特級(jí)教師申報(bào)材料精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇特級(jí)教師申報(bào)材料范文，愿它們成為您寫作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

2015年教師節(jié)，當(dāng)我鄭重地在一份師徒協(xié)議上簽下自己名字的時(shí)候，我就幸運(yùn)地成為了“林春曹工作室”中的一員了。在我們?cè)滦?，大家都親切地稱林春曹老師為“林特”，而我們六個(gè)弟子對(duì)他卻有另一個(gè)稱呼――“師傅”，真有一種莫名的喜感。剛開始加入工作室，我的內(nèi)心是惶恐的。因?yàn)檫@個(gè)師傅真的太有文化了，引經(jīng)據(jù)典，出口成章。他經(jīng)常和我們說(shuō)著說(shuō)著，就迸出幾個(gè)我聽不懂的詞兒，比如“彳亍”“氤氳”“摭談”“秘妙”……起初聽不大懂，我也不好意思問(wèn)。后來(lái)，我們有了默契，他一看我抬頭傻笑，就主動(dòng)給我解釋一下他的“新詞”。拜師一年半，從飽讀詩(shī)書的師傅那里，我除了能學(xué)到教育教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)外，感覺(jué)還惡補(bǔ)了一回大學(xué)語(yǔ)文。毫不夸張地說(shuō)，在我們工作室，捕捉師傅的“新詞”，已然成了大家討論教學(xué)時(shí)的“happy hour”。

今年春天，我和盧瑋瑋參加了“玄武區(qū)優(yōu)秀青年教師”評(píng)選，師傅傾心盡力助推我倆。從前期填報(bào)材料，到中期理論筆試，再到最后課堂競(jìng)賽，可謂過(guò)關(guān)斬將不容易。但是每一次挑戰(zhàn)來(lái)臨時(shí)，師傅都穩(wěn)穩(wěn)地站在我們身邊，精神上熱心鼓勵(lì)，專業(yè)上精心指導(dǎo)。申報(bào)材料，他一遍遍地翻看，查漏補(bǔ)缺，細(xì)心到連封面的紙張都精挑細(xì)選。考前輔導(dǎo)，他一次次把我倆叫到工作室，為我們整理理論要點(diǎn)，我仿佛又回到了學(xué)生時(shí)代。都這么大了，還有人幫你指出考試重點(diǎn)，這是多么幸福呀！忘不了課堂考核前的那個(gè)不眠之夜，師傅召集了工作室的小伙伴們，陪著我倆一起研究課題，從文本解讀到課件制作，師傅引領(lǐng)，伙伴給力，大家從天色微暗忙到夜深人靜。臨別時(shí)，望著這群可愛的伙伴和信心滿滿的師傅，第一次覺(jué)得，我不是一個(gè)人在戰(zhàn)斗，明天的賽場(chǎng)我一定不能辜負(fù)身后的這些期待。

師傅是個(gè)謙遜的人，滿腹才華卻從不顯山露水，但是關(guān)鍵時(shí)刻，他總能給大家指點(diǎn)迷津。學(xué)期臨近結(jié)束，全區(qū)語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)團(tuán)隊(duì)比賽突如其來(lái)，在大家措手不及的時(shí)候，師傅成竹在胸，把工作室的小伙伴分成兩組，帶領(lǐng)兩個(gè)團(tuán)隊(duì)投入比賽。說(shuō)實(shí)話，那段日子真辛苦，工作室的小伙伴們，把學(xué)校旁快餐店里的所有菜品都快吃了個(gè)遍。我們4～6年級(jí)這一組，為了選一首合適的古詩(shī)，大家猶豫不決，師傅一錘定音――蘇軾的《惠崇春江曉景》。為了尋找一幅可以襯托出詩(shī)歌意境的清晰圖片，師傅千挑萬(wàn)選，精益求精。錄制微視頻環(huán)節(jié)，師傅為了不打擾我們錄音，自己默默靜候在門外緊張地等待。我讀錯(cuò)的時(shí)候，他該是比我還覺(jué)著遺憾吧！那段緊張忙碌的日子，回味起來(lái)其實(shí)是幸福甜蜜的，因?yàn)橛袌F(tuán)隊(duì)相伴，更因?yàn)橛袔煾迪鄮?。比賽那天，師傅還為我們作了首詩(shī)《贊月小語(yǔ)文團(tuán)隊(duì)》――“三十八位月小人，彳亍語(yǔ)苑巧耘耕。網(wǎng)絡(luò)研修共磨課，詩(shī)書畫卷顯才能。”當(dāng)這首詩(shī)出現(xiàn)在大屏幕上的時(shí)候，賽場(chǎng)里的老師們情不自禁地鼓起了掌，他們眼里滿是欽佩和羨慕。這一刻，站在臺(tái)上的我們，望著坐在臺(tái)下的師傅，心里是滿滿的驕傲與幸福。

漸漸地，和師傅相處久了，大家交流越來(lái)越自然，研究越來(lái)越深入。我們一起講過(guò)繪本故事，讓閱讀教學(xué)上出新意；我們一起接待來(lái)訪老師，工作室風(fēng)采可圈可點(diǎn)；我們一起創(chuàng)意解讀《灰椋鳥》，尋找文本中最大的“麥穗”；我們一次次走進(jìn)師傅的課堂，領(lǐng)略文本整合的策略；我們一回回聆聽?zhēng)煾档慕陶d，感悟言意兼得的秘妙……我們的探索之路還很長(zhǎng)很長(zhǎng)，師傅把他教學(xué)中的每一點(diǎn)心得體會(huì)，都毫無(wú)保留地分享給我們，牽著我們慢慢走。這不，就在這一期稿子之中，凝聚著師傅多少的智慧和心血?。?/p>

篇(2)

2005年，郭云海校長(zhǎng)在學(xué)?！耙匀藶楸?，和諧發(fā)展”辦學(xué)理念的基礎(chǔ)上，提出“和諧教育”的辦學(xué)思想。經(jīng)過(guò)八載耕耘，和諧教育已經(jīng)成為廣州開發(fā)區(qū)第一小學(xué)鮮亮的辦學(xué)品牌。

時(shí)代對(duì)教育的適切召喚

廣州開發(fā)區(qū)第一小學(xué)建校二十余載，由于地處經(jīng)濟(jì)實(shí)力雄厚的廣州開發(fā)區(qū)，從建校之日起，就擔(dān)負(fù)著“以一流教育匹配一流園區(qū)”的重任。相應(yīng)的，其配套設(shè)施也相當(dāng)完備而先進(jìn)。

從2005年起，廣州開發(fā)區(qū)第一小學(xué)開始從全國(guó)各地招聘優(yōu)秀教師。

至此，學(xué)校已具備了相當(dāng)優(yōu)越的辦學(xué)條件。尋找合適的路徑，實(shí)現(xiàn)學(xué)校跨越式發(fā)展，成了剛接任的郭云海校長(zhǎng)日思夜想的問(wèn)題。

其時(shí)，改革開放漸趨深入，人文主義教育思潮洪波涌起，與我國(guó)傳統(tǒng)教育觀念碰撞、融合，形成了愉快教育、賞識(shí)教育、成功教育等等許多新的理念，給學(xué)校教育帶來(lái)了蓬勃生機(jī)與旺盛活力，引發(fā)了郭云海校長(zhǎng)的深度思考。

“廣州開發(fā)區(qū)第一小學(xué)需要什么樣的教育？”

郭云海校長(zhǎng)覺(jué)得，學(xué)校教育的受教者是人，施教者也是人，以人為本，和諧發(fā)展，始終應(yīng)是教育工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。

但我們當(dāng)今的教育經(jīng)常忽視學(xué)生人文精神培養(yǎng)，忽視學(xué)生主動(dòng)求知能力的提高，忽視情感、意志品質(zhì)的培養(yǎng)，模式單一、內(nèi)容統(tǒng)一、標(biāo)準(zhǔn)唯一等等，嚴(yán)重影響了學(xué)生個(gè)性發(fā)展和人格完善。

由此郭云海校長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到，“以人為本，和諧發(fā)展”的思想不但需堅(jiān)守，而且要深化。

就在此前不久，學(xué)校剛剛經(jīng)歷一場(chǎng)由于廣州市區(qū)域調(diào)整，開發(fā)區(qū)并區(qū)帶來(lái)的陣痛。這場(chǎng)陣痛讓郭云海校長(zhǎng)深深地體會(huì)到，把老師的事情揣在心里，把別人的孩子當(dāng)自己的孩子來(lái)愛來(lái)教，學(xué)校教育才可能成功。

多年的教育實(shí)踐讓郭云海校長(zhǎng)深刻地體悟到，從人本主義的角度看，事物發(fā)展總是從繁難到簡(jiǎn)略的過(guò)程，刪繁就簡(jiǎn)也是教育的至理。

說(shuō)到底，教育并不復(fù)雜，就是一種樸素的成長(zhǎng)，不需要額外添加什么，按照它本原的路徑，保持教育自在、和諧的態(tài)勢(shì)，就可以看到絢爛的景致。

明白了這個(gè)道理之后，郭云海校長(zhǎng)也明確了學(xué)校的發(fā)展方向。

2005年，學(xué)校提出堅(jiān)持“以人為本”的管理理念，積極開展和諧教育，促進(jìn)師生和諧發(fā)展，并于2008年開始正式實(shí)施“和諧教育”品牌發(fā)展戰(zhàn)略，打造和諧校園文化，使學(xué)校、家庭、社會(huì)形成教育合力，營(yíng)造良好的教育生態(tài)。

至此，學(xué)校發(fā)展脈絡(luò)逐漸明晰，走上了內(nèi)涵發(fā)展的快車道。

《管子》有云：“畜之以道則民和，養(yǎng)之以德則民合。和合故能諧，諧故能輯，諧輯以悉，莫能傷之。”意思是：有道則和，有德則合，有“道德”則“和合”；有“和合”則“和諧”，有“和諧”則“團(tuán)結(jié)”，有“團(tuán)結(jié)”則“成功”。

從美學(xué)的角度看，和諧是指事物和現(xiàn)象各方面的完美配合、協(xié)調(diào)和多元化的統(tǒng)一。在哲學(xué)上，和諧是真善美的統(tǒng)一，是事物存在的最佳表現(xiàn)形態(tài)，是一切美好事物的共同特點(diǎn)。

簡(jiǎn)言之，和諧教育就是教育諸種元素協(xié)調(diào)發(fā)展的教育，是運(yùn)行方式上具有“完美”意義的教育。

這是郭云海校長(zhǎng)最初選擇“和諧”的理論承接。隨著建設(shè)和諧社會(huì)的時(shí)代的到來(lái)，“和諧”更成為廣州開發(fā)區(qū)第一小學(xué)師生們的行動(dòng)風(fēng)標(biāo)。

讓齊步快跑成為和諧的景致

和諧教育，首先意味著具有良好的校園關(guān)系。在諸種校園關(guān)系中，郭云海校長(zhǎng)最為看重的，是良好的教師關(guān)系。

教師強(qiáng)，則學(xué)校強(qiáng)。一支強(qiáng)大的教師隊(duì)伍，是學(xué)校賴以發(fā)展壯大的根本。

廣州開發(fā)區(qū)第一小學(xué)的教師來(lái)自全國(guó)各地，很多都是行業(yè)內(nèi)的佼佼者，有時(shí)難免發(fā)生競(jìng)爭(zhēng)或碰撞。如何調(diào)和他們之間的關(guān)系，關(guān)乎和諧教育能否落實(shí)。

郭云海校長(zhǎng)的辦法是給他們一樣的舞臺(tái)，讓他們齊步快跑。這種公平起跑的機(jī)會(huì)，創(chuàng)造了和諧友好的競(jìng)爭(zhēng)氛圍。

廣州開發(fā)區(qū)第一小學(xué)有一個(gè)傳統(tǒng)，每年都要“導(dǎo)演”一個(gè)經(jīng)典美文誦讀節(jié)目，并代表本區(qū)參加廣州市的經(jīng)典誦讀比賽。由于事關(guān)學(xué)校聲譽(yù)，此前一般都由有經(jīng)驗(yàn)、能力強(qiáng)的教師來(lái)承擔(dān)此項(xiàng)任務(wù)。這就在事實(shí)上讓其他老師失去了機(jī)會(huì)。郭云海校長(zhǎng)讓老師們改變做法，每年都由五年級(jí)師生領(lǐng)受任務(wù)。這樣，由于班主任是循環(huán)擔(dān)任，每位師生就都會(huì)有機(jī)會(huì)參與編導(dǎo)與表演。

剛到開發(fā)區(qū)一小任職時(shí)，郭云海校長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)學(xué)校的學(xué)科發(fā)展是不平衡的，語(yǔ)、數(shù)、英具有明顯的優(yōu)勢(shì)，科技和藝術(shù)學(xué)科也頻頻參加重大賽事，唯有體育學(xué)科，參加競(jìng)賽還沒(méi)得過(guò)名次，在區(qū)運(yùn)動(dòng)會(huì)上甚至曾創(chuàng)下總分“0”的記錄。這就造成了各學(xué)科間事實(shí)上彼強(qiáng)此弱的印象。

郭云海校長(zhǎng)要讓他們一樣“強(qiáng)”。他和體育老師們一起查找原因，結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生訓(xùn)練不得法。他讓體育老師想辦法加大訓(xùn)練量，不斷創(chuàng)新，體育競(jìng)賽立標(biāo)。一年后，學(xué)校體育屢獲殊榮。

郭云海校長(zhǎng)不光在學(xué)科發(fā)展上高瞻遠(yuǎn)矚，在后勤保障上也想得深遠(yuǎn)。

2009年，郭云海校長(zhǎng)要求食堂人員準(zhǔn)備參加評(píng)A級(jí)。校園內(nèi)外一時(shí)飛短流長(zhǎng)。按要求，學(xué)校食堂達(dá)到B級(jí)餐飲衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)就足夠了，評(píng)A級(jí)完全沒(méi)必要，且評(píng)上A級(jí)后還“后患無(wú)窮”，逢查必檢，這無(wú)異于自找麻煩。

但當(dāng)學(xué)校所有學(xué)科和部門都獲得過(guò)榮譽(yù)，都得到過(guò)工作被認(rèn)可的激勵(lì)，教師們心里那種“完美”的滿足感是非比尋常的。

而今，在廣州開發(fā)區(qū)第一小學(xué)，單純的榮譽(yù)、獎(jiǎng)勵(lì)已不是教師追求的目標(biāo)，更高層次的精神追求即“我的價(jià)值在哪里”已成他們內(nèi)心更為急切的追問(wèn)。

精神境界的提高，還跟他們考核機(jī)制的改革有關(guān)。

盡管人人都有了一個(gè)舞臺(tái)，但上這個(gè)舞臺(tái)得有時(shí)間和學(xué)生的配合，所以有一段時(shí)間里，教師為了一時(shí)的榮譽(yù)或?qū)W科成績(jī)，可能搶學(xué)生、爭(zhēng)時(shí)間，導(dǎo)致了另一種不和諧。

改變?cè)u(píng)價(jià)主體成了唯一的辦法：只獎(jiǎng)第一，不獎(jiǎng)第二；只獎(jiǎng)團(tuán)隊(duì)，不獎(jiǎng)個(gè)人。

這種類似利益共同體制度的建立，讓教師們認(rèn)識(shí)到“單打獨(dú)斗”的時(shí)代結(jié)束了，不協(xié)作互助，不關(guān)注每一個(gè)個(gè)體，已經(jīng)行不通了。

換言之，不和諧就不行了。

由此帶來(lái)的改變是教師學(xué)會(huì)了在教育教學(xué)“技術(shù)”上下功夫，在課堂上挖潛力。與此同時(shí)，也更加懂得了互相理解、寬容、幫助、支持的可貴。

廣州開發(fā)區(qū)第一小學(xué)教師走上了和諧互助的良性發(fā)展軌道。

為什么讓教師齊步快跑？

郭云海校長(zhǎng)總結(jié)說(shuō)：“只有好的關(guān)系，才會(huì)有好的教育。好的教師關(guān)系勝過(guò)許多教育。這也是和諧教育的一個(gè)要義。”

2005年，廣州市準(zhǔn)備挑選一批英語(yǔ)骨干教師，選送英國(guó)學(xué)習(xí)深造。盡管當(dāng)時(shí)開發(fā)區(qū)師資力量平平，基本沒(méi)有被選上的機(jī)會(huì)，但郭云海校長(zhǎng)聽說(shuō)后，覺(jué)得是個(gè)好機(jī)會(huì)，于是千辛萬(wàn)苦爭(zhēng)來(lái)一個(gè)名額，經(jīng)綜合考慮，選定盧煥玲老師作為“苗子”，送英國(guó)牛津大學(xué)學(xué)習(xí)三個(gè)月。

臨走前，學(xué)校給她配備了筆記本電腦、攝像機(jī)、照相機(jī)等學(xué)習(xí)用具，并要求她住在當(dāng)?shù)鼐用窦依铮钊肓私馑麄兊奈幕?，熟悉他們的語(yǔ)言習(xí)慣。

學(xué)習(xí)歸來(lái)后，盧老師深感自己備受領(lǐng)導(dǎo)關(guān)愛，更加發(fā)奮圖強(qiáng)，以起到“表率”作用。2006年，郭云海校長(zhǎng)指導(dǎo)盧老師對(duì)照特級(jí)教師評(píng)審條件，精心準(zhǔn)備申報(bào)材料，并在遞交材料的前一天，親自為盧老師修改送審材料至凌晨?jī)扇c(diǎn)，結(jié)果一舉成功。這對(duì)于當(dāng)時(shí)還很不自信的廣州開發(fā)區(qū)第一小學(xué)的教師們來(lái)說(shuō)，不啻是一支興奮劑。

這之后，廣州開發(fā)區(qū)第一小學(xué)的教師們頻頻參加各種比賽，屢屢摘桂。

一次無(wú)意的“挑戰(zhàn)”， 打開了教師發(fā)展的一扇大門。

2010年，廣州開發(fā)區(qū)第一小學(xué)的另一名英語(yǔ)教師黃小燕參加廣東省特級(jí)教師評(píng)審，同樣順利通過(guò)，當(dāng)時(shí)只有34歲，是全省最年輕的特級(jí)教師。

時(shí)至今日，在蘿崗區(qū)舉辦的四屆中小學(xué)“十佳教學(xué)能手”評(píng)選中，廣州開發(fā)區(qū)第一小學(xué)有9名教師獲此殊榮，其中4名位列第一。

郭云海校長(zhǎng)心里很清楚，這不是偶然因素起作用，更不是“公關(guān)”的結(jié)果，而是學(xué)習(xí)力的勝利，是集體智慧的結(jié)晶。

事實(shí)上，在每年的評(píng)選中，郭云海校長(zhǎng)都要求教師們集體參與后臺(tái)工作，準(zhǔn)備資料，研究程序，掌握規(guī)則，互相學(xué)習(xí)，共同提高。

由于辦法得當(dāng)，短短幾年，廣州開發(fā)區(qū)第一小學(xué)就培養(yǎng)了2位廣東省特級(jí)教師，6位校長(zhǎng)，6位后備校長(zhǎng)，4位市十佳教師，還有一批市區(qū)優(yōu)秀教師和學(xué)科帶頭人等。

畢加索說(shuō)：“在和諧中一切都是可能的。” 廣州開發(fā)區(qū)第一小學(xué)教師的成長(zhǎng)，不能不說(shuō)是得益于和諧的教師關(guān)系。

事實(shí)上，在評(píng)選的背后，是郭云海校長(zhǎng)赤誠(chéng)的襟懷：“做教師生命中的貴人，成惠人達(dá)己的事?！?/p>

而今，廣州開發(fā)區(qū)第一小學(xué)的每位教師都熱愛著自己的事業(yè)，魂系學(xué)校，心情舒暢，團(tuán)結(jié)進(jìn)取。

德育也可以是圓融的藝術(shù)

當(dāng)年，蘇霍姆林斯基曾經(jīng)指出，培養(yǎng)人的時(shí)候，不要忽視人的所有方面和特征的和諧，都是由某種主導(dǎo)的東西所決定的，而在這個(gè)和諧中起決定作用的、主導(dǎo)的成分就是道德，道德是照亮全面發(fā)展的一切方面的共源。

這是郭云海校長(zhǎng)重視和諧德育建設(shè)的動(dòng)因。

和諧，形態(tài)上應(yīng)是一種圓環(huán)，一種沒(méi)有殘缺的完滿。根據(jù)系統(tǒng)論的觀點(diǎn)，運(yùn)行高效，協(xié)同一致，全方位育人，這種體系才能是和諧的。

追求細(xì)節(jié)完美的郭云海校長(zhǎng)，自然也希望德育也是和諧圓融的。

在他看來(lái)，學(xué)校、家庭、社會(huì)三結(jié)合，全社會(huì)同心、同向、同步教化育人，是學(xué)校和諧教育得以實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)。

為了實(shí)現(xiàn)“和諧”的德育，郭云海校長(zhǎng)和老師們?cè)诂F(xiàn)實(shí)條件的基礎(chǔ)上，總結(jié)提煉出“和諧聯(lián)動(dòng)，整體育人”的德育理念，大力建設(shè)家庭、學(xué)校、社區(qū)三結(jié)合德育網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)全員、全程、全面育人。

他們首先在時(shí)序上進(jìn)行了整體設(shè)計(jì)。

郭云海校長(zhǎng)認(rèn)為，少年兒童的成長(zhǎng)有其自身規(guī)律，只有契合了他們的成長(zhǎng)特點(diǎn)，教育才能取得理想效果。因此，學(xué)校的德育措施，應(yīng)該是有時(shí)序性的。

比如，一日常規(guī)為了幫助學(xué)生養(yǎng)成文明禮儀習(xí)慣，學(xué)校就設(shè)定一個(gè)行為習(xí)慣教育月，教育孩子們輕聲走路、輕聲說(shuō)話、輕擺物品，說(shuō)話文明、做事文明、待人文明，尊敬父母、尊敬老師、尊敬他人，如此等等。

這種“一日規(guī)范”的系列德育活動(dòng)，以得促德，確保了德育的常態(tài)化和有序性。

在年度德育系列活動(dòng)的設(shè)計(jì)上，廣州開發(fā)區(qū)第一小學(xué)并不是完全結(jié)合重大節(jié)慶日或紀(jì)念日，而是有著自己鮮明的特點(diǎn)。

比如開學(xué)的第一個(gè)月，學(xué)校重點(diǎn)抓學(xué)生的一日常規(guī)，因?yàn)榧倨谏顩](méi)有規(guī)律，學(xué)生心思還沒(méi)有回到校園生活上來(lái)。這個(gè)時(shí)候他們就抓常規(guī)，直到學(xué)生行為習(xí)慣恢復(fù)正常。這是讓學(xué)生從動(dòng)到靜的過(guò)程。

從第二個(gè)月開始，各種活動(dòng)就要正常開展了，因?yàn)榻?jīng)過(guò)一個(gè)月有規(guī)律的學(xué)習(xí)，學(xué)生們的心理已經(jīng)沉靜下來(lái)，活動(dòng)可以活躍他們的精神狀態(tài)，使他們重新以飽滿的熱情投入學(xué)習(xí)。這是讓學(xué)生由靜到動(dòng)的過(guò)程。

如此動(dòng)靜交替，交互作用，使學(xué)生松弛有度，學(xué)養(yǎng)兩全。

在活動(dòng)的具體設(shè)置上，學(xué)校主要結(jié)合讀書節(jié)、藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)、體育節(jié)等，安排了豐富多彩的項(xiàng)目或比賽。近幾年，學(xué)校每年都應(yīng)邀參加廣州市跨年晚會(huì)，2011年，還應(yīng)邀在英雄廣場(chǎng)參加了廣州市慶祝建黨九十周年大型文藝演出。形式多樣的活動(dòng)，促進(jìn)了廣州開發(fā)區(qū)第一小學(xué)學(xué)生全面和諧的發(fā)展。

另外，由于孩子們的年齡特點(diǎn)是不同的，因此在廣州開發(fā)區(qū)第一小學(xué)，每個(gè)年段的德育工作都有重點(diǎn)。一、二年級(jí)孩子小，主要學(xué)習(xí)一日常規(guī)；三、四年級(jí)孩子懂事了，重點(diǎn)進(jìn)行感恩和社會(huì)公德教育；五、六年級(jí)的孩子心思開始變得復(fù)雜，需要進(jìn)行心理健康教育和勵(lì)志教育。

如此科學(xué)合理的德育活動(dòng)設(shè)計(jì)，很好地整合了一日、一年和小學(xué)階段的德育目標(biāo)，體現(xiàn)了螺旋上升的規(guī)律，實(shí)效性很強(qiáng)。

和諧教育在內(nèi)容和途徑上必然是協(xié)同有序的，因此，郭云海校長(zhǎng)指導(dǎo)教師們逐步完善了德育課程體系，使各課程之間運(yùn)轉(zhuǎn)協(xié)調(diào)、步調(diào)和諧。

具體來(lái)說(shuō)，就是在開設(shè)好國(guó)家課程的基礎(chǔ)上，通過(guò)校本課程的設(shè)計(jì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展。

例如，學(xué)校一直重視科技教育，是中國(guó)少年科學(xué)院科普教育基地、廣東省“爭(zhēng)當(dāng)小實(shí)驗(yàn)家”少年兒童科學(xué)體驗(yàn)活動(dòng)示范學(xué)校、廣州市科技教育特色項(xiàng)目學(xué)校、廣州開發(fā)區(qū)科技協(xié)會(huì)科普教育示范基地。利用這一優(yōu)勢(shì)，學(xué)校編寫了內(nèi)容豐富且淺顯易懂的科技教育校本教材，通過(guò)各種形式的科普活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生可貴的“求真”精神和創(chuàng)新能力。

又如，學(xué)校精選國(guó)學(xué)經(jīng)典作為誦讀內(nèi)容，設(shè)計(jì)了詳細(xì)的誦讀課程，納入常規(guī)管理，每天利用早讀15分鐘的時(shí)間齊聲誦讀，同時(shí)在一年一度的讀書節(jié)活動(dòng)中，組織師生和家長(zhǎng)代表參加國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀活動(dòng)。如今，國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀已成為廣州開發(fā)區(qū)第一小學(xué)的一大特色、一道風(fēng)景，在使學(xué)生接受傳統(tǒng)文化熏陶、完善道德品質(zhì)的同時(shí)，也推進(jìn)了學(xué)校品牌建設(shè)，提升了學(xué)校的影響力和美譽(yù)度。

“寫字課程”編印了6個(gè)年級(jí)12冊(cè)的“席殊漢字正寫法”校本教材，在引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范寫字、培養(yǎng)審美情趣的同時(shí)，養(yǎng)成細(xì)心、耐心、恒心等良好品格?！懊恐芤桓枵n程”精選部分革命傳統(tǒng)歌曲，經(jīng)典傳唱以及反映時(shí)代精神、積極向上、適合小學(xué)生的歡快校園歌曲，使革命歌曲和中華傳統(tǒng)代代傳承。

這種德育課程體系的逐步建設(shè)和完善，為學(xué)校的德育活動(dòng)提供了內(nèi)容、方法、時(shí)間和空間，確保了德育工作的制度化、規(guī)范化和系列化。

由于學(xué)校每天的課程設(shè)置和安排都考慮了少年兒童的年齡特點(diǎn)，動(dòng)靜結(jié)合，讓孩子在合理釋放多余能量的同時(shí)，激發(fā)興趣，提高能力，形成品德，促進(jìn)了師生協(xié)同發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了整體育人。

作為和諧教育的引導(dǎo)者，郭云海校長(zhǎng)尤其重視師生心理健康教育，指導(dǎo)教師們通過(guò)建立家長(zhǎng)親子溝通工作坊、教師心理沙龍、學(xué)生團(tuán)體輔導(dǎo)和個(gè)體輔導(dǎo)制度，形成和諧的親子關(guān)系、師生關(guān)系，促進(jìn)理念認(rèn)同和精神統(tǒng)一，推動(dòng)了“和諧教育”品牌的打造。

總體而言，廣州開發(fā)區(qū)第一小學(xué)的校本課程設(shè)置是在“和諧教育”理念下的教育樣式和力量的有機(jī)融合，兼顧了各科內(nèi)容，培養(yǎng)了學(xué)生求真、尚善、崇美的精神。

和諧德育要求空間上是全景覆蓋的。據(jù)此，郭云海校長(zhǎng)認(rèn)為，學(xué)校的每一位教職員工都應(yīng)是德育主體，都擔(dān)負(fù)著德育的責(zé)任。

同時(shí)，學(xué)校認(rèn)識(shí)到，社會(huì)性是人的本質(zhì)屬性，學(xué)生盡管與外界接觸較少，但其成長(zhǎng)仍然會(huì)受到家庭、社區(qū)和社會(huì)的影響。因此，建設(shè)具有相同價(jià)值取向的家庭、學(xué)校、社區(qū)和社會(huì)生活環(huán)境，促進(jìn)各種教育力量的互動(dòng)協(xié)同，才能取得最佳育人效果。

2005年9月，學(xué)校建立家長(zhǎng)委員會(huì)，成立家長(zhǎng)學(xué)校。為了突出其作用，學(xué)校大力創(chuàng)新家長(zhǎng)學(xué)校辦學(xué)模式，努力把家長(zhǎng)學(xué)校辦成學(xué)校主流文化的傳播場(chǎng)所，成為推動(dòng)學(xué)校教育的生力軍。