對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的認(rèn)識(shí)精品(七篇)

序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的認(rèn)識(shí)范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

目前，英語(yǔ)是我國(guó)基礎(chǔ)教育階段的必修課程，它的目標(biāo)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神，使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能，形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，拓展視野，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

作為傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式，在教學(xué)的目標(biāo)和形式上都存在著很多的問(wèn)題，教師為了使學(xué)生成為解題的高手或提高升學(xué)率，而一味地注重了學(xué)生的理論教學(xué)，灌輸式地進(jìn)行英語(yǔ)的教學(xué)，把成績(jī)的優(yōu)異看作是最有效的教學(xué)結(jié)果。最明顯的幾個(gè)問(wèn)題：初中生背完單詞容易忘記；不愿意聽(tīng)聽(tīng)力；家長(zhǎng)不知道怎么輔助孩子學(xué)習(xí)；學(xué)生不會(huì)自主制定學(xué)習(xí)計(jì)劃等類(lèi)似這些問(wèn)題，歸結(jié)之處就是現(xiàn)在初中生對(duì)英語(yǔ)的沒(méi)有興趣。

關(guān)于初中英語(yǔ)的教學(xué)的高效課堂成為我們英語(yǔ)教師所探討的話題，做為一名英語(yǔ)教師，我們不得不思考：該如何去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣？該如何帶領(lǐng)學(xué)生走上一條輕松學(xué)英語(yǔ)的道路？本文擬對(duì)此談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

加強(qiáng)教師自身修養(yǎng)

教師是素質(zhì)教育的實(shí)踐者和實(shí)施者，提高教師自身的素質(zhì)教育的關(guān)鍵。加強(qiáng)教師的自身修養(yǎng)，提高教學(xué)技能及教學(xué)水平。在實(shí)施任務(wù)型家學(xué)法的過(guò)程中教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改變教學(xué)模式、拓寬自己的知識(shí)面和教學(xué)資源渠道，創(chuàng)造寬松的教學(xué)氛圍及創(chuàng)造性的使用教材，提高自身的教學(xué)素質(zhì)和教育科研能力。英語(yǔ)教師急需更新觀念，學(xué)會(huì)使用現(xiàn)代化手段進(jìn)行教學(xué)。

優(yōu)化教學(xué)方法

與時(shí)俱進(jìn)英語(yǔ)新課程的改革，英語(yǔ)教學(xué)方法也要有所改變。為此，教師在課堂教學(xué)上應(yīng)努力以靈活多樣的教學(xué)方法，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)，圍繞學(xué)生能力素質(zhì)的發(fā)展進(jìn)行教學(xué)。

英語(yǔ)課堂上，教師應(yīng)盡可能使用英語(yǔ)，同時(shí)伴隨一定的身體語(yǔ)言、豐富的表情，附之一些逼真的圖片，師生之間營(yíng)造出講英語(yǔ)的良好氛圍，加之教師那流利、簡(jiǎn)潔、精練、準(zhǔn)確、抑揚(yáng)頓挫的教學(xué)口語(yǔ)，就能夠撥動(dòng)學(xué)生的心弦，促進(jìn)學(xué)生記憶的持久，思維的活躍，想象的豐富。

教師在教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮情感因素的作用，促進(jìn)師生的情感共鳴，建立融洽親和的師生關(guān)系，創(chuàng)造情感交融的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂(lè)，增強(qiáng)自信心，從而使英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量得到全面提升。

充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

英語(yǔ)課堂教學(xué)是在教師的組織和指導(dǎo)下，學(xué)生積極參與配合的過(guò)程，以學(xué)生為中心是這個(gè)過(guò)程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)。教師一定要認(rèn)真了解學(xué)生，給學(xué)生創(chuàng)造各種語(yǔ)言環(huán)境，提供各種運(yùn)用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生充分接觸英語(yǔ)，運(yùn)用英語(yǔ)，力爭(zhēng)最大限度地為學(xué)生創(chuàng)造顯示才能、發(fā)揮才智的英語(yǔ)環(huán)境。

《新目標(biāo)英語(yǔ)》倡導(dǎo)和鼓勵(lì)任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)模式，也就是讓學(xué)生通過(guò)表達(dá)、溝通、交涉、解釋、詢(xún)問(wèn)等各種語(yǔ)言活動(dòng)形式來(lái)學(xué)習(xí)和掌握語(yǔ)言。其一練好基本句型，在中學(xué)生的初學(xué)階段，采用“聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先”的方法，并學(xué)習(xí)基本句型，這對(duì)于初中英語(yǔ)是行之有效的。句型學(xué)習(xí)，是指通過(guò)“聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先”的方法來(lái)學(xué)習(xí)那些傳統(tǒng)語(yǔ)法里所最常用的語(yǔ)法。學(xué)生們聽(tīng)廣播與看電視的同時(shí)，可以盡力根據(jù)所選課程所提供的句型來(lái)進(jìn)行練習(xí)。并且，初中生所學(xué)的句型應(yīng)該都是由淺入深、由簡(jiǎn)到繁的，需要講求掌握熟練，而不貪多冒進(jìn)。其二課文是初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的“重要基地”，而且課文中時(shí)常會(huì)含有失禮的語(yǔ)音、詞匯等項(xiàng)目，還有各類(lèi)語(yǔ)法的項(xiàng)目。課文中出現(xiàn)的語(yǔ)法項(xiàng)目，是有血有肉的，不是干巴巴的。通過(guò)課文再去學(xué)語(yǔ)法，可以“學(xué)得活，記得牢”，這比孤零零地背誦語(yǔ)法條目要可以有效得多。 因此，在句型學(xué)習(xí)結(jié)束后，宜結(jié)合課文去學(xué)語(yǔ)法，要圍繞課文中出現(xiàn)的主要語(yǔ)法項(xiàng)目，循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)比較系統(tǒng)的語(yǔ)法知識(shí)。

開(kāi)發(fā)有效的課外學(xué)習(xí)資料

我們知道學(xué)好英語(yǔ)是需要人慢慢積累的，不是一蹴而就的。隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，很多孩子小的時(shí)候就會(huì)利用電腦讀取各種信息，而這些學(xué)習(xí)網(wǎng)站不僅可以讓孩子在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候?qū)W習(xí)效率更高，而且網(wǎng)站內(nèi)容的趣味性亦能培養(yǎng)他們呢對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，點(diǎn)燃他們的激情，讓他們無(wú)時(shí)無(wú)刻享受英語(yǔ)。一些網(wǎng)站內(nèi)容與教材配套，能提供孩子做階段性的考試，鞏固他們的知識(shí)強(qiáng)化他們的練習(xí)。英語(yǔ)學(xué)網(wǎng)站提供英標(biāo)、單詞、英文電影、英文兒歌、英語(yǔ)故事等的學(xué)習(xí)資料是初中生良好的輔助資料。

注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)

興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，因而在教學(xué)中激發(fā)興趣是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種重要手段。在英語(yǔ)教學(xué)中我常采用直觀教學(xué)、交際教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、操練式教學(xué)等多種方法來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

教師選擇一些新穎有趣的對(duì)話讓學(xué)生來(lái)表演，可大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如學(xué)生在學(xué)習(xí)打電話時(shí)，讓學(xué)生拿來(lái)兩個(gè)兒童玩具電話，當(dāng)堂表演，并編寫(xiě)新的對(duì)話，聽(tīng)著這熟悉的鈴聲，看著同學(xué)們惟妙惟俏的表演，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大增。

重視課后輔導(dǎo)

課堂是面向全體學(xué)生的，課后輔導(dǎo)是對(duì)課堂教學(xué)的一種補(bǔ)充，輔導(dǎo)過(guò)程中還會(huì)得到一些反饋信息。課后輔導(dǎo)對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，夯實(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的基本技能和掌握基本方法。

篇(2)

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo) 積累 和諧 個(gè)人魅力 評(píng)價(jià)體系

高中英語(yǔ)課程的教育教學(xué)要面向全體學(xué)生，要特別注重培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)獲取信息、處理信息和傳達(dá)信息的能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力以及用英語(yǔ)思維和表達(dá)的能力。為了幫助學(xué)生打好高中英語(yǔ)課程的共同基礎(chǔ)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、討論、合作和探究等方式，發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合語(yǔ)言技能，要特別強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在人際交往中得體地使用英語(yǔ)。由于學(xué)生現(xiàn)有的語(yǔ)言能力和學(xué)習(xí)方式等方面的差異，考慮到不同學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)。只有尊重學(xué)生的差異并滿足不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求，才能真正實(shí)現(xiàn)面向全體學(xué)生，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)的目標(biāo)。

第一、要點(diǎn)滴積累，不要急于求成

急于求成就可能會(huì)造成消化不良，或者一事無(wú)成的結(jié)果。急于求成往往表現(xiàn)為對(duì)自己提出過(guò)高的要求。這樣做往往會(huì)給自己很大壓力，喪失信心，失去興趣。尊重記憶規(guī)律，反復(fù)是關(guān)鍵。利用點(diǎn)滴時(shí)間，與其他學(xué)科穿行。早晨是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的大好時(shí)光。

第二、要樹(shù)立信心，不要妄自菲薄

“即使是天才，他出生時(shí)的第一聲啼哭也不是動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)。”聽(tīng)別人說(shuō)的好，就急，自卑，否定自己。要知道別人也是練出來(lái)的，任何時(shí)候起步都不晚。要知道樹(shù)立信心的過(guò)程就是不斷犯錯(cuò)的過(guò)程。要勇于犯錯(cuò)，才能提高。

第三、要做到博聞強(qiáng)識(shí)，不要只認(rèn)課本

許多語(yǔ)言教育專(zhuān)家指出：語(yǔ)言能力的強(qiáng)弱與掌握語(yǔ)言材料的多寡成正比。語(yǔ)言材料輸入量越大，語(yǔ)言能力提高越快，其中背誦是一種強(qiáng)化語(yǔ)言材料輸入的好方法，是不可缺少的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。背誦要背肯定是正確的東西，不要脫離上下文記單詞。注意生活中一閃而過(guò)的東西，如電影中，電視轉(zhuǎn)播中，新聞中，報(bào)紙上，網(wǎng)絡(luò)上出現(xiàn)的新的有趣的東西。

第四、積極參加各種有關(guān)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的課外活動(dòng)

圍繞課文開(kāi)展各種形式的口、筆頭交際活動(dòng)，如復(fù)述、討論（文段直接寫(xiě)出的和未寫(xiě)出的意思）、摘要（全文或段落大意、按時(shí)間順序羅列史實(shí)等）、角色扮演、采訪、調(diào)查（與課文同類(lèi)的話題）、寫(xiě)報(bào)告等。

第五、構(gòu)建和諧融洽的新型課堂

根據(jù)高中英語(yǔ)新課標(biāo)的特點(diǎn)，以及高中學(xué)生的年齡特征、心理特點(diǎn)深入探索，我們認(rèn)識(shí)到寬松的英語(yǔ)課堂教學(xué)規(guī)律告誡我們，教學(xué)活動(dòng)應(yīng)是一種由教師和學(xué)生共同參與的教育雙邊活動(dòng)。課堂上教師尤如戰(zhàn)場(chǎng)上的指揮官，沖鋒陷陣的則是學(xué)生。作為“指揮官”的教師只有調(diào)動(dòng)出“沖鋒者”的沖鋒熱情，“沖鋒者”才能輕松攻占知識(shí)的堡壘。所以，能否協(xié)調(diào)好師生關(guān)系，能否調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，是實(shí)施高中英語(yǔ)新課標(biāo)，實(shí)現(xiàn)“提高學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行恰當(dāng)交流的能力；逐步培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)獲取信息、處理信息、分析和解決問(wèn)題的能力；為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)造必要的條件”的課程目標(biāo)的關(guān)鍵。那么，怎樣才能在英語(yǔ)課堂上協(xié)調(diào)出良好的師生關(guān)系，調(diào)動(dòng)出學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性呢？唯一的辦法是摘下學(xué)生頭上的“緊箍咒”，還學(xué)生一個(gè)寬松的英語(yǔ)課堂。英語(yǔ)課堂的寬松，是教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，是施教者對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的革新。

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在英語(yǔ)教學(xué)中，教師有意識(shí)地幫助學(xué)生形成適合自己的學(xué)習(xí)策略，并具有不斷調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略的能力。在英語(yǔ)課程實(shí)施中，幫助學(xué)生有效地使用學(xué)習(xí)策略，不僅有利于把握學(xué)習(xí)的方向，采用科學(xué)的途徑，提高學(xué)習(xí)效率，而且還有助于他們形成自主學(xué)習(xí)的能力，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，教師需具有較強(qiáng)的教育教學(xué)能力。能夠自如地駕馭教材和課堂教學(xué)過(guò)程，了解新教材特點(diǎn)，才能恰當(dāng)?shù)刂朴喗虒W(xué)計(jì)劃，合理安排教學(xué)內(nèi)容，有效地組織課堂教學(xué)活動(dòng)。

第六、充分發(fā)揮教師的個(gè)人魅力的特殊作用

新課程對(duì)課堂教學(xué)提出的要求是教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體。這也就意味著，教師與學(xué)生之間的關(guān)系發(fā)生著改變。教師不再是站在講臺(tái)上威嚴(yán)的“滿堂灌”。課堂上需要教師走下神圣的講臺(tái)，走到學(xué)生身邊，指導(dǎo)幫助他們完成一個(gè)個(gè)課堂設(shè)計(jì)。此時(shí)，教師高漲的課堂情緒，一個(gè)甜美的微笑，一句動(dòng)聽(tīng)的鼓勵(lì)等，都能讓學(xué)生的情感得到放松，克服自己的內(nèi)向、焦慮、害羞、膽怯，而以積極思考，思維活躍來(lái)代替。學(xué)生的激情能讓他們有更高的投入程度，使課堂師生之間產(chǎn)生良好的雙邊互動(dòng)。蘇聯(lián)教育心理學(xué)家瓦.阿.蘇霍姆林斯基在《給教師的建議中》說(shuō)：“愛(ài)的教育形式的采用，會(huì)使你們整個(gè)教學(xué)感到輕松、愉快，使你們得到理想的施教環(huán)境，收到滿意的教學(xué)效果，也會(huì)使學(xué)生感到充實(shí)，快樂(lè)，形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣和學(xué)習(xí)心向?！边@正是我們所追求的有效課堂。

篇(3)

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)課堂；交際；二主體

【中圖分類(lèi)號(hào)】G615.36 【文章標(biāo)識(shí)碼】D 【文章編號(hào)】1326-3587（2012）10-0061-01

有了這樣一個(gè)明確的教學(xué)目的，我們的英語(yǔ)教學(xué)思想、教學(xué)方式都要圍繞培養(yǎng)學(xué)生的交際能力而確定。為此，有效地開(kāi)展課堂的交際活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的交際素質(zhì)是廣大英語(yǔ)教師的一項(xiàng)艱巨任務(wù)。

一、英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)質(zhì)是交際

1、英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)質(zhì)。當(dāng)代教學(xué)論對(duì)教學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)已趨向一致，認(rèn)為教學(xué)“一方面包括教師的活動(dòng)，同時(shí)也包括學(xué)生的活動(dòng)”，就英語(yǔ)教學(xué)而言，我們認(rèn)為教學(xué)的實(shí)質(zhì)是交際。

為什么說(shuō)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)質(zhì)是交際呢？第一，教學(xué)是師生之間的交際。我們知道，交際的主體是人。教學(xué)就是人與人主體之間進(jìn)行思想、感情、信息交流的過(guò)程。教學(xué)不是我教你學(xué)，而是雙方交流；教學(xué)效果，不決定于教學(xué)，也不單決定于學(xué)，而是教學(xué)雙方互動(dòng)的結(jié)果。 第二，師生雙方的認(rèn)識(shí)活動(dòng)是相互依存、相互作用的。師生兩主休有各自的認(rèn)識(shí)客體：學(xué)生認(rèn)識(shí)的客體是英語(yǔ)，教師認(rèn)識(shí)的客體是教學(xué)規(guī)律。學(xué)生認(rèn)識(shí)英語(yǔ)的進(jìn)展離不開(kāi)教師對(duì)教學(xué)規(guī)律的認(rèn)識(shí)；教師對(duì)教學(xué)規(guī)律的認(rèn)識(shí)也離不開(kāi)學(xué)生在教師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)的客觀效應(yīng)。教學(xué)雙方都為對(duì)方提供信息，教學(xué)就是為了促進(jìn)這種交流。

2、英語(yǔ)教學(xué)是傳遞信息的接收信息的過(guò)程。英語(yǔ)教學(xué)是為了學(xué)生掌握一種新的語(yǔ)言，這是一個(gè)過(guò)程，這個(gè)過(guò)程是由許多具體的信息傳遞和接收步驟構(gòu)成的。這里包括感知、理解、歸納、記憶等活動(dòng)。信息的傳遞和接收是循環(huán)進(jìn)行的。教師的輸出對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是輸入，同樣學(xué)生的輸出對(duì)教師和其他同學(xué)又成為輸入。

3、英語(yǔ)教學(xué)是一個(gè)信息轉(zhuǎn)換過(guò)程。英語(yǔ)教學(xué)是通過(guò)師生雙方的交際使學(xué)生認(rèn)識(shí)、掌握一門(mén)新的語(yǔ)言——英語(yǔ)，這是教師指導(dǎo)學(xué)生接收、處理、保存、運(yùn)用英語(yǔ)信息的過(guò)程，也就是輸入——轉(zhuǎn)換——輸出的過(guò)程。英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐告訴我們，從信息輸入到信息輸出不是直線發(fā)展、一步到位的，轉(zhuǎn)換也非輕而易舉，這里有著反復(fù)的師生之間、學(xué)生之間的交流活動(dòng)。

4、英語(yǔ)教學(xué)是其構(gòu)成因素相互作用的過(guò)程

交際是其構(gòu)成因素相互聯(lián)系、相互作用的過(guò)程，教學(xué)也是如此。構(gòu)成英語(yǔ)教學(xué)的因素很多，主要有：教學(xué)目的、教學(xué)原則、教師、學(xué)生、教材、教學(xué)設(shè)備、教學(xué)環(huán)境等。

二、在英語(yǔ)教學(xué)這個(gè)交際過(guò)程中，要樹(shù)立英語(yǔ)教學(xué)的二主體

1、認(rèn)識(shí)過(guò)程二主體。英語(yǔ)教學(xué)作為一種認(rèn)識(shí)活動(dòng)，是一個(gè)多面體的統(tǒng)一體，既有主客體的統(tǒng)一，又有主體之間的統(tǒng)一，還是客體不同層次的統(tǒng)一。在“英語(yǔ)教學(xué)”這個(gè)表達(dá)式里有兩個(gè)主體：教師、學(xué)生；有兩種活動(dòng)方式：教、學(xué)；有一個(gè)共同的對(duì)象：英語(yǔ)。在學(xué)校教育的情況下，教師的教和學(xué)生的學(xué)是互相依存、互相促進(jìn)的。因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)不是單個(gè)人的自學(xué)，而是在教師的指導(dǎo)下的集體自學(xué)；教師的認(rèn)識(shí)教學(xué)規(guī)律也不是關(guān)在屋子內(nèi)的研究，而是通過(guò)班級(jí)教學(xué)的實(shí)踐。也就是說(shuō)學(xué)生這個(gè)主體認(rèn)識(shí)英語(yǔ)這個(gè)客體是通過(guò)教師的指導(dǎo)、中介進(jìn)行的；教師這個(gè)主體認(rèn)識(shí)教學(xué)規(guī)律這個(gè)客體，也是通過(guò)教學(xué)生這個(gè)過(guò)程實(shí)現(xiàn)的。教師的教離不開(kāi)學(xué)生的學(xué)，學(xué)生的學(xué)也離不開(kāi)教師的教。任何一方離開(kāi)對(duì)方，都不能在對(duì)自己有用的形式上占有自己的客體。

2、交際過(guò)程二主體。交際是人與人之間交流思想、感情和信息的過(guò)程，交際雙方都是人，都是主體。交際是功能是交換意見(jiàn)、感情和信息。把一個(gè)具體的交際行為分解開(kāi)來(lái)，交際雙方，一為傳者，一為受者。交際活動(dòng)中的人是主體，他們認(rèn)識(shí)的客體是關(guān)于外界事物的信息。當(dāng)教與學(xué)結(jié)合起來(lái)時(shí)，表面是看是“上所施，下所效” ，實(shí)際上還是交流信息，是交流外界的信息。因此，可以說(shuō)教學(xué)是交際的社會(huì)功能的典型表現(xiàn)。在英語(yǔ)教學(xué)中，是教師把前人在教學(xué)中總結(jié)出來(lái)的認(rèn)識(shí)通過(guò)教材、教具和一定的教學(xué)活動(dòng)傳遞給學(xué)生。這時(shí)，教師所起的作用是中介作用，他所關(guān)注的是傳遞的過(guò)程和方式；學(xué)生是認(rèn)識(shí)的主體，他們注意的是關(guān)于英語(yǔ)的信息。這種傳、受的方法相互交替，構(gòu)成交際，所以教學(xué)是師生二主體互相依存、互相作用的交際過(guò)程。

3、教育過(guò)程二主體?，F(xiàn)代教育學(xué)一般把教育規(guī)定為“教育是教育者有目的地培養(yǎng)、訓(xùn)練受教育者的工作”。這里的“教育者”和“受教育者”都是角色的稱(chēng)號(hào)，正如“教師”和“學(xué)生”一樣，說(shuō)明在教育活動(dòng)中身份，說(shuō)明主體內(nèi)部的分工。正如交際活動(dòng)中的“傳者”和“受者”。不能認(rèn)為教育者是主體，受教育者不是主體。在教育過(guò)程中，師生都是主體。

三、增強(qiáng)學(xué)生主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的交際素質(zhì)

進(jìn)入英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段的青少年，由于已經(jīng)有了相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)間的家庭、學(xué)校、社會(huì)活動(dòng)的教育和鍛煉，已經(jīng)形成了較強(qiáng)的主體意識(shí)。首先，我們要更新觀念，確立學(xué)生是主體的意識(shí)，這是對(duì)教師而言的。

我們強(qiáng)調(diào)把教學(xué)看成是交際，必須首先確立學(xué)生是主體的意識(shí)，這也是我們搞好英語(yǔ)教學(xué)的第一步。心理學(xué)家馬斯洛提出人的五層需要，其中“尊重需要”已為我們廣大教師所重視并在教學(xué)中也發(fā)揮了很好的作用。

篇(4)

關(guān)鍵詞：中職 英語(yǔ)教學(xué) 問(wèn)題 對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： C 文章編號(hào)：1672-1578（2014）4-0248-01

1 引言

近年來(lái)，隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展以及市場(chǎng)改革開(kāi)放程度的進(jìn)一步加深，使得市場(chǎng)對(duì)人才英語(yǔ)能力的要求也在逐步提高。是否擁有較強(qiáng)的英語(yǔ)綜合能力已經(jīng)成為現(xiàn)代企業(yè)衡量人才的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。

因此，在以培養(yǎng)社會(huì)應(yīng)用型人才為辦學(xué)目標(biāo)的中職院校中，其就必須迎合市場(chǎng)的需求，不斷提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力，因此達(dá)到提高學(xué)生就業(yè)率的終極目的。

在這種背景下，中職英語(yǔ)教師面對(duì)重大的挑戰(zhàn)，其紛紛加大工作的強(qiáng)度，但仍舊無(wú)法有效地提高英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量和效率?；诖耍疚脑诖似饰鲋新氂⒄Z(yǔ)教學(xué)存在的主要問(wèn)題，并結(jié)合實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及個(gè)人的借鑒提出具有針對(duì)性的解決對(duì)策，以期能夠提高中職英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量和效率。

2 中職英語(yǔ)教學(xué)的主要問(wèn)題

2.1中職學(xué)生普遍對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣不高

根據(jù)教育心理學(xué)研究表明，學(xué)生是否對(duì)學(xué)習(xí)擁有充分的興趣在很大程度上已經(jīng)決定了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中的參與度與積極性，也就進(jìn)一步?jīng)Q定了教學(xué)的質(zhì)量和效率。

在中職英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生普遍對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)沒(méi)有較高的興趣，以至于學(xué)生不愿意主動(dòng)積極的配合英語(yǔ)教學(xué)工作，不愿意完成教師布置的課后作業(yè)，更不愿意進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

在這種背景下，教師制定的英語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃難以開(kāi)展，難以取得學(xué)生的配合。學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣是導(dǎo)致中職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量無(wú)法提升的最直接原因。

2.2教師的觀念沒(méi)有得到轉(zhuǎn)變

同時(shí)，針對(duì)于中職英語(yǔ)教學(xué)施教者而言，大部分教師還沒(méi)有將自己落后的觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，以至于教師對(duì)課堂教學(xué)不夠重視，也沒(méi)有對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)理念進(jìn)行改革和創(chuàng)新。

一方面，在過(guò)去中職院校普遍對(duì)英語(yǔ)教學(xué)沒(méi)有足夠的重視。學(xué)校對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的不重視，進(jìn)而導(dǎo)致中職院校的英語(yǔ)師資力量薄弱，也導(dǎo)致英語(yǔ)教師對(duì)自己的工作不夠重視。這就使得部分教師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中存在敷衍的情緒或行為，進(jìn)而影響到英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和效率。

另一方面，因?yàn)榻處煂?duì)英語(yǔ)教學(xué)的不重視，使得教師往往不愿意努力的提高自身的素質(zhì)和能力。在這種背景下，教師沒(méi)有領(lǐng)悟新的教育理念，也無(wú)法在教學(xué)設(shè)計(jì)和安排中抓住學(xué)生的心理特征，進(jìn)而使得課堂教學(xué)的質(zhì)量不高。

2.3中職學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)較差

針對(duì)于中職學(xué)生而言，其英語(yǔ)基礎(chǔ)往往較差。中職學(xué)生大多數(shù)是中考分?jǐn)?shù)沒(méi)有達(dá)到普通高中錄取分?jǐn)?shù)線的，還有部分甚至是初中輟學(xué)的學(xué)生。

這些學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)無(wú)疑相當(dāng)差，也就極大的增加了英語(yǔ)教學(xué)的難度。學(xué)生無(wú)法對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行正確的理解和掌握，也成為中職英語(yǔ)教學(xué)中的主要問(wèn)題。

3 解決中職英語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題的對(duì)策

3.1提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和認(rèn)識(shí)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要提高中職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量首先要做的就是針對(duì)學(xué)生的興趣開(kāi)展工作，同時(shí)提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的認(rèn)識(shí)，以此促使學(xué)生主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

首先，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性。在新的時(shí)代背景下，英語(yǔ)的重要性越來(lái)越明顯，掌握熟練的英語(yǔ)能力無(wú)論是對(duì)學(xué)生未來(lái)的就業(yè)還是未來(lái)的生活都有極大的促進(jìn)作用。只有認(rèn)識(shí)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)有了足夠的重視，才能夠從主觀上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

其次，教師應(yīng)該讓學(xué)生感受英語(yǔ)的魅力，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。例如，教師可以給學(xué)生播放英語(yǔ)電影、播放英文歌曲，也可以組織英語(yǔ)故事會(huì)，開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)讓學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中體驗(yàn)快樂(lè)，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

3.2提高教師的意識(shí)，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式

另一方面，中職院校的英語(yǔ)教師也需要提高自己的意識(shí)，要深刻認(rèn)識(shí)到自己工作的重要性，并以此為動(dòng)力不斷提高自己的專(zhuān)業(yè)能力和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，同時(shí)對(duì)傳統(tǒng)的中職英語(yǔ)教學(xué)模式進(jìn)行改革和創(chuàng)新。

在新的教學(xué)模式中，教師必須要嚴(yán)格貫徹素質(zhì)教育理念，要在教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。例如，教師可以對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行突破，使用先學(xué)后教的模式進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)。

所謂先學(xué)后教就是指以學(xué)生的自學(xué)作為教學(xué)的開(kāi)始，教師為學(xué)生的自學(xué)提高引導(dǎo)和場(chǎng)所，最后再進(jìn)行學(xué)習(xí)的總結(jié)。先學(xué)后教模式是建立在知識(shí)建構(gòu)理論基礎(chǔ)上的先進(jìn)的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生在自學(xué)和探索中獲得知識(shí)提高能力，這就能夠有效地提高英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量和效率。

3.3更有針對(duì)性的教學(xué)設(shè)計(jì)

中職學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較差是一個(gè)普遍存在的問(wèn)題，針對(duì)于此，教師應(yīng)該使用更具有針對(duì)性的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行課堂教學(xué)。

例如，教師可以使用分層教學(xué)法，將班級(jí)中的學(xué)生按照英語(yǔ)能力的不同進(jìn)行分層。此時(shí)，教師針對(duì)不同層次的學(xué)生就能夠采用不同的教學(xué)設(shè)計(jì)，也就能夠使教學(xué)設(shè)計(jì)更加具有針對(duì)性。

對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師就可以按照教材對(duì)其布置任務(wù)。對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師的任務(wù)就是針對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)進(jìn)行集中突破。中職學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)差，教師就必須夯實(shí)其英語(yǔ)基礎(chǔ)，甚至從初中英語(yǔ)開(kāi)始教導(dǎo)，一定要在短時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生的基礎(chǔ)，才能夠追上整體的教學(xué)進(jìn)度。

4 結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，中職英語(yǔ)教學(xué)存在不少的問(wèn)題，其主要包括學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣不高，教師的觀念落后導(dǎo)致教學(xué)模式落后以及學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)較差三個(gè)方面。要提高中職英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量，教師就必須針對(duì)這三個(gè)問(wèn)題開(kāi)展工作，要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式同時(shí)進(jìn)行更有針對(duì)性的教學(xué)設(shè)計(jì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]薛亞輝.中職英語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題分析及對(duì)策[J].考試周刊，2013

篇(5)

一、現(xiàn)階段職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題分析

(一)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差

在職業(yè)學(xué)校，很多學(xué)生沒(méi)有認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情和積極性不高。調(diào)查顯示，1700名職業(yè)學(xué)校學(xué)生中有93%的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不感興趣，甚至產(chǎn)生了厭學(xué)的心理。1700名學(xué)生中有65%的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，連單詞拼寫(xiě)都存在困難，20%的學(xué)生基礎(chǔ)還可以，但是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣不高，10%的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較好，英語(yǔ)學(xué)習(xí)比較輕松。

(二)教學(xué)方法過(guò)于單一

如今，很多職業(yè)學(xué)校都在使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師是教學(xué)的主導(dǎo)，學(xué)生被動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生的主動(dòng)性得不到發(fā)揮，學(xué)生失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和熱情。在學(xué)生眼里，英語(yǔ)只是一門(mén)學(xué)科，并不是一種工具，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的是為了應(yīng)付考試，而不是交流。

(三)教師專(zhuān)業(yè)水平低

在職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)中，教師的專(zhuān)業(yè)水平和綜合素質(zhì)對(duì)教學(xué)效率有很大影響。但是，很多職業(yè)學(xué)校缺乏專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)教師，學(xué)校也沒(méi)有認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)教師培訓(xùn)的重要性。教師專(zhuān)業(yè)水平低，必定會(huì)嚴(yán)重影響教學(xué)效率，阻礙學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。

二、職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)對(duì)策分析

(一)分層教學(xué)

教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，性格特點(diǎn)把學(xué)生分為三個(gè)層次，一是優(yōu)等生，二是中等生，三就是困難生。分層教學(xué)的目標(biāo)是消除這種分層，讓每一位學(xué)生都得到提高和全面的發(fā)展，學(xué)生層次相對(duì)比較低是因?yàn)閷W(xué)生本身對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不大，教師就可以從學(xué)生的興趣入手，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)興趣的培養(yǎng)。對(duì)于那些英語(yǔ)基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，教師可以幫助這些學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)課程的輔導(dǎo)。還有些困難生是因?yàn)闆](méi)有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師可以幫助學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師還要結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求分層制定教學(xué)方案和教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而提高英語(yǔ)教學(xué)效率。

(二)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力

英語(yǔ)教師在教學(xué)的過(guò)程中可以使用多種方法來(lái)增加學(xué)生的詞匯量，比如增加學(xué)生的英語(yǔ)課外閱讀量，讓學(xué)生多看詞語(yǔ)詞典等等。學(xué)生只有不斷積累詞匯量，才能更好的提高英語(yǔ)語(yǔ)用能力。學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不能只停留在“寫(xiě)”和“聽(tīng)”上，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出英語(yǔ)，把英語(yǔ)變成交流的工具。案例:在講解“WaterCycle”之前，教師首先讓大家寫(xiě)出所學(xué)過(guò)的有關(guān)Water的詞匯，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。在學(xué)生寫(xiě)完以后，教師把學(xué)生分成兩個(gè)小組，以游戲的形式進(jìn)行教學(xué)，游戲的題目就是“TheWaterCycle”，兩組學(xué)生可以通過(guò)不同的途徑查找資料。Playagamenamed“TheWaterCycle”withthestudents．Iftheyfailtochoosetherightpictureaccordingtothewordtheyhear，theywillbe“drowned”inthegame．失敗的一組則需要接受懲罰，并加強(qiáng)詞匯記憶。

(三)豐富教學(xué)手段

在職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師必須認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)教學(xué)的重要性，不斷豐富教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)模式，讓學(xué)生積極參與到英語(yǔ)教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)，教師可以起到的一定的引導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。教師還要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，增強(qiáng)師生之間的交流，縮短師生之間的距離。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用在英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以把書(shū)本上的知識(shí)通過(guò)圖片、視頻等形式展現(xiàn)給學(xué)生，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情和積極性。

三、結(jié)語(yǔ)

篇(6)

隨著教育的不斷改革與發(fā)展，小學(xué)英語(yǔ)字母教學(xué)也受到了廣泛的關(guān)注，雖然新課改已經(jīng)得到了推廣和應(yīng)用，但是由于長(zhǎng)期受到了傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，導(dǎo)致現(xiàn)階段的小學(xué)英語(yǔ)字母教學(xué)的效果并不理想。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師就要做好分析與研究工作，找出學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在的不足，解決好實(shí)際問(wèn)題，提高教學(xué)的有效性?；诖?，本文針對(duì)小學(xué)英語(yǔ)字母教學(xué)的重要性進(jìn)行了簡(jiǎn)要闡述，并提出幾點(diǎn)個(gè)人看法，僅供參考。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)英語(yǔ) 字母教學(xué) 重要性 教學(xué)方法

對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，字母教學(xué)有著極為重要的意義，因此，在實(shí)際教學(xué)中教師就要做好教學(xué)工作，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)思維的發(fā)展，完善學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)模式。從調(diào)查中更可以看出，學(xué)習(xí)好字母對(duì)學(xué)生以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有著極為重要的影響。所以在教學(xué)中教師就要認(rèn)識(shí)到開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)的重要性，完善教學(xué)工作，提高教學(xué)的質(zhì)量與效果。

一、小學(xué)英語(yǔ)字母教學(xué)的重要性

對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，學(xué)好小學(xué)英語(yǔ)是最為基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)，且字母教學(xué)又是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中最為基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)之一，只有幫助學(xué)生學(xué)習(xí)好字母知識(shí)，學(xué)生才能更好的掌握其他方面的英語(yǔ)內(nèi)容。換句話來(lái)說(shuō)，字母又是詞匯的基礎(chǔ)，詞匯是構(gòu)成語(yǔ)言的最基本單位之一，只有學(xué)習(xí)好字母知識(shí)，學(xué)生才能具備完善的英語(yǔ)思維理論。因此，教師在開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，就要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)好英語(yǔ)字母知識(shí)，規(guī)范好學(xué)生的寫(xiě)作方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在實(shí)際教學(xué)中教師就可以讓學(xué)生按照字母的順序來(lái)學(xué)習(xí)，明確在詞匯中的實(shí)際發(fā)音，以此來(lái)完善學(xué)生的英語(yǔ)觀[1]。

二、提高小學(xué)英語(yǔ)字母教學(xué)的措施

教師想要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，就要對(duì)字母教學(xué)進(jìn)行準(zhǔn)確的優(yōu)化與完善，同時(shí)還要不斷拓展教學(xué)方法，認(rèn)識(shí)到在這一階段中開(kāi)展英語(yǔ)字母教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的影響與意義。且在這一基礎(chǔ)上，還可以有效提高學(xué)生的字母學(xué)習(xí)水平。

（一）處理好英語(yǔ)字母與詞匯教學(xué)之間的關(guān)系

通過(guò)調(diào)查可以看出，現(xiàn)階段中的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，一些教師并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到開(kāi)展字母教學(xué)的重要性，所以在實(shí)際教學(xué)中往往只是要求學(xué)生會(huì)讀字母、能寫(xiě)字母就可以了，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)字母與英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)之間的關(guān)系。且在這一理念的影響下，使得學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不高，也就難以實(shí)現(xiàn)靈活運(yùn)用。如果英語(yǔ)學(xué)習(xí)邊成了機(jī)械的學(xué)習(xí)，那么在這種模式的長(zhǎng)期影響下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也在逐漸降低，注意力上也不能實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)時(shí)間的集中。因此，針對(duì)這一現(xiàn)象，教師在開(kāi)展教學(xué)工作的過(guò)程中就要做好指導(dǎo)工作，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)字母的重要性，同時(shí)教師還要?jiǎng)?chuàng)建出良好的教學(xué)方法，這樣才能保證教學(xué)的靈活性。在長(zhǎng)期的發(fā)展過(guò)程中，詞匯一直是教學(xué)中難度最大的部分，所以就要將字母教學(xué)與詞匯教學(xué)結(jié)合在一起，這樣才能突出字母教學(xué)的價(jià)值 [2]。

1.幫助學(xué)生建立出完善的字母讀音知識(shí)體系

對(duì)于讀音來(lái)說(shuō)，就是字母自身的發(fā)展。且隨著英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展，自然拼讀已經(jīng)成為了一種全新的教學(xué)理念。所以教師通過(guò)講解字母的讀音，可以在看到單詞后就實(shí)現(xiàn)快速的發(fā)展，從而提高學(xué)生的口語(yǔ)水平。其次，教師在教學(xué)中還要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，字母已經(jīng)不再是自己的名稱(chēng)了，在詞匯中也存在著獨(dú)特的發(fā)音，所以教師就要做好字母讀音教學(xué)工作，沖破傳統(tǒng)的教學(xué)理念，提高課堂教學(xué)的效果。

2.在學(xué)習(xí)字母中找出新單詞與舊單詞之間的關(guān)系

英語(yǔ)詞匯教學(xué)并不是簡(jiǎn)單的重復(fù)教學(xué)。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師就要注重引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生找出新單詞與舊單詞之間的關(guān)系，從而提高對(duì)英語(yǔ)單詞的記憶效果。如學(xué)生在學(xué)習(xí)“ea”這個(gè)字母組合的股從中，教師就可以選擇一些新詞匯與舊詞匯，以此來(lái)讓學(xué)生在掌握字母的同時(shí)提高詞匯的學(xué)習(xí)效果。

（二）借助字母教學(xué)來(lái)促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展

就我國(guó)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，屬于第二語(yǔ)言，因此，在漢語(yǔ)環(huán)境下，使得學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果也受到了相應(yīng)的影響。加之學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，接觸到的詞匯并不多，所以也就不太需要運(yùn)用英語(yǔ)思維來(lái)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析，這樣也就造成了教師沒(méi)有認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要性。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師就要做好教學(xué)改革工作，沖破傳統(tǒng)教學(xué)思維的限制，認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)思維對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性[3]。

（三）在字母教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，聽(tīng)說(shuō)教學(xué)一直被教師所忽視。且對(duì)于一些教師來(lái)說(shuō)，習(xí)慣性的組織學(xué)生進(jìn)行模仿，通過(guò)刻意的讓學(xué)生記住字母或是句子等，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生出厭煩的心理。因此，教師在開(kāi)展字母教學(xué)的過(guò)程中，就要將字母與詞匯教學(xué)結(jié)合在一起，通過(guò)幫助學(xué)生掌握好音節(jié)等方面的知識(shí)來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)教師也可以組織學(xué)生進(jìn)行拼讀比賽等，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。由于英語(yǔ)并非母語(yǔ)，所以教師就要認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)教學(xué)的難度。在實(shí)際教學(xué)中就要做好長(zhǎng)期的教學(xué)工作，突出學(xué)生的主體性，自身則要站在主導(dǎo)的位置上來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。且在教學(xué)中還要觀察好學(xué)生，掌握好學(xué)生的情緒與反應(yīng)，或是可以組織學(xué)生進(jìn)行游戲?qū)W習(xí)，通過(guò)讓學(xué)生參與到游戲中去來(lái)提高教學(xué)的效果。

【結(jié) 語(yǔ)】

綜上所述可以看出，作為最為基礎(chǔ)的教學(xué)部分，做好英語(yǔ)字母教學(xué)有著極為重要的意義。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師就要認(rèn)識(shí)到字母教學(xué)的重要性，創(chuàng)新教學(xué)方法，同時(shí)還要建立出有效的教學(xué)體系，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)好字母知識(shí)。

【參考文獻(xiàn)】

【1】宋倩.小學(xué)英語(yǔ)字母教學(xué)的重要性及教學(xué)策略探究【J】.校園英語(yǔ)（下旬），2015（12）

篇(7)

1.按照課程形式進(jìn)行分類(lèi)改革

在英語(yǔ)教學(xué)中主要分為口語(yǔ)、聽(tīng)力、閱讀、寫(xiě)作四個(gè)大方面。聽(tīng)力課是依據(jù)學(xué)生聽(tīng)力水平記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)聽(tīng)力能力的培養(yǎng)和教學(xué)過(guò)程。提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中加強(qiáng)聽(tīng)力教學(xué)過(guò)程，提高學(xué)生的聽(tīng)力能力，訓(xùn)練學(xué)生的教學(xué)方法，從而逐步提高多種聽(tīng)力教學(xué)方式。在不知不覺(jué)中完善學(xué)生的聽(tīng)力語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程，加強(qiáng)學(xué)生的聽(tīng)力學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，提高學(xué)生的聽(tīng)力技巧訓(xùn)練，制定合理的文化內(nèi)涵分析過(guò)程控制。分課時(shí)制定合理的英語(yǔ)聽(tīng)力思維，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于聽(tīng)到的英語(yǔ)單詞、句式和語(yǔ)法的教學(xué)分析過(guò)程，從而逐步提高英語(yǔ)的語(yǔ)言能力學(xué)習(xí)過(guò)程。

2.英語(yǔ)教學(xué)的口語(yǔ)課程改革

根據(jù)英語(yǔ)教學(xué)的相關(guān)課程內(nèi)容，進(jìn)行合理的口語(yǔ)表達(dá)分析，加強(qiáng)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)分析過(guò)程，提高多種多樣的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程，從各種英語(yǔ)情景對(duì)話中進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，加強(qiáng)英語(yǔ)口頭翻譯的教學(xué)，提高口語(yǔ)表達(dá)、口語(yǔ)作文、觀看口語(yǔ)英語(yǔ)電影，加強(qiáng)與英語(yǔ)母語(yǔ)國(guó)家的人之間的交流機(jī)會(huì)，從他們身上了解英語(yǔ)的不同文化語(yǔ)言?xún)?nèi)涵，從側(cè)面提高學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的興趣，促進(jìn)學(xué)生多與其交流，完成英語(yǔ)口語(yǔ)的訓(xùn)練。

3.英語(yǔ)教學(xué)中的閱讀教學(xué)改革

高中的英語(yǔ)閱讀教學(xué)中往往是影視教育的閱讀模式，針對(duì)考試指定閱讀技巧，根據(jù)閱讀技巧完成閱讀分析，完成相關(guān)題型的解答。對(duì)學(xué)生在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，對(duì)于閱讀中的英語(yǔ)句子的結(jié)構(gòu)和意思沒(méi)有合理的認(rèn)識(shí)，只單單是根據(jù)英語(yǔ)語(yǔ)言的相關(guān)表達(dá)形式進(jìn)行分析，對(duì)英語(yǔ)的語(yǔ)言規(guī)律、英語(yǔ)的語(yǔ)言特點(diǎn)沒(méi)有認(rèn)識(shí)。擴(kuò)大英語(yǔ)學(xué)習(xí)的閱讀量，保證合理的閱讀能力效果，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)快速的、系統(tǒng)化的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)是未來(lái)英語(yǔ)閱讀課改的合理方案。

4.英語(yǔ)教學(xué)中的協(xié)作教學(xué)改革

英語(yǔ)協(xié)作教學(xué)中，大多是受到了一些協(xié)作任務(wù)的影響，根據(jù)英語(yǔ)教學(xué)的相關(guān)課程內(nèi)容進(jìn)行合理的分析，制定良好的英語(yǔ)語(yǔ)法分析過(guò)程，提高英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的相關(guān)技巧運(yùn)用，保證合理的英語(yǔ)語(yǔ)言協(xié)作課程的教學(xué)下，完成英語(yǔ)句式的成分、英漢互譯、修辭整理等的練習(xí)，加強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生的各種常用技巧的分析過(guò)程，保證合理的英語(yǔ)協(xié)作過(guò)程中，完成對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)協(xié)作內(nèi)容和形式的分析過(guò)程，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一的英語(yǔ)語(yǔ)言能力表達(dá)過(guò)程認(rèn)識(shí)。

二、更新教師課時(shí)的安排

按照高中教師的課程安排繼續(xù)那個(gè)in合理的資源調(diào)配，凸顯教師的特長(zhǎng)，對(duì)于口語(yǔ)優(yōu)秀的英語(yǔ)老師重點(diǎn)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)口語(yǔ)課程，開(kāi)設(shè)口語(yǔ)特色。對(duì)于閱讀教學(xué)上具有獨(dú)到見(jiàn)解的老師開(kāi)設(shè)英語(yǔ)閱讀公開(kāi)課，組織學(xué)生聽(tīng)取閱讀的相關(guān)學(xué)習(xí)技巧，從而提高學(xué)生在各類(lèi)英語(yǔ)教師的優(yōu)秀教學(xué)下，完成英語(yǔ)整體水平的提高，實(shí)現(xiàn)高中英語(yǔ)課程改革的最終目的。

三、結(jié)語(yǔ)