生物實(shí)驗(yàn)教育論文精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇生物實(shí)驗(yàn)教育論文范文，愿它們成為您寫作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

作為生物科學(xué)類專業(yè)，無(wú)論是教師教育還是專業(yè)技能，都離不開(kāi)“重實(shí)踐，強(qiáng)能力”的專業(yè)特色，瓊州學(xué)院生物科學(xué)師范專業(yè)經(jīng)過(guò)多年的探索與實(shí)踐，逐步構(gòu)建出了“一個(gè)核心、二個(gè)體系、三個(gè)結(jié)合、四種技能”的雙實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新體系?！耙粋€(gè)核心”是指培養(yǎng)出“寬口徑、復(fù)合型、應(yīng)用型”強(qiáng)的多技能型創(chuàng)新性人才?！岸€(gè)體系”，一個(gè)體系是教師教育基本素質(zhì)培養(yǎng)體系；另一體系指專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系?！叭齻€(gè)結(jié)合”是指教師教育與專業(yè)相結(jié)合，實(shí)踐教學(xué)與科研、生產(chǎn)相結(jié)合，校內(nèi)基地與校外基地應(yīng)用相結(jié)合?！八姆N技能”是指基本技能、專業(yè)技能、綜合技能以及職業(yè)技能四種技能。要實(shí)現(xiàn)“教師技能+專業(yè)技能”并舉發(fā)展的創(chuàng)新雙實(shí)踐教學(xué)體系，該專業(yè)將實(shí)踐教學(xué)構(gòu)建了四大平臺(tái)：分別為學(xué)校統(tǒng)一的公共類課程實(shí)踐平臺(tái)、學(xué)院基礎(chǔ)類課程實(shí)踐平臺(tái)、專業(yè)主干與核心類課程實(shí)踐平臺(tái)和教師教育類實(shí)踐平臺(tái)。前三個(gè)平臺(tái)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，后一個(gè)平臺(tái)培養(yǎng)教師技能。根據(jù)各平臺(tái)，該專業(yè)設(shè)置了相應(yīng)的實(shí)踐類課程。學(xué)校公共類課程實(shí)踐平臺(tái)主要開(kāi)設(shè)有軍事訓(xùn)練、暑期社會(huì)實(shí)踐、素質(zhì)拓展如學(xué)生科技創(chuàng)新、挑戰(zhàn)杯、數(shù)學(xué)建模等實(shí)踐類活動(dòng)；學(xué)院基礎(chǔ)類課程平臺(tái)主要開(kāi)設(shè)有本學(xué)院多個(gè)專業(yè)課程設(shè)置相通的如有機(jī)化學(xué)、無(wú)機(jī)化學(xué)、生物化學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、分子生物學(xué)等基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程；專業(yè)主干與核心類課程平臺(tái)主要開(kāi)設(shè)專業(yè)應(yīng)用性，操作性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)課程，如森林、海洋的生態(tài)調(diào)查、蔬菜栽培技術(shù)、食用菌栽培技術(shù)、瓜果花木的生產(chǎn)、嫁接技術(shù)等，以及專業(yè)見(jiàn)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）等；教師教育平臺(tái)主要開(kāi)設(shè)普通話、書法、現(xiàn)代教育技術(shù)、教師禮儀、教育案例評(píng)析、教育實(shí)習(xí)、教育見(jiàn)習(xí)和教育論文等。四大平臺(tái)貫穿于大學(xué)四年，在此基礎(chǔ)上，凝練出了五大實(shí)踐課程體系：理論包含的實(shí)驗(yàn)課程體系，單獨(dú)設(shè)置的實(shí)驗(yàn)課程體系，社會(huì)實(shí)踐體系，專業(yè)見(jiàn)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）體系，教師教育實(shí)踐體系等。前四大實(shí)踐體系針對(duì)專業(yè)技能的培養(yǎng)，后一個(gè)主要是培養(yǎng)教師技能。（1）理論課中包含的實(shí)驗(yàn)課程體系：此類課程主要是理論性比較強(qiáng)，在教學(xué)中則以突出理論為基礎(chǔ)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行簡(jiǎn)單驗(yàn)證，實(shí)踐以驗(yàn)證性為主，此類課程主要是實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)小于16學(xué)時(shí)的課程，如有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)等。（2）單獨(dú)設(shè)置的實(shí)驗(yàn)課程體系：根據(jù)學(xué)校2012級(jí)培養(yǎng)方案的指導(dǎo)性意見(jiàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系進(jìn)行了調(diào)整與重組，對(duì)以前理論課包含的實(shí)驗(yàn)課，實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)超過(guò)16學(xué)時(shí)的，通過(guò)理論與實(shí)驗(yàn)剝離，甚至與其他類課程整合，獨(dú)立設(shè)課，有時(shí)還增大實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)數(shù)，此類課程主要是以綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)為主導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為重點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生學(xué)習(xí)主體性得到充分的發(fā)揮，如專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)主干、專業(yè)核心類實(shí)驗(yàn)課中的生物化學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、微生物學(xué)、遺傳學(xué)、植物生理學(xué)等。（3）社會(huì)實(shí)踐體系：通過(guò)集中與分散的方式，讓學(xué)生參與暑期社會(huì)實(shí)踐與社會(huì)調(diào)查，體驗(yàn)社會(huì)，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，為學(xué)生畢業(yè)走入社會(huì)奠定基礎(chǔ)，從而培養(yǎng)“能吃苦，敢吃苦，善吃苦”的精神，對(duì)促進(jìn)學(xué)生特長(zhǎng)的發(fā)揮、將來(lái)的就業(yè)會(huì)起到積極的作用。（4）專業(yè)見(jiàn)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）體系：此三項(xiàng)是實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生掌握基本理論與知識(shí)到運(yùn)用，從遇到問(wèn)題到分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的實(shí)踐過(guò)程。它是學(xué)生從學(xué)習(xí)到創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的檢驗(yàn)過(guò)程。這一系列環(huán)節(jié)，為培養(yǎng)學(xué)生具備嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)和嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度奠定了基礎(chǔ)。（5）教師教育實(shí)踐體系：為加強(qiáng)教師的職業(yè)技能而開(kāi)設(shè)的一系列教育實(shí)踐類課程，主要包括教師語(yǔ)言的表達(dá)技能、書寫技能與現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用技能等。此類教育實(shí)踐類課程包括普通話、書法、現(xiàn)代教育技術(shù)等方面的技能訓(xùn)練，為讓學(xué)生在教師資格面試中取得好成績(jī)，新開(kāi)設(shè)了教師禮儀、教育案例評(píng)析等課程。教育實(shí)習(xí)、教育見(jiàn)習(xí)，從教學(xué)觀摩到經(jīng)歷教學(xué)參與、體驗(yàn)教育實(shí)踐研究，大大鍛煉與提高了師范生執(zhí)教的基本能力。教育論文對(duì)學(xué)生運(yùn)用教育理論，根據(jù)所學(xué)知識(shí)與掌握的教育技能，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，分析與解決教育工作中遇到的實(shí)際問(wèn)題及創(chuàng)新教學(xué)方法，是形成教學(xué)成果不可缺少的重要環(huán)節(jié)。雙實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建，更加注重了專業(yè)技能與教師技能的并行發(fā)展，將教師教育實(shí)踐教學(xué)體系從過(guò)去專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中單獨(dú)出來(lái)，形成了更為優(yōu)化、實(shí)用的實(shí)踐教學(xué)體系，為學(xué)生多元化培養(yǎng)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，打破了以往師范專業(yè)學(xué)生從事教師這一職業(yè)的瓶頸，通過(guò)雙實(shí)踐教學(xué)體系，學(xué)生可一專多長(zhǎng)。

二、雙實(shí)踐教學(xué)體系的實(shí)施途徑

（一）確保實(shí)踐學(xué)時(shí)學(xué)分條件下，不斷優(yōu)化培養(yǎng)體系，改變實(shí)踐模式

為了提升教學(xué)實(shí)踐的有效性，增加學(xué)生的實(shí)踐興趣，將培養(yǎng)體系進(jìn)行調(diào)整，實(shí)踐模式進(jìn)行改變，將一學(xué)年兩學(xué)期理論教學(xué)時(shí)間進(jìn)行壓縮，由每個(gè)學(xué)期18周的理論授課時(shí)間調(diào)整為16周，2周安排為集中實(shí)踐教學(xué)，確保每年有4周時(shí)間用于實(shí)踐，尤其對(duì)設(shè)計(jì)性、綜合性類實(shí)驗(yàn)等需要集中較長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐活動(dòng)通過(guò)實(shí)踐模式的改變，既保障了實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展，又不影響正常教學(xué)秩序。

（二）實(shí)習(xí)實(shí)踐基地穩(wěn)定發(fā)展前提下，培養(yǎng)模式多元化

職業(yè)素質(zhì)是通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)出來(lái)的。教師教育技能的培養(yǎng)，打破了傳統(tǒng)的高校教師指導(dǎo)、學(xué)生外出實(shí)習(xí)的單一模式，而采取把優(yōu)秀的中小學(xué)校長(zhǎng)、一線優(yōu)秀教師“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，和學(xué)生一起參與教育實(shí)習(xí)的教學(xué)環(huán)節(jié)指導(dǎo)，再“走出去”進(jìn)入中小學(xué)實(shí)習(xí)的新模式。專業(yè)技能培養(yǎng)上，不滿足現(xiàn)有校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地，而是積極開(kāi)拓與發(fā)展產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的實(shí)踐模式，通過(guò)與周圍鄰近企業(yè)如大棚蔬菜、園林花卉，南繁基地等企業(yè)科研機(jī)構(gòu)開(kāi)展合作，同時(shí)請(qǐng)企業(yè)家、研究所專家來(lái)學(xué)校指導(dǎo)實(shí)習(xí)教學(xué)，讓學(xué)生帶著企業(yè)現(xiàn)存的問(wèn)題、科研中遇到的難題等問(wèn)題在以后的實(shí)踐中去解決。這種實(shí)踐模式，實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)的多元化。

（三）保障實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量條件下，改變實(shí)踐教學(xué)師資單一化，促進(jìn)向雙師型教師轉(zhuǎn)型

無(wú)論在教師技能還是專業(yè)技能培養(yǎng)上，改變了以往高校教師對(duì)學(xué)生單一培養(yǎng)的實(shí)踐指導(dǎo)模式，實(shí)現(xiàn)了將中小學(xué)優(yōu)秀教師、校外企業(yè)家、專家“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”再讓學(xué)生“走出去”的實(shí)踐新模式，突破了實(shí)踐教學(xué)上師資的單一性，對(duì)高校老師向雙師型轉(zhuǎn)型是一種督促，同時(shí)也促進(jìn)與提高了實(shí)踐教學(xué)改革的質(zhì)量。

三、結(jié)語(yǔ)

篇(2)

為生動(dòng);用優(yōu)化的教學(xué)媒體呈現(xiàn),激活學(xué)生的思維,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和責(zé)任感,從而進(jìn)入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài);用到位的語(yǔ)言文字表達(dá),啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中蘊(yùn)藏著豐富的生物學(xué)知識(shí)。如何創(chuàng)建“生活化生物課堂”,來(lái)提高生物課堂有效性,本人談?wù)勛约旱淖龇?/p>

一、用準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)定位創(chuàng)建生活化生物課堂

《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了“注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系”的理念,我國(guó)教育家陶行知先生指認(rèn)為,教育起源于生活,生活是教育的中心,因而教學(xué)不能脫離生活。社會(huì)即學(xué)校,生活即教育。就是倡導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生都公平地享受為生活作準(zhǔn)備的教育,教育要培養(yǎng)能適應(yīng)社會(huì)生活的人教育論文,這就是教育的根本目的。因此,我們深刻認(rèn)識(shí)到:“教師的活力在于課堂,學(xué)生學(xué)習(xí)的活力在于生活”,為此,作為一名教師,應(yīng)善于關(guān)注生活經(jīng)驗(yàn),為學(xué)生提供生活情境,利用生物學(xué)本身的魅力,創(chuàng)建生活化生物課堂,使教學(xué)行為符合新課程標(biāo)準(zhǔn),教學(xué)目標(biāo)定位到位,有的放矢,不做無(wú)用之功,從而提高教學(xué)有效性。

目標(biāo)定位1,能對(duì)生活化的素材歸納和演繹獲取新知識(shí)。如學(xué)習(xí)DNA的相關(guān)知識(shí)時(shí),我們可以例舉如下材料供學(xué)生學(xué)習(xí),要求學(xué)生用相關(guān)知識(shí)解釋,并進(jìn)行創(chuàng)新。

材料一:DNA指紋在案件偵破工作中有著重要的用途。刑偵人員將從案發(fā)現(xiàn)場(chǎng)得到的血液、頭發(fā)樣品中提取出來(lái)的DNA與犯罪嫌疑人的DNA進(jìn)行比較,就可能為案件的偵破提供證據(jù)。

材料二:最近有許多商家隆重推出一種被稱為“核黃素”的保健品,據(jù)說(shuō)其主要成分是從一些生物細(xì)胞中提取的核酸,并吹噓其有健腦作用和能夠?yàn)槿颂峁┴S富的營(yíng)養(yǎng)。核酸真的具有如此巨大的作用嗎?

材料三:美國(guó)911事件死難者身份確定?？茖W(xué)家將對(duì)每具尸體的細(xì)胞核DNA和線粒體DNA進(jìn)行檢查。由于很多尸體已經(jīng)被分成了數(shù)塊,據(jù)專家估計(jì)此次將被檢查的碎片數(shù)有可能達(dá)到百萬(wàn)以上。所有的細(xì)胞核樣本將被送到美國(guó)鹽湖城的基因研究中心進(jìn)行分析,他們的工作是要對(duì)死者的身份加以辨認(rèn),而線粒體DNA則將被送到馬里蘭州羅克威爾的細(xì)胞研究室去,他們的任務(wù)是要查出死者屬于哪個(gè)家族。據(jù)稱研究后得出的分析數(shù)據(jù)將與所有遇難家屬提供的資料和樣本進(jìn)行核對(duì),這將是歷史上最大規(guī)模的一次DNA分析鑒定行動(dòng)中心。

材料四:科學(xué)研究證明,一些困擾人類健康的主要疾病,例如心腦血管疾病、糖尿病、肝病、癌癥等都與基因有關(guān)。依據(jù)已經(jīng)破譯的基因序列和功能,找出這些基因并針對(duì)相應(yīng)的病變區(qū)位進(jìn)行藥物篩選,甚至基于已有的基因知識(shí)來(lái)設(shè)計(jì)新藥,就能“有的放矢”地修補(bǔ)或替換這些病變的基因,從而根治頑癥?；蛩幬飳⒊蔀?1世紀(jì)醫(yī)藥中的耀眼明星?；蜓芯坎粌H能夠?yàn)楹Y選和研制新藥提供基礎(chǔ)數(shù)據(jù),也為利用基因進(jìn)行檢測(cè)、預(yù)防和治療疾病提供了可能。比如,有同樣生活習(xí)慣和生活環(huán)境的人,由于具有不同基因序列,對(duì)同一種病的易感性就大不一樣。明顯的例子有,同為吸煙人群,有人就易患肺癌教育論文,有人則不然。醫(yī)生會(huì)根據(jù)各人不同的基因序列給予因人而異的指導(dǎo),使其養(yǎng)成科學(xué)合理的生活習(xí)慣,最大可能地預(yù)防疾病。

目標(biāo)定位2,學(xué)生能把知識(shí)回歸于社會(huì)生活實(shí)踐中去。如平時(shí)布置學(xué)生作業(yè)應(yīng)注重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),不應(yīng)是為了做題而做題,為了知識(shí)點(diǎn)和考試而做題。例如學(xué)生在學(xué)習(xí)糖類、脂質(zhì)、蛋白質(zhì)之后,就可以布置學(xué)生把自己經(jīng)常食用的食物進(jìn)行歸類,讓學(xué)生收集有關(guān)食物營(yíng)養(yǎng)成分的資料,為他們自己或家人制定合理的膳食計(jì)劃;如果家里有肥胖者,在平時(shí)的飲食中要注意哪些問(wèn)題?如果家里糖尿病的病人,他的飲食要注意哪些?等等。再比如,我們可以給學(xué)生布置一些課后小實(shí)驗(yàn),使學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn),既能達(dá)到驗(yàn)證課堂中所學(xué)知識(shí)的功能,又能培養(yǎng)學(xué)生的各種能力(如觀察能力、動(dòng)手能力等)。如要求學(xué)生在家中腌制咸菜和蘿卜條,制作腐乳、果酒和果醋,檢測(cè)家庭中常用食品的成分等。利用學(xué)生寒暑假期、周末在家的時(shí)間,教師可以布置一些學(xué)生感興趣的家庭作業(yè)。比如,、泡菜的制作、制作小生態(tài)瓶等;設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證不同溫度下加酶洗衣粉的洗滌效果等。還可以走上社會(huì)調(diào)查居住附近有無(wú)遺傳病患者(如白化病、先天愚型等),并分析其家族系譜圖找出遺傳 方式;調(diào)查附近的商店中有哪些轉(zhuǎn)基因食品;農(nóng)村學(xué)生可以調(diào)查蔬菜大棚是否經(jīng)常通風(fēng)并思考原因;外出旅游時(shí)可以調(diào)查當(dāng)?shù)鼐皡^(qū)的生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、物種豐富度、某一種群的種群密度;身邊有無(wú)生態(tài)入侵現(xiàn)象等等。通過(guò)生活中觀察、驗(yàn)證課本上的生物學(xué)知識(shí),會(huì)很好激發(fā)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣,提高生物科學(xué)素養(yǎng),為素質(zhì)教育打下良好基? ?

通過(guò)這些生活問(wèn)題、學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)造生活課堂,即關(guān)注學(xué)生的主體和活生生的經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn),貼近學(xué)生的生活,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,把知識(shí)技?艿慕逃與學(xué)生的日常生活聯(lián)系起來(lái),促進(jìn)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的改組,促進(jìn)學(xué)生書本知識(shí)向?qū)嵺`能Φ淖化,促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展?

二、用智慧的教學(xué)方法創(chuàng)建生活化生物課堂

在教必修2

的一對(duì)相對(duì)性狀雜交實(shí)驗(yàn),我講到,如果孟德?tīng)栆苯域?yàn)證他的假說(shuō),只能用顯微觀察的方法,確定遺傳因子的真實(shí)存在和遺傳因子在形成配子進(jìn)是分離的,這在當(dāng)時(shí)是不可能的。孟德?tīng)枒?yīng)用假說(shuō)-演繹法,事實(shí)上孟德?tīng)査鶛z驗(yàn)的不是假說(shuō)本身,而是假說(shuō)的推論,即從假說(shuō)中邏輯地推導(dǎo)出來(lái)的個(gè)別現(xiàn)象或事件的推論。當(dāng)我講到“孟德?tīng)栐O(shè)計(jì)的測(cè)交實(shí)驗(yàn)教育論文,實(shí)際上檢驗(yàn)的是演繹的‘推論’,是一個(gè)特例,孟德?tīng)栍脤?shí)驗(yàn)驗(yàn)證這個(gè)特例,從而驗(yàn)證了規(guī)律”,學(xué)生仍然不理解。怎么辦呢?這時(shí)我采用了生活化的知識(shí)進(jìn)行解釋。地球是橢圓的還是方形的呢?假說(shuō)一,地球是方形的;假說(shuō)二地球是橢圓的。如果地球是方形的,則在大海航行時(shí),看到遠(yuǎn)方的船只時(shí),應(yīng)當(dāng)是看到整個(gè)船身的;如果地球是橢圓的,則在大海航行時(shí),看到遠(yuǎn)方的船只時(shí),是應(yīng)當(dāng)先看到桅桿,而后慢慢地才看到整個(gè)船身?！霸诖蠛：叫袝r(shí),看到遠(yuǎn)方的船只情況”是依據(jù)假說(shuō)演繹推理出來(lái)的一個(gè)特例,即推論,用親身體驗(yàn)大海航行時(shí),看到遠(yuǎn)方的船只的實(shí)際情況來(lái)驗(yàn)證這個(gè)特例(推論),若親身體驗(yàn)在大海航行時(shí),看到遠(yuǎn)方的船只是整個(gè)完整的船身,則大海是方形的;若親身體驗(yàn)在大海航行時(shí),看到遠(yuǎn)方的船只時(shí),是應(yīng)當(dāng)先看到桅桿,而后慢慢地才看到整個(gè)船身,則大海是橢圓形的。這時(shí)我給學(xué)生說(shuō),孟德?tīng)柕臏y(cè)交實(shí)驗(yàn)就相當(dāng)于“在大海航行時(shí),看到遠(yuǎn)方的船只情況”是個(gè)假說(shuō)基礎(chǔ)上的一個(gè)特例,只驗(yàn)證了這個(gè)特例,則假說(shuō)自然就被證明了。 智慧的教學(xué)方法,其作用就如同催化劑一樣,有效的教學(xué)必然是采用恰當(dāng)教學(xué)方法的教學(xué)。恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法中智慧程度越高,帶來(lái)的教學(xué)效果就越好,因?yàn)橹腔鄣慕虒W(xué)方法往往產(chǎn)生于生活實(shí)踐中。

三、用優(yōu)化的教學(xué)媒體創(chuàng)建生活化生物課堂

在生活知識(shí)的內(nèi)容上,體現(xiàn)選擇性原則,更能帶來(lái)學(xué)生濃厚學(xué)習(xí)興趣。在講解共同進(jìn)化的知識(shí)時(shí),我選擇了生活化的一些媒體知識(shí)。

生活化的媒體知識(shí)1有趣的巢寄生杜鵑。巢寄生是一種鳥類將卵產(chǎn)在其它鳥的鳥巢中,由義親代為孵化和育雛的一種特殊的繁殖行為。照片中所示的草地鷚(Anthus pratensis)喂食大杜鵑,就是一種種間巢寄生類型。大杜鵑是現(xiàn)有巢寄生鳥類80多種中最典型的一種鳥,它可把卵 寄生在125種其它鳥類的巢中。巢寄生行為表現(xiàn)在:宿主的選擇,大杜鵑在繁殖期尋找與孵化期和育雛期相似、雛鳥食性基本相同、卵形與顏色易仿的宿主,多為雀形目鳥類。寄生時(shí)間上,大杜鵑多在宿主開(kāi)始孵卵之前,乘宿主離巢外出時(shí)快速寄生產(chǎn)卵。巢寄生的協(xié)同進(jìn)化,表現(xiàn)在宿主卵的形態(tài)特征上。寄生者的卵在顏色、大小、卵斑等許多方面與宿主相似,但存有不顯差異。同時(shí)宿主對(duì)卵的分辨模糊也是一個(gè)方面。對(duì)宿主繁殖影晌,大杜鵑常表現(xiàn)在產(chǎn)卵前把宿主一枚卵移走,或全部推出巢外,迫使宿主重新產(chǎn)卵。而一旦巢寄生的雛鳥孵出,它有將義親的雛鳥推出巢外的習(xí)性,從而獨(dú)享 義親撫育,這樣對(duì)宿主繁殖成功率將降低。編者注:杜鵑又稱布谷鳥,多數(shù)居住在熱帶和溫帶地區(qū)的樹(shù)林中。大約三分之二的杜鵑,包括所有北美的種類,會(huì)筑巢且哺育自己的幼鳥;只有約三分之一的杜鵑以寄生的方式養(yǎng)育幼鳥

生活化的媒體知識(shí)2 蜂鳥。在南美熱帶雨林中,蜂鳥是許多種植物的傳粉者,蜂鳥的喙大致可分為2種類型:長(zhǎng)而彎曲型和短而直型。第一種類型的鳥適于在略微彎曲的長(zhǎng)筒狀花中采蜜,這一類花分布廣泛且產(chǎn)蜜量高;第二種類型的鳥適于在短小筆直的花中采蜜教育論文,這一類花分泌的花蜜一般較少,而且它們也經(jīng)常吸引許多傳粉的昆蟲。盡管長(zhǎng)喙蜂鳥也可以取食短筒花中的蜜,但它們一般更偏愛(ài)長(zhǎng)筒花,而且在短筒花附近,它們往往受到其它短喙鳥類的驅(qū)趕。蜂鳥飛行速度快,可以長(zhǎng)距離地飛來(lái)飛去取食那些不能被短喙蜂鳥利用的花蜜。蜂鳥是典型的通過(guò)一次飛行造訪不同種類的花來(lái)提高攝入的能量,而不是只依賴一種植物的傳粉動(dòng)物。因此,對(duì)于種群數(shù)量小的植物來(lái)說(shuō),選擇壓力可能促使植物產(chǎn)生較多花蜜吸引蜂鳥。有趣的是,依靠蜂鳥傳粉的植物幾乎分泌同等數(shù)量的花蜜,這也許是因?yàn)榉澍B不屑于光顧那些產(chǎn)蜜量不高的花。有些依賴蜂鳥傳粉的花可能與蜂鳥密切地協(xié)同進(jìn)化。筆者在亞馬遜熱帶雨林考察時(shí)曾好奇地觀察長(zhǎng)尾蜂鳥(Phaethornis superciliosus)取食一種風(fēng)

梨科植物的花蜜,這種植物花筒的形狀似乎剛好能容納進(jìn)細(xì)長(zhǎng)的蜂鳥喙;除蜂鳥外,似乎沒(méi)有任何其它動(dòng)物前來(lái)采食花蜜。

通過(guò)這些生活化媒體的呈現(xiàn),學(xué)生對(duì)共同進(jìn)化知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣,對(duì)共同進(jìn)化理解深刻到位①促進(jìn)生物多樣性的增加②促進(jìn)物種的共同適應(yīng)③維持生物群落的穩(wěn)定性。

四、用到位的語(yǔ)言文字創(chuàng)建生活化生物課堂

如觀察植物有絲分裂實(shí)驗(yàn)后,學(xué)生提出為什么看到的細(xì)胞分裂間期圖像大大多于細(xì)胞分裂期圖像。我以“因?yàn)樵诩?xì)胞周期中間期所占的時(shí)間長(zhǎng),分裂期所占的時(shí)間短”來(lái)解釋。這樣解釋雖有一部分同學(xué)明白了,但總有一些學(xué)生還是實(shí)現(xiàn)不了從抽象到形象之間的過(guò)渡。看來(lái)要通過(guò)變換語(yǔ)言的表達(dá)方式,才能奏效了。我打比方道:同學(xué)們?cè)诓賵?chǎng)上自由蹦跳,由于同學(xué)們累了,蹦起活動(dòng)的時(shí)間變短了,停留在地面的休息時(shí)間變長(zhǎng)了。此時(shí)我?guī)е障鄼C(jī)來(lái)到操場(chǎng),對(duì)準(zhǔn)同學(xué)的活動(dòng)場(chǎng)面,拍了一張照片。此時(shí)我問(wèn)同學(xué),在這張照片中是停在空中的人數(shù)多,還是停在操場(chǎng)地面上的人數(shù)多。大家恍然大悟:大多數(shù)停留在地面休息的同學(xué)好比間期的細(xì)胞,少數(shù)在空中躍起的同學(xué)好比分裂期的細(xì)胞。對(duì)于每個(gè)人來(lái)講只要你停留在地面的時(shí)間長(zhǎng),停留在空中的時(shí)間短,在拍照的一剎那,被攝入停在地面場(chǎng)景的機(jī)會(huì)就多于停在空中的。照相的一剎那,就如同根尖的分生組織細(xì)胞被固定的一剎那。生活中的場(chǎng)景與細(xì)胞分裂的場(chǎng)景如此相似,真可謂實(shí)例不同,其理相通。

又如我在執(zhí)教高中人教版新教材《生態(tài)系統(tǒng)中的信息傳遞》中,我提問(wèn)“秋季開(kāi)放的原因?”一位學(xué)生回答“是由于日照短、氣溫涼造成的。”面對(duì)學(xué)生的回答既有正確的成分,又有不正確的內(nèi)容,我不是只作“對(duì)與錯(cuò)”的評(píng)判者,而是充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的構(gòu)建者,掌握方法的引導(dǎo)者,學(xué)習(xí)情緒的鼓勵(lì)者。

此時(shí)我表?yè)P(yáng)學(xué)生考慮問(wèn)題的客觀態(tài)度:“在秋季開(kāi)放教育論文,你依據(jù)當(dāng)時(shí)日照短了,氣溫涼了,來(lái)思考、推測(cè)是理性的。”這樣評(píng)價(jià),教師就成了學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的維護(hù)者、鼓勵(lì)者,而不是壓抑者。

篇(3)

【關(guān)鍵詞】分子生物學(xué)技術(shù)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；教學(xué)模式

基金項(xiàng)目：鄭州師范學(xué)院校級(jí)課題項(xiàng)目（項(xiàng)目批準(zhǔn)號(hào)：2012076）。

分子生物學(xué)技術(shù)是我國(guó)綜合、師范、醫(yī)藥、農(nóng)林類院校生物專業(yè)必修的一門基礎(chǔ)課，也是生命科學(xué)的帶頭前沿學(xué)科，課程地位十分重要。我校是一所師范類的本科院校，在生物技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)開(kāi)設(shè)了分子生物學(xué)技術(shù)課程。本課程內(nèi)容主要包括分子生物學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)理論、基本技術(shù)以及當(dāng)前分子生物學(xué)技術(shù)研究的前沿領(lǐng)域。了解或掌握分子生物學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)理論、基本技術(shù)及其研究方法對(duì)高級(jí)人才的培養(yǎng)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。然而，分子生物學(xué)技術(shù)的理論知識(shí)抽象、有深度、內(nèi)容多，而且教學(xué)時(shí)間短（54學(xué)時(shí)），教學(xué)效果往往不盡人意。如何利用有限的教學(xué)時(shí)間取得良好的教學(xué)效果，是教師們最關(guān)心的問(wèn)題。作為一名分子生物學(xué)技術(shù)課程的老師，就我院學(xué)生的情況在分子生物學(xué)技術(shù)課程教學(xué)方面存在的問(wèn)題及教學(xué)改革的思路及對(duì)策談幾點(diǎn)看法。

一、分子生物學(xué)技術(shù)課程特點(diǎn)及存在的問(wèn)題

（一）分子生物學(xué)課程特點(diǎn)

分子生物學(xué)是在生物化學(xué)的基礎(chǔ)上發(fā)展、向生命科學(xué)各個(gè)領(lǐng)域拓展而形成的，是研究核酸、蛋白質(zhì)等生物大分子的結(jié)構(gòu)、功能及其相互間作用規(guī)律的一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。隨著這門學(xué)科的飛速發(fā)展，使人類從分子水平上真正揭開(kāi)生物世界的奧秘，由被動(dòng)地適應(yīng)自然界轉(zhuǎn)向主動(dòng)地改造和重組自然界[1]。另外，近年來(lái)的諾貝爾醫(yī)學(xué)和生理學(xué)獎(jiǎng)絕大多數(shù)都頒給了分子生物學(xué)相關(guān)的研究領(lǐng)域，這表明了分子生物學(xué)在整個(gè)生命科學(xué)中的重要地位。

（二）分子生物學(xué)技術(shù)教學(xué)存在的問(wèn)題

1.過(guò)分依賴現(xiàn)代化教學(xué)手段

分子生物學(xué)技術(shù)內(nèi)容龐雜、抽象，較難理解，并且涉及大量的實(shí)驗(yàn)技術(shù)和操作，在有限的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生理解和掌握大量的知識(shí)和技術(shù)是很難的，導(dǎo)致教學(xué)效果很不理想。隨著多媒體技術(shù)進(jìn)入課堂，教學(xué)效果有明顯提升。該技術(shù)可將抽象的、理論的東西形象化，將空間的、難以想象的內(nèi)容具體化，還可以在課件中展示自然界的直觀現(xiàn)象、模擬實(shí)驗(yàn)過(guò)程和再現(xiàn)研究過(guò)程，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣[2]。但這也很容易產(chǎn)生一些負(fù)面效果，一是教學(xué)過(guò)程中教師和學(xué)生交流及互動(dòng)的環(huán)節(jié)減少；二是學(xué)生無(wú)法及時(shí)消化吸收大量的課堂信息。

2.理論與實(shí)驗(yàn)教學(xué)比例失調(diào)嚴(yán)重

分子生物學(xué)技術(shù)課程是一門實(shí)驗(yàn)技術(shù)類課程，在我國(guó)師范類高校中分子生物學(xué)技術(shù)課程實(shí)驗(yàn)課時(shí)普遍較低，特別是處于本科發(fā)展起步階段的師范院校，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)得不到重視，特別是我院開(kāi)設(shè)的這門課程，理論內(nèi)容在一學(xué)期內(nèi)都很難講授完，幾乎沒(méi)有時(shí)間安排學(xué)生實(shí)驗(yàn)，更不要說(shuō)讓學(xué)生系統(tǒng)的掌握一項(xiàng)分子生物學(xué)技術(shù)了。由于實(shí)驗(yàn)課時(shí)很有限，很難保證學(xué)生對(duì)基本實(shí)驗(yàn)技能的掌握，對(duì)理論內(nèi)容的理解也是一知半解，囫圇吞棗，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性逐漸喪失。

3.綜合型和研究型實(shí)驗(yàn)缺乏

綜合型實(shí)驗(yàn)是將某幾個(gè)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能進(jìn)行綜合分析、解決問(wèn)題的能力；研究型實(shí)驗(yàn)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下分析和解決實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力[3]；而知識(shí)驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)主要是驗(yàn)證知識(shí)、幫助學(xué)生理解分子生物學(xué)技術(shù)基本理論和實(shí)驗(yàn)技能，僅能夠?qū)W(xué)生的動(dòng)手能力以及固定的實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行培訓(xùn)。目前，實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)以知識(shí)驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)為主，缺乏綜合型、研究型實(shí)驗(yàn)，不利于培養(yǎng)學(xué)生自主思考、自主設(shè)計(jì)、自主解決問(wèn)題等實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

4.實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)費(fèi)匱乏

學(xué)校每年都在擴(kuò)招，我院每次上學(xué)生實(shí)驗(yàn)課實(shí)驗(yàn)室內(nèi)人數(shù)都在25個(gè)左右，又由于實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)很有限，而分子生物學(xué)技術(shù)實(shí)驗(yàn)用的儀器設(shè)備、實(shí)驗(yàn)耗材和試劑都比較昂貴，根本無(wú)法讓每一位學(xué)生都進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。結(jié)果導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)課上只有幾個(gè)學(xué)生經(jīng)常動(dòng)手操作，其他大多數(shù)學(xué)生坐等結(jié)果，這種現(xiàn)象嚴(yán)重影響了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的興趣，不利于學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

二、分子生物學(xué)技術(shù)課程實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)目標(biāo)

分子生物學(xué)技術(shù)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)該課程不僅應(yīng)掌握重要的理論知識(shí)，而且應(yīng)掌握一些實(shí)驗(yàn)技術(shù)，更重要的是具備解決實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題的能力。這種能力的培養(yǎng)單靠理論教學(xué)無(wú)法完成，必須將實(shí)驗(yàn)教學(xué)納為課程教學(xué)的重要組成部分。通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以將理論和實(shí)際運(yùn)用結(jié)合起來(lái)，使理論內(nèi)容易于被學(xué)生理解和掌握，提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΑI(yè)應(yīng)用能力，逐步建立獨(dú)立的科研和工作方法，為繼續(xù)深造發(fā)展和將來(lái)工作奠定良好的基礎(chǔ)。

分子生物學(xué)技術(shù)課程的教學(xué)不僅要注重培養(yǎng)學(xué)生深厚的專業(yè)知識(shí)，更要注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用專業(yè)知識(shí)和技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，因此，本課程建設(shè)必須緊密結(jié)合教學(xué)實(shí)踐。學(xué)生綜合能力的提高需要通過(guò)一系列的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和課程設(shè)計(jì)分階段完成，以基礎(chǔ)理論、基本方法和基本操作為基礎(chǔ)，循序漸進(jìn)地構(gòu)建分層次的能力，由淺入深地不斷提高。

三、分子生物學(xué)技術(shù)教學(xué)改革的思路與對(duì)策

1.充實(shí)理論內(nèi)容，采用互動(dòng)式教學(xué)法

近年來(lái)，隨著分子生物學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，新知識(shí)、新理論、新成果不斷涌現(xiàn)，這就要求我們教師必須敏銳把握學(xué)科發(fā)展前沿并及時(shí)充實(shí)到教學(xué)內(nèi)容中，使學(xué)生對(duì)分子生物學(xué)技術(shù)課程有一種開(kāi)放和發(fā)展的心態(tài)[4]。另外，只有與人類自身密切相關(guān)的知識(shí)，才能引起學(xué)生更大的興趣，才能變灌輸為啟發(fā)，同時(shí)也才能使該課程為社會(huì)科學(xué)發(fā)展發(fā)揮更大的作用。在授課過(guò)程中，適當(dāng)增加一些與疾病發(fā)生原理、藥物和保健品開(kāi)發(fā)、個(gè)體發(fā)育、生殖健康、生產(chǎn)生活和生活質(zhì)量等有關(guān)的分子生物學(xué)技術(shù)研究?jī)?nèi)容，讓學(xué)生覺(jué)得這門抽象的課程與自己的生活息息相關(guān)。進(jìn)而能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性。

更重要的是，在教學(xué)方式上可采取課堂討論、提問(wèn)的互動(dòng)式教學(xué)方法，同時(shí)與講授教材、新進(jìn)展專題系列報(bào)告的傳統(tǒng)教學(xué)方法相結(jié)合。課堂討論與課堂提問(wèn)的互動(dòng)式教學(xué)可以將分子生物學(xué)技術(shù)理論內(nèi)容分成幾個(gè)部分，同時(shí)將學(xué)生分成相應(yīng)的組，每組同學(xué)準(zhǔn)備一部分的內(nèi)容，也可以讓每一位同學(xué)準(zhǔn)備一章理論內(nèi)容或者自己感興趣的專題報(bào)告，并選擇在課堂上向全體同學(xué)講解該部分內(nèi)容，其他同學(xué)就該部分內(nèi)容提出問(wèn)題，所提問(wèn)題由該組同學(xué)回答，不能回答的問(wèn)題下一次課回答，最后由教師解答疑問(wèn)并總結(jié)。

2.增加實(shí)驗(yàn)課時(shí)數(shù)和教學(xué)經(jīng)費(fèi)，充實(shí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

增加實(shí)驗(yàn)課時(shí)數(shù)，是進(jìn)行分子生物學(xué)技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的前提條件。分子生物學(xué)技術(shù)發(fā)展迅速，運(yùn)用廣泛，是生物技術(shù)類學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和科研的重要手段。就目前的課時(shí)數(shù)而言，根本無(wú)法滿足分子生物學(xué)技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要。增加課時(shí)數(shù)，一方面可以適當(dāng)增加些基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分子生物學(xué)技術(shù)常規(guī)儀器設(shè)備的使用、試劑的配制及一些基本的實(shí)驗(yàn)方法，例如：基因克隆涉及的核酸提取、PCR、凝膠電泳等；另一方面教師可根據(jù)自己科研項(xiàng)目引導(dǎo)學(xué)生設(shè)置一些探究性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生查閱文獻(xiàn)資料，自擬實(shí)驗(yàn)方案，制定技術(shù)路線，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析討論，撰寫實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告，這樣有助于學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)活動(dòng)和自主能動(dòng)性的發(fā)揮。

但是，由于分子生物學(xué)技術(shù)實(shí)驗(yàn)所需儀器設(shè)備、耗材以及試劑都比較昂貴，目前的實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)費(fèi)不足以滿足讓每一位學(xué)生都能進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的需求。在這種情況下，一要積極申請(qǐng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)費(fèi)，使學(xué)校加大對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)費(fèi)的投入；二每次進(jìn)行實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備前，可以通知學(xué)生，讓無(wú)課并且有興趣的學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作中來(lái)，使學(xué)生既可以熟練掌握儀器使用及試劑配制，又可增強(qiáng)其責(zé)任感，使其在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，能更加珍惜實(shí)驗(yàn)儀器和試劑，認(rèn)真做好實(shí)驗(yàn)。

3.科研課題和實(shí)驗(yàn)教學(xué)緊密結(jié)合

高校要進(jìn)行教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量，科研是關(guān)鍵。將科研課題以及科研成果應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能幫助學(xué)生及時(shí)了解最新科研動(dòng)態(tài)及科研成果，提高學(xué)生對(duì)科研的興趣，為其今后的發(fā)展方向提供有價(jià)值的參考[5]。本院有多位教師承擔(dān)著校級(jí)、省部級(jí)及國(guó)家級(jí)科研項(xiàng)目，可以讓有科研課題的教師帶領(lǐng)一部分學(xué)生做科研，使學(xué)生熟練掌握與分子生物學(xué)技術(shù)課程基本實(shí)驗(yàn)方法的同時(shí)，建立科研思維。這樣，可以真正做到實(shí)驗(yàn)教學(xué)緊密聯(lián)系科研，以科研促教學(xué)，使學(xué)生參與到科研中，既可以讓學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程，又可以發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，掌握實(shí)驗(yàn)技巧以及實(shí)驗(yàn)以外的其它知識(shí)技能。

4.培養(yǎng)學(xué)生閱讀文獻(xiàn)的習(xí)慣

查閱有關(guān)分子生物學(xué)技術(shù)研究新進(jìn)展的文獻(xiàn)，通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)講解，讓學(xué)生感受理論知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，同時(shí)，也培養(yǎng)學(xué)生閱讀文獻(xiàn)的能力，使其了解當(dāng)今生命科學(xué)發(fā)展的進(jìn)展和熱點(diǎn)問(wèn)題。向?qū)W生介紹分子生物學(xué)技術(shù)研究領(lǐng)域一些重要的期刊，比如英文的期刊Pubmed （http： / / ncbi.nlm.gov/pumbed），Science Direct電子期刊（http： / / sciencedirect. com），Wiley Inter Science電子期刊（http： / / interscience. wiley. com/ journal finder. html）等；還有一些中文的期刊：中國(guó)知網(wǎng)、維普中文期刊、萬(wàn)方數(shù)據(jù)庫(kù)等，選擇代表性的數(shù)據(jù)庫(kù)給學(xué)生演示一下如何查文獻(xiàn)，尤其是自己對(duì)某方面研究感興趣的文獻(xiàn)，給學(xué)生提供了一個(gè)搜集學(xué)習(xí)資料的手段。通過(guò)查閱相關(guān)的文獻(xiàn)，仔細(xì)閱讀并逐漸地提煉自己的想法，本身就是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的過(guò)程，對(duì)學(xué)生以后畢業(yè)論文和進(jìn)行科學(xué)研究論文的寫作都是非常有幫助的。

5.構(gòu)建多元化的考核方式

教師對(duì)所講授課程進(jìn)行考核是衡量學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容掌握情況的一種基本方法?？己朔绞蕉喾N多樣，但怎樣的考核方式才能真正起到衡量學(xué)生對(duì)一門課程知識(shí)的掌握情況，是值得我們每位教師思考的問(wèn)題。為了減少學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)平時(shí)不努力，考前突擊的情況，我們?cè)龃罅似綍r(shí)成績(jī)的比重（30%）。平時(shí)成績(jī)由聽(tīng)講、回答問(wèn)題、作業(yè)、查閱文獻(xiàn)資料的總結(jié)報(bào)告4個(gè)方面組成；由于平時(shí)成績(jī)所占總評(píng)成績(jī)比重較高，學(xué)生上課聽(tīng)講大都認(rèn)真專注，每次理論課后學(xué)生都按時(shí)復(fù)習(xí)課堂講授重點(diǎn)并按時(shí)完成作業(yè)；實(shí)驗(yàn)的設(shè)置也增進(jìn)了學(xué)生對(duì)分子生物學(xué)技術(shù)部分理論知識(shí)的理解，從近5年的考試成績(jī)來(lái)看，學(xué)生對(duì)本課程要求必須掌握的理論知識(shí)考試成績(jī)有較大提升，且對(duì)基本實(shí)驗(yàn)技術(shù)理解更加深入。

四、結(jié)語(yǔ)

分子生物學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展對(duì)教師的理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)都提出了更高的要求，理論教學(xué)可以使學(xué)生具備基本的知識(shí)內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以更有效地提高學(xué)生的實(shí)踐、探究和創(chuàng)新能力，因此加強(qiáng)分子生物學(xué)技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的生物技術(shù)技能的立足點(diǎn)。本文結(jié)合本校實(shí)際情況僅對(duì)分子生物學(xué)技術(shù)課程教學(xué)改革提出了一些觀點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)，如何順應(yīng)分子生物學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的需要，仍需我們教師在教學(xué)過(guò)程中不斷地進(jìn)行總結(jié)和思考。

參考文獻(xiàn)：

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[3]鄧?yán)?，趙文吉，胡德勇.遙感課程實(shí)踐教學(xué)模式探索與教改實(shí)踐[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2012 NO.07，136-137.

[4]范純新，郭弘藝，唐文喬.細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題與改革思路[J].中國(guó)校外教育，10/2011，76，112.

篇(4)

中圖分類號(hào)：G643 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）26-0216-02

2013年3月，教育部聯(lián)合發(fā)改委、財(cái)政部《關(guān)于深化研究生教育改革的意見(jiàn)》（教研[2013]1號(hào)）指出，研究生教育要以服務(wù)需求、提高質(zhì)量為主線，創(chuàng)新培養(yǎng)模式，加強(qiáng)課程建設(shè)，重視發(fā)揮課程教學(xué)的作用[1]。教育部高教司張大良司長(zhǎng)在2015年大學(xué)素質(zhì)教育研究會(huì)年會(huì)中指出，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，是我國(guó)教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題，重點(diǎn)是面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，著力提高學(xué)生服務(wù)國(guó)家服務(wù)人民的社會(huì)責(zé)任感，勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問(wèn)題的實(shí)踐能力。而社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，離不開(kāi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育[2]。

一、課程設(shè)置是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)

人才培養(yǎng)目標(biāo)是我們開(kāi)展教學(xué)工作與課程設(shè)置的綱領(lǐng)，而課程設(shè)置又是教學(xué)工作開(kāi)展最直接的方法與手段。課程設(shè)置在一定程度上也是學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)的集中表現(xiàn)。為此課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程銜接等方面的合理性是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。袁貴仁部長(zhǎng)曾指出：要想形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園文化，必須要完善和修訂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)方案。專業(yè)學(xué)位的設(shè)置主要是為了滿足特定社會(huì)職業(yè)的專業(yè)人才需求，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)[3]。在當(dāng)今創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大潮中如何培養(yǎng)適合社會(huì)需要，具有實(shí)踐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的碩士研究生是諸多教育工作者實(shí)施和探索的重點(diǎn)。自2009年我國(guó)開(kāi)始擴(kuò)大招收以應(yīng)屆本科畢業(yè)生為主的全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生以來(lái)，吉林大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院在研究生培養(yǎng)方面不斷摸索和探究，現(xiàn)已形成了課內(nèi)課程設(shè)置“三三制”，課外培養(yǎng)“聯(lián)合制”，全員評(píng)教“持續(xù)制”等碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方案。

二、課內(nèi)“三三制”

專業(yè)學(xué)位碩士要求學(xué)生在知識(shí)水平上具有一定的寬度和廣度，不像學(xué)術(shù)型碩士在本領(lǐng)域中具有較深較系統(tǒng)的造詣，為此在專業(yè)型碩士培養(yǎng)的課程設(shè)置中，采取“三三制”，即分為公共課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)方向課程。在公共課程中除設(shè)置必修外語(yǔ)和政治課程之外，增設(shè)了選修課程英文科技閱讀、英文數(shù)據(jù)庫(kù)檢索、專業(yè)外語(yǔ)、職業(yè)道德等課程，擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)識(shí)視野。專業(yè)基礎(chǔ)課程中設(shè)置必修課程分子遺傳學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)等，選修課程生命科學(xué)進(jìn)展、基因工程技術(shù)、現(xiàn)代生物學(xué)方法論等課程，并根據(jù)吉林省產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)開(kāi)設(shè)了生物制藥設(shè)備、生物制藥專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)、生物制藥校內(nèi)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)、新藥研究與開(kāi)發(fā)、生物制藥車間設(shè)計(jì)等課程。專業(yè)方向課程中除各學(xué)生根據(jù)專業(yè)不同設(shè)置不同的必修課程外，還增設(shè)了選修課生物合成與調(diào)控、藥物動(dòng)力學(xué)、制藥過(guò)程自動(dòng)化、生物藥劑學(xué)、微生物藥品新品種篩選、海洋生藥學(xué)、藥物設(shè)計(jì)概論、藥物代謝化學(xué)、藥物生物利用度控制等實(shí)用性較強(qiáng)的課程[4]。

三、課外培養(yǎng)“聯(lián)合制”

專業(yè)學(xué)位碩士就意味著所培養(yǎng)的學(xué)生將從學(xué)科導(dǎo)向的系統(tǒng)性轉(zhuǎn)向了應(yīng)用導(dǎo)向的寬廣性，具有較強(qiáng)的解決實(shí)際問(wèn)題的能力。為此在學(xué)生培養(yǎng)的模式中將側(cè)重學(xué)生應(yīng)用能力與社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)。

1.與企業(yè)聯(lián)手打造應(yīng)用型人才。學(xué)校與企業(yè)共建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。通過(guò)整合學(xué)校教學(xué)和科研資源，與吉林修正藥業(yè)股份有限公司、延邊敖東藥業(yè)集團(tuán)股份有限公司、長(zhǎng)春長(zhǎng)生基因藥業(yè)股份有限公司、長(zhǎng)春百克生物科技股份公司、吉林派諾生物科技有限公司、吉林金塔實(shí)業(yè)集團(tuán)股份有限公司、國(guó)藥中生集團(tuán)長(zhǎng)春生物制品所有限公司、長(zhǎng)春大成集團(tuán)實(shí)業(yè)有限公司等10余家企業(yè)建立了研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地和實(shí)訓(xùn)基地或博士后聯(lián)合工作站，開(kāi)闊了研究生的視野、提高了實(shí)踐技能，也為他們就業(yè)或繼續(xù)深造拓寬了渠道[5]。學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后，濃厚的企業(yè)文化深深感染學(xué)生，潛移默化地形成對(duì)良好職業(yè)素養(yǎng)的追求與向往，為培養(yǎng)應(yīng)用型人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.與科研院所聯(lián)合培養(yǎng)科研素養(yǎng)。學(xué)校攜手校內(nèi)外國(guó)家級(jí)、省部級(jí)科研平臺(tái)共同培養(yǎng)學(xué)生科研素養(yǎng)。先后與艾滋病疫苗國(guó)家工程實(shí)驗(yàn)室、中草藥育種與栽培國(guó)家地方聯(lián)合工程實(shí)驗(yàn)室、中科院農(nóng)研所、分子酶學(xué)工程教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、動(dòng)物科技實(shí)驗(yàn)教學(xué)國(guó)家示范中心、吉林省生物催化與生物轉(zhuǎn)化重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、吉林省模式動(dòng)物工程中心、省重大疾病與化學(xué)遺傳學(xué)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、吉林省分子病毒重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、動(dòng)物胚胎工程吉林省重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室等十余家科研院所建立校院合作，聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生，從而提高研究生質(zhì)量，開(kāi)拓學(xué)生視野。同時(shí)科研院所與院校依據(jù)自身優(yōu)勢(shì)，邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外專家做學(xué)術(shù)報(bào)告、組織學(xué)術(shù)交流、組織學(xué)術(shù)會(huì)議，達(dá)到多位國(guó)內(nèi)外專家濟(jì)濟(jì)一堂，進(jìn)行學(xué)術(shù)討論，營(yíng)造科研氛圍，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，提高科研能力。

3.與相關(guān)協(xié)會(huì)聯(lián)合鍛煉實(shí)踐能力。依托吉林省生物化學(xué)與分子生物學(xué)會(huì)、吉林省遺傳協(xié)會(huì)、吉林省微生物協(xié)會(huì)等省內(nèi)科協(xié)下屬協(xié)會(huì)聯(lián)合舉辦各類競(jìng)賽、論壇等社會(huì)實(shí)踐性活動(dòng)鍛煉研究生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)全面發(fā)展具有綜合素質(zhì)的應(yīng)用型人才。為培養(yǎng)研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，現(xiàn)已參加吉林省生物化學(xué)與分子生物學(xué)青年科學(xué)家論壇6屆、吉林省生物醫(yī)藥創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽2屆，學(xué)生在活動(dòng)中得到了鍛煉，培養(yǎng)了社會(huì)實(shí)踐能力。

四、全員評(píng)教“持續(xù)制”

篇(5)

【論文摘要】隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)與初中科學(xué)教學(xué)整合，可以優(yōu)化科學(xué)教與學(xué)過(guò)程，大大提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。本文就信息技術(shù)與初中科學(xué)課整合的意義及策略進(jìn)行了探究，以期對(duì)信息技術(shù)與科學(xué)課程整合的教學(xué)有所借鑒。

隨著教育改革的前進(jìn)和現(xiàn)代信息化技術(shù)的提高，教育設(shè)備的配備越來(lái)越現(xiàn)代化，教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)已經(jīng)是現(xiàn)代化教學(xué)中不可缺少的一部分。下面聯(lián)系切身實(shí)踐，就現(xiàn)代信息技術(shù)與初中科學(xué)課程整合的意義及策略談一下自己的體會(huì)。

一、信息技術(shù)與初中科學(xué)教學(xué)整合的意義

1、信息技術(shù)可以為初中科學(xué)教學(xué)提供豐富的信息和資源

“技術(shù)，尤其是萬(wàn)維網(wǎng)的擴(kuò)展，使得信息如此容易獲得，以致學(xué)生在探究解決問(wèn)題的方法時(shí)能夠容易地找到有關(guān)的思想、概念和主題。網(wǎng)上的許多信息源都是原始數(shù)據(jù)來(lái)源，它們常常包括了和科學(xué)家使用的相同的數(shù)據(jù)體系。信息技術(shù)的發(fā)展不僅為教師和學(xué)生提供了百科全書式的信息資源，并且綜合運(yùn)用語(yǔ)言、文字、聲音、圖形、動(dòng)畫和視頻等多種信息呈現(xiàn)方式，能創(chuàng)設(shè)一個(gè)圖文并茂、有聲有色的數(shù)字化環(huán)境。

2、信息技術(shù)可以為初中科學(xué)教學(xué)提供探究的工具與平臺(tái)

參加一項(xiàng)科學(xué)實(shí)驗(yàn)或觀察的一個(gè)關(guān)鍵因素就是對(duì)數(shù)據(jù)的收集和分析，數(shù)字化信息系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室中的各種測(cè)量?jī)x、電子表格與數(shù)據(jù)庫(kù)等是實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)采集和處理的理想工具。隨著網(wǎng)絡(luò)通訊軟件的不斷發(fā)展、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)的不斷提高和超文本、超媒體標(biāo)志語(yǔ)言(hmtl、xml等)的不斷擴(kuò)展，不僅人機(jī)交互能力大大提高，而且網(wǎng)絡(luò)個(gè)體之間的交流也變得日益方便和簡(jiǎn)單。網(wǎng)絡(luò)的超鏈接特性、多媒體特性和交互性的結(jié)合，特別適合學(xué)習(xí)者進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。國(guó)外，許多的科學(xué)教學(xué)研究組正在設(shè)計(jì)一些項(xiàng)目，為學(xué)生提供展開(kāi)網(wǎng)絡(luò)探究的平臺(tái)。

3、信息技術(shù)對(duì)科學(xué)概念理解的支持

科學(xué)概念是在科學(xué)研究過(guò)程中逐漸形成的，在某種程度上來(lái)說(shuō)是一種隱喻，具有抽象與深化的特點(diǎn)?？梢暬M軟件、交互式多媒體軟件、虛擬技術(shù)等信息技術(shù)能幫助學(xué)生建構(gòu)他們自己對(duì)科學(xué)概念的理解，提供平常難以看到的科學(xué)現(xiàn)象。有些事物的現(xiàn)象可能發(fā)生得太快，或是太慢，或是很危險(xiǎn)，或是宇觀、微觀現(xiàn)象而難以觀察，技術(shù)通過(guò)創(chuàng)設(shè)這類事件的模擬情景，能達(dá)到“籠天地于形內(nèi)，觀古今于須臾”的效果。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)與初中科學(xué)課整合的策略

1、根據(jù)學(xué)生身心特點(diǎn)進(jìn)行選擇

中學(xué)生正處于一個(gè)求知欲強(qiáng)，接受新鮮事物快的年齡時(shí)期，因而多媒體具有的聲、光、電的綜合刺激，能夠激發(fā)學(xué)生的積極性，引起學(xué)生的注意。但心理學(xué)也表明，中學(xué)生的大腦皮層長(zhǎng)時(shí)間處于高度興奮狀態(tài)，容易使身心疲倦；經(jīng)常使用電腦，也容易使學(xué)生視力下降。因而，多媒體在科學(xué)課堂的使用，要注意兩點(diǎn)一是界面制作要平和自然，切忌花、艷、亂；二是一定要適時(shí)適度，切忌頻繁濫用，否則其結(jié)果必然事與愿違。

2、根據(jù)課型進(jìn)行選擇

新授課，主要是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。復(fù)習(xí)課則可選擇多媒體來(lái)擴(kuò)大容量，濃縮教學(xué)內(nèi)容，建立系統(tǒng)的科學(xué)認(rèn)知體系，強(qiáng)化重難點(diǎn)。如關(guān)于“磁場(chǎng)和磁感線”的教學(xué)，在新授課時(shí)通過(guò)創(chuàng)設(shè)趣味性的動(dòng)畫情境，使抽象不易理解的磁場(chǎng)知識(shí)變得形象直觀，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。若是復(fù)習(xí)課則側(cè)重與該知識(shí)相關(guān)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的建構(gòu)，生活、生產(chǎn)、交通等實(shí)際應(yīng)用情境的創(chuàng)設(shè)，提高學(xué)生對(duì)該知識(shí)的綜合應(yīng)用能力。

3、充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)模擬真實(shí)實(shí)驗(yàn)

利用信息技術(shù)模擬探究模式教學(xué)，既可以緩沖教學(xué)時(shí)間緊、學(xué)習(xí)任務(wù)重的現(xiàn)狀，又可以讓學(xué)生去體悟科學(xué)的思維和研究問(wèn)題的方法，使學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中由知識(shí)的被動(dòng)接受者變?yōu)榉e極探索者和主動(dòng)發(fā)現(xiàn)者。

初中科學(xué)課程是物理、化學(xué)、生物和地理的整合課程，其中物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，演示實(shí)驗(yàn)和讓學(xué)生親手探究是課程改革后，中學(xué)物理教學(xué)的重要課題。利用實(shí)驗(yàn)課不僅可以讓學(xué)生記住某些相關(guān)結(jié)論、實(shí)驗(yàn)步驟，而更為重要的是能夠使學(xué)生透徹理解并且較完全地掌握產(chǎn)生實(shí)驗(yàn)結(jié)論的過(guò)程，在操作中掌握物理學(xué)的研究方法。在普通物理課堂的演示實(shí)驗(yàn)中，由于受到教育教學(xué)條件以及常規(guī)實(shí)驗(yàn)儀器本身的限制，實(shí)驗(yàn)往往不能進(jìn)行或者難以得到良好的實(shí)驗(yàn)效果。而通過(guò)多媒體技術(shù)制作活動(dòng)的課件能夠模擬一些重要的，但在現(xiàn)實(shí)實(shí)驗(yàn)環(huán)境下難以完成的一些物理實(shí)驗(yàn)，就可以彌補(bǔ)常規(guī)實(shí)驗(yàn)儀器的不足，提高物理實(shí)驗(yàn)的演示效果。光學(xué)中光的反射、光的折射和凸透鏡成像等知識(shí)利用多媒體技術(shù)可以更形象，促進(jìn)學(xué)生形象思維向抽象思維的轉(zhuǎn)化。電學(xué)中的電流概念的形成，水的電解、質(zhì)量守恒定律等微觀解釋，對(duì)學(xué)生形成形象的概念都極有意義。

總之，在素質(zhì)教育的今天，現(xiàn)代信息技術(shù)和科學(xué)課的整合是一種必然趨勢(shì)，是實(shí)現(xiàn)“減負(fù)增效”的重要載體。對(duì)促進(jìn)新課程改革具有重要的意義。隨著教育改革的深化，各種新型教學(xué)模式必將不斷涌現(xiàn)，其操作性、科學(xué)性與合理性將會(huì)越來(lái)越強(qiáng)。因此我們廣大科學(xué)教師要在教學(xué)實(shí)踐中努力實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)的有效運(yùn)用，探索出更多有效的教學(xué)策略，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

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篇(6)

關(guān)鍵詞 化學(xué)化工 學(xué)科建設(shè) 思考

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Several Discussions on Chemistry and Chemical

Engineering Disciplines Construction

――Take School of Chemistry and Chemical Engineering， Xuzhou Institute of Technology as an example

WANG Xiaohui

（School of Chemistry and Chemical Engineering， Xuzhou Institute of Technology， Xuzhou， Jiangsu 221111）

Abstract Development and construction of disciplines should combine faculty construction， all aspects of professional disciplines， teaching innovation， teaching equipment and laboratory construction， scientific research and construction. In this paper， combined with the department of the college where the current development status and the current development situation and background， development and construction of chemistry and chemical engineering disciplines by thinking.

Key words chemistry and chemical engineering; discipline construction; thinking

徐州工程學(xué)院堅(jiān)持學(xué)科建設(shè)為龍頭，教學(xué)科研為主線，培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，依靠我院學(xué)科、專業(yè)和人才優(yōu)勢(shì)，面向地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要，加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)，進(jìn)一步凝練學(xué)科方向，構(gòu)建科技創(chuàng)新平臺(tái)，創(chuàng)新管理制度和高效運(yùn)行機(jī)制，堅(jiān)定不移地走人才強(qiáng)院和產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合的辦學(xué)之路，加快學(xué)院向教學(xué)研究型型學(xué)院轉(zhuǎn)化的步伐。

1 化學(xué)化工學(xué)院發(fā)展現(xiàn)狀

化學(xué)化工學(xué)院是在始建于1959年徐州教育學(xué)院化學(xué)系基礎(chǔ)上于2007年成立的二級(jí)學(xué)院，已有50多年辦學(xué)歷史?；瘜W(xué)化工學(xué)院原有化學(xué)教育、應(yīng)用化工技術(shù)兩個(gè)專科專業(yè)，現(xiàn)有應(yīng)用化學(xué)、化學(xué)工程與工藝和高分子材料與工程三個(gè)本科專業(yè)?，F(xiàn)有教職工36人，任課教師30人，其中教授5人，副教授6人。教師中具有博士學(xué)位的13人，年輕教師均具有碩士及碩士以上學(xué)位。

學(xué)院現(xiàn)有國(guó)家級(jí)大學(xué)生校外實(shí)踐基地1個(gè)、省級(jí)基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)示范中心1個(gè)、市級(jí)工程中心2個(gè)（徐州市生物質(zhì)燃料工程中心、徐州市環(huán)保涂層新材料工程技術(shù)研究中心）、市級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室1個(gè)（徐州市農(nóng)藥綠色技術(shù)實(shí)驗(yàn)中心）、校級(jí)研究中心和研究所各1個(gè)（徐州工程學(xué)院應(yīng)用計(jì)算化學(xué)研究中心、徐州工程學(xué)院新材料與技術(shù)研究所）。校級(jí)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)2個(gè)（基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，應(yīng)用化學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)）、校級(jí)科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)2個(gè)（構(gòu)效學(xué)應(yīng)用研究團(tuán)隊(duì)，生物能源清潔生產(chǎn)關(guān)鍵技術(shù)）?！陡鶕?jù)省教育廳關(guān)于開(kāi)展2011年學(xué)科目錄新增一級(jí)學(xué)科“十二五”省重點(diǎn)學(xué)科遴選建設(shè)工作的通知》（蘇教研（2011）15號(hào)）精神，我院積極申報(bào)的生態(tài)學(xué)（毒理學(xué)方向）被遴選為一級(jí)學(xué)科省重點(diǎn)建設(shè)學(xué)科，學(xué)科代碼0713。

2 化學(xué)化工學(xué)院發(fā)展建設(shè)的探討

2.1 三學(xué)期制的實(shí)施思考

當(dāng)前本科教育普遍采取四年制，醫(yī)學(xué)類等課程學(xué)時(shí)較多專業(yè)采取五年制學(xué)習(xí)。我?；瘜W(xué)化工專業(yè)學(xué)生采取四年制教育。四年制教育例行多年，形成了教育傳統(tǒng)，滿足學(xué)生課時(shí)的需求，讓學(xué)生有了更多的業(yè)余時(shí)間。但是和其他重點(diǎn)大學(xué)相比較，我?？蒲幸约敖虒W(xué)設(shè)施還處于落后階段，相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生業(yè)余時(shí)間不能得到充分利用。實(shí)施三學(xué)期制能加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)、學(xué)習(xí)緊迫感、科研積極性。彈性制的學(xué)制要求更能使優(yōu)秀學(xué)生更好地提升自己的綜合素質(zhì)，從而帶動(dòng)全院系學(xué)生的整體教育質(zhì)量的提高。

2.1.1 三學(xué)期制度帶來(lái)的益處

（1）有利于課程的精益化。對(duì)長(zhǎng)學(xué)期中的部分課程課時(shí)精簡(jiǎn)，選取對(duì)學(xué)生比較實(shí)用章節(jié)，令教學(xué)內(nèi)容更加精益化，使既能體現(xiàn)課程的系統(tǒng)性和連續(xù)性，又有利于學(xué)生在課程課時(shí)不增加的基礎(chǔ)上汲取更多實(shí)用知識(shí)，擴(kuò)展專業(yè)面，提升專業(yè)技能。（2）有利于教師教學(xué)與科研的有機(jī)結(jié)合。教師團(tuán)隊(duì)可以自課時(shí)完成的基礎(chǔ)上有充足的時(shí)間從事科研項(xiàng)目，從而提升學(xué)校的師資力量以及科研水平。三學(xué)期制度下學(xué)生和教師有更多的互動(dòng)機(jī)會(huì)，課時(shí)的安排、課程的設(shè)計(jì)、科研的投入也使教師有更多的機(jī)會(huì)參與教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)研究。（3）有利于學(xué)院教學(xué)以及管理的深化改革。在當(dāng)前改革的大背景下，教育體制的改革也勢(shì)在必行。學(xué)校試用三學(xué)期制度會(huì)使得校領(lǐng)導(dǎo)更加關(guān)注教育質(zhì)量提升、教學(xué)規(guī)劃設(shè)計(jì)、學(xué)生實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)爭(zhēng)取等。教學(xué)方式改進(jìn)對(duì)于師生都是效率提升的原動(dòng)力，三學(xué)期制度更有利于學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)加強(qiáng)動(dòng)手能力培訓(xùn)，根據(jù)社會(huì)用工需求從而更好地就業(yè)。（4）有利于學(xué)校教育教學(xué)資源的充分協(xié)調(diào)，提高學(xué)校的辦學(xué)效益。在三學(xué)期制下，能夠更好地利用各種優(yōu)質(zhì)教育資源，充分挖掘和發(fā)揮本校師資潛力。體現(xiàn)一定的辦學(xué)特色。

2.1.2 實(shí)行三學(xué)期制過(guò)程中存在的問(wèn)題

（1）作為參與主體的部分學(xué)校管理人員、師生等沒(méi)有轉(zhuǎn)變觀念，仍沿襲原有的教學(xué)思維和學(xué)制慣性，并未領(lǐng)會(huì)三學(xué)期制的精髓。教師還不能充分利用短學(xué)期進(jìn)行自身提高和教學(xué)研究。（2）還不能在短學(xué)期開(kāi)設(shè)出更為靈活、多元、豐富的選修課程。（3）配套的后勤保障工作難以實(shí)現(xiàn)，如就餐問(wèn)題、學(xué)校圖書館開(kāi)放問(wèn)題、自習(xí)場(chǎng)所開(kāi)放問(wèn)題等，這些都有待進(jìn)一步的研究和協(xié)調(diào)。

2.2 化學(xué)化工學(xué)院就業(yè)問(wèn)題探索

當(dāng)前中國(guó)畢業(yè)生數(shù)量年創(chuàng)新高，就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻。高等教育的大眾化使得地方院校的畢業(yè)生更處于劣勢(shì)地位。一個(gè)學(xué)校的就業(yè)質(zhì)量和高校的生存息息相關(guān)，就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻會(huì)影響到學(xué)院招生;學(xué)院招生的規(guī)模和學(xué)院的經(jīng)費(fèi)有密切關(guān)聯(lián)，所以加強(qiáng)就業(yè)是每個(gè)學(xué)院當(dāng)前形勢(shì)下必須深刻考慮和狠抓的問(wèn)題?；瘜W(xué)化工學(xué)院在解決本院系學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題時(shí)采取了“突出應(yīng)用型教學(xué)為主，狠抓考研、突出重點(diǎn)、打造名牌，以及輔導(dǎo)員積極指導(dǎo)畢業(yè)生就業(yè)”等措施。

2.2.1 準(zhǔn)確定位，校企聯(lián)合，培養(yǎng)實(shí)用性人才

（1）徐州工學(xué)學(xué)院化學(xué)化工類畢業(yè)生就業(yè)范圍集中在江蘇省以及周邊鄰近省份，單位集中在地方化工企業(yè)以及質(zhì)檢中心。相對(duì)于省內(nèi)其他名牌高等院校，地方院校才人才市場(chǎng)不具備明顯的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。對(duì)于徐州工程學(xué)院畢業(yè)生培養(yǎng)定位應(yīng)偏向應(yīng)用型人才模式，所以學(xué)院應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)應(yīng)用性教學(xué)。所以在加強(qiáng)專業(yè)設(shè)置應(yīng)用化的同時(shí)，學(xué)校師資力量也要適應(yīng)社會(huì)人才市場(chǎng)的需求。主動(dòng)地、積極地、有意識(shí)地去提升學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。（2）針對(duì)應(yīng)用型教學(xué)，培養(yǎng)實(shí)用型人才，學(xué)校需進(jìn)一步加強(qiáng)校企聯(lián)合培養(yǎng)模式。讓學(xué)生走出去了解社會(huì)需求，讓企業(yè)走進(jìn)來(lái)告訴學(xué)生社會(huì)需要什么樣的人才?！白叱鋈ァ白哌M(jìn)來(lái)”戰(zhàn)略思想需要進(jìn)一步實(shí)施和完善。提升地方院校在人才市場(chǎng)的知名度，促進(jìn)畢業(yè)生優(yōu)質(zhì)高效地就業(yè)。

2.2.2 狠抓學(xué)生考研、進(jìn)入高等學(xué)府，實(shí)現(xiàn)騰飛

化學(xué)化工學(xué)院的考研率一直在校內(nèi)名列前茅，錄取率近幾年也是屢創(chuàng)新高?；瘜W(xué)化工學(xué)院高考研率、高錄取率和院領(lǐng)導(dǎo)的重視與關(guān)懷是分不開(kāi)的。為了讓更多的學(xué)生能進(jìn)入較高的學(xué)府，學(xué)院還要繼續(xù)增加考研的支持度。

（1）狠抓教學(xué)質(zhì)量。優(yōu)質(zhì)的教學(xué)質(zhì)量以及基礎(chǔ)扎實(shí)的人才是高等學(xué)府導(dǎo)師最為看重的科研基礎(chǔ)能力。某些高校在研究生教育走向極端化，學(xué)生課程偏重考研應(yīng)試課程導(dǎo)致學(xué)生專業(yè)知識(shí)薄弱，對(duì)以后的科研較為不利。所以地方院校要主動(dòng)積極培育一批有技術(shù)、肯吃苦的畢業(yè)生。

（2）針對(duì)考研的動(dòng)員以及課程的輔導(dǎo)，學(xué)院應(yīng)設(shè)置專門的機(jī)構(gòu)。為考生答疑解惑，提供專業(yè)以及其他方面的支持。學(xué)院從事科研項(xiàng)目的導(dǎo)師應(yīng)積極從本科學(xué)院中選取優(yōu)秀的學(xué)生加以培養(yǎng)和教育，使學(xué)生盡早接觸科研項(xiàng)目，提升科研能力，為進(jìn)入高等學(xué)府進(jìn)行深入科研打下良好基礎(chǔ)。

2.3 跨學(xué)科建設(shè)探索

地方院校也都具有一定的辦學(xué)歷史，在某些科學(xué)專業(yè)已經(jīng)具有一定的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，化學(xué)化工學(xué)院是在始建于1959年徐州教育學(xué)院化學(xué)系基礎(chǔ)上于2007年成立的二級(jí)學(xué)院。在當(dāng)?shù)仄髽I(yè)已經(jīng)具有一定的行業(yè)知名度，但是同其他工科專業(yè)相比較仍然存在差距。當(dāng)前交叉學(xué)科培養(yǎng)已經(jīng)成為社會(huì)需求用工潮流，復(fù)合型人才越來(lái)越受到社會(huì)的歡迎。

徐州工程學(xué)院在專業(yè)分流時(shí)可以采取學(xué)生多樣化培養(yǎng)。第一種是針對(duì)校企聯(lián)合培養(yǎng)模式則針對(duì)該企業(yè)用工需求，開(kāi)設(shè)基礎(chǔ)課程以及相應(yīng)的企業(yè)需求專業(yè)課程。第二種是加強(qiáng)化學(xué)化工學(xué)院和校內(nèi)其他有著較強(qiáng)就業(yè)優(yōu)勢(shì)的專業(yè)進(jìn)行跨學(xué)科培養(yǎng)，并培養(yǎng)出特色的、實(shí)用的復(fù)合型人才。在跨學(xué)科建設(shè)上我校相關(guān)負(fù)責(zé)人應(yīng)多與其他跨學(xué)科成功院校進(jìn)行交流，學(xué)習(xí)他們的成功經(jīng)驗(yàn)并應(yīng)用到自己學(xué)?？鐚W(xué)科建設(shè)，為師生謀福利，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展與繁榮。

2.4 學(xué)科碩士學(xué)位申請(qǐng)與創(chuàng)建

徐州工學(xué)學(xué)院學(xué)術(shù)隊(duì)伍的知識(shí)結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)以及專業(yè)技術(shù)職務(wù)結(jié)構(gòu)均較合理，有一定數(shù)量的具有碩士、博士學(xué)位的專業(yè)人員，各層次人員配備齊全，且團(tuán)結(jié)合作，學(xué)術(shù)思想端正。有本單位積極培養(yǎng)以及引進(jìn)一定數(shù)量的碩士研究生指導(dǎo)教師，分別為該一級(jí)學(xué)科內(nèi)各學(xué)科專業(yè)主要研究領(lǐng)域的學(xué)術(shù)帶頭人，能持續(xù)不斷地開(kāi)展較高水平的教學(xué)和研究工作。

在碩士生完成碩士學(xué)業(yè)以及畢業(yè)論文基礎(chǔ)上能提供研究生完成碩士學(xué)位論文所必備的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和圖書資料，實(shí)踐性強(qiáng)的學(xué)科有相應(yīng)的培養(yǎng)研究生實(shí)踐能力的條件和基地。這些條件我院需要進(jìn)一步加強(qiáng)與改善。

3 總結(jié)

以學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)為契機(jī)， 促進(jìn)學(xué)院各項(xiàng)事業(yè)又好又快發(fā)展，堅(jiān)持從學(xué)院實(shí)際和社會(huì)需求出發(fā)，堅(jiān)持有所為、有所不為的原則，加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)，進(jìn)一步凝練學(xué)科方向，構(gòu)建科技創(chuàng)新平臺(tái)，創(chuàng)新管理制度和高效運(yùn)行機(jī)制，堅(jiān)定不移地走人才強(qiáng)院和產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合的辦學(xué)之路，加快學(xué)院向教學(xué)研究型學(xué)院轉(zhuǎn)化的步伐。

（1）充分利用好學(xué)校和企業(yè)創(chuàng)建的實(shí)驗(yàn)室專項(xiàng)資金，把學(xué)院的徐州市生物質(zhì)燃料工程中心、徐州市環(huán)保涂層新材料工程技術(shù)研究中心、市級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室（徐州市農(nóng)藥綠色技術(shù)實(shí)驗(yàn)中心）建設(shè)好。做到面向本科教育，保證購(gòu)進(jìn)儀器設(shè)備先進(jìn)、使用率高，實(shí)驗(yàn)資源共享，投資效益最大化，實(shí)驗(yàn)室硬件建設(shè)上新水平。（2）加強(qiáng)國(guó)家化學(xué)特色專業(yè)建設(shè)，加強(qiáng)市級(jí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)，力爭(zhēng)達(dá)到國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)示范中心標(biāo)準(zhǔn)。爭(zhēng)取優(yōu)勢(shì)學(xué)科碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)。

總之，學(xué)院發(fā)展面臨的形勢(shì)相當(dāng)嚴(yán)峻，機(jī)遇也十分明朗。當(dāng)前教育改革大背景下，只有認(rèn)認(rèn)真真貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，不斷研究新問(wèn)題新對(duì)策，發(fā)現(xiàn)和遵循人才培養(yǎng)的新規(guī)律，才能夠促進(jìn)化學(xué)化工學(xué)院的又快又好發(fā)展。使我校成為淮海經(jīng)濟(jì)區(qū)具有相當(dāng)知名度的高等學(xué)府。

參考文獻(xiàn)

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篇(7)

關(guān)鍵詞：《自然地理學(xué)》；地理教師；專業(yè)化發(fā)展

中圖分類號(hào)：G451.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）20-0017-02

《自然地理學(xué)》是一門以地球表層自然地理環(huán)境作為研究對(duì)象，主要研究自然地理環(huán)境的組成、結(jié)構(gòu)、空間分異特征、形成與發(fā)展變化規(guī)律以及人與環(huán)境相互關(guān)系的科學(xué)[1]?！蹲匀坏乩韺W(xué)》是淮陰師范學(xué)院城市與環(huán)境學(xué)院地理科學(xué)、自然地理c資源環(huán)境、人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃、地理信息科學(xué)等專業(yè)的核心課程，同時(shí)也是部分自然地理課程開(kāi)設(shè)之前的專業(yè)入門課，承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)興趣并鞏固專業(yè)思想的重要責(zé)任[2]。教師專業(yè)化作為教師教育發(fā)展的方向，適應(yīng)我國(guó)基礎(chǔ)教育改革的要求，代表著我國(guó)教育改革的趨勢(shì)，因此全面而正確認(rèn)識(shí)《自然地理學(xué)》課程教師專業(yè)化的制約因素，找到適合其發(fā)展的有效途徑，具有至關(guān)重要的意義。

一、教師專業(yè)化對(duì)《自然地理學(xué)》教師的基本要求

1.具備自然地理專業(yè)素養(yǎng)。自然地理學(xué)是研究自然地理環(huán)境以及人類活動(dòng)與自然地理環(huán)境相互關(guān)系的科學(xué)，突出對(duì)地理環(huán)境的綜合性、地域性和人地關(guān)系研究[3]?！蹲匀坏乩韺W(xué)》一方面注重當(dāng)前資源環(huán)境問(wèn)題日益突出的背景下大學(xué)生宏觀環(huán)境意識(shí)的培養(yǎng)[4]；另一方面也強(qiáng)調(diào)著重解決淮安市鹽化工、發(fā)電廠、秸稈焚燒引發(fā)的一系列環(huán)境問(wèn)題的知識(shí)教授和解決問(wèn)題的能力培養(yǎng)。所以作為《自然地理學(xué)》教師必須具備較高的自然地理專業(yè)素養(yǎng)，首先要精通自然地理學(xué)科的基礎(chǔ)性和發(fā)展性知識(shí)，熟悉自然地理學(xué)科基本結(jié)構(gòu)和各部分知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，了解和掌握自然地理學(xué)科的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)、最新研究成果和最新知識(shí)體系，使傳統(tǒng)理論與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)相結(jié)合、定性分析和定量研究相結(jié)合、區(qū)域分析與部門分析結(jié)合[5]。只有把授課內(nèi)容放到更為深廣的自然地理學(xué)術(shù)背景和時(shí)代背景上，才能全面理解《自然地理學(xué)》教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值和意義。

2.具備指導(dǎo)實(shí)踐的專業(yè)素養(yǎng)。淮陰師范學(xué)院開(kāi)設(shè)的《自然地理學(xué)》選用教材為伍光和主編的《自然地理學(xué)》，內(nèi)容涉及到地球概論、地質(zhì)地貌學(xué)、氣象氣候?qū)W、水文學(xué)、土壤地理學(xué)、生物地理學(xué)、綜合自然地理學(xué)等方面的內(nèi)容。實(shí)踐性強(qiáng)是課程的突出特點(diǎn)，也是自然地理教學(xué)過(guò)程中必不可少的環(huán)節(jié)，因此具備較強(qiáng)的指導(dǎo)實(shí)踐能力是《自然地理學(xué)》教師必備的專業(yè)素養(yǎng)。自然地理實(shí)踐教學(xué)包括野外實(shí)習(xí)教學(xué)和室內(nèi)分析實(shí)驗(yàn)。野外實(shí)習(xí)地點(diǎn)選擇在江西廬山，實(shí)習(xí)時(shí)間為期一周，實(shí)習(xí)內(nèi)容較多，要求熟悉掌握地質(zhì)羅盤使用、地質(zhì)圖的閱讀分析和巖層產(chǎn)狀測(cè)量方法，具有常見(jiàn)巖石的顏色、結(jié)構(gòu)、構(gòu)造和主要礦物成分特征觀察鑒定能力以及常見(jiàn)野外植物辨識(shí)能力。室內(nèi)分析實(shí)驗(yàn)主要涉及到霧霾顆粒分析、水質(zhì)分析以及土壤結(jié)構(gòu)、組分及污染程度分析等，因此要求教師掌握霧霾測(cè)試儀、水質(zhì)分析儀、凱氏定氮儀、火焰光度計(jì)、激光粒度分析儀等的使用方法，同時(shí)也要求《自然地理學(xué)》教師具有實(shí)踐實(shí)習(xí)指導(dǎo)書編制能力，不斷改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的模式和方法，以提高教學(xué)實(shí)踐效果。

3.具有較強(qiáng)的科研素養(yǎng)。教師作為課堂的負(fù)責(zé)人，從行為主義角度來(lái)看，課堂不容置疑將是衡量教育理論成敗的最佳實(shí)驗(yàn)地點(diǎn)，而對(duì)于從事自然科學(xué)教學(xué)和研究的教師來(lái)說(shuō)，更是名副其實(shí)的有效的實(shí)踐觀察者，因此在教學(xué)過(guò)程中充滿了更加豐富的研究機(jī)會(huì)。尤其是《自然地理學(xué)》課程大部分內(nèi)容略顯枯燥和無(wú)趣，科學(xué)研究的機(jī)會(huì)就更為重要了，良好的科研氛圍可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的科研能力和創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。因此《自然地理學(xué)》教師在授課過(guò)程中不僅要善于發(fā)揮自身的科研優(yōu)勢(shì)，還要充分利用已經(jīng)形成的科研平臺(tái)、學(xué)術(shù)氛圍，圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)方案，重視開(kāi)展科學(xué)研究和教學(xué)研究工作。把教材知識(shí)進(jìn)行深入拓展、提煉，并廣泛聯(lián)系生活實(shí)際，提出一些學(xué)術(shù)性、研究性較強(qiáng)的問(wèn)題，不僅可以促使學(xué)生積極思考和探究，而且也易于展現(xiàn)教師個(gè)人在教學(xué)、科研上的風(fēng)格與特色。

二、促進(jìn)自然地理學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的途徑

1.建立促進(jìn)自然地理教師專業(yè)發(fā)展的機(jī)制。從教師專業(yè)發(fā)展的機(jī)制來(lái)看，主要包括外部促進(jìn)機(jī)制以及內(nèi)在機(jī)制。前者強(qiáng)調(diào)隨著國(guó)內(nèi)教育發(fā)展對(duì)教師角色與行為改善的規(guī)范、要求和期望的提高，使得教師進(jìn)行有計(jì)劃、有組織的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)；后者則強(qiáng)調(diào)教師的自我完善過(guò)程。作為《自然地理學(xué)》教師，教學(xué)任務(wù)任重而道遠(yuǎn)，因此學(xué)校應(yīng)該采取得力措施，加大教育投入，這也是實(shí)現(xiàn)自然地理教師專業(yè)化的首要根本保證。特別是在OBE教學(xué)理論的背景下，部分專業(yè)的《自然地理學(xué)》課程將衍生出很多分支學(xué)科，因此要在著重培養(yǎng)跨學(xué)科、復(fù)合型自然地理專業(yè)教師上投入更多的力量，為教師的專業(yè)發(fā)展提供各種條件，確保每一位授課教師都接受適當(dāng)?shù)?、有效的培?xùn)，并有不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)修的機(jī)會(huì)，使自然地理教師具備新課程所需要的觀念、知識(shí)和技能。

2.強(qiáng)化教師教育科研能力的培養(yǎng)。教育科研能力的培養(yǎng)是教師專業(yè)化的必要基礎(chǔ)，也是提高學(xué)科與專業(yè)水平的重要環(huán)節(jié)。學(xué)校定期印發(fā)一些最新的有關(guān)教育教學(xué)理念、方法或思想教育的文章，讓教師課余進(jìn)行閱讀，并要求專業(yè)教師撰寫并發(fā)表有質(zhì)量、有水平的教學(xué)教育論文?！蹲匀坏乩韺W(xué)》教師也是如此，淮陰師范學(xué)院城市與環(huán)境學(xué)院自然地理教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教師近年來(lái)先后發(fā)表了“提高高校自然地理學(xué)野外實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)教學(xué)效果的途徑”、“高校自然資源學(xué)教學(xué)存在問(wèn)題及對(duì)策研究”、“高校生態(tài)學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)方法與實(shí)踐研究”等文章，教學(xué)理論水平得到了充分提高。

教師還可以將自己的研究項(xiàng)目與學(xué)生進(jìn)行交流，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)其對(duì)科研的熱情，提升科研能力。目前淮陰師范學(xué)院很多學(xué)生參與到“江蘇沿海開(kāi)發(fā)下水資源承載力評(píng)價(jià)及其調(diào)控模式研究”、“湖泊濕地土壤碳組分及關(guān)鍵影響因素研究――以洪澤湖濕地為例”、“叢枝菌根對(duì)玉米根際土壤碳礦化和活性有機(jī)碳的影響機(jī)制”、“淮安市土地利用/覆被變化及生態(tài)效應(yīng)研究”等科研項(xiàng)目中，同時(shí)教師也利用自己的項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)支持學(xué)生完成國(guó)家級(jí)、省級(jí)以及校級(jí)大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新計(jì)劃項(xiàng)目，不僅為學(xué)生創(chuàng)造了良好的科研氛圍，也讓學(xué)生在科研過(guò)程中實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐的結(jié)合。除此之外，教師也應(yīng)該經(jīng)常主動(dòng)地更新觀念，在教育教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)地培養(yǎng)和強(qiáng)化自己的創(chuàng)新精神，不斷提高自己的創(chuàng)新能力。

3.深入打造《自然地理學(xué)》課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)?！蹲匀坏乩韺W(xué)》課程團(tuán)隊(duì)的打造，將更得以充分發(fā)揮教師團(tuán)隊(duì)精神，集思廣益、取長(zhǎng)補(bǔ)短。對(duì)于首次授課《自然地理學(xué)》的新教師，學(xué)院將為他們選擇一位指導(dǎo)教師，負(fù)責(zé)對(duì)他們的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)，指出其在教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，告訴他們改正的方法。同時(shí)，在學(xué)院開(kāi)展集體備課，針對(duì)授課進(jìn)度安排，教學(xué)細(xì)節(jié)方法研討，課本內(nèi)容研究以及學(xué)生上課狀態(tài)分析，這是課堂教學(xué)的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)成功的重要保證，是教師專業(yè)化發(fā)展的重要途徑。學(xué)院也會(huì)定期請(qǐng)來(lái)南京師范大學(xué)、江蘇師范大學(xué)等兄弟院校的相關(guān)專家以座談會(huì)或者報(bào)告的形式與本院的專業(yè)教師進(jìn)行交流，學(xué)習(xí)兄弟院校的教學(xué)模式和成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)，以彌補(bǔ)學(xué)院教師在教學(xué)過(guò)程中的不足。學(xué)院還可以經(jīng)常拿出一些經(jīng)費(fèi)定期輸出教師出國(guó)交流，學(xué)習(xí)世界著名高校的先進(jìn)教育教學(xué)理念，以提高《自然地理學(xué)》的授課質(zhì)量。

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