職工教育論文精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇職工教育論文范文，愿它們成為您寫作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

在新時(shí)期，加強(qiáng)企業(yè)職工教育培訓(xùn)，為企業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)的管理人員和技術(shù)人員不僅能提高企業(yè)的生產(chǎn)效率，而且對(duì)加強(qiáng)企業(yè)的管理水平，推進(jìn)企業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展有重要作用。

（一）明確企業(yè)職工教育對(duì)企業(yè)發(fā)展產(chǎn)生的重要影響在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈的今天，國(guó)企要想不斷地發(fā)展，就需要不斷地提高企業(yè)的管理水平和技術(shù)水平，最重要的是要有人才，企業(yè)在發(fā)展中要對(duì)這方面有深入的認(rèn)識(shí)，加大對(duì)企業(yè)職工教育的投入力度。雖然中小企業(yè)由于自身實(shí)力不夠，在職工教育中不可能像大企業(yè)那樣投入過(guò)多的資金，但是從思想上要對(duì)職工教育有足夠的認(rèn)識(shí)，在力所能及的情況下加強(qiáng)對(duì)企業(yè)職工教育的投入。

（二）建立完善的教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為了滿足企業(yè)發(fā)展的需要，應(yīng)不斷提高企業(yè)職工的素質(zhì)，在企業(yè)中設(shè)置專門的職工培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。對(duì)于大型企業(yè)來(lái)講，要在企業(yè)中設(shè)置獨(dú)立的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)運(yùn)行的過(guò)程中借鑒先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)，制定科學(xué)合理的方案。對(duì)于中小企業(yè)來(lái)講，如果企業(yè)自身沒有足夠的經(jīng)濟(jì)實(shí)力建立專門的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，應(yīng)委托有資質(zhì)的社會(huì)專門培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，定期對(duì)企業(yè)的職工進(jìn)行培訓(xùn)。社會(huì)專門的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要在研究各企業(yè)不同發(fā)展需要的基礎(chǔ)上制定合理的教育培訓(xùn)方案，這樣才能保證企業(yè)職工的教育滿足企業(yè)的需要。

（三）選擇正確的職工教育方式和內(nèi)容很多企業(yè)在進(jìn)行職工教育時(shí)，往往采用比較死板的教育方式，灌輸式的教育使職工感覺沒有新意，降低了企業(yè)職工教育的效果，所以在企業(yè)職工教育過(guò)程中要轉(zhuǎn)變觀念，采用適應(yīng)企業(yè)特點(diǎn)的教育方法。在教育方式的選擇中要對(duì)教育對(duì)象有足夠的認(rèn)識(shí)，盡量創(chuàng)造出輕松、活躍的教育環(huán)境，勇于嘗試新的教育方式，提高企業(yè)職工教育的效果。在教育內(nèi)容的選擇上，要根據(jù)企業(yè)的具體需要進(jìn)行，對(duì)企業(yè)在日常的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程中遇到的問題進(jìn)行深入研究，在教育培訓(xùn)中重點(diǎn)解決。不斷提高職工的技術(shù)水平、生產(chǎn)水平以及管理水平，加強(qiáng)企業(yè)職工的思想教育，培養(yǎng)他們的合作精神，增強(qiáng)企業(yè)的凝聚力，為企業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展奠定精神基礎(chǔ)。

（四）重視對(duì)職工教育結(jié)果的評(píng)價(jià)企業(yè)職工教育培訓(xùn)評(píng)估是對(duì)企業(yè)職工在教育過(guò)程中收獲的知識(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，公正的教育評(píng)估有助于企業(yè)對(duì)當(dāng)前教育培訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，使其更加有利于企業(yè)進(jìn)一步的發(fā)展。在企業(yè)教育效果評(píng)估中需要注意對(duì)三方面的內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)：首先要評(píng)價(jià)教育培訓(xùn)的內(nèi)容是否滿足企業(yè)的發(fā)展；其次要評(píng)價(jià)教育培訓(xùn)中學(xué)到的知識(shí)能不能在實(shí)際工作中得到應(yīng)用；最后要評(píng)價(jià)教育培訓(xùn)的長(zhǎng)期效果，看在長(zhǎng)期的發(fā)展中教育培訓(xùn)的內(nèi)容能否發(fā)揮出重要作用。

二、加強(qiáng)企業(yè)職工教育的方法步驟

（一）崗前培訓(xùn)對(duì)新招聘入職的員工進(jìn)行培訓(xùn)的內(nèi)容有以下幾個(gè)方面：一是企業(yè)文化。包括公司業(yè)務(wù)范圍、創(chuàng)業(yè)歷史、企業(yè)現(xiàn)狀以及在行業(yè)中的地位、未來(lái)前景、經(jīng)營(yíng)理念與企業(yè)文化、組織機(jī)構(gòu)及各部門的功能設(shè)置、人員結(jié)構(gòu)、薪資福利政策、培訓(xùn)制度等。二是員工守則。企業(yè)各項(xiàng)規(guī)章制度、獎(jiǎng)懲條例、行為規(guī)范等。三是崗位職責(zé)。了解所從事的崗位具體工作內(nèi)容和有關(guān)規(guī)定。四是業(yè)務(wù)技能。包括理論知識(shí)和技能的培訓(xùn)，與崗位相關(guān)的技術(shù)知識(shí)和操作規(guī)范。五是安全法規(guī)。所從事的工作中可能發(fā)生的意外事件、各種事件的處理原則與步驟、仔細(xì)介紹安全常識(shí)，通過(guò)安全知道培訓(xùn)使其避免意外傷害的發(fā)生。六是員工福利。主要有加薪的方法和升遷政策，各種補(bǔ)貼與獎(jiǎng)勵(lì)制度等。七是職業(yè)道德。

（二）在職培訓(xùn)企業(yè)在職員工培訓(xùn)內(nèi)容有以下幾方面：一是對(duì)已在崗的技術(shù)工人，主要進(jìn)行本崗位職業(yè)技術(shù)理論、安全生產(chǎn)、職業(yè)道德和技能操作等應(yīng)知應(yīng)會(huì)的加強(qiáng)培訓(xùn)。二是對(duì)需要晉級(jí)的技術(shù)工人，主要進(jìn)行高一級(jí)的職業(yè)技能和管理技能培訓(xùn)，新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備、新規(guī)程的培訓(xùn)等。三是對(duì)具有一定專業(yè)學(xué)歷和技術(shù)職稱的各級(jí)技術(shù)、經(jīng)濟(jì)干部和業(yè)務(wù)管理人員，主要進(jìn)行知識(shí)更新的教育。四是對(duì)于高、中級(jí)科技人員，要定期、脫產(chǎn)進(jìn)行各類形式的繼續(xù)教育，并按規(guī)定形成制度，使這部分骨干適應(yīng)世界新技術(shù)革命發(fā)展的形勢(shì)。

（三）培訓(xùn)方式一是在企業(yè)內(nèi)實(shí)行內(nèi)訓(xùn)。即由人力資源部組織，由各部門主管進(jìn)行內(nèi)部員工素質(zhì)及技能提升培訓(xùn)。一般指崗位業(yè)務(wù)及企業(yè)文化、安全知識(shí)、職業(yè)道德和有關(guān)的行業(yè)相關(guān)政策法規(guī)。培訓(xùn)地點(diǎn)以在企業(yè)內(nèi)部開展為主，上課時(shí)間由主管部門統(tǒng)一安排，上課老師可以是企業(yè)內(nèi)部的主管或外面聘請(qǐng)回來(lái)的相關(guān)行業(yè)專家。二是以外訓(xùn)形式開展各項(xiàng)技能培訓(xùn)。即由人力資源部或工會(huì)組織、宣傳及發(fā)動(dòng)職工報(bào)名參加，組織企業(yè)員工進(jìn)行戶外訓(xùn)練或到外面的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)參加的培訓(xùn)。比如各種技能晉升或技能考證的培訓(xùn)，新知識(shí)和新技術(shù)的短期或繼續(xù)教育培訓(xùn)等。

篇(2)

關(guān)鍵詞：地方高校；教育國(guó)際化；廣州醫(yī)科大學(xué)

地方高校是指隸屬于各省、自治區(qū)、直轄市，主要由地方行政部門劃撥經(jīng)費(fèi)，依據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，為地方的發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的高校[1]，是我國(guó)高等教育體系的重要組成部分。一般而言，地方高校有兩類，一類是省屬地方高校，另一類是市屬地方高校。本文中的地方高校是指由地市級(jí)（自治州）地方政府（或稱第三級(jí)政府）出資興辦的、接受省政府（教育廳）和地方政府雙重領(lǐng)導(dǎo)（通常稱為“省市共建”）的公立本科地方院校。

地方高校作為我國(guó)高等教育體系的重要組成部分，對(duì)于促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展具有重要意義。大學(xué)的核心競(jìng)爭(zhēng)力突出表現(xiàn)在學(xué)校的人才培養(yǎng)水平和科學(xué)研究能力兩個(gè)方面。地方高校推進(jìn)國(guó)際化有利于師資、課程、知識(shí)等發(fā)展要素與國(guó)際接軌。地方高?？梢晕?guó)際經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)國(guó)際合作與競(jìng)爭(zhēng)，增進(jìn)協(xié)同創(chuàng)新理念和實(shí)踐探索，提高人才培養(yǎng)水平進(jìn)而提高大學(xué)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。但是，地方高校在推進(jìn)國(guó)際化的進(jìn)程中，受到自身定位（服務(wù)于地方發(fā)展）、人才培養(yǎng)方向（為地方培養(yǎng)人才）、有限的資金投入等因素的影響，其國(guó)際化水平與其改革發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求還有較大差距。

廣州醫(yī)科大學(xué)是一所以醫(yī)學(xué)為主的單科性本科教育的地方院校。近年來(lái)，學(xué)校實(shí)施國(guó)際化辦學(xué)戰(zhàn)略，把國(guó)際化辦學(xué)納入學(xué)校“十二五”發(fā)展規(guī)劃，提出了擴(kuò)大對(duì)外交流、提高對(duì)外交流合作水平的發(fā)展方向。在管理體制上，學(xué)校成立了國(guó)際教育學(xué)院，從人員編制、辦公條件、外事經(jīng)費(fèi)等方面給予國(guó)際化辦學(xué)工作充分的重視和支持。廣州醫(yī)科大學(xué)在國(guó)際化辦學(xué)方面的探索，為廣州落實(shí)珠三角發(fā)展規(guī)劃綱要和建設(shè)區(qū)域中心城市提供了醫(yī)療衛(wèi)生方面的智力和人才支持，對(duì)由點(diǎn)到面推動(dòng)廣州地區(qū)高等教育國(guó)際化具有重要的示范意義。

一、課程國(guó)際化

課程對(duì)高校和學(xué)生群體的未來(lái)發(fā)展有著廣泛而深刻的影響，課程國(guó)際化是高等教育國(guó)際化的重要組成部分。廣州醫(yī)科大學(xué)從2011年開始開展本科教育國(guó)際化辦學(xué)改革試點(diǎn)工作，在課程設(shè)置、教材建設(shè)等方面不斷革新，積極構(gòu)建國(guó)際化課程體系。一是創(chuàng)新臨床醫(yī)學(xué)精英人才培養(yǎng)模式。廣州醫(yī)科大學(xué)從2010年開始設(shè)立臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)統(tǒng)籌實(shí)驗(yàn)班――“南山班”（以鐘南山院士的名字命名）。學(xué)校集中優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，實(shí)行小班制、導(dǎo)師制、全英教學(xué)制、學(xué)生早臨床制，并取得了積極的成效。2013年成立的“南山學(xué)院”積極創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，推薦優(yōu)秀學(xué)生到國(guó)外名校攻讀博士學(xué)位或參加海外交流項(xiàng)目，旨在培養(yǎng)具有寬厚的人文素養(yǎng)、較高的科研素質(zhì)、廣闊的國(guó)際視野的臨床大夫、臨床工作管理者和臨床科學(xué)家。二是加大國(guó)外原版教材的引進(jìn)力度（如國(guó)外名校的醫(yī)學(xué)課程體系和教材）。廣州醫(yī)科大學(xué)鼓勵(lì)教師積極開展全英語(yǔ)或雙語(yǔ)授課，目前使用了37本原版英文教材。通過(guò)國(guó)際合作，學(xué)校以“南山班”為龍頭，建立了國(guó)際化課程體系。

二、教師國(guó)際化

沒有國(guó)際化的師資，就不可能有國(guó)際化的教學(xué)和科研[2]。大學(xué)教師的國(guó)別構(gòu)成、學(xué)緣結(jié)構(gòu)、學(xué)術(shù)觀點(diǎn)等方面的多元化，是高等教育國(guó)際化的基礎(chǔ)。廣州醫(yī)科大學(xué)通過(guò)“引進(jìn)來(lái)”與“送出去”的策略打造國(guó)際化的師資隊(duì)伍，并取得了一定的成效。一方面，廣州醫(yī)科大學(xué)通過(guò)各種方式在全球范圍內(nèi)招聘優(yōu)秀教師，比如長(zhǎng)江學(xué)者、珠江學(xué)者、特聘教授和客座教授，并讓他們活躍于二級(jí)學(xué)院的科研前沿和教學(xué)一線，進(jìn)而提升學(xué)校的教學(xué)水平和科研水平。另一方面，學(xué)校還注重培養(yǎng)本校教師。第一，積極創(chuàng)造各種條件將本校教師和管理人員送到國(guó)外進(jìn)修學(xué)習(xí)。幾年來(lái)，共送出12批次205名教師和管理干部（占全校教職工的37%）到美國(guó)、法國(guó)、新加坡等國(guó)家的知名高校進(jìn)行培訓(xùn)，有效地促進(jìn)了教職工教育和管理理念的國(guó)際化，進(jìn)而提升了學(xué)校的國(guó)際化辦學(xué)水平。由于培訓(xùn)成效較好，廣州醫(yī)科大學(xué)多次被評(píng)為“廣州市出國(guó)（境）培訓(xùn)先進(jìn)組團(tuán)單位”。第二，長(zhǎng)期在校內(nèi)開設(shè)為期4個(gè)月的英語(yǔ)強(qiáng)化培訓(xùn)班，由具有博士學(xué)位的外籍專家授課，每期遴選6～8名骨干教師或管理干部。目前，共培訓(xùn)了近百名中青年教師，占專任教師的25%，切實(shí)提高了教師隊(duì)伍的英語(yǔ)水平和全英授課能力，打造了全英教學(xué)的中堅(jiān)力量。

三、學(xué)生國(guó)際化

（一）開展多元化的國(guó)際合作項(xiàng)目

醫(yī)學(xué)教育國(guó)際化不是單向的過(guò)程，而是相互融合、相互借鑒、相互影響的過(guò)程。廣州醫(yī)科大學(xué)積極引進(jìn)和利用國(guó)外優(yōu)質(zhì)教育資源，并與本校實(shí)際情況相結(jié)合，提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量和國(guó)際聲譽(yù)。學(xué)校以國(guó)際合作項(xiàng)目為載體，8個(gè)學(xué)科的專業(yè)實(shí)現(xiàn)了與境外高校優(yōu)質(zhì)專業(yè)的對(duì)接并建立學(xué)分互認(rèn)機(jī)制，5個(gè)碩士和博士項(xiàng)目與國(guó)外名校聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生，課程對(duì)接促進(jìn)了學(xué)校課程的國(guó)際化[3]。例如，學(xué)校與英國(guó)愛丁堡大學(xué)成立了“廣醫(yī)-愛丁堡醫(yī)學(xué)教育聯(lián)盟”，開展多層次合作與科研合作，包括聯(lián)合培養(yǎng)本科生、研究生，定期舉辦醫(yī)學(xué)國(guó)際教育論壇。

由于各個(gè)國(guó)家和地區(qū)的醫(yī)學(xué)教育體制不盡相同，一般醫(yī)學(xué)專業(yè)無(wú)法跟國(guó)內(nèi)外高校的醫(yī)學(xué)專業(yè)直接對(duì)接；且受地方高校學(xué)生英語(yǔ)水平的限制，醫(yī)學(xué)院校無(wú)法通過(guò)國(guó)際交流項(xiàng)目大批量輸送學(xué)生出國(guó)交流。因此，廣州醫(yī)科大學(xué)創(chuàng)新學(xué)生海外學(xué)習(xí)交流項(xiàng)目形式，與境外姊妹學(xué)校聯(lián)合開展方式多樣的暑期海外游學(xué)項(xiàng)目。項(xiàng)目類型主要有三種。一是暑期臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)游學(xué)團(tuán)，選派師生參加姊妹高校暑期臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)游學(xué)團(tuán)。二是利用假期到境外醫(yī)院見習(xí)的學(xué)生交流團(tuán)，學(xué)生可以獲得實(shí)習(xí)學(xué)分。三是“以問題為本的學(xué)習(xí)（PBL）課程體驗(yàn)”活動(dòng)。

近兩年來(lái)，廣州醫(yī)科大學(xué)共派出100多名學(xué)生參加各類國(guó)際合作項(xiàng)目和游學(xué)項(xiàng)目，還設(shè)立專項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金，鼓勵(lì)更多的學(xué)生參加多元化的國(guó)際交流項(xiàng)目，開拓學(xué)生視野，擴(kuò)大師生對(duì)外交流的范圍，增進(jìn)與境外友好學(xué)校的相互了解。

（二）營(yíng)造多元文化校園

廣州醫(yī)科大學(xué)自2010年開始招收來(lái)華留學(xué)生（臨床醫(yī)學(xué)），為他們提供全英授課，目前吸納了100多名來(lái)自印度、尼泊爾等10個(gè)國(guó)家的留學(xué)生。學(xué)校還以招收國(guó)際留學(xué)生為契機(jī)，積極營(yíng)造多元文化校園，探索醫(yī)學(xué)教育國(guó)際化。學(xué)校參照醫(yī)學(xué)教育國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)留學(xué)生來(lái)源國(guó)家對(duì)醫(yī)學(xué)的需求及留學(xué)生畢業(yè)后回國(guó)或到第三國(guó)服務(wù)的要求，制訂外國(guó)留學(xué)生教學(xué)計(jì)劃，對(duì)課程安排、考試管理、成績(jī)?cè)u(píng)定等方面做出必要的調(diào)整。此外，學(xué)校引入國(guó)際承認(rèn)的學(xué)生考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，注重形成性評(píng)價(jià)，采用客觀結(jié)構(gòu)化臨床考試（OSCE）等國(guó)際公認(rèn)的醫(yī)學(xué)教育評(píng)價(jià)模式，全面科學(xué)地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)。

四、科研國(guó)際化

很多高校旨在通過(guò)科研的國(guó)際合作，培養(yǎng)熟悉國(guó)際慣例并能融入國(guó)際社會(huì)的科研人才，引進(jìn)國(guó)際科研技術(shù)，推動(dòng)本土的科技創(chuàng)新。然而，地方高校的科研投入有限，不可能在所有領(lǐng)域和學(xué)科與重點(diǎn)高校進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，只能在投入許可的范圍內(nèi)， 結(jié)合本土的科研優(yōu)勢(shì)與國(guó)外頂尖科學(xué)家或團(tuán)隊(duì)進(jìn)行合作，形成局部?jī)?yōu)勢(shì)，力爭(zhēng)在短期內(nèi)打造具有前沿水平的學(xué)科，從而提升學(xué)校的科研實(shí)力。

廣州醫(yī)科大學(xué)呼吸疾病國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的帶頭人鐘南山院士是近十幾年來(lái)推動(dòng)中國(guó)呼吸疾病科研與臨床醫(yī)療走向世界前列的杰出領(lǐng)頭人之一。鐘南山院士和他的團(tuán)隊(duì)重視與國(guó)外科學(xué)家的團(tuán)隊(duì)合作，與國(guó)外高校、實(shí)驗(yàn)室成立了“中美肺癌聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室”“中國(guó)-加拿大呼吸疾病研究聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室”等，形成了協(xié)同創(chuàng)新的科研合作平臺(tái)，在國(guó)外學(xué)術(shù)期刊上發(fā)表多篇SCI論文，實(shí)現(xiàn)了科研和臨床領(lǐng)域的創(chuàng)新。自2012年起，廣州醫(yī)科大學(xué)與諾貝爾醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)得主霍夫曼教授的團(tuán)隊(duì)合作，成立了“中-法霍夫曼免疫研究所”。該研究所將建設(shè)與國(guó)際接軌的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，組成國(guó)際化的科研團(tuán)隊(duì)，與國(guó)外實(shí)驗(yàn)室聯(lián)合培養(yǎng)有潛力的青年科學(xué)家和學(xué)生。

通過(guò)整合全?？蒲袑?shí)力，加強(qiáng)國(guó)際合作，廣州醫(yī)科大學(xué)積極促進(jìn)高端醫(yī)學(xué)學(xué)術(shù)交流，提升大學(xué)的科研水平和國(guó)際知名度。近兩年來(lái)，以廣州醫(yī)科大學(xué)為第一完成單位發(fā)表的SCI論文達(dá)到277篇。此外，為促進(jìn)國(guó)際學(xué)術(shù)交流、了解專業(yè)前沿動(dòng)態(tài)，廣州醫(yī)科大學(xué)充分利用對(duì)外合作資源，舉辦國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議，為學(xué)校學(xué)術(shù)發(fā)展注入了生機(jī)和活力，提高了學(xué)校的知名度和國(guó)際化水平。其中，兩年一屆的“廣州-愛丁堡醫(yī)學(xué)教育論壇”在廣州和愛丁堡兩地輪流舉行，促進(jìn)了中英兩國(guó)醫(yī)學(xué)教育者的交流與合作。高水平的學(xué)術(shù)會(huì)議不僅介紹了學(xué)科的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，也促進(jìn)了相關(guān)領(lǐng)域的專家和學(xué)者之間的交流、對(duì)話及合作，提升了相關(guān)學(xué)科的研究水平及國(guó)際影響力，為學(xué)校師生獲取大量最新的醫(yī)學(xué)信息和先進(jìn)的教育理念提供了國(guó)際化平臺(tái)。

五、小結(jié)

廣州處于改革開放的前沿地區(qū)，這使得廣州醫(yī)科大學(xué)在推進(jìn)教育國(guó)際化的過(guò)程中具有先天的區(qū)位優(yōu)勢(shì)?！吨榻侵薜貐^(qū)改革發(fā)展規(guī)劃綱要（2008-2020年）》提出，2020年把廣州建設(shè)成為國(guó)際化區(qū)域中心城市，放寬與境外機(jī)構(gòu)的合作辦學(xué)權(quán)限，鼓勵(lì)開展全方位、寬領(lǐng)域、多形式的智力引進(jìn)和人才培養(yǎng)合作，優(yōu)化人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)。借助廣州建設(shè)中心城市的契機(jī)，廣州醫(yī)科大學(xué)有較多機(jī)會(huì)與境外大學(xué)和科研機(jī)構(gòu)進(jìn)行廣泛的交流與合作。

在推進(jìn)國(guó)際化的進(jìn)程中，廣州醫(yī)科大學(xué)注重利用多種國(guó)際化要素。廣州醫(yī)科大學(xué)以廣泛的國(guó)際交流活動(dòng)和專業(yè)的國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議為基礎(chǔ)，推動(dòng)實(shí)質(zhì)性科研合作，建立優(yōu)質(zhì)國(guó)際合作項(xiàng)目，并在項(xiàng)目合作的基礎(chǔ)上進(jìn)行課程對(duì)接，促進(jìn)師生的國(guó)際交流；通過(guò)建立國(guó)際科研合作平臺(tái)，引進(jìn)國(guó)際優(yōu)秀的科學(xué)家和科研工作者，提高學(xué)校的科研水平，并在科研合作的基礎(chǔ)上與國(guó)外實(shí)驗(yàn)室聯(lián)合培養(yǎng)研究生，互派青年教師到對(duì)方實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行科學(xué)研究；積極召開國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議，擴(kuò)大學(xué)校影響力；以招收留學(xué)生為切入點(diǎn)，形成鮮明的辦學(xué)特色，提升辦學(xué)層次。

通過(guò)大力引進(jìn)國(guó)外優(yōu)質(zhì)教育資源，廣州醫(yī)科大學(xué)擴(kuò)大了學(xué)校的開放程度，初步形成了全方位多層次的國(guó)際合作交流局面，探索出了一條符合學(xué)校實(shí)際情況、具有地方院校辦學(xué)特色的教育國(guó)際化道路，為培養(yǎng)與建設(shè)廣州國(guó)際化區(qū)域中心城市所需人才相適應(yīng)的、具有國(guó)際視野的高水平醫(yī)藥衛(wèi)生專業(yè)人才和管理人才打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但是，地方高校在推進(jìn)國(guó)際化辦學(xué)的過(guò)程中還面臨著國(guó)際交流專項(xiàng)資金不足、參與國(guó)際交流學(xué)生比例較低等問題，如何搭上廣州建設(shè)國(guó)際化區(qū)域中心城市的順風(fēng)車，繼續(xù)深化國(guó)際化辦學(xué)并推動(dòng)自身的發(fā)展，是值得進(jìn)一步研討的重要課題。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙芳林.地方高校辦學(xué)特色研究[D].山東師范大學(xué)， 2013.