水運工程監(jiān)理論文精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇水運工程監(jiān)理論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：公路監(jiān)理；道路質(zhì)量控制技術(shù)；學習領(lǐng)域；課程開發(fā)

公路監(jiān)理作為公路工程建設(shè)中不可缺少的一員在公路建設(shè)中起著至關(guān)重要的作用，主要的工作內(nèi)容包括質(zhì)量監(jiān)理、費用監(jiān)理、合同監(jiān)理、進度監(jiān)理、安全及環(huán)境監(jiān)理等。公路監(jiān)理專業(yè)為我院的自治區(qū)級特色專業(yè)，在該專業(yè)的學習中質(zhì)量監(jiān)理是監(jiān)理專業(yè)大部分學生就業(yè)后從事的主要工作崗位必須掌握的專業(yè)技能。經(jīng)過第一輪課改我們將《公路工程質(zhì)量控制》課程中的道路部分與《路基路面檢測技術(shù)》課程按照公路工程施工過程中的質(zhì)量控制和使用的方法合并成為了一門課程《道路工程質(zhì)量控制技術(shù)》。

1 課程開發(fā)的必要性

1.1 課程性質(zhì)

《道路工程質(zhì)量控制技術(shù)》為公路監(jiān)理專業(yè)的核心課程，其作用就是培養(yǎng)學生能夠熟練完成道路工程施工工序檢測、分項工程交工檢測與質(zhì)量評價、分部工程交工檢測與質(zhì)量評價的能力，這些都是質(zhì)量監(jiān)理崗位最為重要和基本的能力。

1.2 課程開發(fā)的必要性

目前針對道路工程質(zhì)量控制的教材大部分采用原有的教學模式，主要以理論教學為主線，與實際工作脫節(jié)，缺乏現(xiàn)代化的教學工具，大部分教學的編寫也把該門課程按照控制要點來進行組織，而對于具體質(zhì)量要點檢測的具體操作過程并沒有涉及。所以必須對該課程進行開發(fā)，建立基于工作過程的課程體系，滿足職業(yè)教育的需要。

2 課程開發(fā)思路

2.1 對課程進行整體化的職業(yè)分析

2.1.1 公路監(jiān)理職業(yè)崗位分析

本學習領(lǐng)域的設(shè)計是在企業(yè)調(diào)研、崗位調(diào)查的基礎(chǔ)上，大量聽取和學習職業(yè)教育專家的專題報告和學習指導書的前提下，聘請行業(yè)、企業(yè)專家和學校專任教師針對新疆公路建設(shè)市場公路監(jiān)理行業(yè)職業(yè)崗位（群）分析，與本課程專職教師共同研討開發(fā)的。目前公路監(jiān)理從業(yè)人員主要來源于公路工程試驗檢測企業(yè)、施工企業(yè)、公路設(shè)計企業(yè)、公路管理部門等，再經(jīng)過崗前培訓而從事公路監(jiān)理工作。因此，公路監(jiān)理專業(yè)的畢業(yè)生所面臨的就業(yè)崗位（群）主要為公路監(jiān)理企業(yè)、公路工程試驗檢測企業(yè)、以及施工企業(yè)的部分崗位。

2.1.2 公路監(jiān)理崗位職業(yè)能力分析

公路監(jiān)理人員在施工過程中的監(jiān)理任務(wù)主要為施工準備階段的監(jiān)理、施工階段的監(jiān)理和交工驗收階段的監(jiān)理，在不同的監(jiān)理階段，監(jiān)理人員所面對的工作任務(wù)各不相同，所要求的能力也不同。《道路工程質(zhì)量控制技術(shù)》課程在公路施工監(jiān)理工作過程中所對應(yīng)的工作崗位就是公路檢測監(jiān)理員。

2.2 分析課程的典型工作任務(wù)

2.2.1 工作任務(wù)分析

根據(jù)本課程所對應(yīng)的工作崗位“公路檢測監(jiān)理員”，對該工作崗位進行詳細的分解：

（1）公路檢測監(jiān)理員崗位，需要招聘對象一般具有：公路工程相關(guān)專業(yè)大專以上學歷；公路水運試驗檢測員資格證書；1年以上道路工程質(zhì)量控制的經(jīng)驗；良好的職業(yè)道德和組織溝通協(xié)調(diào)能力；工作認真、謹慎細心、勇于承擔工作任務(wù)；

（2）公路檢測監(jiān)理員崗位要求的工作內(nèi)容為：負責確定各分項工程的質(zhì)量控制要點；負責對質(zhì)量控制要點進行檢測；負責對檢測結(jié)果進行評定；負責用試驗報告顯示檢測的結(jié)果；完成試驗檢測工程師交代的相關(guān)工作。

2.2.2 典型工作任務(wù)劃分

根據(jù)對確定的工作崗位分析，研究該工作崗位的要求和工作的內(nèi)容，對《道路工程質(zhì)量控制技術(shù)》課程提出學習型的典型工作任務(wù)，（見表1）。

表1

序號 學習項目名稱 典型工作任務(wù)

項目一 質(zhì)量控制的程序 任務(wù)一、制定工程施工質(zhì)量控制任務(wù)書

任務(wù)二、設(shè)置工序質(zhì)量控制點

任務(wù)三、制定質(zhì)量問題分析處理程序

項目二 路基工程施工質(zhì)量的控制技術(shù) 任務(wù)一、熟悉路基工程質(zhì)量控制要點

任務(wù)二、進行幾何尺寸檢測

任務(wù)三、進行內(nèi)在質(zhì)量檢測

任務(wù)四、進行外觀評定

任務(wù)五、進行綜合評定

項目三 路面基層和底基層施工質(zhì)量的控制技術(shù) 任務(wù)一、熟悉路面基層和底基層施工質(zhì)量控制要點

任務(wù)二、進行基層混合料質(zhì)量檢測

任務(wù)三、進行基層幾何尺寸檢測

任務(wù)四、進行基層內(nèi)在質(zhì)量檢測

任務(wù)五、進行基層綜合評定

項目四 瀝青路面施工質(zhì)量的控制技術(shù) 任務(wù)一、熟悉瀝青路面施工質(zhì)量控制要點

任務(wù)二、進行面層混合料質(zhì)量檢測

任務(wù)三、進行面層幾何尺寸檢測

任務(wù)四、進行面層內(nèi)在質(zhì)量檢測

任務(wù)五、進行面層綜合評定

2.3 對課程的學習情境和課業(yè)進設(shè)計

通過對典型工作任務(wù)的分析，我們把該門課程分為4個項目，每個項目按照項目化教學的方式的組織教學，通過這種方式來讓學生了解實際工作的過程，這4個項目（見表2）。

經(jīng)過學習領(lǐng)域的課程開發(fā)，任課教師根據(jù)給課程的典型工作任務(wù)和學習情境的設(shè)計制定適用于不同教學班級的教案。教案應(yīng)該針對每個典型工作任務(wù)設(shè)計，最好為每2學時設(shè)計一次有針對性教學實施方案，每個教學步驟都應(yīng)該有達成的相應(yīng)的學習目標。

3 結(jié)束語

基于工作過程的課程開發(fā)和設(shè)計是目前高職院校課程改革的一項重要任務(wù)它強調(diào)職業(yè)工作的整體性，強調(diào)技能操作的重要性，培養(yǎng)學生的專業(yè)素質(zhì)、綜合素質(zhì)以及職業(yè)素質(zhì)。通過學習情境的模擬，使學生真實的體驗工作過程。然而高職教育的改革如果只依靠學校的努力，僅僅開發(fā)基于工作過程的教材是不能解決所有的問題，還需要得到政府和廣大企業(yè)的支持，開辦各種教學企業(yè)、實行頂崗實習，讓學生能在學習的過程中真正接觸到企業(yè)和工作，能接觸到真實的項目使學生在走出校門的時候真正具備了一個高職人的素質(zhì)和技能。

參考文獻：

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[2]曾波.林冰.裘漢琦.工程監(jiān)理專業(yè)工學交替人才培養(yǎng)模式探索[J].廣東水利電力職業(yè)技術(shù)學院學報，2009（12）.

[3]張孝忠.周慧蘭.工程監(jiān)理專業(yè)人才培養(yǎng)方案探討價值工程[J].2011（11）.

篇(2)

關(guān)鍵詞：理工科院校；特色人才；雙學位；輔修課程

Abstract：The lack of hard and soft facilities involving legal education in science and technology universities has to face greater challenges in the wave of developing the education of law.These universities must fix their training objectives properly.Only when they effectively exert their characteristics and combine legal science and some related superior subjects with the purpose of resources integration can they train the talents to better meet the social demands.Based on this view，our university adopts such specific measures as training legal talents in the direction of special law，strengthening the development of double degrees and opening subsidiary courses of law，the purpose of which is to reach the aim of training legal talents with special characteristics.

Key words：science and technology universities；talents with special characteristics；double degrees；subsidiary courses

隨著社會主義市場經(jīng)濟體制的建立、依法治國方略的提出以及世界貿(mào)易組織的加入，國家對法學人才的需求在質(zhì)和量上都非常強烈，加速法學人才的培養(yǎng)實乃當務(wù)之急。截止到2006年底，全國有法學專業(yè)的本科院校已超過600所，雖然能夠很好地滿足社會對法學人才的需求，但也不可避免地產(chǎn)生了盲目發(fā)展、學生質(zhì)量下降、畢業(yè)生就業(yè)壓力大等諸多難題。面對這些困境，理工科院校的法學教育由于自身軟硬件設(shè)施的先天不足，必將面臨更大的挑戰(zhàn)。從這個意義上說，理工科院校的法學教育必須求變，注重將法學與本校其他優(yōu)勢學科的結(jié)合，注重現(xiàn)代法律特色人才的培養(yǎng)。

一、問題提出

任何一個有意義論點的提出必須進行必要性和可行性論證，才具有現(xiàn)實意義和生命力。理工科院校的法學人才培養(yǎng)必須尋求特色發(fā)展之路，這不僅是必要的，而且是可行的。

一方面，理工科院校的法學教育與政法院校和綜合性大學相比，在師資隊伍、圖書資料、教學管理經(jīng)驗、人文環(huán)境資源等方面存在嚴重不足。其法學專業(yè)制定的培養(yǎng)方案和采用的教育教學模式幾乎完全沿用了傳統(tǒng)的法學基礎(chǔ)教育，因而其培養(yǎng)的學生既不具備法律優(yōu)勢，也不具有專業(yè)技術(shù)優(yōu)勢。

另一方面，培養(yǎng)具有理工科背景的法學特色人才是社會發(fā)展的必然要求。近年來，我國的法律服務(wù)行業(yè)發(fā)生了重大變化，社會的發(fā)展和新行業(yè)的出現(xiàn)使得法律的服務(wù)面不斷拓寬，新業(yè)務(wù)不斷涌現(xiàn)，法律服務(wù)業(yè)的分工越來越細化、專業(yè)化。法律服務(wù)已經(jīng)從原來單純的訴訟拓展到經(jīng)濟管理、知識產(chǎn)權(quán)、信息技術(shù)、建筑行業(yè)、能源、生化等諸多領(lǐng)域，而且，越是市場經(jīng)濟中的新興行業(yè)，越是需要特別的法律服務(wù)。因此，為了適應(yīng)社會對特殊法律人才的要求，理工科院?？梢猿浞职l(fā)揮自己得天獨厚的學科優(yōu)勢，使法學與這些學科形成相互滲透的良性互動，從而培養(yǎng)出更能適應(yīng)社會發(fā)展需要的特色人才[1]。由此可見，以理工科為主的大學更具有培養(yǎng)法學特色人才的先天優(yōu)勢，可以從不同學科的結(jié)合點和交匯點上確定數(shù)個專業(yè)方向，辦出自己的特色。這樣既可發(fā)揮自己的特長，確立自己合理的位置；又可避免因一哄而上造成的教育資源浪費，有利于形成適應(yīng)科學技術(shù)和社會發(fā)展需要的新興學科[2]。

就筆者所在學校而言，在堅持教育部確定的法學專業(yè)16門核心課程為主的前提下，根據(jù)自己的教學條件和學生的實際情況，增加一些必修課和選修課，突出“大化工、大建筑”方面的學科優(yōu)勢，實現(xiàn)法學與這些優(yōu)勢學科的融合，拓寬學生的視野和知識面，努力培養(yǎng)高素質(zhì)的復合型法學特色人才。

二、目標定位

高等院校法學人才的培養(yǎng)目標大致包括學歷教育說、精英教育說、通識教育說、職業(yè)教育說和基礎(chǔ)教育說等，具體到理工科院校，我們認為法學教育應(yīng)該是通識教育。隨著政治、經(jīng)濟、文化和社會的“四位一體”式發(fā)展，金融、房地產(chǎn)、知識產(chǎn)權(quán)、高科技開發(fā)、能源、建筑、生化等領(lǐng)域法律業(yè)務(wù)和涉外法律業(yè)務(wù)都需要跨專業(yè)的法律人才，對此，理工科院校有其自身優(yōu)勢。基于此，理工科院校法學教育的目標應(yīng)首先定位為通識教育，以普通法學教育培養(yǎng)目標為基礎(chǔ)，同時結(jié)合自身優(yōu)勢學科的特色，將法學與這些優(yōu)勢學科緊密地聯(lián)系起來，從而拓展?jié)M足社會需求的法學新興領(lǐng)域。

確立這樣的目標定位，既是對目前理工科院校法學教育面臨困境的有效回避，也是對現(xiàn)有優(yōu)勢資源的充分利用。

首先，理工科院校開辦法學專業(yè)確實面臨很多現(xiàn)實困境，例如，領(lǐng)導重視程度不夠，教學師資隊伍不足，圖書資料缺乏等，其培養(yǎng)能力實難與政法院校和綜合性大學法學院抗衡，因此，理工科院校必須面對自己的現(xiàn)狀，正確對自己的法學教育進行目標定位，才會在激烈的競爭中培養(yǎng)出社會認可的法學特色人才[3]。

其次，理工科院校的法學教育必須與其優(yōu)勢學科相結(jié)合才能謀求生存與發(fā)展。隨著科技的發(fā)展，專業(yè)分工越來越細化，與此相關(guān)的立法和司法活動也越來越頻繁。因此，具備法學和相關(guān)專業(yè)雙重背景的學生，將在這些特定的領(lǐng)域發(fā)揮不可替代的作用。這是理工科院校培養(yǎng)法學特色人才得天獨厚的優(yōu)勢，也最能體現(xiàn)這類院校法學教育的特色和價值。開設(shè)特色課程，編撰特色教材，實行多學科聯(lián)合授課，將主流教學與特色教學結(jié)合起來，做到既強化學生專業(yè)基礎(chǔ)課的教學與實踐能力的訓練，又兼顧到學生掌握其他方面的知識，從而使之成為具有多元知識結(jié)構(gòu)和多重能力的復合型法學特色人才[4]，這是理工科院校切實可行的法學人才培養(yǎng)目標定位。 轉(zhuǎn)貼于

三、實現(xiàn)路徑

理論的證成需要實踐的支撐，因此，理工科院校法學特色人才的培養(yǎng)必須尋求符合自己發(fā)展的實現(xiàn)路徑。

1.探索特別法方向的學科內(nèi)涵

理工科院校的法學院必須積極加強與相關(guān)學院的交流與合作，利用優(yōu)勢學科資源，拓展法學新興領(lǐng)域，努力尋求法學人才培養(yǎng)新的“增長點”。例如，當今社會已經(jīng)充分認識到開發(fā)利用新能源和可再生能源的重大戰(zhàn)略意義，但是，與開發(fā)利用新能源和可再生能源相關(guān)的很多法律問題目前還處于空白狀態(tài)。又如，新能源開發(fā)利用中的安全機制立法問題。如果我們對這些領(lǐng)域提前介入和投入，我們培養(yǎng)的學生極有可能在該領(lǐng)域居于領(lǐng)先地位。因此，我們在課程設(shè)置的時候，就可以有選擇地開設(shè)能源法的相關(guān)課程，如能源法基本理論問題、對相關(guān)能源法的文本解讀、能源法的國際比較等。同時，還應(yīng)鼓勵老師積極從事與該領(lǐng)域相關(guān)的教學與研究，積極尋求與能源學院的交流與合作，實現(xiàn)資源共享，優(yōu)勢互補。又如，筆者所在學校的建筑學科有悠久的辦學歷史和較強的專業(yè)實力，我們應(yīng)鼓勵法學教師積極探索建筑領(lǐng)域的相關(guān)法律問題，如建筑設(shè)計企業(yè)的知識產(chǎn)權(quán)保護、建筑施工過程中的法律問題、工程招標過程中的法律問題、聯(lián)合承包過程中的法律問題、竣工交付后的法律問題、相關(guān)建筑法律法規(guī)存在的問題及改進、監(jiān)理的法律責任、建筑施工安全生產(chǎn)管理的法律規(guī)定等，這些皆可成為特別法方向的學科內(nèi)涵。

2.加強雙學位建設(shè)

雙學位是指在校本科生修讀主修專業(yè)獲取學士學位的同時，又修讀其他專業(yè)而獲取的學位。這種人才培養(yǎng)模式的探索與實踐，既順應(yīng)了經(jīng)濟社會發(fā)展對特色人才的需要，又滿足了學生個體自我發(fā)展的內(nèi)在要求，還可以發(fā)揮各高校的學科優(yōu)勢，形成自己的辦學特色，甚至還可以整合高校之間的資源，實現(xiàn)資源共享、資源利用的最大化。

鑒此，筆者所在學院也積極開展法學雙學位建設(shè)。在全校范圍內(nèi)，面對所有專業(yè)開設(shè)法學雙學位課程，選擇雙學位課程的對象是大學三年級的學生，學制采取“2+2”模式，即學生在三、四年級學習主修專業(yè)課程的同時，利用晚上和周末時間學習法學專業(yè)課程。采取這種模式的原因是：首先，大學一、二年級的學生公共課程的學習任務(wù)較重；其次，很多主修專業(yè)的課程大三才開設(shè)，如果從一、二年級就選修法學雙學位課程，將無法使法學與其專業(yè)結(jié)合起來，從而有悖于我們開設(shè)雙學位的宗旨。

3.開設(shè)輔修課程

經(jīng)過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，很多學生對法律有濃厚的興趣，但出于經(jīng)濟、時間等方面的考慮，他們無意獲取法學雙學位。在這種情況下，為了滿足學生的求知欲望，為了使他們掌握自己所需要的法律知識，學?？梢杂嗅槍π缘亻_設(shè)一些輔修課程，這種做法不僅可以拓展學生的知識面，而且可以增強其擇業(yè)競爭力，特別是為非法學專業(yè)學生報考法律碩士研究生、國家公務(wù)員以及國家司法考試提供法學專業(yè)知識儲備。

必須強調(diào)的是，我們在探索和實踐理工科院校法學特色人才培養(yǎng)的過程中也面臨很多問題，突出表現(xiàn)在以下兩個方面：

首先，師資瓶頸。培養(yǎng)法學特色人才的重要路徑之一是特別法方向的人才培養(yǎng)，這種模式對師資力量提出了更高要求，它不能簡單地等同于對純法學專業(yè)學生的培養(yǎng)，更需要將法學與工科背景有機地結(jié)合在一起。以建設(shè)工程監(jiān)理為例，教師在授課時不僅要熟知建設(shè)監(jiān)理相關(guān)的法律法規(guī)，還需要掌握與建設(shè)工程監(jiān)理相關(guān)的專業(yè)知識，如建筑工程施工、建筑安裝工程施工、公路工程建設(shè)、橋梁工程建設(shè)、鐵路、水運工程施工等?？梢栽O(shè)想，如果授課老師只是了解相關(guān)的法律法規(guī)，而對建設(shè)工程的專業(yè)知識一無所知，那么，他在授課的過程中肯定無法將法律知識與專業(yè)知識有機地結(jié)合在一起，這樣的課堂氣氛與效果離預(yù)期就會相距甚遠。

其次，對雙學位教育缺乏質(zhì)量監(jiān)控機制。由于國家對高校雙學位本科教育工作沒有明確規(guī)范，更談不上對其進行有效監(jiān)管。很多學校只是對取得雙學位所需要的條件、程序等進行原則性規(guī)定，缺乏進行質(zhì)量監(jiān)控的有關(guān)制度。除此之外，雙學位本科教育缺乏對學生學習的必要指導。雙學位專業(yè)的開設(shè)確實為學生的自主發(fā)展和提高提供了更多的選擇空間，但是，學生所在院系和提供雙學位專業(yè)的院系很少對學生的學習加以有效指導，結(jié)果導致一些學生在修讀雙學位時存在一定的盲目性。

針對以上存在的問題，應(yīng)當采取積極妥善的辦法予以解決。

首先，就特別法方向人才培養(yǎng)的師資瓶頸而言，應(yīng)該努力改善現(xiàn)有的師資結(jié)構(gòu)，使更多的老師勝任法學特色人才的培養(yǎng)。一方面，鼓勵動員教師在可能的情況下進行專業(yè)轉(zhuǎn)向，另一方面，在人才引進時，應(yīng)盡量考慮其專業(yè)背景，尤其是優(yōu)先考慮具有相關(guān)學科背景的法律人才。同時，應(yīng)積極加強與相關(guān)學院的聯(lián)系，整合已有資源，實現(xiàn)互補。

其次，就雙學位教育質(zhì)量監(jiān)控機制的缺失而言，應(yīng)該著重加強制度建設(shè)，進行規(guī)范管理?？茖W的管理辦法是實施法學雙學位教育的基本條件，在申請條件、學制、課程設(shè)置、教學安排、選課、成績考核、實踐教學、畢業(yè)資格、論文答辯等方面都應(yīng)做出詳細的規(guī)定。例如，單獨制定雙學位教學計劃、實行與法學專業(yè)的學生合班上課和單獨開課的雙軌模式、強化學生的認知實習和畢業(yè)實習等，甚至可以醞釀對雙學位教育實行學分制改革。在學習過程中，隨時幫助學生對學習計劃加以調(diào)整，以便學生順利完成主修專業(yè)和雙學位專業(yè)的學習。

參考文獻

[1]任立新.應(yīng)用型人才為主的法學教育觀：理工科院校法律人才培養(yǎng)的目標模式[J].社會科學論壇：學術(shù)研究卷，2005(3)：80-82.

[2]郭成偉.法學教育的現(xiàn)狀與未來[M].北京：中國法制出版社，2000：40.