定語從句教案精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇定語從句教案范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)系代詞that，which，who 的基礎(chǔ)知識。

【課型】

新授語法課。

【所屬板塊】

九年級 Unit 9 I like music that I can dance to！

【教材版本】

人教版2013。

【教學(xué)流程】

Step 1 關(guān)系詞 who/that

下面我們來學(xué)習(xí)定語從句中關(guān)系代詞that，which 和who 的基本用法。

首先，我們來看一張圖片（歌手張杰）。Look， what is the man？（Yeah， he is a singer.）

What does he look like？ （He’s thin. He always wears suits. And most girls like him.）

I like the singer， too.

好啦，現(xiàn)在我們寫出了四個句子（如下）。

接下來，我們要做什么呢？我們想把“I like the singer. ”與“He is thin.”這兩個句子合并成一個句子。我們該怎么辦呢？細(xì)心的你發(fā)現(xiàn)了什么嗎？對了，這兩個句子都含有共同的部分，那就是the singer 和第二句中的He 指的是同一個人。

這時，我們該怎么辦呢？ 我們只要將第二句中的He 用關(guān)系詞that來替換就可以了。然后，再把that引導(dǎo)的這個句子放在另一個共同部分the singer 的后面。這樣，就是“I like the singer that is thin. ”又因為the singer 指的是人，可用關(guān)系詞that也可以用who，也可以說成“I like the singer who is thin. ”你明白了嗎？（如下）

那么用這種方法，你能將“I like the singer. ”與下面兩個句子“He always wears suits.”“Most girls like him.”合并嗎？

是的，只要將其中的he/him替換成who或者that， 再把整個句子放在the singer 的后面。

Step 2 Let’s read and conclude！

Read the three examples together， and try to find out what the Attributive clause is.

好，現(xiàn)在再來認(rèn)真觀察以上三個句子，能發(fā)現(xiàn)有什么規(guī)律嗎？定語從句是哪一部分？放在什么位置的？關(guān)系詞who/that 引導(dǎo)的那部分就是定語從句，放在名詞the singer的后面，所以the singer 叫先行詞。我們把who和that 稱為關(guān)系詞，它們能引導(dǎo)定語從句，修飾其前面的先行詞。

那么，問題來了：什么叫定語從句呢？ 我們說，在復(fù)合句中，修飾名詞或代詞的句子叫定語從句。而被修飾的名詞或代詞，就叫先行詞。定語從句一般放在先行詞（被修飾詞）的后面。

Step 3 關(guān)系詞 which/that

先來看一看幻燈片上的句子：

上面各句中，它們的定語從句是哪一部分呢？對！that/which引導(dǎo)的那部分就是定語從句。其前面的名詞the music 叫先行詞，that/which稱為關(guān)系詞。那么，之前的who怎么不見呢？who到哪里去了？你想到了嗎？――那是因為先行詞的緣故！這里的先行詞the music指的是物，所以用that或 which來引導(dǎo)定語從句。你明白了嗎？

最后，回憶一下定語從句的竅門在哪里，判斷引導(dǎo)定語從句的關(guān)系詞關(guān)鍵是看先行詞，指人還是指物。即：

Step 4 Let’s do it！

好啦，現(xiàn)在留一些作業(yè)給你復(fù)習(xí)鞏固吧！

Fill in the blanks with“who/that/which”.

1. The actor used to be a teacher is ready to help others.

2. The girl I spoke to just now is my best friend.

3. The dress you bought in the city mall is made of silk.

篇(2)

授課時數(shù)：1課時 The first period

本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容分析：人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書九年級unit6以Music為話題，要求學(xué)生掌握如何使用定語從句表達(dá)自己的喜好。

依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)：

課程標(biāo)準(zhǔn)：基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。綜合語言運(yùn)用能力的形成建立在學(xué)生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)上。語言知識和語言技能是綜合語言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)，文化意識是得體運(yùn)用語言的保證。情感態(tài)度是影響學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要因素，學(xué)習(xí)策略是提高學(xué)習(xí)效率、發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力的保證。這五個方面共同促進(jìn)綜合語言運(yùn)用能力的形成。

本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)：

1. 知識和技能：

（1） 知識目標(biāo)：Students learn to express preferences using the target language with the relative clause.

（a.）What kind of music do you like ？

I like music that I can sing along with .

（b.）I prefer music that has great lyrics.

（2） 能力目標(biāo)：Enable the students to talk about different kinds of music and their own preferences.

2.情感態(tài)度和價值觀

Enable the students to enjoy different kinds of music.

（2）策略目標(biāo)：Sharing ideas with others.

學(xué)習(xí)者特征分析： 九年級學(xué)生對音樂不僅有濃厚的興趣而且有自己的欣賞水準(zhǔn)，除此之外，他們對生活和學(xué)習(xí)中的人和事物也同樣有自己的見解和評價。本單元以音樂為載體，要求學(xué)生使用定語從句來表達(dá)自己的喜好，雖然在知識方面有一些困難，但對于自己喜愛的話題學(xué)生會表現(xiàn)出較高的積極性，有利于教學(xué)的順利開展。

教學(xué)重點和難點：

Enable the students to talk about different kinds of music and their own preferences.

教學(xué)環(huán)境設(shè)計：

多媒體教學(xué)，歌曲Tell me why、天鵝湖、愛的供養(yǎng)、下載播放

教學(xué)過程教案：

Unit6 I like music that I can dance to

StepI Warming up

T：What kind of music do you like ？

Students’ answer will be variety.

T：Listen and guess ，What kind of music is it ？

Invite students enjoy one of their favorite pop songs and let them guess， students can speak out “pop music”easily . Then ask them “Do you like pop music？ And why？” Students may answer “Because they are energetic （ popular ） ” . Then guide them to say “ I like music that is energetic （popular） .”

Divide students into two groups ，practice the conversation：

A： What kind of music do you like？

B： I like music that is popular.

Use the same way to practice “ classical music”， “I like music that is quiet and gentle .”

（Class begins with popular music to arouse students’ interest .）

StepⅡ Pairwork

Ask students to enjoy “jazz”、“rap” and different kinds of music to practice the target language， “I like music that I can dance to.” “I like music that I can sing along with .” “I like music that has great lyrics .” and “ I like music that makes me sad.” Then using “ rock music” to practice “ I dislike music that is noisy.”

（In this process teacher asks， students answer or students ask and answer questions each other .）

Step Ⅲ Groupwork

Four students a group using “prefer” to practice the target language “ What kind of music do you prefer ？ I prefer music that--- ”

（In this step students use “prefer” to practice the target language.）

Step Ⅳ Practising

T： What kind of singers do you like？

S1： I like singers who （that） are handsome.

S2： I like singers who write their own songs.

Then talk about their favorite teachers.

I love teachers who are friendly.

I love teachers who care for us.etc

（In this step students use “who” clause to talk about their favorite singers ， in this way they can understand the structure better.）

StepⅤ Guessing game

Ask a student to read the puzzles ， the other students guess actively.（Two puzzles are as following）

“It is a singer---， Who is a boy， who is very shy， Who likes wearing casual clothes， Who is good at writing songs， Who is famous for its rap . Who is he？

It is a singer---， Who is a girl， Who is from TaiWan . Who is very thin . Who loves playing volleyball. Who is she ？”

Then ask students to write their own puzzles just like the models.

（The guessing game can help students use “who” to practice relative clause more fluently.）

Step Ⅵ Summary and homework

T：If there were no music ， life would be a mistake. After class write another puzzle about your classmate ，let us guess next period.

Step Ⅶ Blackboard Design

Unit 6 I like music that I can dance to

The first period

I like music that is quiet and gentle.

---I can sing along with.

篇(3)

關(guān)鍵詞： 新課改 英語教師 主導(dǎo)作用

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)思想是面向全體學(xué)生的素質(zhì)教育，以及培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，為學(xué)生的發(fā)展和終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。教師作為教學(xué)活動的組織者，要從單純的知識教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育，即全面的教育，包括知識、學(xué)法、情感及文化在內(nèi)。要搞好英語這門實踐性很強(qiáng)的課程教學(xué)，教師該如何發(fā)揮主導(dǎo)作用呢？就這個問題我談?wù)剛€人的一點體會。

一、抓好“備課”和“講課”兩個環(huán)節(jié)

教學(xué)是一項復(fù)雜的工作，其目的之一是使學(xué)生學(xué)到知識。因此教師在教學(xué)中必須抓好備課和講課這兩個環(huán)節(jié)，尤其是備課這個環(huán)節(jié)。備課不僅僅在于熟悉和掌握所要講解的知識，更重要的是從學(xué)生的實際和教學(xué)目的出發(fā)，設(shè)計好每一節(jié)課，使其達(dá)到預(yù)期的效果。因此，教師除要依據(jù)教學(xué)對象和授課目的確定講授的重點、突破的難點內(nèi)容以外，還要考慮采用哪些方法，運(yùn)用哪些手段才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)富有成效，這些都要在具體的備課中仔細(xì)周全地考慮，尤其要求教師對學(xué)生的實際水平、接受能力有提前了解，對學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)問題的地方及學(xué)習(xí)方法都要有預(yù)見性，要備出可行的具體教案。例如，在高一英語必修（一）中，定語從句既是語法重點又是語法難點，我認(rèn)為學(xué)生要學(xué)好定語從句就必須對句子結(jié)構(gòu)有所了解，而英語句子結(jié)構(gòu)這個語法又是大部分學(xué)生的弱點，于是，我大膽地把高二的教學(xué)內(nèi)容（句子結(jié)構(gòu)既五種基礎(chǔ)句子）前移到高一，結(jié)合定語從句一并進(jìn)行，這樣不但復(fù)習(xí)了五種常用的基礎(chǔ)句子結(jié)構(gòu)，而且使學(xué)生對定語從句的學(xué)習(xí)有了明確的認(rèn)識，效果很好。

二、充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性

新課改重點主張培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性。教和學(xué)是一個問題的兩個方面，是矛盾的統(tǒng)一，缺一不可。教學(xué)中如果只有教師的精心備課、認(rèn)真講課，而沒有學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，教師的業(yè)務(wù)水平再高，教學(xué)效果也不會很理想。在教學(xué)過程中教師應(yīng)注意：

1.采用各種方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

明確地向?qū)W生介紹英語在全世界的廣泛應(yīng)用及現(xiàn)代生活中的巨大作用，尤其是高中學(xué)生，英語是三大主課之一，高考英語總分值150分等，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)英語的目的和意義，端正態(tài)度，重視英語學(xué)習(xí)，并使他們對英語保持興趣。在具體的教學(xué)中，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容多穿插學(xué)生感興趣的東西，如足球、籃球等，使學(xué)生的注意力高度集中，積極主動地思維和參與。教師還可播放全英文電影，讓學(xué)生在觀看的同時，學(xué)到扎實的知識；又因興趣濃厚，主動性強(qiáng)，學(xué)生會感到一種精神上的享受，從而強(qiáng)化積極性。

2.依據(jù)不同對象，進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。

學(xué)習(xí)方法直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，所以教師應(yīng)該經(jīng)常地積極地根據(jù)學(xué)生的實際情況給學(xué)生介紹一些學(xué)習(xí)方法：（1）課前預(yù)習(xí)。首先瀏覽該課的各項內(nèi)容，然后細(xì)讀，找出不懂的地方，且嘗試著用已學(xué)的知識去分析、理解、甚至猜測。其次，帶著不懂的問題查閱工具書，獨立思考，爭取在閱讀、細(xì)讀中捕捉語言現(xiàn)象、疑點和難點。然后把問題記下來，留在課堂通過聽課尋找答案。（2）上課時讓“五官”動起來。會動手、勤動嘴、認(rèn)真聽、細(xì)觀察、善動腦，大膽提問，求證答案；對提問，積極思考，爭取回答問題；認(rèn)真聽同學(xué)和教師的解釋，同時注意比較自己的理解，差異出在哪里，差異多大，抓住時機(jī)做筆記。（3）及時復(fù)習(xí)。課后及時地復(fù)習(xí)所學(xué)知識。整理筆記、歸納詞組、提煉句型、小結(jié)語法。還有，指導(dǎo)學(xué)生多讀一些相應(yīng)的英語材料，借以溫故知新、擴(kuò)大詞匯量、豐富知識提高綜合閱讀能力。（4）鞏固練習(xí)。復(fù)習(xí)之后，認(rèn)真完成教本上的各練習(xí)，在時間允許的條件下補(bǔ)充檢測練習(xí)。通過檢測知曉自己對知識的理解、掌握情況。

三、樹立積極的教師形象

“榜樣的力量是無窮的”。教師天天與學(xué)生打交道，教師的言行時時刻刻都在影響著學(xué)生，都會激起學(xué)生相應(yīng)的體驗。因而教師首先要做到保持積極的心態(tài)，相信自己在工作中能干好，干出成績。其次要常說激勵的話語。學(xué)生進(jìn)步時給予表揚(yáng)、鼓勵；學(xué)生遇到挫折時幫助他們在失敗中找出成功點，用肯定的話語鼓勵他們堅持學(xué)習(xí)。再次要保持激勵的體態(tài)。對學(xué)生的每個正確反應(yīng)給予會心的一笑，得體的勢態(tài)等積極的情感流露能增強(qiáng)與學(xué)生的交流，使學(xué)生心情愉快地學(xué)習(xí)。

四、建立新型的師生關(guān)系

篇(4)

【關(guān)鍵詞】 高中英語 預(yù)習(xí) 方法

【中圖分類號】 G427 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1006-5962（2012）10（a）-0037-02

引言

在高中英語學(xué)習(xí)中，預(yù)習(xí)是非常重要的一個環(huán)節(jié)，凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。預(yù)習(xí)的實質(zhì)就是學(xué)生運(yùn)用以前所學(xué)習(xí)的課堂知識、課外知識等儲備和技能，自主或半自主的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，對書本內(nèi)容充分理解，帶著問題聽講，提高課堂效率和學(xué)習(xí)自信心。很多學(xué)生正是明白預(yù)習(xí)的重要性，才找到了英語學(xué)習(xí)的訣竅，提高了英語學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而提高英語成績；反之亦然。所以，高中英語學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)是至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！边@告訴我們課前預(yù)習(xí)的重要性。高中英語預(yù)習(xí)的方法有很多，但教學(xué)相長是現(xiàn)代預(yù)習(xí)方法的精髓。眾所周知，當(dāng)代學(xué)生接觸英語的時間較過去長了很多，甚至是從幼兒教育開始的，而且，高中英語本身有其學(xué)習(xí)特點，預(yù)習(xí)也是一樣，難度和知識量的升高使得原來的一些方法已經(jīng)不再適用，這就需要我們“破而后立”；此外，當(dāng)代教學(xué)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的要求以及學(xué)生英語基礎(chǔ)的提高也預(yù)示著我們的教學(xué)工作不再是原本的以老師傳授為主，而是增加了師生相互學(xué)習(xí)，共同提高的成分，即“教學(xué)相長”。這就是本文所提倡的，現(xiàn)代英語教學(xué)中，高中英語預(yù)習(xí)新理念“破而后立，教學(xué)相長”。

在這個理念的指導(dǎo)下，學(xué)生運(yùn)用適當(dāng)方法，養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)興趣，可以使英語成績大幅度提升，當(dāng)然，這其中也離不開老師的正確引導(dǎo)。本文就新環(huán)境、新理念下的英語預(yù)習(xí)方法進(jìn)行了總結(jié)，下面是幾種指導(dǎo)預(yù)習(xí)的有效方式：

1 問題提示式

當(dāng)代高中學(xué)生的詞匯、短語、語法的積累已經(jīng)達(dá)到一定的水平，對于課文的基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)能力基本上可以做到自主，需要教師進(jìn)行引導(dǎo)的只是對課文的整體理解和主體把握，以及對文章思路、線索、結(jié)構(gòu)以及文學(xué)手法的理解和運(yùn)用。所以，針對這些，預(yù)習(xí)就不能單純的是詞匯和語法的記憶，更應(yīng)該是思想內(nèi)容和藝術(shù)手法的理解。教師可以提出一些問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的思考，進(jìn)而在課堂上可以更深層次的理解文章內(nèi)涵。

比如：在教Module 8 Unit 1 的課文 Appreciating literature時， 可以讓學(xué)生通過回答以下思考題進(jìn)行預(yù)習(xí)。比如說：Charles Dickens所寫的小說Great Expectations發(fā)生在什么時間，什么地點？誰給了主人公很多錢？為什么會給他這么多錢？主人公有錢后發(fā)生了哪些變化？從課文中我們能學(xué)到什么？如果學(xué)生對這些問題進(jìn)行了深入的思考，本身就是對課文內(nèi)容的深層次把握，可以在課堂學(xué)習(xí)中更好的把握主旨，找到聽講的重點，如此，學(xué)習(xí)的目的性以及針對性就更好。

2 排除障礙式

高中英語學(xué)習(xí)中，很多文章的內(nèi)容在理解方面對于高中生還是有一定難度的，很多涉及到藝術(shù)、文學(xué)領(lǐng)域，超出了學(xué)生的藝術(shù)儲備和文學(xué)視野，略顯深奧，這時候，教師就需要根據(jù)學(xué)生的理解程度給予適當(dāng)?shù)慕庹f，在有難度的地方進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶崾竞鸵龑?dǎo)，確保學(xué)生能夠?qū)ξ恼聝?nèi)容有確切、準(zhǔn)確的理解，并拓展他們的知識面。如教 Module 5 Unit 2 的課文The Environment時，可根據(jù)本單元中所給的圖片和相關(guān)話題，給予這樣一些指導(dǎo)：1. 找出與圖片相關(guān)的單詞和詞組，如：pollution， rubbish， garbage， smoke， cut down， throw into等。對于這些詞和詞組，教師不僅要求學(xué)生記憶，更應(yīng)該鼓勵他們應(yīng)用到自己的語言中。2. 聯(lián)系圖片和課文并在本單元課文中找出含有“毀壞、毀掉、損壞、消滅”等詞義的兩個動詞（damage和destroy）并進(jìn)行造句。3.依據(jù)已經(jīng)學(xué)過的知識，本學(xué)科也好，其他學(xué)科也好，讓學(xué)生在文中找出影響環(huán)境的主要因素（air pollution， growing population， economic development）及文章啟示我們要合理利用資源的“可持續(xù)發(fā)展”（sustainable development-the question how we can continue developing the world without damaging the environment）。這些有用的教學(xué)信息不僅可以幫助學(xué)生突破詞匯及語句等障礙，更有利于他們理解全文內(nèi)容，清晰地得到文章的脈絡(luò)、層次和結(jié)構(gòu)，同時增加了他們的知識面，使學(xué)生在一個愉快的氛圍中獲得學(xué)習(xí)的自信心。

3 系統(tǒng)歸納式

高中英語的學(xué)習(xí)應(yīng)該是教學(xué)相長的，教師一方面將自己多年積累傳授給學(xué)生，另一方面應(yīng)該積極鼓勵學(xué)生進(jìn)行自我總結(jié)，與教師分享自己的知識儲備，這樣教師和學(xué)生共同進(jìn)步。如教Module 2 Unit3的Project （Explorer）時，“survival”一詞在本文中是名詞用作定語修飾skills，它表示“生存”。教師可讓學(xué)生聯(lián)想起有關(guān)“生存”這一詞的其他不同形式，如：survive， survivor。另外類似的動詞和名詞的轉(zhuǎn)換還有arrive， arrival； approve， approval。鼓勵學(xué)生進(jìn)行新舊知識的對比、系統(tǒng)地整理、聯(lián)系，同時加深對新內(nèi)容的理解。同時，學(xué)生也可以主動總結(jié)以前所學(xué)的內(nèi)容，與教師討論，教師可以將其積累為自己的教學(xué)資源。例如，在學(xué)習(xí)定語從句之前，學(xué)生可以復(fù)習(xí)已學(xué)過的形容詞、分詞、介詞短語、不定式等作定語的情況，總結(jié)后與教師交流，從而引發(fā)出修飾名詞作定語的句子，即定語從句。例如：①It is a beautiful house.（ beautiful修飾girl作定語）②A girl named Aqiao is my classmate. （過去分詞named Aqiao 修飾girl 作定語）③A girl standing at the door stare at me. （現(xiàn)在分詞standing at the door 修飾girl 作定語）④I have something to tell you. （不定式短語 to tell you 修飾不定代詞 something作定語）。定語從句的形式還有很多，在這里就不一一列舉了?？傊?，這些總結(jié)不僅是對學(xué)生的一種幫助，更是可以成為教師將來教學(xué)的一種資源，對于教師在總復(fù)習(xí)時的教案編寫，以及今后的教學(xué)工作，這些都是第一手的教學(xué)資料，這就是“教學(xué)相長”。

4 拓展閱讀式

高中英語學(xué)習(xí)中，最能體現(xiàn)教學(xué)相長的內(nèi)容是在拓展閱讀方面。教師的知識面也是有限的，在網(wǎng)絡(luò)高度發(fā)達(dá)的今天，教師可以提出一個話題，鼓勵學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)、書籍等資源進(jìn)行知識點的收集，然后在課堂上與其他同學(xué)和老師分享。比如：在學(xué)習(xí)飲食文化時，教師可以發(fā)動學(xué)生在學(xué)校周邊的西餐廳、西點店等收集點菜單，然后將菜單上面的英文對照進(jìn)行整理，這樣獲得的知識更加具有時代感、更貼近生活，這樣的學(xué)習(xí)過程也更快樂，學(xué)生對所學(xué)知識也記得更牢固；與此同時，教師也可以不斷補(bǔ)充自身學(xué)識，與時俱進(jìn)。再如，在學(xué)習(xí)與地理、歷史、藝術(shù)家等有關(guān)的內(nèi)容時，也可以進(jìn)行類似的準(zhǔn)備，比如學(xué)習(xí)某個藝術(shù)家的生平事跡時，就可以搜集他的多種作品，讓學(xué)生試著描述和評價這些作品，進(jìn)而，教師可以鼓勵學(xué)生制作相關(guān)的教學(xué)課件，鼓勵學(xué)生走上講臺，增加授課同學(xué)學(xué)習(xí)自信心，更可以使課堂氛圍得到改善，這是一種非常值得推薦的教育教學(xué)方法，當(dāng)然，這也是只有在課前預(yù)習(xí)的前提下，才可以做到的。

總結(jié)

綜上所述，“破而后立，教學(xué)相長”將會成為高中英語預(yù)習(xí)中的新理念，其在培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和自學(xué)能力上有很大的優(yōu)勢，可以提高課堂效率，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，提高學(xué)生感知的整體性和理解性，對于提高英語成績有很大的幫助。本文闡明了預(yù)習(xí)的重要性，并提出了英語預(yù)習(xí)的新理念，總結(jié)了英語預(yù)習(xí)中的幾種指導(dǎo)方式：問題提示式、排除障礙式、系統(tǒng)歸納式和拓展閱讀式。當(dāng)然，在實際的應(yīng)用時，有時需要將多種方式相結(jié)合，并且根據(jù)具體情況具體選擇適合課文內(nèi)容和學(xué)生程度的指導(dǎo)方式，這樣才能達(dá)到最好的教學(xué)效果。這不僅需要教師有“破而后立，教學(xué)相長”的新理念，更需要不斷地實踐，不斷地完善教學(xué)體質(zhì)，系統(tǒng)地革新教學(xué)方法，這樣才可以達(dá)到當(dāng)代英語教學(xué)的要求，這對于教育工作者，是要求，更是挑戰(zhàn)。

參考文獻(xiàn)

篇(5)

傳統(tǒng)的高中英語課堂教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)封閉和預(yù)設(shè)，上課成為執(zhí)行教案的過程。單化的教學(xué)方案流程基本是這樣的：復(fù)習(xí)鋪墊――導(dǎo)入新課――課文展開――鞏固應(yīng)用――課堂小結(jié)。這種課堂教學(xué)機(jī)械、沉悶，師生生命力在課堂中得不到充分發(fā)揮。生成性的課堂是師生交往、積極主動、共同發(fā)展的過程，是活力四射、個性張揚(yáng)、異彩紛呈的課堂。

下面結(jié)合高中英語教學(xué)實踐，筆者談?wù)剟?chuàng)建“生成性”課堂的體會。

一、課前“軟設(shè)計”，預(yù)設(shè)學(xué)情

課堂教學(xué)是以學(xué)會為主體的學(xué)習(xí)活動過程，一切教學(xué)都應(yīng)該從學(xué)生出發(fā)，從學(xué)生已知出發(fā)。影響學(xué)生的唯一重要因素就是學(xué)習(xí)者已經(jīng)知道了什么，教師要標(biāo)明這一點，并應(yīng)據(jù)此進(jìn)行教學(xué)。所以課前備課時教師要有“軟設(shè)計”的意識，既應(yīng)重視教學(xué)環(huán)節(jié)的預(yù)設(shè)，備教材更要備學(xué)生，關(guān)注學(xué)生個體差異和各異的學(xué)習(xí)需求，還要根據(jù)具體的情境、學(xué)習(xí)的不同階段對教材進(jìn)行靈活處理，隨機(jī)應(yīng)變。

如在高三階段教學(xué)中，教師安排聽力時需要盡可能多地考慮學(xué)情，設(shè)想學(xué)生對環(huán)節(jié)的反應(yīng)，結(jié)合會考的需求和高考轉(zhuǎn)變的實際，考慮聽力的內(nèi)容，而把課文內(nèi)的聽力變換成泛讀或其他。活用教材時要考慮從學(xué)生具有的知識基礎(chǔ)出發(fā)，找準(zhǔn)學(xué)習(xí)新起點；從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，找準(zhǔn)學(xué)習(xí)的興趣點；從學(xué)生新舊知識的聯(lián)系出發(fā)，找準(zhǔn)知識的出發(fā)點。

二、課堂生成，激活機(jī)智

由于教學(xué)進(jìn)度中的不確定性和非預(yù)期性的客觀存在，這必然要求教學(xué)活動突破預(yù)期目標(biāo)和既定計劃的限制而走向生成、開放的創(chuàng)造天地。新課程倡導(dǎo)自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式，表現(xiàn)在課堂上是師生間動態(tài)地交互發(fā)展的過程。學(xué)生思維變化的不確定性、課程的生成性和開放性、學(xué)生對課程的多元反映和個性差異性等價值取向，都對教師的教學(xué)機(jī)智提出了更高的要求，因此，英語教學(xué)不應(yīng)游離于教學(xué)情境之外，教師要擺脫既定的課程計劃和課程目標(biāo)，真正賦予學(xué)生學(xué)習(xí)的，與學(xué)生共建學(xué)習(xí)的互動網(wǎng)絡(luò)，生成鮮活有力的英語課堂教學(xué)活動。要真正達(dá)到這種要求，教師要做到以下幾點。

1.在鼓勵學(xué)生先開口中生成――找準(zhǔn)起點，因人施教。

教學(xué)新知前，筆者經(jīng)常先擬這樣的問題：What have you known about...?What don’t you know？What do you like to know？等，讓學(xué)生先開口說說對新知的預(yù)知，這樣可以使教師對學(xué)生業(yè)已的水平有一個起碼的認(rèn)識，避免超前，防止滯后，能做到“胸中有人”，較好地生成新的教學(xué)起點和因人施教的切入點。

2.在課堂上合理巧用學(xué)生的話語中生成――靈活調(diào)整，出其不意。

在課堂上，學(xué)生回答時會有一些很有意思的話，也有一些“異言怪舉”，如果教師能夠及時抓住這些話語，靈活地調(diào)整教學(xué)方案就會使課堂出現(xiàn)一些使人印象深刻的閃光點、積極面。教師通過捕捉學(xué)生中有意義的話，“接話茬”，由此及彼，順勢生成“趁熱打鐵”新教學(xué)思路。在教授上冊第五單元The Silver Screen的brainstorm階段，就有較多的學(xué)生提到超級女生及李宇春等，筆者及時地為學(xué)生搭建平臺，循循誘導(dǎo)，“To be honest，I like them as well，we can learn a lot from them.”然后結(jié)合postreading中的Exericise 2，討論“What characteristic do you appreciate？”從而取得出其不意的教學(xué)效果。

3.在順著學(xué)生的錯誤中生成――將錯就錯，順勢挖掘。

新知教學(xué)時，學(xué)生限于自己的知識水平，在思考和表達(dá)過程中出現(xiàn)一些錯誤的想法是很正常的。這時教師應(yīng)該引導(dǎo)點撥，引出正確想法，提高表達(dá)水平，從而生成正誤知識的辨析點，它是“學(xué)生的錯誤也是一種教學(xué)資源”教學(xué)觀的生動體現(xiàn)。在教育上冊定語從句（I）時，有兩位學(xué)生分別造出“I have a brother who works as a teacher.” 和“I have a brother，he works as a teacher.”兩個句子。筆者順著第二個學(xué)生的思路，適時地引導(dǎo)出非限制性定語從句的一些基本點，并與限制性從句在結(jié)構(gòu)、表達(dá)、中英文翻譯的異同上加以比較，效果較好。

4.在學(xué)生善問中生成――延伸升華，深化思路。

新課程的課堂教學(xué)是一種開放性、多向性的信息交互活動，它鼓勵師生在互動中的即興創(chuàng)造。課堂教學(xué)中的一切活動都應(yīng)使學(xué)生興趣盎然，教師要有啟思的魅力，急中生智，隨機(jī)應(yīng)變。教師通過學(xué)生的質(zhì)疑問難來推進(jìn)教學(xué)，使學(xué)生的認(rèn)識逐步深化。在教授下冊The Merchant in Venice時，學(xué)生對Shylock 抱有同情的看法，筆者順著他的思路延伸下去，要求結(jié)合文章和生活實際，步步追思，從而生成新的教學(xué)三條化點，加深對文章“Mercy brings good”和“Justice”的認(rèn)同，較好地落實了“教學(xué)要順著學(xué)生的思路來組織”的教學(xué)觀。

三、課后踐行反思

由于課堂教學(xué)的臨時生成性因素，致使事先設(shè)計好的教學(xué)同實施的教學(xué)有一定的落差，所以每一堂課后，教師及時反思，寫下心得體會，尤其必要。新課程倡導(dǎo)教學(xué)反思，它可以激活教師的教學(xué)智慧，探索教材內(nèi)容的嶄新表達(dá)方式，構(gòu)建師生互動機(jī)制及學(xué)生學(xué)習(xí)的新方式。教師在反思“成功亮點”時要總結(jié)：怎樣有效落實教學(xué)目標(biāo)；如何恰當(dāng)處理教學(xué)內(nèi)容；因為什么手段而使重點突出和難點達(dá)標(biāo)；哪幾個環(huán)節(jié)效率最高；學(xué)生積極性是怎樣被調(diào)動起來的；調(diào)控處有哪些可圈可點的。反思“失誤不足”時要考慮：定位是否實際；內(nèi)容安排是否妥當(dāng)；教法和學(xué)法是否符合學(xué)生；哪些時候?qū)W生會沒興趣；是否靈活性不夠；反思“創(chuàng)意閃光點”時，要思考隱含在其后的理論依據(jù)、獨創(chuàng)性想法的前因后果，等等。

篇(6)

【關(guān)鍵詞】電子白板;教學(xué)效率;誤區(qū);建議

交互式電子白板整合了現(xiàn)代多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，克服了不足，同時又保持了傳統(tǒng)的黑板這一教學(xué)手段的優(yōu)點，為提高學(xué)生參與度、增強(qiáng)互動性、發(fā)展語言、構(gòu)建高效課堂等提供了強(qiáng)大的技術(shù)支持。它使現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢和教師個人教學(xué)藝術(shù)的魅力更好地展現(xiàn)出來，使課堂教學(xué)變得更加靈活、高效。

一、電子白板提高了英語課堂教學(xué)效率

電子白板集形、聲、光、色于一體，能夠有效渲染氣氛，創(chuàng)設(shè)更加生動的語言習(xí)得情景。其優(yōu)勢主要表現(xiàn)在資源多樣性、內(nèi)容生動性、學(xué)習(xí)過程的互動性等。我們充分地發(fā)揮這些優(yōu)勢，使其從以下三方面提高英語課堂教學(xué)效率：

（一）利用白板創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生的語言習(xí)得，需要一定的環(huán)境。我國學(xué)生學(xué)習(xí)英語往往缺乏一定的語言環(huán)境，缺乏語言實踐的機(jī)會，而實際教學(xué)中又往往側(cè)重句型的學(xué)習(xí)，淡化交際運(yùn)用。因而，不少學(xué)生能從例句和教材練習(xí)中獲得固定的、孤立的知識點，但將這些知識遷移到實際生活情境的能力比較差。利用電子白板，圖文并茂、形象生動地創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情境，做到有物有意，使學(xué)生置身其中，以激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語知識的濃厚興趣，引發(fā)他們思考;易于刺激他們的視覺和聽覺器官，給他們帶來新鮮的驚喜，并引起他們的積極反應(yīng)。初中英語教學(xué)中電子白板的妙用，能讓更多的學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過程中去，“無意”中喚醒他們的“有意”注意。這就把學(xué)生的認(rèn)識過程、情感過程、意志表現(xiàn)有機(jī)地統(tǒng)一于教學(xué)過程之中。提高教學(xué)效率，收到事半功倍的效果。

（二）利用白板促進(jìn)師生互動，提高學(xué)生的積極主動性

以學(xué)生為主體，讓學(xué)生全面地、主動地、生動活潑地得到發(fā)展是素質(zhì)教育的靈魂。教學(xué)活動是師教生的雙邊活動，教學(xué)效果如何，常取決于學(xué)生的主動性。因此，讓更多的學(xué)生參與教學(xué)過程，解決學(xué)生主動提出的問題，突出學(xué)生的主體地位，才能真正地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，激活學(xué)生的創(chuàng)新思維。傳統(tǒng)的多媒體課件更多的是演示功能，課件在演示過程中學(xué)生無法參與，因為課件的內(nèi)容無法更改，從而降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性。而用白板技術(shù)制作的“課件”，為師生在教學(xué)過程中的互動和參與提供了極大的方便。整個教學(xué)過程中，學(xué)生可以更改、充實教師準(zhǔn)備的“課件”內(nèi)容。不管是學(xué)生對知識的正確理解還是錯誤的回答，只要在白板上操作，就能極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性。在教學(xué)過程中教師也可以根據(jù)不同課程需要和學(xué)生年齡特點靈活運(yùn)用不同的提問和答題方式進(jìn)行教學(xué)，并即時批注、圈點、修改學(xué)生的答案，讓學(xué)生在充滿活力的課堂中主動獲取知識。

（三）利用白板使“抽象”化“具體”，突破重難點、提高效率

課堂教學(xué)效率是指在規(guī)定的課堂教學(xué)時間內(nèi)學(xué)生掌握知識、培養(yǎng)能力、陶冶情操等教育教學(xué)活動的量與質(zhì)之和所達(dá)到的綜合效果。在單位課堂教學(xué)時間內(nèi)，課堂效果越好教學(xué)效率就越高。

電子白板可以把一些抽象、枯燥的內(nèi)容化為生動有趣，使得教材內(nèi)容得以直觀再現(xiàn)，重點易于突出，難點易于突破，極富表現(xiàn)力，易于學(xué)生掌握。學(xué)生也為其形式之新穎，聲畫之精彩而耳目一新，產(chǎn)生樂學(xué)激情，從而提高教學(xué)效率。尤其是學(xué)習(xí)一些比較抽象的知識和概念時，白板為學(xué)生提供了多種分析和解決問題的方法和思路。例如：在學(xué)習(xí)定語從句時，我利用白板的特殊功能，用加號表示“合并句子”，用箭頭展示合并定語從句的規(guī)律，將圖文結(jié)合起來，直觀形象，很容易的突破了教學(xué)的重點。這種方式對于學(xué)生來說是很神奇的，自然對所教內(nèi)容記憶猶新。

二、應(yīng)用交互式電子白板教學(xué)的誤區(qū)

交互式電子白板教學(xué)是多媒體教學(xué)發(fā)展的新階段，它的多功能性為教師授課和學(xué)生學(xué)習(xí)提供了嶄新的舞臺。但是交互式電子白板畢竟只是一種工具，一種協(xié)助師生教學(xué)相長的工具。完全依賴這種工具，只會使教學(xué)走入誤區(qū)。目前交互式電子白板教學(xué)存在以下誤區(qū)：

1.教學(xué)復(fù)雜化

目前，許多教師沒有把交互式電子白板當(dāng)成黑板那樣使用，而是把它復(fù)雜化為課件操作。總是花費大量時間提前做好電子白板課件，把情境提前輸入到電子白板中，課堂上忙于操作課件。這樣，教師就從過去的黑板教學(xué)下課件操作的奴隸轉(zhuǎn)變?yōu)殡娮影装褰虒W(xué)下的課件操作奴隸。交互式電子白板沒有讓教師從課件編輯、制作、操作中解放出來。

2.無視學(xué)生的自主性

交互式電子白板教學(xué)引入課堂后，可以更好地隨機(jī)生成英語情境。然而很多教師并沒有認(rèn)識到它的這一優(yōu)越性，總是忙于提前設(shè)置好情境;課堂上，不管合適與否就將提前做好的課件拉過來用，無視學(xué)生的自主性。長此以往，會徹底讓交互式電子白板成為課堂的附屬物，達(dá)不到好的課堂效果。信息技術(shù)與學(xué)科整合的交互式電子白板教學(xué)不是搬教材、不是搬教案，不是搬教參，而是要使交互式電子白板如同紙和筆，真正成為學(xué)生的認(rèn)知工具。

三、在英語課堂教學(xué)中使用交互式電子白板的幾點建議

1.不走形式，為用而用。老師和學(xué)生要真正地從課件中解脫出來，成為原生態(tài)的課堂，老師課前需要做的僅是搜集大量的資料。

2.電子交互白板不同于其他教學(xué)多媒體的主要區(qū)別在于白板的交互性，因此要把握白板的核心功能和教學(xué)特征，突出交互性設(shè)計、開發(fā)和使用課件，讓學(xué)生參與課堂，成為學(xué)習(xí)的主人。

3.突出“促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”，探索白板交互性能的發(fā)揮

很多教師在應(yīng)用白板時，比較注意自己與白板的交互，這是電子白板在初級嘗試階段的體現(xiàn)，很正常。但是，當(dāng)電子白板的應(yīng)用進(jìn)入更高層次的時候，我們就應(yīng)當(dāng)將這種應(yīng)用引導(dǎo)到促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的新高度，而不能僅僅停留在教師自己與白板的交互上面。

4.教師要充分掌握電子白板的各項基礎(chǔ)功能，才能達(dá)到熟練指導(dǎo)課堂教學(xué)。

總之，在課堂教學(xué)中，只要我們在教學(xué)實踐中，不斷運(yùn)用、不斷探索、不斷交流，就能進(jìn)一步掌握和運(yùn)用電子白板的強(qiáng)大技術(shù)優(yōu)勢、逐步克服認(rèn)識上的一些誤區(qū)，從而運(yùn)用白板這一新型教學(xué)手段更好地優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

參考文獻(xiàn)

[1]陳青，陳麗.電子白板在中小學(xué)應(yīng)用的現(xiàn)狀和趨勢[J].

篇(7)

一、緊扣教材，加強(qiáng)記憶

在講例句的時候，老師們常發(fā)現(xiàn)學(xué)生由于受漢語語法和習(xí)慣思維表達(dá)方式的影響，容易造出一些不地道、不符合英語表達(dá)習(xí)慣的句子。對此，筆者的方法是先緊扣課本，再進(jìn)一步擴(kuò)展，以提高學(xué)生的自信心。例如，在講虛擬語氣語法時，筆者先要求學(xué)生回憶以前課文學(xué)過的句子。在模塊三unit 2中有這樣一個句子“old english is very different from the english we speak today.in fact，we would not be able to understand it if we heard it today.”筆者先說出這個句子的漢語然后讓學(xué)生回憶這個句子是怎么翻譯的。因為句子來自課文，學(xué)生比較熟悉，他們都踴躍發(fā)言。這樣，既達(dá)到了引出一個虛擬語氣的例句，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也得到提高，課堂氣氛也會隨之活躍，學(xué)生以前的知識又得到了鞏固。

二、難易適中，易于接受

選出的例句要適合學(xué)生的知識水平，不可過難，也不可過易。無論是過難還是過易，都不利于學(xué)生英語能力的培養(yǎng)和提高。筆者認(rèn)為教師在選擇例句時應(yīng)遵循難易適中原則，具體來說要注意以下幾點：

1、 例句所用詞匯不宜過難，不能超出學(xué)生當(dāng)前所掌握的詞匯量。使用例句的主要目的不是擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，而是重在說明語法或詞匯運(yùn)用的要點。

2、例句不宜過長，結(jié)構(gòu)不宜太復(fù)雜，重在說明問題。例句過長或過于復(fù)雜就會影響學(xué)生的理解和記憶。

3、在辨析詞義或句型時，教師應(yīng)盡量選用有代表性，有示范性的簡明扼要的例句，以使學(xué)生較容易地弄清他們之間的區(qū)別。請看下面的例句，注意其優(yōu)點：

1）last year，the young man took charge of the farm after his father’s death.and now he is in charge of the farm./the farm is in the charge of the man.

2）the boss insisted that the man had stolen the money and insisted that he（should）leave the company at once.

3）jane’s pale face suggested that she was ill，and her parents suggested she（should）have a medical examination.

以上的句子都有個共同點，就是把需要辨析的詞或短語放在一起比較，具有很強(qiáng)的代表性、對比性和說服力。學(xué)生自然而然就可以領(lǐng)悟到它們的區(qū)別。

三、生動有趣，用活語言

生動有趣的例句是活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣，克服緊張心理的一種重要手段。教師應(yīng)盡量使用幽默、有趣、生動的例句來喚起學(xué)學(xué)們的笑聲，給他們創(chuàng)造一個輕松、愉悅的課堂氣氛。例如，在復(fù)習(xí)以f或fe結(jié)尾的名詞變復(fù)數(shù)，將f或fe變?yōu)関es的單詞時，在黑板上寫下面這個句子：the thief’s wife herself used a knife to cut the wolf hidden under the leaves behind the shelf into two halves and ended its life.（小偷的妻子親自用刀把躲在書架后面樹葉下的狼砍成兩半，結(jié)束了它的性命。）然后讓學(xué)生試著翻譯并記住。再如，講到以輔音字母+o結(jié)尾的名詞變復(fù)數(shù)加es時，可用這個例句：the heroes living near these volcanoes like eating tomatoes and potatoes.（住在這些火山附近的英雄們喜歡吃西紅柿和土豆。）另外，記憶lie和lay這兩個詞我們可用這個例句：the boy lying under the tree lied to his friends that his cock laid one egg.這些例句雖然是硬造出來的，但它卻能夠幫助學(xué)生記憶，使學(xué)生在覺得有趣、好笑的同時增強(qiáng)了記憶。

四、課堂活躍，寓教于學(xué)

要組織一堂活躍的英語課，教師要有足夠的教育理論儲備，要正確處理知識與能力的關(guān)系。普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“英語教學(xué)的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。”例句的選擇既要能體現(xiàn)所學(xué)語言結(jié)構(gòu)特點，又要思想健康，積極向上，情操高尚，對學(xué)生有教育，鼓舞和啟迪的作用。這樣寓教育于教學(xué)，讓學(xué)生懂得且記住例句，那么他們自然就會受到例句所蘊(yùn)含的思想的熏陶。例如講解句型“主語+謂語+it+adj./n.+to do sth.”，可以舉出以下例句：

（1）i don’t think it possible to master a foreign language without much memory work.

（2）we should make it a rule to get up early every morning.

又如，在講解“非限制性定語從句”時，可運(yùn)用如下句子：

（1）as is known to everybody，the moon travels round the earth once every month.

（2）litao has been admitted into a famous university，which makes his parents very proud.

像上面的例句所示的情況，放在英語課堂教學(xué)例句中，轉(zhuǎn)換了形式，給學(xué)生以潛移默化的教育，別具意義。

五、充分了解學(xué)生，切合學(xué)生實際