色彩教學(xué)教案精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇色彩教學(xué)教案范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：目標(biāo)技能；課程設(shè)計(jì)；專業(yè)技能

眾所周知，隨著世紀(jì)之交的教育格局調(diào)整，中師教育從輝煌逐步走向彷徨，美術(shù)教育也日益邊緣化。無論是生源、教學(xué)目標(biāo)，還是教材及培養(yǎng)模式，都產(chǎn)生了巨大的變化。而五年制中職師范生相當(dāng)一部分畢業(yè)后，都將走上特崗教師或各級小學(xué)、幼兒園的美術(shù)教育工作崗位，所以，有必要對這個(gè)課題進(jìn)行研究。

一、培養(yǎng)目標(biāo)

本專業(yè)要求學(xué)生熱愛教育事業(yè)，具有良好的思想品德、社會公德和教師職業(yè)道德以及求實(shí)創(chuàng)新精神，能為人師表；具有較為扎實(shí)系統(tǒng)的學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)理論和基本技能，可勝任小學(xué)美術(shù)和藝術(shù)課程教學(xué)；能承擔(dān)美術(shù)活動(dòng)課教學(xué)，組織豐富多彩的藝術(shù)活動(dòng)，并具有自我完善和自我發(fā)展的能力。

本專業(yè)還要求學(xué)生具有良好的教師心理素質(zhì)，身心健康，富有愛心、耐心和信心。情感豐富，有一定的形象思維能力和創(chuàng)新能力，能不斷提高自身的綜合素質(zhì)。

二、課程計(jì)劃

本專業(yè)的主干學(xué)科是哲學(xué)原理、心理學(xué)、教育學(xué)、教師口語、語文、英語、音樂、素描、色彩、設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、書法、電腦美術(shù)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件設(shè)計(jì)與制作、中國寫意畫、中國工筆畫、兒童畫創(chuàng)作、簡筆畫、小學(xué)美術(shù)教學(xué)法、藝術(shù)概論、中外美術(shù)簡史等。

在上述課程中，應(yīng)體現(xiàn)出專業(yè)特色，融入小學(xué)美術(shù)教育的元素。應(yīng)圍繞小學(xué)教育教學(xué)的實(shí)際需要來合理、科學(xué)地安排教學(xué)內(nèi)容，充分體現(xiàn)出應(yīng)用型人才的特點(diǎn)。其中，專業(yè)基礎(chǔ)課、兒童畫創(chuàng)作、簡筆畫、教學(xué)課件設(shè)計(jì)與制作、手工制作、小學(xué)美術(shù)教學(xué)法等課程能突出專業(yè)特色，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)著重研究、落實(shí)并見成效。

由于生源的變化，五年制師范生既不同于高校擴(kuò)招前的三年制師范生，又不同于現(xiàn)階段師范院校的美術(shù)學(xué)科的學(xué)生。他（她）們的文化課起點(diǎn)普遍較低，分?jǐn)?shù)線一般每年都在中考成績的300分左右。美術(shù)專業(yè)課水平多數(shù)學(xué)生基本從零開始。所以首先要了解學(xué)生，從內(nèi)心里接納學(xué)生，千方百計(jì)地培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。美術(shù)專業(yè)一年級的課程為素描幾何形體、簡筆畫和美術(shù)基礎(chǔ)知識，使他們初步懂得造型的方法和繪畫的樂趣。萬事開頭難，老師應(yīng)精選教材，研究教法，注重教學(xué)的實(shí)效性。素描以抓住結(jié)構(gòu)、比例為主，簡筆畫重在用線，感悟線條的美感。二年級學(xué)習(xí)素描靜物，色彩及簡筆動(dòng)物、人物，中國美術(shù)鑒賞常識等，注重造型能力的螺旋式上升。三年級學(xué)習(xí)石膏人像、白描花卉、圖案的制作、色彩靜物及外國美術(shù)鑒賞常識等。四年級主修素描人像、工筆鳥類、平面設(shè)計(jì)、色彩風(fēng)景及藝術(shù)概論等。五年級主要學(xué)習(xí)油畫、美術(shù)課件的制作、工筆人物、兒童畫及小學(xué)美術(shù)教育理論、教學(xué)法等。

三、專業(yè)技能

1.能欣賞，會鑒別

著名畫家潘天壽說：“學(xué)藝之道，首在鑒別?！睂W(xué)美術(shù)首先要眼高，懂得造型的規(guī)律和美學(xué)辯證法，將美術(shù)學(xué)習(xí)提高到文化的高度。運(yùn)用古今中外優(yōu)秀美術(shù)作品，引導(dǎo)學(xué)生理解欣賞什么是和諧、優(yōu)美、意境、神韻等。在繪畫實(shí)踐中明了比例、結(jié)構(gòu)、色彩、調(diào)子的高下之別。如欣賞達(dá)?芬奇的《蒙娜麗莎》，充滿著神秘莫測和人文主義的光輝。而米開朗基羅的雕塑給人一種力量之美，大氣磅礴，充滿生機(jī)和活力。欣賞印象派莫奈的《日出―印象》，可體會到畫家筆底涌動(dòng)的色彩，表現(xiàn)大自然光色奇妙的變化。面對齊白石透明的河蝦、徐悲鴻奔騰的駿馬，形神兼?zhèn)?，妙在似與不似之間。

2.能寫美術(shù)字，會畫簡筆畫

在當(dāng)今讀圖和鍵盤時(shí)代，漢字的書寫功能正在以驚人的速度退化。去年央視科教頻道的“全國漢字書寫大賽”引起了全社會廣泛的關(guān)注。美術(shù)字將漢字和美術(shù)結(jié)合起來，具有很強(qiáng)的實(shí)用性和技巧性，是未來小學(xué)美術(shù)教師的基本技能，要求學(xué)生人人會寫，且有相當(dāng)?shù)臅鴮懰?。?shí)際上，寫美術(shù)字要比寫毛筆字容易。只要有一定的素描功底，寫好美術(shù)字就不是十分困難，但要寫出相當(dāng)高的水平卻另當(dāng)別論。簡筆畫造型較簡，容易入門，學(xué)生較感興趣。學(xué)好簡筆畫能為今后的兒童畫輔導(dǎo)打下基礎(chǔ)。簡筆畫重在用線，要求學(xué)生畫出均勻、有力、流暢的線，結(jié)合有趣的形象，畫得既快又生動(dòng)。

3.能出黑板報(bào)，會設(shè)計(jì)制作

黑板報(bào)是校園文化的重要組成部分。能編排黑板報(bào)是師范美術(shù)專業(yè)學(xué)生必備的基本功。它涉及構(gòu)圖、文章內(nèi)容、書寫、圖案、美術(shù)字及色彩等綜合知識技能。且能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和集體榮譽(yù)感。指導(dǎo)學(xué)生編排校園生活題材和青年成長題材的黑板報(bào)，要求內(nèi)容健康，主題突出統(tǒng)一，版面美觀，有利于提高學(xué)生的整體文化素質(zhì)。設(shè)計(jì)制作可培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。如制作一個(gè)小動(dòng)物、一個(gè)人物、一個(gè)建筑物，可培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和耐心細(xì)致的工作能力，力戒浮躁和馬虎。設(shè)計(jì)制作可結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，選材以廉價(jià)、易得和環(huán)保為宜。鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)造，變廢為寶。

4.能教學(xué)設(shè)計(jì)，會評價(jià)反思

學(xué)會教學(xué)設(shè)計(jì)，又稱會寫教案，是畢業(yè)生參加招聘考試的需要，也是教師未來從業(yè)的需要。首先必須告訴學(xué)生教案的結(jié)構(gòu)。如：教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)準(zhǔn)備、教時(shí)及教學(xué)過程等。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)包括三維目標(biāo)：知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀。每節(jié)課應(yīng)有一個(gè)重、難點(diǎn)，有時(shí)重難點(diǎn)是重合的。教學(xué)過程是教案的主要部分?？汕蟹譃閷?dǎo)入、活動(dòng)（老師和學(xué)生）、評價(jià)、小結(jié)、反思等幾個(gè)部分。導(dǎo)入應(yīng)新穎，可多樣化。而活動(dòng)部分又是重點(diǎn)，有老師的教，又有學(xué)生的學(xué)，相輔相成，融為一體。

三維目標(biāo)中的情感態(tài)度和價(jià)值觀，初學(xué)寫教案者不易把握，要對所教的課程內(nèi)容進(jìn)行挖掘，才能抓住關(guān)鍵。如教小學(xué)生畫樹、花、魚等動(dòng)植物，可進(jìn)行關(guān)愛自然及環(huán)保教育的滲透，又如教《我的媽媽》《今天我值日》等美術(shù)課，可進(jìn)行親情關(guān)愛和熱愛勞動(dòng)的教育。

評價(jià)即對學(xué)生的作業(yè)、作品進(jìn)行評述和鑒別。以鼓勵(lì)為主，但要真誠，實(shí)事求是。既不要全盤否定，也不要盲目吹捧，應(yīng)恰到好處。評價(jià)的方式可多樣化，如師評、生評、學(xué)生互評等。

反思即教師或執(zhí)教者對所授課的得與失進(jìn)行的自我小結(jié)。一節(jié)課有成功的亮點(diǎn)，也有不足的敗筆，可理解為自我評價(jià)的一種方式。一般而言，一個(gè)人的教學(xué)水平越高，其反思和小結(jié)的水平就越高。這正如高考生的自我估分，成績越好的考生，估分越準(zhǔn)確。

教學(xué)設(shè)計(jì)可先仿寫，再由學(xué)生設(shè)計(jì)，循序漸進(jìn)。盡量寫他們熟悉的課題。如《美麗的大森林》《海底世界》《大公雞》等。

教育格局的調(diào)整和社會的發(fā)展，決定了中師美術(shù)教育改革任重而道遠(yuǎn)。我們?nèi)栽诼飞希蛑榷ǖ哪繕?biāo)奮力前行！

篇(2)

關(guān)鍵詞：教學(xué)資源；課程資源；教育資源

一、了解教育資源的定義

一般人看來，教學(xué)資源指的是在課堂教學(xué)活動(dòng)中使用到的一切資源，包括教科書、課件、掛圖、工具書、地球儀等等。這個(gè)定義過于寬泛，有失嚴(yán)謹(jǐn)，并不科學(xué)。烏美娜教授曾對教學(xué)資源定義為各種各樣的媒體環(huán)境與一切可用于教育教學(xué)的物質(zhì)條件、自然條件以及社會條件的總和。通俗的說，是指一切可以幫助學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的物化了的顯性的或隱性的、可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)的教學(xué)組成要素。具體來說，教學(xué)資源則包括教學(xué)資料、支持系統(tǒng)、教學(xué)環(huán)境等組成部分。

（1）教學(xué)資料為蘊(yùn)含了大量的教育信息，以能創(chuàng)造出一定教育價(jià)值的各類信息資源。信息化教學(xué)資料指的是以數(shù)字形態(tài)存在的教學(xué)材料，包括學(xué)生和教師在學(xué)習(xí)與教學(xué)過程中所需要的各種數(shù)字化的素材、教學(xué)軟件、補(bǔ)充材料等等。

（2）支持系統(tǒng)主要指支持學(xué)習(xí)者有效學(xué)習(xí)的內(nèi)外部條件，包括學(xué)習(xí)能量的支持、設(shè)備的支持、信息的支持、人員的支持等等。支持系統(tǒng)作為資源的內(nèi)容對象與學(xué)習(xí)者溝通的途徑，實(shí)現(xiàn)了媒介的功能，它與資源組成的構(gòu)成相關(guān)聯(lián)，是我們認(rèn)識學(xué)習(xí)資源概念的結(jié)構(gòu)性視角。

（3）教學(xué)環(huán)境不只是指教學(xué)過程發(fā)生的地點(diǎn)，更重要的是指學(xué)習(xí)者與教學(xué)材料、支持系統(tǒng)之間在進(jìn)行交流的過程中所形成的氛圍，其最主要的特征在于交互方式以及由此帶來的交流效果。教學(xué)環(huán)境是學(xué)習(xí)者運(yùn)用資源開展學(xué)習(xí)的具體情境，體現(xiàn)了資源組成諸要素之間的各類相互作用，是我們認(rèn)識學(xué)習(xí)資源概念的關(guān)系性視角。

二、辨析教學(xué)資源的定義

要弄清教學(xué)資源的定義，我們首先要區(qū)分一組概念，那就是教學(xué)資源與課程資源。它與課程資源的不同之處，在《高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》里主要體現(xiàn)為以下兩點(diǎn)：

（1）課程資源包括教學(xué)資源。課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，例如：教科書、教學(xué)掛圖、工具書、其他圖書、報(bào)刊，電影、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)告會、演講會、辯論會、研討會、戲劇表演，圖書館、博物館、紀(jì)念館、展覽館，布告欄、報(bào)廊、各種標(biāo)牌廣告，等等。 且自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗民情，國內(nèi)外的重要事件，學(xué)生的家庭生活，以及日常生活話題等也都可以成為課程資源。

（2）教學(xué)資源包含于課程資源之中，是各地區(qū)、各學(xué)校課程資源中差別較小的那部分。各地區(qū)、各學(xué)校的課程資源是有差別的，各學(xué)校應(yīng)該認(rèn)真分析本地和本校的資源特點(diǎn)，充分利用已有的資源，積極開發(fā)潛在的資源。在這一點(diǎn)上，我們可以說，課程資源，主要是課外學(xué)習(xí)資源，各地區(qū)、各學(xué)校差別較大，而課堂教學(xué)資源雖有差別，但相比較課外學(xué)習(xí)資源，這種差別要小一些。

三、理解教學(xué)資源的定義

目前教育界對“教學(xué)資源”的定義也有很多。顧長明認(rèn)為，“教學(xué)資源是支持課堂教學(xué)開展、并為課堂教學(xué)所利用的各種條件，它在教學(xué)活動(dòng)中扮演著重要的角色，是教學(xué)活動(dòng)開展的基本條件和主要支持因素。”（《中小學(xué)教學(xué)資源管理使用中的問題、歸因及建議》）。這個(gè)定義主要強(qiáng)調(diào)教學(xué)資源和課堂的關(guān)系，教學(xué)資源在教學(xué)活動(dòng)中起的作用。

有些學(xué)者認(rèn)為教學(xué)資源是為教和學(xué)設(shè)計(jì)出來的、支持教師的教（備課、上課、自身發(fā)展）和學(xué)生的學(xué)（課上和課下）的軟件資源，不涉及硬件、環(huán)境和人力資源。從載體形式上，包括計(jì)算機(jī)、電視、幻燈、投影等各種載體，也包括模型、標(biāo)本、實(shí)物等等。從表現(xiàn)形式上，具體包含文本、視頻、音頻、數(shù)字等資源。這種定義主要從軟硬件的角度出發(fā)，將教學(xué)資源與教學(xué)設(shè)施區(qū)別開來，在這個(gè)意義上講，也可以認(rèn)為，教學(xué)資源屬于人的智力資源。則教學(xué)資源具有以下特點(diǎn)：

其一、它是具體的，可感的，而非抽象的。智力資源類型多樣，有些屬于不可具體感知的，如思路、想法、經(jīng)驗(yàn)等。只有以實(shí)物的形式展現(xiàn)出來的用于教學(xué)活動(dòng)的智力資源，才屬于教學(xué)資源。

其二、教學(xué)資源不能脫離教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)資源與教學(xué)活動(dòng)密不可分，教學(xué)資源來源于教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)用于教學(xué)活動(dòng)，在教學(xué)活動(dòng)中得到檢驗(yàn)和改進(jìn)。脫離于教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)資源是無意義的，沒有價(jià)值的，也不能稱之為教學(xué)資源。

其三、教學(xué)資源表現(xiàn)形式多樣化。從某種意義上說，凡應(yīng)用于教學(xué)活動(dòng)中一切有利于教學(xué)活動(dòng)的實(shí)物，都可以稱之為教學(xué)資源，如教師制作的一個(gè)小模型。鑒于這個(gè)特點(diǎn)，教學(xué)資源的表現(xiàn)形式是不能概括完全的，它甚至具有地域色彩。

其四、區(qū)別于教育資源。教學(xué)資源應(yīng)與教育資源（或稱教學(xué)設(shè)施、教學(xué)設(shè)備）區(qū)分開來。因?yàn)榻虒W(xué)設(shè)施具有共性，不能體現(xiàn)教學(xué)資源的獨(dú)特性。世界上沒有兩片相同的樹葉，同樣沒有兩份相同的教學(xué)資源。教學(xué)資源是教師智慧的結(jié)晶，具有鮮明的個(gè)性色彩。因此，教室內(nèi)用于教學(xué)活動(dòng)的黑板、黑板擦、三角板、圓規(guī)等，不屬于教學(xué)資源范圍。而教師制作的小模型，因?yàn)槿谌肓私處煹膫€(gè)人智慧，因此具有了個(gè)性，所以屬于教學(xué)資源。比較一份教案和一張三角板，脫離的課堂教學(xué)的教案沒有任何意義，而三角板只有用在課堂上，才稱之為教學(xué)設(shè)備，用在木匠師傅手中，它就不能稱為教學(xué)設(shè)備了。教學(xué)設(shè)施不用于教學(xué)活動(dòng)，同樣可以有其他用途，如教室，如果不用來上課，還可以做庫房；而教學(xué)資源則不具有這個(gè)特點(diǎn)，如教案，如果不用于課堂教學(xué)，就失去了存在的價(jià)值。

綜上，對教學(xué)資源的理解是應(yīng)用于教學(xué)活動(dòng)的、本身（或加工后）帶有教師鮮明個(gè)性色彩的一切智力資源的外在實(shí)物表現(xiàn)形式，包括教材、教具、教案、課件、試題等。

篇(3)

關(guān)鍵詞:動(dòng)畫設(shè)計(jì);色彩運(yùn)用;多媒體技術(shù)

動(dòng)畫設(shè)計(jì)專業(yè)近幾年在我國的發(fā)展速度相對較快，隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，各個(gè)國家的動(dòng)畫設(shè)計(jì)都實(shí)現(xiàn)了互相交流、互相溝通。不管是卡通動(dòng)畫的簡潔形式，還是動(dòng)畫的寫實(shí)神似，都需要有非常準(zhǔn)確精美的配色來體現(xiàn)出動(dòng)畫中的人物及人物情感?？梢哉f運(yùn)用色彩成為動(dòng)畫設(shè)計(jì)中非常重要的組成部分，它可以幫助觀賞者更好地去理解人物的角色、定位，對情節(jié)的發(fā)展也是起到了推動(dòng)的作用。但是在實(shí)際的動(dòng)畫設(shè)計(jì)中，如何才能夠更好地展現(xiàn)色彩，也成為很多動(dòng)畫設(shè)計(jì)者都在關(guān)注的重點(diǎn)問題。只有正確的運(yùn)用色彩，才能夠真正的提升動(dòng)畫的整體效果。本文主要針對動(dòng)畫設(shè)計(jì)中的色彩運(yùn)用問題進(jìn)行系統(tǒng)性的分析。

1動(dòng)畫設(shè)計(jì)中的色彩表達(dá)

色彩表達(dá)的情感色彩不僅僅是動(dòng)畫中非常重要的一個(gè)組成部分，色彩的變化會讓人的感官和情感也發(fā)生變化。一般情況下，人們將色彩分為三大色系———暖色系、冷色系以及中心色系。在暖色系中主要包含了紅、黃、橙等顏色;而冷色系包含了藍(lán)、綠、紫等顏色。像中心色系，它包含的顏色就相對單一了一些，目前只有黑、白、灰三種。暖色系顧名思義，給人就是一種溫暖的、和諧的、健康的感覺，像紅色會讓人聯(lián)想到積極、喜慶、向上、健康，而黃色代表著高貴、尊貴、莊嚴(yán)。但需要注意的是，顏色在不同的動(dòng)畫設(shè)計(jì)中所表達(dá)的含義也不同，只是說從整體的角度對色彩進(jìn)行了色系的劃分，但并不代表這一顏色就只代表一個(gè)含義，像剛才說的紅色是代表了積極、健康，但是在一些相對特定的情況下，它也代表著警告、恐怖等含義，這一含義往往在遇到大型事件或者是恐怖事件的時(shí)候出現(xiàn)的比較多。雖然說色彩具有一定傳達(dá)情感的能力，但是這種能力的出現(xiàn)還需要觀賞者自己去引導(dǎo)、去體會，也就是說觀賞者在觀賞動(dòng)畫設(shè)計(jì)作品的時(shí)候，自身的實(shí)際狀況以及情感認(rèn)知是很重要的。如果此時(shí)恰好觀賞者的心情不好，處于一種焦慮狀態(tài)，那么在看到動(dòng)畫作品中有紅色的時(shí)候，他會感到更加的急躁和不安。但是換一種角度來說，如果此時(shí)觀賞者的心情很好，在觀賞動(dòng)畫作品的時(shí)候，不管是看到暖色系還是看到冷色系，他都會用一種積極向上的思維來面對?？傮w來說，動(dòng)畫設(shè)計(jì)者需要對色彩情感的表達(dá)進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候，一定要多聯(lián)系當(dāng)前的實(shí)際情況，讓整個(gè)動(dòng)畫的色彩情感能夠表達(dá)得更加清晰、流暢、明確。

2多媒體技術(shù)在動(dòng)畫設(shè)計(jì)中的應(yīng)用

對于動(dòng)畫設(shè)計(jì)專業(yè)來說，多媒體技術(shù)在動(dòng)畫制作以及色彩添加上也體現(xiàn)出了自身存在的價(jià)值。在當(dāng)前的多媒體時(shí)代，任何領(lǐng)域的發(fā)展都與多媒體技術(shù)緊密相關(guān)，人與人之間的溝通和交流都和多媒體技術(shù)是聯(lián)系在一起的。在這種多媒體形勢下，動(dòng)畫設(shè)計(jì)專業(yè)的教育教學(xué)也發(fā)生了很大的變化。比如說之前在動(dòng)畫設(shè)計(jì)專業(yè)的教育教學(xué)中經(jīng)常會出現(xiàn)教學(xué)依賴講解教案、一堂課基本上都在寫板書，教學(xué)資源僅限于教材和一些零零散散的教學(xué)教具。而自從多媒體技術(shù)融入到動(dòng)畫設(shè)計(jì)專業(yè)中之后，教學(xué)也不再完全依賴教案，學(xué)生都開始選擇多媒體輔助教學(xué)，板書的這種教學(xué)模式也不再占據(jù)主置，教學(xué)資源也不再局限于教材，而是互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，教學(xué)資源實(shí)現(xiàn)了多元化。在多媒體教學(xué)中，對色彩的運(yùn)用也更加智能化、科學(xué)化。教師也逐漸轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念，將多媒體技術(shù)融入其中，實(shí)現(xiàn)了快樂教學(xué)和個(gè)性化教學(xué)，這種教學(xué)模式也讓學(xué)生的個(gè)性和主觀能動(dòng)性得到了最大程度上的發(fā)揮。多媒體技術(shù)在動(dòng)畫設(shè)計(jì)這一專業(yè)中的運(yùn)用主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方法:首先，多媒體教學(xué)的信息量非常大，可視化效果也是非常直觀，而且這種教學(xué)手段與學(xué)生之間的互動(dòng)也是非常頻繁。再加上教師不斷完善更新自己的教學(xué)觀念，讓動(dòng)畫設(shè)計(jì)教學(xué)更加多元化。其次，動(dòng)畫設(shè)計(jì)引入色彩的時(shí)候，多媒體教學(xué)技術(shù)可以幫助學(xué)生更加精準(zhǔn)的使用色彩，讓整個(gè)動(dòng)畫設(shè)計(jì)作品更加人性化，學(xué)生想要表達(dá)的情感和含義也能夠通過色彩的添加而凸顯出來。多媒體技術(shù)能夠?qū)⒉煌x的動(dòng)畫設(shè)計(jì)作品進(jìn)行區(qū)分，并虛擬添加不同的色彩，以此來找尋出適合動(dòng)畫設(shè)計(jì)作品的色彩。由此可見，多媒體技術(shù)在動(dòng)畫設(shè)計(jì)專業(yè)的作用不容小覷。

3動(dòng)畫場景

在動(dòng)畫作品中，對場景的烘托和渲染非常重要，場景色彩的變換會讓人的情感體驗(yàn)更加真實(shí)，觀賞者會隨著場景色彩的變化而跟隨人物、故事的情節(jié)變化。一般作者想要表達(dá)溫暖、熱鬧環(huán)境的時(shí)候，都會選擇暖色系的顏色。而作者想要表達(dá)緊張、恐怖的環(huán)境時(shí)，所選擇的色系就會是冷色系或者是中性色系。比如說在設(shè)計(jì)一個(gè)緊張環(huán)境的時(shí)候，這一環(huán)境的整體色調(diào)基本上就會被定位偏灰色，整個(gè)環(huán)境沉穩(wěn)、孤寂，給人的感覺非常的壓力、緊張，就好像這一環(huán)境中沒有任何生機(jī)一樣。冷色系和中性色系的加入更讓人們對這一動(dòng)畫作品產(chǎn)生了緊張的情緒，這也就是色彩對人的影響最直接的狀態(tài)。

4情節(jié)推動(dòng)

色彩在整個(gè)故事的推動(dòng)中，會隨著故事情節(jié)的變化而發(fā)生變化，可以說色彩在這時(shí)會作為一種動(dòng)態(tài)的色彩來根據(jù)故事的發(fā)展而改變自身。在很多的動(dòng)畫作品中，作品的走向都是先暖后冷，這種走向一般都隨著主人公的發(fā)展變化而變化。比如說主人公在動(dòng)畫作品的前半段基本上都是非常善良的，此時(shí)的畫風(fēng)基本上也都是以暖色調(diào)為主;而當(dāng)主人公逐漸黑化的時(shí)候，此時(shí)的畫風(fēng)就會逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹行陨?當(dāng)主人公完全黑化之后，此時(shí)的畫風(fēng)就是完全是冷色系畫風(fēng)。雖然說前半段與后半段的畫風(fēng)差異過于明顯，單獨(dú)來看是比較突兀，但是當(dāng)聯(lián)系到動(dòng)畫作品本身的時(shí)候，故事情節(jié)的發(fā)展與色彩的運(yùn)用又是恰到好處的。故事情節(jié)的變化一色彩的變化就形成了非常好的呼應(yīng)。整個(gè)動(dòng)畫作品中故事的演變與色彩的搭配之間也看不出任何有突兀的地方，這也就很好的體現(xiàn)了色彩對動(dòng)畫作品的渲染作用。

5結(jié)語

本文主要針對動(dòng)畫設(shè)計(jì)中的色彩運(yùn)用進(jìn)行了系統(tǒng)的分析，并將多媒體技術(shù)在動(dòng)畫設(shè)計(jì)專業(yè)中的運(yùn)用進(jìn)行了闡述，色彩在動(dòng)畫作品中所起的作用非常關(guān)鍵和重要。它不僅可以體現(xiàn)出動(dòng)畫作品中的人物關(guān)系，而且還能夠真實(shí)的表達(dá)動(dòng)畫人物的情感。除此之外，還會隨著動(dòng)畫作品中故事情節(jié)的變化而發(fā)生改變，從而起到渲染動(dòng)畫作品的作用。在動(dòng)畫作品中合理使用色彩可以讓整個(gè)動(dòng)畫作品想要表達(dá)的情感更加的自然生動(dòng)而又合乎情理，讓觀賞者對動(dòng)畫作品產(chǎn)生更好的認(rèn)知體驗(yàn)。而對于動(dòng)畫設(shè)計(jì)者來說，運(yùn)用好色彩基本上就可以完成一部非常好的動(dòng)畫作品。

參考文獻(xiàn):

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［4］林一，王偉.惠安女的地方性色彩在動(dòng)畫創(chuàng)作中的運(yùn)用研究［C］//第十四屆全國圖象圖形學(xué)學(xué)術(shù)會議論文集.2008.

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篇(4)

一、教會學(xué)生審美方法，提高審美能力

作為視覺造型藝術(shù)的美術(shù)，無不依賴形式而存在，而形式美感的培養(yǎng)，也要從學(xué)生的審美方式上去著手。學(xué)生接觸美術(shù)，首先接觸的是藝術(shù)形式，即構(gòu)成美術(shù)作品的各種藝術(shù)語言和因素，如線條、明暗、色彩、質(zhì)感、肌理等。所以培養(yǎng)學(xué)生對形式美的感知能力，就成了審美教育的重要方面。如在中國畫的教學(xué)中，線條是造型的基礎(chǔ)，而線條的粗細(xì)、長短、形狀，疏密、輕重、剛?cè)岷湍臐獾?、干濕等都形象的再現(xiàn)了造型、質(zhì)感不同的事物，顯示出線條神奇的藝術(shù)魅力和旺盛的生命力。在國畫教學(xué)中，為了取得較好的美育效果，我精心選擇了有代表性的優(yōu)秀作品去指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞析，而后通過白描的臨摹和寫生練習(xí)，加深學(xué)生對線條的深入理解，使他們在觀察、思考、動(dòng)手的過程中開放性和創(chuàng)造性的自主學(xué)習(xí)，獲得一定的形式美感，創(chuàng)作出具有較高價(jià)值的作品?？梢哉f，只有注重形式美感的培養(yǎng)，才能教會學(xué)生審美方法，提高審美素質(zhì)，豐富他們的美育生活。

二、運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，豐富學(xué)生的知識內(nèi)涵，提高審美能力

篇(5)

英語教研活動(dòng)發(fā)言稿； 本次教研活動(dòng)討論的主題是規(guī)范英語教學(xué)常規(guī)管理,全面提升教學(xué)質(zhì)量,大家以為最重要做到以下幾點(diǎn):

1.認(rèn)真?zhèn)湔n.教案是教師實(shí)施教學(xué)的藍(lán)本.要備好課必須鉆研課程標(biāo)準(zhǔn),鉆研教材,熟悉教材的內(nèi)在聯(lián)系和編寫意圖,目的要求和重點(diǎn)、難點(diǎn).要備好課必須研究面對的學(xué)生,熟悉他們的已有認(rèn)知和能力,讓他們處在智力的最接近發(fā)展區(qū),要備好課必須發(fā)揮組內(nèi)每位教師的優(yōu)勢,要虛心好學(xué),取人之長、補(bǔ)己之短.要有悟性,不斷有新的發(fā)現(xiàn)和靈感,充實(shí)和完善自己的教案.要備好課必須適當(dāng)借助現(xiàn)代教學(xué)手段,發(fā)揮其不可替代的作用,充分利用各種信息,豐富教案.

2.認(rèn)真上課.課堂教學(xué)是所有教學(xué)環(huán)節(jié)的中心環(huán)節(jié),小學(xué)英語課堂教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生的生活和情感.引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語言和運(yùn)用語言表達(dá)情感.根據(jù)話題找到學(xué)生英語學(xué)習(xí)的最近發(fā)展區(qū),引領(lǐng)學(xué)生從生活走近文本,并在學(xué)習(xí)文本的基礎(chǔ)上將學(xué)習(xí)活動(dòng)回歸生活實(shí)際,將學(xué)習(xí)活動(dòng)融于真實(shí)的生活中,讓學(xué)生根據(jù)生活體驗(yàn)表達(dá)自己的感受,使學(xué)習(xí)生活因富有生活氣息而洋溢著生機(jī)和活力,呈現(xiàn)出語言學(xué)習(xí)活動(dòng)的本真色彩；要關(guān)注情感態(tài)度和價(jià)值觀的提升.課堂教學(xué)要體現(xiàn)學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)和掌握過程,語言活動(dòng)過程要呈現(xiàn)逐步深入和上升的推進(jìn)過程；要關(guān)注語言的運(yùn)用.通過操練獲得的語言技能在進(jìn)一步的運(yùn)用中轉(zhuǎn)化為初步的語言運(yùn)用能力；要關(guān)注語境的創(chuàng)設(shè),更要關(guān)注語境的真實(shí)、自然；要關(guān)注活動(dòng)的設(shè)計(jì),更要關(guān)注活動(dòng)的有效性.

3.認(rèn)真批改作業(yè).要切實(shí)減輕學(xué)生的過重負(fù)擔(dān),作業(yè)要精心挑選,精心批改,要求書寫端正清楚,必要時(shí)應(yīng)課上評講甚至個(gè)別面批面評,訂正要嚴(yán)格認(rèn)真,一絲不茍.

篇(6)

1.鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作，讓課堂“更新”

首先，要讓學(xué)生成為課堂的主體。教師要根據(jù)教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)出多樣化的教案，鼓勵(lì)學(xué)生參與到課堂的教學(xué)中。例如《 中國青銅藝術(shù) 》（蘇少版六年級上冊，下同）這一課，屬于“欣賞·評述”板塊。我對此設(shè)計(jì)了不同教案：第一種，學(xué)生自主欣賞、評述，學(xué)生點(diǎn)評，教師總評。第二種，學(xué)生先列出感興趣的青銅器作品，然后查閱相關(guān)資料，逐一解釋、說明，師生共同欣賞、總結(jié)。第三種，先用點(diǎn)、線、面或色彩臨摹自己喜歡的青銅器作品，分析不同的表現(xiàn)形式會出現(xiàn)怎樣的畫面效果，最后再來欣賞原作。不同的教案針對不同的班級和學(xué)生。無論是哪個(gè)教案都注重學(xué)生的參與，讓學(xué)生成為課堂的主體，這樣的教學(xué)自然會收到較好的效果。

其次，要鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手。通過動(dòng)手，充分開發(fā)學(xué)生的能力，發(fā)揮他們的創(chuàng)造力。例如，教材中有一節(jié)關(guān)于裝置藝術(shù)的內(nèi)容，要求學(xué)生利用廢舊材料創(chuàng)作一件雕塑。我就讓學(xué)生從身邊現(xiàn)有的材料入手，鼓勵(lì)大膽創(chuàng)作。結(jié)果不少學(xué)生利用鉛筆、鋼筆、小尺、書籍等材料，創(chuàng)作出了許多造型獨(dú)特的文具裝置藝術(shù)品。這種新穎的教學(xué)形式，不僅使學(xué)生的思維得到了開拓，也讓他們的學(xué)習(xí)興趣高漲起來。

2.利用信息技術(shù)，讓課堂“更活”

相對于只有粉筆和黑板的傳統(tǒng)教學(xué)手段，利用信息技術(shù)開展教學(xué)無疑有更大的優(yōu)勢。首先，多媒體課件提供的圖形、聲音、文字等交互界面，能營造出豐富多彩的教學(xué)環(huán)境。其次，利用信息技術(shù)能從網(wǎng)上獲得海量的圖畫和視頻，使教學(xué)內(nèi)容充實(shí)，教學(xué)過程生動(dòng)活潑。這不僅能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能讓學(xué)生更容易理會和掌握教學(xué)內(nèi)容，從而加快學(xué)習(xí)進(jìn)度，提高學(xué)習(xí)效率。

例如，在教學(xué)《 版面設(shè)計(jì) 》這一課時(shí)，我沒有直接教學(xué)生如何進(jìn)行版面設(shè)計(jì)，而是先安排他們用一節(jié)課的時(shí)間上網(wǎng)查資料。這節(jié)課，學(xué)生從網(wǎng)上收集了大量有關(guān)壁報(bào)編輯的資料和設(shè)計(jì)素材。在第二課時(shí)，我先讓各學(xué)習(xí)小組交流本組的創(chuàng)作思路，并展示收集的資料；接著，我逐一進(jìn)行點(diǎn)評；最后由各學(xué)習(xí)小組根據(jù)討論好的方案創(chuàng)作出本組的作品。他們的設(shè)計(jì)自然是各具特色，精彩紛呈。這樣的教學(xué)安排讓課堂更有活力，遠(yuǎn)比教師一個(gè)人從頭到尾“唱獨(dú)角戲”效果更好。

3.融匯其他學(xué)科，讓課堂“更博”

古人云“他山之石可以攻玉”。音樂長于抒發(fā)感情而短于敘事狀物；繪畫長于象形賦彩，短于敘事和表現(xiàn)聲音；文學(xué)長于敘事、抒情，但短于圖畫和聲音。如果它們相互之間能取長補(bǔ)短，我們的課堂形式不就更生動(dòng)、教學(xué)內(nèi)容不就更廣博了嗎？為此，我認(rèn)為可以通過以下兩步來實(shí)現(xiàn)。

第一步，要把其他學(xué)科的思維方式有機(jī)地融入美術(shù)學(xué)習(xí)中。例如上《 造型·表現(xiàn) 》這一課時(shí)，我們可以讓學(xué)生為語文課本配上插圖，畫完后再加上適當(dāng)?shù)奈淖终f明，使畫面更有內(nèi)涵。“文配畫”“詩配畫”“繪畫與評畫”等多樣的課堂形式，能拓寬學(xué)生的視野，并達(dá)到觸類旁通的效果。又比如，在上《 畫臉 》一課時(shí)，可以先對學(xué)生講授臉譜知識，再讓學(xué)生戴著自己繪制的臉譜吟唱幾句京??；還可以在展示臉譜圖案的同時(shí)播放音樂，讓學(xué)生想象音樂中的情緒和形象。再比如，可以讓學(xué)生嘗試用繪畫的形式來“寫”日記，記下一天中印象最深的一件事，從而讓他們學(xué)會用繪畫的形式來表現(xiàn)自己的內(nèi)心世界。

篇(7)

然而，新的教學(xué)方式同時(shí)存在手段枯燥單一、課堂節(jié)奏過快、學(xué)生疲于接受等諸多問題，許多課堂變成教師點(diǎn)鼠標(biāo)、學(xué)生觀屏幕的“人機(jī)交流”，教師板書的環(huán)節(jié)消失了。

生動(dòng)有序的板書不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、發(fā)展學(xué)生的智力，還能讓學(xué)生更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，如何在多媒體教學(xué)環(huán)境中凸顯傳統(tǒng)板書的優(yōu)勢尤為重要。作為數(shù)學(xué)教師，在接受新知識、掌握新技術(shù)的基礎(chǔ)上繼承并傳播傳統(tǒng)教育的精華，也是義不容辭的責(zé)任。

一、設(shè)計(jì)原則

1.目的性

設(shè)計(jì)板書時(shí)，應(yīng)突出重點(diǎn)，體現(xiàn)難點(diǎn)，在吃透教材的基礎(chǔ)上，本著形式為內(nèi)容服務(wù)的原則，有的放矢地進(jìn)行設(shè)計(jì)。

2.協(xié)調(diào)性

多媒體與板書有機(jī)結(jié)合，和諧統(tǒng)一。比如用多媒體快速創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，用良好的互動(dòng)和板書引出課堂主題；用多媒體把抽象問題變成形象問題，用板書進(jìn)行抽象推導(dǎo)等。

3.時(shí)段性

課前：板書是微型教案，因此在備課時(shí)要在教案中體現(xiàn)出來。

課中：上課時(shí)，師生的思維碰撞會生成一些新的東西，教師應(yīng)及時(shí)在板書上留下印跡。

課后：根據(jù)上課情況，教師在進(jìn)行二次備課時(shí)，最好在板書設(shè)計(jì)上進(jìn)行修改。板書的二次設(shè)計(jì)能使教師明確自己的“敗筆”，在沒有處理好的關(guān)鍵點(diǎn)上進(jìn)行再設(shè)計(jì)，使二次備課更高效。

4.簡約性

板書不能“一、二、三、四”開雜貨鋪，必須“少而精”，突出簡約原則，讓學(xué)生一看便對本節(jié)課的重難點(diǎn)一目了然。

5.靈活性

通過板書以簡明扼要的文字或生動(dòng)有趣的圖畫把需要經(jīng)過現(xiàn)場互動(dòng)、演繹推理才能完成的教學(xué)內(nèi)容貫徹到課堂教學(xué)中，啟發(fā)學(xué)生思考、發(fā)展學(xué)生智力。

6.示范性

板書書寫形式要規(guī)范，應(yīng)體現(xiàn)書法藝術(shù)的布局與形式美感。教師應(yīng)充分利用板書的審美價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生的審美知覺，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

二、設(shè)計(jì)方式

1.提綱式

提綱式板書是指用教科書中的重點(diǎn)概念內(nèi)容編排出書寫的提綱。它能緊扣教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)重點(diǎn)，直觀地呈現(xiàn)出完整的內(nèi)容體系，啟迪學(xué)生的思維，培養(yǎng)其分析概括能力。

2.流程式

將講課的順序、解題的思路等以流程圖的形式展現(xiàn)出來。這種板書遵循事物發(fā)展的順序，能使學(xué)生了解事物發(fā)展的前因后果，對內(nèi)容有整體上的把握。

3.表格式

表格式板書一般用于知識性強(qiáng)并能明顯進(jìn)行分類的內(nèi)容。教師設(shè)計(jì)出表格，可以要求學(xué)生用自己的語言填寫，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造性。

4.圖解式

圖解式板書是指教師運(yùn)用圖形、線條、箭頭、符號等配合必要的文字來組織教學(xué)內(nèi)容的板書方法。圖解式最具直觀形象性，能清晰地把教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生面前，很容易引起學(xué)生的注意，使他們理解內(nèi)容中的邏輯關(guān)系和深層含義。

三、注意事項(xiàng)

1.書寫時(shí)機(jī)

可以先講再寫，也可以先寫再講，還可以邊寫邊講。先講再寫適用于有一定難度的教學(xué)內(nèi)容，先寫再講適用于講解例題。

2.類型選擇

教師在綜合運(yùn)用各種類型的板書時(shí)要注意各種類型板書的特點(diǎn)和要求，針對教學(xué)任務(wù)和要求設(shè)計(jì)效果理想的板書。

3.色彩搭配

板書在色彩上應(yīng)和諧醒目。關(guān)鍵字詞應(yīng)使用彩色粉筆書寫，以引起重視。避免只使用一種顏色或?yàn)E用色彩。

4.注意留白