攝影教育精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇攝影教育范文，愿它們成為您寫作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

起步晚，發(fā)展快，作為一個(gè)完整的教育體系，經(jīng)歷了幾十年的發(fā)展，中國(guó)的攝影教育有了長(zhǎng)足的發(fā)展，受到了社會(huì)的關(guān)注，而思維活躍的學(xué)生也常常以其彰顯個(gè)性的作品帶給攝影界一次次驚喜。專家介紹，目前我國(guó)設(shè)有攝影院系的院校100多所，有攝影專業(yè)的約200多家。他們的現(xiàn)狀如何？面臨著何種難題？來(lái)自部分高校的負(fù)責(zé)人，為我們做出了展示、回答。

啤酒廣告 邸京 攝 北京印刷學(xué)院

永遠(yuǎn)的F50 許寧超 攝 四川美術(shù)學(xué)院

故宮角樓 辛志秀 攝 北京印刷學(xué)院

喻魚(yú) 劉幫國(guó) 攝 四川美術(shù)學(xué)院

巴黎童年 劉永 攝 北京電影學(xué)院

Black pool海灘 郭楊 攝 大連醫(yī)科大學(xué)

茶館 羅小菊 攝 四川美術(shù)學(xué)院

白球鞋年代 賈雪 攝 魯迅美術(shù)學(xué)院

餐桌前的風(fēng)景 楊威 攝 魯迅美術(shù)學(xué)院

私人空間 宋揚(yáng) 攝 北京電影學(xué)院

臥室 李春光 攝 北京電影學(xué)院

教堂 趙欣 攝 大連醫(yī)科大學(xué)

第一個(gè)攝影系的誕生

魯迅美術(shù)學(xué)院攝影系

歷史、現(xiàn)狀

1984年，遼寧省攝影家協(xié)會(huì)委托魯迅美術(shù)學(xué)院創(chuàng)建攝影系，1985年獲準(zhǔn)成立。攝影系在魯迅美術(shù)學(xué)院是一個(gè)年輕的專業(yè)，但它卻是全國(guó)美術(shù)院校中成立的第一個(gè)攝影系，經(jīng)過(guò)了20多年艱辛努力，形成了自己的專業(yè)教學(xué)特色和優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)了全國(guó)第一個(gè)藝術(shù)攝影碩士研究生。

教學(xué)原則

從繪畫基礎(chǔ)的視覺(jué)訓(xùn)練向攝影基礎(chǔ)的自然性過(guò)渡；

從攝影基本技能向攝影藝術(shù)表現(xiàn)的強(qiáng)化性過(guò)渡；

從攝影創(chuàng)作的藝術(shù)規(guī)律向攝影表現(xiàn)風(fēng)格的升華性過(guò)渡。

學(xué)生在入學(xué)時(shí)都具備了一定的傳統(tǒng)造型藝術(shù)的繪畫基礎(chǔ)，再加上美院濃郁的藝術(shù)氛圍，因此除了本專業(yè)的相關(guān)訓(xùn)練以外，還特別強(qiáng)調(diào)關(guān)注當(dāng)代、關(guān)注社會(huì)，以自我關(guān)注為方式，以攝影大師為范本，啟迪和培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)觀念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性化藝術(shù)語(yǔ)言的形成。

學(xué)生就業(yè)方向

由于攝影建系的時(shí)間早，畢業(yè)生中有相當(dāng)一部分去各大高校任攝影教學(xué)工作，全國(guó)50多所院校有我們的畢業(yè)生在任教；還有大批在媒體工作的畢業(yè)生；同時(shí)也有很多專心從事藝術(shù)創(chuàng)作的藝術(shù)家，包括現(xiàn)在在當(dāng)代藝術(shù)領(lǐng)域比較活躍的王寧德、閻實(shí)等。

（林簡(jiǎn)嬌 魯迅美術(shù)學(xué)院攝影系副主任）

影、視不分家

四川美術(shù)學(xué)院攝影專業(yè)

歷史、現(xiàn)狀

2000年創(chuàng)辦攝影專業(yè)。2006年9月，已在原攝影專業(yè)基礎(chǔ)之上成立二級(jí)學(xué)院，名為“影視藝術(shù)學(xué)院”?，F(xiàn)有包括圖片攝影、影視攝影、影視編導(dǎo)、影視動(dòng)畫等在內(nèi)的7個(gè)專業(yè)方向。2003年起開(kāi)始招收攝影藝術(shù)專業(yè)碩士研究生。學(xué)生需要具有起碼的美術(shù)基礎(chǔ)，在以后的攝影圖像創(chuàng)作中，對(duì)視覺(jué)審美的把握就顯出了優(yōu)勢(shì)。學(xué)院經(jīng)常聘請(qǐng)顧錚、楊小彥、王南溟等來(lái)自社會(huì)各界的專家學(xué)者作為外聘客座教師。

教學(xué)特色

以圖片攝影為主兼以視頻攝影；涵蓋商業(yè)攝影、傳媒攝影和藝術(shù)攝影等不同應(yīng)用領(lǐng)域。學(xué)生進(jìn)入三年級(jí)后就顯示出自己的個(gè)性化發(fā)展方向，教師會(huì)根據(jù)每位學(xué)生的具體情況給予引導(dǎo)。四年級(jí)時(shí)，按照不同學(xué)生的發(fā)展方向進(jìn)行分組輔導(dǎo)教學(xué)。

學(xué)生容易出現(xiàn)兩種傾向：一是在尚未了解不同攝影類型、表達(dá)方式之前，過(guò)早地局限在一個(gè)很窄的范圍內(nèi)，只做自己熟悉的。對(duì)這類學(xué)生，鼓勵(lì)其放開(kāi)眼界，發(fā)展自己的潛能。另一種則相反，一直猶豫不定，認(rèn)識(shí)不到自我價(jià)值。對(duì)于此類學(xué)生，教師需要幫助他們分析其個(gè)性特點(diǎn)和知識(shí)、能力中的優(yōu)與劣，揚(yáng)長(zhǎng)避短，找準(zhǔn)努力方向。

（吳時(shí)敏 四川美術(shù)學(xué)院影視藝術(shù)學(xué)院副院長(zhǎng)）

開(kāi)設(shè)攝影專業(yè)的高校已達(dá)數(shù)百所，分類涵蓋商業(yè)、紀(jì)實(shí)、觀念等多個(gè)領(lǐng)域，以下幾所院校為我們展示了各自的教學(xué)特色。

某天 王寧德 攝

歷史、現(xiàn)狀

北京印刷學(xué)院攝影教育開(kāi)始于1990年，2004年將專業(yè)教育定位于“影像”。

攝影術(shù)的飛速發(fā)展，得益于制版印刷技術(shù)帶來(lái)的圖像廣泛傳播，作為印刷學(xué)院的攝影教育一方面秉承這種技術(shù)優(yōu)勢(shì)，針對(duì)數(shù)字化教育新格局，先后購(gòu)進(jìn)7臺(tái)1600萬(wàn)像素到3900萬(wàn)像素不同規(guī)格的數(shù)字后背和數(shù)十臺(tái)各規(guī)格數(shù)碼相機(jī)，以及配套的高端圖像處理與輸出設(shè)施。在攝影本體研究的同時(shí)，繼承印刷載體優(yōu)勢(shì)，在專業(yè)調(diào)圖、色彩管理方面與印刷接軌。

教學(xué)特色

強(qiáng)化藝術(shù)創(chuàng)新與社會(huì)商業(yè)接軌的原則，一方面沿襲高校相對(duì)完整的課程體系和暗房影棚實(shí)踐體系，建設(shè)起以祿萊、仙娜座機(jī)、暗房相配套的傳統(tǒng)拍攝制作系統(tǒng)；一方面配備從低端到高端的數(shù)字單反相機(jī)和數(shù)字后背組成的拍攝系統(tǒng)，以及完善的后期圖像處理、輸出和色彩管理設(shè)備等。

以商業(yè)攝影、藝術(shù)創(chuàng)意攝影為核心，并輔之以紀(jì)實(shí)攝影、短片創(chuàng)作課程，將攝影、影像置于新媒體的框架之下，與現(xiàn)有的藝術(shù)設(shè)計(jì)、多媒體、三維虛擬、數(shù)字繪畫、印刷色彩管理等專業(yè)密切聯(lián)系，互為支撐，以拓展影像教育的外延。

（史民峰 北京印刷學(xué)院副教授）

歷史、現(xiàn)狀

中英攝影研究生教育碩士點(diǎn)，是由大連醫(yī)科大學(xué)影像藝術(shù)學(xué)院與英國(guó)波頓大學(xué)藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院共同創(chuàng)建，2005年通過(guò)英國(guó)教育部門的評(píng)估而正式設(shè)立的。2006年1月開(kāi)始招收第一屆研究生，每班約20人。學(xué)員來(lái)自中國(guó)、英國(guó)、西班牙、葡萄牙、德國(guó)等多個(gè)國(guó)家，其中不乏國(guó)內(nèi)一些重要媒體的在職人員，比如上?！稏|方早報(bào)》圖片采集部主任安光系等人。

培養(yǎng)目標(biāo)

具有良好的攝影理論基礎(chǔ)和工作技能的國(guó)際新聞、紀(jì)實(shí)報(bào)道攝影師，以及高層次的攝影教育、研究人員。

掌握攝影與傳媒行業(yè)的國(guó)際規(guī)則、能夠良好地對(duì)外交流與溝通，并完成國(guó)內(nèi)外媒體拍攝、采編圖像任務(wù)。

教學(xué)特點(diǎn)

在中國(guó)碩士點(diǎn)學(xué)習(xí)的中國(guó)研究生，與其他國(guó)家的學(xué)生一起學(xué)習(xí)理論、一起研究課題；他們分頭拍攝、獨(dú)自完成作業(yè)，但是一起討論、析辨，共享不同的文化理念和相同的社會(huì)意識(shí)資源；利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，與在英國(guó)校本部的研究生同時(shí)開(kāi)課，研究同樣的課題，做同樣的作業(yè)，并且通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)交流互動(dòng)；上傳照片與圖片說(shuō)明，討論研究專題的主題思想和創(chuàng)作內(nèi)容，互相評(píng)判作業(yè)完成的情況等等。

課程三步走

一年的課程分成三個(gè)學(xué)期：大量閱讀、討論，熟悉和掌握有關(guān)專業(yè)方向的現(xiàn)代攝影理論，并通過(guò)實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)和訓(xùn)練適應(yīng)現(xiàn)代國(guó)際攝影環(huán)境；

根據(jù)自己研究的方向規(guī)劃選題和制定執(zhí)行計(jì)劃，獨(dú)立完成兩組專題攝影（要求在第三國(guó)的陌生環(huán)境里獨(dú)立完成）；

在選題的基礎(chǔ)上整理、完善，通過(guò)圖片編輯和文字合成的訓(xùn)練，做成一本達(dá)到出版質(zhì)量的書(shū)籍。

（楊曉光 大連醫(yī)科大學(xué)影像藝術(shù)學(xué)院院長(zhǎng)）

跨國(guó)辦學(xué)

大連醫(yī)科大學(xué)影像藝術(shù)學(xué)院

中英攝影研究生教育碩士點(diǎn)

印刷學(xué)院里的攝影

篇(2)

在對(duì)香港優(yōu)秀青年攝影師與攝影教師的訪談中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)代的香港攝影和教育界一種聲音愈唱愈響，即攝影越來(lái)越以一種表現(xiàn)終端的形式呈現(xiàn)；各種裝置藝術(shù)、書(shū)法、繪畫等藝術(shù)變現(xiàn)形式與攝影結(jié)合得更加緊密，共同作用表達(dá)創(chuàng)作者的觀點(diǎn)。雖然不可避免地會(huì)面對(duì)“是否還可稱作是攝影創(chuàng)作”的質(zhì)疑，但無(wú)法否認(rèn)，攝影是它們的最終表現(xiàn)形式，而且二維化的表現(xiàn)形式更好地達(dá)到了傳播創(chuàng)作者意愿的意圖。這也正是攝影作為可復(fù)制的二維視覺(jué)媒介在當(dāng)代傳播現(xiàn)狀下的優(yōu)勢(shì)所在。

香港攝影發(fā)展及香港正規(guī)攝影教育的十年興衰

馮漢紀(jì)/文

1975年我開(kāi)始在理工大學(xué)任教，后在加拿大進(jìn)修藝術(shù)專業(yè)，1987年畢業(yè)后回到香港繼續(xù)任教。理工大學(xué)攝影系在1990～1991年間開(kāi)辦，至2000年停辦，采取三年畢業(yè)制。香港理工大學(xué)與內(nèi)地的教學(xué)方法不同，除了第一年有技術(shù)理論課程告訴學(xué)生一些基本的如曲線等知識(shí)原理外，基本上不教授技術(shù)方面的內(nèi)容，需要學(xué)生自己學(xué)習(xí)掌握。香港理工大學(xué)開(kāi)辦近10年間共有7屆學(xué)生畢業(yè)，每屆20余名學(xué)生，共約100多名畢業(yè)生。據(jù)馮漢紀(jì)了解，畢業(yè)的這百余名學(xué)生中大約有兩三個(gè)人是職業(yè)的商業(yè)攝影家，其他有在博物館、學(xué)校等地任職。

縱觀香港過(guò)去的攝影發(fā)展，香港攝影的初級(jí)階段，約從19世紀(jì)90年代，英國(guó)將攝影帶到香港開(kāi)始。到20世紀(jì)初，香港攝影學(xué)會(huì)在20世紀(jì)30年代成立，并與英國(guó)皇家攝影學(xué)會(huì)建立關(guān)系。在后者的影響下，香港開(kāi)始了“畫意攝影”的潮流。當(dāng)時(shí)的香港攝影學(xué)會(huì)的成員基本上一半英國(guó)人一半香港人，再加上購(gòu)買相機(jī)的成本非常高昂，要加入香港攝影學(xué)會(huì)，必須需要一定的財(cái)力，簡(jiǎn)單說(shuō)，要有錢、有空閑時(shí)間、要會(huì)英文。到了20世紀(jì)50年代，為了讓更多講中文的華人也能有自己的攝影群體，又出現(xiàn)了中華攝影學(xué)會(huì)。之后的二三十年，香港攝影的主流是沙龍攝影。這時(shí)的沙龍攝影和之前的畫意攝影在內(nèi)容上基本一致，區(qū)別在于沙龍攝影是攝影師用拍攝的畫意攝影作品投稿參加沙龍比賽。沙龍攝影可以說(shuō)一直流傳到現(xiàn)代。

而紀(jì)實(shí)攝影是在70年代后期到80年代初期開(kāi)始繁榮于香港，那時(shí)有幾位在國(guó)外讀攝影專業(yè)的攝影師回到香港，為香港攝影人帶來(lái)了許多未見(jiàn)過(guò)的拍攝題材和拍攝方式，獲得許多的認(rèn)同，便開(kāi)始了我們現(xiàn)在所說(shuō)的當(dāng)代攝影。當(dāng)代攝影與畫意攝影屬于兩個(gè)不同的領(lǐng)域。當(dāng)代攝影發(fā)展到現(xiàn)在包括紀(jì)實(shí)攝影、觀念攝影，有很強(qiáng)的學(xué)術(shù)性。

香港的攝影教育發(fā)展比較晚，正式在1990年香港理工大學(xué)開(kāi)辦攝影系才算開(kāi)始。香港攝影教育從2000年開(kāi)始就沒(méi)有正式的本科教育?，F(xiàn)在雖然拿照相機(jī)的人多得很，可真正要研究攝影的并不多?，F(xiàn)在的照相機(jī)太方便了，但對(duì)相機(jī)技術(shù)、原理等問(wèn)題很多人可能都一竅不通。技術(shù)性強(qiáng)的攝影師一般都來(lái)自職業(yè)攝影是這一類?，F(xiàn)在香港有一些職業(yè)學(xué)校會(huì)有攝影課程教授基本的技術(shù)性很強(qiáng)的攝影教育，但是馮漢紀(jì)認(rèn)為這樣的教育沒(méi)有觀念的培訓(xùn)。觀念上不到位，訓(xùn)練時(shí)也缺少這方面的東西。就現(xiàn)在香港攝影教育的發(fā)展的情況來(lái)說(shuō)，我不太滿意。我這一輩的攝影人已經(jīng)老了，年輕的還有一點(diǎn)趕不上。

（作者介紹：馮漢紀(jì)是香港著名攝影教育人、策展人，出生于上個(gè)世紀(jì)30年代，從70年代開(kāi)始在香港理工大學(xué)攝影系副教授教授攝影相關(guān)課程，現(xiàn)同時(shí)擔(dān)任策展人及沈陽(yáng)魯迅美術(shù)學(xué)院攝影系的客座教授。）

我的攝影教育三十年隨感

高志強(qiáng)/文

自我1977年回港后就與攝影教育結(jié)下了不解之緣，受聘于香港大一設(shè)計(jì)學(xué)院及理工學(xué)院設(shè)計(jì)系的教職差不多是同時(shí)發(fā)生，那時(shí)候我已投身專業(yè)攝影的行列，教授攝影只不過(guò)是兼職，想不到這份“兼職”一干已超過(guò)三十多年。

攝影中心與藝影會(huì)

70年代末80年代初，香港除理工外，正統(tǒng)的攝影教育學(xué)院寥寥可數(shù)，有感及此與友人如馮漢紀(jì)先生等成立了攝影中心，除學(xué)校本身的基本課程外，又與中文大學(xué)合辦了一系列的攝影文憑課程，為當(dāng)時(shí)有志或熱衷正統(tǒng)專業(yè)及藝術(shù)攝影的年輕人建立一個(gè)平臺(tái)，幫助他們達(dá)到理想。80年代香港經(jīng)濟(jì)突飛猛進(jìn)，人民生活普遍提升，但與此同時(shí)亦制造了通漲及土地的高地價(jià)，香港地產(chǎn)的霸權(quán)亦源于這段時(shí)間，攝影中心因租金的瘋狂上漲而被迫結(jié)束。

十年的時(shí)間不長(zhǎng)不短，但攝影中心已孕育了不少精英，他們很多到目前仍是攝影界的中堅(jiān)分子，其中以搞專業(yè)，如廣告、人物時(shí)裝、新聞攝影為多。記得那時(shí)候?qū)W生們?cè)园l(fā)成立了一個(gè)名“藝影會(huì)”的組織，以討論研究純藝術(shù)攝影為主。藝影會(huì)可以說(shuō)是當(dāng)時(shí)還是以沙龍攝影為主的香港攝影界的一股逆流。一隊(duì)新血軍！

攝影中心結(jié)束后我在香港藝術(shù)中心及正形設(shè)計(jì)學(xué)院繼續(xù)我的兼職生涯，內(nèi)地社會(huì)亦開(kāi)始轉(zhuǎn)變，回國(guó)教授攝影的機(jī)會(huì)亦相繼增多。當(dāng)時(shí)來(lái)上課人數(shù)之多、反響之強(qiáng)烈使我畢生難忘。其間在港又與一班志同道合之同行成立了香港專業(yè)攝影師公會(huì)（HKIPP），為行業(yè)制定了一系列的標(biāo)準(zhǔn)和守則，明年已是公會(huì)成立25周年了！公會(huì)會(huì)員亦已回饋社會(huì)，以提高新一代的攝影水平為已任，多年來(lái)與香港政府或不同的小區(qū)團(tuán)體合作舉辦了不少攝影課程，也影響了不少新進(jìn)的專業(yè)攝影師。

攝影教學(xué)重點(diǎn)的變遷

以往30多年我在攝影教育大部分的精神和時(shí)間都被安排在“應(yīng)用攝影”方面，可能是我受西方攝影教育的緣故，而當(dāng)時(shí)新的技術(shù)和意念是比較吃香。由于攝影的科學(xué)性和技術(shù)性（菲林年代尤甚），初學(xué)者要經(jīng)過(guò)一連串的技術(shù)洗禮，下苦功才有結(jié)果。但是我教學(xué)一直主張技術(shù)及器材是死的，人才是活的，但是要表現(xiàn)思想創(chuàng)意又是需要基本技術(shù)的支持，所以我老是鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)抱著一種虛懷若谷，有容乃大的態(tài)度，盡量吸收不同的技術(shù)和知識(shí)，所謂“無(wú)規(guī)矩不能成方圓”，但是如果有一天你能白手畫一方圓，閣下已破法而立了！

回想30多年，工作繁忙之余還要抽時(shí)間教學(xué)，當(dāng)真吃不消。但細(xì)想這份兼職亦給我很多樂(lè)趣及學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，溫故可以知新，同時(shí)亦要努力發(fā)掘新知識(shí)以充實(shí)自己，其中與學(xué)生的交流，我亦獲益良多，亦被啟發(fā)，亦建立了不少深厚的友誼?？匆?jiàn)他們的成長(zhǎng)，對(duì)專業(yè)的積極態(tài)度，對(duì)藝術(shù)的執(zhí)著及追求，人生觀之轉(zhuǎn)變， 我感慨良多。他們的成就,我引以為傲！

計(jì)算機(jī)數(shù)碼的來(lái)臨，使攝影正經(jīng)歷一次山崩地裂的革命，技術(shù)唾手可及，一切變得簡(jiǎn)單！艱苦的學(xué)習(xí)方法已是很遙遠(yuǎn)的歷史，由踏實(shí)轉(zhuǎn)向虛擬，很多真實(shí)都變成不真實(shí)……

一種物質(zhì)沒(méi)落，另外一種物質(zhì)興起。這只不過(guò)是科學(xué)的定律，宇宙轉(zhuǎn)變的法則，當(dāng)光速每一秒還是以186,326哩的速度到達(dá)地球，菲林與數(shù)碼的分別只不過(guò)是視差，攝影還是需要光，更重要的：是人類的創(chuàng)意。

“獅子山”的香港精神

――訪香港《新世代攝影》2008策展人、攝影教育人黃啟裕

謝林/采訪

黃啟裕，攝影師、策展人和攝影教師，畢業(yè)于香港理工大學(xué)?，F(xiàn)在致力于教授高中生攝影。2000年數(shù)碼相機(jī)進(jìn)入市場(chǎng)后，越來(lái)越多的青少年開(kāi)始拿起相機(jī)拍照，這讓黃啟裕覺(jué)得青少年時(shí)期開(kāi)始接受攝影教育已經(jīng)成為一種必要。由于科技熱潮對(duì)傳統(tǒng)的膠片攝影教育造成沖擊等原因，香港理工大學(xué)正規(guī)的攝影教育課程關(guān)閉了?，F(xiàn)在黃啟裕教授的內(nèi)容包括數(shù)碼、人像、觀念攝影等。

在2008年，黃啟裕策劃了《新世代攝影》展覽，集結(jié)了許多當(dāng)今香港青年一輩的優(yōu)秀攝影師。這些年輕人突破了傳統(tǒng)紀(jì)實(shí)攝影的種種束縛，展現(xiàn)出年輕人獨(dú)特的社會(huì)責(zé)任感和獨(dú)特的社會(huì)視角。從他們的作品中，可以看到香港隱存的種種社會(huì)問(wèn)題，也可以看到觀念攝影在香港年輕攝影人手中驚人地展現(xiàn)，正是體現(xiàn)了香港的“獅子山下”拼搏向上的精神。其中，本刊選擇刊登的年輕攝影師們，有的在香港、有的在臺(tái)灣，有的在倫敦……而且大部分還在自己的藝術(shù)創(chuàng)作和傳播的道路上。相信這些優(yōu)秀的香港青年攝影人今后還會(huì)創(chuàng)作出更具有時(shí)代感、國(guó)際視角和藝術(shù)高度的攝影作品！

現(xiàn)在的香港青年攝影師都在關(guān)注什么？

黃：一般來(lái)說(shuō)，現(xiàn)在年輕人選擇主題有以下幾大類：生活環(huán)境類，家人朋友關(guān)系、社會(huì)問(wèn)題、環(huán)境問(wèn)題、消費(fèi)主義、地產(chǎn)霸權(quán)等。其中地產(chǎn)霸權(quán)在香港非常受到關(guān)注，也非常流行于攝影。每個(gè)人都想通過(guò)影像談?wù)撨@個(gè)問(wèn)題。

另外，集體回憶也是香港年輕攝影人常關(guān)注的題材。由于1997后香港政府開(kāi)始大發(fā)展，許多舊城市地標(biāo)被政府拆去，年輕人就會(huì)用攝影記錄這些老東西，表達(dá)自己的懷舊情懷。集體回憶從香港1997回歸后開(kāi)始，至今一直非常流行。表現(xiàn)手法上，有l(wèi)omo相機(jī)、針孔相機(jī)等多種不同方法，表現(xiàn)老地標(biāo)為主。此類拍攝的后期處理也很普遍，主要是色彩變換。放置人物在環(huán)境中擺拍的故事敘述手法也很常見(jiàn)。

香港年輕攝影人與觀念攝影的關(guān)系如何？

黃：現(xiàn)在就香港來(lái)講，攝影有兩個(gè)相對(duì)，較老一輩的攝影人與年輕一輩攝影人的相對(duì)；以及紀(jì)實(shí)類攝影和觀念攝影的相對(duì)。較老一輩的攝影人更偏向紀(jì)實(shí)類攝影，而年輕一類更偏向觀念攝影。香港進(jìn)行觀念攝影教育時(shí)采用美國(guó)的標(biāo)準(zhǔn)，由此定義的觀念攝影包含五個(gè)元素：文字、挪移、人像、擺拍、故事。其中的挪移則是用他人的元素或圖像進(jìn)行再創(chuàng)造。觀念攝影要在香港有了30年的發(fā)展歷史了，主要是由80年代從外國(guó)回港的攝影師帶來(lái)。

談?wù)劇缎率来鷶z影》？

篇(3)

關(guān)鍵詞：數(shù)碼攝影；美術(shù)教學(xué)；攝影實(shí)踐

1839年，法國(guó)畫家達(dá)蓋爾發(fā)明了銀版攝影技術(shù)，至今已有170多年的歷史。隨著IT技術(shù)的飛躍發(fā)展，數(shù)碼攝影技術(shù)以其高科技集成與獨(dú)特的魅力改變了傳統(tǒng)的攝影觀念和攝影方式，傳統(tǒng)的攝影技術(shù)正在被先進(jìn)的數(shù)碼攝影替代。曾經(jīng)作為高檔攝影器材的相機(jī)也走下了神壇，進(jìn)入尋常百姓家。數(shù)碼攝影便捷，設(shè)備攜帶方便，不用膠卷又可以即時(shí)觀看攝影效果，還可隨時(shí)刪除，不需要后期暗房沖洗，轉(zhuǎn)存印發(fā)方便，基本上不用考慮拍攝成本。依據(jù)國(guó)家新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的理念和方案，廣東省進(jìn)行了小學(xué)課程科目設(shè)置的調(diào)整，小學(xué)美術(shù)課由原來(lái)的一至六年級(jí)每周兩節(jié)，調(diào)整為三至六年級(jí)第一學(xué)期每周一節(jié)，第二學(xué)期每周兩節(jié)；一、二年級(jí)不變，仍為每周兩節(jié)。在課時(shí)的總量上，中高年級(jí)的美術(shù)課減少了，學(xué)生在校直接參與美術(shù)活動(dòng)的時(shí)間不足，導(dǎo)致部分中高年級(jí)的學(xué)生對(duì)美術(shù)缺乏興趣。在應(yīng)試教育的影響下，一些小學(xué)只重視語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)的教學(xué)，忽略了美術(shù)教育在培養(yǎng)學(xué)生人格中的重要作用，美術(shù)課的地位沒(méi)有得到應(yīng)有的重視。為了解決課時(shí)量減少與學(xué)生美術(shù)活動(dòng)需求增加的矛盾，筆者認(rèn)為可以根據(jù)小學(xué)生的心理需求和攝影教育發(fā)展的特點(diǎn)，開(kāi)展適合小學(xué)生的數(shù)碼攝影活動(dòng)。攝影課是一門集基本理論、實(shí)踐、創(chuàng)意于一身的綜合性課程，是攝影應(yīng)用和人文藝術(shù)的融合。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，在小學(xué)進(jìn)行數(shù)碼攝影的研究，就要考慮到小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和活動(dòng)范圍。首先，數(shù)碼攝影應(yīng)倡導(dǎo)校本攝影文化，讓學(xué)生用手中的相機(jī)拍攝學(xué)校的各種活動(dòng)，用相機(jī)講述身邊同學(xué)的故事，展示同伴的個(gè)性風(fēng)采。其次，教師在數(shù)碼攝影課程中要多組織學(xué)生走進(jìn)大自然，捕捉人文景觀，表現(xiàn)家鄉(xiāng)的美，加深對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的素質(zhì)。最后，教師應(yīng)善于搭建一個(gè)良好的攝影創(chuàng)作學(xué)習(xí)平臺(tái)，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源、多媒體設(shè)備，開(kāi)展攝影作品鑒賞、攝影專題展覽、各類攝影競(jìng)賽等活動(dòng)，在網(wǎng)上學(xué)生作品并邀請(qǐng)專家點(diǎn)評(píng)，通過(guò)具體的攝影實(shí)踐活動(dòng)，不斷提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和道德情操。

一、引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)碼相機(jī)探索美、欣賞美和創(chuàng)造美，激發(fā)學(xué)生攝影的興趣和熱情

雖然許多家庭都購(gòu)置了數(shù)碼相機(jī)，但很多學(xué)生在攝影時(shí)還是感到很迷茫，手拿相機(jī)不知道拍些什么好。為此，美術(shù)教師舉辦了攝影講座《用我們的雙眼去發(fā)現(xiàn)美》，讓學(xué)生明白美到處都有，美就在我們的身邊，在我們的生活里。只要我們善于發(fā)現(xiàn)，生活中許多稍縱即逝的平凡事物就能轉(zhuǎn)化成不朽的藝術(shù)形象。春天萬(wàn)物蘇醒，學(xué)生在尋找春天的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)大自然的美麗，感受生命的力量?！拔逡弧眲趧?dòng)節(jié)，學(xué)生通過(guò)對(duì)勞動(dòng)者的追蹤攝影，體會(huì)生活因勞動(dòng)而變得美好，勞動(dòng)能創(chuàng)造財(cái)富。通過(guò)廣東國(guó)際旅游文化節(jié)、“六一”專題攝影、芙蓉山國(guó)家礦山公園戶外攝影等豐富多彩的攝影活動(dòng)，學(xué)生增強(qiáng)了學(xué)習(xí)攝影的信心，進(jìn)一步激發(fā)了提高攝影水平的興趣和熱情（圖1）。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為“沒(méi)有審美教育就不會(huì)有任何教育”。他認(rèn)為，美育最重要的任務(wù)是教會(huì)孩子從大自然、藝術(shù)、人們關(guān)系的美中看到精神的高尚、善良、真摯，并以此為基礎(chǔ)確立自身的美。而攝影正是“開(kāi)向世界的一扇窗戶”，攝影者可以借助攝影這種科技手段觀察世界并從中發(fā)現(xiàn)美。學(xué)生能在探索美、創(chuàng)造美、欣賞美的攝影過(guò)程中，培養(yǎng)真摯的情感、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，從而樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀。

二、創(chuàng)新美術(shù)課堂，在美術(shù)教學(xué)中滲透數(shù)碼攝影知識(shí)，提高學(xué)生攝影技能，活化單一的美術(shù)教學(xué)模式

攝影也是一門藝術(shù)，是更加形象的視覺(jué)藝術(shù)。學(xué)生在初學(xué)攝影時(shí)，對(duì)數(shù)碼相機(jī)的功能不了解，有些學(xué)生還不會(huì)使用。部分學(xué)生簡(jiǎn)單地認(rèn)為只要把攝影對(duì)象放入鏡頭拍下來(lái)就可以了，沒(méi)有考慮到取景構(gòu)圖不合理會(huì)影響照片的質(zhì)量和美感，導(dǎo)致攝影作品存在缺少主體、構(gòu)圖呆板、圖像模糊等問(wèn)題。小學(xué)美術(shù)教材人美版五年級(jí)上冊(cè)《美術(shù)中的比例知識(shí)》一課中提到美術(shù)作品中的比例關(guān)系，重點(diǎn)介紹了黃金分割率，其不僅適用于繪畫、建筑等方面，同樣適用于攝影。筆者從黃金分割1:0.618的比值分割引申到攝影的九宮格構(gòu)圖法（也稱井字式構(gòu)圖），指導(dǎo)學(xué)生從構(gòu)圖的角度欣賞、評(píng)價(jià)同學(xué)的攝影作品。學(xué)生非常形象地理解了黃金分割比例，同時(shí)也學(xué)習(xí)了攝影知識(shí)，提高了攝影技能，在后來(lái)的拍攝活動(dòng)中，再?zèng)]出現(xiàn)攝影主體全部擠在中間或靠邊的構(gòu)圖現(xiàn)象。小學(xué)美術(shù)教材中的許多內(nèi)容與攝影藝術(shù)都是相通的，這就要求美術(shù)教師立足課堂，大膽創(chuàng)新，在美術(shù)教育中結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求，滲透數(shù)碼攝影知識(shí)，教給學(xué)生構(gòu)圖、色彩搭配、利用電腦軟件處理數(shù)碼圖片等方法。

三、拓寬學(xué)生活動(dòng)范圍，使學(xué)生在更為廣泛的生活情境中享受到美育

新美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，中小學(xué)的美術(shù)教育不是專業(yè)美術(shù)教育，而應(yīng)該是生活美術(shù)教育，使學(xué)生在實(shí)際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨(dú)特價(jià)值。中、高年級(jí)的學(xué)生處在身心發(fā)展的特殊時(shí)期，他們活潑好動(dòng)，身體發(fā)育很快，知識(shí)增長(zhǎng)速度明顯加快，社會(huì)參與意識(shí)增強(qiáng)。美術(shù)教師針對(duì)這種情況，在美術(shù)總課時(shí)量減少的情況下，可以堅(jiān)持開(kāi)展豐富多彩的課外攝影活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生聚焦班級(jí)、聚焦校園、聚焦社會(huì)等，用鏡頭展示在韶關(guān)舉辦的廣東國(guó)際旅游文化節(jié)、德國(guó)啤酒節(jié)、端午龍舟賽、汽車博覽會(huì)等，讓學(xué)生關(guān)注社會(huì)問(wèn)題，還可以組織學(xué)生參與攝影作品鑒賞會(huì)、展覽等活動(dòng)。皮亞杰認(rèn)為，學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展是在個(gè)體與環(huán)境的不斷相互作用中實(shí)現(xiàn)的。攝影是一個(gè)不斷實(shí)踐、不斷印證的過(guò)程，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)碼攝影的途徑具有生活性，而更多的則是在生活或類似生活的情境中學(xué)習(xí)。在美術(shù)教師和家長(zhǎng)的引領(lǐng)下，學(xué)生能在數(shù)碼攝影實(shí)踐過(guò)程中不斷擴(kuò)大活動(dòng)范圍，開(kāi)闊視野，能在更為廣闊的空間里探索、實(shí)踐和創(chuàng)新。

四、緊跟時(shí)代脈搏，借助多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段，不斷提升學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用水平

隨著科技的日益進(jìn)步和教育改革的進(jìn)一步深入，“三尺講臺(tái)迎冬夏，一支粉筆寫春秋”的教學(xué)模式已不適應(yīng)新課堂的需求。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的學(xué)生具備獨(dú)立上網(wǎng)搜索新知、使用數(shù)碼產(chǎn)品的能力，渴望美術(shù)教育能有全新的模式。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（CAI）作為一種新型的教育形式和現(xiàn)代化教學(xué)手段，可以給學(xué)生提供音像交融的感官刺激，受到越來(lái)越多學(xué)生的喜愛(ài)。數(shù)碼攝影也是新時(shí)代的產(chǎn)物，數(shù)碼作品的產(chǎn)生、傳輸、制作、打印等過(guò)程，都離不開(kāi)電腦媒材的支持。美術(shù)教師借助學(xué)校先進(jìn)的多媒體設(shè)施和發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，結(jié)合人美版美術(shù)教材中電腦美術(shù)的內(nèi)容，介紹數(shù)碼攝影作品的儲(chǔ)存、制作等過(guò)程，教授學(xué)生運(yùn)用Photoshop、美圖秀秀等軟件處理數(shù)碼圖片的方法。根據(jù)數(shù)碼攝影活動(dòng)的進(jìn)展情況，美術(shù)教師依托校園網(wǎng)絡(luò)和家庭網(wǎng)絡(luò)，建立學(xué)校的數(shù)碼攝影交流QQ群。針對(duì)不同的活動(dòng)內(nèi)容，教師在群相冊(cè)里創(chuàng)建相關(guān)的相冊(cè)文件夾，學(xué)生可以即時(shí)將自己的攝影作品上傳到相應(yīng)的相冊(cè)里，與大家分享、交流。教師也可以通過(guò)登錄網(wǎng)絡(luò)及時(shí)對(duì)學(xué)生的作品做出評(píng)價(jià)和建議。對(duì)于一些網(wǎng)絡(luò)水平較高的學(xué)生，教師還可以引導(dǎo)他們注冊(cè)個(gè)人攝影網(wǎng)頁(yè)，將自己優(yōu)秀的攝影作品發(fā)到網(wǎng)頁(yè)上，讓作品在更為廣泛的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中得到欣賞，建立獲取知識(shí)信息的最優(yōu)化通道（圖2、3）。

五、加強(qiáng)子女與父母的情感交流，促進(jìn)了親子關(guān)系的良性發(fā)展

親子關(guān)系是孩子人格形成中極其重要的因素，直接影響著孩子的行為、心理和人格特征。中高年級(jí)的學(xué)生處在生理和心理發(fā)展的特殊時(shí)期，學(xué)習(xí)壓力開(kāi)始加重，不愿意父母過(guò)多地干涉自己的生活。很多家長(zhǎng)感到孩子一天天長(zhǎng)大，溝通卻越來(lái)越困難，兩代人似乎很難找到共同的話題。少兒數(shù)碼攝影的許多外拍活動(dòng)都需要家長(zhǎng)的帶領(lǐng)和輔助，戶外攝影活動(dòng)為家長(zhǎng)和子女提供了更多情感交流的機(jī)會(huì)，一家人在攝影過(guò)程中其樂(lè)融融，度過(guò)了許多輕松愉快的美好時(shí)光。少兒數(shù)碼攝影是新鮮事物，不是單純的攝影技能技巧的訓(xùn)練，而是攝影應(yīng)用和人文藝術(shù)的融合。小學(xué)生處在身心發(fā)展的特殊時(shí)期，他們的思維是感性的、形象的，對(duì)他們來(lái)說(shuō)，以生活背景的滲透為基礎(chǔ)的、全面綜合的視覺(jué)審美文化教育體系是真實(shí)而生機(jī)勃勃的教育，這樣的美術(shù)教育才能激發(fā)兒童學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和創(chuàng)新的熱情。在小學(xué)美術(shù)教育課程中，結(jié)合少兒心智發(fā)展的實(shí)際水平和美術(shù)教育的時(shí)代特點(diǎn)，開(kāi)展適合少年兒童的數(shù)碼攝影研究是很有必要的。在今后的美術(shù)教學(xué)中，我們希望能夠帶動(dòng)更多的學(xué)生投入數(shù)碼攝影活動(dòng)。我們的世界絢麗多彩，還有更多的美需要我們用眼睛去發(fā)現(xiàn)，用心去感受，用鏡頭去創(chuàng)造。

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[3]魏建培，梅迎春.皮亞杰與構(gòu)建主義.濟(jì)寧學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（4）.

篇(4)

在1998年第三次高校本科專業(yè)目錄修訂調(diào)整前，測(cè)繪學(xué)科本科有4個(gè)專業(yè):攝影測(cè)量與遙感、工程測(cè)量、大地測(cè)量、地圖制圖，雖然都要學(xué)習(xí)攝影測(cè)量學(xué)，但是各個(gè)專業(yè)間差異較大，如原武漢測(cè)繪科技大學(xué)(武測(cè))對(duì)攝影測(cè)量與遙感專業(yè)學(xué)生有關(guān)攝影測(cè)量方面的教學(xué)內(nèi)容包括:基礎(chǔ)攝影測(cè)量、解析攝影測(cè)量、數(shù)字?jǐn)z影測(cè)量、攝影技術(shù)、航空與航天攝影技術(shù)、非地形攝影測(cè)量;實(shí)踐環(huán)節(jié)包括:航測(cè)實(shí)驗(yàn)、航測(cè)外業(yè)實(shí)習(xí)、航測(cè)內(nèi)業(yè)實(shí)習(xí)。而原測(cè)繪學(xué)院攝影測(cè)量與遙感專業(yè)有關(guān)攝影測(cè)量方面的教學(xué)內(nèi)容包括:攝影與空中攝影、航空攝影測(cè)量、航天攝影測(cè)量、解析攝影測(cè)量、航測(cè)自動(dòng)化、像片判繪(包括實(shí)習(xí))、像片轉(zhuǎn)繪，實(shí)踐環(huán)節(jié)還包括航測(cè)外業(yè)實(shí)習(xí)。由于當(dāng)時(shí)攝影測(cè)量教學(xué)中實(shí)驗(yàn)或?qū)嵙?xí)內(nèi)容涉及很多價(jià)格昂貴的專業(yè)攝影測(cè)量?jī)x器，一些院校受限于辦學(xué)條件，當(dāng)時(shí)只開(kāi)設(shè)有工程測(cè)量專業(yè)。原武測(cè)工程測(cè)量專業(yè)在攝影測(cè)量學(xué)方面主要的課程有:攝影技術(shù)(一學(xué)期)、攝影測(cè)量學(xué)(一學(xué)期)，但沒(méi)有相關(guān)實(shí)習(xí);而同濟(jì)大學(xué)工程測(cè)量專業(yè)，在20世紀(jì)90年代中期開(kāi)設(shè)的攝影測(cè)量學(xué)相關(guān)課程有:攝影測(cè)量與遙感(上、下兩個(gè)學(xué)期)、工程攝影測(cè)量，實(shí)踐環(huán)節(jié)包括:攝影測(cè)量實(shí)驗(yàn)、遙感實(shí)習(xí);相較一些院校的工程測(cè)量專業(yè)，其攝影測(cè)量方面的學(xué)時(shí)數(shù)已經(jīng)偏多。1998年第三次高校本科專業(yè)目錄修訂后，以一級(jí)學(xué)科設(shè)置本科教學(xué)專業(yè)，現(xiàn)在本科階段只有測(cè)繪工程專業(yè)，攝影測(cè)量學(xué)作為測(cè)繪工程專業(yè)的主干課程及方向之一，與原來(lái)工程測(cè)量專業(yè)比，攝影測(cè)量學(xué)在教學(xué)中所占的比重增加，但是該比重遠(yuǎn)低于在攝影測(cè)量與遙感專業(yè)中的比重，并且由于總課時(shí)呈壓縮態(tài)勢(shì)，因此實(shí)際授課時(shí)間實(shí)際是在減少。隨著空間技術(shù)、傳感器技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，近20年來(lái)攝影測(cè)量學(xué)內(nèi)容發(fā)生了很大變化;在經(jīng)歷模擬、解析、數(shù)字3個(gè)階段發(fā)展后，攝影測(cè)量快速進(jìn)入了航空攝影測(cè)量與航天攝影測(cè)量并存的發(fā)展階段;航空攝影發(fā)展到了模擬航空攝影和數(shù)碼航空成像并存階段，航天攝影(測(cè)繪衛(wèi)星)完全實(shí)現(xiàn)了數(shù)字成像;攝影測(cè)量數(shù)據(jù)處理則實(shí)現(xiàn)了全數(shù)字化。為了適應(yīng)攝影測(cè)量快速發(fā)展的情況，同濟(jì)大學(xué)測(cè)量系在2005—2006學(xué)年開(kāi)設(shè)了攝影測(cè)量學(xué)的雙語(yǔ)教學(xué)，其他院校也對(duì)攝影測(cè)量學(xué)教學(xué)進(jìn)行了有益的改革與嘗試。攝影測(cè)量的快速發(fā)展使得一方面涌現(xiàn)大量新知識(shí)點(diǎn)，現(xiàn)在本科教學(xué)中攝影測(cè)量方面涉及的很多內(nèi)容實(shí)際上是20世紀(jì)90年代以來(lái)人們的研究結(jié)果，因此需要教授的內(nèi)容大量增加;另一方面，以一級(jí)學(xué)科設(shè)置本科專業(yè)，測(cè)繪學(xué)科的各個(gè)二級(jí)學(xué)科的內(nèi)容都要涉及，而通識(shí)教育本身又需要挪出相當(dāng)?shù)膶W(xué)時(shí)進(jìn)行通識(shí)類課程學(xué)習(xí)，造成的結(jié)果是在攝影測(cè)量方面，現(xiàn)在同濟(jì)本科教學(xué)中相關(guān)的課程只有:攝影測(cè)量基礎(chǔ)、數(shù)字?jǐn)z影測(cè)量及實(shí)踐環(huán)節(jié)———攝影測(cè)量實(shí)習(xí)，并且其中作為專業(yè)主干課的“攝影測(cè)量基礎(chǔ)”課時(shí)縮減為一周4課時(shí)(將來(lái)還將縮減為3課時(shí))，在這種背景下，攝影測(cè)量方面的教學(xué)應(yīng)如何開(kāi)展，特別是主干課攝影測(cè)量基礎(chǔ)教學(xué)如何開(kāi)展，教學(xué)中應(yīng)該包括哪些內(nèi)容?過(guò)去的模擬攝影測(cè)量?jī)?nèi)容是否要涉及?怎樣涉及?這些都須考慮。

二、通識(shí)教育下同濟(jì)大學(xué)測(cè)繪專業(yè)“攝影測(cè)量基礎(chǔ)”教學(xué)探索

作為一門主干專業(yè)基礎(chǔ)課，攝影測(cè)量學(xué)在數(shù)學(xué)上具有完整的理論基礎(chǔ)，與其他測(cè)繪基礎(chǔ)課程如測(cè)量學(xué)、大地測(cè)量學(xué)有較大的差異，也是一門非大眾化的學(xué)科課程;但作為測(cè)繪技術(shù)中的一個(gè)分支，其具有廣泛的應(yīng)用，是后續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)字?jǐn)z影測(cè)量、近景攝影測(cè)量及遙感等專業(yè)課程的基礎(chǔ)。隨著近、現(xiàn)代攝影測(cè)量理論研究和技術(shù)的發(fā)展，相關(guān)內(nèi)容更新非常快，而且與計(jì)算機(jī)視覺(jué)的結(jié)合日趨緊密，因此現(xiàn)階段攝影測(cè)量學(xué)的教學(xué)內(nèi)容也有較大的變化，一是內(nèi)容增多，二是內(nèi)容改變多特別是涉及應(yīng)用方面。而通識(shí)教育背景下，造成課時(shí)數(shù)緊縮，因此在攝影測(cè)量基礎(chǔ)教學(xué)中須兼顧兩者，在教學(xué)內(nèi)容安排中尤其要注意基礎(chǔ)部分、拓展部分的比例安排，統(tǒng)籌考慮一般學(xué)生的需求和感興趣且學(xué)有余力同學(xué)進(jìn)一步深入的要求。結(jié)合攝影測(cè)量方面課程的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，確定了“攝影測(cè)量基礎(chǔ)”課程教學(xué)的指導(dǎo)思想。

1．“攝影測(cè)量基礎(chǔ)”課程教學(xué)的指導(dǎo)思想

攝影測(cè)量學(xué)基礎(chǔ)作為一門基礎(chǔ)性專業(yè)課程，在現(xiàn)在學(xué)時(shí)大大壓縮的情況下，整個(gè)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性，為學(xué)生將來(lái)可能的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。測(cè)繪工程專業(yè)的學(xué)生將來(lái)會(huì)從事各種不同的行業(yè)應(yīng)用，同濟(jì)大學(xué)測(cè)繪工程專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后單純從事攝影測(cè)量與遙感方面研究與實(shí)際工作的并不多，比較多的從事工程測(cè)量，但現(xiàn)在工程測(cè)量這方面的儀器不少涉及近景攝影測(cè)量原理的應(yīng)用，如工業(yè)場(chǎng)景監(jiān)測(cè)等;另一方面還有不少學(xué)生從事GIS數(shù)據(jù)處理的工作，其中會(huì)涉及不少航空、航天影像的處理。針對(duì)這些不同的學(xué)生，項(xiàng)目組成員認(rèn)為“攝影測(cè)量基礎(chǔ)”課教學(xué)的目的是在有限的學(xué)時(shí)下，傳授攝影測(cè)量最基本的概念方法，建立攝影測(cè)量學(xué)基本框架;為將來(lái)進(jìn)一步學(xué)習(xí)相關(guān)后續(xù)課程及將來(lái)工作中有關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備?？紤]到同濟(jì)大學(xué)測(cè)繪工程專業(yè)攝影測(cè)量學(xué)方面課程分為攝影測(cè)量基礎(chǔ)和數(shù)字?jǐn)z影測(cè)量學(xué)兩部分，而衛(wèi)星影像幾何處理集中在后續(xù)的遙感課程中講授，且課時(shí)數(shù)有限，因此現(xiàn)在“攝影測(cè)量學(xué)基礎(chǔ)”課的教學(xué)，其指導(dǎo)思想應(yīng)是:對(duì)攝影測(cè)量學(xué)的講授內(nèi)容側(cè)重于攝影測(cè)量基本原理、基本過(guò)程，使學(xué)生建立起攝影測(cè)量的基本思想，保證學(xué)生對(duì)攝影測(cè)量整體過(guò)程的理解;在此基礎(chǔ)上適當(dāng)加強(qiáng)攝影測(cè)量實(shí)際應(yīng)用部分的教學(xué)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)通過(guò)雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐來(lái)提高學(xué)生的專業(yè)外語(yǔ)能力，為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

2．構(gòu)建科學(xué)的“攝影測(cè)量基礎(chǔ)”課程教學(xué)的目標(biāo)體系

從上述“攝影測(cè)量基礎(chǔ)”教學(xué)指導(dǎo)思想出發(fā)，構(gòu)建了通識(shí)教育下“攝影測(cè)量基礎(chǔ)”課程教學(xué)的目標(biāo)體系?？傮w上，“攝影測(cè)量基礎(chǔ)”教學(xué)目的是為滿足寬口徑人才的培養(yǎng)，滿足不同部門對(duì)于攝影測(cè)量和影像空間信息獲取人才的要求，為學(xué)生將來(lái)的對(duì)攝影測(cè)量學(xué)相關(guān)內(nèi)容的進(jìn)一步學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，為這一目標(biāo)，將教學(xué)中涉及的內(nèi)容分成4類:需熟練掌握的、需掌握的、需了解的及興趣拓展部分。有關(guān)數(shù)字影像匹配方法的基本計(jì)算過(guò)程，數(shù)字高程模型的建立及其應(yīng)用，數(shù)字微分糾正的原理及正射影像圖的制作;全部放到數(shù)字?jǐn)z影測(cè)量課中講授，不在攝影測(cè)量基礎(chǔ)課上做要求。這樣通過(guò)本課程教學(xué)，使學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)攝影測(cè)量學(xué)的基本理論與方法，著重使學(xué)生掌握攝影測(cè)量學(xué)的基本知識(shí)(包括空間解析定位和圖像解譯)及利用攝影測(cè)量方法獲取空間幾何位置信息的基本操作過(guò)程;了解攝影測(cè)量學(xué)與遙感、GIS的密切關(guān)系，空間定位技術(shù)(GPS)的關(guān)系，在攝影測(cè)量影像信息處理中的應(yīng)用及攝影測(cè)量學(xué)的最新發(fā)展及其在國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)中的主要應(yīng)用。一些感興趣的學(xué)生可以進(jìn)一步拓展了解其歷史發(fā)展知識(shí)及與計(jì)算機(jī)視覺(jué)的關(guān)系。

3．優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)

合理選擇、組織的教學(xué)內(nèi)容是滿足在課時(shí)較少情況下學(xué)生仍能夠較好掌握攝影測(cè)量基本知識(shí)的重要保證。攝影測(cè)量學(xué)教學(xué)中既包括有大量的攝影幾何原理，又涉及很多數(shù)據(jù)處理的方法及相關(guān)應(yīng)用方面的知識(shí)，在現(xiàn)有的教學(xué)中各門相關(guān)課程的講授內(nèi)容各有側(cè)重。而傳統(tǒng)的教學(xué)方法中沿著攝影測(cè)量的發(fā)展脈絡(luò)，從模擬—解析—數(shù)字來(lái)介紹，其最大的好處是:對(duì)攝影測(cè)量的發(fā)展歷史、相關(guān)概念演變的關(guān)系學(xué)生能比較清晰的掌握，但這是建立在過(guò)去專業(yè)細(xì)分的基礎(chǔ)上的、需要大量課時(shí)，并且最好有一定模擬儀器的支持，這在現(xiàn)有情況下無(wú)法滿足，而且其中部分知識(shí)內(nèi)容已屬于比較陳舊過(guò)時(shí)的內(nèi)容，也沒(méi)有必要講授，而其中歷史部分，雖應(yīng)涉及，但不同學(xué)生對(duì)各部分內(nèi)容的興趣并不一樣。由于將“攝影測(cè)量基礎(chǔ)”課程的教學(xué)內(nèi)容分成了4部分，因此，攝影測(cè)量歷史部分知識(shí)屬于學(xué)生只需了解的內(nèi)容，而模擬攝影測(cè)量部分的絕大多數(shù)內(nèi)容則屬于興趣拓展部分的內(nèi)容。在教學(xué)中重點(diǎn)放在學(xué)生需要掌握或熟練掌握的內(nèi)容;同時(shí)考慮到計(jì)算機(jī)視覺(jué)研究對(duì)攝影測(cè)量的沖擊與促進(jìn)，在教學(xué)內(nèi)容中增加了相關(guān)內(nèi)容的介紹，其中部分如計(jì)算機(jī)視覺(jué)方向如何表示像點(diǎn)、物點(diǎn)的關(guān)系，它與攝影測(cè)量表示方法的關(guān)系，是學(xué)生應(yīng)了解或興趣拓展的內(nèi)容。目前對(duì)攝影測(cè)量基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)順序作了較大調(diào)整:①考慮到學(xué)生在先前階段并沒(méi)有課程專門講授攝影測(cè)量中的影像獲取及其要求，在內(nèi)容中增加影像獲取部分，介紹過(guò)去膠面影像的獲取(簡(jiǎn)要介紹)和數(shù)字影像的獲取，并對(duì)相機(jī)檢校簡(jiǎn)要介紹;②由于將數(shù)字?jǐn)z影測(cè)量部分內(nèi)容獨(dú)立在專門的課程介紹，在攝影測(cè)量基礎(chǔ)部分重點(diǎn)介紹像片解析基礎(chǔ)、強(qiáng)化解析空中三角測(cè)量部分內(nèi)容，特別是光束法平差、增加直接線性變換內(nèi)容;③講授內(nèi)容去掉了模擬測(cè)圖部分內(nèi)容的介紹，這些內(nèi)容只作為學(xué)生興趣閱讀的材料;④考慮到整個(gè)航測(cè)成圖的整體性，在內(nèi)容中增加了航測(cè)外業(yè)部分介紹，包括坐標(biāo)框架選取、像控點(diǎn)獲取，以及影像的調(diào)繪?，F(xiàn)有的一些攝影測(cè)量教材中模擬攝影測(cè)量的內(nèi)容已經(jīng)完全去掉，只在緒論的歷史回顧中出現(xiàn)。由于現(xiàn)在攝影測(cè)量中一些名詞、概念、處理方法中還留有模擬測(cè)圖的痕跡，將模擬部分完全去掉是否會(huì)影響學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題理解?一些攝影測(cè)量還留有不少模擬的痕跡，完全去掉對(duì)學(xué)生理解是否有利?從這一角度出發(fā)，在講授過(guò)程中仍然將模擬測(cè)圖內(nèi)容作適當(dāng)介紹，作為學(xué)生拓展了解的內(nèi)容。而對(duì)于影像解析及解析空三的內(nèi)容，因其是攝影測(cè)量的基礎(chǔ)，對(duì)進(jìn)一步學(xué)習(xí)很重要，因此在授課中強(qiáng)化了這方面的內(nèi)容。

4．加強(qiáng)與創(chuàng)新項(xiàng)目的結(jié)合、與實(shí)踐的結(jié)合

攝影測(cè)量是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，為調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)過(guò)程中，增加了一些攝影測(cè)量知識(shí)應(yīng)用的小實(shí)驗(yàn)。如利用規(guī)則格網(wǎng)板進(jìn)行控制，利用普通相機(jī)(如手機(jī)自帶相機(jī))進(jìn)行面狀物體的攝影和基于影像的面狀物體形狀測(cè)量;結(jié)合網(wǎng)上大量的影像信息(特別是衛(wèi)星影像信息，如百度地圖、GoogleEarth上的影像信息)，與實(shí)地相對(duì)照，引導(dǎo)學(xué)生理解影像調(diào)繪、外業(yè)控制、像片控制點(diǎn)的概念，并結(jié)合學(xué)生自己的日常生活進(jìn)行有針對(duì)性的調(diào)繪?，F(xiàn)在大學(xué)本科教育中，非常重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，有各種學(xué)校和國(guó)家的創(chuàng)新項(xiàng)目。有些學(xué)生提出的一些項(xiàng)目申請(qǐng)想法就涉及影像的幾何處理、攝影測(cè)量的相關(guān)知識(shí)，因?yàn)槭菍W(xué)生自己提出的想法，所以學(xué)生的興趣高、學(xué)習(xí)主動(dòng)性強(qiáng)，并且很多想法更為新穎、有趣，為此在攝影測(cè)量基礎(chǔ)教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)了和創(chuàng)新項(xiàng)目的結(jié)合?，F(xiàn)在測(cè)繪工程三、四年級(jí)學(xué)生正在進(jìn)行的創(chuàng)新項(xiàng)目中，有2～3個(gè)項(xiàng)目是與攝影測(cè)量學(xué)相關(guān)的。通過(guò)加強(qiáng)課程教學(xué)與實(shí)踐和創(chuàng)新項(xiàng)目的結(jié)合，原本抽象的概念內(nèi)容變得具體、實(shí)在，與日常生活中應(yīng)用相結(jié)合，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)為完成這些項(xiàng)目和實(shí)踐活動(dòng)，還會(huì)涉及一些教學(xué)中未授內(nèi)容，這樣可以進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生深入、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，能激發(fā)學(xué)生去思考該學(xué)科的更廣泛應(yīng)用，而不是僅局限于測(cè)圖方面，這也與現(xiàn)在通識(shí)教育背景下進(jìn)行通才培養(yǎng)的理念相一致。

三、結(jié)束語(yǔ)

篇(5)

（一）虛擬實(shí)驗(yàn)在攝影課中的應(yīng)用

現(xiàn)代多多媒體技術(shù)和動(dòng)畫技術(shù)的發(fā)展，有許多的三維的立體的儀器設(shè)備已能夠完全做到仿真操作，一克服設(shè)備不足、環(huán)境危險(xiǎn)和效率低下的實(shí)體實(shí)驗(yàn)操作，攝影課就是比較適合利用虛擬實(shí)驗(yàn)的一門課程。設(shè)計(jì)攝影課程的虛擬實(shí)驗(yàn)時(shí)，要充分考慮的攝影課的特點(diǎn)，做到直觀、簡(jiǎn)單。

例如在設(shè)計(jì)攝影照明中的三點(diǎn)式照明的實(shí)驗(yàn)中，攝影試驗(yàn)中的儀器和場(chǎng)景要使用三維的軟件設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)者可以任意調(diào)整觀看的角度，不但能從相機(jī)的機(jī)位處觀看整個(gè)場(chǎng)景，也可以從主光燈角度、輪廓光的角度來(lái)看整個(gè)的效果，使實(shí)驗(yàn)者能感到像真正在一個(gè)攝影棚中的感覺(jué)；對(duì)各種燈光的位置要全面可調(diào)，包括燈具與主體的距離；燈具的垂直角度、水平角度都要連續(xù)可調(diào)；對(duì)各種燈光的光照強(qiáng)度、燈光的色溫（800k-10000k）、燈具的種類（聚光燈、柔光燈、散光燈等）等也要能調(diào)整。另外，被攝的主體也要有多種選擇，比如：人的全身像、半身像、頭部像、不同顏色的標(biāo)準(zhǔn)幾何體、不同顏色的植物、不同的材質(zhì)等。在攝影課程教學(xué)中使用虛擬實(shí)驗(yàn)，可以解決設(shè)備不足的問(wèn)題，比如上個(gè)例子中的光照實(shí)驗(yàn)，在實(shí)體試驗(yàn)中，不但包括昂貴的照明設(shè)備、攝影器材，更重要的是還要實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地，建造一個(gè)一百平米燈光實(shí)驗(yàn)室，設(shè)備加上房產(chǎn)價(jià)格，一個(gè)實(shí)驗(yàn)室可能需要幾百萬(wàn)，因此，一般的普通學(xué)校，不可能建設(shè)很多燈光實(shí)驗(yàn)室，只能分時(shí)分組來(lái)做實(shí)驗(yàn)，如果一每個(gè)小組8個(gè)人，去掉準(zhǔn)備時(shí)間和老師的講解時(shí)間，每個(gè)課時(shí)真正提供給每個(gè)同學(xué)具體操作的時(shí)間一次可能只有大約五分鐘。

攝影課程教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)大約安排十幾課時(shí)，其中照明實(shí)驗(yàn)的課時(shí)也就最多四課時(shí)，這樣整個(gè)課程下來(lái)，照明實(shí)驗(yàn)每個(gè)同學(xué)真正能夠?qū)嶋H操作的時(shí)間也就大約有二十分鐘，這樣短的時(shí)間，不要說(shuō)掌握照明技術(shù)，即便是能熟悉燈具的基本使用都不夠。而在虛擬實(shí)驗(yàn)中，就不存在上述的問(wèn)題，因?yàn)樵谔摂M試驗(yàn)中，只要有一臺(tái)電腦，就可以提供每個(gè)人一套實(shí)驗(yàn)設(shè)備，可以在任何時(shí)間任何地點(diǎn)去做實(shí)驗(yàn)，有了時(shí)間的保證，學(xué)生就可以充分地對(duì)燈光實(shí)驗(yàn)進(jìn)行練習(xí)。并且在虛擬實(shí)驗(yàn)中，設(shè)備的種類也遠(yuǎn)比實(shí)體的實(shí)驗(yàn)室齊全，所以實(shí)驗(yàn)效果要比實(shí)體實(shí)驗(yàn)室效果更好。

虛擬試驗(yàn)比實(shí)體實(shí)驗(yàn)更安全，因?yàn)樵趯?shí)體試驗(yàn)中，電視照明設(shè)備大都是大功率的設(shè)備，一盞燈一般是幾十瓦到幾千瓦的功率，使用不當(dāng)很容易造成用電事故，造成失火等危險(xiǎn)；虛擬實(shí)驗(yàn)比實(shí)體實(shí)驗(yàn)更節(jié)約，在實(shí)體試驗(yàn)中，燈光設(shè)備都是耗電大戶，一個(gè)實(shí)驗(yàn)下來(lái)，可能幾十度點(diǎn)就消耗完了；同時(shí)，攝影照明中的發(fā)光器件都是易耗品，并且價(jià)格比較高，在使用中消耗也是比較多的，因此實(shí)體實(shí)驗(yàn)成本是比較高的，與實(shí)體實(shí)驗(yàn)相比虛擬實(shí)驗(yàn)則成本基本可以忽略不計(jì)。

（二）充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

攝影教學(xué)中除了講述理論和實(shí)驗(yàn)之外，對(duì)學(xué)生作業(yè)的講評(píng)也是提高教學(xué)效果的一個(gè)重要方法，在傳統(tǒng)的學(xué)生作業(yè)講評(píng)中，一般是利用講述理論的空余，拿出一小部分的時(shí)間來(lái)講評(píng)學(xué)生的作業(yè)，由于時(shí)間短，所以效果也就有限。而在現(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)下，對(duì)學(xué)生作業(yè)的講評(píng)完全可以放到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上?，F(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)比較常用的有互聯(lián)網(wǎng)上的論壇和慕課平臺(tái)。在論壇上，學(xué)生可以上傳自己的作品，老師和同學(xué)都可以對(duì)他的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣不但能看到自己的作品的優(yōu)缺點(diǎn)，同時(shí)可以看到同學(xué)的作業(yè)，學(xué)習(xí)他們的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，教學(xué)效果自然會(huì)好。當(dāng)然論壇平臺(tái)在管理上并不是太方便，如學(xué)生的參入度、作業(yè)的統(tǒng)計(jì)、評(píng)價(jià)的統(tǒng)計(jì)，這些都不是很方便，所以如果有條件的學(xué)校，把攝影課的放到慕課平臺(tái)上，效果會(huì)更好，在慕課平臺(tái)上，對(duì)學(xué)生的考評(píng)、數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)、學(xué)業(yè)考試、學(xué)生管理都有著比論壇平臺(tái)更大的優(yōu)勢(shì)，慕課平臺(tái)可以把老師的講課視頻、PPT課件、各種學(xué)習(xí)資源都整合在一起，為同學(xué)學(xué)習(xí)提供了一個(gè)豐富的學(xué)習(xí)資源。

二、結(jié)束語(yǔ)

篇(6)

當(dāng)新聞界呼吁“新聞攝影記者的素質(zhì)問(wèn)題必須從源頭加以解決”時(shí)，這個(gè)源頭自然是指高校新聞攝影教育。但“源頭”也有源頭，高校新聞攝影教育有在的問(wèn)題絕非一朝—夕形威，其背后既有教育理念和體制方面的原因，也有著與之相關(guān)的綜合性原因。盡管無(wú)法單方面立即改變新聞攝影教育的滯后局面，但在觀有條件下，依然存在著改革和改進(jìn)的空間。

這里，我選取了曾經(jīng)在早報(bào)攝影部實(shí)習(xí)的和兩個(gè)正在實(shí)習(xí)的大學(xué)生作為樣本，來(lái)聽(tīng)取他們對(duì)這個(gè)問(wèn)題的看法。

江錦：武漢某重點(diǎn)高校新聞與信息傳播學(xué)院新聞學(xué)系學(xué)生。現(xiàn)實(shí)習(xí)于《東方早報(bào)》。

江錦認(rèn)為雖然其所在的專業(yè)開(kāi)設(shè)了新聞攝影課程，而且有專職老師教授相關(guān)新聞攝影理論和拍攝技術(shù)，但是課程設(shè)置過(guò)于簡(jiǎn)單，課程項(xiàng)目以介紹普及為主，具體技巧知識(shí)講得很少，實(shí)踐拍攝要求不高，在攝影技巧技術(shù)和理念上非常薄弱。實(shí)習(xí)后，在日常新聞攝影采訪拍攝中，感覺(jué)“學(xué)校新聞攝影課上的內(nèi)容在攝影技巧上沒(méi)有太大幫助”。不過(guò)她也認(rèn)為，學(xué)校在采訪和新聞價(jià)值這方面的教學(xué)與訓(xùn)練對(duì)自己的采訪還是有所幫助。她認(rèn)為，目前高校的新聞專業(yè)教育還是把學(xué)生當(dāng)做文字記者在培訓(xùn)，攝影似被放在從屬地位。

由于在黨報(bào)、網(wǎng)站和都市報(bào)都實(shí)習(xí)過(guò)，她對(duì)傳統(tǒng)媒體和新媒體的工作特點(diǎn)都有自己的見(jiàn)解。她認(rèn)為黨報(bào)氛圍嚴(yán)肅，實(shí)習(xí)生眾多，采訪寫稿機(jī)會(huì)少，得到鍛煉少，所學(xué)的理論知識(shí)和黨報(bào)的路數(shù)比較接近。而網(wǎng)站，由于沒(méi)有自采權(quán)，拍攝內(nèi)容沒(méi)有時(shí)效性，接觸新聞現(xiàn)場(chǎng)機(jī)會(huì)也少，但是實(shí)習(xí)生有高度自主性，工作氛圍輕松和諧，收獲較大。都市報(bào)是她實(shí)習(xí)過(guò)的最累的一類媒體，采訪競(jìng)爭(zhēng)激烈，作為一名攝影實(shí)習(xí)生，有時(shí)反應(yīng)慢，就抓不到新聞現(xiàn)場(chǎng)。但是在都市報(bào)實(shí)習(xí)，能接觸新聞一線，各種應(yīng)對(duì)新聞現(xiàn)場(chǎng)的能力得到鍛煉，帶教老師的指導(dǎo)很有作用，實(shí)習(xí)生也能參與到部門例會(huì)和一些專題策劃中，鍛煉機(jī)會(huì)很多。她說(shuō)，畢業(yè)后，可能不會(huì)選擇攝影記者的職業(yè)，但是打算從事視覺(jué)媒體相關(guān)的工作。

溫沁：安徽某高校新聞學(xué)專業(yè)。9級(jí)學(xué)生，2012年8月到9月在《東方早報(bào)》攝影部實(shí)習(xí)。

由于不是專業(yè)學(xué)習(xí)新聞攝影，她主要還是依靠自己學(xué)習(xí)和勤奮學(xué)拍攝。所在學(xué)校開(kāi)設(shè)了新聞攝影課程，有專職老師教授攝影基礎(chǔ)知識(shí)、新聞攝影作品賞析等，并有實(shí)踐操作。她認(rèn)為在學(xué)校所學(xué)的新聞理論知識(shí)在日常實(shí)習(xí)中能幫助她完成采訪，但是這些在學(xué)校學(xué)的理論基礎(chǔ)知識(shí)只提供新聞采訪拍攝的大方向，具體的采訪拍攝過(guò)程祀對(duì)新聞的把握還在于實(shí)踐的鍛煉和個(gè)人的能力。她認(rèn)為，實(shí)際拍攝更重要的是選題角度以及如何與采訪對(duì)象打交道，這些是學(xué)校課本和老師昕沒(méi)有教的，還是要通過(guò)—次次實(shí)踐來(lái)積累。

王珞：南京某重點(diǎn)高校新聞與傳播學(xué)院新聞攝影專業(yè)，目前已在《東方早報(bào)》攝影部實(shí)習(xí)了3個(gè)月。

王珞所在的高校是江蘇省乃至全國(guó)高校中有影響的新聞攝影人才培養(yǎng)基地。但課程設(shè)置也是以攝影基礎(chǔ)、新聞采訪與寫作、廣告人像攝影以及文學(xué)修養(yǎng)等為主。關(guān)于新聞攝影的教學(xué)課程只有10周左右的時(shí)間，而且，沒(méi)有專業(yè)的新聞攝影專職教師，而是由當(dāng)?shù)孛襟w的一位老攝影記者兼職。教學(xué)內(nèi)容以學(xué)生自由拍攝和課堂老師點(diǎn)評(píng)相結(jié)合，而且，對(duì)于學(xué)生所拍照片，老師的點(diǎn)評(píng)主要還是以藝術(shù)性、色彩和構(gòu)圖為主，很少會(huì)注意照片的新聞性。新聞拍攝的實(shí)踐很少。王珞還很遺憾地表示，他們班級(jí)大部分同學(xué)畢業(yè)后，不打算從事新聞攝影工作，因?yàn)椴簧偻瑢W(xué)只是要一個(gè)文憑，對(duì)新聞攝影沒(méi)有真正的熱愛(ài)和領(lǐng)悟。在早報(bào)實(shí)習(xí)期間，她感覺(jué)比較被動(dòng)，攝影記者對(duì)圖片的使用沒(méi)有發(fā)言權(quán)，在日常采訪拍攝中，感覺(jué)學(xué)校教的理論知識(shí)對(duì)采訪幫助有限，主要還是耍靠帶教老師的指導(dǎo)和自己的領(lǐng)悟，因?yàn)楹芏嗍虑槭菍W(xué)校課本和老師都沒(méi)有教過(guò)的。例如：每天如何去收集采訪線索，在突發(fā)事件的拍攝現(xiàn)場(chǎng)，如何突破重圍，拍攝事件的核心等，這些都是要靠實(shí)際采訪一點(diǎn)一滴去積累的，而課本上不會(huì)有詳細(xì)文字教材。

綜上所述，不難看出雖然中國(guó)高校新聞攝影教育事業(yè)走向迅速發(fā)展的新階段，然而，它與新聞傳播學(xué)教育、新聞攝影事業(yè)的迅速發(fā)展相比，明顯滯后。

首先，師資力量匱乏和更新不夠，成為制約新聞攝影教育正常發(fā)展的瓶頸之一。由于一些特殊原因，在相當(dāng)長(zhǎng)的～段時(shí)間里，我國(guó)的高校取消了新聞攝影專業(yè)，新聞攝影教育一度處于艱難境地，導(dǎo)致我國(guó)新聞攝影師資隊(duì)伍的培養(yǎng)長(zhǎng)期處于斷層的狀態(tài)，新聞攝影教育與快速發(fā)展的新聞傳播學(xué)教育極其不相適應(yīng).師資無(wú)法滿足新聞攝影高等教育的正常發(fā)展。另一方面，全國(guó)備高校，尤其是國(guó)家“211工程”學(xué)校對(duì)師資隊(duì)伍建設(shè)提出了更高的要求，必須具有博士、碩士學(xué)位才能從事教學(xué)工作，對(duì)新聞攝影師資隊(duì)伍建設(shè)提高了門坎，新聞攝影師資稀缺的矛盾尤為突出，困擾著新聞攝影教育的健康發(fā)展。不少成熟的新聞攝影從業(yè)人員想進(jìn)入高校兼職新聞攝影教師，但是低學(xué)歷、低收入成為他們進(jìn)入高校的障礙。由于中國(guó)新聞攝影理論體系還不夠健全，對(duì)于一個(gè)成熟的新聞攝影教師的要求依然是攝影作品和理論素養(yǎng)。但攝影水平往往是通過(guò)作品說(shuō)話，如果，一名新聞攝影工作者長(zhǎng)期脫離新聞攝影實(shí)踐，其作品的專業(yè)水平也就打折扣了。

篇(7)

關(guān)鍵詞：攝影；學(xué)校教育；輔助課程教學(xué)；藝術(shù)教育

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3937（2012）04-0062-05

20世紀(jì)20年代，現(xiàn)代主義藝術(shù)大師拉洛?莫霍利-納吉（Laszlo Moholy－Nagy）說(shuō)過(guò)：“不懂得攝影語(yǔ)言的人，將是未來(lái)的文盲”[1]?，F(xiàn)如今的“攝影革命”（主要指數(shù)碼攝影設(shè)備和數(shù)字影像技術(shù)的普及）和所謂“讀圖時(shí)代”“流媒體時(shí)代”的到來(lái)，既印證了大師的預(yù)言，也凸顯了攝影和影像在我們今日生活和教育中日益重要的地位和作用。

狹義的攝影指使用某種專門設(shè)備進(jìn)行影像記錄的過(guò)程；廣義來(lái)講，攝影既是一門技藝，也是一門學(xué)科。數(shù)字時(shí)代的攝影主要指以攝影光學(xué)和數(shù)字技術(shù)為基礎(chǔ)，運(yùn)用光學(xué)成像等科學(xué)原理，使真實(shí)景物在平面里得到影像記錄或反映的過(guò)程。本文論及的“攝影”指以數(shù)字技術(shù)為基礎(chǔ)的數(shù)碼攝影技術(shù)和實(shí)踐。

面向?qū)W生開(kāi)展的攝影教育具有整體性和特殊性，其本身涉及到許多認(rèn)知或?qū)嵺`領(lǐng)域，與學(xué)校德育、智育和美育有著緊密聯(lián)系，在輔助學(xué)校教育和課程教學(xué)中具備獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，對(duì)于推進(jìn)中小學(xué)德育、美育、智育和體育有著重要作用。遺憾的是，在當(dāng)前基礎(chǔ)教育界，對(duì)攝影的重視程度不足。

因此，在當(dāng)前教育界倡導(dǎo)探索學(xué)校德育和美育新模式，鼓勵(lì)教育機(jī)制創(chuàng)新，積極推進(jìn)中小學(xué)生德育、美育內(nèi)容和方法的變革與發(fā)展的大環(huán)境下，重視攝影和攝影教育很有意義。

一、攝影在學(xué)校教育和輔助課程教學(xué)中的特點(diǎn)

作為信息記錄和交流的重要工具、載體及傳播手段，攝影已成為人們觀察世界、獲取知識(shí)、傳播信息的重要形式和手段之一。攝影在輔助學(xué)校教育和課程教學(xué)中，除其形象性之外，還具有以下一些特性，這些特性使得攝影在學(xué)校教育和輔助課程教學(xué)中具有特殊作用和優(yōu)勢(shì)。

（一）趣味性

世界抓拍大師、法國(guó)攝影家亨利?卡蒂埃-布勒松攝影美學(xué)理論的核心是“決定性瞬間”，指的是攝影者在某一特定的時(shí)刻，將形式、設(shè)想、構(gòu)圖、光線、事件等所有因素完美地結(jié)合在一幅靜態(tài)的影像當(dāng)中。但對(duì)于學(xué)生來(lái)講，攝影往往捕捉的是“趣味性瞬間”：比如獨(dú)特的視角、變形的影像、凝固的瞬間、奇異的畫面。這就是攝影對(duì)于初學(xué)者的魅力所在：通過(guò)攝影，我們能看到一個(gè)既熟悉又陌生、充滿趣味的影像世界。

攝影的趣味性不僅體現(xiàn)在攝影的過(guò)程中，也體現(xiàn)在攝影的結(jié)果――影像中，還體現(xiàn)在對(duì)攝影作品的鑒賞和評(píng)論中。通過(guò)攝影，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)最普通的景象通過(guò)變換角度、通過(guò)不同的構(gòu)圖變成全新的畫面；通過(guò)對(duì)色彩知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生們開(kāi)始重新認(rèn)識(shí)世界；通過(guò)攝影中光的利用，學(xué)生們可能會(huì)對(duì)光的組成、光的性質(zhì)等自然知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣。同時(shí)，在鑒賞優(yōu)秀的照片時(shí)，照片中所含的情趣與韻味，能使人增長(zhǎng)知識(shí)，開(kāi)闊眼界，愉悅心情，振奮精神。

此外，在一定程度上，攝影也不失為一種充滿樂(lè)趣的體育活動(dòng)或戶外活動(dòng)，對(duì)孩子們的身心起到愉悅作用。拍攝者對(duì)題材的選擇、細(xì)節(jié)的抓取、構(gòu)圖的表現(xiàn)都能增加攝影的趣味性。因此，許多愛(ài)好攝影的人都是由最開(kāi)始覺(jué)得攝影好玩、有趣而去接觸攝影，“玩攝影”這個(gè)詞就充分體現(xiàn)了攝影的趣味性。

（二）工具性

在教學(xué)實(shí)踐中，很多教師將自己的攝影作品作為教學(xué)課件。除此之外，我們還經(jīng)?？吹剑喊嘀魅我髮W(xué)生用相機(jī)記錄和報(bào)道班級(jí)活動(dòng)；體育教師要求學(xué)生用相機(jī)記錄運(yùn)動(dòng)精彩瞬間；語(yǔ)文教師找來(lái)攝影作品要學(xué)生“看圖說(shuō)話”，以鍛煉學(xué)生的細(xì)節(jié)觀察能力、想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力；學(xué)生通過(guò)社團(tuán)報(bào)道或者小記者采訪活動(dòng)可以鍛煉事件組織、訪問(wèn)、寫作、攝影、圖文編輯能力；信息技術(shù)課教師結(jié)合攝影作品講授圖像信息處理技術(shù)；美術(shù)教師通過(guò)攝影作品講授色彩和構(gòu)圖知識(shí)；生物或者地理教師安排學(xué)生利用攝影進(jìn)行濕地生物或者地質(zhì)地貌方面的科學(xué)調(diào)查；思想政治教育教師鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)攝影采風(fēng)或者調(diào)查活動(dòng)，讓學(xué)生深入觀察社會(huì)，進(jìn)行社會(huì)主義公民教育。所有這些都說(shuō)明，攝影在本質(zhì)上是一種工具，而且是一種綜合性很強(qiáng)的工具，它可以和許多的學(xué)科教學(xué)、課程教學(xué)發(fā)生聯(lián)系。在這一方面，攝影有其他藝術(shù)教育課程無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)。

（三）藝術(shù)性

攝影可以培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)思維（藝術(shù)創(chuàng)作、藝術(shù)鑒賞和藝術(shù)批評(píng)）能力。攝影的藝術(shù)性在形式和內(nèi)容上均有表現(xiàn)。形式上，優(yōu)秀的照片符合美的規(guī)律和人們的審美要求。攝影的技術(shù)技巧、創(chuàng)作方法和手段都能達(dá)到藝術(shù)感染的目的。內(nèi)容上，攝影畫面中的形象所反映的社會(huì)生活和自然景象，體現(xiàn)出作者的藝術(shù)觀、審美經(jīng)驗(yàn)和審美感情。在鑒賞和批評(píng)上，通過(guò)對(duì)藝術(shù)照片的鑒賞，學(xué)生可以提高審美趣味和藝術(shù)鑒賞能力，以及使用藝術(shù)批評(píng)語(yǔ)言的能力。

（四）思想性

攝影是一種有思想性的語(yǔ)言：我們想通過(guò)攝影表達(dá)什么？告訴別人什么？攝影融入拍攝者的思想、感情，同時(shí)也要求拍攝者賦予拍攝對(duì)象一定的形象。攝影包含拍攝者對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)、道德以及美的理解、評(píng)價(jià)，體現(xiàn)了拍攝者的思想境界、審美意識(shí)、人格修養(yǎng)、藝術(shù)品位。那些讓人有想象空間的作品，有思想性的作品才是好的作品。攝影在記錄中傳達(dá)拍攝者的思想情感，對(duì)觀賞者具有教育作用。這種教育作用主要通過(guò)畫面的形象來(lái)觸動(dòng)學(xué)生的心靈，激感，進(jìn)而提高覺(jué)悟和認(rèn)識(shí)。

（五）技巧性

任何藝術(shù)都有同樣一組“元問(wèn)題”：“創(chuàng)作什么”和“如何創(chuàng)作”的問(wèn)題。離開(kāi)技術(shù)和技巧，攝影藝術(shù)就不可能存在。攝影技術(shù)技巧是通過(guò)不同畫面效果體現(xiàn)出來(lái)的。比如拍攝跨欄運(yùn)動(dòng)采用平行追隨的拍攝技巧，可以使畫面出現(xiàn)主體清晰、背景模糊，有強(qiáng)烈動(dòng)感的畫面效果。攝影作品的表現(xiàn)性通過(guò)一定的攝影技巧，比如借助光影控制、畫面布局、主次對(duì)比、虛實(shí)呼應(yīng)等辦法獲得。面對(duì)同樣的題材，使用不同拍攝方法和技巧，照片也會(huì)有不同的效果。精湛的技術(shù)更易表現(xiàn)作品，體現(xiàn)主題。因此，學(xué)習(xí)攝影能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)技巧性藝術(shù)語(yǔ)言（尤其是造型藝術(shù)語(yǔ)言）的了解和掌握?？梢哉f(shuō)，和航模等課程一樣，攝影是中小學(xué)教育中一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，而且在普及程度和綜合教育程度上具有鮮明優(yōu)勢(shì)，對(duì)消除重知識(shí)、輕能力的基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的弊端很有裨益。

當(dāng)然，有些學(xué)校把攝影歸入科技活動(dòng)類，這有一定的合理性，但我認(rèn)為，對(duì)于一般的攝影愛(ài)好者來(lái)說(shuō)，攝影的人文性和藝術(shù)性大于其科技特性，因此把攝影歸入藝術(shù)教育會(huì)更合適。

二、攝影在學(xué)校德育和美育中的地位和作用

目前，攝影在我國(guó)家庭、學(xué)校和青少年中已經(jīng)普及。近些年，許多教育機(jī)構(gòu)、媒體和教育工作者都在積極地推進(jìn)學(xué)校教育和課外輔導(dǎo)中的攝影。各種小記者或青少年攝影興趣小組如雨后春筍，一些中小學(xué)開(kāi)設(shè)了攝影小記者班或興趣小組，教師組織學(xué)生開(kāi)展實(shí)地調(diào)查、科技調(diào)查、新聞采訪等攝影活動(dòng)。為培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和寫作能力，一些中小學(xué)教師還鼓勵(lì)學(xué)生寫攝影日記、攝影調(diào)查報(bào)告等。另外，有些學(xué)校（如北京三里屯小學(xué)、上海金山區(qū)亭林小學(xué)）開(kāi)設(shè)校本攝影課程，編寫攝影教材，開(kāi)展特色教育。青少年宮、群藝館等機(jī)構(gòu)開(kāi)設(shè)有攝影培訓(xùn)輔導(dǎo)班；面向青少年的攝影比賽也不乏具有專業(yè)水準(zhǔn)和廣泛影響的（如“理光杯”小記者攝影大賽）。這一趨勢(shì)已經(jīng)引起了攝影界、教育界的重視。這也說(shuō)明，攝影與青少年的學(xué)習(xí)和生活聯(lián)系越來(lái)越緊密，證明攝影具有很好的教育功能。

（一）攝影是一種良好的社會(huì)教育形式

寓教于樂(lè)、以美育代說(shuō)教是當(dāng)前教育的大趨勢(shì)。由于攝影形象的真實(shí)性和可信性，創(chuàng)作者從中得到的教育較之其他手段更有效，而真實(shí)生動(dòng)的攝影藝術(shù)教育對(duì)幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀非常有幫助。欣賞攝影作品和參加拍攝實(shí)踐，有助于引導(dǎo)學(xué)生正確地觀察社會(huì)，用相機(jī)去發(fā)現(xiàn)、捕捉社會(huì)的閃光點(diǎn)，謳歌社會(huì)的真善美，鞭笞社會(huì)的假惡丑，這種教育效果是最明顯的。如上海一些學(xué)校的教育工作者，為了讓學(xué)生關(guān)注上海的市政建設(shè)，特別是植樹(shù)造綠工程的進(jìn)展，在半年中組織同一批學(xué)生先后到同一地點(diǎn)進(jìn)行拍攝創(chuàng)作，讓學(xué)生親身感受這一變化。通過(guò)拍攝照片的對(duì)比，學(xué)生接受了一次生動(dòng)深刻而有效的社會(huì)教育，取得了很好的效果。這種模式比比皆是，在此不贅述。

攝影實(shí)踐還可以對(duì)孩子的生活習(xí)慣、思想品格、行為模式產(chǎn)生積極的影響：如外出采風(fēng)培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞精神和獨(dú)立自理能力；集體出行增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和互相關(guān)愛(ài)的品性等。值得一提的是，有些教師還觀察到攝影可以讓一些內(nèi)向、甚至抑郁癥的孩子得到很好的治療，上海市長(zhǎng)寧區(qū)特殊教育指導(dǎo)中心甚至開(kāi)發(fā)了“攝影治療”課程，借鑒國(guó)內(nèi)外開(kāi)展藝術(shù)治療的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)患有智障、視障、自閉癥、情緒障礙的青少年進(jìn)行治療[2]。此外，一些脾氣乖戾的孩子，其思想行為也可以在參與關(guān)愛(ài)貧困人群的攝影活動(dòng)之后得到根本改變。而這種教育形式相比其他教育形式有更好的教育效果。

（二）攝影有助于幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和審美價(jià)值觀

攝影教育對(duì)促使學(xué)生追求高尚人格起著“春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲”的熏陶作用。學(xué)生在創(chuàng)作和鑒賞攝影作品過(guò)程中，在認(rèn)同美的形象的同時(shí)，自覺(jué)主動(dòng)地接受美的內(nèi)涵，有益于正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的確立。在攝影實(shí)踐中，學(xué)生回歸自然，會(huì)受到美的熏陶，心靈得到凈化，思想境界得到升華。

審美價(jià)值觀是人們?cè)趯徝阑顒?dòng)中所持的態(tài)度和看法。在攝影教育的過(guò)程中，通過(guò)對(duì)攝影作品的賞析激發(fā)人的情感，即以藝術(shù)美的移情傳達(dá)為目的，使受教育者在接受美的教育時(shí)，體驗(yàn)來(lái)自藝術(shù)作品的注入了藝術(shù)家真實(shí)情感的美的意味，從而陶冶性情、明辨美丑，自覺(jué)地抵御不良風(fēng)氣的侵蝕，獲得情感上的升華。

（二）攝影有助于開(kāi)發(fā)學(xué)生智力

攝影不僅是一種現(xiàn)代文化和視覺(jué)語(yǔ)言形式，也是一門集光學(xué)、電子、化學(xué)、政治、新聞、美術(shù)、音樂(lè)、文學(xué)等諸多學(xué)科于一體的綜合性學(xué)科，不僅需要教會(huì)學(xué)生按快門，還要培養(yǎng)他們的暗房操作或數(shù)字后期加工制作能力，觀察、思維、想象的能力，以及組織、表述、統(tǒng)籌、應(yīng)變、合作、協(xié)調(diào)、獨(dú)立工作等一系列能力。攝影創(chuàng)作并不是簡(jiǎn)單的按快門，從策劃到現(xiàn)場(chǎng)調(diào)度都是對(duì)學(xué)生綜合能力的考驗(yàn)。在教學(xué)過(guò)程中，能有效地促進(jìn)青少年智力的發(fā)展，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生敏銳的直覺(jué)力、活躍的想象力、豐富的創(chuàng)造力、到位的執(zhí)行能力，以及運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)的能力，都具有特別重要的意義。

（三）攝影有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的攝影行為習(xí)慣和攝影禮儀

青少年學(xué)習(xí)攝影，有助于他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。要進(jìn)行攝影創(chuàng)作，就會(huì)碰到各種困難，需要與各種人物打交道。例如，在拍攝中，被攝對(duì)象不合作怎么辦？找不到最佳攝影點(diǎn)怎么辦？這就需要學(xué)生有很好的統(tǒng)籌、溝通、應(yīng)變能力。例如在上海，有一次教師組織學(xué)生到少年體校進(jìn)行攝影創(chuàng)作，首先碰到的難題是對(duì)方不接待，經(jīng)過(guò)協(xié)商終于進(jìn)入創(chuàng)作現(xiàn)場(chǎng)后，又碰到了光線與場(chǎng)地不理想的困難，后經(jīng)過(guò)同學(xué)們反復(fù)選擇和等待，終于拍攝到了滿意的畫面，其中一位同學(xué)的攝影作品還在全國(guó)體育攝影作品比賽中得了大獎(jiǎng)。通過(guò)這類活動(dòng)以及活動(dòng)中難題的解決，同學(xué)們對(duì)攝影創(chuàng)作的社會(huì)含義有了更深層次的認(rèn)識(shí)。

當(dāng)然，了解攝影實(shí)踐中的一些禮儀或者行為忌諱（比如拍攝時(shí)要征得被拍攝對(duì)象的同意、需要尊重一些群體或民族的禁忌等），還可以幫助學(xué)生樹(shù)立良好的禮儀等觀念，增強(qiáng)對(duì)一些儀軌、文明符號(hào)的認(rèn)識(shí)、理解和尊重。

（四）攝影有助于磨煉學(xué)生的意志品質(zhì)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)互助精神

“無(wú)限風(fēng)光在險(xiǎn)峰”。攝影要有堅(jiān)韌的意志品質(zhì)，能吃苦，多堅(jiān)持。為了拍攝一張好照片，不管嚴(yán)寒酷暑還是風(fēng)雪雨天，都要背著相機(jī)往外跑，甚至要起早摸黑，這對(duì)學(xué)生的意志和體魄是個(gè)很好的鍛煉。在集體創(chuàng)作中，為了成功拍攝一張照片，學(xué)生需要充分發(fā)揮團(tuán)結(jié)、協(xié)作精神和交流能力。

（五）攝影有助于培養(yǎng)學(xué)生的終身興趣和愛(ài)好

發(fā)展攝影教育可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)攝影的終身興趣和愛(ài)好。在現(xiàn)代社會(huì)的教育理念下，鼓勵(lì)每一位學(xué)生發(fā)展自己的藝術(shù)愛(ài)好和體育愛(ài)好是大趨勢(shì)。增設(shè)攝影課程，無(wú)疑可以為學(xué)生增加一項(xiàng)藝術(shù)愛(ài)好選項(xiàng)，同時(shí)這種愛(ài)好可以終身化，這符合國(guó)家藝術(shù)教育總目標(biāo)。

（六）攝影有助于學(xué)生走上與攝影有關(guān)的專業(yè)道路

我國(guó)高等教育中有許多專業(yè)和攝影有緊密聯(lián)系，比如新聞報(bào)道、信息技術(shù)、藝術(shù)創(chuàng)作、服裝設(shè)計(jì)、平面設(shè)計(jì)、數(shù)字影像、電影電視等。這些專業(yè)或職業(yè)的發(fā)展，都需要攝影專業(yè)知識(shí)和技能。因此，在基礎(chǔ)教育階段，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的攝影教育，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)攝影的興趣和愛(ài)好，對(duì)引導(dǎo)和幫助學(xué)生走上與攝影有關(guān)的專業(yè)道路是很有幫助的。攝影教育還會(huì)為我國(guó)影像藝術(shù)培養(yǎng)未來(lái)的藝術(shù)家，縮短我們與發(fā)達(dá)國(guó)家在影像藝術(shù)領(lǐng)域的差距。

三、重視和開(kāi)展面向?qū)W生的攝影教育

攝影藝術(shù)的性質(zhì)及攝影教學(xué)的特性，使得攝影具有獨(dú)特的教育功能。因此，我們應(yīng)重視并積極開(kāi)展面向?qū)W生的攝影教育。攝影教育包括兩個(gè)對(duì)象，一個(gè)是教師，即讓更多的教師有能力輔導(dǎo)學(xué)生攝影；另一個(gè)對(duì)象便是學(xué)生。那么，如何讓青少年從小接受正規(guī)的、系統(tǒng)的攝影教育，讓青少年通過(guò)攝影這個(gè)工具去更好地認(rèn)識(shí)自然、認(rèn)識(shí)社會(huì)，發(fā)揮攝影輔助學(xué)校教育和課程教學(xué)的功能？我認(rèn)為需要在以下幾個(gè)方面作出努力。

（一）爭(zhēng)取早日將攝影教育納入國(guó)家藝術(shù)教育課程體系

我國(guó)《藝術(shù)課程國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》提出的藝術(shù)教育課程總目標(biāo)是“藝術(shù)能力與人文素養(yǎng)的整合發(fā)展”，這個(gè)總目標(biāo)可以視為我國(guó)藝術(shù)教育國(guó)家目標(biāo)的一種具體表述，那就是，藝術(shù)教育要使教育對(duì)象獲得藝術(shù)知識(shí)技能以及藝術(shù)感知與欣賞、表現(xiàn)與創(chuàng)造、反思與評(píng)價(jià)、交流與合作4種藝術(shù)能力，在藝術(shù)與生活、藝術(shù)與情感、藝術(shù)與文化、藝術(shù)與科學(xué)4個(gè)方面，促進(jìn)教育對(duì)象藝術(shù)能力和人文素質(zhì)的整合發(fā)展，培育高品質(zhì)勞動(dòng)者，為實(shí)現(xiàn)國(guó)家利益服務(wù)。從這個(gè)目標(biāo)來(lái)講，攝影和音樂(lè)、美術(shù)、舞蹈等一樣，都可以擔(dān)負(fù)起藝術(shù)教育這個(gè)功能。目前，有些地方教育行政部門（比如上海的一些區(qū)縣）已很重視中小學(xué)攝影教育，對(duì)將攝影提升至和音樂(lè)、美術(shù)相同的地位，有著非常明確的工作時(shí)間表。[3][4]

（二）尊重學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律，推進(jìn)攝影教育

人們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)過(guò)程大體上都是從客體走向本體，從感性思維到理性思維。人最初主要靠直觀的、感性的、帶有情感的形象去認(rèn)識(shí)事物，然后了解這一事物的客觀存在性。在成長(zhǎng)中，青少年逐漸有了自己的思想與想象，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)不僅僅停留在對(duì)表象的認(rèn)識(shí)上，而是開(kāi)始就客體進(jìn)行思考，研究某一現(xiàn)象。在研究過(guò)程中，根據(jù)自己的經(jīng)歷、學(xué)習(xí)和思維方式，加入了自己的想法，挖掘事物的內(nèi)在或本質(zhì)；再進(jìn)一層次，則把自己的思考和認(rèn)識(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)化，進(jìn)行主體創(chuàng)作。

在攝影啟蒙教學(xué)中，教師先以“看圖說(shuō)話”引導(dǎo)孩子入門，帶他們挖掘照片背后的故事，以傳達(dá)理念、培養(yǎng)感知為主，而不是從理論知識(shí)（攝影的歷史、照相機(jī)的成相原理等）開(kāi)始教學(xué)。中小學(xué)生的思維還停留在感性思維階段，對(duì)理論知識(shí)難以理解，只明白按快門就是一張相片，但說(shuō)不出它是怎么成相的。如果教師在攝影教學(xué)過(guò)程中，一開(kāi)始就從理論知識(shí)開(kāi)始，只會(huì)讓課堂變得枯燥，也扼制學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自信心。

（三）重視攝影師資的培養(yǎng)，發(fā)揮教師的“啟蒙”作用

職業(yè)攝影師可以承擔(dān)一部分校外或課外攝影教育，但校內(nèi)攝影教師的教育更為重要，因此開(kāi)展師資培訓(xùn)是非常重要的。目前，校內(nèi)攝影教師主要由學(xué)生小記者輔導(dǎo)教師、美術(shù)教師、電教或信息教師，以及其他對(duì)攝影感興趣的課任教師擔(dān)當(dāng)，而真正科班出身的攝影教師目前在中小學(xué)并不普遍。筆者在走訪一些中學(xué)時(shí)了解到，許多喜歡攝影的學(xué)生得不到輔導(dǎo)，尤其是技術(shù)性的輔導(dǎo)；另有些學(xué)校雖然鼓勵(lì)個(gè)別有興趣的教師組織攝影興趣小組，但當(dāng)這些教師退休后，由于師資不濟(jì)，興趣小組無(wú)法繼續(xù)組織活動(dòng)。因此，專業(yè)攝影教師對(duì)中小學(xué)的攝影教育至關(guān)重要，而開(kāi)展攝影師資培訓(xùn)就顯得很重要。近些年，許多地方已經(jīng)開(kāi)始開(kāi)展校內(nèi)攝影教師的培訓(xùn)工作。比如，上海在2011年已經(jīng)開(kāi)始大規(guī)模地組織攝影輔導(dǎo)教師專項(xiàng)培訓(xùn)，實(shí)際報(bào)名學(xué)習(xí)的教師比預(yù)計(jì)人數(shù)多3倍，這也反映了學(xué)校對(duì)攝影教師的迫切需求。

（四）注重?cái)z影教育的實(shí)操性，優(yōu)化教學(xué)方法

攝影教育不能只采取從書(shū)本到書(shū)本的傳統(tǒng)課堂教學(xué)形式，還應(yīng)注重實(shí)際操作，讓學(xué)生走進(jìn)社會(huì)、大自然。在攝影實(shí)操教學(xué)中，讓學(xué)生體驗(yàn)動(dòng)手實(shí)踐的樂(lè)趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如上海金山區(qū)亭林小學(xué)作為上海市攝影特色學(xué)校，1984年就成立了攝影興趣小組，每星期組織活動(dòng)。亭林小學(xué)除了在攝影教育中進(jìn)行理論知識(shí)的講解外，更注重?cái)z影實(shí)踐，開(kāi)展多種攝影活動(dòng)，組織青少年攝影比賽、寒暑假采風(fēng)等活動(dòng)。北京白家莊小學(xué)開(kāi)展攝影校本課程，利用周末帶孩子外出采風(fēng)。孩子們親身感受北京的文化，用一張張生動(dòng)的照片詮釋對(duì)北京文化的理解。攝影實(shí)踐激發(fā)了孩子們對(duì)攝影的興趣，拍攝的作品形式多樣，內(nèi)涵豐富。師生和家長(zhǎng)都一致認(rèn)為，這比學(xué)習(xí)理論知識(shí)有效得多。當(dāng)然，在攝影教育的實(shí)踐課和攝影活動(dòng)中，學(xué)生外出也存在一定的安全問(wèn)題，最好由攝影教師帶隊(duì)外出、團(tuán)體行動(dòng)，在外景拍攝過(guò)程中，個(gè)體也不要脫離團(tuán)體，以防意外發(fā)生。

（五）重視學(xué)生攝影教材的系統(tǒng)性建設(shè)

在推進(jìn)攝影教育過(guò)程中，選擇合適的學(xué)習(xí)資料和教材非常重要。中小學(xué)教育屬于基礎(chǔ)教育，攝影教材需根據(jù)基礎(chǔ)教育的需要構(gòu)建自身的知識(shí)體系，并且要符合中小學(xué)生心智發(fā)育的規(guī)律和特點(diǎn)。在攝影教材編排上，力求用有針對(duì)性的圖片材料來(lái)呈現(xiàn)問(wèn)題，提供問(wèn)題發(fā)生的情境和分析問(wèn)題的思路，使學(xué)科知識(shí)內(nèi)容的呈現(xiàn)與活動(dòng)設(shè)計(jì)融為一體。教師應(yīng)多利用社會(huì)資源，根據(jù)實(shí)際情況選擇適合學(xué)生的教材或者開(kāi)發(fā)專用教材。北京兒童攝影學(xué)校劉建昌教師2005年組織編寫的《愛(ài)在我眼中》、山東濱州逸夫小學(xué)攝影教師孫洪2010年編寫的系列學(xué)生攝影教材和訓(xùn)練手冊(cè)《影像攝獵者》等教材，就很有特色，是成功攝影教育經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和理論升華。

（六）及時(shí)總結(jié)各地?cái)z影教育的經(jīng)驗(yàn)并加以推廣

各地教師在開(kāi)展學(xué)生攝影教育方面積累了大量的經(jīng)驗(yàn)。如北京市朝陽(yáng)區(qū)白家莊小學(xué)美術(shù)課程把攝影作為校本課程，將課內(nèi)的攝影作品解析和外拍活動(dòng)相結(jié)合，攝影成為美術(shù)課堂的拓展工具，為學(xué)生收集各種素材提供了很大幫助。北京兒童攝影學(xué)校成立課程研發(fā)小組，編寫校本課程，并且形成一套攝影教育思想――“立足小課堂，走進(jìn)大自然，面向全社會(huì)”。該校的攝影校本課程構(gòu)建開(kāi)放的課堂，將課堂、自然、社會(huì)聯(lián)系在一起，取得了很好的效果。廣東順德容桂振華小學(xué)和文華中學(xué)都是學(xué)生攝影教育方面非常有特色、經(jīng)驗(yàn)和成果的學(xué)校，兩所學(xué)校教師還形成“教育接力”，利用小升初對(duì)接的關(guān)系，保證了學(xué)生學(xué)習(xí)攝影的連貫性。我們應(yīng)及時(shí)總結(jié)、交流和推廣一線教師的這些經(jīng)驗(yàn)。

目前，隨著我國(guó)青少年攝影教育事業(yè)的迅猛發(fā)展，與之相應(yīng)的青少年攝影教育的橫向交流和有關(guān)學(xué)術(shù)活動(dòng)則顯得較為缺乏，不能滿足廣大青少年攝影教育機(jī)構(gòu)和輔導(dǎo)教師的需求，大家對(duì)建設(shè)一個(gè)專業(yè)交流平臺(tái)或體系的要求和愿望非常強(qiáng)烈。欣喜的是，這種情況得到了一些專業(yè)機(jī)構(gòu)的重視和支持，如在中國(guó)新聞攝影學(xué)會(huì)的指導(dǎo)下，青少年攝影教育指導(dǎo)委員會(huì)已于2012年初成立，并組成編委會(huì)著手編輯出版統(tǒng)一的青少年攝影教程。

四、結(jié)語(yǔ)

攝影具有自身的特性，在輔助學(xué)校教育和課程教學(xué)中具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，對(duì)提升學(xué)生的審美能力、開(kāi)發(fā)學(xué)生智力、培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣、磨煉學(xué)生意志都很有幫助?？梢哉f(shuō)，攝影對(duì)推動(dòng)學(xué)校德育、美育乃至智育，輔助學(xué)校課程教學(xué)都是很有幫助的。因此，在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，我們應(yīng)該重視面向?qū)W生的攝影教育。

參考文獻(xiàn)：

[1]顧建華.攝影鑒賞與實(shí)踐(緒論三)[M].長(zhǎng)沙：中南大學(xué)出版社,2008.

[2]上海市長(zhǎng)寧區(qū)“攝影治療”提升特殊青少年幸福感[N].中國(guó)教育報(bào),2012-02-06.