讀書筆記文學(xué)精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇讀書筆記文學(xué)范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

[關(guān)鍵詞] 讀書摘要 心得 語文學(xué)習(xí)

語文，作為中小學(xué)的一門必修課，它是人類十分重要的交際工具，也是人類文明的重要組成部分。一方面，語文是一種工具，是一門具有很強(qiáng)關(guān)聯(lián)性的學(xué)科，學(xué)好語文，學(xué)生的理解能力、分析能力、邏輯思維能力及審美能力都能得到很大程度的提升，這對學(xué)好其它科目以及對學(xué)生的全面發(fā)展具有舉足輕重的作用。另一方面，學(xué)習(xí)語文，可以陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的審美價(jià)值和文化素養(yǎng)。語文是工具性與人文性的統(tǒng)一。因此，學(xué)好語文顯得迫切需要。

然而，怎樣才能學(xué)好語文呢？很重要的一點(diǎn)便是提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主性。只有讓學(xué)生自覺地去學(xué)習(xí)，才能變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探索?？涿兰~斯曾經(jīng)說過，“凡是自然的事物就無須強(qiáng)迫……我們用不著勸說一只鳥去飛行，樊籠打開后它立刻會(huì)飛的?！边@說明興趣和自主性對語文學(xué)習(xí)的重要。培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)興趣，提高語文學(xué)習(xí)的自主性，這是新課程改革下語文教學(xué)的起點(diǎn)，也是語文教學(xué)的最終歸宿。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：“正確把握語文教育的特點(diǎn)，語文學(xué)習(xí)主要不是靠傳授知識(shí)、揭示規(guī)律，而是靠在大量的、豐富多彩的語文實(shí)踐中感悟、習(xí)得，逐漸掌握運(yùn)用語言文字的規(guī)律。語文教學(xué)要重聽、說、讀、寫的整合，重實(shí)踐，重積累，重熏陶，在反復(fù)實(shí)踐中，不斷提高綜合運(yùn)用的能力。”這就要求教師在課堂上倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式上的自主、合作、探究，也就是做到“四到”――心到、口到、眼到、手到。而“手到”主要的就是指做好讀書筆記。讀書筆記指的是人們在閱讀書籍或文章時(shí)，遇到值得記錄的東西以及平時(shí)自己有所啟發(fā)、有所感悟，便隨時(shí)隨地把它寫下來的一種文體。培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的自主性，讀書筆記的作用功不可沒。俗話說得好：“好記性不如爛筆頭”。做好讀書筆記，可以強(qiáng)化你的記憶，又可以進(jìn)行知識(shí)的積累，是語文學(xué)習(xí)的一種重要載體。

那么，學(xué)生應(yīng)該如何做好讀書筆記呢？以下是本人在多年的教學(xué)觀察和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)中，就做好讀書筆記的幾點(diǎn)看法：

1 做好簡單的摘錄

語文知識(shí)充斥在各個(gè)方面：既有課本的知識(shí)，也有課外的名著、報(bào)刊雜志、媒體報(bào)道、影視經(jīng)典對白以及生活中不經(jīng)意的幽默話語。這些優(yōu)美的語句語段，或者一些饒有趣味的知識(shí)點(diǎn)，往往能激發(fā)學(xué)生閱讀欲望甚至能學(xué)以致用。因此，對于這些有用的東西，就要適時(shí)地把它們摘錄下來，以供日后的熟讀、背誦和運(yùn)用。在此，筆者把多年來學(xué)生摘錄到的一些讀書筆記內(nèi)容分類列舉，以供參考。

1.1 名人名言

①一個(gè)人的價(jià)值，應(yīng)該看他貢獻(xiàn)什么，而不應(yīng)當(dāng)看他取得什么。――愛因斯坦

②冬天已經(jīng)到來，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎？――雪萊

③志當(dāng)存高遠(yuǎn)。――諸葛亮

1.2 優(yōu)美語句

①千里路途三五步，百萬軍兵六七人。

②天下大勢，分久必合，合久必分。’

③疲倦的月亮躲進(jìn)了云層休息，只留下幾顆星星像是在放哨。

④其實(shí)萬物皆有激情，并因激情而更加美麗，更顯風(fēng)采。鮮花是植物的激情，雷電是云朵的激情，波濤是河流的激情，風(fēng)兒是空氣的激情，霞光是早晨的激情，奔馬是草原的激情。

⑤讓我們面對峭壁，有攀登的激情；面對大海，有沖浪的激情；面對星空，有仰望的激情；面對土地，有耕耘的激情；面對跑道，有沖刺的激情；面對書籍，有刻苦鉆研的激情。

1.3 幽默笑話

①“帶刀了嗎？”

一個(gè)賣菜的小販在為一個(gè)老漢稱菜時(shí)，用小指頭悄悄地在秤桿上壓了一下。老漢問：“小伙子，帶刀了嗎？”小販說：“沒帶。大爺您要刀干什么？”老漢說：“你的小指頭不是賣給我了嘛，我得割下來呀！”

②“謝謝媽！”

有一個(gè)闊太太牽著一條狗在街上走，有個(gè)孩子向她乞討。她對孩予說：“你叫狗一聲爸爸，我就給你一塊糕吃?！呛⒆诱辙k了。吃完糕后，連忙答謝：“謝謝媽！”

1.4 趣味故事

①“一’’字的情趣

清朝乾隆帝下江南時(shí)，見江上有條漁船，即令身邊的大學(xué)士紀(jì)曉嵐以“一”字賦詩，這位學(xué)子博學(xué)多才，脫口吟道：“一帆一漿一漁舟，一個(gè)漁翁一鎢鉤。一俯一仰一頓笑，一江明月一江秋。”

②妙語成詩

卻說某日長安城天降大雪，寒冷之極，詩人、官員、財(cái)主和農(nóng)民不期而遇。詩人見雪花飄飄，詩興大發(fā)，脫口道：“大雪紛紛落地……”剛念完，官員聽到了，感念皇恩浩蕩，一拱手接口道：“正是皇家瑞氣。”賣防寒用品發(fā)了大財(cái)?shù)呢?cái)主心花怒放，也湊了一句：“再下三年何妨？”一語激怒了凍餓欲死的農(nóng)民，哆哆嗦嗦的大罵：“放你娘的狗屁！”

這四個(gè)社會(huì)各階層人士一人一句正湊合成了一首詩：“大雪紛紛落地，正是皇家瑞氣。再下三年何妨？放你娘的狗屁！”

1.5 優(yōu)美作文題目

①《花開的聲音》②《孝順是一種儲(chǔ)蓄》③《落葉是秋天的名片》④《心田的百合花開》⑤《一頭白發(fā)，滿山青蔥》⑥《又是春殘花落時(shí)》⑦《手掌上的陽光》⑧《經(jīng)典是主食，流行是味精》⑨《門，其實(shí)開著》

1.6 并稱

， ①“五聲”：宮、商、角、徽、羽；

②‘‘四庫’’：經(jīng)、史、子、集；

．③“”：《詩經(jīng)》中的《國風(fēng)》和《楚辭》中的《離騷》；

④“三從四德”：未嫁從父，既嫁從夫，夫死從子；婦德、婦言、婦容、婦功。

2 敘寫心得與感想

學(xué)生看書不少，往往看過后或者在看的過程中有許多感想或心得，這些感想或心得可能會(huì)稍縱即逝。因此，適時(shí)地把它們寫進(jìn)讀書筆記，就意味著學(xué)生有所收獲，甚至是有創(chuàng)造性的收獲。毛宗崗評《三國演義》，往往是眼到、心到、手也到；而七讀《紅樓夢》，也是在閱讀的過程中拿筆批注。如果我們的學(xué)生也能如此，并及時(shí)把這些批注、心得體會(huì)以文章的方式收入筆記，不管這些批注或心得成熟與否，畢竟是學(xué)生自己的東西。因此，當(dāng)學(xué)生再次翻閱筆記時(shí)，就能體會(huì)到收獲的喜悅，在求學(xué)的路上也就有更大的動(dòng)力。以下是一位學(xué)生讀《水滸傳》后寫下的心得體會(huì)：

“不必說宋江和小旋風(fēng)柴進(jìn)的仗義疏財(cái)，也不必說武松漂亮的醉拳，吳用的足智多謀。單說天真爛漫的李逵，他頗有些野，一身魯莽莊稼漢和無業(yè)游民的習(xí)氣，動(dòng)不動(dòng)就發(fā)火，遇事不問青紅皂白，總是一說二罵三打。結(jié)果不是吃虧就是后悔，但是卻有“富貴不能，貧賤不能移，威武不能屈”的氣概，最重要的是他身上有一種英雄氣概，有一種愿意為兄弟兩肋插刀的仗義，他這一點(diǎn)讓我尤其感動(dòng)。”

多么純真、多么貼切的一段評述呀！我們讀書的目的并不僅僅局限于書中寫了些什么，而更重要的是我們讀過之后能夠評書，能夠根據(jù)書中的人物或情節(jié)發(fā)表看法或感概，能夠進(jìn)行二次創(chuàng)造。

3 靈活寓教地剪貼

較短的語句或文段，用摘錄的方式收入讀書筆記固然甚好，但要是長篇巨幅，想要通過書寫的方式把它搬到筆記上去，那就費(fèi)力費(fèi)神，存在很大的難度了。因此，碰到這個(gè)難題時(shí)就要采用一些巧妙的方式進(jìn)行靈活處理。而剪貼法無疑是最理想的方式。如果這些有價(jià)值的報(bào)刊資料歸屬于你，你盡可把你需要的內(nèi)容剪下，粘貼到讀書筆記上；如果不屬于你，你可以通過復(fù)印，再進(jìn)行剪貼。剪貼是一種高效的記錄方式，但得靈活使用，要根據(jù)具體情況而定，千萬不要把不屬于你的材料隨意切割。

4 不失風(fēng)格地裝點(diǎn)

俗話說得好，“佛要金裝，人要衣裝”。一本讀書筆記如果僅僅只是白紙黑字，那么一定不會(huì)太過于養(yǎng)眼，很多學(xué)生都不會(huì)有再次閱讀的欲望。因此，給筆記做一些美化，不失風(fēng)格地對筆記本進(jìn)行裝點(diǎn)，這對提高學(xué)生做讀書筆記和閱讀筆記的興趣有著舉足輕重的作用。如何進(jìn)行裝點(diǎn)呢？下面簡要介紹幾種裝點(diǎn)方法：

4.1 圖片裝點(diǎn)法

現(xiàn)在的學(xué)生很多都追求時(shí)尚、追求偶像，因此，適當(dāng)?shù)卣迟N一些自己心中的偶像的圖片，很能刺激學(xué)生閱讀的欲望。另外也可粘貼一些精美風(fēng)景圖，以陶冶情操。

4.2 圖畫裝點(diǎn)法

在筆記本上畫些美術(shù)圖畫，或者書寫一些藝術(shù)字，既養(yǎng)眼，又能增加學(xué)生的藝術(shù)情操，真可謂一舉兩得，何樂而不為呢！

4.3 標(biāo)本裝點(diǎn)法

有不少同學(xué)平時(shí)有收集標(biāo)本的愛好，因而在筆記本中夾入一些標(biāo)本，也很能刺激學(xué)生翻閱。

4.4 版面設(shè)計(jì)裝點(diǎn)法

學(xué)生記筆記，其實(shí)也像是在進(jìn)行房子的裝修，適當(dāng)?shù)陌婷嬖O(shè)計(jì)也是十分必要的。

通過以上方式，許多同學(xué)都能做出自己滿意的讀書筆記。然而，事情還沒有終結(jié)，對于學(xué)生們一件件精美的“藝術(shù)品”還得進(jìn)行評價(jià)，以顯示其價(jià)值。在評價(jià)方面，可以分兩種方式：

一方面是教師的評價(jià)。學(xué)生把自己的“得意之作”呈現(xiàn)在老師面前，期待的是老師的肯定與指正，因而教師的評價(jià)具有導(dǎo)向意義。所以，教師決不能以大話套話來糊弄學(xué)生，更不能僅給學(xué)生打個(gè)“閱”字或“優(yōu)、良、及格、差”之類的批閱符號(hào)，這樣會(huì)嚴(yán)重挫傷學(xué)生的自尊心和記筆記的積極性。所以，教師一定要盡量用肯定的、積極的話語來評價(jià)學(xué)生的“作品”，即使是需要指正的地方，也盡量用比較委婉的語氣加以指正。如果教師的評語能夠帶有文學(xué)性則更好，學(xué)生在接受老師評價(jià)的同時(shí)也受到老師的文學(xué)熏陶。學(xué)生感到自己受到老師的重視，對自己的“作品”給予充分的肯定與指正，必然會(huì)更加認(rèn)真地把讀書筆記做得更好。

另一方面是同學(xué)間的交流與互評。這是一個(gè)生生互動(dòng)的過程，同學(xué)間的交流常常能碰撞出思維的火花，能讓他們獲得新的啟發(fā)。這是很多教師所無法起到的作用。另外，學(xué)生間常常會(huì)進(jìn)行攀比，這無形中也刺激著學(xué)生進(jìn)一步把讀書筆記完美化。所以，每星期開展一兩節(jié)的班與班之間、組與組之間或同學(xué)與同學(xué)之間的讀書筆記交流課，就顯得十分的必要。

篇(2)

一、讀書筆記能促進(jìn)有效讀寫

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出初中生要“能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界”?！绑w味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。對課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問”。

讀書筆記是最能達(dá)到這種閱讀要求的一種方式。閱讀就是讀者與作者之間精神和情感的交流融通。在讀書筆記的寫作中，學(xué)生選擇讀物不再隨性、盲從，而是有目的的選擇優(yōu)秀、經(jīng)典的作品。學(xué)生閱讀時(shí)也不再流于走馬觀花，一目十行，而是全神貫注地投入到閱讀中思考：或評點(diǎn)文中人物，或品析精彩字句，或?yàn)槲恼碌乃枷肭楦兴鶆?dòng)，受到美的熏陶和思想的啟迪。從而找到言語生命沖動(dòng)的感覺，激起言語創(chuàng)造的熱情。這種寫作的，可以突破命題作文的一些束縛，自由寫作，讓生命歡歌。

閱讀的感受，只有通過寫作，才能真正清晰深刻。寫然后知不足，又會(huì)引導(dǎo)人們有目的地閱讀和思考。而讀書筆記正是能實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合，使讀、思、寫形成良性循環(huán)的有效方式。

二、初中生讀書筆記現(xiàn)狀的調(diào)查及結(jié)果分析

筆者在所教中學(xué)初一年級發(fā)出問卷433份，收回431份，就此對431份的答卷進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)。調(diào)查問卷的題目從學(xué)生做讀書筆記，和與之相關(guān)的課外閱讀、寫作三方面方面設(shè)置了15個(gè)問題，讓學(xué)生無記名回答問題。

通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，首先，絕大部分學(xué)生還是認(rèn)可做讀書筆記這一方法的。但目前學(xué)生做讀書筆記的現(xiàn)狀是不得法、缺督促，令人堪憂。其次，學(xué)生的閱讀處于自由、散漫的“無政府”狀態(tài)，導(dǎo)致閱讀的效能十分低下。再次，學(xué)生的課外閱讀對寫作的幫助太小，閱讀效率低下。

三、以讀書筆記促進(jìn)有效讀寫的策略

根據(jù)對讀書筆記重要作用的正確認(rèn)識(shí)，在初中學(xué)生做讀書筆記現(xiàn)狀調(diào)查的啟示下，筆者從三個(gè)方面提出了以讀書筆記促進(jìn)有效讀寫的策略。

策略一：指導(dǎo)做讀書筆記的方法

筆者從常規(guī)寫作和個(gè)性寫作兩方面指導(dǎo)學(xué)生做讀書筆記。

常規(guī)讀書筆記。為了通過教來達(dá)到不教，從而提高讀寫的有效性，筆者將讀書筆記的各種形式結(jié)合起來，設(shè)置了讀書筆記的常規(guī)寫法（以短篇文章為主，自由選擇文章寫），進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。

策略二：加強(qiáng)對課外讀物的指導(dǎo)

書海茫茫，而中學(xué)生認(rèn)識(shí)能力和鑒別能力較低。因此課外讀物的選擇上，我們應(yīng)該將學(xué)生自主選擇和教師積極引導(dǎo)結(jié)合起來。在教學(xué)中，筆者是這樣指導(dǎo)學(xué)生尋找優(yōu)秀的課外讀物。 跟潮流，與時(shí)俱進(jìn)。①歷屆中考卷或各地信息卷的現(xiàn)代文。②引導(dǎo)學(xué)生選讀反映時(shí)代強(qiáng)音的讀物——報(bào)刊雜志等。③關(guān)注時(shí)尚需求。學(xué)生也可以推薦，但要經(jīng)教師審定。立足課內(nèi)，延伸課外。課外閱讀是課內(nèi)閱讀的延伸。教師可通過課內(nèi)文章指導(dǎo)學(xué)生閱讀與之相關(guān)的課外書籍，力求讓學(xué)生“得法于課內(nèi)，得益于課外”。

策略三：培養(yǎng)做讀書筆記的習(xí)慣

篇(3)

一、理論依據(jù)

新課標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，對作品的思想感情傾向，作出自己的評價(jià)；對作品中感人的情境和形象能說出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量，并能具體明確、文從字順地表述自己的意思。

二、閱讀及筆記的指導(dǎo)

1.讀物的選擇

對于讀物的選擇我們應(yīng)該以學(xué)生的自主選擇和教師的積極引導(dǎo)相結(jié)合為原則。引用亞瑟?李在《給一位愛好讀書的孩子的信》中所說的話就是“你最好盡可能選些能震撼心弦的高貴作品來讀，這種作品對你心靈的激蕩，才有真正的好處。要想這樣，你首先得知道應(yīng)該擯棄那些無價(jià)值的書，凡是浪費(fèi)你時(shí)間的、該燒毀的、教壞孩子的以及使人懦弱而不使人堅(jiān)強(qiáng)的作品，都該擯棄?！?/p>

2.閱讀方法的指導(dǎo)

學(xué)生的閱讀不是隨隨便便的讀，筆記也不是信手拈來的記，而是具有一定質(zhì)量的閱讀成果的紀(jì)錄，因此必須交給學(xué)生一些遵守作者思維、探究作品內(nèi)涵的禮節(jié)，授之以閱讀之“漁”。

（1）質(zhì)疑閱讀

宋儒張載說：“讀書先要會(huì)疑。于不疑處有疑，方是進(jìn)矣?！薄霸诳梢啥灰烧撸辉鴮W(xué)。學(xué)則須疑?！睂W(xué)生在讀書筆記中，可以就文章的主旨、作者的觀點(diǎn)、人物形象、寫作手法、文句的哲思進(jìn)行質(zhì)疑，提出具有探究性的問題，尤其是能在作者思維的矛盾錯(cuò)位上發(fā)問，這就體現(xiàn)了學(xué)生思維的敏銳性和深度。能在無疑處生疑，就是閱讀能力的體現(xiàn)，若能進(jìn)一步回答問題，這樣的讀書筆記就具有相當(dāng)?shù)膶W(xué)術(shù)價(jià)值。

（2）比較閱讀

茅盾提倡應(yīng)多讀作品評論和作者傳記，并與其他名著進(jìn)行比較，抓住其特點(diǎn)。他認(rèn)為，多讀、精讀、思考和比較，是讀文學(xué)名著的基本方法，也是提高文學(xué)修養(yǎng)的必然路徑，舍此則別無他途。比較的方式可以有很多，如相同題材的不同作家的作品的比較，同一作家的不同作品的比較，書上的結(jié)論與實(shí)際生活的比較，過去的看法與今天的現(xiàn)實(shí)的比較，不同的人對同一問題看法的比較，同一個(gè)人前后不同時(shí)期看法的比較，多種工具書不同解釋的比較，等等。在比較中，學(xué)生有了新的發(fā)現(xiàn)，新的收獲，他們就不再等著教師公布一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案，而是有著濃厚的興趣積極主動(dòng)探究。

（3）批判閱讀

學(xué)生應(yīng)該批判性地閱讀，敢于質(zhì)疑經(jīng)典，不迷信權(quán)威，盡信書不如無書，能跳出作者的思想客觀評價(jià)是難得的思維品質(zhì)。我們應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀和筆記中，大膽挑戰(zhàn)權(quán)威，并學(xué)會(huì)用各種資料來論證自己的質(zhì)疑，在多元的碰撞中激發(fā)起自己思維的火花。然后在讀書筆記的交流中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步了解我為什么不同于你，你為什么不同于我的事實(shí)，啟發(fā)學(xué)生承認(rèn)不同個(gè)人間文化的深刻互連性，關(guān)注大家如何帶著差異共同生活在一起，從而共同豐富語文的文化情感內(nèi)涵。

（4）創(chuàng)造閱讀

創(chuàng)造閱讀，指通過想象和聯(lián)想在原有信息基礎(chǔ)上創(chuàng)建新信息。在閱讀中，學(xué)生要慧眼獨(dú)具地發(fā)現(xiàn)作品特有的“空白”和“未定點(diǎn)”，并引發(fā)自己生活、情感、知識(shí)的積淀與之連接，對文本做合理的補(bǔ)充和續(xù)接。如可以依據(jù)所讀之作中的某一語句激發(fā)起自己的情思，進(jìn)而聯(lián)想起平日的諸多零星體驗(yàn)來完善和豐富文本的情節(jié)和結(jié)構(gòu)，使文本的旨趣有合乎情理的衍生，并將此訴諸讀書筆記。

三、讀書筆記的雙向交流

1.師生交流

高中生的思想還不盡成熟，對作品內(nèi)涵的感悟有時(shí)較為偏激，只要他們能在讀書筆記中真實(shí)地表達(dá)自己的真切體驗(yàn)，老師就應(yīng)該毫不吝惜地給予肯定和鼓勵(lì)。當(dāng)然學(xué)生有不足，理應(yīng)指正，最好委婉一點(diǎn)。每周評閱完學(xué)生的讀書筆記后，教師應(yīng)及時(shí)地進(jìn)行講評反饋。讓學(xué)生在肯定中增強(qiáng)做讀書筆記的動(dòng)力，在指正中及時(shí)修改、調(diào)整，以取得更好的效果。

2.生生交流

學(xué)生與學(xué)生之間的交流是在解讀文本過程中自我與他人的交流過程，這是與學(xué)習(xí)同伴間的交流，是一種最為平等的對話，在對話中也最容易產(chǎn)生共鳴。這樣，通過交流與碰撞就能使學(xué)生獲得更深入的理解，從而不斷生成新的意義。為此，我們應(yīng)該積極創(chuàng)造條件來實(shí)現(xiàn)生生對話。讀書筆記的評閱上我采取小組負(fù)責(zé)制：全班分成五組，每組八到九人，教師每天評閱其中一組，改組則評閱其余各組。之后每周老師可以將全班筆記評閱一遍，同學(xué)之間也有了一次深入交流讀書心得的機(jī)會(huì)。學(xué)生在批注欄上寫上自己的讀后感悟，可以贊揚(yáng)、質(zhì)疑、批判，作者還可以回應(yīng)反駁。

篇(4)

關(guān)鍵詞： 初中語文閱讀 課外閱讀空間 閱讀綜合能力

提升學(xué)生的閱讀能力，需要聯(lián)動(dòng)課內(nèi)課外共同發(fā)力，教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化課外閱讀空間的拓展，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、增加閱讀容量及提高閱讀質(zhì)量，為語文學(xué)習(xí)提供有力支撐。

一、讓優(yōu)秀讀物進(jìn)入學(xué)生的生活

開卷并非全部有益，特別是在當(dāng)前各種盜版書籍橫行的背景下，一些不健康不主流的書籍在市面上流通，如果不加以引導(dǎo)和控制，那么一旦進(jìn)入學(xué)生的視野，將會(huì)對學(xué)生的成長產(chǎn)生負(fù)面影響。筆者在要求學(xué)生課外多閱讀優(yōu)秀的書籍、自覺抵制不健康書籍時(shí)，重點(diǎn)從三個(gè)方面著手：

一是推薦優(yōu)秀作品。向?qū)W生推薦古今中外各種優(yōu)秀的書籍，從孔孟之道到文藝復(fù)興時(shí)期的作品，從冰心的作品到莫言的小說等，不論國度、時(shí)期、作者，只要符合青少年的審美標(biāo)準(zhǔn)、適合初中生閱讀的作品，就積極向?qū)W生推薦，并圈定280條中外優(yōu)秀作品名錄供學(xué)生參考，盡可能閱讀更多的優(yōu)秀作品。

二是抵制低俗刊物。路邊攤經(jīng)常可見一些印制粗糙、內(nèi)容不健康的書籍，筆者要求學(xué)生之間相互監(jiān)督，任何學(xué)生都不得購買這樣的低俗書籍，更不得在學(xué)生之中傳閱。這作為一條紀(jì)律交代下去，共同抵制這些對學(xué)生成長不利也不利于文學(xué)素養(yǎng)提高的書籍。

三是實(shí)現(xiàn)資源共享。首先是動(dòng)員學(xué)生購買優(yōu)秀的文學(xué)作品，將家中收藏的書籍拿出來相互借閱，實(shí)現(xiàn)家庭藏書和個(gè)人購書資源共享。其次是鼓勵(lì)學(xué)生向?qū)W校借閱書籍，辦理大型圖書館的借書證，拓寬讀書的渠道。

二、鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成會(huì)讀書的習(xí)慣

堅(jiān)持讀書還要學(xué)會(huì)高效地讀書，在有限的時(shí)間內(nèi)獲得更多的讀書收獲，這是語文教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生加以強(qiáng)調(diào)和指導(dǎo)的。筆者重點(diǎn)從三個(gè)方面強(qiáng)化學(xué)生課外讀書技巧方法的培養(yǎng)，提高學(xué)生的讀書收獲。

一是掌握不同讀書方式。一部作品拿到手，首先要確定采取什么樣的讀書方法，是粗略瀏覽知道大意即可還是細(xì)細(xì)品味、逐字逐句揣摩，是要通篇閱讀理解還是擇其精華選擇性地跨越閱讀等。初中生自主支配閱讀的時(shí)間有限，堅(jiān)持科學(xué)閱讀，既要達(dá)到良好的閱讀的效果，又要節(jié)約閱讀時(shí)間。

二是堅(jiān)持勤動(dòng)筆記筆記。讀書活動(dòng)一定要和動(dòng)筆結(jié)合起來，一個(gè)人記憶力再好，閱讀之后過一段時(shí)間都會(huì)忘記，閱讀收獲就會(huì)隨風(fēng)而去。堅(jiān)持做讀書筆記能夠?qū)㈤喿x成果固定下來，內(nèi)化為自己的收獲。無論是閱讀中遇到的好的詞匯、語段，還是一些情感濃厚的描寫，都可以積累下來，消化吸收為自己的底蘊(yùn)，將讀書的收獲放大。

三是學(xué)會(huì)借鑒表現(xiàn)手法。多讀書、會(huì)讀書的一個(gè)重要益處，是可以從別人的文學(xué)作品中獲得經(jīng)驗(yàn)技巧，特別是對于初中生而言，他們的寫作技巧相對匱乏，更需要從別人的作品中提煉經(jīng)驗(yàn)，例如對人物刻畫的手法技巧、場景生動(dòng)描寫的方式方法及文章的構(gòu)思立意、布局謀篇等，都可以認(rèn)真研究、消化借鑒，對提高自身閱讀理解能力及作文創(chuàng)作水平都有較大的幫助。

三、課外活動(dòng)課程之中統(tǒng)籌兼顧

在課外活動(dòng)之中開展閱讀，教師要善于將閱讀活動(dòng)融入滲透到各種課外活動(dòng)中，營造閱讀的良好氛圍。

一是開展閱讀品鑒活動(dòng)。筆者專門申請開設(shè)課外閱讀課，每周二、四活動(dòng)課時(shí)間安排30分鐘，作為指導(dǎo)和帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行閱讀品鑒的時(shí)間。品鑒課上，筆者精心選擇一些優(yōu)美的文章，對學(xué)生進(jìn)行分類指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生提高對不同類型文章的閱讀理解、分析借鑒能力。

二是開展技巧交流活動(dòng)。學(xué)生在課外閱讀活動(dòng)中會(huì)積累和總結(jié)一些經(jīng)驗(yàn)體會(huì)，雖然沒有上升到理論的層次，但是對學(xué)生提高閱讀成效相當(dāng)有用，屬于鄉(xiāng)土型閱讀技巧。筆者高度重視這樣的內(nèi)容，發(fā)掘并利用這些資源，定期在課外組織一些交流活動(dòng)，搭建平臺(tái)讓學(xué)生交流閱讀技巧，并相互借鑒吸收，提高閱讀技巧與效率。

三是開展小報(bào)編輯活動(dòng)。閱讀之后的收獲可以通過多種形式表現(xiàn)出來，如筆者鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位，依托課外讀書活動(dòng)編輯語文小報(bào)，將優(yōu)美的語段、閱讀的方法等內(nèi)容作為編輯的重點(diǎn)，在班級形成熱愛讀書的氛圍。

四、營造競爭氛圍激發(fā)讀書興趣

初中生課后閱讀的興趣對學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)具有重要的影響。筆者針對初中生自尊心強(qiáng)的心理特點(diǎn)，通過營造競爭性的氛圍開展課外閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生的課外閱讀成果展示出來，調(diào)動(dòng)學(xué)生的讀書積極性。

一是組織讀后感的征文活動(dòng)。每個(gè)月都組織一次讀后感征文活動(dòng)，針對性地要求學(xué)生閱讀一些書目，自主撰寫讀后感并在班級開展評比活動(dòng)。讀后感征文雖然是以寫作比賽的形式出現(xiàn)，但是前提是建立在閱讀感悟基礎(chǔ)之上的，要寫出好的讀后感，必須深入閱讀和理解，促進(jìn)學(xué)生閱讀理解能力的提高。

二是組織讀書筆記展覽活動(dòng)。筆者要求每一位學(xué)生都堅(jiān)持做讀書筆記，從詞匯語段到文章結(jié)構(gòu)提煉，都是讀書筆記記錄的內(nèi)容。定期開展讀書筆記展覽，既可以讓學(xué)生之間相互看一看哪位同學(xué)做得好，又可以相互學(xué)習(xí)，對提高讀書筆記質(zhì)量具有明顯的幫助。

三是組織自主創(chuàng)作投稿活動(dòng)。開展閱讀活動(dòng)，不僅能提高學(xué)生的閱讀分析理解能力，還能提高寫作能力。筆者要求學(xué)生認(rèn)真閱讀并將閱讀收獲運(yùn)用到創(chuàng)作活動(dòng)之中，積極投稿驗(yàn)證自己的能力，對提高學(xué)生的閱讀興趣、寫作積極性等都具有積極意義。

綜上所述，拓展課外閱讀空間可以為學(xué)生閱讀能力乃至語文綜合素養(yǎng)提高開辟一條全新的通道，廣大語文教師應(yīng)當(dāng)深入研究并加以運(yùn)用。

參考文獻(xiàn)：

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[5]李莉.初中語文朗讀教學(xué)中存在的問題及對策[J].語文建設(shè)，2010（10）.

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一、使學(xué)生真正養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

優(yōu)良的閱讀習(xí)慣包括：經(jīng)常閱讀書報(bào)，摘錄、制作卡片，寫讀書筆記，多問與獨(dú)立閱讀有機(jī)結(jié)合等。有人曾說，“游手好閑的讀書，等于游手好閑”。如果泛泛而讀，“一日觀盡長安花”，閱讀就鮮有收獲。閱讀時(shí)不只是要用眼睛看，更要?jiǎng)幽X、動(dòng)手?！皩W(xué)而不思則罔”，說的就是這個(gè)道理。由于一般人不能達(dá)到“固有所覽輒省記”的程度，因而必須一筆在手，或圈點(diǎn)，或批注，或摘錄，或抒寫感悟。這種習(xí)慣的培養(yǎng)，并非一時(shí)一刻就能完成，教師要勤于指點(diǎn)。筆者平時(shí)的做法主要有以下幾點(diǎn)：第一，在日常的閱讀教學(xué)過程中反復(fù)灌輸，要求學(xué)生在課堂上做到人人筆不離手，“相時(shí)而動(dòng)”。第二，勤向?qū)W生傳導(dǎo)現(xiàn)代的創(chuàng)新型閱讀理念，如“創(chuàng)造性閱讀”“閱讀中的多層面追求”“閱讀主體與客體的對話”等，以激發(fā)學(xué)生的感悟能力，讓學(xué)生體會(huì)探究過程的快樂。第三，舉行形式多樣的活動(dòng)，多角度檢驗(yàn)學(xué)生的閱讀情況?；顒?dòng)一般安排在課前三至五分鐘進(jìn)行，另外在每個(gè)學(xué)月還安排一節(jié)綜合課。主要形式有“美文朗誦比賽”“我與 （某位作家、名人）對話”“課外閱讀知識(shí)競賽”“時(shí)文導(dǎo)讀”“名作推介”等。組織學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的交流，從中反饋出存在的問題，并利用各種機(jī)會(huì)進(jìn)行課外閱讀的強(qiáng)化指導(dǎo)。第四，設(shè)立閱讀小組、圖書角，讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作閱讀，展開討論，實(shí)現(xiàn)閱讀“資源”共享，同時(shí)學(xué)會(huì)剪貼摘抄，做好讀書筆記。

二、把“因材施教”作為課外閱讀的指導(dǎo)方向

古人曰：開卷有益。但農(nóng)村的中學(xué)生因受到年齡特點(diǎn)和家庭教育背景的影響，其好奇心重，容易受到市面上一些充滿暴力、神怪漫畫等不健康的“口袋書”之類的閱讀物所吸引而深陷其中，既浪費(fèi)時(shí)間又無益于身心的健康發(fā)展。對此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的興趣和能力差異，采取因材施教的方法給予課外書選擇上的指導(dǎo)，使其能有序有理地讀書?！靶抡n標(biāo)”推薦的書目以文學(xué)名著為主，教師可再根據(jù)學(xué)生不同愛好及水平進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生制訂閱讀計(jì)劃。初中階段，學(xué)生正處于發(fā)育階段，是人生觀形成的重要時(shí)期，可讓學(xué)生閱讀有關(guān)修身、治家、齊國方面的書籍，進(jìn)行文學(xué)熏陶。結(jié)合教材的編排，我們可以推薦其閱讀《魯濱遜漂流記》《鋼鐵是怎樣煉成的》《名人傳》《愛的教育》等。他們又具有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲望，可以讓他們閱讀《福爾摩斯探案集》《哈利波特》或《讀者文摘》中的一些時(shí)文，有的還可以推薦有關(guān)時(shí)政、信息、科技、環(huán)境問題等類的文章?！芭d趣是最好的老師”，教師要尊重學(xué)生的興趣，鼓勵(lì)“積極興趣”，糾正“消極興趣”?！澳阕詈眠x些能震撼你心弦的高貴作品來讀，這種作品對于你心靈的激蕩，才有真正的好處”（亞瑟?李《高貴的作品激蕩心靈》）。有的學(xué)生喜歡閱讀文學(xué)作品，有的喜歡科技讀物，學(xué)生往往從喜歡閱讀的讀物中，種下某種興趣的種子，在其成長的過程中，某種閱讀興趣也可能隨著發(fā)展成就他終身的事業(yè)。

三、授之以漁，讓課外閱讀落到實(shí)處

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一、注重讀物推薦

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生九年課外閱讀總量達(dá)到400萬字以上，并建議閱讀一些文學(xué)名著。對此，教師一定要讓學(xué)生懂得既要“好讀書”，更要“讀好書”。為了落實(shí)建議必須對學(xué)生的課外閱讀有明確的要求，精心選擇一些接近學(xué)生個(gè)性特征和生活實(shí)際，易于閱讀理解，富有人生啟迪的文學(xué)作品。例如結(jié)合青少年情感豐富的個(gè)性特征，我們可以介紹他們閱讀泰戈?duì)柕拿都促だ?、冰心的《繁星、春水》等散文詩。還可以切合生活實(shí)際的選擇一些富有勵(lì)志意義的文學(xué)名著，比如高爾基的“自傳體三部曲”，或者是羅曼?羅蘭的《巨人三傳》，海倫-凱勒及張海迪等人的傳記體名作。其次，也可以結(jié)合某些精品影視劇讓學(xué)生比較閱讀文本作品。另外，也可以結(jié)合遠(yuǎn)教媒體等資源多角度、全方位地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提升學(xué)生的閱讀品位。例如結(jié)合《百家講壇》中的于丹教授講《論語》、《莊子》，王立群教授講《史記》等節(jié)目，可以因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀國學(xué)典籍，培養(yǎng)他們熱愛傳統(tǒng)文化、弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的良好品質(zhì)。

二、注重閱讀指導(dǎo)

選擇了精品名著，還必須注重閱讀方法的指導(dǎo)。閱讀指導(dǎo)決定了學(xué)生的價(jià)值觀趨向，直接影響著閱讀的效果。良好有效、高效的閱讀指導(dǎo)，應(yīng)該結(jié)合文本作品各自不同的藝術(shù)特點(diǎn)，分門別類，因勢利導(dǎo)。對于小說的閱讀，應(yīng)該讓學(xué)生通過對作品中的情節(jié)和人物的認(rèn)識(shí)，融入自身的情感體驗(yàn)，獲得對自然、社會(huì)、人生的有益啟示；詩歌閱讀則可以從詩歌的意象，詩歌的意思和詩歌的意境這三個(gè)層面循序漸進(jìn)，讓學(xué)生逐步體會(huì)作者別具慧眼、匠心獨(dú)運(yùn)的藝術(shù)構(gòu)思，感受語言的凝練，感悟蘊(yùn)含的哲理；散文的閱讀，重在指導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)散文隨意自然、形散神聚的藝術(shù)特征，感知作者的情趣、情致、情韻；對于戲劇的閱讀指導(dǎo)，應(yīng)該將重點(diǎn)放在精美的人物臺(tái)詞之上，通過那些個(gè)性化的語言理解，準(zhǔn)確把握人物的內(nèi)心世界，當(dāng)然激烈的矛盾沖突的也是重中之重。除此而外，在同一題材的閱讀上也應(yīng)注意結(jié)合各自的顯著特征進(jìn)行指導(dǎo)。比如，同樣是寫景抒情的游記文章，老舍先生筆下的《趵突泉》重在寫視覺的觀感，謝大光筆下的《鼎湖上聽泉》卻獨(dú)辟蹊徑，從聽覺感受來寫，這兩篇文章藝術(shù)構(gòu)思迥然相異，各有千秋，皆是名篇。通過這種“同中之異、異中之同”的比較，既拓寬了閱讀分析的思路，又培養(yǎng)了學(xué)生多角度寫文章的能力。

三、注重讀書筆記

“眼過千遍、不如手過一遍”，為了強(qiáng)化記憶，深化感受，讀書筆記的積累是至關(guān)重要的。堅(jiān)持寫讀書筆記，既是對閱讀的領(lǐng)悟深化，更是對寫作的促進(jìn)提高。讀書筆記可以讓學(xué)生從以下幾個(gè)方面來寫：(1)作家作品介紹。主要從作家的基本情況，創(chuàng)作風(fēng)格，代表作品這幾點(diǎn)來寫，目的是借此拓展學(xué)生的文學(xué)文化常識(shí)；(2)作品內(nèi)容概述。主要是讓學(xué)生對閱讀的文本再概括、再提煉，可以培養(yǎng)學(xué)生改寫、縮寫、擴(kuò)寫的寫作能力；(3)人物形象分析。就是讓學(xué)生結(jié)合自己的閱讀體驗(yàn)，分析人物的形象特點(diǎn)，主要是培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力；(4)名章佳句摘錄。主要是通過對文章中的名章佳句的搜集整理，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀積累習(xí)慣，以便為今后的寫作奠定基礎(chǔ)。(5)閱讀心得。這是閱讀筆記之中的重點(diǎn)，既是學(xué)生對作品理解、認(rèn)知的整體概括，更是閱讀、寫作情況的整體體現(xiàn)，可以讓學(xué)生寫成簡單的隨筆，也可以寫成完整的文章?？傊?，通過以上的分類摘記，日積月累，既可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)視野，還可以提高學(xué)生閱讀寫作的水平。

四、注重讀書交流

“奇文共欣賞，疑義相與析”，文學(xué)作品的閱讀感受是仁者見仁，智者見智。但個(gè)人的理解認(rèn)識(shí)畢竟有限，往往是“盲人摸象，各執(zhí)一端”。只有相互討論交流，才會(huì)博采眾長，提高認(rèn)識(shí)。對此，教師應(yīng)該有目的、有計(jì)劃地組織學(xué)生對部分名著開展“研討會(huì)”，引導(dǎo)學(xué)生從不同層面探討分析，或談藝術(shù)特色，或談心得體會(huì)，或談困惑問題，通過這樣的探究爭鳴，深化認(rèn)識(shí)，升華思想。也可以組織學(xué)生開展文學(xué)閱讀興趣小組，或者成立某些作品的“研究學(xué)會(huì)”，通過多方查閱資料、撰寫論文，相互合作、共同促進(jìn)來閱讀欣賞一些優(yōu)秀的文學(xué)作品，達(dá)到取長補(bǔ)短、共同提高的理想效果。

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1 有效的激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

興趣是人產(chǎn)生行為意識(shí)的源泉，閱讀興趣是閱讀能力的前提。如何激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，我是從這幾個(gè)方面努力的：

首先，讓學(xué)生親近文學(xué)作品，營造良好的閱讀氛圍。教師應(yīng)該有計(jì)劃的組織學(xué)生進(jìn)行文學(xué)閱讀活動(dòng)，逐步培養(yǎng)閱讀興趣。我在我們班布置了文學(xué)閱覽角，閱覽角的書架上是同學(xué)們捐來的文學(xué)讀物，供學(xué)生在課外活動(dòng)和課余時(shí)間閱讀。我也會(huì)向?qū)W生推薦一些讀物，如《三國演義》、《水滸傳》等古典名著；《冰心文集》、《巴金文集》等現(xiàn)代名著；《一千零一夜》、《十萬個(gè)為什么》等兒童讀物。我還會(huì)讓學(xué)習(xí)委員記錄大家的閱讀書目及閱讀體會(huì)，并在班會(huì)時(shí)表揚(yáng)表現(xiàn)好的同學(xué)，并獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)小書簽（這是平時(shí)學(xué)生自己動(dòng)手做的）。這樣就會(huì)營造一個(gè)大家就會(huì)踴躍去讀書，積極去交流的良好的讀書氛圍。

其次，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，做好讀書筆記。學(xué)生從一開始就要養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，做好讀書筆記。每個(gè)學(xué)生都要有專用的讀書筆記本，把平時(shí)讀過的精彩句子，優(yōu)美修辭都積累下來，利用早讀拿出來讀讀記記，加深記憶。

最后，開展相關(guān)的文學(xué)活動(dòng)，滿足學(xué)生表現(xiàn)欲望。我們平時(shí)會(huì)利用語文綜合運(yùn)用課舉辦一些文學(xué)活動(dòng)，如：國慶詩歌朗誦賽，我愛文學(xué)的主題班會(huì)，關(guān)于網(wǎng)絡(luò)利弊的辯論賽和元旦征文等。讓學(xué)生人人參與，人人點(diǎn)評，最大限度的激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，讓學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)閱讀意識(shí)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。

2 多表揚(yáng)，多鼓勵(lì)，使興趣轉(zhuǎn)化為能力

我對學(xué)生在每次活動(dòng)中的表現(xiàn)都會(huì)予以評價(jià)，并表揚(yáng)優(yōu)秀學(xué)生，給優(yōu)勝者發(fā)學(xué)生自制的小書簽，并在班級的手抄報(bào)上提名表揚(yáng)，張貼優(yōu)秀習(xí)作。我也會(huì)把部分優(yōu)秀作品推薦給校刊和一些校外的刊物，當(dāng)學(xué)生看到了自己的作品發(fā)表了，是多么的高興，這是最有效的激勵(lì)。學(xué)生有了精神動(dòng)力，就會(huì)更加努力的拓寬自己的閱讀面，更努力的去提高自己的閱讀水平。

3 持之以恒閱讀，帶動(dòng)閱讀能力