湯姆索亞歷險(xiǎn)記賞析精品(七篇)

序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇湯姆索亞歷險(xiǎn)記賞析范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

在語(yǔ)文課外閱讀過(guò)程中也會(huì)出現(xiàn)一些偏差，由于有的孩子太癡迷課外閱讀了，作業(yè)有時(shí)會(huì)未能按時(shí)做完。以下十種狀況屬“不良閱讀”：（1）所讀的書(shū)很厚，字很小，價(jià)很廉；（2）作者名稱用網(wǎng)名的讀物；（3）擺在地?cái)偵匣驎?shū)店顯要位置的所謂“暢銷”讀物；（4）作業(yè)沒(méi)有完成就去閱讀或邊讀邊寫(xiě)作業(yè)；（5）只讀一類書(shū)；（6）躲在被窩里還想看的書(shū)；（7）只讀不作批注；（8）不寫(xiě)讀后感或不與別人分享的閱讀；（9）一看就懂的讀物；（10）看三遍也不懂的讀物。

那么，如何指導(dǎo)中學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀的評(píng)價(jià)與提升呢？

下面來(lái)看看筆者組織的一次讀書(shū)會(huì)的過(guò)程――

今天是我們班第一次“讀書(shū)會(huì)”――《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》讀書(shū)會(huì)，選擇今天這個(gè)日子除了月底的原因外，還因?yàn)榻裉焓莻ゴ蟮慕逃?、思想家孔子的誕辰日。我在“讀書(shū)會(huì)”結(jié)束的時(shí)候打出了這樣的文字：“率弟子三十有二謹(jǐn)以本次讀書(shū)會(huì)紀(jì)念孔子誕辰2564周年。”

“讀書(shū)會(huì)”由兩位同學(xué)主持，主持人每次都不同，這可以讓孩子們均享有展示的機(jī)會(huì)，而不能成為個(gè)別特長(zhǎng)生的專利。兩位主持人各有特色，一位落落大方、一位則內(nèi)斂些?！白x書(shū)會(huì)”分為兩個(gè)板塊，一是《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》概覽，包括作者、作品風(fēng)格、作品情節(jié)、主要人物、“一個(gè)主題、一條主線、四個(gè)敘事單位”作品結(jié)構(gòu)等內(nèi)容。還有三個(gè)問(wèn)題：（1）你認(rèn)為湯姆?索亞是一個(gè)怎樣的孩子？為什么？（2）你認(rèn)為作者塑造湯姆?索亞這個(gè)人物形象的目的是什么？（3）你希望經(jīng)歷湯姆?索亞那樣的歷險(xiǎn)生活嗎？為什么？（這之前的名著閱讀測(cè)試也有這道題，其中有9人“不希望”；23人“希望”）在這個(gè)板塊中，主持人展示了上周“讀后感”的三篇佳作和老師的評(píng)點(diǎn)，一位同學(xué)在音樂(lè)的伴奏下當(dāng)眾誦讀了自己的讀后感《閉塞下，善良在熠熠生輝》。

在這個(gè)板塊中有兩個(gè)亮點(diǎn)，一是回答“作者塑造湯姆?索亞這個(gè)人物形象的目的是什么”的時(shí)候，一位同學(xué)提出“湯姆?索亞”是馬克吐溫心中的教育理想的化身，美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)后，教育一直很落后，為了引起社會(huì)對(duì)“頑童”的關(guān)注，啟發(fā)人們?nèi)绾谓o孩子們一個(gè)寬松的教育環(huán)境，如何讓孩子們健康成長(zhǎng)，馬克吐溫塑造了這一形象，這個(gè)觀點(diǎn)很快就得到另一位同學(xué)的響應(yīng)，看來(lái)孩子們已經(jīng)走進(jìn)了作品中。還有一個(gè)亮點(diǎn)是九個(gè)“不希望”過(guò)湯姆索亞生活的同學(xué)中有兩人的回答，一位同學(xué)說(shuō)，“人生七十年，哪怕坐下來(lái)喝杯茶，也算開(kāi)心，平平安安才是真”。另一位同學(xué)說(shuō)，“人生不能像平原一樣平坦，應(yīng)該如山峰那樣蜿蜒起伏。冒險(xiǎn)，不僅可以增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，還可以鍛煉勇氣和膽識(shí)。危險(xiǎn)，才是人生的本相”。

第二板塊是知識(shí)競(jìng)答。兩位主持人先公布了“競(jìng)答規(guī)則”，比賽分為4個(gè)階段：必答題，獎(jiǎng)懲題，搶答題，游戲題，剛開(kāi)始每組基礎(chǔ)分為10分。（1）必答題：這是必須回答的題目！每組3號(hào)同學(xué)回答問(wèn)題，答對(duì)加2分，答錯(cuò)不減分。（2）獎(jiǎng)懲題：此題有一定的難度哦！每組2號(hào)同學(xué)回答問(wèn)題，答對(duì)加5分，答錯(cuò)扣3分。（3）搶答題：大家要注意了！由主持人提出問(wèn)題，在3秒倒計(jì)時(shí)后最快舉手的同學(xué)可進(jìn)行回答，答對(duì)加2分，答錯(cuò)不減分，但是答錯(cuò)同學(xué)所在的組別無(wú)法進(jìn)行本題目的第2次搶答，其他組繼續(xù)搶答。（4）游戲題：由主持人說(shuō)出故事情節(jié)，每小組派出3名同學(xué)代表大組來(lái)表演情景劇，由陸、謝老師作評(píng)委，分為三個(gè)等級(jí)：“好”――加10分；“一般”――加8分；“繼續(xù)努力”――加5分。

進(jìn)入這個(gè)板塊時(shí)是第三節(jié)課，有七八位老師“慕名”來(lái)觀摩，讓我很受鼓舞。孩子們?cè)谶@個(gè)環(huán)節(jié)表現(xiàn)不俗，尤其是前三個(gè)環(huán)節(jié)，除一個(gè)問(wèn)題沒(méi)有回答上來(lái)，其余均輕松過(guò)關(guān)。第四個(gè)環(huán)節(jié)最富有挑戰(zhàn)性，預(yù)設(shè)的故事情節(jié)并不簡(jiǎn)單，孩子們要記住大致的臺(tái)詞，還要表演出來(lái)，沒(méi)有前期的閱讀作基礎(chǔ)，是很難完成的，況且只有5分鐘準(zhǔn)備。三組表演時(shí)就像老師點(diǎn)評(píng)的那樣，各有特色，各組均誕生了“明星”演員。

篇(2)

針對(duì)以上現(xiàn)狀，作為一名語(yǔ)文教師，我們?cè)撊绾巫鳛?，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣，引導(dǎo)學(xué)生走近名著，能閱讀，多“悅”讀呢？

一、適合——“悅”讀名著要從選擇開(kāi)始

經(jīng)典的文學(xué)名著，雖然經(jīng)過(guò)了歷史淘洗和時(shí)間篩選，超越了時(shí)空和文化局限，但它們往往帶有特定時(shí)代、特定地域的痕跡，且篇幅較長(zhǎng)，思想深邃，這和現(xiàn)代的中學(xué)生還是有一定的距離的。加上初中生認(rèn)知能力還有待提高，對(duì)作品的選擇和閱讀還存在種種不足，這是我們引導(dǎo)學(xué)生“悅”讀名著必須尊重的事實(shí)。

所以，筆者認(rèn)為適合的才是最好的，我們?cè)谶x擇、確定閱讀篇目時(shí)，應(yīng)充分考慮學(xué)生的興趣愛(ài)好，跟他們一起制定閱讀的計(jì)劃。初期，教師應(yīng)選擇一些篇幅短小、內(nèi)容淺顯的名著，或者向他們推薦名著的學(xué)生讀本，讓他們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)讀完。再推薦有一定深度的作品，這樣便能降低他們閱讀的壓力，讓他們慢慢適應(yīng)并愛(ài)上名著。

同時(shí)，課本中有不少文章是從某些名著中節(jié)選來(lái)的，教師可選準(zhǔn)時(shí)機(jī)，適時(shí)推薦，如學(xué)了《皇帝的新裝》后可向?qū)W生推薦《安徒生童話》；教了《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》后，可適時(shí)推薦《魯濱孫漂流記》；學(xué)了《智取生辰綱》后，再推薦《水滸傳》等。

二、有趣——“悅”讀名著需要趣味隨行

“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，是各種能力發(fā)展的基礎(chǔ)。為此，要落實(shí)名著“悅”讀，當(dāng)從“激趣”入手。

語(yǔ)文課本中，有許多情理兼?zhèn)涞膬?yōu)美散文，教者要學(xué)會(huì)適時(shí)地開(kāi)發(fā)和整合，引導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)的名著作品。

初中生生性好奇，活潑善思，如果在名著閱讀過(guò)程中經(jīng)常開(kāi)展各種有趣的活動(dòng)，就會(huì)使他們參與閱讀的熱情高漲，從而在閱讀中投入更多的時(shí)間和精力。例如閱讀《西游記》可舉行“取經(jīng)路上”故事比賽，閱讀《水滸傳》可開(kāi)展“猜人名”自編謎語(yǔ)活動(dòng)。教師也可讓學(xué)生自制道具，表演名著中感興趣的情節(jié)，讓學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)名著的魅力，從而與名著建起深厚的情感。

名著教學(xué)中教師還可以借助新媒體實(shí)現(xiàn)對(duì)名著的“新閱讀”。如引導(dǎo)學(xué)生閱讀《魯濱孫漂流記》時(shí)，可以播放電影《荒島余生》的一個(gè)片段。再如中國(guó)四大名著改變的影視作品，都是我們可以用來(lái)引導(dǎo)學(xué)生閱讀名著的很好載體。

三、探究——“悅”讀名著須著眼于“穿越”

閱讀名著，不能僅停留在熟悉作品的故事情節(jié)等表層意義上，這并不是真正的閱讀。在學(xué)生閱讀后，教師要引導(dǎo)學(xué)生整理自己的思想、寫(xiě)下自己的感悟、展示自己的收獲，讓他們自己導(dǎo)演一幕幕歷史“穿越劇”。

名著閱讀中，我們應(yīng)要求學(xué)生把獨(dú)特的感受及時(shí)記錄下來(lái)，優(yōu)美詞語(yǔ)、名言警句、精彩片段都是讀書(shū)筆記的內(nèi)容。另外，教師還可根據(jù)作品情況準(zhǔn)備一些啟發(fā)性的問(wèn)題，讓學(xué)生根據(jù)自己的需要寫(xiě)讀書(shū)筆記，從而完成對(duì)作品的再閱讀。

在對(duì)作品的情節(jié)、人物等有了較為深入的了解之后，可以讓學(xué)生對(duì)名著進(jìn)行改寫(xiě)，它能體現(xiàn)出學(xué)生對(duì)原著的賞析能力，思維能力及寫(xiě)作能力。

學(xué)生的閱讀存在著個(gè)體差異性，又處在閱讀能力的不斷提高中，如果僅讓他們獨(dú)立思考，就會(huì)出現(xiàn)“疑難雜癥”。所以，對(duì)有價(jià)值的焦點(diǎn)問(wèn)題，在閱讀中，教者要組織他們討論、辯論，積極思考，相互探討，在探究中展開(kāi)積極的思維，完成對(duì)名著的創(chuàng)造性閱讀。

四、激勵(lì)——“悅”讀名著當(dāng)有環(huán)境的“源動(dòng)力”

名著閱讀之所以在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)有名無(wú)實(shí)，只令不行，沒(méi)有恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)手段是主要原因。所以落實(shí)名著閱讀，還需從評(píng)價(jià)機(jī)制上制造“源動(dòng)力”。

篇(3)

1、“找出根源”。在學(xué)習(xí)課文之前，布置學(xué)生查找有關(guān)資料。這樣，課文的許多疑難問(wèn)題在課前得到了解決，不僅大大提高了課堂教學(xué)的效率，同樣也提高了學(xué)生多方面獲取信息的本領(lǐng)。例如，在學(xué)《繁星春水》前，為使學(xué)生全面了解冰心這位世紀(jì)老人，課前我布置學(xué)生搜集、閱讀大量冰心生前的經(jīng)歷，事跡等等，力求在講解時(shí)學(xué)生能全面深入理解她的“愛(ài)的哲學(xué)”。

2、“畫(huà)出自我”。今年我在班里成立了“畫(huà)報(bào)”工作室，在進(jìn)行綜合實(shí)踐學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生以畫(huà)報(bào)的形式進(jìn)行成果展示，一個(gè)學(xué)期過(guò)去了，編輯成冊(cè)的兩本《我愛(ài)我家》和《繁星春水》，在這過(guò)程中，激發(fā)了學(xué)生的興趣，挖掘了學(xué)生多方面的素質(zhì)，通過(guò)他們的雙手創(chuàng)造并繪畫(huà)出來(lái)很多形象生動(dòng)，聯(lián)想豐富，內(nèi)容多樣的小畫(huà)報(bào)。

3、“讀過(guò)留痕”。倡導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)，多買書(shū)，多分享，每個(gè)班的圖書(shū)角都是一個(gè)資源寶庫(kù)，學(xué)生有各種類型的書(shū)籍可以閱讀，在讀的過(guò)程中，我要求學(xué)生要讀過(guò)留痕，把你認(rèn)為好的句子，段落或篇章，抄寫(xiě)下來(lái)，課前或放假時(shí)拿出來(lái)讀一讀，品一品，一個(gè)學(xué)期下來(lái)，學(xué)生的摘抄本上積累了很多寫(xiě)作的素材。

4、“展出風(fēng)采”。在班上開(kāi)辟一個(gè)“佳作展覽”欄目，主要展覽學(xué)生課外作業(yè)中的書(shū)畫(huà)、練筆等作品。從開(kāi)學(xué)初到現(xiàn)在班級(jí)進(jìn)行了《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》《格列佛游記》手抄報(bào)展，優(yōu)秀作文展，《繁星春水》賞析展等等。

學(xué)生的身心發(fā)展由于受先天稟賦以及后天諸多因素的影響，存在差異，要想讓不同層次的學(xué)生都能在完成作業(yè)的過(guò)程中獲得成功的體驗(yàn)，使每個(gè)學(xué)生在自己已有的基礎(chǔ)和不同的起點(diǎn)上得到最優(yōu)發(fā)展，教師就必須采取作業(yè)分層的策略，讓不同層次的學(xué)生自由選擇適合自己的作業(yè)習(xí)題，品嘗屬于他們自己的“果子”，具體做法有：

1、“量”化的層次性。對(duì)那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，適當(dāng)減少他們的作業(yè)量，減輕他們的課業(yè)負(fù)擔(dān)，是必要的。適量、適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)和練習(xí)要求，能有效地幫助學(xué)生體會(huì)成功的喜悅，培養(yǎng)自信心。

2、“度”化的層次性。讓學(xué)生們跳一跳也可以摘到屬于自己的那個(gè)“桃子”，增強(qiáng)學(xué)生的成就感，讓每類學(xué)生都有成功的體驗(yàn)是作為教師的職責(zé)，針對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力有差異的客觀事實(shí)，我重視找準(zhǔn)每類學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，為他們確定相應(yīng)的目標(biāo)，設(shè)計(jì)難易有別的作業(yè)。一般來(lái)說(shuō)，確定為基礎(chǔ)、發(fā)展、創(chuàng)造三級(jí)目標(biāo)。

3、“時(shí)”限的層次性。語(yǔ)文課程必須關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，在完成作業(yè)時(shí)間上分層要求，能有效保障后進(jìn)生“做得完”的問(wèn)題。由于分層作業(yè)的分量、難度適宜，選擇自主，完成的時(shí)間靈活，不同層次的學(xué)生完成作業(yè)不再有困難，這無(wú)疑激發(fā)了學(xué)生完成作業(yè)的興趣，學(xué)生在完成作業(yè)的同時(shí)既感到輕松愉快，又扎實(shí)掌握了知識(shí)技能。

“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑業(yè)應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐。學(xué)習(xí)語(yǔ)文的資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有?！苯處熞浞掷矛F(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)文教學(xué)資源，開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。

1、“說(shuō)出來(lái)”的“情韻”。 語(yǔ)文最終學(xué)習(xí)的目的不僅僅是會(huì)考試，會(huì)讀書(shū)，更要學(xué)會(huì)表達(dá)。如在學(xué)《我愛(ài)我家》綜合實(shí)踐活動(dòng)后，我就讓學(xué)生回去給家長(zhǎng)表達(dá)感謝之意，把感恩之情表達(dá)出來(lái)，學(xué)生在家人面前“顯示本領(lǐng)”，往往態(tài)度十分認(rèn)真，家長(zhǎng)直接聽(tīng)孩子“演講”，其效果是不言而喻的。

2、“觀出來(lái)”的“感悟”。 觀察感悟是積累的前提，學(xué)生往往會(huì)對(duì)生活的所見(jiàn)所聞?dòng)兄鴿夂竦呐d趣。因此可結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)布置一些觀察類的作業(yè)。如教學(xué)完《看云識(shí)天氣》后我布置學(xué)生自己觀察云彩的變化，判別天氣變化的情況；布置學(xué)生觀察家長(zhǎng)干家務(wù)的情景，要求學(xué)生寫(xiě)感悟類的文章。

3、“做出來(lái)”的“研究”?，F(xiàn)代教育理念告訴我們語(yǔ)文作業(yè)不能受學(xué)科的限制，教師要打破學(xué)科的限制，加強(qiáng)學(xué)科間的聯(lián)系，讓語(yǔ)文與歷史、政治、物理等學(xué)科結(jié)合起來(lái)。因此作業(yè)時(shí)可讓學(xué)生動(dòng)手做一些小實(shí)驗(yàn)，作一些小研究，進(jìn)行一些小探索。例如節(jié)假日建議學(xué)生一起做一些社會(huì)調(diào)查，寫(xiě)好“生活花絮”。

篇(4)

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文 教學(xué)有效性 提高

為了順應(yīng)新時(shí)代教育事業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，作為語(yǔ)文教師，必須深入貫徹新課程教學(xué)目標(biāo)的要求，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高語(yǔ)文教學(xué)的有效性。以下是本文對(duì)如何提高初中語(yǔ)文教學(xué)有效性的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)，僅供參考。

一、引導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，形成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣

雖然我們一再?gòu)?qiáng)調(diào)課前預(yù)習(xí)的重要性，但是很多學(xué)生都不會(huì)乖乖按照老師的要求來(lái)做，雖然在剛開(kāi)始的時(shí)候大家會(huì)因?yàn)樾迈r感來(lái)預(yù)習(xí)文章，但是久而久之，就沒(méi)有學(xué)生會(huì)主動(dòng)參與預(yù)習(xí)活動(dòng)了。還有一部分學(xué)生認(rèn)為預(yù)習(xí)語(yǔ)文不如預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)和英語(yǔ)明智。但是在此我們重申預(yù)習(xí)的重要意義，并不是要求學(xué)生回家看看課文這么簡(jiǎn)單，下面我們以《威尼斯商人》為例來(lái)闡述應(yīng)如何預(yù)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)：這篇文章時(shí)莎士比亞文學(xué)巨著中的一部杰出的歷史劇，其中有很多性格鮮明的人物出場(chǎng)，如：機(jī)制聰明的鮑西婭、仁慈友善的安東尼奧、殘忍狡猾的夏洛克等。教師可以事先將這些人物從課文中提煉出來(lái)，讓學(xué)生在課余時(shí)間按照人物角色進(jìn)行分角色表演，這就可以促使學(xué)生在課后通篇閱讀文章，并領(lǐng)會(huì)其中每個(gè)人物角色的性格特點(diǎn)。這種預(yù)習(xí)方法，可以讓學(xué)生在準(zhǔn)備角色表演的同時(shí)，心生一份自覺(jué)的責(zé)任感，使每一位學(xué)生都認(rèn)為自己是課本劇表演中的一份子，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的主人翁品質(zhì)，使他們認(rèn)識(shí)到自己的主體地位，而教師要充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，扮演好指導(dǎo)者、協(xié)助者、組織者的角色，讓學(xué)生自主體驗(yàn)獲取知識(shí)的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生的參與興趣，讓學(xué)生與課堂融為一體。

二、及時(shí)掌握學(xué)生反饋信息，合理調(diào)整教學(xué)策略

高效的教學(xué)活動(dòng)需要教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋信息及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，制定行之有效的教學(xué)方案，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，快速高效的完成教學(xué)任務(wù)。因此，及時(shí)掌握學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和反饋信息是非常有必要的。首先反饋信息要及時(shí)，教師要堅(jiān)持實(shí)事求是的原則，對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)要及時(shí)表?yè)P(yáng)和指出，豐富練習(xí)活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)，內(nèi)化能力，讓學(xué)生掌握高效的學(xué)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)舉一反三，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。其次反饋方式要靈活多樣，在以往的教學(xué)活動(dòng)中，考試是教師慣于使用的方式，但礙于時(shí)間的限制反饋效果不佳，因此，教師可以采取提出思考問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述文章內(nèi)容的方式來(lái)掌握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，理解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和教學(xué)效果。最后，要貫穿于教學(xué)活動(dòng)的每個(gè)環(huán)節(jié)，無(wú)論是備課、授課、復(fù)習(xí)、指導(dǎo)還是作業(yè)都要及時(shí)掌握學(xué)生的反饋信息，只有建立健全反饋機(jī)制才能幫助學(xué)生及時(shí)的做出教學(xué)規(guī)劃與調(diào)整，保證又好又快的完成實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

三、強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言理解能力

語(yǔ)文學(xué)科與其他學(xué)科有所不同，它是一門具有人文性與社會(huì)性的學(xué)科，不管從語(yǔ)言文字的角度，還是從文化文學(xué)的角度，都要求學(xué)生切身體驗(yàn)和感悟文章內(nèi)容，并進(jìn)行探究狀態(tài)，從而感受作者的思想意境。例如，在教學(xué)萬(wàn)《變色龍》之后，大部分學(xué)生在分析其中的“奧楚蔑洛夫”這一人物形象時(shí)，都認(rèn)為他是一個(gè)出爾反爾、見(jiàn)風(fēng)使舵的沙皇政權(quán)統(tǒng)治下的走狗。但是也有學(xué)生從文章中找出他幾次“穿脫大衣的窘態(tài)”，從這些細(xì)節(jié)中分析出：“他不過(guò)是沙皇政權(quán)統(tǒng)治下的走狗，其實(shí)也有可憐的一面，在當(dāng)時(shí)的社會(huì)中，他這樣做也是為了生存?！蓖ㄟ^(guò)這樣的分析可以引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地的站在小說(shuō)人物角度思考問(wèn)題，切身感受人物的內(nèi)在思想，從而提高學(xué)生對(duì)文章語(yǔ)言的理解能力。

四、鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)中求異創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造潛能

教師不要用課本知識(shí)來(lái)束縛學(xué)生思維的發(fā)展，要注重激發(fā)學(xué)生思維的活躍性，不但是學(xué)習(xí)任何知識(shí)，都要注重激發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑精神，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，鼓勵(lì)學(xué)生求異創(chuàng)新，提出獨(dú)到的看法與見(jiàn)解，而不是亦步亦趨、人云亦云。例如，在教學(xué)《錯(cuò)過(guò)》這篇文章時(shí)，作者要求我們坦然面對(duì)錯(cuò)過(guò)、接受錯(cuò)過(guò)、品味錯(cuò)過(guò)。而有的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)提出自己的觀點(diǎn)：“坦然面對(duì)錯(cuò)過(guò)固然是一種良好的生活心態(tài)，但是也存在一定的消極味道，面對(duì)錯(cuò)誤與失敗，我們要積極改變、積極面對(duì)，盡量減少錯(cuò)過(guò)。這樣一來(lái)，人生不就變得更加完美了，我們?cè)诶先サ臅r(shí)候，可以自豪的說(shuō)：‘我曾經(jīng)爭(zhēng)取過(guò)、努力過(guò)，我沒(méi)有任何遺憾?！边@位學(xué)生的看法與見(jiàn)解是非常具有創(chuàng)新意義的，有效激發(fā)了學(xué)生的質(zhì)疑精神和創(chuàng)新品質(zhì)，當(dāng)然，在這一過(guò)程中，也加強(qiáng)了師生之間的良好互動(dòng)。

五、采用多樣教學(xué)方法，提高學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力

在素質(zhì)教育背景下，語(yǔ)文教師不能固守教材，而應(yīng)活學(xué)活用，靈活采用多樣化教學(xué)方式，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)綜合應(yīng)用的能力。例如，在“名著賞析”單元中，七年級(jí)上冊(cè)安排了《伊索寓言》和《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》兩篇文章，因?yàn)樵趯?shí)際教學(xué)中，我們無(wú)法讓學(xué)生一次性了結(jié)原著的全貌，所以只能在課堂上進(jìn)行啟發(fā)性的引導(dǎo)。在整個(gè)引導(dǎo)過(guò)程中，不要以相關(guān)資料的背誦、記憶、大致情節(jié)的了解作為“硬性規(guī)定”，而是利用課堂時(shí)間為學(xué)生提供作品大綱，通過(guò)辯論會(huì)、讀書(shū)比賽、討論會(huì)等形式引導(dǎo)學(xué)生了解和閱讀原著，當(dāng)學(xué)生閱讀之后，再對(duì)此進(jìn)行系統(tǒng)的總結(jié)。通過(guò)這一過(guò)程，學(xué)生們不但能在閱讀過(guò)程中對(duì)作品形成大致的了解，而且有助于他們對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的把握，提高學(xué)生“學(xué)以致用”的能力。

總而言之，只有調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，才能保障高質(zhì)量的教學(xué)活動(dòng)，才能提高課堂教學(xué)有效性，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳大偉.在新課程中：困惑與成長(zhǎng)[M].成都：四川大學(xué)出版社，2004

篇(5)

下文選自小說(shuō)第九章，講述的是福蘭克威爾夫人為他們揭開(kāi)天使雕像的秘密之后與他們分享關(guān)于“秘密”的獨(dú)特想法。

精彩片段

"You won't tell my secret because if you do， I'll write you out of my will1）. You would lose all that money. You said that the sketch was worth quite a boodle2）. So you're going to be very good about keeping this secret. Claudia will keep quiet for a different reason. Her reason happens to be the same as mine."

"Which is what？" Jamie asked.

"Simply because it is a secret. It will enable her to return to Greenwich different."

Claudia looked at Jamie and nodded. Something I had just said made sense.

I continued， "Returning with a secret is what she really wants. Angel had a secret and that made her exciting， important. Claudia doesn't want adventure. She likes baths and feeling comfortable too much for that kind of thing. Secrets are the kind of adventure she needs. Secrets are safe， and they do much to make you different. On the inside where it counts. I won't actually be getting a secret from you； I'll be getting details. I'm a collector of all kinds of things besides art，" I said pointing to my files.

"If all those files are secrets， and if secrets make you different on the inside， then your insides， Mrs. Frankweiler， must be the most mixed-up， the most different insides I've ever seen. Or any doctor has ever seen， either."

I grinned. "There's a lifetime of secrets in those files. But there's also just a lot of newspaper clippings. Junk. It's ahodgepodge3）. Like my art collection. Now， you'll tell me all about your running away， and I'll add that to my files."

Whereas Jamie's excitement bubbled4） out of him in grins and spurts of jittering5） around the room， Claudia's excitement flowed， not bubbled. I could see that she was a little surprised. She had known that Angel would have the answer， but she had expected it to be a loud bang， not a quiet soaking6） in. Of course secrets make a difference. That was why planning the runaway had been such fun； it was a secret. And hiding in the museum had been a secret. But they weren't permanent； they had to come to an end. Angel wouldn't. She could carry the secret of Angel inside her for twenty years just as I had. Now she wouldn't have to be a heroine when she returned home ... except to herself. And now she knew something about secrets that she hadn't known before.

I could tell that she felt happy. Happiness is excitement that has found a settling down place， but there is always a little corner that keeps flapping around. Claudia could have kept her doubts to herself， but she was an honest child， and honorable child.

"Mrs. Fankweiler，" she said swallowing7） hard， "I really love the sketch. I really do. I love. Just love， love， love it. But don't you think you ought to give it to the museum. They're just dying to find out whether the statue is real or not."

"Nonsense！ What a conscience you suddenly have. I want to give it to you. In exchange. If you and Jamie want to give it to the museum after you inherit it， then you give it to the museum. I won't let the museum people near here. If I could keep them out of Connecticut altogether， I would. I don't want them to have it while I'm alive."

Claudia wiped her forehead with the sleeve of her sweater and asked， "Why not？"

"I've thought about that for a long time， and I've decided 'why not？'. What they'll do is start investigating the authenticity of the sketch. They'll call in authorities from all over the world. They'll analyze the ink. And the paper. They'll research all his illustrated notes and compare， compare， compare. In short， they'll make a science of it. Some will say 'yes'. Some will say 'no'. Scholars will debate about it. They will poll all the authorities， and probably the majority will agree that the note and the statue are really the work of Michelangelo. At least that's what they should conclude. But some stubborn ones won't agree， and thereafter the statue and the sketch will appear in books with a big question mark. The experts don't believe in coincidence as much as I do， and I don't want them to throw doubt on something that I've felt always， and actually known for about twenty years."

Claudia's eyes widened， "But， Mrs. Frankweiler， if there is the slightest doubt that either the statue or the sketch is aforgery8）， don't you want to know？ Don't you want the last little bit of doubt cleared up？"

"No，" I answered abruptly.

“你不會(huì)泄露我的秘密，因?yàn)槿绻隳菢幼隽?，我?huì)把你從我的遺囑中刪掉，你將得不到那一大筆錢――你說(shuō)過(guò)那幅手稿很值錢。所以，你會(huì)好好保守這個(gè)秘密的?？藙诘蠇I則會(huì)出于另外的原因什么也不說(shuō)。她的原因剛好和我的一樣?！?/p>

“是什么呢？”杰米問(wèn)。

“只因?yàn)槟鞘莻€(gè)秘密，那會(huì)讓她回到格林尼治時(shí)變得‘不一樣’。”

克勞迪婭看著杰米，點(diǎn)了點(diǎn)頭。我剛剛說(shuō)的話是有道理的。

我接著說(shuō)：“帶著秘密回去是她真正想要的。天使雕像有個(gè)秘密，這讓它變得令人興奮，變得重要。克勞迪婭不想冒險(xiǎn)。她太喜歡洗澡，喜歡舒適的感覺(jué)，不會(huì)喜歡冒險(xiǎn)那種事。秘密是她需要的那種冒險(xiǎn)。秘密既安全，又足以令你與眾不同。這種不同對(duì)于內(nèi)心感受很重要。確切地說(shuō)，我不是要從你們這里探聽(tīng)一個(gè)秘密，我要的是細(xì)節(jié)。除了藝術(shù)品之外，我還收集各種東西?！蔽抑钢业奈募颜f(shuō)。

“如果所有那些文件記錄的都是秘密，而且如果秘密讓您的內(nèi)心變得不同，那么福蘭克威爾夫人，您的內(nèi)心肯定是我見(jiàn)過(guò)的最復(fù)雜、最與眾不同的?？峙乱彩侨魏吾t(yī)生從別人那里所未見(jiàn)過(guò)的?！?/p>

我咧嘴笑了笑?！澳切┪募镉形乙惠呑邮占拿孛?。但其中也有很多不過(guò)是些剪報(bào)。一堆沒(méi)用的東西。那是個(gè)大雜燴，就像我的藝術(shù)品收藏一樣。現(xiàn)在，把你們這次離家出走的經(jīng)過(guò)全部告訴我，我要把它添加到我的文件里去。”

杰米興奮得抑制不住，他不僅咧著嘴傻笑，還突然緊張不安地在屋里亂轉(zhuǎn)，而克勞迪婭的興奮卻流露得很平靜，沒(méi)那么激動(dòng)。我看得出她有些吃驚。她之前已經(jīng)知道天使雕像會(huì)有答案，但她期望那會(huì)是一聲轟天巨響，而不是無(wú)聲無(wú)息地印在腦海。秘密當(dāng)然會(huì)讓一切有所不同。那就是為什么計(jì)劃這次離家出走是那么的有趣；它是個(gè)秘密。藏身在博物館里也是個(gè)秘密。但它們都不長(zhǎng)久，都得結(jié)束。天使雕像則不會(huì)。她可以把天使雕像的秘密在心里藏20年，就像我做的那樣?，F(xiàn)在，她不必在回家時(shí)當(dāng)個(gè)女英雄了……除了對(duì)她自己而言?，F(xiàn)在，關(guān)于秘密，她知道了一些從前不知道的事。

我看得出她感到快樂(lè)?？鞓?lè)是一種已找到安頓之處的興奮，但卻總有那么一個(gè)小角落還一直不消停?？藙诘蠇I本可以把疑惑放在心里，但她是個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子，一個(gè)光明磊落的孩子。

“福蘭克威爾夫人，”她強(qiáng)壓著內(nèi)心的激動(dòng)說(shuō)，“我真的喜歡那幅手稿。我真的喜歡。我喜歡。我就是喜歡它，喜歡它，喜歡它?？墒悄挥X(jué)得您應(yīng)該把它送給博物館嗎？他們正迫不及待地想弄清楚那座雕像是真是假呢?！?/p>

“胡說(shuō)！你怎么突然良心發(fā)現(xiàn)了呢。我想把它給你們，做交換。如果你和杰米在繼承它之后想把它送給博物館，那你們就把它送給博物館。我是不會(huì)讓博物館的人靠近我這里的。如果我能徹底阻止他們來(lái)康涅狄格，我就會(huì)那么干的。我不希望讓他們?cè)谖一钪臅r(shí)候得到它?！?/p>

克勞迪婭用運(yùn)動(dòng)衫袖子擦了擦額頭，問(wèn)道：“為什么不呢？”

“這件事我已經(jīng)想了很久，我已經(jīng)決定了‘為什么不？’。他們將會(huì)做的是著手調(diào)查那幅手稿的真實(shí)性。他們將召集全世界的專家。他們會(huì)分析墨水，分析紙張。他們會(huì)把他（編注：指米開(kāi)朗基羅）所有帶插圖的筆記研究個(gè)遍，然后與這幅手稿進(jìn)行比較、比較、再比較。簡(jiǎn)而言之，他們將把它當(dāng)做科學(xué)研究。有的人會(huì)說(shuō)‘是真的’，有的人會(huì)說(shuō)‘是假的’。學(xué)者們將會(huì)為它展開(kāi)爭(zhēng)論。他們會(huì)讓全體專家投票，很可能大部分人會(huì)贊同這筆記和雕像的確是米開(kāi)朗基羅的作品。至少那是他們應(yīng)該得出的結(jié)論。但是有些頑固的人不會(huì)贊同，于是日后這座雕像和這幅手稿將會(huì)帶著大大的問(wèn)號(hào)出現(xiàn)在書(shū)里。那些專家不像我這么相信巧合，我不希望他們對(duì)我一直相信而且實(shí)際上已經(jīng)知道了差不多20年的事情提出質(zhì)疑。”

克勞迪婭的眼睛瞪大了：“可是，福蘭克威爾夫人，如果雕像或手稿有一點(diǎn)點(diǎn)是贗品的可能，您就不想知道嗎？您就不想把最后的那一點(diǎn)點(diǎn)懷疑消除嗎？”

“不。”我不客氣地回答道。

賞析

嘿，你也像許多人一樣，曾有過(guò)離家出走的念頭嗎？不管是為追逐自由還是逃避現(xiàn)實(shí)，不論是出于無(wú)奈還是源于灑脫，“離家出走”這個(gè)詞語(yǔ)總是充滿著神秘和冒險(xiǎn)的色彩，也讓人對(duì)背后隱藏的故事浮想聯(lián)翩。如果離家出走的主人公還是位小小少年，背后的故事肯定更是精彩叢生，而《天使雕像》講述的就是這樣一場(chǎng)由一對(duì)姐弟精心策劃的秘密出走行動(dòng)。

12歲的克勞迪婭厭倦了每天在家里收拾餐桌、清理垃圾、照顧三個(gè)弟弟的單調(diào)生活，決定來(lái)一次離家出走。克勞迪婭心儀的目的地是清潔舒適的紐約大都會(huì)博物館，出于金錢方面的考慮，她還選擇了年僅九歲的第二個(gè)弟弟、“富有”而善于精打細(xì)算的杰米作為同伴。在一個(gè)普通的星期三上午，姐弟倆背著書(shū)包，坐上了開(kāi)往紐約的火車。接下來(lái)的一周里，在管理森嚴(yán)、游客眾多的大都會(huì)博物館，姐弟倆白天在各個(gè)展廳中參觀游覽，閉館時(shí)巧妙躲過(guò)警衛(wèi)們的檢查，夜里就睡在館內(nèi)一張精致的古董床上。

不過(guò)，對(duì)克勞迪婭來(lái)說(shuō)，離家出走并不意味著一去不回，只是為了歸來(lái)時(shí)讓自己變得“不一樣”。因此，習(xí)慣了做事井井有條的她出走前給家人留下口信，在博物館里更是制定了詳細(xì)的藏品學(xué)習(xí)計(jì)劃，“每天都學(xué)點(diǎn)新知識(shí)”。一次偶然的機(jī)會(huì)，姐弟倆邂逅了一座美麗優(yōu)雅的天使雕像，并被它吸引了全部的注意力。這座雕像因被懷疑出自文藝復(fù)興巨匠米開(kāi)朗基羅之手，成為那幾天最受關(guān)注的展品?？藙诘蠇I決心要完成一次驚天動(dòng)地的壯舉，和杰米一起破解這件藝術(shù)品的身世之謎。于是，拮據(jù)的姐弟倆步行好幾條街去圖書(shū)館翻閱大部頭的研究資料，在意外發(fā)現(xiàn)雕像底座象征米開(kāi)朗基羅作品的字母M標(biāo)識(shí)后，他們鼓起勇氣給博物館長(zhǎng)送去一封匿名信，還花“天價(jià)”租下一個(gè)信箱等待回信?？墒?，兩人苦苦等來(lái)的回復(fù)卻是，博物館的專家們?cè)缇瞳@悉這條線索，而且這個(gè)標(biāo)識(shí)遠(yuǎn)不足以證明這座雕像就出自米開(kāi)朗基羅。

一心想要變得“不一樣”的克勞迪婭怎會(huì)甘心就此放棄？她孤注一擲，說(shuō)服弟弟花光身上所有的錢買了兩張車票，按照?qǐng)?bào)紙上的信息，找到了雕像的原主人福蘭克威爾夫人，即本書(shū)故事的講述者“我”。年近八旬的福蘭克威爾夫人是位收藏家，一輩子最大的樂(lè)趣便是收藏秘密。童心未泯的她決定用天使雕像的秘密換取克勞迪婭和杰米如何在博物館中生存一周的秘密。在這位老夫人的書(shū)房中，姐弟倆找到一張四百多年前米開(kāi)朗基羅的手稿，上面就有那座天使雕像的構(gòu)思圖。原來(lái)這座雕像果真出自米氏之手，是一件藝術(shù)價(jià)值極高的珍品。選段描寫(xiě)的正是三人在天使雕像的秘密被揭開(kāi)后進(jìn)行的一段對(duì)話。

福蘭克威爾夫人決定在遺囑中將這幅手稿贈(zèng)予這對(duì)姐弟，她確信他們不會(huì)將這個(gè)秘密泄露出去。因?yàn)閷?duì)他們來(lái)說(shuō)，享有秘密雖不能讓生活翻天覆地，卻可以讓他們從內(nèi)心變得與從前不再一樣，這不正是兩個(gè)孩子，尤其是克勞迪婭離家出走的初衷嗎？“擁有秘密的快樂(lè)遠(yuǎn)超過(guò)金錢的魅力”，這是老頑童福蘭克威爾夫人的經(jīng)驗(yàn)之談。明明掌握可以證明天使雕像確為米氏所刻的證據(jù)，也明明可以靠它大賺一筆，可她偏偏對(duì)此閉口不談，并以低價(jià)將雕像售出，最后還單單選擇與兩個(gè)孩子分享這一秘密。因?yàn)閷?duì)她來(lái)說(shuō)，用功利世俗的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量這座精美的天使雕像遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上讓它成為一個(gè)懸而未決的謎來(lái)得有趣。對(duì)待生活同樣如此，她一生都在收集各種各樣的秘密，樂(lè)此不疲。