大班教師總結(jié)精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇大班教師總結(jié)范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

"時(shí)間、時(shí)間象飛鳥，滴答滴答向前跑"在小朋友們充滿稚氣的歌聲中，在與孩子們揮手道別的日子里，我和孩子們的心牽在了一起?；叵胍荒甓鄟?lái)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，記錄著我們和孩子、家長(zhǎng)們的歡笑、快樂及為了孩子們而付出的努力與汗水。一年多來(lái)的感情一時(shí)間都涌上心頭，看著一張張活潑可愛的笑臉，心里涌現(xiàn)出許許多多的舍不得。幼兒教師干的是瑣碎的工作，可收獲的果實(shí)確實(shí)是晶瑩純潔的，而回顧這學(xué)期的教育歷程，我也記憶猶新。

(一)政治思想方面

本人能夠嚴(yán)格遵守幼兒園的各項(xiàng)規(guī)章制度，認(rèn)真學(xué)習(xí)，愛崗敬業(yè)，能明確教育目的，端正態(tài)度，對(duì)班級(jí)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，積極接受領(lǐng)導(dǎo)和班主任分配的各項(xiàng)任務(wù)。對(duì)家長(zhǎng)主動(dòng)熱情，與同事友好相處，關(guān)心幼兒，無(wú)體罰及變相體罰幼兒，注重幼兒思想品德的培養(yǎng)，以身作則，時(shí)時(shí)處處以一個(gè)教師的身份嚴(yán)格要求自己。

(二)教育教學(xué)方面

幼兒園大班升入小學(xué)是教育過渡的關(guān)鍵時(shí)期，具有承上起下的作用，銜接過渡的成功與否對(duì)小學(xué)教育質(zhì)量影響很大，因此，在本學(xué)期教學(xué)過程中，我積極做好提前備課，寫好教案，備課時(shí)認(rèn)真鉆研教材、教具，學(xué)習(xí)好大綱，虛心向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)、請(qǐng)教。為了上好一節(jié)課，我上網(wǎng)查找資料，集中別人的優(yōu)點(diǎn)，確定自己的教學(xué)思路。上課時(shí)，運(yùn)用多種教學(xué)方法，從幼兒的實(shí)際出發(fā)，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性思維，更注意幼兒的游戲性，使幼兒覺得上課就是玩游戲，在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。

作為一名幼兒教師要有一顆愛孩子的心，還要有扎扎實(shí)實(shí)的業(yè)務(wù)水平和能力。為了提高自身素質(zhì)，不斷為自己充電。同時(shí)向有經(jīng)驗(yàn)的老教師請(qǐng)教，在工作中具備高度的責(zé)任感，對(duì)幼兒有愛心，細(xì)心和耐心。因材施教，使每個(gè)幼兒在原有水平上都有一定的發(fā)展。根據(jù)幼兒不同的個(gè)性與興趣，采取不同的教育方法，仔細(xì)觀察，發(fā)掘小朋友的優(yōu)點(diǎn)。在工作中不計(jì)較個(gè)人得失，發(fā)揮"你中有我，我中有你"的團(tuán)隊(duì)精神作用，團(tuán)結(jié)一致地做好班級(jí)工作。在活動(dòng)時(shí)，我們鼓勵(lì)幼兒踴躍發(fā)言，積極開動(dòng)腦筋，;繪畫、寫字時(shí)，都要求幼兒養(yǎng)成安靜的作業(yè)習(xí)慣，還培養(yǎng)幼兒能勇敢地在成人及集體面前發(fā)言、說兒歌、表演歌舞。在常規(guī)方面也培養(yǎng)了幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣，用餐習(xí)慣和良好的午睡習(xí)慣。在上課時(shí)要求幼兒有良好的坐姿和與老師同伴交流時(shí)的語(yǔ)言、行為習(xí)慣等等。讓幼兒養(yǎng)成了不打人，不罵人，有良好思想品德的好孩子。為進(jìn)入小學(xué)做好準(zhǔn)備。

(三)家園共育方面

篇(2)

回顧這一學(xué)期，有許多值得總結(jié)和反思的地方。為了更好地做好今后的工作，就本學(xué)期的工作總結(jié)如下：

一、抓好日常管理，培養(yǎng)良好習(xí)慣。

1.培養(yǎng)孩子的自理能力，提高孩子的自我服務(wù)水平。孩子生活自理能力是孩子獨(dú)立性發(fā)展的第一步，由于現(xiàn)代家庭的特殊環(huán)境，再加上上半年的疫情，很多孩子缺少發(fā)展自理能力的機(jī)會(huì)

二、教學(xué)工作方面。

數(shù)學(xué)離不開我們的生活，所以我將數(shù)學(xué)滲透在學(xué)校的各個(gè)生活環(huán)節(jié)中。充分挖掘每一個(gè)生活環(huán)節(jié)中的數(shù)學(xué)教學(xué)資源。比如，吃水果時(shí)，將分配的主動(dòng)權(quán)交給孩子，可以幫助他們主動(dòng)地獲得計(jì)數(shù)、等分等數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn);午餐讓他們來(lái)分發(fā)碗、勺，能幫助他們理解和領(lǐng)會(huì)數(shù)與物之間的一一對(duì)應(yīng)關(guān)系，有意識(shí)地指導(dǎo)幼兒觀察各種物體所處的位置、距離遠(yuǎn)近、房屋的造型，等等。諸如此類利用周圍環(huán)境中的事物對(duì)孩子進(jìn)行分類、排序、認(rèn)識(shí)形體和空間測(cè)量等數(shù)學(xué)知識(shí)的感知，不僅可以幫助他們從中吸取數(shù)學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)還可以運(yùn)用已獲得的相關(guān)知識(shí)解釋未知的世界。

我在教學(xué)中還注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如教會(huì)學(xué)生思考的方法，鼓勵(lì)學(xué)生多問“為什么”、“怎么辦”、“如何做？”、 “哪種方法更簡(jiǎn)便？”通過思考，自我提問，大膽質(zhì)疑來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。在教學(xué)中營(yíng)造自主、合作、探究、民主、平等的學(xué)習(xí)氛圍。

本學(xué)期，通過與李老師的學(xué)習(xí)和討論，我進(jìn)行了公開教學(xué)活動(dòng)。在孔校，高校以及各位老師的幫助下收獲頗多，同時(shí)我也進(jìn)行了反思。如進(jìn)度過快，知識(shí)點(diǎn)講解不夠詳細(xì)透徹，時(shí)間分布不均等等，都需要我在今后的教學(xué)中加以改進(jìn)。

三、培養(yǎng)集體觀念，增強(qiáng)榮譽(yù)感

篇(3)

一、政治思想方面

我熱愛自己的工作崗位，能夠做到：不遲到、不早退;尊敬領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)結(jié)同事，遵守園內(nèi)各項(xiàng)規(guī)章制度;積極參加園里組織的各項(xiàng)活動(dòng);履行教師職責(zé)，協(xié)助班里老師認(rèn)真負(fù)責(zé)的做好班級(jí)工作,努力保證幼兒在幼兒園度過安全、快樂的一天。

在教學(xué)中，我尊重幼兒，營(yíng)造平等、和諧溫暖的班級(jí)氛圍。用眼睛關(guān)注每個(gè)幼兒，從幼兒身上汲取閃光點(diǎn)，去點(diǎn)亮他們自信自立的明燈，我需要幫助幼兒發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)智能，建立其自信和對(duì)集體的歸屬感。比如在課堂上講故事時(shí)，我會(huì)利用各種生動(dòng)形象的直觀教具，用豐富的表情講故事，激發(fā)兒童的興趣。我還注重學(xué)四、家長(zhǎng)工作

二、家長(zhǎng)工作

孩子的茁壯成長(zhǎng)需要幼兒園與家長(zhǎng)共同的配合，因此溝通工作也就成為了一個(gè)重點(diǎn)工程。我主動(dòng)親切地與家長(zhǎng)溝通。我充分利用了晨接和放學(xué)的時(shí)間跟家長(zhǎng)交流，使家長(zhǎng)了解自己孩子在園的情況。

我及時(shí)把孩子在園的表現(xiàn)及出現(xiàn)的問題反映給家長(zhǎng)，積極與家長(zhǎng)聯(lián)系，及時(shí)反應(yīng)出現(xiàn)的問題，使家長(zhǎng)了解情況，以便雙方配合輔導(dǎo)，配合幫助孩子更好的進(jìn)步。努力做到讓家長(zhǎng)滿意，讓家長(zhǎng)放心，把愛撒播向每一個(gè)孩子。有人這樣說過，你尊重別人，別人尊重你，在與家長(zhǎng)交流時(shí)，我真心把他們當(dāng)成自己的朋友，但他們遇到困難時(shí)，我很熱情的去幫助他們，為此，我想只要自己付出了，家長(zhǎng)才能對(duì)我工作的肯定。為了家長(zhǎng)更了解幼兒園工作，我們每學(xué)期召開1~2次家長(zhǎng)會(huì)，向家長(zhǎng)介紹本學(xué)工作安排及孩子易出現(xiàn)的情況，請(qǐng)家長(zhǎng)注意配合。使家長(zhǎng)更進(jìn)一步的感受幼兒園生活情況，了解孩子在各方面的能力表現(xiàn)。

二、心得體會(huì)

篇(4)

大班幼兒期末測(cè)評(píng)總結(jié)的目的在于促進(jìn)大班幼兒在學(xué)習(xí)習(xí)慣、知識(shí)技能、情感態(tài)度及綜合能力等方面的發(fā)展。通過期末測(cè)評(píng)總結(jié)讓大班幼兒能從總結(jié)中明得失，以利大班幼兒不斷完善自我，不斷超越自我，以不斷完善自己的人格魅力，促進(jìn)自身的健康、持續(xù)、和諧發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】

大班幼兒 測(cè)評(píng)總結(jié) 實(shí)踐研究

筆者所任教的幼兒園大班的幾十名幼兒們經(jīng)過一學(xué)期的生活學(xué)習(xí)的錘煉，幼兒們?cè)诟鱾€(gè)方面都有了不同程度的進(jìn)步。幼兒們學(xué)習(xí)的自主性、積極性空前高漲，對(duì)新奇的事物充滿著強(qiáng)烈的好奇心，自主探索的熱情進(jìn)一步高漲。大班幼兒們積極解放自己，就如同陶行知先生所說的“六大”解放，努力鍛煉自己的動(dòng)腦、動(dòng)手能力，一件件精美的小制作在大班幼兒的手中誕生。通過一學(xué)期的努力，大班幼兒們都能健康活潑、自由、快樂的成長(zhǎng)，大班幼兒能與他人主動(dòng)合作、主動(dòng)交流，能與他人共同分享成長(zhǎng)的快樂。通過一學(xué)期的努力，大班幼兒們的身體協(xié)調(diào)性、自主學(xué)習(xí)意識(shí)、語(yǔ)言表達(dá)能力等方面有了顯著的提升。一言以蔽之，通過一學(xué)期的幼兒與教師的共同努力，大班幼兒在德、智、體、美諸方面有了明顯的進(jìn)步。幼兒教育工作者有必要對(duì)大班幼兒一學(xué)期的學(xué)習(xí)生活等方面進(jìn)行測(cè)評(píng)總結(jié)。

一、從幼兒園“五大”教育領(lǐng)域入手對(duì)大班幼兒進(jìn)行期末測(cè)評(píng)總結(jié)

1.就“健康”領(lǐng)域?qū)Υ蟀嘤變哼M(jìn)行的期末測(cè)評(píng)總結(jié)

筆者任教的幾十名大班幼兒絕大多數(shù)體格健壯，機(jī)能協(xié)調(diào)發(fā)展，幼兒們大多能適應(yīng)環(huán)境的變化，能適應(yīng)氣候的發(fā)展變化，能適應(yīng)生活條件的發(fā)展變化，對(duì)一些常見疾病有較強(qiáng)的自我抵御能力。大班幼兒們具有初步的一些衛(wèi)生知識(shí)，具有初步的生活自理能力，具有良好的生活習(xí)慣。大多數(shù)大班幼兒樂于參加體育活動(dòng)，體育活動(dòng)過程中基本的動(dòng)作能有效地協(xié)調(diào)起來(lái)，有一定的耐力，大班幼兒在體育活動(dòng)中大多能夠安全地、熟練地使用運(yùn)動(dòng)器械，具有初步的自我保o意識(shí)與自我保護(hù)能力。

2.就“社會(huì)”領(lǐng)域?qū)Υ蟀嘤變哼M(jìn)行的期末測(cè)評(píng)總結(jié)

筆者所任教的大班幼兒大多感情豐富，對(duì)自己所在的班集體充滿熱情，大班幼兒們通常都很善于關(guān)心同伴，具有樂于助人的良好行為習(xí)慣。大班幼兒們大多具有較強(qiáng)的責(zé)任感，對(duì)班級(jí)值日工作特別認(rèn)真負(fù)責(zé)。大多數(shù)大班幼兒能主動(dòng)愛護(hù)公物，能主動(dòng)愛護(hù)大班的環(huán)境。大班幼兒們大多能積極主動(dòng)地參與各項(xiàng)活動(dòng)，并在活動(dòng)中大膽發(fā)表自己的獨(dú)特見解，能耐心傾聽他人的寶貴的意見。大班幼兒間能互敬互愛，有較強(qiáng)的班級(jí)凝聚力。

3.就“語(yǔ)言”領(lǐng)域?qū)Υ蟀嘤變哼M(jìn)行的期末測(cè)評(píng)總結(jié)

大班幼兒通過一學(xué)期的語(yǔ)言領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，比如，聽一些生動(dòng)有趣的故事，學(xué)習(xí)一些饒有趣味的兒歌等，大班幼兒的交往能力得到進(jìn)一步的鍛煉，語(yǔ)言表達(dá)能力得到進(jìn)一步增強(qiáng)，思維能力進(jìn)一步得到激活，創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力進(jìn)一步提升。在語(yǔ)言教育活動(dòng)中大班幼兒能通過一些語(yǔ)言作品的學(xué)習(xí)，從中領(lǐng)略這些作品的豐富的人文內(nèi)涵，能從中體驗(yàn)、感悟人性美。

4.就“科學(xué)”領(lǐng)域?qū)Υ蟀嘤變哼M(jìn)行的期末測(cè)評(píng)總結(jié)

大班幼兒大多能從天氣的變化、氣溫的變化自主發(fā)現(xiàn)一年四季的有關(guān)規(guī)律，能初步了解動(dòng)物用什么方法過冬，能初步了解地球與太陽(yáng)、月亮之間的關(guān)系，初步了解一天、一月、一年與四季形成的原因，大多數(shù)大班幼兒對(duì)探索大自然充滿著無(wú)限的好奇心。大多數(shù)大班幼兒能正確書寫“10”以內(nèi)的阿拉伯?dāng)?shù)字，學(xué)會(huì)了“7”以內(nèi)的組成。憑借一些科學(xué)活動(dòng)的開展，讓大班幼兒的思維更敏捷、視野更開闊，大班幼兒對(duì)探索科學(xué)現(xiàn)象的熱情更高漲。

5.就“藝術(shù)”領(lǐng)域?qū)Υ蟀嘤變哼M(jìn)行的期末測(cè)評(píng)總結(jié)

筆者所在的班級(jí)，本學(xué)期組織大班幼兒們開展了一系列的藝術(shù)教育活動(dòng)，比如“教師節(jié)”“重陽(yáng)節(jié)”“元旦節(jié)”等，引導(dǎo)大班幼兒圍繞各個(gè)不同節(jié)日、不同的特征進(jìn)行了主題教育活動(dòng)，大班幼兒們?cè)谪S富多彩的藝術(shù)活動(dòng)中觀察力得到增強(qiáng)，想象力得到放飛，創(chuàng)造力、創(chuàng)造欲望得到滿足，欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力進(jìn)一步增強(qiáng)。

二、對(duì)大班幼兒期末測(cè)評(píng)總結(jié)應(yīng)遵循的基本原則

1.應(yīng)堅(jiān)持方向性原則

幼兒教育工作者應(yīng)以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》與《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》為方向、為目標(biāo)、為標(biāo)桿，堅(jiān)持以促進(jìn)幼兒發(fā)展為基本的大方向，就幼兒園教育的“五大”領(lǐng)域?qū)Υ蟀嘤變哼M(jìn)行客觀的、帶有目的性、方向性的期末測(cè)評(píng)總結(jié)。

2.應(yīng)堅(jiān)持全面性原則

對(duì)大班幼兒進(jìn)行期末測(cè)評(píng)總結(jié)應(yīng)全面、具體，切忌泛泛而談，應(yīng)堅(jiān)持期末測(cè)評(píng)總結(jié)時(shí)全面收集相關(guān)信息，從而使期末測(cè)評(píng)總結(jié)更科學(xué)、更準(zhǔn)確。

3.應(yīng)堅(jiān)持發(fā)展性原則

對(duì)大班幼兒進(jìn)行期末測(cè)評(píng)總結(jié)應(yīng)以促進(jìn)幼兒發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，因?yàn)槊總€(gè)大班幼兒都是成長(zhǎng)、發(fā)展的鮮活的生命體，教師應(yīng)以發(fā)展的眼光測(cè)評(píng)總結(jié)大班幼兒。

三、對(duì)大班幼兒期末測(cè)評(píng)總結(jié)應(yīng)注意的有關(guān)方面

篇(5)

關(guān)鍵詞：教育產(chǎn)業(yè)化；大班額教學(xué)；教育心理學(xué)；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；因材施教

作者簡(jiǎn)介：李玲（1980-），女，湖北荊州人，長(zhǎng)江大學(xué)工程技術(shù)學(xué)院，講師。（湖北 荊州 430020）

基金項(xiàng)目：本文系長(zhǎng)江大學(xué)工程技術(shù)學(xué)院教研基金項(xiàng)目（立項(xiàng)編號(hào)：JY201112）的研究成果。

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2014）09-0034-02

一、起因

十幾年前，在國(guó)內(nèi)各行業(yè)的產(chǎn)業(yè)化風(fēng)潮影響下，教育產(chǎn)業(yè)化也逐漸實(shí)行。從高等教育到高中乃至基礎(chǔ)義務(wù)教育，從學(xué)校后勤系統(tǒng)到教科研乃至學(xué)校的招生教學(xué)系統(tǒng)，逐利的教育產(chǎn)業(yè)化導(dǎo)向使一些優(yōu)質(zhì)公辦小學(xué)、初中或高中，以種種借口收取借讀費(fèi)、擇校費(fèi)、贊助費(fèi)等，把政府應(yīng)該負(fù)擔(dān)的部分教育經(jīng)費(fèi)，轉(zhuǎn)嫁給了社會(huì)和學(xué)生家庭，違背了教育的公益性原則，嚴(yán)重?fù)p害了教育的形象，其對(duì)社會(huì)的危害毋庸贅言。而大班額教學(xué)，就是教育產(chǎn)業(yè)化的重要副產(chǎn)品之一。

很明顯，學(xué)校的班越少，相應(yīng)的資金投入就越少，一個(gè)班的學(xué)生越多，投入的成本比例就更小，用產(chǎn)業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量，自然是班額越大越好。據(jù)調(diào)查，湖北、陜西、青海、吉林、江西、河南等地中學(xué)甚至小學(xué)，每個(gè)班的學(xué)生人數(shù)普遍都是近七十人，有的學(xué)校甚至達(dá)到超百人一個(gè)班。如《中國(guó)教育報(bào)》2012年6月23日?qǐng)?bào)道，河南駐馬店一中學(xué)平均每班120人，最大班額高達(dá)160人。班額過大，教師與學(xué)生之間交流的機(jī)會(huì)和時(shí)間就會(huì)相應(yīng)減少，進(jìn)行大班額教學(xué)無(wú)疑使公民應(yīng)享受的義務(wù)教育打了折扣，損害了受教育者的權(quán)利。地方政府對(duì)學(xué)校的基礎(chǔ)建設(shè)投資以及師資力量配備不足或者不均衡，以及政策不落實(shí)，是形成大班額最主要的原因。

二、國(guó)內(nèi)外班額標(biāo)準(zhǔn)比較

2002年，國(guó)家教育部明文規(guī)定，小學(xué)標(biāo)準(zhǔn)班額為40至45人，中學(xué)為45至50人。即按我國(guó)教育部的定義，中小學(xué)36-45人為正常班額，46-55人為偏大班額，56-65人為大班額，66人以上為超大班額。2011年21世紀(jì)教育研究院編寫的《教育藍(lán)皮書》中拓展了大班額的概念：66-75人為超大班額，76-100人為特大班額，101人及以上為極大班額。

2003年經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織（OECD）成員國(guó)有關(guān)班額的調(diào)查顯示，小學(xué)和初中的平均班額分別為21.6人和23.9人。1998年美國(guó)總統(tǒng)克林頓建議小學(xué)三年級(jí)以下班額18人，四年級(jí)以上22人，中學(xué)班額28人。德國(guó)小學(xué)班額不能超過30人，中學(xué)25人左右。澳大利亞規(guī)定一年級(jí)班額為25人，二到十年級(jí)30人，十一年級(jí)以上25人。[1]

很明顯，與國(guó)外相比，我國(guó)基礎(chǔ)教育階段班額標(biāo)準(zhǔn)偏高，尤其是小學(xué)低年級(jí)段班額幾乎達(dá)到兩倍，即便如此，超國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的大班額依然是普遍現(xiàn)象，部分地區(qū)有愈演愈烈之態(tài)。而高等教育階段，由于無(wú)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，而且教育對(duì)象是具有一定獨(dú)立自主思維的成年學(xué)生，各高校授課班額的制定具有一定的隨意性，合班、大班上課亦是常態(tài)。

三、教學(xué)過程中的班額影響

教學(xué)過程是由教師教和學(xué)生學(xué)所組成的雙邊活動(dòng)過程，在此過程中，教師和學(xué)生都在發(fā)揮著自己的主觀能動(dòng)作用，師生的認(rèn)知互動(dòng)、交往與溝通，是教學(xué)過程的本質(zhì)所在。就學(xué)生來(lái)講，學(xué)習(xí)過程是掌握間接經(jīng)驗(yàn)的過程，是在有計(jì)劃、有目的和有組織的情況下進(jìn)行的，具有一定程度的被動(dòng)性。學(xué)生的學(xué)習(xí)不是為了適應(yīng)當(dāng)前的環(huán)境，而是為了適應(yīng)將來(lái)的環(huán)境，當(dāng)學(xué)生意識(shí)不到他當(dāng)前的學(xué)習(xí)與將來(lái)的生活實(shí)踐的關(guān)系時(shí)，就不愿為之付出努力。因此教師要注意用各種方法來(lái)培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高其學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。[2]在大班額教學(xué)的條件下，教學(xué)過程中存在的主要問題是：課堂上演的是教師獨(dú)角戲，教師口講、手板書，學(xué)生耳聽手錄，被動(dòng)地學(xué)習(xí)，這是導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)、學(xué)習(xí)效率低下的重要原因。[3]

以下具體分析常規(guī)教學(xué)的備、教、改、考各環(huán)節(jié)中大班額可能產(chǎn)生的影響：

1.備課

一般意義上的理解，無(wú)論學(xué)生多寡，教師的課堂講授內(nèi)容是不變的，所以備課階段應(yīng)該是受班額影響較小的。但要進(jìn)行有效教學(xué)，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，備課時(shí)設(shè)計(jì)課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)是非常重要的。適當(dāng)?shù)幕?dòng)設(shè)計(jì)需要教師對(duì)學(xué)生有相當(dāng)?shù)牧私?，無(wú)論是人員安排還是互動(dòng)規(guī)模都明顯要受到班額制約。

2.課堂教學(xué)

課堂教學(xué)是實(shí)施課程的基本途徑，是學(xué)校尤其是中小學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的中心。[4]課堂教學(xué)的因材施教原則要求教師既要深入了解學(xué)生，有針對(duì)性進(jìn)行教學(xué)，也要立足全班，兼顧兩頭，還要處理好全面發(fā)展與發(fā)揮個(gè)人特長(zhǎng)的關(guān)系。老師對(duì)學(xué)生的因材施教，對(duì)不同的學(xué)生以不同的方式來(lái)給予表?yè)P(yáng)或指導(dǎo)是非常重要的。這需要教師對(duì)每一個(gè)學(xué)生的心理、性格和能力有相當(dāng)?shù)牧私?。在大班額教學(xué)的條件下，一般的科任老師很難實(shí)現(xiàn)，即便班主任也很難將六、七十乃至上百人全部照顧到。[3]在大班額教學(xué)條件限制下，因材施教原則的落實(shí)效果可想而知。而且，要上好一堂課，需要教學(xué)活動(dòng)豐富多樣，充分體現(xiàn)學(xué)生主體和教師主導(dǎo)性，教師以最佳的情緒狀態(tài)用情講授，而在大班額教學(xué)中，控制良好的教學(xué)秩序都需要額外花去教師不少精力，超過60人的班級(jí)教師希望每個(gè)學(xué)生能跟上課堂節(jié)奏都很困難，甚至于不能自信自己的聲音能被后排學(xué)生接收到，那么有責(zé)任心的教師都不容易有很好的情緒。

3.練習(xí)及作業(yè)批改

布置及批改作業(yè)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。據(jù)調(diào)查，對(duì)于中小學(xué)生來(lái)說，從作業(yè)練習(xí)中直接和間接獲取的知識(shí)量占比達(dá)百分之七十。且不談研究生式個(gè)性化培養(yǎng)和導(dǎo)師單獨(dú)布置作業(yè)的方式，一般中小學(xué)統(tǒng)一布置作業(yè)、學(xué)生統(tǒng)一及時(shí)獲得老師的指導(dǎo)都需要一定的班額限制。簡(jiǎn)單計(jì)算，百人班級(jí)的一次5題的作業(yè)，翻閱批改一份正常作業(yè)若設(shè)定為1分鐘，異常作業(yè)（抄襲、非常規(guī)方法解題、字跡潦草等）為兩分鐘，認(rèn)真批改1個(gè)班作業(yè)至少需要兩小時(shí)以上。而在教育產(chǎn)業(yè)化導(dǎo)向下，有超大班額的學(xué)校每位任課教師只帶1個(gè)班的可能性非常小，學(xué)生一般的作業(yè)及頻繁的小測(cè)驗(yàn)題量也絕不止5題。如果教師完成一般性教學(xué)工作就用去了所有時(shí)間，就很難因材施教對(duì)學(xué)生作有效的個(gè)別輔導(dǎo)及督促，也沒有時(shí)間反思、總結(jié)、學(xué)習(xí)提高教學(xué)水平。筆者隨機(jī)調(diào)查走訪本地（荊州市沙市區(qū)）部分中小學(xué)學(xué)生，書包中的作業(yè)本、練習(xí)冊(cè)和試卷集中都有相當(dāng)數(shù)量未批改，且很多連答案正誤都無(wú)法核對(duì)，這樣的練習(xí)對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)講完全是浪費(fèi)時(shí)間毫無(wú)效率。

4.考試檢測(cè)

考試應(yīng)該受班額影響最小，但很明顯獲取考試成績(jī)并不是目的，從考試中得到學(xué)習(xí)方法及知識(shí)欠缺的反饋并在以后改進(jìn)調(diào)整才是測(cè)驗(yàn)的意義所在，因此，與練習(xí)相似，考試之后的針對(duì)性分析非常重要，進(jìn)步大的學(xué)生應(yīng)獲得肯定，對(duì)退步的學(xué)生既要鼓勵(lì)，也要分析相應(yīng)時(shí)段的具體學(xué)習(xí)情況及學(xué)生具體原因和狀態(tài)，這時(shí)非常需要教師做好因材施教的輔導(dǎo)反饋，考試后教師及時(shí)的幫助指導(dǎo)對(duì)學(xué)生非常重要。而考試反饋的時(shí)效性決定了，如果班額過大，只能有少部分學(xué)生獲得教師及時(shí)有效的輔導(dǎo)。

四、本校大班額教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

隨著高校大幅擴(kuò)招，我國(guó)高校的大班教學(xué)現(xiàn)象愈發(fā)普遍，高校教學(xué)班額與教學(xué)質(zhì)量的關(guān)系成為一個(gè)熱點(diǎn)研究問題。2013年華南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院的研究結(jié)果表明，在考察了環(huán)境因素、學(xué)生變量和教師變量的影響后，教學(xué)班額對(duì)大學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的影響要遠(yuǎn)低于人們的預(yù)期。[5]但需要注意的是，進(jìn)入高校后的學(xué)生更注重自身能力培養(yǎng)、社會(huì)實(shí)踐等，其獲取知識(shí)的渠道更加多樣化，對(duì)課堂教學(xué)的依賴性更低，學(xué)業(yè)成績(jī)與學(xué)生自學(xué)能力的關(guān)系更密切。

那么是否在高校就可以隨意進(jìn)行大班、超大班額授課呢？大班額教學(xué)必然造成師資和設(shè)施硬件等方面超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)。以近七年來(lái)本院基礎(chǔ)教學(xué)部的教學(xué)實(shí)踐為例，2009年以前，基礎(chǔ)課經(jīng)常是3個(gè)班一個(gè)頭合班上課，面對(duì)百人班上課成為常態(tài)，造成的結(jié)果便是：教室難找，課難上，作業(yè)難改，考卷難看。學(xué)生上課經(jīng)常有數(shù)人需要自帶座椅，走道坐人后教師很難走下來(lái)檢查課堂練習(xí)完成進(jìn)度，互動(dòng)設(shè)計(jì)只能減少。當(dāng)班額達(dá)到近百人時(shí)，如果老師連正常、及時(shí)的批改作業(yè)都無(wú)法做到的話，那么對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性無(wú)疑是一種打擊，這種完全的忽視，實(shí)驗(yàn)證明會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的成績(jī)下降。[2]或許對(duì)經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)地區(qū)師資硬件并不是問題，因此大班額對(duì)教學(xué)影響不大，但類似本校的中西部許多高校，班額過大對(duì)教學(xué)效果肯定是有明顯影響的。2010年以后，經(jīng)系部考察調(diào)整后，基礎(chǔ)課最多兩個(gè)班合班（50-60人）上課，教師更易于駕馭課堂、設(shè)計(jì)互動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生更容易感受到老師的高期望值并受到激勵(lì)，提高了課堂教學(xué)效率，學(xué)生成績(jī)和及格率也得到明顯提高。當(dāng)然，也的確沒有數(shù)據(jù)直接證明單班或小班上課對(duì)教學(xué)效率有積極影響。

五、結(jié)束語(yǔ)

教育產(chǎn)業(yè)化將學(xué)生當(dāng)作流水線上的產(chǎn)品，將教師當(dāng)作流水線上的工人，一味追求產(chǎn)業(yè)的規(guī)?；l(fā)展，既不可能培養(yǎng)有獨(dú)立性有創(chuàng)造性的人才，對(duì)不堪重負(fù)的教師來(lái)講，也無(wú)法追求個(gè)人教學(xué)水平的提升，只能埋沒于過量的教學(xué)任務(wù)、過量的作業(yè)批改中。[3]適當(dāng)?shù)陌囝~，是保證教學(xué)正常進(jìn)行的必要因素之一。在正常班額的教學(xué)條件下學(xué)習(xí)，是義務(wù)教育階段學(xué)生的基本權(quán)利。目前，我國(guó)已經(jīng)逐步重視這個(gè)問題。2014年2月13日，教育部在國(guó)新辦新聞會(huì)上表示，今年起消除65人以上的班額，通過3至5年的建設(shè)，逐漸讓城鎮(zhèn)學(xué)校班額趨于合理。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬艷云.班額對(duì)基礎(chǔ)教育階段學(xué)生的影響[J].教育科學(xué)研究，

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[2]陳琦，劉儒德.當(dāng)代教育心理學(xué)[M].北京：北京大學(xué)出版社，1997.

[3]李玲，梅立雪.從教育心理學(xué)談大班額教學(xué)之弊[J].中國(guó)科技信息，2012，（3）.

篇(6)

一、重視教學(xué)反思，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)

《語(yǔ)文教學(xué)大綱》對(duì)語(yǔ)文閱讀的界定是“閱讀是人們從書面語(yǔ)言中提取信息的一種最基本的學(xué)習(xí)活動(dòng)?！?，《課程標(biāo)準(zhǔn)》中也指出“閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑；閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程”。閱讀教學(xué)一直以來(lái)都是初中語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)，閱讀能力水平直接影響了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)閱讀教學(xué)目標(biāo)作出了新的規(guī)定，新課程閱讀教學(xué)理念突出表現(xiàn)在“對(duì)話上”，所謂“對(duì)話”，就是交流，不只是學(xué)生與閱讀材料之間的交流，更是學(xué)生、教師、閱讀材料與作者之間的交流。因此，作為大班額背景下的初中語(yǔ)文教師，我們?cè)谶M(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，要對(duì)學(xué)生的已有閱讀能力，不同學(xué)生的思維方式特點(diǎn)有一個(gè)全面的了解，并且結(jié)合教材內(nèi)容和閱讀教學(xué)的特點(diǎn)，選擇與學(xué)生學(xué)習(xí)相適應(yīng)的閱讀教學(xué)方法，為大班額背景下初中語(yǔ)文有效閱讀教學(xué)的開展做好準(zhǔn)備。要想使大班額學(xué)生獲得閱讀能力的發(fā)展，僅僅有教學(xué)能力是不夠的，教師還必須具備高尚的道德品質(zhì)，擁有良好的師德規(guī)范，只有這樣才能正確處理大班額班級(jí)發(fā)生的各種突況，才能有進(jìn)行自省自查的覺悟，才能在教學(xué)過程中不斷反思，不斷總結(jié)，找尋到最優(yōu)的閱讀教學(xué)方法。作為大班額背景下的初中語(yǔ)文教師，我們要了解新課程標(biāo)準(zhǔn)，積極學(xué)習(xí)新課程理念，了解當(dāng)前教育背景下的教學(xué)模式，合理運(yùn)用教學(xué)技巧，使自身教學(xué)能力和個(gè)人素質(zhì)都得到不斷的提高和發(fā)展。

二、進(jìn)行科學(xué)訓(xùn)練，使學(xué)生掌握實(shí)用的閱讀方法

傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)以教師為主導(dǎo)，“滿堂灌”的教學(xué)模式非但沒有達(dá)到理想的教學(xué)目標(biāo)，還壓制了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在提倡進(jìn)行素質(zhì)教育的今天，我們要改變傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方法，使閱讀教學(xué)適合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況。每個(gè)人看待同樣的事物都會(huì)有不同的觀點(diǎn)，閱讀也不例外，不同學(xué)生對(duì)同一閱讀材料都會(huì)有自己獨(dú)到的見解，因此，教師在開展閱讀訓(xùn)練時(shí)應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，讓學(xué)生就閱讀材料發(fā)表自己的看法。有些同學(xué)有想法卻羞于表達(dá)，或者害怕自己說不好，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生大膽的將自己的看法說出來(lái)。閱讀答案沒有對(duì)錯(cuò)，只要是符合材料內(nèi)容和題目要求的答案，都是值得肯定的。自主閱讀的方式將會(huì)極大程度的提高學(xué)生的閱讀能力，使學(xué)生掌握正確的閱讀解題思路和答題方法，對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)是極為有利的。新課程提倡學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，大班額班級(jí)的教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，可以將學(xué)生按學(xué)習(xí)差異合理分配，開展小組合作閱讀訓(xùn)練。小組合作探究有效的突破了大班額教學(xué)空間的限制，為不同閱讀能力的學(xué)生提供了平等的學(xué)習(xí)參與機(jī)會(huì)。初中階段的學(xué)生活潑好動(dòng)，小組學(xué)習(xí)正好符合初中生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀訓(xùn)練時(shí)就自己產(chǎn)生的問題進(jìn)行相互交流和討論，使學(xué)生相互交換思路，完善學(xué)習(xí)過程，提高解決問題的效率。針對(duì)大班額的實(shí)際情況，語(yǔ)文教師必須改變以前的閱讀教學(xué)模式，制定科學(xué)的閱讀訓(xùn)練計(jì)劃，使閱讀訓(xùn)練有正確的計(jì)劃引領(lǐng)，并且突出重點(diǎn)，科學(xué)合理的安排閱讀練習(xí)的內(nèi)容和過程，從而使學(xué)生在閱讀訓(xùn)練中掌握有效的閱讀方法，從根本上提高學(xué)生的閱讀理解能力。

三、堅(jiān)持科學(xué)管理，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

篇(7)

一、大班教學(xué)情境下的高職英語(yǔ)多媒體教學(xué)現(xiàn)狀

(一)大班教學(xué)情境下教師不再是知識(shí)的傳授者，而變成了多媒體的放映員，不能夠很好地利用授課的過程來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)以及英語(yǔ)應(yīng)用能力。教師是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，但是，在大班的多媒體教學(xué)環(huán)境之下，教師則退變成為了多媒體的放映者和課堂秩序的維護(hù)者，機(jī)動(dòng)性較差，不能夠隨時(shí)根據(jù)學(xué)生的反饋來(lái)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。這樣的教學(xué)方式使得教師將主要精力放在了課堂秩序的維護(hù)上，雖然課堂秩序變好了，但是由于多媒體承載的信息量較大，離開了教師的講解，學(xué)生一時(shí)難以消化吸收多媒體課件中的內(nèi)容，教師又不能夠及時(shí)得到同學(xué)們的反饋，及時(shí)對(duì)其問題和疑點(diǎn)等進(jìn)行解決，使得多媒體教學(xué)產(chǎn)生了適得其反的效果。

(二)英語(yǔ)教學(xué)不能夠滿足不同基礎(chǔ)學(xué)生的需要。高職院校的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)水平存在很大的差異，需要教師對(duì)不同英語(yǔ)基礎(chǔ)的學(xué)生開展不同的教學(xué)。但是，在大班多媒體教學(xué)環(huán)境下，由于班級(jí)人數(shù)過多，教師又將主要精力放在針對(duì)大多數(shù)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的多媒體課件的制作之上等，所以，導(dǎo)致了基礎(chǔ)較差的學(xué)生跟不上課堂教學(xué)進(jìn)度，基礎(chǔ)較好的學(xué)生覺得上英語(yǔ)課對(duì)其沒有很大的幫助的現(xiàn)象，使得教學(xué)過程難以滿足學(xué)生的需要。

(三)學(xué)生在英語(yǔ)課堂上的互動(dòng)較少。在大班教學(xué)情況下，由于班級(jí)人數(shù)過多，教師進(jìn)行互動(dòng)和交流時(shí)只能夠涉及一小部分的學(xué)生，這導(dǎo)致了教師難以掌握大多數(shù)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀況，而在引入了多媒體教學(xué)之后，這種教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)就變得更少了。在大班多媒體課堂上，教師認(rèn)為通過形式多樣、內(nèi)容豐富的多媒體課件的放映就能夠?qū)崿F(xiàn)其教學(xué)目的，所以在教學(xué)的過程中主要通過放映內(nèi)容翔實(shí)的課件資料來(lái)開展教學(xué)。這些課件資料固然從多個(gè)方面呈現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容，但是由于缺乏與學(xué)生之間的互動(dòng)，教師不能夠掌握學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)狀況，同時(shí)，學(xué)生也難以在口語(yǔ)交流的過程中獲得英語(yǔ)應(yīng)用能力的提升。

二、在大班教學(xué)情境下開展高職英語(yǔ)多媒體教學(xué)改革的策略

(一)教師在教學(xué)過程中應(yīng)該將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合來(lái)開展英語(yǔ)教學(xué)，避免多媒體的濫用造成的教學(xué)質(zhì)量下降。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該通過對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解以及對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況的掌握來(lái)將兩種教學(xué)方式進(jìn)行融合開展教學(xué)，使得學(xué)生即能夠被多媒體中豐富多彩的內(nèi)容所吸引，又能夠及時(shí)反饋其在課堂學(xué)習(xí)中所遇到的問題，一舉兩得。同時(shí)，教師需要對(duì)多媒體課件上的重難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步講解，既能夠使學(xué)生掌握課程的重難點(diǎn)，又能夠使英語(yǔ)課程的主次分明，節(jié)省教學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)效率。

(二)教師在英語(yǔ)教學(xué)的過程中應(yīng)該將不同學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課堂的需求納入到教學(xué)體系之中。由于大班英語(yǔ)課堂人數(shù)較多，動(dòng)輒六七十人，英語(yǔ)教師難以在教學(xué)的過程中滿足每個(gè)人的需求，所以，就需要教師通過多媒體課件的制作來(lái)使每個(gè)學(xué)生的需要都能夠獲得滿足。首先，在制作多媒體課件的過程中應(yīng)該在考慮到不同學(xué)生的英語(yǔ)水平的前提下對(duì)課件中提出的問題作出盡可能詳細(xì)的解釋，使得每個(gè)同學(xué)都能夠通過不同的知識(shí)承載媒介：文字、圖片、動(dòng)畫、音頻、視頻等獲得對(duì)知識(shí)的理解和消化吸收。其次，在多媒體課件的播放過程中將重心定位在大多數(shù)同學(xué)能夠理解的水平上，避免因?yàn)槎嗝襟w課件信息量過大、過難等造成的學(xué)生難以理解以及時(shí)間浪費(fèi)的狀況。最后，在課堂學(xué)習(xí)結(jié)束之后，將多媒體課件下發(fā)到班級(jí)公共郵箱，供學(xué)生在課下進(jìn)行討論和學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率。

(三)通過分組學(xué)習(xí)增加學(xué)生在英語(yǔ)課堂上的互動(dòng)。大班多媒體教學(xué)的最大弊端在于減少了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，使得教師難以掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，學(xué)生不能夠在與同學(xué)的交流中獲得英語(yǔ)交流和應(yīng)用能力的提高等。為了彌補(bǔ)這個(gè)缺陷，我們可以通過分組學(xué)習(xí)來(lái)增加學(xué)生的互動(dòng)，獲得學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課堂的認(rèn)可，使得學(xué)生能夠在英語(yǔ)課堂上獲得英語(yǔ)素質(zhì)的全面提高。首先，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組。在分組學(xué)習(xí)的過程中可以以多媒體為載體，運(yùn)用多媒體來(lái)呈現(xiàn)小組討論的題目，展示討論題目的背景，討論的任務(wù)要求等，讓同學(xué)們據(jù)此用英語(yǔ)展開討論。其次，在同學(xué)們進(jìn)行充分討論之后，由小組總結(jié)討論結(jié)果，派出代表來(lái)進(jìn)行發(fā)言。最后，教師對(duì)學(xué)生的討論過程中和討論結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，促使學(xué)生改進(jìn)討論過程，完善討論結(jié)果等。如此，多媒體大班教學(xué)就既能夠發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)作用，又能夠發(fā)揮大班對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的帶動(dòng)作用，一舉多得。