基地建設(shè)論文精品(七篇)

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篇(1)

作者：葛兆宏 陸江 盧煒 賀生中 王錦鋒 單位：江蘇畜牧獸醫(yī)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

運(yùn)行機(jī)制必須市場(chǎng)化，這樣可增加基地的經(jīng)濟(jì)效益，實(shí)現(xiàn)基地的可持續(xù)發(fā)展。本專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)與江蘇省農(nóng)業(yè)委員會(huì)及上海寵兒寵物有限公司和無錫派特寵物醫(yī)院（連鎖）共同組建，實(shí)行承包制度，共建共贏，取得良好效果?；赜布O(shè)施建設(shè)基地空間布局設(shè)計(jì)布局應(yīng)根據(jù)相應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)功能區(qū)而設(shè)計(jì)，要與生產(chǎn)實(shí)踐工作過程相一致。如愛牧寵物美容與保健中心是在調(diào)研中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)動(dòng)物醫(yī)院、上海鵬峰寵物醫(yī)院、無錫派特寵物醫(yī)院等國(guó)內(nèi)大型企業(yè)的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)而成。該中心分為寵物美容部和寵物醫(yī)療部2大部分，美容部又分為護(hù)理與美容、寵物用品銷售等功能區(qū)；醫(yī)療部細(xì)化為診斷室、化驗(yàn)室、疫病診療室、手術(shù)室、藥房與配藥室等功能區(qū)，既滿足了學(xué)生實(shí)訓(xùn)需求，又能對(duì)外服務(wù)。儀器設(shè)備配備校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的儀器設(shè)備配備應(yīng)與企業(yè)相一致，實(shí)訓(xùn)過程與生產(chǎn)過程相一致，并要具備一定的，這就要求儀器配備要具有真實(shí)性、先進(jìn)性及開放性。以江蘇省寵物繁育中心的產(chǎn)房為例，建設(shè)有妊娠診斷儀、產(chǎn)前檢查、產(chǎn)后護(hù)理、保暖設(shè)施、接產(chǎn)助產(chǎn)及剖宮產(chǎn)等儀器設(shè)備，既滿足學(xué)生生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)要求，又能順利完成生產(chǎn)創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)價(jià)值，為實(shí)訓(xùn)基地可持續(xù)發(fā)展提供良好的保障。環(huán)境建設(shè)江蘇省寵物繁育中心坐落于泰州市農(nóng)業(yè)觀光園內(nèi)，所以應(yīng)考慮到充分其優(yōu)越的地理位置，把其建成可參觀的旅游景點(diǎn)。建設(shè)方案：一座座寵物圈舍錯(cuò)落有致，青磚黛瓦；小橋湖水相互輝映，花草樹木映著小亭；藏獒園、中國(guó)地方犬種園、世界名犬園、訓(xùn)導(dǎo)場(chǎng)及娛樂園組成一道亮麗的風(fēng)景線。深受各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)與游客的褒獎(jiǎng)?；剀洯h(huán)境建設(shè)內(nèi)涵建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的內(nèi)涵建設(shè)，筆者認(rèn)為是為學(xué)生提供良好的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，提高實(shí)訓(xùn)開出率，降低實(shí)訓(xùn)成本提高實(shí)訓(xùn)質(zhì)量。所以，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地內(nèi)涵建設(shè)應(yīng)滿足學(xué)生的基本能力實(shí)訓(xùn)、綜合能力實(shí)訓(xùn)、頂崗能力實(shí)訓(xùn)及崗位培訓(xùn)、技能鑒定與技術(shù)服務(wù)等。如江蘇省寵物繁育中心的內(nèi)涵建設(shè)以寵物的“養(yǎng)、護(hù)、防”為主線，建設(shè)有既滿足課程實(shí)訓(xùn)又滿足職業(yè)崗位實(shí)訓(xùn)的多功能場(chǎng)所。職業(yè)環(huán)境建設(shè)職業(yè)環(huán)境建設(shè)主要體現(xiàn)環(huán)境文化的教育功能，是一種隱性教育。建設(shè)中可以以企業(yè)文化、管理制度、操作方法、操作流程等形式展現(xiàn)。如在建設(shè)愛牧寵物美容與保健中心時(shí)，以“寵物是人類的朋友”為口號(hào)，在不同的科室都有相應(yīng)的管理制度、突發(fā)事件處理制度等，圖文并茂地展現(xiàn)職業(yè)環(huán)境。管理建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地管理要與企業(yè)生產(chǎn)管理相融合，可按照企業(yè)“6S”（即SEIRI（整理）、SEITON（整頓）、SEISO（清掃）、SEIKETSU（清潔）、SHITSUKE（素養(yǎng)）、SECURITY（安全））管理原則進(jìn)行，具體內(nèi)容分配到個(gè)人，并與個(gè)人的經(jīng)濟(jì)掛鉤，提高管理效率。素質(zhì)建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)的實(shí)施，對(duì)教師的要求很高，不僅要求教師具有較扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)，具備較熟練的實(shí)踐技能，更要具有教學(xué)過程控制能力。因此，我們建立了一支理論知識(shí)扎實(shí)、實(shí)踐能力過硬及創(chuàng)新能力較強(qiáng)的教師隊(duì)伍，約占課程組的75%，為實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)的實(shí)施奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?；亟虒W(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)與監(jiān)控體系建設(shè)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系是對(duì)教學(xué)工作的全過程進(jìn)行監(jiān)控、評(píng)價(jià)和反饋的系統(tǒng)工程，任務(wù)繁重。實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系包括2個(gè)方面即縱向監(jiān)控和橫向監(jiān)控，縱向監(jiān)控可概括為教前監(jiān)控、過程監(jiān)控及結(jié)果監(jiān)控3個(gè)主要環(huán)節(jié)，橫向監(jiān)控分為內(nèi)部監(jiān)控與外部監(jiān)控，通過“點(diǎn)、線、面”的有機(jī)結(jié)合，完善基地教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)與監(jiān)控體系。

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)踐

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的主要功能是實(shí)施實(shí)踐教學(xué)，并不斷開發(fā)其他功能，這樣不僅可以改善實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，而且可以提高校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的投資效益，增強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地的造血能力。實(shí)踐教學(xué)實(shí)踐教學(xué)時(shí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的重中之重，一個(gè)合格的實(shí)訓(xùn)基地必須滿足不同層次的實(shí)訓(xùn)要求。如江蘇省寵物繁育中心可以滿足不同年級(jí)、不同層次學(xué)生的實(shí)訓(xùn)需求。從實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目看，可分為單項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)、綜合技能實(shí)訓(xùn)及頂崗實(shí)訓(xùn)；從崗位需求看，可分為飼養(yǎng)技能、疾病防治技能、美容及護(hù)理技能和寵物訓(xùn)導(dǎo)技能。該中心可1次性接納實(shí)訓(xùn)學(xué)生60人次，可進(jìn)行短期培訓(xùn)（2周以內(nèi)）與長(zhǎng)期培訓(xùn)（1個(gè)月以上），為寵物類專業(yè)的技能培訓(xùn)提供實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)依托校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地開展生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)，既可以產(chǎn)生一定的經(jīng)濟(jì)效益，增強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地造血功能，又可通過實(shí)訓(xùn)與產(chǎn)生經(jīng)營(yíng)相結(jié)合，改善實(shí)訓(xùn)效果。如江蘇省寵物繁育中心可進(jìn)行寵物寄養(yǎng)、寵物馴養(yǎng)及寵物銷售等生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)；愛牧寵物美容保健中心主要開展寵物美容、寵物用品銷售及寵物疾病診療等服務(wù)。其中，美容部是學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地，由學(xué)生自主經(jīng)營(yíng)，自負(fù)盈虧，是學(xué)院學(xué)生創(chuàng)業(yè)的孵化基地。但生產(chǎn)和實(shí)訓(xùn)結(jié)合也有一定的局限性，如由于在生產(chǎn)的同時(shí)要兼顧學(xué)生實(shí)訓(xùn)，產(chǎn)品質(zhì)量和生產(chǎn)效率會(huì)受到一定的影響；相應(yīng)地，由于在實(shí)訓(xùn)的同時(shí)要兼顧生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)，學(xué)生實(shí)訓(xùn)的系統(tǒng)性難以得到保證。如何更好地解決這一問題將是一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù)。科學(xué)研究為科學(xué)研究提供服務(wù)是實(shí)訓(xùn)基地的基本功能之一。開展科學(xué)研究除了其重大的社會(huì)效益之外，對(duì)提高教師的教學(xué)水平、提高學(xué)生的科研基本技能和創(chuàng)新能力、提高學(xué)校的聲譽(yù)都具有十分重要的意義。與本科院校相比，高職學(xué)院高精尖的儀器設(shè)備和高水平的科研人員都比較缺乏，難以爭(zhēng)取到重大科研項(xiàng)目，但高職學(xué)院與企業(yè)聯(lián)系緊密，開展應(yīng)用科學(xué)研究具有一定的優(yōu)勢(shì)。依托寵物繁育中心和愛牧寵物美容保健中心，與企業(yè)本展開大量科研課題研究，取得了一定的成果，如藏獒繁育性能研究、絕育母犬犬糧的研制及幼犬腹瀉病因調(diào)查與防治措施的研究等。職業(yè)培訓(xùn)《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》第八條規(guī)定：“實(shí)施職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際需要，同國(guó)家制定的職業(yè)分類和職業(yè)等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)相適應(yīng)，實(shí)行學(xué)歷證書、培訓(xùn)證書和職業(yè)資格證書制度。”目前，各高職學(xué)院對(duì)推行畢業(yè)證與職業(yè)資格證“雙證書”制度基本上形成了共識(shí)，職業(yè)技能鑒定的普及率也在逐年提高。與專門的職業(yè)技能鑒定機(jī)構(gòu)相比，依托高職學(xué)院開展開展職業(yè)技能鑒定有共享高職學(xué)院的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)施設(shè)備；專業(yè)教師可承擔(dān)相關(guān)工種的技能鑒定工作；參加職業(yè)技能鑒定主要群體為在校學(xué)生等優(yōu)勢(shì)。如寵物繁育中心就承擔(dān)國(guó)家高級(jí)寵物訓(xùn)導(dǎo)師及寵物醫(yī)師的職業(yè)技能鑒定工作，年鑒定400多次數(shù)。另外，社會(huì)培訓(xùn)及服務(wù)、旅游資源開發(fā)等功能正在積極探索與籌備。

篇(2)

目前在我國(guó)，許多大學(xué)對(duì)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，采用了包辦的方法。由學(xué)校聯(lián)系工作單位，再把學(xué)生派到那個(gè)單位去實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)基地一般也是相對(duì)固定的。這種格局目前正在打破。近10年來，中國(guó)各大學(xué)已經(jīng)開設(shè)了許多新聞專業(yè)，而新聞媒體的增長(zhǎng)量，遠(yuǎn)不能適應(yīng)和容納這么多畢業(yè)生前來實(shí)習(xí)，學(xué)生們只有自尋門路，最常見的方法就是分散返鄉(xiāng)實(shí)習(xí)，因?yàn)榧亦l(xiāng)的媒體熟人較多，可以提供方便。這種方法常常給學(xué)校帶來了困惑，有的學(xué)校認(rèn)為這不是正常的畢業(yè)實(shí)習(xí)，缺少教師直接指導(dǎo)，不能保證實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。但現(xiàn)實(shí)又告訴我們，一屆又一屆的畢業(yè)生經(jīng)過類似的實(shí)習(xí)，走上工作崗位后并非我們想象的那么糟，絕大部分學(xué)生都能自如面對(duì)各種復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象，新聞業(yè)務(wù)也碩果累累，基本實(shí)現(xiàn)了大學(xué)新聞教育的目的。面對(duì)這一事實(shí)，我們有必要對(duì)新聞實(shí)習(xí)基地建設(shè)的問題，來一次重新定位與思考。首先要在觀念上進(jìn)行更新，把新聞的實(shí)習(xí)基地建設(shè)看成是多元的、立體的、復(fù)合的系統(tǒng)，而不是過去那種單一的、固定的、由學(xué)校指定的某一兩個(gè)媒體。新型的新聞實(shí)習(xí)基地應(yīng)有如下類型：

1.有形的和無形的。所謂有形的，就是有一個(gè)新聞實(shí)體，能讓大家看得見、摸得著，比如電視臺(tái)、廣播電臺(tái)。所謂無形的，就是除實(shí)習(xí)主體的學(xué)生之外，別人看不到這個(gè)實(shí)體，而他又實(shí)實(shí)在在地可以進(jìn)行新聞實(shí)踐活動(dòng)，比如網(wǎng)絡(luò)。有形和無形的最大區(qū)別，就在于社會(huì)或教育機(jī)構(gòu)的可監(jiān)控與不可監(jiān)控。對(duì)學(xué)生來說，它同樣是進(jìn)行新聞實(shí)踐的重要場(chǎng)所，而對(duì)學(xué)校來說只是有組織和無組織的區(qū)別。在我看來，有形的基地是學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)的最佳環(huán)境，因?yàn)槟抢锏膶I(yè)氛圍與工作模式，需要我們畢業(yè)生去適應(yīng)和了解，以便將來走上新聞崗位可以應(yīng)對(duì)自如。而無形的基地則應(yīng)該貫穿學(xué)生四年的本科學(xué)習(xí)過程，成為其實(shí)踐專業(yè)課程內(nèi)容的場(chǎng)所和有效手段。

2.固定的和松散的。所謂固定的，就是傳統(tǒng)意義上的實(shí)習(xí)單位，一般都由學(xué)校和媒體簽定實(shí)習(xí)協(xié)議，雙方共同承擔(dān)教育、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)的義務(wù)。所謂松散的，就是現(xiàn)代意義上的實(shí)習(xí)場(chǎng)所，學(xué)生到了該實(shí)習(xí)的時(shí)候，學(xué)校出具派遣證明，然后由學(xué)生自尋媒體進(jìn)行實(shí)習(xí)，一般返鄉(xiāng)者居多。這二者都可以完成畢業(yè)實(shí)習(xí)的目的，所不同的是學(xué)校監(jiān)控與實(shí)習(xí)指導(dǎo)的手段有一定區(qū)別。前者教師可以深入媒體，對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生面對(duì)面進(jìn)行指導(dǎo)，后者只能通過郵政電訊或網(wǎng)絡(luò)溝通的方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。當(dāng)然，這種方式是否有效，還要看學(xué)校的管理與措施是否建立健全。本校新聞系的做法是，派遣學(xué)生返鄉(xiāng)時(shí)，發(fā)給他們每人一本實(shí)習(xí)手冊(cè)，要求學(xué)生邊實(shí)習(xí)邊填寫，內(nèi)容包括每日要寫的實(shí)習(xí)日志、每月通過網(wǎng)絡(luò)要發(fā)回學(xué)校的實(shí)習(xí)報(bào)告、拍攝的實(shí)習(xí)照片、采編或創(chuàng)作的新聞作品。實(shí)習(xí)結(jié)束后還要寫總結(jié)，實(shí)習(xí)單位須出具實(shí)習(xí)生表現(xiàn)的鑒定書。盡管學(xué)生與老師不見面，但彼此的溝通卻從不間斷，這就有效地實(shí)現(xiàn)了實(shí)習(xí)的監(jiān)控與指導(dǎo)，效果十分明顯。

3.專業(yè)的和非專業(yè)的。所謂專業(yè)的，就是與新聞專業(yè)有直接關(guān)系的媒體，比如廣播、電視、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)媒體等。所謂非專業(yè)的，是指與新聞?dòng)幸欢P(guān)聯(lián)，卻不屬于新聞行業(yè)的實(shí)習(xí)單位，比如廣告公司、影視機(jī)構(gòu)、企事業(yè)單位的企劃宣傳部門等。對(duì)新聞專業(yè)的學(xué)生，尤其是對(duì)廣播電視專業(yè)的學(xué)生來說，目前我國(guó)實(shí)習(xí)基地的資源（電臺(tái)、電視臺(tái)）十分有限，而畢業(yè)實(shí)習(xí)又是高等教育不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)，在這種僧多粥少的條件下，讓學(xué)生到非專業(yè)單位去實(shí)習(xí)，也是一種未嘗不可的選擇，可以讓學(xué)生把學(xué)到的新聞知識(shí)與理念帶到實(shí)習(xí)單位，以此加強(qiáng)和豐富這些單位的新聞氛圍與環(huán)境，提升他們宣傳企劃中的新聞含量。事實(shí)上這樣的單位往往也有自辦媒體，包括閉路電視、廣播站、報(bào)紙、雜志、網(wǎng)絡(luò)等，正好可以發(fā)揮學(xué)生的一技之長(zhǎng)。

4，畢業(yè)的和非畢業(yè)的。所謂畢業(yè)的實(shí)習(xí)基地，就是只接待畢業(yè)生的那種媒體。所謂非畢業(yè)的實(shí)習(xí)單位，就是常年可以容納非畢業(yè)班學(xué)生進(jìn)行專業(yè)鍛煉的媒體。目前，全國(guó)各地只接待畢業(yè)生的媒體已經(jīng)不多，更多的媒體同樣歡迎非畢業(yè)班的學(xué)生前來實(shí)習(xí)。原因在于，非畢業(yè)生前來媒體實(shí)習(xí)，可以減輕媒體的工作負(fù)擔(dān)，記者編輯們不必忙于給他們寫鑒定，也不必向?qū)W校匯報(bào)學(xué)生的表現(xiàn)，同時(shí)還增加了不少無償?shù)膭趧?dòng)力。這對(duì)于媒體來說，是一樁求好事。所以，學(xué)校應(yīng)該鼓勵(lì)非畢業(yè)班學(xué)生深入媒體，進(jìn)行新聞實(shí)踐活動(dòng)。它雖沒有指定的任務(wù)，卻能把老師在課堂上講的內(nèi)容，運(yùn)用到新聞實(shí)踐中。從實(shí)踐中再回歸課堂，學(xué)生常常會(huì)燃起理論學(xué)習(xí)的熱情。這也是新聞專業(yè)學(xué)習(xí)的一個(gè)特點(diǎn)。

5，校外的和校內(nèi)的。所謂校外的，就是社會(huì)上的專業(yè)媒體及非專業(yè)的企事業(yè)單位。所謂校內(nèi)的，就是學(xué)校內(nèi)部創(chuàng)辦的可用于新聞實(shí)習(xí)的機(jī)構(gòu)與實(shí)驗(yàn)室，比如校廣播站、電視臺(tái)、報(bào)社、雜志社、網(wǎng)絡(luò)和各類新聞采編實(shí)驗(yàn)室。校外與校內(nèi)二者相比，前者是正規(guī)軍，后者是游擊隊(duì)；前者可按部就班完成學(xué)科課程的實(shí)踐任務(wù)，后者則只能起到查遺補(bǔ)缺的作用；前者的實(shí)習(xí)時(shí)間一般局限于學(xué)生大四畢業(yè)前夕，后者則隨時(shí)隨地都可成為學(xué)生專業(yè)實(shí)踐的場(chǎng)所。不過在我看來，高校新聞專業(yè)的實(shí)踐過程，應(yīng)當(dāng)貫穿全部的四個(gè)年級(jí)，從這個(gè)角度看，社會(huì)可能無法滿足學(xué)生的要求，而校內(nèi)的各種媒體與機(jī)構(gòu)則可提供相對(duì)便利的條件。因此，作為非常規(guī)的實(shí)習(xí)基地，校內(nèi)的新聞設(shè)施應(yīng)該一樣得到校方主管部門的重視。

6，主體的與非主體的。所謂非主體的基地，就是以派遣方式進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)的正規(guī)媒體，學(xué)生在此沒有對(duì)自身實(shí)習(xí)行為自由支配與操縱的權(quán)力。所謂主體的，就是以學(xué)生個(gè)體為主導(dǎo)的實(shí)習(xí)基地，前面例舉的網(wǎng)絡(luò)便是。在網(wǎng)絡(luò)世界中，學(xué)生參與新聞采編與創(chuàng)作活動(dòng)，基本上無需指導(dǎo)教師的直接指揮，完全根據(jù)傳媒的要求來做。有時(shí)候甚至可以不到網(wǎng)上的注冊(cè)媒體，就可以直接進(jìn)行新聞專業(yè)的實(shí)習(xí)活動(dòng)。比如讓學(xué)生設(shè)立自己的新聞博客，以此作為自己創(chuàng)辦的媒體，在主持博客的過程中，鍛煉自己對(duì)“媒體”策劃、采編、發(fā)行（提高點(diǎn)擊率）的能力。事實(shí)證明，博客主持得比較出色的同學(xué)，他的新聞敏感性和新聞采編能力一般都要強(qiáng)一些，因?yàn)樗焉婕暗矫襟w的經(jīng)營(yíng)管理了。博客產(chǎn)生的社會(huì)效果（即點(diǎn)擊率與跟貼量），就是一個(gè)學(xué)生新聞實(shí)習(xí)成績(jī)的最好見證。而這一點(diǎn)，在非主體實(shí)習(xí)基地中是辦不到的。因?yàn)樵谀切┟襟w，學(xué)生無法按照自己的意愿去篩選內(nèi)容，也無權(quán)改革新聞的傳播形式，更無法根據(jù)受眾需求來溶進(jìn)自己的創(chuàng)意。它的最大意義，還在于錘煉學(xué)生的新聞從業(yè)的組織紀(jì)律性，同時(shí)有機(jī)會(huì)滲透到更為廣闊的社會(huì)生活空間，去進(jìn)行新聞采編活動(dòng)。以上從六個(gè)方面，對(duì)新聞專業(yè)實(shí)習(xí)基地進(jìn)行了概括，目的很明確，就是改變我們傳統(tǒng)的基地觀念，以開放的視野看待新形勢(shì)下高校實(shí)習(xí)基地建設(shè)的多樣性與靈活性。目前，中國(guó)有許多高校正在加強(qiáng)專業(yè)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，這是一件好事。但同時(shí)也應(yīng)看到，實(shí)習(xí)基地的建設(shè)可能永遠(yuǎn)也趕不上高等教育規(guī)模的不斷擴(kuò)大，學(xué)生數(shù)量的不斷增多。我們辛辛苦苦建起來的基地，有時(shí)候面對(duì)大量畢業(yè)生，仍如杯水車薪供不應(yīng)求。此外還有一個(gè)尷尬，條件完備的實(shí)習(xí)基地可能未必討好畢業(yè)生的就業(yè)需求。中國(guó)高校畢業(yè)生的就業(yè)，1/3以上學(xué)生與所學(xué)專業(yè)脫離，即所學(xué)非所用，學(xué)生進(jìn)入媒體實(shí)習(xí)也未必將來就會(huì)從事新聞工作。從這一角度看，勢(shì)必要將基地建設(shè)看成是一個(gè)開放的多元體系，而不能只局限在某一兩個(gè)媒體身上，要把有利于學(xué)生進(jìn)行新聞實(shí)踐的所有傳媒和機(jī)構(gòu)，都看成是基地的一個(gè)組成部分，盡量加以重視和利用。這種宏觀視野下的“大基地”，其范疇除了新聞媒體，如電視臺(tái)、電臺(tái)、報(bào)社、網(wǎng)絡(luò)外，還應(yīng)包括影視機(jī)構(gòu)、廠礦社區(qū)學(xué)校的閉路電視和廣播站、企事業(yè)單位的企劃宣傳部門、廣告與形象傳播公司等等。還要看到，最好的新聞人才常常并不來自于新聞專業(yè)的畢業(yè)生，而是來自社會(huì)各行各業(yè)的行家里手，甚至作家、藝術(shù)家、專家教授。這說明新聞人才職業(yè)技能的構(gòu)成因素是復(fù)雜的，它要求青年學(xué)生既經(jīng)過相當(dāng)?shù)纳鐣?huì)歷練，又能將其轉(zhuǎn)化成新聞的技能，這樣才能在將來的新聞報(bào)道中，把本職工作干好。

二、豐富基地建設(shè)的內(nèi)涵

大學(xué)新聞教育的實(shí)習(xí)基地應(yīng)當(dāng)是一個(gè)多元體系，所以要真正建好這些基地，也非輕而易舉的事。單從學(xué)生進(jìn)行課程實(shí)踐的角度看，可能大部分實(shí)習(xí)基地都有這一功能。但基地建設(shè)的目的遠(yuǎn)不止于此。就實(shí)習(xí)基地的個(gè)體來看，它同樣也是一個(gè)多元的復(fù)合系統(tǒng)，只有完備了這一系統(tǒng)，充分拓展它的豐富內(nèi)涵，并可利用到高校的教學(xué)、科研等各個(gè)方面，才算真正達(dá)到了基地建設(shè)的目的。下面就從“學(xué)”、“教”、“研”、“創(chuàng)”等方面，試分析新聞實(shí)習(xí)基地建設(shè)亟需開掘的幾個(gè)功能：

1.學(xué)，就是學(xué)生，也含有學(xué)習(xí)的意思?；亟ㄔO(shè)就是為了學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生在基地可以進(jìn)行專業(yè)知識(shí)實(shí)踐。這是實(shí)習(xí)基地的主要內(nèi)容，也是傳統(tǒng)意義上的基地應(yīng)該具備的功能。在這里，實(shí)習(xí)的主體就是學(xué)生，基本環(huán)節(jié)是學(xué)生跟隨基地的指導(dǎo)老師（媒體員工）完成某一專業(yè)任務(wù)，從新聞的角度講，就是完成一個(gè)新聞作品的采編及發(fā)表（播出）過程。從觀摩到動(dòng)手，從稚嫩到熟練，從被動(dòng)到主動(dòng)，從紙上談兵到學(xué)會(huì)操作，從感到滿足到產(chǎn)生再學(xué)習(xí)的欲望，這是學(xué)生在基地進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)的必然過程，也是他們必須要完成的任務(wù)。我們對(duì)一個(gè)實(shí)習(xí)基地進(jìn)行衡量，首先要看這一點(diǎn)，這是一個(gè)基本的標(biāo)準(zhǔn)。

2.教，就是教育學(xué)生，講授知識(shí)。講授知識(shí)一般都在課堂上，假如把實(shí)習(xí)基地也當(dāng)成課堂，帶領(lǐng)學(xué)生面對(duì)現(xiàn)場(chǎng)的操作進(jìn)行講授，這對(duì)于新聞專業(yè)的學(xué)習(xí)來說，可能會(huì)產(chǎn)生更直觀、更生動(dòng)的教學(xué)效果。但這樣一來，就等于將基地的實(shí)習(xí)內(nèi)涵拓展了，一方面讓大四的學(xué)生在里面進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)，另一方面也能將其他年級(jí)的學(xué)生帶到基地現(xiàn)場(chǎng)，使基地成為教師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的第二課堂。這的確很有必要，新聞專業(yè)課程里有許多內(nèi)容，不是紙上談兵就能完全理解的，比如策劃、采訪、攝像、主持、編輯、導(dǎo)演、經(jīng)營(yíng)管理等等，講授這些內(nèi)容，教師如能帶學(xué)生深入基地，對(duì)新聞或演播現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行觀摩、交流、學(xué)習(xí)和切身感受，就能讓他們通過感性認(rèn)識(shí)升華課堂上的學(xué)習(xí)，從而形成更為深刻的理性認(rèn)識(shí)，甚至可以燃起學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈欲望。

3.研，就是研究，把基地當(dāng)成科學(xué)研究的對(duì)象。目前在中國(guó)，新聞研究紙上談兵的現(xiàn)象較為普遍，不像文學(xué)研究領(lǐng)域，專家學(xué)者們一般都有幾個(gè)追蹤研究的對(duì)象，資料的收集既方便也齊全，他們宏觀的研究結(jié)論常常以此作鋪墊，因此具有相當(dāng)?shù)恼f服力。與文學(xué)相比，新聞發(fā)展的變數(shù)較大，新聞作品每天都會(huì)更新，廣播電視的內(nèi)容更是瞬間即逝，不易捕捉和收集。這就為研究帶來了困難。所以，新聞學(xué)者往往對(duì)純理論更感興趣，而對(duì)新聞現(xiàn)象敬而遠(yuǎn)之。(緊轉(zhuǎn)第106頁(yè)）

（緊接第150頁(yè)）假如他們都有自己固定的研究對(duì)象，并始終追蹤其足跡進(jìn)行研究，也會(huì)有成果出來，其成果可能還會(huì)對(duì)新聞事業(yè)起到直接的指導(dǎo)作用。但固定的研究對(duì)象從哪兒來？我覺得實(shí)習(xí)基地就是一個(gè)理想的選擇。當(dāng)然，對(duì)基地媒體的研究最好是合作性質(zhì)的，能與媒體相關(guān)人員共同來完成，并將其研究與媒體發(fā)展緊密聯(lián)系起來。所以說，實(shí)習(xí)基地的這一功能的開掘，能收到雙贏的效果。

4.創(chuàng)，就是創(chuàng)作。從媒體的角度說，就是采編新聞作品。而從廣播電視這一角度說，除采編新聞作品，還包括創(chuàng)作專題節(jié)目。而后者說起來容易，實(shí)際上非常困難。采編節(jié)目需要通過播出求得反饋，這在高校也不可能。專題節(jié)目的采編與制作，都有一套嚴(yán)格規(guī)范的程序與設(shè)備，這在高校也不具備，軟硬件都不夠。這就必須與媒體配合運(yùn)作，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同來完成創(chuàng)作。但這樣心甘情愿與高校合作的媒體，目前也不多見。在這種環(huán)境下的新聞采編與創(chuàng)作，高校只有通過實(shí)習(xí)基地來實(shí)現(xiàn)。一般來說，基地如能允許你進(jìn)行研發(fā)，同樣也不會(huì)拒絕你與他合作節(jié)目。但有一個(gè)前提條件，那就是媒體必須有相應(yīng)的欄目來支撐這一工作，如果不能與欄目結(jié)合起來（也就是說，創(chuàng)作出的作品不能在相應(yīng)的欄目中播出），我想無論是廣播電臺(tái)還是電視臺(tái)，都不會(huì)拿出過多的人力物力來合作，因?yàn)殡娮用襟w專題節(jié)目的創(chuàng)作成本太大。所以，高校教師即使將基地當(dāng)成創(chuàng)作室，也要充分理解媒體的苦衷與特點(diǎn)，否則策劃得再好，也可能前功盡棄。這是必須要理解的。

以上從四個(gè)方面，闡述了新聞教育實(shí)習(xí)基地的功能拓展問題。站在高校的角度，我們當(dāng)然希望所有實(shí)習(xí)基地都具備這些功能。但現(xiàn)實(shí)告訴我們這只能是一種理想，因?yàn)槊襟w在運(yùn)作過程中有它的特殊性。正是這個(gè)原因，高校對(duì)多功能基地的建設(shè)需要以點(diǎn)代面，以一當(dāng)十，很抓重點(diǎn)，有條件再逐步展開與延伸。也就是說，首先對(duì)一兩個(gè)實(shí)習(xí)基地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)性重點(diǎn)建設(shè)，取得了一定經(jīng)驗(yàn)與成績(jī)之后，再向外擴(kuò)展。

篇(3)

創(chuàng)業(yè)教育基地建設(shè)應(yīng)結(jié)合市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展?fàn)顩r和最新形勢(shì)。以筆者所在的江蘇省淮安市洪澤縣為例，洪澤經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)始建于2001年，經(jīng)過多年的建設(shè)和發(fā)展，目前已有投產(chǎn)企業(yè)近百家，在建企業(yè)30余家，特色產(chǎn)業(yè)為現(xiàn)代紡織和冶金機(jī)械。將創(chuàng)業(yè)教育基地建設(shè)與洪澤經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)發(fā)展相結(jié)合，一方面企業(yè)需要具備先進(jìn)思想和理論知識(shí)的相關(guān)人才，另一方面學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育基地建設(shè)也需要企業(yè)的配合。綜合兩個(gè)因素，本校目前已和洪澤工業(yè)區(qū)十幾家企業(yè)建立了合作關(guān)系，以企業(yè)為基地，定期帶領(lǐng)學(xué)生去企業(yè)實(shí)踐鍛煉，交流思想，考察創(chuàng)業(yè)機(jī)遇和行業(yè)狀況，了解市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下企業(yè)的運(yùn)作模式、經(jīng)營(yíng)理念和發(fā)展規(guī)劃。經(jīng)過長(zhǎng)期的合作，學(xué)生不僅通過在企業(yè)實(shí)踐鍛煉而鞏固了所學(xué)知識(shí)，更了解了當(dāng)前的市場(chǎng)形勢(shì)，對(duì)他們的創(chuàng)業(yè)提供了重要幫助。借助企業(yè)力量創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)教育基地，有助于職業(yè)學(xué)校推動(dòng)創(chuàng)業(yè)教育事業(yè)不斷發(fā)展，更收到事半功倍的效果，節(jié)約了人力、物力和財(cái)力，是職業(yè)學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育基地建設(shè)的有效途徑。

2．開放創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，為創(chuàng)業(yè)教育基地建設(shè)提供保障

職業(yè)學(xué)校機(jī)電創(chuàng)業(yè)教育基地建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，其中不僅需要輿論導(dǎo)向，更需要環(huán)境和氛圍的營(yíng)造以及學(xué)校通過多種途徑提供強(qiáng)有力的保障。第一，職業(yè)學(xué)校應(yīng)開放學(xué)校實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)中心，為學(xué)生提供自主設(shè)計(jì)、探索、科研和實(shí)驗(yàn)的有利條件，啟迪學(xué)生的科研創(chuàng)新意識(shí)，開拓學(xué)生的創(chuàng)新思維。第二，職業(yè)學(xué)校應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)，如校企合作，這有助于學(xué)生了解經(jīng)濟(jì)社會(huì)的實(shí)際情況，使學(xué)生對(duì)成本、經(jīng)營(yíng)、規(guī)劃、效益等創(chuàng)業(yè)必須要考慮的要素產(chǎn)生客觀的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，豐富工作經(jīng)驗(yàn)，為創(chuàng)業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。第三，以產(chǎn)、學(xué)、研合作機(jī)制為依托，創(chuàng)建符合學(xué)生實(shí)際情況的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)。在實(shí)踐中，職業(yè)學(xué)?？墒紫日仙鐣?huì)資源，讓學(xué)生了解資金鏈的始建、運(yùn)作和產(chǎn)出效益，如此，既能有效解決職業(yè)學(xué)校的師資問題，又能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的主動(dòng)性。

3．以課堂教學(xué)、教育活動(dòng)和實(shí)踐鍛煉推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育長(zhǎng)效開展

篇(4)

關(guān)鍵詞：地方那個(gè)文獻(xiàn)：廣州十三行：學(xué)科基地：服務(wù)

中圖分類號(hào)：G235 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）48-0141-02

一、地方文獻(xiàn)資源對(duì)廣州十三行研究基地開展服務(wù)的現(xiàn)狀

1.開展服務(wù)的優(yōu)勢(shì)。廣州大學(xué)是地方綜合性大學(xué)，門類齊全的高水平學(xué)科，充滿活力的研究機(jī)構(gòu)，特色鮮明的各類科研平臺(tái)，構(gòu)成了廣州大學(xué)人文社會(huì)科學(xué)發(fā)展的完備體系，為圍繞地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)開展重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)研究奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在廣州大學(xué)人文社科研究基地中加強(qiáng)了廣州特色，如人文學(xué)院的“廣州十三行重點(diǎn)研究基地”的建設(shè)和發(fā)展，就是廣州大學(xué)立足本土、服務(wù)社會(huì)的重大舉措，在廣州區(qū)域經(jīng)濟(jì)和文化發(fā)展中起到了重要作用。作為地方綜合性大學(xué)圖書館有義務(wù)收集和保存當(dāng)?shù)氐氖妨衔墨I(xiàn)，對(duì)廣州歷史文化遺產(chǎn)和資源進(jìn)行發(fā)掘、整理、保護(hù)、傳承、開發(fā)與利用，為學(xué)校特色性研究提供文獻(xiàn)保障。為此，廣州大學(xué)圖書館于2011年設(shè)立了“廣州十三行研究中心”、“廣州十三行研究中心”由“廣州十三行研究中心”與圖書館共同建設(shè)的，圖書館重視資料中心建設(shè)，積極組織人力物力，盡最大努力在短時(shí)間內(nèi)完成前期建設(shè)。“中心”建設(shè)始收藏和采集有關(guān)十三行及廣州十三行相關(guān)的人文歷史圖書資料，圖書館所收集的資料現(xiàn)在還很單薄，不能最大限度滿足學(xué)科基地的建設(shè)研究。

2.開展服務(wù)存在的問題。①服務(wù)方式，大學(xué)的特色在于大師的匯集，在于特色學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，“大學(xué)辦學(xué)特色集中體現(xiàn)在學(xué)科的建設(shè)，在某些領(lǐng)域形成自己獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，并具有以此確立學(xué)校的地位和影響、帶動(dòng)學(xué)校整體的可持續(xù)發(fā)展的特性?！蓖瑯樱瑘D書館館藏十三行地方文獻(xiàn)資源建設(shè)是圖書館文獻(xiàn)資源建設(shè)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，而文獻(xiàn)資源建設(shè)得好壞，決定了圖書館服務(wù)教學(xué)、科研工作的質(zhì)量，因此，十三行地方文獻(xiàn)資源建設(shè)得成功與否，直接關(guān)系高校學(xué)科建設(shè)和重點(diǎn)研究基地的服務(wù)水平，同時(shí)影響學(xué)科建設(shè)和重點(diǎn)研究基地建設(shè)的質(zhì)量。目前，根據(jù)對(duì)國(guó)內(nèi)高校圖書館的調(diào)查，十三行地方文獻(xiàn)資源建設(shè)尚未形成規(guī)模，多數(shù)還是一個(gè)盲點(diǎn)，盡管部分高校圖書館建設(shè)地方文獻(xiàn)資源中心或書庫(kù)，基本上是從本館其他書庫(kù)抽出一部分相關(guān)圖書重新建立地方文獻(xiàn)庫(kù)，缺乏新意，這種狀況嚴(yán)重影響了圖書館的服務(wù)質(zhì)量和服務(wù)水準(zhǔn)。目前，本館“廣州十三行研究中心”所開展的各項(xiàng)服務(wù)中，大多數(shù)還停留在一般性借閱范圍，還未能開展針對(duì)學(xué)科建設(shè)的特色服務(wù)，在學(xué)科基地建設(shè)中，圖書館服務(wù)缺乏主動(dòng)性和針對(duì)性，服務(wù)對(duì)象和服務(wù)內(nèi)容不夠明確，還存在服務(wù)質(zhì)量跟不上學(xué)科基地的建設(shè)發(fā)展，這些問題和矛盾的存在，直接影響了學(xué)校學(xué)科基地建設(shè)的整體步伐，應(yīng)該說這也是高校圖書館界服務(wù)學(xué)科基地建設(shè)目前存在的普遍問題。②資料收集困難，學(xué)術(shù)的生命在于原創(chuàng)，學(xué)術(shù)的原創(chuàng)離不開資料的積累和充分占有，資料的建設(shè)是十三行研究重要的基礎(chǔ)，沒有這一基礎(chǔ)，任何有學(xué)術(shù)意義的工作都無法開展，資料的占有對(duì)研究人員是一件非常重要的事。但是，廣州十三行文獻(xiàn)資源的收集是一項(xiàng)復(fù)雜的工程，因?yàn)槭匈Y料涉及社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)和文化等領(lǐng)域，廣州十三行文獻(xiàn)資源收集必須面向全國(guó)、面向世界，進(jìn)行多語(yǔ)種、多學(xué)科、多語(yǔ)種的搜集。先生20世紀(jì)就曾經(jīng)提出，“研究這個(gè)問題有幾個(gè)困難應(yīng)該克服，第一是史料的搜集，所有各種文字中關(guān)于這個(gè)問題的記載，尤其是中文材料，都應(yīng)一一加以研究和批評(píng)。第二是實(shí)地訪問，除文字的記載以外，還要從商行的后人和父老的傳說遺事，和文字的記載相互印證比較?！睆V州大學(xué)徐俊忠副校長(zhǎng)在十三行學(xué)術(shù)研討會(huì)的對(duì)十三行資料收集困難提出了自己的見解，他說：由于“廣州十三行”的大量資料散落于歐洲和北美等世界許多國(guó)家和地區(qū)，核心資料的收集將會(huì)十分困難。這樣給圖書館資料收集提出了更高的要求，圖書館除了需要有資金和專業(yè)人員的投入外，圖書館必須掌握核心資料的分布情況，才能掌握獲取資料的有效途徑。③一手資料的缺乏，通過對(duì)本校廣州十三行研究基地人員需求的了解，他們主要需要三方面的資料：一是與課題有關(guān)的論著；二是其他學(xué)者在此課題方面的研究成果；三是與這個(gè)課題有關(guān)的文史資料。由于出版流通的客觀原因，讀者在圖書館收集不到或收集不全廣州十三行較有研究?jī)r(jià)值的資料，這也是事實(shí)。特別是年代比較久的書刊，即便是在廣州，也較難購(gòu)買到關(guān)于廣州十三行原版書刊。廣州大學(xué)圖書館讀者獲得廣州十三行研究資料的途徑，一是利用本館現(xiàn)有資料，二是到書店購(gòu)買或者是接受同行學(xué)者、評(píng)論家、作家的饋贈(zèng)。許多學(xué)者是借助參加各種學(xué)術(shù)會(huì)議，通過同行交流找到自己需要的書刊，這就大大地限制了學(xué)者第一手資料的來源。

二、地方文獻(xiàn)資源對(duì)廣州十三行研究基地開展服務(wù)的措施

1.加強(qiáng)區(qū)域文化合作。圖書館地方文獻(xiàn)資源最能吸引讀者的地方是文獻(xiàn)資源特色的唯一性，廣州大學(xué)圖書館設(shè)立了“廣州十三行研究中心”掛牌以后，廣州大學(xué)圖書館就開始與省、市文史研究機(jī)構(gòu)、檔案館和地方志等機(jī)構(gòu)建立聯(lián)系，這些機(jī)構(gòu)長(zhǎng)期從事地方文獻(xiàn)的收集和整理工作，他們具有豐富的經(jīng)驗(yàn)，如中山圖書館、廣州市圖書館和其他圖書館的地方文獻(xiàn)資源。廣州十三行檔案文獻(xiàn)及研究中心就是成功的范例，廣州十三行檔案文獻(xiàn)及研究中心是由廣州大學(xué)十三行研究中心與廣州市荔灣區(qū)國(guó)家檔案館合作建立的公益性文化推廣組織，廣州十三行檔案文獻(xiàn)及研究中心為清代廣州十三行的信息交流平臺(tái)，中心整合了國(guó)內(nèi)外有關(guān)廣州十三行時(shí)期的各類檔案、文獻(xiàn)、實(shí)物等信息資源，為社會(huì)各界研究廣州十三行歷史提供有效的信息服務(wù)。目前本中心提供的檔案信息資源包括清宮檔案與廣州十三行有關(guān)的部分檔案、廣州十三行研究學(xué)者信息、研究文獻(xiàn)和各類相關(guān)書籍、圖片等資料。其所藏文獻(xiàn)已為本校十三行重點(diǎn)研究基地所利用，為教學(xué)、科研及學(xué)科基地建設(shè)做出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

2.加強(qiáng)資料的收集。本館設(shè)立的“廣州十三行研究中心”，主要收集廣州地區(qū)與十三行有關(guān)的文獻(xiàn)資源，在收錄范圍逐漸擴(kuò)大，包括：嶺南、珠江三角洲、潮汕、客家以及港澳地區(qū)，收藏內(nèi)容包括政治、經(jīng)濟(jì)、歷史、文化、地理、藝術(shù)、建筑等方面內(nèi)容，收藏類型包括圖書、期刊、報(bào)紙、音像資料、電子出版物、數(shù)據(jù)庫(kù)和實(shí)物材料。在資源建設(shè)過程中主要側(cè)重于廣州大學(xué)學(xué)科基地建設(shè)和學(xué)術(shù)研究的重點(diǎn)，圖書館擬結(jié)合學(xué)科設(shè)置和重點(diǎn)研究基地的需要，建設(shè)六個(gè)主題庫(kù)，其中重點(diǎn)建設(shè)的是廣州十三行研究數(shù)據(jù)庫(kù)。

3.加強(qiáng)資料翻譯工作。華南理工大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師譚元亨向南方日?qǐng)?bào)透露，國(guó)外以及中國(guó)港澳地區(qū)對(duì)十三行的研究資料比內(nèi)地多一百倍不止，這些資料有英文、法文、日文等，需要大量的專業(yè)人員收集、辨?zhèn)魏头g，華工、中大、廣州大學(xué)的一批學(xué)者開展新的探討，尤其是翻譯了不少國(guó)外關(guān)于十三行的論文與專著，填補(bǔ)了很多空白，這些成果匯集在已經(jīng)完成的《十三行新論》論文集中。他們現(xiàn)在已經(jīng)翻譯出來的十幾萬字的資料里，其中有三四萬字是關(guān)于當(dāng)時(shí)“家”中葉氏家族的，這部分資料也是很有價(jià)值的。廣州大學(xué)圖書館不僅承擔(dān)著收集中文資料的責(zé)任，還要加大收集外文資料，利用圖書館的人脈優(yōu)勢(shì)，可以去香港大學(xué)圖書館、澳門圖書館、澳門博物館和澳門檔案館等地方，前去收集外文資料和流落在當(dāng)?shù)氐耐馕馁Y料，這些是目前可以做到的。協(xié)助廣州大學(xué)十三行研究基地作好文獻(xiàn)的翻譯工作。

4.加強(qiáng)資料的建設(shè)工作。圖書館作為文獻(xiàn)信息資源的重要集散地，有責(zé)任和義務(wù)加快“廣州十三行研究中心”文獻(xiàn)信息資源的管理、開發(fā)、利用，更好地服務(wù)學(xué)科基地建設(shè)。①?gòu)V州十三行是中國(guó)外貿(mào)史上濃墨重筆的精彩段落，廣州十三行的研究，對(duì)中國(guó)今天的改革開放和外貿(mào)活動(dòng)有著非常重大的借鑒意義。但是“廣州十三行研究中心”成立后的一段時(shí)間，還是有一些積累和研究成果的，這些成果需要專職人員對(duì)中心的研究資料進(jìn)行認(rèn)真地、整體性梳理。②根據(jù)廣州大學(xué)教學(xué)工作、學(xué)科基地建設(shè)、廣州社會(huì)發(fā)展方向以及地方院校圖書館的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，結(jié)合十三行研究的地域環(huán)境進(jìn)行地方特色對(duì)文獻(xiàn)資源建設(shè)進(jìn)行目標(biāo)定位。③對(duì)文獻(xiàn)信息資源進(jìn)行系統(tǒng)分析與研究，明確地方文獻(xiàn)資源所承擔(dān)的使命與責(zé)任，及時(shí)解決廣州十三行研究基地利用地方文獻(xiàn)資源開展科學(xué)研究所遇到的問題。文獻(xiàn)資源中心更好地服務(wù)學(xué)科基地建設(shè)。

5.利用電子資源。首先，利用本館電子資源和網(wǎng)上免費(fèi)資源，建立適合本校重點(diǎn)學(xué)科基地建設(shè)的特色數(shù)據(jù)庫(kù)，內(nèi)容包括與廣州十三行研究有關(guān)書籍、論文、報(bào)紙、圖片和視頻。具體就是，整合全館電子資源。①開發(fā)廣府文化大觀、媒體眼中的廣州、廣州十三行資源中心等已有的數(shù)據(jù)庫(kù)。②新購(gòu)置與廣州十三行研究的數(shù)據(jù)庫(kù)，打造具有廣州特色的廣州十三行信息資源平臺(tái)。其次，根據(jù)學(xué)校十三行重點(diǎn)研究基地的需求建立具有本館特色專題數(shù)據(jù)庫(kù)，具有書籍、論文、會(huì)議文獻(xiàn)、學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)、學(xué)者信息等全方位的資源整合。對(duì)于收集到的相關(guān)資源，建立詳細(xì)的目錄，提供給讀者，在特色專題數(shù)據(jù)庫(kù)中，既能提供各類文獻(xiàn)，還能提供學(xué)術(shù)信息。

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，高質(zhì)量的地方文獻(xiàn)信息資源對(duì)重點(diǎn)學(xué)科基地建設(shè)起著重要作用，所以，圖書館不僅要做好文獻(xiàn)資源的收集和開發(fā)，而且要在此基礎(chǔ)上積極開展地方文獻(xiàn)信息的傳遞工作，為重點(diǎn)學(xué)科基地建設(shè)提供優(yōu)質(zhì)、實(shí)用、有價(jià)值的地方文獻(xiàn)信息資源。

參考文獻(xiàn)：

[1]儲(chǔ)召生.辦學(xué)特色：大寫的必然選擇[N].中國(guó)教育報(bào)，2003-07-27.

篇(5)

關(guān)鍵詞：全日制教育碩士；質(zhì)量保障；導(dǎo)師隊(duì)伍；基地建設(shè)

中圖分類號(hào)：G643　文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A　文章編號(hào)：1009-4156(2m2)03-115-02

一、對(duì)全日制教育碩士專業(yè)學(xué)位特殊性的認(rèn)識(shí)

學(xué)術(shù)性和職業(yè)性緊密結(jié)合是全日制專業(yè)學(xué)位教育的突出特點(diǎn)。全日制專業(yè)學(xué)位的學(xué)術(shù)研究是特定職業(yè)背景下的研究，更強(qiáng)調(diào)應(yīng)用研究與實(shí)踐探究。

1　學(xué)術(shù)性要求不同。全日制教育碩士不同于學(xué)術(shù)性碩士，學(xué)生畢業(yè)后主要不是從事學(xué)術(shù)研究，而是從事具有明顯的教師職業(yè)背景的工作。學(xué)術(shù)性要求不宜過高，要把更多的精力投向?qū)I(yè)性，研究要緊密結(jié)合基礎(chǔ)教育的實(shí)際，解決實(shí)際問題。培養(yǎng)的重點(diǎn)是學(xué)位獲得者較強(qiáng)的教育教學(xué)研究能力和實(shí)踐能力。

2　實(shí)踐體驗(yàn)要求不同。全日制教育碩士專業(yè)學(xué)位是帶有明顯教師職業(yè)特點(diǎn)的專業(yè)學(xué)位，是培養(yǎng)教師職業(yè)從業(yè)人員的教育，是一種專業(yè)教育。專業(yè)教育與職業(yè)教育的共同之處在于實(shí)踐性，都對(duì)實(shí)踐體驗(yàn)有一定的要求。然而，這種要求卻是不同的。全日制教育碩士專業(yè)學(xué)位強(qiáng)調(diào)的實(shí)踐體驗(yàn)是探究性實(shí)踐，即在全日制教育碩士專業(yè)教育中，實(shí)踐是探究和反思的對(duì)象。實(shí)踐體驗(yàn)在全日制專業(yè)教育中占有很大的比重，并且這種實(shí)踐體驗(yàn)要和理論學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合和融合。職業(yè)教育也強(qiáng)調(diào)實(shí)踐，但這種實(shí)踐更多的是訂單式的生存技能訓(xùn)練，是以人才市場(chǎng)的需要為切入點(diǎn)的。

3　“2―2―3”的人才培養(yǎng)模式?！叭瞬排囵B(yǎng)模式”是指在一定的教育理論、教育思想指導(dǎo)下，按照特定的培養(yǎng)目標(biāo)和人才規(guī)格，以相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)內(nèi)容和課程體系、管理制度和評(píng)估方式，實(shí)施人才教育的過程的總和。根據(jù)《教育部關(guān)于做好全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)工作的若干意見》，以及國(guó)家學(xué)位辦相關(guān)的文件精神，圍繞如何開展“高校與行業(yè)”聯(lián)合辦學(xué)這一核心問題，提出“雙平臺(tái)、雙導(dǎo)師、三階段”的全日制教育碩士研究生“2―2―3”培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)高校教學(xué)平臺(tái)與基礎(chǔ)教育實(shí)踐平臺(tái)對(duì)接，校內(nèi)專職導(dǎo)師與校外聘任導(dǎo)師共同培養(yǎng)，理論學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)實(shí)踐、論文創(chuàng)新三階段有機(jī)融合，最終完成職業(yè)化、應(yīng)用型人才的培養(yǎng)過程。

(1)雙贏互利：高校教學(xué)平臺(tái)與基礎(chǔ)教育實(shí)踐平臺(tái)(行業(yè))對(duì)接。作為教育管理平臺(tái)的高校與實(shí)踐培養(yǎng)平臺(tái)的行業(yè)深度融合，雙向合作。雙方將圍繞招生就業(yè)、實(shí)踐性教學(xué)、雙導(dǎo)師隊(duì)伍、實(shí)習(xí)實(shí)踐基地建設(shè)、研究課題與項(xiàng)目設(shè)立等進(jìn)行全方位的合作。行業(yè)作為人才培養(yǎng)終端，有權(quán)提出人才培養(yǎng)規(guī)格要求，指導(dǎo)教學(xué)過程、測(cè)試學(xué)生能力，高校通過與行業(yè)部門共建實(shí)習(xí)實(shí)踐及就業(yè)基地，為學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐和就業(yè)提供保障和服務(wù)。高校作為教育管理平臺(tái)，擬訂專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方案和實(shí)訓(xùn)計(jì)劃，組織實(shí)施和管理學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。高校吸納行業(yè)精英來校講座、授課，行業(yè)結(jié)合自身需要設(shè)立應(yīng)用項(xiàng)目或?yàn)楦咝Ｍ瓿蓱?yīng)用項(xiàng)目(課題)提供便利條件。通過促進(jìn)高校專業(yè)學(xué)位教育與行業(yè)互動(dòng)、互助，從而達(dá)到共建、共享、共贏，共謀發(fā)展。

(2)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)：校內(nèi)專職導(dǎo)師與校外聘任導(dǎo)師共同培養(yǎng)。張堯?qū)W院士在《新指標(biāo)體系下扎實(shí)開展高職人才培養(yǎng)工作評(píng)估》一文中談道：“高職院校要保持少而精的專職的專業(yè)老師、加強(qiáng)和擴(kuò)大兼職的專業(yè)課教師，要加強(qiáng)一點(diǎn)基礎(chǔ)課的老師。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)管理隊(duì)伍建設(shè)，要像做網(wǎng)站一樣，只做成門戶，把不同的資源聯(lián)系起來……不斷地持續(xù)發(fā)展教學(xué)隊(duì)伍?！盠2’在應(yīng)對(duì)全日制教育碩士研究生人數(shù)劇增而導(dǎo)師及實(shí)踐課任課教師缺乏的難題時(shí)，上述高職院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)值得借鑒。全日制教育碩士研究生應(yīng)實(shí)行校內(nèi)外雙導(dǎo)師制，以校內(nèi)導(dǎo)師指導(dǎo)為主，校外導(dǎo)師參與課堂教學(xué)、實(shí)踐過程、項(xiàng)目研究、調(diào)研與論文等多個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)與指導(dǎo)工作。師資隊(duì)伍建設(shè)的“雙導(dǎo)師制”可以發(fā)揮雙方理論與實(shí)踐、學(xué)校與社會(huì)的人才優(yōu)勢(shì)。

(3)科學(xué)育人：“理論學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)實(shí)踐、論文創(chuàng)新”三個(gè)階段有機(jī)融合?！袄碚搶W(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)實(shí)踐、論文創(chuàng)新”三個(gè)階段，對(duì)應(yīng)著人才培養(yǎng)中知識(shí)學(xué)習(xí)與能力增長(zhǎng)過程中“理論一實(shí)踐一反思與升華”的科學(xué)規(guī)律，體現(xiàn)了專業(yè)學(xué)位的培養(yǎng)主旨。學(xué)生為解決實(shí)踐問題，首先進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，奠定扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，經(jīng)過充分的實(shí)習(xí)實(shí)踐和項(xiàng)目合作，在實(shí)踐中檢驗(yàn)理論，提高技能，最后經(jīng)過對(duì)理論與實(shí)踐結(jié)合的反思，推進(jìn)認(rèn)識(shí)與技能的升華。以學(xué)制2年為例，在教學(xué)安排上具體采用“1+0.5+0．5”的三段式教學(xué)模式。即一學(xué)年的理論學(xué)習(xí)，一學(xué)期的實(shí)習(xí)實(shí)踐，一學(xué)期的實(shí)踐成果總結(jié)與研究創(chuàng)新并完成學(xué)位論文。實(shí)習(xí)實(shí)踐可采用深入行業(yè)一線“見習(xí)+頂崗實(shí)踐+調(diào)查研究+應(yīng)用項(xiàng)目研究”等多種實(shí)踐方式綜合進(jìn)行。專業(yè)學(xué)位研究生也需要撰寫學(xué)位論文，但形式可以多種多樣，可采用調(diào)研報(bào)告、應(yīng)用基礎(chǔ)研究、規(guī)劃設(shè)計(jì)、案例分析、文學(xué)藝術(shù)作品等形式。學(xué)位論文必須獨(dú)立完成，要體現(xiàn)研究生綜合運(yùn)用科學(xué)理論、方法和技術(shù)解決實(shí)際問題的能力。學(xué)位論文字?jǐn)?shù)可靈活確定。在學(xué)位論文評(píng)閱人和答辯委員會(huì)成員中，應(yīng)有基礎(chǔ)教育領(lǐng)域具有高級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)的專家。

二、全日制教育碩士的質(zhì)量保障

導(dǎo)師隊(duì)伍的整體素質(zhì)和實(shí)習(xí)基地的建設(shè)水平是影響教育碩士質(zhì)量最重要的兩個(gè)因素，也是教育碩士質(zhì)量保障體系建設(shè)中最主要的兩個(gè)部分。導(dǎo)師隊(duì)伍素質(zhì)制約著教育碩士課堂教學(xué)和論文研究等關(guān)鍵環(huán)節(jié)的質(zhì)量。實(shí)習(xí)基地建設(shè)是教育碩士整體實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量提升和學(xué)生教師專業(yè)化雛形形成的重要的硬件保障。同時(shí)，這兩方面工作也是貫徹落實(shí)教育碩士培養(yǎng)工作思路和實(shí)現(xiàn)教育碩士培養(yǎng)。目標(biāo)的必然要求。哈爾濱師范大學(xué)在這兩方面進(jìn)行了如下嘗試。

1　導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)：完善教師聘任與考核機(jī)制。為突出教育碩士培養(yǎng)的特點(diǎn)，使教育碩士專業(yè)學(xué)位教育優(yōu)質(zhì)長(zhǎng)效發(fā)展，學(xué)校統(tǒng)籌了校內(nèi)和校外資源，通過引進(jìn)、聘任等措施努力建設(shè)一支數(shù)量充足、素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、專兼結(jié)合、相對(duì)穩(wěn)定的教育碩士指導(dǎo)教師隊(duì)伍。

學(xué)校根據(jù)教育碩士專業(yè)學(xué)位特點(diǎn)，制定了《教育碩士導(dǎo)師遴選辦法》，規(guī)定了教育碩士專、兼職指導(dǎo)教師的遴選條件與程序，允許具有碩士學(xué)位的中學(xué)一線教師擔(dān)任教育碩士論文指導(dǎo)教師和實(shí)踐指導(dǎo)教師。同時(shí)，為保證教育碩士教師隊(duì)伍的穩(wěn)定和可持續(xù)發(fā)展，學(xué)校制定了《教育碩士教師聘任考核管理辦法》，規(guī)定了教育碩士專兼職教師的聘任考核標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)科研評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)行教育碩士指導(dǎo)教師單獨(dú)聘任、單列考核、掛職鍛煉等辦法，提高了教育碩士教師指導(dǎo)的積極性和活力，保證了教師隊(duì)伍的可持續(xù)發(fā)展。

2　實(shí)習(xí)基地建設(shè)：強(qiáng)化管理，鞏固與開拓。實(shí)習(xí)基地是完成教育碩士研究生培養(yǎng)環(huán)節(jié)中實(shí)習(xí)和見習(xí)任務(wù)的第二課堂，也是檢驗(yàn)學(xué)生教育教學(xué)能力的重要場(chǎng)所。為給教育碩士實(shí)踐教學(xué)與研究工作創(chuàng)造良好的硬件環(huán)境，學(xué)校依托教師教育在哈爾濱市基礎(chǔ)教育學(xué)校中創(chuàng)建實(shí)習(xí)基地，強(qiáng)化“大學(xué)一中小學(xué)?！焙献鬓k學(xué)模式，加強(qiáng)對(duì)實(shí)習(xí)基地的運(yùn)行機(jī)制和管理模式等方面的研究與實(shí)踐，建立一批特色鮮明、數(shù)量充足、相對(duì)穩(wěn)定的教育碩士實(shí)習(xí)基地，如哈師大附中、哈三中。

在教育碩士專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)習(xí)期間，學(xué)校也派出具有實(shí)習(xí)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)的教師，同實(shí)習(xí)基地學(xué)校學(xué)科教師共同指導(dǎo)研究生教育實(shí)習(xí)，大學(xué)教師也會(huì)在中小學(xué)教育現(xiàn)場(chǎng)汲取鮮活的實(shí)踐智慧，反哺大學(xué)教師教育，提高學(xué)科教育教師的實(shí)踐指導(dǎo)能力與教學(xué)科研能力。同時(shí)，研究生學(xué)院進(jìn)行督察管理，協(xié)調(diào)各種關(guān)系。

教育碩士研究生的實(shí)習(xí)主要是為了更好地就業(yè)，增強(qiáng)擇業(yè)的本領(lǐng)和能力。因此，我們?cè)谶x擇實(shí)習(xí)學(xué)校的時(shí)候，不僅考慮了實(shí)習(xí)的實(shí)際需要，同時(shí)，還將研究生的實(shí)習(xí)與未來就業(yè)緊密結(jié)合。也就是說，在實(shí)習(xí)學(xué)校的選擇上不僅考慮了地域的優(yōu)勢(shì)，還根據(jù)就業(yè)的實(shí)際情況，對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)校的辦學(xué)層次和規(guī)模進(jìn)行了全方位的比較。

為鞏固實(shí)習(xí)基地建設(shè)的成就，拓寬實(shí)習(xí)地區(qū)，形成穩(wěn)定、持久的實(shí)習(xí)基地，學(xué)校擬與哈市以外的黑龍江省其他地區(qū)及遼寧、吉林等地地方教育機(jī)構(gòu)合作建立實(shí)習(xí)和就業(yè)結(jié)合的基地，為實(shí)習(xí)基地學(xué)校教師提供免費(fèi)的骨干教師培訓(xùn)及校長(zhǎng)培訓(xùn)，采取集中面授、送教上門或遠(yuǎn)程教育等方式，免費(fèi)為實(shí)習(xí)基地學(xué)校在職教師提供培訓(xùn)，幫助中小學(xué)教師提高學(xué)科素養(yǎng)與從教能力，提升中小學(xué)的教師教育功能。

參考文獻(xiàn)：

篇(6)

關(guān)鍵詞：全日制工程碩士 課程體系 實(shí)踐能力

中圖分類號(hào)：G643.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）05（a）-0099-02

Problems of Full Time M Eng Cultivation and Corresponding Solutions

――A Case Study on Postgraduate Education of Environmental Engineering at Donghua University

Zhu Lihua Li Dengxin

（College of Environmental Science and Technology，Donghua University，Shanghai，201620 China）

Abstract：This article investigates the situation of full time professional master of environmental engineering of Donghua University，analyzes issues of their cultivation on curriculum setting and practical ability，and then gives some corresponding suggestions.

Key Words：Full Time M Eng；Curriculum Setting；Practical Ability

2009年，教育部下達(dá)文件，為了進(jìn)一步調(diào)整和優(yōu)化碩士研究生的類型結(jié)構(gòu)，逐漸將以培養(yǎng)方向從學(xué)術(shù)型人才轉(zhuǎn)變到培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的教育變革，[1]各研究生招生單位開始面向全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生招收。2012年，東華大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生與學(xué)術(shù)型碩士研究生招生比例已經(jīng)超過1∶1，對(duì)其培養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研，以提高將來工程碩士的培養(yǎng)質(zhì)量成為我們亟需關(guān)注的議題。2012年6月份，我校環(huán)境工程專業(yè)針對(duì)在校工程碩士研究生的培養(yǎng)現(xiàn)狀組織了調(diào)研，本文將調(diào)研情況做總結(jié)，并依此提出一些建議，為相關(guān)的研究生培養(yǎng)提供參考。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

此項(xiàng)研究以我校環(huán)境工程專業(yè)2010級(jí)和2011級(jí)全日制工程碩士的教學(xué)實(shí)踐為個(gè)案，研究目標(biāo)以全日制工程碩士生為主，通過現(xiàn)實(shí)的狀況，發(fā)現(xiàn)存在的問題，在這一基礎(chǔ)上進(jìn)一步探討我國(guó)研究生教育培養(yǎng)的對(duì)策以及措施。

1.2 研究方法

此項(xiàng)研究采用訪談法以及問卷調(diào)查法，對(duì)象為我校環(huán)境工程專業(yè)全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生及導(dǎo)師，主題主要包括以下幾個(gè)方面：研究生入學(xué)動(dòng)機(jī)、課程體系建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容選擇、實(shí)踐基地選擇和教學(xué)效果、研究生實(shí)踐能力培養(yǎng)、研究生就業(yè)等。發(fā)放學(xué)生問卷48份，教師問卷30份，全部回收有效問卷，回收率為100%。問卷的回收率符合調(diào)查的有效范圍，可以進(jìn)行相關(guān)數(shù)據(jù)分析。

2 全日制工程碩士培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

通過調(diào)查，本文主要就全日制工程碩士的培養(yǎng)中課程體系及社會(huì)實(shí)踐兩方面進(jìn)行分析。

2.1 課程體系與教學(xué)情況

（1）課程體系。

調(diào)查結(jié)果顯示，89.8%的全日制工程碩士生認(rèn)為其主體課程應(yīng)與相近專業(yè)工學(xué)碩士生課程相同，只需增加部分培養(yǎng)實(shí)踐能力的課程，4.6%的全日制工程碩士研究生認(rèn)為其課程應(yīng)與學(xué)術(shù)型研究生課程完全不同。這說明，學(xué)校確定的“在工學(xué)碩士研究生教學(xué)基礎(chǔ)上通過強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)來突出全日制工程碩士培養(yǎng)特色”的發(fā)展思路契合了當(dāng)前在讀研究生的需求，也符合了任課教師和研究生導(dǎo)師的培養(yǎng)思路與指導(dǎo)思想，是當(dāng)前較為可行的發(fā)展方向。

但是，60%的研究生認(rèn)為當(dāng)前課程學(xué)習(xí)對(duì)培養(yǎng)實(shí)踐能力“有較大作用”，20%的研究生認(rèn)為“作用不大”，甚至有20%的研究生認(rèn)為當(dāng)前的學(xué)習(xí)對(duì)培養(yǎng)實(shí)踐能力“沒有任何作用”。對(duì)于我國(guó)當(dāng)前的教育工作來說，還是沒有將實(shí)踐能力落實(shí)到根本，大多數(shù)課程仍然沒有將全日制工程碩士研究生的實(shí)踐能力作為培養(yǎng)工作的中心任務(wù)來講授，對(duì)于目前的教育模式仍然停留在傳動(dòng)教學(xué)方式的基礎(chǔ)上。因此，在全日制工程碩士課程體系中，需要重點(diǎn)開發(fā)實(shí)踐性強(qiáng)的課程。

（2）課程設(shè)置。

公共必修課中，59.3%研究生認(rèn)為英語(yǔ)重要，33.3%認(rèn)為信息檢索重要，29.6%認(rèn)為工程數(shù)學(xué)重要，22.3%認(rèn)為知識(shí)產(chǎn)權(quán)重要。對(duì)工程數(shù)學(xué)重要性認(rèn)可度較低的原因，有可能是由于學(xué)生對(duì)工程課程的理解還是傳統(tǒng)的思維，對(duì)工程數(shù)學(xué)在工程實(shí)踐中的應(yīng)用認(rèn)識(shí)不足，也可能是由于工程數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)科結(jié)合緊密程度不好，仍需改進(jìn)。

從表1選修課選修情況表中可以看出大家對(duì)水處理工程及其相關(guān)課程感興趣，而這些課程內(nèi)容在實(shí)踐中應(yīng)用的也比較多。學(xué)生對(duì)特色課程印染廢水處理、環(huán)境綜合試驗(yàn)、和環(huán)境評(píng)價(jià)方法與案例分析等課程選擇比較少，可能與課程介紹有關(guān)，也可能與這些課程教改不到位有關(guān)，仍需要教師及相關(guān)人員不斷改進(jìn)。

（3）教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式。

通過表2全日制工程碩士對(duì)當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容的評(píng)價(jià)可以看出，高達(dá)75%的學(xué)生認(rèn)為目前的教學(xué)內(nèi)容與工學(xué)碩士研究生教學(xué)方式“完全相同”或“無實(shí)質(zhì)性差異”，因此，教學(xué)內(nèi)容方面任課教師仍需逐漸調(diào)整。

同時(shí)，為了培養(yǎng)研究生實(shí)踐能力，教師逐漸對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行改革，采用諸如案例教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等新型的教學(xué)方式。而從調(diào)查結(jié)果來看，超過80%的同學(xué)認(rèn)可目前針對(duì)全日制工程碩士生的教學(xué)方式。

2.2 實(shí)踐基地建設(shè)與實(shí)踐能力培養(yǎng)

（1）實(shí)踐基地建設(shè)。

實(shí)踐基地是培養(yǎng)高水平應(yīng)用型人才的重要依托。就目前的實(shí)踐基地所發(fā)揮的人才培養(yǎng)作用而言，只有28.6%已進(jìn)入實(shí)踐基地的研究生認(rèn)為“實(shí)踐基地可以極大地提高自己的實(shí)踐能力”，而高達(dá)44.9%的研究生對(duì)實(shí)踐基地在培養(yǎng)自己實(shí)踐能力中的作用“持懷疑態(tài)度”，另有26.5%的研究生認(rèn)為實(shí)踐基地對(duì)培養(yǎng)實(shí)踐能力而言“效果不理想”。當(dāng)前實(shí)踐基地存在的問題主要集中在：思想上不重視對(duì)實(shí)習(xí)生的培養(yǎng)；為實(shí)習(xí)生提供的鍛煉機(jī)會(huì)少；不為實(shí)習(xí)生安排接觸企業(yè)核心技術(shù)的機(jī)會(huì)；沒有為實(shí)習(xí)生安排高水平的企業(yè)導(dǎo)師；企業(yè)導(dǎo)師責(zé)任心不強(qiáng)；不能提供有效指導(dǎo)；把實(shí)習(xí)生只是當(dāng)作勞動(dòng)力對(duì)待等。

在建設(shè)實(shí)踐基地使，一方面要考慮到增加基地的數(shù)量問題，而且還要繼續(xù)開拓基地的建設(shè)，擴(kuò)大總量，讓全日制工程碩士研究生能夠在實(shí)踐基地得到培養(yǎng)；另一方面，不僅要提高基地的質(zhì)量，還要體現(xiàn)出教育的意義所在。而且，從調(diào)查結(jié)果上看，在實(shí)踐基地的建設(shè)中，“人情關(guān)系”目前仍是基地建立的關(guān)鍵因素，這一比例超過了一半。這說明，全日制工程碩士培養(yǎng)實(shí)踐基地的建設(shè)與管理兩者尚未形成一定的規(guī)范化，這也容易造成相關(guān)人員的離職或者調(diào)動(dòng)導(dǎo)致基地難以存續(xù)的局面。因而，如何建設(shè)更加穩(wěn)定的實(shí)踐基地，探索基地建設(shè)的規(guī)范化模式，是強(qiáng)化全日制工程碩士培養(yǎng)實(shí)踐基地建設(shè)工作應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容。

（2）實(shí)踐能力培養(yǎng)。

對(duì)于培養(yǎng)全日制工程碩士來說，主要核心在于實(shí)踐能力，這也是國(guó)家推動(dòng)高水平應(yīng)用型人才培養(yǎng)的著重點(diǎn)。然而，就調(diào)查數(shù)據(jù)來看，全日制工程碩士研究生的實(shí)踐能力培養(yǎng)工作仍然沒有引起的足夠重視，仍采用“與工學(xué)碩士研究生培養(yǎng)混在一起”的做法。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，35.3%的全日制工程碩士研究生認(rèn)為當(dāng)前的學(xué)習(xí)“對(duì)提升自己的實(shí)踐能力沒有幫助”，52.4%的研究生認(rèn)為“不能很好地培養(yǎng)自己解決實(shí)際問題的能力”；有接近70%的研究生參與的是“理論性的研究項(xiàng)目”，或者“根本沒有參與過任何研究課題”。

3 對(duì)策與建議

透過調(diào)查數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)東華大學(xué)環(huán)境學(xué)院環(huán)境工程專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃基本符合專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)需求。同時(shí)研究生和導(dǎo)師也對(duì)課程教學(xué)、培養(yǎng)過程的管理制度建設(shè)和實(shí)習(xí)基地建設(shè)與運(yùn)營(yíng)提出了寶貴的意見和建議?；谌罩乒こ檀T士培養(yǎng)的現(xiàn)狀與問題，結(jié)合對(duì)影響全日制工程碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量的相關(guān)因素分析，本研究提出以下幾點(diǎn)建議。

3.1 強(qiáng)化適宜工程化教育的教學(xué)內(nèi)容

調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)方法。課程設(shè)置分為基礎(chǔ)理論、專業(yè)技術(shù)、方法工具、交叉前沿模塊[2]。校企合作，教學(xué)內(nèi)容知識(shí)體系以工程為主線，從大而全改為系統(tǒng)工程，以工程案例或工程經(jīng)驗(yàn)為主線組織教學(xué)。同時(shí)邀請(qǐng)企業(yè)工程師參與教材建設(shè)，或到學(xué)校上課。學(xué)生通過學(xué)習(xí)掌握工程設(shè)計(jì)、工程施工、運(yùn)行和管理的方法，提高解決實(shí)際工程問題的能力。全日制工程碩士生的任課教師要強(qiáng)化與企業(yè)生產(chǎn)一線人員的聯(lián)系與合作，把生產(chǎn)中應(yīng)用的最新知識(shí)吸收到教學(xué)內(nèi)容中，把教室搬到企業(yè)的生產(chǎn)車間，把企業(yè)的生產(chǎn)線搬到教室，從根本上改變傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容組織形式。同時(shí)將實(shí)踐能力培養(yǎng)融入課堂講學(xué)[3]，多采取一些研究型、自學(xué)型、總結(jié)型、考察型、演講和辯論型教學(xué)方法。

3.2 管理制度建設(shè)和優(yōu)化

建立和健全全日制研究生管理制度，成立教學(xué)質(zhì)量指導(dǎo)與監(jiān)督委員會(huì)、工程實(shí)踐質(zhì)量監(jiān)督委員會(huì)、學(xué)位論文質(zhì)量督導(dǎo)委員會(huì)。加強(qiáng)校企合作，聘請(qǐng)有豐富教學(xué)科研經(jīng)驗(yàn)的教師和現(xiàn)場(chǎng)工程技術(shù)、管理專家參與管理，采用多種形式，指導(dǎo)學(xué)生的工程實(shí)踐、學(xué)位論文研究，對(duì)學(xué)位論文全過程進(jìn)行監(jiān)控。建立論文質(zhì)量調(diào)查制，論文結(jié)束后，由學(xué)生對(duì)指導(dǎo)教師的論文指導(dǎo)過程進(jìn)行評(píng)價(jià)，作為導(dǎo)師考評(píng)的重要依據(jù)。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的過程跟蹤，建立開題制度、實(shí)習(xí)日志制度、教學(xué)互動(dòng)痕跡檢查制度、實(shí)習(xí)中期階段匯報(bào)制度、實(shí)習(xí)結(jié)束論文答辯和實(shí)習(xí)報(bào)告制度[4]。

3.3 多渠道推進(jìn)實(shí)踐基地建設(shè)，強(qiáng)化校內(nèi)外導(dǎo)師間的聯(lián)系與合作

實(shí)踐基地的建設(shè)要不拘一格，充分利用高校的各種社會(huì)資源拓寬基地建設(shè)的渠道。實(shí)踐基地在構(gòu)成上可以有校級(jí)層面的大型公共基地，也可以有院系級(jí)層面的中小型公共基地，還可以有導(dǎo)師通過個(gè)人關(guān)系建立的小型基地，同時(shí)可以利用國(guó)際教學(xué)資源，建立國(guó)際型實(shí)習(xí)基地，培養(yǎng)有國(guó)際視野的學(xué)生。同時(shí)，在保證實(shí)踐基地?cái)?shù)量的前提下，要逐步提高實(shí)踐基地建設(shè)的質(zhì)量，讓實(shí)踐基地在培養(yǎng)全日制工程碩士生實(shí)踐能力中真正發(fā)揮重要作用。

3.4 積極推進(jìn)全日制工程碩士生培養(yǎng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定工作

眾所周知，評(píng)價(jià)是導(dǎo)向，有了明確的導(dǎo)向，大家做事才有依據(jù)和目標(biāo)。工程碩士學(xué)位與工學(xué)碩士學(xué)位是兩種不同的學(xué)位類型，其差異是在于類型而非學(xué)術(shù)水平。因而，從某種意義上而言，這兩種類型的人才培養(yǎng)根本就不具有可比性。全日制工程碩士研究生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)肯定不同于傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)型研究生，再用工學(xué)碩士生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來看待全日制工程碩士生的培養(yǎng)，肯定是不合時(shí)宜的。因而，盡快建立與高水平應(yīng)用型人才培養(yǎng)相適應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，積極推進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施與完善，建立相配套的全過程監(jiān)督機(jī)制，是我國(guó)當(dāng)前有效推進(jìn)全日制工程碩士生培養(yǎng)工作的重要任務(wù)。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)除對(duì)論文的工程特質(zhì)評(píng)價(jià)外，還要針對(duì)學(xué)生的工程素質(zhì)、企業(yè)適應(yīng)能力的提高制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

4 結(jié)語(yǔ)

隨著全日制工程碩士招生人數(shù)的逐年增加，總結(jié)現(xiàn)有全日制工程碩士的培養(yǎng)問題及經(jīng)驗(yàn)，從全日制工程碩士的管理體制、課程教學(xué)、實(shí)踐基地建設(shè)、實(shí)踐能力培養(yǎng)等各方面進(jìn)行研究生培養(yǎng)制度改革，仍需相關(guān)教育工作者不斷努力。本文通過對(duì)東華大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)全日制工程碩士的培養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研與分析，希望能夠?yàn)槿罩乒こ檀T士的培養(yǎng)工作提出一些建議。

參考文獻(xiàn)

[1] 教育部.教育部關(guān)于做好全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)工作的若干意見[Z].教研[2009]1號(hào)，2009.

[2] 林軍，鄧艷，王昆.對(duì)全日制專業(yè)學(xué)位研究生課程體系設(shè)置的思考[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（5）：56-57.

篇(7)

關(guān)鍵詞：安丘模式，農(nóng)業(yè)增效，農(nóng)民增收

 

近年來，安丘市堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，圍繞全面提高出口食品農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全水平，在全國(guó)率先啟動(dòng)實(shí)施了食品農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全區(qū)域化建設(shè)，這一做法得到了國(guó)家和省市有關(guān)部門的充分肯定。論文參考。去年4月份，山東省政府在安丘召開全省出口農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全區(qū)域化管理現(xiàn)場(chǎng)會(huì)議，把安丘的做法確定為“安丘模式”，在全省推廣。

1.主要做法

實(shí)施區(qū)域化建設(shè)，就是從源頭控制和基礎(chǔ)工作抓起，從出口農(nóng)產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)化基地建設(shè)入手，通過加強(qiáng)農(nóng)業(yè)化學(xué)投入品控制管理，推行標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)，實(shí)施全過程監(jiān)控，逐步在全市形成符合國(guó)際質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)要求的出口農(nóng)產(chǎn)品種植養(yǎng)殖區(qū)域，把住出口食品農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全第一道關(guān)口，從根本上確保出口食品農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全。工作中，主要抓了“五個(gè)體系”建設(shè)：

1.1健全質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系，加快規(guī)?；瘶?biāo)準(zhǔn)化基地建設(shè)

在嚴(yán)格實(shí)施已有國(guó)家級(jí)、省級(jí)標(biāo)準(zhǔn)的同時(shí)，研究制訂了與農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)相配套的生產(chǎn)技術(shù)操作規(guī)程33個(gè)，參照出口國(guó)食品衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)制定了200多個(gè)生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)，形成了與國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)接軌的農(nóng)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)體系。按照“基地規(guī)?；?、形式多樣化、生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)化”的要求，已建成標(biāo)準(zhǔn)化蔬菜種植基地30萬畝、果品基地10萬畝、標(biāo)準(zhǔn)化養(yǎng)殖基地400個(gè)。對(duì)所有基地，實(shí)行統(tǒng)一生產(chǎn)資料供應(yīng)、統(tǒng)一技術(shù)指導(dǎo)、統(tǒng)一組織生產(chǎn)、統(tǒng)一質(zhì)量檢測(cè)、統(tǒng)一收購(gòu)銷售的“五統(tǒng)一”管理模式，保證了農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)、加工、流通各個(gè)環(huán)節(jié)全部按標(biāo)準(zhǔn)化要求實(shí)施。

1.2健全控制管理體系，搞好農(nóng)業(yè)化學(xué)投入品的源頭控制和規(guī)范使用

堅(jiān)持把加強(qiáng)農(nóng)業(yè)化學(xué)投入品控制管理作為實(shí)施區(qū)域化建設(shè)的關(guān)鍵措施來抓，制定出臺(tái)了《安丘市農(nóng)藥管理辦法》和《安丘市出口食品農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全區(qū)域化建設(shè)農(nóng)業(yè)化學(xué)投入品專營(yíng)專供管理辦法》。積極探索農(nóng)業(yè)化學(xué)投入品供應(yīng)管理體制，一方面，強(qiáng)化對(duì)標(biāo)準(zhǔn)化基地農(nóng)業(yè)化學(xué)投入品的供應(yīng)管理，建設(shè)農(nóng)業(yè)化學(xué)投入品專營(yíng)店。論文參考。在專營(yíng)店配備專職技術(shù)人員，在基地配備植保員，指導(dǎo)規(guī)范使用農(nóng)業(yè)化學(xué)投入品。目前，已建成市級(jí)農(nóng)藥獸藥專營(yíng)總店1處，鎮(zhèn)和農(nóng)村社區(qū)直供店67家；設(shè)立市級(jí)化肥專營(yíng)總店1處，鎮(zhèn)和農(nóng)村社區(qū)專營(yíng)店60家。另一方面，加強(qiáng)對(duì)全社會(huì)化學(xué)投入品市場(chǎng)規(guī)范管理，確定15家化肥、農(nóng)獸藥批發(fā)企業(yè)，負(fù)責(zé)全市化學(xué)投入品的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)和批發(fā)供應(yīng)，凈化規(guī)范社會(huì)化學(xué)投入品使用的大環(huán)境。

1.3健全科技服務(wù)體系，為區(qū)域化管理提供人才和技術(shù)支撐

一是健全區(qū)域化管理科技服務(wù)組織。整合農(nóng)業(yè)、畜牧、林業(yè)等職能部門的科技人員，落實(shí)區(qū)域化管理科研課題，積極開展良種的引進(jìn)選育和試驗(yàn)示范，以及新農(nóng)獸藥的測(cè)試和推廣應(yīng)用。二是加強(qiáng)區(qū)域化管理的宣傳培訓(xùn)。目前，已聘請(qǐng)檢驗(yàn)檢疫、農(nóng)業(yè)、外經(jīng)、畜牧等方面的專家進(jìn)行骨干培訓(xùn)20次，培訓(xùn)人員2萬多人次。通過電視臺(tái)開辟專欄、編發(fā)科技宣傳冊(cè)、開展科技下鄉(xiāng)等形式，培訓(xùn)農(nóng)民10萬多人次。三是開展區(qū)域化管理社會(huì)化服務(wù)。成立農(nóng)業(yè)專家顧問組，設(shè)立農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全科技110免費(fèi)服務(wù)熱線，建立“安丘農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全科技110”網(wǎng)站，組建各類專業(yè)合作組織321個(gè)，在全市形成了以農(nóng)業(yè)、畜牧、林業(yè)等職能部門為龍頭，以鎮(zhèn)農(nóng)業(yè)綜合服務(wù)中心為依托，以農(nóng)業(yè)龍頭企業(yè)、農(nóng)村專業(yè)協(xié)會(huì)和生產(chǎn)合作社為紐帶，上下貫通，左右相連，點(diǎn)面互動(dòng)的科技服務(wù)網(wǎng)絡(luò)。

1.4健全檢驗(yàn)檢測(cè)體系，確保農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全

對(duì)已有的農(nóng)業(yè)、畜牧、質(zhì)監(jiān)等檢測(cè)資源進(jìn)行整合，建設(shè)了市級(jí)農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量檢測(cè)中心；在重點(diǎn)蔬菜生產(chǎn)區(qū)和批發(fā)市場(chǎng)建立了快速檢測(cè)點(diǎn)；在外貿(mào)食品公司成立了山東省首家自有出口蔬菜檢測(cè)中心；在凌河鎮(zhèn)、新安街道分別建設(shè)了高標(biāo)準(zhǔn)的農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量檢測(cè)中心，初步形成了以市級(jí)農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量檢測(cè)中心為依托，以農(nóng)產(chǎn)品加工企業(yè)檢測(cè)資源為主體，農(nóng)業(yè)、畜牧、質(zhì)監(jiān)、環(huán)保等部門檢測(cè)機(jī)構(gòu)共同參與、分工協(xié)作的檢驗(yàn)檢測(cè)體系。基本實(shí)現(xiàn)了出口農(nóng)產(chǎn)品從農(nóng)資、土壤到生產(chǎn)、加工各個(gè)環(huán)節(jié)全過程、無縫隙的監(jiān)控和檢驗(yàn)檢測(cè)。

1.5健全組織領(lǐng)導(dǎo)體系，形成區(qū)域化管理整體推進(jìn)機(jī)制

在國(guó)家出口檢驗(yàn)檢疫部門的指導(dǎo)下，建立了政府主導(dǎo)、龍頭帶動(dòng)、部門聯(lián)動(dòng)、全民行動(dòng)“一導(dǎo)三動(dòng)”的區(qū)域化管理推進(jìn)機(jī)制。政府主導(dǎo)，發(fā)揮好政府統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、行政推動(dòng)作用，制定實(shí)施規(guī)劃，加強(qiáng)政策扶持，搞好組織協(xié)調(diào)，實(shí)施聯(lián)合執(zhí)法和監(jiān)管。論文參考。龍頭帶動(dòng)，以農(nóng)業(yè)龍頭企業(yè)和農(nóng)村合作組織為支撐，擴(kuò)大基地規(guī)模，提高基地管理水平，拓展國(guó)際國(guó)內(nèi)市場(chǎng)，示范帶動(dòng)區(qū)域化管理的開展。部門聯(lián)動(dòng)，根據(jù)區(qū)域化管理的總體規(guī)劃和重點(diǎn)工作，明確相關(guān)部門在區(qū)域化管理中的職責(zé)，做到既各負(fù)其責(zé)、分工把關(guān)，又協(xié)作配合、執(zhí)法聯(lián)動(dòng)，強(qiáng)力推進(jìn)區(qū)域化工作開展。全民行動(dòng)，通過宣傳培訓(xùn)，提高農(nóng)民的素質(zhì)和農(nóng)產(chǎn)品安全意識(shí)，真正調(diào)動(dòng)全體農(nóng)民群眾參與和支持區(qū)域化管理的積極性，形成了區(qū)域化管理的濃厚氛圍和強(qiáng)大合力。

2.初步成效

2.1創(chuàng)新了管理模式，建立了加強(qiáng)農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全的長(zhǎng)效機(jī)制

通過組建專門的農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全管理協(xié)調(diào)組織和機(jī)構(gòu)，有效整合和充分利用了政府部門的人力、技術(shù)和執(zhí)法管理資源，形成了長(zhǎng)期穩(wěn)定、聯(lián)合協(xié)作、富有成效的工作機(jī)制。

2.2擴(kuò)大了標(biāo)準(zhǔn)化基地規(guī)模，降低了基地建設(shè)管理成本

全市標(biāo)準(zhǔn)化基地由原來的6.5萬畝擴(kuò)大到30萬畝,有效解決了企業(yè)基地過于分散、管理費(fèi)用過高等問題，降低了基地建設(shè)管理成本，提高了土地利用率。每建設(shè)一個(gè)300畝的標(biāo)準(zhǔn)化基地,可節(jié)約7.8%的用地,每年節(jié)約管理成本10萬元，農(nóng)業(yè)化學(xué)投入品使用成本降低15%。

2.3提高了安丘出口農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量和知名度,擴(kuò)大了農(nóng)產(chǎn)品出口創(chuàng)匯

安丘區(qū)域內(nèi)各類蔬菜的藥殘檢出率（含藥殘達(dá)標(biāo)蔬菜）由實(shí)施區(qū)域化以前的17.2%下降到目前的2.4%。供港蔬菜從未發(fā)生投訴問題。中央電視臺(tái)《焦點(diǎn)訪談》、《今日關(guān)注》、《東方時(shí)空》、中央人民廣播電臺(tái)、香港《大公報(bào)》、山東電視臺(tái)等欄目對(duì)安丘市實(shí)施區(qū)域化建設(shè)的做法進(jìn)行了宣傳報(bào)道。

2.4減少了污染，保護(hù)了環(huán)境

規(guī)范使用農(nóng)業(yè)化學(xué)投入品，有效地控制了農(nóng)業(yè)污染，改善了農(nóng)村生態(tài)環(huán)境，促進(jìn)了全市生態(tài)文明建設(shè)。

2.5培育了新型農(nóng)民,加快了新農(nóng)村建設(shè)進(jìn)程

通過開展區(qū)域化建設(shè),對(duì)農(nóng)民進(jìn)行大規(guī)模教育培訓(xùn)，有效地提高了農(nóng)民科學(xué)文化素質(zhì)和技能水平，培養(yǎng)了大批新型農(nóng)民，壯大了農(nóng)村實(shí)用人才隊(duì)伍，促進(jìn)了農(nóng)業(yè)先進(jìn)技術(shù)的推廣應(yīng)用，為新農(nóng)村建設(shè)提供了有力支持。