寫作教案精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇寫作教案范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

【關(guān)鍵詞】診斷學(xué)；教案；編寫

診斷學(xué)這門學(xué)科主要是論述各種疾病基本理論、基本技能和臨床思維方法，是臨床醫(yī)學(xué)課程的基礎(chǔ)課。其中學(xué)習(xí)好診斷學(xué)有利于基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)向臨床醫(yī)學(xué)過渡，為了提高診斷學(xué)教學(xué)質(zhì)量，首先就應(yīng)該從老師如何寫好診斷學(xué)教案開始。在課堂上教師主要以教案為基準(zhǔn)，同時也是老師在課堂上表演的劇本，教案質(zhì)量的好壞直接影響到課堂教學(xué)的效果。通過實際經(jīng)驗得出，要想寫好診斷學(xué)教案需要從以下幾個方面入手：

一、吃透教材、廣泛參與

診斷學(xué)教材是教師備課的依據(jù)，同時也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要依據(jù)。因此，只有熟讀教材，不斷深入研究教材，堅持以教材為基礎(chǔ)去擴展知識面。但是很多教師在備課的過程中，雖然吃透了教材，但卻是照抄照搬，沒有將重點和難點問題突出出來。好的教案是老師在熟讀教材過后，再根據(jù)自己的理解將重要的知識點提煉出來，這樣教師在課堂上講解的時候會更輕松，同時學(xué)生學(xué)習(xí)的時候也更容易懂。

比如說：在寫腋窩淋巴結(jié)診法課程教案的時候，教材中介紹的都是長篇大論，這樣不利于學(xué)生抓住重點，理解起來也比較困難，必須進行總結(jié)精簡。通過老師的理解，在寫腋窩淋巴結(jié)觸診法介紹課程教案的時候，就重點寫觸診的順序與實際操作方法，即先觸診腋窩后、內(nèi)、前壁，再翻掌向外，將受檢者外展之上臂下垂，觸診腋窩外側(cè)壁，這點需要重點寫；對于“季肋點”這是腎臟疾病的檢查方法之一，但此壓痛點易受肝臟及膽囊等病變的影響， 假陽性較多且物質(zhì)特異性不強，實際操作難以掌握，臨床亦很少運用，因此教師在教案中可以略寫，在講課的過程中也可只作為補充介紹。

讓學(xué)生能夠清楚明白腋窩淋巴觸診的順序，能夠很好的識別該癥狀。教案都是為組織教學(xué)服務(wù)的，內(nèi)容需要齊全，但是又不能太過于詳細(xì)。因此，老師為了教案的內(nèi)容更加豐富、全面，在寫教案的過程中，老師不僅要以教材為主，還需要查閱其他資料來補充教案知識點，最終形成具有特色的授課內(nèi)容。

二、注重形式，備課要素完整

教案和講演稿相比，都是為課堂教學(xué)服務(wù)的，但卻是兩種不同的教學(xué)文件。教案是根據(jù)教材的知識點而編寫的教學(xué)方案，它編寫的思路受到教學(xué)過程中管理邏輯的控制，它所起的作用就是為課堂教學(xué)組織管理信息。教案在內(nèi)容上主要涉及的是組織性的項目。比如說在編寫診斷急性胃炎方法的教案時，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教學(xué)內(nèi)容、課后作業(yè)等內(nèi)容都必須完整，并且內(nèi)容凝練卻具有實質(zhì)意義，這樣才有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，提高課堂學(xué)習(xí)的教學(xué)質(zhì)量。

三、注重教學(xué)后記，保證診斷教學(xué)備課的實效性

為了保證教案的實效性，注意在上課之后撰寫心得體會。所謂的心得體會就是將上課過程中的遇到的問題、臨時處理的辦法、以及成功教學(xué)過后的感想、怎樣在以后的課堂中提高教學(xué)質(zhì)量寫出來。有時候為了老師更好的修稿教案，很多老師在教案的后面都留有寫教學(xué)心得體會的地方，這對于提高教學(xué)質(zhì)量具有非常重要的作用。不管教案寫得都細(xì)致，老師在上課的過程中，難免會遇到其他突況，從而顯現(xiàn)出之前教案的缺點。這樣通過寫教學(xué)心得體會將教學(xué)過程中遇到的失敗或者成功的經(jīng)驗記錄下來，再經(jīng)過反復(fù)的思考，這樣對完善教案和提高老師應(yīng)變課堂的能力具有非常重要的作用。

例如：老師在上急性闌尾炎診斷課的時候，假設(shè)患者說一直中上腹痛伴嘔吐，然后醫(yī)生在檢查患者的中上腹有壓痛。在教案中就忘了注明該患者麥?zhǔn)宵c有明顯的壓痛、反跳痛，局部肌衛(wèi)等，便提問學(xué)生，很多學(xué)生便認(rèn)為是急性胃炎。讓很多學(xué)生在急性胃炎和急性闌尾炎上面產(chǎn)生了混淆，這樣的問題都是值得老師反思的。因此，寫教學(xué)后的心得體會是非常有必要的。

四、加強教案情景化設(shè)置，實現(xiàn)課堂互動

在寫教案的過程中，一定要注意加強教案情景化的設(shè)置，老師在編寫教案的時的心情一定要是在課堂之上，要有身臨其境的感覺。需要考慮周全，較為清楚的明白教案的哪些地方學(xué)生會笑，哪些地方學(xué)生會思考，哪些地方會引起學(xué)生的注意力，哪些地方學(xué)生可能會不喜歡聽等等。充分應(yīng)用教案情景化設(shè)置，加強學(xué)生們對某些詞語的理解。然而老師不光要在教案中凸顯出情景化設(shè)置，還需要真正應(yīng)用到課堂中。雖然課堂中突況較多，不能夠完全按照教案中所設(shè)想的那樣，但是情景化的想象可以鍛煉老師的思維，提高老師應(yīng)對課堂的能力。

五、注重課堂開場白的編寫，抓住學(xué)生的注意力

一堂課的開場白是非常重要的，特別是第一堂課的開場白，它能夠讓你在學(xué)生的心中留下好的或者壞的印象，因此，教師在寫教案的時候，還需要精心編寫課堂的開場白，做到有新穎，能夠吸引到學(xué)生的注意力。比如說：在神經(jīng)內(nèi)科診斷學(xué)課被安排到下午的最后兩堂課時，學(xué)生們學(xué)習(xí)的勁頭已經(jīng)被消滅了不少，而且注意力也降低了很多，老師在講課的時候很難再吸引學(xué)生們的注意力，容易打瞌睡。因此，老師在寫開場白的教案時，可以寫：最后兩堂課來學(xué)習(xí)神經(jīng)內(nèi)科診斷學(xué)，不僅是對我的一種挑戰(zhàn)，同時也是對你們自己的挑戰(zhàn)，同學(xué)們你們有信息和老師一起共同戰(zhàn)勝這個挑戰(zhàn)么？最后兩堂課不算什么，對我們來說，只能算我們今天相見恨晚！這樣的開場白便能夠在課堂中收到較好的效果，同時也是教案情景化的產(chǎn)物。

六、注重設(shè)計教學(xué)法，活躍課堂氣氛

老師在設(shè)計教學(xué)方法的時候不應(yīng)該僅僅拘泥于哪一種教學(xué)方法，應(yīng)該不斷拓寬自己的思路，充分發(fā)揮想象力，只要是對課堂教學(xué)有幫助的方法都可以應(yīng)用。不管是哪一種教學(xué)方法，老師在寫教案的時候都應(yīng)該將其設(shè)計好，充分展示其中的優(yōu)勢，從而達(dá)到活躍課堂氣氛的效果，以此來提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。教師在編寫教案的時候，必須嚴(yán)格根據(jù)教材課程的實際情況制定科學(xué)合理的教案，一般常用的教學(xué)方法有課堂提問、課堂討論、實踐模擬、趣味引入等。但是需要注意的是，課堂教學(xué)法必須根據(jù)所講的內(nèi)容來制定，不可以隨便亂用。在課堂上提問有利于引起學(xué)生注意，更好的是能夠促進學(xué)生自主的進行思考，因此，老師在寫教案的時候，每一個問題都必須精心進行準(zhǔn)備，不可隨便提一些無關(guān)知識點的問題。這樣有利于提高課堂的藝術(shù)性，同時，其他教學(xué)方法也一樣，只要精心準(zhǔn)備了，便能夠促進其發(fā)揮應(yīng)有的作用。

七、注重典型案例編寫教案，增強教學(xué)效果

診斷學(xué)有利于基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)向臨床醫(yī)學(xué)過渡，實踐診斷學(xué)屬于臨床課，重在實踐，沒有典型病例的講解較為空洞，同時也是無效的，這樣很難引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因此，在編寫教案的時候，必須精心進行準(zhǔn)備，選擇出典型的病例，并且在課堂恰好的時機里引入課堂教學(xué)，再通過精心分析幫助學(xué)生充分理解這堂診斷課所講的內(nèi)容。

八、加強教案總結(jié)，突出教學(xué)重點

在編寫教案的過程中，需要重視教案最后的總結(jié)，這樣才能夠突出這堂課的重點，讓學(xué)生在聽講的過程中能夠很清晰的明白哪個知識點屬于重點，從而有目的性的進行學(xué)習(xí)。在編寫每一節(jié)診斷課的教案時，需要注意分為詳細(xì)型和簡略提綱型。在剛開始備課的時候，必須熟讀教材，當(dāng)熟練掌握了課程教學(xué)內(nèi)容時，再進行提綱式教學(xué)小結(jié)。老師在寫教案的時候，還需要根據(jù)學(xué)生的實際情況，去分析每一堂課程中的重點和難點問題，然后再在教學(xué)的過程中進行總結(jié)，這樣才能夠準(zhǔn)確的把握住每堂課的知識點?？傊\斷學(xué)教案在編寫的時候，不僅要遵循一般教案的編寫原則，同時又要有自己的特色，這樣才能夠增強課堂教學(xué)的效果，從而提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻：

[1]李聞捷，黃才國，張軍，等.實驗診斷學(xué)教學(xué)存在的問題及對策分析[J].山西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報（基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育版），2011，6（6）：614-616.

篇(2)

訓(xùn)練重點；批改方式

〔中圖分類號〕 G633.34

〔文獻標(biāo)識碼〕 A

〔文章編號〕 1004―0463（2011）

09（B）―0040―01

作文教學(xué)作為語文教學(xué)的重要組成部分，多年來一直是困擾著語文教師的一大難題，存在的問題也很多。目前，中學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀可以用“被動”兩字來概括，教師忙于被動批改作文，學(xué)生累于被動地寫作文。教師忽略了作文教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)――作文指導(dǎo)，使得作文課堂上沒有系統(tǒng)完整的作文教學(xué)計劃，沒有詳實的作文教案。作文題目的統(tǒng)一死板，使得部分學(xué)生無話可說，只能“為賦新詞強說愁”。長期以往，對學(xué)生作文水平的發(fā)展極為不利。要徹底改變這種現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為應(yīng)努力做到以下幾點。

一、要做到“四有”，即有計劃、有目標(biāo)、有教案、有時間

1.有計劃。即依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求及教材單元的作文要求，制定一個整體作文教學(xué)總計劃，保證作文教學(xué)有綱有序。作文教學(xué)計劃應(yīng)包括訓(xùn)練目標(biāo)、訓(xùn)練要求、訓(xùn)練類型、練習(xí)方式、練習(xí)次數(shù)、批改方式等。

2.有目標(biāo)。作文教學(xué)要有的放矢，序漸進，每次訓(xùn)練都要有個具體確定的目標(biāo)，每次完成一個目標(biāo)，若干個小目標(biāo)完成了，大目標(biāo)自然就會完成。

3.有教案。有了作文教案才能杜絕作文教學(xué)中的隨意性。作文教案應(yīng)包括作文指導(dǎo)的目標(biāo)、指導(dǎo)內(nèi)容、命題范圍、范例材料、學(xué)生活動以及作文講評等。

4.有時間。每周必須保證至少一節(jié)作文課，改變只有閱讀教學(xué)課，沒有作文教學(xué)課的局面。作文課上可以指導(dǎo)寫作、可以講評、可以練筆、可以辯論等等，不拘一格，充分利用作文課去完成作文教學(xué)目標(biāo)。

二、作文教學(xué)的方式應(yīng)多種多樣

1.教師應(yīng)鼓勵學(xué)生寫觀察日記或周記，不定內(nèi)容、不定題材、不定體裁、不定數(shù)目，自由寫作。要讓學(xué)生放開寫，寫出個性，張揚個性，讓“我”躍然紙上。

2.教師可以組織學(xué)生進行口頭作文訓(xùn)練，以提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。讓學(xué)生先熟悉文章，然后“背誦”性地口述，讓學(xué)生用自己的話復(fù)述課文，訓(xùn)練學(xué)生的思維、想象和語言的組織能力。

3.舉辦優(yōu)秀作文報告會，讓學(xué)生進行自評、互評。這樣做能激發(fā)學(xué)生的參與意識，增強學(xué)生寫作的自信心。

三、作文訓(xùn)練要有重點

1.真實是文章的生命。教師要指導(dǎo)學(xué)生寫作文時說實話，吐真情，寫事實，不要胡編亂造。教師的命題要切合學(xué)生的實際，要讓學(xué)生想說話，有話說，進而激發(fā)他們寫作的欲望。教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生善于從“小”寫起，以小見大，只有這樣，寫出的文章才能生動、形象、感人。

2.加強語言方面的訓(xùn)練，主要指造句、仿句、擴句的訓(xùn)練。首先要抓好造句，這是作文語言的基礎(chǔ)，造句是對學(xué)過的詞語的理解和運用，也是作文語言的積累。造句的方式方法應(yīng)靈活多樣，可以口頭造句，書面造句，也可以單詞造句。其次抓好仿句，教師應(yīng)挑選一些課文中或課外有特色的句段，指明句式特點，在反復(fù)理解原句的基礎(chǔ)上，仿寫句子，久而久之，學(xué)生就能嫻熟地運用各種句子。最后抓好擴句，教師可提供給學(xué)生一個表意正確，結(jié)構(gòu)簡單的語句，讓學(xué)生充分展開想象和聯(lián)想，進而將它擴充成一個形象生動豐滿的句子。

四、作文的批改要講究實效性

教師的批改對學(xué)生作文能力的提高起著舉足輕重的作用，批改的方法直接影響著學(xué)生的寫作興趣和寫作能力，因此，教師的批改要講究實效性。

1.作文批改要重點突出，不能面面俱到。學(xué)生的作文，其優(yōu)點和缺點是表現(xiàn)在多方面的，因此，每次批改宜有重點，不應(yīng)面面俱到，如果面面俱到，學(xué)生就可能不知要領(lǐng)，以致出現(xiàn)重復(fù)的錯誤。

篇(3)

初中語文閱讀教學(xué)中，當(dāng)前有許多不足之處，中學(xué)生在閱讀教學(xué)當(dāng)中很多都是被動的地位，教學(xué)效果很低。初中語文教師在教學(xué)的理念上普遍存著認(rèn)識上的不足，對于素質(zhì)教育的涵義沒有真正理解，閱讀教學(xué)的過程當(dāng)中很多都是在敷衍了事、走形式，也正是這些因素的存在，才使中學(xué)生的閱讀能力始終得不到有效的提高。

1.語文閱讀教學(xué)的目標(biāo)不明確

初中語文閱讀教學(xué)中，教師必須按照學(xué)生個性的特點和閱讀的心理為基礎(chǔ)，可很大一部分教師這一點做的都不是很到位。在閱讀的過程中，目標(biāo)并不明確，給予中學(xué)生的知識非常繁雜，導(dǎo)致學(xué)生的理解能力不能提高，久而久之學(xué)生還會對閱讀形成反感的心理。語文教師并沒有將教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)向功能與激勵功能發(fā)揮出來，不能夠及時的把握學(xué)生的閱讀心理規(guī)律，也導(dǎo)致了初中的閱讀教學(xué)效果非常低。

2.過于程式化的閱讀教學(xué)步驟

過于程式化的初中語文閱讀教學(xué)步驟，是閱讀教學(xué)當(dāng)中的頑癥。很多語文教師都將文章內(nèi)容分析的過于瑣碎，還會將分析出的最終結(jié)論用板書的形式讓學(xué)生們加強記憶。這個過程中，對于學(xué)生理解的能力以及分析的能力都沒有考慮到，完全是單純的讓學(xué)生形成記憶應(yīng)付考試。而學(xué)生大多都在死記或硬背，對于文章的真正含義并不是從內(nèi)心深處的理解。這種過于單調(diào)的閱讀教學(xué)過程，學(xué)生根本感覺不到什么樂趣，學(xué)習(xí)只是非?？菰锏慕忸}和背誦。

3.閱讀教學(xué)的手段過于形式化

伴隨信息技術(shù)不斷的發(fā)展，多媒體教學(xué)已經(jīng)得到了普遍的應(yīng)用，在教學(xué)中有很大一部分教師都對PPT課件的制作非常熱衷，備課的過程也就是PPT制作的過程。當(dāng)然，多媒體的合理應(yīng)用，能夠讓課堂豐富多彩，學(xué)生也比較容易消化知識和理解知識，可備課的工作如果過于簡化，一味地追趕潮流去應(yīng)用多媒體教學(xué)，也會發(fā)生本末倒置的情況。多媒體教學(xué)的應(yīng)用，是為了使學(xué)生對知識加深理解和記憶，這才是主要的目的，并不是為了簡化教學(xué)的工作，教學(xué)當(dāng)中一味地對多媒體教學(xué)的方法進行應(yīng)用，則很可能會成為教師偷懶的一種手段。

完全的多媒體教學(xué)應(yīng)用的課堂上，黑板變成了大屏幕，而板書則被鼠標(biāo)代替，課堂的教學(xué)氣氛相對缺乏，學(xué)生的注意力比較容易分散，特別是教師制作的PPT課件背景夸張、豐富，學(xué)生會對過度對背景進行關(guān)注，對畫面以外的東西有所遐想，圖像背景的吸引力比較文章閱讀本身的吸引力要大的多，這樣會使學(xué)生對課件當(dāng)中的圖片或是話語記憶特別深刻，但對所閱讀的文章內(nèi)容與知識點缺乏深刻的印象。而作為課堂上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的教師，并沒有使學(xué)生對于文學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中的想象力給予啟發(fā)，形式化較強的這種教學(xué)手段，對語文閱讀教學(xué)形成了一定的干擾。

4.閱讀教學(xué)的教案過于藝術(shù)化

還有一部分教師對教案的編排與撰寫過分的關(guān)注，而教學(xué)的工作也成為他們展示個人想象力的舞臺。對閱讀教案進行編寫時，他們會將自己作為學(xué)生，將有可能會遇到的問題根據(jù)自己的一些想法進行設(shè)計，還會給出他們認(rèn)為的標(biāo)準(zhǔn)答案，讓學(xué)生全部記住。他們用教參與自身教學(xué)的經(jīng)驗將學(xué)生的思想統(tǒng)一起來，從而忽略了培養(yǎng)中學(xué)生的理解能力以及課堂上中學(xué)生的學(xué)習(xí)差異性。課堂教學(xué)中，任何情況都會出現(xiàn)，學(xué)生所提出的問題不會根據(jù)教師的教案問題來提問。因此，編寫教案一定要合乎情理，不能夠追求所說的完美和藝術(shù)。

二、提高初中語文閱讀教學(xué)有效性的策略

初中語文教學(xué)在對教學(xué)工作當(dāng)中存在的問題發(fā)現(xiàn)并解決的同時，還要注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。中學(xué)生只有提高閱讀能力，才能使語文的成績普遍提高。而教師在這個過程中則要起到引導(dǎo)的作用，使學(xué)生能夠?qū)W會閱讀、分析和理解的能力，閱讀教學(xué)當(dāng)中的問題才能夠在根本上得到解決。

1.努力激起中學(xué)生的閱讀興趣

在教學(xué)中，作為教師我們都要明白，只有學(xué)習(xí)的興趣才是最好的教師，所以要想提高學(xué)生閱讀的效果必須將培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣作為前提。要想激起學(xué)生閱讀的興趣，可以通過情境的創(chuàng)設(shè)。語文教師在設(shè)計教案時，可以把課文當(dāng)中的內(nèi)容編撰成小品或劇本，提高中學(xué)生的積極性，鼓勵中學(xué)生自導(dǎo)自演，而教師則負(fù)責(zé)學(xué)生對角色的性格與特點進行引導(dǎo)和把握，引導(dǎo)學(xué)生在表演當(dāng)中怎樣將人物的語氣與神態(tài)展示出來，使表演變得生動而傳神。通過情境的創(chuàng)設(shè)，能夠讓學(xué)生有如身臨其境，深刻的體會到文章當(dāng)中蘊涵的魅力，對于學(xué)生理解文章非常重要。

2.在閱讀教學(xué)中融入合作學(xué)習(xí)模式

教師可安排學(xué)生分組，并以小組的形式來共同完成教學(xué)的目標(biāo)。教師可以總結(jié)難度較大的問題，將學(xué)生分配成組，并在小組內(nèi)討論所提出的問題，最后再由小組當(dāng)中派出的代表在全班同學(xué)面前進行回答，展示小組合作學(xué)習(xí)討論的成果。通過這種方法能夠使學(xué)生的心情得到放松，將課堂上個人答題時的緊張感消除。而教師在學(xué)生討論時進行巡視，對于出現(xiàn)困難的小組要給予及時的幫助。

3.要注重學(xué)生在閱讀中字、詞和句的積累

文章，是由字、詞和句共同構(gòu)成，學(xué)生的對閱讀的理解能力要想提高，必須要先理解字、詞和句。語文知識的學(xué)習(xí)是長時期累積的一個過程，這個過程中也會使學(xué)生的理解能力逐步得到提高。在文章當(dāng)中都會有中心段落和中心句子，讓學(xué)生通過這些詞和句子的理解來對中心段和中心句進行分析，這樣很容易找到文章的中心和主旨，也會明了作者寫作的意圖，從而提高學(xué)生的理解能力，也會使閱讀教學(xué)的工作事半功倍。

4.要將閱讀和寫作有效結(jié)合

篇(4)

[關(guān)鍵詞]初中語文；九年級；閱讀教學(xué)；有效性

[中圖分類號] G633.3 [文獻聳堵] A [文章編號] 1674-6058（2017）12-0028-01

九年級的學(xué)生即將進入高中學(xué)習(xí)，而高中語文閱讀教學(xué)與初中存在較大的差異，如果兩者銜接不好，學(xué)生在高中語文閱讀學(xué)習(xí)中就會受到阻礙。因此，必須加強初中九年級學(xué)生的閱讀訓(xùn)練，并間接提升其寫作能力，為其中考增加籌碼。

一、九年級閱讀教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.閱讀資源匱乏

雖然大部分初中都設(shè)有圖書室，但藏書并不多，且基本以練習(xí)冊、教學(xué)資料為主，不僅陳舊，還不具備閱讀價值，文學(xué)作品則更少。尤其是在比較偏遠(yuǎn)的農(nóng)村地區(qū)，這種情況更加普遍，且農(nóng)村學(xué)生受經(jīng)濟條件的影響，缺乏購買課外書籍的意識，也不具備購買文學(xué)作品的能力。因此，九年級的閱讀教學(xué)處于困境中，學(xué)生閱讀量有限，知識面比較窄，不利于其閱讀能力和寫作水平的提升，從而阻礙其語文綜合水平的提升。

2.教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新

傳統(tǒng)的語文教學(xué)方法會限制學(xué)生的思維，使其局限于教師的分析中，而領(lǐng)略不出文字背后的豐富內(nèi)涵。例如，教學(xué)課文《中國人失掉自信力了嗎》，教師會將重心放在語言知識的講解上，讓學(xué)生死記硬背?！案臑橐晃肚笊癜莘穑瑧压艂瘛敝械摹敖瘛敝傅氖强谷宅F(xiàn)狀，表現(xiàn)了作者對一些抗戰(zhàn)前途悲觀論調(diào)的反駁，以及對中國人民抗戰(zhàn)信心的鼓舞，教師會直接將此內(nèi)涵陳述出來，而不對學(xué)生加以引導(dǎo)，讓學(xué)生自己去思考作者的寫作意圖。

3.閱讀教案不注重實際

有的教師在設(shè)計閱讀教案時比較注重形式化和藝術(shù)化，而沒有從學(xué)生的實際情況出發(fā)。這樣的教案雖然能吸引學(xué)生的注意力，卻沒有實質(zhì)性的內(nèi)容，學(xué)生的思維仍然處于被限制狀態(tài)，難以改善語文閱讀教學(xué)效果。比如，《孔乙己》的教案設(shè)計以其語言特點、文化影響等為重點，著重分析語言的藝術(shù)性和諷刺性，而不注意引導(dǎo)學(xué)生思考其中的象征意義和現(xiàn)實意義。即使教案再完美，學(xué)生也難以真正理解文章所反映的時代背景，其閱讀分析能力和理解能力都很難有所進步。

二、提高九年級閱讀教學(xué)有效性的途徑

1.激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

許多閱讀材料比較枯燥，且篇幅較長，很多時候?qū)W生連讀完材料的耐心都沒有，其根本原因就在于他們沒有閱讀興趣。因此，在九年級語文閱讀教學(xué)中，教師首先應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，以學(xué)生的興趣為導(dǎo)向設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，并采用多樣化的教學(xué)方式，豐富閱讀課堂。比如，在學(xué)習(xí)《威尼斯商人》前，教師可播放根據(jù)這篇課文改編的電影片斷，激起學(xué)生的興趣，再開始正式教學(xué)。而在教學(xué)過程中，則可以讓學(xué)生現(xiàn)場模擬法庭，不同的學(xué)生扮演不同的角色，通過情景模擬來加深學(xué)生對課文的理解。

2.注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

初中九年級的學(xué)生應(yīng)具備一定的創(chuàng)新思維，才能更好更快地適應(yīng)即將到來的高中生活。因此，教師在語文閱讀教學(xué)中，要注意利用文中的懸念來開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，從而提升學(xué)生的想象力，使其在閱讀和寫作方面都能進步。比如，《地下森林?jǐn)嘞搿分械摹拔揖把瞿切┰诤诎抵凶穼す饷鞯牡叵碌姆N子”，教師就可以針對“種子”啟發(fā)學(xué)生去思考，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，設(shè)想“種子”代表的具體含義。此外，在課堂上，教師應(yīng)加強與學(xué)生之間的互動，讓學(xué)生走出自己的思維局限，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望，提升學(xué)生對文字的分析能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

篇(5)

高斯尼教授：進入畢業(yè)班，一切都變得緊張起來。我的考場作文指導(dǎo)課也不會像在四年級和五年級時那樣，想到哪兒講到哪兒了。我專門做了一個詳細(xì)、系統(tǒng)的教案，讓大家在這一年的學(xué)習(xí)中充分把握考場作文的寫作技巧。在這一堂課中，我們來講講……先等等啊，我找找教案，咦？我的教案呢？好像又弄丟了……

見風(fēng)：唉，訂過《開心學(xué)堂》五年級的讀者們應(yīng)該還記得，去年高斯尼教授也是弄丟了新學(xué)期第一堂課的教案……

高斯尼教授：哈哈哈，見風(fēng)同學(xué)不要揭老師短嘛，那我還是想到哪兒說到哪兒吧。就先從作文的最開始―開頭講起吧！

俗話說“萬事開頭難”，寫作文更是這樣。記得我做學(xué)生的時候，經(jīng)常對著作文題目愁上半天，就是不知道該如何下筆。不過一旦我寫好了開頭，剩下的文字就會綿綿不絕地從我的筆下流出了……所以說，作文的開頭是很重要的，尤其是考場作文，如果你有一個精彩的開頭，絕對會吸引閱卷老師的注意，引起他（她）的好感，從而提高你的作文得分！

見風(fēng)：教授，你說了這么多，全是沒有用的！整點實惠的吧，究竟該如何寫開頭？

高斯尼教授：好的開頭有很多種，概括起來就是以下幾種：

開門見山

例子：去年五一小長假，我們?nèi)胰藚⒖悸糜沃改嫌斡[了美麗的九寨溝。

點評：這種開頭一般用于游記、活動、參觀記等文體，簡明扼要地直指主題，交代時間、人物、地點，能使閱卷老師對你的作文有一個最直觀的了解。

使用范圍：

上手程度：

先聲奪人

例子1：“五（1）班加油，五（1）班加油！”“五（4）班必勝，五（4）班必勝！”操場上傳來同學(xué)們的加油聲和助威聲，原來是五（1）班和五（4）班在進行一場激烈的籃球比賽。

點評：以高亢的吶喊作開頭，先聲奪人、奪人耳目、引人入勝。

例子2：淅淅瀝瀝，淅淅瀝瀝，三月的小雨像小姑娘溫柔的手。在她溫柔的撫摸下，大地上的萬事萬物都醒了，春天來啦！

點評：以聲音來描寫景物，使景色有聲有色，自然能引起讀者的注意。

使用范圍：

上手程度：

概括總結(jié)

例子：我們一家三口都是“蟲”，媽媽是網(wǎng)蟲，我是小書蟲，而爸爸啊，他是一個大懶蟲！

點評：這篇名為《一家“蟲”》的作文，在開頭就概括了文章的主要內(nèi)容，接下來依次介紹三個人的特點。開頭緊扣主題，統(tǒng)領(lǐng)全文。

適用范圍：

上手程度：

想象修辭

例子：友誼，是沙漠里的綠洲，是人生的花朵，是最純真的感情。

點評：修辭會使你的文章文采飛揚，亮麗多彩。如果你是一個慣用修辭的作者，不要吝嗇把各種修辭放在開頭上！

篇(6)

教學(xué)過程：

第一課時

一、教師介紹有關(guān)科舉制度的文化常識。

二、默讀課文，結(jié)合注解熟悉基本內(nèi)容。將不懂的詞句挑出來。

三、師生共同釋疑。

四、觀看錄像，進一步了解文章內(nèi)容。觀看時要注意人物的語言、動作、神情。

五、回味：哪些地方讓你覺得好笑？為什么覺得好笑？結(jié)合課本談一談。

六、在此基礎(chǔ)上，教師引出諷刺的藝術(shù)手法，布置相關(guān)研討作業(yè)。參見“教法建議”部分。

第二課時

一、匯報研究情況，在此基礎(chǔ)上教師總結(jié)。重點研究“對比”產(chǎn)生的諷刺效果。參見“教材分析”部分的有關(guān)對比手法的內(nèi)容和“本文的寫作特點”。

二、分析人物的性格特點及其表現(xiàn)方式。分析時要堅持從文本中找證據(jù)的原則，不要做架空的分析。參見“教材分析”部分的“人物形象分析”和“本文的寫作特點”。

三、用諷刺的表現(xiàn)手法進行片斷寫作。

教案點評：

作為自讀課文，沒有必要對每一項內(nèi)容都條分縷析地精講。面面俱到，學(xué)生反倒落不下什么。不如深入研究一兩個項目，讓學(xué)生在探究中形成能力。考慮到本文內(nèi)容涉及到有關(guān)科舉制度的文化常識，有些語言涉及到舊小說中的雅語和口語，理解起來有一定難度，所以本課安排兩個教時。

教案示例一

教學(xué)過程：

第一課時

一、教師介紹有關(guān)科舉制度的文化常識。

二、默讀課文，結(jié)合注解熟悉基本內(nèi)容。將不懂的詞句挑出來。

三、師生共同釋疑。

四、觀看錄像，進一步了解文章內(nèi)容。觀看時要注意人物的語言、動作、神情。

五、回味：哪些地方讓你覺得好笑？為什么覺得好笑？結(jié)合課本談一談。

六、在此基礎(chǔ)上，教師引出諷刺的藝術(shù)手法，布置相關(guān)研討作業(yè)。參見“教法建議”部分。

第二課時

一、匯報研究情況，在此基礎(chǔ)上教師總結(jié)。重點研究“對比”產(chǎn)生的諷刺效果。參見“教材分析”部分的有關(guān)對比手法的內(nèi)容和“本文的寫作特點”。

二、分析人物的性格特點及其表現(xiàn)方式。分析時要堅持從文本中找證據(jù)的原則，不要做架空的分析。參見“教材分析”部分的“人物形象分析”和“本文的寫作特點”。

三、用諷刺的表現(xiàn)手法進行片斷寫作。

教案點評：

作為自讀課文，沒有必要對每一項內(nèi)容都條分縷析地精講。面面俱到，學(xué)生反倒落不下什么。不如深入研究一兩個項目，讓學(xué)生在探究中形成能力?？紤]到本文內(nèi)容涉及到有關(guān)科舉制度的文化常識，有些語言涉及到舊小說中的雅語和口語，理解起來有一定難度，所以本課安排兩個教時。

教案示例二

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)習(xí)體會課文諷刺、夸張的語言；

2．理解分析范進和胡屠戶的形象（前后對比）；

3．認(rèn)識封建科舉制度對知識分子的嚴(yán)重毒害。

教學(xué)重點、難點

1．范進、胡屠戶的形象對比（重點）

2．認(rèn)識封建科舉制度對知識分子的嚴(yán)重毒害。

教學(xué)時數(shù)：二課時

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1．掌握字詞：注音、解釋；

2．介紹文學(xué)常識及有關(guān)明清科舉制度的文化知識；

3．整體感知小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)；

4．分析1—5段。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

二、介紹作者吳敬梓及《儒林外史》

1．吳敬梓（1701—1754）字敏軒，又字文木，安徽全椒人，清代小說家。

2．《儒林外史》是我國第一部章回體長篇諷刺小說，計五十五回，課文節(jié)選第三回的后半回，原題是“周學(xué)通校士拔真才，胡屠戶行兇鬧捷報”。

3．明清科舉制度簡介

童試—秀才（生員、相公、進學(xué)）

正式的科舉考試分三級，即鄉(xiāng)試、會試、殿試。他們的第一名分別叫解元、會元、狀元。

三、檢查預(yù)習(xí)情況

1．注音

2．解釋下列詞語

體統(tǒng)同案火候局不過兀自桑梓萬貫家私謹(jǐn)具賀儀相與

四、范讀課文

要求學(xué)生思考預(yù)習(xí)題及情節(jié)結(jié)構(gòu)

五、整體感知課文情節(jié)

課文圍繞主要人物扣住中心事件，按時間順序組織材料，對比描寫范進中舉前后不同的境遇，可分為兩部分：

（一）（1—2）寫范進中舉困的家庭生活和卑微的社會地位以及他不顧一切參加鄉(xiāng)試的情況。

（二）（3—12）寫范進中舉后高興得發(fā)了瘋及其社會地位的顯著變化。

①（3—5）寫范進上集賣雞和喜極而瘋。

②（6—10）治瘋；

③（11—12）張鄉(xiāng)紳拜會范進。

六、師生共同討論課文第一部分。

1．結(jié)合注釋自瀆課文，并理解文義。

2．討論下列問題。

①分別概括第一段、第二段的中心意思；

②范進中了相公，胡屠戶來賀喜，帶了哪些禮品？寫明禮物的作用是什么？

③胡屠戶“教導(dǎo)”范進的話主要有兩層意思，請用文中的話來回答。

④“體統(tǒng)”的實質(zhì)是什么？

⑤“屠戶橫披了衣服，腆著肚子去了”，寫出了什么樣的形象？

⑥范進不知丈人小氣嗎？為什么硬著頭皮商議盤纏？

⑦屠戶為什么斷定范進中不了舉人？

⑧找出第二段中表現(xiàn)范進對功名的追求如癡如迷的心理描寫的語句。

3．小結(jié)

這部分側(cè)重寫胡屠戶的倨傲，精彩的語言描寫和簡練的動作描寫，把胡屠戶粗俗勢利的嘴臉勾畫得活靈活現(xiàn)。寫范進幾處都只用簡筆，反而顯出他在胡屠戶面前卑怯畏縮、忍氣吞聲的可憐相，胡屠戶斷言范進考舉人“癩蛤蟆想吃天鵝肉”來，第二部分再寫范進中舉就有出人意料的效果。

七、師生共同討論課文第二部分第一層

1．學(xué)生默讀結(jié)合注釋弄懂文意

2．討論下列問題：

①設(shè)計范進上集賣雞有什么好處？

②“三步兩步走進屋里來”，報喜人擁著他也擁不住，顯出范進什么樣的心情？

③第五段寫范進歡喜瘋了，作者運用了多層次的細(xì)節(jié)描寫，可分為哪幾個層次？試找出描寫范進發(fā)瘋時的語言、動作、神態(tài)的詞語和句子。

④為什么新貴人歡喜得竟至于瘋了？瘋態(tài)的描寫哪些地方最有諷刺意味？

八、作業(yè):抄寫有關(guān)字詞的音\形\義;.

完成思考和練.

第二課時

教學(xué)目標(biāo)

1．精讀6----12段

2．總結(jié)全文.

教學(xué)過程

一、檢查作業(yè)

討論思考和練

二、分析課文第二部分第二層：

1．學(xué)生默讀課文,結(jié)合注釋疏通文意；

2．討論下列問題；

①借報錄人之口說范進是”迷了心竅”含有什么深意?

②胡屠戶第二次賀喜的時候,為什么叫二汗提著?為何又寫明禮物?

③簡析胡屠戶喝酒壯膽的有關(guān)描寫的語句。

④“忍不住的笑”,有什么含義?

⑤簡析第9段胡屠戶厚顏的恭維范進的語段。

⑥為什么眾人也都笑起來?

⑦簡析第9節(jié)末句。

小結(jié)：

結(jié)合思考和練習(xí)三討論胡屠戶對中舉前后范進態(tài)度的變化

三、師生共同分析課文第二部分第三層。

1．學(xué)生默讀課文、結(jié)合注釋疏通文意；

2．討論下列問題：

①為什么除眾人之外又詳寫鄉(xiāng)紳來拜？

②課文末段寫胡屠戶見財性、心喜卻又假意推讓，運用了那些動詞？

③夸張張鄉(xiāng)紳的富有與范進中舉歡喜瘋了有無關(guān)系？

四、歸納總結(jié)全文

1．中心意思

2．寫在特點：語言刻畫人物的性格；

運用夸張、對比的手法進行諷刺；（結(jié)合課后練習(xí)）

3．語言特色：準(zhǔn)確生動的白話語言（結(jié)合課后練習(xí)）

五、討論思考與練習(xí)

六、作業(yè)：思考與練習(xí)

比較范進與孔乙己形象的異同

篇(7)

一、預(yù)習(xí)問題的情景化設(shè)計

導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)，有一重要功能，就是要求將學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)前移，重視課前預(yù)習(xí)，注重學(xué)生對基礎(chǔ)性知識的提前消化。要想提高學(xué)生的預(yù)習(xí)質(zhì)量，就要重視預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的問題設(shè)計。為導(dǎo)學(xué)需要，可以根據(jù)文章所陳述的內(nèi)容和觀點，將其分為三種傾向：一是時代性傾向，二是場景性傾向，三是摹物記人性傾向。當(dāng)然，這三種情況有時并不是完全獨立的。

文章內(nèi)容與時代緊密聯(lián)系，或為因時傷懷，或為謳歌時代，或為諷世疾俗，或為褒貶時弊；文章內(nèi)容與場景緊密聯(lián)系，或為情形所激、有感而發(fā)，或為觸景生情、因情幻景。針對這兩類文章，所設(shè)計的預(yù)習(xí)問題就要以時代背景或即時背景為切入口，引導(dǎo)學(xué)生站在作者的角度，從作者所處的特定的歷史時段或場景以及持有的觀點、立場出發(fā)，設(shè)身處地地體會作者此時此景要寫作的那種沖動，從而領(lǐng)悟作者當(dāng)時的情感與思想，感慨其作品書于筆端，留于后世的妙處，以此在預(yù)習(xí)時從總體上把握文章的思想情感與結(jié)構(gòu)脈絡(luò)。如孫犁的《蘆花蕩》一文，在設(shè)計預(yù)習(xí)問題時，可給學(xué)生以文字形式描繪（也可提前用多媒體播放）一段抗戰(zhàn)背景下一群懷有不同想法的人面臨槍林彈雨、炮火連天這一場景，然后讓學(xué)生以現(xiàn)場目擊者的身份對這群人將做出的反映和選擇進行大膽推測，并做好記錄，隨后讀課文、了解時代背景，并與“老頭子”形象進行比較。這樣，這一問題的情景化創(chuàng)設(shè)就更能讓學(xué)生在比較中把握文章的主旨與思想。

文章內(nèi)容與摹物記人相聯(lián)系，或為摹其形體、或為狀其靈性，或為感恩戴德、或為情仇愛恨。此類文章所設(shè)計的預(yù)習(xí)問題，就要能讓學(xué)生從探究作者的愛好和性情出發(fā)，設(shè)計與學(xué)生個體愛物識人相近的情景化問題，在類比中體會作者寫作的情趣與意圖，從而整體把握文章的脈絡(luò)和表達(dá)的情感。如說明文教學(xué)，可提前創(chuàng)設(shè)現(xiàn)場，讓學(xué)生對身邊所熟悉的物狀按照自己的想法進行描述，再閱讀課文，把握作者的思路、寫作方法以及作者對說明對象的情有獨鐘，這樣通過對比，可進一步掌握說明文的特點。

二、交流問題的情景化設(shè)計

如果說預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)有意設(shè)計的情景化問題是引導(dǎo)學(xué)生個體去試探作者內(nèi)心世界體悟其喜怒哀樂的成因，初步把握文章的思想內(nèi)涵和結(jié)構(gòu)脈絡(luò)的話，那么課堂交流問題的情景化設(shè)計，則是要激發(fā)全體學(xué)生帶著激情與渴望，漸進地、有梯度地去一步步深入挖掘、感悟、交流、探求某一個時代、某一段歷史、某一處場景或是生靈萬物在作者心靈深處的地位、價值和意義。要通過創(chuàng)設(shè)具有生活化、故事化、趣味性、沖突性等等的情境化問題，逐步達(dá)到對學(xué)生情感、態(tài)度和價值觀的有效教育，以最終達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三、達(dá)標(biāo)問題的情景化設(shè)計

達(dá)標(biāo)環(huán)節(jié)在要求學(xué)生強化基礎(chǔ)知識的同時，所設(shè)計的問題應(yīng)具綜合性與統(tǒng)領(lǐng)性。如何在達(dá)標(biāo)環(huán)節(jié)設(shè)計更有效的情景化問題呢？筆者認(rèn)為可通過制造場景、還原事實，臨時編劇、登臺演繹，才藝在線、現(xiàn)場展示，觀點多方、針鋒相對等形式，以進一步做到對學(xué)習(xí)目標(biāo)的強化和內(nèi)化。如作文教學(xué)中常用的方法：先引導(dǎo)學(xué)生入情入境，再讓學(xué)生帶著激情寫作，最后進行展示等等。

四、復(fù)習(xí)問題的情景化設(shè)計

復(fù)習(xí)問題即課外作業(yè)的布置。這一環(huán)節(jié)的問題設(shè)計，既要有靈活性，也要有開放性，在把握學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時，多可聯(lián)系現(xiàn)實生活，讓學(xué)生用自己所學(xué)解決一些現(xiàn)實問題，以達(dá)到學(xué)以致用，進而豐富思想情感，建構(gòu)正確的人生觀、價值觀和世界觀。如通過課文的學(xué)習(xí)，去實踐尊老愛幼、保護環(huán)境、宣傳倡議等等。