愛我家鄉(xiāng)調(diào)查報告精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇愛我家鄉(xiāng)調(diào)查報告范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)土作文；觀察；教學(xué)

鄉(xiāng)土作文是表現(xiàn)地區(qū)特色政治發(fā)展、經(jīng)濟(jì)建設(shè)、文化、教育以及風(fēng)土人情等方面的具有濃厚鄉(xiāng)土文化氣息的作文。指導(dǎo)學(xué)生寫鄉(xiāng)土作文，是讓學(xué)生深入地與現(xiàn)實生活融為一體，真實地了解自己的生存環(huán)境和生存環(huán)境中的人、事、物，能有效的激發(fā)學(xué)生情感，從而能寫出富生活氣息的好文章。培養(yǎng)出學(xué)生寫作鄉(xiāng)土作文的能力，從下面幾方面入手：

1、家鄉(xiāng)意識是寫好鄉(xiāng)土作文的前提。學(xué)生們只有真正的熱愛自己的家鄉(xiāng)，才能去關(guān)注家鄉(xiāng)的人，家鄉(xiāng)的事，寫出具有真情實感的具有家鄉(xiāng)文化特色的鄉(xiāng)土作文。當(dāng)然在課堂教學(xué)中，結(jié)合有關(guān)課文如：《濟(jì)南的冬天》的講授，指導(dǎo)學(xué)生體會出作者在描繪家鄉(xiāng)時候所包含著的鄉(xiāng)情，同時聯(lián)系家鄉(xiāng)實際，了解自己家鄉(xiāng)的可愛之處，反映出家鄉(xiāng)的面貌，抒發(fā)對家鄉(xiāng)的眷戀喜愛之情。在節(jié)假日，組織學(xué)生旅游參觀。如組織學(xué)生爬山，不但讓學(xué)生領(lǐng)略到我們家鄉(xiāng)美麗的自然景色，還讓他們知道我們澉浦的一些古跡。還有一些寶貴文化遺產(chǎn)，借此來促進(jìn)對家鄉(xiāng)的熱愛。

2、養(yǎng)成學(xué)生觀察鄉(xiāng)土作文的素材來源于對生活的體驗，而對現(xiàn)實鄉(xiāng)土生活的觀察則是取得寫作素材的主要方式。指導(dǎo)學(xué)生用樸實的語言寫自己真實的感情，寫出自己親見、親聞、親歷、親感的真實的生活。尤其是江南名家杯征文，以“愛我家鄉(xiāng)，愛我江南”為主題的比賽也為學(xué)生提供了一個平臺。

3、提高學(xué)生的反映能力在學(xué)生掌握了足夠的生活素材以后，如何將其所見所聞反映出來，確是一個關(guān)鍵問題。一方面利用主題班會，圍繞一個中心暢談家鄉(xiāng)的各方面情況，讓更多的學(xué)生有口頭表達(dá)的機(jī)會；還可以邀請先進(jìn)人物到校到班作報告，報告后引導(dǎo)學(xué)生展開充分的討論，這又是一次口頭表達(dá)的鍛煉機(jī)會。在書面表達(dá)訓(xùn)練方面，除了正式的作文，比如說組織學(xué)生們?nèi)⒂^和訪問，寫好每一次參觀訪問記錄；組織學(xué)生調(diào)查某一單位，從不同角度寫成若干調(diào)查報告；組織學(xué)生訪問先進(jìn)人物，寫好人物訪問記等等。

鄉(xiāng)土作文是隨著新課程的改革而興起來的一種作文模式，它依托鄉(xiāng)土文化、鄉(xiāng)土特色進(jìn)行作文活動，豐富了教學(xué)的活動，優(yōu)化了教學(xué)的結(jié)構(gòu)，提高了教學(xué)的效率，為語文教學(xué)發(fā)展注入了新的活力。相反而言，它也對鄉(xiāng)土文化具有積極的促進(jìn)作用。兩者關(guān)系密切，相輔相成。

1.鄉(xiāng)土作文的源泉

鄉(xiāng)土作文離不開“鄉(xiāng)土”，“鄉(xiāng)土”為教學(xué)者提供教學(xué)文本資源，為學(xué)生提供習(xí)作資源。教師編寫的教學(xué)文本必須依賴于鄉(xiāng)土素材，學(xué)生寫作同樣也離不開鄉(xiāng)土素材。整個教學(xué)的過程，無論內(nèi)容還是形式，“鄉(xiāng)土”都一以貫之?！班l(xiāng)土”是特定地域時間和空間的總和，是特定地域物質(zhì)和精神的總和。通俗的講，是這個地方人們世世代代生活的積淀和延續(xù)。這些積淀和延續(xù)實質(zhì)上就是我們所謂的鄉(xiāng)土文化。鄉(xiāng)土文化蘊含豐富，包羅萬象，本地風(fēng)土人情、歷史文化、當(dāng)今人事等，無所不包。它們有如春雨，滋養(yǎng)繁茂著鄉(xiāng)土作文這棵新的綠化之樹。可以這么說，鄉(xiāng)土文化既是鄉(xiāng)土作文的源泉。有了源泉，鄉(xiāng)土作文之樹才能茁壯成長。

2.鄉(xiāng)土作文教學(xué)核心

鄉(xiāng)土作文教學(xué)絕對不是為鄉(xiāng)土而鄉(xiāng)土，僅僅是對鄉(xiāng)土文化進(jìn)行簡單地描述或者觀照，那是對鄉(xiāng)土作文教學(xué)的一種歪曲。鄉(xiāng)土作文教學(xué)也不只是為作文而鄉(xiāng)土，旨在改變學(xué)生作文空洞無物、煩燥泛味的現(xiàn)狀，提高學(xué)生作文水平，這種說法過于片面。鄉(xiāng)土作文的教學(xué)，是新課程背景下現(xiàn)代語文教學(xué)和鄉(xiāng)土文化互相的融合、相互的碰撞、相互的作用過程，是教師依托鄉(xiāng)土文化，進(jìn)行科學(xué)有效地指導(dǎo)學(xué)生作文的活動，從而提升學(xué)生們的人文素養(yǎng)，建構(gòu)和完善學(xué)生們的人格特質(zhì)，并反過來對鄉(xiāng)土文化進(jìn)行進(jìn)一步投射和潤澤的過程，這正是鄉(xiāng)土作文教學(xué)的核心所在。

篇(2)

師生合作

【中圖分類號】 G423.07 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004―0463（2015）13―0089―01

通過多年在一線教授綜合實踐課，我深深感受到綜合實踐課的靈魂就是“探究性學(xué)習(xí)”。探究性學(xué)習(xí)注重對生活的感受與體驗，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，讓學(xué)生在實踐活動中去發(fā)現(xiàn)和探究問題，體驗和感受生活，發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新能力。為了讓學(xué)生提高認(rèn)識，培養(yǎng)能力，我們廣辟渠道，組織學(xué)生開展豐富多彩的綜合實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。下面，筆者結(jié)合工作實踐談幾點自己的看法。

一、結(jié)合綜合實踐教材為主渠道，在探究中解決問題

著名心理學(xué)家皮亞杰指出：“兒童是有主動性的人，他們的活動受興趣和需要的支配。一切有效的活動必須以某種興趣做先決條件?！痹跐夂衽d趣的支撐下，學(xué)生學(xué)習(xí)的勁頭也會越來越足。培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)和能力的主要途徑是實踐。綜合實踐活動課程以學(xué)生真實世界為內(nèi)容，最大限度地回歸兒童的生活世界。因此，我在教學(xué)中就讓學(xué)生結(jié)合綜合實踐課本中的問題，為學(xué)生設(shè)計了幾個他們感興趣的自選課題，通過自我的實踐尋求答案，獲得感悟。學(xué)生在活動中始終保持著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，在不知不覺中對“問題”的理解簡單化、興趣化、生動化。

二、利用周邊環(huán)境，探究學(xué)習(xí)中解決遇到的問題

在我們的生活中有許多時代性、教育性很強(qiáng)的事例，如果很好地進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生均會受到一定程度的教育。如，以“蘭州晨報”中登載的文章《母親河在》為例，讀完報紙后，學(xué)生認(rèn)識到了環(huán)保的重要性。接著，筆者引導(dǎo)他們以“家鄉(xiāng)環(huán)境狀況及保護(hù)措施”為主題，開展了綜合實踐活動，學(xué)生們觀察了當(dāng)?shù)氐木用裥^(qū)、街道等，訪問了科學(xué)老師、年長者、醫(yī)生及環(huán)保部門的有關(guān)人員，在圖書館、網(wǎng)絡(luò)上收集了大量資料?；顒咏Y(jié)束后，學(xué)生既加深了對課文的理解，又受到了教育，也意識到了環(huán)保的緊迫性，即必須從“我”做起，從現(xiàn)在做起。他們還根據(jù)自己的興趣愛好開展了一系列豐富多彩的實踐活動，如撰寫調(diào)查報告、倡議書、標(biāo)語，創(chuàng)作宣傳畫、手抄報、環(huán)保小兒歌等。而這些內(nèi)容和程序完全由學(xué)生自主安排和整理，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動性，調(diào)動了小學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。因此，課后通過設(shè)計延伸的實踐活動可以充分發(fā)揮學(xué)生的探究與創(chuàng)新能力。

三、尋找生活事例，探究學(xué)習(xí)中遇到的問題

課外讀物的許多文章與學(xué)生的生活密切相關(guān)，當(dāng)學(xué)生在閱讀中提出問題時，怎么辦？由教師直接告訴學(xué)生，或請學(xué)生幫助解答，忽略了引導(dǎo)學(xué)生自己從生活中，從大自然中去觀察、體驗，尋求問題的答案。這樣做，扼殺了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的欲望，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。如今，我們盡量引導(dǎo)學(xué)生自己尋找問題的答案。如，在教授《介紹一種美食》一文時，由于課前讓同學(xué)準(zhǔn)備。在課堂上，學(xué)生展示自己課前搜集的圖片，向大家介紹圖片描繪的內(nèi)容，介紹了以牛肉面為主的蘭州各種小吃。他們所了解到的，有的是自己親自品嘗的，有的是從《舌尖上的中國》看到的，有的是詢問家長，或者在書上看到的。這些活動，使課堂教學(xué)生動活潑，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高漲，培養(yǎng)了他們了解課外知識的興趣。事實證明，將綜合實踐課教學(xué)與生活緊密結(jié)合，有利于培養(yǎng)學(xué)生的多種能力。

四、讓網(wǎng)絡(luò)、圖書館成為探究學(xué)習(xí)的新渠道

如，筆者在《保護(hù)環(huán)境，愛我家園》這次活動中，利用雙休日帶領(lǐng)學(xué)生到七里河橋下的雷灘河，還沒走近，一股刺鼻的氣味撲鼻而來，來到河邊，一條黑水河由南而去，再觀察河兩岸的植被的成活、生長狀態(tài)……旋即，許多有價值的治污設(shè)想油然而生，由此可以看出學(xué)生通過多種渠道、多方出擊獲取大量信息，獲得了豐富而真切的情感體驗。而后，筆者又組織學(xué)生交流各自在多元互動的過程中獲得大量的第一手資料，進(jìn)行全面解讀、篩選、整理、辯駁、釋疑，促進(jìn)學(xué)生信息加工能力、明辨是非和自我教育能力不斷提升。整個過程中，教師只是在學(xué)生迫切需要時，才給予適當(dāng)?shù)闹更c或協(xié)調(diào)，這也是課程自主性的需要。

篇(3)

關(guān)鍵詞：歷史與社會；活動教學(xué)；策略方法

一、問題緣起

“歷史與社會”又是一門理論與實踐、知與行緊密結(jié)合的學(xué)科，教師要積極創(chuàng)設(shè)豐富多采的自主學(xué)習(xí)的活動形式，要積極創(chuàng)設(shè)與新的學(xué)習(xí)相聯(lián)系的各種學(xué)習(xí)實踐活動，讓學(xué)生在自主探索、合作交流、積極思考和實際操作活動中進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣有利于學(xué)生更好地掌握知識、培養(yǎng)能力，有利于促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、情感、行為的全面發(fā)展，有利于學(xué)生主體意識的形成、獨立人格的塑造、潛能和創(chuàng)造性的開發(fā)，促進(jìn)學(xué)生主體性發(fā)展。

二、有效開展活動式教學(xué)的策略

1.在閱讀活動中形成感悟

讓學(xué)生的口動起來，“多讀多說”。即鼓勵學(xué)生大聲朗讀，大膽發(fā)言，對學(xué)習(xí)中的問題敢于陳述己見，展開討論，以開拓思路和活躍氣氛。實際上，學(xué)生準(zhǔn)備發(fā)言的過程，也就是思考、運用、鞏固和拓寬教材知識的過程。教師要善于抓住教學(xué)中與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系的“問題”，及時組織討論。例如探究《傍水而居》，在教學(xué)前教師出一些問題并讓學(xué)生搜集資料，如“太湖流域的城鎮(zhèn)是如何發(fā)展起來的？”“為什么會有上有天堂，下有蘇杭之說”等。讓學(xué)生比較山東半島的漁村與浙江舟山的漁村，再讓學(xué)生搜集“東方威尼斯”――蘇州的資料和意大利的水上都市――威尼斯的資料。讓學(xué)生分析比較“東方威尼斯”――蘇州和意大利的水上都市――威尼斯的異同。在講授《傍水而居》時，教師把搜集到的圖片素材和文字素材如：太湖風(fēng)景圖，太湖流域的城鎮(zhèn)西塘、烏鎮(zhèn)、周莊、同里等民居素材，舟山漁民海洋漁牧素材，蘇州和威尼斯的素材與學(xué)生搜集的素材放在一起，在課堂上進(jìn)行交流。師生互動使學(xué)生大大地開闊了眼界，拓展了思路。

學(xué)生動起來了，教學(xué)也就活起來了，教學(xué)的內(nèi)容也就豐富了。通過師、生、教材、資料等多維互動，學(xué)生充分了解到我們的祖先為何傍水而居，為什么課文的題目是“水鄉(xiāng)孕育的城鎮(zhèn)”，而不用其他的題目。在認(rèn)識水的重要性之后，再讓學(xué)生對當(dāng)今人們對水資源的浪費和水資源的污染的問題進(jìn)行討論，并在課堂上進(jìn)行水鄉(xiāng)的“優(yōu)”與“憂”的辯論，引導(dǎo)學(xué)生逐步樹立愛我家鄉(xiāng)，保護(hù)水鄉(xiāng)，節(jié)約用水，保護(hù)環(huán)境的觀念。

通過多維互動交流，學(xué)生開拓了眼界，增長了知識。有的學(xué)生在“訓(xùn)練與拓展”本中寫道：“我從網(wǎng)上和書籍中查了不少資料，現(xiàn)在我初步了解了為什么平原和水源豐富的地方會有那么多的人居住，因為水是生命之源，是人類生存和發(fā)展之本，離開了水，就沒有生命之言，人類也就無法生存和發(fā)展了?！庇械膶W(xué)生寫道：“雖然蘇州和威尼斯都是水城，但是它們發(fā)展的歷史和建筑特色、人文歷史和水的性質(zhì)卻不一樣，因此，兩個水城人們的生活、生產(chǎn)、人文也就不同了?！?/p>

2.在觀察活動中形成感悟

觀察是“思維的知覺”，是人們認(rèn)識世界的重要活動。要結(jié)合歷史與社會課的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對周圍環(huán)境、周圍的人和事進(jìn)行觀察，并提供觀察條件，把觀察引進(jìn)課堂。例如在《水鄉(xiāng)孕育的城鎮(zhèn)》的教學(xué)中，可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行三次觀察：數(shù)一數(shù)太湖流域有多少河流和湖泊；數(shù)一數(shù)太湖流域有多少城鎮(zhèn)；觀察城鎮(zhèn)所處的地理位置與眾多的河流湖泊有什么關(guān)系？通過觀察，使學(xué)生形成對知識的感悟――認(rèn)識到太湖流域城鎮(zhèn)的出現(xiàn)和發(fā)展與密集水網(wǎng)的關(guān)系。

3.在情景體驗活動中形成感悟

通過活動情景的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生身臨其境，或體驗現(xiàn)實的社會生活，或體驗?zāi)硞€典型角色，或體驗?zāi)撤N道德情感，獲得關(guān)于實際的真實感受，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，促使學(xué)生主動參與、主動學(xué)習(xí)。著名教育家顧憐沉說：“在課堂教學(xué)范圍里對教師最有意義的是學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)，也就是要使學(xué)習(xí)的內(nèi)容讓學(xué)生感興趣，對有了興趣的事學(xué)生就會認(rèn)真地把它學(xué)好?！边@表明：熱愛是最好的老師，興趣是最強(qiáng)大的動力。學(xué)生有了興趣，才會產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)。如在學(xué)習(xí)《我愛我家》一課時，首先放了一組歌“我想有個家”，“回家”，“想家的時候”等，讓學(xué)生有一種想家的感覺，然后引導(dǎo)他們講講自家的故事。學(xué)生在音樂渲染下，有的講家的溫馨，有的講自家的不幸，有的聲淚俱下，有的眉飛色舞……學(xué)生、家長和教師坐在一起探討“代溝”問題，學(xué)生自編自演小品、相聲，幽默地再現(xiàn)了孩子與父母之間的一些分歧和誤會。學(xué)生、家長和教師就“該不該給零花錢”，“孩子應(yīng)不應(yīng)有自己的空間”等問題平等地交流，學(xué)生在親身體會的過程中，從而達(dá)成共識，要保護(hù)自己的家，為自己的家做一些力所能及的事。教師在適當(dāng)?shù)臅r候加以引導(dǎo)，進(jìn)一步把學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與情緒體驗推向深入、持久，使他們更加熱愛父母、熱愛家庭、熱愛社會進(jìn)而擴(kuò)大到熱愛祖國。

4.在競賽活動中形成感悟

初中學(xué)生好勝好強(qiáng)，競爭意識強(qiáng).在歷史與社會學(xué)科的生本教學(xué)中，適時、適度和適當(dāng)?shù)亟M織一些競賽活動，有利于激發(fā)學(xué)生參與的積極性，增強(qiáng)教學(xué)的效果。開展競賽活動的形式多種多樣，可以組織歷史與社會學(xué)科的“知識知多少”的競賽；可以結(jié)合自學(xué)綱要，在課堂教學(xué)中以知識點的掌握為主進(jìn)行搶答賽；可以結(jié)合小組合作學(xué)習(xí)，搞組與組的學(xué)習(xí)競賽。例如在《青少年與傳媒》一課中“網(wǎng)絡(luò)中的生活”教學(xué)時，就可以以“網(wǎng)絡(luò)對青少年成長有利還是有害”為題組織學(xué)生開展辯論式教學(xué)。

5.在交流研討活動中形成感悟

教學(xué)中師生之間的交流互動及學(xué)生之間的交流互動，能有效地改善人際關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生的交往能力，培養(yǎng)其合作精神。在交流研討中，要營造一種民主的氛圍，使學(xué)生由被動地聽變?yōu)橹鲃拥貙W(xué)，敢于發(fā)表自己獨特的見解，并學(xué)會傾聽、尊重他人的意見。教師所設(shè)計的問題必須具有研討的價值，能激發(fā)學(xué)生的興趣，便于學(xué)生自主討論，從而使學(xué)生的認(rèn)識達(dá)到一定的廣度和深度，使其思維方式、認(rèn)知水平、交往能力等得到一定的提高，使其行為習(xí)慣得到有效的訓(xùn)練。在組織形式上，可采用自學(xué)交流，或同桌互議，或小組討論等形式進(jìn)行交流研討。在學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計上，可探討變更學(xué)生座位排列的方式，以利于學(xué)生更自然、更大膽、更主動地進(jìn)行交流合作，互幫互學(xué)，共同發(fā)展提高。主題活動式：即圍繞一定的教學(xué)主題，以學(xué)生的活動為主來進(jìn)行教學(xué)。其步驟是：確定活動主題―選擇活動方式（制作、辯論）―確定評價方法―課堂實施。例如在《傳媒的力量》有關(guān)“傳媒的社會功能”的教學(xué)中，可以設(shè)計“點擊藝術(shù)博物館”的主題活動，讓學(xué)生通過不同時期流行的歌曲、影視以及文學(xué)作品的賞析，了解大眾傳媒對時尚渲染和文化傳承的作用。在活動中，將學(xué)生分成4個小組，分別去收集20世紀(jì)50年代、60～70年代、70～80年代、90年代以后的藝術(shù)作品，要求學(xué)生盡可能找到作品的原音、原像、原版圖片，然后進(jìn)行交流和賞析。每個小組收集藝術(shù)作品的同時，還要借助與該藝術(shù)品同時代的其他文化載體，通過分組討論去體會某一特定時代人們的精神風(fēng)貌和社會情境，理解任何一個大眾傳媒所傳承的都是這一時代社會的主流文化，傳播的是這一時期的社會價值觀念。討論后，每個小組選出一名成員將結(jié)果撰寫成研討小報告，連同作品一起，存儲在電腦中的“藝術(shù)博物館”文件夾中，以利于更多的學(xué)生更廣泛地交流。

6.在角色互換活動中形成感悟

長期以來學(xué)生的固有角色，往往擺脫不了“被教授”“被接納”的習(xí)慣角色羈絆。這種角色的消極狀態(tài)，也會影響學(xué)生在教學(xué)過程中充分地活動。角色決定著人的思維、情感和語言的活動，因此利用角色效應(yīng)，讓學(xué)生扮演、擔(dān)當(dāng)特定的，而又是與教材相關(guān)的角色，是很有意義的。角色的出現(xiàn)使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生更為貼近，讓他們以特定的角色去學(xué)習(xí)教材內(nèi)容，或朗讀復(fù)述，或報告見聞，或演示操作，或描畫表演，或主持裁決，都促使學(xué)生帶著情感色彩去學(xué)習(xí)?；顒又袑W(xué)生擔(dān)當(dāng)、扮演角色的新鮮感與情感體驗，使學(xué)生興奮不已。學(xué)生在情感驅(qū)動下，主動投入的那種“力”，幾乎是無法遏制的。如在第二單元第二課“氣象萬千”一節(jié)時，讓各組學(xué)生分別扮演生活在不同氣候區(qū)域的人們，去描繪當(dāng)?shù)氐奶攸c，并及時向其他同學(xué)提出問題。一組扮演的是來自熱帶沙漠中的人他們在介紹完自己生活區(qū)域的氣候特點時向同學(xué)們提出問題：“你們知道我們?yōu)槭裁从妙^巾裹頭，穿淺色的大衣服嗎？” 這樣一個問題引起同學(xué)們的極大興趣，各組紛紛討論，氣氛活躍。其他小組也不甘示弱，分別以自己所扮演的角色提出相關(guān)問題。這樣的學(xué)習(xí)方式不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且使學(xué)生的發(fā)散思維得到了一定的鍛煉。學(xué)生和教師通過演繹不同情境中的人物與事件，深入淺出、具體形象地表述抽象的知識和深奧的道理，學(xué)生在新穎而生動的形式中生發(fā)濃厚的興趣，“表演者”與“觀眾”都在自覺而主動地理解教材和資料，從而激發(fā)了學(xué)生的思維活動。教師組織學(xué)生圍繞“劇情”組織重點問題進(jìn)行討論，更能收到較好的效果。角色扮演可以使學(xué)生在表演過程中輕松地掌握知識，同時可以培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力和思維能力。不僅如此，角色扮演還可以使部分學(xué)生克服易害羞的心理障礙，增強(qiáng)自信心。教學(xué)過程是：課前教師調(diào)查了解學(xué)生初始狀態(tài)和求知的興趣點―制定學(xué)習(xí)目標(biāo)和活動內(nèi)容―做好準(zhǔn)備活動（包括由學(xué)生編寫活動腳本、分配角色、自制簡單道具、配樂）一一課堂活動（包括學(xué)生進(jìn)行角色扮演、模擬，教師引導(dǎo)學(xué)生分析歸納社會問題，深化對社會的認(rèn)識）。

7.在實踐活動中形成感悟

人類一切真知始于對客體的實踐操作活動之中。兒童的親身體驗有利于獲得感性經(jīng)驗，從而實現(xiàn)其認(rèn)知的內(nèi)化，促成認(rèn)知、情感和行為統(tǒng)一與和諧發(fā)展。“歷史與社會”是一門實踐性非常強(qiáng)的課程，它需要與社會緊密地聯(lián)系在一起，就是讓學(xué)生積極投身到社會實踐中，在實踐中鍛煉自己，增長才干。社會實踐的重點在于實踐過程本身而不是結(jié)果。在“歷史與社會”課程教學(xué)中，教師要盡量給予學(xué)生多的操作實踐機(jī)會，提供豐富的材料，讓學(xué)生心動、口動、手動、腿動，目的是使他們可以親自進(jìn)行實踐，體驗成功和失敗，探討問題和尋求結(jié)論，以獲得更多關(guān)于客體的表象，進(jìn)而上升為理性認(rèn)識，從而開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)他們的情感，增長他們的知識與技能，以便適應(yīng)社會、參與社會。例如組織學(xué)生走上街頭，走進(jìn)千家萬戶，訪問居民，對所住地的市民衣、食、住、行進(jìn)行調(diào)查，然后寫出調(diào)查報告。例如學(xué)習(xí)《往來在區(qū)域之間》時，我把全班同學(xué)分成小組，讓他們到社區(qū)內(nèi)的商店進(jìn)行調(diào)查，看商店所出售商品的產(chǎn)地、種類、價格并把它們記錄下來。這一實踐活動十分有利于學(xué)生正確認(rèn)識區(qū)域之間的往來。

8.在比較辨析活動中形成感悟

教學(xué)中運用相似、相近或相關(guān)、相反的觀點和材料，進(jìn)行比較辨析，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對道德知識理解和引導(dǎo)學(xué)生化道德于行動的有效方法。如在教學(xué)第二單元“家庭生活”時，我們就曾對“有錢就一定幸福嗎？”、“實行‘從’制是否有助于家庭和睦”等話題展開辯論。在辯論之前，全班同學(xué)為自己所支持的觀點收集論據(jù)，這樣就鍛煉了他們收集資料、分析資料、篩選資料的能力。辯論的過程，是同學(xué)們訓(xùn)練思維、培養(yǎng)口才的過程，也是合作和競爭的過程。整個活動提高了同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)了他們的課堂參與意識，更豐富了他們的社會文化知識。

三、開展活動式教學(xué)的注意事項

1.在實施中要注意具體問題具體分析。例如受教材內(nèi)容的限制，不是所有的教材內(nèi)容都能夠進(jìn)行活動式教學(xué)，教師不能生搬硬套。

2.開展活動式教學(xué)要注重實效性，不能走過場。因此，要正確調(diào)配活動教學(xué)的疏密程度，做到適時適度，有成效。

3.活動式教學(xué)對教師的技能要求比較高。教師是促進(jìn)者、指導(dǎo)者角色。需要教師在活動開始前進(jìn)行精心的思考與設(shè)計，需要教師具備一定教育心理學(xué)的實用技能與知識，需要具備生活中的智慧，要能夠理解學(xué)生的感悟能力。只有達(dá)到這些要求，才能設(shè)計出貼近學(xué)生實際與社會實際的多樣性的活動，才能在體驗活動中時刻注意改進(jìn)設(shè)計方案，以促進(jìn)學(xué)生實現(xiàn)意義的有效生成。

4.活動式教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生說出自己的感受與體驗。學(xué)生經(jīng)過親身參與，往往會產(chǎn)生終身難忘、回味無窮的體驗與感受。引導(dǎo)學(xué)生將這種感受與體驗說出來，既能陶冶、提升自己的情操，又能給其他同學(xué)甚至給教師以深刻的、有益的啟迪，是教學(xué)中教學(xué)相長、成果共享的一個好辦法。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱雪麗.對歷史與社會活動課如何進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計[J].考試周刊，2010，（5）.

篇(4)

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)  滲透  環(huán)保教育  環(huán)保意識

綠水青山，就是金山銀山。環(huán)境問題是當(dāng)今社會發(fā)展所關(guān)注的重大問題之一，環(huán)境的被污染直接影響著我們的生存。因此，對中學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育，是化學(xué)教師不可推卸的責(zé)任。在教學(xué)中，教師應(yīng)充分挖掘課本中的環(huán)保知識，在課堂教學(xué)中滲透環(huán)保教育，讓每一位學(xué)生以各種形式積極宣傳環(huán)保知識，積極踐行環(huán)保措施。

我們只有一個地球，我們必須用心呵護(hù)、保護(hù)我們賴于生存 的地球。隨著人類 的發(fā)展進(jìn)步，人口增加，工業(yè)的飛速發(fā)展，能源 結(jié)構(gòu)的變化，工業(yè)廢水、廢氣、廢渣的排放，化肥、農(nóng)藥的過度使用等都在不斷地侵蝕著我們的生存環(huán)境——地球，同時也不斷地危害著我們的健康，從而阻礙了人類的發(fā)展，破壞了環(huán)境與人類的和諧統(tǒng)一。人類要生存和發(fā)展就必須保護(hù)好自然環(huán)境，為此，作為教育工作者，在化學(xué)教學(xué)中滲透環(huán)保教育是每一位化學(xué)教師義不容辭的責(zé)任。在我們的化學(xué)教學(xué)中，如何滲透環(huán)保教育?我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面進(jìn)行：

一、明白環(huán)境保護(hù)及綠色化學(xué)的概念

只有切實的明白了環(huán)境保護(hù)及綠色化學(xué)的內(nèi)涵，我們才能真正做到環(huán)保，才能做到如何減少污染。

（一）環(huán)境保護(hù)的概念及其理解

環(huán)境保護(hù)（簡稱環(huán)保）由于工業(yè)發(fā)展導(dǎo)致環(huán)境污染問題過于嚴(yán)重，首先引起工業(yè)化國家的重視而產(chǎn)生的，利用國家法律法規(guī)和輿論宣傳而使全社會重視和處理污染問題。環(huán)境保護(hù)是指人類為解決現(xiàn)實的或潛在的環(huán)境問題，協(xié)調(diào)人類與環(huán)境的關(guān)系，保障經(jīng)濟(jì)社會的持續(xù)發(fā)展而采取的各種行動的總稱。包括，采取行政的、法律的、經(jīng)濟(jì)的、科學(xué)技術(shù)的多方面的措施，合理地利用自然資源，防止環(huán)境的污染和破壞，以求保持和發(fā)展生態(tài)平衡，擴(kuò)大有用自然資源的再生產(chǎn)，保證人類社會的發(fā)展。環(huán)境保護(hù)（environmental protection）涉及的范圍廣、綜合性強(qiáng)，它涉及自然科學(xué)和社會科學(xué)的許多領(lǐng)域，還有其獨特的研究對象。所以說環(huán)境保護(hù)包含至少三個層面的意思：一是對自然環(huán)境的保護(hù)：防止自然環(huán)境的惡化。包括：對青山、綠水、藍(lán)天、大海的保護(hù)。這里就涉及到了不能私采（礦）濫伐（樹）、不能亂排（污水）亂放（污氣）、不能過度放牧、不能過度開荒、不能過度開發(fā)自然資源、不能破壞自然界的生態(tài)平衡等等。二是對人類居住、生活環(huán)境的保護(hù)：使之更適合人類工作和勞動的需要。這就涉及到人們的衣、食、住、行、玩的方方面面，都要符合科學(xué)、衛(wèi)生、健康、綠色的要求。這個層面屬于微觀的，既要靠公民的自覺行動，又要依靠政府的政策法規(guī)作保證，依靠社區(qū)的組織教育來引導(dǎo)，要工農(nóng)兵學(xué)商各行各業(yè)齊抓共管，才能解決。三是對地球生物的保護(hù)：物種的保全，植物植被的養(yǎng)護(hù)，動物的回歸，生物多樣性，轉(zhuǎn)基因的合理、慎用，瀕臨滅絕生物的特別、特殊保護(hù)，滅絕物種的恢復(fù)，棲息地的擴(kuò)大，人類與生物的和諧共處，不欺負(fù)其他物種等等。

（二）綠色化學(xué)的概念及其理解

綠色化學(xué)的概念是魯教版九年級化學(xué)下冊第十一單元第四節(jié)化學(xué)與環(huán)境保護(hù)中提到的。所以說作為一個初中化學(xué)教師有必要讓學(xué)生真真正正理解到綠色化學(xué)的概念。綠色化學(xué)是指利用化學(xué)原理從源頭上去減少和消除工業(yè)生產(chǎn)對環(huán)境的污染。綠色化學(xué)倡導(dǎo)用化學(xué)的技術(shù)和方法減少或停止那些對人類健康、社區(qū)安全、生態(tài)環(huán)境有害的原料、催化劑、溶劑和試劑、產(chǎn)物、副產(chǎn)物等的使用與產(chǎn)生。那么它的核心是綠色化學(xué)主要從原料的安全性、工藝過程節(jié)能性、反應(yīng)原子的經(jīng)濟(jì)性和產(chǎn)物環(huán)境友好性等方面進(jìn)行評價。原子經(jīng)濟(jì)性和“5R”原則是綠色化學(xué)的核心內(nèi)容。原子經(jīng)濟(jì)性是指充分利用反應(yīng)物中的各個原子，從而既能充分利用資源又能防止污染。原子利用率超離，可以最大限度地利用原料中的每個原予，使之結(jié)合到目標(biāo)產(chǎn)物中，反應(yīng)產(chǎn)生的廢棄物就越少，對環(huán)境造成的污染就越小，實驗過程中應(yīng)遵循綠色化實驗的5個“R”原則，即Reduction，減量使用原料，減少實驗廢棄物的產(chǎn)生和排放；Reuse，循環(huán)使用、重復(fù)使用；Recycling，回收，實現(xiàn)資源的回收利用，從而實現(xiàn)“省資源、少污染，減成本”；Regeneration，再生，變廢為寶，資源和能源再利用，是減少污染的有效途徑； Rejection，拒用有毒有害品，對一些無法替代又無法回收、再生和重復(fù)使用的，有毒副作用及會造成污染的原料，拒絕使用，這是杜絕污染的最根本的辦法。

二、充分挖掘教材中的環(huán)保知識，在教學(xué)中滲透環(huán)保教育

在化學(xué)教學(xué)中涉及環(huán)保知識的內(nèi)容很多，我通過認(rèn)真研究魯教版九年級化學(xué)教材和《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，將這些內(nèi)容與環(huán)境保護(hù)有機(jī)地結(jié)合起來，做到適時、適當(dāng)、有效地進(jìn)行環(huán)保教育。

（一）課堂教學(xué)中滲透環(huán)保教育

中學(xué)化學(xué)教材中，化學(xué)環(huán)保知識的內(nèi)容很多，但學(xué)生只停留在課本上，不能運用于生產(chǎn)生活中。在教學(xué)過程中要做到適時、適 當(dāng)、適人，使學(xué)生達(dá)到知、情、意、行的協(xié)調(diào)發(fā)展。如初中教材第十一單元中，介紹了“酸雨”的形成及危害。這就要求教師在教學(xué)中講明“ 酸雨” 的成份是硫酸(H2SO4)、硝酸(HN03)等。

是因為含硫、氮燃料的燃燒以及化工生產(chǎn)中廢氣的任意排放造成的。以下是我總結(jié)的“課堂滲透環(huán)保教育”滲透點一覽表：

版

本

冊

次

單元

教材點

（內(nèi)容或主題）

滲透點

(環(huán)保知識)

 

 

 

 

魯教版

 

 

 

 

上冊

第一

單元

實驗宣化學(xué)藥品取用規(guī)則

化學(xué)藥品對環(huán)境的污染

第二

單元

愛護(hù)水資源

水資源污染現(xiàn)狀及保護(hù)水資源的措施

國家節(jié)水標(biāo)志

節(jié)水標(biāo)志的內(nèi)容及啟示

第三單元

乳化現(xiàn)象

洗滌劑對環(huán)境的影響

第四

單元

空氣的組成

空氣污染現(xiàn)狀及整改措施

硫的燃燒

二氧化堿對空氣的污染及實驗改進(jìn)方案

第六

單元

燃燒的條件

磷燃燒產(chǎn)物對環(huán)境的影響及實驗改進(jìn)方案

二氧化碳

溫室效應(yīng)及減少二氧化碳的措施

一氧化碳

一氧化碳的產(chǎn)生、危害及措施

化石燃料的使用

化石燃料燃燒對環(huán)境的影響及對應(yīng)措施

版

本

冊

次

單元

教材點

（內(nèi)容或主題）

滲透點

(環(huán)保知識)

 

 

 

 

魯教版

 

 

 

 

下冊

第七單元

常見的酸和堿

酸、堿等化學(xué)試劑對水體的污染

 

第九

單元

金屬材料

金屬材料對環(huán)境的影響及回收利用金屬材料的價值

工業(yè)煉鐵

一氧化碳對環(huán)境的影響及尾氣處理措施

廢舊電池

廢舊電池對環(huán)境的危害及回收利用

第十單元

遠(yuǎn)離有毒物質(zhì)

身邊有毒物質(zhì)的危害及對應(yīng)措施

 

 

第十一

單元

能源的利用和開發(fā)

開發(fā)并利用新能源(清潔能源)的有利之處

化學(xué)與材料研制

“白色污染” 及解決方案，塑料制品的循環(huán)利用和新型材料的開發(fā)研制

化學(xué)肥料

化學(xué)肥料對環(huán)境的污染及減少污染的措施

化學(xué)與環(huán)境保護(hù)

綠色化學(xué)的發(fā)展方向

（二）在實驗中滲透環(huán)保教育

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科， 在化學(xué)實驗中要充分利用資源，對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。

1．上好新生進(jìn)入實驗室的第一堂課

教師未叫動手前學(xué)生切勿動手，告訴同學(xué)們化學(xué)實驗室是化學(xué)教學(xué)的重要場所，同時也是一個非常危險的場所，這里是培養(yǎng)同學(xué)們動手能力，觀察能力、思維能力等諸多能力的場所，同時又是培養(yǎng)同學(xué)們嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、科學(xué)情感、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神的場所，決不是為了好玩，因此，同學(xué)們在實驗室的一切行動都必須遵從老師的要求，絕不能隨意胡來，否則既達(dá)不到實驗的目的，還會造成物品、藥品的浪費、造成環(huán)境污染，甚至遷造成不必要的傷亡事故，絕不是危言聳聽，而是事實之所在，同學(xué)們必須遵守實驗安全守則以及每個實驗中教師對學(xué)生的要求，在教師未叫動手之前絕不能動手。

2.不亂點酒精燈，亂燒紙張

不到必要時，不要點燃酒精燈，否則既會造成能源浪費，還會造成空氣中二氧化碳的含量增多，造成溫室效應(yīng)。同時告訴同學(xué)們，平時在生活中的一張廢紙不要隨意燒掉，應(yīng)集中起來賣給回收站回收利用，不是一張紙值多少錢的問題，而是節(jié)約紙，就是意味著少砍伐樹木保護(hù)森林，既是減少二氧化碳的排放，又能增加樹木對二氧化碳的吸收，就是保護(hù)環(huán)境，就是保護(hù)我們?nèi)祟愖约?。環(huán)境保護(hù)不是靠哪一個人來完成，而是靠世界上的每一個人，只有人人都來關(guān)心環(huán)境，愛護(hù)環(huán)境，保護(hù)環(huán)境，世界環(huán)境才能得到真正的保護(hù)，人類才能與環(huán)境和睦相處，人類才能可持續(xù)發(fā)展。

3.取用藥品要適量

當(dāng)學(xué)生做溶液之間的反應(yīng)實驗時，教師最好給學(xué)生準(zhǔn)備小試管（15×150mm），點滴板，從反應(yīng)器上來控制用量；對于貴重藥品、有危險的藥品和對環(huán)境造成污染的藥品（鈉、鉀、磷、硫、濃硫酸、濃硝酸、等），老師辛苦點，給學(xué)生發(fā)放藥品，可以從藥源上控制用量，從而減少浪費和污染。

4.培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)約意識

教師要告訴同學(xué)們，藥品的用量，必須遵照書上說明或老師要求取用，否則實驗效果并不好，還會造成藥品浪費，污染環(huán)境（如：硫、磷等的燃燒，直接就會造成我們實驗人員的身體危害。）甚至造成安全事故（如：鈉、鉀與與水的反應(yīng)，多則引起爆炸）。

5. 加強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識

在化學(xué)實驗中，教育學(xué)生每一個細(xì)節(jié)都要體現(xiàn)環(huán)保，使學(xué)生接受直觀的環(huán)保教育，從而加強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識。以下是實驗室常見氣體尾氣的處理方法：

實驗室常見氣體尾氣的處理方法

尾 氣

處 理 方 法

CO

尾氣收集或點燃尾氣

實驗室常見氣體尾氣的處理方法

H2S

用CuSO4溶液吸收

HCl

用飽和NaHCO3溶液吸收

Cl2、SO2 、CO2

用飽和NaOH溶液吸收

三、積極組織課外實踐活動，提高學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識

我從石馬中學(xué)實際出發(fā)，基于學(xué)生實際情況，利用學(xué)校的環(huán)境教育校本課程資源，科學(xué)地確立了環(huán)境教育綜合實踐活動的目標(biāo)和內(nèi)容，以“學(xué)生自主活動”和“ 師生聯(lián)動”兩種不同層面的活動形式，有效地組織開展環(huán)境教育實踐活動。

（一）學(xué)生自助活動—— “ 愛我家鄉(xiāng)水 ”

在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生自由組建活動小組，要求在家長監(jiān)護(hù)下開展活動。 首先讓孩子們親自訪問老一輩們水資源是否清澈、干凈等問題；然后家長帶領(lǐng)孩子們四處查看現(xiàn)在的水資源情況⋯⋯從中，孩子們更加關(guān)注家鄉(xiāng)水資源的命運，自覺走上了保護(hù)家鄉(xiāng)水資源的環(huán)保道路 。

（二）師生聯(lián)動—— “ 社區(qū)護(hù)衛(wèi)隊”

在教師的指導(dǎo)下，組織分配社區(qū)護(hù)衛(wèi)隊的小組，小組成員跟隨老師到社區(qū)附近等地方，一邊采訪當(dāng)?shù)厝罕?，了解周邊環(huán)境的情況，一邊到 “ 社區(qū)辦公室” “攪拌站”“牲畜養(yǎng)殖基地”進(jìn)行調(diào)查，返校后，小組成員討論，寫出了調(diào)查報告，針對發(fā)現(xiàn)的問題提出了書面建議。 通過學(xué)生的親身體驗和實踐，對環(huán)保的理解不止停留在初步認(rèn)識階段，而是自發(fā)的形成了一種潛意識，萌發(fā)了一種社會責(zé)任感和小公民道德感，能夠自覺去關(guān)心保護(hù)身邊的水資源情況。

四、結(jié)合社會熱點問題，讓學(xué)生親身體會環(huán)保的緊迫性和必要性

在課堂教學(xué)中，教師多列舉環(huán)境污染事件，讓學(xué)生體會環(huán)境保護(hù)的緊迫性，進(jìn)而有必要的作出保護(hù)環(huán)境的需要。 例如，在生活中，破壞環(huán)境的人隨時、隨地、隨處可見；大街上 ，人們隨地吐痰、亂扔垃圾、讓寵物隨地大小便；森林里，人們不斷的砍伐樹木，使一片片茂盛的森林變成了一片片荒涼的平地⋯⋯人類的一些行為，使清清的河水變成垃圾河、使湛藍(lán)的天空變成灰蒙蒙的天空、使可再生資源變成不可再生資源⋯⋯如果再這樣下去，人類就會滅亡。 通過列舉生活中經(jīng)常見到的污染事件及危害，學(xué)生一定會感覺保護(hù)環(huán)境的緊迫性，從小事做起，從現(xiàn)在做起，從我做起。

五、聯(lián)系生活實際，踐行環(huán)保措施

第一，讓學(xué)生遵守有關(guān)環(huán)保的法律法規(guī)，把廢棄物扔到垃圾桶或者指定容器內(nèi)，特別不要亂扔廢電池。第二，盡量減少使用一次性飲料杯、泡沫飯盒、塑料袋和一次性筷子，用陶瓷杯、紙飯盒、布袋和普通竹筷子來替代，這樣就可以大大減少垃圾的產(chǎn)生。第三，吃完的口香糖和泡泡糖，用紙包裹，然后再將它扔到垃圾箱內(nèi)。第四，要愛護(hù)花草樹木，不破壞校園內(nèi)綠化，并且積極參加綠化植樹活動。第五，帶自己的購物袋去購物，以避免使用不可回收利用、不可分解的塑料袋。第六，購買飲料盡可能選擇可回收再利用的罐裝飲料。第七，告知家長合理使用化肥和農(nóng)藥，提倡使用農(nóng)家肥。第八，盡量以步代車或騎自行車或左公共汽車，綠色出行。第九，使用無磷洗衣粉減少水體污染的富營養(yǎng)化。第十，不燃放放煙花爆竹。 第十一，提倡雙面使用紙張。第十二，靜止焚燒秸稈。

 

結(jié)語

環(huán)境保護(hù)問題已經(jīng)成為我們刻不容緩的問題。初中化學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識已經(jīng)迫在眉睫，教師在教書育人的過程中，應(yīng)該把環(huán)境保護(hù)問題看做是一項重要的教學(xué)任務(wù)來抓，在學(xué)生的人生觀和世界觀形成的關(guān)鍵時刻，在他們的心田中播種下一顆環(huán)保的種子，隨處發(fā)芽，隨處開花。在初中中化學(xué)教學(xué)中，注意滲透環(huán)保知識，使學(xué)生能夠認(rèn)識烈許多污染物都是化學(xué)變化過程的產(chǎn)物，這些污染物多數(shù)可以通過化學(xué)方法消除、變成無害有用的物質(zhì)，使人類有一個良好的生存環(huán)境。

             

參考文獻(xiàn)：

[1]魯教版九年級《化學(xué)》(上)。

[2]魯教版九年級《化學(xué)》(下)。

[3]義務(wù)教育九年級化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011 年版）。

[4] 梁蓮雄．初淺談初中化學(xué)教學(xué)中的環(huán)保教育． 教育研究