主科醫(yī)生論文精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇主科醫(yī)生論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

10年前，郭暉以第一名的成績，考入北京大學外語學院英語系。2008年，她取得博士學位，成為該校百年史上第一位殘疾女博士。郭暉掌握英、法、日、拉丁、古希臘5門外語，翻譯了3部書稿，以及總字數(shù)達30多萬字的外國作品。

她有一個夢想，希望到世界高水平大學學習。去年，國家公派留學地方合作項目評審專家，全票通過郭暉公派赴美國哈佛大學留學。多年的愿望終于實現(xiàn)，郭暉流下了激動的淚水。

不能走路也要讀大學

1970年，郭暉出生于河北邯鄲市，父親郭榮茂是河北工程學院教師，母親徐孔镕也在該校行政部門工作。1981年5月，小學5年級的郭暉在課外練習跳遠時，不慎碰傷了左腿的膝蓋。沒過多久，左腿膝蓋處出現(xiàn)紅腫現(xiàn)象，醫(yī)生診斷結(jié)果是滑膜炎，連續(xù)治療10多天，沒有療效。后來，郭暉被確診為滑膜結(jié)核，結(jié)核已擴散到身體的腰部等部位。

當年秋季，郭暉感冒了，發(fā)燒怕冷，在床上躺著，后來就發(fā)現(xiàn)雙腿發(fā)麻，漸漸沒了知覺。郭暉問媽媽：“我的腿呢？”媽媽愣住了，說：“腿不是在你身上嗎？”突然間大小便失禁讓郭暉痛苦萬分，她號啕大哭：“我成了廢人？我不想活了！”

醫(yī)院大夫說：“孩子癱瘓了，你們?nèi)ケ本┛纯窗桑　钡弥畠罕淮_診癱瘓的消息，父親幾乎一夜之間愁白了頭，母親也一下子蒼老了許多。

父母將女兒轉(zhuǎn)到湖南省人民醫(yī)院，郭暉進行了第一次手術(shù)。這次手術(shù)清除了結(jié)核癥狀，但是，扭曲的椎骨仍然擠壓著中樞神經(jīng)。醫(yī)院方面讓回家調(diào)養(yǎng)。郭暉只能在床上躺著，無法坐立，也不能行走。媽媽上班前把水、食品、收音機等準備好，讓郭暉自己取用。一天，郭暉口渴得難受，她伸手去拿杯子，不料從床上掉了下去，摔得半天起不來。

父親聽北京結(jié)核病醫(yī)院的醫(yī)生說，孩子雖然癱瘓時間長，但年紀還小，可以再做一次手術(shù)。1985年1月，郭暉做了第二次手術(shù)，希望去除骨頭對中樞神經(jīng)的壓迫。手術(shù)30天后，郭暉的左腳大拇指可以動一點了，可沒高興多久就又不能動了。

從首次治療開始，郭暉就告別了校園。此時，懂事的郭暉心態(tài)已平靜下來。父親摸著女兒的頭，嘆了口氣說：“孩子，你雖然不能走路了，但智力是非常出眾的，你如果刻苦讀書，也許能改變你的命運?！惫鶗燑c了點頭。父親找出兩年前的5年級課本，讓她自己學習。由于郭暉躺在床上，只能后背墊得高一點才能看書學習，身體疲勞了就休息一會兒，然后繼續(xù)看。一個星期下來，她的胳膊肘磨破了皮，鮮血直流，父母心疼得直掉眼淚。

郭暉學完初一課本，父親就將初二課本放到枕邊。初中、高中6年的課本，郭暉都是在床上自學完成的，課本上的作業(yè)也一個不少的都做完了，遇到不會做的，就查字典和看參考書完成。

“孩子，你想考大學嗎？”父親問女兒?！霸趺床幌耄课易鰤舳枷肷洗髮W呢！” “可我這不能動彈的腿，哪個大學愿意要我呀？”郭暉這么一說，父親也一下子犯難了。郭暉想要參加高考，可是，她那時仍舊不能坐穩(wěn)，時間一長，腿會抽筋，后背還會痛得受不了。而且，那時高考需要預(yù)選，郭暉不是在校學生，沒有預(yù)選資格。為了能上學參加考試，郭暉抽出半年時間鍛煉身體。

當郭暉準備參加高考的時候，她才發(fā)現(xiàn)自己不能同正常人相比，自己半年時間鍛煉的身體仍然不爭氣，腿一抽筋，還會摔跟頭。連考場上的椅子都坐不穩(wěn)，怎么考試？這一刻，她覺得自己真的是個廢人了。

1990年，郭暉在河北工程學院遇到了一位老師，他告訴郭暉可以去參加自考，因為這種考試可以一科一科地考，一科一科地結(jié)業(yè)。老師建議她學英語專業(yè)，畢業(yè)后在家做翻譯工作。郭暉看到了一絲希望，她要努力抓住它。

郭暉第一次參加自考，報考的3門課：英語語法、英美概況、英語綜合技能都是全市最高分。考完試，郭暉自己搖著輪椅，急匆匆地去邯鄲市八一自控廠報到，這是她聯(lián)系的第一份工作。工資標準是每月60元。郭暉很高興，她終于可以掙錢養(yǎng)活自己了。

1993年，郭暉獲得了全國英語?？谱钥籍厴I(yè)證書后，開始做英語家教，她教的學生有20多人，學生中學歷最高的還有一位碩士生。她把每月做家教的收入交給父母，從中體會到了勞動的快樂。有些家長聽說郭暉的英語水平非常高，就讓她業(yè)余時間幫助輔導自己的孩子，每個月給25元的報酬。郭暉很喜歡這份工作，這樣可以復(fù)習自己學過的知識，更讓她感到開心的是學生們都管她叫“老師”。

年末，郭暉來到河北一家學院應(yīng)聘教師職位時，校方說：一是身體太差，不能走路；二是學歷太低，不能勝任學院教師工作。學校需要本科和碩士學歷的人，這讓她真正地體驗到求職不是一件簡單的事。

這次求職，讓郭暉知道了自己學歷偏低，她開始攻讀本科學位。1997年6月，郭暉拿到了自考的本科學士學位，順利地通過了另一門日語的全國統(tǒng)一考試。當年，河北工程學院辦了一個英語碩士進修班，進入該班學習3年后，可申請碩士研究生學位。郭暉去打聽，校方說：“我們只招收已獲得學士學位的本科畢業(yè)生。但自考生如果本科已經(jīng)取得5門主科合格證者，也可以錄取?！碑敃r，郭暉已經(jīng)取得8門主科合格證，這無疑是個千載難逢的好機會。就這樣，郭暉在英語本科即將畢業(yè)時，又步入碩士研究生班學習。

攻讀北大博士

碩士畢業(yè)后，郭暉再次來到河北一家學院求職，而這一次，郭暉已經(jīng)取得了自考的本科學歷以及在職碩士進修班的資格證明。這一次，郭暉想求得一個心儀的職位，得到的答復(fù)卻是“沒受過正規(guī)的教育，根據(jù)規(guī)定，不能錄用”。殘酷的現(xiàn)實，讓她再一次感受到找工作不容易。

在求學的道路上，郭暉奮力前行。2003年，郭暉被山東大學錄取，畢業(yè)時，山東大學授予郭暉英語語言文學碩士學位。她的碩士論文是《詩歌翻譯的韻律問題》，其詩歌翻譯方面的造詣連郭暉的導師也欽佩不已。

畢業(yè)前，郭暉參加研究生論文答辯。這時，從答辯室走出一位老教授，父親郭榮茂緊張地問：“我女兒郭暉的論文行嗎？”老教授顯得很激動：“你的女兒是個人才，這孩子答辯干凈利落，十分精彩，日后必成大器。”郭暉的論文順利通過了答辯，碩士研究生畢業(yè)后，郭暉渴望考取博士研究生，繼續(xù)深造的念頭愈加強烈。

北京大學，郭暉視為神圣之地。但是，北京大學能向一個嚴重殘疾、自學成才的女青年敞開大門嗎？郭暉懷著忐忑不安的心情，給北京大學英語系沈弘教授寫了一封信：“我是一名高位截癱女青年，是坐在輪椅上讀完研究生的。我想報考您的博士生，不知是不是可行？”10天后，郭暉收到了沈弘教授的回信。信里的話讓她既驚喜又溫暖：“歡迎你報考我的博士生，北大重視的是學生的學識，我們會根據(jù)成績擇優(yōu)錄取，請你不要有顧慮?！?/p>

讀到沈弘教授的回信，郭暉十分激動。由于她選的英語詩歌翻譯是個冷門專業(yè)，從事研究者寥若晨星，就連找學習資料都是件相當困難的事，父親郭榮茂走遍省城的各大書店，也找不齊資料，只好向自己當年教過的全國各地的大學生求助，終于獲得一套完整的書籍資料。這時，距離博士生考試只剩下75天時間。父親擔心女兒壓力過大，就安慰說：“不要有思想負擔，這次考不上沒關(guān)系，咱們下次再考?！迸畠褐皇切Χ徽Z。

2003年3月，郭暉的父母陪著她來到北京參加博士生考試。當郭暉出現(xiàn)在考場時，就有熱心的同學幫忙抬輪椅，郭暉很感激，她感受到了陽光般的溫暖。5門考試結(jié)束。郭暉以優(yōu)異成績考取北京大學英語語言文學專業(yè)博士研究生，全家人相擁而泣。為支持郭暉完成學業(yè)，邯鄲市殘聯(lián)向她贈送了3000元現(xiàn)金和一部輪椅。

圓夢哈佛

到北大讀書了，郭暉的學習、生活遇到了前所未有的挑戰(zhàn)。郭暉的父母商議決定，由母親到學校照料女兒的日常生活，父親則在北京打工掙錢養(yǎng)家。

北大宿舍主管人員為郭暉母女提供單獨宿舍。郭暉和母親一起住進北大一棟宿舍樓內(nèi)。從此，郭暉每天奔波在課堂、食堂、宿舍之間，她抓緊時間，拼命學習。郭暉在北大的學習成績很好，一直在拿系里的獎學金。她要用學識和能力向社會證明自己的價值。

郭暉上課前，母親推著輪椅把女兒送到樓前。舊樓有臺階，需要把輪椅抬上去才行。見母親推著郭暉來上課，同學們紛紛上前幫忙。由于教室門窄，輪椅推不進去，郭暉只能被母親背進教室，坐在椅子上。為了使身體保持平衡，郭暉一動也不敢動，一節(jié)課下來，郭暉蒼白的臉上直冒虛汗，累得不行，有時大小便失禁。每次上課的時候，母親就拿著女兒在廁所用的木凳，在門口等著。每到課間休息時，就急匆匆地跑進教室，把女兒背進廁所。

對于她的專業(yè)，郭暉笑著說：“讀文學作品是一種消遣，但是做研究則必須下苦功才行。”她的博士論文題目是關(guān)于英國17世紀的一位叫瓊生的詩人，這位詩人博學多才，天文地理，無所不知；三教九流，無所不曉。要研究他的作品，首先得能夠看懂有關(guān)他的書籍資料。所以郭暉在學會英、日、法和拉丁語之后，增加學習一門古希臘語。一年后，學業(yè)成績也名列前茅。

由于郭暉在英語詩歌翻譯方面卓有建樹，國內(nèi)外一些出版社開始注意上她。2003年12月，南海出版公司負責人找到她，請她為《海鷗喬納森》一書擔任翻譯。郭暉在學習之余，著手翻譯書稿。這本書出版后，在市場上引起很大反響。

在學校學習的這幾年中，郭暉全力以赴地投入到學習和研究中。她撰寫的論文先后獲得2004年度北大“挑戰(zhàn)杯”論文比賽三等獎。翻譯出版了長篇譯著《尼羅河兩岸》，為出版社校對了9萬多字的《戰(zhàn)爭與和平》叢書分冊。

在未名湖畔，坐在輪椅上的郭暉成為一道獨特的風景，師生們投以贊許的目光。團中央還授予她“中國大學生自強之星”稱號。2008年8月，郭暉獲得北京大學文學博士學歷和學位，成為該校百年史上第一位殘疾女博士。她的研究成果開始受到學術(shù)界的關(guān)注，并兩次應(yīng)邀出席在廣州舉行的“國際語言論壇”和“世界詩歌研討會”。

扛住了命運的打擊，一步一步堅強地走向未來，郭暉自強不息的事跡深深感染了社會。她先后獲得中國殘聯(lián)的表彰和獎勵，河北省政府、省殘聯(lián)授予她“自強模范”等榮譽稱號。北京市委、市政府授予她“北京奧委會、殘奧會優(yōu)秀志愿者”稱號。

郭暉擁有一顆感恩的心和對美好生活的追求，這一路攀登中，她的夢想是當一名老師。天遂人愿，郭暉受聘河北工程大學文學院，成為一名大學英語教師。至此，郭暉用27年的時間，終于“站”上三尺講臺。2009年3月，郭暉開始在河北工程大學教英國文學史。最多的時候，她為一個90多名學生的大班上過課，英美文學、英文詩歌、英文散文，郭暉都教授過。

篇(2)

論文摘要：大學生就業(yè)指導工作是關(guān)系學校盛衰存亡的重要工作，需要學校全體成員傾心關(guān)注。社會需求、學生素質(zhì)、學校綜合實力是影響學生就業(yè)的主要因素。從學生角度出發(fā)，學生應(yīng)端正學習態(tài)度，明確就業(yè)形勢，積極完善自我。多途徑準備就業(yè)；從學校角度出發(fā)，學校應(yīng)完善規(guī)章制度，改進辦學條件，提高教學質(zhì)量，健全就業(yè)指導途徑。

近年來，我國高校持續(xù)對本?？粕?、碩士、博士研究生的擴招．導致大學畢業(yè)生數(shù)量激增，大學生表觀就業(yè)愈來愈困難。這使得大學生就業(yè)指導工作成為艱巨而迫切的任務(wù)。學生就業(yè)狀況是檢驗大學教學質(zhì)量、衡量大學綜合實力、評估大學辦學水平的重要指標，因而需要學校各級部門的高度重視。

一、影響大學生就業(yè)的因素

(一)社會需求與人才競爭。

社會需求與人才競爭是影響大學生就業(yè)的客觀因素。社會需求包括“理想職業(yè)”需求、“一般職業(yè)”需求和“苛苦職業(yè)”需求。學生期望的“理想”職業(yè)是輕松安逸、工資高、待遇好、“鐵飯碗”的職業(yè)。而“苛苦”職業(yè)則指工作條件苛刻、工資待遇低差的職業(yè)。“一般”職業(yè)是介于“理想”職業(yè)和“苛苦”職業(yè)之間的職業(yè)?，F(xiàn)實表明，“理想”職業(yè)不但數(shù)量少。用人少，而且要求高素質(zhì)、強技能的人才。“苛苦”職業(yè)種類也較少，對人的能力要求相對不高?！耙话恪甭殬I(yè)則是占絕大數(shù)的職業(yè)。

在人才競爭方面，“理想”職業(yè)傾愛于碩士、博士等高學歷、高技能的人才。對大學本?？粕枨蟮?，競爭也最激烈。“一般”職業(yè)是本?？粕?、碩士、博士等學歷層次的人才都能適應(yīng)的職業(yè)。因而競爭也非常激烈。隨著社會生產(chǎn)力的發(fā)展，“苛苦”職業(yè)的專業(yè)化水平越來越高，對高學歷的人才需求也越來越高。但由于人們的偏見，選擇的人少。競爭也少。

(二)學生素質(zhì)。

學生自身素質(zhì)是影響學生就業(yè)的最根本因素。學生素質(zhì)包括學生的專業(yè)技能、應(yīng)變能力、文體能力、社交能力、中英文應(yīng)用能力、計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力、道德品質(zhì)等。社會越發(fā)展，對學生素質(zhì)的要求也越高。因此，學生素質(zhì)的概念是隨著社會發(fā)展而發(fā)展的，需要人們永無止境地不斷完善。

(三)學校綜合實力。

學校綜合實力是學生身上的“商標”，是學校教學、科研、后勤、管理等各方面實力的綜合．需要學校所有部門的參與。

當前，我國的高等教育體系包括普通高校、成人高等教育，科研機構(gòu)等。不同層次的教育體系，國家和政府的財政扶持力度不同，自身的建設(shè)目標和發(fā)展方向也不同。因此，對學校綜合實力的比較不能一概而論。社會職業(yè)對學?！爱a(chǎn)品”的需求也并不依賴學校綜合實力的名次，而是學校在某一或某些方面的水平。例如，醫(yī)院對醫(yī)藥學校的醫(yī)藥人才需求較大，而對師范類、藝術(shù)類學校的人才需求較少。因此，學校發(fā)展不能求大求全。而應(yīng)確立特色，在該特色重點發(fā)展的基礎(chǔ)上追求綜合實力的提高。

二、學生在就業(yè)中的主觀能動性

學生在就業(yè)過程中要始終保持主觀能動性，盡早地將課堂學習、業(yè)余學習與職業(yè)定向結(jié)合起來。在培養(yǎng)專業(yè)技能的同時。也要全面提高綜合素質(zhì)，才能在職業(yè)選擇中有備無患、輕松自如。

(一)端正學習態(tài)度，強化“學為已用”。

“讀書無用論”是流行在各類校園的一種學生觀念，產(chǎn)生該觀念的本質(zhì)原因是社會發(fā)展的日益多元化。學生大多沒有社會經(jīng)歷，容易把社會職業(yè)極端化，認為社會職業(yè)或者不需要任何學校技能(如銷售員、廚師、建筑工人、清潔員等)，或者需要高端技能(如醫(yī)生、航天員等)。他們沒有認識到任何職業(yè)都需要基本技能和理論指導，如銷售員要了解心理學和推銷技能．建筑工人要了解建筑力學和工程學：他們也沒有認識到社會職業(yè)不斷加速的推陳出新和內(nèi)在發(fā)展的特點。因此，要解除“讀書無用論”的觀念，首先要使學生正確認識社會職業(yè)的特點，細化專業(yè)知識點，將課堂所學基本技能納為已用，如此才能更好地選擇職業(yè)，更好地實現(xiàn)大學期間積累的社會價值。

(二)明確就業(yè)形勢，克服思想惰性，積極武裝自己。

影響學生學習態(tài)度的因素之一是學生對未來就業(yè)形勢的模糊認識。首先，他們不了解自己適合怎樣的職業(yè)，不知道大學期間要重點積累哪些基礎(chǔ)知識和基本技能；其次，“就業(yè)難”的社會形勢使他們對就業(yè)產(chǎn)生了恐懼感；還有，大學自主學習為主的特點使少數(shù)主觀能動性弱的學生沉迷于網(wǎng)絡(luò)、游戲、影視中，而對學習則產(chǎn)生惰性。針對這些因素，需要指導學生形成科學的職業(yè)觀念，從社會需求和自身前途出發(fā)?？朔栊?，從細微之處積極準備就業(yè)，如掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識和技能、通過英語四六級、托福、GRE等考試、取得計算機等級證書、參加學校團隊組織、參加社會實踐、積累社會經(jīng)驗。

(三)就業(yè)途徑的多種選擇和準備。

以醫(yī)藥院校的大學生為例，其就業(yè)途徑主要有：(1)到醫(yī)藥公司企業(yè)任職；(2)結(jié)合專業(yè)自主創(chuàng)業(yè)，如藥用植物栽培、醫(yī)藥營銷等；(3)結(jié)合自己的興趣選擇非專業(yè)領(lǐng)域就業(yè)。如英語翻譯、電腦組裝、導游、銷售員等；(4)考研或出國深造；(5)考取公務(wù)員。學生可能對某些就、Ip途徑不了解。因此。除了學生自己查閱相關(guān)資料外．教師也要結(jié)合自己的經(jīng)歷向?qū)W生介紹各類職業(yè)特點。使學生對就業(yè)途徑產(chǎn)生積極認識，為提高自身價值產(chǎn)生自信和積極準備。

三、學校要積極參與大學生就業(yè)指導

除學生素質(zhì)、社會需求等因素外，學校辦學實力也是影響學生就業(yè)的先決因素。從學校整體角度出發(fā)，大學生就業(yè)指導工作應(yīng)做好以下方面：

(一)完善學校規(guī)章制度，改進辦學條件，提高綜合實力，增強學生自豪感和榮譽感。

學校辦學條件制約著教學質(zhì)量。進而影響學生素質(zhì)的提高。學校的健康發(fā)展需要民主科學的規(guī)章制度來監(jiān)督和約束。當前．我國許多高校正處于起步或發(fā)展階段。許多方面還不完善，但高?？梢越枭鐣?jīng)濟發(fā)展的大好時機，保持自身快速的發(fā)展速度，不斷提高社會對自身的認同感，激勵學生的自豪感、榮譽感和主人翁精神，使自己的校名這枚“商標”成為炙手可熱的名牌。

(二)加強學風建設(shè)，提高教學質(zhì)量，增強學生素質(zhì)。

學風建設(shè)是黨團部門、教務(wù)部門、學生工作部門等學校各職能部門共同參與的工程．需要學校各級領(lǐng)導的共同重視。其中。教師的言傳身教是加強學風建設(shè)，提高教學質(zhì)量的重要因素，除了教師需提高自身素質(zhì)外，學校也要鼓勵教師大膽進行教學改革、靈活組織課堂講學，全力貫徹素質(zhì)教育，真正將教學質(zhì)量和學生素質(zhì)協(xié)同提高。

(三)開展職業(yè)道德教育。培養(yǎng)學生吃苦耐勞、全心全意為人民服務(wù)的精神。

當前，就業(yè)難的現(xiàn)象并非人才供大于求造成的，而是“理想”職業(yè)供不應(yīng)求造成的，因此是表觀就業(yè)難，而非真實的就業(yè)難。實際上，大量的“一般”職業(yè)和“苛苦”職業(yè)也是供不應(yīng)求的。因此，學校應(yīng)強化學生的職業(yè)道德教育，培養(yǎng)學生勇于到“老少邊窮”的地區(qū)工作，以全心全意為人民服務(wù)為宗旨，把自己的才能應(yīng)用到真正迫切需要的地方去。

(四)多途徑介紹就業(yè)知識。

“就業(yè)”作為學生生涯的一項重要工程，是需要一定的理論指導和技術(shù)實踐的。就業(yè)知識可通過專門的課程講授，也可通過多種途徑在學生的學習、生活中潛移默化、融會貫通。

1．通過校企合作．吸引企業(yè)開展校園活動

加強學生與企業(yè)的交流．有助于促進就業(yè)雙方的了解和適應(yīng)。學校有關(guān)部門應(yīng)主動聯(lián)系這些企業(yè)，將企業(yè)的產(chǎn)品介紹會、技術(shù)培訓會、管理經(jīng)驗交流會、人才招聘會等吸引到學校進行．既給企業(yè)作了廣告宣傳和人才引進。也為本校學生提供了與企業(yè)近距離接觸和擇業(yè)的機會。

2．開展就業(yè)知識講座

專門的知識講座可以使學生快速、系統(tǒng)地了解就業(yè)的相關(guān)知識。學?？善刚堄嘘P(guān)專家、已畢業(yè)參加工作或考取研究生的學生為在校學生開展就業(yè)知識、經(jīng)驗介紹方面的講座。使學生盡早、及時了解就業(yè)知識，提前為就業(yè)做好準備。

3．教師與學生交流