課件教案精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇課件教案范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

本節(jié)的難點(diǎn)是菱形性質(zhì)的靈活應(yīng)用。由于菱形是特殊的平行四邊形，所以它不但具有平行四邊形的性質(zhì)，同時(shí)還具有自己獨(dú)特的性質(zhì)。如果得到一個(gè)平行四邊形是菱形，就可以得到許多關(guān)于邊、角、對角線的條件，在實(shí)際解題中，應(yīng)該應(yīng)用哪些條件，怎樣應(yīng)用這些條件，常常讓許多學(xué)生手足無措，教師在教學(xué)過程中應(yīng)給予足夠重視。

教法建議

根據(jù)本節(jié)內(nèi)容的特點(diǎn)和與平行四邊形的關(guān)系，建議教師在教學(xué)過程中注意以下問題：

1.菱形的知識(shí)，學(xué)生在小學(xué)時(shí)接觸過一些，可由小學(xué)學(xué)過的知識(shí)作為引入。

2.菱形在現(xiàn)實(shí)中的實(shí)例較多，在講解菱形的性質(zhì)和判定時(shí)，教師可自行準(zhǔn)備或由學(xué)生準(zhǔn)備一些生活實(shí)例來進(jìn)行判別應(yīng)用了哪些性質(zhì)和判定，既增加了學(xué)生的參與感又鞏固了所學(xué)的知識(shí)．

3. 如果條件允許，教師在講授這節(jié)內(nèi)容前，可指導(dǎo)學(xué)生按照教材148頁圖4-33所示，制作一個(gè)平行四邊形作為教學(xué)過程中的道具，既增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和參與感，有在教學(xué)中有切實(shí)的體例，使學(xué)生對知識(shí)的掌握更輕松些．

4. 在對性質(zhì)的講解中，教師可將學(xué)生分成若干組，每個(gè)學(xué)生分別對事先準(zhǔn)備后的圖形進(jìn)行邊、角、對角線的測量，然后在組內(nèi)進(jìn)行整理、歸納．

5. 由于菱形和菱形的性質(zhì)定理證明比較簡單，教師可引導(dǎo)學(xué)生分析思路，由學(xué)生來進(jìn)行具體的證明．

6.在菱形性質(zhì)應(yīng)用講解中，為便于理解掌握，教師要注意題目的層次安排。

一、教學(xué)目標(biāo)

1．掌握菱形概念，知道菱形與平行四邊形的關(guān)系．

2．掌握菱形的性質(zhì)．

3．通過運(yùn)用菱形知識(shí)解決具體問題，提高分析能力和觀察能力．

4．通過教具的演示培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．

5．根據(jù)平行四邊形與矩形、菱形的從屬關(guān)系，通過畫圖向?qū)W生滲透集合思想．

6．通過菱形性質(zhì)的學(xué)習(xí)，體會(huì)菱形的圖形美．

二、教法設(shè)計(jì)

觀察分析討論相結(jié)合的方法

三、重點(diǎn)·難點(diǎn)·疑點(diǎn)及解決辦法

1．教學(xué)重點(diǎn)：菱形的性質(zhì)定理．

2．教學(xué)難點(diǎn)：把菱形的性質(zhì)和直角三角形的知識(shí)綜合應(yīng)用．

3．疑點(diǎn)：菱形與矩形的性質(zhì)的區(qū)別．

四、課時(shí)安排

1課時(shí)

五、教具學(xué)具準(zhǔn)備

教具（做一個(gè)短邊可以運(yùn)動(dòng)的平行四邊形）、投影儀和膠片，常用畫圖工具

六、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

教師演示教具、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課，學(xué)生觀察討論；學(xué)生分析論證方法，教師適時(shí)點(diǎn)撥

七、教學(xué)步驟

【復(fù)習(xí)提問】

1．什么叫做平行四邊形？什么叫矩形？平行四邊形和矩形之間的關(guān)系是什么？

2．矩形中對角線與大邊的夾角為 ，求小邊所對的兩條對角線的夾角．

3．矩形的一個(gè)角的平分線把較長的邊分成 、 ，求矩形的周長．

【引入新課】

我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了一種特殊的平行四邊形——矩形，其實(shí)還有另外的特殊平行四邊形，這時(shí)可將事先按課本中圖4－38做成的一個(gè)短邊也可以活動(dòng)的教具進(jìn)行演示，如圖，改變平行四邊形的邊，使之一組鄰進(jìn)相等，引出菱形概念．

【講解新課】

1．菱形定義：有一組鄰邊相等的平行四邊形叫做菱形．

講解這個(gè)定義時(shí)，要抓住概念的本質(zhì)，應(yīng)突出兩條：

（1）強(qiáng)調(diào)菱形是平行四邊形．

（2）一組鄰邊相等．

2．菱形的性質(zhì)：

教師強(qiáng)調(diào)，菱形既然是特殊的平行四邊形，因此它就具有平行四邊形的一切性質(zhì)，此外由于它比平行四邊形多了“一組鄰邊相等”的條件，和矩形類似，也比平行四邊形增加了一些特殊性質(zhì)．

下面研究菱形的性質(zhì)：

師：同學(xué)們根據(jù)菱形的定義結(jié)合圖形猜一下菱形有什么性質(zhì)（讓學(xué)生們討論，并引導(dǎo)學(xué)生分別從邊、角、對角線三個(gè)方面分析）．

生：因?yàn)榱庑问怯幸唤M鄰邊相等的平行四邊形，所以根據(jù)平行四邊形對邊相等的性質(zhì)可以得到．

菱形性質(zhì)定理1：菱形的四條邊都相等．

由菱形的四條邊都相等，根據(jù)平行四邊形對角線互相平分，可以得到

菱形性質(zhì)定理2：菱形的對角線互相垂直并且每一條對角線平分一組對角．

引導(dǎo)學(xué)生完成定理的規(guī)范證明．

師：觀察右圖，菱形 被對角線分成的四個(gè)直角三角形有什么關(guān)系？

生：全等．

師：它們的底和高和兩條對角線有什么關(guān)系？

生：分別是兩條對角線的一半．

師：如果設(shè)菱形的兩條對角線分別為 、 ，則菱形的面積是什么？

生：

教師指出當(dāng)不易求出對角線長時(shí)，就用平行四邊形面積的一般計(jì)算方法計(jì)算菱形面積．

例2 已知：如右圖， 是 的角平分線， 交 于 ， 交 于 ．

求證：四邊形 是菱形．

（引導(dǎo)學(xué)生用菱形定義來判定．）

例3 已知菱形 的邊長為 ， ，對角線 ， 相交于點(diǎn) ，如右圖，求這個(gè)菱形的對角線長和面積．

（1）按教材的方法求面積．

（2）還可以引導(dǎo)學(xué)生求出 一邊上的高，即菱形的高，然后用平行四邊形的面積公式計(jì)算菱形的面積．

隨堂練習(xí)

篇(2)

1、兩種花的比較觀察

_______花和_______花的比較觀察記錄

（形狀、數(shù)量、顏色、氣味等）

相同的地方 不同的地方 其他發(fā)現(xiàn)

萼片

花瓣

雄蕊

雌蕊

2、對花蕊的觀察

單性花 兩性花

﹙既有雄蕊又有雌蕊﹚

只有雄蕊的花 只有雌蕊的花

填一填

1、構(gòu)造齊全的花，由萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊四部分組成，這樣的花叫做_______，如油菜花。缺少其中一部分、兩部分、三部分的花，叫做_______，如南瓜花。

2、只有雄蕊沒有雌蕊的花是雄花；只有雌蕊沒有雄蕊的花是雌花，它們都是______花。既有雄蕊又有雌蕊的花是______花。

辨一辨

（ ）1、蘭花、桃花、南瓜花都是完全花。

（ ）2、不同植物的花的形態(tài)、顏色、構(gòu)造等各不相同。

（ ）3、植物的花都能結(jié)果，產(chǎn)生種子。

（ ）4、如果油菜花的花瓣只剩下3瓣了，它就成為不完全花了。

選一選

1、下列植物的花屬于不完全花的是（）

A南瓜花 B油菜花 C桃花 D鳳仙花

2、下列植物的花屬于單性花的是（ ）。

A南瓜花 B油菜花 C桃花 D鳳仙花

3、世界上（）顏色的花最少。

A紅 B白 C黑 D黃

你知道嗎?

最大的花和最小的花

篇(3)

一、 學(xué)生通過瀏覽Internet確定本文學(xué)習(xí)目標(biāo)主要有:

1、 學(xué)習(xí)通過人物的語言、行動(dòng)等來刻畫人物的性格特征

2、 學(xué)習(xí)本文圍繞中心選材，敘述有祥有略的寫法

3、 體會(huì)景物描寫的作用

4、 了解農(nóng)家少年高尚淳樸的優(yōu)秀品質(zhì)和聰明才干，了解課文表達(dá)的對勞動(dòng)人民深厚的真摯的思想感情。

二、學(xué)生學(xué)習(xí)文本報(bào)告的內(nèi)容指導(dǎo)：

本文描繪幼時(shí)一段看社戲的往事，表現(xiàn)對童年美好回憶和留戀的心情。

課文故事發(fā)生在陳橋村，作者的評價(jià)是“樂土”。從受到優(yōu)待,可以免讀難懂的書,可以放牛、釣蝦,‘生活豐富多彩,尤其是去趙莊看戲四個(gè)方面突出“樂土”。

作者寫了十幾個(gè)少年朋友,其中突出寫了雙喜,寫出雙喜的聰明機(jī)靈.也寫了眾少年的熱情能干.

文章還刻畫了以六一公公為代表的的淳樸鄉(xiāng)民形象.

本文的景物描寫極具特色.作者采用了寫意筆法,從色彩氣味和聲響等方面，描繪了月夜行船、船頭看戲、午夜歸航這幾個(gè)畫面，情景交融，充滿江南水鄉(xiāng)特色。

三、文本評價(jià)

篇(4)

1、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入：

⑴ 猜謎語：“嗡嗡嗡，嗡嗡嗡，飛到西來飛到東……”（蜜蜂）出示圖片。

⑵ 蜜蜂“飛到西來飛到東”干什么？（采花粉釀蜜），蜜甜不甜？（做嘗甜味的表情）

⑶ 蜜蜂采花粉釀的蜜很甜，我們每學(xué)習(xí)一個(gè)新的知識(shí)，掌握一項(xiàng)新的本領(lǐng)，高興不高興？甜不甜？

⑷ 讓我們就像小蜜蜂一樣，來到盛開著知識(shí)鮮花的語文園地中，盡情地采集知識(shí)的花粉，釀出知識(shí)的甜蜜吧。

2、在黑板上出示課題：語文園地七及幾叢綠草鮮花圖片（綠草叢中暫隱藏“我的發(fā)現(xiàn)”等欄目標(biāo)題），師生共誦自編兒歌：“來到語文園地，這里花香四溢，我們是快樂的小蜜蜂，知識(shí)的花粉釀甜蜜?！眻D片演示小蜜蜂采蜜動(dòng)作。

（設(shè)計(jì)意圖：由小蜜蜂采蜜類比語文園地學(xué)習(xí)，既充滿兒童情趣，又體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識(shí)，主動(dòng)參與，自主學(xué)習(xí)，并體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂。）

二、教學(xué)“我的發(fā)現(xiàn)”

1、演示小蜜蜂飛到第一個(gè)草叢，翻轉(zhuǎn)綠草叢，呈現(xiàn)“我的發(fā)現(xiàn)”之花，口號(hào)：“我的發(fā)現(xiàn)，只要細(xì)心！”

（設(shè)計(jì)意圖：情境設(shè)計(jì)吸引學(xué)生的注意并激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)探究。）

2、出示字的組合體“音克（上下結(jié)構(gòu)）”的放大圖片于黑板上，示范拆合過程并相機(jī)提示：拆合字的部件不拆散筆畫。

3、小組合作，觀察并動(dòng)手拆合“音克（上下結(jié)構(gòu)）”的組合體卡片，發(fā)現(xiàn)其中所隱藏的字，一個(gè)個(gè)寫下來，比快，比多。

4、指名小組展示拆合結(jié)果，并請學(xué)生上臺(tái)，師生合作演示拆合過程，板書這些字。

（設(shè)計(jì)意圖：師生互動(dòng)，平等合作，學(xué)生更輕松主動(dòng)，合作探究更積極。）

激勵(lì)：獎(jiǎng)“園地之花”。

5、拓展練習(xí)：從“樹、春、園”等組合體或字中，選自己最有興趣的一個(gè)，也可以自己想出能夠拆分的字，小組內(nèi)互相考一考。

（設(shè)計(jì)意圖：充分尊重學(xué)生的主體體驗(yàn)，給學(xué)生的主動(dòng)探究，合作體驗(yàn)提供空間。）

6、又學(xué)到一種新的識(shí)字方法，高興不高興，甜不甜？（生做甜的表情）我們已經(jīng)把“我的發(fā)現(xiàn)”之花釀成甜蜜了！

（設(shè)計(jì)意圖：“園地之花”的激勵(lì)，甜的表情動(dòng)作，符合“園地”中“小蜜蜂”角色的情感體驗(yàn)，也體現(xiàn)成功的樂趣。）

三、教學(xué)“日積月累”

小蜜蜂飛到第二個(gè)草叢，翻開綠草，呈現(xiàn)“日積月累”之花，口號(hào)：“日積月累，越積越多！”

1、“我會(huì)接”──詞語接龍

⑴ 以書中詞“父親親人……”為例，通過教師有節(jié)奏的示范讀“父親的親呀，親人的人呀，人生的生呀”，帶動(dòng)學(xué)生跟讀接龍，迅速板書，相機(jī)指導(dǎo)方法和規(guī)則。

（設(shè)計(jì)意圖：師生共讀，在和諧的氛圍中，既培養(yǎng)了語感，又領(lǐng)悟了接龍的規(guī)則，提高了學(xué)習(xí)效率。〕

⑵ 任選一個(gè)非課本上的詞（如“園地”）為龍頭，小組合作接龍，在規(guī)定時(shí)間里，比快、比長。

（設(shè)計(jì)意圖：自主、合作、探究，語文實(shí)踐活動(dòng)極大地拓展了語文學(xué)習(xí)的空間，喚起學(xué)生已有的信息儲(chǔ)備，利于知識(shí)積累。）

⑶ 展示：小組各自帶讀本組接龍?jiān)~語，師生共同評價(jià)?？谔?hào)：“日積月累，越積越多！”“甜不甜？”

2、“讀讀說說”──“把”字句、“被”字句轉(zhuǎn)換練習(xí)：

⑴ 指名朗讀、對比，體會(huì)兩個(gè)句子之間的關(guān)系，男女生分讀、齊讀。

（設(shè)計(jì)意圖：讀中悟、悟中讀，加強(qiáng)語言和意象的聯(lián)系，體會(huì)句子中兩個(gè)事物的主動(dòng)和被動(dòng)關(guān)系。）

⑵ 指名練習(xí)（師動(dòng)作演示、引導(dǎo)）：“他把小魚放進(jìn)大海里”，改成“_____________被_______________。”齊讀、體會(huì)。

⑶ 拓展訓(xùn)練。

① 以課堂環(huán)境、實(shí)物等隨機(jī)內(nèi)容，結(jié)合教師表情、動(dòng)作演示等，練習(xí)由“把”字句到“被”字句的口頭轉(zhuǎn)換。

② 教師只以動(dòng)作演示，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)情境，自主說出“把”字句或“被”字句以及兩種句子的相互轉(zhuǎn)換。

（設(shè)計(jì)意圖：以身邊的環(huán)境、實(shí)物為語言載體，給學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，師生平等對話，充滿親和力的互動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)更輕松、更有趣、更主動(dòng)。同時(shí)結(jié)合動(dòng)作演示，由提供“把”字句訓(xùn)練轉(zhuǎn)換為“被”字句到由只以動(dòng)作演示，由學(xué)生自主說出“把”字句、“被”字句及二者的轉(zhuǎn)換，注意到學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，拓展了課本的知識(shí)容量，從知識(shí)目標(biāo)到能力目標(biāo)，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。）

激勵(lì)：“園地之花”。這朵園地之花又釀成甜蜜了，真甜！

（設(shè)計(jì)意圖：不時(shí)體驗(yàn)享受成功的快樂，觸激大腦皮層的興奮點(diǎn)，符合兒童認(rèn)知心理，保持學(xué)習(xí)主體良好的注意狀態(tài)和參與的主動(dòng)性、積極性。）

3、“讀讀背背”──《小花鹿》：

⑴ 出示情境：神秘地請一個(gè)同學(xué)藏在講臺(tái)后面，帶上小花鹿頭飾，語言引導(dǎo)：在美麗的森林里，有一個(gè)可愛的小動(dòng)物（慢慢露出庭角，輕輕搖擺），你們看它是誰？它可愛嗎？

（設(shè)計(jì)意圖：由文中的圖畫轉(zhuǎn)為頭飾表演，由靜態(tài)到動(dòng)態(tài)，拉近了小鹿與學(xué)生的距離，學(xué)生更樂于與小花鹿親近，表達(dá)情感?！?/p>

⑵ 指名說出對小花鹿的可愛的感受，培養(yǎng)情感。

⑶ 自由讀《小花鹿》，讀出對小花鹿的喜愛之情。

⑷ 指名讀，評議：讀出了小花鹿的可愛嗎？

（設(shè)計(jì)意圖：朗誦是學(xué)生對課文理解認(rèn)識(shí)的外化表現(xiàn)，因此，朗讀應(yīng)該帶有個(gè)性化色彩。自由讀到指名讀，只要表現(xiàn)出對小花鹿的喜愛，只要有學(xué)生主體的情感體驗(yàn)，都予以肯定。）

⑸ 指名同學(xué)分別扮演小花鹿、小山羊、小白兔，表演讀《小花鹿》（熟讀成誦）。

⑹ 情感滲透：喜歡它們嗎？（小動(dòng)物走進(jìn)同學(xué)們中間）讓我們和小動(dòng)物們成為好朋友吧。

（設(shè)計(jì)意圖：由表演讀到小動(dòng)物來到學(xué)生中間，學(xué)生可以自由地表現(xiàn)與小動(dòng)物們的情感交流，體現(xiàn)了語文學(xué)科的實(shí)踐性，也培養(yǎng)了學(xué)生的人文素養(yǎng)，豐富了學(xué)生的精神世界。）

四、總結(jié)、課堂延伸

篇(5)

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)做地球自轉(zhuǎn)形成晝夜現(xiàn)象的模擬實(shí)驗(yàn)；

2、能收集資料，了解人類對晝夜現(xiàn)象認(rèn)識(shí)的歷程。

科學(xué)知識(shí)：

1、知道晝夜的成因。

2、知道哥白尼和托勒密的主要觀點(diǎn)。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

意識(shí)到科學(xué)是在不斷發(fā)展的，人類對自然的認(rèn)識(shí)是在不斷進(jìn)步的。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)晝夜交替形成的原因及其規(guī)律。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過模擬實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)晝夜交替的成因。

教學(xué)方法：

目標(biāo)教學(xué)法

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師——有關(guān)光的教學(xué)碟片，多媒體課件，投影儀（或者手電筒），地球儀

分組——手電筒，小地球儀。

教學(xué)時(shí)間： 二 課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí) 一、 導(dǎo)入新課：

1 、多媒體演示晝夜交替情景。

師：這是我們生活中常見的一種現(xiàn)象，大家知道是什么現(xiàn)象嗎？

2 、晝夜變化有什么規(guī)律呢？對此，你有哪些感興趣的問題？

3 、學(xué)生討論交流。

二、學(xué)習(xí)新課：

[ 活動(dòng)一：通過模擬實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)晝夜交替的成因 ]

1、你認(rèn)為晝夜現(xiàn)象是什么原因造成的？

（太陽的東升西落，太陽不斷的從東邊升起，西邊落下。）

2、游戲：一人從你左邊出現(xiàn)，又在你右邊消失，又在你左邊出現(xiàn)，猜想一下你和這個(gè)人是怎樣運(yùn)動(dòng)才會(huì)產(chǎn)生這樣的現(xiàn)象的？可能有幾種情況？（自轉(zhuǎn)、圍著你轉(zhuǎn)）

3、學(xué)生討論并交流。

4、那你認(rèn)為晝夜現(xiàn)象到底是什么原因形成的呢？

（以上兩種情況，會(huì)是哪一種？） （教師記錄下學(xué)生發(fā)表的各種可能性）

5、你能設(shè)計(jì)一個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)來解釋你們的假設(shè)嗎？

（出示地球儀和手電筒）

6、學(xué)生討論匯報(bào)并上臺(tái)演示過程。

教師提醒學(xué)生幾個(gè)注意點(diǎn)：

（ 1 ） 根據(jù)太陽的東升西落現(xiàn)象，你認(rèn)為地球儀應(yīng)朝哪個(gè)方向轉(zhuǎn)動(dòng)？

（ 2 ） 把投影儀（手電筒）的光射向地球儀；

（ 3 ） 投影儀（手電筒）不能靠地球儀太近，要讓射出的光“包圍”地球儀。

篇(6)

1、認(rèn)識(shí)并識(shí)別蛙和蟾蜍。

2、通過觀察、實(shí)驗(yàn)，記錄并歸納兩棲動(dòng)物在外形、生活方式和個(gè)體發(fā)育過程方面的共同特點(diǎn)。

3、能將兩棲動(dòng)物特點(diǎn)與它們生活的環(huán)境相聯(lián)系，知道兩棲動(dòng)物的外形、生活方式與它生活的環(huán)境是相適應(yīng)的。

4、能利用各種感官感知事物，并能用語言、文字準(zhǔn)確描述兩棲動(dòng)物的外形特點(diǎn)、生活方式和個(gè)體發(fā)育過程。

5、知道科學(xué)探究涉及提出問題、解答問題，能將自己研究的結(jié)果與已有的科學(xué)結(jié)論作比較。

6、樂于與他人合作與交流，尊重事實(shí)，珍愛生命。

7、實(shí)際生活中能靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對兩棲動(dòng)物類別及行為作出判斷和解釋。

教學(xué)準(zhǔn)備

1、兩棲動(dòng)物在種類、外形特點(diǎn)、生活方式、個(gè)體發(fā)育等方面的掛圖或課件。

2、水槽（或塑料缸）、塑料袋、毛巾或衛(wèi)生紙。

3、青蛙和蟾蜍活體。

4、各種其它動(dòng)物（不一定是兩棲動(dòng)物）的圖片或課件。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、搜集關(guān)于蛙的事實(shí)材料，提出研究問題。

1、出示蛙的圖片或播放關(guān)于蛙的課件，讓學(xué)生仔細(xì)觀看后回答：你從中知道了一些什么？關(guān)于蛙你還知道一些什么？（此處可以將青蛙的種類、青蛙的外形特點(diǎn)、行為方式、個(gè)體發(fā)育的相關(guān)圖片或課件一次性展示（播放）完，展示（或播放）過程中，除了背景音樂外，教師可以不對學(xué)生作任何講解）。

2、學(xué)生獨(dú)立回答問題，教師將重要信息或?qū)W生有爭議的問題，用詞組或短句板書在黑板上。（此處不要求學(xué)生能正確表述關(guān)于蛙的知識(shí)結(jié)論）。

3、提出研究問題：蛙類具有什么共同特點(diǎn)，我們應(yīng)該怎樣認(rèn)識(shí)和了解它們呢？

二、制訂觀察研究方案。

1、分小組制訂活動(dòng)方案。

2、小組匯報(bào)活動(dòng)方案。教師小結(jié)：為了了解蛙類共同特點(diǎn)，我們選擇青蛙作為研究對象，觀察它的外形特點(diǎn)，研究它的捕食、游泳方式，了解它的生長發(fā)育過程。（研究方法按課堂上學(xué)生的表述靈活處理）。

三、開展科學(xué)研究。

1、各小組在講臺(tái)前方自主選擇觀察研究的青蛙活體及相關(guān)實(shí)驗(yàn)材料，按照活動(dòng)方案有組織地觀察青蛙的外形特點(diǎn)、如何游泳，做蹼足作用的實(shí)驗(yàn)，比較蝌蚪與幼蛙的不同。

2、各小組匯報(bào)觀察研究結(jié)果，集體交流訂正。

3、填寫“我們的發(fā)現(xiàn)”表格。

4、教師對本節(jié)課的學(xué)習(xí)進(jìn)行簡要講評。

第二課時(shí)

一、指導(dǎo)認(rèn)識(shí)了解蟾蜍。

1、教師出示圖片指導(dǎo)看書或播放課件。

2、學(xué)生觀看后討論回答“蟾蜍的身體有什么特點(diǎn)，它的生長發(fā)育過程是怎樣的，蛙和蟾蜍有哪些共同之處？”

3、教師根據(jù)學(xué)生回答，將要點(diǎn)作為主板書板書在黑板中央。

二、總結(jié)與交流。

1、蛙和蟾蜍具有如此多的共同之處，因此生物家將它們歸為了同一類動(dòng)物。那么它們與鳥類、魚類等其它動(dòng)物相比較，有哪些是它們獨(dú)有而其它動(dòng)物不具有的特點(diǎn)呢？

2、分小組交流討論，總結(jié)其主要特征?？偨Y(jié)出一條就在課本上規(guī)定地方畫一面小紅旗。

3、小組匯報(bào)，集體交流訂正。教師對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)，講評本課學(xué)習(xí)情況。

4、學(xué)生將其共同特點(diǎn)填寫在31頁課文中間的空框中。

三、應(yīng)用與實(shí)踐。

篇(7)

⒈講述：我們已經(jīng)研究了空氣的不少性質(zhì)，你能總結(jié)的說一說嗎？

⒉提問：世界環(huán)境日是什么時(shí)候？今天的口號(hào)是什么？

⒊講述：其實(shí)空氣也是生命之源

二、學(xué)習(xí)新課

1．了解空氣和生命的關(guān)系。

(1)為什么說空氣也是生命之源呢？

(2)觀察P12三幅圖，你想到了什么？

2．了解我們周圍的空氣。

（1）空氣是我們不能離開的，但是我們現(xiàn)在處在怎樣的空氣中呢？

（2）人類哪些活動(dòng)會(huì)影響空氣質(zhì)量？哪個(gè)小組愿意來介紹你找到的資料？

（3）人類一直不斷的在污染著我們賴以生存的空氣?？諝獾奈廴疚覀兛床坏?，空氣受污染后會(huì)給我們帶來什么危害？

（4）我們周圍的空氣現(xiàn)況是什么樣的，我們可以去調(diào)查一下。

（5）室外的空氣我們可以從哪些方面調(diào)查？

（6）室內(nèi)的空氣我們又可以從哪些方面調(diào)查？

（7）將我們調(diào)查到結(jié)果記錄下來。

（8）教師介紹表格記錄方法。

三、鞏固應(yīng)用

1、空氣被污染了，而且還在不斷污染著。我們能做什么呢？

2、學(xué)生介紹書上的6幅圖。

3、凈化空氣，我們還能做些什么？

四、作業(yè)

1、完成調(diào)查記錄。

2、出一份保護(hù)、防治空氣污染的小報(bào)。