涉農(nóng)專業(yè)論文精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇涉農(nóng)專業(yè)論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

學(xué)生畢業(yè)論文寫作能全面檢驗其所學(xué)基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識和實踐技能掌握的程度。目前，社會對人才寫作能力的要求日益提高，但高職涉農(nóng)專業(yè)很多畢業(yè)生的科技寫作能力與社會實際需要還存在著相當(dāng)?shù)牟罹?。從我們走訪過的幾家園林公司、高山蔬菜公司和農(nóng)業(yè)合作社來看，大多數(shù)用人單位對畢業(yè)生的寫作能力都有較高的要求，對寫作能力的要求甚至超過了對專業(yè)知識的要求。但我們一些學(xué)生連寫作基本技能都不具備。有的學(xué)生理論課考試成績優(yōu)秀，動手操作能力也很強，但寫作上的缺陷影響了用人單位對其的滿意度。因此，在學(xué)生畢業(yè)論文寫作期間加強對其科技寫作能力的培養(yǎng)，使學(xué)生掌握一技之長，更好地立足社會、服務(wù)社會，就具有十分重要的意義。

二、畢業(yè)論文撰寫過程中存在的問題

高職涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)論文寫作大都安排到三年大學(xué)生涯的最后一學(xué)期，而這個時間又往往是學(xué)生找工作應(yīng)聘的時間，因此學(xué)生很難靜下心來查資料、做實驗和撰寫論文。有些學(xué)生不是通過艱苦細致的試驗完成畢業(yè)論文，而總希望能走捷徑，沒有實驗數(shù)據(jù)就虛造幾個，或者在網(wǎng)上或雜志上大段抄襲文獻，東拼西湊成論文。畢業(yè)論文的質(zhì)量下降也就難免了。有的教師教學(xué)和科研任務(wù)十分繁重，精力和時間投入不足；還有的指導(dǎo)教師對自己所帶的學(xué)生要求不嚴，寫好寫壞都讓畢業(yè)，成績好的同學(xué)就覺得很不公平。這樣不利于學(xué)生畢業(yè)論文整體水平的提高。

三、提高高職涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量的對策

1、把好選題質(zhì)量關(guān)

目前，我校學(xué)生畢業(yè)論文的選題基本上是由本專業(yè)教師提供一些畢業(yè)論文的選題，然后由學(xué)生按照自己的興趣自由選擇，這樣不會使學(xué)生的畢業(yè)論文出現(xiàn)大的偏差，但會在一定程度上限制學(xué)生選題的興趣和偏好，影響學(xué)生的創(chuàng)新能力的發(fā)揮。從前幾年我們專業(yè)學(xué)生選題的情況來看，理論性選題偏多，而結(jié)合學(xué)生所處實習(xí)崗位的實際，生產(chǎn)實踐需要的選題偏少。教研室要組織老師根據(jù)學(xué)生專業(yè)特點、實習(xí)目標(biāo)以及實習(xí)單位的具體情況，分析每一個題目的科學(xué)性、實用性及可操作性，還有選題的新穎性。要堅持選題與生產(chǎn)實際相結(jié)合，既要有一定的學(xué)科背景，又要有較強的生產(chǎn)實踐意義。

2、實行師生互選制度

實行師生互選制度，就是由學(xué)生選擇自己喜歡的老師，教師也可以選擇與自己研究方向一致的學(xué)生。老師在平時上課過程中與本專業(yè)的學(xué)生比較熟悉，因此師生在平時的教學(xué)過程中就可以進行溝通和互選。學(xué)?？晒久课恢笇?dǎo)教師的基本情況、擅長的領(lǐng)域和長期研究的課題方向等，方便學(xué)生選擇與自己課題相關(guān)的教師。

3、充分發(fā)揮指導(dǎo)教師作用

指導(dǎo)教師的自身科研能力特別是論文撰寫能力的高低，以及教師的責(zé)任心，直接關(guān)系著學(xué)生畢業(yè)論文的質(zhì)量。高職涉農(nóng)專業(yè)的大多數(shù)指導(dǎo)老師要承擔(dān)繁重的教學(xué)任務(wù)，因此有的指導(dǎo)老師在學(xué)生畢業(yè)論文的指導(dǎo)上精力分散，投入不足。由于畢業(yè)班的學(xué)生大多在校外基地實習(xí)，而教師在校內(nèi)兼課，因此學(xué)生在畢業(yè)論文撰寫階段只能通過網(wǎng)絡(luò)和電話接受教師的指導(dǎo)，師生之間溝通不充分。因此造成的后果很可能是指導(dǎo)老師定的題目不符合學(xué)生所處的實際環(huán)境，而學(xué)生的自選題目也可能與導(dǎo)師的長期研究方向不吻合。因此,校內(nèi)指導(dǎo)教師要切實負起責(zé)任，對學(xué)生的畢業(yè)論文要嚴格要求，精心指導(dǎo)。對畢業(yè)論文的選題、撰寫開題報告、論文初稿的修改等多個方面都要層層把關(guān)。這對學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量的提高會起到一定程度的促進作用。另外，學(xué)校要適當(dāng)減少指導(dǎo)教師的教學(xué)工作量，使指導(dǎo)教師有充分的精力和時間來指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)論文。同時，也可聘任與專業(yè)對口的企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員作為兼職指導(dǎo)教師。

四、結(jié)語

篇(2)

2009年9月，縣中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校由原縣職業(yè)高中和教師進修學(xué)校合并組建。學(xué)校占地面積51500平方米，建筑面積43300平方米，在校學(xué)生2000余人，教職工177名。學(xué)校先后開設(shè)了農(nóng)經(jīng)類、機電類、電子類、計算機信息技術(shù)類及管理服務(wù)類五大專業(yè)群近20多個專業(yè)。多年來，學(xué)校始終堅持“辦學(xué)形式適應(yīng)市場，專業(yè)設(shè)置瞄準(zhǔn)市場，培養(yǎng)目標(biāo)滿足市場，畢業(yè)生出路服務(wù)市場”的辦學(xué)思路，堅持以“三個面向”為指針，以服務(wù)地方經(jīng)濟為宗旨，以市場需求為導(dǎo)向，以學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)，以培養(yǎng)素質(zhì)為中心，立足實際，著眼農(nóng)村，克難勇進，開拓創(chuàng)新，走出了一條具有特色的職業(yè)教育發(fā)展之路，培訓(xùn)并轉(zhuǎn)移農(nóng)村勞動力近萬人，成為縣“科教興縣”、“教育興農(nóng)”的主陣地。經(jīng)過多年的努力，學(xué)校被評為“國家級重點中等職業(yè)技術(shù)學(xué)?！焙汀笆惺着痉缎灾械嚷殬I(yè)技術(shù)學(xué)校”。

一、涉農(nóng)專業(yè)是學(xué)校的傳統(tǒng)專業(yè)

縣是全山區(qū)縣，轄11個鄉(xiāng)鎮(zhèn)，261個村，10.23萬戶，28.7萬人，其中農(nóng)業(yè)人口22.98萬人。農(nóng)用面積廣，農(nóng)村人口多，農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展前景廣闊，但由于農(nóng)村經(jīng)濟管理人才匱乏，經(jīng)驗不足，致使很多可利用和可開發(fā)的資源沒有充分發(fā)揮其應(yīng)有的作用，嚴重制約了全縣農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展，滯緩了全縣致富奔小康的步伐。自1983年建校起，學(xué)校立足縣情，本著“服務(wù)農(nóng)村建設(shè)，促進地方經(jīng)濟”的指導(dǎo)思想，相繼開辦了農(nóng)機、園林、林特、食用菌等專業(yè)，并逐步打造成我校的骨干專業(yè)，成為學(xué)校的一大特色。90年代后，學(xué)校圍繞農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，結(jié)合國家對中職學(xué)校專業(yè)設(shè)置要求，根據(jù)需要重點開設(shè)了果林、茶林、種植養(yǎng)殖、農(nóng)學(xué)等專業(yè)，培養(yǎng)了一大批適應(yīng)山區(qū)經(jīng)濟發(fā)展需要的畢業(yè)生。2009年，根據(jù)國家專業(yè)設(shè)置新的要求，結(jié)合我縣實際需求，依據(jù)學(xué)生及家長的志愿選擇，學(xué)校增開了農(nóng)村經(jīng)濟綜合管理專業(yè)。2009年秋季招收涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生144名，2010年秋季280名。

二、學(xué)校具備開辦涉農(nóng)專業(yè)的條件

1、師資力量。目前，我校有教職工177人，專任教師153人，學(xué)歷達標(biāo)率94%。涉農(nóng)專業(yè)教師13人，其中本科學(xué)歷11人，?？茖W(xué)歷2人，均為中學(xué)一級以上教師，具有豐富的專業(yè)教學(xué)經(jīng)驗。近幾年，學(xué)校根據(jù)專業(yè)設(shè)置需要，采取專兼職相結(jié)合的辦法，從縣農(nóng)業(yè)局聘請了2名專業(yè)農(nóng)技師兼職授課，緩解了實習(xí)指導(dǎo)教師欠缺問題。

2、課程設(shè)置。根據(jù)國家專業(yè)設(shè)置要求，結(jié)合我縣經(jīng)濟、地域、氣候特點，采取征訂和自編教材相結(jié)合的辦法確立課程科目。比如在農(nóng)村經(jīng)濟綜合管理專業(yè)開設(shè)上，我們嚴格按照國家課程設(shè)置要求，開齊開足德育課和文化課，有計劃地選開部分專業(yè)技能課，并結(jié)合農(nóng)村實際，自編了《農(nóng)村政策與法規(guī)》《農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣》等專業(yè)教材，這樣，既保證學(xué)生學(xué)到文化知識，又掌握了切合實際的專業(yè)技能，使教學(xué)更富有本土化、更具有針對性。強化教學(xué)管理，在課程落實上實行“三表”（即課程表、教師任課表、作息時間表）監(jiān)控制；在常規(guī)管理上，堅持教研組月查、教務(wù)處普查、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)抽查制度，確保教學(xué)高效。

3、實習(xí)基地。近幾年，縣委縣政府立足縣情，確立了“種植優(yōu)質(zhì)煙葉、‘綠生’茶葉，栽培天然木耳、香菇，大力發(fā)展生態(tài)經(jīng)濟”的發(fā)展戰(zhàn)略,這為我校涉農(nóng)專業(yè)的開設(shè)提供了廣闊的天地。為開闊學(xué)生眼界，練就扎實的專業(yè)技能，學(xué)校積極爭取，多方聯(lián)系，在以往建立土門蔬菜大棚種植、茶葉等基地的基礎(chǔ)上，又與集團、鎮(zhèn)核桃產(chǎn)業(yè)基地等建立聯(lián)系，使其成為學(xué)生實踐、見習(xí)場所。今年，我們在縣農(nóng)業(yè)局的大力支持下，與種子有限責(zé)任公司簽訂了實習(xí)基地合同。這樣，學(xué)生既有理論支撐，又有實踐場地，學(xué)生實習(xí)、實踐率達100%，真正達到了學(xué)有所長、學(xué)以致用的目的。

4、學(xué)制管理。建設(shè)新農(nóng)村，更需要懂技術(shù)、高素質(zhì)的人才。不少家庭生活困難，迫切希望孩子早日學(xué)成回家創(chuàng)業(yè)，盡早脫貧致富。面對實際，我們實行“2+1”模式。即學(xué)生入學(xué)的前兩年完成必需的專業(yè)理論學(xué)習(xí)、基礎(chǔ)技能訓(xùn)練、專業(yè)拓展意識和專業(yè)拓展能力的培養(yǎng)；后一年重點熟悉相關(guān)崗位技能要求、提高專業(yè)技能，達到現(xiàn)崗操作標(biāo)準(zhǔn)?！?+1”模式產(chǎn)生了三大效益：一是解決了特困生就學(xué)問題；二是強化了職業(yè)技能培訓(xùn)；三是培養(yǎng)了農(nóng)業(yè)科技帶頭人。學(xué)生撰寫的經(jīng)驗論文《邊學(xué)習(xí)邊脫貧，再學(xué)習(xí)再致富》在《教育與職業(yè)》刊物發(fā)表。

5、社會環(huán)境。我們重視鼓勵引導(dǎo)學(xué)生扎根農(nóng)村，回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，成長為科技帶頭人，以良好的社會效益助推學(xué)校發(fā)展。林特專業(yè)的畢業(yè)生李知華，利用在學(xué)校學(xué)到的專業(yè)知識開辦了食用菌加工廠，學(xué)校組織對口師資跟蹤進廠指導(dǎo)，使其年產(chǎn)值達60萬元，成為我縣菌類生產(chǎn)的民營大戶，在他的影響下，所在村組的鄉(xiāng)親紛紛調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，發(fā)展菌類生產(chǎn)，經(jīng)濟效益得到了大幅度提高。是98級農(nóng)科專業(yè)畢業(yè)生，三年的職校生涯，勤奮好學(xué)的他夯實了專業(yè)基礎(chǔ)知識，學(xué)到了農(nóng)村基層工作管理方法。憑借過硬的綜合素質(zhì)，出色的管理才能，僅5年時間，他就走上了農(nóng)村領(lǐng)導(dǎo)工作崗位，成長為村的黨委副書記、湖北集團公司的總經(jīng)理。這樣的例子舉不勝舉。據(jù)統(tǒng)計，學(xué)校累計為村組培養(yǎng)科技致富帶頭人800余名。良好的社會效益營造了學(xué)校發(fā)展的大環(huán)境，上中職學(xué)校，讀涉農(nóng)專業(yè)，已成為社會的共識，家長的愿望，學(xué)生的選擇。

三、思考和展望

篇(3)

（1）研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生的視野是廣闊的，他必須站在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營者而不是學(xué)生的角度看問題，學(xué)生所提出的解決問題的方案可以及時得到反饋，具有真實感，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高，主動性強，能全身心地投入到探究性的過程之中，選擇和利用一切資料，自由地與教師和同學(xué)商討探究過程中的每一只攔路虎，當(dāng)學(xué)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生從中所獲取的知識將是全面的和深刻的。（2）研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，能充分發(fā)揮自己的主觀能動性，認真研究，積極思考，從而培養(yǎng)創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神以及實踐能力。（3）研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生與農(nóng)民接觸，想農(nóng)民之所想，急農(nóng)民之所急，可以增強社會責(zé)任感，在學(xué)習(xí)和研究中關(guān)注社會、關(guān)注人生。（4）研究性學(xué)習(xí)讓學(xué)生擺脫單一的學(xué)習(xí)模式，使他們的社會意識和團隊協(xié)作能力大大提高。（5）研究性學(xué)習(xí)讓學(xué)生學(xué)會了如何學(xué)習(xí)，培養(yǎng)起繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的態(tài)度、習(xí)慣與技能。這種素質(zhì)是現(xiàn)代社會對學(xué)習(xí)者的要求，將使學(xué)習(xí)者終身受益。

二、研究性學(xué)習(xí)的操作程序

研究性學(xué)習(xí)的實施一般分為四個階段：

（一）準(zhǔn)備階段在涉農(nóng)專業(yè)的實踐教學(xué)中，我們首先召開動員會，讓學(xué)生了解研究性學(xué)習(xí)的重要性及必要性，提高認識，積極主動地參與研究性學(xué)習(xí)；邀請當(dāng)?shù)剞r(nóng)民、干部、技術(shù)人員講課，組織參觀訪問，讓學(xué)生了解當(dāng)?shù)鼗厩闆r，誘發(fā)學(xué)生探究的愿望及動機；還要開展一些專題講座，如“課題的選擇與確立”“資料的收集與整理方法”“調(diào)查研究的方法”“論文撰寫的要求”等，讓學(xué)生了解基本的操作方法。這些專題講座也可在研究性學(xué)習(xí)過程中的各個階段依次進行。

（二）指導(dǎo)學(xué)生提課題和選課題

課題由教師提出和學(xué)生提出相結(jié)合，由教師引導(dǎo)學(xué)生選擇研究課題，教師要為學(xué)生勾畫若干大的概念框架，這些框架涉及農(nóng)業(yè)生產(chǎn)生活的方方面面，然后再由學(xué)生根據(jù)自己的興趣和特長選擇研究方向，并進行細化，確定研究課題，課題研究范圍要小，操作性要強，必須立足運用課內(nèi)知識、現(xiàn)有能力去拓寬知識、提高能力。我校生物技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)在千陽縣水溝鎮(zhèn)蔬菜科技示范園的實踐教學(xué)中，在展開工作前，通過調(diào)查了解，結(jié)合當(dāng)?shù)氐纳a(chǎn)特點，師生共同提出了以下研究方向：（1）農(nóng)業(yè)專業(yè)協(xié)會在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的作用。（2）怎樣才能使科技與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)更好地結(jié)合在一起，使科技高效率地轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力？（3）蔬菜生產(chǎn)中存在的技術(shù)問題。（4）病蟲害對無公害蔬菜生產(chǎn)的影響。（5）綠色農(nóng)業(yè)的現(xiàn)狀、前景，應(yīng)當(dāng)怎樣科學(xué)地實施綠色農(nóng)業(yè)生產(chǎn)？（6）農(nóng)業(yè)生產(chǎn)結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀以及如何因地制宜地調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，最大限度地充分合理利用當(dāng)?shù)刭Y源？（7）農(nóng)業(yè)觀光(休閑農(nóng)業(yè))與可持續(xù)發(fā)展。（8）農(nóng)業(yè)補貼政策對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響。除教師提出部分研究課題外，要引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生提出若干課題，然后進行篩選，確定后公布。每名學(xué)生從中自主選擇研究課題，也可另立其他課題。

（三）成立課題小組

學(xué)生根據(jù)所選的課題，自由組成課題小組，教師可作優(yōu)化調(diào)整。每個課題小組一般由3—6人組成，選舉一名組長，負責(zé)組織、協(xié)調(diào)、上下聯(lián)系、記載活動情況和匯集資料等工作；并為每組選聘一名蔬菜協(xié)會的專業(yè)技術(shù)人員作為指導(dǎo)教師。我們組建了6個課題組，水溝鎮(zhèn)有6個行政村，每個課題組對應(yīng)一個村展開調(diào)查研究。

（四）共同設(shè)計研究方案

由課題組長組織組員進行討論，共同設(shè)計出研究方案，初稿交指導(dǎo)教師審看和評閱，指導(dǎo)教師提出意見和修改建議后，小組再進行討論和修正研究方案，直到相對可行為止。

（五）小組實施合作研究

各課題小組按照研究方案，由組長根據(jù)人員情況及研究要求，進行分工合作，收集資料，其方式有：參觀訪問、實地調(diào)查、實驗、查閱文獻等。教師要及時了解掌握情況，給予必要的支持和幫助。課題組要根據(jù)研究要求開好階段性的小結(jié)會議，每個成員如實地交流各自的活動情況，對研究活動中遇到的問題進行匯總，全組共同討論，提出解決辦法，教師給予指導(dǎo)幫助。同時擬訂下次活動計劃和方案。一個課題往往要求學(xué)生進行反復(fù)的調(diào)查和反復(fù)的研究，直到他們能夠界定問題，并形成和修正解決問題的方案。在“蔬菜的無公害生產(chǎn)”這一課題研究中，學(xué)生通過實地調(diào)查，訪問農(nóng)民、蔬菜協(xié)會工作人員、村鎮(zhèn)干部，了解到水溝鎮(zhèn)的無公害蔬菜生產(chǎn)的現(xiàn)狀不容樂觀，在西紅柿、黃瓜等品牌蔬菜生產(chǎn)的旺季，病蟲害嚴重發(fā)生，仍需大量施用農(nóng)藥。為什么所謂的無公害蔬菜卻離不開農(nóng)藥呢？面對這種狀況，學(xué)生繼續(xù)開展研究，并進行深刻的反思，分析得出生態(tài)環(huán)境脆弱、生產(chǎn)管理粗放、技術(shù)落后等是根本原因。為進一步提出對策，學(xué)生需要查閱大量資料，并接受教師的指導(dǎo)。在這一過程中，學(xué)生不僅加深了對所遇到的各種問題涉及的知識點的理解，煅煉了分析問題、解決問題的能力，而且培養(yǎng)了環(huán)境意識，增強了社會責(zé)任感，同時也提高了社會交往能力。

（六）整理資料，形成研究成果

把研究活動中所收集到的各種資料數(shù)據(jù)，依據(jù)課題方案，進行篩選、歸類、綜合、分析，提練為某些結(jié)論或某些措施，最后撰寫出研究報告或調(diào)查報告，全組進行討論、修改，定稿后交給指導(dǎo)教師審看，然后根據(jù)指導(dǎo)教師的意見和建議對報告再次討論和修改，直至定稿。這個環(huán)節(jié)是整個研究性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師要在專業(yè)知識、科學(xué)精神和態(tài)度、資料整理和加工、思維程序和方法、總結(jié)報告的撰寫等方面給予指導(dǎo)。

（七）舉行總結(jié)報告會

各課題組將研究成果在組間進行展示交流，同學(xué)之間互相觀摩，取長補短。最后召開總結(jié)報告會，邀請村鎮(zhèn)干部、蔬菜協(xié)會工作人員、專業(yè)技術(shù)人員和農(nóng)民代表及教師作評委，進行答辯。各課題組對研究成果進行陳述和展示，并解答評委的提問。在答辯過程中學(xué)生可以得到一定的反饋信息，這可以促進學(xué)生對問題的進一步思考，有的研究成果還對促進當(dāng)?shù)厣a(chǎn)具有一定的價值；當(dāng)?shù)玫匠姓J后，學(xué)生就有一種成就感和滿足感，這可以使學(xué)生對學(xué)習(xí)更加感興趣、增強自信心。最后，教師要認真負責(zé)地對全班開展的情況作出實事求是的總結(jié)，肯定成績，提出存在的問題和今后努力的方向，對研究性學(xué)習(xí)活動成績較為突出的小組或個人，要給予表彰和獎勵。

三、研究性學(xué)習(xí)的模式

研究性學(xué)習(xí)應(yīng)根據(jù)學(xué)生水平采用不同的模式，不同的模式學(xué)習(xí)的切入點不同，這樣才能避免“一刀切”，做到因材施教。（1）對善于觀察、善于思考、自主能力強的學(xué)生，可自己提出問題，確定研究課題，獨立探究，最后提交研究報告。（2）對不善于發(fā)現(xiàn)問題的學(xué)生，教師要進行引導(dǎo)，問題由教師提出，學(xué)生圍繞問題收集并開展研究工作直至問題解決。教師應(yīng)經(jīng)常反思研究性學(xué)習(xí)的目的，并制訂教學(xué)計劃，精心設(shè)計各種課題，為學(xué)生創(chuàng)造積極投入學(xué)習(xí)過程的機會。教師應(yīng)明白研究性學(xué)習(xí)所追求的靈魂，即靈活的技能、廣泛的知識以及思考的習(xí)慣，總是努力尋求讓學(xué)生學(xué)會為學(xué)習(xí)承擔(dān)責(zé)任的方法，要確保課堂的學(xué)習(xí)，以得到相關(guān)的和實用的知識與技能為宗旨，時刻作好準(zhǔn)備去應(yīng)付來自于學(xué)習(xí)者的而自己始料未及的問題。教師在教學(xué)中的一言一行都要以促進學(xué)生的學(xué)習(xí)為目的，教師的一切學(xué)習(xí)促進方案都要把知識內(nèi)容放在一個概念框架內(nèi)來考慮。

四、在涉農(nóng)專業(yè)學(xué)習(xí)中開展研究性學(xué)習(xí)的優(yōu)勢

篇(4)

論文摘要:由于我國知識產(chǎn)權(quán)相關(guān)工作起步較晚，知識產(chǎn)權(quán)保護體系還不健全.我國農(nóng)業(yè)知識產(chǎn)權(quán)保護存在許多問題，例如知識產(chǎn)權(quán)產(chǎn)業(yè)化水平很低，農(nóng)業(yè)知識產(chǎn)權(quán)申請和保護的意識十分淡薄，科研管理方法落后，缺乏資金支持等，這些問題都嚴重阻礙了一個國家科技進步和文化繁榮的發(fā)展。所以，本文針對目前我國農(nóng)業(yè)知識產(chǎn)權(quán)產(chǎn)業(yè)化現(xiàn)狀及存在問題的制約因素，提出相關(guān)的對策和建議。并提出新型農(nóng)業(yè)知識產(chǎn)權(quán)產(chǎn)業(yè)化模式，這對于促進農(nóng)村農(nóng)業(yè)發(fā)展和加快農(nóng)村經(jīng)濟進步以及健全農(nóng)產(chǎn)品保護法律法制上有著重要的意義:

1農(nóng)業(yè)知識產(chǎn)權(quán)的相關(guān)概念

1. 1農(nóng)業(yè)知識產(chǎn)權(quán)

知識產(chǎn)權(quán)是指自然人、法人、其他組織享有的基于智力活動創(chuàng)造的成果和經(jīng)營管理活動中使用的標(biāo)志等而依法產(chǎn)生的民事權(quán)利。

所謂農(nóng)業(yè)知識產(chǎn)權(quán)，是指公民、法人和非法人單位依法對自己在農(nóng)業(yè)科技領(lǐng)域創(chuàng)造的技術(shù)成果和產(chǎn)品依法享有的專有權(quán)利的總稱。它可以分為三個主要類別:一是農(nóng)業(yè)文學(xué)產(chǎn)權(quán)，即關(guān)于農(nóng)業(yè)科學(xué)作品的創(chuàng)作者和傳播者所享有的一種權(quán)利。二是農(nóng)業(yè)工業(yè)產(chǎn)權(quán)，是指農(nóng)業(yè)和其他產(chǎn)業(yè)中具有實用經(jīng)濟意義的一種無形財產(chǎn)權(quán)，主要包括農(nóng)業(yè)專利權(quán)和商標(biāo)權(quán)。三是植物新品種權(quán)。這是一種旨在保護育種者權(quán)益的法規(guī)，其核心內(nèi)容是育種者育成的品種被別人作為商品使用時，需要向這個品種的培育者交納一定的費用。

1. 2農(nóng)業(yè)知識產(chǎn)權(quán)產(chǎn)業(yè)化

農(nóng)業(yè)知識產(chǎn)權(quán)產(chǎn)業(yè)化是在市場經(jīng)濟條件下，利用先進、成熟、能推動農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力發(fā)展、有較高經(jīng)濟效益的農(nóng)業(yè)知識產(chǎn)權(quán)成果進行一定規(guī)模的專業(yè)化、集約化、商品化生產(chǎn)的過程，是科技與經(jīng)濟全程結(jié)合的高層次、網(wǎng)絡(luò)化的技術(shù)經(jīng)濟活動。它包括三層含義:首先，知識產(chǎn)權(quán)成果放在首位，必須具有先進、成熟、能推動農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力發(fā)展，并具有較高經(jīng)濟效益的知識產(chǎn)權(quán)成果;其次，突出成果轉(zhuǎn)化，通過專業(yè)化、規(guī)?；⒓s化生產(chǎn)，將知識產(chǎn)權(quán)成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力;再次，強調(diào)科技融人經(jīng)濟的技術(shù)經(jīng)濟過程，即通過商品性生產(chǎn)和網(wǎng)絡(luò)化營銷，促進科研、生產(chǎn)、市場一體化，科技與經(jīng)濟結(jié)合轉(zhuǎn)化。以上三層意思，對農(nóng)業(yè)知識產(chǎn)權(quán)產(chǎn)業(yè)化來說缺一不可。農(nóng)業(yè)知識產(chǎn)權(quán)產(chǎn)業(yè)化也反映了農(nóng)業(yè)、科技、產(chǎn)業(yè)化三個要素的涵義及其相互關(guān)系。

2我國農(nóng)業(yè)知識產(chǎn)權(quán)產(chǎn)業(yè)化現(xiàn)狀及其制約因素淺析 1現(xiàn)狀概述

首先，隨著我國農(nóng)業(yè)知識產(chǎn)權(quán)保護工作的逐步進展，農(nóng)業(yè)知識產(chǎn)權(quán)申請數(shù)量不斷增加。以植物新品種申請為例，截至2005年，我國植物新品種申請總量已經(jīng)達到了2 996件，品種權(quán)申請年均增長50%以上，申請地區(qū)由1999年的17個擴大到2005年的30個，同時，國內(nèi)企業(yè)和個人申請量也在不同程度有所上升，總量已達到1 113件。年申請數(shù)量躍居國際植物新品種保護聯(lián)盟成員國前10名。

農(nóng)業(yè)知識產(chǎn)權(quán)申請的最終目的是要將其先進成果應(yīng)用于農(nóng)業(yè)的實際生產(chǎn)當(dāng)中，促進農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展，農(nóng)業(yè)知識產(chǎn)權(quán)產(chǎn)業(yè)化便是一條有效的途徑。然而，目前我國農(nóng)業(yè)知識產(chǎn)權(quán)產(chǎn)業(yè)化現(xiàn)狀卻不容樂觀:農(nóng)業(yè)技術(shù)產(chǎn)權(quán)的轉(zhuǎn)讓實施率較低，農(nóng)業(yè)科技成果的轉(zhuǎn)化率為30%--40%，農(nóng)業(yè)專利技術(shù)實施率為20%，這與我國專利總體轉(zhuǎn)化率不足一成的大環(huán)境有著莫大的關(guān)系。 2制約因素淺析

(1)內(nèi)部制約因素

①農(nóng)民文化素質(zhì)低，影響農(nóng)業(yè)技術(shù)的產(chǎn)業(yè)化。我國農(nóng)民整體文化素質(zhì)比較低，導(dǎo)致大部分農(nóng)民認識不到使用先進農(nóng)業(yè)技術(shù)的重要性，即使愿意采用新技術(shù)，其較低的科技文化素質(zhì)也會影響農(nóng)業(yè)新技術(shù)應(yīng)用的效果。

②農(nóng)業(yè)知識產(chǎn)權(quán)產(chǎn)業(yè)化風(fēng)險較高。由于受白然風(fēng)險和市場風(fēng)險的雙重影響，新技術(shù)的應(yīng)用往往會導(dǎo)致農(nóng)民收入不穩(wěn)定，致使廣大農(nóng)戶不敢輕易接受、試用新的農(nóng)業(yè)技術(shù)成果?，F(xiàn)階段，我國農(nóng)戶承受風(fēng)險的能力相當(dāng)脆弱。

③農(nóng)業(yè)知識產(chǎn)權(quán)申請和保護意識淡薄，自主知識產(chǎn)權(quán)數(shù)量少，質(zhì)量低。我國廣大科研人員忽視科研成果的知識產(chǎn)權(quán)申請和保護，忽視了專利、商標(biāo)、技術(shù)秘密等知識產(chǎn)權(quán)的保護，導(dǎo)致知識產(chǎn)權(quán)流失嚴重。我國在知識產(chǎn)權(quán)領(lǐng)域面臨嚴峻考驗，表現(xiàn)為自主知識產(chǎn)權(quán)數(shù)量少，質(zhì)量差，國外先進技術(shù)引進成本高昂，農(nóng)業(yè)自主知識產(chǎn)權(quán)應(yīng)對國際市場競爭能力弱。

④農(nóng)業(yè)企業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈條短，企業(yè)產(chǎn)品單一化嚴重。農(nóng)業(yè)企業(yè)普遍產(chǎn)業(yè)鏈條較短，對于農(nóng)產(chǎn)品的加工和利用只停留在粗加工階段，農(nóng)業(yè)企業(yè)才是農(nóng)業(yè)知識產(chǎn)權(quán)產(chǎn)業(yè)化的主體，主體的缺失必然阻礙農(nóng)業(yè)知識產(chǎn)權(quán)的產(chǎn)業(yè)化。國內(nèi)大多數(shù)農(nóng)業(yè)企業(yè)生產(chǎn)的產(chǎn)品品種都比較單一，影響了國家層面上農(nóng)業(yè)知識產(chǎn)權(quán)的產(chǎn)業(yè)化水平。

(2)外部制約因素

①農(nóng)業(yè)科研管理方法不利于農(nóng)業(yè)專利保護。我國農(nóng)業(yè)科研機構(gòu)的研究一直存在著與現(xiàn)實農(nóng)業(yè)生產(chǎn)相脫節(jié)的現(xiàn)象，“重論文、重成果、輕專利“的科研管理方法極大地影響和限制了農(nóng)業(yè)科研人員知識產(chǎn)權(quán)申請的積極性。

②農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣和知識產(chǎn)權(quán)保護兩者難以兼顧。我國目前的農(nóng)業(yè)科技體系完全是一種偏重推廣的價值引導(dǎo)方向，這使得許多農(nóng)業(yè)科研工作人員陷人農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣和保護的兩難境地，影響了農(nóng)業(yè)知識產(chǎn)權(quán)保護的申請。

③無法控制農(nóng)民侵權(quán)。農(nóng)業(yè)知識產(chǎn)權(quán)保護與其他領(lǐng)域的知識產(chǎn)權(quán)保護不同，很多情況下侵權(quán)者是居住分散、尚屬于弱勢群體的農(nóng)民。導(dǎo)致廣大農(nóng)業(yè)科研人員從道德上不愿將侵權(quán)案件訴諸法律。

④缺乏資金及自主創(chuàng)業(yè)融資渠道不暢。大部分農(nóng)業(yè)科研單位科研資金目前還非常緊缺，更拿不出多余的資金來進行規(guī)模性的試驗和產(chǎn)業(yè)化生產(chǎn)，目前只有極少數(shù)銀行對部分中小企業(yè)提供此項融資便利。

⑤農(nóng)業(yè)知識產(chǎn)權(quán)產(chǎn)業(yè)化中介服務(wù)體系不健全。首先，缺少農(nóng)業(yè)知識產(chǎn)權(quán)轉(zhuǎn)化、交易、展示的平臺。農(nóng)業(yè)本身作為一種弱勢產(chǎn)業(yè)，其收益相當(dāng)微弱，所以涉及到農(nóng)業(yè)知識產(chǎn)權(quán)的科研成果產(chǎn)業(yè)化中介服務(wù)體系不健全，甚至是缺失農(nóng)業(yè)知識產(chǎn)權(quán)成果評估體系不健全。其次，目前國內(nèi)還沒有關(guān)于農(nóng)業(yè)知識產(chǎn)權(quán)成果評估的一套詳細標(biāo)準(zhǔn)，因而對農(nóng)業(yè)知識產(chǎn)權(quán)成果的評估就比較困難，從而影響了農(nóng)業(yè)知識產(chǎn)權(quán)的轉(zhuǎn)化和交易。

3促進農(nóng)業(yè)知識產(chǎn)權(quán)產(chǎn)業(yè)化對策與建議 1優(yōu)化內(nèi)部環(huán)境

(1)增加農(nóng)民收人，擴大農(nóng)民對農(nóng)業(yè)高新技術(shù)的有效需求。

(2)為農(nóng)戶提供資金支持。

(3)提高農(nóng)民文化素質(zhì)水平

提高農(nóng)民的文化素質(zhì)，才能使農(nóng)民切實感受到使用農(nóng)業(yè)高新技術(shù)的必要性。比較切實可行的有兩種途徑:

①加強對農(nóng)民的科學(xué)技術(shù)知識培訓(xùn)

由當(dāng)?shù)卣约奥殬I(yè)技術(shù)院校聯(lián)手，組織本地農(nóng)民參加農(nóng)業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，使他們掌握一些比較實用的農(nóng)業(yè)技術(shù)知識，并及時了解最新的農(nóng)業(yè)技術(shù)動向。

②充分發(fā)揮示范農(nóng)戶的帶頭作用

鑒于一些農(nóng)戶思想保守、不愿學(xué)習(xí)新知識、不敢采用新技術(shù)的現(xiàn)實，可以先組織一批年輕、有一定文化基礎(chǔ)又愿意接受新技術(shù)的農(nóng)民參加相關(guān)技術(shù)培訓(xùn)，并采取優(yōu)惠的價格資助他們采用農(nóng)業(yè)高新技術(shù)，通過他們的示范作用來帶動周圍的農(nóng)民。 2優(yōu)化外部環(huán)境 轉(zhuǎn)貼于 (1)完善健全相關(guān)保護法律法規(guī)。利用專利法保護科研成果的知識產(chǎn)權(quán);利用植物新品種保護條例保護育種成果;利用商標(biāo)法保護科研成果的知識產(chǎn)權(quán);利用合同法和反不正當(dāng)法保護科研成果;建立健全各項推廣法規(guī)政策，為涉農(nóng)知識產(chǎn)權(quán)產(chǎn)業(yè)化提供法律保障。政府應(yīng)運用法律手段，為農(nóng)業(yè)知識產(chǎn)權(quán)產(chǎn)業(yè)化工作保駕護航。

(2)建立完善的中介服務(wù)體系和完善示范園區(qū)的建沒。由政府牽頭，建立為農(nóng)業(yè)知識產(chǎn)權(quán)產(chǎn)業(yè)化服務(wù)的中介機構(gòu);建立農(nóng)業(yè)知識產(chǎn)權(quán)產(chǎn)業(yè)化示范園區(qū)。

(3)促進農(nóng)業(yè)科技技術(shù)體系發(fā)展。要建立和完善多元化的農(nóng)村技術(shù)推廣組織，建立健全縣級技術(shù)推廣中心;科研單位要制定實施知識產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略，推進農(nóng)業(yè)科技自主創(chuàng)新的激勵機制。

(4)農(nóng)業(yè)知識產(chǎn)權(quán)在抵御風(fēng)險方面的資金支持。政府要建立各項制度體系，降低農(nóng)業(yè)科技應(yīng)用中的風(fēng)險;建立農(nóng)業(yè)知識產(chǎn)權(quán)產(chǎn)業(yè)化風(fēng)險投資基金，提供貸款支持;設(shè)立農(nóng)業(yè)知識產(chǎn)權(quán)保護基金，扶持農(nóng)業(yè)科研知識產(chǎn)權(quán)的申請和開發(fā)。

5)健全知識產(chǎn)權(quán)法律體系，加大知識產(chǎn)權(quán)保護的執(zhí)法力度。國家有關(guān)立法機構(gòu)要盡快建立健全農(nóng)業(yè)科技知識產(chǎn)權(quán)保護法律法規(guī)體系，為農(nóng)業(yè)科技知識產(chǎn)權(quán)保護創(chuàng)造良好的法制環(huán)境。

4涉農(nóng)知識產(chǎn)權(quán)產(chǎn)業(yè)化模式探索 1涉農(nóng)專利產(chǎn)業(yè)化新型模式

結(jié)合我國涉農(nóng)專利產(chǎn)業(yè)化的現(xiàn)狀，在相關(guān)法律法規(guī)允許的條件下，提出“直線雙驅(qū)互動型”模式。其結(jié)構(gòu)圖如下:

所謂的“直線雙驅(qū)互動型”就是指，以促進農(nóng)業(yè)專利產(chǎn)業(yè)化的中介服務(wù)機構(gòu)為中心和紐帶，將農(nóng)業(yè)專利權(quán)人與買受人(意向買受人)聯(lián)結(jié)在一起，在實現(xiàn)技術(shù)和資本對接以后，雙方能夠為取得更大的經(jīng)濟效益而進行的深人合作，如技術(shù)指導(dǎo)，聯(lián)合攻關(guān)等的一系列過程。這個過程主要包括四個方面的內(nèi)容:其一，由中介服務(wù)機構(gòu)將農(nóng)業(yè)專利權(quán)人和買受人(意向買受人)聯(lián)結(jié)在一起;其二，農(nóng)業(yè)專利權(quán)人和買受人(意向買受人)雙方就農(nóng)業(yè)專利的轉(zhuǎn)讓形式和轉(zhuǎn)讓價格進行談判和磋商;其三，達成轉(zhuǎn)讓或者許可使用協(xié)議，買受人(合法使用者)與專利權(quán)人共同進行專利技術(shù)產(chǎn)品開發(fā);最后，農(nóng)業(yè)專利技術(shù)產(chǎn)品成熟，適合市場化的條件，達到農(nóng)業(yè)專利產(chǎn)業(yè)化的目的。 2植物新品種產(chǎn)業(yè)化新型模式

結(jié)合我國植物新品種產(chǎn)業(yè)化的現(xiàn)狀，在相關(guān)法律法規(guī)允許的條件下，提出“市場導(dǎo)向型”模式。其結(jié)構(gòu)圖如下:

植物新品種的育種人，在取得品種權(quán)的條件下，無論育種人是單位還是個人，只要條件允許，完全可以自己去進行品種繁育，進而推廣普及，最終實現(xiàn)新品種產(chǎn)業(yè)化的目的。植物新品種權(quán)人通過自己找到合適的買受人，經(jīng)過買受人對該新品種的推廣與普及，從而實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化;或者是項目投資人通過自己的社會網(wǎng)絡(luò)找到了品種權(quán)人，經(jīng)過雙方協(xié)商，達成合作開發(fā)的意向，從而實現(xiàn)對植物新品種產(chǎn)業(yè)化的目的。通過“中介機構(gòu)”的品種權(quán)人可以通過促進農(nóng)業(yè)知識產(chǎn)權(quán)轉(zhuǎn)化的中介服務(wù)機構(gòu)，在市場上幫助其尋找有合作意向的買受人，通過買受人的資本和市場運作能力將新品種進行推廣和普及，實現(xiàn)新品種產(chǎn)業(yè)化的目的。 3涉農(nóng)商標(biāo)產(chǎn)業(yè)化新型模式

結(jié)合我國涉農(nóng)商標(biāo)產(chǎn)業(yè)化的現(xiàn)狀，在相關(guān)法律法規(guī)允許的條件下，提出“直線互動型”模式。其結(jié)構(gòu)如圖3。

涉農(nóng)商標(biāo)不像涉農(nóng)專利技術(shù)那樣，在進行技術(shù)對接以后，還有一個較長的產(chǎn)品開發(fā)過程，其可以直接被買受人使用，因而提出“直線互動型”。所謂“直線互動型”是指以促進涉農(nóng)商標(biāo)產(chǎn)業(yè)化的中介服務(wù)機構(gòu)為中心和紐帶，將涉農(nóng)商標(biāo)權(quán)人和買受人(意向買受人)聯(lián)結(jié)在一起，經(jīng)過雙方的談判，從而達到涉農(nóng)商標(biāo)產(chǎn)業(yè)化的目的。這個過程主要包括三個方面的內(nèi)容:其一，由中介服務(wù)結(jié)構(gòu)將涉農(nóng)商標(biāo)權(quán)人和買受人(意向買受人)聯(lián)結(jié)在一起;其二，涉農(nóng)商標(biāo)權(quán)人和買受人(意向買受人)雙方就涉農(nóng)商標(biāo)的轉(zhuǎn)讓形式和價格進行談判和磋商;最后，達成轉(zhuǎn)讓或者許可使用協(xié)議，買受人(合法使用者)將涉農(nóng)商標(biāo)進行產(chǎn)業(yè)化使用。 4地理標(biāo)志產(chǎn)業(yè)化新型模式

結(jié)合我國地理標(biāo)志保護和產(chǎn)業(yè)化的現(xiàn)狀，在相關(guān)法律法規(guī)允許的條件下，提出“政府主導(dǎo)型”模式。其結(jié)構(gòu)如圖4。

篇(5)

摘要:由于我國知識產(chǎn)權(quán)相關(guān)工作起步較晚，知識產(chǎn)權(quán)保護體系還不健全.我國農(nóng)業(yè)知識產(chǎn)權(quán)保護存在許多問題，例如知識產(chǎn)權(quán)產(chǎn)業(yè)化水平很低，農(nóng)業(yè)知識產(chǎn)權(quán)申請和保護的意識十分淡薄，科研管理方法落后，缺乏資金支持等，這些問題都嚴重阻礙了一個國家科技進步和文化繁榮的發(fā)展。所以，本文針對目前我國農(nóng)業(yè)知識產(chǎn)權(quán)產(chǎn)業(yè)化現(xiàn)狀及存在問題的制約因素，提出相關(guān)的對策和建議。并提出新型農(nóng)業(yè)知識產(chǎn)權(quán)產(chǎn)業(yè)化模式，這對于促進農(nóng)村農(nóng)業(yè)發(fā)展和加快農(nóng)村經(jīng)濟進步以及健全農(nóng)產(chǎn)品保護法律法制上有著重要的意義。

一、農(nóng)業(yè)知識產(chǎn)權(quán)的相關(guān)概念

1、農(nóng)業(yè)知識產(chǎn)權(quán)

知識產(chǎn)權(quán)是指自然人、法人、其他組織享有的基于智力活動創(chuàng)造的成果和經(jīng)營管理活動中使用的標(biāo)志等而依法產(chǎn)生的民事權(quán)利。

所謂農(nóng)業(yè)知識產(chǎn)權(quán)，是指公民、法人和非法人單位依法對自己在農(nóng)業(yè)科技領(lǐng)域創(chuàng)造的技術(shù)成果和產(chǎn)品依法享有的專有權(quán)利的總稱。它可以分為三個主要類別:一是農(nóng)業(yè)文學(xué)產(chǎn)權(quán)，即關(guān)于農(nóng)業(yè)科學(xué)作品的創(chuàng)作者和傳播者所享有的一種權(quán)利。二是農(nóng)業(yè)工業(yè)產(chǎn)權(quán)，是指農(nóng)業(yè)和其他產(chǎn)業(yè)中具有實用經(jīng)濟意義的一種無形財產(chǎn)權(quán)，主要包括農(nóng)業(yè)專利權(quán)和商標(biāo)權(quán)。三是植物新品種權(quán)。這是一種旨在保護育種者權(quán)益的法規(guī)，其核心內(nèi)容是育種者育成的品種被別人作為商品使用時，需要向這個品種的培育者交納一定的費用。

2、農(nóng)業(yè)知識產(chǎn)權(quán)產(chǎn)業(yè)化

農(nóng)業(yè)知識產(chǎn)權(quán)產(chǎn)業(yè)化是在市場經(jīng)濟條件下，利用先進、成熟、能推動農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力發(fā)展、有較高經(jīng)濟效益的農(nóng)業(yè)知識產(chǎn)權(quán)成果進行一定規(guī)模的專業(yè)化、集約化、商品化生產(chǎn)的過程，是科技與經(jīng)濟全程結(jié)合的高層次、網(wǎng)絡(luò)化的技術(shù)經(jīng)濟活動。它包括三層含義:首先，知識產(chǎn)權(quán)成果放在首位，必須具有先進、成熟、能推動農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力發(fā)展，并具有較高經(jīng)濟效益的知識產(chǎn)權(quán)成果;其次，突出成果轉(zhuǎn)化，通過專業(yè)化、規(guī)?；⒓s化生產(chǎn)，將知識產(chǎn)權(quán)成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力;再次，強調(diào)科技融人經(jīng)濟的技術(shù)經(jīng)濟過程，即通過商品性生產(chǎn)和網(wǎng)絡(luò)化營銷，促進科研、生產(chǎn)、市場一體化，科技與經(jīng)濟結(jié)合轉(zhuǎn)化。以上三層意思，對農(nóng)業(yè)知識產(chǎn)權(quán)產(chǎn)業(yè)化來說缺一不可。農(nóng)業(yè)知識產(chǎn)權(quán)產(chǎn)業(yè)化也反映了農(nóng)業(yè)、科技、產(chǎn)業(yè)化三個要素的涵義及其相互關(guān)系。

二、我國農(nóng)業(yè)知識產(chǎn)權(quán)產(chǎn)業(yè)化現(xiàn)狀及其制約因素淺析

1、現(xiàn)狀概述

首先，隨著我國農(nóng)業(yè)知識產(chǎn)權(quán)保護工作的逐步進展，農(nóng)業(yè)知識產(chǎn)權(quán)申請數(shù)量不斷增加。以植物新品種申請為例，截至2005年，我國植物新品種申請總量已經(jīng)達到了2996件，品種權(quán)申請年均增長50%以上，申請地區(qū)由1999年的17個擴大到2005年的30個，同時，國內(nèi)企業(yè)和個人申請量也在不同程度有所上升，總量已達到1113件。年申請數(shù)量躍居國際植物新品種保護聯(lián)盟成員國前10名。

農(nóng)業(yè)知識產(chǎn)權(quán)申請的最終目的是要將其先進成果應(yīng)用于農(nóng)業(yè)的實際生產(chǎn)當(dāng)中，促進農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展，農(nóng)業(yè)知識產(chǎn)權(quán)產(chǎn)業(yè)化便是一條有效的途徑。然而，目前我國農(nóng)業(yè)知識產(chǎn)權(quán)產(chǎn)業(yè)化現(xiàn)狀卻不容樂觀:農(nóng)業(yè)技術(shù)產(chǎn)權(quán)的轉(zhuǎn)讓實施率較低，農(nóng)業(yè)科技成果的轉(zhuǎn)化率為30%--40%，農(nóng)業(yè)專利技術(shù)實施率為20%，這與我國專利總體轉(zhuǎn)化率不足一成的大環(huán)境有著莫大的關(guān)系。

2、制約因素淺析

(1)、內(nèi)部制約因素

①農(nóng)民文化素質(zhì)低，影響農(nóng)業(yè)技術(shù)的產(chǎn)業(yè)化。我國農(nóng)民整體文化素質(zhì)比較低，導(dǎo)致大部分農(nóng)民認識不到使用先進農(nóng)業(yè)技術(shù)的重要性，即使愿意采用新技術(shù)，其較低的科技文化素質(zhì)也會影響農(nóng)業(yè)新技術(shù)應(yīng)用的效果。

②農(nóng)業(yè)知識產(chǎn)權(quán)產(chǎn)業(yè)化風(fēng)險較高。由于受白然風(fēng)險和市場風(fēng)險的雙重影響，新技術(shù)的應(yīng)用往往會導(dǎo)致農(nóng)民收入不穩(wěn)定，致使廣大農(nóng)戶不敢輕易接受、試用新的農(nóng)業(yè)技術(shù)成果?，F(xiàn)階段，我國農(nóng)戶承受風(fēng)險的能力相當(dāng)脆弱。

③農(nóng)業(yè)知識產(chǎn)權(quán)申請和保護意識淡薄，自主知識產(chǎn)權(quán)數(shù)量少，質(zhì)量低。我國廣大科研人員忽視科研成果的知識產(chǎn)權(quán)申請和保護，忽視了專利、商標(biāo)、技術(shù)秘密等知識產(chǎn)權(quán)的保護，導(dǎo)致知識產(chǎn)權(quán)流失嚴重。我國在知識產(chǎn)權(quán)領(lǐng)域面臨嚴峻考驗，表現(xiàn)為自主知識產(chǎn)權(quán)數(shù)量少，質(zhì)量差，國外先進技術(shù)引進成本高昂，農(nóng)業(yè)自主知識產(chǎn)權(quán)應(yīng)對國際市場競爭能力弱。

④農(nóng)業(yè)企業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈條短，企業(yè)產(chǎn)品單一化嚴重。農(nóng)業(yè)企業(yè)普遍產(chǎn)業(yè)鏈條較短，對于農(nóng)產(chǎn)品的加工和利用只停留在粗加工階段，農(nóng)業(yè)企業(yè)才是農(nóng)業(yè)知識產(chǎn)權(quán)產(chǎn)業(yè)化的主體，主體的缺失必然阻礙農(nóng)業(yè)知識產(chǎn)權(quán)的產(chǎn)業(yè)化。國內(nèi)大多數(shù)農(nóng)業(yè)企業(yè)生產(chǎn)的產(chǎn)品品種都比較單一，影響了國家層面上農(nóng)業(yè)知識產(chǎn)權(quán)的產(chǎn)業(yè)化水平。

(2)、外部制約因素

①農(nóng)業(yè)科研管理方法不利于農(nóng)業(yè)專利保護。我國農(nóng)業(yè)科研機構(gòu)的研究一直存在著與現(xiàn)實農(nóng)業(yè)生產(chǎn)相脫節(jié)的現(xiàn)象，“重論文、重成果、輕專利“的科研管理方法極大地影響和限制了農(nóng)業(yè)科研人員知識產(chǎn)權(quán)申請的積極性。

②農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣和知識產(chǎn)權(quán)保護兩者難以兼顧。我國目前的農(nóng)業(yè)科技體系完全是一種偏重推廣的價值引導(dǎo)方向，這使得許多農(nóng)業(yè)科研工作人員陷人農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣和保護的兩難境地，影響了農(nóng)業(yè)知識產(chǎn)權(quán)保護的申請。

③無法控制農(nóng)民侵權(quán)。農(nóng)業(yè)知識產(chǎn)權(quán)保護與其他領(lǐng)域的知識產(chǎn)權(quán)保護不同，很多情況下侵權(quán)者是居住分散、尚屬于弱勢群體的農(nóng)民。導(dǎo)致廣大農(nóng)業(yè)科研人員從道德上不愿將侵權(quán)案件訴諸法律。

④缺乏資金及自主創(chuàng)業(yè)融資渠道不暢。大部分農(nóng)業(yè)科研單位科研資金目前還非常緊缺，更拿不出多余的資金來進行規(guī)模性的試驗和產(chǎn)業(yè)化生產(chǎn)，目前只有極少數(shù)銀行對部分中小企業(yè)提供此項融資便利。

⑤農(nóng)業(yè)知識產(chǎn)權(quán)產(chǎn)業(yè)化中介服務(wù)體系不健全。首先，缺少農(nóng)業(yè)知識產(chǎn)權(quán)轉(zhuǎn)化、交易、展示的平臺。農(nóng)業(yè)本身作為一種弱勢產(chǎn)業(yè)，其收益相當(dāng)微弱，所以涉及到農(nóng)業(yè)知識產(chǎn)權(quán)的科研成果產(chǎn)業(yè)化中介服務(wù)體系不健全，甚至是缺失農(nóng)業(yè)知識產(chǎn)權(quán)成果評估體系不健全。其次，目前國內(nèi)還沒有關(guān)于農(nóng)業(yè)知識產(chǎn)權(quán)成果評估的一套詳細標(biāo)準(zhǔn)，因而對農(nóng)業(yè)知識產(chǎn)權(quán)成果的評估就比較困難，從而影響了農(nóng)業(yè)知識產(chǎn)權(quán)的轉(zhuǎn)化和交易。

三、促進農(nóng)業(yè)知識產(chǎn)權(quán)產(chǎn)業(yè)化對策與建議

1、優(yōu)化內(nèi)部環(huán)境

(1)、增加農(nóng)民收人，擴大農(nóng)民對農(nóng)業(yè)高新技術(shù)的有效需求。

(2)、為農(nóng)戶提供資金支持。

(3)、提高農(nóng)民文化素質(zhì)水平

提高農(nóng)民的文化素質(zhì)，才能使農(nóng)民切實感受到使用農(nóng)業(yè)高新技術(shù)的必要性。比較切實可行的有兩種途徑:

①加強對農(nóng)民的科學(xué)技術(shù)知識培訓(xùn)

由當(dāng)?shù)卣约奥殬I(yè)技術(shù)院校聯(lián)手，組織本地農(nóng)民參加農(nóng)業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，使他們掌握一些比較實用的農(nóng)業(yè)技術(shù)知識，并及時了解最新的農(nóng)業(yè)技術(shù)動向。

②充分發(fā)揮示范農(nóng)戶的帶頭作用

鑒于一些農(nóng)戶思想保守、不愿學(xué)習(xí)新知識、不敢采用新技術(shù)的現(xiàn)實，可以先組織一批年輕、有一定文化基礎(chǔ)又愿意接受新技術(shù)的農(nóng)民參加相關(guān)技術(shù)培訓(xùn)，并采取優(yōu)惠的價格資助他們采用農(nóng)業(yè)高新技術(shù)，通過他們的示范作用來帶動周圍的農(nóng)民。

2、優(yōu)化外部環(huán)境

(1)、完善健全相關(guān)保護法律法規(guī)。利用專利法保護科研成果的知識產(chǎn)權(quán);利用植物新品種保護條例保護育種成果;利用商標(biāo)法保護科研成果的知識產(chǎn)權(quán);利用合同法和反不正當(dāng)法保護科研成果;建立健全各項推廣法規(guī)政策，為涉農(nóng)知識產(chǎn)權(quán)產(chǎn)業(yè)化提供法律保障。政府應(yīng)運用法律手段，為農(nóng)業(yè)知識產(chǎn)權(quán)產(chǎn)業(yè)化工作保駕護航。

(2)、建立完善的中介服務(wù)體系和完善示范園區(qū)的建沒。由政府牽頭，建立為農(nóng)業(yè)知識產(chǎn)權(quán)產(chǎn)業(yè)化服務(wù)的中介機構(gòu);建立農(nóng)業(yè)知識產(chǎn)權(quán)產(chǎn)業(yè)化示范園區(qū)。

(3)、促進農(nóng)業(yè)科技技術(shù)體系發(fā)展。要建立和完善多元化的農(nóng)村技術(shù)推廣組織，建立健全縣級技術(shù)推廣中心;科研單位要制定實施知識產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略，推進農(nóng)業(yè)科技自主創(chuàng)新的激勵機制。

(4)、農(nóng)業(yè)知識產(chǎn)權(quán)在抵御風(fēng)險方面的資金支持。政府要建立各項制度體系，降低農(nóng)業(yè)科技應(yīng)用中的風(fēng)險;建立農(nóng)業(yè)知識產(chǎn)權(quán)產(chǎn)業(yè)化風(fēng)險投資基金，提供貸款支持;設(shè)立農(nóng)業(yè)知識產(chǎn)權(quán)保護基金，扶持農(nóng)業(yè)科研知識產(chǎn)權(quán)的申請和開發(fā)。

<5)、健全知識產(chǎn)權(quán)法律體系，加大知識產(chǎn)權(quán)保護的執(zhí)法力度。國家有關(guān)立法機構(gòu)要盡快建立健全農(nóng)業(yè)科技知識產(chǎn)權(quán)保護法律法規(guī)體系，為農(nóng)業(yè)科技知識產(chǎn)權(quán)保護創(chuàng)造良好的法制環(huán)境。

四、涉農(nóng)知識產(chǎn)權(quán)產(chǎn)業(yè)化模式探索

1、涉農(nóng)專利產(chǎn)業(yè)化新型模式

結(jié)合我國涉農(nóng)專利產(chǎn)業(yè)化的現(xiàn)狀，在相關(guān)法律法規(guī)允許的條件下，提出“直線雙驅(qū)互動型”模式。其結(jié)構(gòu)圖如下:

所謂的“直線雙驅(qū)互動型”就是指，以促進農(nóng)業(yè)專利產(chǎn)業(yè)化的中介服務(wù)機構(gòu)為中心和紐帶，將農(nóng)業(yè)專利權(quán)人與買受人(意向買受人)聯(lián)結(jié)在一起，在實現(xiàn)技術(shù)和資本對接以后，雙方能夠為取得更大的經(jīng)濟效益而進行的深人合作，如技術(shù)指導(dǎo)，聯(lián)合攻關(guān)等的一系列過程。這個過程主要包括四個方面的內(nèi)容:其一，由中介服務(wù)機構(gòu)將農(nóng)業(yè)專利權(quán)人和買受人(意向買受人)聯(lián)結(jié)在一起;其二，農(nóng)業(yè)專利權(quán)人和買受人(意向買受人)雙方就農(nóng)業(yè)專利的轉(zhuǎn)讓形式和轉(zhuǎn)讓價格進行談判和磋商;其三，達成轉(zhuǎn)讓或者許可使用協(xié)議，買受人(合法使用者)與專利權(quán)人共同進行專利技術(shù)產(chǎn)品開發(fā);最后，農(nóng)業(yè)專利技術(shù)產(chǎn)品成熟，適合市場化的條件，達到農(nóng)業(yè)專利產(chǎn)業(yè)化的目的。

2、植物新品種產(chǎn)業(yè)化新型模式

結(jié)合我國植物新品種產(chǎn)業(yè)化的現(xiàn)狀，在相關(guān)法律法規(guī)允許的條件下，提出“市場導(dǎo)向型”模式。其結(jié)構(gòu)圖如下:

植物新品種的育種人，在取得品種權(quán)的條件下，無論育種人是單位還是個人，只要條件允許，完全可以自己去進行品種繁育，進而推廣普及，最終實現(xiàn)新品種產(chǎn)業(yè)化的目的。植物新品種權(quán)人通過自己找到合適的買受人，經(jīng)過買受人對該新品種的推廣與普及，從而實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化;或者是項目投資人通過自己的社會網(wǎng)絡(luò)找到了品種權(quán)人，經(jīng)過雙方協(xié)商，達成合作開發(fā)的意向，從而實現(xiàn)對植物新品種產(chǎn)業(yè)化的目的。通過“中介機構(gòu)”的品種權(quán)人可以通過促進農(nóng)業(yè)知識產(chǎn)權(quán)轉(zhuǎn)化的中介服務(wù)機構(gòu)，在市場上幫助其尋找有合作意向的買受人，通過買受人的資本和市場運作能力將新品種進行推廣和普及，實現(xiàn)新品種產(chǎn)業(yè)化的目的。

3、涉農(nóng)商標(biāo)產(chǎn)業(yè)化新型模式

結(jié)合我國涉農(nóng)商標(biāo)產(chǎn)業(yè)化的現(xiàn)狀，在相關(guān)法律法規(guī)允許的條件下，提出“直線互動型”模式。其結(jié)構(gòu)如圖3。

涉農(nóng)商標(biāo)不像涉農(nóng)專利技術(shù)那樣，在進行技術(shù)對接以后，還有一個較長的產(chǎn)品開發(fā)過程，其可以直接被買受人使用，因而提出“直線互動型”。所謂“直線互動型”是指以促進涉農(nóng)商標(biāo)產(chǎn)業(yè)化的中介服務(wù)機構(gòu)為中心和紐帶，將涉農(nóng)商標(biāo)權(quán)人和買受人(意向買受人)聯(lián)結(jié)在一起，經(jīng)過雙方的談判，從而達到涉農(nóng)商標(biāo)產(chǎn)業(yè)化的目的。這個過程主要包括三個方面的內(nèi)容:其一，由中介服務(wù)結(jié)構(gòu)將涉農(nóng)商標(biāo)權(quán)人和買受人(意向買受人)聯(lián)結(jié)在一起;其二，涉農(nóng)商標(biāo)權(quán)人和買受人(意向買受人)雙方就涉農(nóng)商標(biāo)的轉(zhuǎn)讓形式和價格進行談判和磋商;最后，達成轉(zhuǎn)讓或者許可使用協(xié)議，買受人(合法使用者)將涉農(nóng)商標(biāo)進行產(chǎn)業(yè)化使用。

4、地理標(biāo)志產(chǎn)業(yè)化新型模式

篇(6)

關(guān)鍵詞：農(nóng)類；高職院校；師生結(jié)對；教學(xué)模式

中圖分類號：G712 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-5727（2012）05-0029-02

近年來，農(nóng)類高職院校如何進行教育教學(xué)改革，一直是有關(guān)高職院校積極探索的內(nèi)容。我院在借鑒總結(jié)各兄弟院校教育改革實踐經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，對農(nóng)類高職院校師生結(jié)對教育模式方面進行了探索和實踐，取得了較好的效果。其農(nóng)類專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)農(nóng)愛農(nóng)，具備學(xué)習(xí)能力、實踐能力、創(chuàng)新能力、就業(yè)能力及創(chuàng)業(yè)能力等“五個能力”，符合現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)崗位需要的一線高技能應(yīng)用型專門人才。

農(nóng)類高職院校人才培養(yǎng)的難點

學(xué)生存在“學(xué)農(nóng)不愛農(nóng)”思想 農(nóng)業(yè)既是基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)，也是弱勢行業(yè)，從事農(nóng)業(yè)的人社會地位不高，這是現(xiàn)階段我國的國情。農(nóng)類高職院校的學(xué)生多數(shù)來自農(nóng)村，由于從事農(nóng)業(yè)比較辛苦，許多學(xué)生學(xué)農(nóng)不愛農(nóng)，在就業(yè)選擇上，也希望與農(nóng)業(yè)完全脫離。所以，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)農(nóng)愛農(nóng)是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的必須解決的前提。這需要教師正確引導(dǎo)，不僅包括對社會責(zé)任感、事業(yè)成就感的引導(dǎo)，同時，也包括對農(nóng)業(yè)的現(xiàn)狀與發(fā)展前景的分析，通過分析引導(dǎo)，使學(xué)生思想觀念得到轉(zhuǎn)變，對現(xiàn)代農(nóng)業(yè)有正確的認識――現(xiàn)代農(nóng)業(yè)與傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)“日出而作、日落而息”、“臉朝黃土背朝天”已經(jīng)完全不同，需要大量具備現(xiàn)代農(nóng)業(yè)知識、技能的高素質(zhì)人才。學(xué)生的觀念轉(zhuǎn)變與對農(nóng)業(yè)的正確認識，離不開學(xué)校、教師（包括校外的教師）的引導(dǎo)。同時，教師的愛崗敬業(yè)、以身作則可以產(chǎn)生榜樣的作用。

農(nóng)業(yè)知識技能學(xué)習(xí)掌握容易但應(yīng)用難 農(nóng)業(yè)是一個復(fù)雜的行業(yè)，不僅涉及多種多樣的作物種類、生產(chǎn)方式，而且與光、溫、水、氣、土、肥、生物等環(huán)境因子構(gòu)成一個復(fù)合系統(tǒng)，使得農(nóng)業(yè)生產(chǎn)情況千變?nèi)f化。雖然涉農(nóng)的基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識及操作技能的學(xué)習(xí)相對比較容易，但包括產(chǎn)品銷售、質(zhì)量安全在內(nèi)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)情況的多變和知識技能的靈活掌握與實際應(yīng)用則是農(nóng)類高職人才培養(yǎng)的難點。這一難題的破解，僅僅靠課堂教學(xué)顯然是不夠的，需要具備相當(dāng)專業(yè)知識和實踐經(jīng)驗的教師實際（實地）指導(dǎo)和長期培訓(xùn)、實際操作，使學(xué)生能將課堂學(xué)習(xí)的理論知識靈活地運用于實踐中。

農(nóng)類高職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對薄弱 當(dāng)今社會一個毋庸置疑、不可否認的事實是進入農(nóng)類高職院校就讀的學(xué)生基礎(chǔ)相對較弱。如何將這些“差生”培養(yǎng)成社會有用的人才，是農(nóng)類高職院校人才培養(yǎng)面臨的關(guān)鍵問題。毫無疑問，要解決這一問題，學(xué)校、教師將需要付出更大的努力。涉農(nóng)專業(yè)的高職學(xué)生除了掌握專業(yè)知識和專業(yè)技能外，還要能夠?qū)⒆约赫莆盏闹R、技能應(yīng)用到實際生產(chǎn)中，需要他們在工作崗位上能夠指導(dǎo)生產(chǎn)者，這就需要學(xué)生具備較強的表達能力，這種表達能力的提高，需要經(jīng)過師生互動，在這種互動中，培養(yǎng)和提高學(xué)生的書面與口頭表達能力及表達技巧。

綜上所述，如何克服高素質(zhì)人才培養(yǎng)中面臨的困境，是農(nóng)類高職院校教育改革中迫切需要解決的難題，需要探索符合農(nóng)類專業(yè)特色及高職學(xué)生特點的培養(yǎng)模式，在這方面，沒有成熟的模式可以套用。

農(nóng)類高職院校師生結(jié)對教學(xué)模式

師生結(jié)對是一種建立在導(dǎo)師制基礎(chǔ)上的師生關(guān)系更緊密、更多互動的一種培養(yǎng)模式，貫穿于整個教學(xué)、實習(xí)、就業(yè)過程當(dāng)中。在這種模式中，教師與學(xué)生是一種平等、民主的師生關(guān)系和朋友關(guān)系，更注重師生間的雙向交流。學(xué)生參與導(dǎo)師日?？蒲信c教學(xué)工作，承擔(dān)一些力所能及的事務(wù)，可在具體實踐中深入體會書本知識，提高知識應(yīng)用能力和應(yīng)變能力，也可在工作環(huán)境中接觸社會、了解社會、認識社會，畢業(yè)后能盡快適應(yīng)社會。導(dǎo)師則應(yīng)盡可能地為學(xué)生的成長創(chuàng)造適宜的環(huán)境，根據(jù)學(xué)生的能力與性格特點布置適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)，在任務(wù)實施過程中，給予學(xué)生必要的指導(dǎo)、評價與鼓勵，培養(yǎng)學(xué)生善于思考、善于觀察、積極創(chuàng)新的意識與能力。師生結(jié)對的核心是寓教于學(xué)、寓學(xué)于做、教學(xué)互動，以就業(yè)需求為導(dǎo)向，以提高能力素質(zhì)為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)社會適用人才為目的。

師生結(jié)對教育模式的具體操作方法如下。

師生結(jié)對 教師與學(xué)生實行雙向選擇。師生各自進行自我介紹，對于學(xué)生而言，這種自我介紹本身就是一個能力培養(yǎng)的過程。學(xué)校職能部門（教務(wù)處、學(xué)生輔導(dǎo)員、班主任）將收集的學(xué)生志愿反饋給各位導(dǎo)師；再由導(dǎo)師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的綜合情況選擇確定學(xué)生名單，反饋給學(xué)生所在系。學(xué)生所在系將導(dǎo)師和學(xué)生雙向選擇后的名單上報學(xué)校，學(xué)校經(jīng)進一步資格審查后，公布師生結(jié)對名單。每一年級的校內(nèi)外教師可與3～4位學(xué)生結(jié)對。師生結(jié)對中的教師是校內(nèi)教師與校外教師的組合體，也就是由校內(nèi)外教師共同指導(dǎo)學(xué)生。校內(nèi)外教師的組合不僅可以進行彼此間的交流，達到相互提高的效果，更重要的是在師生結(jié)對中，可起到取長補短的作用。校內(nèi)外教師的職責(zé)與分工要明確。校內(nèi)教師主要引導(dǎo)學(xué)生的思想認識，培養(yǎng)其愛崗敬業(yè)的精神，傳授專業(yè)理論知識，對其職業(yè)進行規(guī)劃，指導(dǎo)學(xué)生完成畢業(yè)論文；校外教師主要指學(xué)生實踐教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生參與生產(chǎn)實踐，開拓學(xué)生視野，對其就業(yè)前景及現(xiàn)實情況給予指導(dǎo)分析。

師生結(jié)對實施的時期和內(nèi)容 師生結(jié)對貫穿于整個教學(xué)、實習(xí)、就業(yè)過程中，開始于認知實習(xí)教育。在第一學(xué)年主要是基礎(chǔ)課程的教學(xué)，其間師生結(jié)對主要是培養(yǎng)學(xué)生知農(nóng)、學(xué)農(nóng)、愛農(nóng)的思想。要組織學(xué)生進行認知學(xué)習(xí)，如帶領(lǐng)學(xué)生參觀現(xiàn)代農(nóng)業(yè)種植園、農(nóng)業(yè)高新技術(shù)品種示范園，近距離與農(nóng)業(yè)企業(yè)成名人物交流等，目的是激發(fā)學(xué)生對農(nóng)業(yè)知識的濃厚興趣，轉(zhuǎn)變對傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)的觀點。在第二學(xué)年主要是專業(yè)課程的教學(xué)，在專業(yè)課程方面需要學(xué)生感性認識與理性認識并進，培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的能力，同時，培養(yǎng)學(xué)生的表達能力?？梢酝ㄟ^實訓(xùn)總結(jié)發(fā)言、課堂試講、討論交流等方式實現(xiàn)。第三學(xué)年主要是畢業(yè)實習(xí)，重點培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力、解決問題的能力和應(yīng)變能力。除了全程參與教師的科研工作外，還需要深入生產(chǎn)第一線進行操作、深入市場了解產(chǎn)品營銷等。教師可以推薦學(xué)生在農(nóng)藥營銷、種子經(jīng)營、農(nóng)村專業(yè)合作社、農(nóng)業(yè)龍頭企業(yè)等部門進行頂崗實習(xí)，同時，鼓勵畢業(yè)班學(xué)生自己尋找實習(xí)單位。

教師與學(xué)生實行滾動式結(jié)對 每對校內(nèi)外教師每年可增加數(shù)量相對固定的學(xué)生與之結(jié)對。如校內(nèi)外教師組在第一年結(jié)對3名一年級學(xué)生；進入第二年后，可再增加3名一年級學(xué)生，而原來3名一年級學(xué)生成為二年級學(xué)生；進入第三年后再增加3名一年級學(xué)生，原來二年級、一年級的學(xué)生分別成為三年級和二年級學(xué)生；進入第四年后再增加3名一年級學(xué)生，原來的三年級、二年級和一年級學(xué)生分別為已畢業(yè)的學(xué)生、三年級學(xué)生、二年級學(xué)生。即師生結(jié)對連續(xù)進行3年，相當(dāng)于完成一個滾動周期，在每個滾動周期中，每對校內(nèi)外教師都有一、二、三年級學(xué)生，不同年級的學(xué)生之間可以經(jīng)常交流（朋輩溝通，由于年齡相仿容易交流），高年級學(xué)生既能夠起到輔導(dǎo)低年級學(xué)生的作用，也能起到榜樣的作用，包括對專業(yè)的認識、就業(yè)前景、學(xué)習(xí)體會、專業(yè)理論知識及實踐鍛煉等方面。另外，已經(jīng)畢業(yè)的“同門師兄（姐）”對其師弟師妹的影響也不容忽視。

農(nóng)類高職院校實施師生結(jié)對教育模式的體會

學(xué)生對知識和操作技術(shù)的掌握程度及畢業(yè)生頂崗實習(xí)單位、用人單位的實際評價是衡量師生結(jié)對教育效果的唯一標(biāo)準(zhǔn)。我院涉農(nóng)專業(yè)實施師生結(jié)對教育模式已有三年，從所了解的情況看，實施結(jié)對教育模式的效果非常顯著，學(xué)生、用人單位的滿意度均在90%以上。在實踐中，筆者對師生結(jié)對教育模式有如下幾點體會。

校內(nèi)外結(jié)對教師應(yīng)具備一定的條件 俗話說：“名師出高徒”。作為師生結(jié)對一方的教師，其素質(zhì)、能力在很大程度上決定著師生結(jié)對教育的成敗。學(xué)校對師生結(jié)對中的教師應(yīng)該提出一定的要求，這種要求主要體現(xiàn)在兩個方面：一方面，要具有較高的思想素質(zhì)，具備教書育人的基本條件，具有歷史使命感，具有“春蠶到死絲方盡”的境界；另一方面，要有較強的業(yè)務(wù)能力，不僅能夠?qū)I(yè)知識、應(yīng)用技巧、應(yīng)變能力傳授給學(xué)生，而且能夠做到以身作則，為人師表。

要調(diào)動校內(nèi)外教師的積極性 要保障師生結(jié)對的成功，除了教師應(yīng)具備必要的條件外，學(xué)校也應(yīng)充分調(diào)動教師的工作積極性。學(xué)校管理部門要有為教師教學(xué)服務(wù)的意識和行動。管理者要盡可能為一線教師提供方便，盡可能為他們創(chuàng)造條件，滿足教師提出的合理要求。同時，應(yīng)樹立以人為本的管理理念，關(guān)愛教師，賞識教師，尊重教師情感，讓教師真正成為學(xué)校的主人。此外，還需要制定完善的激勵機制，不僅對優(yōu)秀教師給予精神和物質(zhì)上的獎勵，更應(yīng)將師生結(jié)對培養(yǎng)的效果，作為教師職稱晉升的必要參考條件。

因材施教和靈活的方式方法是提高師生結(jié)對效果的重要保障 農(nóng)業(yè)是一門實踐性很強的學(xué)科，要求在傳統(tǒng)教學(xué)方式的基礎(chǔ)上進行改革創(chuàng)新。知識不一定必須在教室里才能學(xué)得到，教學(xué)不一定必須是教師講、學(xué)生聽，也可以反過來進行。因此，在教育教學(xué)理念上，學(xué)校需要轉(zhuǎn)變觀念，多聽取專業(yè)教師、校外兼職教師及學(xué)生的意見；同時，靈活不等于隨便，專業(yè)教師必須對采用的方式方法、教學(xué)技巧深思熟慮，并不斷總結(jié)提高。

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作者簡介：

篇(7)

論文關(guān)鍵詞：招生；技能下鄉(xiāng)；彈性學(xué)制；學(xué)分制；品牌學(xué)校

一、技工院校招生工作現(xiàn)狀及困難

目前各技工院?；緦嵭凶灾髡猩?、自主錄取，本地初高中應(yīng)屆和往屆畢業(yè)生、社會青年或下崗人員都可報名，甚至有些學(xué)?？稍谌珖秶鷥?nèi)招生。而根據(jù)人社廳有關(guān)規(guī)定，技工學(xué)校農(nóng)村學(xué)生、部分城市家庭經(jīng)濟困難學(xué)生前兩年可獲得每年1500元的國家助學(xué)金，涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生可享受免學(xué)費政策，部分家庭困難學(xué)生還能額外獲得一次性特困補貼2000元左右。即使在這種政策下，技工學(xué)校要想招收足夠的生源，也存在著一定困難。

究其原因一方面是全國初、高中畢業(yè)生總量在下降，高中、普通高校不斷擴招；另一方面還有社會偏見的因素，盡管社會就業(yè)的觀念已經(jīng)有了很大改變，但眼下，仍有不少家長與學(xué)生認為技工地位低下，待遇差，“低人一等”，“讓孩子上技校家長臉掛不住”或“上技校只能當(dāng)工人”等陳舊觀念仍然流行。此外，還有地方保護主義和部門壁壘等，很多技校的招生工作人員根本不能進入初高中校門。這就要求技工院校開拓思路、另辟蹊徑，促進招生工作發(fā)展。

二、送技能下鄉(xiāng)，吸引農(nóng)村學(xué)生及剩余勞動力

人力資源社會保障部《關(guān)于大力推進技工院校改革發(fā)展的意見》中指出：技工學(xué)校應(yīng)積極面向社會開展各類職業(yè)技能培訓(xùn)，成為勞動預(yù)備制培訓(xùn)、企業(yè)職工培訓(xùn)、農(nóng)村轉(zhuǎn)移就業(yè)勞動者培訓(xùn)和農(nóng)村實用人才培訓(xùn)的重要基地。

2011年春節(jié)后，許多企業(yè)陷入招工難的困境，“用工荒”難題已從東部沿海企業(yè)擴至全國，其背后原因眾多。原因之一就是“80后”為主的新生代農(nóng)民工已成為勞動力市場的主力軍，而“80后”、“90后”一代與老一輩農(nóng)民工相比，在學(xué)歷、思想和職業(yè)訴求上都發(fā)生了相當(dāng)大的變化。他們對工作的訴求已不僅限于賺錢，他們會考慮到福利，會考慮工作之余的文化娛樂生活，更重要的是，他們中的很多人開始關(guān)注自己的職業(yè)生涯，渴望被肯定，被認可。而由于一些“80后”員工自身技能不足，適應(yīng)能力較差，不能正確地對待崗位和待遇問題，所以不停地跳槽，造成企業(yè)崗位不穩(wěn)定，員工流動性大等問題。

技工學(xué)校在農(nóng)村開設(shè)烹飪、服裝加工、電子、電器維修等實用性強的培訓(xùn)班，一方面能提高農(nóng)村勞動力技能素質(zhì)，使進城務(wù)工人員“勞有所?！?，緩解企業(yè)員工流動性大的問題。另一方面，通過在農(nóng)村開設(shè)各種技能培訓(xùn)班，吸引周邊應(yīng)往屆初高中畢業(yè)生，增加技校的生源，促進技工院校的招生工作開展。

三、實行彈性學(xué)制和學(xué)分制，以就業(yè)促招生

學(xué)分制管理以一定的選課自由度為特點，尊重學(xué)生個性差異，因材施教，選課自愿，學(xué)生可按個人條件，學(xué)習(xí)興趣，就業(yè)前景和發(fā)展方向來選課。一方面可滿足學(xué)生多樣化的發(fā)展需求，促其素質(zhì)得以全面提高，實現(xiàn)人才培養(yǎng)規(guī)格的多樣化，以適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展的需求。另一方面，技工學(xué)校的專業(yè)有一定的實效性。入學(xué)時是就業(yè)形式很好的專業(yè)，而三年畢業(yè)后市場人才需求可能已經(jīng)飽和，而實行彈性學(xué)制和學(xué)分制管理，可以讓學(xué)生在適當(dāng)?shù)臅r候直接步入企業(yè)，保證就業(yè)質(zhì)量。同時學(xué)生通過崗位的實踐鍛煉增加工作經(jīng)驗，明確自身還缺少哪些知識和技能，再回學(xué)校進行剩余學(xué)分的學(xué)習(xí)，有針對性的提升專業(yè)素質(zhì)。

通過靈活機動的學(xué)分制管理，給學(xué)生一片自由選擇的空間。學(xué)生可以跨年級、跨專業(yè)選擇課程模塊，讓學(xué)生自我設(shè)計，自我安排學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)進度，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。學(xué)生有選擇學(xué)習(xí)形式的自由，靈活的彈性學(xué)制既便于特困生半工半讀克服經(jīng)濟困難，適應(yīng)廣大農(nóng)村學(xué)生和現(xiàn)實狀況，又能保證就業(yè)的高薪、高質(zhì)量，從而吸引他們報讀技校，解決技?！罢猩y”的困擾，走出當(dāng)前的“低迷”狀態(tài)。

四、創(chuàng)品牌學(xué)校，樹品牌專業(yè)，提升學(xué)校競爭力

（一）打造精品專業(yè)。以市場為導(dǎo)向，學(xué)以致用，培養(yǎng)企業(yè)需要的人才；在專業(yè)建設(shè)中以技術(shù)應(yīng)用能力為主線突出特色；同時緊密依托行業(yè)或企業(yè)產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合，將教師送到企業(yè)，在一線推動教師的教學(xué)創(chuàng)新，根據(jù)不同院校特點，打造精品專業(yè)。

（二）打造精品課程。打造精品課程，就是要由一流的教師隊伍設(shè)計出一流的教學(xué)內(nèi)容，用一流的教學(xué)方法講授最前沿、最具實用性的教材。打造精品課程是集教學(xué)理念、師資隊伍、教學(xué)內(nèi)容、教材建設(shè)、教學(xué)方法為一身的整體建設(shè)。

（三）打造品牌教師。首先學(xué)校要為教學(xué)能手、骨干教師、品牌教師建立成才的平臺，使他們成為一專多能的教師。其次是學(xué)校的品牌定位，有了學(xué)校的品牌定位，教師也要有相應(yīng)地根據(jù)學(xué)校的要求及自身的特長優(yōu)勢確定自己今后發(fā)展的方向。再是營造環(huán)境，學(xué)校要有先進的辦學(xué)思想和理念，實施對教師的人文關(guān)懷，建立教師培訓(xùn)制度。最后是教師品牌包裝，教師的品牌要適當(dāng)?shù)陌b，學(xué)校要經(jīng)常對品牌教師的事跡向社會、家長、學(xué)生宣傳。