)設(shè)情境，引起興趣

［事件1］教師假設(shè)是一位公司的財(cái)務(wù)經(jīng)理，在學(xué)生面試財(cái)務(wù)工作崗位的時(shí)候，要求填制一張支票，問學(xué)生會(huì)不會(huì)填呢？這時(shí)候?qū)W生的“胃口”被吊起，開始躍躍欲試。教師接著給學(xué)生分發(fā)紙質(zhì)仿真現(xiàn)金支票和轉(zhuǎn)賬支票，由學(xué)生觀察支票構(gòu)成的各個(gè)項(xiàng)目。

2.學(xué)生猜想、交流與討論，初步解決問題，同時(shí)引發(fā)新的思考

［事件2］由學(xué)生按2人一小組，根據(jù)教師所給的條件和要求，憑自己所具備的知識(shí)和理解力，由甲、乙生共同商量，動(dòng)手填制現(xiàn)金支票，初步探究支票的正確填制方法，在探究的過程中發(fā)現(xiàn)問題，思考問題。［教學(xué)設(shè)計(jì)說明］教師要在學(xué)生填寫的過程中進(jìn)行巡視，觀察、歸納學(xué)生填寫過程中出現(xiàn)的普遍性問題。

3.教師利用多媒體課件講解支票填寫的相關(guān)知識(shí)

［事件3］貌似簡(jiǎn)單的支票，在填寫的過程中學(xué)生卻出現(xiàn)各種各樣的問題，如項(xiàng)目填寫不完整，日期填寫沒有用大寫，金額大、小寫不正確，無蓋章等。教師要結(jié)合學(xué)生填寫過程中出現(xiàn)的問題，講解支票填制的正確知識(shí)，不規(guī)范填寫可能引發(fā)的嚴(yán)重后果等。［事件4］根據(jù)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)中所提供的實(shí)訓(xùn)任務(wù)，先由甲生扮演出納員，填寫支票的相關(guān)要素，包括正確使用密碼器，為支票填寫密碼；再由乙生扮演財(cái)務(wù)經(jīng)理，對(duì)甲生填寫的支票內(nèi)容進(jìn)行審核，認(rèn)為無誤的，在平臺(tái)中更換角色，加蓋“××公司財(cái)務(wù)專用章”。［事件5］學(xué)生填寫完畢，可自行選擇上交、評(píng)分，查閱自己錯(cuò)誤之處（不能查閱正確答案），根據(jù)提示對(duì)自己的支票進(jìn)行修改，最終完整、正確地填制支票。［事件6］換由乙生扮演出納員角色，由其填制轉(zhuǎn)賬支票，包括正確使用密碼器，為支票填寫密碼；由甲生扮演財(cái)務(wù)經(jīng)理角色，對(duì)乙生填寫的支票內(nèi)容進(jìn)行審核，認(rèn)為無誤的，加蓋“××公司財(cái)務(wù)專用章”。［教學(xué)設(shè)計(jì)說明］教師對(duì)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)進(jìn)行相關(guān)設(shè)置，使學(xué)生一步步探究支票各個(gè)要素的正確填制方法。

4.再次進(jìn)行手工實(shí)訓(xùn)。

［事件5］由教師給學(xué)生布置任務(wù)，由甲生扮演出納員，由其手工填寫支票，交由乙生進(jìn)行審核，對(duì)認(rèn)為無誤的，加蓋“××公司財(cái)務(wù)專用章”，交由教師進(jìn)行審核，審核無誤的，教師加章法人章，完成此次實(shí)訓(xùn)；對(duì)填寫不正確、不規(guī)范的，退回，并要求學(xué)生重新填制，直至正確為止。［教學(xué)設(shè)計(jì)說明］教師要給予及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)和指導(dǎo)，幫助學(xué)生培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作作風(fēng)。

5.總結(jié)、反饋與評(píng)價(jià)。

［事件6］師生共同總結(jié)本次實(shí)訓(xùn)活動(dòng)的內(nèi)容，歸納出原始憑證的相關(guān)概念，強(qiáng)調(diào)支票填寫過程中的注意事項(xiàng)。通過以上例子，告訴同學(xué)們，從事會(huì)計(jì)工作必須按照《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范》要求，以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，細(xì)致、細(xì)心地完成。［事件7］教師提出問題：除了支票之處，企業(yè)在經(jīng)營的過程還會(huì)填制或取得什么樣的原始憑證呢？［教學(xué)設(shè)計(jì)說明］總結(jié)本次課的重點(diǎn)，同時(shí)引出下一次課的內(nèi)容，在正確、規(guī)范完成支票這一主要原始憑證填制的基礎(chǔ)上，為填制和審核其他原始憑證做準(zhǔn)備。

二、結(jié)論

篇(7)

【關(guān)鍵詞】會(huì)計(jì) 實(shí)踐 教學(xué)

會(huì)計(jì)涉及的學(xué)科內(nèi)容廣泛，是一門技術(shù)性較強(qiáng)的應(yīng)用學(xué)科,為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)未來會(huì)計(jì)環(huán)境的適應(yīng)能力,必須加強(qiáng)重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)建設(shè)。會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)主要包括實(shí)驗(yàn)室電算化模擬實(shí)習(xí)、校外教學(xué)基地實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)室手工模擬實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)、社會(huì)實(shí)踐調(diào)查等。會(huì)計(jì)專業(yè)要精通理論知識(shí)，更要很強(qiáng)的動(dòng)手能力，筆者長(zhǎng)年實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了更好地開展會(huì)計(jì)實(shí)踐的方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手創(chuàng)造能力與設(shè)計(jì)。

一、實(shí)踐教學(xué)對(duì)培養(yǎng)會(huì)計(jì)類創(chuàng)新型人才的作用

高職院校的辦學(xué)宗旨應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)技能及和實(shí)用技術(shù)的培養(yǎng)。目前世界經(jīng)濟(jì)出現(xiàn)了全球化局面，企業(yè)產(chǎn)品換代升級(jí)，必須大力提升競(jìng)爭(zhēng)力。當(dāng)今國內(nèi)需會(huì)計(jì)專業(yè)高技能人才，因此，具備全方位的知識(shí)技術(shù)的綜合應(yīng)用，加強(qiáng)實(shí)際動(dòng)手能力操作對(duì)培養(yǎng)高標(biāo)準(zhǔn)人才至關(guān)重要?，F(xiàn)在高校大多具備基礎(chǔ)實(shí)踐、企業(yè)實(shí)習(xí)基地等相關(guān)設(shè)備，但實(shí)踐卻主要以驗(yàn)證性、演示與參觀內(nèi)容為主，而學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)并不多，且自主設(shè)計(jì)的實(shí)踐就更少，以致動(dòng)手能力以及現(xiàn)場(chǎng)分析和解決問題的能力不夠。開展會(huì)計(jì)創(chuàng)新實(shí)踐可彌補(bǔ)這些缺陷。通過設(shè)立設(shè)備和系統(tǒng)軟硬件基礎(chǔ)模塊，全面提升學(xué)生自主構(gòu)思、獨(dú)立動(dòng)手的創(chuàng)新實(shí)踐機(jī)制。

二、建立開放式實(shí)踐環(huán)節(jié)

以會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室條件，很難全部滿足開設(shè)綜合性實(shí)踐的需求，須在現(xiàn)有硬件基礎(chǔ)上進(jìn)一步的增加投入．以滿足學(xué)生在綜合性實(shí)訓(xùn)需要。

(一)建立綜合性實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所

學(xué)生應(yīng)將會(huì)計(jì)知識(shí)融為一體熟練掌握，并在此基礎(chǔ)上建立綜合性實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，著重對(duì)學(xué)生多學(xué)科綜合動(dòng)手能力的培養(yǎng)。實(shí)踐環(huán)節(jié)的構(gòu)建一般采取按能力層次劃分的“遞進(jìn)式”模式。內(nèi)容環(huán)節(jié)按基本技能、專業(yè)技能和技術(shù)應(yīng)用三大模塊構(gòu)建，注重多門學(xué)科的綜合性。與計(jì)算機(jī)技術(shù)相結(jié)合，進(jìn)行輔助和數(shù)據(jù)處理，讓學(xué)生在方法的綜合運(yùn)用能力得到進(jìn)一步提高。

(二)完善管理規(guī)章制度

提高工作效率，大力調(diào)動(dòng)實(shí)踐技術(shù)人員的積極性，使實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地的資金和有限設(shè)備最大程度發(fā)揮效應(yīng)，使實(shí)踐實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地的各項(xiàng)工作有據(jù)可查、有法可依、分工明確、有章可循、職責(zé)嚴(yán)明，且嚴(yán)格按照規(guī)章制度辦事，實(shí)施獎(jiǎng)懲，需要制定一整套合理的實(shí)驗(yàn)室管理規(guī)章制度，如：實(shí)驗(yàn)室發(fā)展建設(shè)及規(guī)劃、師資培訓(xùn)計(jì)劃和設(shè)備、檔案、材料、經(jīng)費(fèi)、安全等，使實(shí)驗(yàn)室工作做到辦事按規(guī)章，工作按目標(biāo)，安全按制度，操作按規(guī)程，完全確保了實(shí)踐工作高效和有序地開展。

(三)加強(qiáng)規(guī)范化建設(shè)

對(duì)實(shí)踐教學(xué)設(shè)備、實(shí)踐材料需建立完善的管理制度。盡量使用低成本以保證足夠的實(shí)踐材料和教學(xué)設(shè)備的完好。并對(duì)實(shí)踐人員的專業(yè)技能素質(zhì)方面提出更高的要求，對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室管理的實(shí)踐教師，如要開設(shè)好會(huì)計(jì)專業(yè)綜合性實(shí)踐課程，實(shí)踐人員的配備和培養(yǎng)也是一個(gè)首先需要解決的問題。

三、會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)方法

隨著應(yīng)用的日趨復(fù)雜和智能化，一個(gè)會(huì)計(jì)系統(tǒng)中一般由結(jié)構(gòu)組成要素、動(dòng)力組成要素、運(yùn)動(dòng)組成要素、感知組成要素、職能組成要素五大組成要素有機(jī)結(jié)合而成。當(dāng)前，會(huì)計(jì)實(shí)踐內(nèi)容、方法的研究方面，均須圍繞這些要素開展。依據(jù)會(huì)計(jì)的綜合性和面向?qū)嵺`應(yīng)用的特點(diǎn)，對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)方法和實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行了總結(jié)和研究。

(一)實(shí)踐環(huán)節(jié)要圍繞會(huì)計(jì)各知識(shí)點(diǎn)，由淺入深

實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目要根據(jù)實(shí)訓(xùn)室的具體條件進(jìn)行設(shè)置，實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃與大綱要明確各階段學(xué)生做什么、怎樣做、完成什么、達(dá)到什么標(biāo)準(zhǔn)等制定具體量化的內(nèi)容。安排若干預(yù)專業(yè)課程相對(duì)應(yīng)的、典型的專題實(shí)踐項(xiàng)目，使學(xué)生對(duì)知識(shí)要領(lǐng)在會(huì)計(jì)系統(tǒng)中的應(yīng)用產(chǎn)生感性的認(rèn)識(shí)，為系統(tǒng)綜合性的設(shè)計(jì)和實(shí)踐奠定基礎(chǔ)。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目按基本技能、專業(yè)技能、綜合應(yīng)用模塊分類，其中綜合應(yīng)用項(xiàng)目可獨(dú)立設(shè)置為實(shí)訓(xùn)課程。

(二)課外和課內(nèi)相結(jié)合，小組和個(gè)人相結(jié)合

課內(nèi)主要是利用實(shí)踐平臺(tái)來調(diào)試和實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)的內(nèi)容，因教學(xué)時(shí)數(shù)的限制，在發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性上，實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)可利用課余時(shí)間工作和設(shè)計(jì)。這就要求會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室需成立開放性的綜合實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生就可充分利用課外時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐。因會(huì)計(jì)實(shí)踐所含蓋的知識(shí)技能面廣泛，多個(gè)內(nèi)容的有機(jī)整合組成為綜合性實(shí)踐，可實(shí)行小組分工合作的模式完成具體任務(wù)，這樣不僅是對(duì)面向模塊化設(shè)計(jì)的重要鍛煉，而且強(qiáng)化了學(xué)生在科學(xué)研究過程中的團(tuán)隊(duì)精神。

(三)由教師演示過渡到學(xué)生自我設(shè)計(jì)

實(shí)踐方法采用析因?qū)嵺`、對(duì)照實(shí)踐、模擬實(shí)踐相結(jié)合。由教師的演示過渡到學(xué)生自我設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)，學(xué)生從理論學(xué)習(xí)到實(shí)際實(shí)踐設(shè)計(jì)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，探索和完成任務(wù)；實(shí)踐最終的目標(biāo)是，在相關(guān)的設(shè)備和裝置提供的模塊基礎(chǔ)上，開展系統(tǒng)設(shè)計(jì)，使實(shí)踐對(duì)象能按設(shè)定的方式實(shí)現(xiàn)并正常運(yùn)行。最后對(duì)任務(wù)完成情況的評(píng)價(jià)和小結(jié)。使會(huì)計(jì)系統(tǒng)中各學(xué)科知識(shí)的相關(guān)聯(lián)性得到真正的理解，這種實(shí)踐模式在培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和相對(duì)獨(dú)立分析問題、解決問題能力方面有較強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)。

(四)按職業(yè)崗位的要求開展模擬實(shí)驗(yàn)性教學(xué)

1.實(shí)習(xí)環(huán)境模擬化。在模擬實(shí)驗(yàn)時(shí)分成幾個(gè)小組，每一個(gè)小組在室內(nèi)的布置上按一般的財(cái)務(wù)工作設(shè)置相應(yīng)職能崗位，包含出納、制單、審核、記賬及主管等，象征性地組成一個(gè)財(cái)務(wù)組，進(jìn)行職業(yè)崗位模擬實(shí)驗(yàn)操作，并實(shí)行崗位輪換制度。在這種仿真模擬環(huán)境中，學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的要求，自己動(dòng)手，填制原始憑證、編制記賬憑證、登記各種賬簿、編制會(huì)計(jì)報(bào)表進(jìn)行財(cái)務(wù)分析，仿佛置身于實(shí)際單位的財(cái)務(wù)部門一樣。這既解決了學(xué)生對(duì)工作崗位的模糊認(rèn)識(shí)，又讓學(xué)生熟練掌握了崗位的工作職責(zé)、內(nèi)容及其操作方法和技巧。既學(xué)到業(yè)務(wù)知識(shí)，又體會(huì)會(huì)計(jì)崗位之間的分工協(xié)作，相互監(jiān)督，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神及在實(shí)際工作中發(fā)現(xiàn)并解決具體問題的能力。

2.實(shí)習(xí)道具逼真化。在各個(gè)不同崗位上，按職責(zé)范圍分別配置一套完整的會(huì)計(jì)道具，從算盤、練功鈔、借支單、支付證明單據(jù)、記賬憑證、轉(zhuǎn)賬憑證單據(jù)到分類賬和總賬的賬簿以及全套會(huì)計(jì)科目章，使學(xué)生直接接觸實(shí)物，親自操作，從而獲得履行職責(zé)的感受。

3.手工模擬實(shí)驗(yàn)和電算化模擬實(shí)驗(yàn)并行。學(xué)生上機(jī)操作，完成憑證錄入、賬簿數(shù)據(jù)生成和打印報(bào)表等全部會(huì)計(jì)電算化工作。使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的基本流程，感知手工會(huì)計(jì)與電算化會(huì)計(jì)的區(qū)別與聯(lián)系，學(xué)會(huì)運(yùn)用通用財(cái)務(wù)軟件進(jìn)行企業(yè)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理，掌握記賬和報(bào)表輸出等基本的操作技巧，并進(jìn)行基本的財(cái)務(wù)分析和處理。通過電算化模擬實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生能夠熟練地操作會(huì)計(jì)軟件，成為名副其實(shí)的現(xiàn)代會(huì)計(jì)人才。

參考文獻(xiàn)

[1]張莉.會(huì)計(jì)創(chuàng)新實(shí)踐的實(shí)踐與發(fā)展思考[J].廣東工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào),2008－7