卓越教師技能大賽工作精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇卓越教師技能大賽工作范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：高職院校；大專+預(yù)備技師；高技能人才；生產(chǎn)性實訓

中圖分類號：G718 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2013）09-0039-02

培養(yǎng)一支具有精湛技藝和創(chuàng)新能力的高技能人才隊伍，是我國經(jīng)濟社會高速發(fā)展和轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式的迫切要求。2006年4月，勞動和社會保障部推動《新技師培養(yǎng)帶動計劃》，提出要充分發(fā)揮各類職業(yè)教育培訓機構(gòu)的基礎(chǔ)性作用，加強校企合作，加快培養(yǎng)一大批結(jié)構(gòu)合理素質(zhì)優(yōu)良的技術(shù)技能型、知識技能型、復(fù)合技能型高技能人才，力爭“十一五”期間在全國培養(yǎng)新技師和高級技師90萬名。為此，在高級技工學校、技師學院及其他具備條件的職業(yè)院校中開展了預(yù)備技師培養(yǎng)工作，探索通過學校教育方式培養(yǎng)后備技師的途徑和方法。按照勞動和社會保障部對在校生實行預(yù)備技師考核培訓制度的要求，依據(jù)學院辦學條件和專業(yè)優(yōu)勢，我院以校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地為依托，與行業(yè)企業(yè)緊密聯(lián)合，在培養(yǎng)具有大專學歷和預(yù)備技師職業(yè)資格的新型高技能人才方面進行了深入探索與創(chuàng)新實踐。

分層次教學，實施

“卓越技師”培養(yǎng)計劃

近年來，隨著適齡高考人數(shù)的不斷減少，高職院校的招生形勢日益嚴峻，招收學生的整體素質(zhì)不容樂觀。以山東省為例，2012年有80%的高職院校沒有完成招生任務(wù)，錄取普通高考學生的分數(shù)在180～450分之間，學生學習基礎(chǔ)和學習能力存在很大差距。根據(jù)生源情況，結(jié)合社會需求，我院在數(shù)控技術(shù)等優(yōu)勢專業(yè)選拔部分優(yōu)秀學生實施分層次教學，推行“大專+預(yù)備技師”新型高技能人才培養(yǎng)計劃和創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，并以此帶動學院的教學改革和內(nèi)涵建設(shè)。

自2009年以來，我院每年從600多名入學新生中經(jīng)過理論考試、能力測試和面試等環(huán)節(jié)選拔40名學生組成數(shù)控技術(shù)專業(yè)“卓越技師”班，執(zhí)行“大專+預(yù)備技師”專業(yè)人才培養(yǎng)方案，學制3.5年，實行“2+0.5+0.5+0.5”培養(yǎng)模式，課程全部采用項目引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動型教學模式，前2年完素質(zhì)、基本技能、專業(yè)技能等模塊教學與訓練，第1個“0.5”在校內(nèi)實訓基地進行半年的生產(chǎn)性實訓，第2個“0.5”進行半年的專業(yè)關(guān)鍵技術(shù)技能訓練，第3個“0.5”進行企業(yè)頂崗實習，通過基本技能訓練、生產(chǎn)性實訓、關(guān)鍵技能訓練和企業(yè)頂崗實習等多個環(huán)節(jié)培養(yǎng)學生具備預(yù)備技師職業(yè)資格及技能。

以行業(yè)需求為依據(jù)，準確定位

數(shù)控技術(shù)“卓越技師”人才培養(yǎng)目標

數(shù)控技術(shù)專業(yè)對應(yīng)的崗位群職業(yè)資格有數(shù)控車床操作工（預(yù)備技師）、數(shù)控銑床操作工（預(yù)備技師）和加工中心操作工（預(yù)備技師）。通過調(diào)研、走訪發(fā)現(xiàn)，濟南市及周邊機械制造行業(yè)企業(yè)對數(shù)控機床操作、數(shù)控加工工藝及編程、數(shù)控機床維修等崗位群技師層次人才素質(zhì)能力的總體要求是：愛崗敬業(yè)、勤奮務(wù)實，有吃苦耐勞的精神；善于發(fā)現(xiàn)問題，能將理論應(yīng)用于實踐，并在不斷的實踐中積累經(jīng)驗；技藝出眾，一專多能，能解決生產(chǎn)中的工藝難題；善于溝通、具有較強的組織協(xié)調(diào)能力和團隊合作精神。我院聘請濟南機床二廠等企業(yè)技術(shù)人員與學校骨干教師共同組成了專業(yè)建設(shè)小組，以企業(yè)需求為依據(jù)，參考技師國家職業(yè)資格標準，確定了數(shù)控技術(shù)專業(yè)“大專+預(yù)備技師”高技能人才培養(yǎng)目標：熟練掌握數(shù)控機床操作及數(shù)控加工工藝和編程技術(shù)，具備扎實的專業(yè)知識、良好的職業(yè)道德和創(chuàng)新精神，掌握數(shù)控加工關(guān)鍵技術(shù)和技能，具有一定的組織、管理生產(chǎn)能力，德、智、體、美全面發(fā)展的復(fù)合型高技能人才。

以工作過程為導(dǎo)向，構(gòu)建

“平臺+模塊”的課程體系

課程體系不再按照傳統(tǒng)的基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課三段式的設(shè)計模式，而是以學生職業(yè)能力成長為主線，兼顧方法能力和社會能力，參照國家職業(yè)資格標準，遵循學生認知規(guī)律和職業(yè)成長規(guī)律，構(gòu)建基于工作過程的“平臺+模塊”課程體系?！捌脚_”包括基本素質(zhì)能力平臺和專業(yè)基本技能平臺，每個平臺包括幾個職業(yè)能力訓練模塊。基本素質(zhì)能力平臺包括基本工具應(yīng)用、協(xié)調(diào)與合作、自我教育與完善等三個模塊；專業(yè)基本技能平臺包括普通機床操作、加工工藝編制、零件三維造型等三個模塊；專業(yè)核心技能平臺則按照職業(yè)能力要求設(shè)置數(shù)控車床操作工、數(shù)控銑床操作工、加工中心操作工等三個核心技能模塊，學生在掌握基本技能的基礎(chǔ)上，根據(jù)個人學習能力和職業(yè)性向選擇其中的一個核心技能模塊進行專向訓練；職業(yè)拓展能力課程為學生選修課程，根據(jù)崗位遷移能力的需求，開設(shè)了技術(shù)拓展和管理拓展兩類課程方向，技術(shù)拓展方向開設(shè)《工程力學》、《零件設(shè)計》、《數(shù)控機床故障診斷與維修》等有利于專業(yè)知識深度擴展的課程，管理拓展方向開設(shè)《企業(yè)管理》、《機電設(shè)備管理》等有利于專業(yè)知識橫向擴展的課程。

以工學結(jié)合為切入點，

開發(fā)項目化課程

將專業(yè)培養(yǎng)目標的各項職業(yè)能力分解于每門課程，以職業(yè)能力標準制定課程標準。全部課程按照項目化要求進行設(shè)計和實施，以實際工作過程為主線，以工作項目構(gòu)建教學項目，每個教學項目由若干個任務(wù)組成，以任務(wù)驅(qū)動完成教學任務(wù)，實現(xiàn)學習內(nèi)容即為工作內(nèi)容，工作內(nèi)容即為學習內(nèi)容，融“教學做”于一體，強化學生運用知識完成工作任務(wù)的能力，同時培養(yǎng)學生的方法能力和社會活動能力。

由企業(yè)技術(shù)人員與學院骨干教師共同組成課程設(shè)計小組，選取企業(yè)工作項目，結(jié)合學校實驗實訓條件，以典型工作任務(wù)為載體，編寫項目化課程教材。同時，根據(jù)職業(yè)能力培養(yǎng)和課程教學需要，建設(shè)測繪測量室、課程資源庫、專業(yè)仿真實訓室等一體化教學場地和設(shè)施，保證項目化課程教學的實施。

“大專+預(yù)備技師”高技能

人才培養(yǎng)模式的實施

依托校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地，工學結(jié)合培養(yǎng)高技能人才 我院經(jīng)歷了六十多年的職業(yè)教育歷程，形成了“廠中?！?、“校中廠”的獨具特色的高職教育辦學格局。我院有中等規(guī)模的生產(chǎn)性實習工廠——濟南第六機床廠，產(chǎn)品主要有2M9120型萬能工具磨床、全數(shù)控周邊磨床、經(jīng)濟型數(shù)控周邊磨床等，年產(chǎn)設(shè)備400臺套。近年來，以實習工廠為基礎(chǔ)，進一步整合校內(nèi)資源，將其打造成學院的生產(chǎn)性實訓基地。低年級學生按項目化課程在基本技能訓練場地進行由淺入深、由易到難的技能訓練，經(jīng)考核合格后，隨著年級升高逐步轉(zhuǎn)入學校生產(chǎn)性實訓場地，在指導(dǎo)教師的帶領(lǐng)下頂崗生產(chǎn)，由簡單到復(fù)雜、由粗加工到精加工，嚴格按照產(chǎn)品質(zhì)量要求和操作規(guī)程加工工具磨床的上千種零件，最后在教師的指導(dǎo)下裝配成整機，檢測、調(diào)試合格后出廠。學生在真實的生產(chǎn)環(huán)境中不僅掌握了規(guī)范、熟練的操作技能，而且體驗了企業(yè)的管理制度、管理理念，養(yǎng)成了良好的紀律觀念和質(zhì)量意識。

實行“雙導(dǎo)師”授課 由理論教師和實習教師組成教學小組，共同設(shè)計、實施課程工作項目，指導(dǎo)學生按照咨詢、決策、計劃、實施、檢查及評價等步驟完成一個完整的工作過程。教學中，理論教師側(cè)重工作項目的理論指導(dǎo)與咨詢，實習教師則側(cè)重工作項目的實施與評價，各有重點，取長補短，互相配合，共同完成教學任務(wù)。

聘請企業(yè)技術(shù)能手、能工巧匠擔任兼職教師，并在學校成立“技能大師”工作室 我院聘請濟南機床二廠加工中心技師張易明等6名兼職教師成立了“數(shù)控技能大師”工作室，工作室教學團隊由濟南市機械行業(yè)的技術(shù)能手、能工巧匠組成，掌握國際國內(nèi)前沿數(shù)控加工技術(shù)。兼職教學團隊與學院骨干教師組成課程建設(shè)小組，共同編寫了《數(shù)控車工技師訓練教程》、《數(shù)控銑工（加工中心）技師訓練教程》、《UG設(shè)計與自動編程》、《數(shù)控加工工藝與編程》等4本專業(yè)實訓教材。教學團隊選取企業(yè)高難度加工工件作為教學項目，從加工工藝的制定、加工刀具的選取、數(shù)控加工程序的編制及加工技巧等各個環(huán)節(jié)指導(dǎo)學生訓練數(shù)控機床操作的關(guān)鍵技術(shù)技能。

以賽促訓，以賽促練 充分利用山東省和全國數(shù)控技能大賽的機會，按照整體集訓、選拔參賽的原則，安排“卓越技師”班學生參加大賽并做好賽前集訓，從心理、技能、加工精度、加工速度等各環(huán)節(jié)制定出詳細的訓練計劃，通過系統(tǒng)的專業(yè)知識復(fù)習，強化實踐技能訓練，使學生的實踐技能大幅提高，同時在集訓過程中鍛煉了學生的意志品質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)，提高了學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。在2012年的山東省高職院校數(shù)控技能大賽中，由“卓越技師”班學生組成的參賽小組取得了數(shù)控加工與裝配項目第一名的優(yōu)異成績，其中3名學生因大賽成績優(yōu)異，獲得山東省人事和社會保障廳頒發(fā)的技師職業(yè)資格證書。

“卓越技師”培養(yǎng)計劃在我院實施三年來，堅持走校企合作、工學結(jié)合之路，選拔優(yōu)秀學生實施分層次教學，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建工作過程導(dǎo)向的課程體系，實施項目化課程教學，激發(fā)了學生的學習潛能，提高了學生的學習積極性和主動性；堅持校內(nèi)生產(chǎn)與實訓相結(jié)合，學生的職業(yè)能力加強，綜合素質(zhì)提高；充分發(fā)揮“技能大師”工作室的作用，將現(xiàn)代化企業(yè)管理理念和先進的數(shù)控加工技術(shù)引入專業(yè)教學，使學生掌握了本工種的關(guān)鍵技術(shù)技能。在2012年的數(shù)控車、數(shù)控銑及加工中心職業(yè)資格鑒定中，我院2009級“卓越技師”班40名學生，除3名學生因大賽成績優(yōu)異提前獲得技師職業(yè)資格外，其余37名學生全部考取了高級工職業(yè)資格證書，參加了2013年上半年的預(yù)備技師職業(yè)資格鑒定。我院在“大專+預(yù)備技師”新型高技能人才培養(yǎng)模式上積極探索，不斷創(chuàng)新實踐，取得了可喜的成果，為在高職院校培養(yǎng)復(fù)合型高技能人才走出了一條創(chuàng)新之路。

參考文獻：

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篇(2)

關(guān)鍵詞：ITAT；信息技術(shù)能力；創(chuàng)新能力

中圖分類號：G455文獻標志碼：A 文章編號：1673-8454（2014）08-0055-03

ITAT（Information Technology Application Training）大賽是指信息技術(shù)應(yīng)用水平大賽，大賽以教育部為主管單位，由教育部教育管理信息中心主辦，在全國范圍內(nèi)已經(jīng)舉辦了七屆。

在新疆，包括我校在內(nèi)的十余所本科、高職、中職院校積極備戰(zhàn)并參與了比賽，取得了很好的成績。信息技術(shù)應(yīng)用水平技能大賽的舉行，促使了各高校的計算機教育、教學改革。2012年新疆師范大學通過的《新疆師范大學學士學位授予工作實施細則（修訂）》[新師校字[2012]142號]中，明確將“ITAT程序設(shè)計模塊認證證書”及“ITAT任一模塊認證證書”與本校學生學士授予相關(guān)連，極大地提高了ITAT的地位與價值。

通過參加該大賽，能夠有效地激發(fā)學生挑戰(zhàn)自我、挖掘?qū)W習潛能，還能培養(yǎng)學生在科研上的刻苦鉆研精神，同時對教師的教學、科研水平也有促進作用。[1]筆者自2008年開始接觸ITAT大賽指導(dǎo)工作以來，積極探索，在大賽取得收獲的同時，針對我校大賽情況，也發(fā)現(xiàn)了諸多需要解決的問題。

一、存在的主要問題

1.選拔功能大于普及功能

我校參賽學生實際輻射面與新師校字[2012]142號文件中對學生的應(yīng)然覆蓋面存在差距，ITAT大賽的選拔功能大于普及功能，參賽規(guī)模有待進一步加大。信息技術(shù)應(yīng)用能力對當代大學生而言，是數(shù)字化時代的必須。技能比賽常常有檢驗展示、選拔激勵、引領(lǐng)示范等功能，[2]然而過多地強調(diào)選拔性或者只注重了選拔的功能而忽視了信息技術(shù)應(yīng)用能力的普適性要求，則使大賽成為少數(shù)精英的大賽，對于師范生IT應(yīng)用能力的培養(yǎng)不利。

2.單槍作戰(zhàn)多于團隊協(xié)作

大賽培養(yǎng)了一批有創(chuàng)新意識和扎實技能的學生，同時成長了一批有經(jīng)驗和責任心的指導(dǎo)教師，但ITAT大賽指導(dǎo)工作單槍作戰(zhàn)多于團隊協(xié)作，指導(dǎo)工作還未形成合力。目前ITAT大賽參賽學生主要來自計算機公共課或相關(guān)專業(yè)篩選的愛好信息技術(shù)的潛力生， 經(jīng)過任課教師或者有培訓經(jīng)驗和特長的教師系統(tǒng)培訓，成長為技術(shù)尖子參與大賽，指導(dǎo)教師往往只是個別感興趣或有特長的教師，指導(dǎo)工作更多地依靠教師的自愿自覺，并沒有形成團隊和優(yōu)化的培訓系統(tǒng)。

3.團隊項目及創(chuàng)新性強的項目仍需要開拓

參賽項目偏重Office辦公自動化、C語言、平面設(shè)計類，鮮有其他項目參賽。團體賽參加較少，新技術(shù)新科目的適應(yīng)力不強。團隊項目及創(chuàng)新性強的項目仍需要開拓。整個ITAT課程體系是一個良構(gòu)的課程系統(tǒng)，所涉及的學科和門類一應(yīng)俱全，并提出了一系列課程目標，在某種程度上，系統(tǒng)學習和掌握了ITAT課程體系某一模塊的內(nèi)容，意味著將會獲得對應(yīng)的能力。但因培訓教師的結(jié)構(gòu)性問題，導(dǎo)致參賽項目只偏重于個別教師擅長或感興趣的領(lǐng)域。學校近年來鮮有團隊項目參賽，且參賽項目中創(chuàng)新能力要求高的項目仍顯不足。

4.計算機應(yīng)用能力零散發(fā)展，整體缺乏聚合設(shè)計

ITAT能力內(nèi)核與本科生IT相關(guān)課程只是課程實施的衍生物，課程無涉使得ITAT與課程的整合上整體缺乏聚合設(shè)計。大賽所需要的信息技術(shù)技能和創(chuàng)新能力，僅僅依靠賽前培訓是很難達到和獲得的，只把大賽看作師范生常規(guī)信息技術(shù)相關(guān)課程的衍生或者拓展，很顯然不利于學生的全面發(fā)展，大賽所蘊含的對學生技能及創(chuàng)新能力的要求，現(xiàn)實中，學生卻顯得很不足。大學課程（包括公共課、專業(yè)課及選修課）還沒有重視發(fā)掘ITAT大賽的潛在價值，失去了很多培養(yǎng)學生的學習機會。

二、進一步改革的措施和建議

在梳理新疆各高校ITAT大賽七年經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，立足當前師范生參賽現(xiàn)狀，筆者認為可以從ITAT相關(guān)的比賽銜接融合、能力培養(yǎng)、團隊建設(shè)、課程設(shè)置、創(chuàng)新意識等環(huán)節(jié)入手進行多方位調(diào)適和改革，以促進師范生創(chuàng)新能力和IT應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

1.一項技能與多樣化備賽

當下，可供大學生參加的比賽門類、級別都很多，且每項比賽時間覆蓋大學生整個學年乃至大學階段。從內(nèi)容上講，學生很容易在一個相對穩(wěn)定的內(nèi)容體系里找到多項賽事，各賽事對學生來講，可以互為孵化前提。以程序設(shè)計為例，學生可以參加的比賽有全國信息技術(shù)應(yīng)用（ITAT）水平大賽、全國大學生科技創(chuàng)新大賽、全國大學生軟件創(chuàng)新大賽、全國大學生電子商務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)意及創(chuàng)業(yè)挑戰(zhàn)賽、“挑戰(zhàn)杯”大學生創(chuàng)業(yè)計劃大賽、“挑戰(zhàn)杯”大學生課外學術(shù)科技作品競賽、MM百萬青年創(chuàng)業(yè)大賽等等。學生只要系統(tǒng)掌握了一門或幾門編程語言及工具，就可以實現(xiàn)各種賽事的參與和技能遷移。為此參賽學校應(yīng)該仔細研究各項賽事的時間安排、賽事特點及技能要求，詳細規(guī)劃出系列比賽的規(guī)程，梳理賽事，為各階段比賽做好準備。

2.能力普及與精英化選拔

在我國高等教育迅速進入大眾化階段之后，精英化教育模式卻未能很好適應(yīng)大眾化階段的變化，[3]與以往的院校選拔技能操作方面的尖子生優(yōu)先參賽、大多數(shù)學生與技能大賽無緣的情況不同，如果將“ITAT程序設(shè)計模塊認證證書”及“ITAT任一模塊認證證書”與師范生學士授予相關(guān)，在制度層面為大部分師范生的信息技術(shù)能力提升和普及創(chuàng)造了環(huán)境與發(fā)展的可能。技能大賽與整個師范生基礎(chǔ)性教育教學緊密相關(guān)，與此同時，大賽會吸引更多的教師投入到培訓中來，兼顧基礎(chǔ)性教學與精英化培訓。這樣參賽規(guī)?？梢赃M一步擴大，使之成為學生參賽的常態(tài)。使技能比賽既能檢驗學生的能力水平，展示自己所學，同時選拔出一批優(yōu)秀的學生，激勵學生學有所專，學有所長，引領(lǐng)大學生力爭上游，取得更好的成績。

3.名師助學與團隊化協(xié)作

ITAT大賽輔導(dǎo)與培訓工作，會鍛煉和成長一批優(yōu)秀的指導(dǎo)教師，這些教師往往善于引導(dǎo)學生從興趣走向?qū)I(yè)，再走向卓越，技能大賽項目的多數(shù)內(nèi)容和要求往往范圍廣，難度較大，與一線實踐緊密相關(guān)，并超出一般教學要求。優(yōu)秀的助學教師不僅理論知識全面，還具備較強的實踐操作能力和豐富的實戰(zhàn)經(jīng)驗，是助學教師中的“名師”。但是名師助學固然有利于產(chǎn)出高水平的參賽種子，事無巨細，面面俱到地輔導(dǎo)畢竟不利于名師的教育生態(tài)，同時對于整個教師隊伍的專業(yè)化發(fā)展也是不利的。為此，需要我們打破常規(guī)，既可以聘請有專業(yè)實踐經(jīng)驗和教學能力的技術(shù)人員擔任兼職教師，又可以吸收專業(yè)教師，同時突出名師作用形成團隊，形成團隊化的培養(yǎng)模式，團隊化培養(yǎng)模式的形成首先基于教師團隊自身的特點。[4]在教師團隊建立過程中，需從學科建設(shè)的角度全局考慮，將教師團隊作為整體進行統(tǒng)一管理，利用教師團隊中專業(yè)及研究方向的合理配置帶動培養(yǎng)模式運轉(zhuǎn)，使教師資源最優(yōu)化。[5]樹立以賽促教、教賽結(jié)合的思想，進而培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新型人才全面提升教學團隊整體協(xié)作水平，使教學及大賽達到預(yù)期效果。

4.課程整合與聚合化設(shè)計

從廣義上講，課程整合是指將兩種、兩種以上的學科融入到課程整體中去，改變課程內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，變革整個課程體系，創(chuàng)立綜合性課程文化。[6]這里的“課程整合”是ITAT課程體系與信息技術(shù)相關(guān)課程的整合。

ITAT課程體系已隨著每年賽事的推進逐漸體系化和專業(yè)化，課程的內(nèi)容既可以滿足信息技術(shù)專業(yè)技能的培養(yǎng)需求，又能體現(xiàn)選拔的條件要求，為其整合至大學生信息技術(shù)課程及計算機相關(guān)課程中提供了良好的條件，具有很強的耦合性。同時，立足于大學課程，不可能將ITAT龐大的課程體系全盤移植于大學課程，這需要課程開發(fā)者和實施者智慧地進行聚合化設(shè)計，即讓整合后的課程既滿足專業(yè)發(fā)展的需要，又滿足大賽和實踐的需要。

5.一專多能與創(chuàng)新化發(fā)展

信息技術(shù)能力是一組能力，每個師范生所需要的信息技術(shù)能力模塊都因興趣或?qū)I(yè)的不同而不同，呈現(xiàn)出多元化的特點，ITAT為師范生多樣化選擇提供了可能，也為大學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)創(chuàng)造了有利的環(huán)境，尤其是ITAT大賽團隊賽中，對創(chuàng)新的要求幾乎是質(zhì)性的。這需要大學生突破傳統(tǒng)思維框架的束縛，樹立創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，使用科學思維、科學方法和科學工具去研究新問題。教師可以針對學生關(guān)心的現(xiàn)實技術(shù)問題作為學生科技創(chuàng)新研究課題和內(nèi)容，同時將科研成果引入教學中，既能提高自身的教學水平，改進教學方法，也能培養(yǎng)學的科研能力。[7]高校要成為基礎(chǔ)研究和高技術(shù)前沿領(lǐng)域創(chuàng)新的重要源頭，理論創(chuàng)新和文化創(chuàng)新的重要力量，[8] 就必須與社會現(xiàn)實接軌，專業(yè)的交融和學科的交叉、創(chuàng)新方法的習得、創(chuàng)新人才的培養(yǎng)機制及創(chuàng)新文化的創(chuàng)建都是未來創(chuàng)新型大學的重要特點，更是重要使命。

2013年第八屆ITAT大賽沒有設(shè)置個人賽，而只設(shè)置了團體賽。筆者認為，這一變化不利于ITAT大賽的健康發(fā)展，與企業(yè)的聯(lián)合固然給創(chuàng)新性和應(yīng)用性人才提供了更好的環(huán)境與平臺，更有利學生的團隊協(xié)作。但是，個人賽也是培養(yǎng)大學生IT應(yīng)用能力及創(chuàng)新能力的重要途徑。作為國家級的賽事，公益性應(yīng)該大于功利性，相關(guān)部門應(yīng)該看到ITAT帶給大學生實實在在的好處，應(yīng)該投入更多的資金在里面，精心設(shè)計課程，注重提高質(zhì)量，推動高校教育教學、科學研究、社會服務(wù)三大功能有機融合，[9]使ITAT大賽惠及更多的學生，引領(lǐng)大學生信息素養(yǎng)的提升和創(chuàng)新能力的發(fā)展。

參考文獻：

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[10]何克抗.信息技術(shù)與課程整合[M].北京：高等教育出版社,2007.

篇(3)

關(guān)鍵詞：高職高?！∠滴幕〗ㄔO(shè)

中圖分類號：G64　文獻標識碼：A　文章編號：1007-3973(2011)004-157-02

1　高職系文化的定義

高職系文化是指高職院校各系在其發(fā)展過程中逐步形成的，具有鮮明專業(yè)特色的，能夠積極引導(dǎo)學生成人成才的群體意識和行為規(guī)范，以及與之相適應(yīng)的規(guī)章制度和組織機構(gòu)的總和。它主要通過建立相應(yīng)的規(guī)章制度，規(guī)范學生行為，培養(yǎng)學生團體協(xié)作意識，鼓勵學生不斷培養(yǎng)和鍛煉相關(guān)職業(yè)技能，引導(dǎo)學生不斷超越自我，從而成人成才。系文化之所以對學生的成人成才起作用，是靠了其對學生的熏陶、感染和引導(dǎo)。系文化中所包容的共同理想、價值觀念和行為準則作為一個群體心理定勢及氛圍存在于學生群體行為規(guī)范中。在這種系文化面前，學生會自覺地按照系部的共同價值及行為準則去從事工作、學習、生活，發(fā)自內(nèi)心地運去參與各項教學管理活動。

2　廣西工商職業(yè)技術(shù)學院管理系文化建設(shè)實踐

筆者曾擔任廣西工商職業(yè)技術(shù)學院管理系主任一職。該系下轄物流管理、工商企業(yè)管理、酒店管理、商務(wù)管理、連鎖經(jīng)營管理、文秘等專業(yè)，在高職高專專業(yè)目錄中，主要歸屬財經(jīng)大類下的工商管理類。彼此之間，專業(yè)設(shè)置和建設(shè)大不相同，其相似之處，就在于“管理”二字。鑒于管理學專業(yè)在本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案中尚無法準確定位，更何況高職高專院校?如何給予管理系學子一個明確的專業(yè)人才培養(yǎng)定位，以引導(dǎo)學生順利開展有效實用的專業(yè)學習和人生規(guī)劃，就成了我們迫切需要思考的一個頭等重要的大事。

經(jīng)與系部老師不斷論證，借鑒國內(nèi)外管理學科研究成果，我們提出了以系文化建設(shè)為抓手，積極引導(dǎo)學生個性發(fā)展，重構(gòu)高職系部組織文化的發(fā)展戰(zhàn)略，讓每個學生都能成人成才。

2.1系文化內(nèi)涵

根據(jù)管理系專業(yè)特點，結(jié)合高職學生教育特點和多年教育經(jīng)驗體會，我們從做人、做事、人生追求等層面提出了“誠信(做人)?合作(共事)?篤技(立身)?卓越(追求)”的系文化內(nèi)涵。

誠信做人，是道德品質(zhì)層面上的要求。“誠”、就誠實無欺、誠實做人、誠實做事，實事求是?！靶拧?，即有信用、講信譽、守信義，不虛假。誠信即是誠實守信，這是一個道德范疇，是日常行為的誠實和正式交流的信用的合稱。誠信是做人之本；為人處事，與人交往，要講究誠信。我們要營造誠信氛圍、創(chuàng)新誠信模式、完善誠信機制和強化誠信踐履，以此教育學生遵守法律、法規(guī)和組織規(guī)章制度，忠于組織價值理念和事業(yè)，維護組織利益，保守秘密，保證工作信息資料的真實性，信守承諾，公正對待他人，以赤誠之心待人。

合作共事，是協(xié)作精神層面上的要求。從根本上來說就是在團隊中學習和工作，學會與隊友們一起去完成任務(wù)，分享勝利的果實，學會從團隊運作中吸取經(jīng)驗，學會與人合作。眾人拾柴火焰高，多個人辦事多個人幫忙，有時候事情會簡單很多。合作共事，更多表現(xiàn)在關(guān)注團隊目標和整體利益，支持、領(lǐng)導(dǎo)并善于與團隊成員及其他團隊協(xié)作完成任務(wù)：以團隊利益為本，積極發(fā)現(xiàn)問題并促成問題的解決；有效溝通，吸納不同意見，尋求他人合作；與合作伙伴共贏。

篤技立身，是職業(yè)技能層面上的要求。篤是“厚重、厚實、結(jié)實”，篤技，就是厚重、厚實或結(jié)實的技能，立身是讓自己站穩(wěn)。篤技立身即是要求學生在校期間發(fā)展、培養(yǎng)和擁有盡可能多的各種職業(yè)技能，以便將來畢業(yè)后能在社會上更好的立足，得到更多的發(fā)展機遇和更好的前途，從而為謀求自己的人生幸福奠定堅實的基礎(chǔ)。

卓越追求，是人生規(guī)劃層面上的要求。卓越是一種境界和追求，是將自身的優(yōu)勢、能力，以及所能使用的資源，發(fā)揮到極致的一種狀態(tài)，它和普通的差別僅僅在于是否有足夠強烈的追求卓越的意識和腳踏實地不懈拼搏的精神。有位哲人說過，你今天站在哪里其實并不重要，但是你下一步邁向哪里卻很重要，它決定了你的一生。我們明確告訴學生：不論現(xiàn)在的你是在什么起點上，你的未來都才剛剛開始，你的明天，都將由你今天的追求重新造就。因此，我們要引導(dǎo)學生，積極理解并認同學校人才培養(yǎng)戰(zhàn)略，設(shè)定與學校人才培養(yǎng)戰(zhàn)略一致的、具有挑戰(zhàn)性、領(lǐng)先于競爭對手的學習、工作目標，并為之不懈努力，讓學生學會選擇過一種完美的生活，追求目標，做他們自己想做的夢，人人定能成功。

2.2系文化推行措施

為推行系文化，我們從2008年下半年起，就采取了以下措施：

2.2.1活動競賽保障

在學院“明德修身、精工智商”的校訓基礎(chǔ)上，我們大力踐行以“誠信(做人)、合作(共事)、篤技(立身)、卓越(追求)”為核心的管理系文化，推行“專業(yè)學生技能展示周”，開展學生才藝技能大比武，積極探索學生活動與專業(yè)建設(shè)、專業(yè)技能學習的互動關(guān)系，營造專業(yè)學生技能培養(yǎng)興趣，以文化建設(shè)專業(yè)，先后舉行了以“誠信”為主題的征文比賽活動：以“合作”為主旨的氣排球比賽、辯論賽、沙盤比賽等；以“篤技”為主題的系列專業(yè)技能大賽，如企業(yè)經(jīng)營管理沙盤模擬大賽、秘書職業(yè)技能大賽、物流職業(yè)技能大賽、商務(wù)技能大賽、班級文化設(shè)計大賽、節(jié)日慶典設(shè)計大賽、導(dǎo)游講解大賽、超市經(jīng)營技能大賽、英語綜合應(yīng)用能力大賽等：以及以“卓越”為主旨的系列學術(shù)講座，通過邀請部分優(yōu)秀畢業(yè)生、企業(yè)中高層以上領(lǐng)導(dǎo)來校做講座，引導(dǎo)學生成人成才。

2.2.2激勵制度保障

參照學院學生獎勵相關(guān)規(guī)定，對管理系原有的學生獎勵制度進行了修改完善，所設(shè)獎項共分為：(1)管理系十大杰出學生(俊彥須眉／秀麗巾幗)。每年按性別分別開展“管理系十大杰出女生(秀麗巾幗)”和“管理系十大杰出男生(俊彥須眉)”的評選活動，從全系學生中評選出10位品學兼優(yōu)的女生和10位品學兼優(yōu)的男生予以嘉獎，授以“管理系十大杰出女生(秀麗巾幗)”或“管理系十大杰出男生(俊彥須眉)”的榮譽稱號。評選時間分別為3月和11月。(2)管理系十佳大學生。每學期依綜合素質(zhì)測評結(jié)果及專業(yè)技能掌握情況，從全系學生中評選出10位品學兼優(yōu)的學生以予嘉獎，授以“管理系十佳大學生”榮譽稱號。(3)管理系專業(yè)標兵。每學期按專業(yè)不同，依綜合素質(zhì)測評結(jié)果及專業(yè)技能掌握情況，分別評選出本專業(yè)品學兼優(yōu)的1名學生以予嘉獎，授以“管理系×x專業(yè)標兵”榮譽稱號。(4)班級之星。各班每學期依綜合素質(zhì)測評結(jié)果，按比例分別評選出本班的班級之星予以嘉獎，授以“××班級之星(一等)”、“××班級之星(二等)”、“××班級之星(三等)”等榮譽稱號。其中一等評選比例為占本班學生人數(shù)的2％、二等為3％、三等為4％。

2.2.3思想品德保障

創(chuàng)新分黨校管理機制，提高學生黨建工作效率，確保分黨

校黨的基本知識培訓班學習效果。自2009年起，學院黨委將黨校“黨的基本知識培訓”教學任務(wù)下放到了各系，結(jié)合以往學生黨建及黨校培訓工作經(jīng)驗，對參加分黨校黨的基本知識培訓學生進行編班科學管理，即將每次參加培訓的學生編組成一個班，班級名稱由“年份簡稱+本年度內(nèi)培訓班期序”構(gòu)成(如091班，表示該班為2009年的第1期培訓班)。每個班設(shè)班主任1名(由黨員教師擔任)，班長、副班長各一名，生活委員、學習委員、組織委員、宣傳委員各兩名；班內(nèi)按專業(yè)或者住宿便利設(shè)立“黨申小組”9-10個，分別由班干擔任組長，副組長可由組內(nèi)同學選舉、自薦或由學生黨支部直接任命，每個黨申小組分別由1名黨員教師擔任顧問，定期開展學習交流活動：黨申小組成員的學習心得、思想?yún)R報等，由班組織委員匯總后，交由顧問保管，并定期上交黨支部。

3　高職系文化建設(shè)的幾點經(jīng)驗和思考

3.1系文化必須得到學生的認同

要推動人才培養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展，必須使學生形成同一的理念，并且貫徹落實。通過活動競賽等形式，增強學生對系文化系統(tǒng)的認識，讓學生人人參與在其中，從“要求我這樣做”轉(zhuǎn)化為“我應(yīng)該這樣做”，才能按照專業(yè)培養(yǎng)目標的要求。用系文化理念指導(dǎo)個人行為，使之符合學校專業(yè)人才培養(yǎng)模式發(fā)展的需要。

3.2學生個性發(fā)展，需要加強系文化建設(shè)

“心有多大，舞臺就有多寬”，高職學生的成人成才，需要積極的引導(dǎo)，尤其需要一套可行的人才培養(yǎng)方案。過去我們在管理中壓抑了學生個性的發(fā)展，只要堅持“一切為了學生，為了學生一切”，通過加強系文化建設(shè)，積極搭建舞臺，籌備各項競賽活動，讓學生在校期間在各項活動或競賽中找到自己的合適參與方式，增強學生愛校愛專業(yè)愛自己愛他人的良好心態(tài)，增強學生的自信心，從而就能引導(dǎo)學生更準確的思考自己的人生定位，更好的規(guī)劃自己未來人生。

3.3建立健全系文化建設(shè)運作機制

作為正處于系文化建設(shè)探索、定型階段的管理系來說，建立健全系文化建設(shè)運作機制對推進系文化建設(shè)至關(guān)重要。首先要健全制度。管理系結(jié)合自身實際，建立健全了各項管理制度，形成一個責任明確、措施有力、獎懲分明的文化建設(shè)制度體系，充分發(fā)揮其應(yīng)有的作用。其次加強組織領(lǐng)導(dǎo)。管理系成立了以系主任為組長的系文化推廣領(lǐng)導(dǎo)小組，并設(shè)立專門的辦事機構(gòu)，精心策劃，制定措施，認真實施，一年來管理系文化建設(shè)工作得到了良好的開展。

3.4高職系文化建設(shè)要切實取得成效，要有豐富多彩的活動為載體

系文化的魅力重點體現(xiàn)在各項活動的深層意義中，通過活動凝聚人、陶冶人。要積極開展豐富多彩的系文化活動，通過舉辦學術(shù)講座、辯論賽、征文賽、大學生科技文化藝術(shù)節(jié)等群眾性文化活動，努力營造具有鮮明時代精神和健康向上的校園主流文化。

3.5要用先進典型激勵學生

系文化是豐富多彩的，典型的激勵是系文化的重要組成部分?？康湫鸵罚康湫褪痉?，靠典型推動系文化建設(shè)是一個不可或缺的內(nèi)容。我們一直堅持開展各項比賽活動，開展“管理系十佳大學生、秀麗巾幗／俊彥須眉、專業(yè)標兵、班級之星”等各級各類活動，讓全體學生在評先評優(yōu)活動中立志、競爭、成才。通過開展這些活動，先后涌現(xiàn)了一大批先進典型，通過宣傳他們的事跡，充分調(diào)動了學生的積極性，并營造了一種比、學、趕、幫、超的競爭氛圍。

系文化是一種信念的力量，道德的力量，心理的力量。這三種力量相互融通、促進，就必定會彰顯系文化的優(yōu)勢。管理系在系文化建設(shè)過程中十分重視系文化理念的宣傳灌輸，使廣大學生逐步形成牢固的思想意識，自覺遵循貫徹落實，目前已形成了一個人人關(guān)心系部建設(shè)、人人參與系文化建設(shè)的濃厚氛圍，這種濃厚氛圍必將促進管理系文化建設(shè)持續(xù)健康的發(fā)展，系文化的建設(shè)必將推動管理系和諧系部的更好發(fā)展。

參考文獻：

篇(4)

關(guān)鍵詞：卓越土木工程師；注冊工程師制度；人才培養(yǎng)模式

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）25-0087-03

一、引言

隨著國家“一帶一路”戰(zhàn)略規(guī)劃和大量基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的逐漸開展，建設(shè)領(lǐng)域?qū)ν聊竟こ倘瞬诺膶嵺`創(chuàng)新能力的要求也越來越高。為了貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》和《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》的重大改革項目，教育部聯(lián)合有關(guān)部門和行業(yè)協(xié)（學）會，于2010年6月23日在天津大學召開“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”啟動會，以適應(yīng)社會對人才需求的要求。目前，國家注冊工程師制度作為一種執(zhí)業(yè)資格考試制度，門檻和技術(shù)要求都很嚴格或者可以說嚴謹，通過難度大。但通過考試取得了注冊執(zhí)業(yè)資格后，這些人中的絕大部分都成為了工程行業(yè)中各個部門的技術(shù)或管理骨干，同時也得到了社和行業(yè)的極大認可。所以，國家注冊工程師制度既明確了一個工程師所具備的執(zhí)業(yè)技能和資格，又是對高校土木工程教育所培養(yǎng)出來的人才的一種行業(yè)檢驗標準。而如何對土木工程專業(yè)培養(yǎng)模式進行改革，培養(yǎng)出具有扎實專業(yè)理論基礎(chǔ)、較強工程實踐能力和創(chuàng)新能力的卓越工程師人才，也是高等院校和土木行業(yè)共同面臨和亟需解決的問題。

二、卓越土木工程師人才培養(yǎng)計劃實施面臨的困難

“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”主要有三個特點：（1）學校按通用標準和行業(yè)標準來培養(yǎng)工程人才；

（2）要強化培養(yǎng)學生的工程能力和創(chuàng)新能力；（3）行業(yè)企業(yè)深度參與到土木工程人才的培養(yǎng)過程中來。針對當前工程界對土木人才能力要求的變化和高校土木工程專業(yè)教育的現(xiàn)狀，“卓越土木工程師人才培養(yǎng)計劃”需大力加強培養(yǎng)學生的工程能力和創(chuàng)新能力，但從近年來各高校對“卓越工程師計劃”實施的情況來看，還存在許多亟需解決的問題。

1.企業(yè)參與人才培養(yǎng)動力不足：從安全風險到經(jīng)濟效益，都導(dǎo)致了企業(yè)參與高校土木工程人才培養(yǎng)動力不足問題的出現(xiàn)。

2.高校的企業(yè)資源短缺：實習企業(yè)常常是靠研究課題組教師成員的個人資源和個人能力，而教師個人資源中的企業(yè)未必是“卓越土木工程師人才培養(yǎng)計劃”對口的企業(yè)和施工工地。

3.執(zhí)行卓越計劃的師資困難：由于高校和企業(yè)各自的工作性質(zhì)和評價體系等方面的問題，導(dǎo)致高校與企業(yè)的師資隊伍還不能完全滿足“卓越計劃”對師資能力方面的要求。

4.學生的積極性不高：工程活動的簡單重復(fù)性和工程實習完整度差等問題都影響了學生執(zhí)行“卓越土木工程師人才培養(yǎng)計劃”的積極性。

從以上分析可知，卓越土木工程師計劃的主要目的就是加強培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。然而由于客觀和主觀的因素，導(dǎo)致其在實施過程中存在許多問題，再加上學生的實踐能力與創(chuàng)新能力在培養(yǎng)過程中應(yīng)當如何考核，標準怎樣制定等諸多問題的存在，也在很大程度上影響了卓越土木工程師計劃的深入實施。上世紀90年代開始實施的注冊工程師執(zhí)業(yè)制度明確了土建行業(yè)從業(yè)人員的基本素質(zhì)要求，為我國高校卓越土木工程師人才的培養(yǎng)提供了一定的培養(yǎng)方向。

三、注冊工程師制度對土木工程人才能力的要求

目前國家建設(shè)部組織的注冊工程師執(zhí)業(yè)制度中提出了一名合格的從業(yè)人員所應(yīng)具備的能力素質(zhì)要求，其素質(zhì)能力考核主要涉及兩方面的內(nèi)容，即基礎(chǔ)知識考試和專業(yè)知識考試。與土木工程專業(yè)相關(guān)的幾大注冊工程師考試科目（2015年）如表1所示。

從以上考試的科目和內(nèi)容來分析注冊工程師執(zhí)業(yè)制度對土木工程從業(yè)人員基本能力素質(zhì)的要求，可以看出，幾大注冊工程師制度基礎(chǔ)考試科目在一定程度上反映了工程行業(yè)對土木工程專業(yè)畢業(yè)生基本知識結(jié)構(gòu)的要求；而專業(yè)考試是以工程案例分析形式體現(xiàn)，與規(guī)范是同步更新的，著重考核的是從業(yè)人員的實際工程實踐能力。因此，注冊執(zhí)業(yè)資格考試是從實際工程出發(fā)，注重考查土木工程技術(shù)人員是否具備扎實的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識、解決實際工程問題的能力及相應(yīng)的規(guī)范、法律法規(guī)、標準知識等，這也是國內(nèi)外土建行業(yè)對卓越土木工程師人才能力素質(zhì)的基本要求。

四、卓越土木工程師人才培養(yǎng)模式研究

從以上分析可知，“卓越工程師計劃”和注冊工程師執(zhí)業(yè)制度對工程從業(yè)人員的能力素質(zhì)要求是基本一致的。高校土木工程專業(yè)必須結(jié)合自身的行業(yè)特色，充分利用長期以來積累沉淀下來的人才培養(yǎng)經(jīng)驗，再結(jié)合時展對人才能力要求的具體變化，積極探索新的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出基礎(chǔ)知識扎實、專業(yè)素養(yǎng)較強的卓越工程技術(shù)人才是卓越土木工程師人才培養(yǎng)改革的必然方向?，F(xiàn)以仲愷農(nóng)業(yè)工程學院土木工程專業(yè)為例進行研究。

1.按通用標準和行業(yè)標準制訂卓越土木師人才的培養(yǎng)方案。（1）本校遵循教育部和專業(yè)指導(dǎo)委員會制定的普通高等學校土木工程本科專業(yè)通用標準來進行仲愷農(nóng)業(yè)工程學院土木工程專業(yè)的人才培養(yǎng)，并進一步優(yōu)化了本校土木工程專業(yè)人才的培養(yǎng)方案。以中華人民共和國教育部高等教育司2012年9月制定的《普通高等學校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》對土木工程本科專業(yè)的規(guī)定和高等學校土木工程專業(yè)指導(dǎo)委員會2011年10月制定的《高等學校土木工程本科指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范》來優(yōu)化土木工程專業(yè)人才的培養(yǎng)方案。（2）本校重點按照《土木工程行業(yè)標準》來修訂土木工程專業(yè)人才的培養(yǎng)方案，突出注冊工程師執(zhí)業(yè)考證的理論教學，強化本科生實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，同時也采用了靈活的學分機制和考核制度。對于土木工程專業(yè)，我國已建立了比較成熟的土建類注冊工程師制度，并且在企業(yè)工程中嚴格執(zhí)行，所以仲愷農(nóng)業(yè)工程學院的土木工程本科專業(yè)將以土建類注冊工程師執(zhí)業(yè)考證制度作為行業(yè)標準來具體修訂本校土木工程專業(yè)人才的培養(yǎng)方案。其中，基礎(chǔ)理論考試知識已包含在國家通用標準內(nèi)容里面，專業(yè)考試主要包括專業(yè)知識和工程案例分析?？傊?，在本校土木工程專業(yè)人才的培養(yǎng)方案中將新建土建類注冊工程師執(zhí)業(yè)考證理論教學模塊與專業(yè)考試的專業(yè)知識相配套，強化了本科生實踐創(chuàng)新培養(yǎng)與專業(yè)考試的工程案例分析，以此來實現(xiàn)按執(zhí)行行業(yè)標準培養(yǎng)土木工程專業(yè)人才的目的。

2.構(gòu)建大學生實踐創(chuàng)新能力體系。（1）通過提出大學生創(chuàng)新能力學分要求，本校還大力鼓勵學生申請廣東省大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目和校級大學生創(chuàng)新基金項目，鼓勵學生參與到教師縱向與橫向的科研項目中去。（2）由教師指導(dǎo)學生參加校外高級別的大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新大賽。本校響應(yīng)廣東省土木建筑學會和中南地區(qū)大學生結(jié)構(gòu)設(shè)計競賽組委會的號召，選拔出優(yōu)秀的土木工程專業(yè)學生，積極參加“廣廈杯”粵港澳高校結(jié)構(gòu)設(shè)計信息技術(shù)大賽、“中辰杯”中南地區(qū)大學生結(jié)構(gòu)設(shè)計競賽等比賽，強化學生的實踐動手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在第二屆“廣廈杯”粵港澳高校結(jié)構(gòu)設(shè)計信息技術(shù)大賽中，本校土木工程專業(yè)獲得了兩個二等獎、兩個三等獎、三個優(yōu)勝獎。（3）有計劃地舉行城市建設(shè)學院“筑夢飛”大賽?！爸麸w”建筑設(shè)計大賽作為本校城市建設(shè)學院大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新專業(yè)的競賽品牌項目，對培養(yǎng)學生的自我創(chuàng)新意識、設(shè)計思維潛能、工程實踐素質(zhì)、團隊協(xié)作精神及學生把書本知識綜合運用于實踐等提供了良好的平臺。至今，本校城市建設(shè)學院“筑夢飛”大賽共舉行了四屆，比賽的內(nèi)容與形式經(jīng)過不斷地摸索和改進，逐步形成了符合土木工程專業(yè)人才的培養(yǎng)目標，且凸顯了土木工程專業(yè)特色的比賽體系。目前，大賽已形成以力學架構(gòu)制作競賽、CAD技能競賽、測量技能競賽和建筑設(shè)計競賽四個子項目為主的專業(yè)競賽體系。在專業(yè)改革試點期內(nèi)，本校近期目標是力爭使土木工程專業(yè)學生的參賽率達到60%以上，遠期目標是使土木工程專業(yè)學生全員參與該項賽事。同時，邀請廣東其他高校土木工程專業(yè)學生參加，提升“筑夢飛”大賽的品牌效益。

3.加大行業(yè)企業(yè)參與培養(yǎng)過程的力度。（1）鞏固和發(fā)展實習基地。與其他質(zhì)量工程項目一道，鞏固和發(fā)展現(xiàn)有實習基地的教學功能，不斷完善實習基地硬件條件，為本校土木工程專業(yè)本科生的實踐教學創(chuàng)造良好的實驗條件。同時，進一步拓展新的實習基地，通過搭建校企產(chǎn)學研合作平臺，使相關(guān)企業(yè)成為本校土木工程專業(yè)教學與科研實踐基地?，F(xiàn)有實習基地一覽表如表2所示。（2）企業(yè)深度參與到本校土木工程專業(yè)實踐教學中來。本校土木工程專業(yè)本科生階段的企業(yè)培養(yǎng)主要包括以下兩大實踐環(huán)節(jié)：實習與設(shè)計，實習包括認識實習、生產(chǎn)實習和畢業(yè)實習等，設(shè)計主要指畢業(yè)設(shè)計。本校土木工程專業(yè)重視校企協(xié)同培養(yǎng)，特別設(shè)立了五大實習課程。學校與企業(yè)一道制訂企業(yè)參與實踐教學的培養(yǎng)計劃，使之更加適應(yīng)企業(yè)實際工作環(huán)境，學生在企業(yè)技術(shù)工程師和學校教師的共同指導(dǎo)下參與到實踐中去。

4.“雙師型”師資隊伍建設(shè)。打造“雙師型”教師隊伍，一方面，本校要求實施“卓越工程師”培養(yǎng)計劃的專業(yè)教師必須積極到企業(yè)中進行一定的實踐鍛煉，通過參與企業(yè)技術(shù)開發(fā)、產(chǎn)品研制，申請與企業(yè)相關(guān)的橫向項目，提高其工程實踐能力，同時本校還要求有一定比例的教師必須獲得一級注冊建造師、一級注冊結(jié)構(gòu)工程師、一級注冊土木工程師（r土）、注冊造價師資格等。另一方面，本校還推行“企業(yè)導(dǎo)師制”，積極選聘企業(yè)中具有豐富工程實踐經(jīng)驗的優(yōu)秀技術(shù)骨干人員擔任部分土木工程專業(yè)課程教學或指導(dǎo)本校土木工程專業(yè)學生的畢業(yè)設(shè)計等實踐環(huán)節(jié)。

五、結(jié)語

目前國家“一帶一路”戰(zhàn)略規(guī)劃、城鎮(zhèn)化建設(shè)和大城市基礎(chǔ)升級，讓土木工程的發(fā)展面臨著大量的需求與機遇。結(jié)合國家土木建筑行業(yè)注冊工程師制度，開展高校土木工程卓越工程師人才培養(yǎng)模式研究是十分必要的。卓越土木工程師人才培養(yǎng)計劃是改變了傳統(tǒng)的教育理念和培養(yǎng)模式，把科學素養(yǎng)、技術(shù)能力、工程素養(yǎng)、創(chuàng)新潛質(zhì)、領(lǐng)導(dǎo)才能、活動能力等融合在一起，培養(yǎng)出能夠針對不同工程制定最佳規(guī)劃、設(shè)計和建設(shè)方案，并負責實施的卓越土木工程人才。而注冊執(zhí)業(yè)資格制度則是一種從業(yè)人員的準入制度，其明確了對從業(yè)人員的能力要求，在一定程度上也是對培養(yǎng)人才執(zhí)業(yè)水平是否合格的一種評價。因此，適應(yīng)國家注冊執(zhí)業(yè)制度要求，按土木工程通用標準和行業(yè)標準培養(yǎng)工程人才，強化培養(yǎng)學生的工程能力和創(chuàng)新能力，推動高校與企業(yè)共贏合作，才能真正培養(yǎng)出適合我國國情、地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展和高校實際的卓越土木工程師人才。

參考文獻：

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Research on the Training Pattern of Civil Excellence Talents Based on the System of Registered Engineer

ZHAO Jia-jian，XU Zhao-juan

（College of Urban Construction，Zhongkai University of Agriculture and Engineering，

Guangzhou，Guangdong 510225，China）

篇(5)

大學生科技創(chuàng)新

大學生科技創(chuàng)新活動是指大學生群體在國家相關(guān)機構(gòu)和學校的組織和領(lǐng)導(dǎo)下，通過教師的指導(dǎo)，學生利用課余時間開展的學術(shù)科技創(chuàng)新活動?？萍紕?chuàng)新活動的主要形式有兩類：一類是思想創(chuàng)新，如大學生職業(yè)規(guī)劃、暑期“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動、科技協(xié)會興趣小組活動等。另一類是實物、成果創(chuàng)新，比如機械創(chuàng)新設(shè)計大賽、“挑戰(zhàn)杯”全國大學生課外學術(shù)科技作品競賽、三維數(shù)字建模大賽、職業(yè)技能大賽、開放性實驗室的科研活動等。大學生科技創(chuàng)新活動是推動教學改革、提高學生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學生實踐動手能力和創(chuàng)新精神的有效途徑，同時也是反映學生培養(yǎng)質(zhì)量的重要依據(jù)。目前，盡管大學生科技創(chuàng)新活動取得了相當可喜的成績，并且受到了社會的高度關(guān)注，但仍然在實際運行中存在著許多問題。主要表現(xiàn)在：創(chuàng)新活動的形式多樣，但缺乏完善的制度建設(shè)；缺乏合理的激勵機制，老師和學生的積極性不能充分調(diào)動；學校對工程實踐的投入不足，工程型師資力量和教學硬件設(shè)施不全；科技創(chuàng)新的成果流于形式的多，轉(zhuǎn)化率較低。要解決這些問題，需要更新創(chuàng)新的教育觀念和教育理念，加大高等工程教育改革的力度，在改革發(fā)展中解決問題。

大學生科技創(chuàng)新活動與大學生工程素質(zhì)培養(yǎng)的內(nèi)在聯(lián)系

1.科技創(chuàng)新活動是大學生知識轉(zhuǎn)化為能力的重要平臺

通過大學生參加科技創(chuàng)新活動，首先，能夠促進對所學知識的理解和深化；同時，學生將所學知識轉(zhuǎn)化為工程實踐，增強了實踐能力，進而縮短了課堂教學與工程實際的距離。大學生科技創(chuàng)新活動作為學生課堂知識轉(zhuǎn)化為工程實踐能力的平臺，真正體現(xiàn)了工程教育活動的內(nèi)在規(guī)律和最終目的。

2.大學生科技創(chuàng)新活動是工程知識的繼承發(fā)展

課外科技創(chuàng)新活動為大學生創(chuàng)新能力全方位的提高提供了舞臺。如：參加機械創(chuàng)新設(shè)計大賽首先要認真選題，通過文獻檢索、市場調(diào)研等確定自己的競賽題目，然后設(shè)計方案，進行上機演練、調(diào)試、修改完善、產(chǎn)品制作，在這些實踐過程中大大提高了學生的工程設(shè)計能力和實際動手能力；在完成產(chǎn)品期間，要和老師、同學、公司、專家以及實驗室的工作人員等打交道，學生通過與他人交談、交往、聯(lián)系，學習了待人接物的道理，鍛煉了個人處理好社會關(guān)系和人際關(guān)系的能力，同時也提高自己的語言表達能力、團體合作能力和指揮協(xié)調(diào)管理能力。

架構(gòu)基于大學生工程素質(zhì)培養(yǎng)的大學生科技創(chuàng)新活動

1.積極營造創(chuàng)新氣氛和氛圍，激發(fā)大學生的創(chuàng)新積極性是前提

營造創(chuàng)新氛圍是辦好大學生科技創(chuàng)新活動的前提。首先，要在輿論上大力宣傳大學生科技創(chuàng)新活動的目的和意義，要通過學校的校報、學校校園網(wǎng)、廣播、黑板報、科技講座等多種形式來宣傳大學生課外科技創(chuàng)新活動。其次，要鼓勵教師在課堂上、課外活動中都要向?qū)W生開展創(chuàng)新教育，要改變傳統(tǒng)的教學模式，采取啟發(fā)式教學、討論式教學、案例式教學等，課外作業(yè)的布置要有針對性，有思考、有綜合，也有創(chuàng)新；考試形式應(yīng)該多樣化，可以多出綜合性開放式的題目，讓學生有自由發(fā)揮創(chuàng)造的空間；對于有科研項目的教師要在科研活動中吸收學生，參與到課題的各個環(huán)節(jié)中。學校要鼓勵學生積極參與多種形式的科技創(chuàng)新活動。

2.創(chuàng)新機制，完善大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的相關(guān)制度制度是保障

完善相關(guān)制度是做好大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的保障。要進一步明確組織實施、條件保障單位和部門的職責，成立學校層面的大學生科技創(chuàng)新工作領(lǐng)導(dǎo)小組，協(xié)調(diào)教務(wù)處、學工部、團委、實驗中心以及相關(guān)學院之間的相互配合，調(diào)動各方面的積極因素，形成合力。出臺相關(guān)政策，制訂一系列規(guī)章制度，從指導(dǎo)教師的配備和相關(guān)待遇、經(jīng)費、工作場地及實驗儀器設(shè)備等方面要大力支持。對于指導(dǎo)學生參加各類創(chuàng)新活動的老師，要建立和完善在成果認定、職稱評定、評優(yōu)評選、出外學習培訓等方面的激勵政策。對于學生，則從課外學分的認定、優(yōu)秀畢業(yè)生推薦等方面制訂獎勵制度，從而為大學生科技創(chuàng)新活動提供有力支撐。

3.整合各類資源，構(gòu)建科學的實踐教學體系是基礎(chǔ)

學校要調(diào)動各方面的積極性，整合各類教學科研資源，提高實驗設(shè)備的使用頻率。特別是由二級學院分管的具有共享性質(zhì)的大型加工設(shè)備、分析測試儀器，應(yīng)該由學校統(tǒng)一管理。資源共享；配置充足的專項經(jīng)費，加大對一些創(chuàng)新實驗室或者實習基地的支持力度；卓有成效地加強校內(nèi)外實習實訓基地建設(shè)，特別是和專業(yè)比較密切相關(guān)的企業(yè)要舍得花精力和一些費用與企業(yè)建立長期穩(wěn)固的產(chǎn)學研合作關(guān)系；以學科專業(yè)為單位，構(gòu)建合理的實踐教學體系，從專業(yè)課程的設(shè)置論證到實施要嚴謹求實，每門課程應(yīng)該培養(yǎng)學生的什么素質(zhì)、培養(yǎng)哪種技能必須明確，能夠體現(xiàn)育人特色；在畢業(yè)設(shè)計（論文）方面，題目的形式可以多樣化，鼓勵學生結(jié)合實習企業(yè)情況自選題目，指導(dǎo)教師把關(guān)等。

4.分階段實施大學生科技創(chuàng)新活動是重點

大學生科技創(chuàng)新活動要持續(xù)開展必須要根據(jù)學生的知識結(jié)構(gòu)分階段進行。大致可以分為初級階段、中級階段、較高級階段和高級階段。（1）初級階段。初級階段屬于啟蒙認識階段，適合于大一新生。剛?cè)雽W的新生處于基礎(chǔ)學科學習時期，參加大學生科技創(chuàng)新活動的基本理論知識和技能還是比較缺乏，但大一的學生有熱情，精力旺盛。學校要下力氣，做好前期工作，營造創(chuàng)新人才培養(yǎng)的良好氛圍。積極鼓勵學生參加學術(shù)報告會、科技創(chuàng)新等活動來培養(yǎng)、激發(fā)大學生的學習熱情與創(chuàng)新興趣。九江學院的“濂溪講壇”從2006年至今已舉辦了101期，從開辦至今邀請了國內(nèi)著名學者、外交官、社會知名人士來校講學，在弘揚九江的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、開拓師生的學術(shù)和文化視野、啟迪人生智慧等方面發(fā)揮了重要作用，成為學校一個重要的文化品牌。（2）中級階段。中級階段屬于認知階段，通過結(jié)合大二專業(yè)基礎(chǔ)課程實踐，從學生開設(shè)的實驗實踐課程入手，經(jīng)常舉辦一些專業(yè)化、體現(xiàn)學校特色的、與學科設(shè)置相匹配的各類學科及技能競賽，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和思維。九江學院每年都舉辦全國3D大賽選拔賽、三維數(shù)字設(shè)計大賽和信息技術(shù)水平大賽、鉗工技能大賽等技能競賽，通過比綜合素質(zhì)，加強課題理論與工程實踐的相結(jié)合，培養(yǎng)大學生自主學習專業(yè)知識的能力，提高學生分析解決問題和實踐動手操作的能力，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新意識、團隊合作精神，進一步強化大學生的創(chuàng)新思維。（3）較高級階段。較高級階段屬于實踐階段，由學生個人或創(chuàng)新團隊在導(dǎo)師的指導(dǎo)下自主選題設(shè)計、獨立組織實施并進行信息分析處理和撰寫總結(jié)報告等工作，培養(yǎng)學生提出問題、分析和解決問題的能力。學科競賽作為發(fā)現(xiàn)人才、選拔人才、促進學生成才的有效手段和途徑，在高校人才培養(yǎng)、提高學生的實踐能力、創(chuàng)新能力中發(fā)揮著不可或缺的作用。[7]由于九江學院積極參加江西省教育廳以及全國的學科競賽選拔賽，學校在師資力量、經(jīng)費上給予大力支持，按照新制定的教學成果獎勵辦法，對于指導(dǎo)學生獲獎的教師，根據(jù)獲獎等級進行成果獎勵，以此來激發(fā)師生的工作熱情，培養(yǎng)學生分析解決問題的能力。（4）高級階段。高級階段屬于實踐提高階段。經(jīng)過前三個階段的創(chuàng)新意識培養(yǎng)和熏陶，創(chuàng)新意識逐步成型。本科畢業(yè)設(shè)計（論文）作為大學生在校期間的最后一個實踐活動，是每一位學生必須參與的一項實踐教學活動。九江學院鼓勵學生根據(jù)自己的研究興趣和個人的職業(yè)規(guī)劃及發(fā)展要求選擇畢業(yè)設(shè)計題目。從2010級開始，學校開展了課外學風的選修工作，要求本?？茖W生在完成必修學分后還應(yīng)完成一定數(shù)量的課外學分，課外學分形式多樣，有畢業(yè)綜合技能測試、開放性實驗、參與課題研究、等等；另外，學校在申報成功江西省卓越人才培養(yǎng)計劃專業(yè)的基礎(chǔ)上，以此為依托，認認真真地選拔學生進入企業(yè)，進行為期一年的準工程師培養(yǎng)，在企業(yè)聘請高級工程師以上的人員擔任指導(dǎo)教師。每位指導(dǎo)教師最多指導(dǎo)2名學生，學生的畢業(yè)設(shè)計和大四的課程全部在企業(yè)完成。以工人的要求進行管理，以工程師的目標進行培養(yǎng)，力爭使參加卓越工程師計劃的學生一畢業(yè)就能夠順利進入崗位。

5.培養(yǎng)“雙師型”師資隊伍是關(guān)鍵

具備教師和工程師素質(zhì)的高水平師資隊伍構(gòu)建是提高工程人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵因素之一。應(yīng)用型工程類人才是面向工程實際的實用型人才，要求培養(yǎng)的過程必須注重實踐環(huán)節(jié)，這就要求老師不僅要具備扎實的專業(yè)理論基礎(chǔ)，同時要擁有豐富的工程實踐經(jīng)驗。九江學院機械與材料工程學院以校企合作、工學交替作為“雙師型”教師隊伍建設(shè)的重要切入點，[8]通過將教師下企業(yè)鍛煉與企業(yè)骨干技術(shù)人員聘用相結(jié)合、內(nèi)部培養(yǎng)與外部引進相結(jié)合，多渠道、多形式推動“雙師型”師資隊伍建設(shè)，建立一支專兼結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)高的教師隊伍。近年來，先后聘請中鐵集團大橋七處、昌河集團、6354所等企事業(yè)單位的高工作為我院的兼職教師，同時利用寒暑假選派部分教師分別進入企業(yè)學習、鍛煉。學院采取了相關(guān)考核和激勵措施，使教師到企業(yè)鍛煉制度化、常態(tài)化，這種“雙師型”隊伍在學生理論知識的儲備和工程實踐能力的培養(yǎng)方面起到了源頭引導(dǎo)作用。

結(jié)束語

篇(6)

關(guān)鍵詞：卓越工程師；實踐教育示范中心；冶金工程

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）06-0167-02

一、建設(shè)目標與定位

冶金工程實踐教育示范中心由蘇州大學沙鋼鋼鐵學院和沙鋼集團聯(lián)合建立，以提升大學生的創(chuàng)新能力和實踐能力，培養(yǎng)適應(yīng)冶金企業(yè)需求的高素質(zhì)創(chuàng)新性人才為目標，新模式深化實踐教學改革、創(chuàng)建校企合作培養(yǎng)人才和合作建設(shè)實踐教學平臺，將實踐教育中心向更高層次推進，為建設(shè)國家級的冶金工程實驗教學示范中心奠定基礎(chǔ)，并在相關(guān)領(lǐng)域發(fā)揮重要的示范與引領(lǐng)作用。

中心為冶金人才培養(yǎng)提供工程實踐訓練和崗位實踐訓練的平臺，從而滿足冶金行業(yè)工程實踐人才和卓越工程師教育培養(yǎng)計劃的要求。通過培養(yǎng)標準和評估機制的建設(shè)，構(gòu)建理論與實踐相結(jié)合、應(yīng)用與創(chuàng)新相結(jié)合、多學科專業(yè)相互融合的培養(yǎng)新模式，從而為本校工科的發(fā)展打造出特色模式，進一步強化學校與企業(yè)的全方位合作，雙方充分發(fā)揮各自科研和技術(shù)裝備的優(yōu)勢，通過優(yōu)化資源配置，在人才培養(yǎng)、成果轉(zhuǎn)化等方面實現(xiàn)共贏發(fā)展，為地方經(jīng)濟的發(fā)展做出更大的貢獻。

二、完善實驗教學體系，建設(shè)多層次實驗平臺

（一）構(gòu)建“三層次、四結(jié)合、五模塊”的實驗教學體系

冶金工程領(lǐng)域是研究從礦石等資源中提取金碩或金屬化合物，并制成具有良好的使用性能和經(jīng)濟價值材料的工程技術(shù)?；谝苯鸸こ虒W科的特點，以加強學生實踐能力與創(chuàng)新能力培養(yǎng)為出發(fā)點，秉承“注重實踐、倡導(dǎo)創(chuàng)新，尊重個性、全面發(fā)展”的方針，不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)模式與人才培養(yǎng)體系的思路，建立起新型的冶金工程實踐的實驗教學體系并在實踐中應(yīng)用。為提升大學生的創(chuàng)新和實踐能力，培養(yǎng)適應(yīng)冶金企業(yè)需求的高素質(zhì)創(chuàng)新人才，我們將中心建設(shè)成為省級實驗教學示范中心，發(fā)揮積極的示范與引領(lǐng)作用。以解決實際問題為立足點，以培養(yǎng)能力為核心，以實踐創(chuàng)新為最終目的，構(gòu)建“三層次、四結(jié)合、五模塊”的實驗教學體系。此實驗教學體系是指分層次、分階段、分類別設(shè)計實驗教學體系及其內(nèi)容，對不同年級的學生進行分層次的能力培養(yǎng)，分為基礎(chǔ)層次、綜合層次和創(chuàng)新層次，并將課堂教學與實踐教學、校內(nèi)實踐與校外實踐、虛擬仿真與現(xiàn)場實踐、學術(shù)實踐與科研創(chuàng)新相互對應(yīng)、相互結(jié)合，構(gòu)建基礎(chǔ)實驗?zāi)K；自主綜合試驗、認知實習和生產(chǎn)實習模塊；虛擬實訓和課程設(shè)計模塊；自主創(chuàng)新實驗和本科科技創(chuàng)新模塊；本科畢業(yè)論文模塊，以提高學生專業(yè)基礎(chǔ)技能與實踐創(chuàng)新能力。

（二）優(yōu)化實驗教學內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，增強實踐性及綜合性

1.不斷調(diào)整和更新實驗內(nèi)容，如增加冶金資源高效利用、濕法有色冶金、微波冶金等新領(lǐng)域?qū)嶒瀮?nèi)容，適應(yīng)當前科技和行業(yè)發(fā)展，同時達到為學生補充新知識的目的。

2.增加動手課時，將實驗分為必做、選做實驗，滿足學科發(fā)展和學生興趣的需要，增強學生的自主選擇性，尊重個性。即“以學生為本”，引導(dǎo)學生個性發(fā)展，拓寬知識面，激發(fā)學生的求知欲，提高學生的綜合素質(zhì)。

3.在實驗教學過程中取消了大部分演示實驗，提高綜合性、設(shè)計性實驗比例至90%以上，同時必須注重提升實驗內(nèi)容的質(zhì)量，通過高質(zhì)量的綜合性實驗訓練，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，全面達到了提高學生綜合把握和運用學科知識能力的目的。

（三）建O合作培養(yǎng)實踐教學平臺

建設(shè)校內(nèi)工程實踐教育中心子平臺。

1.兩個基礎(chǔ)實驗平臺――冶金過程基礎(chǔ)實驗平臺和先進冶金技術(shù)實驗平臺。通過這兩個平臺，學生可以學習掌握冶金過程的基礎(chǔ)物性和全流程冶金工藝技術(shù)的測試方法，培養(yǎng)工程實踐和科學研究的能力。

2.兩個綜合實驗平臺――生態(tài)與循環(huán)冶金實驗平臺和冶金工藝流程虛擬實踐平臺。學生通過固體廢棄物利用、生物冶金等實驗的學習，開展冶金二次資源處理與利用研究，了解冶金資源與環(huán)保等方面的前沿知識。通過冶金工藝流程虛擬實踐平臺實現(xiàn)“虛實”交互式實踐教學，通過高爐煉鐵工藝虛擬仿真、煉鋼工藝虛擬仿真和連鑄工藝虛擬仿真等模塊，開展鋼鐵冶金虛擬仿真實踐。

3.一個創(chuàng)新實驗平臺――創(chuàng)新教育平臺。冶金工程學科教師直接參與實驗教學環(huán)節(jié)，將先進理論、技術(shù)與科研方法融入實驗教學內(nèi)容，并結(jié)合鋼鐵企業(yè)生產(chǎn)的熱點和重要技術(shù)問題，引導(dǎo)學生開展科技創(chuàng)新活動。在教師指導(dǎo)下開展創(chuàng)新立項活動，學生組成小組，自行設(shè)計、實施和完成項目，并選拔優(yōu)秀項目，參加大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練以及企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新和工程開發(fā)，通過理論聯(lián)系實踐，使學生的工程實踐能力得到進一步提高，提升學生科學研究和科技創(chuàng)新的能力，充分體現(xiàn)了科研支持實驗教學、服務(wù)人才培養(yǎng)的作用。

三、創(chuàng)立聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機制

（一）健全創(chuàng)新實踐活動組織和管理辦法

1.完善鋼鐵模擬大賽制度。逐步形成成熟的大賽機制，增加考題的數(shù)量，讓比賽內(nèi)容更加豐富；改進考題的內(nèi)容，使大賽更加準確地結(jié)合生產(chǎn)與理論；合理比賽時間，保證學生能夠參與大賽；完善大賽規(guī)則，使大賽更加公平合理；設(shè)立煉鐵、煉鋼和連鑄單獨獎項和綜合獎項，頒發(fā)個人獎與團隊獎，使得大賽向更加健全和規(guī)范的方向發(fā)展。

2.開設(shè)競賽式自主創(chuàng)新實驗。在已有的實踐教學中，開設(shè)自主實驗，通過這些實驗，增強學生的自主創(chuàng)新、綜合實踐能力。但實驗內(nèi)容相對于學有余力的學生來說，實驗方式靈活性小，學生發(fā)揮的空間小，因此擬引入競爭的形式，開設(shè)競賽式的自主創(chuàng)新實驗，拓寬學生發(fā)揮想象的空間，激發(fā)學生的自主創(chuàng)新實踐熱情。

3.創(chuàng)立“雙師延續(xù)協(xié)導(dǎo)實踐型科技創(chuàng)新與畢業(yè)論文設(shè)計”的實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)機制，即采用校內(nèi)校外雙導(dǎo)師制度，全程協(xié)助指導(dǎo)學生的實踐型科技創(chuàng)新，并延續(xù)科技創(chuàng)新方向，開展畢業(yè)論文設(shè)計研究。該實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)機制，不僅能解決當前本科生科技創(chuàng)新活動與畢業(yè)論文設(shè)計存在的問題，而且增強了畢業(yè)論文設(shè)計的工作量、難度以及創(chuàng)新性，從而提升了大學生的綜合實踐創(chuàng)新能力。

（二）設(shè)計教師隊伍的培養(yǎng)、引進和激勵制度

1.教師隊伍的培養(yǎng)：定期開展校內(nèi)實驗教師的崗前培訓和專題培訓，選派中心的實驗教師到外進修；建設(shè)期間，鼓勵教師申請留學基金，前往國外大學進修實踐教學知識與技能；從外聘請專家，到中心交流座談；從國內(nèi)外大學引進兼職的實踐教學教師，保持教師隊伍的先進性。

2.教師隊伍的引進要注重年齡、學歷、經(jīng)驗的均衡組合，使得隊伍具有較好延續(xù)性。將從企業(yè)引進經(jīng)驗豐富的現(xiàn)場專家與從大學引進教學實踐經(jīng)驗豐富的教師相結(jié)合，在保證實驗教學的同時緊密的結(jié)合實際，最終打造一支多元化的年齡、能力和知識結(jié)構(gòu)的實驗教學教師隊伍。

3.建立教師激勵制度。中心要結(jié)合教師工作特點，制定科學合理的教學評估指標體系和規(guī)范簡便的評估辦法，用制度和機制來保障教師的實驗教學質(zhì)量。中心對成果突出、進步明顯的教師進行表彰，激勵教師隊伍不斷前進。

四、結(jié)語

我校冶金工程實踐教育中心充分發(fā)揮校企深度合作優(yōu)勢，將校內(nèi)實習實訓基地與校外實踐教育基地實行一體化建設(shè)，全面解決了認識與生產(chǎn)實習時間短、學生多，難于深入觀察了解，更無動手操作條件等問題，使其成為國內(nèi)領(lǐng)先的冶金工程實習基地。

“三層次、四結(jié)合、五模塊”的實驗教學體系，明晰實驗教學體系的過程、環(huán)節(jié)和指導(dǎo)思想及其相互關(guān)系，為提升學生的創(chuàng)新和實踐能力，培養(yǎng)適應(yīng)冶金企業(yè)需求的高素質(zhì)創(chuàng)新人才，提供了實踐教學體系保證。通過創(chuàng)立“虛實”交互式實踐教學和“雙師延續(xù)協(xié)導(dǎo)實踐型科技創(chuàng)新與畢業(yè)論文設(shè)計”以及建設(shè)虛擬實驗自主學習平臺，改進和創(chuàng)新了學生能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)，建成了實踐教學創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系，為實現(xiàn)卓越人才的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]林健.卓越工程師創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].高等工程教育研究，2012，（5）：1-17.

篇(7)

關(guān)鍵詞： 計算機專業(yè) 應(yīng)用型本科 培養(yǎng)模式

隨著計算機技術(shù)的發(fā)展，計算機類本科有計算機科學與技術(shù)、軟件工程、網(wǎng)絡(luò)工程、物聯(lián)網(wǎng)工程、數(shù)字媒體技術(shù)等專業(yè)，這些專業(yè)在市場人才需求方面，體現(xiàn)出研究型、教學型、應(yīng)用型、混合型等。進入20世紀80年代以后，國際高教界逐漸形成了一股新的潮流，那就是普遍重視實踐教學、強化應(yīng)用型人才培養(yǎng)。應(yīng)用型本科是培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用性人才；在培養(yǎng)模式上，應(yīng)用本科以適應(yīng)社會需要為目標，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線設(shè)計學生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案，以“應(yīng)用”為主旨和特征構(gòu)建課程和教學內(nèi)容體系，重視學生的技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。應(yīng)用本科則主要培養(yǎng)技術(shù)密集產(chǎn)業(yè)的高級技術(shù)應(yīng)用型人才，并擔負培養(yǎng)生產(chǎn)第一線需要的管理者、組織者以及職業(yè)學校的師資等任務(wù)。應(yīng)用型本科又在市場上占據(jù)大部分市場，培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型計算機專業(yè)人才成了高等院校思考的重點。經(jīng)過多年的研究和教學實踐，我們認為培養(yǎng)計算機方面的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式有如幾種模式。為了敘述的方便我們以我校的計算機科學技術(shù)專業(yè)為例來探討計算機專業(yè)的應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式。

一、2.5+X“多方向動態(tài)人才培養(yǎng)模式

從計算機科學與技術(shù)專業(yè)在應(yīng)用技術(shù)上體現(xiàn)在諸如網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、嵌入式系統(tǒng)、媒體技術(shù)、軟件工程、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、分布式計算、數(shù)字媒體技術(shù)等諸多具體的技術(shù)方向分類上。

我們經(jīng)過多年的積累與發(fā)展，我們實施了2.5+X的分方向培養(yǎng)體系，即將學生的培養(yǎng)過程分為兩個階段，在學生入學后的兩年半時間里，重點解決基礎(chǔ)教學和專業(yè)基礎(chǔ)教學，隨后的一年半時間里構(gòu)建了“分方向的專業(yè)教學動態(tài)人才培養(yǎng)模式”，突出專業(yè)特色和學生個性發(fā)展：

第一階段：兩年半的基礎(chǔ)和專業(yè)基礎(chǔ)教育階段

作為一門學科，無論其內(nèi)涵如何豐富，應(yīng)用分支如何廣闊，都應(yīng)該有其自身的專業(yè)基礎(chǔ)，我們通過認真研究分析，在學生入學的前五個學期中重點抓好通識教育基礎(chǔ)和數(shù)理基礎(chǔ)、計算機科學與技術(shù)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)兩個層次的教學，為以后學習其它專業(yè)課程以及進一步提高學習奠定基礎(chǔ)，使其具有較大的發(fā)展空間。

第二階段：分方向培養(yǎng)階段

計算機科學與技術(shù)專業(yè)其新技術(shù)、新熱點以浪潮形式快速發(fā)展，幾年來，嵌入式技術(shù)、電子商務(wù)、動漫與游戲制作、虛擬化技術(shù)、并行計算與HPC等等，每個新技術(shù)的產(chǎn)生都會帶動一大批高新技術(shù)企業(yè)的發(fā)展和壯大，我們根據(jù)專業(yè)的內(nèi)涵和市場的發(fā)展，實施多方向、多層次動態(tài)培養(yǎng)模式，結(jié)合我院的特點和學生的專業(yè)發(fā)展興趣，為學生設(shè)置以下三個應(yīng)用分支方向：

方向1 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與信息安全

方向2 軟件工程與服務(wù)外包

方向3 嵌入式系統(tǒng)與物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)

每個方向都確定4 到5 門核心課程并配以項目實訓，再根據(jù)學科發(fā)展和市場變化，在教學方向3 計劃中規(guī)劃了2 到3 門動態(tài)選修課，從專業(yè)教學、實踐實訓、就業(yè)創(chuàng)業(yè)的實際出發(fā)，開展三個方向人才培養(yǎng)模式，使不同的專業(yè)方向形成一個有機聯(lián)系的課程體系，各具特色又相互兼容，使學生按需選擇，因材施教，學有所成，逐步形成一種新的知識、能力和素質(zhì)并重的人才培養(yǎng)模式。

這種人才培養(yǎng)模式能夠使學生在校期間結(jié)合企業(yè)的需求，有一個明確的奮斗目標，學習興趣大，有利于人才市場需求，有利于學生的就業(yè)。

二、“學歷證書+職業(yè)（行業(yè)）資格證書”的多證書培養(yǎng)模式

為深化應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革，滿足國家對計算機各類工程技術(shù)人才的需求，增強學生的職業(yè)素質(zhì)和實踐能力，實現(xiàn)高等學歷教育和職業(yè)技術(shù)教育的優(yōu)勢互補，拓寬就業(yè)渠道，多年來，我院在?？茖哟紊弦恢睂嵭小皩W歷教育+技能教育”二合一的特色教育，學生經(jīng)過學習獲得國家承認的高等學歷文憑同時也獲得國家權(quán)威職業(yè)資格認證及行業(yè)資格認證。在制定人才培養(yǎng)方案、課程標準、實踐教學內(nèi)容時，力求涵蓋相應(yīng)職業(yè)資格和技能考核認定、鑒定的內(nèi)容，從而全面加強學生的實踐能力，使學生在職業(yè)技能方面達到企業(yè)用人標準，使學生畢業(yè)后熟悉行業(yè)技術(shù)要求、具備行業(yè)技能和融入團隊的能力，可直接投入崗位工作，幫助學生在未來的職場上具備強大的競爭力。

在專業(yè)課程的學習基礎(chǔ)上，堅持職業(yè)資格證培訓，以大部分學生取得中級職業(yè)資格認證為教學重點，以部分學生能取得高級職業(yè)資格認證作為努力的目標。目前學生們可參加的國家級職業(yè)資格認證考試有：國家網(wǎng)絡(luò)技術(shù)水平考試（NCNE）（一、二、三級）、國家信息安全技術(shù)水平考試（NCSE）、全國信息化應(yīng)用能力測試（NCAE）、全國計算機技術(shù)與軟件專業(yè)技術(shù)資格（水平）考試（初級：程序員、網(wǎng)絡(luò)管理員、網(wǎng)頁制作技術(shù)員、多媒體技術(shù)員，中級：軟件設(shè)計師網(wǎng)絡(luò)工程師 軟件測評師 嵌入式系統(tǒng)設(shè)計師等）。用職業(yè)資格證書培訓促進專業(yè)課程的學習，提升學生的應(yīng)用能力。

社會上有許多著名的公司都有認證的職業(yè)證書，這些職業(yè)證書社會的認可度很高，有的就是行業(yè)規(guī)范，因此像聯(lián)想、Oracle、NIT、ACCP等都有認證體制，另外像思科網(wǎng)絡(luò)教育學院、神州數(shù)碼、銳捷網(wǎng)絡(luò)和H3C公司都有行業(yè)規(guī)范，與這些公司企業(yè)建立與實踐教學內(nèi)容配套、實踐技能配套、與崗位結(jié)合的綜合行業(yè)認證體系，學生可考取Cisco、神州數(shù)碼、華三等行業(yè)職業(yè)認證，如H3C認證網(wǎng)絡(luò)工程師、CCNE等，從而形成“學歷證書+職業(yè)資格證書”的多證書培養(yǎng)模式。

這種培養(yǎng)模式能使學生在掌握了牢固的理論基礎(chǔ)和專業(yè)知識的同時具備了較強的行業(yè)實踐能力，有力打造了應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，使學生就業(yè)能力和就業(yè)后的工作能力都有很大的提升。

三、“實驗-實訓-實戰(zhàn)”多層次的實踐教學體系

加強應(yīng)用型人才培養(yǎng)，就要加強學生的實戰(zhàn)（應(yīng)用）能力，我們打破傳統(tǒng)的實踐教學模式，著力打造多層次的實踐教學體系。

在教學過程中，實驗教學的目的在于給學生一個理論和實際相結(jié)合的機會，學生在實驗中通過動手操作，獲得直觀效果，來加深對課堂知識的理解，因此，實驗課，對促進學生掌握理論知識，提高實踐動手能力有積極的作用。但是實驗一般是在實驗室里，學生按照教師根據(jù)教學要求開出的題目獨立動手完成。題目大多是驗證前人在書本中論述的結(jié)論是否正確，且涵蓋的知識點單一，與專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力的訓練相距有一定的距離，為此，人們構(gòu)造了實訓教學的環(huán)境。實訓教學環(huán)境是在學校能控的狀態(tài)下，按照人才培養(yǎng)的規(guī)格要求，對學生進行的職業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力訓練的教學活動。實訓突出了學校的主體性，每一個實訓項目需要教師精心設(shè)計、精心組織、精心實施；實訓突出了職業(yè)技術(shù)應(yīng)用性，要求學校加強投入，更新設(shè)施，積極走校企合作的道路。為了更進一步的聯(lián)系行業(yè)技術(shù)實際，提高學生課程知識和實踐知識的綜合應(yīng)用，將省及全國各類大賽項目和企業(yè)中、大型工程案例引入到實踐教學體系中，我們又設(shè)立了實戰(zhàn)教學層次。

這樣我們將實踐培養(yǎng)過程分成實驗-實訓-實戰(zhàn)三個層面，基于這一思想，利用“虛擬/現(xiàn)實”實驗條件相結(jié)合，以實際案例引出工作任務(wù)，從虛擬環(huán)境中的設(shè)計，到實際設(shè)備模擬實際工作環(huán)境的驗證，使學生的實踐能力達到全面提高。

在實驗環(huán)節(jié)注重培養(yǎng)學生基本實驗技能和理論聯(lián)系實際、分析問題和解決問題的能力；

在實訓環(huán)節(jié)教學內(nèi)容的組織和安排結(jié)合企業(yè)的就業(yè)崗位重點，強化專業(yè)實踐技能培養(yǎng)，確保學生學以致用；

在實戰(zhàn)環(huán)節(jié)運用課程理論和可運用教學資源及根據(jù)大賽項目和企業(yè)中、大型工程案例需求進行實踐課程內(nèi)容、結(jié)構(gòu)等方面的總體設(shè)計，以賽促學、校企合作，為學生提供了豐富的科技創(chuàng)新平臺，有利于最終實現(xiàn)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

四、“卓越工程師、校企合作”人才培養(yǎng)模式

卓越工程師是教育部提出來的未來長時間內(nèi)我國高等工程教育改革的重大舉措，它是高等學校人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，更是促進高校培養(yǎng)適應(yīng)社會和經(jīng)濟發(fā)展需要的高級工程人才的一項新的“質(zhì)量工程”，它挑戰(zhàn)了我們傳統(tǒng)的人才觀念和人才培養(yǎng)模式。培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強、適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才，為國家走新型工業(yè)化發(fā)展道路、建設(shè)創(chuàng)新型國家和人才強國戰(zhàn)略服務(wù)。遵循“行業(yè)指導(dǎo)、校企合作、分類實施、形式多樣”的原則。人才培養(yǎng)模式體現(xiàn)了三個結(jié)合：學校與企業(yè)結(jié)合，人才培養(yǎng)過程中學校和企業(yè)零距離對接，共同完成人才建設(shè)和培養(yǎng)過程；理論教育和實踐教育相結(jié)合，學校課堂理論教學和企業(yè)現(xiàn)場的實踐訓練同步進行；高校教師和企業(yè)工程師相結(jié)合，高校的教師和企業(yè)的工程技術(shù)人員成為學生成長的雙導(dǎo)師。主要面向區(qū)域經(jīng)濟，通過校企合作方式，工程，強調(diào)寬基礎(chǔ)、重實踐、重應(yīng)用，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力。在實踐環(huán)節(jié)和企業(yè)實習環(huán)節(jié)，學生將參與企業(yè)的項目開發(fā)，在實習過程中培養(yǎng)團隊協(xié)作精神，提高對社會的適應(yīng)能力。

我們創(chuàng)建校企合作卓越工程師班，具體的做法是在學校完成二年半年的基礎(chǔ)課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程的學習的基礎(chǔ)上。學生在第3學年下學期進入企業(yè)學習方向選修課和與該企業(yè)結(jié)合緊密的實踐性強的課程，并在企業(yè)完成實習和畢業(yè)論文設(shè)計，在企業(yè)的生產(chǎn)實習、企業(yè)實踐與畢業(yè)設(shè)計的教學過程中，即學生下派企業(yè)的同時，由企業(yè)指定企業(yè)的高級技術(shù)人員為輔導(dǎo)老師，同時學校也指定教師為指導(dǎo)教師，即采用“雙導(dǎo)師制”。根據(jù)學生情況和企業(yè)生產(chǎn)實際需要共同選定合適的培養(yǎng)方向，為學生學習、實踐和科技創(chuàng)新提供指導(dǎo)并共同指導(dǎo)完成畢業(yè)設(shè)計或畢業(yè)論文。實施中做好雙導(dǎo)師的協(xié)調(diào)工作，防止實施過程的脫節(jié)和脫崗失職。

五、賽訓結(jié)合的技能訓練培養(yǎng)模式

傳統(tǒng)的教學模式是課堂教學+實驗教學的簡單教學模式，這種教學模式不能適應(yīng)現(xiàn)在的面向應(yīng)用、面向行業(yè)、面向社會的教學培養(yǎng)體系。經(jīng)過教學改革，現(xiàn)在有了項目式、案例式及講學做一體化等教學法，但這些教學法與行業(yè)等單位實際過程結(jié)合又不太緊密。

教育部和各省教育廳等教育主管部門，職能部門旨在推動教學與人才市場的實際相結(jié)合，利用職業(yè)技能大賽的方式推動教育與人才市場相結(jié)合?！百愑柦Y(jié)合”指的是，賽指職業(yè)技能大賽，訓為教育訓練（含理論教學和實踐教學）。賽訓結(jié)合技能訓練模式旨在利用職業(yè)技能大賽這個平臺，研究理論教學與實踐教學如何更加有效相結(jié)合，使教學過程如何更好地與行業(yè)實際需求相結(jié)合，依托職業(yè)技能大賽這個平臺，以賽促教、以賽促學是一種新的教育教學方式和方法。此教學模式：

1.打破了理論教學與實踐教學是相分離的形式，依托職業(yè)技能大賽平臺，以“以賽帶訓，以訓帶練，以練帶學，賽訓結(jié)合，重在技能”先進的實踐教學理念；

2.建立賽事與理論教學和實踐教學的相融合的模式，該賽訓模式與用人單位緊密結(jié)合，學生學以致用，與企事業(yè)單位的就業(yè)大大縮短了差距，趨近于零距離接軌；