海底世界教案精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇海底世界教案范文，愿它們成為您寫作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

海底世界

教學(xué)目標(biāo)：

1.讓學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀課文，感受“竊竊私語(yǔ)”“免費(fèi)的長(zhǎng)途旅行”在表情達(dá)意方面的效果。

2.通過(guò)了解海底是個(gè)景色奇異、物產(chǎn)豐富的地方，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、探索自然奧秘的興趣。

3.初步了解打比方、列數(shù)字、作比較這兩種說(shuō)明方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

感受海底景色奇異、物產(chǎn)豐富的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)關(guān)鍵句子的表達(dá)效果。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激趣探奇

1.通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你覺得海底是個(gè)什么樣的世界？你能用書中的一句話來(lái)概括嗎？

2.上節(jié)課我們還感受了海底黑暗中有光點(diǎn)這個(gè)奇異現(xiàn)象，海底還有哪些奇異景象呢？這節(jié)課我們繼續(xù)去探索。

二、精讀課文，理解內(nèi)容

1.請(qǐng)同學(xué)們自由地讀課文第3至6自然段，邊讀邊想:每一段向我們介紹了海底哪些奇異景象？

2.學(xué)習(xí)第三自然段

A.請(qǐng)同學(xué)們自由地小聲地讀第3自然段，找找這一段描寫了哪些聲音？用自己喜歡的符號(hào)標(biāo)出來(lái)。

B.匯報(bào)交流：你們都聽到了什么聲音？（引導(dǎo)學(xué)生感悟“竊竊私語(yǔ)”）

C.拓展：海底的聲音我們從來(lái)沒(méi)有聽到過(guò)，可為什么經(jīng)作者這么一說(shuō)，感覺這么熟悉呢？他把這些聲音比作了什么呢？那海底是不是只有這幾種聲音呢？我們想像一下，海底的小動(dòng)物還能發(fā)出什么聲音呢？你能像作者一樣用打比方的方式來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？(匯報(bào)交流)

總結(jié)過(guò)渡：

是呀，寧?kù)o的海底原來(lái)也像我們?nèi)祟惖氖澜缫粯哟嬖谪S富多彩的聲音。竊竊私語(yǔ)的小動(dòng)物們活動(dòng)起來(lái)特別有意思。

3.學(xué)習(xí)第四自然段

A.默讀第4自然段。用筆圈出小動(dòng)物的名字，用橫線劃出它們的活動(dòng)方式。

①你從文章中見到了哪些小動(dòng)物？

②你喜歡哪種動(dòng)物就把那種動(dòng)物的活動(dòng)方法大聲的讀出來(lái)，好嗎？（匯報(bào)交流，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)海底世界各種動(dòng)物奇異的活動(dòng)方式。）

B.這些動(dòng)物正是太可愛了，如果你就是海底的一只小動(dòng)物，你會(huì)怎樣像大家介紹自己的活動(dòng)方式呢?(指名上臺(tái)介紹）

C.孩子們，你能從這一段中找到關(guān)鍵句來(lái)概括這一段的主要內(nèi)容嗎？

過(guò)渡：海底的動(dòng)物這么奇特，海底的植物又是怎樣的呢？

4.學(xué)習(xí)第五自然段

A.齊讀第5自然段，邊讀邊想這個(gè)自然段主要講了什么樣內(nèi)容，并劃出中心句。

B.海底植物的差異表現(xiàn)在哪些方面?(指名匯報(bào)交流）

C.指導(dǎo)輪讀5自然段。

過(guò)渡：海底只有植物和動(dòng)物嗎？

5.齊讀第六自然段，學(xué)習(xí)第六自然段

師：海底有哪些稀有金屬呢，我們?nèi)チ私庖幌拢≒PT顯示）

三、拓展整合，延伸知識(shí)

1.總結(jié)：海底的景色千奇百怪的，令人向往，你們想去看看嗎？現(xiàn)在，我們就來(lái)輕松一下，欣賞豐富多彩的海底世界。（播放“海底世界”視頻）

2.拓展：海底世界是非常迷人的也是非常神奇的，喜歡繪畫的你，可以畫一畫海底奇異的景色，喜歡朗讀的你，可以讀一讀優(yōu)美的文章，喜歡寫作的你，可以寫一寫你想對(duì)大海說(shuō)的話，喜歡探索的你，可以查一查大海的秘密。

板書：

23.海底世界

景色奇異???物產(chǎn)豐富

打比方???????黑暗中有光點(diǎn)

列數(shù)字???????寧?kù)o中有聲音

篇(2)

1.信息技術(shù)的運(yùn)用，豐富了語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

多媒體教學(xué)具有形象直觀、內(nèi)容豐富、動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)、信息容量大等特點(diǎn)，它所提供的外部刺激——圖片、圖像、動(dòng)畫、聲音、文字等是多樣而豐富的。而小學(xué)生的心理特點(diǎn)是對(duì)具體形象事物感興趣，這就有利于他們對(duì)知識(shí)的獲取、存儲(chǔ)與建構(gòu)。如我在教學(xué)《海底世界》這篇課文時(shí)，用富有激情的語(yǔ)言把學(xué)生引入了美麗的海底世界，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情高漲。這時(shí)，我用多媒體課件展示了海底的景色奇異和物產(chǎn)豐富，接著，學(xué)生很快就分成了“海底動(dòng)物考察隊(duì)”、“海底植物考察隊(duì)”、“海底探險(xiǎn)隊(duì)”等不同的小組。學(xué)生們就像進(jìn)入了一個(gè)神奇而美麗的海底世界，一個(gè)個(gè)奇形怪狀的動(dòng)物、一種種姿態(tài)萬(wàn)千的植物、一座座奇異的山峰、一朵朵盛開的珊瑚，真切地呈現(xiàn)在學(xué)生們面前。大家興奮地瀏覽著，熱切地交談著，認(rèn)真地記錄著，一個(gè)個(gè)臉上洋溢著收獲的喜悅。由于有了主動(dòng)探究的欲望，明確了探究的內(nèi)容和對(duì)象，學(xué)生自主搜集和處理信息。因此在小組匯報(bào)的時(shí)候，學(xué)生們進(jìn)行了認(rèn)真而詳盡的匯報(bào)，其詳細(xì)程度連我都始料未及。匯報(bào)后，再結(jié)合課文的文字理解和感悟海底世界的美麗和物產(chǎn)豐富就是水到渠成之事了。

2.信息技術(shù)為語(yǔ)文教學(xué)提供了自主學(xué)習(xí)的天地。

由于多媒體技術(shù)能夠提供界面友好、圖文聲像并茂的多種感官刺激，因此易于調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在情感，使他們產(chǎn)生一種渴望學(xué)習(xí)的沖動(dòng)。在課堂上學(xué)生可以自由選擇自己喜歡的內(nèi)容，有利于學(xué)生的主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，主動(dòng)探索，還有利于發(fā)展思維和建立新舊知識(shí)的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生主體意識(shí)，個(gè)性得到充分的發(fā)揮。如教學(xué)《大自然的語(yǔ)言》一課，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查找與大自然的“語(yǔ)言”有關(guān)的資料，選擇自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行整理。有的學(xué)生找到了文章的范文朗讀，有的找到了文中提到的“語(yǔ)言”的圖片，等等。通過(guò)學(xué)生的自主動(dòng)手操作，極大地拓展了學(xué)生的視野，使枯燥的語(yǔ)文課堂變得生動(dòng)活潑。

3.合理運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，查閱資料，進(jìn)行電子備課，為課堂教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

備課是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是熟悉教材、鉆研教材、考慮教法、學(xué)法，提高教學(xué)實(shí)效的基礎(chǔ)。由于農(nóng)村小學(xué)條件比較差，與教材有關(guān)的資料比較少，再加上農(nóng)村孩子見得少，這就要求教師課前必須做好充分的準(zhǔn)備，多準(zhǔn)備與課文有關(guān)的資料，選擇適合農(nóng)村學(xué)生的教學(xué)方法?？墒?，現(xiàn)在的農(nóng)村小學(xué)教師要教幾個(gè)學(xué)科，工作量大，備課手寫麻煩，于是有的教師就把許多有用的內(nèi)容省略了，有的教師純粹就是照抄以前的教案。備課流于形式，根本起不到應(yīng)有的作用。我認(rèn)為電子教案就可以解決這個(gè)問(wèn)題。教師備課前先熟悉鉆研教材，再上網(wǎng)查閱優(yōu)秀教師的備課。網(wǎng)上的備課各種各樣，一課有好多種，而且資料多。教師可根據(jù)自己學(xué)生的實(shí)際，加上自己的見解，有選擇性地拿來(lái)運(yùn)用到自己的課堂中。

4.運(yùn)用信息技術(shù)突出重點(diǎn)，分化難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與。

課堂教學(xué)最基本的要求是緊扣教材重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行，多媒體的教學(xué)手段給我們提供了有利的條件，將抽象概括的文字符號(hào)轉(zhuǎn)化為形象具體的可感的東西，使文字與客觀事物之間建立聯(lián)系，化抽象為形象，化概括為具體，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，突出重點(diǎn)，分化難點(diǎn)，化難為易，逐步解決問(wèn)題。如課文《鳥的天堂》中有一段描寫榕樹葉子的句子：“翠綠的顏色明亮的照耀著我們的眼睛，似乎每一片樹葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。”引導(dǎo)學(xué)生理解“顫動(dòng)”一詞是個(gè)難點(diǎn)?！邦潉?dòng)”字面可理解“抖動(dòng)”，在教學(xué)時(shí)，借助多媒體課件演示：晨曦中，那青翠、油亮的新葉在微風(fēng)中輕輕地顫動(dòng)，在學(xué)生感知的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥，學(xué)生便領(lǐng)悟到了“顫動(dòng)”一詞，再進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練就水到渠成了。這樣，從感知—具體—抽象，詞語(yǔ)的理解在表象的作用下真正從感性認(rèn)識(shí)上升為了理性認(rèn)識(shí)。

5.運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，激發(fā)美感，滲透美育。

審美感知是人對(duì)于能夠引起愉悅的事物的完整形象的反映，感受美是審美過(guò)程的起點(diǎn)。學(xué)生對(duì)于艷麗的色彩、和諧的聲音有一種天然喜愛的傾向。根據(jù)這一點(diǎn)，把語(yǔ)文課文中美的形象、事物通過(guò)錄像、投影、計(jì)算機(jī)展現(xiàn)出來(lái)，營(yíng)造一定的意境，讓學(xué)生感知審美對(duì)象、產(chǎn)生美的情感，陶冶其情操，直至使學(xué)生擁有語(yǔ)文課文中有許多優(yōu)秀教材。如《自然界的時(shí)鐘》、《多彩的夏天》等展現(xiàn)自然美的課文。還有許多生動(dòng)豐富的語(yǔ)句，詩(shī)情畫意是一大特色。借助錄音、錄像、投影等多種教學(xué)媒體，把優(yōu)美的大自然景觀展現(xiàn)在學(xué)生們面前，再加上優(yōu)美的樂(lè)曲，我聲情并茂地講解，將觀察、閱讀、思維、審美有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí)，培養(yǎng)了熱愛大自然、熱愛祖國(guó)的思想感情，還受到了美的情感的熏陶?？梢?，加強(qiáng)多媒體教學(xué)，運(yùn)用畫面、音樂(lè)等媒介將課文中抽象的文字，轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w可感的審美形象，這也是增強(qiáng)審美感知力的重要途徑。

篇(3)

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；學(xué)習(xí)興趣；語(yǔ)文素養(yǎng)

“為學(xué)之道在厚積而薄發(fā)”，在新課程改革蓬勃發(fā)展的今天，現(xiàn)代教育技術(shù)在是教學(xué)活動(dòng)中的作用日臻明顯。如何讓信息技術(shù)更好地服務(wù)于教學(xué)，便顯得尤為重要。

一、巧用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

要使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，必須使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有興趣。興趣是最好的老師，是一個(gè)人前進(jìn)的動(dòng)力，是永不枯竭的源泉。心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)：“一切有成效的活動(dòng)須以某種興趣作為先決條件。兩千多年前，偉大的教育家孔子就提出過(guò)“知之者不如好之者”，兩千多年以后，人民教育家陶行知先生又從豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，認(rèn)為“學(xué)生有了興味就肯用全副精神去做事，學(xué)與樂(lè)不可分”。可見，將興趣作為學(xué)生過(guò)程發(fā)生的運(yùn)行機(jī)制，其重要性不言而喻。但是，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是要靠我們?cè)诮逃虒W(xué)過(guò)程中去引導(dǎo)、啟動(dòng)和發(fā)展起來(lái)的。在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，將現(xiàn)代教育技術(shù)引入課堂，借助媒體，充分利用學(xué)生多種感官實(shí)現(xiàn)多渠道信息的傳遞，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)認(rèn)知的透明度，從而提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收和消化。小學(xué)生天真、稚氣， 好奇心強(qiáng)， 喜愛艷麗、動(dòng)態(tài)的景物。在教學(xué)新知識(shí)時(shí)， 教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容， 選用適當(dāng)課件， 配以教師得當(dāng)?shù)捏w態(tài)、語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

比如我在教學(xué)《海底世界》一課時(shí)，學(xué)生對(duì)于海底世界的探知欲是十分濃厚的，但極為有限的課本文字、插圖，激不起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，注意力難以集中。因此，在導(dǎo)入課題后，我利用形、聲、色兼?zhèn)涞慕虒W(xué)課件，展示有關(guān)海底世界的圖片，讓學(xué)生觀察欣賞。先進(jìn)的信息技術(shù)手段，讓學(xué)生在極端的時(shí)間內(nèi)，和大海有了親密的接觸，激發(fā)了學(xué)生探究海底世界的濃厚興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的的學(xué)習(xí)積極性， 使學(xué)生主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去， 從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

二、精用現(xiàn)代信息技術(shù)資源備課，為課堂教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

備課是上好課的前提。新課程理念指出：課堂教學(xué)是師生共同建構(gòu)的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)在合作互助中學(xué)習(xí)，特別關(guān)注學(xué)生的主體要求，尊重學(xué)生原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，順應(yīng)學(xué)生的自我發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和自我探究的教學(xué)能力。在這樣的理念下，教師的角色和教學(xué)方式發(fā)生了改變，傳統(tǒng)的備課方式已不能順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。教師不再僅僅是知識(shí)的傳遞者，而且也是課程資源的開發(fā)者。在信息化的今天，學(xué)生往往擁有者和教師同樣甚至更多的信息，而且他們往往有著不同與成人的獨(dú)特視角。所以，教師應(yīng)當(dāng)積極順應(yīng)信息時(shí)代的這種變化，把過(guò)去教師單向封閉的備課轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熀蛯W(xué)生的“共同備課”。新課程理念下的課改對(duì)教師的知識(shí)儲(chǔ)備提出了更高層次的要求。教師必須借助信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)，課前做好充分的準(zhǔn)備，多準(zhǔn)備與課文相關(guān)的資料，選擇適合學(xué)生的教學(xué)方法。

比如：我在備《跟蹤臺(tái)風(fēng)的衛(wèi)星》這課時(shí)，就參考利用網(wǎng)上的多種教學(xué)設(shè)計(jì)，備出了適合自己學(xué)生的教案。導(dǎo)入用錄像， 學(xué)文用投影， 朗讀用錄音， 在學(xué)生基本理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上， 借助課件， 讓學(xué)生體會(huì)衛(wèi)星的巨大作用，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的。利用信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)電子備課，既提高了備課的水平，又拓寬了課堂空間，為課堂教學(xué)做好了充分的準(zhǔn)備，為提高教學(xué)質(zhì)量打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、妙用教育信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語(yǔ)文教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生在讀中理解，讀中感悟。朗讀是語(yǔ)文教學(xué)中最經(jīng)常最重要的訓(xùn)練，但一味地要學(xué)生多讀，學(xué)生會(huì)厭倦。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，結(jié)合教材適時(shí)適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以提高朗讀訓(xùn)練的效果。

在日常的教學(xué)過(guò)程中，由于受人工操作和現(xiàn)場(chǎng)條件的限制，對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，難以達(dá)到理想的效果，如果利用現(xiàn)代信息技術(shù)，讓學(xué)生入境，能使學(xué)生在讀中真正體會(huì)到文中蘊(yùn)涵的思想感情，而不是一味的盲目地仿讀，從而潛移默化的提高自身思想素質(zhì)，真正提高自己的朗讀水平。

如在教學(xué)《登山》一課時(shí)，當(dāng)學(xué)到列寧走過(guò)那條危險(xiǎn)的小路，登上山頂時(shí)，我就用電腦在屏幕上展現(xiàn)出“太陽(yáng)緩緩升起下的蔚藍(lán)的湖水、粉紅的雪、閃爍光芒的露珠兒，還有正在唱歌的小鳥”，學(xué)生一邊看畫面，一邊聽課文配樂(lè)朗讀，想象自己緊張走過(guò)危險(xiǎn)的山路登上山頂，看到了日出美麗的景色，聽到了鳥兒動(dòng)聽的歌聲，學(xué)生被生動(dòng)的畫面和優(yōu)美的語(yǔ)言吸引住了，激起了朗讀課文的欲望。這是我指導(dǎo)學(xué)生忘情朗讀，并為他們配上了優(yōu)美的音樂(lè)，學(xué)生越讀越愛讀，形成了爭(zhēng)先舉手朗讀的局面。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“只有當(dāng)感情的血液 在知識(shí)這個(gè)活的機(jī)體中歡騰流動(dòng)的時(shí)候，知識(shí)才會(huì)觸及人的精神世界。”通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)，生動(dòng)再現(xiàn)課文中各具特色的形象，可以激發(fā)學(xué)生情感，從而在沒(méi)有老師的指導(dǎo)下讀出真情。在教學(xué)中長(zhǎng)期堅(jiān)持這樣的訓(xùn)練，學(xué)生的朗讀水平在潛移默化中得到了很大的提高。

四、活用信息技術(shù)優(yōu)化寫話、習(xí)作與口語(yǔ)交際教學(xué)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“口語(yǔ)交際是聽與說(shuō)雙方的互動(dòng)過(guò)程。”“應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)?！笨梢哉f(shuō)，雙向互動(dòng)性是口語(yǔ)交際教學(xué)的一個(gè)重要特征。

多媒體所營(yíng)造的集圖、文、聲和交互性于一體的新穎的形式，對(duì)輔助口語(yǔ)交際教學(xué)有很大的作用，能提高課堂效益，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。在口語(yǔ)教學(xué)中，充分發(fā)揮多媒體手段的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)一定的語(yǔ)言環(huán)境，能有效地激發(fā)學(xué)生的興趣，提供豐富的說(shuō)話內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生的思維，較好地培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力。

利用多媒體創(chuàng)設(shè)一定的情境，能使學(xué)生有一種身臨其境之感，從而引發(fā)學(xué)生的真情實(shí)感，激發(fā)他們的說(shuō)話興趣。例如：在介紹春游活動(dòng)的口語(yǔ)課上，我們先帶學(xué)生到野外游覽，讓他們感受大自然的美，并把游覽的過(guò)程錄制下來(lái)；回到課堂上播放這段錄像。將學(xué)生再次帶到歡樂(lè)的游覽活動(dòng)之中。悅耳的音樂(lè)、美麗的畫面，激起了他們表達(dá)的欲望，個(gè)個(gè)興趣盎然、爭(zhēng)先恐后地舉手發(fā)言。有的說(shuō)：“春天來(lái)了，大地鋪上了一層綠地毯，五顏六色的鮮花開了，引來(lái)一群美麗的花蝴蝶?！庇械恼f(shuō)：“春天到了，河邊的柳樹發(fā)芽了，垂下的柳枝好像少女的頭發(fā)，在微風(fēng)中輕輕搖擺?！边@樣，我們借助錄像畫面再現(xiàn)形象生動(dòng)的場(chǎng)景，增添了口語(yǔ)交際課的趣味性，收到了較好的效果。

有了豐富的內(nèi)容，學(xué)生才能有話可說(shuō)。運(yùn)用電教媒體創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)置說(shuō)話內(nèi)容，能幫助學(xué)生喚起表象、啟發(fā)思維，展開想象的翅膀。例如：在開展《可愛的小動(dòng)物》口語(yǔ)教學(xué)時(shí)，我們往往借助插圖引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話，由于靜止的畫面內(nèi)容單一、想象的空間受到限制，因此教學(xué)效果不太理想。后來(lái)我借助多媒體手段，屏幕上顯示出40多種小動(dòng)物。頓時(shí)，教室里沸騰起來(lái)，學(xué)生面對(duì)這一群活潑可愛的小動(dòng)物，歡呼雀躍：“呀！怎么有這么多小動(dòng)物？”“有趣！”教師緊接著問(wèn)：“想不想給大家介紹？”“想！”學(xué)生的表現(xiàn)欲望一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，個(gè)個(gè)躍躍欲試。這時(shí)教師再因勢(shì)利導(dǎo)：“請(qǐng)你按老師講的觀察方法加以觀察，然后選一只你最喜愛的小動(dòng)物向大家介紹，比一比誰(shuí)是最佳解說(shuō)員。”鮮明生動(dòng)、聲情并茂的畫面，把學(xué)生的思維緊緊地凝聚在小小的屏幕上，學(xué)生想說(shuō)的愿望被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)了。這時(shí)教師再讓學(xué)生同桌對(duì)說(shuō)，小組討論，大家交流，學(xué)生的話匣子一下打開了，個(gè)個(gè)說(shuō)得開心，這也為寫打下了良好的基礎(chǔ)。

五、廣用信息技術(shù)，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)

新課標(biāo)認(rèn)為，“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)使學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”。全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)成為語(yǔ)文教學(xué)的重中之重。信息化社會(huì)下，現(xiàn)代教育技術(shù)介入語(yǔ)文教學(xué)，為傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)注入了活力。整合現(xiàn)代教育技術(shù)，能多方面提到學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。

語(yǔ)文教學(xué)是以提高人的素質(zhì)特別是情感培養(yǎng)為主要目標(biāo)的，信息技術(shù)的運(yùn)用，能使教學(xué)充滿靈動(dòng)之感，多方面地給學(xué)生美的體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力?！罢Z(yǔ)文學(xué)習(xí)具有藝術(shù)性”，新課標(biāo)明確指出，“語(yǔ)文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣……”在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，體會(huì)情感和培養(yǎng)審美能力僅僅是通過(guò)反復(fù)品詞讀句來(lái)達(dá)到的，雖然這能鍛煉學(xué)生的想象力，但形象思維和想象力很難達(dá)到統(tǒng)一。但是利用多媒體，能整合聲音、圖像、動(dòng)畫等多種信息，直觀展示，創(chuàng)設(shè)情境，便于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。例如在教學(xué)《草原》一課時(shí)，老舍先生在文中描寫草原的語(yǔ)句十分優(yōu)美，講解過(guò)程中適時(shí)地出示平地、小丘、羊群的圖片；領(lǐng)著學(xué)生品讀之后，適時(shí)地播放了一段草原風(fēng)景的視頻。這樣就使學(xué)生將文字與圖畫、影像、音樂(lè)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)品味，使學(xué)生受到美的熏陶，培養(yǎng)了自覺的審美意識(shí)和高尚的審美情趣。另外，在日常教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)課程需要選擇性地播放范讀視頻，讓學(xué)生在文字、音樂(lè)、影像中聆聽美，感受美，能喚起學(xué)生對(duì)美的追求。信息技術(shù)有效地將聽、讀、看結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)和提高了學(xué)生的審美能力。在信息技術(shù)如此發(fā)達(dá)的今天，運(yùn)用多種多樣的語(yǔ)文實(shí)踐的方式有利于提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。

多媒體技術(shù)雖能幫助師生更好地服務(wù)教學(xué)，但它終歸知識(shí)一種提高語(yǔ)文能力的輔教學(xué)手段，只是為學(xué)科服務(wù)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中， 運(yùn)用信息技術(shù)教育教學(xué)必須把握“適時(shí)、適度、適當(dāng)”的原則， 并以突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性為軸心， 這樣， 才能發(fā)揮其最佳效益。

參考文獻(xiàn)：

[1]《走進(jìn)新課程：與課程實(shí)施者對(duì)話》北京師范大學(xué)出版社，2006.

[2]《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》京師范大學(xué)出版社，2011年版.

[3]《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考》2011年第3期.

篇(4)

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 教學(xué)語(yǔ)言 無(wú)志語(yǔ)言

小學(xué)教育階段，語(yǔ)文教師基本是由班主任兼任，一個(gè)語(yǔ)文教師，不但要抓好全班的教育，更主要的是傳授給學(xué)生知識(shí)，因此教師語(yǔ)言對(duì)學(xué)生有重要的影響，特別是低年級(jí)學(xué)生，他們剛開始接受規(guī)范教育，傳給他們第一聲的語(yǔ)言，就在他們腦子里留下了難以磨掉的印象。

教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教師的語(yǔ)言素養(yǎng)在極大程度上決定者學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)效率?！币肷虾妹抗?jié)語(yǔ)文課，除了對(duì)教材內(nèi)容的熟透，認(rèn)真擬寫教案，了解學(xué)生外，還必須在語(yǔ)言上狠下工夫，必須準(zhǔn)確、標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范、鮮明、生動(dòng)。形象的教學(xué)語(yǔ)言都要用上，能激發(fā)學(xué)生的興趣、求知欲。尤其是語(yǔ)文教師的口頭表述能力、思維邏輯性、駕馭語(yǔ)言的技能技巧都會(huì)直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和教師教學(xué)的有效性。

一、有情感的教學(xué)語(yǔ)言

建立充滿情感的教與學(xué)雙邊關(guān)系，可激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，能讓學(xué)生置于一種情感激發(fā)、陶冶的氛圍中。教師要深刻體會(huì)到教材的內(nèi)容思想，明白作者的寫作意圖，充分發(fā)揮情感的作用，把美的情感融化在課堂的教學(xué)語(yǔ)言中。

教師要用富有感染力的語(yǔ)言，使學(xué)生對(duì)所要學(xué)的內(nèi)容感到好奇、興趣，進(jìn)而全身心投入，積極主動(dòng)地去探索。如教學(xué)《海底世界》一文，教師要用充滿情感的語(yǔ)言進(jìn)行導(dǎo)讀，激發(fā)學(xué)生對(duì)海底深處的奇妙景色產(chǎn)生興趣。誰(shuí)也沒(méi)有去過(guò)海底，可在教師那充滿感情的語(yǔ)言中，學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，在海底深處傾聽海底動(dòng)物的竊竊私語(yǔ)，探尋無(wú)窮的奧秘。

充滿情感的教學(xué)語(yǔ)言能激發(fā)學(xué)生的想象思維力。教師用有情感的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生去感受、去想象、去理解，幫助學(xué)生憑借想象走進(jìn)作品所描述的那個(gè)看得見、摸得著、有聲有色的世界，去領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵。

再次，充滿情感的教學(xué)語(yǔ)言，有助于學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的理解，教師應(yīng)該深刻體會(huì)教材的思想內(nèi)容，用飽含感情的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感體驗(yàn)，使學(xué)生的思想感情與課文內(nèi)容產(chǎn)生共鳴。例如講授《十里長(zhǎng)街送總理》一文時(shí)，教師用深沉緩慢的語(yǔ)調(diào)介紹總理的豐功偉績(jī)，并且朗讀全文，同學(xué)們耳聽沉痛的音樂(lè)和教師充滿感情的語(yǔ)音，頭腦中再現(xiàn)當(dāng)年十里長(zhǎng)街送總理的悲痛場(chǎng)景，課堂上鴉雀無(wú)聲，或隱隱聽到抽泣聲，真正把學(xué)生引入到課文內(nèi)容的情景中。

二、課堂教學(xué)語(yǔ)言要把握輕重緩急，抑揚(yáng)頓挫

教學(xué)語(yǔ)言雖不同于戲劇中人物的對(duì)話、對(duì)白，但同樣要求吐字清晰，正確把握輕重緩急，抑揚(yáng)頓挫，從而達(dá)到準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)的效果。這就要求教師首先要對(duì)課文深入理解，注意句子的停頓和聲音的快慢、輕重、高低的變化，使教學(xué)語(yǔ)言有血有肉，有感情，有助于學(xué)生準(zhǔn)確把握作品的思想內(nèi)容。如《我的戰(zhàn)友》一文中有兩句話：“烈火在他身上燒了半個(gè)鐘頭，才漸漸熄滅?！薄翱纯磿r(shí)間，從發(fā)起沖鋒到戰(zhàn)斗結(jié)束，才30分鐘?！鼻耙痪溆玫统辆徛恼Z(yǔ)調(diào)，讀出烈火對(duì)同志的無(wú)情，在他身上足足燒了半個(gè)鐘頭，才漸漸熄滅，時(shí)間過(guò)得那么慢。后句用強(qiáng)有力的語(yǔ)調(diào)，讀出戰(zhàn)士們的勇猛，為戰(zhàn)友報(bào)仇，狠狠打擊美國(guó)侵略者，一場(chǎng)戰(zhàn)斗才用30分鐘，時(shí)間過(guò)得那么快。一位好教師的語(yǔ)言，不僅能給人以知識(shí)，而且能給人以啟迪，更能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。反之，平鋪直敘、毫無(wú)語(yǔ)調(diào)變化的語(yǔ)音，只能使學(xué)生昏昏欲睡，或煩躁不安。

三、無(wú)聲語(yǔ)言在課堂的體現(xiàn)

教師可通過(guò)臉部表情、體態(tài)、手勢(shì)、符號(hào)、步態(tài)等進(jìn)行非語(yǔ)言性思維和感情交流的手段表達(dá)情緒、情感和態(tài)度，把有聲語(yǔ)言和無(wú)聲語(yǔ)言融為一體，這樣可以提高教學(xué)效率。當(dāng)教師用藝術(shù)的語(yǔ)言講課，加上體態(tài)、手姿表現(xiàn)，使學(xué)生猶如身臨其境。

運(yùn)用手勢(shì)、符號(hào)作為有聲語(yǔ)言的輔助手段來(lái)豐富有聲語(yǔ)言的表現(xiàn)力，使學(xué)生得到諸如提示、贊許、警告、制止等信息，這樣既能增強(qiáng)教學(xué)效果，又能調(diào)節(jié)課堂氣氛，更能融洽師生關(guān)系。小E，座位靠窗口，上課時(shí)眼睛往外看，我見了，并沒(méi)有去指責(zé)他，而是開玩笑地說(shuō)：“同學(xué)們，請(qǐng)坐好，列車馬上就要進(jìn)站了，有個(gè)同學(xué)正在欣賞窗外的美景哩，可不要光顧著賞景而錯(cuò)進(jìn)站，一時(shí)回不了家?！蓖瑢W(xué)們聽了，哄堂大笑。小E趕緊收神，吐了一下舌頭，指了指自己的鼻子，意思是說(shuō)：“那位同學(xué)就是我。”同學(xué)們笑得更歡了，他自己也跟著笑了。課后他主動(dòng)來(lái)找我，對(duì)我說(shuō)“老師，謝謝你給了我面子，我以后上課再也不走神了?！币粋€(gè)手勢(shì)，一句小小的玩笑，能起到調(diào)節(jié)氣氛，緩解矛盾之功效，何樂(lè)而不為呢？

篇(5)

數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)動(dòng)身，讓學(xué)生親自經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行說(shuō)明與利用的過(guò)程。學(xué)生需要知道老師的教學(xué)是如何進(jìn)行的，學(xué)生需要根據(jù)自身情況進(jìn)行調(diào)整。下面就是小編為大家梳理歸納的內(nèi)容，希望能夠幫助到大家。

人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案教學(xué)內(nèi)容：

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)活動(dòng)，初步體會(huì)分類的含義和方法，感受分類在生活中的作用，能對(duì)物體進(jìn)行整理分類。

2、能力目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、判斷能力、合作交流能力。

3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)有條理地思考問(wèn)題與良好的生活習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)按一定標(biāo)準(zhǔn)來(lái)分類

教學(xué)難點(diǎn)：能用不同的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)分類

教學(xué)準(zhǔn)備：課件學(xué)具

教學(xué)過(guò)程：

一、激思：

師：同學(xué)們，你們有自己的房間嗎?誰(shuí)是自己整理的請(qǐng)舉手。我們共同閱讀同學(xué)們整理的效果如何?

我們的好朋友淘氣和笑笑也有自己的房間，想不想去看看?

這是淘氣的房間，這是笑笑的房間，你想說(shuō)點(diǎn)什么?

今天我們就一起來(lái)幫淘氣整理房間。

二、啟思

1、都說(shuō)笑笑笑房間整齊，我們來(lái)看看她是怎么整理的?學(xué)習(xí)她的好方法來(lái)幫淘氣整理好嗎?生：好!

2、看看笑笑房間里都有些什么?這么多東西，她是如何擺放的?

3、你知道她為什么把球和玩具熊放在一起嗎?仔細(xì)想想他們是干什么用的?(引出三類：服裝類、學(xué)習(xí)用品類、玩具類)

4、我們看到笑笑是把有相同用途的物品一類一類來(lái)擺放的，分成了“玩具類”“學(xué)習(xí)用品類”“服裝類”。

這就是：分類。

三、展思

1、再來(lái)看看淘氣的`房間，看來(lái)淘氣像你們大多數(shù)人一樣還不會(huì)整理自己的物品。

今天老師把淘氣房間的一些物品帶到了課堂上，來(lái)看看這是什么?應(yīng)該放在哪一類?為什么放在這一類?

例如：這個(gè)是鉛筆，學(xué)習(xí)用的，所以放在學(xué)習(xí)用品類。

2、看看這是什么?應(yīng)放在哪一類?為什么放在這一類?

(襪子、玩具熊……)

師：現(xiàn)在淘氣房間的其余物品都在你們手上了，拿到物品的同學(xué)請(qǐng)你想一想，你要把它貼在哪一類?為什么貼在這一類?準(zhǔn)備好了來(lái)站隊(duì)，把這些物品在黑板上分類貼好。

5、我們來(lái)看看淘氣的房間中每一類都有哪些物品?(生讀)

6、經(jīng)過(guò)你們的整理，看看淘氣的房間變成什么樣了?

7、淘氣要用鉛筆該去哪一類找?玩具小汽車呢?

8、淘氣的媽媽又買來(lái)了故事書，放在哪一類?為什么?

9、冬天來(lái)了，媽媽給淘氣買了一條圍巾，應(yīng)該放在哪一類?為什么?

10、現(xiàn)在你覺得分類有什么好處?

四、促思

其實(shí)，在我們的生活中分類也有許多分類，我們共同閱讀(欣賞生活中的分類)

五、拓思

1、今天學(xué)習(xí)了分類，幫淘氣整理了房間，你收獲大嗎?敢不敢接受挑戰(zhàn)?

2、那就讓我們一起開啟今天的陽(yáng)光之旅吧!

(1)一縷陽(yáng)光：

你能按照會(huì)飛和不會(huì)飛來(lái)給下列動(dòng)物分類嗎?

(2)光芒閃耀：

小組合作：你能給下列物品分類嗎?溫馨提示：

1、拿出學(xué)習(xí)袋里的學(xué)具，小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)都有哪物品?

2、小組討論，你想怎樣給他們分類?說(shuō)說(shuō)你的理由。

(3)潛能無(wú)限：

請(qǐng)你給下列圖形分類。(形狀，顏色、大小)

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)我相信你們一定收獲不少，用你智慧的雙眼和靈活的大腦去發(fā)現(xiàn)生活中的分類吧。

人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案教學(xué)內(nèi)容：

教學(xué)目標(biāo)：

1、在具體情境中，探索并掌握兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法的計(jì)算方法，進(jìn)一步體會(huì)計(jì)算方法的多樣化與化。

2、理解個(gè)位相加滿十要向十位進(jìn)一的'算理，掌握進(jìn)位加法筆算豎式的書寫格式。

3、進(jìn)一步體會(huì)加法的意義，感受數(shù)的運(yùn)算與生活的密切聯(lián)系，提高運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決有關(guān)的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力。

探索并掌握兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法的計(jì)算方法，體會(huì)計(jì)算方法的多樣性。

理解不同算法的算理，尤其是滿十進(jìn)一的運(yùn)算規(guī)則。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：課件

學(xué)生：課堂練習(xí)本、小棒、計(jì)數(shù)器。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

課件出現(xiàn)晉江市少兒圖書館照片，簡(jiǎn)介圖書館，引出課題。

二、自主探索，合作交流

1、觀察交流，提出問(wèn)題

課件出示主題圖，請(qǐng)學(xué)生觀察圖，了解數(shù)學(xué)信息，然后根據(jù)信息提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，寫在課堂練習(xí)本上。

全班交流學(xué)生提出的問(wèn)題。

2、探索算理，體會(huì)多樣化

(1)解決問(wèn)題：《童話世界》和《叢林世界》一共有幾本?

指名列出算式：28+4

(2)讓學(xué)生用自己喜歡的方法算一算，寫在課堂練習(xí)本上，然后與同桌交流自己的算法，教師巡視了解情況。

(3)全班交流算法

方法一：擺小棒

方法二：撥計(jì)數(shù)器

方法三：8+4=12

20+12=32

方法四：28+2=30

30+2=32

方法五：列豎式(指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)列豎式要注意什么?)

(4)比較討論算法的簡(jiǎn)便性

方法一、二比較直觀，但需要借助實(shí)物;后三種方法比較簡(jiǎn)便。

三、選擇算法，鞏固應(yīng)用

1、解決問(wèn)題：《童話世界》和《海底世界》一共有幾本?

2、解決問(wèn)題：《童話世界》和《學(xué)院》一共有幾本?

要求學(xué)生選擇比較簡(jiǎn)便的算法，集體訂正時(shí)指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是怎樣算的。

3、用豎式算一算

58+7=

5+32=

38+6=

8+27=

四、自我評(píng)價(jià)，課堂小結(jié)

這節(jié)課你覺得自己表現(xiàn)如何?你有什么收獲?

人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案教學(xué)目標(biāo)

1、初步經(jīng)歷從場(chǎng)景圖中抽象出數(shù)的過(guò)程，初步認(rèn)識(shí)按順序數(shù)數(shù)的方法;

2、初步經(jīng)歷運(yùn)用點(diǎn)子圖表示物體個(gè)數(shù)的過(guò)程，初步建立數(shù)感和一一對(duì)應(yīng)的思想;

3、初步學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)事物，滲透應(yīng)用意識(shí);

4、在他人的幫助下，初步體會(huì)數(shù)學(xué)的意義與樂(lè)趣。

教學(xué)重、難點(diǎn)

初步經(jīng)歷從場(chǎng)景圖中抽象出數(shù)再用點(diǎn)子圖表示數(shù)的過(guò)程，初步認(rèn)識(shí)按順序數(shù)數(shù)的方式。

教具準(zhǔn)備多媒體課件等

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境興趣的產(chǎn)生

談話：小朋友們都愛玩，你們最想到哪兒去玩呢?這節(jié)課老師要帶我們班小朋友到兒童樂(lè)園。(學(xué)生閉上眼后再睜開雙眼的同時(shí)，課件出示兒童樂(lè)園情境圖)

[愛玩是孩子的天性，尤其是剛剛升入一年級(jí)的學(xué)生對(duì)于第一節(jié)數(shù)學(xué)課，以兒童樂(lè)園游玩作引子，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣，從上課開始便能全心投入，進(jìn)入一個(gè)學(xué)習(xí)狀態(tài)]。

二、自主探索興趣的維持

1、初步感知

(1)提問(wèn)：在兒童樂(lè)園，你看見了什么?

分小組交流后集體交流

(2)描述：燦爛的陽(yáng)光下，綠樹成蔭，鮮花怒放，鳥兒歡快的歌唱，蝴蝶快樂(lè)的飛舞，小朋友們玩得多開心呀，他們有在騎木馬，有的在蕩秋千，有的在坐小飛機(jī)，有的在滑滑梯。

[情感是課堂教學(xué)的催化劑，聲情并茂的語(yǔ)言渲染，能激起學(xué)生的情感共鳴，深切體驗(yàn)教師的可親，課堂的可愛]。

2、數(shù)數(shù)交流

(1)提問(wèn)：兒童樂(lè)園里有好多東西，你能數(shù)出它們各有多少個(gè)嗎?

(2)學(xué)生先自己數(shù)一數(shù)，再數(shù)給同桌聽。

(3)選幾名學(xué)生做向?qū)В瑤ьI(lǐng)其余小朋友按順序數(shù)數(shù)。

3、總結(jié)方法

(1)展開討論：怎樣數(shù)數(shù)才能又對(duì)又快?

分小組討論后集體交流

(2)小結(jié)并強(qiáng)調(diào)一個(gè)一個(gè)按順序數(shù)。(從左往右，從上往下等)

4、搶答練習(xí)

(1)提問(wèn)：1個(gè)……學(xué)生接：1個(gè)滑梯;2架……，學(xué)生接2架秋千……(課件演示，從主題場(chǎng)景中逐個(gè)抽取10幅片段圖)

(2)自己看圖說(shuō)圖意如：3架木馬……

5、點(diǎn)子圖表示數(shù)

我們可以用一些最簡(jiǎn)單的符號(hào)表示物體個(gè)數(shù)，你想用什么表示?我們就用點(diǎn)子圖表示好嗎?1個(gè)滑梯用1個(gè)點(diǎn)子表示(演示出現(xiàn)1個(gè)點(diǎn)子)怎樣表示秋千的個(gè)數(shù)?為什么?怎樣表示木馬、飛機(jī)的個(gè)數(shù)?你還有什么想法?(讓學(xué)生充分地說(shuō))

探索：什么物體的個(gè)數(shù)用7個(gè)點(diǎn)子表示?8個(gè)點(diǎn)子表示的`是什么?怎樣表示氣球的個(gè)數(shù)?10個(gè)點(diǎn)子表示什么?

三、寓教于樂(lè)興趣的體驗(yàn)

過(guò)渡：小朋友，美麗的校園就是我們的樂(lè)園，讓我們一起到兒童樂(lè)園中去玩吧!(帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走進(jìn)校園)找找數(shù)娃娃美麗的校園藏著許多數(shù)娃娃，你愿意找到它們嗎?找到后與好朋友(包括老師)交流。

練練點(diǎn)子表示數(shù)(課前創(chuàng)設(shè)好特定場(chǎng)景)

1位白雪公主、2條手帕、3個(gè)蘑茹、4朵花、5只籃子、6個(gè)蘋果、7個(gè)小矮人、8只茶杯、9只梨、10只小碗。

[童話般的美麗場(chǎng)景，學(xué)生喜愛的童話人物，學(xué)得生動(dòng)，練得有味]。

四、總結(jié)提升興趣的延伸

談話：數(shù)學(xué)與我們的生活緊緊相連，每一個(gè)數(shù)學(xué)王國(guó)的成員都正眨著智慧的眼睛看著我們，你們想與它們交朋友嗎?你打算今后怎樣做?學(xué)生自由談?wù)摗?/p>

篇(6)

關(guān)鍵詞:激發(fā)興趣； 突出重點(diǎn)； 增大信息量； 體現(xiàn)主體地位； 促進(jìn)多元化

把信息技術(shù)輔助教學(xué)作為一種教學(xué)手段運(yùn)用于生物教學(xué)中，無(wú)疑是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的一種改革，它給生物教學(xué)帶來(lái)了新活力，從而打破了教室中的沉悶空氣。過(guò)去主要是教師講授，配以掛圖、模型等，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)往往還是比較被動(dòng)，注入式的教育方法仍比較普遍，而采用信息技術(shù)輔助教學(xué)，對(duì)全面提高教育質(zhì)量與效益，全面推進(jìn)素質(zhì)教育有不可估量的推動(dòng)作用。

1 信息技術(shù)教學(xué)激發(fā)和培養(yǎng)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性

傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師依靠“一塊黑板，一只粉筆，一本書”進(jìn)行說(shuō)教式的教學(xué)。媒體運(yùn)用單一，學(xué)生容易產(chǎn)生疲勞感，乏味感。而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，對(duì)初中教學(xué)來(lái)說(shuō)是教學(xué)成敗的關(guān)鍵所在?？鬃釉f(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！蹦纤沃祆湟仓赋觯骸敖倘宋匆娙ぃ夭粯?lè)學(xué)。”信息技術(shù)教學(xué)可以利用各種教具、學(xué)具、投影、電影、錄像、錄音等媒體，集聲、光、形、色于一體，直觀形象，新穎生動(dòng)，能夠直接作用于學(xué)生的各種感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

2 信息技術(shù)教學(xué)有利于突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)

生物學(xué)包容的內(nèi)容非常廣闊，時(shí)空跨度很大，小到動(dòng)物、植物的細(xì)胞，大到包含世界所有生物；近到我們?nèi)吮旧恚h(yuǎn)到世界各大洲；凡是有生物存在的地方，它都無(wú)所不在。這就為教師的教、學(xué)生的學(xué)帶來(lái)了難度。并且有些生物現(xiàn)象實(shí)在不是一些簡(jiǎn)單的標(biāo)本或掛圖所能展示的，也不是教師用語(yǔ)言所能描繪的。信息技術(shù)的運(yùn)用可以將許多在教室里或在當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)責(zé)o法看到，但又必須讓學(xué)生觀察的事物展示在學(xué)生面前，有目的地把學(xué)生的視野、思維引向教學(xué)重點(diǎn)或難點(diǎn)。為了突出重點(diǎn)，信息技術(shù)可以將觀察對(duì)象有目的的進(jìn)行選擇、組接，使之更加集中、明確。例如：生物之間的食物聯(lián)系、生物的進(jìn)化、化石的形成等一些自然現(xiàn)象、情景過(guò)程，就可以運(yùn)用信息技術(shù)有選擇地化虛為實(shí)，從而使學(xué)生比較順利的理解和掌握這些重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。為突破教學(xué)難點(diǎn)，縮短學(xué)生從形象思維到抽象思維的發(fā)展距離，達(dá)到“啟其所感，導(dǎo)其所難”的目的，利用信息技術(shù)圖、文、聲、像等特點(diǎn)，變抽象為形象、變微觀為宏觀、變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)、變不可操作為可操作，使死的食物概念、原理變成“活”的生物知識(shí)，使看不見、摸不著的微觀世界和復(fù)雜的生理過(guò)程直觀地顯現(xiàn)在學(xué)生面前，其效果是不言而喻的。

3 信息技術(shù)教學(xué)能增大信息含量，增加知識(shí)密度

在教學(xué)內(nèi)容上任課老師有很大的自主性，必竟“生物學(xué)”與我們自己息息相關(guān)，就像我們今天面臨的人口、環(huán)境、糧食、資源等世界性問(wèn)題，無(wú)不與生物學(xué)有關(guān)。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中可以也應(yīng)該教給學(xué)生更多書本以外的生物學(xué)知識(shí)。那么如何在有限的時(shí)間里增大信息含量，增加知識(shí)密度呢？可以利用信息技術(shù)技術(shù)進(jìn)行高密度的知識(shí)傳授，大信息量的優(yōu)化處理。眾所周知，圖形不是語(yǔ)言，但比語(yǔ)言更直觀和形象，包含的信息量更大。動(dòng)畫又比圖形更形象生動(dòng)，利用文字閃爍、圖形縮放與移動(dòng)、顏色變換等手段，不僅容量大，而且速度快，效果更好。在“生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)”一課的教學(xué)中，上課伊始，先利用信息技術(shù)展示一組畫面：茂密熱帶雨林、炎熱干旱的沙漠、冰雪覆蓋的雪山、鳥兒飛翔的天空、多彩多姿的海底世界、鹿群狂奔的草原，從而引出課題：不同的生態(tài)因素形成了如同畫面上戰(zhàn)線的各種生存環(huán)境，與此相適應(yīng)的是各種各樣的動(dòng)植物，它們與生存環(huán)境形成一個(gè)統(tǒng)一體。其實(shí)在地球上的各個(gè)角落，都生活著形態(tài)萬(wàn)千的動(dòng)植物。那么，這些動(dòng)植物是如何與其生存的環(huán)境相適應(yīng)呢？――這不僅加大了課堂的信息量，而且極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。隨著課程的深入，我們還通過(guò)CAI課件，把學(xué)生帶入草原上“天蒼蒼、野茫茫、風(fēng)低草低現(xiàn)牛羊”的詩(shī)境；展現(xiàn)高原上氣憾冰雪的奇松異木，沙漠里高大的紡錘樹，挺拔的仙人鞭等。生動(dòng)的形式，豐富的畫面，加大了知識(shí)的密度，增加課堂的信息量，這無(wú)疑為學(xué)生積累信息開拓了廣闊的視野空間。

4 信息技術(shù)教學(xué)能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用

學(xué)生不僅是學(xué)習(xí)的主體，也是課堂教學(xué)的主體。學(xué)生知識(shí)的獲得、能力的培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)是在主體意識(shí)支配下的自覺行動(dòng)，即其主觀能動(dòng)性。信息技術(shù)教學(xué)將現(xiàn)代的聲、光、色引進(jìn)課堂，以其絢麗多彩、形象生動(dòng)的畫面，悅耳動(dòng)聽的音響，情感豐富、言簡(jiǎn)意賅的講解，進(jìn)行教學(xué)媒體的優(yōu)化組合，使學(xué)習(xí)內(nèi)容圖文并茂，栩栩如生，驅(qū)使學(xué)生積極思維，自始自終成為學(xué)習(xí)的主人。同時(shí)，作為起主導(dǎo)作用的教師，在利用信息技術(shù)教學(xué)時(shí)，能夠?qū)Τ霈F(xiàn)的畫面進(jìn)行詳盡生動(dòng)的講解，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，充分進(jìn)行雙邊活動(dòng)。學(xué)生的積極參與，課堂氣氛十分活躍，既避免了教師的“單口相聲”，又避免教師“形同虛設(shè)”。

5 信息技術(shù)教學(xué)能促進(jìn)教學(xué)方法多元化

俗話說(shuō)：教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法。教學(xué)實(shí)踐證明，一堂生物課的教學(xué)，常常需要教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的所決定的。例如：講“減數(shù)分裂”這一部分內(nèi)容時(shí)，既有同源染色體、聯(lián)會(huì)、四分體等基本概念，又有生殖細(xì)胞形成的具體過(guò)程，如果只使用錄像顯示的直觀教學(xué)法而沒(méi)有講授法相配合，就極可能形成學(xué)生僅憑個(gè)人的新奇感去觀察，觀察就只能停留在表面現(xiàn)象上，盲目性很大，更談不上有意識(shí)的積極思維，很難深入現(xiàn)象的本質(zhì)；若只進(jìn)行抽象的講解，而不與直觀顯示相結(jié)合，學(xué)生就只能死記硬背?？茖W(xué)地使用信息技術(shù)教學(xué)，使教師可以根據(jù)教學(xué)需要和情況變化，隨時(shí)修改教案，改進(jìn)教學(xué)；學(xué)生則可根據(jù)自己的需要進(jìn)行再學(xué)習(xí)。由于信息技術(shù)的交互性強(qiáng)，對(duì)某一節(jié)課的內(nèi)容可以讓學(xué)生自學(xué)，可以由教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)，也可以用于課后復(fù)習(xí)。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)由以往的單一的課堂授課制轉(zhuǎn)變?yōu)樾问蕉鄻印㈧`活方便、多種教學(xué)方法綜合運(yùn)用、有機(jī)結(jié)合的新型模式，促使學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行探索式、發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)。

總之，信息技術(shù)輔助教學(xué)有著常規(guī)教學(xué)無(wú)法比擬的獨(dú)特之初處。所以只要我們?cè)趯?shí)踐中，認(rèn)真地去研究、探討、解決就可以真正理解和認(rèn)識(shí)信息技術(shù)輔助教學(xué)的內(nèi)涵，真正感受到信息技術(shù)的神奇和巨大的潛力，使其為深化教學(xué)改革服務(wù)。

參考文獻(xiàn)

［1］ 《生物學(xué)教學(xué)》2003年9月

篇(7)

1.必須確定明確的教學(xué)目標(biāo)，特別是語(yǔ)言訓(xùn)練目標(biāo)

明確目標(biāo)原則是教學(xué)的基本原則之一。任何一次有效的教學(xué)活動(dòng)都必須有明確的目標(biāo)指向，這是為學(xué)校教學(xué)的實(shí)踐所證明的。要使語(yǔ)文教學(xué)有明確的目標(biāo)，根本的方法是改革教材，建立目標(biāo)明確、序列清晰的語(yǔ)言能力訓(xùn)練體系。

拿課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)吧！教師要增強(qiáng)目標(biāo)意識(shí)，每一堂課都應(yīng)確定明確的教學(xué)目標(biāo)。語(yǔ)文課確定教學(xué)目標(biāo)，首先遇到的問(wèn)題是如何正確處理教材與教學(xué)的關(guān)系。教材與教學(xué)是什么關(guān)系呢？教材是編者為教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行某種語(yǔ)文能力訓(xùn)練而提供的語(yǔ)言材料。教材在教學(xué)時(shí)，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標(biāo)恰當(dāng)處理教材，確定教學(xué)重點(diǎn)，做到教材"為我所用"。葉圣陶先生早就說(shuō)過(guò)，"語(yǔ)文教材無(wú)非是例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能。"這就是說(shuō)，選擇課文的教學(xué)重點(diǎn)，即選擇語(yǔ)言表達(dá)具有某種規(guī)律的語(yǔ)句和段落作為"例子"，集中師生的時(shí)間和精力進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)，正如語(yǔ)文課抓"例文講讀"教學(xué)一樣，以期達(dá)到概括化，舉一反三，觸類旁通，使某項(xiàng)語(yǔ)文能力訓(xùn)練形成技能的目的。至于課文的其他詞句段落，放手讓學(xué)生自己閱讀，不必面面俱到地講解了。

2.要注重師生平等，突出主體

課堂教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，素質(zhì)化的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)中，師生應(yīng)該是平等的。教師對(duì)學(xué)生既是長(zhǎng)者，又是朋友。教師要尊重學(xué)生的人格，要相信學(xué)生的能力，要給學(xué)生有陳述意見，質(zhì)疑問(wèn)難的時(shí)間和權(quán)力；同時(shí)，學(xué)生也要尊敬老師，尊重教師的勞動(dòng)。在接受教師啟發(fā)，引導(dǎo)的同時(shí)敢于發(fā)表不同的意見，但是，課堂的主人究竟是誰(shuí)？從理性上誰(shuí)都不懷疑學(xué)生的主體作用。實(shí)際中，我們的一些教師仍然是手捧教案，（當(dāng)然，這絕不是否認(rèn)備課的重要性）像節(jié)目主持人那樣，主學(xué)生按照教師設(shè)計(jì)的框架，按部就班，一問(wèn)一答， 40 分鐘看來(lái)頗熱鬧，其實(shí)學(xué)生無(wú)半點(diǎn)"自由"，相反，課上得不理想，責(zé)任還在學(xué)生"配合"得不好，怪學(xué)生"啟而不發(fā)"。然而學(xué)生為主體，但主體是不能恩賜的，主體必須要有會(huì)學(xué)的本領(lǐng)。這就需要教師有意識(shí)地潛移默化地將這些本領(lǐng)傳授給學(xué)生。在教學(xué)中我根據(jù)美國(guó)心理學(xué)家布魯納的"發(fā)現(xiàn)交流"理論，在課堂教學(xué)中實(shí)施"自控程序，發(fā)現(xiàn)交流"的教學(xué)方法。按"感知——理解——評(píng)價(jià)"將其分為"導(dǎo)入初讀、精讀、深讀、總結(jié)"幾個(gè)環(huán)節(jié)，在日常教學(xué)中不斷強(qiáng)化這些程序，使之為學(xué)生所掌握，并能運(yùn)用這些程序自己進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)行發(fā)現(xiàn)交流，教師精講、重點(diǎn)點(diǎn)拔，釋疑，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。

3.明確小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)

語(yǔ)文學(xué)科具有很強(qiáng)的認(rèn)知功能，通過(guò)語(yǔ)文實(shí)踐獲得語(yǔ)言能力──聽、說(shuō)、讀、寫能力；運(yùn)用語(yǔ)言能力進(jìn)行語(yǔ)言交流、語(yǔ)言解釋、語(yǔ)言記憶，從而獲得各種文化科學(xué)知識(shí)。也就是說(shuō)，小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文不僅獲得語(yǔ)言，同時(shí)還可以學(xué)到知識(shí)，所以語(yǔ)文是基礎(chǔ)工具學(xué)科。當(dāng)然，它和數(shù)學(xué)不同，語(yǔ)文是通過(guò)表情達(dá)意體現(xiàn)其工具性的，所以語(yǔ)文科又具有很強(qiáng)的思想性和教育性。任何學(xué)科都有教育性，這是學(xué)科的共性，但是語(yǔ)文學(xué)科的教育性是由其個(gè)性決定的，所以語(yǔ)文是表情達(dá)意的工具學(xué)科。在1978年的《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱（試行草案）》（以下簡(jiǎn)稱《大綱》）中，明確提出："語(yǔ)文是小學(xué)的一門重要學(xué)科。學(xué)生學(xué)會(huì)了看書、作文，掌握了語(yǔ)文這種基礎(chǔ)工具，對(duì)于學(xué)習(xí)其他各門知識(shí)，是非常重要的。語(yǔ)文這門學(xué)科，它的重要特點(diǎn)是思想教育和語(yǔ)文教學(xué)的辯證統(tǒng)一。"1986年的《大綱》提出："小學(xué)語(yǔ)文是基礎(chǔ)教育中的一門重要學(xué)科，不僅具有工具性，而且有很強(qiáng)的思想性……。"1988年的《大綱》（初審稿）重申了以上的觀點(diǎn)。1992年的《大綱》（試用）再一次明確"小學(xué)語(yǔ)文是義務(wù)教育中的一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，不僅具有工具性，而且有很強(qiáng)的思想性。"從新時(shí)期所制訂的幾次《大綱》來(lái)看，都是將語(yǔ)文學(xué)科的工具性和思想性并提的，從來(lái)沒(méi)有單純地提工具性。在這個(gè)問(wèn)題上是繼承和發(fā)展了傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)文道統(tǒng)一思想的。