簡單個人師德總結(jié)精品(七篇)

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篇(1)

一，管理教師的地位和作用

這是個老生常談的問題了。但是我們還要需要根據(jù)實踐的發(fā)展不斷深化對它的認識，只有充分認識好這個角色，才能擔(dān)當(dāng)好這個角色。我認為，管理教師有四個層面的地位和作用：

第一，是學(xué)校全部管理工作的基礎(chǔ)，對于上級電大和本校的精神、任務(wù)、指令，最終要通過管理教師落到實處，因而管理教師的工作是也是全校工作的落足點，是支撐。做好班級工作也就做好了全校最大的工作。

第二，是學(xué)生的引路人，是德育的實施者，是學(xué)生的服務(wù)者，是學(xué)生的依靠。應(yīng)該強調(diào)，管理教師應(yīng)圍繞學(xué)生這個對象開展各項工作。對于不能正常到校的遠程學(xué)習(xí)學(xué)生，可能全部學(xué)習(xí)過程下來，他只認識本校的一位教師那就是管理教師，所以管理教師對學(xué)生至關(guān)重要。

第三，是任課教師的助手、參謀、監(jiān)督者。任課教師教學(xué)工作的順利開展建立在良好的班組組織管理基礎(chǔ)上，一個班風(fēng)良好的集體，教學(xué)效果必然較好。另一方面，對于不勝任或不敬業(yè)的任課教師，管理教師有責(zé)任幫助他們調(diào)整、糾正直到調(diào)換，以確保教學(xué)效果。

第四，在對外方面，管理教師在工作中與各單位和個人聯(lián)系工作和發(fā)展關(guān)系，就代表了學(xué)校。我校在校3000多學(xué)生，每個學(xué)生至少可以輻射10個人，影響不可低估，應(yīng)時刻注意維護學(xué)校的良好形象。

二、管理教師的素質(zhì)要求

勝任一個管理教師并不容易，必須具備良好的綜合素質(zhì)，否則就難以完成各項工作任務(wù)，得到學(xué)生的信賴和敬重，實現(xiàn)教書育人的目標。

第一，德范。同志在近日指出，人民教師身上體現(xiàn)了胸懷祖國、熱愛人民、學(xué)為人師，德為世范、默默耕耘、無私奉獻的精神，為全社會樹立了榜樣。他還說，高尚的師德，是對學(xué)生最生動、最具體、最深遠的教育。他還曾經(jīng)指出，立德樹人是教育的根本任務(wù)。一個管理教師首先要明確自己教育者的身份，要以個人良好的修養(yǎng)、正派的作風(fēng)、誠摯的愛心、親和的態(tài)度、細致的關(guān)切、感人的方法，去幫助指導(dǎo)學(xué)生、感化帶動學(xué)生、督促轉(zhuǎn)變學(xué)生。在當(dāng)前學(xué)風(fēng)環(huán)境下，管理教師要特別注意自己的立場，既要有人情味，要實在，又要堅持基本原則，要多從正面教育引導(dǎo)學(xué)生，不能遷就學(xué)生的不良傾向。要通過自身的努力，在學(xué)生中留下好的口碑。

第二，能強。電大的管理教師具有相當(dāng)大的特殊性，要求有較強的工作能力。首先要具備的就是較強的學(xué)習(xí)能力，要掌握所帶班級專業(yè)基本情況，熟悉教學(xué)計劃、課程體系、教學(xué)媒體、教學(xué)要求，必須是內(nèi)行。其次要具備較強的溝通能力。要透徹了解學(xué)生學(xué)習(xí)中的任務(wù)、困難和問題，要能夠很好地理解學(xué)生的處境，當(dāng)好他們的代言人和服務(wù)者。要及時透徹了解教師的要求，包括他們對學(xué)校、管理教師和學(xué)生的意見和想法。唯有如此，才有可能當(dāng)好師生、學(xué)校相互之間的橋梁，促進師生互動教學(xué)相長。此外，管理教師還要有良好的組織管理能力、口頭和文字表達能力、思維和創(chuàng)新能力、計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力等。

第三，勤勉。管理教師學(xué)識可以有深淺，能力有高下，但勤奮和努力卻都可以主觀上做到。班級管理任務(wù)繁雜艱辛，不僅有大量事務(wù)，而且要面對情況復(fù)雜的業(yè)余學(xué)習(xí)的學(xué)生，只有以勤成事，以勤克難，以勤補拙。工作需要我們盡可能廣泛深入地接觸學(xué)生，盡可能多地接觸和了解教師，親自到第一線做好考勤工作，直接了解學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況，按時按質(zhì)按量地完成管理工作任務(wù)，勤于思考、謀劃和行動。

第四，績優(yōu)。取得良好的工作成績應(yīng)該是管理教師的追求，這是履行職責(zé)的應(yīng)有結(jié)果，也是我們的成就所在。具體標準可以分為幾個層次，最基本的標準是期末經(jīng)學(xué)校有關(guān)部門考核合格，提高一點要求是受到各方面的肯定和和好評，更高的要求是工作有創(chuàng)新和突破取得了典型經(jīng)驗得到總結(jié)和推廣。實際上，我們學(xué)校就有一批這樣的老師，他們的突出業(yè)績和寶貴經(jīng)驗既利于全校做好當(dāng)前工作，也將載入我們的學(xué)校的歷史。

第五，廉正。作為管理教師，手中也有一些事權(quán)，權(quán)力的運用關(guān)系到師生的切身利益。我們提倡堅持原則和服務(wù)第一，反對師生關(guān)系摻進各種低級庸俗的因素，這就要求管理教師嚴于律已，不隨便接受招待，不增加學(xué)生負擔(dān)，特別要在班費管理、經(jīng)手現(xiàn)金等具體事務(wù)中做到清清爽爽。這方面我校總體的情況是好的，但也不可忽視有一些苗頭性的問題。

三、管理教師的任務(wù)

管理教師面臨的工作任務(wù)，分類稍作分析，有利于認清這些任務(wù)的性質(zhì)和要求，從而也有利于完成這些任務(wù)。我將它們分類為：基礎(chǔ)性工作、程序性工作、管理性工作、組織性工作、服務(wù)性工作、創(chuàng)新性工作。應(yīng)該指出，這只是一個分析方法，一項工作可以同時具備若干種性質(zhì)。

第一，基礎(chǔ)性工作是影響和決定后續(xù)工作的前期工作。內(nèi)容包括認識學(xué)生、選好班干部、制訂好工作計劃、建立班級工作檔案等。其中了解師生是最重要的基礎(chǔ)性工作，要盡快叫得出學(xué)生名字，與師生建立可靠的通訊聯(lián)系方式，還要了解他們的基本情況，并不斷深入動態(tài)地了解他們，了解得越多，工作越能接觸實質(zhì)。其次班干部的人選將對班級管理的有效性產(chǎn)生較大影響，是一項重要的人事安排，必須選準選好。

第二，程序性工作是不能馬虎的硬任務(wù)。有關(guān)學(xué)籍管理方面的影響學(xué)生正常修學(xué)、考試、畢業(yè)的工作就是程序性工作。管理教師手中1%的疏忽和差錯，對學(xué)生而言就是100%的損失，如果事情發(fā)生在特定時間段可能將造成無法挽回的個人損失。多年來，我們總是不能完全避免程序性工作中的差錯，說明管理教師主觀努力還存在問題。

第三，管理性工作是實現(xiàn)教育目標的重要途徑。一個班級管理工作水平?jīng)Q定了教學(xué)工作的成效，決定了班風(fēng)，決定了學(xué)生在校期間的收獲。管理教師要特別重視這項工作，同時要研究工作方法，常見的抓兩頭帶中間、抓典型樹榜樣、突出先進鞭策后進、開會討論、個別談話、組織活動等方法都可以在不同情況下加以運用。

第四，組織性工作是保持凝聚力的努力。成人學(xué)生的特點是分散性強于集體性，這就需要管理教師利用有限的機會和時間，通過有力的組織手段，將學(xué)生聚攏到同一教學(xué)活動、校園活動、課外活動中，完成各項教學(xué)教育計劃。事實表明，凡是組織工作出色的班級，各方面都會呈現(xiàn)良性局面。

第五，服務(wù)性工作是管理教師應(yīng)用的重要理念和態(tài)度?？傮w而言，學(xué)校工作一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生。管理教師直接面向?qū)W生，直接為學(xué)生服務(wù)。牢固樹立服務(wù)理念，把學(xué)生的利益放在心上，才能讓學(xué)生滿意，才能更有效地走進他們的內(nèi)心貫徹教育意圖。即使是約束性的工作，也可以服務(wù)的形式出現(xiàn)，而不是簡單生硬。