非藝術(shù)類專業(yè)論文精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇非藝術(shù)類專業(yè)論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

論文關(guān)鍵詞：藝術(shù)類學(xué)生,閑暇生活

大學(xué)生的閑暇生活是指大學(xué)生扣除正式上課和滿足生理需要外可以自由支配的時間及其生活狀態(tài)[1]。近年來，有關(guān)高職生閑暇生活的研究不在少數(shù)，但卻缺乏針對高職生閑暇生活的專業(yè)異質(zhì)性研究，加強和重視高職生閑暇生活的差異化論證有利于進一步提高高職生閑暇教育的成效[2]。同時有研究表明，高職院校傳媒藝術(shù)類學(xué)生存在自卑感強，學(xué)習(xí)興趣低，集體觀念淡薄，功利性強，責(zé)任感和道德觀較弱，虛榮心強，相比一般非藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生而言更為浮躁，甚至出現(xiàn)對課堂上老師的說教不感興趣等問題[3]。針對藝術(shù)類學(xué)生的心理特點和閑暇生活現(xiàn)狀開展閑暇教育，對提高其閑暇生活質(zhì)量具有重要意義。

一、高職院校藝術(shù)類與非藝術(shù)類學(xué)生閑暇生活的差異及原因

本文以湖南大眾傳媒職院為例，采用問卷調(diào)查法，共回收有效問卷402份，其中藝術(shù)類學(xué)生202人，非藝術(shù)類學(xué)生200人。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，藝術(shù)類學(xué)生與非藝術(shù)類學(xué)生在閑暇時間利用的合理性和滿意度以及對學(xué)校如何豐富閑暇生活的認(rèn)識上基本一致，差異主要體現(xiàn)在以下三個方面：

1、平均閑暇時間多

表1 每日平均閑暇時間

 

小于3小時

3-6小時

6-9小時

9小時以上

藝術(shù)類學(xué)生

13.9%

40.6%

16.8%

28.7%

非藝術(shù)類學(xué)生

31.0%

47.0%

篇(2)

論文摘 要 伴隨著社會經(jīng)濟日益繁榮和國家高等教育的快速發(fā)展，藝術(shù)設(shè)計行業(yè)和市場呈現(xiàn)出一片欣欣向榮的景象，各個高等職業(yè)院校都紛紛開設(shè)了藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)。在當(dāng)前國家對高職教育提出深化改革促進發(fā)展的背景下，高職院校的師資隊伍建設(shè)，也面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。作為高職教師隊伍中的一批重要力量，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的青年教師在學(xué)院發(fā)展建設(shè)、人才培養(yǎng)等方面都起到舉足輕重的作用。因此，大力提升高職院校藝術(shù)設(shè)計類青年教師的綜合素質(zhì)和教學(xué)業(yè)務(wù)水平，對提高辦學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)適合社會發(fā)展的高技能應(yīng)用型人才尤為重要。

隨著藝術(shù)設(shè)計行業(yè)和市場的蓬勃發(fā)展，各高等職業(yè)院校都相繼開設(shè)了藝術(shù)設(shè)計類相關(guān)專業(yè)，高職院校中的藝術(shù)設(shè)計教育規(guī)模不斷擴大的同時，師資隊伍建設(shè)也面臨著挑戰(zhàn)。在師資力量引進的過程中，越來越多的從事藝術(shù)與設(shè)計專業(yè)的青年人投身到高等職業(yè)教育的隊伍當(dāng)中，成為學(xué)院發(fā)展建設(shè)、人才培養(yǎng)、教學(xué)科研的中堅力量。

一、高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教育特點

與普通高等學(xué)校的藝術(shù)設(shè)計教育不同，高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教育在人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方案、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式及教學(xué)對象等方面均有自身特點。

在人才培養(yǎng)目標(biāo)上，是以培養(yǎng)社會發(fā)展需要，專業(yè)實踐能力較強的從事藝術(shù)設(shè)計行業(yè)高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才為基本目標(biāo)。在人才培養(yǎng)方案上，是以培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計應(yīng)用能力為主線，在學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)、專業(yè)結(jié)構(gòu)等都充分體現(xiàn)應(yīng)用性。畢業(yè)生應(yīng)具有基礎(chǔ)理論知識適度、設(shè)計應(yīng)用能力強、知識面較寬、溝通能力強、素質(zhì)高等特點，培養(yǎng)中更為強調(diào)藝術(shù)設(shè)計實踐能力的訓(xùn)練。在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式上，始終以“應(yīng)用”為主旨，強化商業(yè)性的設(shè)計實踐為特征，構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系，以適應(yīng)設(shè)計行業(yè)崗位群的職業(yè)能力要求設(shè)置理論教學(xué)和實踐教學(xué)，實踐教學(xué)多以實際設(shè)計工作案例為主，主要目的是讓學(xué)生了解藝術(shù)設(shè)計工作的過程，培養(yǎng)學(xué)生分析設(shè)計要求、明確設(shè)計目標(biāo)、制定設(shè)計計劃、完成設(shè)計任務(wù)的能力，并在教學(xué)計劃中占有較大比重。

從以上幾點可以看出，高職藝術(shù)設(shè)計教育的現(xiàn)狀對從事該專業(yè)的青年教師提出了更高的要求。

二、高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)青年教師現(xiàn)狀分析

1.思想波動起伏和生活壓力困擾青年教師。高職院校藝術(shù)類青年教師年齡大多集中在25歲到35歲之間，無論在心理上還是社會上，都處于走向成熟的過渡階段。工作中，由于教學(xué)科研、職稱晉升、學(xué)歷提高等各方面的壓力，導(dǎo)致思想上會有一定的波動。這個階段的青年教師，正處于人生的上升階段，面臨著許多生存和生活現(xiàn)狀，如：工作、家庭、住房等因素的困擾，部分青年教師為了緩解經(jīng)濟壓力，在承擔(dān)一線教學(xué)任務(wù)的同時，在外兼職。因此，思想和經(jīng)濟上的壓力大迫使青年教師在課堂教育教學(xué)上精力投入少，教學(xué)成果無起色。

2.招生壓力大，工作存在不穩(wěn)定性。隨著高等院校藝術(shù)類招生規(guī)模不斷擴大，很多綜合性大學(xué)和非藝術(shù)院校都紛紛開設(shè)和新增藝術(shù)類專業(yè)，對于正在發(fā)展中的高職院校來說，擴大藝術(shù)類招生規(guī)模提高生源面臨著挑戰(zhàn)。部分院校會制定政策，給教師增加招生任務(wù)，給青年教師教學(xué)產(chǎn)生一定的影響。 轉(zhuǎn)貼于

3.缺乏教學(xué)經(jīng)驗，影響教學(xué)質(zhì)量。高職青年教師大多工作時間較短，在

教學(xué)方法、教學(xué)實踐和科研方面缺乏經(jīng)驗，給各方面工作帶來一定的影響。一些

藝術(shù)類青年教師是沒有師范類院校背景，講課過程中邏輯性和系統(tǒng)性較弱，教學(xué)

準(zhǔn)備能力、教學(xué)組織能力、教學(xué)表達能力、把握課堂氛圍和管理課堂的上都有有

待提高。部分教師對高職藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的情況不了解，對高職藝術(shù)類專業(yè)教育

培養(yǎng)目標(biāo)不清晰，對教學(xué)大綱教材研究不透徹，都會導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。

4.自我滿足，不思進取。部分藝術(shù)設(shè)計專業(yè)青年教師覺得自己是高文憑高學(xué)歷又是專業(yè)出身，應(yīng)付教學(xué)綽綽有余。不主動學(xué)習(xí)新知識、擴展各個知識面和知識結(jié)構(gòu)，隨著時代的不斷進步，許多陳舊的教育觀念、教學(xué)方式方法得不到改進，知識的不到更新，在教育教學(xué)中缺乏動力，工作主動意識弱，甚至抱著“得過且過”的思想，從而影響教學(xué)質(zhì)量。

三、提高藝術(shù)設(shè)計專業(yè)青年教師教學(xué)水平的措施

1.學(xué)校應(yīng)提供較為寬松的教學(xué)和工作環(huán)境，關(guān)注青年教師的成長。進行有效的疏導(dǎo)，協(xié)助青年教師緩解思想負(fù)擔(dān)和經(jīng)濟壓力，為其解決后顧之憂，使青年教師能全身心的投入到教學(xué)、科研中去。建立和完善青年教師《考核制度》和《激勵機制》，為青年教師提供實踐和培訓(xùn)的機會。

2.抓好青年教師的崗前培訓(xùn)，為青年教師走向講臺奠定基礎(chǔ)。針對青年教師缺乏教學(xué)經(jīng)驗，對高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教育認(rèn)識不足、對專業(yè)教學(xué)特點和規(guī)律把握不準(zhǔn)、對學(xué)生基本情況不了解等情況下，進行合理的培訓(xùn)，在教學(xué)對象、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求、教師職業(yè)素質(zhì)素養(yǎng)等方面做系統(tǒng)的指導(dǎo)和要求，讓青年教師意識到自己的責(zé)任和義務(wù)，加強自身的學(xué)習(xí)。

3.建立新進教師導(dǎo)師制，進行“一幫一”指導(dǎo)。老教師一般具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗、較強的科研能力，能夠進行一幫一的對青年教師進行指導(dǎo)，將會對青年教師的成長具有很大幫助。

4.養(yǎng)成謙虛謹(jǐn)慎的工作作風(fēng)，注重自我學(xué)習(xí)，自我提高。認(rèn)真?zhèn)浜妹恳惶谜n，認(rèn)真上好每一堂課，認(rèn)真對待每一個學(xué)生，只有這樣才能不斷進步和提高。完成日常教學(xué)的同時，應(yīng)不斷加強自己的專業(yè)能力和業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高，做到所學(xué)知識與時俱進。

5.深入到企業(yè)基層鍛煉和學(xué)習(xí)，實現(xiàn)“雙師型“教學(xué) 。現(xiàn)代高職教育特點要求藝術(shù)設(shè)計專業(yè)青年教師要求了解設(shè)計實踐全過程；了解崗位規(guī)范、技術(shù)要求、設(shè)備性能；能夠指導(dǎo)學(xué)生實習(xí)、實踐和主持設(shè)計實踐。多數(shù)青年教師從學(xué)校到學(xué)校，缺乏對設(shè)計市場的了解和設(shè)計實踐經(jīng)驗，只是“紙上談兵”。因此，應(yīng)深入公司企業(yè)中去提高設(shè)計實踐能力，實現(xiàn)“雙師型”教學(xué)，才能在教學(xué)中真正做到有的放矢。

參考文獻：

篇(3)

論文摘要：藝術(shù)教育對學(xué)生健康人格有巨大的塑造作用，表現(xiàn)在：校園藝術(shù)文化的熏陶；藝術(shù)教師人格的感染；不同藝術(shù)門類和優(yōu)秀藝術(shù)作品的影響；課外藝術(shù)社團活動的塑造。  

  

聯(lián)合國教科文組織召開的21世紀(jì)教育研討會對新一代人的呼吁是：“21世紀(jì)最成功的勞動者，將是全面發(fā)展的人，是對新思想和新的機遇開放的人”。培養(yǎng)健康人格是當(dāng)今世界教育發(fā)展的共同主題。藝術(shù)教育本質(zhì)上是人格教育，正如北京大學(xué)美學(xué)教授董學(xué)文先生所說的：“藝術(shù)教育說到底是人的精神文明教育，或者簡明地說，是‘修養(yǎng)’的教育，是‘靈魂’的教育，是‘做人’的教育……”[1]藝術(shù)教育是一種心靈的體操，一種靈魂的凈化劑，它最能穿透某些人的感情麻木的鎧甲，使受教育者在內(nèi)心留下深深的印痕。藝術(shù)教育對學(xué)生健康人格有巨大的塑造作用。  

（一）讓藝術(shù)文化“潤物無聲”  

校園藝術(shù)文化是指校園中充滿藝術(shù)氣息的校園文化。它是一所學(xué)校潛在的藝術(shù)教育資源，是在長期的教育教學(xué)實踐中形成、積淀下來的為全體師生所認(rèn)同的文化，集中體現(xiàn)了一所學(xué)校的育人優(yōu)勢，對學(xué)生的心靈涵養(yǎng)、美好靈魂的塑造起著“春風(fēng)化雨，潤物無聲”的作用。校園藝術(shù)文化包括物化的藝術(shù)文化與非物化的藝術(shù)文化。物化的藝術(shù)文化，是指看得見、摸得著的藝術(shù)文化，如校舍建筑、場館設(shè)施、花草樹木、園林景觀、雕塑飾物等各種散發(fā)藝術(shù)氣息的東西。它是學(xué)校辦學(xué)理念和獨特風(fēng)格的外化與體現(xiàn)。綠樹成蔭的校園大道，芬芳四溢的花苑草園，錯落有致的雕塑景點，獨具特色的藝術(shù)長廊，使人心曠神怡、賞心悅目，有助于陶冶學(xué)生的情操，美化心靈，激發(fā)靈感，啟迪智慧。  

學(xué)校的精神文化在校園非物化藝術(shù)文化中居于核心地位，是一個學(xué)校的靈魂。它雖不具備校園物化藝術(shù)文化直觀可視的特點，但它是學(xué)校藝術(shù)氣息、生命活力的體現(xiàn)，對學(xué)校師生具有獨特的感染力、凝聚力、震撼力。注重學(xué)生個性發(fā)展的辦學(xué)理念，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對藝術(shù)教育的高度重視，全體教職工對學(xué)校藝術(shù)教育的高度認(rèn)同，形式多樣的藝術(shù)社團組織，豐富多彩的藝術(shù)實踐活動，使學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中增長知識、愉悅身心、陶冶情操、健全人格。  

（二）用人格塑造人格  

學(xué)生具有很強的“向師性”，在與教師朝夕相處中，不僅觀察、模仿教師的穿著打扮、言談方式、藝術(shù)表演技巧和風(fēng)格，而且還模仿教師為人處世的態(tài)度、精神風(fēng)貌、氣質(zhì)等，久而久之學(xué)生的人格就刻上了教師的人格特征的印記。藝術(shù)學(xué)科教師一般都畢業(yè)于藝術(shù)類專業(yè)，在人格特征上，與畢業(yè)于非藝術(shù)類專業(yè)的教師相比，有其鮮明的人格特征：好奇心較強，敢于冒險，富于挑戰(zhàn)性；擅長形象思維，有較濃重的浪漫主義色彩；自我意識突出，個性鮮明，勇于創(chuàng)新等等。藝術(shù)教師如能充分發(fā)揮其人格獨具風(fēng)采的魅力，以充沛的情感、良好的情緒去感染、教育學(xué)生，去影響并陶冶他們的情感，學(xué)生的人格就會受到潛移默化的影響。大量的實踐經(jīng)驗表明，藝術(shù)教師的人格對學(xué)生的影響是直接的、巨大的，所謂“動之以情，深于父母；曉之以理，細(xì)如雨絲”。為此，藝術(shù)教師應(yīng)加強自身的人格修養(yǎng)，增強人格魅力，以人格去影響、感染、塑造人格。藝術(shù)教師應(yīng)該牢記前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基的告誡：“一個好的教師，就是在他責(zé)備學(xué)生，表現(xiàn)對學(xué)生的不滿，發(fā)泄自己的憤怒的時候，他也時刻記著：不能讓兒童那種‘成為一個好人’的愿望的火花熄滅，而應(yīng)充滿情和愛。”  

（三）挖掘藝術(shù)學(xué)科及優(yōu)秀藝術(shù)作品的教育力量  

舞蹈藝術(shù)通過優(yōu)美的動作、婀娜的身姿、獨特的造型及其所塑造的鮮活、生動的藝術(shù)形象感染人、啟發(fā)人和教育人。古今中外許多的事例表明，舞蹈藝術(shù)造就了人堅定不移的事業(yè)心和滿腔的熱情；誠實、認(rèn)真、正直和頑強的意志。音樂藝術(shù)通過多樣的節(jié)奏、豐富的音色、悅耳的音響、優(yōu)美的旋律影響學(xué)生。蘇霍姆林斯基說：“在語言已經(jīng)窮盡的地方，音樂才開始它起作用的領(lǐng)域。那些無法用言語告訴人的東西，可以用音樂的旋律來訴說，因為音樂是直接表現(xiàn)人的情感和內(nèi)心感受的。在這方面應(yīng)注意到，音樂是對年輕的心靈起作用的不可替代的手段?！盵2]有研究者專門研究了合唱藝術(shù)對學(xué)生人格美的塑造作用，指出：合唱的藝術(shù)體驗?zāi)芗ぐl(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，合唱的節(jié)奏規(guī)范能磨煉學(xué)生的自控力，合唱的情感體驗?zāi)芴岣邔W(xué)生的感悟力，合唱的高度統(tǒng)一能培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。[3]繪畫、書法等通過直觀的形象、優(yōu)美的線條、巧妙的布局、多樣的造型等等，對學(xué)生的言談舉止、為人處世產(chǎn)生深刻的影響。作為藝術(shù)學(xué)科教師，應(yīng)充分挖掘各藝術(shù)門類的人格教育因素，塑造學(xué)生健康的人格。  

優(yōu)秀的藝術(shù)作品往往蘊含著豐富的思想內(nèi)容、深刻的寓意、豐富的情感、善良的人性，易引起學(xué)生美的享受、思維的啟迪、情感的共鳴、心靈的凈化、靈魂的升華。正如滕守堯先生所認(rèn)為的：“通過創(chuàng)造和欣賞美好的事物和藝術(shù)品，人的情感就會結(jié)晶成美好的形式，這一美好的形式進一步對人的行為起到規(guī)范作用，使之成為一種有道德的行為?！盵4]為此，藝術(shù)教師在課堂教學(xué)中應(yīng)精選藝術(shù)作品的優(yōu)秀作品，引導(dǎo)學(xué)生們認(rèn)真地欣賞、細(xì)心地品味、真切地感受，從中使他們受到情感的陶冶、心靈的凈化、人格的升華。  

藝術(shù)教育塑造學(xué)生健康人格是一項長期而復(fù)雜的工作。只有各方面綜合發(fā)揮作用，才能產(chǎn)生理想的效果。  

  

注釋：  

[1]董學(xué)文.藝術(shù)教育是靈魂的教育[j].中國音樂教育,2000(4).  

[2]謝紅梅.音樂教育對人格素質(zhì)的影響[j].四川教育學(xué)院學(xué)報,2000,(4).  

篇(4)

關(guān)鍵詞：素描；興趣；形式語言；風(fēng)格化造型

按理說，大學(xué)里的藝術(shù)類學(xué)生在入學(xué)前都已經(jīng)有幾年的繪畫功底，不存在從零開始的問題。本人之所以會探討從零開始的素描教學(xué)，緣起于我近年來在教學(xué)中常常遇到的一類特殊專業(yè)：非藝術(shù)類招生的設(shè)計專業(yè)。這些專業(yè)方向雖然和藝術(shù)有關(guān)，卻是按文科，理科專業(yè)招生。例如：廣告學(xué)（文科），工業(yè)設(shè)計（工科），數(shù)字媒體技術(shù)等等專業(yè)。學(xué)生們在入學(xué)前沒有接受過任何專業(yè)藝術(shù)教育。而且，他們?nèi)雽W(xué)后所學(xué)的主要科目不是藝術(shù)類的課程，而是文科、理科、工科等方面的課程。但是為他們開設(shè)的藝術(shù)類課程又不同于僅僅作為素質(zhì)教育的藝術(shù)公共課，因為它還帶有一定程度的專業(yè)性，因為這些專業(yè)的學(xué)生在以后的專業(yè)工作中會部分地用到藝術(shù)方面的知識和能力。

素描，是一切藝術(shù)科目的基礎(chǔ)，這些專業(yè)亦然。但是，目前藝術(shù)類專業(yè)主流的素描教學(xué)模式，仍然是以歐洲文藝復(fù)興建立的寫實傳統(tǒng)為主，強調(diào)真實再現(xiàn)自然對象的技術(shù)能力，特別強調(diào)造型的準(zhǔn)確、空間的深度、質(zhì)感的表達等等。而這些都需要常年的嚴(yán)格訓(xùn)練才能達成。面對這樣的高門檻，這些零基礎(chǔ)的學(xué)生難免望而生畏，產(chǎn)生一種自卑感，覺得自己在短短幾周的時間里無法獲得這樣的寫實能力，于是對于素描課興趣索然，干脆隨便應(yīng)付了事。

如何應(yīng)對這種情況？如何讓這些學(xué)生學(xué)出興趣，在有限的幾周時間里獲得明顯的進步？這成了我不得不思考的問題。這又引出了進一步的思考：這些學(xué)生究竟需要獲得哪些能力？在哪些方面獲得進步？他們和擁有一定美術(shù)基礎(chǔ)的純美術(shù)專業(yè)或設(shè)計類專業(yè)的學(xué)生的需要有何不同？在教學(xué)的過程中，我發(fā)現(xiàn)，他們最需要的是首先對素描產(chǎn)生興趣，在畫素描的過程中體驗到游戲的。其次，是對于畫面形式美感的把握能力，最后，是運用風(fēng)格化的語言表達具體形象的造型特征的能力。

根據(jù)這個判斷，我把素描課程的實踐訓(xùn)練分為三個階段：涂鴉階段、臨摹階段和寫生與照片改造階段。

一 涂鴉階段

（1）感受材料

首先，我會向?qū)W生介紹畫素描可以使用的工具材料。我不把素描限定在用鉛筆或炭筆在素描紙上作畫，而是要鼓勵學(xué)生嘗試任何材料。我甚至也不把素描限定在只能使用黑白兩色，而是可以出現(xiàn)其他色彩，但是不以色彩變化為重點。作為載體，我會介紹各種不同的紙張，除了常用的素描紙、水彩紙、鉛畫紙、新聞紙、宣紙之外，也可以使用牛皮紙、硫酸紙、彩色卡紙、報紙這些不常用的紙張，甚至厚紙板、木板、布料、樹葉等等其他材料。在筆和顏料方面則分別軟筆、硬筆、固體顏料和液體顏料，例如鉛筆、炭筆、木炭條、色粉筆、鋼筆、圓珠筆、簽字筆、筆刷、毛筆、水粉、水彩、墨水、墨汁等常用的繪畫材料，也可以鼓勵學(xué)生使用滾筒、刮刀、草棍、鐵絲、大頭針、硬紙片、塑料片、牙刷甚至自己的手指等其他工具。

在介紹的過程中，我先向?qū)W生演示各種材料的組合使用帶來的不同痕跡效果，同時用一些作品圖片做輔助。然后讓學(xué)生自由地嘗試使用這些工具材料，在各種工具和材料之間自由組合。

這個初始階段的訴求是在觸碰材料的過程中激發(fā)學(xué)生最原始的游戲：勾勒、涂抹、刻劃、拓印、噴繪、粘貼、潑灑、滴流、刮擦、揉搓等等，總之一切能夠產(chǎn)生痕跡和新形態(tài)的方法都可以鼓勵，而不要求產(chǎn)生任何具象的形象。簡單地說，這個階段就是涂鴉的狀態(tài)，宣泄的狀態(tài)，畫出什么東西都可以，評價標(biāo)準(zhǔn)是產(chǎn)生的效果越多越好、差異越大越好。

（2）形象聯(lián)想

接著，我在這個階段中進行延伸，讓學(xué)生對剛才獲得的那些抽象的痕跡和肌理進行觀察，看看像什么東西，再通過有意識的加工進一步發(fā)展出具體的形象。這是一個我們在日常生活中經(jīng)常進行的游戲，我們都有在各種各樣的云朵中發(fā)現(xiàn)一匹馬、一張人臉的經(jīng)驗，人們也經(jīng)常根據(jù)山嶺的形狀給他們命名，比如“美女峰”、“象鼻山”、“九馬畫山”等等。這同樣也是一個被畫家們廣泛使用的方法，達芬奇在他的日記中就記載過他如何在墻面的污漬中看到一幅千軍萬馬的壁畫構(gòu)圖。恩斯特則是用畫紙鋪在地板上拓印出地板的肌理，再根據(jù)這些肌理畫出各種神秘的形象。

這個階段屬于自發(fā)性的訓(xùn)練，類似于超現(xiàn)實主義者的“自動繪畫”。通過這個階段的嘗試，學(xué)生對各種繪畫材料的特性有了初步了解，知道它們的組合使用能夠產(chǎn)生什么效果，并且激發(fā)了對于新形象的想象力。但更重要的是，他們在繪畫行為中獲得了游戲一般的興趣，進入一種比較放松、自由的狀態(tài)。

二 臨摹階段

在自發(fā)性的訓(xùn)練之后，我們會進入有限制的階段：臨摹。

（1）圖式分析

在真正的臨摹之前，首先需要一個預(yù)備階段，即圖式分析的階段。如果之前已經(jīng)上過構(gòu)成基礎(chǔ)課，這個階段就比較簡單，否則的話，還需要先把構(gòu)成的觀念傳遞給學(xué)生。就是以抽象的視覺元素的觀念看待畫面，把一幅畫面轉(zhuǎn)移成為點、線、面、黑、白、灰的排列組合。這個階段所選擇的范本可以是任何風(fēng)格的繪畫作品，學(xué)生盡量用幾何造型來歸納、簡化范本，只要形成一個完整的構(gòu)圖即可。經(jīng)過這個訓(xùn)練，學(xué)生將會養(yǎng)成以構(gòu)成的觀念審視畫面的習(xí)慣。

（2）完整臨摹

在臨摹的階段，我們盡量回避古典時期的，寫實性的作品，突出十九世紀(jì)末、二十世紀(jì)初開始的現(xiàn)代主義繪畫。但是不必拘泥于素描作品，即使是水彩和油畫作品也可以臨摹，但是可以摒除其色彩因素。這些作品具有強烈的風(fēng)格化傾向，畫面以平面造型和幾何建構(gòu)為主，有利于學(xué)生把注意力集中在平面形式語言的學(xué)習(xí)，而不是寫實造型方面。另一個可以臨摹的資源是“素人藝術(shù)”，即那些未經(jīng)過專業(yè)訓(xùn)練、但在形式方面有獨特天賦的自學(xué)成才的人。這一門類概念最先由法國藝術(shù)家杜布菲提出，法語名為“Art Brut”，英文翻譯為“Outsider Art”。這些人的作品沒有圓熟的技巧，卻有著強烈的視覺沖擊力和原始直率的視覺美感，其造型也更具特征性。這一類作品對于沒有美術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)生來說顯得更親近，更容易學(xué)，但在臨摹的過程中同樣可以學(xué)習(xí)到形式語言的審美規(guī)律。在完整臨摹的過程中，學(xué)生仍然要保持以構(gòu)成觀念審視畫面的習(xí)慣，但不要再歸納、簡化，而是要盡量地接近原作的面貌。但重點關(guān)注形式語言方面的因素，比如線條的輕重緩急，黑白灰色塊的虛實變化，不同材料所制造的筆觸痕跡與肌理效果。對于具象繪畫中獨特而強烈的風(fēng)格化造型，學(xué)生也可以著意學(xué)習(xí)，預(yù)備在以后的階段中運用出來。當(dāng)然，也不必要求學(xué)生想復(fù)印機那樣嚴(yán)格地復(fù)制范本，而是要強調(diào)學(xué)習(xí)范本的特征，得其風(fēng)神即可。

這一階段雖然從構(gòu)成的觀念開始，但不同于構(gòu)成課的純抽象演繹，這里強調(diào)的是從具體的繪畫形象中歸納出構(gòu)成因素。不是直接從審美規(guī)律開始研究，而是從具體形象范例開始，其效果更加新鮮生動。

這個階段的主要成果是，學(xué)生通過臨摹儲備了一批形式語言圖式和風(fēng)格化造型模式，這也為下一步從自然物象中研究形式語言做好了準(zhǔn)備。這也是為什么無論中國還是西方的傳統(tǒng)藝術(shù)學(xué)習(xí)都強調(diào)臨摹的原因。尤其是在中國古代繪畫中，學(xué)徒們是必須先師法古人，而后才師法自然的，其目的就是在面對自然的時候心中能有圖式來應(yīng)對。臨摹的另一個好處是使學(xué)生看到自己也能畫出像模像樣的畫面，從而增強他們對于繪畫的信心。

三 寫生與照片改造階段

在臨摹的基礎(chǔ)上，學(xué)生可以進入寫生或參考照片作畫的階段。寫生的題材可以涉及人物、靜物、風(fēng)景、組合場景等等，盡量的豐富多變，這有助于保持學(xué)生的視覺興奮。每個對象可以速寫和慢寫相交替。速寫可以迫使學(xué)生抓取對象的大致特征，對其進行大膽的夸張強調(diào)，而不會早早陷入細(xì)節(jié)，同時也有利于學(xué)生放開手腳。慢寫則可以幫助學(xué)生仔細(xì)觀察對象，盡量畫出豐富的細(xì)節(jié)。并且可以對作品的構(gòu)圖、造型、用線、黑白灰關(guān)系等因素反復(fù)修改，力求達到形式語言的協(xié)調(diào)。但慢寫也不宜太長時間，最多用一整天的時間畫一幅畫就夠了，不能搞那種連續(xù)畫幾周的長期作業(yè)。一是課程時間本身就不允許，二是初學(xué)者沒有能力對一幅作品進行長時間的雕琢，太長時間面對一幅畫會令他們產(chǎn)生厭倦。

在慢寫訓(xùn)練中，我仍然要求學(xué)生們先做圖示分析，使他們保持以構(gòu)成的眼光看待自然和畫面的習(xí)慣。這在寫生中具有更大的意義，因為它可以使學(xué)生以整體的觀念去觀察對象。

寫生階段比臨摹要更生動，但難度也更大，因為臨摹的范本是已經(jīng)由藝術(shù)家經(jīng)營好了的完整形式，可以直接照抄，而當(dāng)初學(xué)者第一次面對自然本身的時候，他們需要從自然到畫面的轉(zhuǎn)譯過程。而自然比最豐富的繪畫還要豐富，并且經(jīng)常處在變化之中。初學(xué)者難免不知所措。因此，這個階段可以通過拍照，借助照片的方式來幫助完善作品。照片首先把空間中的自然對象轉(zhuǎn)換為一個平面圖像，自然為初學(xué)者降低了描繪的難度。但這個平面的圖像仍然是未經(jīng)過藝術(shù)處理的，中性的圖像，仍然需要學(xué)生們利用前階段已經(jīng)習(xí)得的形式語言圖示來進行轉(zhuǎn)換。在轉(zhuǎn)換的過程中，我給予學(xué)生們更大的自由度，鼓勵他們把自然對象僅僅當(dāng)做一個視覺的起點，主動地改造自然對象，甚至?xí)〉帽日掌跋瘛睂ο蟮男Ч?/p>

這個階段的主要目的是通過寫生與借助照片來畫素描，使學(xué)生在面對自然的時候能夠自覺地使用習(xí)得的形式語言和風(fēng)格化造型方式來進行歸納提煉，自主地建構(gòu)一個特征明確的造型形象和具有美感整體畫面，這也是這門課程的主要目的。

篇(5)

摘 要： 隨著就業(yè)市場的需求，新興的行業(yè)在日益增長。人物形象設(shè)計專業(yè)作為近年來的熱門新興專業(yè)，該專業(yè)學(xué)生具有獨特的個性特性和群體特征。本研究針對這一專業(yè)學(xué)生的特點進行分析，找出共性問題，提出管理應(yīng)對方法。

關(guān)鍵詞： 藝術(shù)類高職 人物形象設(shè)計專業(yè) 管理方法

隨著中國經(jīng)濟、政治、文化的不斷發(fā)展，消費者在滿足基本需求后，對自身的形象管理方面的消費投入日益增加。近年來，藝術(shù)類學(xué)生生源穩(wěn)定增長，且新興專業(yè)的出現(xiàn)愈發(fā)受到追捧。在目前的市場上，人物形象設(shè)計從業(yè)者魚龍混雜，接受高等教育、系統(tǒng)學(xué)習(xí)的較少。隨著消費者的要求愈來愈高，市場上急需有美術(shù)素養(yǎng)、專業(yè)理論、規(guī)范操作的高端從業(yè)人員。因此，受學(xué)生就業(yè)市場的需求導(dǎo)向，人物形象設(shè)計專業(yè)在很多高職院校中都成了熱門專業(yè)，學(xué)生群體日趨龐大，該專業(yè)學(xué)生管理方法是十分值得研究和探討的。

一、人物形象設(shè)計專業(yè)學(xué)生的特點

（一）學(xué)習(xí)方面，兩極分化。

由于近年來招生政策的變化，人物形象設(shè)計專業(yè)學(xué)生主要由藝術(shù)生和文理生組成，學(xué)生在專業(yè)和理論不同方面的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、態(tài)度、方法等方面出現(xiàn)兩極分化。

高職院校學(xué)生在進校時，對成績的要求相對較低。有的學(xué)生專業(yè)功底過硬，只是由于文化成績不好進入高職學(xué)習(xí)，這部分學(xué)生對公共課、理論課學(xué)習(xí)興趣不高，專業(yè)課興趣濃厚；有的學(xué)生是以文理生的身份進入學(xué)校學(xué)習(xí)，在專業(yè)成績方面不佳，這部分學(xué)生對學(xué)習(xí)理論知識比較感興趣，對專業(yè)課的學(xué)習(xí)有畏懼心理。部分學(xué)生將藝術(shù)專業(yè)作為一種進入高校的捷徑，這類學(xué)生對學(xué)習(xí)沒有目標(biāo)，且普遍家庭環(huán)境較好，對未來就業(yè)沒有規(guī)劃，迫于父母的期望和壓力來到學(xué)校學(xué)習(xí)。

藝術(shù)類高職院校學(xué)生教育過程中的學(xué)習(xí)成績，除了學(xué)習(xí)扎實的基本理論知識外，還要參與過硬的教學(xué)實踐，該專業(yè)對理論文化的學(xué)習(xí)及手操實踐的學(xué)習(xí)都十分重視，任何一部分的缺失都是需要重視的。

（二）男女比例，相對失衡。

興趣目前，中國人口男女比例嚴(yán)重失調(diào)，2011年人口普查顯示大陸人口中男性占51.27%，女性占48.73%。在高職院校中，這樣的比例恰好反過來，出現(xiàn)倒掛現(xiàn)象。個別藝術(shù)類專業(yè)這個現(xiàn)象更突出。這是由大眾對專業(yè)的傳統(tǒng)印象及專業(yè)就業(yè)過程中存在性別要求導(dǎo)致的。例如，人物形象設(shè)計專業(yè)，雖然現(xiàn)在男性從業(yè)者不少，但在家長學(xué)生們的傳統(tǒng)印象中，是相對女性化的專業(yè)，因此在報考時女生較多。另一方面，在畢業(yè)就業(yè)時，個別方向還是會對性別有要求。因此，目前的人物形象設(shè)計專業(yè)的女生人數(shù)就明顯大大高于男生。

（三）班級人數(shù)，基數(shù)過小。

由于人物形象設(shè)計專業(yè)很多課程需要一對一的專門指導(dǎo)，師生配比不同其他非藝術(shù)專業(yè)，因此班級人數(shù)基數(shù)都很少。例如，人物形象設(shè)計（美容方向）一個班僅22人。

目前藝術(shù)類高職院校的輔導(dǎo)員狀況明顯緊缺，一個輔導(dǎo)員需要管理六七個行政班。班委隊伍作為輔導(dǎo)員與學(xué)生之間的橋梁，其機制的健全、人員的素質(zhì)就顯得尤為重要。在班級人數(shù)較小的情況下，一套成熟的班委大概需要8人―10人，每每遇到班干部選拔時，個別崗位出現(xiàn)無人競選的現(xiàn)象。

大學(xué)期間的集體活動是加強班級建設(shè)、提升班級榮譽感的絕佳機會。然而，處于一個綜合性的學(xué)校，在以班級為單位參加籃球、拔河等集體活動時，由于人數(shù)過少，參加活動沒有優(yōu)勢。

二、人物形象設(shè)計專業(yè)學(xué)生管理中的問題及方法

（一）針對學(xué)習(xí)方面兩極分化的問題，在管理過程中要重點狠抓學(xué)風(fēng)建設(shè)與就業(yè)指導(dǎo)。

學(xué)風(fēng)建設(shè)是在學(xué)習(xí)過程中保證學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)。1.完善獎懲制度，在日常管理過程中，嚴(yán)抓到課率、返校情況等，遇到違反規(guī)章制度的同學(xué)，了解情況后，要嚴(yán)肅處理。同時，也要積極鼓勵學(xué)習(xí)優(yōu)異的同學(xué)，階段性地進行物質(zhì)或精神上的獎勵。2.重視入學(xué)專業(yè)教育和日常教學(xué)質(zhì)量的提高。入學(xué)專業(yè)教育是打開學(xué)生進入大學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)前的大門，學(xué)生了解到專業(yè)的方向前景能提高學(xué)習(xí)的積極性和目標(biāo)性。日常教學(xué)質(zhì)量是一切學(xué)風(fēng)建設(shè)的基礎(chǔ)，日常教學(xué)質(zhì)量的提高是保證學(xué)生持續(xù)積極學(xué)習(xí)的途徑。輔導(dǎo)員、教師、專業(yè)負(fù)責(zé)人定期碰頭，了解討論學(xué)生對課程的接受程度，才能不斷更新教學(xué)，保證教學(xué)質(zhì)量。3.重視學(xué)習(xí)方式方法的引導(dǎo)。學(xué)習(xí)方式方法用得好，可以保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。藝術(shù)類的學(xué)生結(jié)課后可以結(jié)合課程舉辦作品展，不但為課程做總結(jié)，而且提高學(xué)習(xí)投入程度和興趣。例如，人物形象設(shè)計專業(yè)學(xué)生，學(xué)習(xí)完美甲課后，可以免費為學(xué)生做義務(wù)美甲，不但督促學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中認(rèn)真準(zhǔn)備，還讓學(xué)生提前預(yù)練面對顧客，處理課堂上沒有遇到的突發(fā)狀況。

就業(yè)指導(dǎo)是在思想上為學(xué)生做好準(zhǔn)備，定好目標(biāo)，加強對學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)，加強對學(xué)生的思想教育，樹立正確的人才觀、就業(yè)觀和成才觀。采用各種有利形勢，有針對性地對學(xué)生進行宣傳教育，幫助學(xué)生認(rèn)清就業(yè)形勢，樹立正確的擇業(yè)觀念，增強他們對個人成長和事業(yè)發(fā)展的信心。其次，必須讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)和就業(yè)的必然聯(lián)系，明白學(xué)習(xí)的重要性，讓他們意識到任何時候都要勤奮刻苦學(xué)習(xí)。學(xué)校還要積極與用人單位和就業(yè)機構(gòu)聯(lián)系，了解社會就業(yè)形勢和企業(yè)的用人要求，定期組織相關(guān)就業(yè)活動，讓學(xué)生實地參觀、實習(xí)，親身體驗職場環(huán)境，讓他們了解只有刻苦學(xué)習(xí)，掌握專業(yè)知識，才能在社會中找到適合自己的事業(yè)。

在學(xué)風(fēng)建設(shè)及就業(yè)指導(dǎo)兩個重點方面認(rèn)真做好工作，學(xué)生就會在學(xué)習(xí)過程中認(rèn)識到“兩條腿”走路的重要性，不斷補齊自己缺失的那一部分成績。

（二）針對男女比例失衡，女生較多的問題，工作中重點抓人際關(guān)系與及婚戀觀問題。

女生過多在管理方面帶來了特殊的問題，在工作過程中出現(xiàn)較集中的問題為人際交往及婚戀觀問題。

研究報告指出：女大學(xué)生中具有較少人際關(guān)系困擾的人數(shù)所占比例偏大，占44.06%；具有一定程度困擾的人數(shù)所占比例稍小，占35.66%；具有嚴(yán)重人際關(guān)系困擾的人數(shù)所占比例最小，占20.28%。由此可見，女大學(xué)生受人際交往問題影響的是占較大比例的。主要表現(xiàn)為，青春期的女生相較于男生更加細(xì)膩敏感，剛從獨生家庭中走入校園，很多學(xué)生都是第一次有集體生活的體驗。近距離接觸后，她們在生活習(xí)慣、個人衛(wèi)生、作息時間各個方面都容易產(chǎn)生矛盾，所以積極處理好人際關(guān)系對大學(xué)生的身心健康都有著至關(guān)重要的意義。

針對女大學(xué)生的人際關(guān)系問題，主要需要重視以下幾點：1.認(rèn)識矛盾存在的合理性，由于大家都來自五湖四海，生活學(xué)習(xí)等習(xí)慣都不相同，有矛盾不要擔(dān)心。認(rèn)真對待矛盾和解決矛盾才能更好地適應(yīng)集體生活。不要害怕或是逃避矛盾，被集體邊緣化，更難建立起人際關(guān)系。2.表明態(tài)度制定規(guī)矩，在讓渡自己一部分權(quán)利的同時，也要表明自己的立場和底線。大家一起制定集體生活過程中的規(guī)章制度，并自覺遵守。3.學(xué)會調(diào)節(jié)自己的情緒，提高抗壓力，學(xué)會接受他人，認(rèn)可自己，不斷提高素質(zhì)素養(yǎng)，用人格魅力交朋友。

近年來大學(xué)生結(jié)婚的案例屢見不鮮，大學(xué)生正處于心理生理逐漸成熟，對戀愛產(chǎn)生需求的年紀(jì)。對戀愛、性、婚姻的思考與態(tài)度是他們大學(xué)生活的一門必修課。然而，一部分學(xué)生家庭保護過于嚴(yán)格，特別是女大學(xué)生，中國傳統(tǒng)的家庭教育中對婚戀觀，如何健康地處理兩性關(guān)系等簡直是談之色變，因此很多女大學(xué)生心智發(fā)育還沒有完全成熟，感情處理也沒有經(jīng)驗和指導(dǎo)。如果不進行婚戀觀的健康教育，處理不好就會引發(fā)一些負(fù)面事件，對學(xué)生的學(xué)業(yè)、人生、家庭、社會都會產(chǎn)生不良的影響。

針對女大學(xué)生的婚戀觀教育應(yīng)該強調(diào)下面幾個方面：1.認(rèn)識戀愛是一個兩性相互吸引的過程，戀愛的開始是要以愛情為基礎(chǔ)的。戀愛了就認(rèn)真對待，沒有戀愛也不是失敗。大學(xué)生活還有親情、友情、師生情值得珍惜。2.戀愛是一個使彼此更好的過程，在戀愛中不要以犧牲自身的學(xué)業(yè)、興趣、前途、發(fā)展作為代價換取感情。要有獨立自主的個性品格，不自卑、不依賴。3.戀愛過程中要了解正確健康的性知識，學(xué)會自我保護。這類婚戀觀教育主要可以通過班會、講座等方式進行宣講。遇到身處其中的學(xué)生，要具體了解情況，一對一地進行引導(dǎo)。

（三）針對班級人數(shù)過少的問題，工作中重點發(fā)揮主動性，積極抓班風(fēng)建設(shè)。

班委是一個班級的班級的重要部分，一個班委直接影響一個班級班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的建設(shè)。除了人數(shù)較少這一因素以外，藝術(shù)類學(xué)生還容易出現(xiàn)“不好意思”、“互相推諉”等現(xiàn)象，在參與班委競選時不愿意站出來。針對這一現(xiàn)象在人物形象設(shè)計班級里試行班委輪班制度：在大一第一學(xué)期，除了班長、團支書以外，每個同學(xué)都體驗當(dāng)一次班委。這樣在每個學(xué)生擔(dān)當(dāng)班委的過程中，可以發(fā)現(xiàn)有管理能力、有責(zé)任心、有實力的人才，第一學(xué)期過后就可以固定為班干部。同時，其他學(xué)生也可以在擔(dān)任班委的過程中體驗作為班委的付出和責(zé)任，在日后的班級生活中更體諒和配合班委的工作。

針對人數(shù)較少，參加集體活動沒有優(yōu)勢的問題，要積極加強班風(fēng)建設(shè)。一方面要開展有自己專業(yè)特色、展示自己班級優(yōu)勢的活動，邀請其他班級或?qū)W院參加。另一方面，班級人數(shù)較少的班級可以兩兩合并，組成一個更有特色的大集體，一起參加活動。這樣不但可以增強自己班級的班級凝聚力，而且可以和其他班級做好交流溝通。

總體來說，人物形象設(shè)計專業(yè)學(xué)生性格活潑、形象靚麗、吃苦耐勞這些積極的共性是非常值得繼續(xù)發(fā)揚的。如果針對該專業(yè)學(xué)生的特殊性問題，認(rèn)真地引導(dǎo)、教育，該專業(yè)的學(xué)生在未來的管理上就會更輕松。

參考文獻：

篇(6)

關(guān)鍵字：創(chuàng)新素質(zhì)特征誤區(qū)對策

一、創(chuàng)新素質(zhì)的基本特征

創(chuàng)新素質(zhì)是創(chuàng)新人才必須具備的核心素質(zhì)，特指人的創(chuàng)新活動穩(wěn)定化的身心成分。大學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)主要體現(xiàn)在創(chuàng)新品質(zhì)、創(chuàng)新思維及創(chuàng)新能力三個方面，1）創(chuàng)新品質(zhì)是創(chuàng)新素質(zhì)的重要條件。以追求創(chuàng)新，旨在鼓勵發(fā)現(xiàn)新問題及解決新問題，同時具備敢于否定和批判的精神，具有良好的創(chuàng)新能力及心理素質(zhì)。2）創(chuàng)新思維是創(chuàng)新素質(zhì)的動力源泉。它善于打破常規(guī)，突破傳統(tǒng)，具備敏銳的洞察力，想象力和善于抓往機遇的能力，以提升自己的思維高度，使思維具有超前性及變通性。3）創(chuàng)新能力是創(chuàng)新素質(zhì)的最終目標(biāo)。與實際動手能力相似，主要是使大學(xué)生能夠運用自己學(xué)到的知識，敢于運用創(chuàng)新的方法，積極進行動手實踐的能力。培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，關(guān)鍵在于培養(yǎng)大學(xué)生的責(zé)任心，進取心，競爭力以及團隊合作精神等，牢固樹立正確的人生觀、世界觀及價值觀，真正具備為社會服務(wù)的獻身精神。

二、大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的重要意義

2.1進行大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)是國家科技發(fā)展的需要

創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的重要標(biāo)志。當(dāng)今世界國家之間的競爭體現(xiàn)為綜合國力的競爭，歸根結(jié)底就是創(chuàng)新人才的競爭。當(dāng)前我國的科技水平還滯后于發(fā)達國家，要加快我國的科技發(fā)展，就必須重視大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)，全面落實科教興國戰(zhàn)略。

2.2大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)是增強競爭力的需要

隨著高等教育的擴招，大學(xué)生就業(yè)形勢越來越嚴(yán)峻。但那些個人能力發(fā)展全面，尤其創(chuàng)新素質(zhì)突出的大學(xué)生卻有著很強的競爭力，受到社會、企業(yè)的青睞與重視。近幾年來，我校凡參加過全國大學(xué)生電子設(shè)計、數(shù)學(xué)建模、英語演講、機械創(chuàng)新設(shè)計、“挑戰(zhàn)杯”、廣告創(chuàng)意、力學(xué)競賽等競賽的學(xué)生，大多數(shù)學(xué)生畢業(yè)之際即能被用人單位聘任。因為他們參與此類競賽或培訓(xùn)后，其創(chuàng)新思維和實際動手能力、團隊合作意識明顯高于其他學(xué)生。事實證明，創(chuàng)新素質(zhì)是大學(xué)生增強自身競爭力的重要條件。

三、地方普通高校大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的誤區(qū)

目前，地方普通高校對大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)存在一些不足，特別是與重點高校、老牌高校的大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)存在明顯差異，如全國各類競賽、英語和計算機水平、社會適應(yīng)能力等均有一定差距，主要是地方普通高校的管理者和教育者對大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的認(rèn)識不足、管理跟不上，主要的誤區(qū)表現(xiàn)在：

3.1對創(chuàng)新素質(zhì)認(rèn)識不足，放松對大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)

有部分人認(rèn)為大學(xué)生的創(chuàng)新能力是“天賦”、與生俱來的，或者只有精英才能具備的，從而不注重對大多數(shù)大學(xué)生創(chuàng)新能力的培訓(xùn)和創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)。也有人覺得大學(xué)生經(jīng)常參與創(chuàng)新活動會減少基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致“撿了芝麻丟掉西瓜”的結(jié)果。因此對大學(xué)生的創(chuàng)新活動開展不是積極支持，而是進行推辭、限制。也有的人認(rèn)為培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力，開展的各種科技活動或競賽活動，需要花費大量人力物力財力，而效果并不明顯；特別是進行指導(dǎo)、培訓(xùn)的部分教師，認(rèn)為花費這些時間、精力，還不如自己去搞教學(xué)、科研，在大學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)上也存在敷衍了事的消極情緒。

3.2忽視創(chuàng)新教育方式，不利于大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

隨著社會分工不斷細(xì)化，高等學(xué)校的專業(yè)教育趨向細(xì)化現(xiàn)象，新專業(yè)設(shè)置不斷出現(xiàn)，但目前地方普通高校專業(yè)設(shè)置中仍存在規(guī)定課程多，選修課程少，課時比例不恰當(dāng)?shù)痊F(xiàn)象。由于缺少人文科學(xué)、社會科學(xué)、自然科學(xué)等學(xué)科知識，束縛了學(xué)生思維擴展，不利于創(chuàng)新能力、創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)。特別受傳統(tǒng)教育的影響，有些地方高校仍把大學(xué)生當(dāng)作“滿堂灌”的對象，在這種教學(xué)模式下，大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性降低，缺乏求異精神、創(chuàng)新思維，使創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)無法實現(xiàn)。

3.3創(chuàng)新實踐活動減少，獲取創(chuàng)新能力降低

大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)主要靠大學(xué)生親身參加實踐來實現(xiàn)。大學(xué)生參加各種實踐活動，不僅可以牢固地掌握所學(xué)知識和科學(xué)方法，運用知識去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，提高創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。還可以引導(dǎo)大學(xué)生有組織的深入社會生產(chǎn)實際，去了解社會，認(rèn)識自己在社會中的優(yōu)勢和位置，去發(fā)展改變自己，這樣對大學(xué)生的成長與成才有著極其重要的價值。現(xiàn)在有些地方普通高校，對大學(xué)生教育實踐活動的重視不夠，或只作為常規(guī)性或階段性的實踐活動來應(yīng)付，由于大學(xué)生參與積極性不高，學(xué)校投入不足，造成大學(xué)生實踐動手能力差，創(chuàng)新能力低的后果。

3.4忽視情感教育，造成大學(xué)生綜合素質(zhì)滑坡

大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)是創(chuàng)新品質(zhì)、創(chuàng)新思維及創(chuàng)新能力的綜合，也是能力、精神、人格等方面的綜合，創(chuàng)新素質(zhì)的大學(xué)生一定首先要具備有理想、有抱負(fù)、有知識、有能力的條件。目前在高校擴招、網(wǎng)絡(luò)普及等新形勢下，大學(xué)生所面臨的問題越來越復(fù)雜，而地方普通高校對大學(xué)生的思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、心理素質(zhì)和身體素質(zhì)教育重視不夠，尤其是對大學(xué)生心理健康教育、情感教育、心理輔導(dǎo)與咨詢工作還未落到實處，有些大學(xué)生在心理上、情感上或生活上遇到的問題得不到及時解決，導(dǎo)致學(xué)習(xí)缺乏動力，生活缺乏理性，甚至出現(xiàn)心理障礙和綜合素質(zhì)整體滑坡等現(xiàn)象，嚴(yán)重制約了大學(xué)生綜合素質(zhì)的健康發(fā)展。

四、對策

4.1樹立科學(xué)的創(chuàng)新素質(zhì)觀，充分激發(fā)高校和師生的創(chuàng)新意識

創(chuàng)新活動的內(nèi)在動力關(guān)鍵在于創(chuàng)新意識，要激發(fā)起高校和大學(xué)生的創(chuàng)新意識，需要全社會共同關(guān)注。高校作為傳播和創(chuàng)造知識的中心，理應(yīng)肩負(fù)起培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重任，大學(xué)生作為高等教育的接受者，要在科教興國中發(fā)揮應(yīng)有的作用，理應(yīng)是具備創(chuàng)新品質(zhì)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才；作為教育管理部門理應(yīng)盡可能為高校培養(yǎng)高素質(zhì)人才給予政策、財政支持。只有這樣，才能真正樹立起科學(xué)的創(chuàng)新素質(zhì)觀，真正實現(xiàn)高校對大學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

4.2改革創(chuàng)新教育模式，構(gòu)建合理的課程體系

改革創(chuàng)新教育模式，既不能否定也不能淡化基礎(chǔ)教育，高等教育必須強調(diào)“寬口徑、厚基礎(chǔ)、重能力”的教育理念，在課程體系上，改革課程結(jié)構(gòu)，構(gòu)建引導(dǎo)創(chuàng)新的課程和教學(xué)模式，處理好必修課和選修課的開設(shè)比例，注重改革現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，使學(xué)生在寬口徑的專業(yè)層面上打好知識基礎(chǔ)，在柔性的專業(yè)方向上培養(yǎng)適應(yīng)能力，在整體培訓(xùn)上提高綜合素質(zhì)。

近幾年來，我校在這方面進行了成功嘗試。如2007年修訂本科人才方案時，對公共基礎(chǔ)課程、學(xué)科基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程進行適當(dāng)整合，突出專業(yè)主干課程和主要實踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)，突出專業(yè)應(yīng)用知識和能力的培養(yǎng)，為學(xué)生自學(xué)與實踐給出時間和空間。特別是要求學(xué)生至少選修8學(xué)分的跨專業(yè)文化素質(zhì)課程，即理工科學(xué)生至少修滿3學(xué)分人文社科類課程，文科學(xué)生至少修滿3學(xué)分自然科學(xué)類課程，其余5學(xué)分按照學(xué)校創(chuàng)新學(xué)分和技能學(xué)分管理條例，通過參加課外創(chuàng)新實驗項目、教學(xué)競賽、發(fā)表學(xué)術(shù)論文作品、考取各類資格證書來獲取學(xué)分。從2009屆畢業(yè)生開始，遵照《湖南省教育廳關(guān)于全面推進高等學(xué)校公共藝術(shù)課程建設(shè)的意見》，要求非藝術(shù)類專業(yè)本科學(xué)生在校期間，至少選修1門公共藝術(shù)類限定課程。通過這些改革，促進了大學(xué)生文理知識滲透和融通，豐富了校園文化生活、陶冶了學(xué)生情操，確保提高了大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

4.3建立科學(xué)管理方法，激勵大學(xué)生參加創(chuàng)新實踐活動

培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，首先必須要對舊的管理方式進行創(chuàng)新，建立一套行之有效的、科學(xué)的大學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)管理方法，確保管理制度嚴(yán)格執(zhí)行，同時，把學(xué)生各項服務(wù)工作落到實處，積極營造大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)的良好環(huán)境。

為了適應(yīng)當(dāng)代社會的發(fā)展要求，地方高校理應(yīng)把大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)放在首要位置并作為重要課題來建設(shè)，努力把他們培養(yǎng)成為勇于進取、積極探索的高素質(zhì)、強能力的創(chuàng)新人才，為他們步入社會、自我發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]李家才.論大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)[J]．教育創(chuàng)新，2004（9）.

[2]岳曉東.大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)之我見[J].高等教育研究，2004（1）.