春曉教案精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇春曉教案范文，愿它們成為您寫作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：旅游目的地開發(fā)人文旅游資源次優(yōu)區(qū)旅游營(yíng)銷陜西安康

一、引言

我國(guó)對(duì)旅游資源質(zhì)量等級(jí)的評(píng)價(jià)依據(jù)是《旅游資源分類、調(diào)查與評(píng)價(jià)》(GB/T18972-2003)和“旅游資源共有因子綜合評(píng)價(jià)系統(tǒng)”。通過(guò)資源要素價(jià)值、資源影響力、附加值等項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)價(jià)，根據(jù)對(duì)旅游資源單體的評(píng)價(jià)，得出了該單體旅游資源共有綜合因子評(píng)價(jià)賦分值。目前學(xué)界研究的重點(diǎn)都是知名度高、評(píng)分賦值大的“特品”旅游資源及旅游目的地開發(fā)，對(duì)不屬于傳統(tǒng)觀念中“優(yōu)質(zhì)”旅游資源及目的地的開發(fā)與保護(hù)研究較少。然而，一個(gè)普遍的事實(shí)是我國(guó)眾多的地方政府出于地方經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展等多重目的而正在積極進(jìn)行旅游開發(fā)。那些相對(duì)來(lái)說(shuō)旅游資源價(jià)值較低、尚未被開發(fā)或只是“淺開發(fā)”的旅游目的地開發(fā)對(duì)緩解珍稀自然、文化遺產(chǎn)遭受的旅游壓力，豐富旅游產(chǎn)品品種，為旅游者提供高質(zhì)量的旅游服務(wù)，保證旅游業(yè)可持續(xù)發(fā)展等都具有積極的作用。

二、研究現(xiàn)狀概述

隨著對(duì)旅游目的地開發(fā)和演變規(guī)律研究的深入，旅游資源次優(yōu)區(qū)研究也得到了學(xué)界的重視。國(guó)內(nèi)主要研究成果是“旅游資源非優(yōu)區(qū)”概念及其相關(guān)研究。許春曉在我國(guó)較早提出“旅游資源非優(yōu)區(qū)”概念，探討其演變規(guī)律和開發(fā)策略，指出旅游資源非優(yōu)區(qū)的補(bǔ)償類型、性質(zhì)、突變概念和依附式開發(fā)理論，以期指導(dǎo)區(qū)域旅游業(yè)開發(fā)。羅艷菊對(duì)旅游資源非優(yōu)區(qū)開發(fā)的影響因素、非優(yōu)區(qū)的優(yōu)化機(jī)制及理論依據(jù)等進(jìn)行研究，提出開發(fā)的盈利模式。唐文躍分析了旅游非優(yōu)區(qū)的主要特征和開發(fā)的優(yōu)弱勢(shì)，探討了非優(yōu)區(qū)旅游開發(fā)的一般規(guī)律，提出了非優(yōu)區(qū)旅游發(fā)展道路。隆學(xué)文討論了旅游非優(yōu)區(qū)的概念和開發(fā)非優(yōu)區(qū)旅游資源的意義，從資源區(qū)位、經(jīng)濟(jì)區(qū)位、客源區(qū)位、交通區(qū)位、文化區(qū)位、認(rèn)知區(qū)位等角度分析了旅游非優(yōu)區(qū)的區(qū)位特征。李東和以合肥市為例說(shuō)明實(shí)施旅游業(yè)空間拓展戰(zhàn)略是旅游資源非優(yōu)大城市旅游業(yè)發(fā)展的重要舉措。彭華從需求驅(qū)動(dòng)角度研究城市郊區(qū)與周邊小城鎮(zhèn)的旅游開發(fā)成功之道。……但現(xiàn)有研究成果均未涉及旅游資源次優(yōu)區(qū)內(nèi)人文旅游資源和自然旅游資源分布不均衡、豐欠程度不一、價(jià)值稟賦不等這些現(xiàn)象。

國(guó)外相關(guān)研究主要是對(duì)旅游地的生命周期現(xiàn)象的研究，如旅游地生命周期理論為研究旅游地演化過(guò)程、預(yù)測(cè)旅游地的發(fā)展和指導(dǎo)旅游地的市場(chǎng)營(yíng)銷、規(guī)劃提供了理論框架。其中影響最深遠(yuǎn)的是巴特勒根據(jù)產(chǎn)品周期理論，提出旅游地演化經(jīng)過(guò)6個(gè)階段，即探索階段、參與階段、發(fā)展階段、鞏固階段、停滯階段、衰落或復(fù)蘇階段。ChrisRyan對(duì)巴特勒旅游地生命周期理論進(jìn)行完善，指出發(fā)掘當(dāng)?shù)氐臍v史(教學(xué)案例，試卷，課件，教案)文化遺產(chǎn)對(duì)目的地復(fù)興的作用，以及在越來(lái)越多的旅游者熱衷尋求“新的”、“未開發(fā)的”旅游目的地的情況下，缺乏“名氣”也可成為旅游目的地的成功開發(fā)和促銷亮點(diǎn)。

本文認(rèn)為旅游開發(fā)的重要基礎(chǔ)是擁有優(yōu)質(zhì)或較為優(yōu)秀的旅游資源?！胺恰痹跐h語(yǔ)中主要是否定的意思，而“次”在漢語(yǔ)中則含有差于、第二的意思。參考經(jīng)濟(jì)學(xué)，“次優(yōu)”的含義是未達(dá)最佳標(biāo)準(zhǔn)的，不最理想的，不最適宜的，不最滿意的，因此本文使用“旅游資源次優(yōu)區(qū)”的提法是較為合適的。

三、人文旅游資源次優(yōu)區(qū)概念和特征

許春曉將旅游資源非優(yōu)區(qū)定義為“在特定地區(qū)內(nèi)，沒(méi)有國(guó)家級(jí)和世界級(jí)的知名風(fēng)景名勝區(qū)，缺少骨干旅游景點(diǎn)，并且旅游景點(diǎn)的豐度和密度均不夠，難于形成優(yōu)秀旅游產(chǎn)品的現(xiàn)象”。按旅游資源的成因及屬性，馬耀峰等將旅游資源分為自然旅游資源和人文旅游資源兩大類型。自然旅游資源是構(gòu)成自然環(huán)境的主體要素，是地貌、氣象、水體和生物(教學(xué)案例，試卷，課件，教案)中具有旅游吸引力的部分，從根本上說(shuō)是屬于大自然的產(chǎn)物;而人文旅游資源是由人類活動(dòng)所產(chǎn)生，能夠吸引旅游者產(chǎn)生旅游動(dòng)機(jī)，并可能被利用來(lái)開展旅游活動(dòng)的一切事物。自然旅游資源和人文旅游資源在特定地域內(nèi)的分布是不均等的，存在優(yōu)弱豐疏的差異。由于區(qū)位條件和歷史(教學(xué)案例，試卷，課件，教案)發(fā)展軌跡的不同，存在這樣一大批自然旅游資源稟賦優(yōu)勢(shì)比較明顯而人文旅游資源相對(duì)貧乏的地區(qū)。如我國(guó)西部很多貧困地區(qū)，長(zhǎng)期交通不便，區(qū)內(nèi)工業(yè)發(fā)展緩慢，人文遺址遺跡較少，但自然生態(tài)資源保存良好，這是其發(fā)展生態(tài)旅游得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。

根據(jù)旅游資源的特征和屬性，本文將人文旅游資源次優(yōu)區(qū)定義為，在特定的區(qū)域內(nèi)，由于地理(教學(xué)案例，試卷，課件，教案)區(qū)位、經(jīng)濟(jì)區(qū)位等條件所限和社會(huì)歷史(教學(xué)案例，試卷，課件，教案)文化發(fā)展軌跡不同，擁有較豐富的自然旅游資源而人文旅游資源特征不明顯、優(yōu)勢(shì)不突出，暫時(shí)難以形成特色旅游形象及產(chǎn)品的現(xiàn)象。

人文旅游資源次優(yōu)區(qū)是一個(gè)相對(duì)概念，具有相對(duì)性、普遍存在性和可演變性的特征。隨著當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)、旅游業(yè)的發(fā)展，交通條件的改善，在科學(xué)(教學(xué)案例，試卷，課件，教案)的旅游規(guī)劃導(dǎo)引下，憑借區(qū)內(nèi)自然旅游資源優(yōu)勢(shì)，整合、創(chuàng)新區(qū)域文化旅游資源，經(jīng)過(guò)成功的旅游形象塑造和旅游營(yíng)銷，人文旅游資源次優(yōu)區(qū)也可成為旅游資源優(yōu)質(zhì)區(qū)。

旅游活動(dòng)本質(zhì)上是一種人類對(duì)地理(教學(xué)案例，試卷，課件，教案)空間選擇、經(jīng)歷和體驗(yàn)的過(guò)程，旅游目的地形象能直接影響旅游者的旅游決策和行為選擇。對(duì)于正待開發(fā)或已在開發(fā)中的旅游資源次優(yōu)區(qū)來(lái)說(shuō)，更需要以真實(shí)、獨(dú)特、充滿感召力的旅游形象驅(qū)動(dòng)目的地旅游的發(fā)展。區(qū)域文脈、地脈是區(qū)域自然基礎(chǔ)、歷史(教學(xué)案例，試卷，課件，教案)文化傳統(tǒng)和社會(huì)心理積淀本質(zhì)特征的高度概括，它鮮明地展現(xiàn)了區(qū)域旅游的特色，旅游形象也會(huì)因區(qū)域文化差異而具有鮮明的地域特色。人文旅游資源次優(yōu)區(qū)旅游開發(fā)中普遍面臨的難題是區(qū)域文化旅游資源匱乏和特色不鮮明，難以塑造具有地域特色、深刻人文內(nèi)涵的旅游形象和旅游產(chǎn)品。文化資源具有延續(xù)性、動(dòng)態(tài)性、可創(chuàng)造性、非獨(dú)占性的特點(diǎn)。MommaasHans從增強(qiáng)地點(diǎn)的身份、吸引力和市場(chǎng)地位，進(jìn)行革新和創(chuàng)意，為文化多樣性和文化民族主義探討了文化產(chǎn)業(yè)集群策略，對(duì)文化旅游資源次優(yōu)區(qū)旅游開發(fā)具有重要的借鑒意義，如基于工業(yè)遺址改造利用而興起的北京798藝術(shù)區(qū)，現(xiàn)已成為京城令人矚目的新旅游吸引物。人文旅游資源次優(yōu)區(qū)可通過(guò)對(duì)區(qū)域文化資源的整合和創(chuàng)新，結(jié)合當(dāng)今旅游市場(chǎng)需求和發(fā)展趨勢(shì)，汲取外來(lái)優(yōu)秀文化元素，通過(guò)文化產(chǎn)業(yè)集群達(dá)到集聚效應(yīng)和規(guī)模效應(yīng)，形成地域旅游文化特色和競(jìng)爭(zhēng)力，將其融合進(jìn)區(qū)域旅游形象塑造、旅游產(chǎn)品設(shè)計(jì)和旅游發(fā)展之中，進(jìn)行卓有成效的旅游營(yíng)銷，并逐步向旅游資源優(yōu)質(zhì)區(qū)演進(jìn)。

四、人文旅游資源次優(yōu)區(qū)發(fā)展策略——以安康市為例

1、安康旅游發(fā)展簡(jiǎn)介

安康市位于陜西省南部，在秦巴山地之間。秦巴山地是我國(guó)亞熱帶與暖溫帶的交界線，山地垂直高度大、氣候復(fù)雜多變，森林垂直帶譜明顯，漢江從西向東縱貫全市，兩山夾一川的地形格局使這座山水之城獨(dú)具特色。長(zhǎng)期以來(lái)秦嶺巴山阻隔造成其交通閉塞，經(jīng)濟(jì)落后，目前仍為國(guó)家級(jí)貧困地區(qū)。與分別以秦漢唐歷史(教學(xué)案例，試卷，課件，教案)文化遺跡著稱的近鄰西安、咸陽(yáng)等和以楚漢文化歷史(教學(xué)案例，試卷，課件，教案)遺跡見長(zhǎng)的湖北武漢、荊州、陜西漢中等地相比，其“秦風(fēng)漢韻楚文化”的自我文化定位形象相形見絀。1983年安康曾發(fā)生特大洪災(zāi)，洪水幾乎摧毀安康古城，原縣城內(nèi)歷史(教學(xué)案例，試卷，課件，教案)文化遺跡和陜南小城建筑格局飽受災(zāi)難。然而其山、水、林特色突出，有發(fā)展生態(tài)旅游得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，是典型的人文旅游資源次優(yōu)區(qū)，以觀光旅游產(chǎn)品為主，原旅游形象模糊，旅游商品開發(fā)滯后，旅游產(chǎn)業(yè)鏈短。2007年國(guó)內(nèi)游客為206萬(wàn)人次，旅游收入7.21億元，國(guó)際游客8000人，旅游外匯收入144萬(wàn)美元。在周圍西安、重慶、成都、武漢、漢中等具有人文旅游資源優(yōu)勢(shì)的“中國(guó)歷史(教學(xué)案例，試卷，課件，教案)文化名城”屏蔽下，亟需獨(dú)特的旅游形象和產(chǎn)品發(fā)展。

旅游形象和旅游資源并非旅游發(fā)展的唯一保證。目的地可進(jìn)入性、交通容量、空間節(jié)點(diǎn)分布同樣重要，而旅游開發(fā)反過(guò)來(lái)也會(huì)促進(jìn)目的地交通環(huán)境的改善。如與安康毗鄰的漢中市，在西漢高速公路開通后獲得了旅游發(fā)展的良機(jī)，2007年全年共接待國(guó)內(nèi)外游客733.1萬(wàn)人次，旅游總收入17.2億元人民幣，占當(dāng)年GDP的5.9%。安康旅游面臨的機(jī)遇使國(guó)家西部大開發(fā)和陜南突破發(fā)展建設(shè)步伐進(jìn)一步加快，西康高速(包北高速川陜段)、十(十堰)天(天水)高速、襄渝、陽(yáng)安鐵路將相繼建成和安康至湖南常德鐵路專線、西康二線鐵路也已進(jìn)入開工建設(shè)準(zhǔn)備階段，這將會(huì)有力地促進(jìn)安康經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展。

2、整合、創(chuàng)新人文旅游資源，形成旅游產(chǎn)業(yè)集群

文化氛圍是蘊(yùn)涵在一切環(huán)境與氣氛中的文化現(xiàn)象與文化特征。從心理學(xué)的視角看，城市文化氛圍是某種城市心理的形成并起作用的過(guò)程，是彌漫于城市空間的社會(huì)氣候。與西安、漢中、重慶、武漢等周邊城市相比，安康可供旅游開發(fā)的人文旅游資源相對(duì)貧乏。安康這所陜南小城具有濃郁而獨(dú)特的茶文化、酒文化、娛樂(lè)休閑文化;多元、移民文化融合形成兼容并蓄以及長(zhǎng)期處于經(jīng)濟(jì)落后狀態(tài)下安于現(xiàn)狀、淡定悠閑的城市氣質(zhì);漢江穿城而過(guò)的浪漫氛圍等因素交織出安康特有的休閑旅游文化氛圍;“燈紅酒綠”的漢江兩岸將成為最令休閑度假旅游者留戀往返的景觀和旅游亮點(diǎn)。要力爭(zhēng)塑造出區(qū)別于忙碌、擁擠的現(xiàn)代大都市的獨(dú)特旅游形象——保留小城市素有的恬美、浪漫和獨(dú)特魅力，承襲傳統(tǒng)地方文化淵源，創(chuàng)造具有時(shí)代特征的當(dāng)代文化符號(hào)。如以傳統(tǒng)的漢劇、陜南民歌、陜南民俗、文學(xué)、書畫等藝術(shù)創(chuàng)作、文化元素打造陜南風(fēng)雅之城;修建或修繕各類博物館、電影院、劇院、名人故居、地方傳統(tǒng)建筑民居、畫廊、特色街區(qū)等使之成為這座風(fēng)雅小城的文化標(biāo)志，使傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文化元素在這座素有多元文化色彩的城市中交匯融合，通過(guò)休閑文化產(chǎn)業(yè)集群達(dá)到集聚效應(yīng)和規(guī)模效應(yīng)，形成地域旅游文化特色和競(jìng)爭(zhēng)力。

3、旅游形象塑造

旅游形象指旅游者通過(guò)各種傳播形式得到的，目的地旅游資源、服務(wù)產(chǎn)品與項(xiàng)目、管理體制與水平、設(shè)施體系、交往經(jīng)歷與態(tài)度的綜合感知，是吸引旅游者做出前往目的地城市旅游的關(guān)鍵因素之一。旅游者所持有的旅游目的地形象將對(duì)他們的質(zhì)量感知、游后評(píng)價(jià)、口碑宣傳和重游意向都會(huì)產(chǎn)生深刻影響。

旅游形象策劃的關(guān)鍵在于對(duì)目的地旅游資源、文脈、地脈的準(zhǔn)確把握和提煉，對(duì)旅游者的需求、購(gòu)買決策、消費(fèi)行為等關(guān)于旅游目的地形象意境地圖的信息進(jìn)行系統(tǒng)的收集、整理、分析，歸納目的地旅游發(fā)展現(xiàn)狀和發(fā)展方向，提煉目的地旅游特質(zhì)并從周圍旅游競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的同質(zhì)旅游產(chǎn)品和形象屏蔽中脫穎而出。以語(yǔ)言口號(hào)、理念、行為和視覺(jué)等形象設(shè)計(jì)表達(dá)出來(lái)，由理念內(nèi)涵、行為系統(tǒng)、傳播感覺(jué)系統(tǒng)、風(fēng)情塑造、核心區(qū)塑造等共同構(gòu)成的一個(gè)內(nèi)容豐富、內(nèi)涵深刻的復(fù)合形象系統(tǒng)。通過(guò)旅游形象口號(hào)向公眾傳遞，向旅游市場(chǎng)宣讀自身的產(chǎn)品定位和獨(dú)特魅力，喚起特定市場(chǎng)的旅游欲望進(jìn)而做出旅游決定。

在缺乏具有鮮明特征的人文旅游資源和形象的情況下，可以選擇的制勝之道是“串聯(lián)”目的地不同的旅游吸引物，組合旅游產(chǎn)品，塑造多元化、復(fù)合型的旅游形象，提高目的地的市場(chǎng)認(rèn)知度和美譽(yù)度。如新西蘭成功塑造的“100%純凈的新西蘭”(100%pureNewZealand)和“世界探險(xiǎn)之都—皇后鎮(zhèn)”(World’sAdventureCapital)的獨(dú)特形象。安康形象塑造基礎(chǔ)是秦巴漢水在安康境內(nèi)構(gòu)造了良好、獨(dú)特的自然生態(tài)環(huán)境以及漢楚等多文化、多地域移民文化大融合的人文底蘊(yùn)。由北京達(dá)沃斯巔峰旅游規(guī)劃設(shè)計(jì)院完成的《安康旅游總體規(guī)劃》，將其形象定位為“水舞秦巴自然安康”，一個(gè)宜游、宜居、自然，兼具優(yōu)美山水自然風(fēng)光和休閑格調(diào)的旅游勝地呼之欲出。根據(jù)這一旅游形象定位，可以將不同類別的旅游產(chǎn)品橫向串聯(lián)起來(lái)，形成縱、橫交錯(cuò)而又相互關(guān)聯(lián)的立體的旅游產(chǎn)品網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。自然真山水的安康旅游形象定位與塑造，為安康從周圍歷史(教學(xué)案例，試卷，課件，教案)文化資源型旅游目的地如西安、漢中等旅游形象屏蔽下突圍。

4、營(yíng)銷策略

RyanandGu認(rèn)為在旅游景區(qū)私有化發(fā)展趨勢(shì)下，旅游形象已成為目的地營(yíng)銷者的首選產(chǎn)品和現(xiàn)代旅游業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。旅游目的地營(yíng)銷需采取卓有成效的營(yíng)銷戰(zhàn)略，打造知名度、美譽(yù)度和忠誠(chéng)度統(tǒng)一的獨(dú)特形象。對(duì)于經(jīng)濟(jì)發(fā)展較為落后的人文旅游資源次優(yōu)區(qū)來(lái)說(shuō)，旅游營(yíng)銷更應(yīng)注重利益相關(guān)者之間的營(yíng)銷合作，建立緊密的營(yíng)銷網(wǎng)絡(luò)，統(tǒng)籌構(gòu)建、運(yùn)行，由形象塑造、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、包裝、傳播與管理組成的旅游目的地形象整合營(yíng)銷體系，協(xié)調(diào)、整合旅游地營(yíng)銷要素，培育統(tǒng)一和諧的形象系統(tǒng)，以較低的成本取得最佳營(yíng)銷傳播影響力。

安康旅游營(yíng)銷可采用“旅游整體營(yíng)銷+核心旅游產(chǎn)品重點(diǎn)營(yíng)銷”模式，將目的地作為一個(gè)整體旅游產(chǎn)品進(jìn)行整合營(yíng)銷傳播(IntegratedMarketingCommunication，IMC)。通過(guò)廣告、公關(guān)和形象推廣活動(dòng)、銷售獎(jiǎng)勵(lì)、節(jié)慶活動(dòng)、事件營(yíng)銷、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷、面向旅游市場(chǎng)和旅游中介商的直接營(yíng)銷等，針對(duì)特定目標(biāo)市場(chǎng)，宣傳真實(shí)、獨(dú)特、充滿魅力的親山近水、自然健康、浪漫休閑的旅游形象，傳達(dá)一致的旅游產(chǎn)品信息，實(shí)施對(duì)目的地的全方位推銷。

(注：本文系陜西省教育廳基金資助項(xiàng)目“安康、漢中兩市旅游產(chǎn)品差異化發(fā)展戰(zhàn)略與旅游合作研究”研究成果，項(xiàng)目編號(hào)為08JK001。)

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篇(2)

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)　小班化　素質(zhì)教育

基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽、說(shuō)、讀、寫技能，形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力；培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想像能力和創(chuàng)新精神；幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。小班化的課堂教學(xué)為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)提供了可能。

一、小班化教學(xué)提高了對(duì)教師的要求

面對(duì)擁擠的教室、黑壓壓的學(xué)生，作為教師可能更主要的是讓班級(jí)靜下來(lái)，讓學(xué)生能聽見教師所教的內(nèi)容，而無(wú)從顧及學(xué)生需要什么、用什么樣的方法能指導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)、用什么樣的手段來(lái)吸引學(xué)生的注意?，F(xiàn)在因?yàn)橛辛诵“嗷?，有了學(xué)生人數(shù)的變少，教師卻有了更大的壓力。如何讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)有興趣？如何讓學(xué)生愿意開口說(shuō)話？如何讓學(xué)生更好地掌握知識(shí)？學(xué)生的差異在哪里？怎樣分層次有效地教學(xué)？這些都成了教師所要思考并必須實(shí)踐的東西。由于人數(shù)少了，教師在組織學(xué)生操練的進(jìn)候有了更多的選擇，可以將座位布置得更有利于學(xué)生的操練、更有利于組織學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，改變?cè)诖蟀嘟虒W(xué)時(shí)教師沒(méi)有時(shí)間讓學(xué)生思考而直接讓會(huì)說(shuō)的學(xué)生回答的情況。教師從教案的準(zhǔn)備上，課堂的教學(xué)上以及課后布置的作業(yè)上要多方面地給學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。如在教案的準(zhǔn)備上，可以用不同的教學(xué)手段組織教學(xué)，利用多媒體給學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境。在教大班時(shí)，為了完成教學(xué)任務(wù)，我就是很簡(jiǎn)單地準(zhǔn)備了一些圖片和錄音機(jī)；而教小班時(shí)，我在教案的設(shè)計(jì)上更貼近了學(xué)生的實(shí)際，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況設(shè)計(jì)了切實(shí)可行的教學(xué)方法。如在課堂開始的free talk環(huán)節(jié)里，我總是根據(jù)上一課的內(nèi)容設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，讓不同的學(xué)生都可以用所學(xué)知識(shí)復(fù)習(xí)舊知。如在學(xué)過(guò)日期的表達(dá)后，我問(wèn)：what date is it today？when is your birthday？what would you like as a birthday present? 在課堂上我會(huì)提供給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，留給學(xué)生思考的時(shí)間。如在教學(xué)“asking the way”時(shí)，學(xué)生看著圖說(shuō)turn left/right有點(diǎn)難度時(shí)，我就耐心地等待而不直接給出答案。課后的作業(yè)布置上，更加聯(lián)系實(shí)際，作業(yè)做到了多樣性。如我要求學(xué)生背誦課文，學(xué)習(xí)輕松的學(xué)生一定要背出，中等的孩子可以看著自己翻譯的中文背，學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生只要能熟讀就行了。無(wú)論是口頭作業(yè)還是筆頭作業(yè)，我都要求學(xué)生在完成作業(yè)后，能自己給自己一個(gè)評(píng)價(jià)，我想知道他們對(duì)自己作業(yè)完成的認(rèn)可情況。

如果自己都認(rèn)為完成得不好的作業(yè)，老師怎能滿意呢？

二、小班化的課堂給了孩子更多的自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)

英語(yǔ)基礎(chǔ)教育課程標(biāo)準(zhǔn)要求“發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神”。小組合作學(xué)習(xí)，是小班化教學(xué)的重要組織形式。Practice是小學(xué)英語(yǔ)課堂非常重要的一部分，而操練的形式和方法直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。如在操練“How do you spend your weekends?”時(shí)，讓學(xué)生兩兩操練的效果遠(yuǎn)不如將學(xué)生多人一組進(jìn)行操練，在匯報(bào)的時(shí)候，不僅讓學(xué)生回答“I often…”，還可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)第三個(gè)人怎樣用“He often …”，要學(xué)生注意到第三人稱單數(shù)的情況。小班化的教學(xué)讓學(xué)生參與的人數(shù)和頻率都得到了提高，從而也讓教師更加關(guān)注到了每個(gè)孩子的變化和提高。有一次在單詞教學(xué)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)孩子不好意思將舌頭伸出來(lái)發(fā)/θ/ 時(shí)，我便走過(guò)去讓他和我一起做，很快他也覺(jué)得這樣發(fā)音很自然了。有時(shí)遇到類似的情況，我還讓小組成員互相幫助，學(xué)生之間的交流當(dāng)然比和教師來(lái)得更自然了。

三、小班化教學(xué)促使教師把教學(xué)反思作為每節(jié)課后的“必修”課

如教學(xué)A busy day 的A部分時(shí)，因?yàn)檎n的容量大，教學(xué)任務(wù)多，在各個(gè)知識(shí)點(diǎn)銜接上就顯得雜亂無(wú)章，課上下來(lái)，自己覺(jué)得累，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也打了折扣。課后，我及時(shí)進(jìn)行了教學(xué)反思，找出了這節(jié)課中設(shè)計(jì)的不足之處、需要改進(jìn)的地方，在第二個(gè)班進(jìn)行教學(xué)時(shí)，及時(shí)調(diào)整了教學(xué)思路，教學(xué)效果也比第一節(jié)課好得多。

小班化教學(xué)給了教師更多的挑戰(zhàn)、更多的機(jī)會(huì)。我想每個(gè)教師只有切實(shí)利用好手中的教學(xué)資源，把為了學(xué)生的發(fā)展放在首要位置，潛心研究教學(xué)方法，一定能讓每個(gè)孩子都得到相應(yīng)的提高。

參考文獻(xiàn)

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[4]白麗偉 張春曉 王慧 李東媛 英語(yǔ)教學(xué)小班化的探索[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2008(08)。

篇(3)

【關(guān)鍵詞】工學(xué)交替 英語(yǔ)實(shí)踐 教學(xué)體系

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）16-0053-01

一、引言

實(shí)踐教學(xué)對(duì)高職院校培養(yǎng)學(xué)生能力來(lái)說(shuō)具有非常重要的作用，實(shí)踐教學(xué)在一定程度上甚至成為衡量該高職院校能夠培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的重要標(biāo)準(zhǔn)。在我國(guó)的傳統(tǒng)高職汽車英語(yǔ)教育中，一般以培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力為主，然后再補(bǔ)充一些英語(yǔ)核心課程，因此，高職院校的這種教學(xué)模式尚未達(dá)到“校企合作，工學(xué)結(jié)合”的實(shí)踐要求。在這種培養(yǎng)英語(yǔ)專業(yè)人才的模式下，雖然高職院校的四六級(jí)通過(guò)率比以前提高了不少，但是培養(yǎng)出來(lái)的人才并未掌握實(shí)際的應(yīng)用技能，因此，高職院校的這種培養(yǎng)人才的教育模式并不滿足企業(yè)的要求。因此，如何與企業(yè)合作，利用工學(xué)交替模式培養(yǎng)具有專業(yè)技能的高素質(zhì)應(yīng)用型人才是當(dāng)前高職院校研究的重要課題。

二、高職院校工科英語(yǔ)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

1.實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)不合理

很多高職院校的教師都認(rèn)為實(shí)踐比理論更加實(shí)際，更適合學(xué)生本身的發(fā)展?fàn)顩r，但是他們卻沒(méi)有認(rèn)識(shí)到理論知識(shí)也非常重要。實(shí)踐教學(xué)是指在真實(shí)的情境模擬中，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用，以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。工科類的實(shí)踐性較強(qiáng)，所以工科類學(xué)生的實(shí)踐環(huán)節(jié)做得比較到位，反而是英語(yǔ)理論知識(shí)部分有所欠缺。由于高職院校的汽車運(yùn)用專業(yè)從學(xué)生一入學(xué)開始就注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，英語(yǔ)在課程中所占的比例本來(lái)就很低，而在實(shí)踐的時(shí)候，英語(yǔ)理論課程所占的比例更少了，總體而言，學(xué)生真正學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間并不多，這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)時(shí)出現(xiàn)很多困難。例如，在實(shí)踐的時(shí)候，很多學(xué)生都會(huì)忘記自己以前學(xué)過(guò)的英語(yǔ)知識(shí)，對(duì)汽車運(yùn)用專業(yè)的某些專業(yè)英語(yǔ)表達(dá)也難以掌握。所以當(dāng)前的英語(yǔ)實(shí)踐過(guò)程僅僅是對(duì)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)，而學(xué)生卻未能真正把英語(yǔ)運(yùn)用到實(shí)踐中。

2.實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與企業(yè)要求存在較大差距

實(shí)踐內(nèi)容主要由實(shí)踐課教師根據(jù)《實(shí)訓(xùn)手冊(cè)》而制定的，以進(jìn)行單項(xiàng)技能訓(xùn)練為主，教學(xué)內(nèi)容較分散，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)較片面、缺乏系統(tǒng)性。這種培養(yǎng)單項(xiàng)技能的實(shí)踐方法雖然能快速提高學(xué)生的單項(xiàng)技能，但不利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合汽車英語(yǔ)實(shí)踐技能，從而導(dǎo)致學(xué)生不知道如何將各門課程的專業(yè)知識(shí)技能運(yùn)用到汽車銷售與售后業(yè)務(wù)中。其次，由于學(xué)校的課時(shí)較短，所以教師所列出的汽車銷售例子較為簡(jiǎn)單，與現(xiàn)實(shí)錯(cuò)綜復(fù)雜的商務(wù)業(yè)務(wù)有著很大的差別。再者，授課實(shí)踐環(huán)節(jié)的英語(yǔ)專業(yè)教師未能深入企業(yè)行業(yè)第一線，這樣使得授課內(nèi)容與企業(yè)行業(yè)對(duì)人才的具體要求不相符，最后導(dǎo)致學(xué)生的汽車英語(yǔ)學(xué)習(xí)只是“紙上談兵”。

三、工學(xué)交替模式下英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

1.制定以理科英語(yǔ)實(shí)戰(zhàn)能力為目標(biāo)的實(shí)踐教學(xué)

要培養(yǎng)出應(yīng)用型的理科英語(yǔ)專業(yè)人才，就必須要以理科英語(yǔ)實(shí)戰(zhàn)能力為本位，制定有效的英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)。高職院?？砂呀虒W(xué)目標(biāo)設(shè)定為培養(yǎng)學(xué)生在涉外汽車銷售環(huán)境下的英語(yǔ)溝通和交際能力、使學(xué)生充分了解涉外汽車銷售工作環(huán)境和相關(guān)崗位的能力要求、穩(wěn)固把握銷售的重要流程、熟練使用計(jì)算機(jī)以及對(duì)商務(wù)函件等了如指掌。另外，例如劍橋商務(wù)英語(yǔ)中高級(jí)證書、商務(wù)英語(yǔ)翻譯證書等是學(xué)生英語(yǔ)專業(yè)職能和綜合職業(yè)素質(zhì)的重要證明并得到國(guó)際上的公認(rèn)，因此，高職院校要鼓勵(lì)學(xué)生畢業(yè)時(shí)取得“雙證書”以便學(xué)生尋找更好的職位提供了有力的依據(jù)，并能督促學(xué)生為爭(zhēng)取更好的工作機(jī)會(huì)而努力奮斗、競(jìng)爭(zhēng)。

2.以分層推進(jìn)的方式來(lái)構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系

為了使牢固地掌握專業(yè)知識(shí)并運(yùn)用到實(shí)際汽車英語(yǔ)活動(dòng)中，可將汽車英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)分為以下三個(gè)部分：課內(nèi)外實(shí)踐、校內(nèi)與企業(yè)工學(xué)交替和頂崗實(shí)習(xí)。首先，要開展課內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)。在學(xué)生入學(xué)適應(yīng)學(xué)校環(huán)境之后就應(yīng)當(dāng)盡快使學(xué)生接觸到與本專業(yè)相關(guān)的崗位，例如，可以鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)校與企業(yè)合辦的“汽車英語(yǔ)職業(yè)技能大賽”，并引領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)實(shí)地去觀摩等。

其次，加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)，注重校外實(shí)習(xí)。這個(gè)環(huán)節(jié)主要安排在第3-5學(xué)期，即學(xué)生充分熟悉專業(yè)知識(shí)之后。首先，邀請(qǐng)企業(yè)行業(yè)的有關(guān)人員到校內(nèi)與學(xué)校共同開發(fā)實(shí)踐課程，然后安排學(xué)生在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，通過(guò)高度模擬仿真的方式來(lái)訓(xùn)練學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的運(yùn)用。例如，可邀請(qǐng)汽車外企代表來(lái)學(xué)校做演講，加深學(xué)生對(duì)汽車英語(yǔ)的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生在思想上認(rèn)可汽車英語(yǔ)，意識(shí)到汽車英語(yǔ)的重要性；可以引領(lǐng)學(xué)生到合約企業(yè)中觀摩企業(yè)的各種先進(jìn)模型，感受汽車英語(yǔ)的氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

最后，在最后一個(gè)學(xué)期安排學(xué)生進(jìn)行為期半個(gè)學(xué)期的頂崗實(shí)習(xí)。以外企合資就業(yè)崗位群為導(dǎo)向，搭建不同的頂崗實(shí)習(xí)平臺(tái)，要求學(xué)生與其就業(yè)方向緊密相關(guān)的企業(yè)實(shí)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生在不同崗位上所需求的綜合實(shí)踐能力。例如，讓學(xué)生到一汽或者沃爾沃等知名外企合資企業(yè)中，汽車英語(yǔ)可以幫助學(xué)生學(xué)到更多先進(jìn)的技術(shù)，這非常有利于學(xué)生以后的發(fā)展。

3.健全校企制度，實(shí)現(xiàn)校企雙贏

在實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)中，可結(jié)合企業(yè)的實(shí)際情況來(lái)靈活編寫教案。校企雙方共同協(xié)議后可健全校企制度，明確各自職責(zé)，例如，可規(guī)定高職院校在一年內(nèi)到企業(yè)觀摩的學(xué)生人數(shù)；規(guī)定企業(yè)在校內(nèi)進(jìn)行企業(yè)行業(yè)宣傳的次數(shù)和范圍等。在校企制度的推動(dòng)下，校企之間的訂單培養(yǎng)和頂崗實(shí)習(xí)就能比較順利實(shí)現(xiàn)。比較完整的校企制度有利于各個(gè)領(lǐng)域工學(xué)模式的全面展開，還能實(shí)現(xiàn)校企雙贏的目標(biāo)。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，工學(xué)交替模式對(duì)高職院校汽車英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生非常有必要，學(xué)校應(yīng)當(dāng)盡快搞好與企業(yè)的關(guān)系并維持與企業(yè)的合作關(guān)系，校企雙方要協(xié)調(diào)好并制定完善校企制度，這樣學(xué)校才能制定出符合學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r的工學(xué)交替教學(xué)計(jì)劃。在工學(xué)交替模式下，學(xué)生不僅能學(xué)到必須掌握的專業(yè)知識(shí)技能，還能體驗(yàn)到汽車英語(yǔ)的好處并提升自我危機(jī)感，這是促進(jìn)高職院校汽車英語(yǔ)發(fā)展的一大重要方法。

參考文獻(xiàn)：

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篇(4)

一、數(shù)學(xué)課改工作的回顧

1、課堂教學(xué)與課題研究相結(jié)合，提高課改研究的有效性

年底我校開始進(jìn)行“小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)踐與研究”此課題后被評(píng)為市十五規(guī)劃課題、省教育學(xué)會(huì)十五教育課題。年課改課程全面實(shí)施，由于我們的課題先行，所以全校教師很自然的就把課題研究與新課程的研究融合起來(lái)了。當(dāng)時(shí)我們正在研究小學(xué)生在校內(nèi)開展數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)及課余學(xué)習(xí)活動(dòng)的研究，主要側(cè)重于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)習(xí)方式的改革，這一課題當(dāng)時(shí)在市里已經(jīng)有了初步的影響，這為后來(lái)我們課改的實(shí)施奠定了基礎(chǔ)。

2、課內(nèi)資源（教材）與課外資源（生活）相結(jié)合，創(chuàng)造性使用教材

近幾年來(lái)我校的數(shù)學(xué)課改工作立足于課堂進(jìn)行首先進(jìn)行了學(xué)習(xí)內(nèi)容的改革。我校先后兩次接待市骨干教師培訓(xùn)班和安徽、杭州等地的教育代表團(tuán)，同時(shí)以校為本，開展了校內(nèi)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的賽課，出現(xiàn)了“校園綠化”、“小米尺告訴我……”、“年、月、日探密”、“組合圖形的面積”、“不規(guī)則物體的體積”、“購(gòu)房中的數(shù)學(xué)問(wèn)題”、“看電影途中的數(shù)學(xué)問(wèn)題”等一系列富有研究意義的課堂教學(xué)內(nèi)容。課題與活動(dòng)的開展提高了湖小數(shù)學(xué)組的聲譽(yù)，XX年底我校教師代表在杭州全國(guó)第五屆綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)研討會(huì)上了一節(jié)研討課“移動(dòng)電話的入網(wǎng)選擇”，獲得了一致好評(píng)。此案例設(shè)計(jì)也在此次會(huì)議中獲全國(guó)一等獎(jiǎng)。

數(shù)學(xué)實(shí)踐課的研究豐富了我們的課堂教學(xué)視野，增強(qiáng)了教師教研的能力，為數(shù)學(xué)組后來(lái)的成長(zhǎng)奠定了基礎(chǔ)。年我們感到數(shù)學(xué)實(shí)踐課的研究，更重要的是應(yīng)該把教師個(gè)人對(duì)數(shù)學(xué)的理解融入課堂，實(shí)現(xiàn)與編者的對(duì)話、與生活的對(duì)話、與學(xué)生的對(duì)話、與課堂的對(duì)話，在不知不覺(jué)中我們真正使自己成為了新課程的開發(fā)者。

在研究課中教師們著力于對(duì)教材的創(chuàng)造性使用。例如朱莉老師的“用字母表示數(shù)”。教師從學(xué)生感知、激疑、頓悟、深化四個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)教材進(jìn)行了處理。首先同學(xué)們交流了在課前收集的用字母表示的各類縮寫，如等等，在學(xué)生初步體會(huì)字母妙用的基礎(chǔ)上教師創(chuàng)設(shè)了“我比你們大14歲”這個(gè)數(shù)量關(guān)系，先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“當(dāng)你多少歲時(shí)老師多大”，學(xué)生們積極涌躍發(fā)言之后逐漸感到可以說(shuō)很多，太麻煩，產(chǎn)生疑惑，此時(shí)教師一問(wèn)激疑“能不能用一個(gè)式子來(lái)表示這種關(guān)系呢？”于是學(xué)生們想到了用符號(hào)、用字母表示這種關(guān)系，學(xué)生在不斷的探索中終于頓悟出“a14”這種用簡(jiǎn)潔的字母表示的數(shù)量關(guān)系。在這之后教師安排學(xué)生自己去看書，進(jìn)一步體會(huì)書中“姐姐比弟弟大4歲”用“a4”表示的意義。很顯然，教師在這節(jié)課的設(shè)計(jì)中巧妙的使用了教材，教材在這里只是一個(gè)文本，它只是師生開展課堂數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種工具，再不是唯一的素材。

3、基地建設(shè)與課堂改革相結(jié)合，做課改的先行兵

（1）通過(guò)對(duì)課堂內(nèi)、外數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容的探討、研制、開發(fā)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，跨學(xué)科的內(nèi)容組合，使數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)成為多學(xué)科、多能力的組合，加深對(duì)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)外延及內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)。數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容可分為專題數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)與常規(guī)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的研究，使數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)長(zhǎng)期化、長(zhǎng)效展開，以實(shí)踐促進(jìn)學(xué)生思維火花的迸發(fā)，以活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。

(2)通過(guò)對(duì)課堂內(nèi)、外數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)多樣形式的研究，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，力求創(chuàng)設(shè)教師導(dǎo)動(dòng)、學(xué)生主動(dòng)、師生互動(dòng)、生生連動(dòng)的局面。關(guān)注數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中小組合作的意義、作用、方法、分配原則、適用范圍等問(wèn)題的認(rèn)識(shí)與研究，促進(jìn)多形式，多角度的理解學(xué)習(xí)中群體提高與個(gè)體發(fā)展的關(guān)系。關(guān)注數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中課堂的常規(guī)變化。例如研究組織教學(xué)、學(xué)生討論交流、教師引導(dǎo)等一系列問(wèn)題的變化。

(3)研究數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中師生關(guān)系的變化規(guī)律。力求從師和生兩個(gè)不同的角度重新認(rèn)識(shí)課內(nèi)、外新型的師生關(guān)系

4、校本教研工作的業(yè)績(jī)

（1）形成了穩(wěn)定的專家指導(dǎo)團(tuán)。

我校的數(shù)學(xué)教學(xué)研究已初步形成了以市區(qū)教研員及相關(guān)專家領(lǐng)導(dǎo)組成的比較穩(wěn)定的專家指導(dǎo)團(tuán)，市區(qū)教研員每學(xué)期多次親臨我校，具體指導(dǎo)課堂教學(xué)實(shí)踐，另外市教研員還在我校定點(diǎn)開展數(shù)學(xué)實(shí)踐周活動(dòng)，親自講學(xué)、上課、研討，專家們的指導(dǎo)大大加快了我們的成長(zhǎng)步伐。

（2）構(gòu)建了數(shù)學(xué)研究課體系。

我校的數(shù)學(xué)研究課已在逐漸摸索之后顯現(xiàn)了自己的特色。我們的校內(nèi)研究課先要依據(jù)個(gè)人的研究課題確定研究的問(wèn)題，其次是年級(jí)組內(nèi)備課、試上，接著才是在全校的上課、說(shuō)課、評(píng)課、研討等一系列的教學(xué)研究活動(dòng)，在活動(dòng)的全過(guò)程中我們更多的強(qiáng)調(diào)全員的參與、平等的競(jìng)爭(zhēng)、達(dá)成共識(shí)、共同進(jìn)步。在每次教研活動(dòng)之后再由執(zhí)教的年級(jí)匯總資料，寫出活動(dòng)小結(jié)。這樣的一條龍研究不僅培養(yǎng)了教師個(gè)體的教學(xué)能力，同時(shí)也增加了群體的凝聚力。

（3）初成了常態(tài)課研究機(jī)制。

常態(tài)課的研究很大程度上需要采取對(duì)比實(shí)驗(yàn)法。即在某個(gè)時(shí)期找到一個(gè)共性的數(shù)學(xué)問(wèn)題，分析問(wèn)題的成因，找出解決問(wèn)題的策略，最終使課堂不斷的良性循環(huán)發(fā)展。XX年上半年的研究就是此研究的一個(gè)實(shí)例。通過(guò)這樣的研究，引起老師們對(duì)某些問(wèn)題的集體關(guān)注，集思廣益，眾人的力量是無(wú)窮的。

（4）擴(kuò)展了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)空。

學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不應(yīng)拘限于課堂，我校開展的數(shù)學(xué)小故事、數(shù)學(xué)小游戲、數(shù)學(xué)小報(bào)、數(shù)學(xué)小論文這些數(shù)學(xué)活動(dòng)為學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的領(lǐng)悟提供了更廣闊的時(shí)空。最近我們又在策劃“春曉杯數(shù)學(xué)之星”全校性的比賽活動(dòng)，意在改變過(guò)去傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)，準(zhǔn)備將其作成全員參與的大眾性的數(shù)學(xué)活動(dòng)。

二、數(shù)學(xué)課改工作的展望

實(shí)施數(shù)學(xué)課改以來(lái)，我們逐漸學(xué)會(huì)了用課改的新思想去科學(xué)的引導(dǎo)數(shù)學(xué)組的發(fā)展，去突顯教師個(gè)人風(fēng)格的形成。學(xué)會(huì)了處理學(xué)校數(shù)學(xué)長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展目標(biāo)與近期的工作要求之間的關(guān)系。我們開始學(xué)會(huì)了自己去思考、去實(shí)踐、去體驗(yàn)。也真切的體會(huì)到學(xué)校是課改的研究基地，課堂是課改的實(shí)驗(yàn)田，教師是課改的主力軍這句話的真正內(nèi)涵。

當(dāng)然，在工作中我們也遇到了一些困難與困惑，主要有以下幾方面的問(wèn)題：

1、理念與行為的偏差

我校的年青教師比較多，在新的理念上比較容易接受，但是在理念轉(zhuǎn)化為新的行為時(shí)還缺乏理必性思考，課堂上出現(xiàn)了穿新鞋走老路的現(xiàn)象，有些教學(xué)形為如蜻蜓點(diǎn)水，流于形勢(shì)。如小組討論的泛用、教師過(guò)多的鋪墊性問(wèn)題、活動(dòng)過(guò)程的形勢(shì)化等等。

2、民主與集中的引導(dǎo)

在課堂上老師們往往會(huì)引發(fā)學(xué)生不同的思路、不同的解決問(wèn)題的方法，但是學(xué)生的思維有時(shí)是無(wú)序的，學(xué)生的個(gè)體之間也存在著差異，所以教師也出現(xiàn)了不能很好的把握這個(gè)尺度，過(guò)多的讓學(xué)生發(fā)表自己的言論或者引導(dǎo)的不到位，使學(xué)生數(shù)學(xué)思考能力的發(fā)展受到了限制。例如，算法多樣化與算法的最優(yōu)化之間的協(xié)調(diào)問(wèn)題。

3、預(yù)設(shè)與生成的脫離

篇(5)

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)師范生 高考改革 專業(yè)能力培養(yǎng)

近幾年來(lái)，國(guó)家為培養(yǎng)新型人才，對(duì)教育方面的改革力度非常大，尤其是在高考制度的改革上面。浙江省根據(jù)國(guó)家考試制度改革要求和本省的實(shí)際情況，推出了2017年新的浙江高考改革方案。改革目的是體現(xiàn)英語(yǔ)所特有的學(xué)科地位，回歸語(yǔ)言實(shí)際應(yīng)用的本質(zhì)。

高考英語(yǔ)制度的改革，對(duì)中學(xué)英語(yǔ)教師的職業(yè)能力提出了更高的要求。英語(yǔ)師范生作為中學(xué)英語(yǔ)教育的后備力量，他們?cè)诟咝Ｖ惺艿降慕逃芊裼犀F(xiàn)今高考改革后給英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)的變化，對(duì)今后中學(xué)英語(yǔ)教育的成敗至關(guān)重要。本文從大學(xué)英語(yǔ)師范生的教育現(xiàn)狀著手，通過(guò)對(duì)高校英語(yǔ)師范生教育現(xiàn)狀的調(diào)查，研究高校在英語(yǔ)師范生的教育培養(yǎng)上存在的問(wèn)題。通過(guò)分析發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，探討高校培養(yǎng)英語(yǔ)師范生專業(yè)能力的有效途徑，從而提高師范生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和未來(lái)職業(yè)的發(fā)展能力。

一、新形勢(shì)對(duì)英語(yǔ)教師的挑戰(zhàn)或要求

隨著我國(guó)基礎(chǔ)教育改革的不斷深化，中學(xué)英語(yǔ)教師的水平不斷提升。然而從新課標(biāo)到現(xiàn)今的高考制度改革，每一次重大的變革無(wú)不給從業(yè)的中學(xué)英語(yǔ)教師帶來(lái)巨大的挑戰(zhàn)。尤其是高考制度改革后，社會(huì)對(duì)中學(xué)畢業(yè)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力提出了更高要求，這就促使中學(xué)英語(yǔ)教師有更完美的語(yǔ)言能力、更高的語(yǔ)言水平和更強(qiáng)的教學(xué)能力。然而與社會(huì)對(duì)英語(yǔ)教師的要求相比，目前的中學(xué)英語(yǔ)從業(yè)教師的水平明顯比較滯后。因此，我們?cè)诼毜挠⒄Z(yǔ)教師應(yīng)該不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新教學(xué)觀念，積極探索新媒體在教學(xué)中的應(yīng)用，努力提高自身語(yǔ)言素養(yǎng)和教學(xué)能力，以適應(yīng)新的社會(huì)發(fā)展需求。同時(shí)社會(huì)也需要即將踏上中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作的英語(yǔ)師范生能盡早完善學(xué)習(xí)，具備較強(qiáng)的社會(huì)需要的教學(xué)能力。因此，師范生在面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)和新高考帶來(lái)的對(duì)英語(yǔ)教師的更高的綜合素質(zhì)要求的形勢(shì)下，需要有新的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方式，這也就意味著，師范高校要努力改革師范生培養(yǎng)的課程體系，切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力，加大投入對(duì)英語(yǔ)師范生英語(yǔ)教學(xué)能力的培訓(xùn)。否則，那些不適應(yīng)社會(huì)需要的畢業(yè)生一出校門將在競(jìng)爭(zhēng)激烈的時(shí)代下被很快淘汰。

二、英語(yǔ)師范生專業(yè)教育的現(xiàn)狀

為了解浙江海洋大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院英語(yǔ)師范生教育現(xiàn)狀，本文對(duì)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院大一至大四的英語(yǔ)師范生以問(wèn)卷的形式從新形勢(shì)對(duì)英語(yǔ)教師的挑戰(zhàn)或要求、師范生專業(yè)教育現(xiàn)狀及相應(yīng)的對(duì)策三方面進(jìn)行了調(diào)查，共發(fā)放問(wèn)卷50份，回收50份。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)該校在英語(yǔ)師范生的專業(yè)能力培養(yǎng)方面存在很大的問(wèn)題。首先，從問(wèn)卷中我們可以知道，74%人對(duì)高考改革并不是十分了解，說(shuō)明英語(yǔ)師范專業(yè)的學(xué)生在思想上對(duì)自己未來(lái)的職業(yè)不夠關(guān)注和重視，沒(méi)有職業(yè)危機(jī)感，心里沒(méi)有做好準(zhǔn)備，總覺(jué)得這些離自己很遙遠(yuǎn)，沒(méi)有合理的職業(yè)規(guī)劃以及做相應(yīng)的了解。

其次，問(wèn)卷顯示，大部分同學(xué)認(rèn)為高考改革既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。其中顯而易見的機(jī)遇是自身專業(yè)素質(zhì)可以得到更快提高，也有機(jī)會(huì)探索許多新鄰域，開拓眼界，同樣的也提供了一些新的就業(yè)崗位。至于挑戰(zhàn)，對(duì)就業(yè)形勢(shì)來(lái)說(shuō)還是相當(dāng)嚴(yán)峻的，正因?yàn)槿绱?，教師的綜合素質(zhì)要求才更加嚴(yán)格，教學(xué)素養(yǎng)的要求也更加嚴(yán)格，教學(xué)方式將面臨不斷革新，而且教師需涉獵更多方面以適應(yīng)學(xué)生個(gè)性。由此可見，學(xué)生的危機(jī)感還是有的，只是并沒(méi)有為這份危機(jī)感而付諸行動(dòng)。

最后就是目前學(xué)校在師范生教育上的不足，由問(wèn)卷我們可以看到，52%的學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)專業(yè)課程安排存在不合理，72%的人認(rèn)為關(guān)于教師教學(xué)技能方面的訓(xùn)練不夠，高達(dá)88%的人覺(jué)得師范生在口語(yǔ)語(yǔ)音方面的素質(zhì)有待提高，還有86%的學(xué)生覺(jué)得與教學(xué)有關(guān)的實(shí)踐不夠多。由此可見，高校在師范生教育還是存在較大的問(wèn)題，有待提高的方面還有很多。

三、英語(yǔ)師范生專業(yè)能力培養(yǎng)的對(duì)策

（一）加強(qiáng)師范生職業(yè)規(guī)劃思想教育

俗話說(shuō)的好，態(tài)度決定一切。沒(méi)有一個(gè)高度重視的態(tài)度，就不可能有動(dòng)力去做好一件事，那么只能是一事無(wú)成。因此，我們高校英語(yǔ)師范生首先應(yīng)該樹立對(duì)自己負(fù)責(zé)的積極人生態(tài)度，在思想上高度重視自身的職業(yè)生涯規(guī)劃。其次，我們的高校應(yīng)采取切實(shí)有效的職業(yè)規(guī)劃教育。因?yàn)榕c職業(yè)相關(guān)的態(tài)度、價(jià)值觀、愿望的形成是一個(gè)連續(xù)的過(guò)程。

師范高校可以給師范生開設(shè)兩次關(guān)于職業(yè)生涯規(guī)劃教育的課程，一次在大一，另一次則是在大三的時(shí)候。大一的職業(yè)生涯規(guī)劃課以簡(jiǎn)單介紹為主，讓學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃有一個(gè)大致的了解，什么是職業(yè)規(guī)劃，為什么要進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃以及如何進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃。這主要是一個(gè)領(lǐng)進(jìn)門的過(guò)程，讓學(xué)生在大學(xué)一開始就能樹立起正確的職業(yè)觀，對(duì)未來(lái)的職業(yè)規(guī)劃有一個(gè)大致的雛形。而大三的職業(yè)規(guī)劃教育應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)職業(yè)的詳細(xì)規(guī)劃。引導(dǎo)學(xué)生做自我評(píng)價(jià)，根據(jù)自身的特點(diǎn)，做一個(gè)完善的職業(yè)規(guī)劃。認(rèn)識(shí)自我，是確定職業(yè)目標(biāo)的基準(zhǔn)，是職業(yè)規(guī)劃的前提，任何職業(yè)目標(biāo)都不可能脫離自我而存在。最后，學(xué)校要加強(qiáng)英語(yǔ)師范生職業(yè)教育，幫助英語(yǔ)師范生端正就業(yè)態(tài)度，切勿好高騖遠(yuǎn)。同時(shí)學(xué)生還應(yīng)積極去了解未來(lái)職業(yè)以及職業(yè)相應(yīng)的要求，所謂知己知彼，方能百戰(zhàn)百勝，如果充耳不聞天下事，很有可能會(huì)失盡先機(jī)，還未畢業(yè)就已失業(yè)。

（二）優(yōu)化師范生課程體系

為了培養(yǎng)較強(qiáng)語(yǔ)言能力和較高英語(yǔ)素質(zhì)的人才，高校英語(yǔ)專業(yè)開設(shè)了英語(yǔ)專業(yè)技能課、英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)課和相關(guān)專業(yè)知識(shí)課。由于社會(huì)形勢(shì)的不斷發(fā)展，高等院校課程體系應(yīng)與不斷改革的教育背景緊密銜接，著力于優(yōu)化高校師范生課程體系，促進(jìn)課程之間的滲透與融合。

第一，專業(yè)課程的開設(shè)應(yīng)層層遞進(jìn)，打牢英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)?；A(chǔ)階段的課程應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的語(yǔ)言功底、良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法，為高年級(jí)階段的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)。有些高等院校開設(shè)的課程太過(guò)超前，不僅如此，還大大壓縮課時(shí)，這種做法只會(huì)加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，而且也不利于學(xué)生掌握這些基礎(chǔ)知識(shí)。比如語(yǔ)法這門課，本來(lái)內(nèi)容就多，再壓縮成一個(gè)學(xué)期的課時(shí)，實(shí)踐完全不夠，這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)許多內(nèi)容不理解，無(wú)法完全掌握重要的知識(shí)點(diǎn)。都說(shuō)造大樓打地基很重要，這些基礎(chǔ)知識(shí)就好比樓層的地基，只有地基打的好，大樓才能又高又穩(wěn)固。高年級(jí)階段的課程應(yīng)加強(qiáng)英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能培訓(xùn)，提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。學(xué)生通過(guò)兩年語(yǔ)音、語(yǔ)法、基礎(chǔ)英語(yǔ)等課程的知識(shí)積累，又通過(guò)口譯、語(yǔ)言學(xué)、英美文學(xué)等課程的學(xué)習(xí)，英語(yǔ)能力會(huì)得到極大的提升。

第二，加強(qiáng)師范生口語(yǔ)語(yǔ)音的訓(xùn)練，大一到大三都應(yīng)開設(shè)相關(guān)的課程。較高的口語(yǔ)表達(dá)能力是師范生必備的素質(zhì)。教師只有具備扎實(shí)的口語(yǔ)能力，才能適應(yīng)日常教學(xué)工作的需要。教師流利的口語(yǔ)，能提高教學(xué)的效率，贏得學(xué)生的喜愛(ài)與信任。高考改革后，加入了口語(yǔ)考試，對(duì)英語(yǔ)教師的口語(yǔ)水平的要求將更加嚴(yán)格，英語(yǔ)教師的口語(yǔ)水平會(huì)直接影響學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)音和口語(yǔ)表達(dá)。師范院?？稍诖笠粫r(shí)期開設(shè)基礎(chǔ)的語(yǔ)音課，而口語(yǔ)課則應(yīng)該大一大二都要開設(shè)，畢竟口語(yǔ)的培養(yǎng)重在開口說(shuō)和練習(xí)，一口流利而標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音不是一下子就能擁有的，如果不去讀、不去練習(xí)，想要好的口語(yǔ)發(fā)音簡(jiǎn)直是異想天開。到了大三，口語(yǔ)練習(xí)也不可松懈，可以提供一些英語(yǔ)演講、英語(yǔ)話劇表演比賽等等的機(jī)會(huì)，讓英語(yǔ)師范生能夠有一個(gè)良好的氛圍練習(xí)口語(yǔ)。

第三，重視課程的實(shí)踐性。課堂教學(xué)技能是一種實(shí)踐性知識(shí)，操作性強(qiáng)，需要長(zhǎng)時(shí)間的經(jīng)驗(yàn)積累。首先，學(xué)校應(yīng)多多開設(shè)實(shí)踐操作相關(guān)的課程，多提供各方面渠道，讓學(xué)生能夠有更多的機(jī)會(huì)接觸到課堂教學(xué)，鍛煉其教學(xué)能力。而且，學(xué)校必須完善實(shí)踐環(huán)節(jié)，建立比較固定的實(shí)踐基地，加強(qiáng)與中小學(xué)實(shí)踐基地的聯(lián)系。同時(shí)，學(xué)校也應(yīng)該對(duì)師范生見習(xí)和實(shí)習(xí)的開展嚴(yán)格監(jiān)督，確保學(xué)生保質(zhì)保量地完成。其次，老師也可以多提供一些關(guān)于培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或者家教的信息供學(xué)生選擇，讓學(xué)生在閑暇時(shí)候能積累一些經(jīng)驗(yàn)。在實(shí)習(xí)中，應(yīng)落實(shí)教師蹲點(diǎn)制度，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生開展有效教學(xué)。同時(shí)落實(shí)同伴互幫互學(xué)制度，要求實(shí)習(xí)生之間在完成自己教學(xué)任務(wù)之后互相觀摩，共同反思和提高。最后，學(xué)生自己更應(yīng)該做到嚴(yán)格要求自己，腳踏實(shí)地，切不可偷工減料，要抓住每一個(gè)上講臺(tái)的機(jī)會(huì)，好好鍛煉自己。正所謂“實(shí)踐出真知”，僅僅只是紙上談兵，那么就永遠(yuǎn)不可能進(jìn)步。

（三）重視師范生專業(yè)技能培養(yǎng)

專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能和專業(yè)能力是一個(gè)杰出教師應(yīng)當(dāng)具備的專業(yè)要求?？梢妼I(yè)技能培養(yǎng)是多么的重要，那么問(wèn)題是如何培養(yǎng)師范生的專業(yè)技能。

一方面，大學(xué)的英語(yǔ)老師應(yīng)及時(shí)適應(yīng)新變化，提高自身素質(zhì)。大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變教育思想觀念，不斷更新教學(xué)模式，提高自身語(yǔ)言能力和教學(xué)能力。所謂“名師出高徒”，只有教師自己不斷優(yōu)化，才能在潛移默化中影響學(xué)生。高考改革牽一發(fā)而動(dòng)全身，影響的不僅僅是高校英語(yǔ)師范生，對(duì)大學(xué)里的英語(yǔ)教師也會(huì)帶來(lái)一定影響。這個(gè)時(shí)候，大學(xué)的英語(yǔ)教師就應(yīng)該根據(jù)新形勢(shì)的要求，對(duì)自己的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式做出調(diào)整。都說(shuō)“學(xué)無(wú)止境”，一點(diǎn)不錯(cuò)，當(dāng)今社會(huì)高速發(fā)展，若是不想被時(shí)代所淘汰，大學(xué)英語(yǔ)教師就必須與時(shí)俱進(jìn)，了解最新教育資訊。也說(shuō)過(guò)，“打虎還需自身硬”，有些大學(xué)老師渾水摸魚，沒(méi)有嚴(yán)格要求學(xué)生，如此這般，學(xué)生怎么可能會(huì)有提高，這無(wú)疑是在誤人子弟。因此，大學(xué)英語(yǔ)教師不僅要對(duì)自己負(fù)責(zé)，也要對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)。在課堂上，不僅僅要傳授課本上的知識(shí)，更應(yīng)該注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。如可以傳授學(xué)生最新上課技術(shù)，利用多媒體制作課件上課；增加學(xué)生去微課教室上課的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)；當(dāng)然，對(duì)學(xué)生上課中出現(xiàn)的問(wèn)題應(yīng)及時(shí)糾正，提出建議。

另一方面，學(xué)校應(yīng)專注提高學(xué)生的專業(yè)技能。師范院校承擔(dān)著為基礎(chǔ)教育培養(yǎng)出合格師資的重要使命。在當(dāng)今競(jìng)爭(zhēng)激烈的職場(chǎng)中，應(yīng)更加注重師范生技能的培養(yǎng)。有些綜合性大學(xué)，雖有師范專業(yè)，但對(duì)師范生培養(yǎng)重視程度的現(xiàn)實(shí)情況與其所對(duì)外宣稱的情況名不符實(shí)。如果沒(méi)有一個(gè)高度重視的態(tài)度，沒(méi)有為師范生建立起一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，那怎么可能培養(yǎng)出高素質(zhì)的教師呢？因此，學(xué)校應(yīng)專注師范生專業(yè)能力的培養(yǎng)。除了在課程安排上做到盡職盡責(zé)，還應(yīng)盡可能為師范生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。比如，可以在校內(nèi)舉行師范生技能競(jìng)賽，適當(dāng)嘉獎(jiǎng)以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；也可以進(jìn)行教案板書規(guī)劃大賽，讓每個(gè)人都有機(jī)會(huì)參與其中；還可以與當(dāng)?shù)匾恍┲行W(xué)協(xié)商，讓師范生能早日走進(jìn)中小學(xué)，在大三大四的時(shí)候，學(xué)生可以一半時(shí)間在學(xué)校上課，一半時(shí)間進(jìn)出中小學(xué)觀摩鍛煉。只有學(xué)校做到了足夠的關(guān)注，學(xué)生才能感受到學(xué)校的關(guān)愛(ài)，對(duì)學(xué)校產(chǎn)生濃濃的歸屬感，學(xué)習(xí)熱情才會(huì)更加濃厚，專業(yè)技能才會(huì)提高。

師范生專業(yè)能力培養(yǎng)方案不斷革新是時(shí)代變化發(fā)展的必然趨勢(shì)。為了提高英語(yǔ)師范生的專業(yè)能力，我們需要學(xué)生、老師以及學(xué)校多方面的努力。英語(yǔ)師范生要在思想上重視，行動(dòng)上付出實(shí)踐性的努力；大學(xué)英語(yǔ)老師則要扮演好指路明燈的角色，提高自身專業(yè)水平，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，嚴(yán)格要求學(xué)生；師范院校要盡可能為師范生優(yōu)化學(xué)習(xí)的條件，完善課程設(shè)置，創(chuàng)造實(shí)踐的機(jī)會(huì)。只有當(dāng)培養(yǎng)的學(xué)生走上社會(huì)后能夠迅速滿足時(shí)代的要求，大學(xué)師范教育才真正承擔(dān)起社會(huì)責(zé)任，為社會(huì)服務(wù)。

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