做課外閱讀方法精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇做課外閱讀方法范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

一、制定目標(biāo)，計(jì)劃而讀

凡事預(yù)則立。如何指導(dǎo)學(xué)生搞好課外閱讀呢？首先，便是要指導(dǎo)學(xué)生制訂切實(shí)可行的閱讀計(jì)劃。計(jì)劃要具體、翔實(shí)，具有可操作性。每天都要有計(jì)劃。教師應(yīng)要求學(xué)生嚴(yán)格執(zhí)行計(jì)劃，不可一曝十寒。學(xué)生語文素養(yǎng)的提高與否關(guān)鍵在于學(xué)生能否真正閱讀，因此對(duì)于學(xué)生讀課外書的黃金時(shí)間，更要指導(dǎo)學(xué)生充分利用好。

二、教給方法，學(xué)會(huì)閱讀

1.學(xué)會(huì)精讀

閱讀可分為精讀和略讀。精讀是對(duì)閱讀材料做全面、精細(xì)、深入的理解，對(duì)作品的思想內(nèi)容、人物事件、篇章結(jié)構(gòu)等徹底通曉，即一字一句也不放過，是完全性閱讀。

2.學(xué)會(huì)略讀

略讀是不完全性閱讀，它的特點(diǎn)是提綱挈領(lǐng)地把握閱讀材料的基本內(nèi)容、主要思想和技法。略讀時(shí)教師要特別注意訓(xùn)練學(xué)生的閱讀速度，讓學(xué)生養(yǎng)成默讀的習(xí)慣，真正達(dá)到“閱讀一般現(xiàn)代文每分鐘不少于250字”的速度要求，并且要逐步提高，力爭(zhēng)做到“一目十行”。如果學(xué)生能掌握這種方法進(jìn)行讀書，那么肯定會(huì)受益終生。

3.學(xué)會(huì)做筆記

課外閱讀的目的之一在于積累知識(shí)，那么怎樣積累呢？好記性不如爛筆頭，何況做筆記使知識(shí)更準(zhǔn)確。閱讀時(shí)，我要求學(xué)生在閱讀到佳詞妙句時(shí)反復(fù)揣摩、吟誦、領(lǐng)悟，或?qū)υ闹械哪承┯^點(diǎn)加以分析和發(fā)揮，或?qū)υ奶岢雠u(píng)和商榷，或把原文的內(nèi)容、觀點(diǎn)和其他同類的文章從不同角度加以比較和分析，寫出自己的體會(huì)和看法。不管是寫入小冊(cè)，還是記入卡片，都要立即動(dòng)筆，不能遲疑。由于堅(jiān)持這樣做，經(jīng)常這樣做，學(xué)生逐步加深對(duì)所讀作品內(nèi)容和藝術(shù)風(fēng)格等方面的認(rèn)識(shí)，從而收到良好的閱讀效果，達(dá)到閱讀的目的。

4.學(xué)會(huì)交流

課外閱讀要取得預(yù)期效果，還須良師的啟蒙和與益友的探討。當(dāng)學(xué)生在閱讀中遇到自己不能解決的疑難問題時(shí)，教師要讓他們虛心向別人請(qǐng)教，不恥下問，一字為師。這樣學(xué)生便會(huì)從中獲得更多的知識(shí)，并做更深入的思考，從而延伸閱讀的外沿，收到更好的閱讀效果。

5.課內(nèi)與課外相聯(lián)系

小學(xué)語文教材中的文學(xué)作品，有很多都是中外名著的節(jié)選，教學(xué)時(shí)如能指導(dǎo)學(xué)生適時(shí)地閱讀原著，便會(huì)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使他們更好地理解課文，從而收到事功半倍的教學(xué)效果。

三、營(yíng)造氛圍，快樂閱讀

教師要給學(xué)生營(yíng)造課外閱讀的氛圍，創(chuàng)造課外閱讀的機(jī)會(huì)，使每位學(xué)生都在舒適、安靜的氛圍下讀書。

1.開放閱覽室，經(jīng)常組織學(xué)生到閱覽室上課外閱讀指導(dǎo)課，這樣就能讓學(xué)生感受到閱覽室是一個(gè)學(xué)習(xí)的樂園，是遨游知識(shí)的好場(chǎng)所。

2.建立班級(jí)圖書角。為了彌補(bǔ)學(xué)生書源的不足，動(dòng)員學(xué)生把個(gè)人的圖書暫時(shí)存放在班里，組織學(xué)生管理借閱。

3.給學(xué)生創(chuàng)造足夠的閱讀時(shí)間。教師根據(jù)教學(xué)需要，及時(shí)推薦合適的讀物或文章，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的溝通。同時(shí)減少書面練習(xí)，增加閱讀作業(yè)，為學(xué)生課外閱讀提供空間和時(shí)間。

四、積極評(píng)價(jià)，堅(jiān)持閱讀

為了讓閱讀堅(jiān)持前行，在閱讀指導(dǎo)中，我們建立有效的閱讀評(píng)價(jià)體系，讓學(xué)生的閱讀活動(dòng)一直處于積極快樂的狀態(tài)。讓學(xué)生在閱讀方面時(shí)時(shí)感受到老師的表?yè)P(yáng)，并且積極引導(dǎo)，適時(shí)激勵(lì)，最大限度地把小學(xué)生的閱讀積極性調(diào)動(dòng)起來。

1.開展活動(dòng)，促進(jìn)閱讀。

組織學(xué)生開展多種多樣的讀書活動(dòng)，如以班級(jí)為單位，開展“古詩(shī)朗誦會(huì)”、“講故事比賽”、“課本劇比賽”、“我的讀書方法”及展覽讀書筆記等，這樣就擴(kuò)展課外閱讀活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，教給閱讀方法，總結(jié)讀書成果，交流讀書心得和經(jīng)驗(yàn)，從而促進(jìn)閱讀的繼續(xù)前行。

2.行為鼓勵(lì)，延伸閱讀。

小學(xué)生畢竟還小，閱讀的良好習(xí)慣還沒有養(yǎng)成，在閱讀指導(dǎo)中就要有目的地培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。努力使他們做到：一要定書。閱讀的書一旦選定，就一定要讀完，千萬不可半途而廢。二要定時(shí)。針對(duì)自己的學(xué)習(xí)生活情況，選擇讀書的時(shí)間，切忌三天打魚兩天曬網(wǎng)。三要定量。根據(jù)自己的閱讀能力，制訂讀書計(jì)劃，并養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣。課外閱讀的關(guān)鍵在于堅(jiān)持，教師要經(jīng)常了解學(xué)生課外閱讀的執(zhí)行情況，督促學(xué)生完成閱讀任務(wù)。但不管怎樣，我們都要時(shí)不時(shí)地讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。班級(jí)中學(xué)生一個(gè)個(gè)效仿，就會(huì)形成濃厚的閱讀氛圍，全班學(xué)生的閱讀能力就會(huì)隨之提高。

篇(2)

關(guān)鍵詞：課外閱讀；興趣；方法

在小學(xué)階段，課外閱讀是語文課堂閱讀教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，也是拓寬學(xué)生視野的有效途徑。課外閱讀不僅使學(xué)生在閱讀中獲取知識(shí)，豐富閱歷，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，更重要的是讓學(xué)生在課外閱讀中接受德育、智育與美育教育，使學(xué)生思維能力與想象能力得到鍛煉和提高。因此，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的方法，是保障課外閱讀效果的前提和基礎(chǔ)。

一、激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣

沒有興趣的閱讀就沒有持久的動(dòng)力。激發(fā)學(xué)生的興趣是進(jìn)行課外閱讀的關(guān)鍵?！芭d趣是最好的老師?！碧貏e是小學(xué)階段，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣就更重要了。學(xué)生有了興趣，才能從內(nèi)心深處對(duì)課外閱讀產(chǎn)生主動(dòng)需要。孔子也說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！币灿∽C了學(xué)習(xí)興趣的重要，為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生課外閱讀的熱情和積極性，激活學(xué)生課外閱讀的欲望，使每位學(xué)生都積極投入到課外閱讀之中，最大限度地使學(xué)生參與讀書活動(dòng)，我們應(yīng)該從激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣入手。

二、指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的方法

就小學(xué)生課外閱讀而言，激發(fā)課外閱讀興趣是前提，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀則是取得課外閱讀實(shí)效的關(guān)鍵。

做任何事情，都要講究方法，這樣你才可能事半功倍。讀書亦是如此。然而，小學(xué)生年齡小、閱歷淺，閱讀時(shí)往往帶有盲目性、隨意性，這樣就不能提高閱讀的質(zhì)量。因此，指導(dǎo)學(xué)生課外讀書的方法尤為重要。

1.指導(dǎo)學(xué)生選擇健康、有益的課外讀物

課外閱讀益處多多，但開卷未必有益。別林斯基說得好：“閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不讀還要壞。我們必須學(xué)會(huì)這樣一種本領(lǐng)，選擇最有價(jià)值、最適合自己所需要的讀物?！睍r(shí)下出版物品種繁多，魚目混珠，所以，指導(dǎo)學(xué)生正確地選擇課外讀物非常重要。我們應(yīng)該把適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的好書推薦給學(xué)生。

教育學(xué)生讀好書，使他們從好書中認(rèn)識(shí)真、善、美，樹立正確的審美觀。

2.課外閱讀指導(dǎo)重視個(gè)體差異

據(jù)有關(guān)方面調(diào)查，因?qū)W生年齡、學(xué)段、性別、性格、心理特點(diǎn)等方面的差異，其閱讀興趣也隨之不同，一般來講：小學(xué)低中年級(jí)以童話、神話、寓言、民間故事為主，而高年級(jí)學(xué)生除故事外還對(duì)傳記、傳奇、驚險(xiǎn)小說等感興趣，可以說進(jìn)入了文學(xué)期。女生一般喜歡看有故事情節(jié)的書，而男孩則對(duì)史地、體育、科學(xué)等方面感興趣。

3.指導(dǎo)學(xué)生制訂課外閱讀計(jì)劃

兒童的意志、毅力、水平與定型的成年人有區(qū)別，要克服小學(xué)生常見的好奇心和盲目冒進(jìn)的心理，所以要講究閱讀的先后，閱

讀要有計(jì)劃地進(jìn)行，由課內(nèi)向課外延伸。

4.根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和閱讀時(shí)間合理安排課外閱讀

小學(xué)階段，就語文教學(xué)而言，各學(xué)段特點(diǎn)明顯。低年級(jí)安排兒歌等淺顯的兒童讀物，中年級(jí)安排易懂的寓言、童話、科學(xué)知識(shí)短文，高年級(jí)安排有代表性的中、長(zhǎng)篇小說等文學(xué)作品及報(bào)紙雜志。平時(shí)上課時(shí)間緊，安排篇幅小的文章、書報(bào)，寒暑假時(shí)間長(zhǎng)安排篇幅較長(zhǎng)的讀物。

5.指導(dǎo)學(xué)生做筆記

古人云：“不動(dòng)筆墨不讀書?！闭n外閱讀就要“養(yǎng)成讀書記筆記的習(xí)慣”。讀到好文章，摘錄好詞佳句，記下心得體會(huì)，日積月累，潛移默化，這就是閱讀的收獲。

篇(3)

一、課外閱讀的重要性

不要以為課外閱讀可有可無，可多可少。其實(shí)課外閱讀是對(duì)課內(nèi)閱讀的有效補(bǔ)充和提高，課內(nèi)閱讀是進(jìn)行課外閱讀的有效前提和基礎(chǔ)。根據(jù)一個(gè)人的成長(zhǎng)規(guī)律和我國(guó)教育升學(xué)考試制度，一個(gè)人一生中奠定人生觀、價(jià)值觀、知識(shí)基礎(chǔ)、閱讀興趣，在四年級(jí)到初二下學(xué)期。這一階段為最佳閱讀期，因?yàn)樗哪昙?jí)的孩子已具備一定的識(shí)字量，可進(jìn)行文字書籍的閱讀；而到初二下學(xué)期，學(xué)校會(huì)為中考而改變教學(xué)，沒有時(shí)間進(jìn)行閱讀，這是一個(gè)人一生中由于生理、心理、教育的發(fā)展，存在著的一個(gè)最佳閱讀時(shí)期，如果錯(cuò)過這一時(shí)期的大量閱讀，將會(huì)給孩子的成長(zhǎng)造成難以彌補(bǔ)的缺憾。如學(xué)生在這一階段掌握了高效的閱讀方法，閱讀了大量的文學(xué)名著、名人傳記、科普讀物等書籍，就為他今后的人生觀的確立、專業(yè)的選擇、人生目標(biāo)的確定、學(xué)習(xí)的能力打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。另外，若閱讀的缺乏會(huì)帶來明顯的后勁不足，表現(xiàn)為，許多大、中學(xué)生的語言文字水平下降，尤其表現(xiàn)在閱讀理解和寫作能力方面，使許多學(xué)生在中考和高考中束手無策，不僅直接影響語文成績(jī)，而且影響英語的閱讀理解、翻譯和寫作的成績(jī)。

二、課內(nèi)與課外相結(jié)合，興趣和習(xí)慣相結(jié)合

課內(nèi)教材與課外讀本相結(jié)合，學(xué)生主動(dòng)閱讀與被動(dòng)閱讀相結(jié)合。簡(jiǎn)單地說，課外閱讀的內(nèi)容應(yīng)與課外教材保持一致性或相近性，按“新課標(biāo)”的要求，針對(duì)本冊(cè)教材，把每個(gè)單元的課內(nèi)閱讀與課外閱讀結(jié)合起來，真正做到課內(nèi)閱讀向課外閱讀延伸，達(dá)到閱讀的目的。因此，利用好學(xué)校統(tǒng)一發(fā)放的“課外閱讀本”，根據(jù)每單元每課的內(nèi)容，并結(jié)合課外讀本的內(nèi)容，進(jìn)行教學(xué)。使課內(nèi)閱讀與課外閱讀相結(jié)合，既能使學(xué)生在課內(nèi)掌握的知識(shí)得到鞏固，在課內(nèi)培養(yǎng)的能力得到鍛煉，又有利于教師教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。若放任學(xué)生去找任何書籍去閱讀，效果會(huì)大打折扣。另外，還要注重方法的指導(dǎo)，所謂“不動(dòng)筆墨不讀書”。要指導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀時(shí)，把課內(nèi)學(xué)習(xí)的讀書方法運(yùn)用到課外閱讀中去。如：把描寫精彩的、含義深刻的句子劃一劃，圈一圈，自己對(duì)文中詞語的理解、作者所運(yùn)用的寫作方法的領(lǐng)悟以及讀書時(shí)的體會(huì)、疑問等，在句子旁邊批注。長(zhǎng)期堅(jiān)持，學(xué)生課外閱讀也養(yǎng)成了邊讀邊批劃的好習(xí)慣。由于學(xué)生的個(gè)性、情感、生活經(jīng)歷、興趣愛好、語文基礎(chǔ)各不相同，他們選擇課外閱讀材料也有所不同。因此，必須給學(xué)生自主選擇讀物的權(quán)利，讓每個(gè)學(xué)生都能在一種和諧的氣氛中，積極、主動(dòng)地進(jìn)行適合自己水平的閱讀，給學(xué)生一個(gè)自由發(fā)揮的空間，讓他們靈活的思想自由翱翔，這樣學(xué)生就會(huì)讀有興趣，讀有目標(biāo)，讀有收獲。課外閱讀應(yīng)讓學(xué)生養(yǎng)成做讀書筆記的好習(xí)慣。為了使學(xué)生讀書有所獲，教師要讓學(xué)生養(yǎng)成做讀書筆記、認(rèn)真讀書的好習(xí)慣。讀過一本讀物后，引導(dǎo)學(xué)生把課外閱讀的書名記錄下來，書中的好詞好句、語言優(yōu)美、內(nèi)容精彩的句、段、篇摘抄下來，讓學(xué)生有感而發(fā)，寫讀后的感想、寫隨筆。并指導(dǎo)他們根據(jù)不同類型的課外讀物，分別記載，這樣學(xué)生的讀書筆記可以當(dāng)資料保存。例如：古詩(shī)詞摘抄本、成語摘抄本、好詞好句摘抄本、名言警句摘抄本、讀后感、仿寫、續(xù)寫片段等。這樣不僅使學(xué)生積累了豐富的語言文字資料，而且使學(xué)生養(yǎng)成了良好的讀書習(xí)慣。

三、掌握好課外閱讀的三個(gè)原則

1.課外讀本與課內(nèi)教材相匹配。若匹配課外閱讀就能延續(xù)課堂教學(xué)，例如：學(xué)習(xí)《陳涉世家》，就讓學(xué)生學(xué)習(xí)課外讀本的《項(xiàng)羽本紀(jì)》選文，了解不同歷史背景下的英雄不同的風(fēng)范。通過閱讀，學(xué)生的閱讀興趣有增無減，因?yàn)樵谡n本之外會(huì)發(fā)現(xiàn)有更多的東西和書上的內(nèi)容一樣精彩，內(nèi)容匹配之外還要注意量的匹配，不要貪多。

2.課外閱讀中教師應(yīng)有適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。“適當(dāng)指導(dǎo)”是指在那些會(huì)有閱讀難點(diǎn)和文字障礙的文章上才要教師指導(dǎo)一下，比如遇到較難的文言文，若不作適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)，學(xué)生讀不懂內(nèi)容，往往讀不下去。又如議論文、說明文等比較講究技巧的閱讀，不妨事先就準(zhǔn)備好一些文章的內(nèi)容進(jìn)行提問，從內(nèi)容、方法、觀點(diǎn)等讓學(xué)生有成就感。

篇(4)

（小博士）

同學(xué)們，老師經(jīng)常強(qiáng)調(diào)要我們發(fā)揮課外閱讀的自主性，這是因?yàn)?，閱讀的自主性越強(qiáng)，課外閱讀的面就會(huì)越廣，閱讀的興趣就會(huì)越濃，這樣才能彌補(bǔ)課內(nèi)閱讀的不足。那么，在課外閱讀時(shí)，我們?cè)撊绾伟l(fā)揮自主性呢？

一、營(yíng)造課外閱讀的氛圍

同學(xué)們可以自主創(chuàng)辦“班級(jí)圖書室”，每個(gè)人都想辦法，為管理、借閱圖書獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策；同學(xué)們還可以自己動(dòng)手，在家里建立一個(gè)“小書房”，為自己營(yíng)造一個(gè)溫馨、充滿情趣的“讀書小天地”。此外，同學(xué)們還可以利用班級(jí)板報(bào)、年級(jí)櫥窗，自主開辟課外閱讀欄目，比如“讀書心得”“讀書樂園”“好書伴我行”等。

二、選擇合適的閱讀內(nèi)容

同學(xué)們可以自主地將教材中的課文與課外讀物進(jìn)行對(duì)比閱讀；還可以根據(jù)自己的愛好、學(xué)習(xí)中遇到的困難，自主選擇課外讀物閱讀。

三、運(yùn)用熟悉的閱讀方法

在進(jìn)行課外閱讀的時(shí)候，同學(xué)們一定要運(yùn)用一些行之有效的閱讀方法。如，閱讀報(bào)紙的時(shí)候，我們可以先快速瀏覽，捕捉到要點(diǎn)后再仔細(xì)閱讀；查找資料的時(shí)候，我們要先確定閱讀目標(biāo)，然后快速瀏覽，最后再認(rèn)真地細(xì)讀。當(dāng)然，我們還可以借鑒其他同學(xué)的閱讀方法。

四、確定閱讀筆記的形式

每個(gè)同學(xué)的家庭環(huán)境不同，各自的經(jīng)歷也不同，對(duì)同一讀物的感受也不同。因此，我們可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，并結(jié)合各自的閱讀習(xí)慣，自主確定記讀書筆記的形式。

五、設(shè)計(jì)展示成果的方式

篇(5)

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文 教學(xué) 課外閱讀

人們常說：一個(gè)愛讀書的民族是一個(gè)素質(zhì)高的民族。一個(gè)人如果養(yǎng)成了愛讀書的好習(xí)慣，那他就會(huì)不斷的進(jìn)步。因?yàn)?，語言承載著思想，承載著情感，承載著知識(shí)，承載著文化，在讀書的同時(shí)也就接受了知識(shí)，接受了文化，也就訓(xùn)練了思維，陶冶了情操，提高了認(rèn)識(shí)，優(yōu)化了素質(zhì)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求小學(xué)生應(yīng)具有獨(dú)立閱讀能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。其中，語言文字積累的途徑是聽和讀。這就需要我們語文教師必須樹立大語文教學(xué)觀，要引導(dǎo)學(xué)生在會(huì)讀一本書的基礎(chǔ)上，走出課堂，走向生活，廣泛開展課外閱讀，博覽群書，吸取名家名篇的精華。那么，作為小學(xué)語文教師應(yīng)如何加強(qiáng)學(xué)生的語文課外閱讀呢？

一、培養(yǎng)小學(xué)生濃厚的課外閱讀興趣

“興趣是最好的老師”，只有當(dāng)小學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣后，才會(huì)激發(fā)他們的閱讀動(dòng)力，變“要我讀”為“我要讀”?，F(xiàn)代的小學(xué)生喜歡從媒體獲得直觀知識(shí)，對(duì)靜心讀書興趣不濃，因此在課外閱讀興趣培養(yǎng)方面，我們教師首先應(yīng)該積極創(chuàng)設(shè)情境，恰當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w教學(xué)輔助手段，創(chuàng)設(shè)有趣味的課外閱讀情境，讓學(xué)生身臨其境，在“樂中學(xué)，趣中獲”；其次應(yīng)充分發(fā)揮小學(xué)生的想象空間，引導(dǎo)他們展開豐富的想象，使他們從有限的文字中領(lǐng)悟到無窮的內(nèi)涵；再次，由于小學(xué)生活潑好動(dòng)、喜愛表演，應(yīng)以表演、游戲等形式激發(fā)課外閱讀興趣，使學(xué)生不斷加深對(duì)課文的理解，充分享受到閱讀的樂趣；最后，積極開展各種活動(dòng)培養(yǎng)課外閱讀的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，從而使小學(xué)生自覺進(jìn)行課內(nèi)、課外閱讀。

二、教給小學(xué)生有效的課外閱讀方法

閱讀教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)、落腳點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力，也就是說，閱讀教學(xué)的最終目標(biāo)是使學(xué)生能夠獨(dú)立閱讀，“授之以魚，不如授之以漁”，應(yīng)賦予學(xué)生開啟知識(shí)大門的金鑰匙。要教給小學(xué)生有效的課外閱讀方法，我認(rèn)為教師首先要掌握一些常用的讀書方法，比如邊讀邊想法、聯(lián)系實(shí)際法、情感體驗(yàn)法等，并在教學(xué)過程中靈活地運(yùn)用這些方法指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀實(shí)踐；其次教師要有培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的意識(shí)，要把指導(dǎo)課外閱讀方法作為一項(xiàng)重要的教學(xué)目標(biāo)，并且設(shè)計(jì)出實(shí)施的步驟和方法，將閱讀方法滲透在閱讀教學(xué)過程之中；最后，教師在教給學(xué)生閱讀方法時(shí)應(yīng)注意精略并重、讀寫結(jié)合，讀前提出要求，讀中相機(jī)指導(dǎo)，讀后歸納總結(jié)，使學(xué)生經(jīng)過一次次的閱讀實(shí)踐逐漸領(lǐng)悟課外閱讀的方法，并在平時(shí)課外閱讀時(shí)反復(fù)運(yùn)用，逐步熟練，最終形成一定的閱讀能力。

三、為學(xué)生推薦合適的課外讀物，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力

當(dāng)學(xué)生讀自己喜歡讀的書時(shí)，他會(huì)讀得津津有味，完全沉浸在書的世界里，和書里的人物同喜同悲。反之，學(xué)生就會(huì)感到枯燥無味。因此，學(xué)生的閱讀興趣激發(fā)起來后，教師就要適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生選擇合適的課外書，讓學(xué)生有好書可讀。推薦的讀物要與學(xué)生的生活密切相關(guān)，這樣，文章的語言就很容易與學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)建立聯(lián)系。學(xué)生讀這類文章，會(huì)感到十分親切。因?yàn)橛幸欢ǖ纳罱?jīng)驗(yàn)，所以理解起來就沒有困難。更重要的是，已有的經(jīng)驗(yàn)積累能幫助學(xué)生找到更準(zhǔn)確的表達(dá)語言，同時(shí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的語感。小學(xué)生課外閱讀活動(dòng)本身便是極具創(chuàng)造因素的活動(dòng)。教師在組織和指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的過程中，要努力創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的民主環(huán)境，為學(xué)生搭建展示自己獨(dú)特見解的平臺(tái)，使學(xué)生敢于說出自己的理解和看法，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度去體會(huì)文本所表達(dá)的內(nèi)容，積極倡導(dǎo)“標(biāo)新立異”，發(fā)展學(xué)生的形象思維，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造能力。

四、教給學(xué)生課外閱讀、做閱讀筆記的方法，加強(qiáng)課外閱讀的指導(dǎo)

篇(6)

現(xiàn)代社會(huì)要求人們具有良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新意識(shí)，合作意識(shí)和開闊的視野，具備包括閱讀理解與表達(dá)在內(nèi)的多方面能力。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)閱讀作了相應(yīng)的要求。要求學(xué)生具有獨(dú)立的閱讀能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法，能初步理解鑒賞文學(xué)作品，為了促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。九年課外閱讀的總量在400萬字以上。

二、研究的對(duì)象與方法：

（1）調(diào)查時(shí)間

2006年8—9月

(2)調(diào)查對(duì)象

采取隨即抽樣的方法，選取了甘肅省永昌縣的五所農(nóng)村初中學(xué)校（新城子中學(xué)、紅山窯中學(xué)、焦家莊中學(xué)、東寨中學(xué)、六壩中學(xué)）的七至九年級(jí)的學(xué)生，每校分別抽取200名，共一千名同學(xué)作為調(diào)查對(duì)象，發(fā)放問卷1000份回收有效問卷768份。

（3）調(diào)查內(nèi)容及方法

為了解我校學(xué)生的課外閱讀情況及存在的問題，從以下幾個(gè)方面對(duì)三個(gè)年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查：

1、學(xué)生閱讀動(dòng)機(jī)和興趣；

2、學(xué)生閱讀時(shí)間；

3、學(xué)生的閱讀種類；

4、學(xué)生的閱讀方式；

5、學(xué)生閱讀書籍的來源；

6、學(xué)生閱讀時(shí)間及做讀書筆記的情況；

7、閱讀中外名著及雜志報(bào)刊的情況；

8、學(xué)生閱讀數(shù)量。結(jié)果采用問卷調(diào)查法、數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)法相結(jié)合的方法進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析。

·社會(huì)調(diào)查報(bào)告格式 ·社會(huì)調(diào)查報(bào)告怎么寫 ·中學(xué)生社會(huì)調(diào)查報(bào)告 ·大學(xué)生社會(huì)調(diào)查報(bào)告

三、調(diào)查結(jié)果及其具體分析

本次調(diào)查發(fā)放問卷1000份，收回768份，問卷調(diào)查整理后得到如下結(jié)果：

1、閱讀興趣和動(dòng)機(jī)

閱讀興趣：

A 感興趣70%，

B 一般 24%

C 不感興趣6%

閱讀動(dòng)機(jī)：

A 增長(zhǎng)知識(shí)，開拓視野48%

B 娛樂休閑8%

C 提高寫作能力 44%

從閱讀的興趣和閱讀的動(dòng)機(jī)來看，大部分學(xué)生喜歡課外閱讀，也認(rèn)識(shí)到課外閱讀能夠增長(zhǎng)知識(shí)、開拓視野、提高寫作能力。

2、閱讀的時(shí)間

閱讀時(shí)間段:

A 雙休日24%

B 完成學(xué)習(xí)任務(wù)后49%

C 隨時(shí)讀27%

閱讀時(shí)間長(zhǎng)度:

A 每周2小時(shí)內(nèi)20%

B 2-4小時(shí)56%

C 4-6小時(shí)20%

從閱讀時(shí)間看，大多數(shù)學(xué)生能夠堅(jiān)持每周閱讀，基本不讀的只占4%，這說明學(xué)生大部分能意識(shí)到課外閱讀的重要性。

3、閱讀的種類

閱讀種類:

A 作文選 30%

B 故事書 8%

C 影視娛樂10%

D 中國(guó)古典名著 15%

E 童話寓言 10%

F 武俠小說 3%

G 雜志 1%

H 詩(shī)歌散文 2%

I 卡通類15%

J 言情小說2%

K 報(bào)刊類5%

L 外國(guó)名著 0%

從閱讀種類看，喜歡看作文選、卡通類口袋書、中國(guó)古典文學(xué)名著的人數(shù)多，其次是影視娛樂，童話寓言和故事書的人數(shù)也有一定比例，但對(duì)雜志、報(bào)刊、外國(guó)文學(xué)名著，詩(shī)歌散文的涉獵幾乎為0。

4、閱讀的方式方法

閱讀方式：

A 隨便翻翻8%

B 應(yīng)付式15%

C 認(rèn)真做筆記77%

有無計(jì)劃性：

A 有計(jì)劃30%

B 無計(jì)劃70%

從閱讀方式和有無計(jì)劃地閱讀上來看，學(xué)生閱讀存在很大問題，如無計(jì)劃性、無目的性，沒有養(yǎng)成良好的作讀書筆記的意識(shí)和習(xí)慣，這些也將直接影響課外閱讀的質(zhì)量。

5、閱讀數(shù)量

閱讀數(shù)量：（一學(xué)期閱讀量）

A 10本以上0%

B 5-10本 0%

C 1-4本 75%

D 0本 25%

從閱讀數(shù)量上看，一學(xué)期讀5本以上的為0，還有25%的學(xué)生一學(xué)期未看一本書。這與《新課程標(biāo)準(zhǔn)》一學(xué)期閱讀要求相距甚遠(yuǎn)。對(duì)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求閱讀的文學(xué)書目調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，閱讀5本以上的只占5%，閱讀5本以下的占75%，一本都沒看過的占25%。

6、閱讀書籍來源

閱讀書籍來源:

A 自己買50%

B 向別人借30%

C 學(xué)校圖書室20%

從閱讀書籍的來源看，學(xué)生有自己購(gòu)買書本的條件。

7、他人對(duì)課外閱讀的影響

他人對(duì)課外閱讀影響:

A 父母40%

B 老師38%

C 朋友20%

D 親戚2%

從他人對(duì)課外閱讀影響看，教師的影響仍然很小，教師對(duì)學(xué)生課外閱讀的作用有很大的潛力可以挖掘。

四、存在的問題

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)了一些共性的問題：

1、學(xué)生課外閱讀的興趣較高，以增長(zhǎng)知識(shí)，開拓視野為主要?jiǎng)訖C(jī)；

2、學(xué)生課外閱讀的時(shí)間少且閱讀量不足；

3、學(xué)生課外閱讀的種類單一，無選擇性；

4、自主地會(huì)做筆記的學(xué)生較少；

5、學(xué)生讀中國(guó)古典名著和卡通類娛樂雜志及影視作品的比例大，而對(duì)現(xiàn)代詩(shī)歌散文、小說和報(bào)刊類涉獵較少。

五、反思與建議

從調(diào)查的結(jié)果來看，學(xué)生課外閱讀量如此貧乏，尤其文學(xué)名著閱讀量嚴(yán)重不足，對(duì)科技讀物也不重視。課外閱讀量的嚴(yán)重不足直接影響課堂教學(xué)。自2000年試行新教材以來，任課教師感觸最深的是學(xué)生知識(shí)面太窄，看的課外書太少，很多問題無法交流，語言感知能力較差。課堂內(nèi)的一些問題因少于或沒有接觸過此類知識(shí)而無法議論，無法自行解決，這樣老師不得不越俎代庖，影響教學(xué)效果，學(xué)生的很多能力無法得到鍛煉。從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的大多數(shù)學(xué)生都明白課外閱讀的重要性，部分學(xué)生也非常喜歡，而且大部分學(xué)生都有能力購(gòu)買一些課外讀物，可為什么課外閱讀量還如此少，課外知識(shí)還如此貧乏？審視我們的教育環(huán)境，教育方法，本人覺得有如下原因：

1、教師不真正重視課外閱讀。教師比學(xué)生更清楚課外閱讀的重要性，但在行動(dòng)上并沒有真正重視起來，在升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的今天，學(xué)校注重的是升學(xué)率，教師為了完成指標(biāo)，讓學(xué)生扎進(jìn)作業(yè)堆，只顧“眼前利益”，沒有對(duì)語言教學(xué)的策略進(jìn)行深入思考，沒有在策略上取勝的意識(shí)。不會(huì)留些空余時(shí)間讓學(xué)生看課外書，更沒有心思指導(dǎo)學(xué)生看課外書。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，“閱讀書源”來自自己購(gòu)買的比例大，研究“課外閱讀教學(xué)”指導(dǎo)的潛力很大?！坝绊懻n外閱讀的原因”是教師不重視。調(diào)查中，老師沒有強(qiáng)行要求的占60%，很多學(xué)生在回答“為什么不看課外讀物”時(shí)說，老師不強(qiáng)行要求，也看不懂。

2、電視、音樂等視聽媒體的沖擊，這一代孩子基本在電視機(jī)、VCD前長(zhǎng)大，他們更熱衷于那些圖像式、聲音式的東西，對(duì)文學(xué)的迷戀程度大大降低了。閱讀的啟蒙教育太晚了，看書并不是為了領(lǐng)略語言文字世界的精湛，而是圖消遣，尋開心。如今，家家戶戶都了有電視、VCD機(jī)。于是不少學(xué)生把課余時(shí)間都花在看電視、聽音樂。80%的學(xué)生把“休閑娛樂”當(dāng)作閱讀目的，久而久之將會(huì)導(dǎo)致一代人的知識(shí)貧乏、思維貧乏、文學(xué)修養(yǎng)貧乏、這是十分可怕的。

面對(duì)學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀和《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，我們這些教育者又該如何呢？

首先，學(xué)校尤其語文教師要轉(zhuǎn)變觀念，變苦教、苦學(xué)為講究策略的巧教活學(xué)。新課程的推行，考試方式也發(fā)生了很大的變化，更側(cè)重于學(xué)生能力的考察。在這樣的大環(huán)境下，全體語文教師應(yīng)認(rèn)真貫徹素質(zhì)教育，為學(xué)生的課外閱讀創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境。比如，減輕作業(yè)量，調(diào)整出課時(shí)讓學(xué)生讀書。給出書目讓學(xué)生去讀,沒有書籍的學(xué)生應(yīng)在教師的指導(dǎo)下購(gòu)買到2本。學(xué)校也應(yīng)開放圖書室，為學(xué)生創(chuàng)造好的閱讀環(huán)境，培養(yǎng)閱讀氛圍。語文組還可以開展讀書筆記展評(píng)，讀書知識(shí)競(jìng)賽，提高學(xué)生閱讀興趣。

篇(7)

【關(guān)鍵詞】元認(rèn)知策略 初中語文課外閱讀 制訂計(jì)劃與實(shí)施監(jiān)控 適時(shí)調(diào)節(jié)與指導(dǎo)

【中圖分類號(hào)】G633.33 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）09-0088-02

元認(rèn)知是弗拉維爾（Flavel）于20世紀(jì)70年代提出的一個(gè)概念，他認(rèn)為，元認(rèn)知就是個(gè)體關(guān)于自己的認(rèn)知過程的知識(shí)和調(diào)節(jié)這些過程的能力。它包括兩個(gè)相對(duì)獨(dú)立的成分：一個(gè)是元認(rèn)知知識(shí)，即有關(guān)個(gè)人、任務(wù)以及策略的知識(shí)；一個(gè)是元認(rèn)知控制，它包括計(jì)劃、監(jiān)控和調(diào)節(jié)。元認(rèn)知監(jiān)控是指?jìng)€(gè)體在認(rèn)知活動(dòng)中，對(duì)自己的認(rèn)知活動(dòng)進(jìn)行積極監(jiān)控和相應(yīng)的調(diào)節(jié)，以達(dá)到預(yù)定目標(biāo)，即知道何時(shí)做，如何做，即有關(guān)修正人、任務(wù)以及策略的知識(shí)。

元認(rèn)知策略則是一種典型的學(xué)習(xí)策略，指學(xué)生對(duì)自己整個(gè)學(xué)習(xí)過程的有效監(jiān)視及控制的策略。學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)習(xí)者要學(xué)會(huì)使用一些策略去評(píng)估自己的理解、預(yù)計(jì)學(xué)習(xí)時(shí)間、選擇有效的計(jì)劃來學(xué)習(xí)解決問題。例如，假如你讀一本書，遇到一段讀不懂，你該怎么辦呢？你或許會(huì)慢慢再讀一遍；你或許會(huì)尋找其他線索，如圖、表、索引等來幫助理解；或許你還會(huì)知道這一章更前面的部分，這意味著你要學(xué)會(huì)如何知道你什么地方不懂，以及如何去改正你自己。此外，你還要能預(yù)測(cè)可能會(huì)發(fā)生什么，或者能說出什么是明智的，什么不是明智的。所有這些都屬元認(rèn)知策略。

在指導(dǎo)初中學(xué)生語文課外閱讀活動(dòng)中，元認(rèn)知策略起著不可估量的作用。它既對(duì)整個(gè)閱讀活動(dòng)進(jìn)行了解、評(píng)價(jià)、監(jiān)視和調(diào)節(jié)，又對(duì)閱讀認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的其它因素進(jìn)行了解、評(píng)價(jià)和調(diào)節(jié)。元認(rèn)知策略能有效地提高初中生閱讀認(rèn)知活動(dòng)的效果、開發(fā)學(xué)生的智力，有助于學(xué)生閱讀主體性的發(fā)展。

在現(xiàn)代教育理論和二十一世紀(jì)我國(guó)素質(zhì)教育的目標(biāo)中，都突出了學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)、積極地學(xué)習(xí)，而學(xué)生主體性的發(fā)展與元認(rèn)知是緊密聯(lián)系的。強(qiáng)調(diào)學(xué)生課外閱讀的主體性，就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生成為課外閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，并能自覺地管理、調(diào)控自己的課外閱讀。而這正需要學(xué)生更多地了解自己的閱讀過程和特點(diǎn)，改進(jìn)自己的閱讀策略和方法。學(xué)生元認(rèn)知的發(fā)展將促進(jìn)學(xué)生整個(gè)自我意識(shí)水平的提高，它不僅為學(xué)生了解和調(diào)控自己的閱讀活動(dòng)提供可能性，也為學(xué)生了解和調(diào)控自己課外閱讀多方面的活動(dòng)提供可能性，從而更有力地促進(jìn)學(xué)生課外閱讀的主體性的發(fā)展。

在教學(xué)實(shí)踐中，通過師生心靈交流等激發(fā)學(xué)生主動(dòng)閱讀的動(dòng)力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)、邊讀邊思考、加強(qiáng)課外閱讀等，習(xí)得常用的語文學(xué)習(xí)方法；通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑、學(xué)會(huì)自讀自悟自答、教給學(xué)生必要的閱讀策略等，讓學(xué)生主動(dòng)、自主地學(xué)習(xí)語文。我深切地感受到，元認(rèn)知策略在初中生語文課外閱讀活動(dòng)中起到很好的指導(dǎo)性作用。

一、指導(dǎo)制訂課外閱讀活動(dòng)計(jì)劃

課外閱讀活動(dòng)計(jì)劃包括設(shè)置課外閱讀活動(dòng)目標(biāo)、選擇閱讀材料、制定實(shí)施步驟及分析如何完成閱讀任務(wù)。給課外閱讀活動(dòng)做計(jì)劃就猶如足球教練在比賽前針對(duì)性地對(duì)對(duì)方球隊(duì)的特點(diǎn)與出場(chǎng)情況提出對(duì)策。

在新課程標(biāo)準(zhǔn)中“教學(xué)要求”有了許多具體而明確的量化規(guī)定?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定“義務(wù)教育九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上”為完成這一課外閱讀量，各位教師就要著眼于本班學(xué)生的特點(diǎn)，制定課外閱讀活動(dòng)計(jì)劃，保證學(xué)生的課外閱讀時(shí)間，并積極發(fā)揮學(xué)生的主體性，充分讓學(xué)生選擇自己感興趣的課外讀物。課外閱讀活動(dòng)可以涉及閱讀時(shí)事新聞、科學(xué)知識(shí)、文藝作品、歷史故事等不同的門類，進(jìn)行廣泛地閱讀。

制定了目標(biāo)后，要指導(dǎo)幫助學(xué)生選擇好閱讀材料。為此，我讓學(xué)生開展討論，結(jié)合平時(shí)自己閱讀的課外書，確定大家喜愛的課外讀物，如《伊索寓言》《科幻故事》《魯濱遜漂游記》《讀者》《青年文摘》……或有益于激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的，或有利于學(xué)生身心發(fā)展的，或幫助鞏固課堂教學(xué)效果的，或與自己生活密切相關(guān)的……然后在班中設(shè)立了“圖書角”，每位學(xué)生把自己閱讀過的一兩本喜愛的課外讀物借用到班級(jí)“圖書角”中，每月進(jìn)行更換，每天利用中午休息時(shí)間組織學(xué)生自由借閱課外書。我還指導(dǎo)學(xué)生自己制訂閱讀活動(dòng)計(jì)劃，除了中午閱讀外，每天需要閱讀的定量字?jǐn)?shù)，每周閱讀定量的讀本數(shù)量，每月要完成的閱讀任務(wù)。為了落到實(shí)處，每天放學(xué)回家擠半小時(shí)作為課外閱讀活動(dòng)時(shí)間。這樣，解決了學(xué)生完成閱讀任務(wù)的時(shí)間問題，保證了課外閱讀活動(dòng)計(jì)劃的實(shí)施并完成。

讓學(xué)生在原來閱讀的基礎(chǔ)上，自己調(diào)整課外閱讀活動(dòng)時(shí)間，制訂課外閱讀活動(dòng)計(jì)劃，發(fā)揮了學(xué)生的主人翁作用，使學(xué)生讀有目標(biāo)、讀有趣味、讀有書源、讀有時(shí)間。

二、指導(dǎo)實(shí)施課外閱讀活動(dòng)監(jiān)控

課外閱讀活動(dòng)監(jiān)控包括閱讀時(shí)對(duì)注意加以跟蹤、對(duì)材料進(jìn)行自我提問，課外閱讀活動(dòng)時(shí)監(jiān)視自己的閱讀速度和時(shí)間。這些都讓學(xué)生警覺自己在閱讀注意和理解方面可能出現(xiàn)的問題，以便及時(shí)找出來，并加以改正。只有專心地進(jìn)行閱讀活動(dòng)，不斷地練習(xí)從而形成好的閱讀習(xí)慣，提高自己的閱讀速度并保證活動(dòng)時(shí)間，才能讓學(xué)生在活動(dòng)中獲取更多的效益。

首先，注意激發(fā)學(xué)生持之以恒的閱讀興趣。我利用一切機(jī)會(huì)調(diào)動(dòng)、激發(fā)學(xué)生的讀書熱情，盡力幫助學(xué)生自覺主動(dòng)地克服課外閱讀“一時(shí)熱”的毛病。這樣，在課外閱讀活動(dòng)中學(xué)生努力做到堅(jiān)持課外閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

其次，注重指導(dǎo)學(xué)生行之有效的閱讀方法。閱讀方法主要有精讀、略讀、瀏覽、默讀、朗讀、選讀、摘讀等。閱讀能力的提高主要得益于精讀；略讀、瀏覽的速度較快，常常一目幾行，了解大概內(nèi)容；默讀可以提高閱讀速度，還可以帶著問題閱讀，做到邊讀邊思考；還要重視朗讀訓(xùn)練等等。當(dāng)然學(xué)生在課外閱讀活動(dòng)中會(huì)意識(shí)到某些方法不恰當(dāng)或行不通，需要嘗試其它的閱讀方法。這樣，老師的科學(xué)指導(dǎo)就很有必要了。我注意各種閱讀方法的有機(jī)結(jié)合，重視學(xué)生閱讀方法的科學(xué)指導(dǎo)。

第三，努力提高學(xué)生質(zhì)疑問難的閱讀能力。學(xué)生在課外閱讀活動(dòng)中會(huì)遇到許多疑難，或者會(huì)不斷地向自己提出問題。老師平時(shí)多點(diǎn)撥、多鼓勵(lì)，注重分層次、分階段、分內(nèi)容進(jìn)行閱讀訓(xùn)練。張弛有度的專項(xiàng)訓(xùn)練，可以加深學(xué)生對(duì)閱讀材料的理解，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，不斷提高學(xué)生課外閱讀的效率和質(zhì)量。

此外，我還組織學(xué)生開展豐富的課外活動(dòng)，如讀書交流會(huì)、評(píng)選優(yōu)秀讀書筆記、故事會(huì)、朗誦比賽、讀書知識(shí)競(jìng)賽、談天說地、讀書小報(bào)等形式，讓學(xué)生用足夠的時(shí)間廣泛開展課外閱讀交流，監(jiān)控學(xué)生課外閱讀活動(dòng)情況，了解學(xué)生的活動(dòng)信息，隨時(shí)提示學(xué)生出現(xiàn)的活動(dòng)偏差，及時(shí)糾正，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

三、指導(dǎo)課外閱讀活動(dòng)調(diào)節(jié)

課外閱讀活動(dòng)的適時(shí)調(diào)節(jié)，是與課外閱讀監(jiān)控相緊密聯(lián)系的。例如，學(xué)生在意識(shí)到課外閱讀不理解的某一部分時(shí)，他就會(huì)退后去讀有關(guān)的段落；在閱讀有困難的或不熟的內(nèi)容時(shí)會(huì)放慢速度，翻閱有關(guān)的閱讀資料等。

課外閱讀調(diào)節(jié)能幫助學(xué)生矯正閱讀行為，補(bǔ)救其閱讀中的不足。在開展課外閱讀活動(dòng)后，我經(jīng)常性地讓學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)交流，提出一些問題，及時(shí)總結(jié)，讓學(xué)生檢查閱讀材料的選擇、閱讀的效果和閱讀的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，并根據(jù)反饋信息，及時(shí)地、經(jīng)常性地采取調(diào)節(jié)和補(bǔ)救性措施，不斷改善和提高閱讀效果。隨著元認(rèn)知能力的提高，閱讀活動(dòng)中遇到困難后，閱讀者可以通過自我監(jiān)控和調(diào)節(jié)來不斷改進(jìn)自己的閱讀技能，補(bǔ)償閱讀理解中的困難，提高閱讀的水平與成績(jī)，這已被不少研究者所證實(shí)。

同時(shí)，在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀活動(dòng)實(shí)踐中，我深深地認(rèn)識(shí)到，還必須將元認(rèn)知與閱讀活動(dòng)不良學(xué)生的動(dòng)機(jī)、情感、信念、價(jià)值觀整合在一起，結(jié)合當(dāng)代“學(xué)習(xí)學(xué)”理論，努力將閱讀活動(dòng)不良學(xué)生培養(yǎng)成自我調(diào)節(jié)的學(xué)習(xí)者，展開更深入、更豐富的研究。

總之，在初中語文課外閱讀活動(dòng)中，初步嘗試元認(rèn)知策略指導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)制訂計(jì)劃、進(jìn)行自我監(jiān)控和調(diào)節(jié)，就可以加速提高課外閱讀自我管理能力，切實(shí)發(fā)揮學(xué)生在課外閱讀中的主體性作用，能更有效地提高課外閱讀的效果。

參考文獻(xiàn)：

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